第一篇：一年級上冊數學第七單元加與減(二)教案(新版北師大版)

一年級上冊數學第七單元加與減(二)教

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第七單元加與減

（二）單元教學內容

（1）

掌握20以內數的大小和11——20各數的讀法和寫法，以及十加幾和十幾減幾的不退位減法的計算。

（2）

掌握兩個一位數相加得數超過10的加法，即20以內進位加法，以及用20以內進位加法解決實際問題。

（3）

掌握十幾減幾需要退位的減法，即“20以內退位減法”，以及解決實際問題。

單元教學目標

知識目標：正確數出11——20之間的物體個數，掌握20以內數的大小，認識十位和個位，初步了解十進制，能迅速寫出11—20各數，熟練口算十加幾和相應的減法；

能力目標：掌握20以內進位加法和退位減法的計算方法，并能熟練計算和運用20以內進位加法和退位減法解決簡單的實際問題。

情感目標：讓學生體驗數學與生活的密切聯系，培養(yǎng)學生學習數學、用數學的興趣，體驗學有用數學的快樂。

學生情況分析

（1）學生在認識了10以內各數的基礎上，在認識11—20各數并不難。但是然學生建立數位的概念有難度，所以讓學生建立“十位”“個位”的概念作為難點。

（2）學生已經有了10以內加減法的基礎，掌握20以內的進位加法和退位減法應該不會很難，但應該引導學生從多種算法中選擇適合自己的方法，這也是本單元的重點。

單元教學重點

學生已經有了10以內加減法的基礎，掌握20以內的進位加法和退位減法應該不會很難，但應該引導學生從多種算法中選擇適合自己的方法，這也是本單元的重點。

單元教學難點

學生在認識了10以內各數的基礎上，在認識11—20各數并不難。但是然學生建立數位的概念有難度，所以讓學生建立“十位”“個位”的概念作為難點。

教學方法

（1）

重視引導學生在具體的操作活動中，使新知識不斷內化到已有的認知結構中；

（2）

引導學生動手操作，開展多種形式的教學活動學習知識；

（3）

處理好算法多樣化的教學，引導學生自覺比較自己的算法，選擇適合自己的算法。

學困生突破方法

（1）

采取靈活、有趣的方法提高計算練習的效果；

（2）

引導學生把所學知識用到生活中去，解決身邊的數學問題。

課時劃分

古人計數2課時

練習三

課時

搭積木

課時

做個加法表

課時

有幾瓶牛奶

課時

數學好玩

課時

有幾棵樹

課時

一起做游戲

課時

有幾只小鳥

課時

課題

古人計數

課型

新授課

教學目標

知識目標：在具體的操作活動中，讓學生認、讀、寫11～20各數，掌握20以內數的順序，初步建立數位的概念。

能力目標：培養(yǎng)學生能夠準確地用數學語言對概念進行表達的能力。

情感目標：培養(yǎng)學生勤于動手和勤于動口的習慣。

教學重點

1～20這些數的個位和十位上各數的含義

教學難點

對“數位”的理解

教具準備

小棒，計數器。

教師指導與教學過程

學生學習活動過程

設計意圖和修改

一、教學導入

活動一：建立數位概念．

師：數一數，有幾只羊，用小棒代表羊的只數，需要幾根小棒？（：主題圖）

（一）數小棒

．老師手里有幾根小棒？我們來數一數，1、2、3、4、5、6、7、8、9、10．

2．一根一根數，有10根小棒，也就是10個1．現在我們把它捆成一捆，它就成了1個十．

3．讓學生再拿出1根小棒．

（1）現在是幾根小棒？

（2）它是由什么組成的？

（3）它里面有幾個十和幾個一？

（二）介紹計數器及數位

．從右邊起，第一位是個位，第二位是十位．十位上的1就表示是10．

2．讓學生在計數器上撥出11．

3．同樣的方法讓學生學會數、認、讀、寫12～20各數．

師生一起數，個數大于10

生：自己數出10根小棒，并將10根捆成一捆，體會10個一就是1個十．

生：是由1個十和1個一組成的 生：它里面有1個十和1個一

生：一邊撥一邊說：“在個位上撥幾，在十位上撥幾．”

教師指導與教學過程

學生學習活動過程

設計意圖和修改

二、活動二：快速撥數．

（一）師生互練

1．教師說數，學生快速在計數器上撥出．

2．說一說它的含義及是怎么撥的．

（二）生生互練

一人說數，另一人撥出，并說一說．兩人互換再練．

三、活動三：對口令．

（一）師生互對

例：教師說16，學生對1個十和6個一．

（二）生生互對

四、活動四：填、讀尺子上的數．

（一）出示圖片：寫一寫

（二）教師提問

1．比15小比11大的數有那些？

2．17的前面是幾？后面是幾？……

3．你還能提出那些數學問題？

五、活動五：

找一找生活中的11～20各數，密切數與生活的聯系．

七、小結：

說一說這節(jié)課你有什么收獲？

教

師說1個十和7個一，學生對17．

找一找，說一說你在生活中的哪些地方見到或用到了11～20各數．

板書設計：

古人計數

0+1=11

0+9=19

0+10=20

教學反思：

課題

搭積木

課型

新授課

教學目標

知識目標：借助熟悉的物體，使學生正確用數表示20以內這些物體的個數。

教學目標：

能力目標：使學生根據11至20個數的組成，掌握20以內不進位加法和不進位減法的計算方法。

情感目標：培養(yǎng)學生動手操作、善于思考的能力。

教學重點

理解加減法的含義是重點；

教學難點

動手操作，列出不同的算示是難點。

教具準備

小棒，計數器。

教師指導與教學過程

學生學習活動過程

設計意圖和修改

一、活動一：觀察思考解決問題．

（一）搭積木（出示圖片：說一說1）

．同學們，你們喜歡玩搭積木的游戲嗎？

2．明明和丁丁搭好了兩摞積木在列算式時遇到了困難，你們能幫幫他們嗎？

3．根據圖意誰能列出相應的算式？

教師板書：10＋5＝15

6－2＝14

4．為什么這樣列算式？說一說你的想法．

（二）小結

我們通過觀察畫面，動腦思考幫助明明和丁丁解決了他們搭積木情況，列出了算式而且找到了搭積木的塊數．你們真聰明．

二、活動二：動手操作學習新知識．

（一）動手操作

．用你最喜歡的方式表示一個十（畫圖、用學具盒里的東西或其它物體都可以）．

2．請你任意添加一個圖或其它物體的個數，組成一個算式，看誰組的多．

3．小組內交流，說一說圖意和算式是怎樣組成的（出示圖片：小棒、三角形）．

0＋1＝11 11－1＝10

11－10＝1 10＋6＝16

16－6＝10 16－10＝6

10＋7＝17 17－7＝10

17－10＝7

4、（1）明明搭了兩摞積木，左邊一摞是十塊，右邊一摞是三塊，明明又放上了兩塊一共是十五塊，所以就是10＋5＝15.（2）丁丁也搭了兩摞積木，左邊一摞是十塊，右邊一摞是十八塊，拿走了兩塊是十四塊，所以就是16－2＝14.教師指導與教學過程

學生學習活動過程

設計意圖和修改

4．任意舉出一列說一說計算的方法

一個十添加一個一是十一，十一是由一個十和一個一組成的，所以算式是10＋1＝11，十一是由一捆零一根組成的，拿走了一根還剩下十根所以算式是11－1＝10，十一是由一捆零一根組成的，拿走了十根還剩下一根，所以算式是11－10＝1．

三、教師小結

我們通過動手操作，列出這么多的加減法算式，這充分體現了你們善于動腦思考的結果．

板書設計：

搭積木

3+2=5

3+2=15

課題

有幾瓶牛奶

課型

新授課

教學目標

知識目標：通過實際生活情境的創(chuàng)設，使學生學會9＋？的進位加法。

能力目標：使學生初步體會計算方法的多樣化，并能解決生活中的實際問題。

情感目標：培養(yǎng)學生小組合作的意識和能力。

教學重點

使學生掌握9＋？的進位加法是重點

教學難點

使學生在活動中理解湊十法的意義是難點。

教具準備

計數器、小棒。

教師指導與教學過程

學生學習活動過程

設計意圖和修改

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

．（出示寵物小精靈皮卡丘）你們認識它嗎？喜不喜歡皮卡丘？今天皮卡丘就來到了我們的課上和我們一起學習。

2．游戲

（1）下面皮卡丘請我們同桌的小朋友先來做個湊十的拍手游戲：

你拍1，我拍9，我們都是好朋友。

你拍2，我拍8，團結起來力量大。

你拍3，我拍7，我們從小愛學習。

你拍4，我拍6，說話老實不吹牛。

你拍5，我拍5，兩數湊十不馬虎。

（2）提問：

師：看到7。

生：想到3。

師：看到1。

生：想到9。

師：看到4。

生：想到6。

二、自主嘗試，探究算法。

、談話引入：

出示“有幾瓶牛奶“圖

師：小猴子不知道兩個箱子里有幾瓶牛奶，請同學們幫忙算一算。

2、探究算法

（1）四人小組，學習研究（教師巡視）

（2）小組匯報：

a.小明：我是用小棒數出來的，1，2，3……14，一共14瓶。

b.小東：我用的是加法，9+5，把9湊成10。先從5瓶里拿出1瓶，和9瓶放在一起，是10瓶，10+4=14

9+5

=14

教師板書：

９ + ５ ＝ １４

教師指導與教學過程

學生學習活動過程

設計意圖和修改

c.小華：我也用加法，9+5，把5湊成10。從9里拿出5，和5放在一起是10瓶，10+4=14

9+5=

5把9分成4和5

教師板書：

９＋５＝１４

d.小娟：我和大家的方法都不一樣，是用計數器算出來的，先撥9個，再撥1個，是一個十，把個位上的10個撥去，在十位上撥上1，再在個位上撥上4個，是14個。

3、新課小結：

你認為哪種方法比較好？說一說，你喜歡哪種方法就用哪種方法去計算。

4、體會算法。

試一試（72頁）用你最喜歡的方法計算，并和同桌說說你的算法。

師：我發(fā)現有些小朋友算得很快，你們能把你算得快的秘密告訴大家嗎？

三、鞏固提高，發(fā)展思維。

．圈一圈，算一算：完成73頁1題。

（學生在圈的時候，可能有不同的方法，如拆大數或拆小數等。教師應該鼓勵用不同的方法對學習有困難的學生，也可以讓其通過實物操作幫助理解問題。

2．看一看，說一說：完成73頁2題。

3．數學游戲：完成73頁游戲題。

四、總結：

這節(jié)課你學會了什么？

（先讓學生仔細觀察圖，說一說圖的意思，然后獨立完成。）

板書設計：

９ + ５ ＝ １４

９＋５＝１４

１ ４

４ ５

１０

１０

教學反思：

課題

有幾棵樹

課型

新授課

教學目標

知識目標：通過問題解決，讓學生學會“8＋？”的進位加法，初步體會計算方法的多樣化，并能在實際中應用理解．進一步理解“湊十法”的含義。

能力目標：組織學生在交流、合作中獲得知識和能力。

情感目標：對學生進行環(huán)境保護教育。

教學重點

通過問題解決，讓學生學會“8＋？”的進位加法，初步體會計算方法的多樣化，并能在實際中應用理解．進一步理解“湊十法”的含義是重點；

教學難點

初步體會計算方法的多樣化是難點。

教具準備

計數器、小黑板、小棒。

教師指導與教學過程

學生學習活動過程

設計意圖和修改

一、情境引入，進行環(huán)保教育．

．出示圖片：主題圖

2．教師談話

樹林中有一些小樹，分兩排種植，少先隊員大哥哥、大姐姐們要為小數澆水，第一排有8棵樹，第二排中了6棵樹，你知道大哥哥、大姐姐們工需要為多少棵樹澆水嗎？

二、問題擺現，體會計算多樣．

（一）教學“8＋？”

．根據問題，同學自己思考．

2．小組交流．

3．全班討論．（出示圖片：說一說1和說一說2）

（二）比較

．計算對比

9＋6＝15 8＋6＝14

教師提問：你有什么收獲嗎？我們再看幾組，先計算，如果有收獲請你驗證你的想法，如果沒有，請你繼續(xù)總結．

2．口算

9＋9＝

9＋8＝

9＋7＝

9＋6＝

9＋5＝

9＋4＝

9＋3＝

9＋2＝

8＋9＝

8＋8＝

8＋7＝

8＋6＝

8＋5＝

8＋4＝

8＋3＝

教師指導與教學過程

學生學習活動過程

設計意圖和修改

3．小組交流心得．

4．全班交流小結．

9加幾就減1，8加幾就減2．

5．反饋練習．比一比，誰算得快．（說一道，算一道，并說算的方法）

8＋8

7＋8

8＋4

5＋8

8＋6

8＋3

8＋5

2＋8

4＋8

8＋7

9＋8

8＋9

3＋8

6＋8

8＋2

板書設計：

８＋６＝１４

８＋６＝１４

２ ４

４ ４

教學反思：

課題

有幾只小鳥

課型

新授課

教學目標

知識目標：使同學能夠根據一幅圖寫出加法算式，并算出得數。

能力目標：掌握6和7的加法的計算方法。

情感目標：使同學能夠提高計算能力

教學重點

掌握6和7的加法的計算方法。

教學難點

使同學能夠提高計算能力

教具準備

教師指導與教學過程

學生學習活動過程

設計意圖和修改

一、復習

（1）上節(jié)課我們學習了8和10的加法，誰能說出，計算方法。

（2）開火車，快速說出結果。

二、新授

（一）、出示主題圖、學生觀察，列式，計算。

2、說出計算方法。

（把其中一個數分開，使其中一個數與另一個加數的和為10，然后再與另一個數相加。）

7+6=13

7+

6=13

3、做一做，說一說。

湊10法

4、圈一圈，算一算。

先圈出10，再把剩下的加上。

5、練習。接著往下算

教師指導與教學過程

學生學習活動過程

設計意圖和修改

三、鞏固練習

、84頁第1題

先看圖，觀察，在列式。

用方法計算結果。

2、第2題，學生自己做，匯報結果。

全班交流。

3、看誰算得又快又準。

84頁第3題。

4、小結

你學到了什么？

板書設計：

有幾只小鳥

7+6=13

7+

6=13

課題

練習三

課型

新授課

教學目標

知識目標：進一步理解進位加法和不進家法的計算方法，并能正確計算。

能力目標：能根據情境圖提出數學問題，并培養(yǎng)學生解決問題的能力。

情感目標：體會數學與生活的密切關系。

教學重點

正確計算加減法。

教學難點

根據情境圖提出數學問題。

教具準備。

教師指導與教學過程

學生學習活動過程

設計意圖和修改

一、復習

舉例子復習不進位加法與進位加法的計算方法。過程）

二、基本練習

指導完成第3題。

（1）、獨立完成。

（2）、選幾題說說思考過程。

三、變式練習

、指導完成第1題。

（1）、指導看懂題意。

（2）、學生完成后交流結果。

2、指導第2題。

（思考

（1）、看圖理解題意。

（2）、完成后校對結果。

3、指導第7題。

（1）、明確方法。

（2）、學生獨立完成。

教師指導與教學過程

學生學習活動過程

設計意圖和修改

4、指導第6題。

（1）、、看圖理解題意。

（2）、完成后校對結果。

四、提高練習

、指導第5題。

（1）、看誰算得又快又準。

（2）、開火車，說答案。

五、開放性練習。（指導第9題）

、先獨立解題。

2、在小組中交流，討論：怎樣才能把算式更好地寫出來？

3、交流。

六、總結

本節(jié)課你解決了那些問題？

課題

做個加法表

課型

整理復習課

教學目標

知識目標：經歷整理加法表的活動，初步了解算式之間的聯系，提高20以內數的加法計算正確率。

能力目標：在觀察、交流等學習活動中，培養(yǎng)學生有序思考的能力。

情感目標：體會數學與生活的密切關系。

教學重點

能熟練計算20以內數的加法。

教學難點

能夠通過觀察思考，在加法表中找規(guī)律。

教具準備

口算卡片、20以內進位加法表

教師指導與教學過程

學生學習活動過程

設計意圖和修改

一、談話導入：

師：同學們，我們已經學習了20以內的所有加法，今天我們和以前一樣，系統的整理我們學過的所有20以內的進位加法算式。整理成20以內的進位加法表。你們有信心嗎?

（設計意圖：明確要學習的內容，激發(fā)學生自主學習的熱情，為小組合作學習創(chuàng)設良好的氛圍。）

二、探究新知：

．整理加法表。

師：先在小組內把學過的20以內的進位加法算式寫在卡片上，注意寫得越完整越好。（學生在小組內共同討論寫卡片。）

師：想一想先確定一個標準，按什么分類整理呢?

??????通過再次引導整理加法表時，引導學生明確整理的依據和標準，并給出部分例子做參考，降低教學難度，調動學生的積極主動性。

師：想一想第二行的算式呢?

師：你還有那些發(fā)現？

師：你明白同學們說的意思了嗎？請和同桌合作，一起仿照上面同學的發(fā)現開始整理，完成課本P87的表格吧!（教師巡視指導小組活動，關注學生的合作。）

組織交流展示各小組合作探究的結果。

?找出得數是11的加法算式排成一排。

?找出得數是12的算式排成一排。

?有些加法算式里面都有9等。

?第一行兩個數相加都是11。

?第二行兩個數相加都是12。往下寫8+4、7+5……

教師指導與教學過程

學生學習活動過程

設計意圖和修改

2．再次探索規(guī)律。

師：下面請同學們看加法表，我們再來仔細看看從中我們都發(fā)現了哪些規(guī)律?

三、課堂總結：

師：同學們，今天你們的表現很出色，學會了整理20以內進位加法算式，而且還有很多有趣的發(fā)現，找到了很多藏起來的秘密，請和更多的朋友分享你的發(fā)現和快樂。

表中算式的排列有明顯的規(guī)律，也有隱含的規(guī)律，通過學生的觀察、思考，歸納、培養(yǎng)學生的探索意識和獨立思考的能力和梳理能力。

板書設計：

做個加法表

把加法表填完整。

課題

淘氣的校園

課型

綜合與實踐

教學目標

知識目標：激發(fā)學生學習數學的學習興趣，體會數學思想。以小組合作的形式，在議一議、做一做、想一想的活動中，體驗運用所學的知識和方法解決簡單問題的過程，獲得初步的數學活動經驗；能運用10以內的數和加減法解決簡單的實際問題；進一步感受各種形體的特征，初步發(fā)展空間觀念。

能力目標：在發(fā)現數學信息，解決數學問題的過程中，體會數學與生活的聯系；通過自我評價活動，形成初步的反思意識。

情感目標：積累思考經驗，開闊眼界。鍛煉學生的思維能力。

教學重點

學會尋找數學信息，能根據數學信息提出相關的數學問題。

教學難點

提高學生解決問題的能力，培養(yǎng)學生應用數學的意識。

教具準備

cAI

教師指導與教學過程

學生學習活動過程

設計意圖和修改

一、導入新課、同學們，你們喜歡快樂的課間時光嗎？你們喜歡在課間做什么呢？

2、今天我們的好朋友淘氣小同學可熱情了，他說要帶我們班的小朋友去參觀他學校里的課間活動，你們想去看看嗎？

二、議一議，做一做：

（1）師：小朋友們請認真看看，你能在圖中發(fā)現他們在做什么，誰來說說呢?你能找到淘氣校園里的數學問題嗎？請以四個同學為一個小組，先在小組內跟伙伴們說說你的發(fā)現的數學問題吧！看看與其他同學有什么不同的地方。

師：誰來說說你的收獲。

師：發(fā)現了這么多的數學信息，有沒有什么好的方法來記錄你們發(fā)現的數學問題呢？

師：（3）師：既然大家提出了這么多切實可行的辦法，現在老師先請每個小組派一個代表，拿出你們桌上的記錄本，小組內以分工的形式，一個同學用筆記錄下其他小朋友的數學信息，其他的小朋友可以匯報自己獲得的數學信息。

師：（4）看，圖中除了小朋友們在運動，還有一些物體也在在等待我們觀察發(fā)現呢。你發(fā)現了教學樓是什么形狀？有幾層樓呢？仔細觀察，你還有沒有新的發(fā)現，和你的伙伴們一起分享吧！

2、說說你們小組的發(fā)現。

3、提出你的數學問題，大家一起來解答

（學生發(fā)言談談自己在下課后的課間活動。）

（學生可能回答踢足球、跑步、跳繩、踢毽子。）

（學生小組討論，教師可巡視，聽聽學生在小組討論中的結果。）

生：有六個小朋友在跳繩，有7個小朋友在踢毽子……

（學生以小組分工的形式記錄數學信息，教師可巡視小組的完成情況，適當的給予指導。）

教師指導與教學過程

學生學習活動過程

設計意圖和修改

二、想一想，做一做：

師：剛剛淘氣帶我們去參觀了他快樂的校園生活，那么回到我們的校園中、班級里，你有發(fā)現哪些數學信息嗎？

看看哪位小博士提出的數學問題最多，哪位數學小能人能解答得又快有準確！

三、全課總結：通過了這節(jié)課，小朋友們有沒有發(fā)現在校園中處處都能發(fā)現到數學的影子呢？其實不只是在學校里，回到家中你也能夠發(fā)現很多數學信息，只要我們有一雙善于發(fā)現生活信息的眼睛和勤于思考的小腦袋，你就能發(fā)現在生活中的每一個小角落都有數學的存在呢！

四、自我評價。

根據課本第89頁一個自我評價表，評價自己本節(jié)課的表現。

讓學生在小組內收集組員的數學問題和數學信息，然后在班級的中大膽說出自己組內的信息記錄。

板書設計：

教學反思：

課題

一起做游戲

課型

數學游戲課

教學目標

知識目標：在“堆一堆”和“玩一玩”的活動中，積累對圖形特征的經驗和利用數學解決問題。

能力目標：能夠從游戲中獲得信息，體會學過的立體圖形的特點并用10以內數的加減法來解決游戲中的問題，嘗試尋找取勝的策略。

情感目標：在游戲中體驗到用數學的快樂，激發(fā)學習興趣。

教學重點

能夠了解長方體、正方體、圓柱、球這幾個立體圖形的特征。

教學難點

學會用數學知識解決簡單的實際問題。

教具準備

積木、撲克牌

教師指導與教學過程

學生學習活動過程

設計意圖和修改

一、游戲導入，開展活動。

談話：小朋友們，你們喜歡玩積木嗎？今天，老師帶來了許多積木。你們瞧，他們都是什么形狀的？

、玩“搭積木”游戲。老師講解游戲規(guī)則。

①每組有十個各種形狀的物體，拼搭時，10個物體都要用上。

②搭出的作品要有創(chuàng)意。

③堆得又快又高的小組獲勝。

2、學生兩個人一組，玩搭積木游戲。

二、評比活動，總結經驗。、各組展示各自的作品，評選“小小設計師”。

2、全體成員進行評比，并說說評比中的發(fā)現。

3、議一議。

在游戲中你發(fā)現了什么？有什么收獲？

生：長方形、正方形、圓柱、球

生：同桌合作游戲

教師指導與教學過程

學生學習活動過程

設計意圖和修改

三、小組合作，操作體驗。

談話：剛才的游戲，有趣么？接下來，我們要四個人一組玩一個游戲，你參加嗎？

1、四人一組開展游

2、教師介紹游戲規(guī)則。

①一邊摸牌，一邊算牌上數的和。

②結果比10大的被淘汰。

③結果最大的人獲勝。

④結果一樣大的，誰摸牌少誰獲勝。

3、第一輪游戲開始。

①4人一組，展示各組的游戲情況。

②游戲后，小組派代表說說游戲中的發(fā)現。

4、出示第91頁的“玩一玩”主題圖。

①提問：淘氣已經摸了3、5，還摸嗎？

②淘氣如果繼續(xù)摸牌，摸到幾才能獲勝？摸到1可以嗎？為什么？

5、第二輪游戲開始。

①展示某一小組的游戲情況。

②你能提出哪些數學問題？

四、總結活動，深化認識。

通過今天的數學活動，你有那些想說的？

第二篇：北師大版一年級數學第七單元加與減二復習教案

《加與減二》復習課教案

教學目標 知識目標：

1、認識1-20各數，能正確數數，讀數和寫數，并掌握20以內數的順序。

2、通過20以內數的認識和20以內加減法的學習，讓學習初步體會數學知識與日常生活的密切聯系，具有初步的應用意識。

3、學生體會20以內的僅為加法，并能解決與此相關的應用問題。

4、讓學生體會計算方法的多樣性，培養(yǎng)思維的靈活性和獨立性。能力目標：

1、培養(yǎng)學生能夠準確地用數學語言對慨念進行表達的能力。

2、使學生根據11至20各數的組成，掌握20以內不進位加法和不進位減法的計算方法。

3、使學生初步體會計算方法的多樣化，并能解決生活的實際問題。

4、組織學生在交流、合作中獲得知識和能力。情感目標：

1、培養(yǎng)學生小組合作的意識和能力。

2、培養(yǎng)學生進行環(huán)境保護的意識。

3、提高學生的計算能力。

4、體會數學和生活密切相關。教學重、難點 重點：

1、會讀、會寫11-20各數，掌握各數的組成、順序及大小。

2、認識十位與個位。

3、學生的觀察、操作能力。難點：

1、會口算10加幾和相應的減法。

2、認識數位，了解每個數位上的數所表示的意義。教學內容

復習回顧，激發(fā)興趣

同學們我們用了一周的時間學習了第七單元，學習了古人計數的方法-圖形表示、“數的組成”、“湊十法”、“加法表”。這節(jié)課我們就來復習一下，看看同學們的掌握情況。

一、復習數的組成：

師：13是個幾位數，各位是幾，表示什么?十位的數是幾？表示什么？

生：13是個兩位數，各位的數是3，表示3個一，十位的數是1，表示一個十。

師：這個數是由幾個一和幾個十組成的？ 生：3個一和一個十組成的.鞏固練習：

(1)我是10前面的一個數，我是幾?(2)我比9少1，我是幾?(3)我是12和14中間的一個數，我是幾?

(4)我是19后面的一個數，我是幾?(5)我比18少1，我是幾?(6)我是由1個十和2個一組成的，我是幾?

2、讀出下面各數

46 54 18 80 98 13

3、填空

（1）38是由（）個十和（）個一組成的．

（2）25里有（）個十和（）個一．

（3）（）個十和（）個一組成23．

（4）4個十和5個一組成的數是（）．

二、復習湊十法

啟發(fā)談話：我們已經學會了9加幾、8加幾的進位加法，同學們是用什么方法算得又對又快？（用湊十法）對！用湊十法來計算，誰能告訴大家9加幾怎樣湊十？（9和1湊成十）8加幾怎樣湊十？（8和2湊成十）那7加幾呢？（7和3湊成十）你們真聰明，7加幾還沒學，你們就知道了用7和3湊成十來計算，今天我們就來復習湊十法。

1、出示小棒圖：

圈一圈，畫一畫。圈出10個在計算。

先貼出9個小棒，再貼出3個小棒。師說：誰能看圖編一道加法應用題．

指名學生編題：左邊有9個小棒，3個小棒，一共有多少個小棒？ 師問：根據同學們編的題，應該怎樣列式？怎樣算？

師問：9＋3＝12你是怎樣想的？

老師指名一個同學到前面邊口述邊演示想的過程．

老師指小棒圖說：我們看到9，想到了1，于是就要先把3個小棒分成1個 和2個，9個和1個湊成10個，10個再加剩下的2個，等于12個．

（2）誰能看算式把想的過程再說一遍？學生說老師連線：

師問：為什么要把3分成1和2？

2、想一想：

7＋4＝□

7＋6＝□

7＋7＝□

師說：我們不看圖、不擺實物，這幾道題誰會算？

自己小聲說怎樣想．兩人一組悄悄算．

指名說：7＋4＝□怎樣想．

7＋6＝□怎樣想．

7＋7＝□怎樣想？

師說：你們真聰明，不用看圖、不用擺實物、運用湊十法很快就把這幾道題算出來了．

三、解決問題

1、教室里有8個小朋友，又進來4個，現在教室里有多少個小朋友？

這道題求現在有多少個小朋友，就是把教室里的小朋友和又進來的小朋友合起來，列式為□○□＝□（），答：現在教室里有______個小朋友。

2、教室里有8個小朋友，出去了4個小朋友，現在教室里有多少個小朋友？

這道題求現在有多少個小朋友，就是從教室里的小朋友里面去掉出去的小朋友，列式為□○□＝□（），答：現在教室里有______個小朋友。

3、（1）小云有9個紙飛機，又做了4個，現在有多少個？

（2）學校有10只兔子，賣了7只，現在有多少只？

先讓學生讀懂題意，找出已知條件和所求問題，然后再列式計算。

4、從樹上飛走9只小鳥，又飛走了4只小鳥，兩次共飛走了多少只小鳥？

四、小結

今天我們復習了“數的組成”、“湊十法”、“加法表”，同學們可以將今天學到的方法分享的爸爸媽媽，共同去解決生活的數學問題。

第三篇：新北師大版一年級數學上冊第七單元教案

古人計數

教學目標：

1.在具體的操作活動中，讓學生認、讀、寫11～20各數，掌握20以內數的順序，初步建立數位的概念。

2.培養(yǎng)學生能夠準確地用數學語言對概念進行表達的能力。3.培養(yǎng)學生勤于動手和勤于動口的習慣。

教學重點：11～20這些數的個位和十位上各數的含義 教學難點：對“數位”的理解 教具準備：小棒，計數器。

一、教學導入

活動一：建立數位概念．

師：遠古時代，我們的祖先靠打獵為生，他們有時候也會把捕到的小動物圈養(yǎng)起來，有一天，有幾只小羊跑到了圈外，一位獵人正在琢磨著怎么記錄圈外小羊的只數呢？（出示主題圖）

提問：一共有幾只小羊？

師：我們一眼就看出來了。獵人為了把小羊的數量記錄下來，就用3個小石子來代表3只小羊。

師：圈外有3只小羊，圈內還有呢，獵人也進行了記錄。看看獵人現在擺出的石子，你能看出這次他捕捉到了幾只小羊嗎？你是怎么數的？

生1：一個一個的數。生2：兩個兩個的數。??

師：剛才獵人用小石子分別記錄了圈內和圈外小羊的只數，如果要一次性記錄小羊的只數，獵人就有點為難了，快來幫幫他吧！

（一）數小棒

師：獵人只會用自己的十個手指頭數數，這么多石子他有點兒數不過來了，請你幫幫我們現在沒有石子，只有小棒，那我們就用小棒代替。

師：怎么擺小棒就能讓獵人一下子數出來呢？ 生：先數出10根小棒放一邊，在數剩下的1根。（學生若沒有想出此辦法則由教師給出。）

教師說明：這時候來了一位聰明，他數出10根小棒放在一堆，還捆成了一捆。（課件動畫演示）

提問：他捆了幾根小棒？為什么這么捆？

生：因為獵人只會用10個手指頭數數，只能數到10，把10根捆在一起，剩下的在從1開始數。

師：你太聰明了！幫助獵人很快的數出了小羊的只數。

師：把這10根小棒一根一根地放在手心里，邊放邊數。不多不少正好10根，這10根小棒叫做10個一（板書：10個一）。這10個兄弟現在就是一家人了，我們用皮筋把他們捆成1捆，這1捆小棒就是1個十（板書：1個十）。夠10根捆1捆，10個一就是1個十（板書：就是）。

（課件演示：10個一就是1個十。）

師：我們剛才數出了10根小棒，把它們捆成了1捆，10個一等于1個十，多一根或少一根都不行。

（二）介紹計數器及數位

1．從右邊起，第一位是個位，第二位是十位．十位上的1就表示是10． 2．讓學生在計數器上撥出11．

師：請同學們擺出11根小棒，想一想怎樣擺又快又清楚？ 全班交流匯報（課件播放教材P74“捆一捆，認一認”圖2）

師：一捆表示1個十，一根表示10個一。1個十和10個一合起來就是11，用加法計算。（板書：10 ＋ 1 ＝ 11）

3．同樣的方法讓學生學會數、認、讀、寫12～20各數．

師生一起數，個數大于10 生：自己數出10根小棒，并將10根捆成一捆，體會10個一就是1個十． 生：是由1個十和1個一組成的 生：它里面有1個十和1個一

生：一邊撥一邊說：“在個位上撥幾，在十位上撥幾．”

二、活動二：快速撥數．

（一）師生互練

1．教師說數，學生快速在計數器上撥出．

2．說一說它的含義及是怎么撥的．

（二）生生互練

一人說數，另一人撥出，并說一說．兩人互換再練

三、活動三：對口令．

（一）師生互對

例：教師說16，學生對1個十和6個一．

（二）生生互對

四、活動四：填、讀尺子上的數．

（一）出示圖片：寫一寫

（二）教師提問

1．比15小比11大的數有那些？

生：有12，13，14。

2．17的前面是幾？后面是幾？ ??

生：17的前面是16，后面是18。

3．你還能提出哪些數學問題？

五、活動五：

找一找生活中的11～20各數，密切數與生活的聯系．

六、小結：

說一說這節(jié)課你有什么收獲？ 教師說1個十和7個一，學生對17．師生一起將尺子上的數補充完整 找一找，說一說你在生活中的哪些地方見到或用到了11～20各數． 板書設計：

古人計數 10個一就是1個十

10+1=11

10+9=19

10+10=20 教學反思：

搭積木

教學目標：

1.借助熟悉的物體，使學生正確用數表示20以內這些物體的個數。

2.使學生根據11至20個數的組成，掌握20以內不進位加法和不進位減法的計算方法。3.培養(yǎng)學生動手操作、善于思考的能力。教學重點: 理解加減法的含義是重點； 教學難點: 動手操作，列出不同的算示是難點。教具準備: 小棒，計數器。

一、活動一：觀察思考解決問題．

（一）搭積木（出示圖片：說一說1）1．同學們，你們喜歡玩搭積木的游戲嗎？

2．明明和丁丁搭好了兩摞積木在列算式時遇到了困難，你們能幫幫他們嗎？ 3．根據圖意誰能列出相應的算式？

教師板書：10＋5＝15 16－2＝14 4．為什么這樣列算式？說一說你的想法．

（二）小結

我們通過觀察畫面，動腦思考幫助明明和丁丁解決了他們搭積木情況，列出了算式而且找到了搭積木的塊數．你們真聰明．

二、活動二：動手操作學習新知識．

（一）動手操作

1．用你最喜歡的方式表示一個十（畫圖、用學具盒里的東西或其它物體都可以）． 2．請你任意添加一個圖或其它物體的個數，組成一個算式，看誰組的多． 3．小組內交流，說一說圖意和算式是怎樣組成的（出示圖片：小棒、三角形）． 10＋1＝1

111－1＝10

11－10＝1

10＋6＝16

16－6＝10

16－10＝6

10＋7＝17

17－7＝10

17－10＝7

4、（1）明明搭了兩摞積木，左邊一摞是十塊，右邊一摞是三塊，明明又放上了兩塊一共是十五塊，所以就是10＋5＝15.（2）丁丁也搭了兩摞積木，左邊一摞是十塊，右邊一摞是十八塊，拿走了兩塊是十四塊，所以就是16－2＝14.4．任意舉出一列說一說計算的方法

一個十添加一個一是十一，十一是由一個十和一個一組成的，所以算式是10＋1＝11，十一是由一捆零一根組成的，拿走了一根還剩下十根所以算式是11－1＝10，十一是由一捆零一根組成的，拿走了十根還剩下一根，所以算式是11－10＝1．

三、鞏固新知(智慧島)出示課件。

1．樹上有幾個椰子？說說你是怎樣想的？并列式計算。2．有12只小狗在做游戲，又來了2只。一共有幾只？

3、書上有14只小鳥，飛走了4只，還剩幾只？

4、小猴摘桃。

5、計算并比大小。

四、教師小結

我們通過動手操作，列出這么多的加減法算式，這充分體現了你們善于動腦思考的結果．

板書設計：

搭積木

3+2=5

13+2=15 教學反思：

有幾瓶牛奶

教學目標：

1.通過實際生活情境的創(chuàng)設，使學生學會9加幾的進位加法。2.使學生初步體會計算方法的多樣化，并能解決生活中的實際問題。3.培養(yǎng)學生小組合作的意識和能力。

教學重點 使學生掌握9加幾的進位加法是重點 教學難點 使學生在活動中理解湊十法的意義是難點。教具準備 計數器、小棒。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

1．（出示寵物小精靈皮卡丘）你們認識它嗎？喜不喜歡皮卡丘？今天皮卡丘就來到了我們的課上和我們一起學習。

2．游戲

（1）下面皮卡丘請我們同桌的小朋友先來做個湊十的拍手游戲： 你拍1，我拍9，我們都是好朋友。你拍2，我拍8，團結起來力量大。你拍3，我拍7，我們從小愛學習。你拍4，我拍6，說話老實不吹牛。你拍5，我拍5，兩數湊十不馬虎。（2）提問：

師：看到7。

生：想到3。師：看到1。

生：想到9。師：看到4。

生：想到6。

二、自主嘗試，探究算法。

1、談話引入： 出示“有幾瓶牛奶“圖

師：小猴子不知道兩個箱子里有幾瓶牛奶，請同學們幫忙算一算。

2、探究算法

（1）四人小組，學習研究（教師巡視）（2）小組匯報：

a.小明：我是用小棒數出來的，1，2，3??14，一共14瓶。

b.小東：我用的是加法，9+5，把9湊成10。先從5瓶里拿出1瓶，和9瓶放在一起，是10瓶，10+4=14

+ 5 =14 教師板書：

９ + ５ ＝ １４

+ 5 =

c.小華：我也用加法，9+5，把5湊成10。從9里拿出5，和5 放在一起是10瓶，10+4=14

5把9分成4和5

教師板書：

９ ＋ ５ ＝１４

d.小娟：我和大家的方法都不一樣，是用計數器算出來的，先撥9個，再撥1個，是一個十，把個位上的10個撥去，在十位上撥上1，再在個位上撥上4個，是14個。

3、新課小結：

我們在計算9+5的時候，可以一根一根接著往下數；也可以從5里先拿出一個1與9相加，湊成10，再用10+4就等于14；還可以從9里先拿出一個5與5相加，湊成10，10+4=14。

4、擺一擺，算一算

（1）出示9+3 師：請小朋友用自己最喜歡的方法算一算?？梢越Y合小棒，邊擺邊說。生匯報得數和算法。（2）出示7+99+4 師：這兩道題你會算嗎？請你自己算一算，有困難的小朋友還可以用手中的小棒來幫忙。（做完后與同桌交流算法。）

4、體會算法。

試一試（72頁）用你最喜歡的方法計算，并和同桌說說你的算法。師：我發(fā)現有些小朋友算得很快，你們能把你算得快的秘密告訴大家嗎？

三、鞏固提高，發(fā)展思維。

1．圈一圈，算一算：完成73頁1題。

（學生在圈的時候，可能有不同的方法，如拆大數或拆小數等。教師應該鼓勵用不同的方法對學習有困難的學生，也可以讓其通過實物操作幫助理解問題。

2．看一看，說一說：完成73頁2題。3．數學游戲：完成73頁游戲題。

四、總結：

這節(jié)課你學會了什么？

（先讓學生仔細觀察圖，說一說圖的意思，然后獨立完成。）

板書設計：

９ + ５ ＝ １４

９ ＋ ５ ＝１４

１ ４

４ ５

１０

１０

教學反思：

有幾棵樹

教學目標：

1.通過問題解決，讓學生學會“8加幾”的進位加法，初步體會計算方法的多樣化，并能在實際中應用理解．進一步理解“湊十法”的含義。

2.組織學生在交流、合作中獲得知識和能力。3.對學生進行環(huán)境保護教育。

教學重點：通過問題解決，讓學生學會“8加幾”的進位加法，初步體會計算方法的多樣化，并能在實際中應用理解．進一步理解“湊十法”的含義是重點；

教學難點：初步體會計算方法的多樣化是難點。教具準備：計數器、小黑板、小棒。

一、情境引入，進行環(huán)保教育． 1．出示圖片：主題圖 2．教師談話

樹林中有一些小樹，分兩排種植，少先隊員大哥哥、大姐姐們要為小數澆水，第一排有8棵樹，第二排中了6棵樹，你知道大哥哥、大姐姐們工需要為多少棵樹澆水嗎？

二、問題擺現，體會計算多樣．

（一）教學“8＋？” 1．根據問題，同學自己思考． 2．小組交流．

3．全班討論．（出示圖片：說一說1和說一說2）

（二）比較 1．計算對比 ＋ 6 ＝ 1

＋ 6 ＝ 14 教師提問：你有什么收獲嗎？我們再看幾組，先計算，如果有收獲請你驗證你的想法，如果沒有，請你繼續(xù)總結． 2．口算

9＋9 ＝

9＋8 ＝

9＋7 ＝

9＋6 ＝

9＋5 ＝

9＋4 ＝

9＋3 ＝

9＋2 ＝

8＋9 ＝

8＋8 ＝

8＋7 ＝

8＋6 ＝ 8＋5 ＝

8＋4 ＝

8＋3 ＝ 教師指導與教學過程 3．小組交流心得． 4．全班交流小結．

9加幾就減1，8加幾就減2．(三)實踐運用，拓展提高

1.搭積木。

學生學習活動過程 設計意圖和修改

師：小淘氣知道同學們這么愛動腦筋，很愿意和大家交朋友，我們看看，他又會帶領我們到哪里去呢?(示課件：對75頁的擺一擺、算一算加工動畫，小朋友們在公園游樂場的一角玩搭積木的游戲。)師：我們也像公園里的小朋友那樣玩一玩、做一做吧。

(學生可以利用手中的方塊用自己喜歡的方法擺擺算算8加5，加深對計算算理的理解。)2.百花園。

師：走出了游樂場，我們再一起到百花園里去看一看吧。(分別出示對75頁加工的課件：蝴蝶在花叢中飛舞，蜻蜓在草叢中飛來飛去。)師：你看到了什么漂亮的景色?你能提出什么數學問題?(學生共同理解圖意，計算8加7，并根據情況引導學生利用“8加4”計算“4加8”。學生做對后，課件示微風吹來，花園里的花開得更艷了，音樂響起，學生可以稍作休息。)3.螞蟻搬家。

師：我們剛才只是看到了漂亮的花園上面的景物，其實在花叢的下面還有一群可愛的小動物在說悄悄話呢。他們是誰?在干什么呢?(示課件：加工的75頁第4題，小螞蟻在搬家并說明搬家的要求。)師：我們怎樣做能幫小螞蟻找到自己的家呢?(學生回答后，教師點擊課件。)師：同學們用學過的知識幫小螞蟻找到了自己的家，你們真是樂于助人的好孩子。4.購買食品。

師：小淘氣和大家一起逛了一會兒公園，他想請大家一起到公園的小店里吃點東西，你能幫他選擇兩種食品并算出價錢嗎?(示課件：食品的價錢如下，糖果6元、面包3元、果汁4元、漢堡8元、巧克力7元、雞腿9元、可樂5元。)(1)幫小淘氣選擇一個漢堡和另一種食品并計算價錢。(學生選擇后練習8加幾的計算。)(2)自己任意選擇兩種食品并算出價錢。(學生自主選擇進行任意兩個數的計算。)5.課堂小結。

師：今天我們和小淘氣一起逛了公園，你都有什么收獲?我們生活中還有更多的知識值得我們去學習，老師相信你們會通過自己的觀察與努力，在成長的路上有更大的收獲。

8＋8

7＋8

8＋4

5＋8

8＋6

8＋3

8＋5

2＋8

4＋8

8＋7

9＋8

8＋9 3＋8

6＋8

8＋2

板書設計：

８＋６＝１４

８＋６＝１４

２ ４

４ ４ 教學反思：

有幾只小鳥

教學目標：

1.使同學能夠根據一幅圖寫出加法算式，并算出得數。2.掌握6和7的加法的計算方法。3.使同學能夠提高計算能力

教學重點：掌握6和7的加法的計算方法。教學難點：使同學能夠提高計算能力 教具準備: 主題圖

一、復習

（1）上節(jié)課我們學習了8和10的加法，誰能說出，計算方法。（2）開火車，快速說出結果。

二、新授

1、共同學習7+6.（1）同桌之間動手擺小棒，說一說可以怎樣想？

（2）指名匯報。（指名到講臺前，邊操作邊講解，師點撥）（3）根據學生回答，師相應板書。

2、做一做，說一說。

（能看懂多種形式的操作活動闡釋出的算理。）

3、圈一圈，算一算。

進一步體會“湊十”的策略和計算過程。

4、想一想，填一填。

（意圖：（1）鞏固學生的計算技能；（2）通過計算，觀察、繼續(xù)填寫算式，引導學生發(fā)現算式之間的規(guī)律）。

三、鞏固練習

指導學生完成練一練習題。

（教師放手，讓學生大膽嘗試，獨立探究，開拓思維。）

（如：第1題：學生獨立完成后集體交流，你是怎樣圈的？那種方法最簡便？說一說你是怎樣快速做完的，有什么巧辦法？你還發(fā)現了什么規(guī)律？）1、84頁第1題：先看圖，觀察，在列式。用方法計算結果。

2、第2題，學生自己做，匯報結果。全班交流。

3、看誰算得又快又準。84頁第3題。

4、小結 你學到了什么？

板書設計：

有幾只小鳥 + 6 =13 + 6 = 13 3

4 教學反思：

練習三

教學目標：

1.進一步理解進位加法和不進家法的計算方法，并能正確計算。2.能根據情境圖提出數學問題，并培養(yǎng)學生解決問題的能力。3.體會數學與生活的密切關系。教學重點: 正確計算加減法。

教學難點: 根據情境圖提出數學問題。教具準備: 主題圖。

一、復習

舉例子復習不進位加法與進位加法的計算方法。（思考過程）

二、基本練習

指導完成第3題。

（1）、獨立完成。

（2）、選幾題說說思考過程。

三、變式練習

1、指導完成第1題。

（1）、指導看懂題意。

（2）、學生完成后交流結果。

2、指導第2題。

（1）、看圖理解題意。

（2）、完成后校對結果。

3、指導第7題。

（1）、明確方法。

（2）、學生獨立完成。

4、指導第6題。

（1）、、看圖理解題意。

（2）、完成后校對結果。

四、提高練習

1、指導第5題。

（1）、看誰算得又快又準。（2）、開火車，說答案。

五、開放性練習。（指導第9題）

1、先獨立解題。

2、在小組中交流，討論：怎樣才能把算式更好地寫出來？

3、交流。

六、總結：本節(jié)課你解決了那些問題？ 教學反思：

做個加法表

教學目標：

1.經歷整理加法表的活動，初步了解算式之間的聯系，提高20以內數的加法計算正確率。2.在觀察、交流等學習活動中，培養(yǎng)學生有序思考的能力。3.體會數學與生活的密切關系。

教學重點: 能熟練計算20以內數的加法。

教學難點: 能夠通過觀察思考，在加法表中找規(guī)律。教具準備: 口算卡片、20以內進位加法表

一、談話導入：

師：同學們，我們已經學習了20以內的所有加法，今天我們和以前一樣，系統的整理我們學過的所有20以內的進位加法算式。整理成20以內的進位加法表。你們有信心嗎?（設計意圖：明確要學習的內容，激發(fā)學生自主學習的熱情，為小組合作學習創(chuàng)設良好的氛圍。）

二、探究新知： 1．整理加法表。

師：先在小組內把學過的20以內的進位加法算式寫在卡片上，注意寫得越完整越好。（學生在小組內共同討論寫卡片。）

師：想一想先確定一個標準，按什么分類整理呢? 通過再次引導整理加法表時，引導學生明確整理的依據和標準，并給出部分例子做參考，降低教學難度，調動學生的積極主動性。

師：想一想第二行的算式呢? 師：你還有那些發(fā)現？

師：你明白同學們說的意思了嗎？請和同桌合作，一起仿照上面同學的發(fā)現開始整理，完成課本P87的表格吧!（教師巡視指導小組活動，關注學生的合作。）

組織交流展示各小組合作探究的結果。找出得數是11的加法算式排成一排。找出得數是12的算式排成一排。有些加法算式里面都有9等。第一行兩個數相加都是11。

第二行兩個數相加都是12。往下寫8+4、7+5??

教師指導與教學過程 2．再次探索規(guī)律。

師：下面請同學們看加法表(出示加法表)，我們再來仔細看看從中我們都發(fā)現了哪些規(guī)律?

三、課堂總結：

師：同學們，今天你們的表現很出色，學會了整理20以內進位加法算式，而且還有很多有趣的發(fā)現，找到了很多藏起來的秘密，請和更多的朋友分享你的發(fā)現和快樂。

表中算式的排列有明顯的規(guī)律，也有隱含的規(guī)律，通過學生的觀察、思考，歸納、培養(yǎng)學生的探索意識和獨立思考的能力和梳理能力。板書設計：

做個加法表

把加法表填完整。

教學反思：

學生學習活動過程 設計意圖和修改

淘氣的校園

教學目標：

1.激發(fā)學生學習數學的學習興趣，體會數學思想。以小組合作的形式，在議一議、做一

做、想一想的活動中，體驗運用所學的知識和方法解決簡單問題的過程，獲得初步的數學活動經驗；能運用10以內的數和加減法解決簡單的實際問題；進一步感受各種形體的特征，初步發(fā)展空間觀念。

2.在發(fā)現數學信息，解決數學問題的過程中，體會數學與生活的聯系；通過自我評價活動，形成初步的反思意識。

3.積累思考經驗，開闊眼界。鍛煉學生的思維能力。

教學重點: 學會尋找數學信息，能根據數學信息提出相關的數學問題。教學難點: 提高學生解決問題的能力，培養(yǎng)學生應用數學的意識。教具準備:主題圖

一、導入新課

1、同學們，你們喜歡快樂的課間時光嗎？你們喜歡在課間做什么呢？

2、今天我們的好朋友淘氣小同學可熱情了，他說要帶我們班的小朋友去參觀他學校里的課間活動，你們想去看看嗎？

二、議一議，做一做： 1．議一議

師：小朋友們請認真看看，你能在圖中發(fā)現他們在做什么，誰來說說呢?你能找到淘氣校園里的數學問題嗎？請以四個同學為一個小組，先在小組內跟伙伴們說說你的發(fā)現的數學問題吧！看看與其他同學有什么不同的地方。

師：誰來說說你的收獲。

師：發(fā)現了這么多的數學信息，有沒有什么好的方法來記錄你們發(fā)現的數學問題呢？ 師：既然大家提出了這么多切實可行的辦法，現在老師先請每個小組派一個代表，拿出你們桌上的記錄本，小組內以分工的形式，一個同學用筆記錄下其他小朋友的數學信息，其他的小朋友可以匯報自己獲得的數學信息。

師：看，圖中除了小朋友們在運動，還有一些物體也在在等待我們觀察發(fā)現呢。你發(fā)現了教學樓是什么形狀？有幾層樓呢？仔細觀察，你還有沒有新的發(fā)現，和你的伙伴們一起分享吧！

2．說說你們小組的發(fā)現。

3．提出你的數學問題，大家一起來解答

（學生發(fā)言談談自己在下課后的課間活動。）（學生可能回答踢足球、跑步、跳繩、踢毽子。）

（學生小組討論，教師可巡視，聽聽學生在小組討論中的結果。）生：有六個小朋友在跳繩，有7個小朋友在踢毽子??(學生發(fā)言自己發(fā)現的數學問題。)

（學生以小組分工的形式記錄數學信息，教師可巡視小組的完成情況，適當的給予指導。）(學生可以提出自己記錄數學信息的方法，合理適當的方法都可以給予表揚，要求學生能夠記錄清晰明白即可。)

二、想一想，做一做：

師：剛剛淘氣帶我們去參觀了他快樂的校園生活，那么回到我們的校園中、班級里，你有發(fā)現哪些數學信息嗎？

看看哪位小博士提出的數學問題最多，哪位數學小能人能解答得又快有準確！

三、全課總結：

通過了這節(jié)課，小朋友們有沒有發(fā)現在校園中處處都能發(fā)現到數學的影子呢？其實不只是在學校里，回到家中你也能夠發(fā)現很多數學信息，只要我們有一雙善于發(fā)現生活信息的眼睛和勤于思考的小腦袋，你就能發(fā)現在生活中的每一個小角落都有數學的存在呢！

四、自我評價。

根據課本第89頁一個自我評價表，評價自己本節(jié)課的表現。

讓學生在小組內收集組員的數學問題和數學信息，然后在班級的中大膽說出自己組內的信息記錄。

教學反思：

一起做游戲

教學目標：

1.在“堆一堆”和“玩一玩”的活動中，積累對圖形特征的經驗和利用數學解決問題。2.能夠從游戲中獲得信息，體會學過的立體圖形的特點并用10以內數的加減法來解決游戲中的問題，嘗試尋找取勝的策略。

3.在游戲中體驗到用數學的快樂，激發(fā)學習興趣。

教學重點: 能夠了解長方體、正方體、圓柱、球這幾個立體圖形的特征。教學難點: 學會用數學知識解決簡單的實際問題。教具準備: 積木、撲克牌

一、游戲導入，開展活動。

談話：小朋友們，你們喜歡玩積木嗎？今天，老師帶來了許多積木。你們瞧，他們都是什么形狀的？

1、玩“搭積木”游戲。老師講解游戲規(guī)則。

①每組有十個各種形狀的物體，拼搭時，10個物體都要用上。②搭出的作品要有創(chuàng)意。③堆得又快又高的小組獲勝。

2、學生兩個人一組，玩搭積木游戲。

二、評比活動，總結經驗。

1、各組展示各自的作品，評選“小小設計師”。

2、全體成員進行評比，并說說評比中的發(fā)現。

3、議一議。

在游戲中你發(fā)現了什么？有什么收獲？ 生1：長方形、正方形、圓柱、球。生2：同桌合作游戲。

三、小組合作，操作體驗。

談話：剛才的游戲，有趣么？接下來，我們要四個人一組玩一個游戲，你參加嗎？

1、四人一組開展游戲

2、教師介紹游戲規(guī)則。

①一邊摸牌，一邊算牌上數的和。②結果比10大的被淘汰。③ 結果最大的人獲勝。

④ 結果一樣大的，誰摸牌少誰獲勝。

3、第一輪游戲開始。

① 4人一組，展示各組的游戲情況。② 游戲后，小組派代表說說游戲中的發(fā)現。

4、出示第91頁的“玩一玩”主題圖。①提問：淘氣已經摸了3、5，還摸嗎？

②淘氣如果繼續(xù)摸牌，摸到幾才能獲勝？摸到1可以嗎？為什么？

5、第二輪游戲開始。①展示某一小組的游戲情況。②你能提出哪些數學問題？

四、總結活動，深化認識。

通過今天的數學活動，你有那些想說的？ 教學反思：

第四篇：2012北師大版一年級數學上冊《加與減》教案

課題：

猜數游戲

（共 1 課時，第 課時）

教學目的：

1．經歷觀察和操作等學習活動，進一步理解加減法的意義。2．能正確計算得數是6的加法及相應的減法。3．能應用所學的知識解決簡單的實際問題。教學重難點：

重點：能正確計算得數是6的加法及相應的減法。難點：能應用所學的知識解決簡單的實際問題。教具準備：棋子，課件。教學過程：

一、情境導入

師：同學們，你們喜歡玩游戲嗎?今天我們一起玩一個小游戲?看誰最聰明。(板書課題：猜數游戲)

師：看老師手里有多少顆棋子?(讓學生數一數)老師拿出了幾顆，你們猜猜老師手里現在有幾顆棋子?

(根據學生的回答，提示學生“還少了一些”或“多了些”引導學生猜數)設計意圖：由于學生學習10以內的數時間不長，對數的認識及數數均不是十分熟悉，因此這樣安排單手猜數的游戲活動，既可以復習10以內的數，又可以活躍課堂氣氛，調動學生的積極主動性。

師：剛才同學們很投入啊，做得很好!現在老師拿了一些棋子放在兩只手里，你們看看發(fā)現了什么?

生：一只手有4顆棋子，另一只手有2顆棋子。

師：現在老師把兩只手握在一起了，你說一共有多少顆棋子呢?說說你是怎么想的?

學生可能會說：

?1、2、3、4、5、6，一共有6顆棋子。

?4之后是5、6，一共有6顆棋子。

?4+2=6，可以畫圖形數出來。

師：同學們說得很好。今天這節(jié)課我們就一起來研究跟6有關的問題的解決辦法。(板書課題：得數是6的加法和相應的減法)設計意圖：從學生感興趣的猜數游戲活動引入新課，激發(fā)學生的學習興趣。培養(yǎng)學生認真觀察的好習慣和語言表達能力，也為下面解決問題做準備。

二 探究新知

1．猜一猜。

師：現在老師的兩只手里一共有6顆棋子，請同學們數一數老師的這只手里有幾顆棋子(3顆)，那么老師的另一只手握著幾顆棋子?你是怎么知道的? 學生可能會說：

?先擺6顆棋子，再拿走其中的3顆棋子，就還剩3顆棋子。

?先畫6個圓表示這6顆棋子，劃掉其中的3個圓表示拿走了3顆，就還剩下3顆。

?可以列式算出來：6—3—3。

(學生的回答只要意思對，教師就要給予鼓勵)

2．分一分，填一填。

師：現在老師想把手里的6顆棋子，分別放在兩只手里面，你有哪些分法?

生1：可以一只手里面放O顆，另一只手里面放6顆。

生2：可以一只手里面放1顆，另一只手里面放5顆。

生3：可以一只手里面放2顆，另一只手里面放4顆。生4：可以一只手里面放3顆，另一只手里面也放3顆。

生5：可以一只手里面放4顆，另一只手里面放2顆。

生6：可以一只手里面放5顆，另一只手里面放1顆。生7：可以一只手里面放6顆，另一只手里面放O顆。

(學生匯報的同時教師要記錄下來)

師：打開教材第34頁，根據你們的分法能填好這個表格嗎?試試看。

學生填寫表格，教師巡視指導。

3．說一說。(課件出示：教材第34頁“說一說”插圖)師：看圖后你明白了什么?說一說。

在小組交流后，匯報。

生1：左邊盤子里有2個蘋果，右邊盤子里有4個蘋果，一共有6個蘋果。

三、課堂總結

我們今天學習了得數是幾的加減法？ 誰能說一說列舉幾個算式？ 板書設計：

猜數游戲（6的加減法）6 1 2 3 4 5 5 4 3 2 1 課后反思：

課題：

背土豆

（共 1 課時，第 1 課時）

教學目的：

1．經歷觀察和操作等學習活動，進一步理解加減法的意義。

2．能正確計算得數是7的加法及相應的減法。

3．能應用所學的加減法知識解決簡單的 教學重難點：

重點：能正確計算得數是7的加法及相應的減法。

難點：能應用所學的知識解決簡單的實際問題。教具準備：棋子，課件。教學過程：

一 情境導入

師：同學們，老師知道很多孩子都很喜歡吃土豆，你們喜歡嗎?小老鼠也很喜歡吃土豆，你瞧!(出示課件：教材第36頁情景圖)

師：誰能把圖中的故事給大家講一講啊!

給學生足夠的時間講故事。

師：是啊，小老鼠找到了7個土豆，它高興極了，急忙裝在口袋里背上就跑，結果還丟了1個土豆。同學們發(fā)現了不少數學信息呢。這里面就有我們今天要學習的問題。(板書課題：背土豆)設計意圖：抓住學生的年齡特點和心理特點，從學生感興趣的小故事導入新課，在觀察情景圖的過程中，既培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力，又激發(fā)了學生學習數學的興趣，為新課的教學做好了準備工作。二探究新知

1．“背土豆”中的問題。

師：現在同學們仔細看看第一幅圖，看有哪些數學信息? 生：有兩堆土豆，一堆有5個，另一堆有2個。

師：那你想到了什么問題呢?

生：小老鼠一共可以背走幾個土豆呢?

師：這也是老師想知道的問題?根據我們以前解決問題的方法，你想該怎么解決呢?

生：左邊有5個，右邊有2個，一共有7個，就是把兩部分合在一起算，用加法，列式是5+2—7。

師：說得很好。但是小老鼠并沒有背走那么多。不信你仔細看第二幅圖，小老鼠的口袋上有一個大洞，口袋里掉出了1個土豆，還剩多少呢?你有什么辦法解決呢?

學生可能會這樣：

?擺出7顆棋子代表7個土豆，掉了1個，就去掉其中的1顆棋子，所以7—1—6，還剩6個土豆。

?可以畫7個圓表示7個土豆，掉了1個，就去掉其中的1個圓，所以7一I一6，也是還剩6個十百

2．口袋上的洞??

師：小老鼠的口袋里最初裝了7個土豆，外邊i個也沒有了，就是說外面有0個土豆(邊說邊板書算式記錄)；當小老鼠的口袋里掉出了1個土豆的時候，里面有幾個土豆?用算式該怎么記錄?

生：里面還剩6個土豆，算式是7—1—6。

師：如果每次都從口袋里掉出1個土豆，你能用算式記錄下每一次的結果嗎?可以用你手里的棋子擺一擺，再寫算式記錄下來。

學生邊擺棋子邊記錄算式，教師巡視指導。

師：如果一直這樣漏下去，等小老鼠回到家的時候，口袋里就1個也沒有了。現在把你記錄的算式跟大家說說吧!

匯報交流后，填寫教材第36頁表格。

3．說一說。(課件出示：教材第34頁“說一說”插圖)

師：看圖后你明白了什么?說一說。

在小組交流后，匯報。

生1：原來大魚缸里有5條小金魚，現在又放進2條，這樣魚缸里面一共有7條小金魚。

生2：原來有7個雞蛋，已經有2個雞蛋孵出了小雞，現在還剩5個雞蛋沒有孵出小雞。

設計意圖：在引導學生用棋子演示“背土豆”游戲活動過程中，引導學生學會記錄，使學生懂得數學算式是記錄活動的簡單符號，這樣不僅鍛煉了學生計算的能力，更讓學生明白了7的組成，進一步體會到加減法的互逆關系。

三、總結

師：同學們，能把前面學習加減法計算的方法應用到“得數是7的加法和相應的減法計算”中，這種舉一反三的能力是越來越棒了，希望今后能巧妙地加以運用，幫你解決更多的問題!板書設計：

背土豆（得數7的加減法）7 1 2 3 4 5 6 6 5 4 3 2 1 課后反思：

課題：

跳

繩

（共課時，第 課時）

教學目的：

1．逐步養(yǎng)成觀察、思考、動手操作的良好學習習慣。

2．能根據提供的信息，列出不同的算式。

3．會正確計算“8”和“9”的加減法。教學重難點：

重點：會正確計算“8”和“9”的加減

難點：逐步養(yǎng)成觀察、思考、動手指好學習習慣。教具準備： 課件，花片。教學過程：

一、情境導入

師：同學們，你們喜歡跳繩嗎?知道跳繩有什么好處嗎?老師也喜歡跳繩，跳繩是一項鍛煉身體的運動，也是小朋友們課間活動的娛樂方式之一。今天老師給大家?guī)砹艘粡埜K照片。(課件出示)

師：大家看他們跳得多開心哪!仔細觀察這幅圖，你都發(fā)現了什么?

二、探究新知

1．計算“8”的加減法。

師：大家觀察得真仔細，發(fā)現了這么多的數學信息?，F在老師提出一個問題：一共有多少人?你會列式計算嗎?自己試一試。學生嘗試自己解答。

師：我看許多同學都寫好了。誰來說一說，你是怎么想的?

師：剛才同學們說出圖中的不少信息，你還能提出其他數學問題嗎?自己先想一想，然后同桌討論一下。2．分一分，填一填。

學生動手操作，擺花片，填寫表格；教師巡視指導，幫助有困難的學生。3．說一說。

師：誰能說說“3+5”還可以表示什么?

4、鞏固練習。教材第39頁“試一試” 板書設計：

跳繩（8、9的加減法）8 0 1 2 3 4 5 6 7 8 8 7 6 5 4 3 2 1 0 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 作業(yè)設計：

在得數是9的算式后面畫“v”，在得數是8的算式后面畫“O”。

2+7（）5+3（）6+3（）9—9（）2+6（）4+5（）課后反思：

課題：

可愛的企鵝

（共 1 課時，第課時）

教學目的：

1．鞏固8和9的加減法，并能夠正確地計算。，2．在老師的指導下，讓學生學會看圖1：1述出題目的條件和問題，進一步加深對加減法意義的理解。

3．能運用所學的知識解決簡單的實際問題。教學重難點：

重點：鞏固8和9的加減法，并能夠正確地計算。

難點：能運用所學的知識解決簡單的實際問題。教具準備：課件。

教學過程：

一、情境導入

師：同學們，今天老師帶領大家去領略一番南極冰天雪地的奇觀，看可愛的小企鵝一搖一擺地向大家走來了。(出示課件：教材第41頁情景圖)

師：從圖中你發(fā)現了哪些數學信息?由這些數學信息你想到了什么問題?你能解決自己想到的問題嗎?

二、探究新知

1、師：這些可愛的小企鵝非常調皮，你看這是怎么了?(出示課件：教材第41頁第二幅圖)師：是啊，冰山后面有幾只呢?列式算一算，告訴老師。

2、引導學生畫圖，列式。

3、說一說。

三、鞏固練習課本42頁“練一練”

四、課堂總結。板書設計

可愛的企鵝

5+3=8

3+5=8

8-2=6 作業(yè)設計：

看圖說一說，再列式計算 課后反思：

課題：

小雞吃食

（共 1 課時，第 課時）

教學目的：

1．在具體操作活動中，進一步體會加減法的實際意義，逐步發(fā)展解決問題的意識。

2．初步掌握“10”的加減法，并能正耐

3．發(fā)展有條理的思考問題的能力。教學重難點：

重點：通過操作活動，初步理解得數是10 的加法和相應的減法。

難點：整理出10的加減法，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。教具準備：課件，計數器。教學過程：

一、情境導入

1、師：同學們，小雞是我們日常生活中經常見到的小動物，今天這些小雞也走進了我們的課堂。

(課件出示：教材第43頁情景圖)師：說一說你看到了什么?想到了什么問題? 師：說得非常好，誰能列式解答?

二、探究新課 1．10的加減法。

師：這些小雞跑到盤子那開始吃食了，同學們再仔細看看，又能發(fā)現什么? 師：說說你想知道的問題是什么? 師：同學們想知道的問題這么多呢，大家?guī)椭鉀Q一下吧，說說你是怎么想的?

2．10的組成。

學生小組合作在計數器上撥10個珠子，然后分成兩部分，看有哪些分法?填在教材第43頁的表格里。

3、鞏固練習

課本44頁的“練一練”

三、課堂總結。板書設計：

小雞吃食（10的加減法）10 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 作業(yè)設計：

連一連，合成10

②

⑦

⑤ ①

⑨

⑥

④

⑤

⑧

③ 課后反思：

乘

車

第 課時

教學目標：

1、引導學生通過觀察提出問題，培養(yǎng)學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]的觀察能力。

2、通過模擬上下車的情景，使學生體會連加、連減、加減混合的含義。

3、通過學生自己動手操作，邊擺、邊說、邊算獲得兩步式題運算順序的體驗。

教學重點： 使學生體會連加、連減、加減混合的含義。

教學難點： 通過學生親身參與活動，邊觀察、邊說、邊算，感知兩步式題的運算順序。

教學具準備：電腦，圖片。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課：

1、做游戲：

（1）同學們坐過公共汽車嗎？每當汽車一到站，就會有上車、下車的人。那我們來做一個“乘車”游戲，愿意嗎？

（2）現在我和同學們合作表演上車的情境。咱們把講臺看作是汽車，老師呢，就是售票員，誰愿意來當司機呢？

（3）現在汽車上有2個人，我們要出發(fā)了。嘟嘟嘟，??橋北站到了，上車的同學請上車，（先上來了3個同學）嘟嘟嘟，??電力公司站到了，上車的同學請上車，（又上來了2個

同學）同學們想一想：你從游戲中看到了什么？

2、學生匯報。

3、出示課題？

二、根據匯報，解決問題：

1、同學們通過剛才的觀察，你能提出哪些數學問題？

2、匯報問題。

3、匯報討論結果，根據匯報板書：

（2＋1＋4＝7）或（2＋3＋2＝7）

4、匯報思維過程，根據學生的回答，進行板書。

（2＋1＋4＝7）或（2＋3＋2＝7）

5、（電腦出示圖

2、圖3）同學們以小組為單位，邊觀察、邊討論、邊提問題、邊解決。

（板書）＝

6、請同學們結合生活實際，提出其它有關數學問題，獨立解決。

三、實踐應用，鞏固拓展：

1、說一說，算一算

（1）觀察圖，把三幅圖的意思連起來說一說。

（2）列出算式算一算。

2、口算。

3、（1）學生獨立完成。

（2）匯報思維過程。

4、說一說，填一填。

（1）同桌兩人交流。

（2）匯報結果。

四、小結。

今天，我們通過“模擬”、“觀察”、“討論”、“計算”，初步理解了連加、連減、加減混合的含義，并掌握了兩步式題的運算順序，希望同學們繼續(xù)努力！

課后反思：

課題：

練習二

（共 1 課時，第課時）

教學內容：練習二（10以內加減法的練習）。（教材第48-49頁）教學目標：

1．能正確計算10以內數的加減法。

2．在運算過程中提高口算速度，培養(yǎng)良好的學習習慣。

3．在各種活動中培養(yǎng)學生的數學情感和數學綜合素養(yǎng)。重點難點：

重點：鞏固10以內加減法的計算，提高計算能力。

難點：培養(yǎng)學生的觀察能力和口語表達能力。教具學具： 課件。教學過程：

一、情境導入：

師：同學們，現在我們已經把10以內的加減法都學完了，想想你有哪些收獲?有哪些疑問呢?

學生可能回答：?我知道了在計算10以內的加減法時，可以畫圖形，可以擺小棒、擺花片。

?我知道了可以用算式記隸我們分物體的過程。

?對于看圖列式有什么竅門嗎?

?怎樣才能算得又對又快呢? 師：同學們是既有收獲又意識到了自己的不足，這很好，知道自己的不足才知道學習，知道學習才會有進步。今天我們一起來解決一些問題，相信只要你好好學就會有收獲的。設計意圖：讓學生自己總結收獲和不足，為練習課層次的提升做準備。讓學生有點壓力，努力學習，慢慢進步。

二、探究新知：

1．看圖列式。(課件出示：教材第49頁第5題)(1)師：仔細觀察第一幅圖、第二幅圖，看有什么相同之 處?

生1：物體都是兩堆的。

生2：有兩堆物體的圖問一共有多少，就用加法列式；如果知道總數了，問其中一堆的數量，就用減法列式，讓總數減去知道的那一堆的數量就是要問的那一堆的數量。師：總結得很好。這樣看來同學們已經找到了看圖列式的竅門了。試試看，能做對嗎? 學生寫好后，匯報交流，重點引導學生說想法。

(2)師：仔細看看第三幅圖，你發(fā)現了什么? 生1：圖中不是分成堆的物體。

生2：但是圖中仍然是告訴我們總數是6人，能看見2人，問號表示問我們船里有幾人。就是知道總數和其中的一部分，算另一部分用減法計算。

師：對啊，知道總數和其中的一部分，算另一部分是多少，就是從總數里面去掉已知的部分，用減法計算?？煸囋嚳?。點名學生匯報結果。(重點放在前面對也類問題有疑問的 學生身上)(3)師：看第四幅圖，你們誰能給大家講，像這樣的該怎么辦呢?

生1：跟物體分成兩堆的一樣，用加法算。生2：三堆物體應該是問一共有多少的，就把這三個數相 加，用連加計算。

師：說得對，所以這道題應該是3+2+5＝10。

設計意圖：針對學生的疑問有選擇地詳細講解，分析習題，突出重點。讓學生觀察分析、歸糾總結，本身就是學生梳理知識使之構建系統化知識結構的過程，促使學生能力有所提高，還能調動學生的積極主動性。

2．口算練習。

師：要想算得又快又準，就要平時多加練習，形成技能技巧才行。我們看教材第48頁第4題，同學們自己算一算，比一比，看誰是冠軍。學生做題比賽，教師觀察學生計算方法，適時指導。結果交流。

三、課堂總結

師：同學們，經過今天的練習，相信你們掌握了看圖的技巧，知道了圖中的問號在一側，表示問其中的一部分，用減法計算；如果問號在大括號的邊上就表示算一共有多少，用加 法計算。今后要更加努力喲!課堂作業(yè)新設計： A類

口+口＝口 B類

6+2＝（）-1＝（）-4＝

（）+5＝（）+1＝（）

(考查知識點：連加、連減和加減混合運算；能力要求：熟練掌握10以內的加減法計算)課后反思：

課題：

做個加法表

（共 1 課時，第 1 課時）

教學內容: 做個加法表。（教材第50頁）教學目標：

1．經歷小組合作，整理、交流10以內加法表的過程。

2．在教師的指導下，能把10以內的加法算式有規(guī)律地整 理在加法表中，能夠發(fā)現加法表中的簡單規(guī)律。

3．鼓勵學生積極參與合作學習，體驗與同伴合作的樂趣。重點難點：

重點：通過小組交流，列出所有算式，對10以內的加法進行歸納，從中發(fā)現規(guī)律。難點：讓學生進行自主探索、合作交流，經歷研究與探索的過程。教具學具： 10以內加法算式的卡片。教學過程：

一、談話導入：

師：同學們，前面我們已經學習了10以內的所有加法，今天我們就來總結一下。以前是老師給你們講，今天請同學們自己整理我們學過的所有加法算式。你們有信心嗎? 設計意圖：明確要學習的內容，激發(fā)學生自主學習的熱情，為小組合作學習創(chuàng)設良好的氛圍。

二、探究新知： 1．整理加法表。

師：現在同學們先在小組內把我們學過的10以內的加法算式寫在卡片上，注意寫得越完整越好。學生在小組內共同討論寫卡片。

師：老師已經把我們學過的加法算式都整理在了卡片上，我們要想把這些整理好，就要仔細看看，好好想一想先確定一個標準，按什么分類整理呢?

學生可能會說：

?找出得數是3的加法算式排成一排。

?找出得數是10的算式排成一排。

?有些加法算式里面都有4。

。。。

師：其實同學們說得都有道理，但是總結得不夠好，應該說我們可以以得數為標準進行分類或者以算式里面的數為標準進行整理，都可以。不過老師有一個更好的辦法，那就是把這兩者結合在一起，豎著把得數相同的算式擺成一列；橫著也按順序把含有同一個數的算式擺成一排，這樣就能整理成一個表格了。大家看(出示不完整的加法表)，這個加法表還不完整，老師已經擺了一些加法算式卡片，你發(fā)現了什么?

設計意圖：學生第一次整理學習過的知識，為防止學生在整理加法表時，不知如何填寫，先引導學生明確整理的依據和標準，并給出部分例子做參考，降低教學難度，調動學生的積 極主動性。

學生會發(fā)現： ?第一列兩個數相加都是10。

師：同學們觀察得很對，想一想第二列往下寫哪個算式呢?

學生可能猜測

?第二列兩個數相加都是9。往下寫9+0，8+1?? 師：按課前劃分的小組，每個小組在一起仿照這個開始整理，完成這個表格吧!學生認真看明白后，動手把相應的算式卡片放人表格里，教師巡視指導小組活動，關注小組分工是否明確，組織交流展示各小組合作探究的結果。

2．探索規(guī)律。

師：下面請同學們看加法表(出示加法表)，你從中發(fā)現了什么規(guī)律

學生可能發(fā)現： ?橫著看第一排算式都是加0，第二排都是加1，第三排都是加2??

?豎著看第一列算式得數是10，第二列算式的得數是9，第三列算式的得數是8?? ?從右上到左下斜著看，每個算式的后一個數都比前一個算式多1，得數比前一個算式多1。?每一個算式的前一個數減少1，后一個數就增加1，算式的得數相等。

設計意圖：表中算式的排列有明顯的規(guī)律，也有隱含的規(guī)律，通過學生的觀察、思考，培養(yǎng)學生的探索意識和獨立思考的能力。

三、課堂總結：

師：同學們，今天你們的表現很出色，學會了整理加法算式的方法，下一節(jié)課我們將用同樣的方法來整理減法算式，好好想想該怎么做。板書設計： 10以內加法表 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 10+0 9+0 8+0 7+0 6+0 5+0 4+0 3+0 2+0 1+0 0+0 9+1 8+1 7+1 6+1 5+1 4+1 3+1 2+1 1+1 0+1 8+2 7+2 6+2 5+2 4+2 3+2 2+2 1+2 0+2

7+3 6+3 5+3 4+3 3+3 2+3 1+3 0+3

6+4 5+4 4+4 3+4 2+4 1+4 0+4

5+5 4+5 3+5 2+5 1+5 0+5

4+6 3+6 2+6 1+6 0+6

3+7 2+7 1+7 0+7

2+8 1+8 0+8

1+9 0+9

0+10

課堂作業(yè)新設計： A類 我會算。

1+9＝

8—5＝

6—5＝

2+6＝ 8—4＝

10一7＝

7—4＝

4+6＝

(考查知識點：i0以內的加減法；能力要求：正確計算10以內的加減法)B類

找規(guī)律。3+O 3+1＿＿＿3+3＿＿＿

(考查知識點：10以內的加法表中規(guī)律；能力要求：能夠觀察找出規(guī)律并仿照寫算式)課后反思：

課題：做個減法表（共

1課時，第 課時）

教學目的：

1、經歷小組合作，整理、交流10以內減法表的過程。

2、能把10以內的減法算式有規(guī)律地整理在減法表中，能發(fā)現 減法表的簡單規(guī)律，熟練地口算10以內的加減法。

3、積極參與小組合作學習，體驗與同伴合作學習的快樂。教學重難點：

重點：通過小組交流，列出所有算式，對10以內的減法進行歸納，從中發(fā)現規(guī)律。難點：讓學生進行自主探索、合作交流，經歷研究與探索的過程。教具準備：10以內減法算式的卡片。教學過程：

一、談話導入。

師：同學們，前面我們已經運用小組合作完成了對10以內加法表的整理，大家整理得很好。今天我們就一起來整理10以內的減法表，仍然由同學們自己來進行整理，你們有信心做好嗎?

設計意圖：加法表的整理方式與減法表的整理方式有相同之處。由加法表引入，為進行減法表整理作了思維方式上的鋪墊。

1．整理減法表。

師：同學們看一看教材第51頁笑笑做的減法表，你們發(fā)現這些算式的排列有什么特點嗎?小組討論一下，然后分工進行整理。

學生在小組內共同討論后，分工整理。教師巡視，重點指導整理有困難的小組，必要時作為參與者和同學合作整理。

師：請各組介紹一下你們整理的減法表。

設計意圖：交流為學生創(chuàng)設了展示小組學習成果和分享他人學習成果的機會，使學生感受合作學習成功的喜悅。

2．探索規(guī)律。

師：觀察我們整理的減法表，你發(fā)現了哪些規(guī)律?

學生可能回答：

?第一排都是10減幾，也就是10減l～10各數；第二排都是9減1～9各數；第三行都

是8減1～8各數??

?從上往下看，后一個算式的兩個數字都比前一個算式的少1，得數相等。

?從右上往左下看，后一個算式的前一個數減少1，后一個數不變，得數減少1。

師：10以內的加減法，我們都已經進行了整理，相信同學們的口算能力一定有了很大的進步。

下面，我們來個口算比賽，看誰算得又快又對。

出示口算卡：1+7 5+3 9+0 8+2 4+3

9—7 8—4 7—3 6—4 9—6 設計意圖：考查學生10以內加減法的口算速度和正確率。

三、課堂總結

師：同學們，10以內的加減法我們就學完了，需要多加練習才能算得更快更準，才能百尺竿頭更進一步，課下多練習別驕傲。板書設計：

10以內的減法表

作業(yè)設計：

一根10米長的繩子，第一次前去6米，第二次前去3米，這根繩子短了多少米？(考查知識點：10以內的加減法計算；能力要求：能運用10以內的加減法計算解決實際問題)課后反思：

課題：整理與復習

（一）（共課時，第 課時）

教學目的：

1、在比較兩類物體個數、比較兩個數大小的活動中，具有初步的對應思想和用數學語言、數學符號描述關系的能力。

2、在對實際問題進行數量分析的基礎上，選用恰當的數學方法計算。

3、在數學活動和解決問題的過程中，初步感受數學與生活的聯系，初步知道數學能解決生活中的問題。教學重難點：

重點：在對實際問題進行數量分析的基礎上，選用恰當的數學方法計算。

難點：在比較兩類物體個數、比較兩個數大小的活動中，具有初步的對應思想和用數學語言、數學符號描述關系的能力。教具準備：課件。教學過程：

一、情境導入：

師：時間過得真快啊，半個學期過去了，同學們學會了什么呢？還有哪些地方存在疑問？學

生可能回答：

我學會了數1—10的數。

我學會了比較物體的大小、多少、高矮、輕重。我學會了計算10以內的加減法。

在作比較的時候，我有時分不出來，有什么好辦法呢？ 加法解決什么樣的問題？減法又解決什么樣的問題呢？

師：同學們還真學會了不少知識。對于你們的問題，我們結合具體事例大家一起來解決吧！設計意圖：作為一節(jié)階段性復習課，不能只是單純地做習題，應該在原有的基礎上有所提高，把所學的知識加以系統地整理，因此設計了這樣幾個有價值的問題作為復習課的主線，引入新課。

二、探究新知。1．作比較。

師：瞧!小兔請客了，快來幫忙吧!(課件出示：教材第52頁圖一)師：有幾只小兔?椅子夠嗎?杯子呢?誰想到辦法解決了? 生1：畫“0，表示小兔的只數，畫‘‘＼／”表示椅子數，畫“△”表示杯子數，畫的時候一個一個對齊。很容易就比較出來了，椅子不夠，杯子夠了。多

生2：可以分著數一數，小兔有6只，椅子有5把，杯子有8個，小兔多，椅子少，這樣就知道椅子不夠；小兔少，杯子多，這就說明杯子夠了。

師：同學們說的這兩種辦法都很好，在解決實際問題時，選擇自己喜歡的方法就

師：那怎么比輕重、高矮呢?來幫淘氣解決一下問題吧。(課件出示：教材第52圖二)

生1：從第一幅圖中的天平上看出，3個橘子和1個蘿卜一樣重，說明蘿卜重，橘子輕。

生2：從第二幅圖中的天平可以看出，3個蘿卜和1個菠蘿一樣重，說明蘿卜輕，菠蘿重。

生3：這樣可得出橘子比蘿卜輕?蘿卜比菠蘿輕，也就是說橘子最輕，菠蘿最重。

師：分析得很有條理，真棒1再看看這三個小朋友誰最高?誰最矮

生1：小紅和小明都在跟淘氣比。

生2：淘氣就像一把尺子，是他們比較的依據。

生3：小紅比淘氣矮，小明比淘氣高，說明小明最高，小紅最矮。

師：小紅、小明都是以淘氣為標準，跟淘氣作比較，這時候我們可以說淘氣成了作比較的標準尺度，跟他比就能知道誰高誰矮。

設計意圖：引導學生在具體問題分析的過程中，總結解決問題的分析思路，歸納解決問題的辦法。

’

2．數的計算。

師：說一說，3在生活中可以表示什么?0呢?

生1：數字3可以表示3個人，3棵樹，3盆花。

生2：數字0可以表示一個也沒有。

生3：數字0還以表示開始，表示起點，比如直尺上的0。生4：數字0還可以表示基準，比如溫度計上的0。?? 師：你們知道算式3+7可以解決什么問題嗎?9—1呢? 生1：算式3-[-7可以算3個女同學和7個男同學，一共有多少個同學? 生2：也可以計算3朵黃花，7朵紅花，一共有幾朵花? 生3：老師我知道了，這個加法算式是解決求“一共有多少”的問題的。

師：真棒!總結得真好!還有呢? 生4：算式9—1可以算樹上有9只小鳥，飛走了1只，還剩多少只? 生5：還可以表示9個蘋果吃了1個，還剩下幾個? 生6：哦，原來這個減法算式是解決“還剩下多少”的問題的。

師：同學們總結得真好!繼續(xù)努力。來做幾道計算題吧!(課件出示：教材第52頁“回家”)學生完成計算后，集體訂正。

設計意圖：引導學生自己歸納總結：解決什么樣的問題用咖法計算，解決什么樣的問題用減 法計算，培養(yǎng)學生的綜合概括能力。

三、課堂總結。

師：今天這節(jié)課同學們總結得真好，知道了怎么作比較，知道了加法能解決“一共有多少”的問題，減法可以解決“還剩多少”的問題，想想你還有哪些疑問，下節(jié)課我們繼續(xù)。板書設計：

整理與復習

（一）作比較

>

=

<

一共有多少?

+

還剩下多少?

0表示: 一個也沒有

起點

基準

作業(yè)設計：

教材第55頁第6—8題。

（考查知識點：作比較；能力要求：能對同類事物作出比較，會比較數的大小，能夠綜合運用所學知識解決問題。）課后反思：

第五篇：第七單元加與減二

第七單元

加與減

（二）《古人計數》教學設計

教學目標：

1、在具體的操作活動中，讓學生認、讀、寫11～20各數，掌握20以內數的順序，初步建立數位的概念。

2、培養(yǎng)學生能夠準確地用數學語言對概念進行表達的能力。

3、培養(yǎng)學生勤于動手和勤于動口的習慣。教學重難點 ：

11～20這些數的個位和十位上各數的含義是重點；對“數位”的理解是難點。學情分析：

學生在幼兒園里幾經認識了11-20各數，能按順序說出各數。教學過程：

一、教學導入

同學們，我們班里有多少個學生？（師生一起數，個數大于10）咦？這大于10的數該怎樣表示呢？今天我們就來研究一下．

二、活動一：建立數位概念．

數一數，有幾只羊，用小棒代表羊的只數，需要幾根小棒？（課件：主題圖）

（一）數小棒

1．老師手里有幾根小棒？我們來數一數，1、2、3、4、5、6、7、8、9、10．

2．一根一根數，有10根小棒，也就是10個1．現在我們把它捆成一捆，它就成了1個十．

3．學生自己數出10根小棒，并將10根捆成一捆，體會10個一就是1個十．

4．讓學生再拿出1根小棒．

（1）現在是幾根小棒？

（2）它是由什么組成的？（是由1個十和1個一組成的）

（3）它里面有幾個十和幾個一？（它里面有1個十和1個一）

（二）介紹計數器及數位

1．從右邊起，第一位是個位，第二位是十位．十位上的1就表示是10．

2．讓學生在計數器上撥出11．

一邊撥一邊說：“在個位上撥幾，在十位上撥幾．”

3．同樣的方法讓學生學會數、認、讀、寫12～20各數．

三、活動二：快速撥數．

（一）師生互練

1．教師說數，學生快速在計數器上撥出．

2．說一說它的含義及是怎么撥的．

（二）生生互練

一人說數，另一人撥出，并說一說．兩人互換再練．

四、活動三：對口令．

（一）師生互對

例：教師說16，學生對1個十和6個一．

教師說1個十和7個一，學生對17．

（二）生生互對

五、活動四：實踐應用

找一找生活中的11～20各數，密切數與生活的聯系．

找一找，說一說你在生活中的哪些地方見到或用到了11～20各數．

六、小結：

說一說這節(jié)課你有什么收獲？ 板書設計：

古人計數

10+1=11 10+9=19 10+10=20 教學反思: 教學中從學生的實際出發(fā)，讓學生通過操作、交流的方法經歷知識形成的過程，通過動手擺小棒讓學生認識11—20各數，讓學生在動手實踐中感受自主學習新知的樂趣，體驗獲取成功的喜悅?！洞罘e木》教學設計

教學目標

1．結合搭積木等活動，進一步體會簡單的加減法的實際意義。

2．使學生根據11至20個數的組成，掌握20以內不進位加法和不進位減法的計算方法。

3．培養(yǎng)學生動手操作、善于思考的能力。教學重點、難點

理解不進位加減法的算理，培養(yǎng)學生善于思考的能力。學情分析：

學生在幼兒園里經常玩搭積木的游戲，多數學生能根據所搭的積木說出算式。

教具準備：實物投影，小棒 教學過程

一、活動一：搭積木

1．同學們，你們喜歡玩搭積木的游戲嗎？

2．淘氣和笑笑搭好了兩摞積木在列算式時遇到了困難，你們能幫幫他們嗎？

3．根據圖意誰能列出相應的算式？

4．為什么這樣列算式？說一說你的想法。

學生有可能是：

（1）笑笑左邊一摞搭了十塊，右邊一摞是三塊，笑笑又放上了兩塊一共是十五塊，所以就是10+5＝15.淘氣也搭了兩摞積木，左邊一摞是十塊，右邊一摞是八塊，拿走了右邊兩塊，右邊剩下8-2=6，現在共有10+6=16。

（2）笑笑本來一共搭了13塊積木，再放2塊，算式為13+2=15,。

淘氣本來一共搭了18塊積木，拿走2塊，算式為18-2=16。

（3）數數的方法。

借助書上的毛毛蟲幫學生理解數數的方法。

二、活動二：動手操作

1．用你最喜歡的方式表示一個十（畫圖、用學具盒里的東西或其它物體都可以）。

2．請你任意添加一個圖或其它物體的個數，組成一個算式，看誰組的多。

3．小組內交流，說一說圖意和算式是怎樣組成的（出示圖片：小棒、三角形）

10＋1＝11 11－1＝10 11－10＝1

10＋6＝16 16－6＝10 16－10＝6

4．說一說計算的方法

一個十添加一個一是十一，十一是由一個十和一個一組成的，所以算式是10＋1＝11，十一是由一捆零一根組成的，拿走了一根還剩下十根所以算式是11－1＝10，十一是由一捆零一根組成的，拿走了十根還剩下一根，所以算式是11－10＝1。

三、鞏固練習

完成課本78頁的練習題

四、小結

這節(jié)課你們學到了什么？高興嗎？我和你們一樣高興，因為，我們在玩中也學到了一些數學知識，可見數學就在我們身邊。教學反思： 通過實物演示、學生動手操作，使學生理解20以內不進位加法和不退位減法的計算規(guī)律，學生興趣濃厚，效果不錯。

《有幾瓶牛奶》教學設計

教學目標

1、通過對問題情境的探索，自己得出計算9加幾的進位加法的方法。

2、在與同學的交流過程中，初步感知計算方法的多樣性，并理解“湊十”方法的簡便性，初步了解“滿十進一”的計算道理。教學重難點

理解湊十法的含義，使學生養(yǎng)成認真仔細的良好習慣。學情分析

學生能夠借助手指計算出9加幾的進位加法。教學過程

一、復習。

1.按規(guī)律填數 _____4 _____6 _____８、９_____

2、.9+（）=10

問：9+幾等于10？強調：9和1湊成10。

3.搶答： 9+1+1= 9+1+3= 9+1+8= 9+1+5=

搶答后問：你們?yōu)槭裁茨芩愕眠@么快？

得出：9加1得幾，10再加幾就得十幾，這種題目很好算。

4.怎樣相加才能算得快？為什么？

小結：先算湊成10的兩個數，再加第三個數，這樣就能很快算出結果是多少。這節(jié)課就要用這個方法來學習新的知識。

二、探究新知

1.教學9+5=14

（1）出示有10個格的盒子：數一數里面有幾個格？能放幾瓶牛奶？老師放進9瓶，盒子外面放5瓶，要求一共有多少瓶？怎樣列算式？板書：9+5=

（2）問：你能通過怎樣移動能使我們很快算出得幾嗎？（一人說，老師演示）

A：9加5等于幾，我是通過數出來的。

B：9加5等于幾，把9分成4和5，5加5等于10，10加4等于14。

C：9加5等于幾，把5分成1和4，9加1等于10，10加4等于14。

（3）理清計算過程：（老師再演示一次移動過程）

為什么你移動一個放在格子里呢？（因為9和1湊成10）

一個從哪兒來？（把5分成1和4）

此時板書成：9+5=9+1+4

這時可以怎樣算：9加1得幾？10加4得幾？所以 9+5等于幾？ 不看圖誰能說說計算過程？（指一兩名說）

全班跟著老師說。

同桌互說。

（因為：9和1湊成10，把5分成1和4，9加1得10，10加4得14，所以9加5等于14。）

揭示課題：像這樣的加法算式，我們就叫它為“9加幾”

2.同學們，你們還想學9加幾？（指名回答）

3.教學9+7=16

全班齊說計算過程（因為9和1湊成10，把7分成1和6，9加1得10，10加6得16，所以9+7=16）

師強調：為什么不把7分成2和5或3和4呢？（因為9和1湊成10）

4.試一試：9+3=？學生獨立完成，集體訂正。

5.小結：今天我們學習了什么？（9加幾）計算9加幾的題目要先想什么？（指著9問）（要先想9和1湊成10）但要注意：分出1給9后剩下的幾，不要忘了加。

最后，通過計數器演示計算過程，體會“滿十進一”的計算道理。

三、練一練

1.圈一圈，算一算。

（學生獨立完成課本80頁第1題，老師幫助有困難的同學）。

2.第2題：左邊魚缸里有9條魚，右邊有8條，一共有幾條魚？

讓學生仔細觀察圖，獨立完成。

四、數學游戲“找朋友”

拿著算式9+幾，問我的朋友在哪里？

如：拿著卡片2的同學說：你的朋友在這里。齊說9+2=11，以此類推。

五、全課總結：

今天學習了什么？這樣的題目是用什么方法算的？（湊十法）教學反思

用湊十法學習9的進位加法，部分學生喜歡這種方法，部分學生不喜歡用此方法，當然由于算法的多樣性，學生能想出適合自己的好方法，如計算9加幾的時候，她會想10加幾，然后得數少一個等方法，都給予了鼓勵和肯定。對于能流利地說出自己的計算方法的學生也給了表揚，掌握得還挺好。

《有幾棵樹》教學設計

教學目的

1．通過問題解決，讓學生學會“8＋？”的進位加法，初步體會計算方法的多樣化，并能在實際中應用理解．進一步理解“湊十法”的含義．

2．組織學生在交流、合作中獲得知識和能力．

3．對學生進行環(huán)境保護教育 教學重點

通過問題解決，讓學生學會“8＋？”的進位加法，初步體會計算方法的多樣化，并能在實際中應用理解．進一步理解“湊十法”的含義． 教學難點

初步體會計算方法的多樣化． 學情分析

學生幾經有了用“湊十法”計算進位加法的基礎，現在學習8加幾的進位加法應該比較容易。教學過程

一、情境引入，進行環(huán)保教育．

1．出示圖片：主題圖

2．教師談話

樹林中有一些小樹，分兩排種植，少先隊員大哥哥、大姐姐們要為小數澆水，第一排有8棵樹，第二排中了6棵樹，你知道大哥哥、大姐姐們工需要為多少棵樹澆水嗎？

二、問題擺現，體會計算多樣．

（一）教學“8＋6=？”

1．根據問題，同學自己思考．

2．小組交流．

3．全班討論．（出示圖片：說一說1和說一說2）

（二）比較

1．計算對比 ＋ 6 ＝ 15 8 ＋ 6 ＝ 14

教師提問：你有什么收獲嗎？我們再看幾組，先計算，如果有收獲請你驗證你的想法，如果沒有，請你繼續(xù)總結．

2．口算

9＋9 ＝ 9＋8 ＝ 9＋7 ＝ 9＋6 ＝

9＋5 ＝ 9＋4 ＝ 9＋3 ＝ 9＋2 ＝

8＋9 ＝ 8＋8 ＝ 8＋7 ＝ 8＋6 ＝

8＋5 ＝ 8＋4 ＝ 8＋3 ＝

5．反饋練習．比一比，誰算得快．（說一道，算一道，并說算的方法）

8＋8 7＋8 8＋4 5＋8 8＋6

8＋3 8＋5 2＋8 4＋8 8＋7

9＋8 8＋9 3＋8 6＋8 8＋2

三、實踐應用，拓展延伸

（一）出示圖片：擺一擺，算一算

（二）出示圖片：蝴蝶

四、總結 今天你有什么收獲? 教學反思：

本節(jié)課讓學生自主探索“8+6=？”由于學生的生活背景不同，算法也就不同，通過交流、討論可以培養(yǎng)學生勇于表達、善于傾聽、樂于反思的習慣，同時鼓勵學生用自己喜歡的方法進行計算。

《有幾只小鳥》教學設計

教學目標：

1、學生在實際情境中，正確計算7加幾、6加幾、5加幾、4加幾、3加幾，培養(yǎng)學生靈活運用多種計算方法的能力。

2、能正確計算20以內數的進位加法。

3、能運用進位加法解決生活中的簡單的實際問題，體會到用數學的樂趣。教學重點 ：

進一步理解“湊十法”，自主探究計算7、6、5、4、3加幾的各種方法。教學難點 ：

培養(yǎng)學生使用多種計算方法的能力。學情分析：

學生已經有了學習9加幾、8加幾的基礎，繼續(xù)學習7加幾、6加幾、5加幾、4加幾、3加幾應該比較容易。教學過程：

一、復習舊知，激活思維（1）5 6 7 6 / / / /()2 3()5()()1（2）開火車，看哪組同學算的 得又對又快。

8+8= 9+6= 9+3= 8+5= “9+3”是怎樣想的？“8+5”你又是怎樣想的？

二、創(chuàng)設情境，導入新課

（1）出示教材頁主題圖，在一片美麗的大森林里，有一棵很大很大的樹，樹上有幾只小鳥，瞧！又飛來了幾只，現在一共有多少只小鳥呢？誰能列式計算？

（2）學生匯報交流，師板書：7+6=（3）動手操作，探討7加幾的算法

（a）同桌之間動手擺小棒，說一說可以怎樣想？

（b）指名匯報。（指名到講臺前，邊操作邊講解，師點撥）（c）根據學生回答，師相應板書學生的多種算法。

提問：為什么要把6分成3加3？為什么要把7分成3和4？（4評講：哪種方法最方便？為什么？（5出示：7+5= 7+7=（a）學生獨立完成。

（b）集體交流算法。（指兩名學生到講臺前用計數器演示)

三、知識遷移，獨立探究

1、出示：4+7= 5+6=（a）學生獨立完成，匯報算法。（b）評一評：你最喜歡哪種算法？

2、圈一圈，算一算。進一步體會“湊十”的策略和計算過程。

四、課堂小結，優(yōu)化算法。今天我們發(fā)現可以用很多種方法來計算7、6、5、4、3、2加幾，你能說一說這些方法嗎？你覺得那種方法簡便就用哪種方法來計算。教學反思：

學生是學習的主體，教學時應把學生放在首位，本課通過創(chuàng)設情境、語言激勵等方法激發(fā)學生的學習興趣，學生在良好的氛圍中集中注意力，全身心參與到教學活動中，很好地完成了教學目標。

《練習三》教學設計

教學目標 :

1、使學生能正確、熟練計算9、8、7、6加幾。

2、培養(yǎng)學生認真計算的好習慣。

教學重點 :提高學生計算9,8，7,6加幾的速度。教學難點: 提高學生計算9,8，7,6加幾的準確性。教具準備: 課件 學情分析：

學生已經學習過9、8、7、6加幾的算式，現在再次鞏固練習，相信一定會更加熟練。教學過程:

一、游戲活動。拍手說唱“湊十歌”。

一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四**六一起走，五五湊成一雙手，用它加減不用愁。

二、指導練習。

1、練習三第1題。（本題結合登臺階的游戲，進一步體會20以內數的大小和順序）

2、練習三第2題。（進一步鞏固20以內數的進位加法）

3、第3題。引導學生獨立思考，仔細觀察，發(fā)現并交流算式中隱藏的規(guī)律。

4、第4題。本題結合圖促進對加減法意義的理解，并能正確計算。

5、第5題?？凑l的小花開的最快？（采用游戲的形式，要求又快又準）

6、第6題。先引導學生看圖，說一說圖意再列式計算。

7、第7題。要求準確計算，逐步達到熟練。

8、第8題。本題可以用游戲形式進行練習。

如：師舉出 13，學生找出得數是13的算式。

三、拓展提升。

完成練習三第9題。

學生說題意。討論怎樣解決這樣的問題？該怎樣想？

四、通過本節(jié)課的練習，你有什么想法？ 教學反思：

利用游戲導入新課，很好地激發(fā)了學生的學習興趣，整節(jié)課學生積極性較高，樂于參與到課堂，使枯燥的數學練習變得很有意思。

《淘氣的校園》教學設計

教學目標

1、以小組合作的形式，在議一議、做一做、想一想的活動中，體驗運用所學的知識和方法解決簡單問題的過程，獲得初步的數學活動經驗；能運用10以內的數和加減法解決簡單的實際問題；進一步感受各種形體的特征，初步發(fā)展空間觀念。

2、在發(fā)現數學信息，解決數學問題的過程中，體會數學與生活的聯系；通過自我評價活動，形成初步的反思意識。教學重點：

學會尋找數學信息，能根據數學信息提出相關的數學問題。教學難點：

提高學生解決問題的能力，培養(yǎng)學生應用數學的意識。學情分析：

校園是孩子們每天的活動場所，對孩子來說再也熟悉不過了，但在校園中發(fā)現數學信息，有些學生就說不上來了。教學過程：

一、導入新課

1、同學們，你們喜歡快樂的課間時光嗎？你們喜歡在課間做什么呢？

2、看來同學們的課間活動真豐富呀！今天我們的好朋友淘氣小同學可熱情了，他說要帶我們班的小朋友去參觀他學校里的課間活動，你們想去看看嗎？

二、議一議，做一做：

（1）師：小朋友們請認真看看，你能在圖中發(fā)現他們在做什么，誰來說說呢?（學生可能回答踢足球、跑步、跳繩、踢毽子。）小眼睛可真明亮，看得多仔細呀！那讓老師來考考你們，看看誰是最會思考的小朋友！你能找到淘氣校園里的數學問題嗎？請以四個同學為一個小組，先在小組內跟伙伴們說說你的發(fā)現的數學問題吧！看看與其他同學有什么不同的地方。

師：討論結束，誰來說說你的收獲。

生：有六個小朋友在跳繩，有7個小朋友在踢毽子……

師：回答得可真棒，你們都發(fā)現了這么多的數學信息，老師也發(fā)現了圖中的數學信息想要和同學們分享呢！看，圖中除了小朋友們在運動，還有一些物體也在在等待我們觀察發(fā)現呢。你發(fā)現了教學樓是什么形狀？有幾層樓呢？仔細觀察，你還有沒有新的發(fā)現，和你的伙伴們一起分享吧！

（2）說說你們小組的發(fā)現。

（3）提出你的數學問題，大家一起來解答。

三、想一想，做一做：

師：剛剛淘氣帶我們去參觀了他快樂的校園生活，那么回到我們的校園中、班級里，你有發(fā)現哪些數學信息嗎？看看哪位小博士提出的數學問題最多，哪位數學小能人能解答得又 快有準確！

四、全課總結： 通過了這節(jié)課，小朋友們有沒有發(fā)現在校園中處處都能發(fā)現到數學的影子呢？其實不只是在學校里，回到家中你也能夠發(fā)現很多數學信息，只要我們有一雙善于發(fā)現生活信息的眼睛和勤于思考的小腦袋，你就能發(fā)現在生活中的每一個小角落都有數學的存在呢！教學反思：

在教學活動中給學生足夠的時間去發(fā)現數學信息，提出數學問題，給學生充分的機會發(fā)言，每個學生都能鍛煉自己的膽量，提高自己的語言表達能力，培養(yǎng)學生的自我展示意識，為學生今后的發(fā)展奠定基礎。

《一起做游戲》教學設計

教學目標 ：

1、在“堆一堆”和“玩一玩”的活動中，積累對圖形特征的經驗和利用數學解決問題。

2、能夠從游戲中獲得信息，體會學過的立體圖形的特點并用10以內數的加減法來解決游戲中的問題，嘗試尋找取勝的策略。

3、在游戲中體驗到用數學的快樂，激發(fā)學習興趣。教學重點：

能夠了解長方體、正方體、圓柱、球這幾個立體圖形的特征。教學難點 ：

學會用數學知識解決簡單的實際問題。學情分析：

玩游戲孩子們都很喜歡，提起游戲孩子們興趣高昂。教學過程:

一、游戲導入，開展活動。

談話：小朋友們，你們喜歡玩積木嗎？今天，老師帶來了許多積木。你們瞧，他們都是什么形狀的？（長方形、正方形、圓柱、球）

1、玩“搭積木”游戲。老師講解游戲規(guī)則。

①每組有十個各種形狀的物體，拼搭時，10個物體都要用上。②搭出的作品要有創(chuàng)意。③堆得又快又高的小組獲勝。

2、學生兩個人一組，玩搭積木游戲。

二、評比活動，總結經驗。

1、各組展示各自的作品，評選“小小設計師”。

2、全體成員進行評比，并說說評比中的發(fā)現。

3、議一議：在游戲中你發(fā)現了什么？有什么收獲？

三、小組合作，操作體驗。

談話：剛才的游戲，有趣么？接下來，我們要四個人一組玩一個游戲，你參加嗎？

1、四人一組開展游戲

2、教師介紹游戲規(guī)則。

①一邊摸牌，一邊算牌上數的和。②結果比10大的被淘汰。③ 結果最大的人獲勝。

④ 結果一樣大的，誰摸牌少誰獲勝。

3、第一輪游戲開始。

① 4人一組，展示各組的游戲情況。② 游戲后，小組派代表說說游戲中的發(fā)現。

4、出示第91頁的“玩一玩”主題圖。①提問：淘氣已經摸了3、5，還摸嗎？

②淘氣如果繼續(xù)摸牌，摸到幾才能獲勝？摸到1可以嗎？為什么？

5、第二輪游戲開始。①展示某一小組的游戲情況。②你能提出哪些數學問題？

四、總結活動，深化認識。

通過今天的數學活動，你有那些想說的？ 教學反思： 本課讓學生在游戲中體會學習數學的樂趣，培養(yǎng)學生的合作意識和主動探索的精神，在活動中積累經驗，發(fā)展數感，同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。