第一篇：《釣魚的啟示》第二課時說課稿 文檔

釣魚的啟示》第二課時說課稿

《釣魚的啟示》第二課時說課稿

尊敬的各位評委：

大家好！今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書五年級《語文》上冊第13課《釣魚的啟示》第二課時。

一、說教材

《釣魚的啟示》講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚，好不容易釣到一條大鱸魚，此時正是離捕撈鱸魚開放時間僅差兩個小時，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使我從中獲得終生啟示。課文是按事情發(fā)展的先后順序記敘的，釣魚過程中有大量細致入微的心理活動描寫，啟示部分的句子比較難懂又包含著深刻的做人道理。課文蘊藏的、倡導的道德品質都是現(xiàn)代社會所呼喚、現(xiàn)代人所必須具備的，如規(guī)則意識、如不為名利所惑等等。

《釣魚的啟示》設計在本冊的第四組課文的第一篇，主要是檢驗一下學生的閱讀能力和閱讀習慣。本教學設計基于“研究性閱讀”模式，重在培養(yǎng)學生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)。

二、說教學目標

根據(jù)課程標準，結合教材特點以及五年級學生該有的認知水平，我擬訂了以下三個維度的教學目標：

（1）知識與能力目標：

1、能正確認讀本課生字。

2、理解道德只是簡單的是與非的問題，為什么實踐起來卻很難；讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。

3、正確、流利、有感情的朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。

（2）過程與方法目標：學生通過自主學習、合作探究來達到質疑、解疑；以讀為本，讓學生在讀中悟情明理。

（3）情感態(tài)度價值觀目標：初步領會從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量，從而嚴格要求自己，做一個有道德的人。

三、說教學重、難點

1、體會 “我”和“父親”的心理活動，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

2、理解課文中含義深刻的詞句。

四、說教法學法

《新課程標準》指出，閱讀是教師、學生、文本之間對話的過程，閱讀的重點是培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞與評價的能力。結合學生的知識結構和認知水平，我采用了以下教法和學法：

情景教學法：通過導入創(chuàng)設情境，通過課件感受情境，讓學生入情入境。朗讀感悟法：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。教師應運用語言渲染，引導想象，鼓勵學生多讀多想，讀思結合，以此來引導學生理解文中重點語句。

在學法上我采用“自主、合作、探究”的方法，引導學生在讀中自悟，注重討論、交流、合作、體會，以此提高學生的自學能力及合作精神，促進學生語文素養(yǎng)的發(fā)展。

五、說教學過程

（一）創(chuàng)設情境，復習回顧 生活與教育有著密切的關系。當教育生活化時，學生學習是高效的。本著此理念，新課的導入我是這樣設計的：在那個月光如水的夜晚，發(fā)生了一件讓我終生難忘的事，是什么事呢？隨后讓學生概括課文的內容，接著順勢利導：現(xiàn)在，讓我們重溫湯姆的童年往事，便點擊鼠標，伴著優(yōu)美的樂曲，湯姆釣魚的情景出現(xiàn)在大屏幕上。這樣的設計，一方面調動起學生的學習興趣，回顧上節(jié)課的內容，一方面讓課堂教學生活化，把學生拉進湯姆的世界里，感受生活的美。

（二）直奔“啟示” 質疑解“難”

回顧課文內容后，來個拋磚引玉“這件事給作者留下了什么終生難忘的啟示，請同學們默讀課文，將“我”從釣魚中獲得的啟示用橫線劃出來?！蓖ㄟ^畫句、質疑、討論交流，理解“道德，只是個簡單的是與非的問題，為什么實踐起來卻很難呢？”接著，小組合作學習湯姆不愿意放鱸魚的語句，通過朗讀體會父子倆的放魚過程中的心情變化。

這樣的設計拋開了以往逐段閱讀的教學模式，努力構建了一個開放的學習過程。直接從學生學習的難點出發(fā)，以“我”獲得的啟示為突破口，開門見山引導學生圍繞問題去探究、感悟、解決。

（三）立體探究，讀文悟理

本課的難點在于理解“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。通過比較兩個句子，弄清“魚”指什么，后讓學生說說自己生活上遇到哪些同樣的誘惑，自己是怎樣做的。

這樣的設計是因為語文教學講究讀文、悟情、辯理三者有機結合。就本文而言，學文是基礎，悟情是體驗，辯理是目的。三者是有序的，然而又是統(tǒng)一在本課的教學實踐中，在學文中思考，在學文中悟情，在學文中明理。

（四）拓展延伸，深化明理

新課標要求我們要努力樹立拓展性閱讀教學觀，就教學中與某一閱讀素材相關的主題，搜尋更多的材料推薦給學生閱讀，進而加深對教材的理解，提升學生的語文素養(yǎng)。因此，我在此課中設計拓展的內容有：為什么要設立捕獲鱸魚的開放日此資料，《誰說沒有規(guī)則》以及一些道德格言。

（五）說作業(yè)設計

就作業(yè)而言，我設計了課堂作業(yè)與家庭作業(yè)，課堂作業(yè)是以填空的形式理解湯姆的心情變化。而家庭作業(yè)，我設計讓學生寫一段話，可以是對湯姆、父親、身邊不遵守規(guī)定的人等所想說的話。這樣的設計，把“聽、說、讀、寫”真正地落到實位，全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

六、說板書設計

釣

得意 —— 急切—— 委屈—— 依依不舍

放

魚 魚 的

啟

嚴格教育

獲

得

勇氣和力量

示

通過簡潔、形象、生動而又突出重點的板書，吸引學生的注意，提高學生的學習興趣，幫助他們整體理解課文。《釣魚的啟示》說課稿(2011-11-17 15:46:30)

標簽：

教學類

《釣魚的啟示》說課稿

小溪塔二小 孫春艷

一、說教材

《釣魚的啟示》是人教版六年制第九冊第四單元的課文。它是一篇論理型的文章，講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚，好不容易釣到一條大鱸魚，此時正是離捕撈鱸魚開放時間僅差兩個小時，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使我從中獲得終生啟示,那就是：道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。

（一）說目標

1、認知目標

（1）了解課文內容，知道課文講了一件什么事，這件事給了你什么啟示，感受父親對子女的嚴格教育。（2）理清文章條理。（3）有感情地朗讀課文。、2、能力目標

（1）聯(lián)系上下文，理解詞語

（2）引導學生通過反復誦讀文本，體會“我”和父親的心理活動，并能概括我的心情變化過程。

3、情感目標

讀懂“我”從釣魚這件事中獲得的啟示，懂得從小受到嚴格教育的重要。自覺抵制各種“魚”誘惑，做一個嚴格遵守道德標準的孩子。

（二）本課的教學重點：

理解課文的主要內容，體會作者心理變化。感悟文章中深刻的做人道理

（三）教學難點：精讀重點語句和段落，體會從釣魚中獲得的啟示。教學關鍵：本課的重點和難點是理解以下含義比較深刻的句子：

“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的?魚?.”

“道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量?！?/p>

二、說學情

五年級的學生語文知識有了一定的積累，但是本文的學習對他們來說仍有難度。特別是啟示部分爸爸告誡的話學生很難弄懂。好在他們能借助語文知識讀通課文，知曉大意。他們有了一定的口語表達能力，能把自己的理解說出來，可以講述自己遇到的事情見到的現(xiàn)象。對于問題的看法還有自己的觀點，這為課文教學提供了有利條件。

三、說教法

《語文課程標準》指出，閱讀是教師、學生、文本之間對話的過程，閱讀的重點是培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力。結合學生的知識結構和認知水平，我采用以下的教法：

1、情景教學法：教師通過導入創(chuàng)設情境，通過朗讀感受情境，讓學生入境動情。

2、朗讀感悟法：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。教師應當運用語言渲染，引導想象，鼓勵學生多讀多想，讀思結合，以此來引導學生理解文中的重點語句及其段落。

四、說學法

在學法上我采用自主、合作、探究的方法：引導學生在讀中自悟，注重討論、交流、合作、體會，以此提高學生的自學能力和合作精神，促進學生的發(fā)展。

五、說教學流程

《釣魚的啟示》一課，應以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美為主，以學生發(fā)展為本，活用教材，突破教材。通過課件的適當穿插，讓學生學得快樂，學得主動。下面我從三個方面談一談我的教學設想：

1、.情景導入欣賞美

興趣是最好的老師。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣。我設計了這樣的導語：“同學們，美妙的畫面往往叫人賞心悅目。欣賞美、品味美將能凈化人的靈魂?！痹谖艺Z音未斷的導語后便點擊鼠標，伴著優(yōu)美的樂曲，幾幅精美的月夜圖出現(xiàn)在大屏幕上，學生入神的欣賞著皎潔、清柔似水的月夜圖。同時提出：“作者的故事就發(fā)生在這樣一個月光如水的夜晚，你能找出課文中描寫這種情景的句子嗎？ “這么美的月色，誰能將這種美妙給讀出來，讓大家欣賞?！睂W生迅速找出了文中描寫月夜的句子，用自己喜歡的方式練讀起來。給學生個性化朗讀創(chuàng)設了一個展示平臺。同樣一個句子，不同的人有不同的理解，朗讀起來也就不一樣。學生把欣賞文字美，想象畫面美，甚至字里行間的意境美都通過感情朗讀給展現(xiàn)了出來。同時作者這種遣詞造句的表達方法也使小讀者受到了潛移默化的影響。

2.讀懂課文感受美

閱讀目標中要求學生“能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界?！薄夺烎~的啟示》一文的重點和難點是理解父親說的話，父親的話中蘊含著自覺遵守道德規(guī)范的內在美。如何讓學生去理解發(fā)現(xiàn)這種最崇高的美呢？”教師必須把學生自學、自悟，作為課堂教學的重要途徑，讓學生學會探究，學會發(fā)現(xiàn)。我是這樣設計的：首先讓學生自由讀4――9自然段。這一部分的內容是:父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時是晚上10點，距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時。父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我。這時父子有一段對話，通過各種形式的朗讀，分角色讀，然后我參與其中和學生合作表演。學生讀“兒子”說的話，老師讀“父親”說的話。在分角色朗讀中，我引導學生入情入境，體驗“父親”的話沒有商量的余地、態(tài)度的堅定；體驗“兒子”的不理解，不服氣，內心的委屈。

課文中有大量細致入微的心理活動描寫，我引導學生體會父親、兒子說話的語氣，感知人物心理活動，引導學生有感情地朗讀、感悟。在學生入情入境的基礎上，組織學生開展合作學習。讓學生讀讀、議議。學生各抒己見，會找到更多、更充分的理由來說服兒子。從而深刻地體會出父親此時的矛盾心理：一方面是對兒子的關愛，另一方面又要態(tài)度堅定地嚴格要求兒子，在道德是非面前必須作出正確的判斷和選擇。從而體會到父親的言行是多么的高尚多么的美麗。此時，我相機出示賀拉斯的名言：“父母的美德是我們最大的財富?！备改甘呛⒆幼詈玫睦蠋煟斫虅儆谘越萄?！

3.理解升華表達美

在學生還沉醉在感悟父親的行為美，感悟自覺遵守道德規(guī)范美的時候，我啟發(fā)學生：“在生活中,你們很可能遇到過與那條鱸魚相似的誘惑人的?魚?，你和作者34年前的選擇一樣嗎？”我引導學生聯(lián)系自己的生活實際說開去。這樣，將教書與育人，讀書與做人，讀文與明理，課內與課外有機地結合起來。讀進去再走出來，啟迪學生自覺遵守社會公德，學會做人。

最后出示孟德斯鳩的名言：“衡量真正的品德，是看他在沒有人發(fā)覺的時候做些什么。”此時，文字靜靜地定格在屏幕之上，字大而鮮明。教室里是那么的靜，老師和學生一起注視著，默念著這句話。我相信道德美的豐碑會在孩子們的心中筑起。

五，說板書

釣魚的啟示

釣到大魚

興奮

放魚回湖

急切——委屈 難受——無可奈何 依依不舍

受到啟示

感激 選擇道德 放棄個人利益

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《釣魚的啟示》第二課時教學設計之三

教學要求：

1、認識20個生字，學會其中的14個，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，領會從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理，從而嚴格要求自己，做一個有道德的人。

4、了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展的順序閱讀，抓住主要內容，讀懂課文。

教學重點難點：

通過閱讀，了解課文的敘述順序，理解課文主要內容，領會從小進行道德實踐對人的一生成長的重要作用。

教學過程:

一、小結導入：

通過上節(jié)課的學習，我們初步了解了課文內容，弄懂了一些簡單的問題。

同學們表現(xiàn)的都很積極，相信這節(jié)課同學們一定能表現(xiàn)得更出色。

二、抓住重點、深入感悟：

（一）出示小黑板：在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

1、師：那是一條怎樣的魚，對我充滿了如此誘惑？自己讀課文的第三自然段，劃出有關詞句。

①生匯報句子，看出魚大，哪些地方能看出魚的大呢？找出有關的句子讀一讀。

你有不同的朗讀處理方式嗎？

②釣到這樣大的魚，我和父親肯定很高興，書上有個詞就能看出。結合文中的詞語談一談。讀出作者釣到鱸魚后的驚喜、得意。（板書得意洋洋）

還可以怎樣讀呢？

③除了看出這條鱸魚大，還能看出什么？說說。

（鱸魚鮮美，營養(yǎng)豐富?！督蠞O者》寫道：江上往來人，但愛鱸魚美。）

引導：帶著輕松愉快的語氣再來讀讀。誰再過過釣魚的癮。

③釣魚的過程描寫很細膩，表示動作的詞要讀得輕短、活潑。

2、面對著到手的這條誘人的大鱸魚，父親和我沒得意多久就面臨著一個難題，什么難題？

①生說難題。

②爸爸和我的態(tài)度是怎樣的？

爸爸：堅定，從哪兒看出？

我：依依不舍，從哪兒看出？

a“乞求的目光”擴展理解。

b放魚動作，從慢慢地看出他想干什么？朗讀指導。

③分角色朗讀。

3、父親要我放回去，而我舍不得放回去，同學們，我到底該不該放回去呢？討論：

要求：小組內討論，談談各自的看法，不要空談，結合實際或者自己的經(jīng)歷，或者結合自己聽說過的小故事，要說真心話，不要說大話，空話，假話。認真聽別人的發(fā)言，待會兒還要在班級里發(fā)言。

3、小結升華：盡管“我”舍不得放棄這條極具誘惑力的魚，但父親嚴格的教育絕不允許我放縱感情，必須戰(zhàn)勝誘惑，把大鱸魚放回到湖中。如果沒有34年前父親的嚴格要求，就不會有34年后我的成功。賀拉斯說：“父母的美德是最大的財富?！?/p>

所以當你為自己具備的某些優(yōu)點驕傲的時候，你應該感謝你的父母，你的師長，是他們對每一件小事的嚴格要求使你如此優(yōu)秀！

（二）再出示：在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”?？凑l還能提出問題？

1、“魚”還是指那條誘人的大鱸魚嗎？（特殊的含義）

聯(lián)系自己的生活實際，想作者在人生的旅途中，會不止一次的遇到哪些誘惑？

作者會怎樣抉擇？舉例說。

2、讀作者的啟示，聯(lián)系這個故事說說你怎么理解這句話的？（板書）

3、讀了這個故事，你還有什么感想？34年前，我不理解父親,不理解父親那嚴格的要求；34年后，我不但理解了父親，而且每當我想起這件往事，內心總是充滿著對父親的崇敬之情。

同學們，積跬步而至千里，積小流而成江河。正確對待每一件小事吧，因為每一滴清水都能折射出太陽的光輝，每一件小事都可反映一個人的品格。在日常小事中歷練自己，你必將成為有道德的人，必將走向成功！

三、擴展：

1、作者把34年前釣魚的故事寫給我們，希望我們勇敢的挑戰(zhàn)自己，做一個有道德的人。在學校、在家庭、在公共場所你曾經(jīng)禁不住哪些誘惑？給你留下了什么啟示？敢否也像作者一樣真誠的與大家共享？打算怎樣寫具體？

2、童心最美。老師把孟德斯鳩的名言送給大家：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么。”讓我們共同努力，做一個有道德的人。好嗎？

附：板書 釣魚的啟示

父親

我 釣魚

得意

放魚 不容爭辯

依依不舍

啟示 嚴格教育

有道德的釣魚的啟示》第二課時教學設計

【教學要求】

１、認識１０個生字，學會１４個，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎”等詞語。

２、有感情地朗讀課文。

３、理解課文內容，領會從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理，從而嚴格要求自己，做一個有道德的人。

４、了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展的順序閱讀，抓住主要內容，讀懂課文。

【教學重點難點】

通過閱讀，了解課文的敘述順序，理解課文主要內容，領會從小進行道德實踐對人的一生成長的重要作用。

【教學過程】

一、小結導入

通過上節(jié)課的學習，我們初步了解了課文內容，弄懂了一些簡單的問題。同學們表現(xiàn)的都很積極，相信這節(jié)課同學們一定能表現(xiàn)得更出色。

二、抓住重點、深入感悟 １、出示黑板：

在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。⑴師：那是一條怎樣的魚，對我充滿了如此誘惑？自己讀課文的第三自然段，劃出有關詞句：

①生匯報句子，看出魚大，哪些地方能看出魚的大呢？找出有關的句子讀一讀。

你有不同的朗讀處理方式嗎？

②釣到這樣大的魚，我和父親肯定很高興，書上有個詞就能看出。結合文中的詞語談一談。讀出作者釣到鱸魚后的驚喜、得意。

板書： 得意洋洋

還可以怎樣讀呢？

③除了看出這條鱸魚大，還能看出什么？說說：

（鱸魚鮮美，營養(yǎng)豐富?！督蠞O者》寫道：江上往來人，但愛鱸魚美。）引導：帶著輕松愉快的語氣再來讀讀。誰再過過釣魚的癮。④釣魚的過程描寫很細膩，表示動作的詞要讀得輕短、活潑。

⑵面對著到手的這條誘人的大鱸魚，父親和我沒得意多久就面臨著一個難題，什么難題？

①生說難題。

②爸爸和我的態(tài)度是怎樣的？ 爸爸：堅定，從哪兒看出？ 我：依依不舍，從哪兒看出？ “乞求的目光”擴展理解。

放魚動作，從慢慢地看出他想干什么？朗讀指導。③分角色朗讀。

⑶父親要我放回去，而我舍不得放回去，同學們，我到底該不該放回去呢？討論：

要求：小組內討論，談談各自的看法，不要空談，結合實際或者自己的經(jīng)歷，或者結合自己聽說過的小故事，要說真心話，不要說大話，空話，假話。認真聽別人的發(fā)言，待會兒還要在班級里發(fā)言。

⑷小結升華：

盡管“我”舍不得放棄這條極具誘惑力的魚，但父親嚴格的教育絕不允許我放縱感情，必須戰(zhàn)勝誘惑，把大鱸魚放回到湖中。如果沒有３４年前父親的嚴格要求，就不會有３４年后我的成功。賀拉斯說：“父母的美德是最大的財富。”

所以當你為自己具備的某些優(yōu)點驕傲的時候，你應該感謝你的父母，你的師長，是他們對每一件小事的嚴格要求使你如此優(yōu)秀！

２、再出示：

在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。看誰還能提出問題？

⑴“魚”還是指那條誘人的大鱸魚嗎？（特殊的含義。）

聯(lián)系自己的生活實際，想作者在人生的旅途中，會不止一次的遇到哪些誘惑？

作者會怎樣抉擇？舉例說。

⑵讀作者的啟示，聯(lián)系這個故事說說你怎么理解這句話的？（板書）⑶讀了這個故事，你還有什么感想？３４年前，我不理解父親，不理解父親那嚴格的要求；３４年后，我不但理解了父親，而且每當我想起這件往事，內心總是充滿著對父親的崇敬之情。同學們，積跬步而至千里，積小流而成江河。正確對待每一件小事吧，因為每一滴清水都能折射出太陽的光輝，每一件小事都可反映一個人的品格。在日常小事中歷練自己，你必將成為有道德的人，必將走向成功！

三、擴展

１、作者把３４年前釣魚的故事寫給我們，希望我們勇敢的挑戰(zhàn)自己，做一個有道德的人。在學校、在家庭、在公共場所你曾經(jīng)禁不住哪些誘惑？給你留下了什么啟示？敢否也像作者一樣真誠的與大家共享？打算怎樣寫具體？

２、童心最美。老師把孟德斯鳩的名言送給大家：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么?！弊屛覀児餐Γ鲆粋€有道德的人。好嗎？

【板書】 釣魚的啟示

父親我 釣魚得意

放魚不容爭辯依依不舍 《釣魚的啟示》第二課時教學設計教學設計 教案

（人教版《語文》五年級上冊13課）

【設計理念】

課標指出：“語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗?！苯Y合第三學段對學生閱讀的要求和本組課文的訓練重點，本課的設計重在通過引導學生自讀自悟，讓學生入境、悟情、明理，啟發(fā)學生善讀生活這本書，從中獲得更多的啟示。

【教學目標】

1.朗讀與默讀課文，理解父親要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。

2.能從課文的故事中得到教育，在生活中加強道德自律。

3.有感情的朗讀課文，在朗讀中體會“我”的心理活動和情感變化。

【教學重點、難點】理解父親要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示?！窘叹邷蕚洹慷嗝襟w課件 【教學過程】

一、復習引入，體驗情境

1.這節(jié)課我們繼續(xù)學習13課《釣魚的啟示》，一起讀課題。

2.通過上節(jié)課的學習我們知道，一個月色迷人的晚上，作者得到了一個意外的收獲，是什么事呢？

（指名讓學生概述前3自然段的內容，老師伺機板書：釣魚）3.過渡：對啊，在那個月光如水的夜晚，在那如詩如畫的小湖邊，我和父親釣魚。誰來說說，我釣到了一條怎樣的魚，我的心情如何？

（啟發(fā)學生找出關鍵句進行品讀，課件顯示句子：啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。）

練讀隨機指導：“從你的朗讀中我聽到了你的驚喜”“一條大魚擺在你的面前，你會發(fā)出怎樣的一聲‘啊’呢？”

【設計意圖】通過復習，實現(xiàn)第一課時與第二課時教學的無縫連接，學生在入情入境的朗讀中，加深了對重點句子的理解、感悟，進入本文所描述的情景之中，為下面的內容學習打好情感和內容的鋪墊，獲得審美的享受。學生在反復的朗讀中又積累了規(guī)范化的語言，人文性和工具性得到同時的體現(xiàn)。

過渡：釣到魚使得我和父親都非常得意，（板書：得意）但是當父親堅持要放魚時，“我”的心情會發(fā)生什么變化呢？請同學們帶著問題學習第4-9自然段，看看從哪些句子中能體會到作者心情的變化。

二、品讀課文，體會感情

1.請同學們自由朗讀課文，看看從哪些句子中能體會到作者心情的變化。2.學生交流“我”的心情，隨機指導朗讀。（適時板書：急切、傷心、依依不舍）3.父親喜愛這條魚嗎？從哪里看出來？

理解：父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！?/p>

“好一會兒”體會到什么？“得”是什么意思？請為父親的話加上提示語。父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我，（）地說：“孩子，你得把它放回湖里去?！?/p>

【設計意圖】古人云：“夫綴文者情動而辭發(fā),觀文者披文以入情?！边@一練習既有利于啟發(fā)學生深入地思考父親的心理活動，發(fā)展思維能力，又有利于鍛煉學生理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義的能力。語文味就在這品詞品句中升騰、飄蕩。

4.師：父親要求“我”把釣到的大鱸魚放掉，“我”最終也將魚放掉了。在這平靜的夜晚，在這寧靜的湖邊，難道“我”的內心也那么的平靜嗎？假如可以商量的話，“我”和父親會發(fā)生哪些對話呢？下面由老師來演“兒子”，哪位同學來演“父親”呢？

(預設：當“父親”要求“孩子，你得把它放回湖里去”時，“兒子”以各種理由請求父親改變主意。如：“我很喜歡這條大魚”，“只差兩個小時就開放捕撈鱸魚了”，“現(xiàn)在沒有別人看見”，“您不是也非常喜歡這條魚嗎？”，“父親”則設法教育“兒子”。最后可以說：“謝謝父親的教育，我這就將魚放回去?！?

【設計意圖】新型的語文課堂應力避繁瑣細致地分析講解課文，這一設計具有整合教學內容、深化理解的作用，學生的角色表演中自然引用文中語言，從而達到將文本語言內化成學生自己語言的作用，培養(yǎng)了學生的語感。

三、深化理解，領會道理

過渡：因為我早知道父親的態(tài)度是不容爭辯的。也許，當時我并不理解父親要我放魚的全部用意，那么父親到底想告訴我什么呢？我們帶著這個問題一起來學習第10自然段。1.學生范讀。

2.師：知道父親想說什么嗎？

示：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。（你對這個句子有什么不理解的嗎？）

通過提問，用換詞法理解：

（1）道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。

（2）道德只是個簡單的(對)與(錯)的問題，(做)起來卻很難。（1、2組與3、4組分別對讀以上的句子，加深理解）

師：以釣魚這件事為例，“是”“非”分別是什么？（板書：道德）

【設計意圖】這里一方面體現(xiàn)面向全體的思想，因為對中下生而言“是”“非”“實踐”這些詞的真正含義都是生疏的，幾個詞加在一起就更加云里霧里了；另一方面是對學生進行學法指導，學會用換詞法理解詞語。

3.父親說得對啊，實踐道德不是一件容易的事情，因為在人生的旅途中我們會遇到許多誘惑人的“魚”，你能舉出一些例子來嗎？（學生說話）4.理解啟示

師：同學們，當你們在人生旅中遇到誘惑人的“魚”時，你能抵擋住誘惑嗎？說實話，我們不一定有勇氣和力量“抵擋誘惑”，這勇氣和力量怎樣才能培養(yǎng)呢？（生讀）

“一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量?！?/p>

這個長句的關鍵詞是??（板書：勇氣、力量）引讀：

（1）釣魚這件事給我留下啟示就是??（讀）

（2）這是“我”34年才深刻地領悟到的道理??（讀）（3）讓我們把這個啟示深深地印在腦海中吧??（讀）

【設計意圖】理解“魚”的含義是一個難點，但因語文學習資源無處不在，將生活與文本鏈接可以有效地將抽象的道理具體化，降低了理解的梯度?，F(xiàn)通過排比式的激情朗讀，通過有層次的朗讀，使文章的中心句深深地烙在孩了們的心中，成為學生的行為指南，促進學生的道德自律。

四、拓展延伸，養(yǎng)育美德

感悟生活：每一個人的成長總是從無知開始的，在經(jīng)歷了一次次的挫折和教訓之后我們才深刻地領會到某個道理，才一步步的成長起來。這樣，挫折和教訓便成了你人生進步的階梯。在你成長的道路中，哪件事情曾給你難忘的啟示呢？請你說一說。

【設計意圖】這段話的啟發(fā)性很強，可以打開學生的思路，使學生有話可說，有情可表，既鍛煉了學生的口頭表達能力，又進一步將課文學到的知識遷移到生活。

五、作業(yè)

將剛才說話的內容寫到日記里去，學習課文的寫法，既有對事情的記敘，又要點明從這件事得到的啟示。

【設計意圖】閱讀和表達是語文的兩大重任。實踐證明，讀寫結合是提高學生書面表達能力的有效途徑。

六、附：板書設計

13、釣魚的 啟示

l

釣魚:得意

實踐道德

（難）

放魚：急切、傷心、依依不舍

l 啟示： 獲得勇氣、力量

（不難）

【設計意圖】這個板書包含“釣魚”“放魚”和“啟示”這三部分內容，是全文內容的簡縮。更可貴的是將“釣魚”事件與所得“啟示”進行了有機的關聯(lián)，從板書中很明顯地看出：釣魚和放魚的心情變化說明道德實踐的“難”，但只要獲得了道德實踐的勇氣和力量就“不難”了。板書以“不難”結束，給人以正面的引導，鼓舞人的信心。

啟示嚴格教育有道德《釣魚的啟示》教學反思

<<釣魚的啟示>>是一篇比較深奧的課文，對五年級的學生來說，是比較難學的。這篇課文的教學，是為了探索深文淺學的教學方法，對蘊含深刻人文哲理的課文，如何讓孩子既學得懂，又學得有趣呢？根據(jù)班上孩子的實際情況，我采用了優(yōu)選組合，深入淺出的教學方法。

1、降低起點層層突破

教學剛開始是這樣，一開始，把起點定的很高，隨著教學難度的提升會使教學難以進行下去。深奧的課文，起點定得低些，然后逐步提高要求，學生的學習才能比較順利。揭題時，是引導學生關注“釣魚”還是“啟示”，起點是不一樣的。如果一開始就關注“啟示”，抓住“啟示”的語句學習，遵循的是從理性到感性，學生學習會感到困難重重。一開始從“釣魚”入手，體會放魚之難和父親教育之嚴肅，再來感悟得到的啟示，遵循的是從感性到理性的教學，符合學生的認知規(guī)律。

2、以讀為主、讀中體驗

讀是理解語言文字的手段。古人曰：“讀書百遍，其義自見”?，F(xiàn)代教學實踐也表明，正確、流利、有感情的朗讀，能加深學生對語言文字的理解，使學生從語言文字的閱讀中受到感染，從而培養(yǎng)學生的語感，豐富了學生的語言積累。同時，現(xiàn)代心理學研究表明，正確、流利、有感情的朗讀，充分地調動了學生眼、口、耳等多種感官共同參與學習活動，能有效地調動學生學習的積極性。因此，語文教學中一定要以讀為本，使學生在讀中感悟。在這節(jié)課中我有意識地引導學生運用多種形式地讀，在讀中感悟、體驗。有篩選主要信息的默讀，如找出表現(xiàn)“我”的心理變化的語句，父親要“我”把魚放回湖里的語句，“我”得到啟示的語句等；有在體驗中的朗讀，如讀“我”的心理變化以及父親態(tài)度的語句等。

感悟體驗方法的引導力求符合文本特點。一是運用整體感受法。課文中父親和“我”的人物形象豐滿、意境悠遠、意象豐富，初讀時引導學生整體感受父親和“我”的形象。二是角色體驗法。課文對“我”的角色著墨多，形象鮮明；父親的角色著墨雖然不多，但對于子女嚴格進行道德教育的形象栩栩如生，教學中引導學生在朗讀與感悟中體驗。三是想象體驗法。對“我”再次向父親投去乞求的目光，引導學生想象：兒子向父親“乞求”，會怎么說？四是移情體驗法。父親的“不容爭辯”，引導學生移情體驗：你就是父親，當你兒子投來乞求的目光時，你會“不容爭辯”地說些什么？

3、引導思維，解決問題

閱讀的本質是思維，要引導學生學會閱讀，就必須引導學生學會思維，學會解決問題。在這一課的教學中我以三個問題引導學生思維，突出教學重點和突破難點。

問題一：從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里，“我”的心情有什么變化？

抓住主要詞句感悟放棄已經(jīng)到手的大鱸魚有多難；

問題二：父親要“我”把到手的大鱸魚放掉，態(tài)度那么堅決，是不愛“我”嗎？他做得對不對？也是抓住主要詞句感悟，體會父親對“我”的嚴格的道德教育。問題三，“我”從釣魚中得到什么啟示？引導聯(lián)系上文理解作者得到的啟示，并用具體的例子引導學生聯(lián)系生活，讓學生說說當自己遇到道德難題的時候，如父母不在家，作業(yè)沒有完成很想玩電腦時；老師多給了分數(shù)時；營業(yè)員多找你錢時；馬路上沒人看到，你撿到錢時??都會怎么做。學生的思想進行了洗禮，口頭表達能力也得到一定的訓練。通過把抽象的概念具體化而加深了對“啟示”的理解。通過本節(jié)課的教學，我感受到在教學過程中，學生讀的少，大多數(shù)學生上課不發(fā)言，不思考，學生想象能力差，自主學習能力差，沒有養(yǎng)成好的自學習慣，對于文中的含義深刻的句子學生還是理解的不透徹，不會聯(lián)系生活實際來談，學的內容死板，在今后的教學中，要引導學生學會閱讀，就必須引導學生學會思維，學會把問題解決，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，努力提高課堂教學效率?！夺烎~的啟示》教學反思

上傳: 肖艷梅

更新時間：2012-11-15 12:07:06 通過本文的設計、教學，我更深刻的明白了在閱讀教學中，教師要明確讀的目的，以讀為本，運用多種形式、手段，激發(fā)學生朗讀的興趣，教給學生閱讀的方法，注意讀思結合，激發(fā)興趣，以情促讀，讓學生在讀中有所感悟，提高教學效率。

一、以體驗促閱讀

在引導學生體會“我”的心理活動時，我鼓勵學生在有關的句子想一下如果自己就是作者的體會，進而在師生的交流、討論中完善體驗。例如對“‘可是再也不能釣到這么大的魚了！’我大聲爭辯著，竟然哭出了聲”這句話的理解，學生體會到了難受、傷心、委屈等，這些都是很有見解的體驗。再如引導學生就“我”和“父親”還會說什么進行想象續(xù)說時，鼓勵學生發(fā)表不同的觀點，進行爭論。

二、抓重點詞句，感悟情境

語言文字是進行朗讀訓練的憑借，是思想感情的載體。在課堂教學中，教師要抓住文章的重點語句，讓學生品讀，使學生領會到語言文字的美妙，體會到作者的感受，從而使他們對語言文字產(chǎn)生興趣，萌發(fā)朗讀的情感。所以，閱讀教學中，我根據(jù)學生對語言文字理解的程度，提出相應的不同層次的朗讀要求，不能讓讀停留在同一層次，也不能提出過高的要求，要由淺及深，逐步提高。

三、聯(lián)系實際，感悟文章

在課文中，學生理解起來最難的是“什么是誘惑人的‘魚’”。同學通過討論找生活中的實例，比較形象的了解了這句話的意思。

四、不足及改進措施

在教學中，也存在不足。一是引導學生朗讀的問題。當學生找出了有關的句子，用怎樣的方式使學生的朗讀質量得以提高？怎樣激發(fā)學生朗讀的積極性？如何實現(xiàn)有感情地朗讀這一目標？如何評價朗讀的結果？我對這些問題的認識還很粗淺，有待思考、探索。二是課文中難點的處理問題。三是學生情感的激發(fā)問題。

這是一篇能提升人的品格修養(yǎng)的文章，如何讓學生受到一次道德的洗禮，受到一次熏陶和感染，情感上產(chǎn)生一種震撼，這在課堂上顯得薄弱。

第二篇：釣魚的啟示說課稿(第二課時)

《釣魚的啟示》說課稿

（第二課時）

平洲博雅學?！獨W婷

一、說教材及學情分析

《釣魚的啟示》是人教版六年制第九冊第四組的課文，本組教材圍繞著“生活中的啟示”選編了四篇文章，每篇文章都包含著深刻的做人哲理。《釣魚的啟示》是一篇論理型的文章，講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚，好不容易釣到一條大鱸魚，此時正是離捕撈鱸魚開放時間僅差兩個小時，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使我從中獲得終生啟示。釣魚過程中有大量細致入微的心理活動描寫，啟示部分的句子比較難懂又包含著深刻的做人道理。這是一篇適合對學生進行社會道德品質教育的好教材。

這篇課文是本冊的第四組的第一篇課文，主要是檢驗一下學生的閱讀能力和閱讀習慣。本教學設計基于“研究性閱讀”模式，重在培養(yǎng)學生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)。

二、說教學目標

1、能正確流利地朗讀課文。

2、理解道德只是簡單的是與非的問題，為什么實踐起來卻很難；讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。

3、有感情的朗讀課文，體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”和父親的心情變化的過程。

三、說教學重、難點

1、體會 “我”和“父親”的心理活動，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

2、理解課文中含義深刻的詞句。

四、情感態(tài)度價值觀目標：

初步領會從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量，從而嚴格要求自己，做一個有道德的人。

五、說教法學法

我采用以下的教法和學法： 1，情景教學法：

教師通過導入創(chuàng)設情境，通過朗讀感受情境，讓學生入境動情。2.朗讀感悟法：

閱讀是學生的個性化行為，我運用語言渲染，引導想象，鼓勵學生多讀多想，讀思結合，以此來引導學生理解文中的重點語句及其段落。

3、在學法上我采用自主、合作、探究的方法：

引導學生在讀中自悟，注重討論、交流、合作、體會，以此提高學生的自學能力和合作精神，促進學生的發(fā)展。

4、轉換角度，體驗內心

我兩次采用了轉換角度的方法，讓學生想像自己是作品中的人物，設身處地地體驗了人物的內心變化，從而加深了學生對課文內容的理解。

5、培養(yǎng)能力，激發(fā)情感

六、說教學過程

1、出示圖片導入。激發(fā)學生旺盛的好奇心與求知欲

2、初讀課文，整體感知

我安排學生帶著這些問題讀課文，課文主要講了什么。文章是按怎樣的順序來寫的。

3、細讀課文，自主學習，合作探究

讓學生直接理解釣魚的啟示確實有一點難度。所以我直接以“我”不愿放魚為突破口，開門見山引導學生圍繞問題去探究、感悟、解決。以體會我與父親心情的變化為兩條主線索展開教學。首先，我讓同學以小組合作的方式朗讀課文三到九自然段，思考我不愿放魚的原因及哪些細節(jié)看出我不愿放魚。讓學生反復朗讀，以讀促悟，體會道德實踐中的難。體會我的心情變化。不難發(fā)現(xiàn)，“我的心情首先是得意，接著是急切，然后是難過和委屈，最后是不舍。從而感受我把魚放回湖中，經(jīng)歷了一個多么艱難的過程。

通過提問：是誰讓我作出了這樣一個正確的選擇？從而引出爸爸這個關鍵性的人物，并引導學生通過想象父親的心理活動、自讀對話、。第一，緊緊抓住“盯” “好一會兒”等詞，第二，抓住“得” “不容爭辯”等詞理解父親在不容爭辯態(tài)度產(chǎn)生前的心理變化，讓學生明白父親也是經(jīng)過一番掙扎才決定放走這條魚的。同時感受一下我的心情。引讀“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。

4，提升認識，領悟啟示

反復讀父親曾告誡我的話。引導聯(lián)系實際理解“誘惑人的魚”，討論一下，這誘惑人的魚指的是什么？

由文及己，教師設疑：我們可能會遇到哪些誘惑人的魚，該怎樣對待這些誘惑？潛移默化地影響學生的情緒、思考及表達方式，學會拒絕誘惑，面對道德抉擇時做出正確的選擇，做個有道德的人。

七，說板書

13釣魚的啟示 “我”

父親

釣魚

得意

高興

放魚

急切 乞求

堅決

依依不舍

不容爭辯

啟示

抵擋誘惑

遵守道德

通過簡潔、形象、生動而又突出重點的板書，吸引學生的注意，提高學生的學習興趣，幫助他們整體理解課文。

第三篇：釣魚的啟示第二課時

《釣魚的啟示》第二課時

學習目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解課文內容，仔細體會“我”的心理變化過程。

3．從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀的人。

4．檢驗自己的閱讀能力和閱讀習慣。教學重點

1．引導學生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。2．體會人物的心理變化過程，培養(yǎng)學生的語感。教學難點

感悟作者從這件事得到的啟示，懂得要嚴格按道德標準來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀的人。

教具準備：多媒體課件 教學過程

一、導入

在月光的輝映下，靜悄悄的湖邊，知道作者釣到了一條大鱸魚，心情十分興奮。面對著大鱸魚的誘惑，“我”做出了件艱難的抉擇，這件事也對你有很大的啟發(fā)吧，就讓我們一起細讀本課。

二、研讀第11自然段

1．請同學們再看題目，哪個詞最能引起你的注意？（啟示）請打開書，課文的哪一個自然段直接告訴你，釣魚給作者留下啟示？

2．（出示第11自然段）讀了此段，你想知道什么？

三、學習第4──9自然段。

1．請學生畫出描寫作者言行的句子。2．學生匯報，指導朗讀。

3．比賽讀：你可以把“我”的心情變化讀出來嗎？

4．討論：父親為什么一定要“我”把釣到的大鱸魚放回湖里去？

5．你同意父親叫“我”把大鱸魚放走嗎？（學生表態(tài)后，進行辯論比賽。）

四、學習第10自然段。

1．請同學們用自己喜歡的方式讀第10自然段，找一找這段話有沒有能說服對方、贏得這次辯論比賽的句子，不明白的地方可畫上一個小問號。

2．生匯報自己找到的句子。

思考重點句：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”??但是實踐起來卻很難這魚指什么？

3．討論：誘惑人的“魚”指的是什么？ 你遇到過類似的情況嗎？是怎樣做的？ 4．父親怎樣教育“我”，才使“我”有所成就？（指導讀父親告誡“我”的話。）5聯(lián)系父親的話，用“因為??所以??”說說作者取得成就的原因。

6．教師點撥：找出反映“我”心理活動的語句，多讀幾遍，體會“我”的心理變化過程，感悟：這“魚”就是面臨道德抉擇的各種誘惑。

7．聽了父親的話，聯(lián)系自己的生活，或者聯(lián)系課前搜集到的有些名人因為從小受到嚴格 教育而有所成就的故事，說說自己受到的啟發(fā)。

四、總結

面對著這樣的父親、這樣的作者，你想對他們說什么？

五、拓展、延伸

你身邊的人對你有沒有類似這樣的啟示？搜集有關材料，和你的小伙伴互相交流，再寫下來。

六、板書設計

釣魚的啟示

得意

釣魚

急切

委屈

放魚

乞求

無可奈何、戀戀不舍

獲得啟示

《釣魚的啟示》第二課時教學設計

【教材分析】

這篇課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終身啟示的事，說明從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的；從釣魚到放魚，最后寫34年后的啟示。最后一部分既是教學的重點，也是難點。大量細致入微的心理活動描寫，是本文在表達上的一個特點。而理解課文的重、難點，就要從人物的心理活動及變化著手。

【學情分析】

釣魚獲得的啟示，是學生理解的難點。圍繞啟示，教師要鼓勵學生提出問題、引導學生探究問題、解決問題。誘惑人的“魚“指的是什么，是學生學習的又一難點。由于學生的年齡、經(jīng)歷的局限，領會起來很難。教師可以適當點撥，引導學生討論、聯(lián)系實際來理解。

【設計理念】

力求體現(xiàn)新課程標準提倡的轉變學生學習方式的理念。把學習過程之中的感悟、發(fā)現(xiàn)、探究等認識活動突顯出來，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。贊賞學生獨特性和富有個性化的理解和表達，實現(xiàn)學生、教師、文本之間的對話。

【教學目標】

１、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的，聯(lián)系實際，受到“要遵守規(guī)章制度、誠實守信”的道德教育。

２、通過對“我”和“父親”言行的朗讀感悟，體會“我”和“父親”的心理活動，尤其要體會“我”的心理變化的過程。

３、有感情地朗讀課文。

４、培養(yǎng)學生朗讀感悟能力、合作精神。

【教學重點、難點】

１、體會“我”所獲得的啟示的意思。

２、理解“與那條與鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么。

【教學過程】

一、復習導入

１、今天我們繼續(xù)學習──讀題。

２、說說文章的主要內容。

板書：釣魚、放魚、獲得啟示。

二、初讀啟示，質疑

１、請同學們快速瀏覽課文，將“我”獲得的啟示劃出來。

２、讀讀啟示，提出疑問。

三、自讀自悟，解疑

１、理解道德的“是”與“非”：

⑴ 就“釣魚”這件事來說，什么是“是”，什么是“非”？

⑵ 這是一個很簡單的道理，為什么“我”做起來卻覺得很困難呢？

２、理解道德說起來容易，做起來難：

體會讓“我”覺得做起來難的原因：

⑴ 請同學們默讀３～９自然段，找出理由。

⑵ 學生先默讀、自學，而后以四人小組為單位討論。

⑶ 匯報交流，引導學生從以下三方面說理由，讀句子：

①這條魚是我好不容易釣到的。“過了好長時間，??濺起了不少水花。”

② 這條鱸魚很大、很美?！鞍?，這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚?！?/p>

（是呀，這么大、這么美的魚，我很難拒絕這樣的誘惑。）

③ 當他釣到魚的時候，周圍沒有人。“到處是靜悄悄的??我再次把乞求的目光投向了父親?！?/p>

⑷ 魚的極大的誘惑，周圍的環(huán)境，都讓我難以下決心把魚放回湖中，但最終“我”還是作出了“放魚”的選擇。是誰讓我作出了這樣一個正確的選擇？（爸爸。）

體會“我”實踐的艱難過程：

⑴ “我”雖然在爸爸的嚴格教育之下，無可奈何地放了魚，但在這個過程中，“我”經(jīng)歷了非常艱難的心理斗爭。讓我們再來讀３ ～９自然段，體會“我”的心理變化的過程。

⑵ 學生自由地用自己喜歡的方式讀課文，寫體會。

⑶ 匯報交流：

① “得意”：讀句子：“我和父親得意地欣賞著??輕輕翕動著?！?/p>

（引導學生積累詞語：驚喜、喜出望外、高興、興高采烈。）再讀句子。

② 急切、不理解： 讀句子：“爸爸！為什么？”

③ 委屈、難受： 讀句子：“可是不會釣到這么大的魚了?！?/p>

④ 乞求。（換個詞）

⑤ 無可奈何、戀戀不舍、遺憾??

讀句子：“從父親不容爭辯的聲音中，??沒有商量的余地?！?/p>

（理解“不容爭辯、沒有商量的余地”。）

“我慢慢地把魚從魚鉤上??消失在湖水中了?！?/p>

⑷ 你們看，“我”把魚放回湖中，經(jīng)歷了一個多么艱難的過程。所以說：（引讀“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難?！保?/p>

⑸ 分角色讀對話

⑹ 引導學生進行超文本對話，進一步提升對父親要求“我”把魚放回湖中的真正用意的理解。

（體會到父親要求我遵守規(guī)定，做一個誠實的人。）

3、理解如果從小受到嚴格的教育，會獲得道德實踐的勇氣和力量：

⑴ 34年前，父親的嚴格教育讓我作出了道德的選擇，那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢？請同學們讀最后１０、１１節(jié)，找出相關句子，讀讀，談談體會。

⑵ 投影出示句子：

但是，在人生的旅途匯總，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。

① 讀讀這句話，有問題嗎？

② 理解“誘惑人的魚”，討論一下，這誘惑人的魚指的是什么？

（教師點撥：金錢、地位、名利等吸引人的，讓人喜歡的事物）

⑶ 想想“我”可能會遇到哪些誘惑人的魚，會怎樣對待這些誘惑？

⑷ 小結：真因為這樣，所以──（引讀：“當年那個沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設計師了?！保?/p>

⑸ 可以說，當年他把魚放掉是因為父親的威嚴，是無可奈何的，但是，他現(xiàn)在的選擇卻是──自覺的，自覺地遵守道德規(guī)范，因為──他已經(jīng)在從小嚴格的教育中獲得了道德實踐的勇氣和力量。

四、聯(lián)系實際，指導行為

１、同學們，在你們的學習、生活中，遇到過誘惑嗎？你是怎樣對待的？

２、學習了這篇課文，你將怎樣做？

３、再讀啟示，銘記在心。

五、布置作業(yè)

１、根據(jù)文章內容，寫一句格言，作為自己的座右銘。

２、摘抄文中描寫月色的優(yōu)美詞句。

３、搜集一些名人或身邊的人遵守道德規(guī)范的故事，開個故事會。

【板書設計】

釣魚的啟示

得意

釣魚

急切

委屈

放魚

乞求

無可奈何、戀戀不舍

獲得啟示

第四篇：釣魚的啟示第二課時

釣魚的啟示

第二課時

教學目標

1.理解的標題中的“啟示”到底是什么含義？

2.通過這個故事使學生受到一些啟示，懂得在生活中我們要做一個有道德的人。3.做到有感情的朗讀課文。

教學重點：通過聯(lián)系生活實際、揣摩人物心理、朗讀等方法使學生走入文本，體會釣魚的啟示。

教學難點：理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。教學準備：相關課件 教學過程

一、復述

1.學生復述新學生字詞，以開火車和分組比賽的形式進行 2.指名學生談談上節(jié)課所學的內容，教師指導

二、導入

教師播放相關美好道德的視頻，吸引學生注意力，然后用ppt展示“道德”兩個字，突出主題。

教師提問：什么是道德？請跟隨課文找出體現(xiàn)優(yōu)良道德的語句。學生朗讀課文，找出相關句子。

三、講解

1.我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。指名學生講解，要求講出“我”和“父親”此刻的心理特征。教師指導 2.故事的轉變：放魚 教師提問：為什么放魚？

學生自由討論，得出答案，并派代表來解釋原因，比比誰的解釋更為妥當完整。分角色朗讀，體會此刻作者的心情。要求感情飽滿。3.道德只是個簡單的是非的問題，實踐起來卻很難。教師聯(lián)系生活實例談談道德。師生互動環(huán)節(jié): 師：假如你撿到了十元錢，而這十元錢你卻恰好能買上你最喜愛的玩具，你會如何選擇？ 生：買玩具 生：還給別人

師：確實。這十元錢可以滿足你自己的需要，但是你反過來想一想，如果是你丟了這十元錢，你會不會很著急，假如這十元錢是給媽媽買藥的錢，那不就糟了啊，所以呢，這十元錢就是一個你做出道德選擇的時候，十元錢的還與不還這個問題是不是很簡單呢，但是做起來是不是非常的困難啊，你要犧牲自己運氣去解除他人的急切心理。不過這不僅僅是運氣的問題，更主要的是道德好壞的體現(xiàn)。學生再次朗讀，再次體會深刻內涵。

4.一個人要是從小受到這樣嚴格的教育的話，就會獲到道德實踐的勇氣。

師：如果一個人從小就有拾金不昧的精神，那么他以后撿到錢是不是就會還給別人了啊。因為他已經(jīng)習慣了這種做法，并且已經(jīng)獲得了這種道德實踐的勇氣。提問：如何獲得道德實踐的勇氣？ 學生自主回答問題，教師表揚。

四、活動

活動名稱：爭當小雷鋒

活動過程：談談你所做過的好事，以后打算怎樣當個小雷鋒。教師表揚與建議。

五、總結

提問:：學完這一課你學到了什么？

交流：課文哪些語句對你有啟示，找出來，同桌一起交流它給你帶來怎么樣的啟發(fā)。欣賞：衡量一個人真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么。──孟德斯鳩”（課件出示）齊讀名言。齊讀：全班齊讀倒數(shù)第二自然段。

六、作業(yè)布置

寫一寫這篇課文的讀后感，四百字左右。

第五篇：釣魚的啟示(第二課時)

釣魚的啟示（第二課時）

教學目標：

1.有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。

2.品讀重點詞語，設身處地地換位思考，理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。

教學過程：

一、導入

教師板書課題：釣魚的啟示

齊讀課題，讓學生發(fā)現(xiàn)課題的不同之處，學生匯報。

師：什么是啟示？學生匯報，教師小結：簡而言之，“啟示”就是你從一件事中所明白的道題，那么詹姆斯釣魚得到了什么啟示呢？讓我們到課文中一起去尋找答案吧。

二、品讀課文

1.讓我們一起來欣賞詹姆斯費勁力氣釣到的大鱸魚（師出示鱸魚圖片）

a.詹姆斯怎么費勁力氣 b.釣到大鱸魚以后，詹姆斯有什么反應呢？心情怎樣？ 學生匯報。

師總結：課文通過了詹姆斯神態(tài)描寫、心理描寫，寫出了詹姆斯釣到大鱸魚時興奮、緊張和激動的心情。

2.這么大的一條大鱸魚對我們來說都是充滿誘惑的，讓我們來討論一下這條釣到的大鱸魚是“留”還是“放”呢？ 學生匯報。

a.分組討論，進入課文角色。一二組把自己當成是詹姆斯，三四組把自己當成是父親，各自談論說一說“留”與“放”的原因。

b.出示金鑰匙（自讀時，想象自己是作品中的人物，設身處地地體會，可以加深對課文內容的理解。）讀課文6-10自然段。

3.出示課文6-10自然段

詹姆斯剛釣到大鱸魚時是興奮、緊張和激動，那此時詹姆斯的心情如何呢？（大叫起來，著急，大聲抗議）

詹姆斯那樣的不情愿，那他的父親呢？（父親看了看大魚，又看了看兒子=矛盾）

師：課文通過了父子倆的語言描寫，讓我們清楚的知道父子倆各自堅持的立場。

師指導朗讀（父親安慰兒子時，話語簡短，不容爭議，而詹姆斯的話里面充滿了著急，氣憤）

4.詹姆斯無可奈何地放了那條大鱸魚，找一找詹姆斯放鱸魚的那個自然段，讀一讀，順便畫一畫關鍵詞，感受一下詹姆斯此刻的心情又是如何呢？他的父親呢？

師：通過對詹姆斯放魚時的神態(tài)描寫、動作描寫，寫出了詹姆斯無可奈何、不舍得放掉這條大鱸魚的心情，對詹姆斯來說，這并不只是放棄到手的戰(zhàn)利品，更像是一場心靈的洗禮。

5.從“釣”到“放”“我”的心情發(fā)生了什么變化？

三、總結升華

1.師總結：詹姆斯從釣魚中獲得了釣魚的啟示。出示課文15-16自然段，讓學生讀一讀。a.現(xiàn)在的你們理解了父親的做法嗎？

為什么課文16段出現(xiàn)了三次“驕傲”？這三個驕傲一樣嗎？

學生匯報。

師總結，第一個驕傲是詹姆斯的父親為孩子樹立了遵守規(guī)則的榜樣，詹姆斯為有一位這樣的父親而感到驕傲；第二個驕傲是詹姆斯抵制住了“鱸魚”的誘惑，做出了正確的決定，這是他引以為傲的品質；第三個驕傲是他釣到鱸魚，卻能堅守原則為傲。b.在人生的旅途中，哪些誘惑人的“魚”會使我心動？出示課件 2.寫作指導

詹姆斯釣魚-父親要詹姆斯放魚-詹姆斯得到啟示

我們可以通過人物的語言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、動作描寫，讓習作更加生動，真實。

3.最后送給同學們一句名言：“衡量一個人真正的品格，是看他在知道沒有人會發(fā)覺的時候做什么?！系滤锅F”