第一篇：《釣魚(yú)的啟示》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程。

3、從作者釣魚(yú)的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。

課前準(zhǔn)備

1、重點(diǎn)句子的課件、掛圖。

2、其他有關(guān)誠(chéng)信的文章。

3、搜集孩子在學(xué)習(xí)生活中遇到的有關(guān)道德實(shí)踐方面的點(diǎn)滴小事。教學(xué)過(guò)程

第二課時(shí)

一、情景導(dǎo)入，細(xì)讀感悟

1、在我十一歲那年的一個(gè)夜晚，和往常一樣我和父親來(lái)到了附近湖中的小島上釣魚(yú)，而三十四年前的那個(gè)月光如水的夜晚，卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示。這是為什么呢?

2、自由讀第3自然段，你讀懂了什么? a．“我”好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚(yú)：

來(lái)之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著?！薄拔业饶菞l魚(yú)掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來(lái)?！?/p>

爭(zhēng)誘人的大鱸魚(yú)：“啊，好大的魚(yú)!我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)。我和父親得意地欣賞 著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。”

b．分別指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子，體會(huì)鱸魚(yú)的來(lái)之不易和誘人之處。c．齊讀第3自然段。

多誘惑人的魚(yú)呀!我和父親是多么興奮、得意呀!可父親卻讓我把這條鱸魚(yú)放回湖里去。請(qǐng)默讀第4自然段，同桌說(shuō)一說(shuō)，這是為什么?

3、讀5～8自然段，思考：11歲的我好不容易釣到了一條漂亮的大鱸魚(yú)，父親卻要我放回湖里去，假若你就是文中的“父親”和“我”，請(qǐng)你們討論討論“這條如此誘惑人的‘魚(yú)’該不該放”?各自說(shuō)出自己的理由。聯(lián)系上下文，與周圍的同學(xué)合作、討論。

4、小組匯報(bào)，你從中體會(huì)到了什么? 找到描寫(xiě)我心情的詞語(yǔ)，一起來(lái)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程。四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見(jiàn)其他任何人的影子，盡管沒(méi)有人看到我們，更無(wú)人知道我是在距捕撈鱸魚(yú)還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)候釣到這條鱸魚(yú)的。但在父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，我依依不舍地把魚(yú)放回到湖中。

對(duì)比讀第3、9段，對(duì)比感受我釣到魚(yú)時(shí)的喜悅以及放魚(yú)時(shí)的不舍心情。

轉(zhuǎn)眼問(wèn)三十四年過(guò)去了，當(dāng)年沮喪的我，已經(jīng)成為著名的建筑設(shè)計(jì)師了。我對(duì)父親當(dāng)年的舉動(dòng)有了新的理解。

a．出示：“我再?zèng)]有釣到過(guò)像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚(yú)。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’。” b．默讀感悟：這里與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”究竟指的是什么呢?結(jié)合父親告誡我的話談感受：放不放鱸魚(yú)只是個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)與錯(cuò)、是與非的問(wèn)題，但是做起來(lái)卻很難!c．齊讀“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難?！?/p>

二、拓展延伸，積累運(yùn)用

正因?yàn)槿绱?，三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示。我相信，這個(gè)故事也一定給大家?guī)?lái)了啟示。讀了父親告誡“我’’的話，你是怎么想的?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合今天你所感受到的對(duì)“我”或父親說(shuō)一句話，還可以寫(xiě)一句話，送給你的朋友；也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話。

第二篇：釣魚(yú)的啟示第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《釣魚(yú)的啟示》

第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教案理念：

課程改革給我們的教育帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，教師需要從原來(lái)的主導(dǎo)者、指揮者轉(zhuǎn)變成了服務(wù)學(xué)生的組織者、參與者，語(yǔ)文課堂應(yīng)該倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。閱讀教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生如何讓學(xué)生在課堂上活躍起來(lái)，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，在讀中悟情,讀中悟理。如何培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，與學(xué)校的課題研究相符，還要完成情感教育，就要從備課中體現(xiàn)。

教材分析：

《釣魚(yú)的啟示》一文是九年義務(wù)教育人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第四單元中的第一篇課文，屬精讀課文。這篇課文回憶了34年前，鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)傍晚，“我”和父親去釣魚(yú)，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚(yú)，父親讓“我”把鱸魚(yú)放回湖里，使“我”從中獲得終生啟示的事，說(shuō)明誠(chéng)實(shí)守信、遵紀(jì)守法是人面對(duì)種種誘惑時(shí)應(yīng)該把握的道德準(zhǔn)則。

教學(xué)方法：

為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，我進(jìn)行了這樣的教法設(shè)計(jì)：在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我始終采用以讀為主，運(yùn)用多種方法和形式讀文來(lái)達(dá)到預(yù)設(shè)的目的。因此在教學(xué)中我特別重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。在新課程理念上提到要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，從而在學(xué)法上我讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究、以讀為本、以讀促解來(lái)達(dá)到學(xué)生質(zhì)疑、解疑。把時(shí)間和空間還給學(xué)生、還給課堂。

教學(xué)目的：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示。

3、懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)從小進(jìn)行道德實(shí)踐對(duì)人的一生成長(zhǎng)的重要作用。

教學(xué)難點(diǎn)：理解文中的幾個(gè)含義深刻的句子：

（1）但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。

（2）一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

教學(xué)流程設(shè)計(jì)：

一、情景導(dǎo)入發(fā)現(xiàn)美。

二、以讀為本感受美。

1、品讀“釣魚(yú)”。

（1）請(qǐng)用心讀課文的釣魚(yú)部分1-3自然段，一邊讀一邊想，解決以下問(wèn)題。

1、找出描寫(xiě)景色的句子。環(huán)境怎樣？（和諧的氛圍，“我”釣魚(yú)時(shí)的愉悅心情）

2、找一找作者是如何釣魚(yú)的句子。（體會(huì)釣魚(yú)的不易）“我”釣到的是一條什么樣的魚(yú)？（帶著驚訝的語(yǔ)氣來(lái)讀）

3、我和父親釣到魚(yú)時(shí)心情怎樣。（得意）

2、研讀“放魚(yú)”。

過(guò)渡語(yǔ)：是呀，好不容易釣到了一條大魚(yú)，多令人高興呀！接下來(lái)又要發(fā)生什么事呢？（1）分角色讀課文“放魚(yú)”部分4--9自然段，你能體會(huì)到“我”復(fù)雜的心情嗎？

（2）引導(dǎo)提問(wèn)：在“我”釣到魚(yú)時(shí)，父親是得意的，而面對(duì)著到手的這條誘人的大鱸魚(yú)，父親和我沒(méi)得意多久就面臨著一個(gè)難題，什么難題？

①生說(shuō)難題。

②父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！?師引導(dǎo)學(xué)生理解：從“父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒”可以體會(huì)到兩層意思。第一，父親也很喜愛(ài)這條漂亮的大鱸魚(yú)──魚(yú)是那樣的大，“我”平時(shí)雖然經(jīng)常跟父親去小島釣魚(yú)，卻“從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)”；魚(yú)是那樣的可愛(ài)，魚(yú)鱗在“銀色的月光下”閃閃發(fā)光，還“輕輕翕動(dòng)著”魚(yú)腮，父親和“我”一樣喜歡并欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)。第二，正因?yàn)榇篦|魚(yú)這么漂亮可愛(ài)，所以從情感上說(shuō)父親也舍不得放掉它，“父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒”，是因?yàn)楦赣H也在經(jīng)歷實(shí)踐道德的考驗(yàn)：放，還是不放？

此時(shí)，爸爸和我的態(tài)度是怎樣的？爸爸的堅(jiān)定，從哪兒看出？

師引導(dǎo)學(xué)生理解：讀“孩子，你得把它放回湖里去。”這句話，我們需要讓學(xué)生體會(huì)到父親的堅(jiān)決，“得”──一定、必須，不容爭(zhēng)辯、沒(méi)有商量的余地；同時(shí)也應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)父親的慈愛(ài)──父親是理解孩子的心情的，但實(shí)踐道德是沒(méi)法妥協(xié)的，違背了孩子的意愿，也只得孩子去做，這是做為一位真正愛(ài)孩子的父親必須做的，并不是不懂人情。普普通通的一聲“孩子”之稱，充滿了父親溫柔和深情。

③“我”依依不舍，從哪兒看出？

a“乞求的目光”擴(kuò)展理解。

b放魚(yú)動(dòng)作，從慢慢地看出他想干什么？為什么不想放魚(yú)？

（1）急切、不理解

讀句子：“爸爸！為什么？”

（2）委屈、難受

讀句子：“可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了。”

（3）乞求（換詞加以理解）

（4）無(wú)可奈何、戀戀不舍、遺憾??

讀句子：“從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，??沒(méi)有商量的余地?！?/p>

（理解“不容爭(zhēng)辯、沒(méi)有商量的余地”。）“我慢慢地把魚(yú)從魚(yú)鉤上??消失在湖水中了?！?/p>

3、理解感悟升華美。

過(guò)渡語(yǔ)：34年后，作者成了美國(guó)著名的建筑設(shè)計(jì)師，這與他十一歲時(shí)的釣魚(yú)經(jīng)歷有關(guān)系嗎？從哪件事中小小作者得到了什么啟示？（1）、（課件顯示句子）：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中，一個(gè)人要是從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。）（指名讀）

（2）、這誘惑人的“魚(yú)”到底指什么，先看看課文，這條魚(yú)對(duì)我有什么誘惑？（板書(shū)：誘惑）（學(xué)生默讀）

指吸引人的，讓人喜歡的事物，諸如：金錢、地位、名利??甚至哪些暫時(shí)能帶來(lái)一點(diǎn)方便的事、一點(diǎn)好處的事。

(3)、這些都是這條魚(yú)對(duì)我的誘惑，在我人生的旅途中不止一次地遇到誘惑人的“魚(yú)”，真的是這條大鱸魚(yú)出現(xiàn)在我的面前嗎？聯(lián)系我們的生活實(shí)際想想，會(huì)是什么？聯(lián)系具體的事例來(lái)說(shuō)。

設(shè)計(jì)意圖：文章的最后一段文字，以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)明了34年前的那個(gè)夜晚的“釣魚(yú)事件”給“我”一生帶來(lái)的重要影響，點(diǎn)明了中心和主題。在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，一件小小的事情，都會(huì)給他的成長(zhǎng)留小不可磨滅的印記。在孩子的教育中，堅(jiān)持道德原則是多么的重要！

四、聯(lián)系生活，指導(dǎo)行為。

你們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中，遇到過(guò)誘惑嗎？

（1）在家里：父母不在家，電視很精彩，是完成作業(yè)還是看電視？ 你：——————————————————————————

（2）在公共場(chǎng)所，買東西時(shí)，售貨員多找了錢給你，你：——————————————————————————

（3）除了以上所列舉的事例外，你還經(jīng)歷過(guò)哪些誘惑，你是怎么處理的？（學(xué)生暢所欲言。）

五、拓展升華

1、我送給大家?guī)拙涿浴?/p>

課件出示名言：（齊讀）

“衡量真正的品德，是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么。”──(法)孟德斯鳩

非常的境遇可以顯示出非常的氣節(jié)。-----------（英國(guó)）莎士比亞

2、學(xué)了這篇課文，同學(xué)們受到了哪些啟示呢？請(qǐng)寫(xiě)在自己的摘錄本上。哪些語(yǔ)句讓你受到啟示，也一并摘抄下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

13釣魚(yú)的啟示

遵守道德

抵擋誘惑

一、情景導(dǎo)入發(fā)現(xiàn)美。

1． 請(qǐng)欣賞一組美圖。2。景色怎樣？3。在這寧?kù)o的夜晚，和諧的氛圍中發(fā)生了什么事？接著學(xué)第十三課。板題，齊讀題。

二、以讀為本感受美。

1． 剛才我們欣賞了美景，我們趕緊到文中找一找相應(yīng)的句子吧！這么美的句子，我們?cè)撚迷鯓拥恼Z(yǔ)氣來(lái)讀啊?。ㄖ笇?dǎo)用愉悅，緩慢語(yǔ)速讀）

2． 看到此景你的心情怎樣？小作者的心情呢？父子倆在干啥？ 3． 請(qǐng)同學(xué)們默讀第三段，找出釣魚(yú)的句子。（1）從釣魚(yú)過(guò)程你能體會(huì)到什么？（2）他釣到怎樣的一條魚(yú)？文中有具體的描寫(xiě)。這一句我們要帶著怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?。浚@訝，高興）

4． 作者心情如何?

5.我們來(lái)做一個(gè)小測(cè)試,如果你釣到這條大魚(yú),讓你放了,你愿意嗎? 過(guò)渡語(yǔ)：是呀，好不容易釣到了一條大魚(yú)，多令人高興呀！接下來(lái)又要發(fā)生什么事呢？

1.分角色讀4-9段.小組討論以下問(wèn)題.A.難題是啥?為啥要放?B.“我”愿意嗎？父親一開(kāi)始舍得嗎？父親的立場(chǎng)堅(jiān)定，態(tài)度堅(jiān)決。“放”

父親帶頭讓兒子做一個(gè)遵守道德的人。

過(guò)渡語(yǔ)：一晃34年過(guò)去，當(dāng)年釣魚(yú)的那個(gè)小毛孩也成了美國(guó)著名的建筑設(shè)計(jì)者，這與他十一歲時(shí)時(shí)釣魚(yú)經(jīng)歷有關(guān)嗎？小作者從中得到了什么啟示？

小結(jié)：是呀，在他父親的嚴(yán)格教育下，小作者時(shí)時(shí)處處遵守道德，實(shí)現(xiàn)了他的人生價(jià)值，這種精神是值得我們每一個(gè)家庭，每一個(gè)人所要學(xué)習(xí)的。十八大后，國(guó)家反腐力度加大打出了許多貪官污吏，面對(duì)金錢的誘惑，他們是來(lái)者不拒，只怕你不送，不怕我不收啊。終究個(gè)個(gè)身陷囹圄。老師希望你們長(zhǎng)大后個(gè)個(gè)都做遵守道德的人。

三、理解感悟升華美。1你們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中，遇到過(guò)誘惑嗎？你是是怎樣做的？ 比如說(shuō)：

四、出示名言。

第三篇：《釣魚(yú)的啟示》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

這篇課文回憶了34年前，鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)傍晚，“我”和父親去釣魚(yú)，“我”把鱸魚(yú)放回湖里，使“我”從中獲得終身啟示的事，說(shuō)明從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的；從釣魚(yú)到放魚(yú)，最后寫(xiě)34年后的啟示。最后一部分既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫(xiě)，是本文在表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。而理解課文的重、難點(diǎn)，就要從人物的心理活動(dòng)及變化著手。

【學(xué)情分析】

釣魚(yú)獲得的啟示，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。圍繞啟示，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。誘惑人的“魚(yú)“指的是什么，是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一難點(diǎn)。由于學(xué)生的年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會(huì)起來(lái)很難。教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生討論、聯(lián)系實(shí)際來(lái)理解。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚(yú)這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。

2．有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚(yú)這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。

2．有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚(yú)這件事中所獲得 的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】 課 件 【教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)理念】 一．導(dǎo)入：

師：生活是一本書(shū)，時(shí)時(shí)給我們啟示，釣魚(yú)又能給我們?cè)鯓拥膯⑹灸?？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課，請(qǐng)大家齊讀課題。（生：讀課題）課文主要寫(xiě)了一件什么事？（指名）（板書(shū)：“釣魚(yú)”、“放魚(yú)”）

【設(shè)計(jì)理念】回顧課文主要內(nèi)容，幫助學(xué)生回憶文中情景，為學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容作好鋪墊。二．初讀啟示，找句子。

1．師：這件事給作者留下了什么啟示？哪個(gè)自然段直接告訴了我們？快速瀏覽課文找一找。（第10段）

2．齊讀第10自然段，用橫線劃出以下兩個(gè)含義深刻的句子 句子1.“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難?！?/p>

句子2.“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”?！驹O(shè)計(jì)理念】從啟示入手，既勾起學(xué)生對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的回憶，又提示學(xué)生尋找“我”得到“啟示”的心理歷程，探討課文的內(nèi)涵。

三．聯(lián)系上下文理解兩個(gè)含義深刻的句子。

（一）理解句子1 1.道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。（課件出示）（1）指名讀句子，“是與非”是指什么意思？（生：對(duì)與錯(cuò)）

（2）就我釣鱸魚(yú)的事來(lái)看，怎樣做才是對(duì)的？怎樣做是錯(cuò)的？為什么說(shuō)不放鱸魚(yú)是錯(cuò)的？請(qǐng)根據(jù)所查的資料告訴大家。（學(xué)生匯報(bào)后，師用投影出示以下資料，讓學(xué)生默讀。）（資料：因?yàn)橛幸欢螘r(shí)間是適合鱸魚(yú)繁殖和生長(zhǎng)的季節(jié)，在開(kāi)放日之前不應(yīng)該捕撈正在產(chǎn)卵和生長(zhǎng)中的鱸魚(yú)。這 是每一個(gè)人都應(yīng)該遵守的規(guī)則。）

（3）什么事讓我“實(shí)踐起來(lái)卻很難”？（放鱸魚(yú)）。

【設(shè)計(jì)理念】首先讓學(xué)生明白“是與非”是指什么意思，怎樣做才是對(duì)的，哪樣做是錯(cuò)的，然后帶出問(wèn)題“為什么說(shuō)不放鱸魚(yú)是錯(cuò)的？”學(xué)生根據(jù)所收集到的資料了解到原因。這樣設(shè)計(jì)意在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和養(yǎng)成課前收集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料的好習(xí)慣。

（4）為什么“我”不愿意把鱸魚(yú)放回湖里，而父親卻堅(jiān)持讓“我”把魚(yú)放回湖里呢？（課件出示）

師：請(qǐng)快速默讀課文3-9自然段，找出原因，并用“ —”畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。（指名匯報(bào)）（估計(jì)學(xué)生會(huì)這樣回答，并找出以下句子作理由。）【設(shè)計(jì)理念】為什么“實(shí)踐起來(lái)卻很難”？問(wèn)題的提出引起學(xué)生繼續(xù)往下學(xué)習(xí)的欲望。使課文的故事情節(jié)層層推進(jìn)。

① 魚(yú)很大，很美。（我從來(lái)見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)。我和父親得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚(yú)）。② 這是“我”好不容易才釣到的大鱸魚(yú)。（過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間魚(yú)竿突然劇烈地抖動(dòng)了一下，??拉上岸來(lái)。）

③當(dāng)時(shí)四周沒(méi)有其他人。（我抬頭看了??影子）

【設(shè)計(jì)理念】讀課文，劃出放掉鱸魚(yú)很難的原因，在動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手中，了解放魚(yú)“難”的根本原因，以此作為導(dǎo)線，突破教學(xué)難點(diǎn)。

3.師：是啊，面對(duì)這么誘惑人的魚(yú)，“我”選擇什么呢？這要經(jīng)歷多么艱難的心理斗爭(zhēng)啊？請(qǐng)用自己喜歡的方式再讀4-9自然段，找出“我”心情變化的句子。（生自由讀，指名匯報(bào)）

①學(xué)生匯報(bào)（先說(shuō)句子，再說(shuō)體會(huì)到什么）

復(fù)習(xí)句子1：我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。（板書(shū)：得意）

句子2：“爸爸！為什么？”我急切地問(wèn)道。師：請(qǐng)用“急切”的語(yǔ)氣讀。（板書(shū)：急切）句子3：“可是不會(huì)釣到這么大的了”。我大聲爭(zhēng)辯著，哭出了聲。師：你體會(huì)到了什么？（板書(shū)：委屈）

句子4：我再次把乞求的目光投向了父親。（板書(shū)：乞求）師：此時(shí)此刻的“我”和爸爸可能會(huì)說(shuō)些什么話呢？

（分小組讀，“我”可能會(huì)說(shuō)：爸爸反正沒(méi)人發(fā)現(xiàn)，我們就留下這條大鱸魚(yú)吧，好嗎？爸爸，我求求你了！

爸爸可能會(huì)說(shuō)：孩子，我們必須從小時(shí)候開(kāi)始，處處接受嚴(yán)格教育，事事嚴(yán)格要求，才能成為有道德的人。爸爸希望你從小就能成為一個(gè)有道德的人，你明白爸爸的用心良苦嗎？）

句子5：我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回湖里。（板書(shū)：依依不舍）

師：“依依不舍”還可換成什么？讀時(shí)語(yǔ)速應(yīng)怎樣？

【設(shè)計(jì)理念】抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)這些語(yǔ)句的含義及表達(dá)效果。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。循序漸進(jìn)，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（二）理解句子2 句子2：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。師：同學(xué)們，“我”經(jīng)歷了一個(gè)多么困難的心理歷程??！那晚以后，我再?zèng)]釣到過(guò)那樣大的魚(yú)。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。（出示課件）這句話中，“誘惑”是什么意思？那“魚(yú)”為什么加上雙引號(hào)？（答：因?yàn)椴皇侵刚嬲摹棒~(yú)”。）

“魚(yú)”指的是什么？（課件出示：這句子中的“魚(yú)”指的是生活中的金錢和名利。）“我”可能遇到哪些“魚(yú)”呢？（答：可能遇到過(guò)的“魚(yú)”可能是：我當(dāng)設(shè)計(jì)師可能會(huì)有人出高價(jià)錢收買我，讓我把我設(shè)計(jì)的東西挖過(guò)去。）“我”遇到了“魚(yú)”后會(huì)怎樣做呢？（答：我是不會(huì)為這些“誘惑”而動(dòng)心的。）為什么能這樣做？（因?yàn)楦赣H當(dāng)年對(duì)我的嚴(yán)格教育，我永遠(yuǎn)銘記在心，并一直都是這樣做的。）

1．師小結(jié)，齊品讀第10自然段！師：是啊！只有這樣做，我們才會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣與力量。讓我們一起再讀第10自然段吧！(板書(shū)：嚴(yán)格教育、勇氣力量)【設(shè)計(jì)理念】讀中理解，讀中生情，讀中感悟，讀中內(nèi)化語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感。放飛想象力，加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練。品詞，教會(huì)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)去理解課文。通過(guò)辯論，既加深對(duì)課文的理解，又提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。

五.拓展（同桌說(shuō)，后指名）

師：同學(xué)們，在現(xiàn)實(shí)生活中，你也曾遇到過(guò)怎樣的“魚(yú)”呢？你是怎么做的？（舉例）【設(shè)計(jì)理念】在學(xué)習(xí)中結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，不僅可以使學(xué)生更好地理解課文，而且可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷對(duì)生活進(jìn)行反思，從而把品德教育滲透到語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活中。

六.齊讀道德名言

師：同學(xué)們說(shuō)得太好了！讓我們來(lái)看看名人又是怎樣說(shuō)的，請(qǐng)齊讀名人名言！1.“衡量真正的品德，是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么?！泵系滤锅F（法）2.“無(wú)論是別人在跟前或者自己?jiǎn)为?dú)的時(shí)候，都不要做一點(diǎn)卑鄙的事情；最重要的是自尊?！碑呥_(dá)哥拉斯（希臘）。

3.“非常的境遇可以顯出非常的氣節(jié)”。莎士比亞（英）

【設(shè)計(jì)理念】齊讀道德名言，對(duì)課文揭示的道理進(jìn)行內(nèi)化，從而使本文主旨得到了升華。七．小結(jié)：（指著板書(shū)）

師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《釣魚(yú)的啟示》，知道了“我”釣到了一條誘人的大鱸魚(yú)時(shí)，心情非常的得意，但當(dāng)爸爸說(shuō)要把它放回湖里去時(shí)，我變得急切了，我乞求爸爸留下大鱸魚(yú)，但爸爸卻堅(jiān)決要我放魚(yú)，這時(shí)我委屈極了，只好依依不舍的把魚(yú)放回湖里。在爸爸的嚴(yán)格教育下，我終于獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量！

【設(shè)計(jì)理念】指著板書(shū)小結(jié)課文內(nèi)容，幫助學(xué)生重溫課文內(nèi)容，從而加深對(duì)課文的理解，加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的消化。

第四篇：《釣魚(yú)的啟示》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)

新吳學(xué)校 王明軍

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會(huì)作者釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化，理解含義深刻的句子，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

3、從釣魚(yú)的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化。

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚(yú)中受到的啟示。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，整體感知

1、導(dǎo)語(yǔ)：楊老師最近在學(xué)畫(huà)畫(huà)，你們想不想看我畫(huà)的畫(huà)呀？畫(huà)得不好，你們可不要笑話我哦。（簡(jiǎn)筆畫(huà)：魚(yú)）

2、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《釣魚(yú)的啟示》這篇課文，我們一起把課文的題目讀一遍。

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) “釣” 字。

4、自讀思考：課文圍繞“魚(yú)”講了一件什么事呢？

5、交流自讀情況

二、讀議結(jié)合，深入理解

1、默讀課文，思考：作者釣到的是一條怎樣的魚(yú)呢？請(qǐng)?jiān)跁?shū)上找到相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀，想想你從中體會(huì)到了什么？是從哪個(gè)詞中體會(huì)到的？

2、交流思考題，多種形式練習(xí)朗讀，相機(jī)指導(dǎo)讀出“得意”。

3、提問(wèn)：面對(duì)誘人的魚(yú)，我和爸爸的態(tài)度一樣嗎？你又是從哪兒讀懂的？

4、練習(xí)分角色朗讀父子的對(duì)話，讀后思考：為什么父親一定要我把漂亮的誘人的大鱸魚(yú)放掉呢？

5、我放魚(yú)時(shí)的心情怎樣？書(shū)中用了哪個(gè)詞來(lái)形容？這個(gè)詞還可以換成什么詞？相機(jī)指導(dǎo)讀出依依不舍的感覺(jué)。

6、通過(guò)這件事，你對(duì)父子倆有了什么印象？ 這是一位（）樣的父親。這是一個(gè)（）樣的兒子。

過(guò)渡：正因?yàn)楦赣H的嚴(yán)格教育，所以34年后，我成了一個(gè)著名的建筑設(shè)計(jì)師。請(qǐng)自由讀第十自然段，思考：與那條鈣鱸魚(yú)相似的誘人的“魚(yú)”指的是什么？

出示句子：“在人生的旅途中??”

生讀，說(shuō)說(shuō)這條“魚(yú)”還是那條漂亮的在鱸魚(yú)嗎？那是指什么？

7、齊讀最后一段，用自己的話說(shuō)說(shuō)作者從這件事中得到了什么啟示。

三、聯(lián)系實(shí)際，感悟人生

1、結(jié)合生活實(shí)際和作者釣魚(yú)、放魚(yú)的心情，說(shuō)說(shuō)為什么一次釣魚(yú)是終生的啟示？

2、誦讀：

一次擇善而從，在我們的記憶中會(huì)永遠(yuǎn)地留下清香。這是一個(gè)足以讓我們自豪地講給朋友和兒孫聽(tīng)的故事。

──詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯

衡量真正的品德，是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么。──孟德斯鳩

四、小練筆：

34年后的我已成為美國(guó)著名建筑師，當(dāng)我又一次來(lái)到湖心小島釣魚(yú)時(shí)，想把對(duì)父親的感激之情寫(xiě)出來(lái)。我會(huì)寫(xiě)些什么？寫(xiě)一寫(xiě)自己學(xué)了課文后的感受。

板書(shū)：

１３、釣魚(yú)的啟示

放──是 魚(yú)好大 難？ 魚(yú)難釣

不放──非 無(wú)人知

第五篇：《釣魚(yú)的啟示》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《釣魚(yú)的啟示》是一篇比較深?yuàn)W的課文，對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較難學(xué)的。選擇這篇課文教學(xué)，是為了探索深文淺教的教學(xué)方法，即對(duì)蘊(yùn)含深刻人文哲理的課文，如何準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)、以及如何優(yōu)選組合教學(xué)方法，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)和釋化疑點(diǎn)，以使學(xué)生比較容易理解課文的思想內(nèi)容。

本文回憶了三十四年前，我和父親釣到一條大鱸魚(yú)后在父親的“勸說(shuō)”下，我將鱸魚(yú)放回湖里，并使我從中獲得終身啟示的事，說(shuō)明從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。課文的按事情發(fā)展順序記敘的，從釣魚(yú)到放魚(yú)，最后寫(xiě)三十四年后的啟示。最后一部分既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。大量的細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫(xiě)，是本文在表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。而理解課文的重、難點(diǎn)，就要從人物的心理活動(dòng)及變化著手。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會(huì)作者釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化，理解含義深刻的句子，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

3、從釣魚(yú)的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚(yú)中受到的啟示。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)（略）第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，整體感知

1、導(dǎo)語(yǔ)：楊老師最近在學(xué)畫(huà)畫(huà)，你們想不想看我畫(huà)的畫(huà)呀？畫(huà)得不好，你們可不要笑話我哦。（簡(jiǎn)筆畫(huà)：魚(yú)）

2、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《釣魚(yú)的啟示》這篇課文，我們一起把課文的題目讀一遍。

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) “釣” 字。

4、自讀思考：課文圍繞“魚(yú)”講了一件什么事呢？

5、交流自讀情況

二、讀議結(jié)合，深入理解

1、默讀課文，思考：作者釣到的是一條怎樣的魚(yú)呢？請(qǐng)?jiān)跁?shū)上找到相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀，想想你從中體會(huì)到了什么？是從哪個(gè)詞中體會(huì)到的？

2、交流思考題，多種形式練習(xí)朗讀，相機(jī)指導(dǎo)讀出“得意”。

3、提問(wèn)：面對(duì)誘人的魚(yú)，我和爸爸的態(tài)度一樣嗎？你又是從哪兒讀懂的？

4、練習(xí)分角色朗讀父子的對(duì)話，讀后思考：為什么父親一定要我把漂亮的誘人的大鱸魚(yú)放掉呢？

5、我放魚(yú)時(shí)的心情怎樣？書(shū)中用了哪個(gè)詞來(lái)形容？這個(gè)詞還可以換成什么詞？相機(jī)指導(dǎo)讀出依依不舍的感覺(jué)。

6、通過(guò)這件事，你對(duì)父子倆有了什么印象？

這是一位（）樣的父親。

這是一個(gè)（）樣的兒子。

過(guò)渡：正因?yàn)楦赣H的嚴(yán)格教育，所以34年后，我成了一個(gè)著名的建筑設(shè)計(jì)師。請(qǐng)自由讀第十自然段，思考：與那條鈣鱸魚(yú)相似的誘人的“魚(yú)”指的是什么？

出示句子：“在人生的旅途中??”

生讀，說(shuō)說(shuō)這條“魚(yú)”還是那條漂亮的在鱸魚(yú)嗎？那是指什么？

7、齊讀最后一段，用自己的話說(shuō)說(shuō)作者從這件事中得到了什么啟示。

三、聯(lián)系實(shí)際，感悟人生

1、結(jié)合生活實(shí)際和作者釣魚(yú)、放魚(yú)的心情，說(shuō)說(shuō)為什么一次釣魚(yú)是終生的啟示？

2、誦讀：

一次擇善而從，在我們的記憶中會(huì)永遠(yuǎn)地留下清香。這是一個(gè)足以讓我們自豪地講給朋友和兒孫聽(tīng)的故事。

──詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯

衡量真正的品德，是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么。

──孟德斯鳩

四、小練筆：

34年后的我已成為美國(guó)著名建筑師，當(dāng)我又一次來(lái)到湖心小島釣魚(yú)時(shí)，想把對(duì)父親的感激之情寫(xiě)出來(lái)。我會(huì)寫(xiě)些什么？寫(xiě)一寫(xiě)自己學(xué)了課文后的感受。

板書(shū)：

１３、釣魚(yú)的啟示

放──是 魚(yú)好大

難？魚(yú)難釣

不放──非 無(wú)人知