第一篇：釣魚的啟示第二課時教學設計

釣魚的啟示第二課時教學設計

教學目的：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。

3、懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

教學重點：

理解課文內容，領會從小進行道德實踐對人的一生成長的重要作用。

教學難點：

理解文中的幾個含義深刻的句子：（1）但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。（2）一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。

教學過程

一、復習導入

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第13課《釣魚的啟示》。（齊讀課題 點擊課件出示插圖）回想一下文章的主要內容是什么？ 你能用三個詞概括一下嗎？（釣魚）（-放魚）（-啟示）。板書

二、品讀課文第10自然段 從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里，“我”的情緒有什么變化？ 讀一讀畫一畫：興高采烈----無可奈何----沮喪至極（板書）

三、品讀課文3—9自然段，體會由釣魚到放魚的經過。

1、品讀“釣魚”（1）請用心讀課文的釣魚部分1-3自然段，一邊讀一邊想，看你能讀懂些什么？（2）引導學生體會：

“我”釣到魚時是什么樣的心情，父親是什么樣的心情。劃出相關的語句，并在重點詞下打上著重號。（3）理解句子，積累詞語。重點指導：啊，這樣大的魚??看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。相機問：“我”釣到的是一條什么樣的魚？我得意什么？父親得意什么？． 同時積累詞語：驚喜、喜出望外、高興、興高采烈（4）朗讀訓練，體驗心情 “ 釣魚”這部分有關于月夜的描寫，寫得很美，很靜，能找出來美美地讀一讀嗎？應怎樣讀呢？ 月夜的描寫：漣漪、銀光閃閃——讀得慢一些，給人以回味。議一議，讀一讀：釣魚的過程應怎樣讀？ 釣魚的過程描寫很細膩，表示動作的詞要讀的輕短、活潑 生總結怎樣讀出作者的得意？ 師生互評，有利提高。（5）小結：誰來歸納一下這一段寫的什么內容？ 設計意圖：環(huán)境描寫間接反襯出作者的心理，引導學生讀出當時的和諧的氛圍，讀出“我”釣魚時的愉悅心情。

2、研讀“放魚”

過渡語：是呀，好不容易釣到了一條大魚，多令人高興呀！但作者為什么又忍痛割愛放了調到的大魚呢？（1）讀課文“放魚”部分4--9自然段，你能體會到“我”復雜的心情嗎？劃出相關詞句，好好讀一讀。（2）采取分角色讀的方式來學。

（3）引導提問：在“我”釣到魚時，父親是得意的，而面對著到手的這條誘人的大鱸魚，父親和我沒得意多久就面臨著一個難題，什么難題？

①生說難題。

②父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！?師引導學生理解：從“父親盯著鱸魚看了好一會兒”可以體會到兩層意思。第一，父親也很喜愛這條漂亮的大鱸魚──魚是那樣的大，“我”平時雖然經常跟父親去小島釣魚，卻“從來沒有見過這么大的鱸魚”；魚是那樣的可愛，魚鱗在“銀色的月光下”閃閃發(fā)光，還“輕輕翕動著”魚腮，父親和“我”一樣喜歡并欣賞著這條漂亮的大鱸魚。第二，正因為大鱸魚這么漂亮可愛，所以從情感上說父親也舍不得放掉它，“父親盯著鱸魚看了好一會兒”，是因為父親也在經歷實踐道德的考驗：放，還是不放？ 此時，爸爸和我的態(tài)度是怎樣的？爸爸的堅定，從哪兒看出？ 師引導學生理解：讀“孩子，你得把它放回湖里去。”這句話，我們需要讓學生體會到父親的堅決，“得”──一定、必須，不容爭辯、沒有商量的余地；同時也應該讓學生體會父親的慈愛──父親是理解孩子的心情的，但實踐道德是沒法妥協(xié)的，違背了孩子的意愿，也只得孩子去做，這是做為一位真正愛孩子的父親必須做的，并不是不懂人情。普普通通的一聲“孩子”之稱，充滿了父親溫柔和深情。“我”依依不舍，從哪兒看出？ a“乞求的目光”擴展理解。b放魚動作，從慢慢地看出他想干什么？為什么不想放魚？ 讀文理解作者的心理變化：（1）“得意”

讀句子：“我和父親得意地欣賞著??輕輕翕動著?！保?）急切、不理解 讀句子：“爸爸！為什么？”（3）委屈、難受 讀句子：“可是不會釣到這么大的魚了?！保?）乞求（換個詞）（5）無可奈何、戀戀不舍、遺憾?? 讀句子：“從父親不容爭辯的聲音中，??沒有商量的余地?！保ɡ斫狻安蝗轄庌q、沒有商量的余地”。）“我慢慢地把魚從魚鉤上??消失在湖水中了?！?/p>

3、歸納總結：為什么“我”不愿意把釣的鱸魚放回湖里？ －－來之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟練地控制著魚竿。”“我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，慢慢地把它拉上岸來?！?－－誘人的大鱸魚：“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著?！?/p>

4、父親為什么要我把鱸魚放回湖里？（出示小資料）父親做的對不對？ 捕撈鱸魚的時間沒到，對吧。小資料： 鱸魚一般是在秋分以后才靠岸生長。漁民在這季節(jié)一般用手線釣魚，休漁期在每年的 六月一號至十五號左右 鱸魚的繁殖能力很差，所以在鱸魚生育期間禁止打撈 每年的10—11月份為盛漁期，開放捕撈的那一天,叫鱸魚捕撈開放日。在開放日之前不應該捕撈正在產卵和生長中的鱸魚。這是每一個漁民都應該遵守的規(guī)則。設計意圖：語言描寫突出人物的品質。在4—7自然段中，運用了語言描寫，通過分角色朗讀，讀出父親是一個遵守道德的人，“我” 的心理變化是：急切、爭辯、乞求沮喪。

5、學習課文最后一個自然段

品讀理解重點句（1）、現在我們一起來交流，先來看這一句。（課件顯示句子：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。）（指名讀）（2）、這句話你們在讀的時候，有沒有什么問題？（3）、到底這誘惑人的“魚”到底指什么，先看看課文，這條魚對我有什么誘惑？（板書：誘惑）（學生默讀）指吸引人的，讓人喜歡的事物，諸如：金錢、地位、名利??甚至哪些暫時能帶來一點方便的事、一點好處的事。(4)、聯系課文一至三自然段，體會鱸魚的“大”、“漂亮”、“來之不易”，并相機指導朗讀。(5)、這些都是這條魚對我的誘惑，在我人生的旅途中不止一次地遇到誘惑人的“魚”，真的是這條大鱸魚出現在我的面前嗎？聯系我們的生活實際想想，會是什么？聯系具體的事例來說。(6)、當年那件讓孩子“沮喪”的事，與后來他成為“一位著名的建筑設計師”之間有什么聯系？ “一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”懂得這一點很不容易，也許我花了數十年時間；懂得這一點又很了不起，他能讓人在面臨道德抉擇的時候有足夠的力量戰(zhàn)勝自我－－這是他后來能成為著名建筑設計師的重要原因，也是他對父親從小嚴格教育的最好會報．

板書設計：

13釣魚的啟示

興高采烈 無可奈何 沮喪至極

釣魚

放魚

啟示

抵擋種種誘惑

遵守道德

第二篇：釣魚的啟示第二課時教學設計

《釣魚的啟示》

第二課時教學設計

教案理念：

課程改革給我們的教育帶來了新的挑戰(zhàn)，教師需要從原來的主導者、指揮者轉變成了服務學生的組織者、參與者，語文課堂應該倡導自主、合作、探究的學習方式。閱讀教學應重點培養(yǎng)學生如何讓學生在課堂上活躍起來，主動參與教學活動，在讀中悟情,讀中悟理。如何培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，與學校的課題研究相符，還要完成情感教育，就要從備課中體現。

教材分析：

《釣魚的啟示》一文是九年義務教育人教課標版小學語文第九冊第四單元中的第一篇課文，屬精讀課文。這篇課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚，父親讓“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終生啟示的事，說明誠實守信、遵紀守法是人面對種種誘惑時應該把握的道德準則。

教學方法：

為了突出重點、突破難點，使學生能達到本節(jié)設定的教學目標，適時的對學生進行情感教育，我進行了這樣的教法設計：在整個教學過程中我始終采用以讀為主，運用多種方法和形式讀文來達到預設的目的。因此在教學中我特別重視學生的學法指導。在新課程理念上提到要倡導自主、合作、探究的學習方式，從而在學法上我讓學生通過自主學習、合作探究、以讀為本、以讀促解來達到學生質疑、解疑。把時間和空間還給學生、還給課堂。

教學目的：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。

3、懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

教學重點：理解課文內容，領會從小進行道德實踐對人的一生成長的重要作用。

教學難點：理解文中的幾個含義深刻的句子：

（1）但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

（2）一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。

教學流程設計：

一、情景導入發(fā)現美。

二、以讀為本感受美。

1、品讀“釣魚”。

（1）請用心讀課文的釣魚部分1-3自然段，一邊讀一邊想，解決以下問題。

1、找出描寫景色的句子。環(huán)境怎樣？（和諧的氛圍，“我”釣魚時的愉悅心情）

2、找一找作者是如何釣魚的句子。（體會釣魚的不易）“我”釣到的是一條什么樣的魚？（帶著驚訝的語氣來讀）

3、我和父親釣到魚時心情怎樣。（得意）

2、研讀“放魚”。

過渡語：是呀，好不容易釣到了一條大魚，多令人高興呀！接下來又要發(fā)生什么事呢？（1）分角色讀課文“放魚”部分4--9自然段，你能體會到“我”復雜的心情嗎？

（2）引導提問：在“我”釣到魚時，父親是得意的，而面對著到手的這條誘人的大鱸魚，父親和我沒得意多久就面臨著一個難題，什么難題？

①生說難題。

②父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。” 師引導學生理解：從“父親盯著鱸魚看了好一會兒”可以體會到兩層意思。第一，父親也很喜愛這條漂亮的大鱸魚──魚是那樣的大，“我”平時雖然經常跟父親去小島釣魚，卻“從來沒有見過這么大的鱸魚”；魚是那樣的可愛，魚鱗在“銀色的月光下”閃閃發(fā)光，還“輕輕翕動著”魚腮，父親和“我”一樣喜歡并欣賞著這條漂亮的大鱸魚。第二，正因為大鱸魚這么漂亮可愛，所以從情感上說父親也舍不得放掉它，“父親盯著鱸魚看了好一會兒”，是因為父親也在經歷實踐道德的考驗：放，還是不放？

此時，爸爸和我的態(tài)度是怎樣的？爸爸的堅定，從哪兒看出？

師引導學生理解：讀“孩子，你得把它放回湖里去?！边@句話，我們需要讓學生體會到父親的堅決，“得”──一定、必須，不容爭辯、沒有商量的余地；同時也應該讓學生體會父親的慈愛──父親是理解孩子的心情的，但實踐道德是沒法妥協(xié)的，違背了孩子的意愿，也只得孩子去做，這是做為一位真正愛孩子的父親必須做的，并不是不懂人情。普普通通的一聲“孩子”之稱，充滿了父親溫柔和深情。

③“我”依依不舍，從哪兒看出？

a“乞求的目光”擴展理解。

b放魚動作，從慢慢地看出他想干什么？為什么不想放魚？

（1）急切、不理解

讀句子：“爸爸！為什么？”

（2）委屈、難受

讀句子：“可是不會釣到這么大的魚了。”

（3）乞求（換詞加以理解）

（4）無可奈何、戀戀不舍、遺憾??

讀句子：“從父親不容爭辯的聲音中，??沒有商量的余地?！?/p>

（理解“不容爭辯、沒有商量的余地”。）“我慢慢地把魚從魚鉤上??消失在湖水中了?！?/p>

3、理解感悟升華美。

過渡語：34年后，作者成了美國著名的建筑設計師，這與他十一歲時的釣魚經歷有關系嗎？從哪件事中小小作者得到了什么啟示？（1）、（課件顯示句子）：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。把釣到的大鱸魚放回湖中，一個人要是從小受到這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。

但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。）（指名讀）

（2）、這誘惑人的“魚”到底指什么，先看看課文，這條魚對我有什么誘惑？（板書：誘惑）（學生默讀）

指吸引人的，讓人喜歡的事物，諸如：金錢、地位、名利??甚至哪些暫時能帶來一點方便的事、一點好處的事。

(3)、這些都是這條魚對我的誘惑，在我人生的旅途中不止一次地遇到誘惑人的“魚”，真的是這條大鱸魚出現在我的面前嗎？聯系我們的生活實際想想，會是什么？聯系具體的事例來說。

設計意圖：文章的最后一段文字，以簡潔的語言說明了34年前的那個夜晚的“釣魚事件”給“我”一生帶來的重要影響，點明了中心和主題。在孩子成長的過程中，一件小小的事情，都會給他的成長留小不可磨滅的印記。在孩子的教育中，堅持道德原則是多么的重要！

四、聯系生活，指導行為。

你們在學習、生活中，遇到過誘惑嗎？

（1）在家里：父母不在家，電視很精彩，是完成作業(yè)還是看電視？ 你：——————————————————————————

（2）在公共場所，買東西時，售貨員多找了錢給你，你：——————————————————————————

（3）除了以上所列舉的事例外，你還經歷過哪些誘惑，你是怎么處理的？（學生暢所欲言。）

五、拓展升華

1、我送給大家?guī)拙涿浴?/p>

課件出示名言：（齊讀）

“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么。”──(法)孟德斯鳩

非常的境遇可以顯示出非常的氣節(jié)。-----------（英國）莎士比亞

2、學了這篇課文，同學們受到了哪些啟示呢？請寫在自己的摘錄本上。哪些語句讓你受到啟示，也一并摘抄下來。

板書設計：

13釣魚的啟示

遵守道德

抵擋誘惑

一、情景導入發(fā)現美。

1． 請欣賞一組美圖。2。景色怎樣？3。在這寧靜的夜晚，和諧的氛圍中發(fā)生了什么事？接著學第十三課。板題，齊讀題。

二、以讀為本感受美。

1． 剛才我們欣賞了美景，我們趕緊到文中找一找相應的句子吧！這么美的句子，我們該用怎樣的語氣來讀?。。ㄖ笇в糜鋹?，緩慢語速讀）

2． 看到此景你的心情怎樣？小作者的心情呢？父子倆在干啥？ 3． 請同學們默讀第三段，找出釣魚的句子。（1）從釣魚過程你能體會到什么？（2）他釣到怎樣的一條魚？文中有具體的描寫。這一句我們要帶著怎樣的語氣來讀??？（驚訝，高興）

4． 作者心情如何?

5.我們來做一個小測試,如果你釣到這條大魚,讓你放了,你愿意嗎? 過渡語：是呀，好不容易釣到了一條大魚，多令人高興呀！接下來又要發(fā)生什么事呢？

1.分角色讀4-9段.小組討論以下問題.A.難題是啥?為啥要放?B.“我”愿意嗎？父親一開始舍得嗎？父親的立場堅定，態(tài)度堅決?！胺拧?/p>

父親帶頭讓兒子做一個遵守道德的人。

過渡語：一晃34年過去，當年釣魚的那個小毛孩也成了美國著名的建筑設計者，這與他十一歲時時釣魚經歷有關嗎？小作者從中得到了什么啟示？

小結：是呀，在他父親的嚴格教育下，小作者時時處處遵守道德，實現了他的人生價值，這種精神是值得我們每一個家庭，每一個人所要學習的。十八大后，國家反腐力度加大打出了許多貪官污吏，面對金錢的誘惑，他們是來者不拒，只怕你不送，不怕我不收啊。終究個個身陷囹圄。老師希望你們長大后個個都做遵守道德的人。

三、理解感悟升華美。1你們在學習、生活中，遇到過誘惑嗎？你是是怎樣做的？ 比如說：

四、出示名言。

第三篇：《釣魚的啟示》第二課時教學設計

《釣魚的啟示》教學設計

【教材分析】

這篇課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終身啟示的事，說明從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的；從釣魚到放魚，最后寫34年后的啟示。最后一部分既是教學的重點，也是難點。大量細致入微的心理活動描寫，是本文在表達上的一個特點。而理解課文的重、難點，就要從人物的心理活動及變化著手。

【學情分析】

釣魚獲得的啟示，是學生理解的難點。圍繞啟示，教師要鼓勵學生提出問題、引導學生探究問題、解決問題。誘惑人的“魚“指的是什么，是學生學習的又一難點。由于學生的年齡、經歷的局限，領會起來很難。教師可以適當點撥，引導學生討論、聯系實際來理解。

【教學目標】

1．理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

2．有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。

【教學重點】

1.理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

2．有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。

【教學難點】

理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得 的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

【教學準備】 課 件 【教學過程與設計理念】 一．導入：

師：生活是一本書，時時給我們啟示，釣魚又能給我們怎樣的啟示呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習13課，請大家齊讀課題。（生：讀課題）課文主要寫了一件什么事？（指名）（板書：“釣魚”、“放魚”）

【設計理念】回顧課文主要內容，幫助學生回憶文中情景，為學習下面的內容作好鋪墊。二．初讀啟示，找句子。

1．師：這件事給作者留下了什么啟示？哪個自然段直接告訴了我們？快速瀏覽課文找一找。（第10段）

2．齊讀第10自然段，用橫線劃出以下兩個含義深刻的句子 句子1.“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難?！?/p>

句子2.“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”?！驹O計理念】從啟示入手，既勾起學生對上節(jié)課學習內容的回憶，又提示學生尋找“我”得到“啟示”的心理歷程，探討課文的內涵。

三．聯系上下文理解兩個含義深刻的句子。

（一）理解句子1 1.道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。（課件出示）（1）指名讀句子，“是與非”是指什么意思？（生：對與錯）

（2）就我釣鱸魚的事來看，怎樣做才是對的？怎樣做是錯的？為什么說不放鱸魚是錯的？請根據所查的資料告訴大家。（學生匯報后，師用投影出示以下資料，讓學生默讀。）（資料：因為有一段時間是適合鱸魚繁殖和生長的季節(jié)，在開放日之前不應該捕撈正在產卵和生長中的鱸魚。這 是每一個人都應該遵守的規(guī)則。）

（3）什么事讓我“實踐起來卻很難”？（放鱸魚）。

【設計理念】首先讓學生明白“是與非”是指什么意思，怎樣做才是對的，哪樣做是錯的，然后帶出問題“為什么說不放鱸魚是錯的？”學生根據所收集到的資料了解到原因。這樣設計意在培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和養(yǎng)成課前收集與課文內容相關的資料的好習慣。

（4）為什么“我”不愿意把鱸魚放回湖里，而父親卻堅持讓“我”把魚放回湖里呢？（課件出示）

師：請快速默讀課文3-9自然段，找出原因，并用“ —”畫出有關語句。（指名匯報）（估計學生會這樣回答，并找出以下句子作理由。）【設計理念】為什么“實踐起來卻很難”？問題的提出引起學生繼續(xù)往下學習的欲望。使課文的故事情節(jié)層層推進。

① 魚很大，很美。（我從來見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚）。② 這是“我”好不容易才釣到的大鱸魚。（過了好長時間魚竿突然劇烈地抖動了一下，??拉上岸來。）

③當時四周沒有其他人。（我抬頭看了??影子）

【設計理念】讀課文，劃出放掉鱸魚很難的原因，在動口、動腦、動手中，了解放魚“難”的根本原因，以此作為導線，突破教學難點。

3.師：是啊，面對這么誘惑人的魚，“我”選擇什么呢？這要經歷多么艱難的心理斗爭?。空堄米约合矚g的方式再讀4-9自然段，找出“我”心情變化的句子。（生自由讀，指名匯報）

①學生匯報（先說句子，再說體會到什么）

復習句子1：我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。（板書：得意）

句子2：“爸爸！為什么？”我急切地問道。師：請用“急切”的語氣讀。（板書：急切）句子3：“可是不會釣到這么大的了”。我大聲爭辯著，哭出了聲。師：你體會到了什么？（板書：委屈）

句子4：我再次把乞求的目光投向了父親。（板書：乞求）師：此時此刻的“我”和爸爸可能會說些什么話呢？

（分小組讀，“我”可能會說：爸爸反正沒人發(fā)現，我們就留下這條大鱸魚吧，好嗎？爸爸，我求求你了！

爸爸可能會說：孩子，我們必須從小時候開始，處處接受嚴格教育，事事嚴格要求，才能成為有道德的人。爸爸希望你從小就能成為一個有道德的人，你明白爸爸的用心良苦嗎？）

句子5：我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。（板書：依依不舍）

師：“依依不舍”還可換成什么？讀時語速應怎樣？

【設計理念】抓住關鍵語句，體會這些語句的含義及表達效果。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。循序漸進，突破教學重點和難點。

（二）理解句子2 句子2：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。師：同學們，“我”經歷了一個多么困難的心理歷程啊！那晚以后，我再沒釣到過那樣大的魚。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。（出示課件）這句話中，“誘惑”是什么意思？那“魚”為什么加上雙引號？（答：因為不是指真正的“魚”。）

“魚”指的是什么？（課件出示：這句子中的“魚”指的是生活中的金錢和名利。）“我”可能遇到哪些“魚”呢？（答：可能遇到過的“魚”可能是：我當設計師可能會有人出高價錢收買我，讓我把我設計的東西挖過去。）“我”遇到了“魚”后會怎樣做呢？（答：我是不會為這些“誘惑”而動心的。）為什么能這樣做？（因為父親當年對我的嚴格教育，我永遠銘記在心，并一直都是這樣做的。）

1．師小結，齊品讀第10自然段！師：是??！只有這樣做，我們才會獲得道德實踐的勇氣與力量。讓我們一起再讀第10自然段吧！(板書：嚴格教育、勇氣力量)【設計理念】讀中理解，讀中生情，讀中感悟，讀中內化語言，發(fā)展語感。放飛想象力，加強口語訓練。品詞，教會學生通過重點詞語去理解課文。通過辯論，既加深對課文的理解，又提高學生的口語能力。

五.拓展（同桌說，后指名）

師：同學們，在現實生活中，你也曾遇到過怎樣的“魚”呢？你是怎么做的？（舉例）【設計理念】在學習中結合生活實際進行教學，不僅可以使學生更好地理解課文，而且可以使學生在學習中不斷對生活進行反思，從而把品德教育滲透到語文學習和生活中。

六.齊讀道德名言

師：同學們說得太好了！讓我們來看看名人又是怎樣說的，請齊讀名人名言！1.“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么。”孟德斯鳩（法）2.“無論是別人在跟前或者自己單獨的時候，都不要做一點卑鄙的事情；最重要的是自尊?！碑呥_哥拉斯（希臘）。

3.“非常的境遇可以顯出非常的氣節(jié)”。莎士比亞（英）

【設計理念】齊讀道德名言，對課文揭示的道理進行內化，從而使本文主旨得到了升華。七．小結：（指著板書）

師：這節(jié)課我們學習了《釣魚的啟示》，知道了“我”釣到了一條誘人的大鱸魚時，心情非常的得意，但當爸爸說要把它放回湖里去時，我變得急切了，我乞求爸爸留下大鱸魚，但爸爸卻堅決要我放魚，這時我委屈極了，只好依依不舍的把魚放回湖里。在爸爸的嚴格教育下，我終于獲得了道德實踐的勇氣和力量！

【設計理念】指著板書小結課文內容，幫助學生重溫課文內容，從而加深對課文的理解，加強對課文內容的消化。

第四篇：《釣魚的啟示》第二課時教學設計

《釣魚的啟示》教學設計

學習目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，仔細體會“我”的心理變化過程。

3、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀的人。

課前準備

1、重點句子的課件、掛圖。

2、其他有關誠信的文章。

3、搜集孩子在學習生活中遇到的有關道德實踐方面的點滴小事。教學過程

第二課時

一、情景導入，細讀感悟

1、在我十一歲那年的一個夜晚，和往常一樣我和父親來到了附近湖中的小島上釣魚，而三十四年前的那個月光如水的夜晚，卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示。這是為什么呢?

2、自由讀第3自然段，你讀懂了什么? a．“我”好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚：

來之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著?！薄拔业饶菞l魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來?！?/p>

爭誘人的大鱸魚：“啊，好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞 著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著?！?/p>

b．分別指導朗讀相關句子，體會鱸魚的來之不易和誘人之處。c．齊讀第3自然段。

多誘惑人的魚呀!我和父親是多么興奮、得意呀!可父親卻讓我把這條鱸魚放回湖里去。請默讀第4自然段，同桌說一說，這是為什么?

3、讀5～8自然段，思考：11歲的我好不容易釣到了一條漂亮的大鱸魚，父親卻要我放回湖里去，假若你就是文中的“父親”和“我”，請你們討論討論“這條如此誘惑人的‘魚’該不該放”?各自說出自己的理由。聯系上下文，與周圍的同學合作、討論。

4、小組匯報，你從中體會到了什么? 找到描寫我心情的詞語，一起來體會“我”的心理變化過程。四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在距捕撈鱸魚還有兩個小時的時候釣到這條鱸魚的。但在父親不容爭辯的聲音中，我依依不舍地把魚放回到湖中。

對比讀第3、9段，對比感受我釣到魚時的喜悅以及放魚時的不舍心情。

轉眼問三十四年過去了，當年沮喪的我，已經成為著名的建筑設計師了。我對父親當年的舉動有了新的理解。

a．出示：“我再沒有釣到過像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。” b．默讀感悟：這里與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”究竟指的是什么呢?結合父親告誡我的話談感受：放不放鱸魚只是個簡單的對與錯、是與非的問題，但是做起來卻很難!c．齊讀“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難?！?/p>

二、拓展延伸，積累運用

正因為如此，三十四年前那個月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示。我相信，這個故事也一定給大家?guī)砹藛⑹?。讀了父親告誡“我’’的話，你是怎么想的?請同學們結合今天你所感受到的對“我”或父親說一句話，還可以寫一句話，送給你的朋友；也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話。

第五篇：《釣魚的啟示》第二課時教學設計

《釣魚的啟示》教學設計

新吳學校 王明軍

教學目標：

1、認識生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，理解含義深刻的句子，培養(yǎng)學生的語感。

3、從釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀的人。

教學重點：抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

教學難點：聯系上下文內容，體會從釣魚中受到的啟示。教學時間：兩課時 教學過程：

第二課時

一、導入新課，整體感知

1、導語：楊老師最近在學畫畫，你們想不想看我畫的畫呀？畫得不好，你們可不要笑話我哦。（簡筆畫：魚）

2、這節(jié)課我們繼續(xù)學習《釣魚的啟示》這篇課文，我們一起把課文的題目讀一遍。

3、指導書寫 “釣” 字。

4、自讀思考：課文圍繞“魚”講了一件什么事呢？

5、交流自讀情況

二、讀議結合，深入理解

1、默讀課文，思考：作者釣到的是一條怎樣的魚呢？請在書上找到相關的語句讀一讀，想想你從中體會到了什么？是從哪個詞中體會到的？

2、交流思考題，多種形式練習朗讀，相機指導讀出“得意”。

3、提問：面對誘人的魚，我和爸爸的態(tài)度一樣嗎？你又是從哪兒讀懂的？

4、練習分角色朗讀父子的對話，讀后思考：為什么父親一定要我把漂亮的誘人的大鱸魚放掉呢？

5、我放魚時的心情怎樣？書中用了哪個詞來形容？這個詞還可以換成什么詞？相機指導讀出依依不舍的感覺。

6、通過這件事，你對父子倆有了什么印象？ 這是一位（）樣的父親。這是一個（）樣的兒子。

過渡：正因為父親的嚴格教育，所以34年后，我成了一個著名的建筑設計師。請自由讀第十自然段，思考：與那條鈣鱸魚相似的誘人的“魚”指的是什么？

出示句子：“在人生的旅途中??”

生讀，說說這條“魚”還是那條漂亮的在鱸魚嗎？那是指什么？

7、齊讀最后一段，用自己的話說說作者從這件事中得到了什么啟示。

三、聯系實際，感悟人生

1、結合生活實際和作者釣魚、放魚的心情，說說為什么一次釣魚是終生的啟示？

2、誦讀：

一次擇善而從，在我們的記憶中會永遠地留下清香。這是一個足以讓我們自豪地講給朋友和兒孫聽的故事。

──詹姆斯·蘭費蒂斯

衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么。──孟德斯鳩

四、小練筆：

34年后的我已成為美國著名建筑師，當我又一次來到湖心小島釣魚時，想把對父親的感激之情寫出來。我會寫些什么？寫一寫自己學了課文后的感受。

板書：

１３、釣魚的啟示

放──是 魚好大 難？ 魚難釣

不放──非 無人知