第一篇：《釣魚的啟示》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì).doc

《釣魚的啟示》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)

重慶市巫山縣南峰小學(xué)

陳開梅

教學(xué)目標(biāo)：

1．積累文中描寫景色的詞語和重點(diǎn)句子。

2．有感情地朗讀課文，抓住細(xì)節(jié)描寫品讀，體會(huì)父子倆的心理活動(dòng)，把握“我”的心情變化。

3．聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)推想文中關(guān)鍵詞句的含義和表達(dá)效果，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，培養(yǎng)抵制“魚”的誘惑的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：

品讀故事，體會(huì)父子倆的心理活動(dòng)。理解重點(diǎn)句子的含義及表達(dá)效果。學(xué)情分析：

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力，有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，具有較強(qiáng)的表達(dá)能力，初步具有分析問題、解決問題的能力。由于這次上課是出省接班上課，對(duì)于山西太原三附小的學(xué)生的認(rèn)識(shí)、表達(dá)、朗讀、感悟能力以及學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等不夠了解，所以我在備課中設(shè)計(jì)了學(xué)情預(yù)設(shè)和教學(xué)策略。

教學(xué)過程：

一、詞語積累，質(zhì)疑引入

1、讀題目：《釣魚的啟示》。

2、讀詞語：晚霞輝映、銀光閃閃、月光皎潔、月光如水

3、讀句子：三十四前那個(gè)月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示?！咀x了這個(gè)句子，有什么疑問？】【學(xué)生提出問題，師板書：什么事？啟示？】 【設(shè)計(jì)理念：豐富積累，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力?！?/p>

二、概括故事，找出啟示

1、那個(gè)夜晚發(fā)生了什么事？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言概括一下?！靖鶕?jù)學(xué)生回答，板書：釣魚、放魚】

2、那個(gè)夜晚，給我留下的終生啟示是什么？【學(xué)生回答時(shí)，板書：?jiǎn)⑹尽?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文，概括故事，初悟啟示?！?/p>

三、品讀故事，體會(huì)心情

1、體會(huì)釣魚時(shí)的“得意”

A、讀句子：啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下翕動(dòng)著。

B、體會(huì)我釣到大鱸魚時(shí)的驚喜、得意之情。

2、體會(huì)放魚時(shí)的“沮喪”

抓住我和父親的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注提示語有感情地朗讀，體會(huì)我的心情變化。

3、結(jié)合課文內(nèi)容，找出相關(guān)語句，弄清父親放魚的理由、我不愿意放魚的理由。

4、品讀細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)父親的心理變化

A、讀句子：父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒…… B、同桌討論：此時(shí)，父親的心里在想什么?

【設(shè)計(jì)意圖：通過朗讀，體會(huì)我釣魚、放魚的不同心情，引導(dǎo)學(xué)生在品詞析句、誦讀涵泳、情感激發(fā)中感受語文的魅力，提升語文素養(yǎng)。】

四、品讀“啟示”，深化感悟

1、結(jié)合故事內(nèi)容，生活經(jīng)驗(yàn)，理解句子：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。

2、評(píng)價(jià)父親的做法。

3、理解“魚”的含義。

4、寫自己的啟示，全班交流。

5、小結(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖：理解啟示，突破難點(diǎn)，寫啟示，深化感悟?！?板書設(shè)計(jì)

13、釣魚的啟示

釣魚

得意 什么事？

放魚

沮喪

啟示 ？

自律

誠信

第二篇：釣魚的啟示第二課時(shí)

《釣魚的啟示》第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過程。

3．從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。

4．檢驗(yàn)自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)

1．引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。2．體會(huì)人物的心理變化過程，培養(yǎng)學(xué)生的語感。教學(xué)難點(diǎn)

感悟作者從這件事得到的啟示，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

在月光的輝映下，靜悄悄的湖邊，知道作者釣到了一條大鱸魚，心情十分興奮。面對(duì)著大鱸魚的誘惑，“我”做出了件艱難的抉擇，這件事也對(duì)你有很大的啟發(fā)吧，就讓我們一起細(xì)讀本課。

二、研讀第11自然段

1．請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏搭}目，哪個(gè)詞最能引起你的注意？（啟示）請(qǐng)打開書，課文的哪一個(gè)自然段直接告訴你，釣魚給作者留下啟示？

2．（出示第11自然段）讀了此段，你想知道什么？

三、學(xué)習(xí)第4──9自然段。

1．請(qǐng)學(xué)生畫出描寫作者言行的句子。2．學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。

3．比賽讀：你可以把“我”的心情變化讀出來嗎？

4．討論：父親為什么一定要“我”把釣到的大鱸魚放回湖里去？

5．你同意父親叫“我”把大鱸魚放走嗎？（學(xué)生表態(tài)后，進(jìn)行辯論比賽。）

四、學(xué)習(xí)第10自然段。

1．請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第10自然段，找一找這段話有沒有能說服對(duì)方、贏得這次辯論比賽的句子，不明白的地方可畫上一個(gè)小問號(hào)。

2．生匯報(bào)自己找到的句子。

思考重點(diǎn)句：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”??但是實(shí)踐起來卻很難這魚指什么？

3．討論：誘惑人的“魚”指的是什么？ 你遇到過類似的情況嗎？是怎樣做的？ 4．父親怎樣教育“我”，才使“我”有所成就？（指導(dǎo)讀父親告誡“我”的話。）5聯(lián)系父親的話，用“因?yàn)??所以??”說說作者取得成就的原因。

6．教師點(diǎn)撥：找出反映“我”心理活動(dòng)的語句，多讀幾遍，體會(huì)“我”的心理變化過程，感悟：這“魚”就是面臨道德抉擇的各種誘惑。

7．聽了父親的話，聯(lián)系自己的生活，或者聯(lián)系課前搜集到的有些名人因?yàn)閺男∈艿絿?yán)格 教育而有所成就的故事，說說自己受到的啟發(fā)。

四、總結(jié)

面對(duì)著這樣的父親、這樣的作者，你想對(duì)他們說什么？

五、拓展、延伸

你身邊的人對(duì)你有沒有類似這樣的啟示？搜集有關(guān)材料，和你的小伙伴互相交流，再寫下來。

六、板書設(shè)計(jì)

釣魚的啟示

得意

釣魚

急切

委屈

放魚

乞求

無可奈何、戀戀不舍

獲得啟示

《釣魚的啟示》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

這篇課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚，“我”和父親去釣魚，“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終身啟示的事，說明從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的；從釣魚到放魚，最后寫34年后的啟示。最后一部分既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫，是本文在表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。而理解課文的重、難點(diǎn)，就要從人物的心理活動(dòng)及變化著手。

【學(xué)情分析】

釣魚獲得的啟示，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。圍繞啟示，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、引導(dǎo)學(xué)生探究問題、解決問題。誘惑人的“魚“指的是什么，是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一難點(diǎn)。由于學(xué)生的年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會(huì)起來很難。教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生討論、聯(lián)系實(shí)際來理解。

【設(shè)計(jì)理念】

力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理念。把學(xué)習(xí)過程之中的感悟、發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的，聯(lián)系實(shí)際，受到“要遵守規(guī)章制度、誠實(shí)守信”的道德教育。

２、通過對(duì)“我”和“父親”言行的朗讀感悟，體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，尤其要體會(huì)“我”的心理變化的過程。

３、有感情地朗讀課文。

４、培養(yǎng)學(xué)生朗讀感悟能力、合作精神。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

１、體會(huì)“我”所獲得的啟示的意思。

２、理解“與那條與鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)──讀題。

２、說說文章的主要內(nèi)容。

板書：釣魚、放魚、獲得啟示。

二、初讀啟示，質(zhì)疑

１、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，將“我”獲得的啟示劃出來。

２、讀讀啟示，提出疑問。

三、自讀自悟，解疑

１、理解道德的“是”與“非”：

⑴ 就“釣魚”這件事來說，什么是“是”，什么是“非”？

⑵ 這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的道理，為什么“我”做起來卻覺得很困難呢？

２、理解道德說起來容易，做起來難：

體會(huì)讓“我”覺得做起來難的原因：

⑴ 請(qǐng)同學(xué)們默讀３～９自然段，找出理由。

⑵ 學(xué)生先默讀、自學(xué)，而后以四人小組為單位討論。

⑶ 匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面說理由，讀句子：

①這條魚是我好不容易釣到的?！斑^了好長(zhǎng)時(shí)間，??濺起了不少水花?！?/p>

② 這條鱸魚很大、很美?！鞍。@樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚。”

（是呀，這么大、這么美的魚，我很難拒絕這樣的誘惑。）

③ 當(dāng)他釣到魚的時(shí)候，周圍沒有人?！暗教幨庆o悄悄的??我再次把乞求的目光投向了父親。”

⑷ 魚的極大的誘惑，周圍的環(huán)境，都讓我難以下決心把魚放回湖中，但最終“我”還是作出了“放魚”的選擇。是誰讓我作出了這樣一個(gè)正確的選擇？（爸爸。）

體會(huì)“我”實(shí)踐的艱難過程：

⑴ “我”雖然在爸爸的嚴(yán)格教育之下，無可奈何地放了魚，但在這個(gè)過程中，“我”經(jīng)歷了非常艱難的心理斗爭(zhēng)。讓我們?cè)賮碜x３ ～９自然段，體會(huì)“我”的心理變化的過程。

⑵ 學(xué)生自由地用自己喜歡的方式讀課文，寫體會(huì)。

⑶ 匯報(bào)交流：

① “得意”：讀句子：“我和父親得意地欣賞著??輕輕翕動(dòng)著?！?/p>

（引導(dǎo)學(xué)生積累詞語：驚喜、喜出望外、高興、興高采烈。）再讀句子。

② 急切、不理解： 讀句子：“爸爸！為什么？”

③ 委屈、難受： 讀句子：“可是不會(huì)釣到這么大的魚了?！?/p>

④ 乞求。（換個(gè)詞）

⑤ 無可奈何、戀戀不舍、遺憾??

讀句子：“從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，??沒有商量的余地。”

（理解“不容爭(zhēng)辯、沒有商量的余地”。）

“我慢慢地把魚從魚鉤上??消失在湖水中了。”

⑷ 你們看，“我”把魚放回湖中，經(jīng)歷了一個(gè)多么艱難的過程。所以說：（引讀“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難?！保?/p>

⑸ 分角色讀對(duì)話

⑹ 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行超文本對(duì)話，進(jìn)一步提升對(duì)父親要求“我”把魚放回湖中的真正用意的理解。

（體會(huì)到父親要求我遵守規(guī)定，做一個(gè)誠實(shí)的人。）

3、理解如果從小受到嚴(yán)格的教育，會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量：

⑴ 34年前，父親的嚴(yán)格教育讓我作出了道德的選擇，那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀最后１０、１１節(jié)，找出相關(guān)句子，讀讀，談?wù)勼w會(huì)。

⑵ 投影出示句子：

但是，在人生的旅途匯總，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。

① 讀讀這句話，有問題嗎？

② 理解“誘惑人的魚”，討論一下，這誘惑人的魚指的是什么？

（教師點(diǎn)撥：金錢、地位、名利等吸引人的，讓人喜歡的事物）

⑶ 想想“我”可能會(huì)遇到哪些誘惑人的魚，會(huì)怎樣對(duì)待這些誘惑？

⑷ 小結(jié)：真因?yàn)檫@樣，所以──（引讀：“當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設(shè)計(jì)師了?！保?/p>

⑸ 可以說，當(dāng)年他把魚放掉是因?yàn)楦赣H的威嚴(yán)，是無可奈何的，但是，他現(xiàn)在的選擇卻是──自覺的，自覺地遵守道德規(guī)范，因?yàn)椹ぉに呀?jīng)在從小嚴(yán)格的教育中獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量。

四、聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)行為

１、同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)、生活中，遇到過誘惑嗎？你是怎樣對(duì)待的？

２、學(xué)習(xí)了這篇課文，你將怎樣做？

３、再讀啟示，銘記在心。

五、布置作業(yè)

１、根據(jù)文章內(nèi)容，寫一句格言，作為自己的座右銘。

２、摘抄文中描寫月色的優(yōu)美詞句。

３、搜集一些名人或身邊的人遵守道德規(guī)范的故事，開個(gè)故事會(huì)。

【板書設(shè)計(jì)】

釣魚的啟示

得意

釣魚

急切

委屈

放魚

乞求

無可奈何、戀戀不舍

獲得啟示

第三篇：釣魚的啟示第二課時(shí)

釣魚的啟示

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.理解的標(biāo)題中的“啟示”到底是什么含義？

2.通過這個(gè)故事使學(xué)生受到一些啟示，懂得在生活中我們要做一個(gè)有道德的人。3.做到有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：通過聯(lián)系生活實(shí)際、揣摩人物心理、朗讀等方法使學(xué)生走入文本，體會(huì)釣魚的啟示。

教學(xué)難點(diǎn)：理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件 教學(xué)過程

一、復(fù)述

1.學(xué)生復(fù)述新學(xué)生字詞，以開火車和分組比賽的形式進(jìn)行 2.指名學(xué)生談?wù)勆瞎?jié)課所學(xué)的內(nèi)容，教師指導(dǎo)

二、導(dǎo)入

教師播放相關(guān)美好道德的視頻，吸引學(xué)生注意力，然后用ppt展示“道德”兩個(gè)字，突出主題。

教師提問：什么是道德？請(qǐng)跟隨課文找出體現(xiàn)優(yōu)良道德的語句。學(xué)生朗讀課文，找出相關(guān)句子。

三、講解

1.我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。指名學(xué)生講解，要求講出“我”和“父親”此刻的心理特征。教師指導(dǎo) 2.故事的轉(zhuǎn)變：放魚 教師提問：為什么放魚？

學(xué)生自由討論，得出答案，并派代表來解釋原因，比比誰的解釋更為妥當(dāng)完整。分角色朗讀，體會(huì)此刻作者的心情。要求感情飽滿。3.道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是非的問題，實(shí)踐起來卻很難。教師聯(lián)系生活實(shí)例談?wù)劦赖隆熒?dòng)環(huán)節(jié): 師：假如你撿到了十元錢，而這十元錢你卻恰好能買上你最喜愛的玩具，你會(huì)如何選擇？ 生：買玩具 生：還給別人

師：確實(shí)。這十元錢可以滿足你自己的需要，但是你反過來想一想，如果是你丟了這十元錢，你會(huì)不會(huì)很著急，假如這十元錢是給媽媽買藥的錢，那不就糟了啊，所以呢，這十元錢就是一個(gè)你做出道德選擇的時(shí)候，十元錢的還與不還這個(gè)問題是不是很簡(jiǎn)單呢，但是做起來是不是非常的困難啊，你要犧牲自己運(yùn)氣去解除他人的急切心理。不過這不僅僅是運(yùn)氣的問題，更主要的是道德好壞的體現(xiàn)。學(xué)生再次朗讀，再次體會(huì)深刻內(nèi)涵。

4.一個(gè)人要是從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲到道德實(shí)踐的勇氣。

師：如果一個(gè)人從小就有拾金不昧的精神，那么他以后撿到錢是不是就會(huì)還給別人了啊。因?yàn)樗呀?jīng)習(xí)慣了這種做法，并且已經(jīng)獲得了這種道德實(shí)踐的勇氣。提問：如何獲得道德實(shí)踐的勇氣？ 學(xué)生自主回答問題，教師表揚(yáng)。

四、活動(dòng)

活動(dòng)名稱：爭(zhēng)當(dāng)小雷鋒

活動(dòng)過程：談?wù)勀闼鲞^的好事，以后打算怎樣當(dāng)個(gè)小雷鋒。教師表揚(yáng)與建議。

五、總結(jié)

提問:：學(xué)完這一課你學(xué)到了什么？

交流：課文哪些語句對(duì)你有啟示，找出來，同桌一起交流它給你帶來怎么樣的啟發(fā)。欣賞：衡量一個(gè)人真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么。──孟德斯鳩”（課件出示）齊讀名言。齊讀：全班齊讀倒數(shù)第二自然段。

六、作業(yè)布置

寫一寫這篇課文的讀后感，四百字左右。

第四篇：釣魚的啟示(第二課時(shí))

釣魚的啟示（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過程。

2.品讀重點(diǎn)詞語，設(shè)身處地地?fù)Q位思考，理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

教師板書課題：釣魚的啟示

齊讀課題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)課題的不同之處，學(xué)生匯報(bào)。

師：什么是啟示？學(xué)生匯報(bào)，教師小結(jié)：簡(jiǎn)而言之，“啟示”就是你從一件事中所明白的道題，那么詹姆斯釣魚得到了什么啟示呢？讓我們到課文中一起去尋找答案吧。

二、品讀課文

1.讓我們一起來欣賞詹姆斯費(fèi)勁力氣釣到的大鱸魚（師出示鱸魚圖片）

a.詹姆斯怎么費(fèi)勁力氣 b.釣到大鱸魚以后，詹姆斯有什么反應(yīng)呢？心情怎樣？ 學(xué)生匯報(bào)。

師總結(jié)：課文通過了詹姆斯神態(tài)描寫、心理描寫，寫出了詹姆斯釣到大鱸魚時(shí)興奮、緊張和激動(dòng)的心情。

2.這么大的一條大鱸魚對(duì)我們來說都是充滿誘惑的，讓我們來討論一下這條釣到的大鱸魚是“留”還是“放”呢？ 學(xué)生匯報(bào)。

a.分組討論，進(jìn)入課文角色。一二組把自己當(dāng)成是詹姆斯，三四組把自己當(dāng)成是父親，各自談?wù)撜f一說“留”與“放”的原因。

b.出示金鑰匙（自讀時(shí)，想象自己是作品中的人物，設(shè)身處地地體會(huì)，可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。）讀課文6-10自然段。

3.出示課文6-10自然段

詹姆斯剛釣到大鱸魚時(shí)是興奮、緊張和激動(dòng)，那此時(shí)詹姆斯的心情如何呢？（大叫起來，著急，大聲抗議）

詹姆斯那樣的不情愿，那他的父親呢？（父親看了看大魚，又看了看兒子=矛盾）

師：課文通過了父子倆的語言描寫，讓我們清楚的知道父子倆各自堅(jiān)持的立場(chǎng)。

師指導(dǎo)朗讀（父親安慰?jī)鹤訒r(shí)，話語簡(jiǎn)短，不容爭(zhēng)議，而詹姆斯的話里面充滿了著急，氣憤）

4.詹姆斯無可奈何地放了那條大鱸魚，找一找詹姆斯放鱸魚的那個(gè)自然段，讀一讀，順便畫一畫關(guān)鍵詞，感受一下詹姆斯此刻的心情又是如何呢？他的父親呢？

師：通過對(duì)詹姆斯放魚時(shí)的神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫，寫出了詹姆斯無可奈何、不舍得放掉這條大鱸魚的心情，對(duì)詹姆斯來說，這并不只是放棄到手的戰(zhàn)利品，更像是一場(chǎng)心靈的洗禮。

5.從“釣”到“放”“我”的心情發(fā)生了什么變化？

三、總結(jié)升華

1.師總結(jié)：詹姆斯從釣魚中獲得了釣魚的啟示。出示課文15-16自然段，讓學(xué)生讀一讀。a.現(xiàn)在的你們理解了父親的做法嗎？

為什么課文16段出現(xiàn)了三次“驕傲”？這三個(gè)驕傲一樣嗎？

學(xué)生匯報(bào)。

師總結(jié)，第一個(gè)驕傲是詹姆斯的父親為孩子樹立了遵守規(guī)則的榜樣，詹姆斯為有一位這樣的父親而感到驕傲；第二個(gè)驕傲是詹姆斯抵制住了“鱸魚”的誘惑，做出了正確的決定，這是他引以為傲的品質(zhì)；第三個(gè)驕傲是他釣到鱸魚，卻能堅(jiān)守原則為傲。b.在人生的旅途中，哪些誘惑人的“魚”會(huì)使我心動(dòng)？出示課件 2.寫作指導(dǎo)

詹姆斯釣魚-父親要詹姆斯放魚-詹姆斯得到啟示

我們可以通過人物的語言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、動(dòng)作描寫，讓習(xí)作更加生動(dòng)，真實(shí)。

3.最后送給同學(xué)們一句名言：“衡量一個(gè)人真正的品格，是看他在知道沒有人會(huì)發(fā)覺的時(shí)候做什么?！系滤锅F”

第五篇：釣魚的啟示說課稿(第二課時(shí))

《釣魚的啟示》說課稿

（第二課時(shí)）

平洲博雅學(xué)校——?dú)W婷

一、說教材及學(xué)情分析

《釣魚的啟示》是人教版六年制第九冊(cè)第四組的課文，本組教材圍繞著“生活中的啟示”選編了四篇文章，每篇文章都包含著深刻的做人哲理?！夺烎~的啟示》是一篇論理型的文章，講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚，好不容易釣到一條大鱸魚，此時(shí)正是離捕撈鱸魚開放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí)，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使我從中獲得終生啟示。釣魚過程中有大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫，啟示部分的句子比較難懂又包含著深刻的做人道理。這是一篇適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)道德品質(zhì)教育的好教材。

這篇課文是本冊(cè)的第四組的第一篇課文，主要是檢驗(yàn)一下學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。本教學(xué)設(shè)計(jì)基于“研究性閱讀”模式，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、能正確流利地朗讀課文。

2、理解道德只是簡(jiǎn)單的是與非的問題，為什么實(shí)踐起來卻很難；讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。

3、有感情的朗讀課文，體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”和父親的心情變化的過程。

三、說教學(xué)重、難點(diǎn)

1、體會(huì) “我”和“父親”的心理活動(dòng)，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

2、理解課文中含義深刻的詞句。

四、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

初步領(lǐng)會(huì)從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，從而嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人。

五、說教法學(xué)法

我采用以下的教法和學(xué)法： 1，情景教學(xué)法：

教師通過導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境，通過朗讀感受情境，讓學(xué)生入境動(dòng)情。2.朗讀感悟法：

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，我運(yùn)用語言渲染，引導(dǎo)想象，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多想，讀思結(jié)合，以此來引導(dǎo)學(xué)生理解文中的重點(diǎn)語句及其段落。

3、在學(xué)法上我采用自主、合作、探究的方法：

引導(dǎo)學(xué)生在讀中自悟，注重討論、交流、合作、體會(huì)，以此提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

4、轉(zhuǎn)換角度，體驗(yàn)內(nèi)心

我兩次采用了轉(zhuǎn)換角度的方法，讓學(xué)生想像自己是作品中的人物，設(shè)身處地地體驗(yàn)了人物的內(nèi)心變化，從而加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

5、培養(yǎng)能力，激發(fā)情感

六、說教學(xué)過程

1、出示圖片導(dǎo)入。激發(fā)學(xué)生旺盛的好奇心與求知欲

2、初讀課文，整體感知

我安排學(xué)生帶著這些問題讀課文，課文主要講了什么。文章是按怎樣的順序來寫的。

3、細(xì)讀課文，自主學(xué)習(xí)，合作探究

讓學(xué)生直接理解釣魚的啟示確實(shí)有一點(diǎn)難度。所以我直接以“我”不愿放魚為突破口，開門見山引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題去探究、感悟、解決。以體會(huì)我與父親心情的變化為兩條主線索展開教學(xué)。首先，我讓同學(xué)以小組合作的方式朗讀課文三到九自然段，思考我不愿放魚的原因及哪些細(xì)節(jié)看出我不愿放魚。讓學(xué)生反復(fù)朗讀，以讀促悟，體會(huì)道德實(shí)踐中的難。體會(huì)我的心情變化。不難發(fā)現(xiàn)，“我的心情首先是得意，接著是急切，然后是難過和委屈，最后是不舍。從而感受我把魚放回湖中，經(jīng)歷了一個(gè)多么艱難的過程。

通過提問：是誰讓我作出了這樣一個(gè)正確的選擇？從而引出爸爸這個(gè)關(guān)鍵性的人物，并引導(dǎo)學(xué)生通過想象父親的心理活動(dòng)、自讀對(duì)話、。第一，緊緊抓住“盯” “好一會(huì)兒”等詞，第二，抓住“得” “不容爭(zhēng)辯”等詞理解父親在不容爭(zhēng)辯態(tài)度產(chǎn)生前的心理變化，讓學(xué)生明白父親也是經(jīng)過一番掙扎才決定放走這條魚的。同時(shí)感受一下我的心情。引讀“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。

4，提升認(rèn)識(shí)，領(lǐng)悟啟示

反復(fù)讀父親曾告誡我的話。引導(dǎo)聯(lián)系實(shí)際理解“誘惑人的魚”，討論一下，這誘惑人的魚指的是什么？

由文及己，教師設(shè)疑：我們可能會(huì)遇到哪些誘惑人的魚，該怎樣對(duì)待這些誘惑？潛移默化地影響學(xué)生的情緒、思考及表達(dá)方式，學(xué)會(huì)拒絕誘惑，面對(duì)道德抉擇時(shí)做出正確的選擇，做個(gè)有道德的人。

七，說板書

13釣魚的啟示 “我”

父親

釣魚

得意

高興

放魚

急切 乞求

堅(jiān)決

依依不舍

不容爭(zhēng)辯

啟示

抵擋誘惑

遵守道德

通過簡(jiǎn)潔、形象、生動(dòng)而又突出重點(diǎn)的板書，吸引學(xué)生的注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們整體理解課文。