第一篇：我最好的老師教學(xué)設(shè)計.doc

《我最好的老師》【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確讀記“編造、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。

2、讀懂課文描寫的故事,理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法,體會到一個具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。

3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體的事例說明道理的寫作方法【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、教學(xué)重點(diǎn):理解為什么作者認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。

2、教學(xué)難點(diǎn): 讓學(xué)生體會到科學(xué)精神的另一側(cè)面——獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。

【教學(xué)方法】引導(dǎo)法

談話法【教學(xué)準(zhǔn)備】

投影儀

投影片【教學(xué)課時】1課時

【教學(xué)過程】

一、情景導(dǎo)入新課。教師（手捏仿真蘋果）：“請同學(xué)們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味?！?/p>

回到講臺，手舉蘋果問：“哪位同學(xué)聞到了蘋果的氣味兒？”生答：“我聞到了，是香味！”

教師再次走下講臺，讓每一個學(xué)生再嗅一嗅蘋果的氣味。邊走邊叮囑：“請同學(xué)務(wù)必集中精力，仔細(xì)嗅一嗅空氣中的氣味?！?/p>

回到講臺，手蘋果舉問：“這次又有哪些同學(xué)聞到了蘋果的氣味兒？”

教師第三次走下講臺：“聞到蘋果香味的請舉手?！苯?jīng)過三次“嗅一嗅”之后，有些同學(xué)已相信蘋果是香味的。老師臉上的笑容不見，舉起蘋果緩緩地說：“非常遺憾，這是一枚假蘋果，什么味兒也沒有。

老師剛剛想通過這個小小測驗(yàn)考考你們是否具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Α＝裉煳覀円獊碚J(rèn)識另一位用心良苦的老師。（板書：我最好的老師）齊讀課題。

讀了今天的課題，你們最想知道的是什么？生：“我”最好的老師是誰？（師板書：懷特森先生）他是位怎樣的老師？

生2： “我”為什么覺得這位老師最好？真是愛思考的好孩子！這些問題的答案都在課文中，只要大家認(rèn)真閱讀，很快就能在課文中找到答案的?，F(xiàn)在我們就帶著這些問題走進(jìn)《我最好的老師》，我們一起讀課題。

二、初讀課文，整體感知師：剛才大家提出的問題很好，很有探究的價值，我相信同學(xué)們也一定能通過讀課文自己解決這些問題。

（課件1出示自學(xué)提示）：（1）課文主要講了一件什么事？（2）懷特森先生是一位怎樣的老師？

（3）作者為什么說懷特森先生是他最好的老師？（生根據(jù)提示自讀課文）

師：誰來說說我最好的老師是——板書：懷特森先生

師：想想課文向我們講述了一件什么特別的事兒？交流，能說說這件事兒特別在哪里？（提示概括主要內(nèi)容的方法。）生說

三、探究老師的個性

1、師：在這件事中，我們看到了懷特森先生是一位什么樣的老師呢？找出作者評價懷特森先生的一個句子。（課件2出示）

（1）生找出句子后指名朗讀?！八且粋€很有個性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動?！闭f說作者眼中的老師是什么樣的？隨著學(xué)生回答板書:教學(xué)方法獨(dú)特。

（2）結(jié)合板書小結(jié)：他的個性表現(xiàn)在教學(xué)方法——生接：獨(dú)特

他與眾不同的教學(xué)方法真是——生接：出人意料

（3）讀出老師的個性來。

（4）那么課堂上發(fā)生的哪些事情讓作者出乎意料，也是你所沒想到的？默讀課文1——5小節(jié)，找出有關(guān)語句劃下來，并寫下你的感受，一會兒我們交流。

相機(jī)理解如下句子（課件3出示）：

*“當(dāng)他把卷子發(fā)下來的時候，我驚得目瞪口呆，因?yàn)樵谖覍懴碌拿恳粋€答案后面，竟然都被畫上了紅叉叉。我得的是零分！可這不公平，因?yàn)槊恳坏李}都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個人，我們班上的所有同學(xué)都得了零分?！?/p>

a.談感受。什么叫“目瞪口呆”？（提示理解詞語的一些方法。）聯(lián)系自己平時的生活，想想在什么情況下有過“目瞪口呆”的感受？讀出作者的那份驚詫。如果你就是其中的一個學(xué)生，你拿著滿是叉叉得零分的試卷會想些什么？

b.一個人得零分很正常在情理之中，在意料之內(nèi)，可全班同學(xué)都得零分，叫人怎么想也想不到，用一個詞那就叫——（出人意料）

*“很簡單”，懷特森先生說，“關(guān)于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來的。這種動物從來就沒有存在過。因此，你們記在筆記本上的全是錯誤的信息?！? a.最初老師的這種解釋你能接受嗎？你的心情如何？b.指名讀兩個反問句，全班讀。

群情激憤，那么老師作何解釋，請你們根據(jù)文中的內(nèi)容當(dāng)當(dāng)懷特森先生來向大家解釋一下。注意說話時的語氣。聽了懷特森先生的解釋，你現(xiàn)在心里怎么想的？

*“為此他特別強(qiáng)調(diào)，本次測驗(yàn)的零分記錄都將寫進(jìn)每個人的成績報告單。同時，他希望我們從這個零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來?！?/p>

a.據(jù)老師了解，西方國家升中學(xué)是不考試的。憑的就是這張成績單。孩子們有時甚至把它看得比生命還重要。你認(rèn)為，老師該不該把零分寫進(jìn)我們的成績報告單？我們都認(rèn)為不該寫進(jìn)去，可老師還是寫進(jìn)去了，這真是太——出人意料。

b.我們的出乎意料，卻在老師的意料之中，他希望我們記住的是什么呀？（指讀后半句）

c.原來如此，就為了這么一句。（齊讀后半句）整整花了一節(jié)課的時間，全班同學(xué)以零分的慘痛代價就換來這樣一句話到底值嗎？（值。）為什么？（終身受益的教訓(xùn)）這個教訓(xùn)讓學(xué)生刻骨銘心，這也正應(yīng)了中國的那句古話——吃一塹，長一智。這就是他的個性所在，這就是他的教學(xué)魅力所在。課件出示句子，讀——“他是一個很有個性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動?！?/p>

四、探究“最好”

同學(xué)們，懷特森先生用這么一種出人意料的舉動，獨(dú)具匠心的教學(xué)方法，給了學(xué)生怎樣的影響呢？請大家靜下心來，讀讀課文最后三個小節(jié)，劃出有關(guān)句子，隨時記錄你的感受，一會交流。

1、“冒險”——你會在這樣冒險的課堂上讓大腦睡大覺嗎？

2、“挑戰(zhàn)”——是呀，一定要認(rèn)真傾聽，才能發(fā)現(xiàn)問題，并立刻指出來，使學(xué)生思維處于緊張狀態(tài)，這便是一種挑戰(zhàn)。

3、“花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證”——激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣?；ㄟ@么長的時間去思考和論證，不正培養(yǎng)了我們探究問題和解決問題的能力。

4、“饒有趣味又充滿刺激的過程”——既有趣味又充滿刺激，真是太吸引人了。學(xué)生已經(jīng)喜歡上他的課，喜歡這位老師了。帶著喜愛的感情讀。

5、“不要迷信書本，不要迷信權(quán)威?！?/p>

（1）“迷信”指什么？什么是“權(quán)威”？怎么理解這句話？

（2）師生舉例。古往今來，正是人們一個個對書本的打破，對權(quán)威的推翻，才有了這個社會的不斷進(jìn)步。課件呈現(xiàn)，解說：哥白尼堅持自己的“日心說”,之后的布魯諾更是因此作出了被烈火燒死的偉大犧牲。伽利略的落球?qū)嶒?yàn)已是家喻戶曉,他揭示兩個質(zhì)量不同的物體從相同的高度下落會同時落地的事實(shí),但他敢于挑戰(zhàn)權(quán)威和傳統(tǒng)的精神更值得人尊敬。你還知道哪些事例？

（3）這一個個鮮活的例子告訴我們，要學(xué)會質(zhì)疑，不要人云亦云。那就是—— “不要迷信書本，不要迷信權(quán)威。”

五、回歸整體，延伸悟情

師總結(jié) ：是呀，懷特森老師用自己獨(dú)特的教學(xué)方式教會了孩子們怎樣學(xué)習(xí)，這不僅改變了孩子們的學(xué)習(xí)方式，也改變了他們的生活方式。這篇文章的作者是美國著名作家大衛(wèi).歐文，他寫的《第一家爸爸銀行》風(fēng)靡全球。試想如果他在少年時代沒有遇到懷特森老師，那么他還是今天的大衛(wèi).歐文嗎？當(dāng)我的朋友這樣評價我的老師時，出示：“他怎么能這樣來糊弄你們呢？”你會怎樣幫懷特森老師辯駁？請你寫一寫。

六、總結(jié)寫法，仿照寫話、實(shí)際應(yīng)用

1、師總結(jié)：學(xué)了本文，我們認(rèn)識了一位——用獨(dú)特、巧妙的方法教會學(xué)生求真務(wù)實(shí)的的老師。更讓我們認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

2、那么在寫法上，你又有什么收獲呢？（生自由說）(欲揚(yáng)先抑)學(xué)習(xí)本文一事件一收獲的寫法，寫寫你心中最崇敬的老師。

板書設(shè)計：

我最好的老師

懷特森 很有個性 教法獨(dú)特 出人意料用意 不要迷信書本 迷信權(quán)威

獨(dú)立思考 獨(dú)立判斷

敢于質(zhì)疑

教學(xué)反思

《我最好的老師》是六年級下冊語文第五單元的最后一篇閱讀課文。第五單元的5篇課文是以“科學(xué)精神”為主題編排的。在前四篇課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，同學(xué)們對科學(xué)精神和四篇課文的寫法已經(jīng)有了一定的理解。作為這篇獨(dú)立閱讀課文我主要就是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生自主理解科學(xué)精神的含義，比較理解本篇課文的寫法。這是教學(xué)本篇課文的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

教學(xué)完本篇課文后，我感受如下：

首先我認(rèn)為關(guān)鍵在于學(xué)生閱讀。只有學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上才能理解課文內(nèi)容。因此，在課前我與學(xué)生接觸時引導(dǎo)讓學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)，課上通過默讀、快速瀏覽等方式引導(dǎo)學(xué)生多讀課文。這樣在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生對課文的內(nèi)容就有了一個整體的把握。其次在于老師的引導(dǎo)。學(xué)生對于懷特森先生的做法是否理解？這個我采用了四個環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。一是讓學(xué)生自讀課文，理解課文大概內(nèi)容，初步認(rèn)識“我”的老師；二是引導(dǎo)學(xué)生體會作者的感情變化。從而明白作者為什么說懷特森是最好的老師，；三是讓學(xué)生回憶課內(nèi)外不迷信權(quán)威的事例，加深對科學(xué)精神的認(rèn)識；四是拓展延伸，從本課課題入手，學(xué)會思考，學(xué)會懷疑，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神。

再次我在這堂課上就抓住了“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突，設(shè)計了兩個主要的板塊：欲揚(yáng)先抑感受“氣憤”和峰回路轉(zhuǎn)深感“佩服”。在學(xué)習(xí)中，充分利用情感這一平臺，讀找體會重點(diǎn)詞句，轉(zhuǎn)換句式，拓展寫話，接受和建立新的價值觀。學(xué)生的感情變化是在品位和咀嚼課文的重點(diǎn)詞句中自然發(fā)生的。這使我深深地體會到，在三維目標(biāo)的融合中，情感既是教學(xué)內(nèi)容又是教學(xué)結(jié)構(gòu)，既是教學(xué)目標(biāo)又是教學(xué)手段?？梢匀谌肭楦羞@一磁場中的有知識，有能力，有過程、有方法、當(dāng)然更有態(tài)度和價值觀。

最后，我作了適當(dāng)拓展延伸，本節(jié)課的拓展部分主要分為兩步。首先讓生自主說說 生活中怎樣做到“不迷信書本，不迷信權(quán)威?！逼浯?，將話題轉(zhuǎn)移到課題上，提出質(zhì)疑，本課的課題就只能是“我最好的老師嗎？”引導(dǎo)生大膽換題，進(jìn)一步深化“不迷信書本也不要迷信權(quán)威”的道理。

教學(xué)遺憾 ：

1、朗讀方式過于單一。本課是一篇獨(dú)立閱讀課文，我意圖是引導(dǎo)學(xué)生自讀、自主、自悟，努力想創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生自主理解課文內(nèi)容，所以整節(jié)課閱讀方式的選擇我大多采用默讀，這樣課堂顯得有點(diǎn)“安靜”，對學(xué)生“正確、流利、有感情的朗讀課文”這一學(xué)習(xí)目標(biāo)不能有效達(dá)成，因?yàn)闊o法測量。

2、在體會作者情感變化時，引導(dǎo)不夠深入。課后反思，在作者“氣憤：算哪門子老師？”時，我完全可以讓學(xué)生帶著感情多讀幾遍，或分角色、或個別讀，加強(qiáng)“氣憤”的情感體驗(yàn)，進(jìn)而與后文“最好”產(chǎn)生強(qiáng)烈沖突，真正達(dá)到欲揚(yáng)先抑的作用。

3、教學(xué)組織還是不夠嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)語言也不精煉、激勵性還不足，等等。這的確都是我在今后教學(xué)中需要進(jìn)一步努力和完善的。

第二篇：我最好的老師教學(xué)設(shè)計

《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計

興義市向陽路小學(xué) 方仕珍

【教學(xué)目標(biāo)】

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。

3．認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

4．學(xué)習(xí)通過具體事例說明道理的寫作方法?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

探究懷特森先生是我最好的老師的原因?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

課件 教學(xué)時間：1課時 【教學(xué)過程】

一、板書課題，談話導(dǎo)入。

1．學(xué)生說自己心目中最好的老師是什么樣的？ 2.教師板書課題，學(xué)生讀課題。

二、整體感知，初步理解“最好”。

3．學(xué)生自讀課文，要求：把課文讀正確、讀通順。4.在文中找出“我”最好的老師是誰？他具有什么特點(diǎn)？ 5.學(xué)生讀反饋

6.學(xué)生讀句子：他是一個很有個性的人，教學(xué)方法獨(dú)特 常常有出人意料的舉動。（板書：很有個性 教學(xué)方法獨(dú)特 舉動出人意料）

三、再讀課文，質(zhì)疑“最好” 7.懷特森先生做了哪些讓作者出乎意料的舉動？默讀課文1—5自然段，勾畫出相關(guān)的句子。

8.老師做了這么一件出人意料的事情，他是怎么解釋的呢？找出句子。9.老師的這種解釋作者能接受嗎？從哪里看出來的？

10.學(xué)生讀句子：不用說，我們?nèi)細(xì)庹恕＿@算什么測驗(yàn)？懷特森算哪門子老師？

①師：“氣炸了”的心情是什么心情？ ②生：氣憤、憤怒??

③這三句話分別用了什么修辭手法？有怎樣的好處？ ④生1：第一句用了夸張的手法寫出了同學(xué)們氣憤的程度。⑤生2：用了兩句反問，表示同學(xué)們對老師行為的不解和氣憤。

⑥師：請同學(xué)們帶著這種不解和氣憤讀“不用說，我們?nèi)細(xì)庹?。這算什么測驗(yàn)？懷特森算哪門子老師？”

11.面對同學(xué)們的群情激憤，老師又作何解釋，他的用意是什么？ ①師出示：他說，每一個人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚牡哪芰?，同時也應(yīng)該具有懷疑的能力。

②師：你是怎么理解這一句的？（學(xué)生自由談?wù)?，教師隨機(jī)板書：獨(dú)立思考 獨(dú)立判斷 敢于懷疑）

四、細(xì)讀課文，探究“最好”

12.師：同學(xué)們，懷特森先生用這么一種出人意料的舉動，獨(dú)具匠心的教學(xué)方法，對學(xué)生來說有什么好處呢？請大家讀一讀課文最后三個自然段，劃出有關(guān)句子。

①根據(jù)學(xué)生反饋教師出示句子。

②學(xué)生對重點(diǎn)詞、句進(jìn)行理解（教師隨機(jī)板書：不要迷信書本，不要迷信權(quán)威）

13.在懷特森先生獨(dú)特方法的影響下，我們有了哪些改變？（從行為、認(rèn)識、情感方面談?wù)劊?/p>

五、教師談話小結(jié)

作者這是在用事實(shí)說話，并把自己在這件事中的情感體驗(yàn)和內(nèi)心感受詳細(xì)的記錄了下來，所以才讓我們深刻的感受到懷特森先生是最好的老師，這是值得我們學(xué)習(xí)的寫作方法。

六、小練筆

1.題目：《我的老師》（可采用本文作者的寫作方法，也可以采用“演講稿”的形式來寫）

2.題目：《20年后再遇懷特森先生》

板書設(shè)計： 我最好的老師

特點(diǎn)： 很有個性 方法獨(dú)特 出人意料

懷特森老師 用意： 獨(dú)立思考 獨(dú)立判斷 大膽質(zhì)疑

道理： 不要迷信書本、權(quán)威

第三篇：我最好的老師 教學(xué)設(shè)計

我最好的老師

學(xué)習(xí)目標(biāo)1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。

3．認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

課前準(zhǔn)備教師查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事文章。

教學(xué)過程

一、回顧前文，導(dǎo)入新課

在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學(xué)精神的科學(xué)家。今天，我們再來認(rèn)識一位極有個性的科學(xué)課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。（板書課題）

二、整體感知，初步理解“最好” 1．默讀課文，想一想：

① 課文講了一件怎樣的事？② 作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”？劃出課文的中心句。（懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權(quán)威。）

三、讀議結(jié)合，深刻理解“最好”

1．作者用哪些事實(shí)說明懷特森先生是我最好的老師？

2．老師在讀這篇課文時，也不禁被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎？

3．懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？（讀、劃、議）

四、回歸整體，加深對科學(xué)精神的認(rèn)識

1．古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你知道哪些事例？（二年級學(xué)的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童；四年級學(xué)的《兩個鐵球同時著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。）2．結(jié)合本單元前三篇課文，談一談你對科學(xué)精神又有了哪些認(rèn)識？

五、拓展閱讀，遷移延伸

1．閱讀《嗅蘋果》，讀后交流自己的體會。嗅蘋果

學(xué)生們向蘇格拉底請教：怎樣才能堅持真理？

笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來，隨后取出一個蘋果。他用手指捏著，慢慢地從每個同學(xué)的座位旁邊走過，一邊走一邊說：“請同學(xué)們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味?！?/p>

然后，他回到講臺上，把蘋果舉起來左右晃了晃，問：“哪位同學(xué)聞到了蘋果的氣味兒？”

有一位同學(xué)舉手回答：“我聞到了，是香味！”

蘇格拉底再次走下講臺，舉著蘋果，慢慢地從每一個學(xué)生的座位旁邊走過，邊走邊叮囑：“請同學(xué)務(wù)必集中精力，仔細(xì)嗅一嗅空氣中的氣味?！?/p>

稍停，蘇格拉底第三次從講臺走到學(xué)生們中間，讓每一個學(xué)生再嗅一嗅蘋果的氣味。

經(jīng)過三次“嗅一嗅”之后，除一個學(xué)生外，其他學(xué)生都舉起了手，都說聞到了蘋果的香味。

那位沒舉手的學(xué)生環(huán)顧周圍看了看，覺得一定是自己錯了，于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。

蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說：“非常遺憾，這是一枚假蘋果，什么味兒也沒有?！?/p>

第四篇：《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計

《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文六年級下冊第21課《我最好的老師》。教材分析：

本文是美國作家大衛(wèi)?歐文回憶自己少年時代學(xué)習(xí)生活時寫的一篇文章。它敘述了科學(xué)課上懷特森老師運(yùn)用“故弄玄虛策略”，教會學(xué)生“質(zhì)疑”的故事，塑造了一個對學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響而又獨(dú)具一格的老師形象。文章安排材料的方法與學(xué)生常見的文章有所不同：正側(cè)面描寫相結(jié)合的方法描寫人物，是本文寫作上的一大特點(diǎn)。文中既有對懷特森老師的語言、動作、神態(tài)的正面描寫，也有對“我”的心理活動、懷特森老師教育效果的側(cè)面描寫。二者相互結(jié)合，懷特森老師特點(diǎn)就更加鮮明突出了。學(xué)生分析：

文中所塑造的懷特森老師的形象對學(xué)生是一種“沖突”。首先是視覺上的沖突：懷特森老師別具一格的科學(xué)課讓學(xué)生耳目一新。其次是心理上的沖突：他們沒想到懷特森老師會“戲弄”自己的學(xué)生，這讓他們的心里有些受不了。再次是思維方式上的沖突：現(xiàn)在的大多數(shù)孩子還是教師和教材的忠實(shí)信徒，他們從來都沒有想過去懷疑教師和教科書上說的，因此是對他們多年來一種思考方式的挑戰(zhàn)。設(shè)計理念：

凸顯語文課工具性與人文性的統(tǒng)一。在尊重教材的基礎(chǔ)上，努力用活教材，通過感悟朗讀，拓展補(bǔ)白等方式，提升語文閱讀的廣度與深度。

關(guān)注學(xué)生的主體發(fā)展，緊扣學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，開展探究性的學(xué)習(xí)活動，通過質(zhì)疑解難，拓展學(xué)習(xí)，讀讀議議，讀寫結(jié)合等方法，使學(xué)生深入理解文本，獲得情感的體驗(yàn)，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的語言能力，思維能力及創(chuàng)造潛能。教學(xué)目標(biāo)：

1.正確讀記“編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。

2.讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會到一個人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。

3.進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體事例說明道理的寫作方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。課前準(zhǔn)備：

多媒體課件 教學(xué)時間：1課時 教學(xué)過程創(chuàng)設(shè) 一.情境導(dǎo)入新課

1.在你們的眼中，什么樣的老師才稱得上最好的老師？ 2.學(xué)生暢所欲言。3.揭示課題。

4.學(xué)生讀題后，就題質(zhì)疑。

【設(shè)計意圖：“學(xué)起于思，思源于疑”，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。開課導(dǎo)題，尊重學(xué)生，激活學(xué)生的生活體驗(yàn)，釋放學(xué)生表達(dá)的愿望，為學(xué)生就題質(zhì)疑做好鋪墊，讓學(xué)生的思維發(fā)展從問題開始?！?/p>

二、攜問會文，走進(jìn)最好的老師??懷特森先生

1.學(xué)生帶著問題放聲自讀課文，走進(jìn)文中的這位好老師，并圈出文中的關(guān)鍵詞語。2.讀后匯報交流。

（1）

小組交流圈畫的詞語。

（2）

指名學(xué)生把圈畫的詞語寫在黑板上。3.讀讀寫寫，熟悉詞語。

4.考查初讀課文、感知課文的程度。（1）

課文講了一件什么事？

（2）

你覺得懷特森先生是個什么樣的老師？（3）

你贊同他的觀點(diǎn)嗎？說說你的看法。

【設(shè)計意圖：攜問入文，引領(lǐng)學(xué)生切入主題，讓學(xué)生以“研究者”、“探索者”的角色感悟課文內(nèi)容，初步走近懷特森先生這個人物。】

三、精讀會文，走近最好的老師??懷特森先生

1.多媒體出示：

當(dāng)我讀到（），我覺得懷特森先生是位（）的老師。導(dǎo)語：為什么說懷特森先生是最好的老師？請同學(xué)們對照屏幕上的問題，再次細(xì)細(xì)品讀課文，真真切切走近這位好老師??懷特森先生。

2.學(xué)生盡情讀文，并做批注。3.個性表達(dá)，燃情導(dǎo)讀。

（讓學(xué)生暢意表達(dá)，教師根據(jù)學(xué)生匯報的內(nèi)容，靈活展開教學(xué)，努力使課堂充滿靈動。）

4.提煉文本，升華理解。（1）

課件出示：

懷特森先生用這么一種出人意料的舉動，獨(dú)具匠心的教學(xué)方法，讓他的學(xué)生都不會忘記（）。（2）

小組交流匯報。

【設(shè)計意圖：以讀為本，以讀促悟，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化解讀，走近課文，走近主人公，讓學(xué)生換位體驗(yàn)，對比感悟，讀評析滲，讓情感態(tài)度和價值感滲透到潛心會文中去，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)在讀書中、辯議間自然產(chǎn)生涓涓流淌?！?/p>

四、延續(xù)話題，贊美最好的老師??懷特森先生

1.這位懷特森先生是怎樣的老師？為什么？ 2.真情表白。

（1）

你喜歡這樣的老師嗎？你想對懷特森先生說些什么？

（2）

二十年后，你或許是一位赫赫有名的??想起懷特森先生當(dāng)年的教誨，你又想對他說些什么？

3.課件播放：伽利略挑戰(zhàn)權(quán)威《兩個鐵球同時著地》的故事。（1）

你知道這位年輕人是誰嗎？看了故事，你想對他說些什么？

（2）

生談感受說啟示，師相機(jī)介紹伽利略，以增進(jìn)學(xué)生對他的了解與崇敬。

4.你有過挑戰(zhàn)權(quán)威，挑戰(zhàn)教材，不迷信書本，敢于創(chuàng)新的事例嗎？

【設(shè)計意圖：情到真處本自流，把握學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)、興奮點(diǎn)，及時進(jìn)行提示、指導(dǎo)，讓學(xué)生語贊懷特森先生，尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的口語表達(dá)能力，努力實(shí)現(xiàn)個性化閱讀?！?/p>

五、真情感言，情灑最好的老師

1.學(xué)了這篇課文，相信同學(xué)們一定感受頗深，請為此寫幾句學(xué)習(xí)感言。2.學(xué)生展示真情感言。

【設(shè)計意圖：讓讀與寫有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的想象力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，在發(fā)展語言的同時，也發(fā)展學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)語文課工具性與人文性的和諧統(tǒng)一?！?/p>

六、激情延伸，感懷自己最好的老師

回憶教過自己的老師，哪位最令你難忘？是他的循循善誘，精湛的教學(xué)藝術(shù)，還是他父母般的愛心？??課后請你自擬題目，也寫寫自己最崇敬的老師。

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生在接受人文教育的同時，激發(fā)對生活情感的認(rèn)識，提筆感恩辛勤培育自己的老師，很好地實(shí)現(xiàn)了一次歷練文筆的情感表達(dá)，這正是我們語文教學(xué)的一大追求?！?/p>

七、板書設(shè)計：

我最好的老

不迷信書本，不迷信權(quán)威

第五篇：《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計

《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計

午汲實(shí)驗(yàn)小學(xué)

楊麗娟

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確讀記詞語“編造、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、權(quán)威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饒有興趣”。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、讀懂課文所寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會一個人具有獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。

4、體會文章的寫法。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

欣賞歌曲《每當(dāng)我輕輕走過你窗前》。

教師談話導(dǎo)入：同學(xué)們，六年的小學(xué)生活中，我們接觸過很多老師，那么誰是你心目中最好的老師呢？為什么他是你心目中最好的老師呢？

下面咱們一起學(xué)習(xí)《我最好的老師》，學(xué)生齊讀課題。

二、初讀感悟。

同學(xué)們，現(xiàn)在請大家自己有感情的朗讀課文，去感受課文中最好的老師是什么樣的？（幻燈片出示朗讀要求）

1、學(xué)生自由讀課文，要求讀通順、讀流利。

2、自學(xué)生字詞，并借助工具書理解詞義。

3、邊讀邊想：課文主要講了一件什么事?

4、檢查自學(xué)效果。

大家的讀書習(xí)慣真好，坐姿端正，聲音優(yōu)美。為了檢驗(yàn)一下同學(xué)們的自學(xué)效果，我們來做一個小游戲。

（課件出示詞語，學(xué)生開火車認(rèn)讀）師：誰來談一談?wù)n文主要講了哪件事?

三、細(xì)讀品味

1、讓我們一起走進(jìn)這個讓作者終身難忘的事，誰來朗讀一下？指名學(xué)生讀有關(guān)貓猬獸的段落。其他同學(xué)仔細(xì)聽，用心去感受課文內(nèi)容。（課件出示：請認(rèn)真體會“我”的思想感情）

2、說說你聽到了什么？

3、引導(dǎo)學(xué)生讀出重點(diǎn)句子：“不用說，我們?nèi)細(xì)庹恕＿@算什么測驗(yàn)？懷特森算哪門子老師？”（引導(dǎo)學(xué)生讀出不解與氣憤）

4、同學(xué)們，剛才大家都體會了“我”對懷特森先生的不解與氣憤，而課文的標(biāo)題是“我最好的老師”，那么文中的哪些句子能體現(xiàn)出“我最好的老師”？

5、學(xué)生回答。主要是指幾個重點(diǎn)句子的學(xué)習(xí)。

如：學(xué)生會說“每一個人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r也應(yīng)該具有懷疑的能力。”可以看出他是最好的老師等。

請模仿懷特森先生的語氣讀出來。

請大家一起讀：每一個人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時也應(yīng)該具有懷疑的能力。（教師指導(dǎo)讀）

6、教師點(diǎn)撥：不要迷信書本，不要迷信權(quán)威，要大膽地說出自己的疑問！

四、領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

讓學(xué)生在與前一課的對比中，感受作者的寫法。用典型事例說明一個深刻的道理。

五、游戲延伸

教師出示用手絹包住的水果，邊走邊問，學(xué)生是否聞到了蘋果的味道，讓學(xué)生上當(dāng)后揭出謎底。

六、布置作業(yè)

請同學(xué)們根據(jù)剛才的游戲，也用典型事例說明一個深刻的道理寫法進(jìn)行一次練筆，作為我們的課后作業(yè)，晚自習(xí)時交流。

七、板書設(shè)計

哪門子老師？

21、我最好的老師 貓猥獸 獨(dú)立思考 典型事例 深刻道理