第一篇：《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)[推薦]

《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)

書(shū)院小學(xué) 劉曉麗

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確讀記“編造、饒有趣味”等詞語(yǔ)；

2、讀懂課文描寫(xiě)的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性；

3、學(xué)習(xí)通過(guò)具體事例說(shuō)明道理的寫(xiě)作方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突，理解作者感情的變化的原因。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)精神的另一側(cè)面——獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)

1.板書(shū)課題，你認(rèn)為什么樣的老師是最好的老師？

2.自讀課文，要求：

（1）、讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順、讀連貫。

（2）、找出課文的生字和不懂的地方，畫(huà)出來(lái)，與同桌討論交流。

同學(xué)們已經(jīng)讀了課文，下面老師來(lái)檢查一下預(yù)習(xí)情況：

（1）指名讀、齊讀詞語(yǔ)：

編造 破綻 強(qiáng)調(diào) 教訓(xùn) 顱骨

駁倒 論證 權(quán)威 糊弄 真?zhèn)?/p>

出人意料 目瞪口呆 饒有趣味 侃侃而談 終身受益

（2）寫(xiě)字指導(dǎo)：綻 駁 學(xué)生給多音字組詞

（3）整體感知課文，了解課文的大致內(nèi)容：說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？

（課文寫(xiě)的是一個(gè)叫懷特森的老師，他在課堂上把錯(cuò)誤的動(dòng)物學(xué)知識(shí)“教”給了學(xué)生，讓學(xué)生們測(cè)驗(yàn)都得了不及格之后，他才說(shuō)出真相。以此教育他的學(xué)生時(shí)刻保持警惕，不要認(rèn)為課本和老師就永遠(yuǎn)正確。）

找出文中點(diǎn)明中心的一句話——不要迷信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威。

二、找出矛盾沖突點(diǎn)

問(wèn)：誰(shuí)是作者最好的老師啊？（懷特森先生）

錯(cuò)了吧？作者覺(jué)得懷特森先生連個(gè)一般老師都算不上，不信，你讀讀這句話。出示——懷特森算哪門(mén)子老師？這句話的言下之意是什么？

再把課題和這句話連起來(lái)讀一讀，你有什么感覺(jué)？有什么要說(shuō)的，要問(wèn)的嗎？

為什么對(duì)懷特森先生前后的看法怎么會(huì)有如此大差異呢？

三、質(zhì)疑：作者為什么說(shuō)懷特森先生是他“最好的老師”?

1.出示：懷特森算哪門(mén)子老師？

（1）指名讀，讀出什么感覺(jué)來(lái)了？（生說(shuō)）

（2）看來(lái)懷特森先生不算個(gè)好老師，對(duì)不？他到底是個(gè)怎么樣的老師呢？請(qǐng)讀課文1、2小節(jié)，找出他是怎么樣的老師？

2.出示：他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。

（1）指名讀。

（2）默讀1-2小節(jié)，哪些讀出“出人意料”?

3.出示：當(dāng)他把卷子發(fā)下來(lái)的時(shí)候，我驚得目瞪口呆，因?yàn)樵谖覍?xiě)下的每一個(gè)答案后面，竟然都被畫(huà)上了一個(gè)刺眼的紅叉叉。我得的是零分！可這不公平，因?yàn)槊恳坏李}都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個(gè)人，我們班上的所有同學(xué)都得了零分。

（1）談感受。什么叫“目瞪口呆”?聯(lián)系自己平時(shí)的生活，想想在什么情況下有過(guò)“目瞪口呆”的感受？讀出作者的那份驚詫。

（2）還有哪些字眼讓你體會(huì)到作者的驚訝來(lái)？（竟然）

（3）作者為什么“目瞪口呆”?“目瞪口呆”的只是作者一個(gè)人嗎？讀出全班同學(xué)的那份驚愕來(lái)。

（4）一個(gè)人得零分很正常在情理之中，在意料之內(nèi)，可全班同學(xué)都得零分，叫人怎么想也想不到，用一個(gè)詞那就叫——（出人意料）

過(guò)渡：考了零分，心情如何？可是懷特森先生又是怎么樣向你們交代的呢？

4.出示：“很簡(jiǎn)單”,懷特森先生說(shuō)，“關(guān)于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來(lái)的。這種動(dòng)物從來(lái)就沒(méi)有存在過(guò)。因此，你們記在筆記本上的，全部是錯(cuò)誤的信息。難道你們根據(jù)錯(cuò)誤的信息得出的錯(cuò)誤答案，還應(yīng)該得分不成？”

“他特別強(qiáng)調(diào)，本次測(cè)驗(yàn)的零分記錄都將寫(xiě)進(jìn)每個(gè)人的成績(jī)報(bào)告單。”

師：據(jù)老師了解，西方國(guó)家升中學(xué)是不考試的。()憑的就是這張成績(jī)單。孩子們有時(shí)甚至把它看得比生命還重要。你現(xiàn)在又有什么感覺(jué)？

（1）對(duì)學(xué)生的心情，他會(huì)理會(huì)嗎？你認(rèn)為他會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)？

（2）如果當(dāng)時(shí)你也是其中一名學(xué)生，聽(tīng)了老師的話心情怎么樣？（忿忿不平、懊惱、感覺(jué)受騙上當(dāng)、被戲弄……）是的，教室里肯定是一片嘩然，帶著你剛才說(shuō)的心情，說(shuō)說(shuō)想法。

小結(jié)：與其說(shuō)是對(duì)成績(jī)不滿(mǎn)，還不如說(shuō)是對(duì)老師的師德、老師的人品提出了強(qiáng)烈的質(zhì)疑、抗議。因此大家懷疑——懷特森算哪門(mén)子老師？（讀出語(yǔ)氣）

四、探究“最好”

1.同學(xué)們，書(shū)讀到這里，我們讀出了一個(gè)個(gè)性十足的老師，與其說(shuō)他個(gè)性十足，不如說(shuō)他用心良苦。他為什么這么做呢？出示：同時(shí)，他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺(jué)，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就應(yīng)該立刻指出來(lái)?！?/p>

他如此用心，到底教會(huì)了我們什么呢？請(qǐng)大家靜下心來(lái)，讀讀課文最后三個(gè)小節(jié)，劃出有關(guān)句子，隨時(shí)記錄你的感受，一會(huì)兒交流。

（1）”冒險(xiǎn)“——你會(huì)在這樣冒險(xiǎn)的課堂上睡大覺(jué)嗎？為什么？

（2）”挑戰(zhàn)“——是呀，課堂上老師給學(xué)生搭設(shè)了平等對(duì)話的平臺(tái)，使學(xué)生思維處于緊張狀態(tài)，這便是一種挑戰(zhàn)。

（3）”花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證“——花這么長(zhǎng)的時(shí)間去思考和論證，不正培養(yǎng)了我們探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（4）”饒有趣味又充滿(mǎn)刺激的過(guò)程“——既有趣味又充滿(mǎn)刺激，真是太吸引人了。

2.出示”不要迷信書(shū)本，不要迷信權(quán)威?！?/p>

讀著讀著你有什么發(fā)現(xiàn)？有兩個(gè)”不要迷信“,說(shuō)說(shuō)你看法。

我們要尊重書(shū)本，但不要迷信書(shū)本；我們要尊重權(quán)威，但不要盲目崇拜權(quán)威。讀——不要迷信書(shū)本，不要迷信權(quán)威。

五、拓展延伸

孔子曾說(shuō)過(guò)”學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆",結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。

六、總結(jié)收獲

你的生活中有什么人、什么事讓你有所啟發(fā)、有所收獲嗎？請(qǐng)先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

我最好的老師

不要迷信書(shū)本，不要迷信權(quán)威

算哪門(mén)子老師？ → 我最好的老師

第二篇：我最好的老師教學(xué)設(shè)計(jì)

《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)

興義市向陽(yáng)路小學(xué) 方仕珍

【教學(xué)目標(biāo)】

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．通過(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。

3．認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

4．學(xué)習(xí)通過(guò)具體事例說(shuō)明道理的寫(xiě)作方法?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

探究懷特森先生是我最好的老師的原因。【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件 教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

一、板書(shū)課題，談話導(dǎo)入。

1．學(xué)生說(shuō)自己心目中最好的老師是什么樣的？ 2.教師板書(shū)課題，學(xué)生讀課題。

二、整體感知，初步理解“最好”。

3．學(xué)生自讀課文，要求：把課文讀正確、讀通順。4.在文中找出“我”最好的老師是誰(shuí)？他具有什么特點(diǎn)？ 5.學(xué)生讀反饋

6.學(xué)生讀句子：他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特 常常有出人意料的舉動(dòng)。（板書(shū)：很有個(gè)性 教學(xué)方法獨(dú)特 舉動(dòng)出人意料）

三、再讀課文，質(zhì)疑“最好” 7.懷特森先生做了哪些讓作者出乎意料的舉動(dòng)？默讀課文1—5自然段，勾畫(huà)出相關(guān)的句子。

8.老師做了這么一件出人意料的事情，他是怎么解釋的呢？找出句子。9.老師的這種解釋作者能接受嗎？從哪里看出來(lái)的？

10.學(xué)生讀句子：不用說(shuō)，我們?nèi)細(xì)庹?。這算什么測(cè)驗(yàn)？懷特森算哪門(mén)子老師？

①師：“氣炸了”的心情是什么心情？ ②生：氣憤、憤怒??

③這三句話分別用了什么修辭手法？有怎樣的好處？ ④生1：第一句用了夸張的手法寫(xiě)出了同學(xué)們氣憤的程度。⑤生2：用了兩句反問(wèn)，表示同學(xué)們對(duì)老師行為的不解和氣憤。

⑥師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這種不解和氣憤讀“不用說(shuō)，我們?nèi)細(xì)庹?。這算什么測(cè)驗(yàn)？懷特森算哪門(mén)子老師？”

11.面對(duì)同學(xué)們的群情激憤，老師又作何解釋?zhuān)挠靡馐鞘裁矗?①師出示：他說(shuō)，每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚牡哪芰?，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。

②師：你是怎么理解這一句的？（學(xué)生自由談?wù)?，教師隨機(jī)板書(shū)：獨(dú)立思考 獨(dú)立判斷 敢于懷疑）

四、細(xì)讀課文，探究“最好”

12.師：同學(xué)們，懷特森先生用這么一種出人意料的舉動(dòng)，獨(dú)具匠心的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有什么好處呢？請(qǐng)大家讀一讀課文最后三個(gè)自然段，劃出有關(guān)句子。

①根據(jù)學(xué)生反饋教師出示句子。

②學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞、句進(jìn)行理解（教師隨機(jī)板書(shū)：不要迷信書(shū)本，不要迷信權(quán)威）

13.在懷特森先生獨(dú)特方法的影響下，我們有了哪些改變？（從行為、認(rèn)識(shí)、情感方面談?wù)劊?/p>

五、教師談話小結(jié)

作者這是在用事實(shí)說(shuō)話，并把自己在這件事中的情感體驗(yàn)和內(nèi)心感受詳細(xì)的記錄了下來(lái)，所以才讓我們深刻的感受到懷特森先生是最好的老師，這是值得我們學(xué)習(xí)的寫(xiě)作方法。

六、小練筆

1.題目：《我的老師》（可采用本文作者的寫(xiě)作方法，也可以采用“演講稿”的形式來(lái)寫(xiě)）

2.題目：《20年后再遇懷特森先生》

板書(shū)設(shè)計(jì)： 我最好的老師

特點(diǎn)： 很有個(gè)性 方法獨(dú)特 出人意料

懷特森老師 用意： 獨(dú)立思考 獨(dú)立判斷 大膽質(zhì)疑

道理： 不要迷信書(shū)本、權(quán)威

第三篇：我最好的老師 教學(xué)設(shè)計(jì)

我最好的老師

學(xué)習(xí)目標(biāo)1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．通過(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。

3．認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

課前準(zhǔn)備教師查閱、收集關(guān)于不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的故事文章。

教學(xué)過(guò)程

一、回顧前文，導(dǎo)入新課

在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學(xué)精神的科學(xué)家。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位極有個(gè)性的科學(xué)課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。（板書(shū)課題）

二、整體感知，初步理解“最好” 1．默讀課文，想一想：

① 課文講了一件怎樣的事？② 作者為什么說(shuō)懷特森先生是他“最好的老師”？劃出課文的中心句。（懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不迷信書(shū)本、也不要不迷信權(quán)威。）

三、讀議結(jié)合，深刻理解“最好”

1．作者用哪些事實(shí)說(shuō)明懷特森先生是我最好的老師？

2．老師在讀這篇課文時(shí)，也不禁被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎？

3．懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？（讀、劃、議）

四、回歸整體，加深對(duì)科學(xué)精神的認(rèn)識(shí)

1．古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并研究問(wèn)題的人往往不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威，你知道哪些事例？（二年級(jí)學(xué)的《畫(huà)家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯(cuò)誤的小牧童；四年級(jí)學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。）2．結(jié)合本單元前三篇課文，談一談你對(duì)科學(xué)精神又有了哪些認(rèn)識(shí)？

五、拓展閱讀，遷移延伸

1．閱讀《嗅蘋(píng)果》，讀后交流自己的體會(huì)。嗅蘋(píng)果

學(xué)生們向蘇格拉底請(qǐng)教：怎樣才能堅(jiān)持真理？

笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來(lái)，隨后取出一個(gè)蘋(píng)果。他用手指捏著，慢慢地從每個(gè)同學(xué)的座位旁邊走過(guò)，一邊走一邊說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味?！?/p>

然后，他回到講臺(tái)上，把蘋(píng)果舉起來(lái)左右晃了晃，問(wèn)：“哪位同學(xué)聞到了蘋(píng)果的氣味兒？”

有一位同學(xué)舉手回答：“我聞到了，是香味！”

蘇格拉底再次走下講臺(tái)，舉著蘋(píng)果，慢慢地從每一個(gè)學(xué)生的座位旁邊走過(guò)，邊走邊叮囑：“請(qǐng)同學(xué)務(wù)必集中精力，仔細(xì)嗅一嗅空氣中的氣味?！?/p>

稍停，蘇格拉底第三次從講臺(tái)走到學(xué)生們中間，讓每一個(gè)學(xué)生再嗅一嗅蘋(píng)果的氣味。

經(jīng)過(guò)三次“嗅一嗅”之后，除一個(gè)學(xué)生外，其他學(xué)生都舉起了手，都說(shuō)聞到了蘋(píng)果的香味。

那位沒(méi)舉手的學(xué)生環(huán)顧周?chē)戳丝矗X(jué)得一定是自己錯(cuò)了，于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。

蘇格拉底臉上的笑容不見(jiàn)了。他舉起蘋(píng)果緩緩地說(shuō)：“非常遺憾，這是一枚假蘋(píng)果，什么味兒也沒(méi)有?！?/p>

第四篇：《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)

《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第21課《我最好的老師》。教材分析：

本文是美國(guó)作家大衛(wèi)?歐文回憶自己少年時(shí)代學(xué)習(xí)生活時(shí)寫(xiě)的一篇文章。它敘述了科學(xué)課上懷特森老師運(yùn)用“故弄玄虛策略”，教會(huì)學(xué)生“質(zhì)疑”的故事，塑造了一個(gè)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響而又獨(dú)具一格的老師形象。文章安排材料的方法與學(xué)生常見(jiàn)的文章有所不同：正側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的方法描寫(xiě)人物，是本文寫(xiě)作上的一大特點(diǎn)。文中既有對(duì)懷特森老師的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的正面描寫(xiě)，也有對(duì)“我”的心理活動(dòng)、懷特森老師教育效果的側(cè)面描寫(xiě)。二者相互結(jié)合，懷特森老師特點(diǎn)就更加鮮明突出了。學(xué)生分析：

文中所塑造的懷特森老師的形象對(duì)學(xué)生是一種“沖突”。首先是視覺(jué)上的沖突：懷特森老師別具一格的科學(xué)課讓學(xué)生耳目一新。其次是心理上的沖突：他們沒(méi)想到懷特森老師會(huì)“戲弄”自己的學(xué)生，這讓他們的心里有些受不了。再次是思維方式上的沖突：現(xiàn)在的大多數(shù)孩子還是教師和教材的忠實(shí)信徒，他們從來(lái)都沒(méi)有想過(guò)去懷疑教師和教科書(shū)上說(shuō)的，因此是對(duì)他們多年來(lái)一種思考方式的挑戰(zhàn)。設(shè)計(jì)理念：

凸顯語(yǔ)文課工具性與人文性的統(tǒng)一。在尊重教材的基礎(chǔ)上，努力用活教材，通過(guò)感悟朗讀，拓展補(bǔ)白等方式，提升語(yǔ)文閱讀的廣度與深度。

關(guān)注學(xué)生的主體發(fā)展，緊扣學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，開(kāi)展探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)質(zhì)疑解難，拓展學(xué)習(xí)，讀讀議議，讀寫(xiě)結(jié)合等方法，使學(xué)生深入理解文本，獲得情感的體驗(yàn)，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，思維能力及創(chuàng)造潛能。教學(xué)目標(biāo)：

1.正確讀記“編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語(yǔ)。

2.讀懂課文描寫(xiě)的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。

3.進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)具體事例說(shuō)明道理的寫(xiě)作方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。課前準(zhǔn)備：

多媒體課件 教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè) 一.情境導(dǎo)入新課

1.在你們的眼中，什么樣的老師才稱(chēng)得上最好的老師？ 2.學(xué)生暢所欲言。3.揭示課題。

4.學(xué)生讀題后，就題質(zhì)疑。

【設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)起于思，思源于疑”，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。開(kāi)課導(dǎo)題，尊重學(xué)生，激活學(xué)生的生活體驗(yàn)，釋放學(xué)生表達(dá)的愿望，為學(xué)生就題質(zhì)疑做好鋪墊，讓學(xué)生的思維發(fā)展從問(wèn)題開(kāi)始?！?/p>

二、攜問(wèn)會(huì)文，走進(jìn)最好的老師??懷特森先生

1.學(xué)生帶著問(wèn)題放聲自讀課文，走進(jìn)文中的這位好老師，并圈出文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)。2.讀后匯報(bào)交流。

（1）

小組交流圈畫(huà)的詞語(yǔ)。

（2）

指名學(xué)生把圈畫(huà)的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。3.讀讀寫(xiě)寫(xiě)，熟悉詞語(yǔ)。

4.考查初讀課文、感知課文的程度。（1）

課文講了一件什么事？

（2）

你覺(jué)得懷特森先生是個(gè)什么樣的老師？（3）

你贊同他的觀點(diǎn)嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法。

【設(shè)計(jì)意圖：攜問(wèn)入文，引領(lǐng)學(xué)生切入主題，讓學(xué)生以“研究者”、“探索者”的角色感悟課文內(nèi)容，初步走近懷特森先生這個(gè)人物。】

三、精讀會(huì)文，走近最好的老師??懷特森先生

1.多媒體出示：

當(dāng)我讀到（），我覺(jué)得懷特森先生是位（）的老師。導(dǎo)語(yǔ)：為什么說(shuō)懷特森先生是最好的老師？請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照屏幕上的問(wèn)題，再次細(xì)細(xì)品讀課文，真真切切走近這位好老師??懷特森先生。

2.學(xué)生盡情讀文，并做批注。3.個(gè)性表達(dá)，燃情導(dǎo)讀。

（讓學(xué)生暢意表達(dá)，教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容，靈活展開(kāi)教學(xué)，努力使課堂充滿(mǎn)靈動(dòng)。）

4.提煉文本，升華理解。（1）

課件出示：

懷特森先生用這么一種出人意料的舉動(dòng)，獨(dú)具匠心的教學(xué)方法，讓他的學(xué)生都不會(huì)忘記（）。（2）

小組交流匯報(bào)。

【設(shè)計(jì)意圖：以讀為本，以讀促悟，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化解讀，走近課文，走近主人公，讓學(xué)生換位體驗(yàn)，對(duì)比感悟，讀評(píng)析滲，讓情感態(tài)度和價(jià)值感滲透到潛心會(huì)文中去，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)在讀書(shū)中、辯議間自然產(chǎn)生涓涓流淌?！?/p>

四、延續(xù)話題，贊美最好的老師??懷特森先生

1.這位懷特森先生是怎樣的老師？為什么？ 2.真情表白。

（1）

你喜歡這樣的老師嗎？你想對(duì)懷特森先生說(shuō)些什么？

（2）

二十年后，你或許是一位赫赫有名的??想起懷特森先生當(dāng)年的教誨，你又想對(duì)他說(shuō)些什么？

3.課件播放：伽利略挑戰(zhàn)權(quán)威《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的故事。（1）

你知道這位年輕人是誰(shuí)嗎？看了故事，你想對(duì)他說(shuō)些什么？

（2）

生談感受說(shuō)啟示，師相機(jī)介紹伽利略，以增進(jìn)學(xué)生對(duì)他的了解與崇敬。

4.你有過(guò)挑戰(zhàn)權(quán)威，挑戰(zhàn)教材，不迷信書(shū)本，敢于創(chuàng)新的事例嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：情到真處本自流，把握學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)、興奮點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行提示、指導(dǎo)，讓學(xué)生語(yǔ)贊懷特森先生，尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，努力實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀?！?/p>

五、真情感言，情灑最好的老師

1.學(xué)了這篇課文，相信同學(xué)們一定感受頗深，請(qǐng)為此寫(xiě)幾句學(xué)習(xí)感言。2.學(xué)生展示真情感言。

【設(shè)計(jì)意圖：讓讀與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的想象力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)，也發(fā)展學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課工具性與人文性的和諧統(tǒng)一?！?/p>

六、激情延伸，感懷自己最好的老師

回憶教過(guò)自己的老師，哪位最令你難忘？是他的循循善誘，精湛的教學(xué)藝術(shù)，還是他父母般的愛(ài)心？??課后請(qǐng)你自擬題目，也寫(xiě)寫(xiě)自己最崇敬的老師。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在接受人文教育的同時(shí)，激發(fā)對(duì)生活情感的認(rèn)識(shí)，提筆感恩辛勤培育自己的老師，很好地實(shí)現(xiàn)了一次歷練文筆的情感表達(dá)，這正是我們語(yǔ)文教學(xué)的一大追求?！?/p>

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

我最好的老

不迷信書(shū)本，不迷信權(quán)威

第五篇：《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)

《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)

午汲實(shí)驗(yàn)小學(xué)

楊麗娟

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確讀記詞語(yǔ)“編造、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、權(quán)威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饒有興趣”。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、讀懂課文所寫(xiě)的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)一個(gè)人具有獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。

4、體會(huì)文章的寫(xiě)法。教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

欣賞歌曲《每當(dāng)我輕輕走過(guò)你窗前》。

教師談話導(dǎo)入：同學(xué)們，六年的小學(xué)生活中，我們接觸過(guò)很多老師，那么誰(shuí)是你心目中最好的老師呢？為什么他是你心目中最好的老師呢？

下面咱們一起學(xué)習(xí)《我最好的老師》，學(xué)生齊讀課題。

二、初讀感悟。

同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)大家自己有感情的朗讀課文，去感受課文中最好的老師是什么樣的？（幻燈片出示朗讀要求）

1、學(xué)生自由讀課文，要求讀通順、讀流利。

2、自學(xué)生字詞，并借助工具書(shū)理解詞義。

3、邊讀邊想：課文主要講了一件什么事?

4、檢查自學(xué)效果。

大家的讀書(shū)習(xí)慣真好，坐姿端正，聲音優(yōu)美。為了檢驗(yàn)一下同學(xué)們的自學(xué)效果，我們來(lái)做一個(gè)小游戲。

（課件出示詞語(yǔ)，學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀）師：誰(shuí)來(lái)談一談?wù)n文主要講了哪件事?

三、細(xì)讀品味

1、讓我們一起走進(jìn)這個(gè)讓作者終身難忘的事，誰(shuí)來(lái)朗讀一下？指名學(xué)生讀有關(guān)貓猬獸的段落。其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，用心去感受課文內(nèi)容。（課件出示：請(qǐng)認(rèn)真體會(huì)“我”的思想感情）

2、說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么？

3、引導(dǎo)學(xué)生讀出重點(diǎn)句子：“不用說(shuō)，我們?nèi)細(xì)庹?。這算什么測(cè)驗(yàn)？懷特森算哪門(mén)子老師？”（引導(dǎo)學(xué)生讀出不解與氣憤）

4、同學(xué)們，剛才大家都體會(huì)了“我”對(duì)懷特森先生的不解與氣憤，而課文的標(biāo)題是“我最好的老師”，那么文中的哪些句子能體現(xiàn)出“我最好的老師”？

5、學(xué)生回答。主要是指幾個(gè)重點(diǎn)句子的學(xué)習(xí)。

如：學(xué)生會(huì)說(shuō)“每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。”可以看出他是最好的老師等。

請(qǐng)模仿懷特森先生的語(yǔ)氣讀出來(lái)。

請(qǐng)大家一起讀：每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。（教師指導(dǎo)讀）

6、教師點(diǎn)撥：不要迷信書(shū)本，不要迷信權(quán)威，要大膽地說(shuō)出自己的疑問(wèn)！

四、領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

讓學(xué)生在與前一課的對(duì)比中，感受作者的寫(xiě)法。用典型事例說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。

五、游戲延伸

教師出示用手絹包住的水果，邊走邊問(wèn)，學(xué)生是否聞到了蘋(píng)果的味道，讓學(xué)生上當(dāng)后揭出謎底。

六、布置作業(yè)

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才的游戲，也用典型事例說(shuō)明一個(gè)深刻的道理寫(xiě)法進(jìn)行一次練筆，作為我們的課后作業(yè)，晚自習(xí)時(shí)交流。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

哪門(mén)子老師？

21、我最好的老師 貓猥獸 獨(dú)立思考 典型事例 深刻道理