第一篇：九年級語文苦練教案浙教版
苦練
第一課時
教學目標：
1、初步了解特寫、報告文學的特點。
2、初讀感知，了解文章的主要內容，掌握生字詞。
3、討論人物的性格特點，感受中國女排為祖國的榮譽頑強拼搏的精神。教學過程：
1、說說你所了解的報告文學或特寫：
（簡單根據字面猜也行，不必要求準確的答案。）
報告文學是用文學和文學手法描述真人真事。特寫是截取一個人物或事件的某個片斷，細致地加以描述。
2、你認為寫成一篇好的報告文學需要做哪些工作呢？ ①、收集素材（采訪）。②整理、篩選素材。③寫作。
3、讓我們沿著作者的足跡先做第一步。請同學們分組進行討論： ①、作者看到了哪些景象？
②、作者采訪到了哪些人？問了什么問題？得到的回答是什么？ 要求陳述時由兩人組合模仿采訪現場一問一答進行。例：
作者：請問袁教練，你說“不能把運動員的性格的棱角都磨平了”，你能說說招娣性格上有哪些“棱角”嗎？
袁教練：招娣她挺潑辣的，雖然平時脾氣沖一點，但是比賽的時候她真是拼得出、頂得住。那種豁出去的勁頭不但給自己的隊友巨大的鼓舞，也能讓對手望而生畏呢。明確：
①、可采訪招娣：了解她的理想，分析她不怕苦、為國拼搏的性格。談她對教練、對訓練的看法，分析她對教練又怨又敬的心理。
②、可采訪袁教練：了解招娣的野勁（頑強拼搏）、愣勁（倔強、不甘認輸）、邪勁（超乎尋常的勁頭），談他對招娣采取的訓練策略：激將法。③、采訪隊友：
⑴、招娣平日表現，對她的評價（介紹插敘的內容）。⑵、對這樣的訓練的看法（為國苦練）。
⑶、對教練的評價、看法（了解隊員、平易近人、嚴格冷靜）。
總之：通過這些訪談能基本掌握文章內容，了解人物的性格，其間穿插對“腴、畔、瘸、峻、癱、僥、窖、邪”等字的讀音、寫法、意思的掌握。最后根據時間情況向學生簡介此屆女排取得的驕人戰(zhàn)績。
補：獲得輝煌的“五連冠”，即：1981年11月，中國隊在日本舉行的第三屆世界杯女子排球賽中，以七戰(zhàn)七捷的佳績，首次登上世界冠軍領獎臺。
1982年9月，第九屆世界女子排球錦標賽在秘魯進行。中國隊以9戰(zhàn)8勝的戰(zhàn)績，第二次奪得世界冠軍。
1984年8月7日，中國女排在第23屆奧運會女排決賽中，以3比0戰(zhàn)勝美國隊，實現“三連冠”。
用心
愛心
專心
1985年11月，中國女排在日本舉行的第四屆世界杯女子排球賽中，以7戰(zhàn)全勝的成績，第四次榮膺冠軍。
1986年9月，中國隊在捷克斯洛伐克舉行的第十屆世界女排錦標賽中，以八戰(zhàn)八勝的佳績，第五次奪得世界冠軍。
第二課時
教學目標：
1、了解作者編選素材的取舍。
2、了解作者寫作時運用的藝術手法，學習運用這些方法。教學過程：
1、上節(jié)課我們已經初步設想了作者采訪的內容，那我想請同學們再想象一下除了我們在課本中找到的這些材料之外，作者還會看到什么？了解到什么呢？
可以有女排一天訓練的時間、內容、強度；可以有她們的飲食狀況、傷病狀況、業(yè)余生活等等。
2、現在我們作者的手里筆記本、錄音帶已經有一大堆了，腦海里也裝滿了他所看到的訓練場面了，那么該進入第二步：構思、整理素材了。把可用的材料挑選出來，還要安排好它們的詳略。那就請同學們再想一想，做這項工作要遵循什么原則呢？作者所做的安排是否符合這一原則呢？
明確：
選材方面：①相對平時的訓練是本職任務來說，加練是招娣主動要求的，是她為國拼搏奮斗的最好表現。
②插敘的3件事是介紹招娣不甘落后的性格的，她在一次比一次嚴重的傷病困撓下，依然不放棄排球，相對健康的訓練來說，更能體現她為國爭光的堅強意志。
③、寫教練和隊友是對招娣進行烘托和補充。
詳略方面：①、加練的內容是文章所截取的一個典型片斷，要通過細致的描寫來展現人物性格、精神世界，所以必須詳寫。而且因為是作者所見，能夠具體描繪。
②、插敘的內容只是為了介紹人物的性格，使人物形象更豐滿，再加上是聽他人的敘述，距離時間長，所以略寫。
③教練與隊友是起烘托和補充作用，所以也略寫。
構思：①、順序：按時間順序敘事，展現二走三練的情節(jié)，其間安排插敘，一方面可使人物形象更豐滿，一方面也使文章波瀾起伏。
②、手法：運用烘云托月的手法，在對教練和隊友的描寫中進一步塑造招娣的人物形象，使之更真實可信、生動感人。
3、文章的框架已經基本構建好了，接下來作者要做的就是用生花妙筆把這些設想變成鉛字了，這時他應該注意些什么呢？
明確：①錘煉語言?？衫谜n后練習三、四兩道題體會作者運用語言的準確、生動。②、修辭的合理應用。如“他像一尊石雕似的”。比喻的修辭表現了教練的堅定、沉著、嚴格要求的訓練作風。
“她像一截木頭被釘在那兒”。比喻生動地描繪了招娣冷靜下來后一動不動的情景，展現了她的“理智、倔強、好勝”
小結：本堂課通過對作者寫作時選材、構思、用筆的分析，讓我們不但對文章主人公的性格有了更深刻的了解，同時也學會了寫作的基本方法，希望同學們在以后的閱讀和寫作中加以運用。
用心
愛心
專心
作業(yè)：寫一則200字左右的短文，談談你對招娣練球的感受。
用心
愛心專心
第二篇：苦練語文教案
教材分析：本文節(jié)選自魯光的報告文學《中國姑娘》。文中記錄了陳招娣在排球訓練中，幾次罷練，最終克服困難，理智回歸訓練的故事，歌頌了她頑強拼搏的體育精神。
學情分析：有的學生對陳招娣并不了解，課前需布置學生查一下有關她的資料。
教學目標：
知識：正確、流利、有感情的朗讀課文。認識4個生字，正確書寫9個生字。
能力目標：在閱讀中學習作者用典型事例描寫人物的方法。
情感目標：讀懂課文內容，體會陳招娣罷練及繼續(xù)訓練時的倔強性格。
重、難點：朗讀課文，從課文對陳招娣罷練及繼續(xù)訓練細節(jié)描寫中，體會女排姑娘的永不服輸的頑強拼搏精神。
教法：自讀感悟
教具：有陳招娣的圖片、課件
流程：
組織教學：
一、導入新課，用背景資料激發(fā)閱讀興趣（多媒體出示）
同學們中國女排在世界上的賽事取得的重大成就，這些成就的背后他們付出多少辛苦你知道嗎？其中有許多令人感動的故事。今天，我們來了解女排其中的一名成員——陳招娣的故事，她是如何苦練的。板書課題，并齊讀。
二、初談課文，整體把握課文內容。
讀通課文后，可讓學生默讀課文，想想課文主要講了一件怎樣的事？
三、研讀重點，感受陳招娣的訓練吃苦耐勞的頑強拼搏的品質。
（1）讓學生通過認真研讀，從課文中找出描寫女排訓練辛苦的的句子，圍繞課文后的第一個思考題來進行。
（2）請快速瀏覽課文，找出自己最受感動的場面，談自己的感受和體會，先自己體會，再小組討論。
（3）全班交流，教師相機指導學生朗讀。
課文最后九個自然段是朗讀的重點
a.先讓學生試著自己怎么讀，再把自己的體會和大家交流。
b.反復朗讀，讀出人物的真情，最后讓學生匯報朗讀。
c.教師范讀。
四、整體回顧，領悟作者的表達方法。
1.有感情的朗讀全文，用自己的語言講述這個故事。
2.在筆記本上簡要地寫一寫自己了解的陳招娣。
五、遷移練習：
1.識字寫字，要讀準9個生字的讀音。
2.讀下面的句子，在括號里填寫恰當的詞語，體會這些詞語好在哪里。
招娣邁動了腳步了。不過，她（）往前走，（）來個向后轉，步子（）猛，動作（）沖。
３.小練筆：學習作者寫典型事跡細節(jié)的寫法。描寫生活中的某個場面。
六、實踐活動。
1.選取課文中的一個場景，演一演。
2.課外閱讀女排在賽場上拼搏的其它故事。
七．作業(yè)：抄寫本文佳句。在練習冊中自選兩道題。
板書：
人物事件過程
主動請求加練
苦練陳招娣一次加練首次累倒罷練
再次累倒罷練
理智回歸完成訓練
第三篇：浙教九年級科學備課組工作總結
九年級科學備課組工作總結
學期即將結束，現對這一學期本備課組的工作做以下總結： 在這一學期我們組的每一位老師都能服從工作的安排，認真抓好備課組常規(guī)工作，在深化課堂教學改革的同時，堅持教學面向全體學生，全面提升學生的綜合素質?？茖W組在這個學期的工作情況：
一、堅持聽課評課和反思
新課程改革要求要做反思型的教師。堅持聽課評課和反思，這也是我們科學組一直以來堅持的學習方式和方法。我們組的老師積極參加各級教研活動，并注重分享每次的教研活動收獲，實行資源共享。本學期本教研組的老師參加了縣級質量分析會，市級精品百課活動，溫二中的翻轉課堂等活動，收獲頗豐。
二、多媒體的利用
我們組的老師基本能熟練運用多媒體技術，并能做到合理利用，不濫用。在講述宇宙類的知識時積極運用模擬過程，給學生以更多的視覺體驗，而在學習化學部分的內容時，能做到慎用多媒體，能演示的就不用flash或視頻代替。
三、校外資源的利用
我們學校和縣內的五所學校有聯(lián)考的活動，并且與實驗中學有教研活動的交流，總體上來講與外校的交流還是比較多的。本組的老師也與各自的同學和同行也保持著資源的分享。
四、重視平時工作
在平時的教學中，為了力求完善每次作業(yè)的檢查效果，每次試卷
都由組內老師交換出，本著“一切為了學生”的精神，考試結束后認真搞好質量分析工作，研究“中下”學生的學習情況，針對后三分之一的學生重點分析，從分析主觀因素、客觀因素、教學因素、學生因素入手，然后有針對性的輔導。不斷的完善和改進教學方法和手段，努力調動學生的學習積極性，使學生真正成為學習的主人！
第四篇：浙美版九年級美術下冊全冊教案
找教案
004km.cn 【教材分析】
1．《熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術》是本套教材的特色欄目之一。當你打開每冊教科書的首頁，映入眼簾的就是一幅幅我國傳統(tǒng)藝術的精華之作。這個欄目貫穿整個義務教育階段。在經濟全球化的背景下，我國的傳統(tǒng)藝術日益受到現代社會生活方式，尤其是西方文化的挑戰(zhàn)，如何讓學生學會正確對待我國傳統(tǒng)藝術，如何從小培養(yǎng)學生熱愛本國的優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術的美好情感，是新世紀賦予每一位藝術教育工作者的任務。
我國的傳統(tǒng)文化博大精深，內容涉及相當廣泛，就美術領域而言，有繪畫、書法、雕塑、建筑、工藝、民間藝術等。本欄目通過擷取傳統(tǒng)藝術中的精品，同時符合學生不同年齡階段欣賞特點，使學生首先對這些優(yōu)秀的作品留下深刻的視覺印象，并能初步了解我國傳統(tǒng)藝術的種類以及特征。在教材編寫中，選用圖片的原則是在兼顧內容的前提下，強調作品的視覺沖擊力，把美術是視覺藝術的這一重要特征強化出來。在整冊教科書中，視覺的印象被相當地強化了。
2.本欄目在內容安排上，小學階段以我國工藝美術作品為主，中學階段以繪畫、雕塑、建筑作品為主。中學階段的具體安排是第13冊為中國古代花鳥畫欣賞，第14冊為中國古代山水畫欣賞，第15冊為中國古代人物畫欣賞，第16冊為中國古代書法欣賞，第17冊為中國古代雕塑欣賞，第18冊為中國古代建筑欣賞。每冊選取的內容與小學有一定的區(qū)別，不是用多幅作品，而是選擇一幅既有代表性又可以較為容易地讓學生欣賞接受的作品。
中國的古建筑是世界上歷史最悠久、體系最完整的古建筑藝術之一。從單體建筑到院落組合，從城市規(guī)劃到園林布置等在世界建筑史中都處于領先地位。中國建筑處處體現了的“天人合一”的建筑思想。中國古代建筑藝術在封建社會中發(fā)展成熟，它以漢族木結構建筑為主體,也包括各少數民族的優(yōu)秀建筑,是世界上延續(xù)歷史最長、分布地域最廣、風格非常鮮明的一個獨特的藝術體系。本欄目編選的《布達拉宮》就是代表作品之一，體現出了中國古代建筑藝術的三個最基本的特征:①審美價值與道德倫理價值的統(tǒng)一；②植根于深厚的傳統(tǒng)文化，表現出鮮明的人文主義精神；③總體性、綜合性很強。中國古代建筑對于日本、朝鮮和越南的古代建筑有直接影響。
【教學目標】
1.以強烈的視覺形式來展示我國古代建筑，使學生率先獲得一種視覺上的體驗，初步學習欣賞古代建筑。
找教案
004km.cn 2.初步了解有關我國古代建筑的知識。
3.使學生在潛移默化中獲得傳統(tǒng)藝術的熏陶，培養(yǎng)學生從小熱愛祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的美好情感
【教學建議】本欄目的內容主要以學生自主學習為主，教師可適當進行引導和啟發(fā)，也可以通過適當的提問來活躍課堂的氣氛，激發(fā)學生評述的欲望。學生可以在課內或課后學習。教師可以提示學生結合本冊的《尋訪古民居》和《江南園林》來思考中國古代建筑的特點，也可以提出要求，如進行古代建筑與現代建筑的比較等。
【教材分析】
1.編寫思路。
自從人類有了建筑，居室就是人們生活的主要場所，并開始對居室環(huán)境有所要求。隨著社會的進步和發(fā)展，居室環(huán)境的要求也在不斷更新發(fā)展，居室環(huán)境的變化也是豐富多彩。居室設計對學生來說是一個全新的領域。
本課在內容編排上第一部分是欣賞與評述，展示了很多能體現各種設計風格的居室實例，讓學生通過感受認知，培養(yǎng)自己鑒賞能力、創(chuàng)新思維能力和空間思維概念。教師在教學手段上建議從直接認知的方式入手，讓學生看看、說說，從情境教學入手激發(fā)學生的學習興趣。
第二部分是設計與運用，從平面圖、立面圖的設計到對效果圖的介紹以及最后的居室模型制作，從平面設計到立體制作層層遞進，這樣的安排不僅降低了難度，而且增強了學生學習的興趣。教師在教學時不僅要把握制圖與模型制作的基本要求，更重要的是傳授新的設計理念。
2.重點、難點。
重點：欣賞不同風格的家居設計，讓學生了解不同類型家居設計的特點，初步學會居室的平面制圖與模型制作。
難點：在欣賞不同風格家居設計的同時能夠提出自己的設計方案。
【教學目標】
找教案
004km.cn 1.通過本課的教學，讓學生了解居室設計的基本要素、風格特點、設計原則，提高學生對室內環(huán)境藝術的審美能力和健康的審美情趣，樹立正確的審美觀念。
2.通過本課的欣賞與設計制作活動，讓學生學會對作品的評價；學會平面圖、立面圖繪制以及居室模型制作；開拓學生的知識面，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，提高在設計藝術方面的基本素養(yǎng)。
3.通過學習增強學生的環(huán)境意識，使學生更加熱愛生活，熱愛身邊的環(huán)境。
【教學設計】
●方案一
第一課時
課前準備
（學生）收集一些有關家居設計的圖片資料。
（教師）有關中外優(yōu)秀家居設計的圖片資料（制作成課件錄像）。
教學過程
1.展開討論：說說自己喜歡的家居是怎么樣的。
2.播放錄像（已設計完成的兩套不同風格的住宅）。
（1）一套理想的家居包括哪些居室空間？（客廳、臥室、書房、廚房、衛(wèi)生間等。）
（2）根據錄像中的兩套住宅特點，分析一下主人的職業(yè)、愛好等。
結論：成功的家居設計首先要滿足人們日常生活中不同的需要，其次才是美麗大方。
3.引導欣賞，分析理解。
找教案
004km.cn（1）結合教科書第4頁的范例，讓學生欣賞《具有西方現代感的居室設計》、《具有中國傳統(tǒng)風格的居室設計》以及《中國傳統(tǒng)元素與現代家具結合在一起的設計》的家居設計，討論這些不同風格的居室設計的主要區(qū)別在哪里？
結論：《具有西方現代感的居室設計》注重點線面的構成關系，《具有中國傳統(tǒng)風格的居室設計》更注重圖案的裝飾。
4.了解居室設計要素。
（1）居室設計色彩。
欣賞教科書第4頁的范例，讓學生談談書上的設計作品在顏色上是如何運用的，給你有什么感覺？
總結：室內色彩直接影響到人的情緒，科學的用色有利于工作、有助于健康，所以處理得當才能符合功能要求，取得美的效果。合理運用對比色或調和色的搭配，能在室內環(huán)境中加強視覺的空間感，從而達到使視野擴大或縮小的作用。在室內設計中為了突出重點陳設，背景色調應處于從屬地位。同時室內整體空間應以低純度的色調為主，然后再以高純度色彩在局部和重點進行點綴，這樣便可以起到典雅、豐富的視覺效果。冷暖色調的搭配可以有效地控制室內的環(huán)境氣氛。冷色調給人以清靜感，而暖色調容易使人興奮。作為家具的布置，其色塊的點綴是影響室內效果的主要因素。
（2）居室設計的材料運用。
欣賞教科書第5頁的范例，讓學生談談書上的設計作品是如何選擇和運用材料來體現文化精神和人文感受。
總結：現代生活的居住環(huán)境要求室內設計符合生態(tài)學，運用無毒無害的純天然材料和綠色建材,創(chuàng)造出回歸自然、環(huán)保節(jié)能、寧靜清新且自然、簡樸、高雅的室內環(huán)境。
新材料的出現賦予室內裝飾豐富的物質基礎，可以充分利用不同材料的質地特征進行合理搭配，從而獲得千變萬化不同風格的藝術效果。人們在材料選擇上已打破了原有的固定模式，大膽地嘗試運用新材料。
找教案
004km.cn 5.布置作業(yè)，學會評述。
（1）教師運用課件出示一些居室設計的圖片，要求學生利用所學的有關居室設計的知識，結合自己的審美觀，進行綜合評述。
（2）組織學生互評、自評。
（3）要求學生回家后測量一下自己的臥室或書房的長、寬、高以及家具的長、寬、高。
6.提供課題，研究拓展。
收集自己身邊的居室設計的圖片資料，并對它們的設計提出自己的看法。
第二課時
課前準備
（學生）繪圖工具，自己回家測量臥室或書房的數據。
（教師）本教室的平面圖和立面圖。
教學過程
1.動手實踐，激發(fā)興趣。
教師把一個班的同學分成四個小組，要求學生按小組測量一下教室的長寬以及教室四個立面尺寸（每個小組可以測量一個立面）。
在測量前教師提出測量的要求：①測量時小組里的同學要合作完成；②測量的數值以毫米為單位。
2.分析理解，示范操作。
（1）教師出示教室平面圖，提問：你們從平面圖上可以了解那些內容，有什么作用？
理解教室平面圖的內容：
找教案
004km.cn a.表明教室形狀、內部的布置及朝向。
b.表明教室的尺寸。
c.表明教室的結構形式及主要建筑材料。
d.表明教室門窗的編號及朝向。
（2）教師以教室為例，示范繪制平面圖。
a.線的運用：實線、虛線、點斷線（—·—·—）。
b.門和窗平面的畫法。
c.家具平面的畫法。
d.尺寸的標注。
（3）教師出示教室立面圖，提問：你們從立面圖上可以了解那些內容，有什么作用？
理解教室立面圖的內容。
a.表明教室外形、門窗、家具等等的位置。
b.用標高表示出教室的總高度，各種門窗、家具高度等。
c.表明教室墻面所用材料及裝飾。
（4）教師以教室為例，示范繪制立面圖。
a.線的運用：實線、虛線、點斷線。
b.門和窗立面的畫法。
c.家具立面的畫法。
d.尺寸的標注。
找教案
004km.cn（5）居室效果圖。
請學生觀察教科書第6頁左下兩張居室效果圖，說說《電腦效果圖》與《手繪效果圖》的區(qū)別以及效果圖的作用。
居室效果圖就是將設計完成的空間，通過我們的筆、電腦等工具將它的體積、色彩、結構展示在我們眼前，以便使我們更直觀的看到所設計的效果，電腦效果圖比手繪效果圖更加逼真。
3.學生作業(yè)，教師巡回指導。
按10∶1的比例繪制自己房間或臥室的平面圖和立面圖。
第三課時
課前準備
（學生）制作房間模型的工具及材料。
（教師）室內建筑模型資料圖片（幻燈）。
教學過程
1.展示上節(jié)課的作業(yè)，導入新課。
教師有選擇地講評上節(jié)課學生繪制的平面圖和立面圖。
教師出示居室設計流程：
設計制圖（平面圖、立面圖??）—→效果圖—→實物模型
這堂課的任務是要求每個學生為自己設計制作一間理想的臥室或書房（新課）。
2.投影展示家居模型，開拓思路。
（1）啟發(fā)學生思考、分析這套家具設計者的設計思路，各房間的功能安排。
找教案
004km.cn（2）分析制作此模型的材料。
（3）對此設計方案及制作步驟提出自己的想法。
3.觀察課本中的示范作品。
家居模型的制作流程：（教科書第7頁）
畫出設計圖紙—→用塑料板搭出模型框架—→用泡沫材料制作家具—→根據設計意圖，粘貼家具
4.布置作業(yè)，表達感受。
主題：要求每個學生為自己設計制作一間理想的臥室或書房的模型。
要求：
（1）先設計繪制平面圖、立面圖。
（2）根據平面圖、平面圖進行模型制作，制作時注意比例、色彩、肌理等關系。
5.作品展示，學習評價。
●方案二
第一課時
課前準備
（學生）收集一些有關家居設計的圖片資料。
（老師）有關中外優(yōu)秀家居設計的圖片資料。
教學過程
1.創(chuàng)設情境，表達感受。
學生欣賞教科書中不同風格的家居設計（第2頁、第3頁），展開討論。
找教案
004km.cn 你心目中一套理想的家居包括那些居室空間？（客廳、臥室、書房、廚房、衛(wèi)生間等。）
2.引導欣賞，歸納總結。
（1）引導學生欣賞教科書中不同風格的家居設計（第4頁），討論三套家居的設計風格。
a.西方現代感的居室設計：造型簡潔，線條流暢，色彩明快，具有強烈的形式感和裝飾感。
b.中國古典風格的居室設計：造型高雅、完美，做工講究，色彩樸實莊重。運用高級紅木材料制作的家具來裝飾房間；墻面用錦緞、高級墻布、墻紙等材料來裝飾；用大理石或地毯鋪地；房間內擺放一些古玩或藝術珍品。把中國古典風格體現得淋漓盡致。
c.中國傳統(tǒng)元素與現代家具結合在一起的設計：現代國際潮流已發(fā)展得越來越簡約，越來越金屬化，這多多少少和我們的文化有些區(qū)別。東方人的文化比較溫情、比較有人情味，基于此，一些現代設計室創(chuàng)立一種適合我國國情的主題設計。比如“中西合璧”的主題就非常適合見識廣博、愛好廣泛的業(yè)主，設計師以中西文化內在的共通性作為設計的主旋律。
（2）引導學生欣賞教科書中第4、5頁，中的家居設計（教科書第4頁、第5頁），討論家居裝飾的設計要素。
a.色彩要求：室內色彩除對視覺環(huán)境產生影響外，還直接影響人們的情緒、心理?？茖W地運用色彩有利于工作，有助于健康，色彩處理得當既能符合功能要求又能取得美的效果。室內色彩除了必須遵守一般的色彩規(guī)律外，還隨著時代審美觀的變化而有所不同。
b.光影要求：人類喜愛大自然的美景，常常把陽光直接引入室內，以消除室內的黑暗感和封閉感，特別是頂光和柔和的散射光，使室內空間更為親切自然。室內光影的變化能給人以多種美的享受。
c.裝飾要素：室內整體空間中不可缺少的建筑構件如柱子、墻面等，應結合功能需要加以裝飾，可共同構成完美的室內環(huán)境。充分利用不同裝飾材料的質地特征，可以獲得千變萬化和不同風格的室內藝術效果，同時還能體現不同地域的歷史文化特征。
d.陳設要素：室內家具、地毯、窗簾等，均為生活必需品，其造型往往具有陳設特征，大多數起著裝飾作用。實用和裝飾二者應互相協(xié)調，爭取求得功能和形式統(tǒng)一而有變化，使室內空間舒適得體、富有個性。
找教案
004km.cn e.綠化要素：室內設計中綠化已成為改善室內環(huán)境的重要手段。室內種花栽木，利用綠化溝通室內外環(huán)境，擴大室內空間感及美化空間。
3.布置作業(yè)，學會評述。
(1)教師運用課件出示一些居室設計的圖片，要求學生利用所學的有關居室設計的知識，結合自己的審美觀，進行綜合評述。
（2）組織學生互評、自評。
（3）要求學生回家后測量一下自己的臥室或書房的長、寬、高以及家具的長、寬、高。
4.提供課題，研究拓展。
收集自己身邊的居室設計的圖片資料，并對它們的設計提出自己的看法。
第二課時
課前準備
（學生）繪圖工具，自己回家測量臥室或書房的數據。
（教師）本教室的平面圖和一個方位的立面圖。
教學過程
1.回顧知識點，導入新課。
（1）回顧一下上節(jié)課學習居室設計的風格與要素。（討論）
（2）要進行居室設計，首先要了解居室的結構，然后依據生活的需要進行規(guī)劃。在設計中，通常用各類圖紙來展示設計意圖，如平面圖是展示居室的整體結構的，立面圖是用來說明墻面或家具的式樣的，而效果圖則是呈現設計最終達到的直觀效果的。今天這節(jié)課的任務是學習繪制平面圖與立面圖。（導入新課）
2.引導欣賞，如何識圖。
找教案
004km.cn（1）學生認真觀察教科書的平面圖，分析功能區(qū)域。
客廳、臥室、書房、餐廳、廚房、衛(wèi)生間、陽臺。
（2）學習制圖的常用圖例及符號（平面圖）。
墻體、門、窗、樓梯、家具、電器等。
（3）學生認真觀察教科書第6頁的立面圖，學習制圖的常用圖例及符號（立面圖）。
a.射燈、鏡子、洗手盆、櫥柜等。
b.尺寸的標注。
3.教師示范制圖（教室平面圖）。
墻體—→門和窗—→課桌櫥柜—→電器—→其他—→尺寸的標注
4.教師示范制圖（教室立面圖）。
基線—→墻體—→門和窗—→課桌櫥柜—→電器—→其他 尺寸的標注
5.引導欣賞，認識效果圖。
家居效果圖就是已設計完成的空間，通過我們的筆、電腦等工具將它的體積、色彩、結構提前展示在我們眼前，以便我們更直觀地看到所設計效果。（教科書第6頁手繪效果圖、電腦效果圖。）
6.學生作業(yè)，教師巡回指導。
按10∶1的比例繪制自己房間或臥室的平面圖和立面圖。
第三課時
課前準備
（學生）制作房間模型的工具及材料。
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004km.cn（教師）室內建筑模型圖片資料。
教學過程
1.啟發(fā)談話，導入新課。
平面圖的作用：展示居室的整體結構。
立面圖的作用：說明墻面或家具的式樣。
效果圖的作用：在平面中達到設計的最直觀效果。
模型的作用：更準確、更直觀地看到設計效果。
這節(jié)課的任務是要求每個學生為自己設計制作一間理想的臥室或書房的模型。（導入新課）2.嘗試了解制作材料的特性。
（1）紙類材料：各色卡紙、瓦楞紙、縐紙??
卡紙?zhí)匦裕河幸欢ǖ暮穸?，色彩較多，適合家具的制作。
瓦楞紙?zhí)匦裕杭±硇Ч黠@，適合制作裝飾物件。
縐紙?zhí)匦裕嘿|地較軟，可以制作窗簾、桌布等。
（2）泡沫材料：泡沫板、KT板??
泡沫板特性：裁切方便，適合制作墻面、家具等。
KT板特性：表面光滑、平整，色彩較多，適合制作墻面、地板等。
（3）布類材料：各色質地的布、毛線??
布的特性：柔軟，圖案豐富，適合制作窗簾、地毯等。
毛線特性：色彩多，不宜斷，適合制作一些裝飾物。
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004km.cn 3.觀察課本中的示范作品。
家居模型的制作流程：（教科書第7頁）
畫出設計圖紙—→用塑料板搭出模型框架→用泡沫材料制作家具—→根據設計意圖，粘貼家具。
4.布置作業(yè)，表達感受。
主題：要求每個學生為自己設計制作一間理想的臥室或書房的模型。
要求：
（1）先設計繪制平面圖、立面圖。
（2）根據平面圖、立面圖進行模型制作，制作時注意比例、色彩、肌理等因素的協(xié)調關系。
5.作品展示，學習評價。
【教材分析】
1.編寫思路。
本單元的教學內容按學習領域劃分應屬于設計·應用課，即是對大學校門建筑造型的欣賞與設計，分為兩課時內容完成，分別強調了本單元的人文主題與美術學科主題。人文主題為“校園生活”，即強調學生的生活經驗，引導學生關注身邊的學習環(huán)境；而美術學科主題則是建筑造型設計?！按髮W之門”教學內容的編寫與設置是這兩個主題的有機結合，它以小見大，大學的校門作為標志性建筑，對它的欣賞與設計可以激發(fā)學生對大學的向往，樹立志氣，培養(yǎng)學生熱愛學校的情感。從建筑造型上來講，大學的校門作為整個校園建筑的“門面”，它既是內部空間入口的標志，又是建筑風格與美感的濃縮，與整個校園環(huán)境有聯(lián)系，但又具有一定的獨立性，就它的體量與大小也是比較適合學生進行設計練習的。
教材先是呈現北京大學與清華大學這兩所名聲顯赫的高等學府的校門，以引起學生對大學及大學校門的興趣，激發(fā)學生對大學的向往，繼而引導學生觀察、思考這兩座校門設計的各自特色，引出本單元的課題。
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004km.cn 教材第二部分講述了門作為內部空間入口標志的地位與重要性，在北大、清華校門的基礎上分別列舉了新建的中國美術學院、武漢大學、香港教育學院的校門設計，所選的幾所大學在年代、地域、學校性質上具有一定的代表性，通過對這幾所大學校門設計的欣賞以及結合教師對學校情況的簡介，讓學生感受各所大學校門造型設計體現出的獨特風格和美感，領悟其中反映出的歷史與文化內涵。為了讓學生認識門設計的不同風格，課本設置了“小知識”，從建筑風格的概念范疇加以說明，還舉了幾種典型的建筑風格的圖例。
教材第三部分以浙江大學校門設計為例，分析了校門的一般結構以及各部分的形式與作用，使學生掌握校門造型的基本框架。在此基礎上深化知識，根據課本中新近設計的幾所大學的校門，啟發(fā)學生思考，最終讓學生認識到，建筑具有技術與藝術的雙重性，技術材料的改進必定會帶來建筑的發(fā)展，隨著時代的發(fā)展，門的設計的造型與材料也必定會越來越豐富。這部分內容的教學為下一步學生進行初步的校門設計實踐奠定了基礎。
教材第四部分主要引導學生完成動手設計實踐練習。學習中所用到的平面徒手畫或立體模型制作的知識與技能,為已學內容，課本只安排了學生對各種大門門頂設計進行欣賞與分析。再通過“學生作業(yè)”的借鑒與參考，按照“學習建議” 完成學習全過程。
2.重點、難點。
重點：能夠欣賞不同風格與美感的大學校門造型，懂得校門的一般建筑結構，初步學會利用徒手畫或制作模型設計出校園的大門。
難點：理解大學校門造型中反映出的歷史、文化內涵，設計出有一定審美價值與文化價值且結構合理的學校校門造型。
【教學目標】
1.通過本單元的學習，使學生理解校門建筑作為學校出入口標志的重要地位與作用，欣賞、領會大學校門造型所體現的各自獨特風格和美感以及從中反映出的歷史與文化內涵。
2.初步學習校門的設計，懂得校門的一般結構，認識校門造型的形式美，掌握校門設計的基本方法。通過利用各種美術媒材進行設計練習，提高空間設計的創(chuàng)造與實踐動手能力。
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004km.cn 3.激發(fā)學生對大學的向往，樹立志向；培養(yǎng)學生熱愛學校的情感，并通過觀察、思考，領悟美術設計的獨特價值。
【教學設計】
●方案一
第一課時
課前準備
（學生）通過書籍、網絡查詢收集相關大學的資料。
（教師）課件，當地一些學校校門設計的圖片。
教學過程
1.出示北京大學與清華大學的宣傳資料或錄取通知書，引起學生的注意與興趣。大學，是每個學子都向往的地方，被稱為“雙子星座”的北京大學與清華大學更是每位學子心中理想的求學殿堂。
（1）設問：“你知道哪些著名的大學？”激發(fā)學生對大學的向往，請學生講出中外一些著名大學的校名。
（2）啟發(fā)學生思考：為什么一看到上面的建筑，人們能夠立刻知道這是哪一所大學。得出大學的校門是學校的標志與象征，引出課題。
2.引導學生觀察北京大學與清華大學的校門設計的各自特色？
（1）簡單介紹北京大學的歷史沿革：北京大學是一所以文理基礎教學和研究為主的綜合性大學，許多中國人文社科界有影響的人士都出自該校。北京大學的前身京師大學堂，成立于1898年12月，當時的京師大學堂就是中國的最高學府，也是中國的最高教育行政機構。1916年蔡元培先生出任校長后，“兼容并包”的方針使學校的面貌發(fā)生了根本的變化。北京大學是“五四”運動的發(fā)祥地，是中國新文化運動的中心，是馬克思主義在中國傳播的最初陣地。
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004km.cn（2）引導學生思考，在中國歷史上如此重要的一所大學，它的校門設計整體上給人什么感覺？與平時所見到的其他大學校門比較有什么不同？
得出北京大學校門與我們平時看到的其他大學校門相比，最大的特點是有中國傳統(tǒng)建筑風格的樣式，這種木結構的殿門式的大門，具有古香古色的建筑美感，且顯得古樸、莊嚴、典雅。
（3）引導學生觀察、分析這座校門造型中的傳統(tǒng)建筑構件或元素。
a.三開間古典朱漆宮門，圓柱方枋、雕梁畫棟，斗拱彩繪、大紅宮燈，顯得莊嚴典雅。
b.門正中懸掛著“北京大學”的匾額?！氨本┐髮W”四字是根據毛澤東主席在1950年給北大?；沼H筆題字放大而成的，與紅色的校門渾然一體；牌匾微微向前傾斜，給每一個人的瞻望提供了一個極為恰當的角度，也會使人頓生一種莊嚴肅穆感。
c.威武的石獅，鬢發(fā)虬卷，目光炯炯有神，使校門凝重里透著一種威嚴。
（4）思考或分析:北京大學的校門為什么要設計成這樣。
據說當初修建此門時，曾廣泛征集設計方案，力求設計出與校園內建筑風格一致的校門，最后終于選定現在這樣一個三開大門的殿門式建筑。這一古典民族建筑風格，體現出的正是北京大學作為中國最高學府的歷史與內涵。無論是在歷史上，還是在今天或者將來，該校門的地位都是極為重要的。是人們認識北大的重要窗口。如今,該校門已經不單單是師生進出的校園大門，而是已經演變?yōu)楸贝蟮南笳鳎N含著豐富的精神文化內涵；進入這座大門，就進入了北大這塊精神的圣地，登上了這座神圣的學術殿堂。
（5）與北京大學校門進行對比，欣賞分析同樣有著近百年校史的清華大學的老校門造型：
a.西方古典復古主義的風格。
b.拱券、立柱、裝飾線、渦卷。
與北京大學校門傳統(tǒng)建筑風格不同，為什么清華大學老校門有外來文化的痕跡？
從校門造型的建筑風格引起學生對學校歷史與文化的探索。
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004km.cn（6）簡介清華大學的歷史沿革。
清華大學的前身是清華學堂，始建于1911年，曾是由美國“退還”的部分“庚子賠款”建立的留美預備學校，清華大學的發(fā)展初期，顯然滲透著西方文化的影響。
（7）清華大學新舊兩座校門設計有什么聯(lián)系？又有什么區(qū)別？
學生在比照中觀察、尋找、分析、理解，新校門在體量與形式上與舊校門相似，體現的是校園文化的統(tǒng)一與繼承，但新校門整體的現代建筑幾何形體構成風格，也符合清華大學作為一所偏重于理工科的綜合性大學的特征。
（8）要求學生思考清華大學老校門不僅是一個圍合空間的入口，它作為一個校門存在的意義在哪里？再次強調校門的象征意義。學校大門不僅僅是一個進出的通道，同時反映了這個學校的歷史、文化等內容。
3.欣賞分析中國美術學院校門、武漢大學校門、香港教育學院校門。
（1）簡介中國美術學院的歷史：1928年初，美術教育先驅蔡元培、林風眠先生，選址杭州西子湖畔，創(chuàng)建了“國立藝術院”。國立藝術院是中國現代最早的綜合性國立高等藝術學府，是第一所實施本科和研究生學歷教育的美術教育機構，是中國高等美術教育的發(fā)源地之一。幾十年來，學院十遷其址，六易其名，以兼容中西藝術、創(chuàng)造時代藝術、弘揚中華文化為辦學宗旨。今天的中國美術學院，已是當今國內在造型藝術領域中，學科最完備、規(guī)模最齊整的綜合型美術學院之一。
（2）引導學生觀察中國美術學院南山校區(qū)校門設計特點或與其他大學校門的區(qū)別，得出該校門設計不只是作為一個完全獨立性的建筑，引入校門設計與周邊環(huán)境的關系。
a.校門的造型。中國美術學院整個校園沒有圍墻，左右兩座大樓與跨架之上的頂棚形成了一個暗示為開放式的學校大門，加上幾根矗立的方柱，校門的設計與整個建筑融為一體，體現出了美術學院開放性的校園文化。
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004km.cn b.校門的材質。古典與現代交融，細節(jié)與大氣并存，其沿著臺階拾級而上，加上中間一圃修竹的映襯，增強了建筑的層次感與立體感。大面積的玻璃的運用也使得凝重中透出幾分空靈，高大和連貫的建筑將美術學院厚重、儒雅的底蘊表現得淋漓盡致。
c.校門的色彩。素雅的建筑風格形成了與西湖環(huán)境渾然一體的格調，可見優(yōu)秀的校門設計本身也是一道風景。
（3）先出示武漢大學校門造型的圖片，指出這座校門采用的是中國古代建筑中的牌坊形式。牌坊，在古代就是一種門的稱謂，作為中華文化的一個象征，它的歷史源遠流長，在古代是用于表彰、紀念、裝飾、標識和導向的一種建筑物。1930年，武漢大學在校門口修建了一個木制校名牌坊，正面寫有“國立武漢大學”，牌坊背后刻著“文、法、理、工、農、醫(yī)”六個篆字，代表學校在上個世紀就設有六個學院。5年后毀于颶風，現在看到的是1993年百年校慶前夕仿造的。
（4）簡介武漢大學的歷史：武漢大學是中華人民共和國教育部直屬的重點綜合性大學，是世界上最美麗的大學之一。武漢大學的前身是創(chuàng)立于1893年11月的湖北自強學堂，作為湖廣總督張之洞興辦“洋務運動”的產物之一。該學堂也是中國近代教育史上第一所真正由國人自行創(chuàng)辦和管理的新式高等專門學堂，數易其名、幾遷其址，橫跨兩個世紀后，最終發(fā)展成今天的武漢大學。
（5）欣賞香港教育學院校門：該校門采用現代建筑的結構形式，綠色的建筑色調，象征著這所學校現代師范教育的性質，以及香港教育學院年輕人的理想、成長、活力和健康。
（6）簡介香港教育學院的歷史：香港教育學院于1994年成立，是香港特區(qū)大學教育資助委員會資助的八大高等院校中惟一專注師資培訓及專業(yè)發(fā)展的院校。作為全香港最大的師訓機構，香港教育學院的工作繼續(xù)以師資培訓為主，致力培育兼具大學學位以及專業(yè)訓練的新一代教師，建設一支富有創(chuàng)造力、活力和魄力的教師生力軍，為香港社會帶來重大而深遠的影響。
（7）教師小結：門一般是圍起來的內部空間入口的標志。門由于其地位的重要性，故在設計時除了在功能上要滿足人流和車流出入的需要外，更要注意其造型，使其可以起到體現內部重要性質、美化周圍環(huán)境的作用，并給人們留下深刻的印象。因此，門的造型設計必須體現獨特的風格和美感。
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004km.cn 4.啟發(fā)學生閱讀理解“小知識”，對門的造型設計體現出的風格和美感從建筑風格的范疇加以解釋。
（1）門作為建筑中的基本元素，門的設計也有一定的建筑風格。建筑風格是指建筑造型、功能布局和建筑裝飾所具有的時代共性。古今中外歷史上已經形成了許多的建筑風格。
a.歐洲古典建筑風格。
b.現代主義建筑風格。
c.中國古典建筑風格。
5.知識回顧，實例評述。
（1）強調建筑作為一門藝術，具有民族性和地域性，以及建筑的歷史性和時代性?；仡櫱懊鎺鬃ｉT設計賞析，用建筑風格來劃分，北京大學校門為中國古典建筑風格，清華大學老校門為歐洲古典風格，中國美術學院校門為現代主義建筑風格等。
（2）出示當地一些高等院校或其他學校的校門設計，要求學生從造型、布局、裝飾以及建筑風格和是否體現學校性質與特色等角度對其進行欣賞與評述，引導學生根據自己的理解從不同角度進行討論與交流。
6.總結評價，并布置課后實踐，利用課余時間組成學習小組，實地參觀走訪當地的大學或其他學校，對這些學校大門的設計特點進行欣賞與評述，并用徒手畫的形式畫一畫這些校門。
第二課時
課前準備
（學生）相關材料。
（教師）課件。
教學過程
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004km.cn 1.復習導入，展示、評價上節(jié)課的課后實踐成果。
2.以浙江大學校門為例，分析校門的一般結構，校門通常由門柱、門扉、門頂、校名組成：
門頂：原來的門頂通常在大型門上有，主要考慮雨天開門的便利?，F在，門頂成了設計時造型變化最多的要素。
校名：往往是名人或書法家的手跡。
門房：門衛(wèi)所在地，即通常所說的傳達室。
門扉：為了限制出入者而設置的。目前以采用機械式的移動鐵柵欄為多。
門柱：一般要兩根，用于聯(lián)結門扉。
出示一些校門設計的實例圖片，可以先是具有一般結構的校門，要求學生觀察指出校門組成的各個部分，再逐漸變到對結構中各個部分有所取舍或對某些部分進行夸張、變異的校門設計，從一般到特殊，在造型結構上啟發(fā)學生的設計思路。
3.校門設計的變化不僅表現在造型結構上，也體現在校門的建筑材料選擇上，并且它們是相輔相成的。建筑具有藝術與技術的雙重性，技術材料的改進必定會促進建筑的發(fā)展。隨著人們對環(huán)境的日益重視與科技的日益進步，門的設計造型也越來越豐富。
列舉各種材料以及各種材料具有的不同美感，木、磚、石、混凝土、鋼鐵、鋁塑、玻璃等，或簡潔或穩(wěn)重，或精美或樸素，或明快或肅穆，材料選擇的多樣性，為校門的設計注入了新的活力。
（1）杭州電子科技大學的校門采用鋼架結構，頗為壯觀。鋼架結構、略帶弧形的門頂，矗立挺拔的門柱，顯示出一種現代、科技、力量的設計主題。
（2）美國哥倫比亞大學校門，深色鐵柵欄門扉，大理石雕像石立柱，顯現出歷史與文化的積淀。
（3）上海交通大學閔行校區(qū)校門，斜拉橋式的鋼筋混凝土弧線，體現出該校開放與包容的胸襟與氣勢，追求傳統(tǒng)特色與時代精神，大氣而不張揚。
（4）西安交通大學校門，混凝土結構外貼花崗石，加上鍛銅浮雕，顯得簡潔而凝重。
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004km.cn 要求學生思考并講述，以上這些學校大門設計各具特色，從中可以得到怎樣的啟發(fā)？
4.學校大門門頂是整個校門設計的重要部分，引導學生分析學校大門設計中門頂的設計有什么變化？
（1）彎曲的面創(chuàng)造了舒展的空間效果。
（2）簡單的空間通過相似的累積顯得豐富多變。
（3）“百年樹人”是設計者的立意點，方柱加上“斗拱”，構造出了“樹”的形象，而“斗拱”作為中國建筑獨有的奇特構件，常被用來代表中國建筑，是中國建筑真髓所在，兼具結構、造型、裝飾多重功能。
（4）透明材質、鋼架結構與混凝土組合，顯示出科技、理性的設計主題。
（5）門頂的架空別具一格。
（6）傾斜向上的形賦予作品動感與力度。
5.深化知識。
（1）通過在校門造型圖片上畫基本形與形式線，讓學生發(fā)現校門設計都非常重視形式美感，每個設計都能概括為基本形體的組合或橫、豎、曲、折的形式線。教師可以采用平面剪貼，或是形體拼接，對已經剪制好的校門的各部件進行重新組合，向學生講解設計中需要運用形式美法則：對比與和諧、對稱與均衡、節(jié)奏與韻律、多樣與統(tǒng)一等組合原理。
（2）對同一個校門造型，配以不同的校園環(huán)境背景，啟發(fā)學生，讓學生相互討論交流，哪一個設計更合理，引導學生從構圖以及校門與整個校園環(huán)境的關系上加以分析，既要與背景相互映襯，形成對比，又要能與整體設計相協(xié)調，融為一體。
6.校門設計中的思考。
（1）功能與形式。無論如何去追求校門獨特的風格與美感，但畢竟從中是要通過人流或車流的，它還具有出入口的功能，設計中要盡量讓形式美感與實用功能相統(tǒng)一。
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004km.cn（2）設計中也不能忽視建筑的色彩因素，如北京大學校門的朱門紅柱、宮燈彩繪，中國美術學院校門的青黛素雅，香港教育學院校門的綠色生機等等都表現了自己的色彩語言。
（3）恰當的體量。不能只追求高、大、全，追求所謂的氣派，大學校門拒絕奢華與豪華，大學校門為什么吸引人？是氣質，是學校的文化底蘊。
（4）現代與傳統(tǒng)。在學校大門設計中，既要體現出時代特征，又要能反映出學校的歷史與傳統(tǒng)，在保持現代感的基礎上，又恰當地糅合傳統(tǒng)造型的元素，使整體建筑風格達到現代與傳統(tǒng)完美的和諧統(tǒng)一。
7.設計實踐。
（1）用鋼筆或彩色鉛筆等工具，設計自己學校的大門。
（2）用紙張或其他材料，設計并制作自己心目中大學的校門。考慮到學生基礎和地方資源的差異，為適應不同的情況，建議學生在練習時要注意難易的選擇，并分層次完成。
8.總結、評價。
9.課外延伸，以《我心中的校門》為題，進行一次社會實踐活動。
●方案二
第一課時
課前準備
（學生）通過書籍、網絡查詢收集相關大學的資料。
（教師）課件，當地一些學校校門設計的圖片。
教學過程
1.導入課題。
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004km.cn（1）生活中人們會看見各式各樣的門，通常每座房屋或是每個園子都會有自己的門，為什么需要門？門有什么作用？（學生分組討論，交流匯報）
教師啟發(fā)學生回答，得出門的一般功能：門是圍起來的內部空間的出入口，人流和車流出入的通道。
（2）從“門面”、“門第”、“門望”、“門風”、“門當戶對”這些詞匯的解析中，指出門除了上面的自然功能外，不同造型的門還具有識別、標志、象征、體現內部性質的重要功能。
（3）由于門在建筑中的地位與重要性，因此在設計門的時候除了要滿足出入通道的功能外，更要注意其造型，使門的造型設計體現出獨特的風格與美感。
（4）大學，是每個莘莘學子都向往的地方，是文化傳播的主要陣地，那些有一定歷史的校門設計，更是文化與藝術的載體。國內一些高校斥巨資、請專家來設計、建造學校的大門，以美化周邊環(huán)境，提升學校的影響。其中也不乏藝術與技術完美結合的杰作，它們都是值得我們繼承與學習的。
2.講授新知。
設問：你知道哪些著名的大學，在你居住的城市，或附近城市也有大學嗎？學生回答，相互交流。
（1）北京大學校門賞析。
a.學生講述北京大學的歷史背景資料，要學生講一講他們想象中北京大學的校門會是怎么樣的，與課本上的北京大學校門一樣嗎？
北京大學是一所有著百余年歷史的著名的綜合性大學，是中國的最高學府，中國人文社科界許多有影響的人士出自該校。當初修建校門時為了與校園的整體建筑相協(xié)調，曾征求了許多的方案，最終選擇了這樣一座三開間的，風格古樸的中國傳統(tǒng)式建筑作為校門。這是西校門，也是學校的正門。如今，它已經成為北大的標志與象征，進入這座大門，就進入了北大這塊精神的圣地，登上了這座神圣的學術殿堂。
b.欣賞校門造型以及裝飾。開間、進深、朱漆宮門、門上銅釘、宮燈、圓柱、斗拱、彩繪、匾額、瓦頂以及威武的大石獅。這樣的建筑形式符合北大的最高學府的性質,反映出北大的歷史與文化。
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004km.cn c.與西校門相對,還要修建一座東校門,有兩個方案: 方案一，采用透明的玻璃幕和灰色厚重沉穩(wěn)的混凝土為建筑材料，現代材料與城市景觀相對話；方案二，采用仿中國傳統(tǒng)牌坊的樣式。要求學生談一談自己的看法，并嘗試提出自己的建議。
（2）清華大學的校門設計各有怎樣的特色？
a.學生一起欣賞分析校門的造型。石結構、對稱式，一大二小的拱門，古典的柱式，曲線型渦卷，整個造型穩(wěn)重而精致。
b.教師提問：這樣的建筑造型會是屬于什么建筑風格的呢？在得出西方古典復古主義風格后，再追問，為什么一所中國著名的高校的校門會設計成西方的建筑風格呢？啟發(fā)學生探索的興趣。
c.校門的設計風格與學校的歷史有關，清華大學始建于1911年，曾是由美國“退還”的部分“庚子賠款”建立的留美預備學校。可見清華大學的發(fā)展初期，包括校門的造型都有著西方文化的烙印。
d.1952年后，清華大學成為一所國家重點培養(yǎng)工程技術人才的多學科性的工業(yè)大學。讓學生談一談對課本中清華大學新建的西校門的評價，新校門與舊校門在造型風格上有什么聯(lián)系與區(qū)別？新校門是怎樣體現新的學校性質的？
將北大校門與清華校門這兩個一中一西的建筑風格進行對照欣賞。教師提示，學校大門不僅僅是一個進出的通道，同時反映了這個學校的歷史、文化等內容。
（3）中國美術學院校門賞析。
著重指導學生欣賞分析中國美術學院校門這一設計體現了古典與現代交融，細節(jié)與大氣并存的建筑設計風格，講述校門設計與整體建筑和西湖環(huán)境是如何達成渾然一體的。引導學生體會從中反映出的中國美術學院兼容中西藝術、創(chuàng)造時代藝術、弘揚中華文化的辦學宗旨。
（4）武漢大學校門賞析。
教師提問：看到這個校門，你從中得到了什么信息？看見這個校門，是否可以大致感受到學校的悠久歷史與深厚文化？這是一個以牌坊的形式來設計的校門。牌坊是中國古老建筑形式，具有導向、指示、標志的作用。
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004km.cn（5）香港教育學院校門賞析。
香港教育學院校門采用框架式結構，簡潔現代。教師提示校門建筑的色調也能傳達信息, 香港教育學院校門綠色的基調就象征著年輕人擁有的理想、成長、活力和健康，也很好地體現了師范院校的教育性質。
（6）總結回顧上面五所大學的校門設計，得出不同年代的校門設計會有不同的時代特征，不同地域的校門設計也會有不同的地域文化特征，所以不同的時代特征與地域文化特征就構成了不同的建筑風格。
3.小知識的輔助學習。
承接前面的講解，學習“小知識”，指出門的設計也有自己獨特的風格。建筑風格是指建筑造型、功能布局和建筑裝飾所具有的時代共性。古今中外歷史上已經形成了許多的建筑風格。利用課本中圖例，分別分析歐洲古典建筑、現代主義建筑、中國古典建筑的造型特點、功能布局、裝飾構件?？梢灾攸c介紹中國古典建筑中的裝飾構件，如屋頂、垂花門、須彌座、斗拱、榫卯等，以利于學生對傳統(tǒng)文化的繼承。
4.課堂練習。
請學生講述自己學校的歷史，教師補充，師生一起分析自己學校的校門設計，指出設計中閃光點以及存在的缺憾與不足。用徒手畫的形式畫下自己學校的校門。
5.總結、評價。
第二課時
課前準備
（學生）相關材料。
（教師）課件。
教學過程
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004km.cn 1.出示古代象形文字“門”，從文字說明門的歷史非常久遠,無論今天門的種類與樣式十分豐富,其基本的形式基本保持不變。用文字的象形性引導學生得出門的最基本的結構，即有兩旁的立柱，立柱之間有門扉或門頂。
2.以浙江大學校門為例,分析校門的一般結構，校門通常由門柱、門扉、門頂、校名組成。但在設計時，往往有所取舍。
門頂：原來的門頂通常在大型門上有，主要考慮雨天開門的便利?，F在，門頂成了設計時造型變化最多的要素。
門房：門衛(wèi)所在地，即通常所說的傳達室。
門扉：為了限制出入者而設置的。目前以采用機械式的移動鐵柵欄為多。
校名：往往是名人或書法家的手跡。如北京大學的校名就是毛澤東主席所題。
在對校門一般的結構理解的基礎上，出示一些對基本結構有所取舍、強化、變化的校門設計，如門頂與門柱合為一體的，省略了門柱的，變化了門頂的。
教師從這些校門造型中強調造型的形式美感，提示學生可以用畫形式線的方法概括整個校門的設計。為了能更為直觀地體現形式美法則，如對稱與均衡、對比與統(tǒng)一、節(jié)奏與韻律等，教師簡要地在黑板上手繪校門造型的示意圖，解釋形式美法則在其中的體現。
3.教師畫出的這些造型示意圖，按傳統(tǒng)的磚、木、混凝土材料是無法完成造型的，引出建筑是具有藝術與技術的雙重性，技術材料的發(fā)展為新穎的造型設計提供了可能。隨著人們對環(huán)境的日益重視，校門的設計造型越來越豐富，從簡潔明快到精美華麗，材料的選擇也多種多樣，除了木、石以外，還有金屬等許多材料可供運用，教師要啟發(fā)學生說一說各種材料具有的不同美感，要強調并不是越現代的材料就越好，關鍵是能夠體現出你的設計構思。
4.欣賞電子科技大學的校門，校門采用鋼架結構，頗為壯觀。美國哥倫比亞大學校門、上海交通大學閔行校區(qū)校門、西安交通大學校門,這些不同的造型結構,不同的建筑材料,具有不同的建筑美感。要求學生想一想：從這些各具特色的學校大門中得到什么啟發(fā)？得出不同的造型結構與建筑材料就是為了追求文化內涵與建筑外形的和諧統(tǒng)一的結論。
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004km.cn 5.校門設計中，門頂是最具造型變化的重要因素，引導學生結合課本中的圖例說一說學校大門門頂的設計可以有些什么變化？
①彎曲的面創(chuàng)造了舒展的空間效果。
②簡單的空間通過相似的累積顯得豐富多變。
③“百年樹人”是設計者的立意點。
④透明材質、鋼架結構與混凝土組合，顯示科技、理性的設計主題。
⑤門頂的架空別具一格。
⑥傾斜向上的形體賦予作品動感與力度。
⑦學生相互交流討論。讓他們談一談門頂還可以設計成什么樣子。
6.結合對課本中學生作業(yè)的分析與借鑒，簡單介紹幾種表達設計創(chuàng)意的方式，如剪貼浮雕、鋼筆畫、彩色筆畫、立體紙模型等。著重介紹立體紙模型制作的基本方法與技巧。
7.根據學生情況與學習建議，分層次完成實踐練習。
（1）引入一些當地的大學或其他學校的校門造型，由學生談談對這些校門設計特點的理解，并用徒手畫的形式畫一畫這些校門。
（2）用鋼筆或彩色鉛筆等工具，設計自己學校的大門。
（3）用紙張或其他材料，設計并制作自己心目中大學的校門。
8.總結、評價。
【教材分析】
1.編寫思路。
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004km.cn 我國建筑藝術有著輝煌的成就，以其獨特的魅力和藝術價值在世界上占有重要的位置，而傳統(tǒng)民居是中國建筑體系重要組成部分。本課選用的內容可分三大方面：一是介紹中國古民居的建筑模式、外觀造型和藝術價值、文化內涵。二是介紹中國古民居的主要建筑構件、裝飾手法等。三是以古民居為切入點，介紹所延伸的藝術創(chuàng)作活動，欣賞各種表現形式，包括名家名作、工藝設計和學生作品，體會古民居的美。
在教學安排上，選擇本地區(qū)學生相對熟悉的古民居，并以自然、人文環(huán)境作為切入點，從宏觀到微觀，從大到小，由外而內，從真實到抽象等各個角度去欣賞，使學生了解中國各民族古民居的藝術風格，理解中華民族這一寶貴遺產價值之所在。并體驗中國古民居的獨特魅力：布局美、裝飾美、人與自然的和諧之美，以及其中所蘊含的人文思想。也可以結合目前城市建設、商業(yè)開發(fā)中存在的問題，引導學生思考如何對古民居進行保護和利用。
2.教學重點、難點。
重點：學習建筑藝術的欣賞方法，討論、評述中國古民居的藝術表現形式和人文內涵。
難點：在欣賞中國古民居的同時，涉及中國建筑史，掌握有關歷史知識、文化背景、地域特點等。
【教學目標】
1.通過對本單元的學習，使學生對中國建筑藝術中具有悠久歷史和獨特風格的古民居有所了解和認識。
2.使學生初步了解我國傳統(tǒng)民居的基本特征、主要成就以及重要價值，提高視覺感受能力。通過對古民居的欣賞和評述，激發(fā)學生學習興趣，初步理解藝術源于生活又高于生活的道理，提高學生的人文修養(yǎng)，形成健康的審美情趣。
3.使學生在潛移默化中獲得傳統(tǒng)文化的熏陶，培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛祖國文化遺產的情感，增強學生的民族自尊心和自豪感。
【教學設計】
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004km.cn ●方案一
第一課時
課前準備
（學生）自行查閱有關當地的名勝古跡。
（教師）準備好有關的資料和圖片。
教學過程
1.身臨其境，提出問題。
①組織學生參觀當地的老街和名勝古跡。杭州的學生可以參觀清河坊步行街，胡雪巖故居和孩兒巷98號。
②教師出示有關杭州孩兒巷98號的新聞資料，被拆前的照片和被修繕保護后的照片。
提問：有誰知道這些傳統(tǒng)建筑是如何受到保護的？為什么要保護？你還能說出別的有特色的傳統(tǒng)建筑嗎？你覺得城市建設和傳統(tǒng)建筑存在矛盾嗎？該如何解決這些矛盾？你覺得需要保護所有的老房子嗎？你知道如何區(qū)別它們的價值嗎？你覺得政府該有哪些作為？說說你的看法。
2.初步探究，表達感受。
組織學生分組討論、評述。教師總結。
3.課外作業(yè)，學習評價。
組織學生利用網上資源和業(yè)余時間，對本地區(qū)的古民居現存狀況進行調查，寫出調查報告，并且交流評價。
第二課時
課前準備
找教案
004km.cn（學生）搜集有關當地名勝古跡的相關材料。
（教師）多媒體條件。
教學過程
1.引導欣賞，分清概念。
教師出示傳統(tǒng)民居資料，引導學生瀏覽圖片，分組討論：傳統(tǒng)建筑與傳統(tǒng)民居這兩個概念的含義（傳統(tǒng)民居是傳統(tǒng)建筑中很重要的組成部分，是根據建筑的使用目的來進行區(qū)分的）。
2.重點欣賞，分析討論。
教師出示圖片：福建土樓。
提問：這些建筑的外觀造型有什么特點：與它們所處的自然、人文環(huán)境有什么關聯(lián)？（可以說說華僑出洋、倭寇橫行、風水習俗等）從美術的角度去欣賞福建土樓的空間布局、內部結構、雕刻工藝等。（福建土樓的建筑平面與空間布局獨具特色，防衛(wèi)系統(tǒng)構思獨到，構造處理與眾不同，建筑裝飾精巧華麗，依山傍水，人文景觀豐富。）
這些特點也反映在中國其他地區(qū)的各民族的民居上，欣賞教科書第14頁到第15頁的建筑構件圖例。
3.層層深入，加強理解。
教師出示名師名作，引導學生欣賞分析：民居外觀造型有什么特點？民居的建筑布局和空間處理有什么獨到之處？色彩的搭配上有什么講究？建筑裝飾、圖案構成上有什么含義？照片上的真實效果和經過創(chuàng)作處理過的抽象藝術美之間的關系？（來源于生活而高于生活）如何理解教科書第14頁吳冠中《江南春》作品中所處理的構圖色彩：非常簡潔，以黑、白、灰為主，營造出令人向往的山村生活，寧靜安詳；第16頁的《中國民居》郵票設計，學生的油畫棒及鋼筆作品；第17頁的學生作業(yè)等，這些都體現古民居美的多種表現形式。
學生分組討論、評述。
找教案
004km.cn 教師歸納：我們在學習欣賞古民居的時候，要以本地民居的自然、人文環(huán)境入手，從宏觀到微觀，從大到小，從外而內，從真實到抽象，各個角度去欣賞，才能理解中華民族的這一寶貴遺產價值之所在。
4.課堂練習，及時反饋。
教師出示有關烏鎮(zhèn)、周莊等地的民居圖片，要求學生采用剛學的民居欣賞評述方法，選擇一至二幅照片進行練習，針對其中存在的問題，提出自己的意見。
提示：從自然人文環(huán)境入手，由宏觀到局部，由外而內，真實到抽象，包括色彩處理手法等角度欣賞，而后延伸至討論目前存在的問題：過度修繕，過度開發(fā)，破壞原來的特色和風貌，希望政府采取什么措施等。
5.布置作業(yè)，課堂延伸。
（1）分組活動：搜集有關中國古民居的資料、圖片，進行版報設計，學生間相互交流設計方案。
（2）除了老師介紹的幾種表現古民居美的形式外，你還可以提出什么與眾不同的形式？
第三課時
課前準備
（學生）準備自帶工具。
（教師）安排好教室。
教學過程
1.復習導入，提出問題。
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004km.cn（1）復述前兩課時內容，搜尋關鍵詞語：建筑模式、空間布局、內部裝飾、色彩搭配等，從宏觀到細部，從內而外，從平面到主體，從真實到抽象，自然到人文，做一些總結。提出本課的教學任務：我們可以采用什么樣的表現形式來表現古民居的美？
（2）學生分組討論方案，進行交流、選擇。
教師總結：可以采用的工具材料、表現形式、處理手法是多樣的，同學們完全可以采用自己喜歡的手法來進行創(chuàng)作。
2.分組練習，鞏固知識。
分組進行活動，學生自由選擇到電腦教室、陶藝教室、美術教室進行練習，老師組織教學，安排任務，輪流輔導。
3.及時反饋，綜合評述。
師生討論，教師課堂小結。
4.布置作業(yè)，拓展延伸。
觀察身邊的建筑，它們借鑒了古民居的哪些特點，使建筑既有現代感而又不失民族特色？
●方案二
第一課時
課前準備
（學生）閱讀課本。
（教師）多媒體課本。
教學過程
1.創(chuàng)設情景，新課導入。
找教案
004km.cn 教師出示課本，引導學生瀏覽中國古建筑。
提出問題：在我們生活的城市中有哪些古建筑？
2.分清概念，直入主題。
教師引導欣賞教科書范例，提出問題：它們的建筑年限，你能分清中國古建筑和課本提出的中國古民居之間是什么關系？（古民居是中國古建筑中重要的組成部分。）建筑的使用功能是不同的，那么古民居的建筑更注重滿足什么要求？（居住的功能。）如果站在它們面前，你會從什么角度去分析它？接近它？理解它？描述它？如何走進它的世界，了解它的歷史，理解它的內涵，體會它的美感。
3.層層深入，加強理解。
教師：出示圖片。
每一座城市，都有它的歷史，每一座老房子，都有它的故事，在這里，讓我們走進它們的世界，去探索它們的奧秘：山西古城平遙，除了書本上介紹的平遙百川銅錢莊，著名的還有平遙石頭坡、窯洞式民居、趙大第舊居、王藎庭舊居、張生瑞舊居等。
提問：這些古民居建筑在布局上有什么特色？在空間安排上有什么獨到之處？它的建筑模式與它的自然、人文環(huán)境和諧嗎？它的內部裝飾極為精湛，圖案吉祥，反映了當時人們什么樣的審美情趣和心態(tài)？請你仔細觀察它的環(huán)境、外觀、色彩，以及圍墻、大門、回廊、樓梯、窗戶、棟梁??你喜歡它們嗎？請說說你的看法？
分組討論，簡短評述。
教師總結：平遙古城民居的建筑特色，也反映在其他地區(qū)、不同年代、不同民族的古民居上。例如，教科書第14頁、15頁的課本圖片，可以從中品味出古建筑內深藏不露、不動聲色的含蓄之美，體現了古民居的文化內涵。除了課堂介紹的這些以外，生活中你碰見過類似的老房子嗎？請舉例分析。
4.歸納總結，加深印象。
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004km.cn 教師：引導欣賞，教科書第14頁的范例，分析吳冠中的《江南春》作品：畫面簡潔大方，以黑白灰為主，充分體現了民居建筑的古樸、安詳、寧靜之美。
教師提出問題：除了這些名家名作和學生作業(yè)中所運用的表現古民居美的形式外，你覺得還可以運用什么方法來表現古民居的特色？
學生分組討論，拿出方案，進行交流?？梢圆捎锰账?、電腦海報、油畫棒??方式進行創(chuàng)作。
5.課堂作業(yè)，及時反饋。
（1）教師出示圖例，請學生欣賞分析評述。
（2）學生交流，教師課堂小結。
6.課堂小結，布置學生下一節(jié)課的工具攜帶內容。
第二課時
課前準備
（學生）自帶工具。
（教師）多媒體課件。
教學過程
1.復習導入，提出要求。
教師出示課本，復述上一節(jié)課的內容，提出問題：除了課本上介紹的創(chuàng)作方式、材料以外，我們還可以選擇什么與眾不同的創(chuàng)作手法，更體現出古民居的美？
學生分組討論，提出方案，進行交流。
2.課堂練習，及時反饋。
找教案
004km.cn 教師組織安排：選擇屏幕上的一幅或一組照片，進行創(chuàng)作。提示學生注意構圖、色彩上的安排，如果是采用陶藝的創(chuàng)作手法，還要注意平面與空間的處理等。
3.交流學習，增進理解。
組織學生動手辦一個小展覽，相互切磋，互通有無，進一步加強對古民居所蘊含的歷史價值和藝術美的體驗。
4.深入學習，拓展思路。
教師出示課本，提出問題：你欣賞了古民居的美，也了解古民居的歷史價值，針對目前過度開發(fā)，過度修繕，破壞原有特色的現狀，你有什么不同的認識？你能說說對政府希望和要求嗎？希望他們采取什么樣的措施？你認為保護的范圍有多大？哪些是必須保護的？哪些可以視情況而定？
5.布置作業(yè)，課外延伸。
請你調查你所在的城市古建筑資源以及現存問題，寫出一個調查報告。
【教材分析】
1.編寫思路。
攝影在世界上興起，不過是二三百年的歷史，而攝影真正融入我們生活中，蔚為風尚，漸入佳境，成為藝術，也不過是近百年來的事。但隨著科學的飛速發(fā)展，攝影在我們社會活動中占據著重要的地位，新聞、傳媒、科研、廣告宣傳等一系列的活動都離不開攝影。在21世紀的高度信息化時代，攝影更是被人們作為一種傳播信息的重要手段。本教材把攝影編入課程，也是基于這種時代的需要。
教材在編排上讓學生從感知入手，教材第18頁、教材第19頁安排了一些中外優(yōu)秀的攝影作品，這些作品意義深刻，視覺沖擊力強，有紀實攝影、藝術攝影。還介紹了攝影的歷史與分類，讓學生對攝影有初步的了解。接著教材第20頁介紹了相機的基本知識。教材第21頁、第22頁、第23頁介紹了如何拍攝。這樣的安排能激發(fā)學生探究欲望與學習動力，培養(yǎng)學生動手能力、創(chuàng)新能力，以此培養(yǎng)攝影藝術方面的基本素養(yǎng)。
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004km.cn 2.重點、難點。
重點：對攝影這門藝術有初步的了解，學會對作品的綜合評價，對單反相機的正確使用。
難點：能根據光線，準確地調整速度與光圈。
【教學目標】
1.通過本課的教學，讓學生了解攝影的歷史和基礎知識，提高學生對自然界的審美能力和健康的審美情趣，樹立正確的審美觀念。
2.通過欣賞與拍攝活動，讓學生初步學會對攝影作品的評述，學會對單反相機的使用方法；學會取景、對焦、曝光等知識，提高學生的審美能力、表達能力、動手能力，形成在設計藝術方面的基本素養(yǎng)。
3.通過學習增強學生對大自然的熱愛。
【教學設計】
●方案一
第一課時
課前準備
（學生）收集攝影圖片和有關攝影的歷史資料等。
（教師）中外優(yōu)秀攝影作品（投影）。
教學過程
1.啟發(fā)談話，激發(fā)興趣。
（1）學生交流。
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004km.cn 要求學生收集關于攝影的歷史資料，并分小組交流，每個小組派一位代表談談關于攝影的歷史情況。
（2）教師總結。
a.早在一個多世紀以前，尼埃普斯是這樣得到照片的：他用一架照相機，從窗口把景物拍攝在錫和鉛的合金片上，感光材料是一種感光后能變硬的瀝青，那張照片共曝光8小時。
b.1839年8月19日，法國畫家達蓋爾公布了他發(fā)明的“達蓋爾銀版攝影術”，于是世界上誕生了第一臺可攜式木箱照相機；1841年，光學家沃哥蘭德發(fā)明了第一臺全金屬機身的照相機。該相機安裝了世界上第一只由數學計算設計出的、最大相孔徑為1:3.4的攝影鏡頭。
2.欣賞作品，表達感受。
（1）同學們談談攝影的類別。
內容分：風景、人物、靜物等。
形式分：新聞攝影、藝術攝影。
用途分：商業(yè)攝影、非商業(yè)攝影。
（2）結合教科書第18頁的范例，讓學生欣賞其中的經典攝影作品，分析教材中提出的問題；你能說說對這些照片的感受嗎？請你說說印象最深刻的照片。作品中的小男孩有著一種怎么樣的心情。第19頁的兩幅作品色調上有什么不同，請想想這兩幅作品的拍攝時間。
（3）通過對具體作品的分析、感受，提高學生對攝影作品的欣賞能力，培養(yǎng)學生的審美情趣。
3.分析討論，層層深入。
（1）教師投影出藝術類攝影作品、記錄類攝影作品、商業(yè)類攝影作品數張，引導學生如何來區(qū)分這三類作品，談談這三類作品的不同用處。
（2）教師投影出示一些具有代表性的攝影作品，讓學生選出其中最喜愛的一幅，并說說對作品的感受。
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004km.cn（3）教師分析作品，讓學生進一步掌握綜合評述的方法。
4.布置作業(yè)，學會評述。
教師出示攝影作品，要求學生利用自己所學的攝影知識，結合自己的審美觀，進行綜合評述。
第二課時
課前準備
（學生）家里有相機的同學請帶相機。
（教師）單反相機一臺，中外優(yōu)秀攝影作品，不同時期的照相機圖片（課件）、實物投影機。
教學過程
1.啟發(fā)談話，激發(fā)興趣。
（1）教師提問：你們見到過哪些相機？（學生發(fā)表自己的意見。）
（2）教師播放課件，展示照相機發(fā)展的歷史。主要展示不同時代的照相機，開拓學生的知識面，激發(fā)學生的學習興趣。
（3）介紹單反膠片相機、數碼相機、傻瓜相機的不同之處。隨著科技的發(fā)展，數碼相機的運用越來越廣泛。（有條件的學校教師可以簡單地對這三類相機進行拍攝示范。）
2.實物展示，分析理解。
教師把照相機放在實物投影儀上，介紹相機的各個部件與功能（快門按鈕、液晶顯示屏、指令波盤、鏡頭、外置閃光燈接口、曝光模式盤等）
3.講解示范，學習實踐。
（4）請學生看教科書第20頁拍攝成像示意圖，讓學生了解成像原理。
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004km.cn（5）教師講解曝光模式盤上的不同符號代表不同的拍攝模式，拍攝時可以根據自己的需要選擇拍攝模式。
（6）相機的持拿：請一位學生上講臺，老師邊講解邊讓學生操作。拍攝時，左手托住鏡頭，右手握住相機把手，右手食指按在快門上，眼睛看取景器。按下快門時，要屏住呼吸，防止抖動。
（7）取景：請學生看教科書第21頁右上四張照片，來講講這四張照片分別是從什么角度取景的。能理解遠景、中景、近景的概念。
（8）曝光：曝光是膠片為產生一幅畫面所需的光線量，精確曝光是拍出高質量照片的重要因素之一。
教師用數碼相機示范拍攝不同曝光量的照片給學生看。（在快門速度固定的情況下，使用不同的光圈拍攝同一對象。）
欣賞教科書第22頁左邊一天中光線變化的不同照片，讓學生感受理解光線的變化對拍攝效果的影響。
教師提示：一般來說測光顯示快門速度低于三十分之一秒時，應考慮使用三腳架或者添加閃光燈進行拍攝。
（6）學生欣賞教科書第22頁右邊兩張攝影作品，討論作者是如何用光的。教科書第23頁左上面兩張攝影作品拍的是同一景物，為什么會出現不同的效果？（使用不同的速度拍攝。）
4.布置作業(yè)。
正確使用照相機拍攝人物、風景、靜物各一幅。
作業(yè)要求：構圖完整，曝光準確。
●方案二
第一課時
課前準備
找教案
004km.cn（學生）收集攝影圖片和報紙一份。
（老師）中外優(yōu)秀攝影作品。
教學過程
1.啟發(fā)談話，激發(fā)興趣。
（1）教師要求學生拿出準備好的報紙，要求每位學生在自己的報紙上找一張照片，從拍攝角度、內容上加以評述。
（2）教師出示三幅攝影作品，請學生認真思考，談談這三幅作品的區(qū)別？
區(qū)別：藝術類攝影作品，記錄類攝影作品，商業(yè)類攝影作品。
教師簡單歸納出三類作品所表現的內容以及用途，讓學生形成概念。
2.欣賞作品，表達感受。
結合課本的范例，讓學生欣賞教材中的經典攝影作品，分析教材中提出的問題；你能說說對這些照片的感受嗎？請你說說你印象最深刻的照片。作品中的小男孩有著一種怎么樣的心情。教科書中第19頁的兩幅作品色調上有什么不同，請分析這兩幅作品的拍攝時間。
3.討論研究，激發(fā)創(chuàng)意。
（1）出示幾幅優(yōu)秀的攝影作品，討論：你喜歡那一幅？為什么？（提示：可以從構圖、色彩、表現內容等方面闡述。）
（2）出示主題《秋》的作品，再出示幾幅不同作者表現秋的主題的攝影作品。提問：這些攝影作品你是怎樣來理解秋的含義的？
教師與學生一起總結：秋表示一個季節(jié)，也喻意著豐收，也可以代表人生的某一階段。
4.布置作業(yè)，學會評述。
教師出示攝影作品，要求學生利用自己所學的攝影知識，結合自己的審美觀，進行綜合評述。
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004km.cn 第二課時
課前準備
（學生）收集一些攝影圖片。
（教師）單反相機一臺，一盆花（拍攝用）。
教學過程
1.啟發(fā)談話，激發(fā)興趣。
（1）教師提問：攝影從發(fā)明到現在有多少年的歷史？相機又是誰發(fā)明的呢？
攝影從發(fā)明到今天，還沒有走完200年的路程，它是一門年輕的視覺藝術。
1839年8月19日，法國畫家達蓋爾公布了他發(fā)明的“達蓋爾銀版攝影術”，于是世界上誕生了第一臺可攜式木箱照相機。
（2）教師提問：目前照相機分為哪幾種？
單反膠片相機、數碼相機、傻瓜相機（教師可以用準備一些相機圖片，讓學生更形象的感知。）
2.教師示范相機的使用。
（1）教師先請一位自己認為會使用相機的學生上講臺，讓他拿著相機給講臺上的一盆花拍攝，請下面的學生認真觀察拍攝的學生對相機的操作。
（2）拍攝完畢，請下面的學生說說剛才那位學生在拍攝時，你認為哪些地方不正確。（拍攝時，左手托住鏡頭，右手握住相機把手，右手食指按在快門上，眼睛看取景器。按下快門時，要屏住呼吸，防止抖動。）
（3）教師示范：正確握好相機—→取景—→測光調整光圈與速度—→對焦—→按下快門。
3.傳授方法，加強體驗。
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004km.cn（1）取景：教師以講臺上一盆花作為拍攝物，讓學生兩手的大拇指和食指形成直角狀，然后左手的大拇指和右手的食指相連，右手的大拇指和左手的食指相連，形成一個長方形，這個長方形就作為取景框，閉上一只眼睛，取景框放在另一只眼睛前取景，讓學生學會取景。
（2）引導學生欣賞教科書第21頁下面四張照片，請思考，照相機如何調節(jié)可以改善照片的曝光不足和曝光過度。
教師提示：大多數相機用光圈和快門速度來控制曝光量。光圈越大，快門速度越快；反之亦然。
（3）學生欣賞教科書第22頁右邊兩張攝影作品，討論作者是如何用光的。教科書第23頁上面兩張攝影作品拍的是同一景物，為什么會出現不同的效果？
4.布置作業(yè)。
正確使用照相機并拍攝人物、風景、靜物各一幅。
作業(yè)要求：構圖完整，曝光準確。
【教材分析】
1.編寫思路。
生活是一本最完整、最精美的設計大全，是個取之不盡用之不竭的設計資料庫，如氣勢磅礴的山川河流，身手敏捷的飛禽走獸，多姿多彩的花草樹木??它們豐富的造型，絢麗的色彩以及奇特的功能，耐人尋味，使人浮想聯(lián)翩。能否從大自然中獲取設計的靈感呢？回答當然是肯定的。本課就是以仿生設計為切入點，用大量的優(yōu)秀設計范例向學生展示了生活中蘊藏著的各種藝術要素，藝術其實離我們并不遙遠，只要處處留意生活中的事物，就能挖掘出藝術的美，并從藝術中得到生活的啟示。如課本展示的花卉、蔬菜、貝殼等有機生物的形態(tài)，給人以無限的童趣，卻又充滿著智慧、幽默和想象，在這里物質與精神找到了視覺上的結合點。
本單元在教學內容編排上分為四個部分：第一部分是自然界中無處不有的優(yōu)美造型是藝術設計取之不盡的資料庫；第二部分是仿生設計在建筑領域中的運用；第三部分是仿生設計在日用品設計、服裝設計中的運用；第四部分是仿生設計在平面設計中的運用。該課從對自然的觀察、分析到提煉、感悟，最終應用于設計，構成了一個既相對獨立又具有綜合性的完整的單元。
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004km.cn 2.重點、難點。
重點：自主探究并掌握仿生設計的基礎表現方法。仔細觀察生活，用美術的語言去表現對生活的體會和感悟。
難點：以敏銳的眼光從生活中尋找創(chuàng)意和應用。
【教學目標】
1.通過欣賞，使學生初步了解藝術設計來源于生活。通過對生活的觀察和感受，使學生能借鑒自然界中優(yōu)美的形狀、結構、色彩、韻律等要素，進行藝術設計。
2.嘗試自主思索和合作探究的學習模式，初步掌握仿生設計的構思和造型方法，引導學生敏銳地觀察生活，理解生活和藝術設計的互融、互動、互補的關系，從中吸取大自然的精髓。
3.通過生活與藝術設計的鏈接，豐富學生的藝術體驗和感受，提高藝術感知能力。樹立大文化觀及形成美術、自然、生活綜合運用意識和策劃意識，從而更加熱愛生活，熱愛藝術。
【教學設計】
●方案一
第一課時
課前準備
（學生）課前收集資料。
（教師）啞劇、多媒體課件。
教學過程
1.新課導入（啞劇表演）。
（1）教師表演啞劇《拉大鋸》
找教案
004km.cn 提問：
①你能猜出老師表演的是什么嗎？
②你能猜出老師手中“拿”的是什么工具嗎？
③你知道這工具是誰發(fā)明的嗎？
（由表演引導學生知識回憶，由鋸子讓學生聯(lián)想到春秋戰(zhàn)國時期的魯班從草葉的齒形邊緣中，“悟”出了鋸的原理，并發(fā)明了鋸子。）
2.新課展開。
（1）啟發(fā)聯(lián)想。
教師：看了老師的表演，我們了解了“建筑祖師爺”魯班從生活現象中悟到了鋸的原理，并發(fā)明了它，可見很多優(yōu)秀的設計都是從生活中吸取靈感的。
引出仿生設計概念：通過研究生活中各生物系統(tǒng)的優(yōu)異功能、形態(tài)、結構、色彩等特征，有選擇性的在設計過程中應用。
提問：
①“齒葉邊——鋸”讓你聯(lián)想到什么？
②鋸子設計的獨到之處在哪里？
③仿生設計還可以應用在什么地方？
學生充分展開想象，七嘴八舌地議論。
教師概括小節(jié)：建筑設計、日用品設計、玩具設計、服裝設計、圖案設計等都廣泛運用了仿生設計學。
（由啞劇表演牢牢吸引學生的注意力，并起點題和揭題的作用。）
找教案
004km.cn（2）仔細觀察。
學生把收集的資料拿出來大家共享，投影儀顯示。
提問：
①在你周圍有這樣的設計嗎？
②你喜歡嗎？為什么？
③仿生設計可以從哪幾方面著手“模仿”
（提示：外形、色彩、結構、功能??）
學生自主研究，并組織匯報。
教師出示課件引導欣賞，重點欣賞悉尼歌劇院和杭州大劇院。
分析：①兩者建筑設計上的相同點和異同點？
②同樣的仿貝殼造型，為什么風格會截然不同？
教師歸納小結。
（通過多角度欣賞去認識自然美，獲得初步的審美經驗和鑒賞能力；通過討論、研究、了解仿生設計的類別、風格及構成原理，形成初步的設計意識。）
（3）探究設計。
課件展示，討論研究。
重點剖析法國里昂機場。
①知道作者怎么設計的嗎？
②作者為什么要這樣設計？
找教案
004km.cn ③你理解作品的構成原理嗎？
④你明白作者所表達的思想感情嗎？
學生分組討論并匯報。
教師小結：設計步驟。
①觀察生活，選取摹仿物。
②選擇切入點：外形、色彩、結構、功能。
③設計草圖。
④修改定稿。
極具創(chuàng)意的設計：利用橫、豎線條的差異，表現了生物的骨架，即美觀又牢固，是審美和實用的完美結合。
（引導學生敏銳地觀察生活，理解生活和藝術設計的互融、互動、互補的關系，從中吸取大自然的精髓。）
3.自由創(chuàng)作。
主題“我最喜歡的??”，學生憑自己的愛好，任意選擇一種進行仿生練習；平面圖案設計，玩具設計，日用品設計，建筑設計??
學生積極思考，教師指導學生根據自己選擇對象的特點，大膽表現，不拘一格展示自己的個性。
4.作品展示。
進行“模仿秀”表演，自評、互評。
①看誰仿得最像。
找教案
004km.cn ②看誰仿得最巧妙。
③看誰仿得最有價值。
第二課時
課前準備
（學生）課前收集資料。
（教師）課件。
教學過程
1.新課導入激發(fā)興趣。
（1）教師詩朗誦《江畔獨步尋花》：
黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。
留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。
提問：①知道這是誰的詩嗎？
②詩人用什么來描繪了美麗的春天？
（2）學生討論，并組織匯報。
教師歸納并適當補充：這是唐代大詩人杜甫的詩，詩人用花枝繁茂，蝴蝶飛舞，黃鶯歌唱的美景來描述他眼中的春天。蝴蝶是一種很受人們歡迎和青睞的小生靈，蝶形蝶色千變萬化，美不勝收，歷來是詩人畫家吟誦描繪的對象。
找教案
004km.cn 學生討論，教師出示多媒體課件《大理蝴蝶泉》，師生互動。
（3）（蝴蝶詩、蝴蝶圖、蝴蝶簡介。在詩與畫的意境中引導學生對熟悉的蝴蝶產生新的認識）
2.新課展開。
（1）欣賞評析：利用多媒體課件，觀賞《大理蝴蝶泉》，讓學生感受美。
提問：①觀賞了壯觀的蝴蝶泉，你認為最美的地方在哪里？
②一只蝴蝶美還是首尾相接的一片蝴蝶美？
③靜態(tài)的蝴蝶美還是翩翩起舞的蝴蝶美? 啟發(fā)學生思維，各抒己見。
（蝴蝶泉的景致美，由來已久。大理一年一度的“蝴蝶會”十分引人注目。每當春末夏初，農歷四月中旬，雨季未到之前，周圍田野莊稼將要收割，在蝴蝶泉上，順著倒垂水面的樹枝，無數蝴蝶，一只咬著一只的尾部，形成千百個蝶串，人來不驚，投石不散，構成令人嘆為觀止的勝景??）
（2）引導觀察。
打破學科界限，從生物學的角度引導學生觀察和發(fā)現蝴蝶的優(yōu)勢
提問：①你了解蝴蝶的結構嗎？
②你知道蝴蝶哪些地方是值得我們學習模仿的??？
③我們可以把蝴蝶的這些優(yōu)勢運用到哪些設計中去啊？
學生分組討論，匯報。
教師歸納并適當補充：
①蝴蝶的身體由四大部分組成：頭、胸、腹、翅。
找教案
004km.cn ②蝴蝶美麗的翅膀（圖案設計、面料設計、防偽紙幣設計??）。
蝴蝶的外形（建筑設計、家具設計、玩具設計、日用品設計??）。
觸角、復眼（電視墻、機器人傳感器、國防、科技等設計??）。
虹吸式口器（日用品設計、醫(yī)學用品設計、工業(yè)設計??）。
（3）設計探究。
教師：看不出，小小蝴蝶不僅外表美麗，身體結構竟有這么多的奧秘！下面我們嘗試用上節(jié)課所學知識，進行蝴蝶的仿生設計。
回憶設計步驟：①確定設計主題。（仿什么——蝴蝶的外形、色彩、結構、功能。）
②設計方案集體討論。（仿在哪里——建筑、服裝、玩具、圖案、日用品。）
③設計草圖。（考慮設計的審美性和實用性。）
④修改定稿。
以四人小組為單位，自由組合。
3.學生自主合作，自由創(chuàng)作。
學生巧妙地模仿蝴蝶，大膽聯(lián)想，發(fā)散制作出自己滿意的作品，體驗創(chuàng)作的神奇力量。
教師巡回指導，鼓勵學生大膽地夸張，避免機械地模仿，使學生在愉悅的氛圍中感受學習的樂趣。
4.作品展示。
教師以主持人角色舉辦“我最喜歡的蝴蝶”作品展，師生一起分享創(chuàng)作的喜悅，請學生把自己的作品放在前邊，大家一起評出獎項。
●方案二
找教案
004km.cn 第一課時
課前準備
（學生）收集仿生資料。
（教師）仿生實例。
教學過程
1.新課導入（啞劇表演）。
教師表演啞劇《拉大鋸》。
提問：①你能猜出老師表演的是什么嗎？
②你能猜出老師手中“拿”的是什么工具嗎？
③你知道這工具是誰發(fā)明的嗎？
（由表演引導學生知識回憶，由鋸子讓學生聯(lián)想到春秋戰(zhàn)國時期的魯班從草葉的齒形邊緣中，“悟”出了鋸的原理，并發(fā)明了鋸子。）
2.新課展開。
（1）啟發(fā)聯(lián)想。
教師：看了老師的表演，我們了解了“建筑祖師爺”魯班從生活現象中悟到了鋸的原理，并發(fā)明了它，可見很多優(yōu)秀的設計都是從生活中吸取的靈感（由啞劇表演牢牢吸引學生的注意力，并起點題和揭題的作用。）
提問：①這個故事給了你什么啟發(fā)？
②“齒葉邊——鋸”讓你聯(lián)想到什么？
③鋸子設計的獨到之處在哪里？
第五篇：人教九年級上教案
1、沁園春
雪
教學目標及重點：
一、理解、積累
學習修辭方法：比喻、擬人、對偶
二、體會詞作語言運用的準確性，描寫的形象性，蘊含的深刻性。
三、培養(yǎng)學生閱讀和欣賞詩詞的能力，體會詞作展現的意境、作者表達的感情，從中接受美的熏陶。
四、理解作者通過對北方雪景的描繪所迸發(fā)出的對祖國壯麗河山的熱愛之情，以及當今英雄空前的偉大抱負和無比堅定的信心。教學課時：一課時
教具：投影儀，小黑板，錄音帶 教學步驟： 一．導入新課：
北方冬天的雪，紛紛揚揚地飄落，它覆蓋著原野、山村、村莊、道路。漫天皆白，玉龍飛舞，引得古往今來無數文人墨客詩興大發(fā)。毛澤東同志既是一位偉大的革命家，同時也是一位杰出的詩人，他的詞作《沁園春．雪》就是詠雪的名篇。（板書課題）二．教學新課
（一）明確教學目標及重點：（投影）1．正音：分 嬈 遜 數 汗
解詞：惟余 競 折腰 紅裝素裹 風騷
（二）整體感知
1．范讀全詞（或放朗誦錄音），學生想象詞作所描繪的景象，初步體會詞作所表達的感情。2．齊讀一遍。
3．教師講解：這首詞分上下兩闋。上闋寫景，實景有飛雪、冰封、長城、黃河、群山、高原；虛景有雪晴后的紅裝素裹，大氣包舉，氣象雄偉。下闋議論、抒情，評論古代英雄的不足，贊美當代革命英雄，充滿對革命前途的必勝信念。
（三）重點學習與訓練
1．學習上闋。指名學生朗讀，提問，上闋分幾層意思？理出寫景順序。
解題思路：分三層。前三句概寫，極目萬里，動靜結合；中間七名具體寫，氣勢磅礴，生機盎然；后三句寫想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。2．逐層分析上闋結構：
①前三句從哪個角度寫雪景？所寫景物有何特點？
解題思路：總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫也視野的遼闊。“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動，動靜結合，相映成趣。②“望”字統(tǒng)領到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎么像白象在奔跑？
解題思路：字統(tǒng)領到“欲與天公試比高”?！巴弊忠韵率切蹅サ木坝^?！伴L城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風貌，而且與“千里”、“萬里”相照應，續(xù)寫地域的遼闊?！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”運用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飄飛是動態(tài)，說山原在、在“馳”是形象地寫出了萬 里雪飄，變靜為動，畫面生動活潑，景色壯觀無比！
③問題：“須晴日”三句中，哪個字表明是虛寫？試用散文化的語言描述三句詩的意境。解題思路：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！
3、學習下闋，指名學生朗讀，提問：下闋可分幾層？
解題思路：分三層。前兩句為第一層，過渡；中間七句為第二層，評古；后三句為第三層，論今。
4．逐層理解下闋：
①問題：為什么說前兩句是過渡句？它的作用是什么？
解題思路：“江山如此多嬌”總結上闋寫景，“嬌”字表現女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應，“引”字引出下面評古內容，祖國河山如此壯麗美好，使得古往今來無數英雄人物為之傾倒。
②“惜”字包含著作者什么感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區(qū)別？
解題思路：一個“惜”字委婉準確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們缺少文治、文學才華不足的弱點?！奥浴薄ⅰ吧浴?、使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸?！奥暂敗?、“稍遜”、與“只識”，前二詞與后者比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者。③“惜”字包含著作者什么感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區(qū)別？
解題思路：“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個字結住評古，氣勢逼人?！帮L流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當時毛澤東確立了在黨和紅軍中的領袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數風流我物，還看今朝”正表現了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情?！帮L流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應是：如果數點一下真正才華橫溢、文采飛揚、能夠領略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領袖，當然也包括我嘍！
④作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？
解題思路：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。
5．齊讀這首詞兩遍（可放錄音或范讀，讓學生小聲跟讀一遍，第二遍高聲齊讀）
（四）梳理、總結、擴展
1、總結這首詞的層次與思路。（先引導學生思考，然后教師歸納）
詞作由寫景開始，上闋先概括、再小結（總－分－總）下闋先過渡，由景入情，寫歷史人物，最后深化開掘。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長虹的豪情與力量。
（四）布置作業(yè)：
1、背誦、默寫這首詞。
2、寫一段雪景的文字。字數不限。
2、雨說
教學目標
1、理解、積累詞語。
2、激發(fā)學生閱讀詩歌的興趣，啟發(fā)學生感受現代詩歌的節(jié)奏美、意境美、人情美。
2．初反復朗誦，感知清新明朗，節(jié)奏歡快的 詩歌語言。
教學重點
1．用喜悅、歡快的語調朗誦全詩，體會本詩明麗清新的風格。2．理解意象，把握本詩的主題，感受作者飽含的真情。
教學方法
1．誦讀感悟法。2．聯(lián)想想像法。3．評析欣賞法。4．探究學習法。
教學用具 錄音機、教學帶。
教學課時 1課時
教學步驟
一、導語設計
大家還記得唐代詩人王維的“渭城朝雨泡輕塵，客舍青青柳色新”的美妙意境嗎?在中華詩歌的寶庫里，還有許多燦若星河、異彩紛呈的現代詩，她們吸收了幾千年詩詞深邃的神韻，借鑒了外國詩藝自由的腳步，感受著新時代清新的氣息，裝點了中國乃至世界詩壇的盛裝。今天，就讓我們和著喜悅、輕快的節(jié)拍，去聆聽“雨說”，去感受現代詩歌的魅力。
二、解題
鄭愁予原名鄭文韜，1933年出生于山東濟南。童年隨父輾轉大江南北，1949年隨家人去臺灣，1951年開始發(fā)表作品，1968年赴美，在愛荷華大學國際寫作班進修學習，獲藝術碩士學位。此后一直保持沉默、很少發(fā)表作品。1973年左右再度出山，“寶刀未老”，勤耕不輟，代表作有《錯誤》《水手刀》等，大多以旅人為抒情主人公，被稱為“浪子詩人”?，F旅居美國，為“現代詩社”成員，任耶魯大學東亞文學系教授。
《雨說》是他復出之后于1979年寫成的，此時詩人雖身在美國，卻心系祖國，以滿腔的熱忱關注祖國兒童的成長。詩歌以新穎而鮮活的意象，靈動而多情的語言，抒發(fā)了對兒童濃濃的關愛之情，表達了對祖國未來真誠的祝福。詩中“雨”成了溫柔親切的愛的使者，正寄寓了詩人真誠的希望。
三、研習課文
1．朗讀課文，整體感知。
(1)指定一名學生朗讀，請其他學生正音。
田圃(pǔ)禁錮(jìngù)留滯(zhì)喑(yīn)啞(yǎ)襁(qiǎng)褓(bǎo)（2）在讀準字音的基礎上，再請一位學生有感情地朗讀，其他學生邊聽邊就語調、語速、語氣、重音、停連等作標記，感受全詩洋溢著的音樂美。
朗讀指導：
（語調：如第一節(jié)應讀得急切，表達出對春雨的企盼之情；第二節(jié)應讀得輕柔、溫和，以示“雨”之關愛；第五節(jié)可讀得歡快一些，傳達喜悅之情；第八節(jié)應讀出高昂之氣，把全詩感情推向高潮；第九節(jié)讀出欣慰之情，顯示全詩的主旨。
停頓：如“等待久了的／田圃跟牧場”“當／田圃／冷凍了一冬／禁錮著種子”
重音：如“我呼喚每一個孩子的乳名又甜又準”“只要你們笑，大地的希望就有了”“要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”加點的詞要重讀。）
2．具體研習。
(1)播放范讀錄音帶(并配音樂)，請學生找出自己感受最深的意象詞語，并通過聯(lián)想、想像把這些意象所在的詩節(jié)描繪成一幅圖畫。
意象詞語如：雨、田圃、牧場、魚塘、小溪、雷電、風、門窗、簾子、蓑衣、斗笠、柳條兒、石獅子、小燕子、旗子、你們等。
畫面描繪(如第五節(jié))：在淅淅瀝瀝的春雨里，田圃肥沃的泥土上孩子們嬉戲的腳印清晰可見，牧場上的新苗正在抽發(fā)，池塘里的魚兒活蹦亂跳，還有唱著歌謠的溪水……
(2)自由吟詠，請學生結合自己想像的畫面，給“雨”前邊加上恰當的修辭成分，并思考詩人寄予“雨”怎樣的內涵。
明確：大地企盼的春雨；親切溫柔充滿愛心的春雨；與孩子一起嬉戲的春雨；勇敢地笑著的春雨……
雨，滋潤大地，播種希望，她給自然界帶來生機和活力，她是生命的源泉。全詩抓住“雨”這些特點，贊頌人間永恒的愛，于是“雨”成了春的腳步，愛的使者，她給孩子們帶來笑聲，給世界帶來希望。
(3)找出你認為最能體現本詩主旨的一些詩句，反復吟詠，細細品味。
明確：如“我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起”“只要你們笑，大地的希望就有了”“當你們自由地笑了，我就快樂地安息／有一天，你們吃著蘋果擦著嘴／要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”。(4)齊讀第七、八節(jié)，品味其中的“笑”。
明確：第七節(jié)中，詩人借柳條兒、石獅子、小燕子這些自然界的精靈，抓住它們生動的一剎那，抒發(fā)自己對勇敢、樂觀、自信的贊美。第八節(jié)，用兩句氣勢高昂的對仗句“只要旗子笑，春天的希望就有了／只要你們笑，大地的希望就有了”將感情推向高潮。有了愛，才會有勇敢的笑，只有勇敢地笑，才有希望，“笑”體現了詩人樂觀、積極的人生態(tài)度。
3．欣賞品味。
(1)細膩精巧的運筆
“我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起。”
賞析：“愛心”點明“雨”之所指，而“絲縷”則形象描繪出愛之細之柔，“天地”包括田園、牧場、山峰、白云等，極言愛之廣之濃，無私、博大，使人讀后如沐春雨。把這樣一個豐富深刻的內涵寓于形象貼切的比喻之中，境界全出。
“有一天，你們吃著蘋果擦著嘴／你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意。”
賞析：捕捉孩童吃蘋果這一細節(jié)，擷取內涵豐富的那份“甜”，化為“祝福的心意”，雖卒章顯志，卻不露聲色，體現了中國傳統(tǒng)詩歌的含蓄美，又不乏新詩自由的風格。
(2)擬人化的藝術手法
詩人賦予“雨”人的思維和行為，她時而“溫聲細語”，時而歡呼雀躍，一會“探訪”大地，一會“親近”孩子，田圃、牧場、山峰、云端，到處都有她的身影，既親切又生動，這渾身散發(fā)的靈氣和展現的真情，怎不讓人與之產生強烈的共鳴? 四．課堂小結。
涵泳全詩，詩人鄭愁予為我們送來了一位溫柔可親，卻又勇敢樂觀的愛的使者，我們也和那些孩子們一起，沉浸在“雨”的滋潤里，意猶未盡。讓我們從現在開始“作詩的知己吧!讓無數珍貴的生命的花朵，帶著靈魂的閃光、思想的色彩、感情的汁液，融人我們的生命，使我們的精神世界永不成為沙漠和荒原吧!”(邵燕祥語)．
五、作業(yè)布置
模仿本文，以“ 的述說”為題，寫一首詩歌。
3、星星變奏曲 教學目標：
1、了解朦朧詩及其審美特征。
2、感知詩中“星星”的 形象，領會其象征意義。
3、找出比喻句并理解含義
4、誦讀，體會詩歌的 情景，意蘊和詩人的 思想感情，理解詩歌主旨。重點難點：
1、重點是理解詩中所寄托的詩人的理想及了解朦朧詩的特點。
2、難點是“星星”的象征意義。教學方法：誦讀法 聯(lián)想想象法 教具準備：錄音機，錄音帶 教學過程
一、導入
回憶著名詩人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩以豐富的想象，寫了自由自在的天上街市，通過寫牛郎織女的自由來往來表達作者對美好生活的向往。今天我們來學習《星星變奏曲》這一首詩，體會作者所要表達的思想感情。
二、了解朦朧詩
朦朧派詩人無疑是一群對光明世界有著強烈渴求的使者，他們善于通過一系列瑣碎的意象來含蓄地表達出對社會陰暗面的不滿與鄙棄，開拓了現代意象詩的新天地，新空間。是新時期的一個非常重要的文學流派，文革后期以舒婷、顧城、北島等為先驅者的一群青年詩人，從一九七九年起，先后大量發(fā)表了一種新風格的詩。這種詩，有三四十年沒有出現在中國的文學報刊上了。最初，他們的詩還仿佛是在繼承現代派或后現代派的傳統(tǒng)，但很快地他們開拓了新的疆域，走得更遠，自成一個王國。這首詩體現了朦朧詩的一些典型特征。
三、誦讀詩歌，整體感知、討論
1、詩中的星星象征什么？詩人反復詠嘆星星表達了怎樣的渴望？(象征著光明，象征著美好的事物，表達了他對光明的渴望)
2、兩小節(jié)詩在結構上及語言上有什么異同點？
（都用“如果-----誰還需要---還會---”開頭；從第五行看，有變化，用“誰不愿意”和“誰愿意”）
四、問題研究
（一）1、這首詩為什么題為《星星變奏曲》？
這是借用音樂術語來說的，它提示這首詩是圍繞一個主題與主要意象變換情境，委婉抒情。詩的上下兩節(jié)結構相稱，基本手法和用語相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境，意味發(fā)生了變化，如用“誰不愿意”和“誰愿意”就不同了。（句式、詞語）這種情形如同音樂，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎上出現一點變化。
2、詩中多用比喻，理解一些句的寓意：如：“每一首詩都是一群顫抖的星 星” “風吹落一顆又一顆瘦小的星星”
3、怎樣理解“風吹落一顆又一顆瘦小的星星”？
“瘦小的星星”比喻并象征人們對光明的微茫的希望。不僅太陽失去了，連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落，可見“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無情。
4、“寂寞地燃燒”是什么意思？
在尋求自由和光明的過程中，在周圍都是黑暗的時候，只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨，燃燒代表了犧牲。
（二）反復朗讀“誰不愿意……”至“一團團白丁香朦朦朧朧”，體會詩中描寫的情境，探究下列問題。
1、詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受？
“柔軟得像一片湖”，把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語言表達出來，給人以溫柔如夢的美好感覺。
2、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現了怎樣的意境？
“鳥落滿枝頭”，點綴在繁密的樹林間，周圍的環(huán)境一定是無人攪擾，十分寧靜的；“星星落滿天空”的情景必定出現在晴朗的夜間，雖然星星視覺上令人感到密集，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧靜、閑適、自在。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處，都只有在心境寧靜時才能觀察體會得到，因此勾起詩人的聯(lián)想與類比。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯生機，更富有直觀的動感和美感。“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，更生動地表現了“光明”的美好。
3、“閃閃爍爍的聲音從遠方飄來”與“一團團白丁香朦朦朧朧”這兩句詩在語意上存在著怎樣的關系？詩人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音？
“閃閃爍爍的聲音從遠方飄來”與“一團團白丁香朦朦朧朧”這兩句詩，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現了“春天”之美，“光明”之美。
詩人用“閃閃爍爍”來形容聲音，采用了通感的修辭手法，因為聲音一會兒入耳，一會兒消失，一會兒清晰一會兒模糊的感覺與視覺上“閃閃爍爍”的感覺是相通的。這是以形容視覺的詞語來表現聽覺，以視覺感來突出對聲音的時斷時續(xù)、隱隱約約的真切感覺。
五、課堂小結。
六、作業(yè)布置
試仿照這首詩的“如果……如果……”或“誰不愿意……誰不愿意……”的句式寫幾句詩，表達一種企盼。
提示：注意詩歌的語言形式與內容表達的聯(lián)系，并在鑒賞的基礎上仿用詩中的基本句式，使用不同的句式表達同樣的情感。
4、外國詩兩首 教學目標：
1、了解濟慈和葉賽林及其田園詩的特點。
2、理解詩歌內容，把握匠心獨運。
3、揣摩詩句，領悟詩歌的意境美和聲韻美。
4、欣賞和熱愛大自然，培養(yǎng)生活的情趣
重點難點：反復誦讀，在誦讀中用心領悟田園詩的 意境，體會詩人的情感。課時安排：1 教具準備：錄音機，錄音帶。教學方法：誦讀法 感悟法 教學過程：
一、導入
同學們，面對大自然，詩人總有唱不完的歌，即使平常的昆蟲的 叫聲，在 詩人的筆下也會變得情味濃郁，富有內涵。今天，我們將在英國浪漫主義詩人濟慈的引領下，區(qū)傾聽生命的贊歌。
二、學習和欣賞第一首詩《蟈蟈與蛐蛐》
作者簡介：濟慈，美國浪漫主義詩人，出身卑微，少年既成孤兒，自幼喜愛文學，他的一生寫了不少的著名詩篇，如《夜鶯頌》等，可惜正當他初展宏才的時候，就不幸與世長辭，時年才25歲。
三、讀熟詩歌，注意體會所表達的感情
四、整體把握；
這是一首大自然的頌歌，他通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩歌從來不會死亡”。
五、問題研究：
這首施在構思上有什么特點？
（提示：開頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息“相對應分為兩部分；動靜相襯，意境優(yōu)美。）
六、課后練習一：
詩人這樣寫，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機，表達了對大自然的無限熱愛和贊美之情。
第二首：《夜》
一、作者簡介：
葉塞寧，俄羅斯詩人，他的詩感情真摯，格調清新，并擅長描繪大自然景色。
二、賞析，歸納這首詩的內容，并體會詩歌所描寫的意境美 第一節(jié)：寫夜的靜謐 第二節(jié)：寫溪水的歌唱 第三節(jié)：寫月光下大自然的美麗 第四節(jié)：再次寫到美麗的月色
三、結合課后練習二訓練：
1、用自己的話，描繪所寫的夜景
2、這首詩傳出詩人怎樣的心境 ？
四、反復朗誦這首詩，體會詩中所描繪的美景
五、布置作業(yè)：完成課后研討與練習題三的 寫作訓練。
5、敬業(yè)與樂業(yè) 教學目標
1． 理解積累詞語。
2． 積累記誦文中的經典語句，格言。
3． 學習這篇講演詞論證條理清晰，論據生動有力。
4．理解文章的中心論點，了解“敬業(yè)”與“樂業(yè)”的重要，以及怎樣才能做到敬業(yè)與樂業(yè)。教學重點、難點
1．初步理解“舉例子，講道理”兩種論證方法。
2、理解這篇講演詞的結構安排，體會層次分明、條理清晰的特點。3．體會語言表達通俗淺顯、準確周密，生動有力的特點。教學方法：研討探究法 教學時數
兩課時 教學過程 第一課時
一、導入新課
《敬業(yè)與樂業(yè)》是梁啟超七十多年前，對上海中華職業(yè)學校學生的一次講演，雖然時間已經過去七十多年了，但梁啟超先生所講的內容對我們仍然很有教育意義。
二、題解
梁啟超(1873-1929)，中國近代維新派領袖，學者。字卓如，號任公，又號飲冰室主人。廣東新會人。清光緒舉人。和其師康有為一起，倡導變法維新，并稱“康梁”。著述涉及政治、經濟、哲學、歷史、語言、宗教及文化藝術、文字音韻等。其著作編為《飲冰室全集》。
三、指導學生閱讀課文
要求：1．把不理解的字詞，難懂的語句做上記號； 2．試把每一段的段意歸納出來； 3．課文中多處引用《論語》《禮記》《老子》《莊子》等古代典籍的論述。逐一抄錄這些論述，認真想一想它們的意思。
明確：課文共七段，總體結構是“總一分一總”式：開頭總起全篇；然后分別論述敬業(yè)和樂業(yè)，兩個分論點平行并列；最后總結全篇。條理清晰，綱舉目張。全文可分為三個部分。
第一部分(第1段)：揭示全篇論述中心。
第二部分(第2～6段)：論述敬業(yè)和樂業(yè)的重要。
第三部分(第7段)：總結全篇，勉勵人敬業(yè)樂業(yè)。
四、研討課文內容
(一)學習第一部分。
思考：講演詞開頭交代題目的來源其用意是什么?哪句話揭示了全篇論述的中心? 學生討論、交流。
明確：文章開頭先交代題目的來源，用意在于說明題目雖然來源于古籍《禮記》和《老子》里的兩句話，但跟原文語句的本意不同，是“斷章取義”造出來的。這樣交代既可避免聽者把題目和《禮記》、《老子》里面語句的原意混同了，又可顯示出論述的科學性，講演的趣味性；同時，提出題目來由，也便于揭示全篇的論述要點，使聽者對講演的綱目有一個大致的認識。(二)學習第二部分。
1．朗讀第三、四段。課文第三、四段是論述“敬業(yè)”的重要，可作為第二部分的第一層。
思考：(1)作者怎樣闡述什么叫“敬”?(2)如何論述怎樣才能做到“敬業(yè)”? 學生討論、交流。
明確：第三段作者闡述什么叫“敬”，引用了朱熹的名言“主一無適便是敬”后，緊配上自己的通俗化的解釋：“凡做一件事，便忠于一件事，將全副精力集中到這事上頭，一點不旁騖，便是敬?！比缓箜樌沓烧碌卣撌龇踩祟惖恼數膭趧?、正經的事，“其性質都是可敬”的，并舉“當大總統(tǒng)”與“拉黃包車”這兩件事加以證明，側重點在“凡職業(yè)沒有不是可敬的”，“因自己的才能、境地，做一種勞作做到圓滿，便是天地間第一等人?！? 第四段論述怎樣才能做到“敬業(yè)”，先引用《莊子》中的語句并作闡述，再舉木匠做成一張好桌子和當政治家的建設成一個共和國家，挑糞的把馬桶收拾得干凈，和當軍人的打勝一支壓境的敵軍這兩組例子，說明無論做什么都要“絲毫不肯分心到事外”(即“敬業(yè)”)。接著從反面論述“一個人對于自己的職業(yè)不敬”的害處，指出“敬業(yè)主義，于人生最為必要，又于人生最為有利”，并引用莊子、孔子的名言，進一步強調敬業(yè)的重要。舉例和引用的自然結合使文章的說理立于不敗之地。
2．朗讀第五、六段。這兩段論述“樂業(yè)”的重要，作為第二部分的第二層。
思考：作者舉了怎樣的例子來論述“樂業(yè)”的重要，又是如何論述“樂業(yè)”的道理的? 學生討論、交流。
明確：作者在第五段中剖析了生活中常會遇到的感嘆“做工苦”這個實例，說明要“從勞苦中找出快樂來”，很自然地點到了“樂業(yè)”的“樂”。第六段，更深入一步，論述“樂業(yè)”的道理，分四點說明“凡職業(yè)都是有趣味的”，這是作者的經驗之談，令人信服。緊接著又引用孔子的兩句名言進一步證明“人生能從自己職業(yè)中領略出趣味”(即樂業(yè))，“生活才有價值”，“這種生活”才算得“人類理想的生活”。
五、小結
講演詞的第二部分內容理解的重點是闡述什么叫做敬業(yè)，為什么要敬業(yè)，怎樣做才算是敬業(yè)。
六、布置作業(yè)
1．探究練習二。
2．選用隨堂練習。第二課時
一、復習舊課，檢查背誦
學生背誦“我老實告訴你一句話……真算得人類理想的生活了。”
二、繼續(xù)學習課文第三部分
學生朗讀第七段。
明確：作者根據自己的親身經驗，指出“責任心”和“趣味”跟“敬業(yè)”與“樂業(yè)”的關系最為密切：“責任心”就是“敬業(yè)”廣趣味“就是”樂業(yè)“。他認為做事必須具備責任心和善于”從職業(yè)中領略出趣味?！耙粋€人對待自己的職業(yè)，能夠有責任心、有趣味發(fā)揚敬業(yè)與樂業(yè)的精神，專心致志做圓滿，就是”人類合理的生活“。結束句”我望諸君和我一同受用!“用短句，用感嘆的語氣，充滿了對聽講的青年學生的殷切期望，感情強烈而真摯。
三、探究活動
(一)思考：作者在文章中提出了許多有關敬業(yè)和樂業(yè)的觀點，你最信服的是哪一點?你有沒有不同意見?說說你持這種意見的理由。
學生小組合作，討論、交流。
明確：文章中的觀點如下：
1．”敬業(yè)樂業(yè)"四個字，是人類生活的不二法門。
2．人類一面為生活而勞動，一面也是為勞動而生活。
3．凡職業(yè)沒有不是神圣的。
4．凡職業(yè)沒有不是可敬的。
5．人生在世，是要天天勞作的。
6．勞作便是功德，不勞作便是罪惡。
7．因自己的才能、境地，做一種勞作做到圓滿，便是天地間第一等人。
8．凡做一件事，便把這件事看作我的生命，無論別的什么好處，到底不肯犧牲我現在做的事來和他交換。
9．敬業(yè)主義，于人生最為必要，又于人生最為有利。
10．從勞苦中找出快樂來。10．凡職業(yè)都是有趣味的，只要你肯繼續(xù)做下去，趣味自然會發(fā)生。
12．每一職業(yè)之成就，離不了奮斗。
13．因為每一職業(yè)之成就，離不了奮斗；一步一步的奮斗前去，從刻苦中將快樂的分量加增。
14．人生能從自己職業(yè)中領略出趣味，生活才有價值。
15．敬業(yè)即是責任心，樂業(yè)即是趣味?！?/p>
學生的回答無論是贊同還是不贊同，都可以；關鍵在于言之有物，言之有理，言之有據。目的在于通過討論加深對文章的理解。(二)做資料卡片。
讓學生找出文中自己喜歡的句子或含義深刻的句子，制成資料卡片，要注明出處以及卡片的類型等；書寫要清楚規(guī)范。
四、小結課文。
五、布置作業(yè) 1．背誦課文第六段。2．選用隨堂練習。
6、紀念伏爾泰逝世一百周年的演說
一.教學目標：
1、整體感知，了解伏爾泰為人類所作的貢獻，感受雨果對伏爾泰的贊揚崇 敬之情。
2、體會雨果飽含激情的演講風格和理解詩化的語言中蘊蓄的深刻含義。
學習作者抓住伏爾泰的“筆”和“微笑”兩個特征刻畫他的“斗士”和 “智者”形象的方法。
3、背誦精彩片段，增加語言積累。二.教學重點、難點：
1.理解伏爾泰對人類文明作出的貢獻，認識雨果對伏爾泰的高度評價和對啟蒙思想在當代闡發(fā)。
2.理解文中重點詞句的深刻含義。三.教學安排：2課時 教學方法：誦讀法 討論點撥法 四.教學過程：
1、導入：。
從今天開始我們要用兩節(jié)課的時間，通過學習一篇演說詞，走近法蘭西的兩位杰出人物：伏爾泰和維克多?雨果。他們相差整整一個世紀，伏爾泰于 1778年病逝，雨果生于1802年，他們二 人并沒有面對面的交往。但是，閱讀過本文的人，無不被雨果對伏爾泰的敬愛 與景仰之情感染。
二.閱讀全文，整體感知 1.理清結構：
第一部分：（1）介紹伏爾泰在人類歷史上的非凡地位和他所生活的時代，高度評價其世紀性的貢獻。
第二部分：（2－9）歌頌伏爾泰的豐功偉績，從兩個方面評價其卓越的貢獻。
1.2－8 介紹他在思想領域的啟蒙作用。
2.9 介紹他積極投身于現實的、為一個個手迫害者辯護的具體斗爭。正是思想啟蒙和現實關懷成就了伏爾泰的偉大。
第三部分：（10－12）贊揚伏爾泰的非凡人格。雨果專門贊美伏爾泰“睿智的微笑”。這微笑蘊涵有哲理的憂傷，又有含有黎明的曙光。他用智慧的微笑，照亮真理、正義、仁慈和誠實，催生出平等、博愛、理智、和平等人類永恒的精神追求。
第四部分：（13－14）介紹伏爾泰的時代意義。伏爾泰標志著一個新紀元，新時代需要伏爾泰。雨果表達了追求伏爾泰，于黑暗斗爭到底的決心和信念。2．有感情地范讀節(jié)1，讓學生思考并回答以下問題：
a．在節(jié)l中找出最能夠體現雨果對 伏爾泰評價的一個詞和一句話。
b．為什么雨果認為伏爾泰是永生的?
c．世人怎么對待伏爾泰的逝世?雨 果呢? 總結學生的發(fā)言，提升認識：伏爾泰 獲得祝福和詛咒，都是因為他向舊社會宣戰(zhàn)。
明確：
a．“巨星”、“伏爾泰不僅是一個人，他是一個世紀?！?/p>
b．因為他有長壽的歲月，有等身的著作，還擔負著培育良知、教化人類的 責任。
c．世人有兩種態(tài)度：詛咒和祝福。雨果認為，這是榮譽最美好的兩種形式。
3．組織學生自由討論，體會雨果對伏爾泰的評價。
結合課文中的重點句子，以及查找到的資料，理解雨果的評價。
4：伏爾泰是幾個世紀前的偉人，在雨果口中他是什么樣子的呢？請學生獨 立思考，找出文中能夠表現伏爾泰形象的句子?？偨Y學生的發(fā)言，分析得出：文中的伏爾泰表現出兩種形象：斗士、智者。
明確：如：節(jié)8中“他孤軍奮戰(zhàn)”、“具有女性的溫情和英雄的怒火，他具有偉大的頭腦和浩瀚無際的心胸”；節(jié)1l中“從這深邃的雙目里露出了微笑”。5．分析“斗士”的形象。組織學生自讀、討論：
a．斗爭的原因是什么? b．對象是誰? c．以何種方式? d．具體的表現是什么?
e．結果怎樣? 明確：
a．時代的原因：人民無知，宗教愚昧，君主專制，司法黑暗。?
b．對象：宮廷、貴族、金融界、教會。
c．方式：獨自一人，一枝筆(輕如和風，猛如雷電)。
d．表現：為西爾旺、蒙巴伊、卡拉斯、拉巴爾辯護。
e．結果：勝利。
6．總結學生的分析結果，歸納提升：伏爾泰是“法蘭西思想之父'?，他經歷了君主專制由鼎盛到衰敗的轉折期，為當時的人們帶來了自由和民主的聲音。引導學生說說最令自己感動的句子，并結合魯迅的形象，談談自己的理解。明確：(倔強的斗士形象)7.分析“智者”的形象：雨果抓住伏爾泰的什么特點去表現的? 明確：抓住伏爾泰的“深邃的雙目”和“睿智的微笑”進行描寫。
8．師生共同朗讀節(jié)12，體會雨果是如何描寫伏爾泰的“微笑”的。
明確：有感情地放聲朗讀，能夠讀出雨果激動的心情和情感。理解作家借助“微笑”，呈現出伏爾泰的成就。
9．提問：為什么要選擇這個特點進行描寫？
明確：對于斗士的形象，“微笑”所造成的反差最大，能夠表現出伏爾泰的 性格，感染的效果更加強烈 三.提高認識，拓展思路：
2．提問：雨果由對伏爾泰的贊揚，進而又寫了什么? 3．雨果寫這些哲學先驅的目的何在?
4．組織學生討論，結合演說的特點，體會雨果充滿激情、富于浪漫主義色彩的語言。1．結合自己對于課文的理解，有感情地朗讀節(jié)14，能夠讀出作者的激情。
2．作者由伏爾泰聯(lián)想到一批哲學偉人：盧梭、狄德羅、孟德斯鳩等先驅哲學家們。，3．回答：重申自由、民主和真理的重要，鼓舞人們能夠繼承前人的精神，向現實宣戰(zhàn)。
4．充分討論，積極發(fā)言?？梢越Y合自己所閱讀過雨果的作品來談。
四、本課總結
本文是雨果著名的演講之一，全文貫穿著自由、民主、和平的精神，閃耀著真理的光芒。作者緊緊圍繞伏爾泰思想上的成就，用激情飽滿的浪漫語言，回顧了伏爾泰的筆、伏爾泰獨自一人的斗爭，以及他的微笑、睿智，由此刻畫了一位“斗士”的形象、“智者”的形象。文中有許多意義深刻、內涵雋永的句子，需要結合時代背景和人物經歷細細體會。
7、《傅雷家書兩則》
教學目標：
1、積累詞語，并學會運用。
2、了解作者。
3、感知課文內容，把握作者情感。
4、人生有坦途，更有坎坷，培養(yǎng)學生在不同的 人生境遇中的良好心態(tài)。重點難點：
重點:作者對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望，難點:對于“堅強”完整而深刻地理解。教學方法：文獻法 自讀法 討論法 教具準備：多媒體 教學過程：
（一）整體把握
這兩封家書，分別寫于兒子消沉苦悶和欣喜成功的時候，從兩個方面表達了傅雷對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望；以兩種不同的風格展現了傅雷對兒子的舐犢深情，以及對音樂藝術的真切感受。
第一封家書，寫于兒子精神消沉時，勸慰他如何面對感情的創(chuàng)傷，學會泰然處之；第二封信，寫在兒子取得了巨大成功、被鮮花與掌聲簇擁的時候，激勵他保持謙卑、不懼孤獨，勇于攀登藝術的至境。前者，如和風細雨，款款相慰；后者，則滿懷欣喜，激情洋溢。前者偏重理性，后者充滿感情。但融匯、貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個堅強的人，無論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨，都要保持對藝術的不懈追求，對生活的赤子之心。第一封信的開始，傅雷首先寬慰兒子：不必擔心父母會因為知道了孩子的精神消沉而煩惱或不安。而且，孩子向父母訴苦，在家信中發(fā)泄，乃是情理之中的事。接著告訴兒子：人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉。那么，應該如何面對情緒上的跌宕呢？首先，應該對這一切泰然處之，盡量讓心理保持平衡，不至于受傷?！爸灰叱辈贿^分使你緊張，低潮不過分使你頹廢，就好了。”他還用“太陽太強烈，會把五谷曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼”的比喻，說明控制情緒的必要。其次，“慢慢”“養(yǎng)成另外一種心情對付過去的事情”，即冷靜、客觀地分析前因后果，吸取教訓，引為借鑒?！拔┯懈矣谡暚F實，正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕”，從而越來越堅強。對于感情的創(chuàng)作，要“當做心靈的灰燼看”，就“像對著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷”。憑吊古戰(zhàn)場時，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘垣，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時候，即使親歷過戰(zhàn)斗的人，縱有萬千感慨，也不會再像當初那樣身不由己、欲死欲活。這個比喻，十分真切地表達出所有“過來人”回首“過來事”的心情——蒼涼而平靜，沉郁而超然。第二封信，起因于傅聰在音樂會上的歷功演出。孩子的成功總是父母最大的幸福與驕傲，但傅雷與其他父母不同的是，他的幸福與激動還來自于藝術的成功、祖國的光榮。“世界上最高的最純潔的歡樂，莫過于欣賞藝術”，“我們也因為你替祖國增光而快樂！更因為你能借音樂而使多少人歡笑而快樂！”作為父親的傅雷，毫不矜持地對兒子表達了他異常激動的心情：“我們真是心都要跳出來了！”
若是一般的父母，也許僅止于此了，而傅雷的偉大，就在于他借助兒子的成功之機，給予了他更多的藝術砥礪，向他昭示出更高的人生境界。他首先贊許兒子：“多少過分的諛詞與夸獎，都沒有使你喪失自知之明，眾人的掌聲、擁抱，名流的贊美，都沒有減少你對藝術的謙卑！”而這，正是“堅強的最好的證據”。如果說，上一封信是要兒子在消沉時保持堅強，那么，這里所說的成功時“不為勝利沖昏了頭腦”，更是堅強的表現。只有做到了堅強，才能永遠不怕孤獨。傅雷對“堅強”含義的理解，浸透了人生的感悟，十分耐人尋味?！皥詮姟钡淖罡呔辰?，乃是保持一顆純潔的“赤子之心”。因為“赤子便是不知道孤獨的。赤子孤獨了，會創(chuàng)造一個世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友！”這可以說已經是人生至境了！
接下來，傅雷奔放的思緒又從藝術飛到了中國的“黎明”。他從傅聰如流水般的演奏風格中，想到了克里斯朵夫，進而想到了新中國的“復旦”，想到了滔滔不竭的中華文明。他激勵兒子，被這般偉大的文明之河哺育過的藝術家，“應該有氣沖斗牛的表現才對”，洋溢著對新中國的熱情，對中華文化的信心。
書信最后，傅雷再次回到了情緒的“矛盾與快樂”問題。第一封信里，他曾說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉；這一次，他又強調“有矛盾正是生機蓬勃的明證”。從而鼓勵兒子，要勇敢面對各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過程中趨向“完美”，讓“完美”的地平線永遠激勵著我們向前進。
（二）問題研究
1.對于“堅強”，應怎樣完整而深刻地理解？
這是本文的一個難點，也是貫穿兩封信的內在精神。傅雷對兒子說：“只要你能堅強，我就一輩子放了心！”可見堅強對人生的重要意義。堅強有兩個方面的表現，一是“不怕失敗，不怕挫折，不怕打擊——不管是人事上的，生活上的，技術上的，學習上的——打擊”，“即使孤獨也不怕”（見第二封信），并且“敢于正視現實、正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕”；對于感情的創(chuàng)傷，要“當做心靈的灰燼看”（見第一封信）。二是“不為勝利沖昏了頭腦”，永遠保持“對藝術的謙卑”。這兩方面合起來，用通俗的話說，就是“勝不驕，敗不餒”，就是寵辱不驚，得失泰然。第一封信里所講的“心理相當平衡，不至于受傷”，“高潮不過分使你緊張，低潮不過分使你頹廢”；第二封信所說的不怕矛盾，相信“有矛盾正是生機蓬勃的明證”。也都是這個道理。
但“堅強”的最高境界，可以說還在于葆有一顆“赤子之心”?！俺嘧颖闶遣恢拦陋毜摹３嘧庸陋毩?，會創(chuàng)造一個世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友赤子能夠保持心靈的純潔，能夠無懼孤獨，才是人性中最可貴的無堅不摧的堅強?！?/p>
2.如何理解“赤子之心”與“孤獨”？ w ww.x kb1.com 傅雷說：“赤子便是不知道孤獨的。赤子孤獨了，會創(chuàng)造一個世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友，當代哲學家周國平則說過，孤獨、寂莫和無聊是三種不同的境界，分別屬于精神、感情和事務的層面；只有內心世界豐富的人，對精神與靈魂有著執(zhí)著追求的人，對人間充滿摯愛的人，才可能體驗真正的孤獨；孤獨產生于愛……傅雷對孤獨的理解，與之和而不同。傅雷相信：“藝術表現的動人，一定是從心靈的純潔來的！不是純潔到像明鏡一般，怎能體會到前人的心靈？怎能打動聽眾的心靈？”正因為赤子之心是最純潔的，它不含私心雜念，沒有欲望紛爭，只容納人間最美好、最真摯的感情，所以“永遠能夠與普天下的赤子之心相接相契相抱！”赤子的現實生活也許境遇不佳、缺少知音，甚至會遭到誤解和排斥，身邊的世界讓他孤獨；但人類最純潔最美好的感情與思想，是相通而永存的，普天下的赤子都將成為他的知音和朋友。這心靈的朋友，這精神的世界，足以讓他無懼身邊的孤獨，永遠不感精神的孤獨！周國平說“孤獨產生于愛”，傅雷說“愛讓赤子不孤獨”，實在是異曲同工。
赤子之心無比純潔，剔除了紛紜雜念，才可能“體會到前人的心靈”并以之“打動聽眾的心靈”。藝術的最高境界，人生的最高境界，便都在這里企及了。3.如何理解“矛盾正是生機蓬勃的明證”？ 文中提到羅曼?羅蘭筆下的約翰?克里斯朵夫（以貝多芬為原型），說傅聰常以克里斯朵夫自命，其個性也與之相像；又說“有矛盾正是生機蓬勃的明證”。其意旨在鼓勵兒子像貝多芬那樣，不懼矛盾，勇敢面對，在解決矛盾的過程中趨向完美。新課標 第 一網
（三）關于練習
1.此題目的是要弄清文章的主要內容和思想含義。第一封信里，傅雷希望兒子能夠正確地對待情緒上的消沉和低落，學會用達觀的態(tài)度泰然處之，保持心靈的平衡；進而能夠冷靜、客觀地分析事理，正視現實，吸取前車之鑒。第二封信，希望兒子在取得了巨大成功、被鮮花與掌聲簇擁的時候，仍然保持謙卑、不懼孤獨，勇于攀登藝術的至境。融匯、貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個堅強的人，無論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨，都要保持對藝術的不懈追求，對生活的赤子之心。
2.此題目的是要體會傅雷與傅聰的父子深情，理解“朋友”的真正含義。可以從不同角度回答這一問題。有些方面可以從《傅雷家書》的其他篇章中尋找例子。
“朋友”的意義，首先在于感情上、精神上的互相理解與慰藉。當傅聰情緒消沉時，可以毫無顧慮地向父親傾訴，而父親并沒有高高在上、橫加訓斥，或者說些教條式的訓誡。相反，他能夠充分理解兒子的痛苦，首先盡力地安慰他，讓兒子覺得溫暖、放心；然娓娓而談，以十分平等的口氣給他提出一些人生的忠告。朋友的境界，還在于志同道合，互為知音。傅雷與傅聰對音樂藝術有許多共同的感受可以交流，可以互相補充、互相借鑒，這也是“父子如朋友”的體現。
附：書信格式的要求 信封
左上方填寫郵編及收信人地址；信封中間居中寫收信人姓名，加上稱呼。它可以是寫信人對收信人的稱呼，也可以是郵遞員對收信人的稱呼。后者為王力先生的觀點，實際上郵遞員只認為是寫信人對收信人的稱呼。收信人后面沒有稱呼是不禮貌的，屬于格式上的錯誤。信封右下方為寄信人地址及郵編。正文
1.稱呼：頂格，有的還可以加上一定的限定、修飾詞，如親愛的等。
2.問候語：如寫“你好”、“近來身體是否安康”等。獨立成段，不可直接接下文。3.正文。這是信的主體，可以分為若干段來書寫。
4.祝頌語。以最一般的“此致”、“敬禮”為例?！按酥隆笨梢杂袃煞N正確的位置來進行書寫，一是緊接著主體正文之后，不另起段，不加標點；二是在正文之下另起一行空兩格書寫?！熬炊Y”寫在“此致”的下一行，頂格書寫。后應該加上一個驚嘆號，以表示祝頌的誠意和強度。稱呼和祝頌語后半部分的頂格，是對收信人的一種尊重。是古代書信“抬頭”傳統(tǒng)的延續(xù)。古人書信為豎寫，行文涉及對方收信人姓名或稱呼，為了表示尊重，不論書寫到何處，都要把對方的姓名或稱呼提到下一行的頂頭書寫。它的基本做法，為現代書信所吸收。
5.具名和日期。寫信人的姓名或名字，寫在祝頌語下方空一至二行的右側。最好還要在寫信人姓名之前寫上與收信人的關系，如兒×××、父×××、你的朋友×××等。再下一行寫日期。
如果忘了寫某事，則可以在日期下空一行、再空兩格寫上“又附”，再另起行書寫未盡事宜。
8、致女兒的一封信
教學目標：
l．了解書信的寫法；繼續(xù)完成詞語、名言警句和文學常識的積累； 2．理解文章中故事的寓意。
3．學習作者組織材料，安排結構的技巧。
4、進行愛情教育，幫助學生走好青春第一步，正確把握萌動的情感。教學重點和難點：
利用課文內容對學生進行一次愛情教育；讓學生明白只有懂得愛的真諦，才會擁有幸?？鞓返娜松?/p>
教學時數：一課時。
教學方法：討論研討相結合，以學生自主學習為主。教學內容與步驟：
一、課前活動
1．查找關于作者蘇霍姆林斯基的介紹，了解有關書信的寫法；
2．搜集有關愛情的名言警句；
3．收看古今中外的經典愛情故事：《孔雀東南飛》《梁山伯與祝英臺》《魂斷藍橋》 《羅密歐與朱麗葉》《泰坦尼克號》《廊橋追夢》《亂世佳人》等等。
二、導入新課
無論哪個時代，愛情都是一生一世的許諾。醉 過方知酒濃，愛過方知情重。同學們，人在花 季，多彩的心事也許正困擾著你，是呀，人間 有情，紅塵有愛，這令人魂牽夢繞的情絲正等 著你成長！但是，你真正懂得愛情的真諦嗎？到底什么是愛情？今天大家也許能從蘇霍姆林 斯基的《致女兒的信》一文中得到啟示。新課內容：
1．學生自讀課文，完成基礎知識的積累（媒體輔助教學）：
蘇霍姆林斯基是（國籍），出身在一個農民家庭，一生著作頗豐，主要有《、》《學生的精神世界》《》和《全國發(fā)展的人的培養(yǎng)問題》。蘇霍姆林斯基的輝煌成就給他帶來了很高的聲譽。1957年他39歲時被選為俄羅斯教育科學院通訊院士，1959年榮獲功勛教師稱號。他還榮獲兩枚列寧勛章，多枚烏申斯基獎章和馬卡連柯獎章。不少國家的教育領導機構和有影響的學術團體，紛紛邀請他出國講學。1968年他再次當選為蘇聯(lián)教育科學院通訊院士，p年9月被選為全蘇教師代表大會代表并榮獲社會主義勞動英雄稱號。他作為一位有獨創(chuàng)精神的教育家被載人蘇聯(lián)史冊。成為世界著名教育家。2．課文內容研討：
門面對女兒的問題，作者沒有輕下結論，他是怎樣解釋“什么是愛情”的？作者到底認為什么是愛情？請用自己的話概括一下。
（2）作者為什么不直接告訴女兒“什么是愛情”？這樣寫有什么好處？
（3）怎樣理解“但做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候” 這句話的含義？（4）有一天，柏拉圖問老師蘇格拉底什么是愛情，蘇格拉底叫他到麥田里走一遭，在走的過程中不能再回頭重走，在途中可以摘一棵最大最好的麥穗，但只能摘一棵。柏拉圖覺得此事很容易辦到，便充滿信心地往前走，誰知過了半天沒有回來。最后，他垂頭喪氣出現在老師跟前，訴說空手而回的原因：難得看見一株看似不錯的，又不知是不是最好的；因為只可以摘一株，便挑挑撿撿，總希望前面有更好的；等到走到盡頭時，才發(fā)現手上一棵麥穗也沒有。這時，蘇格拉底告訴他：這就是愛情！
課文也是用故事的形式詮釋什么是愛情這個大問題。愛情是美好的，是人類歷久常新的話題，對于愛情，你是怎樣理解的？（學生也可以用故事的形式解釋。）
3．積累：愛情是這樣美好，是人類最偉大的情感，看看名人是怎樣看待愛情的：要求學生展示課前準備好的資料（教師也準備一些）。
愛情，是一種熾烈的感情，一定要讓理智做心靈的主宰。----蘇霍姆林斯基《愛情的教育》
那種用美好的感情和思想使我們升華并賦予我們力量的愛情，才能算是一種高尚的熱情；而使我們自私自利，膽小怯弱，使我們流于盲目本能的下流行為的愛情，應該算是一種邪惡的熱情。法國作家喬治?桑
真正的愛情是專一的，愛情的領域是非常的狹小，它狹窄到只能容下兩個人生存；如果同時愛上幾個人，那便不能稱做愛情，它只是感情上的游戲。----德國詩人、劇作家席勒
愛情不會因為理智而變得淡漠，也不會因為雄心壯志而喪失殆盡。它是第二生命；它滲人靈魂，溫暖著每一條血管，跳動在每一次脈搏之中。----英國散文家、文學評論家艾迪生
愛情是一片熾熱狂迷的癡心，一團無法撲滅的烈火，一種永不滿足的欲望，一分如糖似蜜的喜悅，一陣如癡如醉的瘋狂，一種沒有安寧的勞苦和沒有勞苦的安寧。----英國學者理查?德?弗尼維爾
三、拓展
愛情，不同時期被賦予不同的內容，為了更深入地理解愛情的真諦，我們再讀下面一篇文章。
三個故事
很復雜，其實也很簡單。
愛情是什么？朋友給我講了這樣三個故事。
第一個故事很凄美：在醫(yī)院病房的一隅，躺著一位奄奄一息的病人，在世間彌留的最后一刻，他把蒼老的手伸給濁淚漣漣的老妻，感謝他半個世紀以來對自己無微不至的照顧。他深知自己不久就要踏上黃泉之路了，為了報答他的真情，也為了安撫自己的心靈，他決定告訴她一個深埋在心底的秘密。但是，沒等他把這個秘密說出口，他的老妻就把手輕輕按到了他的嘴上、她說：
“我不需要聽什么愛的秘密，在我看來，最大的愛的秘密就是我們在茫茫人海中相識、相愛，手牽著手一道走過了50年的風雨歷程…… ” 丈夫感動得涌出了熱淚，最后帶著那永遠的秘密平靜地離開了人間。
第二個故事發(fā)生在很久以前。一座城市居民經常和另一個城市的居民打仗，很多年都不分勝負。這兩座城市，一座坐落在高地，另一座坐落在洼地。
處在高地上的城市頭領想出了一個令人心酸的絕人之道——把高地的水庫打開。結果可想而知，洼地的城市被大水圍困，注定要滅亡。水庫打開，哭叫之聲不絕于耳?？吹饺绱说膽K狀，圍困者做出了一個人道的姿態(tài)，派船去救落水人，但是，派遣的船只不多，只能容納極少一部分人，他們的頭領喜歡女人，所以只能讓婦女上船，并要求只能帶自己最喜歡的一樣東西。有的帶上自己的玉鐲；有的帶上自己的金銀首飾；有的帶上自己的銅鏡……她們想這樣既保住了自己的生命，又不失自己的財產。惟有一位婦女肩扛著自己的丈夫，奮力上船。一個士兵阻攔道：“船上只允許上婦女，不許運男人。”那位婦女說：“這就是我最喜歡的東西?！笔勘鵁o言以對，只好乖乖地讓她上船。在那次水患中惟一幸存的男人就是那位婦女的丈夫。朋友講的第三個故事是一家電視臺的綜藝游戲節(jié)目——摸手認妻。這個游戲由6對夫妻參加，要求把6位男士的眼睛蒙上，讓他們依次去摸6位女士的手，從而摸出自己的妻子。前3位都模錯了，惹得現場觀眾哈哈大笑。第四位上場了，主持人依然是一絲不茍地將那位男士雙眼蒙上，接著原地轉了三圈，同時又示意六位女士互相調了一下位置，過后攙著那位男士來到一字排開的六位女士面前說：開始。那位男士伸出手抓住第一位女士的手，也就三四秒的時間，對身邊的主持人說這不是我的妻子，接著摸第二位女士，當他抓住第二位女士的手后，比第一次時間稍長一點，大概有十來
秒時間，他對主持人說：“她是我妻子。” 說后，主持人將那位男士眼睛上的紗布去掉，這期間，現場的觀眾已經向這位男士報以熱烈的掌聲了。無疑這位男士猜對了。主持人不失時機地問那位男士：“你摸得這么準，其中有什么秘密？”那位男士對著話筒，鄭重其事地說：“沒有什么秘密，我憑的是手感，是結婚十多年來培養(yǎng)出來的手感。”這時畫面上出現了那位男士妻子的臉，此時那位幸福的妻子已是熱淚滾滾。“愛你一生一世足矣，我想，這就是愛情?！?朋友最后說道。
四、討論
同學們至此應該明白了，愛情是人類最熾熱的情感，最美好的情愫，每個人都渴望幸福，向往愛情。然而過早摘取愛情的果實，我們能收獲甜美嗎？可以就早戀現象談談自己的認識。
五、總結
“愛情是什么”是個既簡單又深奧的問題，作者用充滿詩意的故事告訴我們：萬物生存、繁殖、傳宗接代，彼此忠誠，永遠思念，這就是愛情，是人類才有的愛情。愛情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的，才會使人感受到幸福。青春不是愛情的季節(jié)，這時的我們還沒有足夠的能力去承擔。
六、拓展活動
同學們，愛是美好的情感，人的全部道德都可以在愛情上反映出來。愛情是人類文明的產物。根據自己的理解，你以自己喜歡的形式，說說什么是愛情?？梢允且痪潴鹧?，也可以是一段隨筆，更可以是一篇文章。
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