第一篇：九年級(jí)語文《創(chuàng)造學(xué)思想錄》教學(xué)案

九年級(jí)語文《創(chuàng)造學(xué)思想錄》教學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)：、了解《創(chuàng)造學(xué)思想錄》的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)創(chuàng)造性思維的意義和特點(diǎn)。了解發(fā)散思維、求異思維、逆向思維等創(chuàng)造性思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)。

2、體會(huì)“隨錄式”文體的語言特點(diǎn)，養(yǎng)成隨想隨記的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

了解創(chuàng)造性思維品質(zhì)特點(diǎn)和創(chuàng)造性思維的實(shí)踐意義。培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力。

一、情境導(dǎo)入

故事一：某公司招聘推銷員，考題是向和尚推銷梳子，第一個(gè)人一把梳子也沒能推銷出去，因?yàn)楹蜕酗@然不需要梳頭發(fā)的梳子；第二個(gè)人推銷出去了一把梳子，他勸老和尚用這把梳子來梳胡子；第三個(gè)人居然推銷了一千把梳子，他說動(dòng)寺院用這梳子贈(zèng)給香客以保佑他們。這第三個(gè)人當(dāng)然被錄取了，并在后來的工作中不斷取得成功。

故事二：以鞋類為主要經(jīng)營項(xiàng)目的某體育用品公司打算到非洲拓展市場(chǎng)，市場(chǎng)調(diào)查人員甲通過調(diào)查上報(bào)道：“那里的人都不穿鞋子，鞋子在那里沒市場(chǎng)。”市場(chǎng)調(diào)查人員乙通過調(diào)查上報(bào)道：“那里的人都還沒有穿鞋子，那是一個(gè)多么巨大的鞋子市場(chǎng)啊!”最后該公司毅然到非洲拓展市場(chǎng)并取得了成功。用以上兩個(gè)在無商機(jī)處創(chuàng)造商機(jī)的例子來導(dǎo)人創(chuàng)造性思維，從而進(jìn)入。

二、檢查預(yù)習(xí)

.字音認(rèn)讀：

聲譽(yù)（yù）卓著（zhuó）疆界（jiāng）儼然（yǎn）焙燒（bèi）一籌莫展（chóu）

2.字形辨識(shí)：竣工、峻峭、俊俏。躊躇、一籌莫展、田疇。焙燒、陪同、賠償。

三、學(xué)習(xí)課文

（一）自主探究

．學(xué)生讀，獨(dú)立圍繞以下方面質(zhì)疑：你讀懂了嗎?如果沒讀懂，你對(duì)文中的哪些句子、段落有疑問?如果讀懂了，你對(duì)全文的內(nèi)容與主旨明確了嗎?

（二）自主合作:1．學(xué)生分小組交流以上問題，小組能解決的就地解決，不能解決的由小組長寫在一張紙條上交給教師。

2．對(duì)所交問題歸類、公布，全班準(zhǔn)備解決以上疑問。

（三）自主展示:試說說創(chuàng)造性思維的含義及特征:創(chuàng)造性思維就是在思維領(lǐng)域追求“獨(dú)到”和“最佳”，在前人、常人的基礎(chǔ)上有新的見解、新的發(fā)現(xiàn)、新的突破的思維。也可以說，創(chuàng)造性思維是指有創(chuàng)見的思維，即通過思維不僅能揭示事物的本質(zhì)，且能在此基礎(chǔ)上提供新的、具有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)物。

（四）質(zhì)疑問難:1.根據(jù)課文內(nèi)容說說下面的人創(chuàng)造性思維的特點(diǎn):①亞歷山大。②第一個(gè)看到無用的鋸末想到可以用它壓制成引火燃料的人。③在飛機(jī)場(chǎng)上看時(shí)裝的人。④建筑師。討論并歸納：①亞歷山大的思維有著積極的求異性，對(duì)常見的、慣用的做法持分析的態(tài)度。他的求異性表現(xiàn)在從不同角度、不同途徑去設(shè)想，探求多種答案，最終使問題獲得圓滿的解決。亞歷山大使人們從習(xí)慣性觀察問題的角度發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變。他的思維具有變通、獨(dú)特的特性。②將無用的鋸末變?yōu)橛杏玫囊鹑剂?，表現(xiàn)出敏銳的洞察力，發(fā)明者將觀察到的事物和已有知識(shí)或假說聯(lián)系思考，把鋸末與引燃材料之間的相似性、特異性、重復(fù)性加以比較，發(fā)現(xiàn)其必然聯(lián)系、本質(zhì)現(xiàn)象。只有獨(dú)具慧眼、觀察敏銳，洞識(shí)其潛在意義，才能抓住時(shí)機(jī)，作出創(chuàng)造。③飛機(jī)場(chǎng)上人來人往，不同膚色，不同民族，不同文化背景的人穿著不同服飾的人，匯集在一起，可以說是一個(gè)萬國時(shí)裝展。作為時(shí)裝設(shè)計(jì)師在這里他才會(huì)有活躍的靈感，這時(shí)人腦以最優(yōu)越的功能，加工處理各種各樣的信息。因注意力高度集中，想象驟然活躍，思維特別敏銳，情緒異常激昂。④在綠地間鋪設(shè)人行道的做法是逆向思維，它突破了思維定勢(shì)，從對(duì)立的，顛倒的，相反的角度去思考問題。通常是先鋪道再走人，現(xiàn)在是先走人，根據(jù)人常走的軌跡及路的寬窄來鋪設(shè)人行道，既優(yōu)雅自然，又滿足了行人的需要。

從以上例子可以看出創(chuàng)造性思維如下的特點(diǎn)：積極的求異性，敏銳的洞察力，創(chuàng)造性的想象，活躍的靈感。

如下的特點(diǎn)：積極的求異性，敏銳的洞察力，創(chuàng)造性的想象，活躍的靈感。

2.本文論證方法探討。

四、拓展鏈接

有個(gè)教徒在祈禱時(shí)來了煙癮，他問在場(chǎng)的神父：“祈禱時(shí)可不可以抽煙呢？”神父回答“不行。”另一個(gè)教徒也想抽煙，他也問了神父一句話，神父回答：“可以?！彼窃鯓訂柕模屔窀竿馑闊熈四?？

五、布置作業(yè)：《補(bǔ)充習(xí)題》相關(guān)內(nèi)容

第二課時(shí)

一、合作探疑：由學(xué)生自主地在全班交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。預(yù)設(shè)以下問題及解決要點(diǎn)：1.“從你的箱子里走出來”中的“箱子”指什么？

“箱子”指的是難以突破的訓(xùn)練而成的思維疆界。它使人們難以突破常規(guī)性思維的束縛，尋找到新的領(lǐng)域、新的思路、新的觀念和新的辦法。

2.“看到畫面之外”的“畫面”在廣泛意義上指什么？

“畫面”指直接呈現(xiàn)在眼前的可觸可感的現(xiàn)象?！爱嬅嬷狻敝傅氖乾F(xiàn)象所反映的一些本質(zhì)屬性。鐵軌火車是眼前所見之物，而“市場(chǎng)”、“競(jìng)爭(zhēng)”、“分享”、“相聚”、“交流”是這個(gè)“畫面”之外的東西。

3.試根據(jù)課文內(nèi)容，將“使用你的想象力”這個(gè)小標(biāo)題修改得更加切題?？梢愿臑椤皼]有想像就沒有創(chuàng)造”，或“想像力比知識(shí)更重要”等。

4.第一則走題了嗎?

5．本文段與段之間是什么關(guān)系?內(nèi)容是如何聯(lián)起來的?

6．是不是亂想就好?

7．順其自然是什么意思?

二、寫法探究

．總結(jié)本節(jié)課的收獲。

2．全班探究，預(yù)設(shè)：一是思想內(nèi)容上的啟迪，二是寫法。

三、拓展:就環(huán)保問題提出自己新穎有效的小“點(diǎn)子”，也可不局限于環(huán)保問題，實(shí)在難以想出好點(diǎn)子的也可收集幾條別人的好點(diǎn)子。

第二篇：創(chuàng)造學(xué)思想錄

創(chuàng)造學(xué)思想錄

【教學(xué)目標(biāo)】

1、閱讀課文，注意融會(huì)貫通，把握創(chuàng)造性思維的基本精神。

2、善于聯(lián)系實(shí)例，力求深入理解，靈活運(yùn)用。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、讓學(xué)生明白課文選的8則，是《創(chuàng)造學(xué)思想錄》的核心部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維有重要的意義。

2、形式多樣，表達(dá)自由的語錄式寫法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

生動(dòng)形象、雋永含蓄、發(fā)人深省的語言特色。

【課型及方法】

自讀課課文，啟發(fā)討論法。

【教學(xué)手段】

多媒體教學(xué)

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

一課時(shí)

【教學(xué)步驟及過程】

一、導(dǎo)入新課：

愛因斯坦曾說過“想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素”，列寧曾經(jīng)說過“幻想是極其可貴的品質(zhì)”?？梢娍茖W(xué)發(fā)展是離不開想象的，怎樣讓孩子插上想象的翅膀，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的能力，今天我們學(xué)習(xí)《創(chuàng)造學(xué)思想錄》，學(xué)習(xí)創(chuàng)造學(xué)的一些基本精神。

二、檢查預(yù)習(xí)：（多媒體顯示）

理解詞語在課文中的意思：

一籌莫展靈性焙燒

三、聽錄音朗讀課文，思考課文闡述了創(chuàng)造性思維的哪幾個(gè)重要方面的特征？（多媒體顯示）

四人小組討論，明確答案。

——放松的精神狀態(tài)；打破習(xí)慣性的思維，轉(zhuǎn)換思維視角；發(fā)揮想象力，“多問幾個(gè)假若”；開闊視野，透過現(xiàn)象看本質(zhì)；順其自然，按規(guī)律辦事。這些記錄下來的思想火花，將點(diǎn)燃我們讀者的創(chuàng)造性思維。

四、學(xué)習(xí)第一節(jié)，四人小組討論：

1、課文第一節(jié)用猴子因身上“癢癢”而表情“儼然像聲譽(yù)卓著的學(xué)者一般的嚴(yán)肅”的比喻有何作用？

2、放松的精神狀態(tài)有何作用？你能舉些實(shí)例來證明嗎？

3、怎樣才能使自己不嚴(yán)肅呢？

明確答案：

1、說明不能“事事都板著臉孔”，換句話說，就是要“放松”

2、創(chuàng)造性思維是在文藝創(chuàng)作、科學(xué)發(fā)明或技術(shù)革新等創(chuàng)造性活動(dòng)中的所特有的思維過程。它與創(chuàng)造性思維經(jīng)常聯(lián)系在一起，因而突出的標(biāo)志是具有社會(huì)價(jià)值，且新穎獨(dú)特。這種獨(dú)特的創(chuàng)造性思維活動(dòng)，有時(shí)需要精神上的放松才能進(jìn)行。

如：青霉素的發(fā)現(xiàn)、X射線的發(fā)現(xiàn)、“苯胺紫”燃料的發(fā)明等等，都是精神狀態(tài)放松的情況下，捕捉機(jī)遇而成功的?！罢媸潜娎?/p>

尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。

3、學(xué)生自由發(fā)言，沒有固定答案。

五、學(xué)習(xí)2—6節(jié)，四人小組討論：

1、第2節(jié)中作者用“一籌莫展”這個(gè)成語有何作用？

2、第三節(jié)中5個(gè)句子之間的關(guān)系如何？

3、舉例說明“多問幾個(gè)假若”對(duì)科學(xué)發(fā)展的作用。

4、想象力在創(chuàng)造性思維中有何重要作用？

5、第5節(jié)和第6節(jié)都講了什么問題？“從你的箱子里走出來”中的“箱子”指什么？

明確答案：

1、作者用“一籌莫展”這個(gè)成語，說明采用常規(guī)思維方法揭開“高爾丁死結(jié)”之窘態(tài)。而亞歷三大卻能打破常規(guī)思維，“建立我自己的解結(jié)原則”，用劍將結(jié)劈成兩半。

2、第1句是總說，2—4句是分說，第5句又是總說。全段是典型的總—分—總結(jié)構(gòu)。

3、俄國科學(xué)家巴甫洛夫把“假設(shè)”看作是“科學(xué)發(fā)展的先遣兵”。恩格斯說“只要自然科學(xué)在思維著，它的發(fā)展形式就是假設(shè)”。例如哥白尼的日心說、門捷列夫關(guān)于元素周期律的假說等，都是“半成品”，經(jīng)過反復(fù)雕琢、精細(xì)加工，才成為“成品”的科學(xué)理論。

4、想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素，科學(xué)的發(fā)展離不開想象。孩子們的想象力是豐富的，要設(shè)法保護(hù)孩子們的想象力。

5、這兩節(jié)都是說明“轉(zhuǎn)換視角”的問題?！澳愕南渥印敝傅氖窃谖覀?/p>

頭腦中有許多無形的思維框架，即“常規(guī)思維”，“習(xí)慣性思維”。要?jiǎng)?chuàng)造性地解決問題，要改換思維角度，打破常規(guī)，擺脫習(xí)慣性思維的桎梏，“從你的箱子中走出來”。

六、學(xué)習(xí)7—8節(jié)，四人小組討論：

1、“看到畫面之外”的實(shí)質(zhì)是什么？

2、“順其自然”的實(shí)質(zhì)是什么？你能舉例說明嗎？

明確答案：

1、“看到畫面之外”的實(shí)質(zhì)是透過現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)，能從大量紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)，概括出一般性的東西，即規(guī)律性的東西來。這就是思維的深度。

2、““順其自然”的實(shí)質(zhì)是的實(shí)質(zhì)是按照事物的本來面貌，按照其本身的規(guī)律來解決問題。我國古代有則寓言故事，講一個(gè)植樹家所植之樹，棵棵成活，而且茁壯旺盛。人家請(qǐng)他介紹經(jīng)驗(yàn)，他說，不過是順其自然而已。而有的人在植樹之后，天天去擺弄它，用手摸摸它，搖搖它，這樣的樹怎么能長的好呢？而另有一則事例《揠苗助長》，是從反面說明，違反植物的生長規(guī)律，去拔苗助長，其結(jié)果必然是“苗則槁矣”！這正反事例告訴我們，事物都是有其發(fā)展規(guī)律的，只有按其規(guī)律辦事，“順其自然”，才能得到健康的發(fā)展。

七、小結(jié)本課的語言特色。（多媒體顯示）

生動(dòng)形象，雋永含蓄，發(fā)人深省。具體表現(xiàn)在：

1、運(yùn)用比喻。如第1則“放松”，運(yùn)用猴子因“癢癢”而表情“儼然像聲譽(yù)卓著的學(xué)者一般的嚴(yán)肅”的比喻，生動(dòng)形象地說明發(fā)揮創(chuàng)造型

思維時(shí)精神放松的必要性。又如“你的箱子”指的是在我們頭腦中有許多無形的思維框架，即“常規(guī)思維”，“習(xí)慣性思維”。要?jiǎng)?chuàng)造性地解決問題，要改換思維角度，打破常規(guī)，擺脫習(xí)慣性思維的桎梏，“從你的箱子中走出來”。

2、運(yùn)用小故事來說明。如第2則亞歷三大卻能打破常規(guī)思維，“建立我自己的解結(jié)原則”，用劍將結(jié)劈成兩半。這個(gè)故事生動(dòng)形象，富有傳奇色彩。，發(fā)人深省。

3、生活實(shí)例，典型生動(dòng)。

如第7則，農(nóng)民看“鐵路”的實(shí)例，第8則“順其自然”“鋪設(shè)人行道”的實(shí)例，鮮活典型，頗為動(dòng)人。

4、多引用名人名言。文中引用了畢加索、格奧爾基、懷爾特等名人名言，這些雋語引用恰當(dāng)，生動(dòng)形象，富有哲理。

5、多用設(shè)問句。如第3則“多問幾個(gè)假如”運(yùn)用了三個(gè)設(shè)問句；第8則運(yùn)用了一個(gè)設(shè)問句。這些設(shè)問句，發(fā)人深省，有利于開拓思維。

八、學(xué)生質(zhì)疑。

九、談一談學(xué)習(xí)本文的感受。

十、布置作業(yè)。

積累：舉出新的例子，說明創(chuàng)造性思維的好處。

【板書設(shè)計(jì)】

創(chuàng)造性思想錄

語言特色：

1、運(yùn)用比喻

2、運(yùn)用小故事來說明

3、生活實(shí)例，典型生動(dòng)

4、多引用名人名言

5、多用設(shè)問句

【教后感】

學(xué)生討論積極，思維較活躍，想象力很豐富，體現(xiàn)了創(chuàng)造性思維的特征。一開始預(yù)習(xí)不夠充分，對(duì)課文不夠熟悉，教師需要慢慢引導(dǎo)。

第三篇：創(chuàng)造學(xué)思想錄(生)

夾河鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)導(dǎo)學(xué)案九年級(jí)上語文《創(chuàng)造學(xué)思想錄》

主備：柯賢坤審核：九年級(jí)語文組時(shí)間：20141007學(xué)生姓名：

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

1、根據(jù)課文說說什么是創(chuàng)造性思維.2、初步感知培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的方法.3、“聰明人做聰明事”的實(shí)例.導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn)：

1.認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造性思維的意義和特點(diǎn).2.初步掌握創(chuàng)造性思維的方法.導(dǎo)學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 導(dǎo)學(xué)過程： 自主學(xué)習(xí)：

一、導(dǎo)入定向：

社會(huì)發(fā)展、人類進(jìn)步，都離不開創(chuàng)造性思維，你認(rèn)為什么是創(chuàng)造性思維？它有哪些特點(diǎn)？（學(xué)生發(fā)言交流后，教師歸納明確）

二、自學(xué)體驗(yàn)：

1.注音或根據(jù)拼音寫漢字。

①yǎn（）然②一chóu（）莫展③焙（）燒④竣（）工

2、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文。思考文中八則故事的內(nèi)涵 ①放松----

②造就你自己的規(guī)則----③多問幾個(gè)假若----④使用你的想象力----

⑤以不同的方式思考問題----⑥從你的箱子中走出來----⑦看到畫面之外----⑧順其自然----

3、根據(jù)課文內(nèi)容說說下面的人創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)。①亞歷山大。

②第一個(gè)看到無用的鋸末想到可以用它壓制成引火燃料的人。③在飛機(jī)場(chǎng)上看時(shí)裝的人。④建筑師。

4、課文中的事例很能說明道理，對(duì)我們也有所啟發(fā)，下面請(qǐng)大家從古代歷史中或現(xiàn)代生活中舉出一個(gè)“聰明人做聰明事”例子，和大家一起交流。

交流展示：

三、合作展示：

學(xué)生小組內(nèi)交流后匯報(bào)以上各題。

四、歸納提升：

結(jié)合課文說說本文運(yùn)用了哪些論證方法？

反饋提高：

五、自測(cè)反饋：

1.選出字形有誤的一項(xiàng)（）

A.態(tài)度嚴(yán)肅聲譽(yù)卓著儼然B.與眾不同攔腰截?cái)嚯x奇C.優(yōu)雅自然一愁莫展鐵軌D.設(shè)計(jì)優(yōu)美思維疆界地域2.選出下列事例中沒有體現(xiàn)創(chuàng)造性思維的一項(xiàng)（）A.亞力山大用刀劈開高爾丁死結(jié)。B.經(jīng)常問離奇問題。

C.1866年一個(gè)依荷華州的農(nóng)民看到鐵路后，認(rèn)為鐵路不過是火車和鐵軌。D.建筑師依據(jù)人們踩出的小道鋪設(shè)人行道。3.選出沒體現(xiàn)創(chuàng)造性思想的一項(xiàng)（）

A.多角度思考問題B.充滿好奇心C.善于提問D.按照規(guī)定認(rèn)真做事4.下列句子沒有語病的一項(xiàng)是（）

A.瓊宇商業(yè)大廈從市場(chǎng)需要出發(fā)，不斷擴(kuò)大商品經(jīng)營。B.過了一會(huì)兒，那輛摩托車突然漸漸放慢了速度。C.正常的氣候，決定著農(nóng)作物生長的好壞。

D.天文學(xué)家根據(jù)測(cè)出的月球上山峰影子的長度，可以計(jì)算出月球上山峰的高度。5.從上下連貫的角度看，銜接最緊密的一句是（）

學(xué)習(xí)知識(shí)要一點(diǎn)一滴，善于積累，；平凡的努力雖不驚人，卻能攀登萬仞高峰。A.細(xì)小的石子雖不顯眼，卻能鋪出千里路B.能鋪出千里路的是細(xì)小的不顯眼的石子 C.不顯眼的細(xì)小石子，卻能鋪出千里路D.千里路的鋪成，是有了細(xì)小的不顯眼的石子6.怎樣理解“但是具有創(chuàng)造性的開拓者在五金店里看歷史，在飛機(jī)場(chǎng)上看時(shí)裝?！边@句話？

六、總結(jié)反思：

【拓展閱讀】

創(chuàng)造力小故事

1．“毛毛蟲實(shí)驗(yàn)”（擯棄墨守成規(guī)）法國著名科學(xué)家法伯發(fā)現(xiàn)了一種很有趣的蟲子，這種蟲子都有一種“跟隨者”的習(xí)性，它們外出覓食或者玩耍，都會(huì)跟隨在另一只同類的后面，而從來不敢另尋出路。法伯做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，他花費(fèi)了很長時(shí)間捉了許多這種蟲子，然后把它們一只只首尾相連放在一個(gè)花盆周圍，在離花盆不遠(yuǎn)處放置了一些這種蟲子很愛吃的食物。一個(gè)小時(shí)之后，法伯前去觀察，發(fā)現(xiàn)蟲子一只只不知疲倦地圍繞著花盆轉(zhuǎn)圈。一天之后，法伯再去觀察，發(fā)現(xiàn)蟲子們?nèi)匀辉谝恢痪o跟一只地圍繞著花盆疲于奔命。七天之后，法伯去看，發(fā)現(xiàn)所有的蟲子已經(jīng)一只只首尾相連地累死在了花盆周圍。

后來，法伯在他的實(shí)驗(yàn)筆記中寫道：這些蟲子死不足惜，但如果它們中的一只能夠越出雷池半步，換一種方式，就能找到自己喜歡吃的食物，命運(yùn)也會(huì)迥然不同，最起碼不會(huì)餓死在離食物不遠(yuǎn)的地方。

其實(shí)，該換一種思維方式生存的不僅僅是蟲子，還有比他們高級(jí)得多的人類。

一個(gè)非常著名的公司要招聘一名業(yè)務(wù)經(jīng)理，豐厚的薪水和各項(xiàng)福利待遇吸引了數(shù)百名求職者前來應(yīng)聘，經(jīng)過一番初試和復(fù)試，剩下了10名求職者。主考官對(duì)這10名求職者說：“你們回去好好準(zhǔn)備一下，一個(gè)星期之后，本公司的總裁將親自面試你們?！币粋€(gè)星期之后，10名做了準(zhǔn)備的求職者如約而至。結(jié)果，一個(gè)其貌不揚(yáng)的求職者被留用下來，總裁問這名求職者：“知道你為什么會(huì)被留用嗎？”這名求職者老實(shí)地回答：“不清楚。”總裁說：“其實(shí)，你不是這10名求職者中最優(yōu)秀的。他們做了充分的準(zhǔn)備，比如時(shí)髦的服裝、嫻熟的面試技巧，但都不像你所做的準(zhǔn)備這樣務(wù)實(shí)。你用了一種超常規(guī)的方式，對(duì)本公司產(chǎn)品的市場(chǎng)情況及別家公司同類產(chǎn)品的情況做了深入的調(diào)查與分析，并提交了一份市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告。你沒被本公司聘用之前，就做了這么多工作，不用你又用誰呢？”

點(diǎn)評(píng)：世上的事情有時(shí)就這么簡(jiǎn)單得讓人難以置信，如果你墨守成規(guī)，等待你的只有失??；相反，如果你稍微動(dòng)一下腦筋，對(duì)傳統(tǒng)的思維方式進(jìn)行一番創(chuàng)新，就能獲得成功。比如，那種具有“跟隨者”習(xí)性的蟲子為什么就木能動(dòng)動(dòng)腦筋，對(duì)自己固有的習(xí)性進(jìn)行一下創(chuàng)新——不跟在別人身后漫無目的地奔跑，而像那個(gè)其貌不揚(yáng)的求職者一樣換

一種思維方式呢？當(dāng)然，讓蟲子擯棄自己固有的習(xí)性難免苛求，蟲子畢竟是蟲子。但是，人呢？

2．將腦袋打開1毫米

美國有一家生產(chǎn)牙膏的公司，產(chǎn)品優(yōu)良，包裝精美，深受廣大消費(fèi)者的喜愛，每年的營銷額蒸蒸日上。記錄顯示，前10年，每年的營業(yè)額增長率為10%－20%。這令董事會(huì)興奮萬分。

不過進(jìn)入第11年、第12年、第13年時(shí)，營銷額則停滯下來，但每月大體維持在同樣的數(shù)字，董事會(huì)對(duì)此3年的業(yè)績(jī)表現(xiàn)感到強(qiáng)烈不滿，便召開經(jīng)理級(jí)以上的高層會(huì)議，商討對(duì)策。

會(huì)議中，有名年輕的經(jīng)理站了起來，對(duì)總裁說：“我有一張紙條，紙條里有個(gè)建議，若您要采用我的建議，必須另付我5萬美元。”

總裁聽了很生氣地說：“我每個(gè)月都支付給你薪水，另有分紅、獎(jiǎng)金，現(xiàn)在叫你來開會(huì)討論對(duì)策，你還另外要求5萬美元，是不是太過分？”“總裁先生，請(qǐng)別誤會(huì)，您支付我的薪水，讓我平時(shí)賣力為公司工作，但這是一個(gè)重大而又有價(jià)值的建議，您應(yīng)該支付我額外的獎(jiǎng)金。若我的建議行不通，您可以將它丟棄，l分錢也不必支付。但是，您損失的必定不止5萬美元?！蹦贻p的經(jīng)理說。“好，我就看看它為何值這么多錢？”總裁接過那張紙條，閱畢，馬上簽了一張5萬美元的支票給那個(gè)年輕的經(jīng)理。那張紙條上只寫了一句話：“將現(xiàn)在的牙膏開口直徑擴(kuò)大1毫米。”

總裁馬上下令更換新的包裝，試想，每天早晚，消費(fèi)者多用直徑擴(kuò)大了1毫米的牙膏，每天牙膏的消費(fèi)量多出多少倍呢？這個(gè)決定，使該公司第14個(gè)年頭的營業(yè)額增加了32%。

點(diǎn)評(píng)：一個(gè)小小的改變，往往會(huì)引起意料不到的變化。當(dāng)你習(xí)慣于舊有的思維模式而走不出一條新路時(shí)，何不將你的腦袋打開1毫米？！（摘自：《中國青年報(bào)》，2004年4月4日，第3版）

3．低效邏輯

19世紀(jì)70年代，當(dāng)時(shí)著名的打字機(jī)制造商肖爾斯公司聽到很多用戶的抱怨：打字員打字速度太快的話，按鍵就會(huì)撞在一起。為了解決這個(gè)問題，管理層讓工程師們找出一種防止這種現(xiàn)象發(fā)生的辦法。工程師們討論了一會(huì)兒之后，其中一個(gè)人說：“如果我們讓打字員的速度慢下來，會(huì)怎么樣？按鍵就不會(huì)擠撞得那么厲害了?！庇谑蔷陀辛说托У逆I盤排列組合。例如，字母“O ”和“I”

在英語中的使用頻率分別排在第3和第6位，但工程師們卻把它們放在鍵盤上由靈活性較弱的手指敲擊的位置。這種“低效邏輯”在鍵盤設(shè)計(jì)上普遍使用，這個(gè)不同凡響的創(chuàng)意解決了鍵盤上的撞擊問題。自從這個(gè)解決方案誕生起，打字機(jī)的技術(shù)發(fā)展水平和文字處理技術(shù)都得到了大幅度提高。

4．垃圾筒的故事（尋找跳板）

幾年前，荷蘭的一座城市出現(xiàn)了亂扔垃圾的問題，原本干凈整潔的地方變得有礙觀瞻，因?yàn)槿藗儾辉偈褂美淞恕４蠼稚系教幎际请S地亂扔的煙頭。啤酒瓶、巧克力糖紙、報(bào)紙等各種廢棄物。

衛(wèi)生部門顯然對(duì)此很關(guān)心，他們開始尋找清潔城市的辦法。一種辦法是把隨地亂扔廢棄物的罰款從25荷蘭盾（荷蘭貨幣單位）提高到50荷蘭盾。他們嘗試了這個(gè)辦法，但收效甚微。另一個(gè)方案是增加在這一地區(qū)街頭巡邏的督察員，這也可以算是另一種“懲罰隨地亂扔”的辦法。同樣，它也無助于問題的解決。后來，有人提出了下面這個(gè)問題：

假如人們?cè)诎牙惯M(jìn)垃圾桶的時(shí)候，垃圾桶能付錢給他們，會(huì)怎么樣？我們可以給每一個(gè)垃圾桶裝一個(gè)電子感應(yīng)裝置和一個(gè)硬幣返還系統(tǒng)。每當(dāng)有人把垃圾倒進(jìn)垃圾桶，它就會(huì)付給他10荷蘭盾。

這種想法至少是對(duì)人們的大腦猛敲了一下。“假如??會(huì)怎么樣”這個(gè)問題把“懲罰隨地亂扔”變成了“獎(jiǎng)勵(lì)遵紀(jì)守法”。不過，這個(gè)想法存在著顯而易見的缺陷，因?yàn)槿绻娴膶?shí)施這種想法，這座城市就要破產(chǎn)了——?dú)W洲會(huì)有一半的人到那里去倒垃圾。

幸運(yùn)的是，傾聽這個(gè)想法的人并沒有以是否切實(shí)可行來衡量它，而是把它作為跳板，進(jìn)而問自己：“還有其他什么辦法可以對(duì)那哪些把垃圾倒入垃圾桶的人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)呢？”這個(gè)問題使他們找到了下面這個(gè)解決方案。衛(wèi)生部研制了一種電子垃圾桶，它的上部裝有一個(gè)感應(yīng)裝置，當(dāng)探測(cè)到有垃圾倒入時(shí)，就會(huì)激活錄音機(jī)，同時(shí)播放其中的一段笑話。換句話說，這是一種會(huì)講笑話的垃圾桶！不同的垃圾桶講不同的笑話（有的講低俗的雙關(guān)語，有的講冗長無聊的滑稽故事，還有的講簡(jiǎn)短的俏皮話），此舉很快就有了成效。笑話每?jī)芍芫透鼡Q一次，人們都特意地把垃圾倒入垃圾桶，于是城市又恢復(fù)了原有的整潔。

5．突破思維框框故事三則

十六歲的少年

1972年美國民主黨提名麥高文出馬和尼克松競(jìng)選總統(tǒng)。后來，麥高文決定換掉他的副總統(tǒng)競(jìng)選搭檔。一個(gè)十六歲的少年看到了這個(gè)畢生的機(jī)會(huì)，他以五美分一個(gè)的價(jià)格買下了5000個(gè)已經(jīng)成為廢物的“麥高文——伊哥領(lǐng)”競(jìng)選名牌和汽車貼紙。隨后他再以每個(gè)25美元的價(jià)格出售這些具有歷史紀(jì)念意義的紀(jì)念物。

雖然這個(gè)少年一次性的財(cái)富并沒有帶來產(chǎn)業(yè)界的革命或突破，但關(guān)鍵的是他發(fā)掘了旁人無法察覺的機(jī)會(huì)。這個(gè)少年是誰？他不是別人，正是當(dāng)今的世界首富比爾?蓋茨。

便利貼的發(fā)現(xiàn)

便利貼的發(fā)現(xiàn)十分的偶然。本來科學(xué)家是要研究一種黏性很強(qiáng)的膠，卻發(fā)現(xiàn)得到的是黏性較弱的弱膠。正當(dāng)大家感到沮喪的時(shí)候，3M公司的一個(gè)人從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了它真正的價(jià)值。

于是，這就變成了一個(gè)可以賺取幾十億美元的商機(jī)。

清潔工的建議

美國圣地亞哥的克特立旅館是一座重要建筑的誕生地。當(dāng)時(shí)旅館的管理人員覺得原來的電梯太小，必須擴(kuò)建。于是，找了很多工程師來一起解決這個(gè)問題。他們?cè)O(shè)計(jì)的方案是從地下室到頂樓，一路挖一個(gè)大洞，就可以建一個(gè)新電梯了。

他們的談?wù)摫灰粋€(gè)清潔工聽到了，清潔工問他們要干什么，于是這些人解釋了方案。清潔工聽后說：可這樣會(huì)搞得很臟、很亂呀，而且如果停業(yè)的話很多人會(huì)失去工作。

一個(gè)工程師聽了清潔工的話，于是挑戰(zhàn)性地問：“你有更好的主意嗎？

清潔工想了想說：“為什么不在旅館的外面修電梯呢？”于是，克特立旅館成了現(xiàn)在已被廣為采用的室外電梯的發(fā)源地。

就算不是專家，也會(huì)有很棒的點(diǎn)子。

第四篇：《創(chuàng)造學(xué)思想錄》教案

十、《創(chuàng)造學(xué)思想錄》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)留心生活，從生活中發(fā)現(xiàn)哲理。

2．培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維能力。

3、感悟“隨錄式”文體的語言特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造性思維的意義和特點(diǎn)，初步掌握創(chuàng)造性思維的方法。

教學(xué)課時(shí)：

二課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課（講述魯班創(chuàng)造的故事）：

魯班是我國的土木工匠們的祖師。

就拿鋸的發(fā)明來說吧。有一次，魯班在完成一項(xiàng)緊急的建筑任務(wù)時(shí)，領(lǐng)著徒弟上山一連伐了好幾天樹，但因伐木工具落后，所以他們起早貪黑，揮動(dòng)斧頭，可是木料還是供應(yīng)不上，他心里非常焦急。一天，天剛亮，魯班在干活時(shí)，一不小心被絲茅草的葉子劃破了。他摘了片草葉，發(fā)現(xiàn)草葉邊緣生滿了鋸齒般的牙齒。一轉(zhuǎn)身，他又看見一只大蝗蟲正張著兩個(gè)大板牙，很快地吃著草葉。魯班捉了個(gè)蝗蟲一看，它的板牙上也有利齒?？纯唇z茅草的葉子，再看看蝗蟲的大板牙，他心里豁然開朗。

他把毛竹劈削成條，在上面刻了很多像絲茅草葉種蝗蟲板牙那樣的鋸齒。用它去拉樹，只幾下，樹皮就破了；再一用力，樹干鋸出一道深溝?？墒菚r(shí)間一長，竹皮上的鋸齒不是鈍了，就是斷了。魯班想，如果用鐵條代替竹條，就會(huì)很堅(jiān)硬耐用。于是他馬上請(qǐng)鐵匠打了一個(gè)有鋸齒的鐵條，再用它去拉樹，真是鋒利極了。這就是鋸的發(fā)明。

二、字詞教學(xué)：

儼然：形容很像。

優(yōu)雅

一籌莫展：一點(diǎn)計(jì)策也施展不出，一點(diǎn)辦法也想不出。

三、閱讀課文，逐個(gè)分析，理解創(chuàng)造性思維的道理。

（一）放松

1、理解分析：

態(tài)度嚴(yán)肅不代表有創(chuàng)造力，人的精神只有在放松的狀態(tài)下，才有可能獲得靈感。

作者以猴子為喻，形象細(xì)致的描繪，猴子那種嚴(yán)肅的形象與下文的猴子覺得癢癢形成了鮮明的反差，讓人在輕松中明白事事板著面孔是沒必要的。

2、舉例：

①心理學(xué)研究表明，人的精神處于放松狀態(tài)，記憶的能力反而會(huì)提高，創(chuàng)造力反而會(huì)爆發(fā)出來。

②和尚打禪，關(guān)鍵是放松，放松后才能入靜，入靜后才能頓悟。

③“有心栽花花不發(fā)，無意插柳柳成陰?！薄疤て畦F鞋無覓處，得來全不費(fèi)功夫?！? ④橡膠硫化技術(shù)的發(fā)明創(chuàng)造。美國科學(xué)家古德意在實(shí)驗(yàn)中不小心，把橡膠和硫磺的混合物掉落到熱得燙手的爐子上，當(dāng)他刮下來時(shí)，出乎意料地發(fā)現(xiàn)：這種經(jīng)過加熱的橡膠和硫磺的混合物，盡管很熱，但不粘了，冷卻后也不硬了。這個(gè)機(jī)遇可以說是在放松狀態(tài)下，無意識(shí)發(fā)現(xiàn)的。

（二）造就你自己的規(guī)則

理解分析：

敘述了一個(gè)打破常規(guī)獲得成功的例子?！耙换I莫展”說明采用常規(guī)思維方法解開“高爾丁死結(jié)”的窘態(tài)。而亞歷山大卻打破常規(guī)思維“建立我自己的解結(jié)規(guī)則”，用劍將結(jié)劈成兩半。因循守舊和創(chuàng)造是對(duì)立的。死結(jié)是一種象征，象征著沒有創(chuàng)造意識(shí)。

這個(gè)寓言深入淺出地道出了“創(chuàng)造”二字的真諦。創(chuàng)造絕不是一般意義上的摹仿、重復(fù)、循規(guī)蹈矩、似曾相識(shí)，大多數(shù)人都能想到的絕不是好的創(chuàng)造，實(shí)際上根本就談不上創(chuàng)造。好的創(chuàng)造必須是新奇的、驚人的、震撼的、實(shí)效的。

死結(jié)就意味著根本無法打開，既然上帝跟我們開個(gè)玩笑，那么，就必須采取超乎尋常的非凡手段。亞歷山大給了我們一個(gè)很好的啟示。

“造就自己的規(guī)則”，“規(guī)則”是規(guī)律、法則的意思?！白约旱囊?guī)則”應(yīng)該是屬于自己的、與眾不同的法則，是個(gè)性化的，但必須是科學(xué)的。

第二課時(shí)

一、繼續(xù)學(xué)習(xí)，逐個(gè)分析：

（三）多問幾個(gè)假若

1、理解分析：

“經(jīng)常問自己離奇的問題”用以“擴(kuò)展你的思路并導(dǎo)致新的觀念”。離奇的問題都是奇思異想，這種奇異的想像表明了人不滿足自己的處境。多問“假若”是為了尋找新的途徑，奇思異想就是要不灶規(guī)則，如果遵守規(guī)則就不需要想像力，而沒有想像力也就不會(huì)有創(chuàng)造性思維。

2、舉例：

俄國科學(xué)家巴甫洛夫把“假設(shè)”看做是“科學(xué)的先遣的偵察兵”。

恩格斯說：“只要自然科學(xué)在思維著，它的發(fā)展形式就是假設(shè)。”

現(xiàn)代高能物理在確定了構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子是有結(jié)構(gòu)以后，1964年美國科學(xué)家提出了夸克模型，認(rèn)為粒子是由下一層次的夸克粒子組成的。這一假說促使人們對(duì)微觀世界的探索進(jìn)入了嶄新階段。

（四）使用你的想像力

1、理解分析：

這一段是講想像力在創(chuàng)造性思維中的重要性。

第一句話是講幼年時(shí)的想像力。第二句話是引用人們的話，從反面說。第三句話是引用名人名言，從正面說。通過正反對(duì)比，說明了保持想像力的重要性。

孩子的想像力出于他們的好奇心。長大后要有所創(chuàng)造，有所發(fā)明，就要保持孩子般的好奇心，“像孩子一樣想”。“每個(gè)孩子都是藝術(shù)家”，為什么后來有的人沒能保持藝術(shù)家的靈性？“長大成人”是不是就一定會(huì)喪失想像力？

2、舉例：

孩子是富有想像力的。一個(gè)教師在黑板上用粉筆畫了一個(gè)點(diǎn)，問中學(xué)生是什么，中學(xué)生的答案是“粉筆畫在黑板上的一個(gè)點(diǎn)”。這是惟一答案。但幼兒園孩子的回答卻有50多種。是壓扁的臭蟲，是貓頭鷹的眼睛，等等。

（五）以不同的方式思考問題

理解分析：

換個(gè)角度看問題，用不同于一般人的方式看問題，就可能有所發(fā)現(xiàn)，走出新路。文中的“第一個(gè)”就是勇敢創(chuàng)造者，面對(duì)前人沒有嘗試的事物，有人發(fā)揮了想像力，打破了規(guī)矩，取得了成功。

（六）從你的箱子里走出來

理解分析：

這一段談擺脫習(xí)慣性思維的束縛。文中的“箱子”的意思就是文中所說的“ 經(jīng)訓(xùn)練而成的思維疆界”，也就是說習(xí)慣性的思維束縛是來自人類自身的“訓(xùn)練”。然后舉例證明，啟發(fā)人們要換個(gè)角度去思考問題。

（七）看到畫面之外

理解分析：

這一段是來自生活的感悟。創(chuàng)造者要有遠(yuǎn)見，不要被眼前的表象所迷惑，要善于發(fā)現(xiàn)潛在的機(jī)遇，要從眼前的事物看到發(fā)展的趨向。

文中的農(nóng)民沒有想到這條鐵路將會(huì)給他的產(chǎn)品找到更多的市場(chǎng)，更沒想到這條鐵路將把他拖入競(jìng)爭(zhēng)。通過這個(gè)例子，指出創(chuàng)造者要善于看到事物的發(fā)展、預(yù)測(cè)事物發(fā)展的結(jié)果，要透過現(xiàn)象看到本質(zhì)。

（八）順其自然

1、理解分析：

這一段也是來自生活中的感悟?！叭诵械赖脑O(shè)計(jì)”一例，含有深刻的哲理?！绊樒渥匀弧?，也就是按照事物的本來面貌，按照其本身的規(guī)律來解決問題。

2、舉例：

我國古代有則寓言故事，講一個(gè)植樹專家所植之樹，棵棵成活，而且茁壯旺盛。人家請(qǐng)他介紹經(jīng)驗(yàn)，他說，不過順其自然。

我國古代還有一個(gè)成語故事，叫“揠苗助長”。

二、了解思想錄（語錄體）的特點(diǎn)。

特點(diǎn)：自由靈活，短小雋永，充分發(fā)揮出語錄體的特點(diǎn)，形式不拘一格，有的用小故事和創(chuàng)造者的實(shí)例，有的引用名人富有哲理的名言，有的直接說出自己的生活感受，生動(dòng)形象，有生活氣息。

板書：

放松

（猴子癢癢——表情嚴(yán)肅）

造就你自己的規(guī)則

（亞歷山大大帝砍開本該解的結(jié)）

多問幾個(gè)假若

（經(jīng)常問自己離奇的問題）

使用你的想像力

（每個(gè)孩子都是藝術(shù)家，長大后呢？）

以不同的方式思考問題

（第一個(gè)鋸末—燃料等）

留心生活，勤于思考

從你的箱子里走出來

（打破固定思維）

看到畫面之外

（火車－廣闊市場(chǎng)）

順其自然

（道路自然形成）

第五篇：鄂教版語文《創(chuàng)造學(xué)思想錄》教案（共）

內(nèi)容預(yù)覽：

第19課《創(chuàng)造學(xué)思想錄》精品教案

【教學(xué)構(gòu)想】

一、教材分析

《創(chuàng)造學(xué)思想錄=》是對(duì)創(chuàng)造性思維進(jìn)行通俗闡釋的一篇佳作，全文分八章，每章分列小標(biāo)題，內(nèi)容上相對(duì)獨(dú)立，但共同圍繞創(chuàng)造性思維品質(zhì)特點(diǎn)和實(shí)踐意義進(jìn)行闡述，把深刻的創(chuàng)造性思想闡述得淺顯易懂，能發(fā)人深思，給人啟迪。

這一單元都是關(guān)于創(chuàng)造這一話題的，編者希望學(xué)生了解創(chuàng)造，學(xué)習(xí)創(chuàng)造，運(yùn)用創(chuàng)造，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，從中感受到創(chuàng)造的樂趣。而本文則很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

二、學(xué)情分析

八年級(jí)的學(xué)生已接觸到議論文，但對(duì)議論文的系統(tǒng)知識(shí)、議論文寫法沒有形成一定的認(rèn)識(shí)，但對(duì)議論文的觀點(diǎn)及論述有所了解，一部分能力強(qiáng)的學(xué)生已能圍繞觀點(diǎn)進(jìn)行較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撌觥?/p>

三、教學(xué)策略

1．運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)生自主質(zhì)疑與合作探疑，就是一種創(chuàng)造性思維的初步訓(xùn)練與運(yùn)用。而語文教學(xué)的人文性教育也就能由有痕的拔高變?yōu)闊o痕的潛移默化。這正是語文教學(xué)所追求的效果。

2．閱讀教學(xué)一定要緊扣閱讀的文本。

這一課很容易上成一種對(duì)創(chuàng)造性思維進(jìn)行探討的課，雖然那也可以作為一種開放的課型出現(xiàn)，但我覺得語文課上的一切開放都得來自于對(duì)文本的理解，而本文如果上成只是探討創(chuàng)造性思維的課，那么就是片面強(qiáng)調(diào)了語文的人文性，而忽略了語文的工具性，對(duì)學(xué)生的閱讀不能形成有效的推動(dòng)。因此，本文的教學(xué)重頭戲還是放在理解文本上，當(dāng)然在理解過程中允許并鼓勵(lì)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行拓展延伸。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

[教學(xué)目的]

1．理解創(chuàng)造學(xué)思想的方法和思維特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)創(chuàng)新對(duì)人類的巨大作用。

2．讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑與探疑的一般方法。

3．了解文章靈活多樣的寫法。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

重點(diǎn)：理解創(chuàng)造學(xué)思想的方法和思維特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)創(chuàng)新對(duì)人類的巨大作用。學(xué)會(huì)對(duì)問題的質(zhì)疑、探疑。

難點(diǎn)：文章內(nèi)容的編排順序。

[教學(xué)安排]

1．課時(shí)安排：學(xué)生基礎(chǔ)好的班級(jí)可安排一課時(shí)，基礎(chǔ)差一點(diǎn)的班級(jí)可安排兩課時(shí)。

2．把內(nèi)容理解放在首位，把文章的寫法放在次要地位。

3．把質(zhì)疑和探疑作為本課的主要組織形式。

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)人新課

故事一：某公司招聘推銷員，考題是向和尚推銷梳子，第一個(gè)人一把梳子也沒能推銷出去，因?yàn)楹蜕酗@然不需要梳頭發(fā)的梳子；第二個(gè)人推銷出去了一把梳子，他勸老和尚用這把梳子來梳胡子；第三個(gè)人居然推銷了一千把梳子，他說動(dòng)寺院用這梳子贈(zèng)給香客以保佑他們。這第三個(gè)人當(dāng)然被錄取了，并在后來的工作中不斷取得成功。

故事二：以鞋類為主要經(jīng)營項(xiàng)目的某體育用品公司打算到非洲拓展市場(chǎng)，市場(chǎng)調(diào)查人員甲通過調(diào)查上報(bào)道：那里的人都不穿鞋子，鞋子在那里沒市場(chǎng)。市場(chǎng)調(diào)查人員乙通過調(diào)查上報(bào)道：那里的人都還沒有穿鞋子，那是一個(gè)多么巨大的鞋子市場(chǎng)啊!最后該公司毅然到非洲拓展市場(chǎng)并取得了成功。

用以上兩個(gè)在無商機(jī)處創(chuàng)造商機(jī)的例子來導(dǎo)人創(chuàng)造性思維，從而進(jìn)入文章。

(用這樣的故事導(dǎo)入，一是吸引了學(xué)生的注意力，二是跟創(chuàng)造性思維結(jié)合得非常緊，為后面的教學(xué)提供了良好的支撐。)

二、學(xué)生讀文章，質(zhì)疑與初步合作探疑

1．學(xué)生讀文章，獨(dú)立圍繞以下方面質(zhì)疑：你讀懂了嗎?如果沒讀懂，你對(duì)文中的哪些句子、段落有疑問?如果讀懂了，你對(duì)全文的內(nèi)容與主旨明確了嗎?

(學(xué)生基礎(chǔ)好一點(diǎn)的班級(jí)以上這一步安排在課前的預(yù)習(xí)中進(jìn)行，從而為一課時(shí)完成本文的教學(xué)騰出時(shí)間；而學(xué)生基礎(chǔ)差一點(diǎn)的班級(jí)則安排在課堂上則更有效，因?yàn)椴钜稽c(diǎn)的學(xué)生往往自覺性相對(duì)差一些，而這一步如果在課外完成不好的話會(huì)直接影響整堂課的教學(xué)效果。)

2．學(xué)生分小組交流以上問題，小組能解決的就地解決，不能解決的由小組長寫在一張紙條上交給教師。

(這一步很有必要，小組能解決的就在小組內(nèi)解決，從而騰出更多的時(shí)間來一起探討一些真正屬于多數(shù)人的疑問和更有價(jià)值的疑問。同時(shí)這也發(fā)揮了合作的優(yōu)勢(shì)。)

3．對(duì)所交問題予以歸類(按照文章先后及由局部到整體的順序歸類)、公布，全班準(zhǔn)備解決以上疑問。

三、進(jìn)一步合作探疑

方式：由學(xué)生自主地在全班交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

預(yù)設(shè)以下問題及解決要點(diǎn)：

1．第一則走題了嗎?

(引導(dǎo)學(xué)生從第一則與創(chuàng)造性思維的關(guān)系入手)

2．本文段與段之間是什么關(guān)系?內(nèi)容是如何聯(lián)起來的?

(此問題在解決各部分單獨(dú)的問題之后進(jìn)行。這樣才不至于因題目太大而使學(xué)生無力分析。最后讓學(xué)生找到某些思維的共性，如求異思維、發(fā)散思維、逆向思維等，總結(jié)出進(jìn)行創(chuàng)造性思維的有利條件和方法等。)

3．看到畫面之外究竟是什么意思?

(引導(dǎo)學(xué)生讀文本，、文中有什么畫面，畫面之外又是什么?有什么拓展義?從中告訴我們?cè)谒伎紗栴}時(shí)要注意什么?)

4．是不是亂想就好?

(讓學(xué)生認(rèn)真辨析題目)

5．順其自然是什么意思?

(是順應(yīng)思維的自然嗎?逆向思維。)

以上問題的探究按照學(xué)生實(shí)際的情況來調(diào)整，并力求通過一個(gè)問題來解決幾個(gè)學(xué)生的問題。順序是依據(jù)文章內(nèi)容先后，且由局部到整體，由文本理解到拓展延伸。

(此部分是本堂課最具價(jià)值的部分，同時(shí)也是最難操作的部分，因?yàn)閷W(xué)生的提問必然是千變?nèi)f化的，一些生成性問題就此產(chǎn)生，這要求教師既要密切關(guān)注學(xué)生隨機(jī)生成的問題。又要時(shí)刻調(diào)整引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)文章的理解，這一部分教學(xué)的好壞，直接關(guān)系到本節(jié)課的成敗。)

四、對(duì)文章寫法的探究

1．學(xué)生整理本節(jié)課最值得學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)點(diǎn)并在小組內(nèi)交流討論，形成決議上交。

2．全班探究，預(yù)設(shè)：一是思想內(nèi)容上的啟迪(要求用事例來拓展)，二是寫法(要求用文中例子來闡述)。原則上一聽就懂的，前面分析較多的則少討論，避免重復(fù)；同時(shí)對(duì)本文的寫作順序不作嚴(yán)密性分析。

五、總結(jié)及拓展

1．請(qǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。

(由學(xué)生總結(jié)更能讓學(xué)生們動(dòng)起來，其效果比教師的總結(jié)更好。)

2．課外作業(yè)：

就環(huán)保問題提出自己新穎有效的小點(diǎn)子，也可不局限于環(huán)保問題，實(shí)在難以想出好點(diǎn)子的也可收集幾條別人的好點(diǎn)子。

(學(xué)生的拓展體現(xiàn)層次感，讓不同的學(xué)生有不同難度的選擇，讓不同的他們都能有收獲。)