第一篇：32_葡萄是酸的_教學(xué)設(shè)計_教案

教學(xué)準備

1.教學(xué)目標

1.學(xué)習(xí)本課生字“葡、萄、遺、憾”，聯(lián)系上下文理解“遺憾”的意思。2.有感情地朗讀課文，積累描寫葡萄的語句，3.通過讀讀劃劃，體會狐貍內(nèi)心的真實想法，明白寓言。4.初步感受不同作家的寫作風(fēng)格。

2.教學(xué)重點/難點

1.積累相關(guān)詞語，練習(xí)用比喻的方法把句子寫具體。

2.了解寓言的寓意，知道同一個故事可以有多種不同的寫法。

3.教學(xué)用具

多媒體工具

4.標簽

教學(xué)過程

一、揭示課題，整體感知，初步了解三位作家。

1、板書：葡萄，學(xué)習(xí)生字“葡、萄”，讀準輕聲。

2、補全課題，齊讀。

3、快速瀏覽課文，發(fā)現(xiàn)了什么？（三段話寫的是同一個故事，但寫法不同）

4、簡介作者。

二、學(xué)習(xí)描寫葡萄的句子。

1、輕聲讀讀三則寓言，用直線劃出直接寫葡萄的詞句。

2、學(xué)生交流，教師隨機指導(dǎo)朗讀。

第一則：一串串的葡萄

（讀出葡萄的數(shù)量多）

第二則：成串成串的熟透了的葡萄（讀出葡萄不但數(shù)量多，而且還熟透了）

第三則：豐盛的成串成串的葡萄

（1）通過選擇“盛 ”的義項，理解“豐盛”。

（2）讀出葡萄的多，長得好。

多汁的葡萄在陽光中亮晶晶的像碧玉一般（1）標出停頓符號，讀好長句中的停頓。

（2）這是一句——比喻句，把——比作——，通過這樣的寫法，你感受到了什么？（葡萄的色澤豐潤、長得好，特別誘人）。板書：誘人（3）抽讀句子，讀出你的感受。

3、這么多誘人的葡萄，如果是你看見了，會說些什么呢？選用文中的語言說一說：我看見（），情不自禁地說：“（）?！?/p>

三、體會狐貍的心情，領(lǐng)悟故事的寓意

過渡：是啊，多誘人的葡萄啊，這樣的葡萄在我們看來應(yīng)該是——，可狐貍卻偏偏說——，這是為什么呢？讓我們細細地去讀讀課文。

1、默讀課文，用括號括出描寫狐貍吃不到葡萄的詞句。板書：狐貍

2、交流，出示相關(guān)詞句。想摘，又摘不到。

它跳了半天，但總沒有能吃到葡萄。（讀出狐貍想吃又吃不到的心情）唯一的遺憾是葡萄都掛得高高的，狐貍無論怎么也挨不近抓不住。

（1）哪個詞寫出了狐貍想盡辦法也吃不到葡萄：無論?也?（2）想想，它看到的是什么樣的葡萄？

（3）狐貍看到（），可這些葡萄都（），所以狐貍（）。

（4）狐貍這種想吃又吃不到的心情用文中的一個詞來說，就是——遺憾。板書：遺憾（學(xué)習(xí)：遺、憾）（5）讀句子，讀出狐貍想盡了各種方法也沒能吃到葡萄的心情。板書：吃不到

四、了解狐貍吃不到葡萄之后的表現(xiàn)，體會它內(nèi)心的真實想法。

1、狐貍想吃又吃不到葡萄，之后它又是怎樣表現(xiàn)的呢？快速默讀課文，用曲線劃出相關(guān)句子。

2、交流，出示句子。

臨走時，自言自語地說：“還是酸的?！保ㄗプ￡P(guān)鍵詞讀出酸溜溜的語氣）為了使??，它說：“葡萄是酸的。”（可見，它這么說不過是——自我安慰）狐貍白費了一個鐘頭??我又何必叫我的牙齒酸的咯咯咯地發(fā)響呢？”（1）“憤憤”這個詞可以看出此時狐貍已經(jīng)——（很生氣），它“憤憤”是因為——（白費了一個鐘頭，卻沒有吃到葡萄）（2）誰能讀出它此時憤憤的心情。

3、現(xiàn)在你知道狐貍為什么說葡萄是酸的呢？（看到誘人的葡萄，非常想吃葡萄，卻費盡心思也吃不到，只好自我安慰。）補全板書

4、你認為這是一只怎樣的狐貍？（歪曲事實、自欺欺人）

課堂小結(jié)

狐貍吃不到葡萄，為了安慰自己，就歪曲事實，這是非?？尚Φ?，這就是這則寓言所揭示的寓意。現(xiàn)在，人們常用“吃不到葡萄說葡萄酸”這句話來諷刺那些得不到自己想要的東西，就拼命貶低它，以求心理安慰的人。

板書

32．葡萄是酸的（誘人）

安慰 狐貍

遺憾 吃不到

第二篇：32_葡萄是酸的_教學(xué)設(shè)計_教案

教學(xué)準備

1.教學(xué)目標

1、認識本課4個生字“葡、萄、遺、憾”。初步練習(xí)用比喻的方法把句子寫完整。

2、能有感情的朗讀課文。

3、繼續(xù)鞏固邊讀邊思的閱讀習(xí)慣。初步知道同一個故事可以有多種的寫法。

4、在閱讀的過程中，了解寓言的寓意，懂得要勇于面對現(xiàn)實。

2.教學(xué)重點/難點

1、以第一則寓言故事為基礎(chǔ)，聯(lián)系后兩則的有關(guān)對葡萄和狐貍心態(tài)的描寫來讀懂寓意。

2、在寓言的寓意沒有直接寫明的情況下，引導(dǎo)學(xué)生邊讀描寫狐貍心態(tài)和語言的句子邊思索狐貍心里的真實想法到底是什么來明白這則寓言就是勸告人們：要勇于面對現(xiàn)實。

3.教學(xué)用具

教學(xué)課件

4.標簽

教學(xué)過程

一、啟發(fā)談話，引入新課

1、師：小朋友，你們還記得有個故事叫《狐貍吃棗》嗎？誰能把這個故事來說一說？

2、師：對呀，這是一個有趣的故事，故事中還包含著一個深刻的道理呢？我們把這樣的故事，叫做??（學(xué)生：寓言）今天我們再來學(xué)習(xí)一篇寓言故事—— 32 課《葡萄是酸的》。

3、板書課題：

32、葡萄是酸的

4、指名讀課題，齊讀課題。

二、聽課文錄音，整體感知

1、播放課文錄音，學(xué)生邊聽邊思考：這三則寓言的結(jié)尾處，狐貍講了一句什么話？它為什么會這么說？（因為它沒有吃到葡萄就為自己找借口。）

2、學(xué)生交流：用簡要的話說說這則寓言故事的內(nèi)容。（就是文中的第一則）

3、自學(xué)課文：

1、提出自學(xué)要求

（1）“遺”是整體認讀音節(jié)；“憾”是前鼻音；

（2）理解方法可采用聯(lián)系上下文，查字典等。（遺憾：文中指不稱心）

2、學(xué)生按要求自學(xué)課文，教師巡視，給有困難的學(xué)生進行輔導(dǎo)。

3、反饋

（1）交流。給字找一找好朋友，看誰組的詞語多，全班開火車。（2）指名讀課文，及時糾正學(xué)生讀錯的字。（3）交流生字組成的新詞：遺憾

課堂小結(jié)

三、復(fù)習(xí)鞏固

1、指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子。

2、分小節(jié)讀課文，及時正音。

3、提問小結(jié)：通過閱讀你發(fā)現(xiàn)什么？

三則小故事講的是一個意思：狐貍認為吃不到的葡萄是酸的；故事的寫法有些不一樣。

課后習(xí)題

四、作業(yè)

1、抄寫生字詞語。

2、根據(jù)課文中句子的意思寫詞語。

①自己對自己小聲說話。（）②果實已經(jīng)完全長好了。（）③形容東西很多很多。（）

3、讀熟課文。

第三篇：32、葡萄是酸的(教學(xué)設(shè)計)

32、《葡萄是酸的》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1．學(xué)習(xí)本課四個生字“葡、萄、遺、憾”；積累詞語“葡萄、饑餓、自言自語、豐盛、碧玉、遺憾、成熟、何必"。理解“遺憾”的意思。

2、在老師的引導(dǎo)下練習(xí)用比喻的方法把句子寫具體。

3．默讀課文，了解內(nèi)容；有感情地朗讀并積累克雷洛夫的寫這則寓言中有關(guān)描寫葡萄的句子。

4．了解狐貍摘不到葡萄就說葡萄是酸的寓言內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會寓言所包含的豐富內(nèi)涵。

一、導(dǎo)入：

1．秋天到了，葡萄園里的葡萄成熟了。望著眼前的葡萄，你有怎樣的想法呢？ 小結(jié)：是啊，成熟的葡萄甜津津的，不要說嘗，就是看看那晶瑩剔透的外形，都會讓人饞涎欲滴。

2．有一只狐貍，也來到了葡萄園，看到了這些誘人的葡萄，它是垂涎三尺，可它卻偏說——葡萄是酸的。（媒體演示）“葡萄”的“萄”在這里讀輕聲。剛才你們讀準確了，齊讀詞語

3．成熟的葡萄明明是甜的，狐貍為什么偏要說是酸的呢？這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于這只狐貍和葡萄的寓言故事。指名讀課題，齊讀課題。

二、初讀課文，理解內(nèi)容。

1、學(xué)生自讀課文后，師質(zhì)疑：這篇課文和我們以往學(xué)的課文有什么不同？

（學(xué)生說是一段一段的）

2、這是三段連起來的內(nèi)容嗎？（不是）

寓言是說“則”，所以這是三則寓言。

3、在（一）、（二）、（三）的旁邊還看到什么？

（生讀注釋，牽涉到幾位大作家。）

4、出示資料，學(xué)生簡單了解三個作家。

5、指名讀三則寓言。

三、精讀全文：

（一）研讀描寫葡萄的句子：

1、找出課文中帶有“遺憾”的句子，讀一讀，文中提到了葡萄，課文中是怎么描寫葡萄的，請默讀課文，把三則寓言中描寫葡萄的句子用直線畫出來。

2、反饋交流：

（1）出示：一串串的葡萄

成串成串的熟透了的葡萄

豐盛的成串成串的葡萄

多汁的葡萄在陽光中亮晶晶的像碧玉一般。

（1）交流讀，指名讀，同桌讀。

（2）這幾句中你最喜歡哪一句？

出示語句訓(xùn)練：（出示畫面，幫助說好比喻句）

多汁的葡萄在陽光中亮晶晶的像碧玉一般。

雨后的彩虹就像（）

（）就像（）

3、這樣的葡萄你覺得會是酸的嗎？

學(xué)生談感受，（板書：熟透了）（注意“透”的筆順）

4、熟透了的葡萄大家都吃過，一定是甜的。（板書：甜），讀好這句句子。

5、這樣的葡萄的確十分——誘人（出示詞語），你看著這樣誘人的葡萄就會感覺——（學(xué)生交流，師總結(jié)出示：饞涎欲滴）

6、狐貍看到這么美的葡萄，它摘到了嗎，體會狐貍惋惜、不稱心的心情，理解“遺憾”的意思，并用“遺憾”說說課文內(nèi)容。

（二）體會狐貍的心情，了解寓意：

1、這只心里充滿深深遺憾的狐貍有什么樣的表現(xiàn)，再次默讀課文，把狐貍的表現(xiàn)用曲線劃出來。

2、反饋交流：

（1）出示：狐貍臨走時，自言自語地說：“還是酸的?！?/p>

它跳了半天，但總是沒有能吃到葡萄，為了使自己不至于太難過，它

說：“葡萄是酸的?！?/p>

狐貍白費了一個鐘頭，它只好走了。它憤憤地說：“??（2）交流讀，指名讀，同桌讀

3、分組讀三則寓言，體會三位作家不同的寫作風(fēng)格，寓言（1）短小、精煉；寓言（2）簡練又不失生動；寓言（3）描寫細膩、情節(jié)生動。

四、總結(jié)全文：

1、吃不到葡萄的狐貍嘴上說葡萄是酸的，心里怎么想的？

2、吃不到葡萄的狐貍承認自己摘不到葡萄嗎？（不承認）所以它才會說葡萄是酸的，你覺得這是一只怎樣的狐貍。（不誠實、口是心非、自欺欺人~~~~~）

3、這則寓言告訴我們要：敢于面對現(xiàn)實。

板書設(shè)計：

32、葡萄是酸的

↑

為了安慰自己，歪曲事實

熟透了

甜（饞涎欲滴）

第四篇：32葡萄是酸的 教案

32葡萄是酸的 教案

教學(xué)目標：

1.認識本課生字兩個，積累相關(guān)詞語，練習(xí)用比喻的方法把句子寫具體。2.有感情的朗讀全文。

3.繼續(xù)復(fù)習(xí)鞏固良好的閱讀方法。

4.了解寓言的寓意，知道同一個故事可以有多種不同的寫法。

教學(xué)重點難點：

1.積累相關(guān)詞語，練習(xí)用比喻的方法把句子寫具體。

2.了解寓言的寓意，知道同一個故事可以有多種不同的寫法。課時安排：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入：

1、說說你讀過的寓言，讀了這些寓言，你懂得了什么道理？

2、示題，讀題。

二、整體了解：

1、自讀，說說你知道了什么？又發(fā)現(xiàn)了什么？

2、小結(jié)：三則寓言寫了同一個故事，但用了三種不同的寫法。

三、了解葡萄是甜的

師：狐貍說葡萄是酸的。葡萄真的是酸的嗎？

1．輕聲讀讀課文，找出描寫葡萄的詞組或句子。

2．交流：

（1）一串串的葡萄——感受葡萄的多

（2）成串成串的熟透了的葡萄——感受葡萄不僅多，而且還熟透了，味道甜

板書：甜

（3）豐盛的成串成串的葡萄——感受葡萄長得好、美

（4）多汁的葡萄在陽光中亮晶晶的像碧玉一般。

A．指名讀句子，讀通順、讀連貫

B． 瞧，這圓圓的葡萄，水分多充足呀，在陽光下，亮亮的，果真像——碧玉一般

C．看著這葡萄，你能感受到熟透了的葡萄像碧玉一般美嗎？輕聲讀，指名讀，齊讀

D．作者把多汁的葡萄比作了——，那葡萄就像碧玉一樣——

第二課時

一、了解狐貍說葡萄是酸的原因

師：既然葡萄是甜的，狐貍又那樣想吃，可它為什么說葡萄是酸的？

1．默讀三則寓言，找出有關(guān)的句子，用“ ”劃出來。

2．交流：

狐貍想摘，又摘不到。

它跳了半天，但總沒有能吃到葡萄。

為了使自己不至于太難過，它說：“葡萄是酸的?！?/p>

狐貍無論怎么挨也挨不近抓不住。眼睛看得見，牙齒可咬不著！

狐貍白費了一個鐘頭。

3．同桌之間輕聲地讀讀，說說狐貍為什么要說“葡萄是酸的?！?/p>

回答要點：1 吃不到葡萄 2 為了不至于太難過

4．師：可見，狐貍最終還是沒有吃到葡萄，這對饑餓的狐貍來說是多么——

5．理解“遺憾”：當(dāng)我們要得到某樣?xùn)|西或達到某個目標，卻又沒有達到時，我們可說——“遺憾”

6．指導(dǎo)朗讀狐貍吃不到葡萄后的說的話：

狐貍怎么也吃不到葡萄，為了不至于太難過，所以，它只好憤憤地說：“——”

（1）請你借助提示語及標點符號，把狐貍吃不到葡萄的樣子表現(xiàn)出來。

（2）自由讀，指名讀，男、女生讀

二、學(xué)習(xí)重點句子

⑴用神態(tài)描寫寫出狐貍非常想吃葡萄。

⑵指名讀，齊讀。

?

多汁的葡萄在陽光中------挨不近抓不住。

⑴理解比喻。指導(dǎo)朗讀。

⑵照樣子寫比喻句：雨后的彩虹就像____________像____________。

⑶學(xué)習(xí)生字：遺憾，用遺憾說一句話。?

憤憤

⑴指導(dǎo)朗讀。

⑵思考：這是一只怎樣的狐貍？讀了課文你有什么啟示

（這則寓言常形容那些沒有真才實學(xué)，對真正有本領(lǐng)的人卻又非常嫉妒的人）

⑶想一想我們生活中有沒有這樣的人？交流。

三、總結(jié)內(nèi)容

1．內(nèi)容總結(jié)：

剛才，我們讀了三位作家寫的三則寓言故事，我們都知道了，三則寓言其實都講了同一內(nèi)容，那就是——你能根據(jù)板書說說這三則寓言為我們講了一個什么故事嗎？

2．了解寓意

四、感受作家的不同表達方式

作業(yè)布置：

1、抄寫詞語

2、你更喜歡哪種寫法，選一種，回家把這則寓言講給爸爸媽媽聽。

板書設(shè)計：

葡萄是酸的 饑餓的狐貍 吃不到

歪曲事實 為了使自己不至于

太難過

熟透（甜）教學(xué)反思：

第五篇：32.葡萄是酸的(教案)

2013學(xué)第一學(xué)期三年級語文備課組循環(huán)課

趙志琴

32.葡萄是酸的

【教學(xué)目標】

1．學(xué)習(xí)本課四個生字，讀準“葡萄”的字音，認清“酸，憾”的字形，理解“遺憾”詞義。

2．有感情地朗讀全文，積累文中克雷洛夫的寫這則寓言中有關(guān)描寫葡萄的句子。

3．展開想象，體會狐貍為什么說“葡萄是酸的”，了解寓言的寓意。

4．初步感受不同作家的寫作風(fēng)格，重點體會寓言大家克雷洛夫語言的魅力。

教學(xué)過程：

一．出示課題，了解作家，激趣引入。5`

1．同學(xué)們，你們讀過什么寓言？（學(xué)生交流）

2．寓言常常通過一個簡短的故事，告訴人們一個道理，使人受到教育和啟發(fā)。有的寓言的寓意在文中直接寫明，有的寓言的寓意沒有直接點明，需要讀者體會。

今天我們學(xué)習(xí)的寓言就是——（板書課題38 葡萄是酸的）（學(xué)生跟讀）

（1）正音“葡萄”的“萄”要讀輕聲。

3．昨天，老師請大家回去預(yù)習(xí)了課文，這篇課文和我們以往學(xué)習(xí)的課文有什么不同？

4．簡介三位作者。

《伊索寓言》：收集了伊索和其他作家的寓言。俄國作家列夫·托爾斯泰 俄國作家克雷洛夫

5．這三則寓言內(nèi)容相同，寫法卻各有各的特色，今天，我們就走近這三位作家，學(xué)習(xí)他們的作品。

二．初讀課文，整體感知

1．指名讀三則寓言。

2.你能用一句話說說，寓言故事《葡萄是酸的》主要講了什么呢？

3．學(xué)生交流：饑餓的狐貍吃不到葡萄，說葡萄是酸的。

三．學(xué)習(xí)第一則寓言故事

1.師：第一則寓言，主要寫什么？請抓住關(guān)鍵詞語說一說。2.交流，板書

2013學(xué)第一學(xué)期三年級語文備課組循環(huán)課

趙志琴

狐貍 饑餓 看見 一串串 想摘 摘不到 自言自語 酸的 3.根據(jù)板書說一說第一則寓言故事，注意要說得一字不差。4.交流 5.理解

！“還是酸的?！焙傇趯φl說呢？理解：自言自語

！“酸”是一種味道，需要品嘗才能分辨。狐貍說葡萄是酸的，它品嘗了嗎？！只看見，沒有品嘗，為什么它要對自己說“還是酸的呢”？（安慰自己）6.你能來說說，這則寓言想要告訴我們什么道理呢？

師小結(jié)：伊索用了非常簡潔的語言，把故事說清楚了，把道理也說清楚了。

四．學(xué)習(xí)第二則寓言故事 1.指名讀

2.師：同樣的故事，列夫托爾斯泰又是怎樣寫的呢？請抓住關(guān)鍵詞語說一說。3.交流，板書：

成串成串 熟透了的 怎么才能吃到 跳了半天 沒有能吃到 為了?? 4.誰能來說一說，和《伊索寓言》相比，有什么不一樣？ 5.誰能看著板書，把這個故事說一說。

五．學(xué)習(xí)第三則寓言故事

1.克雷洛夫，這個名字大家都不陌生，還記得在哪一篇課文中出現(xiàn)過？我們一起讀一讀： ppt出示：克雷洛夫的寓言就是好，叫我怎么能說謊呢？ 2.什么叫寓言家？（寓言寫得特別棒的人）

3.讓我們輕聲讀讀第三則寓言故事，用筆圈圈關(guān)鍵詞語，看看寓言家寫的寓言究竟好在哪里？ 4.交流

（一）? 豐盛、成串成串、多汁、亮晶晶（像碧玉）

讀通句子：豐盛的成串成串的葡萄，多汁的葡萄在陽光中亮晶晶的像碧玉一般。師：

交流

（二）? 一??都??

理解句子：狐貍的視線一落到葡萄上，眼睛和牙齒都發(fā)亮了。

2013學(xué)第一學(xué)期三年級語文備課組循環(huán)課

趙志琴

? “發(fā)亮”是什么意思？“眼睛”發(fā)亮呢？“牙齒”發(fā)亮呢？ ? 讀一讀，讀出語氣來。

? Ppt：狐貍的視線一落到葡萄上，眼睛和牙齒都發(fā)亮了，師：

交流

（三）? 無論??也??、看得見、咬不著、白費、只好 理解句子：

狐貍無論怎么挨也挨不近抓不住。眼睛看得見，牙齒可咬不著。狐貍白費了一個鐘頭，它只好走了。

? 這里的“挨”是什么意思？ ? 出示果園圖。

你能說說，狐貍是怎么挨，怎么抓的嗎？

? 你能來表演一下“眼睛看得見，牙齒可咬不著”的情景嗎？

? “白費”什么意思？課文中指什么意思？“一個鐘頭”是多長時間？他在干什么？

“只好”什么意思？課文中指什么意思？ 師：

交流

（四）? 憤憤、！、！、！、？ 朗讀指導(dǎo)：

它憤憤地說道：“算了！雖然看上去挺好，實際上卻都沒有成熟！沒有一顆不是酸的！我又何必叫我的牙齒酸得咯咯咯地發(fā)響呢？” ? “憤憤”什么意思？（很生氣的樣子）

? 三句感嘆句，一句反問句，自己試著讀讀，讀出語氣來。

指名比賽讀；男女生對讀；一起讀。

? 一起讀讀，“我的牙齒酸得咯咯咯地發(fā)響”；是什么意思？

改成陳述句——我沒有必要叫我的牙齒酸得咯咯咯地發(fā)響。再讀反問句：我又何必叫我的牙齒酸得咯咯咯地發(fā)響呢？ ? 師生合作讀

師：從狐貍的話語中，一只怎樣的狐貍出現(xiàn)在你的眼前？、2013學(xué)第一學(xué)期三年級語文備課組循環(huán)課

趙志琴

5.小結(jié)。

（1）師生合作看著板書，說說第三則寓言故事。

（2）你覺得克雷洛夫的寓言寫得好在哪里？（描寫細膩，情節(jié)生動）

（3）三年級，我們開始學(xué)習(xí)寫文章了，寫文章，首先要將事情敘述清楚，像第一則寓言這樣，就算敘述清楚了，而且是很清楚；其次，要根據(jù)文章所要表達的意思，將重點的內(nèi)容進行一番描寫，情節(jié)要生動，就像第三則寓言這樣。

六．點明寓意，總結(jié)全文。

2．現(xiàn)在這則寓言常常用來諷刺那些沒有真才實學(xué)，對真正有本領(lǐng)的人卻又非常嫉妒的人，人們把這樣的人稱為“吃不到葡萄的狐貍”。

3．今天我們學(xué)習(xí)的三則寓言，講了同樣的故事，不過風(fēng)格各有不同，有的比較簡練，有的生動具體（齊讀第三則寓言），但無論哪種寫法，都告訴我們——遇到困難，我們要勇于面對現(xiàn)實，想辦法解決，即使無法解決也不該去埋怨。