第一篇：《葡萄是酸的》教學(xué)反思

《葡萄是酸的》教學(xué)反思

《葡萄是酸的》這篇課文是由同一個(gè)故事三種不同的寫法的寓言組成。這三則寓言故事，三位作者的寫作風(fēng)格迥異，而各有特點(diǎn)，《伊索寓言》中的寓言短小、精練，列夫托爾斯泰的寓言簡(jiǎn)練又不失生動(dòng)，克雷洛夫的寓言描寫細(xì)膩、情節(jié)生動(dòng)。

在實(shí)踐課中，我有意將三則寓言作為一個(gè)整體來(lái)教學(xué)，不在故事內(nèi)容上作過(guò)多地講解，而是讓學(xué)生在朗讀中理解、感悟；還要依據(jù)學(xué)生實(shí)際，讓他們學(xué)有所樂(lè)、學(xué)有所得，成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。

課堂中，我把走近名家，賞讀他們不同寫法的思想貫穿始終。以檢查預(yù)習(xí)著手導(dǎo)入新課，說(shuō)說(shuō)自己在預(yù)習(xí)時(shí)有什么發(fā)現(xiàn)，再借助注釋了解三位作家，回憶自己曾讀過(guò)克雷洛夫的寓言或文章，拉近學(xué)生與作家的距離。在深入學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)三位作家描寫葡萄的誘人、狐貍的語(yǔ)言上的區(qū)別，賞讀出名家對(duì)同一篇內(nèi)容的不同寫法，培養(yǎng)學(xué)生求異思維的能力。最后再讓學(xué)生分別閱讀伊索、托爾斯泰、克雷洛夫所寫的同一則寓言，體會(huì)三位作家寫作風(fēng)格迥異，而各有特點(diǎn)。通過(guò)由局部到整體的閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，真正有所習(xí)得。

這篇課文故事的內(nèi)容雖淺顯，但讓三年級(jí)的學(xué)生從中領(lǐng)會(huì)寓意，在理論上有所認(rèn)識(shí)還有一定難度。因此，教學(xué)中，我抓住第三則寓言的關(guān)鍵詞“遺憾”，請(qǐng)學(xué)生們理解，再通過(guò)深入地品讀、說(shuō)話訓(xùn)練，師生合作朗讀，感悟表演，讓學(xué)生們走進(jìn)了故事，與故事中的狐貍共思維。我先讓學(xué)生找出課文中直接描寫葡萄的語(yǔ)句，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，他們很快就能找到，于是我引導(dǎo)學(xué)生先把這些話讀好，讀出其中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，為下面的語(yǔ)言訓(xùn)練做準(zhǔn)備。我要讓學(xué)生演狐貍來(lái)說(shuō)葡萄了，這是一個(gè)創(chuàng)設(shè)情景的好環(huán)節(jié)，本來(lái)意圖是讓學(xué)生通過(guò)課文語(yǔ)言和自己的發(fā)揮來(lái)表現(xiàn)出葡萄的誘人。沒(méi)有想到的是，我們班的同學(xué)思維超前，表達(dá)的時(shí)候已經(jīng)把得不到葡萄時(shí)說(shuō)葡萄的“酸”說(shuō)了出來(lái)。在驚訝于學(xué)生活躍的思維同時(shí)，我細(xì)心地引導(dǎo)他們，然后再請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)試試，他們就能把葡萄的誘人，狐貍的嘴讒表現(xiàn)出來(lái)。事后反思，其實(shí)我直接讓學(xué)生扮狐貍來(lái)“贊美”那些葡萄，起到的效果會(huì)更好。正在每個(gè)學(xué)生沉浸在葡萄的誘人之中時(shí)，我順勢(shì)搬來(lái)文中的“遺憾”一詞，讓他們用到狐貍的語(yǔ)言中來(lái)，再一次說(shuō)說(shuō)葡萄，這一次的效果就好多了。之后通過(guò)反復(fù)讓學(xué)生讀課文中狐貍得不到葡萄后的表現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到狐貍竭力說(shuō)服自己的眼睛和牙齒，盡量打消自己的欲望，但臨走時(shí)心里卻是依依不舍、無(wú)可奈何的心情。

整堂課，我的整體設(shè)計(jì)都落實(shí)了，但在明確要求，朗讀點(diǎn)評(píng)等一些細(xì)節(jié)上還有欠缺，隨著與班級(jí)學(xué)生的進(jìn)一步磨合，教學(xué)技巧的逐步掌握，我會(huì)給孩子們一個(gè)豐富活躍的語(yǔ)文課堂。

第二篇：《葡萄是酸的》教學(xué)反思

《葡萄是酸的》教學(xué)反思

1.注重品讀，學(xué)會(huì)感悟

寓言故事、童話故事、成語(yǔ)故事是小學(xué)語(yǔ)文的重要組成部分，他們是傳統(tǒng)文化的經(jīng)典，浸潤(rùn)過(guò)多少靈魂！我認(rèn)為根據(jù)此類課文的特點(diǎn)和學(xué)生的心理特點(diǎn)、思維特點(diǎn)，深刻的理性寓意必須被形象地具體感知，以生活化的感性表象取代抽象的說(shuō)教，啟迪思維，熏陶情感，提高思想認(rèn)識(shí)。這篇課文故事的內(nèi)容雖淺顯，但讓三年級(jí)的學(xué)生從中領(lǐng)會(huì)寓意，在理論上有所認(rèn)識(shí)還有一定難度。因此，教學(xué)中，我抓住第三則寓言的關(guān)鍵詞“遺憾”，請(qǐng)學(xué)生們理解，再通過(guò)深入地品讀、說(shuō)話訓(xùn)練，師生合作朗讀，感悟表演，學(xué)生們走進(jìn)了故事，與故事中的狐貍共思維，體會(huì)到他竭力說(shuō)服自己的眼睛和牙齒，盡量打消自己的欲望，但臨走時(shí)心里卻是依依不舍、無(wú)可奈何的。由于這些鋪墊，學(xué)生對(duì)寓意的理解也水到渠成了。

2． 關(guān)注學(xué)生，適時(shí)點(diǎn)撥

新課標(biāo)中明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課堂必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，注重學(xué)生的切磋學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

對(duì)于這一點(diǎn)，在教學(xué)中，我兩次安排學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。第一次是在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上交流——狐貍為什么會(huì)說(shuō)葡萄是酸的？答案顯而易見(jiàn)，學(xué)生通過(guò)相互交流，相互補(bǔ)充，就很快得以解決，故此在這一環(huán)節(jié)中我沒(méi)有花費(fèi)很大的力氣進(jìn)行講解。而第二次小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容“把第三則寓言的結(jié)尾換成其他兩位作家的話，好嗎？為什么？”有難度，需要教師適時(shí)點(diǎn)撥。學(xué)生唐說(shuō)克雷洛夫描寫的葡萄的句子很具體，如換上后兩位作家的話顯得過(guò)于簡(jiǎn)單。在表?yè)P(yáng)該生的有所發(fā)現(xiàn)的同時(shí)我讓學(xué)生再讀克雷洛夫描寫的葡萄的句子，讓學(xué)生們體會(huì)只說(shuō)“葡萄是酸的?！?、“還是酸的?！备静荒苷f(shuō)服狐貍。在這樣的啟發(fā)下，另兩位學(xué)生說(shuō)得就較為精彩了，一位說(shuō)這樣寫不能說(shuō)服它的眼睛和牙齒，因?yàn)楹偟囊暰€一落到葡萄上，眼睛和牙齒都發(fā)亮了。眼睛看得見(jiàn)，牙齒可咬不著！另一位則說(shuō)狐貍必須竭力說(shuō)服自己，使自己的心不至于太難過(guò)，用上前兩位作家說(shuō)的不能說(shuō)服自己，所以用第前兩則結(jié)尾不合適。我想：這樣的教學(xué)真正體現(xiàn)了讓學(xué)生在小組討論中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)賞識(shí)，學(xué)會(huì)合作，這才是以學(xué)生為本，才能體現(xiàn)新世紀(jì)語(yǔ)文課堂人性化。

第三篇：32、葡萄是酸的(教學(xué)設(shè)計(jì))

32、《葡萄是酸的》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)本課四個(gè)生字“葡、萄、遺、憾”；積累詞語(yǔ)“葡萄、饑餓、自言自語(yǔ)、豐盛、碧玉、遺憾、成熟、何必"。理解“遺憾”的意思。

2、在老師的引導(dǎo)下練習(xí)用比喻的方法把句子寫具體。

3．默讀課文，了解內(nèi)容；有感情地朗讀并積累克雷洛夫的寫這則寓言中有關(guān)描寫葡萄的句子。

4．了解狐貍摘不到葡萄就說(shuō)葡萄是酸的寓言內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寓言所包含的豐富內(nèi)涵。

一、導(dǎo)入：

1．秋天到了，葡萄園里的葡萄成熟了。望著眼前的葡萄，你有怎樣的想法呢？ 小結(jié)：是啊，成熟的葡萄甜津津的，不要說(shuō)嘗，就是看看那晶瑩剔透的外形，都會(huì)讓人饞涎欲滴。

2．有一只狐貍，也來(lái)到了葡萄園，看到了這些誘人的葡萄，它是垂涎三尺，可它卻偏說(shuō)——葡萄是酸的。（媒體演示）“葡萄”的“萄”在這里讀輕聲。剛才你們讀準(zhǔn)確了，齊讀詞語(yǔ)

3．成熟的葡萄明明是甜的，狐貍為什么偏要說(shuō)是酸的呢？這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于這只狐貍和葡萄的寓言故事。指名讀課題，齊讀課題。

二、初讀課文，理解內(nèi)容。

1、學(xué)生自讀課文后，師質(zhì)疑：這篇課文和我們以往學(xué)的課文有什么不同？

（學(xué)生說(shuō)是一段一段的）

2、這是三段連起來(lái)的內(nèi)容嗎？（不是）

寓言是說(shuō)“則”，所以這是三則寓言。

3、在（一）、（二）、（三）的旁邊還看到什么？

（生讀注釋，牽涉到幾位大作家。）

4、出示資料，學(xué)生簡(jiǎn)單了解三個(gè)作家。

5、指名讀三則寓言。

三、精讀全文：

（一）研讀描寫葡萄的句子：

1、找出課文中帶有“遺憾”的句子，讀一讀，文中提到了葡萄，課文中是怎么描寫葡萄的，請(qǐng)默讀課文，把三則寓言中描寫葡萄的句子用直線畫出來(lái)。

2、反饋交流：

（1）出示：一串串的葡萄

成串成串的熟透了的葡萄

豐盛的成串成串的葡萄

多汁的葡萄在陽(yáng)光中亮晶晶的像碧玉一般。

（1）交流讀，指名讀，同桌讀。

（2）這幾句中你最喜歡哪一句？

出示語(yǔ)句訓(xùn)練：（出示畫面，幫助說(shuō)好比喻句）

多汁的葡萄在陽(yáng)光中亮晶晶的像碧玉一般。

雨后的彩虹就像（）

（）就像（）

3、這樣的葡萄你覺(jué)得會(huì)是酸的嗎？

學(xué)生談感受，（板書：熟透了）（注意“透”的筆順）

4、熟透了的葡萄大家都吃過(guò)，一定是甜的。（板書：甜），讀好這句句子。

5、這樣的葡萄的確十分——誘人（出示詞語(yǔ)），你看著這樣誘人的葡萄就會(huì)感覺(jué)——（學(xué)生交流，師總結(jié)出示：饞涎欲滴）

6、狐貍看到這么美的葡萄，它摘到了嗎，體會(huì)狐貍惋惜、不稱心的心情，理解“遺憾”的意思，并用“遺憾”說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容。

（二）體會(huì)狐貍的心情，了解寓意：

1、這只心里充滿深深遺憾的狐貍有什么樣的表現(xiàn)，再次默讀課文，把狐貍的表現(xiàn)用曲線劃出來(lái)。

2、反饋交流：

（1）出示：狐貍臨走時(shí)，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“還是酸的。”

它跳了半天，但總是沒(méi)有能吃到葡萄，為了使自己不至于太難過(guò)，它

說(shuō)：“葡萄是酸的?！?/p>

狐貍白費(fèi)了一個(gè)鐘頭，它只好走了。它憤憤地說(shuō)：“??（2）交流讀，指名讀，同桌讀

3、分組讀三則寓言，體會(huì)三位作家不同的寫作風(fēng)格，寓言（1）短小、精煉；寓言（2）簡(jiǎn)練又不失生動(dòng)；寓言（3）描寫細(xì)膩、情節(jié)生動(dòng)。

四、總結(jié)全文：

1、吃不到葡萄的狐貍嘴上說(shuō)葡萄是酸的，心里怎么想的？

2、吃不到葡萄的狐貍承認(rèn)自己摘不到葡萄嗎？（不承認(rèn)）所以它才會(huì)說(shuō)葡萄是酸的，你覺(jué)得這是一只怎樣的狐貍。（不誠(chéng)實(shí)、口是心非、自欺欺人~~~~~）

3、這則寓言告訴我們要：敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)。

板書設(shè)計(jì)：

32、葡萄是酸的

↑

為了安慰自己，歪曲事實(shí)

熟透了

甜（饞涎欲滴）

第四篇：32葡萄是酸的 教案

32葡萄是酸的 教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課生字兩個(gè)，積累相關(guān)詞語(yǔ)，練習(xí)用比喻的方法把句子寫具體。2.有感情的朗讀全文。

3.繼續(xù)復(fù)習(xí)鞏固良好的閱讀方法。

4.了解寓言的寓意，知道同一個(gè)故事可以有多種不同的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.積累相關(guān)詞語(yǔ)，練習(xí)用比喻的方法把句子寫具體。

2.了解寓言的寓意，知道同一個(gè)故事可以有多種不同的寫法。課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

1、說(shuō)說(shuō)你讀過(guò)的寓言，讀了這些寓言，你懂得了什么道理？

2、示題，讀題。

二、整體了解：

1、自讀，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？又發(fā)現(xiàn)了什么？

2、小結(jié)：三則寓言寫了同一個(gè)故事，但用了三種不同的寫法。

三、了解葡萄是甜的

師：狐貍說(shuō)葡萄是酸的。葡萄真的是酸的嗎？

1．輕聲讀讀課文，找出描寫葡萄的詞組或句子。

2．交流：

（1）一串串的葡萄——感受葡萄的多

（2）成串成串的熟透了的葡萄——感受葡萄不僅多，而且還熟透了，味道甜

板書：甜

（3）豐盛的成串成串的葡萄——感受葡萄長(zhǎng)得好、美

（4）多汁的葡萄在陽(yáng)光中亮晶晶的像碧玉一般。

A．指名讀句子，讀通順、讀連貫

B． 瞧，這圓圓的葡萄，水分多充足呀，在陽(yáng)光下，亮亮的，果真像——碧玉一般

C．看著這葡萄，你能感受到熟透了的葡萄像碧玉一般美嗎？輕聲讀，指名讀，齊讀

D．作者把多汁的葡萄比作了——，那葡萄就像碧玉一樣——

第二課時(shí)

一、了解狐貍說(shuō)葡萄是酸的原因

師：既然葡萄是甜的，狐貍又那樣想吃，可它為什么說(shuō)葡萄是酸的？

1．默讀三則寓言，找出有關(guān)的句子，用“ ”劃出來(lái)。

2．交流：

狐貍想摘，又摘不到。

它跳了半天，但總沒(méi)有能吃到葡萄。

為了使自己不至于太難過(guò)，它說(shuō)：“葡萄是酸的?！?/p>

狐貍無(wú)論怎么挨也挨不近抓不住。眼睛看得見(jiàn)，牙齒可咬不著！

狐貍白費(fèi)了一個(gè)鐘頭。

3．同桌之間輕聲地讀讀，說(shuō)說(shuō)狐貍為什么要說(shuō)“葡萄是酸的?！?/p>

回答要點(diǎn)：1 吃不到葡萄 2 為了不至于太難過(guò)

4．師：可見(jiàn)，狐貍最終還是沒(méi)有吃到葡萄，這對(duì)饑餓的狐貍來(lái)說(shuō)是多么——

5．理解“遺憾”：當(dāng)我們要得到某樣?xùn)|西或達(dá)到某個(gè)目標(biāo)，卻又沒(méi)有達(dá)到時(shí)，我們可說(shuō)——“遺憾”

6．指導(dǎo)朗讀狐貍吃不到葡萄后的說(shuō)的話：

狐貍怎么也吃不到葡萄，為了不至于太難過(guò)，所以，它只好憤憤地說(shuō)：“——”

（1）請(qǐng)你借助提示語(yǔ)及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，把狐貍吃不到葡萄的樣子表現(xiàn)出來(lái)。

（2）自由讀，指名讀，男、女生讀

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句子

⑴用神態(tài)描寫寫出狐貍非常想吃葡萄。

⑵指名讀，齊讀。

?

多汁的葡萄在陽(yáng)光中------挨不近抓不住。

⑴理解比喻。指導(dǎo)朗讀。

⑵照樣子寫比喻句：雨后的彩虹就像____________像____________。

⑶學(xué)習(xí)生字：遺憾，用遺憾說(shuō)一句話。?

憤憤

⑴指導(dǎo)朗讀。

⑵思考：這是一只怎樣的狐貍？讀了課文你有什么啟示

（這則寓言常形容那些沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，對(duì)真正有本領(lǐng)的人卻又非常嫉妒的人）

⑶想一想我們生活中有沒(méi)有這樣的人？交流。

三、總結(jié)內(nèi)容

1．內(nèi)容總結(jié)：

剛才，我們讀了三位作家寫的三則寓言故事，我們都知道了，三則寓言其實(shí)都講了同一內(nèi)容，那就是——你能根據(jù)板書說(shuō)說(shuō)這三則寓言為我們講了一個(gè)什么故事嗎？

2．了解寓意

四、感受作家的不同表達(dá)方式

作業(yè)布置：

1、抄寫詞語(yǔ)

2、你更喜歡哪種寫法，選一種，回家把這則寓言講給爸爸媽媽聽(tīng)。

板書設(shè)計(jì)：

葡萄是酸的 饑餓的狐貍 吃不到

歪曲事實(shí) 為了使自己不至于

太難過(guò)

熟透（甜）教學(xué)反思：

第五篇：32.葡萄是酸的(教案)

2013學(xué)第一學(xué)期三年級(jí)語(yǔ)文備課組循環(huán)課

趙志琴

32.葡萄是酸的

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)習(xí)本課四個(gè)生字，讀準(zhǔn)“葡萄”的字音，認(rèn)清“酸，憾”的字形，理解“遺憾”詞義。

2．有感情地朗讀全文，積累文中克雷洛夫的寫這則寓言中有關(guān)描寫葡萄的句子。

3．展開(kāi)想象，體會(huì)狐貍為什么說(shuō)“葡萄是酸的”，了解寓言的寓意。

4．初步感受不同作家的寫作風(fēng)格，重點(diǎn)體會(huì)寓言大家克雷洛夫語(yǔ)言的魅力。

教學(xué)過(guò)程：

一．出示課題，了解作家，激趣引入。5`

1．同學(xué)們，你們讀過(guò)什么寓言？（學(xué)生交流）

2．寓言常常通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的故事，告訴人們一個(gè)道理，使人受到教育和啟發(fā)。有的寓言的寓意在文中直接寫明，有的寓言的寓意沒(méi)有直接點(diǎn)明，需要讀者體會(huì)。

今天我們學(xué)習(xí)的寓言就是——（板書課題38 葡萄是酸的）（學(xué)生跟讀）

（1）正音“葡萄”的“萄”要讀輕聲。

3．昨天，老師請(qǐng)大家回去預(yù)習(xí)了課文，這篇課文和我們以往學(xué)習(xí)的課文有什么不同？

4．簡(jiǎn)介三位作者。

《伊索寓言》：收集了伊索和其他作家的寓言。俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰 俄國(guó)作家克雷洛夫

5．這三則寓言內(nèi)容相同，寫法卻各有各的特色，今天，我們就走近這三位作家，學(xué)習(xí)他們的作品。

二．初讀課文，整體感知

1．指名讀三則寓言。

2.你能用一句話說(shuō)說(shuō)，寓言故事《葡萄是酸的》主要講了什么呢？

3．學(xué)生交流：饑餓的狐貍吃不到葡萄，說(shuō)葡萄是酸的。

三．學(xué)習(xí)第一則寓言故事

1.師：第一則寓言，主要寫什么？請(qǐng)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。2.交流，板書

2013學(xué)第一學(xué)期三年級(jí)語(yǔ)文備課組循環(huán)課

趙志琴

狐貍 饑餓 看見(jiàn) 一串串 想摘 摘不到 自言自語(yǔ) 酸的 3.根據(jù)板書說(shuō)一說(shuō)第一則寓言故事，注意要說(shuō)得一字不差。4.交流 5.理解

！“還是酸的?！焙傇趯?duì)誰(shuí)說(shuō)呢？理解：自言自語(yǔ)

！“酸”是一種味道，需要品嘗才能分辨。狐貍說(shuō)葡萄是酸的，它品嘗了嗎？！只看見(jiàn)，沒(méi)有品嘗，為什么它要對(duì)自己說(shuō)“還是酸的呢”？（安慰自己）6.你能來(lái)說(shuō)說(shuō)，這則寓言想要告訴我們什么道理呢？

師小結(jié)：伊索用了非常簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，把故事說(shuō)清楚了，把道理也說(shuō)清楚了。

四．學(xué)習(xí)第二則寓言故事 1.指名讀

2.師：同樣的故事，列夫托爾斯泰又是怎樣寫的呢？請(qǐng)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。3.交流，板書：

成串成串 熟透了的 怎么才能吃到 跳了半天 沒(méi)有能吃到 為了?? 4.誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)，和《伊索寓言》相比，有什么不一樣？ 5.誰(shuí)能看著板書，把這個(gè)故事說(shuō)一說(shuō)。

五．學(xué)習(xí)第三則寓言故事

1.克雷洛夫，這個(gè)名字大家都不陌生，還記得在哪一篇課文中出現(xiàn)過(guò)？我們一起讀一讀： ppt出示：克雷洛夫的寓言就是好，叫我怎么能說(shuō)謊呢？ 2.什么叫寓言家？（寓言寫得特別棒的人）

3.讓我們輕聲讀讀第三則寓言故事，用筆圈圈關(guān)鍵詞語(yǔ)，看看寓言家寫的寓言究竟好在哪里？ 4.交流

（一）? 豐盛、成串成串、多汁、亮晶晶（像碧玉）

讀通句子：豐盛的成串成串的葡萄，多汁的葡萄在陽(yáng)光中亮晶晶的像碧玉一般。師：

交流

（二）? 一??都??

理解句子：狐貍的視線一落到葡萄上，眼睛和牙齒都發(fā)亮了。

2013學(xué)第一學(xué)期三年級(jí)語(yǔ)文備課組循環(huán)課

趙志琴

? “發(fā)亮”是什么意思？“眼睛”發(fā)亮呢？“牙齒”發(fā)亮呢？ ? 讀一讀，讀出語(yǔ)氣來(lái)。

? Ppt：狐貍的視線一落到葡萄上，眼睛和牙齒都發(fā)亮了，師：

交流

（三）? 無(wú)論??也??、看得見(jiàn)、咬不著、白費(fèi)、只好 理解句子：

狐貍無(wú)論怎么挨也挨不近抓不住。眼睛看得見(jiàn)，牙齒可咬不著。狐貍白費(fèi)了一個(gè)鐘頭，它只好走了。

? 這里的“挨”是什么意思？ ? 出示果園圖。

你能說(shuō)說(shuō)，狐貍是怎么挨，怎么抓的嗎？

? 你能來(lái)表演一下“眼睛看得見(jiàn)，牙齒可咬不著”的情景嗎？

? “白費(fèi)”什么意思？課文中指什么意思？“一個(gè)鐘頭”是多長(zhǎng)時(shí)間？他在干什么？

“只好”什么意思？課文中指什么意思？ 師：

交流

（四）? 憤憤、！、！、！、？ 朗讀指導(dǎo)：

它憤憤地說(shuō)道：“算了！雖然看上去挺好，實(shí)際上卻都沒(méi)有成熟！沒(méi)有一顆不是酸的！我又何必叫我的牙齒酸得咯咯咯地發(fā)響呢？” ? “憤憤”什么意思？（很生氣的樣子）

? 三句感嘆句，一句反問(wèn)句，自己試著讀讀，讀出語(yǔ)氣來(lái)。

指名比賽讀；男女生對(duì)讀；一起讀。

? 一起讀讀，“我的牙齒酸得咯咯咯地發(fā)響”；是什么意思？

改成陳述句——我沒(méi)有必要叫我的牙齒酸得咯咯咯地發(fā)響。再讀反問(wèn)句：我又何必叫我的牙齒酸得咯咯咯地發(fā)響呢？ ? 師生合作讀

師：從狐貍的話語(yǔ)中，一只怎樣的狐貍出現(xiàn)在你的眼前？、2013學(xué)第一學(xué)期三年級(jí)語(yǔ)文備課組循環(huán)課

趙志琴

5.小結(jié)。

（1）師生合作看著板書，說(shuō)說(shuō)第三則寓言故事。

（2）你覺(jué)得克雷洛夫的寓言寫得好在哪里？（描寫細(xì)膩，情節(jié)生動(dòng)）

（3）三年級(jí)，我們開(kāi)始學(xué)習(xí)寫文章了，寫文章，首先要將事情敘述清楚，像第一則寓言這樣，就算敘述清楚了，而且是很清楚；其次，要根據(jù)文章所要表達(dá)的意思，將重點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行一番描寫，情節(jié)要生動(dòng)，就像第三則寓言這樣。

六．點(diǎn)明寓意，總結(jié)全文。

2．現(xiàn)在這則寓言常常用來(lái)諷刺那些沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，對(duì)真正有本領(lǐng)的人卻又非常嫉妒的人，人們把這樣的人稱為“吃不到葡萄的狐貍”。

3．今天我們學(xué)習(xí)的三則寓言，講了同樣的故事，不過(guò)風(fēng)格各有不同，有的比較簡(jiǎn)練，有的生動(dòng)具體（齊讀第三則寓言），但無(wú)論哪種寫法，都告訴我們——遇到困難，我們要勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，想辦法解決，即使無(wú)法解決也不該去埋怨。