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      慶寧小學三年級語文《葡萄是是酸的》教案

      時間:2019-05-15 07:01:50下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關的《慶寧小學三年級語文《葡萄是是酸的》教案》,但愿對你工作學習有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《慶寧小學三年級語文《葡萄是是酸的》教案》。

      第一篇:慶寧小學三年級語文《葡萄是是酸的》教案

      慶寧小學三年級語文備課教案

      葡萄是酸的

      教學準備

      1.教學目標

      1、學生借助注釋了解本文三則寓言的作家。

      2、學生學習本課生字“葡、萄、遺、憾”,理解詞語“遺憾”。

      3、引導學生通過仔細閱讀課文中的有關語句,對狐貍說“葡萄是酸的”有所感悟。

      4、賞讀三位作家的三則寓言,了解寓意。

      2.教學重點/難點

      通過品讀,引導學生對狐貍吃不到葡萄說葡萄是酸的有所感悟,從而理解寓意。

      3.教學用具 4.標簽

      教學過程

      一、預習交流

      1、今天,我們來學習32《葡萄是酸的》。在預習時,你有什么發(fā)現(xiàn)?

      2、自己讀讀這三則寓言,想一想,這三篇寓言講了一件什么事。交流。

      二、作者

      那你們知道這三則寓言分別是誰寫的嗎?

      三、深入學習

      1、三位作家筆下的葡萄分別是怎樣的呢?(板書:葡萄)(1)我們分組讀讀這三篇寓言。(2)分組回答。

      (3)(媒體出示)饑餓的狐貍越過果樹園的墻頭,看到了豐盛的成串成串的葡萄。多汁的葡萄在陽光中亮晶晶的像碧玉一般。重點指導朗讀。

      (4)理解:豐盛(這里的“豐盛”是什么意思呢?)葡萄不但多,而且每一顆都多汁,每一顆都像碧玉。想想狐貍看到了這樣的葡萄會怎么樣?

      2、這么好的葡萄,狐貍卻說是酸的。(板書:是酸的)狐貍為什么會說葡萄是酸的?到三則寓言中去劃一劃、找一找原因,然后在小組內交流交流。(1)(多媒體顯示)

      想摘,摘不到。它跳了半天,但總沒有能吃到葡萄。為了使自己不至于太難過。狐貍的視線一落到葡萄上,眼睛和牙齒都發(fā)亮了。惟一的遺憾是葡萄都掛得高高的,狐貍無論怎么也挨不近抓不住。眼睛看得見,牙齒可咬不著!狐貍白費了一個鐘頭,它只好走了。

      狐貍為什么說葡萄是酸的,這些句子你都劃出來了嗎?(分小組讀)(2)學習和理解“遺憾”,用“遺憾”造句。(板書:不至于太難過)

      3、所以,狐貍(出示媒體:第三則寓言狐貍憤憤地說??)這里換上其他兩位作家的話,好嗎?為什么?(媒體換句子)小組討論,注意要聯(lián)系上文來看。

      (1)我們再來仔細讀讀這幾句話,能不能少說一句?生讀狐貍說的話,師說狐貍心里的想法。

      (2)(媒體顯示)指導讀好三個感嘆號、一個問號。(3)同桌互相表演讀狐貍說的這一段話。

      四、揭示寓意

      1、讀三則寓言。

      2、同一則寓言,三位作家的寫法各有特點。想一想,學了第32課(板書:32),你想說些什么?

      五、整合拓展

      回去后好好讀讀兩位作家寫的同一則寓言——《狼和小羊》,看看他們的寫法各有什么特點?

      課后習題 完成課后題 抄詞語

      第二篇:三年級語文上32葡萄是酸的

      葡萄是酸的

      一 教學目標

      1學生借助注釋了解本文三則寓言的作家。2學生學習、理解詞語“遺憾”。能選擇運用文中描寫葡萄的詞語,描繪一下自己看到的或吃到過的葡萄。

      3引導學生通過仔細閱讀課文中的有關語句,對狐貍說“葡萄是酸的”有所感悟。4賞讀三位作家的三則寓言,了解寓意。

      二 教學重難點

      通過品讀,引導學生對狐貍吃不到葡萄說葡萄是酸的有所感悟,從而理解寓意。語言訓練點:

      本課課文中有許多描寫葡萄成熟時的句子,用詞豐富,便于學生積累與運用。因此,我在課堂中重點指導學生朗讀這些句子進行積累,再引導學生找到“一串串、成串成串、豐盛、多汁、碧玉”等描寫葡萄的詞語,并設計了選詞寫句的練習,利用電腦對學生進行寫作的指導,幫助學生完成從積累到運用的過程。網絡的互動性能使寫話部分的交流更為快捷、方便,使學生獲得來自多元的激勵和建議,達到運用的目的,實實在在地提高聽說讀寫能力。教學過程:

      第一課時

      一 預習交流

      1今天,我們來學習38《葡萄是酸的》。在預習時,你有什么發(fā)現(xiàn)? 2自己讀讀這三則寓言,想一想,這三篇寓言講了一件什么事。交流。

      二 介紹作者

      那你們知道這三則寓言分別是誰寫的嗎? 三 深入學習三位作家筆下的葡萄分別是怎樣的呢?(板書:葡萄)(1)我們分組讀讀這三篇寓言。

      (2)分組回答。(3)(媒體出示)饑餓的狐貍越過果樹園的墻頭,看到了豐盛的成串成串的葡萄。多汁的葡萄在陽光中亮晶晶的像碧玉一般。

      重點指導朗讀。

      (4)理解:豐盛(這里的“豐盛”是什么意思呢?)葡萄不但多,而且每一顆都多汁,每一顆都像碧玉。想想狐貍看到了這樣的葡萄會怎么樣? 2 這么好的葡萄,狐貍卻說是酸的。(板書:是酸的)狐貍為什么會說葡萄是酸的?到三則寓言中去劃一劃、找一找原因,然后在小組內交流交流。(1)(多媒體顯示)

      想摘,摘不到。它跳了半天,但總沒有能吃到葡萄。為了使自己不至于太難過。狐貍的視線一落到葡萄上,眼睛和牙齒都發(fā)亮了。惟一的遺憾是葡萄都掛得高高的,狐貍無論怎么也挨不近抓不住。眼睛看得見,牙齒可咬不著!狐貍白費了一個鐘頭,它只好走了。狐貍為什么說葡萄是酸的,這些句子你都劃出來了嗎?(分小組讀)(2)學習和理解“遺憾”,用“遺憾”造句。(板書:不至于太難過)所以,狐貍(出示媒體:第三則寓言狐貍憤憤地說??)

      這里換上其他兩位作家的話,好嗎?為什么?(媒體換句子)小組討論,注意要聯(lián)系上文來看。

      (1)我們再來仔細讀讀這幾句話,能不能少說一句?生讀狐貍說的話,師說狐貍心里的想法。

      (2)(媒體顯示)指導讀好三個感嘆號、一個問號。(3)同桌互相表演讀狐貍說的這一段話。

      四選擇運用文中描寫葡萄的詞語,描繪一下自己看到的或吃到過的葡萄。

      【訓練過程】

      1. 第三則寓言具體生動,小朋友特別喜歡。讓我們來交流你找到的描寫葡萄 2. 出示:“饑餓的狐貍越過果樹園的墻頭,看到了豐盛的成串成串的葡萄?!?3. 要強調葡萄的多,該怎樣讀?(賽讀、齊讀)

      4. 出示:“多汁的葡萄在陽光中亮晶晶的像碧玉一般??”

      5. 去掉“在陽光中”行嗎?(寫出了葡萄的新鮮,在陽光下非常誘人。)為什么把葡萄比作碧玉?(出示碧玉的圖片)

      要強調葡萄的晶瑩透亮,該怎樣讀?(賽讀、齊讀)

      【自我操練】

      要求:能選擇運用文中描寫葡萄的詞語,描繪一下自己看到的或吃到過的葡萄。(出示各種葡萄的圖片)

      一串串、成串成串、熟透、豐盛、亮晶晶、碧玉、多汁

      【參考答案】

      生:多汁的葡萄在陽光的照耀下閃閃發(fā)亮,宛如一顆顆晶瑩的珍珠。生:紫色的葡萄在陽光的照耀下,顯得晶瑩剔透。生:葡萄掛在樹枝上,亮晶晶的,像鉆石一般。

      生:一串串亮晶晶的葡萄掛在樹枝上,仿佛許多美麗的水晶。生:我剝開葡萄那紫色的“外衣”,輕輕地咬了一口,啊,真甜!生:葡萄像碧玉似的,使人垂涎欲滴。

      生:成串成串的瑪瑙般的葡萄真惹人喜愛。

      生:一串串透亮透亮的葡萄掛在樹枝上,在陽光的照耀下,晶瑩剔透。五 整合拓展

      回去后好好讀讀兩位作家寫的同一則寓言——《狼和小羊》,看看他們的寫法各有什么特點?

      板書設計:

      32、葡萄是酸的

      葡萄 多汁的葡萄在陽光中亮晶晶的像碧玉一般。

      狐貍 吃不著

      關于訓練材料

      (一)狐貍饑餓,看見架上掛著一串串的葡萄,想摘,又摘不到。臨走時,自言自語地說:“還是酸的?!?/p>

      (二)狐貍看到了成串成串的熟透了的葡萄,它在想怎么才能吃到它們。

      它跳了半天,但總沒有能吃到葡萄。為了使自己不至于太難過,它說:“葡萄是酸的。”

      (三)饑餓的狐貍越過果樹園的墻頭,看到了豐盛的成串成串的葡萄。狐貍的視線一落到葡萄上,眼睛和牙齒都發(fā)亮了。多汁的葡萄在陽光中亮晶晶的像碧玉一般,唯一的遺憾是葡萄都掛得高高的,狐貍無論怎么也挨不近抓不住。眼睛看得見,牙齒可咬不著!

      狐貍白費了一個鐘頭,它只好走了。它憤憤地說道:“算了!雖然看上去挺好,實際上卻都沒有成熟!沒有一顆不是酸的!我又何必叫我的牙齒酸得咯咯咯地發(fā)響呢?”

      1、換部首,再組詞,看誰本領大。饑()()()()盛()()()()

      2、我來寫一寫。(1)照樣子寫句子。

      例:多汁的葡萄在陽光中亮晶晶的像碧玉一般。

      雨后的彩虹就像

      (2)我會用“自言自語”造句:(3)吃不到葡萄的狐貍,嘴上都說葡萄是酸的,可它們心里想:

      第三篇:32葡萄是酸的 教案

      32葡萄是酸的 教案

      教學目標:

      1.認識本課生字兩個,積累相關詞語,練習用比喻的方法把句子寫具體。2.有感情的朗讀全文。

      3.繼續(xù)復習鞏固良好的閱讀方法。

      4.了解寓言的寓意,知道同一個故事可以有多種不同的寫法。

      教學重點難點:

      1.積累相關詞語,練習用比喻的方法把句子寫具體。

      2.了解寓言的寓意,知道同一個故事可以有多種不同的寫法。課時安排:兩課時

      教學過程:

      第一課時

      一、導入:

      1、說說你讀過的寓言,讀了這些寓言,你懂得了什么道理?

      2、示題,讀題。

      二、整體了解:

      1、自讀,說說你知道了什么?又發(fā)現(xiàn)了什么?

      2、小結:三則寓言寫了同一個故事,但用了三種不同的寫法。

      三、了解葡萄是甜的

      師:狐貍說葡萄是酸的。葡萄真的是酸的嗎?

      1.輕聲讀讀課文,找出描寫葡萄的詞組或句子。

      2.交流:

      (1)一串串的葡萄——感受葡萄的多

      (2)成串成串的熟透了的葡萄——感受葡萄不僅多,而且還熟透了,味道甜

      板書:甜

      (3)豐盛的成串成串的葡萄——感受葡萄長得好、美

      (4)多汁的葡萄在陽光中亮晶晶的像碧玉一般。

      A.指名讀句子,讀通順、讀連貫

      B. 瞧,這圓圓的葡萄,水分多充足呀,在陽光下,亮亮的,果真像——碧玉一般

      C.看著這葡萄,你能感受到熟透了的葡萄像碧玉一般美嗎?輕聲讀,指名讀,齊讀

      D.作者把多汁的葡萄比作了——,那葡萄就像碧玉一樣——

      第二課時

      一、了解狐貍說葡萄是酸的原因

      師:既然葡萄是甜的,狐貍又那樣想吃,可它為什么說葡萄是酸的?

      1.默讀三則寓言,找出有關的句子,用“ ”劃出來。

      2.交流:

      狐貍想摘,又摘不到。

      它跳了半天,但總沒有能吃到葡萄。

      為了使自己不至于太難過,它說:“葡萄是酸的?!?/p>

      狐貍無論怎么挨也挨不近抓不住。眼睛看得見,牙齒可咬不著!

      狐貍白費了一個鐘頭。

      3.同桌之間輕聲地讀讀,說說狐貍為什么要說“葡萄是酸的?!?/p>

      回答要點:1 吃不到葡萄 2 為了不至于太難過

      4.師:可見,狐貍最終還是沒有吃到葡萄,這對饑餓的狐貍來說是多么——

      5.理解“遺憾”:當我們要得到某樣東西或達到某個目標,卻又沒有達到時,我們可說——“遺憾”

      6.指導朗讀狐貍吃不到葡萄后的說的話:

      狐貍怎么也吃不到葡萄,為了不至于太難過,所以,它只好憤憤地說:“——”

      (1)請你借助提示語及標點符號,把狐貍吃不到葡萄的樣子表現(xiàn)出來。

      (2)自由讀,指名讀,男、女生讀

      二、學習重點句子

      ⑴用神態(tài)描寫寫出狐貍非常想吃葡萄。

      ⑵指名讀,齊讀。

      ?

      多汁的葡萄在陽光中------挨不近抓不住。

      ⑴理解比喻。指導朗讀。

      ⑵照樣子寫比喻句:雨后的彩虹就像____________像____________。

      ⑶學習生字:遺憾,用遺憾說一句話。?

      憤憤

      ⑴指導朗讀。

      ⑵思考:這是一只怎樣的狐貍?讀了課文你有什么啟示

      (這則寓言常形容那些沒有真才實學,對真正有本領的人卻又非常嫉妒的人)

      ⑶想一想我們生活中有沒有這樣的人?交流。

      三、總結內容

      1.內容總結:

      剛才,我們讀了三位作家寫的三則寓言故事,我們都知道了,三則寓言其實都講了同一內容,那就是——你能根據板書說說這三則寓言為我們講了一個什么故事嗎?

      2.了解寓意

      四、感受作家的不同表達方式

      作業(yè)布置:

      1、抄寫詞語

      2、你更喜歡哪種寫法,選一種,回家把這則寓言講給爸爸媽媽聽。

      板書設計:

      葡萄是酸的 饑餓的狐貍 吃不到

      歪曲事實 為了使自己不至于

      太難過

      熟透(甜)教學反思:

      第四篇:32.葡萄是酸的(教案)

      2013學第一學期三年級語文備課組循環(huán)課

      趙志琴

      32.葡萄是酸的

      【教學目標】

      1.學習本課四個生字,讀準“葡萄”的字音,認清“酸,憾”的字形,理解“遺憾”詞義。

      2.有感情地朗讀全文,積累文中克雷洛夫的寫這則寓言中有關描寫葡萄的句子。

      3.展開想象,體會狐貍為什么說“葡萄是酸的”,了解寓言的寓意。

      4.初步感受不同作家的寫作風格,重點體會寓言大家克雷洛夫語言的魅力。

      教學過程:

      一.出示課題,了解作家,激趣引入。5`

      1.同學們,你們讀過什么寓言?(學生交流)

      2.寓言常常通過一個簡短的故事,告訴人們一個道理,使人受到教育和啟發(fā)。有的寓言的寓意在文中直接寫明,有的寓言的寓意沒有直接點明,需要讀者體會。

      今天我們學習的寓言就是——(板書課題38 葡萄是酸的)(學生跟讀)

      (1)正音“葡萄”的“萄”要讀輕聲。

      3.昨天,老師請大家回去預習了課文,這篇課文和我們以往學習的課文有什么不同?

      4.簡介三位作者。

      《伊索寓言》:收集了伊索和其他作家的寓言。俄國作家列夫·托爾斯泰 俄國作家克雷洛夫

      5.這三則寓言內容相同,寫法卻各有各的特色,今天,我們就走近這三位作家,學習他們的作品。

      二.初讀課文,整體感知

      1.指名讀三則寓言。

      2.你能用一句話說說,寓言故事《葡萄是酸的》主要講了什么呢?

      3.學生交流:饑餓的狐貍吃不到葡萄,說葡萄是酸的。

      三.學習第一則寓言故事

      1.師:第一則寓言,主要寫什么?請抓住關鍵詞語說一說。2.交流,板書

      2013學第一學期三年級語文備課組循環(huán)課

      趙志琴

      狐貍 饑餓 看見 一串串 想摘 摘不到 自言自語 酸的 3.根據板書說一說第一則寓言故事,注意要說得一字不差。4.交流 5.理解

      !“還是酸的。”狐貍在對誰說呢?理解:自言自語

      !“酸”是一種味道,需要品嘗才能分辨。狐貍說葡萄是酸的,它品嘗了嗎?!只看見,沒有品嘗,為什么它要對自己說“還是酸的呢”?(安慰自己)6.你能來說說,這則寓言想要告訴我們什么道理呢?

      師小結:伊索用了非常簡潔的語言,把故事說清楚了,把道理也說清楚了。

      四.學習第二則寓言故事 1.指名讀

      2.師:同樣的故事,列夫托爾斯泰又是怎樣寫的呢?請抓住關鍵詞語說一說。3.交流,板書:

      成串成串 熟透了的 怎么才能吃到 跳了半天 沒有能吃到 為了?? 4.誰能來說一說,和《伊索寓言》相比,有什么不一樣? 5.誰能看著板書,把這個故事說一說。

      五.學習第三則寓言故事

      1.克雷洛夫,這個名字大家都不陌生,還記得在哪一篇課文中出現(xiàn)過?我們一起讀一讀: ppt出示:克雷洛夫的寓言就是好,叫我怎么能說謊呢? 2.什么叫寓言家?(寓言寫得特別棒的人)

      3.讓我們輕聲讀讀第三則寓言故事,用筆圈圈關鍵詞語,看看寓言家寫的寓言究竟好在哪里? 4.交流

      (一)? 豐盛、成串成串、多汁、亮晶晶(像碧玉)

      讀通句子:豐盛的成串成串的葡萄,多汁的葡萄在陽光中亮晶晶的像碧玉一般。師:

      交流

      (二)? 一??都??

      理解句子:狐貍的視線一落到葡萄上,眼睛和牙齒都發(fā)亮了。

      2013學第一學期三年級語文備課組循環(huán)課

      趙志琴

      ? “發(fā)亮”是什么意思?“眼睛”發(fā)亮呢?“牙齒”發(fā)亮呢? ? 讀一讀,讀出語氣來。

      ? Ppt:狐貍的視線一落到葡萄上,眼睛和牙齒都發(fā)亮了,師:

      交流

      (三)? 無論??也??、看得見、咬不著、白費、只好 理解句子:

      狐貍無論怎么挨也挨不近抓不住。眼睛看得見,牙齒可咬不著。狐貍白費了一個鐘頭,它只好走了。

      ? 這里的“挨”是什么意思? ? 出示果園圖。

      你能說說,狐貍是怎么挨,怎么抓的嗎?

      ? 你能來表演一下“眼睛看得見,牙齒可咬不著”的情景嗎?

      ? “白費”什么意思?課文中指什么意思?“一個鐘頭”是多長時間?他在干什么?

      “只好”什么意思?課文中指什么意思? 師:

      交流

      (四)? 憤憤、!、!、!、? 朗讀指導:

      它憤憤地說道:“算了!雖然看上去挺好,實際上卻都沒有成熟!沒有一顆不是酸的!我又何必叫我的牙齒酸得咯咯咯地發(fā)響呢?” ? “憤憤”什么意思?(很生氣的樣子)

      ? 三句感嘆句,一句反問句,自己試著讀讀,讀出語氣來。

      指名比賽讀;男女生對讀;一起讀。

      ? 一起讀讀,“我的牙齒酸得咯咯咯地發(fā)響”;是什么意思?

      改成陳述句——我沒有必要叫我的牙齒酸得咯咯咯地發(fā)響。再讀反問句:我又何必叫我的牙齒酸得咯咯咯地發(fā)響呢? ? 師生合作讀

      師:從狐貍的話語中,一只怎樣的狐貍出現(xiàn)在你的眼前?、2013學第一學期三年級語文備課組循環(huán)課

      趙志琴

      5.小結。

      (1)師生合作看著板書,說說第三則寓言故事。

      (2)你覺得克雷洛夫的寓言寫得好在哪里?(描寫細膩,情節(jié)生動)

      (3)三年級,我們開始學習寫文章了,寫文章,首先要將事情敘述清楚,像第一則寓言這樣,就算敘述清楚了,而且是很清楚;其次,要根據文章所要表達的意思,將重點的內容進行一番描寫,情節(jié)要生動,就像第三則寓言這樣。

      六.點明寓意,總結全文。

      2.現(xiàn)在這則寓言常常用來諷刺那些沒有真才實學,對真正有本領的人卻又非常嫉妒的人,人們把這樣的人稱為“吃不到葡萄的狐貍”。

      3.今天我們學習的三則寓言,講了同樣的故事,不過風格各有不同,有的比較簡練,有的生動具體(齊讀第三則寓言),但無論哪種寫法,都告訴我們——遇到困難,我們要勇于面對現(xiàn)實,想辦法解決,即使無法解決也不該去埋怨。

      第五篇:《葡萄是酸的》教學反思

      《葡萄是酸的》教學反思

      《葡萄是酸的》這篇課文是由同一個故事三種不同的寫法的寓言組成。這三則寓言故事,三位作者的寫作風格迥異,而各有特點,《伊索寓言》中的寓言短小、精練,列夫托爾斯泰的寓言簡練又不失生動,克雷洛夫的寓言描寫細膩、情節(jié)生動。

      在實踐課中,我有意將三則寓言作為一個整體來教學,不在故事內容上作過多地講解,而是讓學生在朗讀中理解、感悟;還要依據學生實際,讓他們學有所樂、學有所得,成為語文學習的主人。

      課堂中,我把走近名家,賞讀他們不同寫法的思想貫穿始終。以檢查預習著手導入新課,說說自己在預習時有什么發(fā)現(xiàn),再借助注釋了解三位作家,回憶自己曾讀過克雷洛夫的寓言或文章,拉近學生與作家的距離。在深入學習時,讓學生體會三位作家描寫葡萄的誘人、狐貍的語言上的區(qū)別,賞讀出名家對同一篇內容的不同寫法,培養(yǎng)學生求異思維的能力。最后再讓學生分別閱讀伊索、托爾斯泰、克雷洛夫所寫的同一則寓言,體會三位作家寫作風格迥異,而各有特點。通過由局部到整體的閱讀教學,培養(yǎng)學生獲取知識的能力,真正有所習得。

      這篇課文故事的內容雖淺顯,但讓三年級的學生從中領會寓意,在理論上有所認識還有一定難度。因此,教學中,我抓住第三則寓言的關鍵詞“遺憾”,請學生們理解,再通過深入地品讀、說話訓練,師生合作朗讀,感悟表演,讓學生們走進了故事,與故事中的狐貍共思維。我先讓學生找出課文中直接描寫葡萄的語句,從簡單到復雜,他們很快就能找到,于是我引導學生先把這些話讀好,讀出其中的關鍵詞語,為下面的語言訓練做準備。我要讓學生演狐貍來說葡萄了,這是一個創(chuàng)設情景的好環(huán)節(jié),本來意圖是讓學生通過課文語言和自己的發(fā)揮來表現(xiàn)出葡萄的誘人。沒有想到的是,我們班的同學思維超前,表達的時候已經把得不到葡萄時說葡萄的“酸”說了出來。在驚訝于學生活躍的思維同時,我細心地引導他們,然后再請兩位同學上來試試,他們就能把葡萄的誘人,狐貍的嘴讒表現(xiàn)出來。事后反思,其實我直接讓學生扮狐貍來“贊美”那些葡萄,起到的效果會更好。正在每個學生沉浸在葡萄的誘人之中時,我順勢搬來文中的“遺憾”一詞,讓他們用到狐貍的語言中來,再一次說說葡萄,這一次的效果就好多了。之后通過反復讓學生讀課文中狐貍得不到葡萄后的表現(xiàn),每個學生都能體會到狐貍竭力說服自己的眼睛和牙齒,盡量打消自己的欲望,但臨走時心里卻是依依不舍、無可奈何的心情。

      整堂課,我的整體設計都落實了,但在明確要求,朗讀點評等一些細節(jié)上還有欠缺,隨著與班級學生的進一步磨合,教學技巧的逐步掌握,我會給孩子們一個豐富活躍的語文課堂。

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