第一篇：八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第18課《活板》教案 滬教版

活板

教學(xué)目的

一、學(xué)習(xí)本文按照工作程序依次說(shuō)明事物的方法；二、掌握課文中一些文言詞語(yǔ)的近義語(yǔ)。

三、進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明智慧和創(chuàng)造精神。教學(xué)設(shè)想

一、本文教學(xué)的難點(diǎn)是理解和掌握說(shuō)明事物的順序，采用引導(dǎo)學(xué)生利用“閱讀提示”充分自讀及討論點(diǎn)撥相結(jié)合的教學(xué)方法；

二、事前準(zhǔn)備畢昇的人物圖象、資料，有條件的學(xué)校可以放錄相片，也可以與當(dāng)?shù)赜∷S聯(lián)系，進(jìn)行實(shí)地參觀訪問(wèn)，增強(qiáng)教學(xué)效果；

三、參觀附近的工廠，寫一篇參觀記。

四、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、課前準(zhǔn)備：

利用周會(huì)班會(huì)等時(shí)間向?qū)W生介紹我國(guó)古代的四大發(fā)明，介紹畢昇的生平及活字印刷；可以帶著問(wèn)題先行參觀附近的印刷廠。

二、課堂實(shí)施：

1.借助注釋運(yùn)用“閱讀提示”自讀課文，組織討論；

2.講解要求重點(diǎn)掌握的文言字詞

“和”：ｈｕò “從”：ｚòｎｇ

“今”： 使 “自”：另自，另外。

“具”： 準(zhǔn)備好。

3.引導(dǎo)討論：(1)討論第一段，重點(diǎn)了解活版印刷是從木制印刷發(fā)展而來(lái)的。它將木刻印刷術(shù)直接刻在木板上的方法改進(jìn)為用膠泥制成活字，在鐵板上排版。這樣，它就不需要像木制印刷那樣每字必刻，既耗費(fèi)時(shí)間又耗費(fèi)錢資。同時(shí)，大大地提高了工作的效率。因而可以做到“瞬息可就”、“瞬息可成”。

小結(jié)：第一段交代活版印刷的前身——木制印刷術(shù)及其發(fā)展。

(2)討論第二段重點(diǎn)了解活版印刷出現(xiàn)的年代及其發(fā)明者的姓名、身份。接著從三個(gè)方面介紹活版印刷技術(shù)；

①制字印、排版技術(shù)，即活版制作技術(shù)，先介紹制字印，再介紹排版。

②指出活版印刷之所以能提高工作效率的關(guān)鍵：一是用兩塊鐵板交互使用，這樣便可以連續(xù)排版；二是采用了“按音韻的貯字印”的科學(xué)檢字法，用排字代替了刻字；

③說(shuō)明字印不用木制而用燔土的原因。

在說(shuō)明活板制作技術(shù)時(shí)，采用了按工作程序的順序說(shuō)明的方法

制作字?。ㄖ谱钟。耗z泥刻字→火燒）→排成活版（放置鐵板→蒙上松脂、蠟紙灰→放置鐵框→火烤→壓平字印）

(3)討論第三段時(shí)著重領(lǐng)會(huì)這一段交代了活字的下落。，表達(dá)了作者對(duì)我國(guó)古代燦爛的文化技術(shù)的珍愛(ài)之情。

4.討論本文寫作上的特點(diǎn)：

(1)圍繞“活”字說(shuō)明，作者從制作字印、排版、印刷技術(shù)等方面作了重點(diǎn)說(shuō)明；而對(duì)與“活”的特點(diǎn)無(wú)關(guān)或關(guān)系不甚密切的內(nèi)容則一字未寫。

(2)按工作程序依次說(shuō)明，條理清晰，一目了然。三 練習(xí)：

1.完成書后練習(xí)一、二；特別是填好練習(xí)二的表。

2.完成書后練習(xí)三。

3.參觀附近的工廠，學(xué)習(xí)用“按工作程序依次說(shuō)明”的寫法寫一篇600字左右的參觀記。

（練習(xí)三參考答案： 印①，動(dòng)詞；印②③，名詞。火①名詞；火②，動(dòng)詞，用火。以①，動(dòng)詞；用；以②，連詞，來(lái)。就①，動(dòng)詞，成為；就②，動(dòng)詞。為①，做；為②，成為；為③，為④，是。）

作文訓(xùn)練

合理安排說(shuō)明順序

教學(xué)目的

通過(guò)本次作文訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)一步明確說(shuō)明文的順序：從說(shuō)明的目的和對(duì)象出發(fā)，或用時(shí)間順序，或用空間順序，或用程序順序，或用邏輯順序，或以一種順序?yàn)橹?，兼用其他順序。教學(xué)方法

閱讀與寫作緊密結(jié)合，以本單元的課文為范例，如《故宮博物院》說(shuō)明建筑物的，采用了空間順序；《活板》著重解說(shuō)活字板的創(chuàng)造發(fā)明、用法、功效，采用了程序說(shuō)明；《從甲骨文到縮微圖書》說(shuō)明了書籍演變的歷史，采用了時(shí)間順序。于此，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移，閱讀作文訓(xùn)練知識(shí)短文后的“例文一”、“例文二”、“例文三”，分析理解不同的說(shuō)明順序：《我們的校園》是說(shuō)明學(xué)校整個(gè)建筑結(jié)構(gòu)布局的，使用了“空間順序”；《香菜味美待嘉賓》是介紹江南特產(chǎn)——“香菜”的腌制“過(guò)程”及方法的”，使用了“程序順序”；《蝴蝶是怎樣飛回來(lái)的》，作者運(yùn)用邏輯推理的方法，初步推斷將雄蝶與雌蝶分離開來(lái)，相距甚遠(yuǎn)，卻能迅速飛回的原因，可能是蝴蝶之間有一種能發(fā)出和接受信號(hào)的“電磁波”。本文使用“邏輯順序”來(lái)說(shuō)明。作文提示

針對(duì)課文提供的“參考題目”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，說(shuō)出不同的說(shuō)明順序。1.《我喜愛(ài)的一座建筑》

明確：空間順序；如果把某一座建筑與史實(shí)結(jié)合起來(lái)介紹，也可采用“時(shí)間順序”與“空間順序”相結(jié)合的說(shuō)明順序。2.《??發(fā)展小史》

明確，填上具體要說(shuō)明的事物，如“火柴”“郵票”“錢幣”等；時(shí)間順序。3.《介紹??小制作》

明確：填上“筆筒”“風(fēng)向儀”“賀年片”“飛機(jī)航?！钡龋怀绦蝽樞?。4.《風(fēng)箏為什么能上天》

明確：邏輯順序。

5.《霜葉紅于二月花——談楓葉變紅的原因》

明確：邏輯順序。6.《××菜，我是怎么做的》

明確：填出菜名；程序順序。7.《布置我的小天地》

第二篇：八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第13課《活板》教案 蘇教版

第13課《活板》教學(xué)設(shè)計(jì)

通常，文言文教學(xué)總是先串講文意，然后作文意分析。而我以為這樣的教學(xué)弊病不少：串講文意時(shí)講授古代漢語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)教師講得津津有味，學(xué)生聽得枯燥乏味；串講文意和文意分析許多地方內(nèi)容重復(fù)，效率低下；完整的文言文教學(xué)變成了古漢語(yǔ)教學(xué)和文選解讀的的拼盤，不倫不類……

我以為，文言文教學(xué)實(shí)為文言文閱讀教學(xué)，其依據(jù)是在課程標(biāo)準(zhǔn)中文言文教學(xué)的課程目標(biāo)呈現(xiàn)在閱讀教學(xué)部分，基于此，我認(rèn)為文言文教學(xué)其任務(wù)有二：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力（感受理解欣賞評(píng)價(jià)的能力），學(xué)習(xí)古代語(yǔ)言。受錢夢(mèng)龍先生《愚公移山》教學(xué)實(shí)踐的影響，我將《活板》一課的閱讀教學(xué)與古代漢語(yǔ)教學(xué)融為一體，引領(lǐng)學(xué)生在提高閱讀能力的過(guò)程中學(xué)習(xí)古代語(yǔ)言，學(xué)習(xí)古代語(yǔ)言為有效閱讀文章服務(wù)，以期使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)古代漢語(yǔ)的意義，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)古代語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)；避免交叉和重復(fù)，提高文言文教學(xué)的課堂教學(xué)的效率。

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)文言詞語(yǔ)：印、就、板、已、和、更、互、設(shè)、煬、布、稍、從、貼、為、訖 2.積累文化知識(shí)：從、雕版印刷、活字印刷

3.學(xué)習(xí)文言詞語(yǔ)的特殊用法：火燒令堅(jiān) 用訖再火令藥熔 被動(dòng)句式：其印為余群從所得 定語(yǔ)后置的倒裝句：有奇字素?zé)o備者 通假字：已、镕、文、止 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

理解文章的意義，理解說(shuō)明文寫作應(yīng)圍繞別說(shuō)明事物的特征合理安排寫作的順序。教學(xué)過(guò)程（一課時(shí)）

一、導(dǎo)入

用心

愛(ài)心

專心

由四大發(fā)明談起，輕學(xué)生說(shuō)說(shuō)印刷術(shù)中的活字印刷。（可以讀帶來(lái)的歷史教材七年級(jí)下冊(cè)宋元文化部分有關(guān)印刷術(shù)的部分）

說(shuō)明記錄活字印刷術(shù)的古文獻(xiàn)資料最重要的就是沈括的《夢(mèng)溪筆談》，其《技藝》部分記載了北宋時(shí)期畢昇發(fā)明的印刷術(shù)，題目是編者所加。

二、讀課文，正音。

三、再讀，用課文中的句子回答問(wèn)題： 1.在活字印刷術(shù)發(fā)明之前，知識(shí)是如何傳播的？ 抄書，雕版印刷。缺點(diǎn)是速度慢。

板印書籍，唐人尚未盛為之。五代時(shí)始印五經(jīng)，已后典籍，皆為板本。2.發(fā)明活字印刷術(shù)的畢昇是什么時(shí)候的人？他是什么身份的人？ 慶歷中，有布衣畢昇，又為活板。3.活字印刷是如何操作的？

其法用膠泥刻字，薄如錢唇，每字為一印，火燒令堅(jiān)。先設(shè)一鐵板，其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之。欲印則以一鐵范置鐵板上，乃密布字印，滿鐵范為一板，持就火煬之；藥稍镕，則以一平板按其面，則字平如砥。

先制字，而后設(shè)版、排字、煬版、平字，這里是按工作程序來(lái)說(shuō)明的，這也是一種時(shí)間順序。這樣的順序安排是文章富有條理，頭緒清楚，便于說(shuō)明事物。4.為什么用膠泥作字??？不繼續(xù)用木頭刻字？

不以木為之者，文理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相粘，不可?。徊蝗綮芡?，用訖再火令藥镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污。5.活字印刷有何好處？

若止印三二本，未為簡(jiǎn)易；若印數(shù)十百千本，則極為神速。

6.現(xiàn)代漢語(yǔ)中常用漢字有3500個(gè)，那時(shí)，常用字也不會(huì)少，排版時(shí)這么多的字怎樣才能迅捷方便地找到呢？

不用則以紙貼之，每韻為一貼，木格貯之。7.遇到?jīng)]有的字怎么辦？

有奇字素?zé)o備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成。8.運(yùn)用活字印刷時(shí)還應(yīng)注意些什么？

用心

愛(ài)心

專心

問(wèn)題：

1教材p119注釋12將“煬”解釋為“烘干”有誤，應(yīng)為“烘烤”。

2.教師用書練習(xí)

二、1參考答案將“和”當(dāng)作連詞解釋，與教材注釋不符，參考譯文犯了同樣的錯(cuò)誤。

3.教師用書練習(xí)

二、2參考答案將“以草火燒”解釋為“用草火烘烤”不確，“燒”就是“燒”，由泥質(zhì)的變成陶質(zhì)的，這樣字模才能反復(fù)使用。參考譯文也犯了同樣的錯(cuò)誤。4.教師用書參考譯文將“火燒令堅(jiān)”翻譯成“用火烤一下，讓他變得堅(jiān)固”，亦誤。5.《夢(mèng)溪筆談》中并無(wú)《活板》這個(gè)題目，注釋中應(yīng)作出說(shuō)明。

用心

愛(ài)心

專心

第三篇：活板教案

《活板》教案

第一教時(shí) 導(dǎo)讀課

知識(shí)教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)本文，了解作者及《夢(mèng)溪筆談》；了解時(shí)間（工作程序）、邏輯相結(jié)合的說(shuō)明順序；掌握“帖、旋、砥、就……”等字的含義及“火、為、帖”等字的不同用法。

能力教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生在掌握文言字詞含義及用法的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會(huì)結(jié)合注釋翻譯文言語(yǔ)句；通過(guò)口述活版的制作過(guò)程，畫簡(jiǎn)要的工作流程圖，從而能指出課文的說(shuō)明順序。

思想教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生在了解活版“活”的特點(diǎn)和它在印刷史上的劃時(shí)代意義中，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、開拓創(chuàng)新的熱情。

教學(xué)重點(diǎn) ：指導(dǎo)學(xué)生疏通文言語(yǔ)句；指導(dǎo)學(xué)生理解課文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。

教學(xué)難點(diǎn) ：理解文中一詞多義、詞類活用等文言詞語(yǔ)；理解課文的說(shuō)明順序。

教具準(zhǔn)備 ：

1、錄音機(jī)、磁帶

2、投影儀、投影片

3、鉛字打印機(jī)的字模、字框

教法：能力型教學(xué)模式（省級(jí)教改課題）

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課（1分鐘）

（教師以簡(jiǎn)短的導(dǎo)語(yǔ)提示課文知識(shí)重點(diǎn)，凝聚同學(xué)們的注意力）

利用教具字模、字框引出“活字印刷”的話題，然后導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我手上這一個(gè)個(gè)的是鉛字打印機(jī)上的字模，如“是”“我”“國(guó)”“中”“人”，一字一印，我按照句子排列：如“我是中國(guó)人……”，把整篇文章的字模,放于字框中，固定，壓平，就可以反復(fù)印刷了，印完之后這些字模拆下來(lái)可以反復(fù)使用。這可以說(shuō)就是“活字印刷”的雛形。你知道印刷技術(shù)在哪個(gè)國(guó)家的什么時(shí)代發(fā)明的？（學(xué)生參與回答）我可以很自豪地告訴大家，這“活字印刷”是我國(guó)古代四大發(fā)明之一，是900多年前，北宋的平民畢升發(fā)明的，比德國(guó)的答凳堡活字印刷要早400年，這是多么偉大的創(chuàng)舉??！今天我們有幸在語(yǔ)文中學(xué)習(xí)《活板》一文（板書課題），了解活字印刷在當(dāng)時(shí)的制作、印刷情況。

教師報(bào)導(dǎo)讀題（1分鐘）

（教師按課文重點(diǎn)歸納出五六個(gè)知識(shí)點(diǎn)，化解為若干個(gè)問(wèn)題，拋磚引玉，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，掌握課文的經(jīng)絡(luò)重點(diǎn)。報(bào)導(dǎo)讀題時(shí)，要求學(xué)生不看書，不作記錄，靜聽默記）對(duì)照注釋閱讀課文，用圈點(diǎn)勾畫法疏通詞句，做到能口譯全文。

在原文中找出練習(xí)三及投影片上的字，理解其不同含義及用法。（投影片1）

請(qǐng)你根椐說(shuō)明內(nèi)容，畫出簡(jiǎn)要的工作流程圖。然后說(shuō)說(shuō)第二段在具體介紹活版時(shí)是按什么說(shuō)明順序介紹的，按這樣的順序說(shuō)明有什么好處？

文中用到了哪些說(shuō)明方法，試舉例說(shuō)明。

學(xué)習(xí)了這篇課文后，結(jié)合你現(xiàn)有的歷史知識(shí)，談?wù)剬?duì)你有什么啟示？

聽課文錄音（3分鐘）

（學(xué)生聽課文錄音初步感受課文，明確一些字詞的讀音，并思考導(dǎo)讀題）

默讀課文，做書間筆記（8-10分鐘）

（學(xué)生用鉛筆在課文中圈點(diǎn)勾畫，作批注）

快速在每個(gè)自然節(jié)前，依次編上節(jié)碼，例：1、2、3……

給生字、生詞注音釋義（文言文還應(yīng)包括一詞多義、古今異義、詞類活用等的理解）。用（）括出打比方、舉例子等說(shuō)明方法 的句子。

把握行文思路，給課文分段、分層（用“11”隔開）

歸納文章的主題思想（寫于篇眉）

總結(jié)分析課文的寫作特色（寫于頁(yè)角）

學(xué)習(xí)組討論（5分鐘）

（前后兩桌四個(gè)同學(xué)為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，討論導(dǎo)讀題及其它常規(guī)的書間筆記，分析自學(xué)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題，集思廣益，準(zhǔn)備作班內(nèi)交流）

自言自語(yǔ)整理書間筆記（1分鐘）

（學(xué)生把通過(guò)自學(xué)獨(dú)立完成，又經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)組交流的書間筆記作口頭整理）

學(xué)生自告奮勇在全班交流書間筆記（5分鐘）

（由幾個(gè)同學(xué)串講課文的文言字詞 結(jié)合導(dǎo)讀題3~6題，交流在疏通文言字詞句的基礎(chǔ)上，對(duì)課文內(nèi)容的理解）

學(xué)生齊讀課文（3分鐘）

（在自學(xué)、討論和交流的基礎(chǔ)上，通過(guò)讀，整理思路）

教師精講課文（10-15分鐘）

（重在點(diǎn)撥，歸納概括學(xué)生的書間筆記，突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)）

本文的作者和出處可見注注，要補(bǔ)充的是作者沈括曾在我們余杭生活過(guò)，沈括墓就在余杭安溪。這是我們余杭人民的驕傲。（激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情）

這是一篇文言說(shuō)明文,下列幾個(gè)字詞意義、用法需要我們掌握的（展示投影片1）：板：（通“版”）為：（做，使用）已：（通“以”）

布衣：（平民）又為活板（做，引申為“發(fā)明，創(chuàng)造”）火燒令堅(jiān)（用火，名作狀）和：（huo，混合，拌和）持就火煬之（接近，靠攏）極為神速（快，迅速）

第二已具（準(zhǔn)備好，齊備）更互用之（交替，輪換）瞬息可就（完成）

以紙?zhí)ㄙN上標(biāo)簽，動(dòng)詞）每韻為一帖（標(biāo)簽，類，名詞）奇字：（冷僻）

旋刻之（隨即，馬上）用訖再火令藥熔（用火烤，動(dòng)詞）

從（弟侄輩）為……所(被動(dòng)用法)

我認(rèn)為這篇文言說(shuō)明文，總體上是按時(shí)間順序說(shuō)明的一、（1）交代活版發(fā)明之前用雕版印刷的時(shí)間和使用情況

二、（2）點(diǎn)明活版發(fā)明時(shí)間

三、（3）交代活版下落

主體部分在具體介紹活版的制作、用法、功效時(shí)是綜合運(yùn)用時(shí)間順序（工作程序）和邏輯順序說(shuō)明的：

1、介紹活版的制作（用膠泥刻字——?jiǎng)t字平如砥）是用時(shí)間順序（工作程序）說(shuō)明的（展示投影片）、制字 制版 排版(印刷)（拆版）布字 火煬 按平

2、介紹活版的功效、提高功效的措施、用膠泥刻字的好處等是按邏輯順序說(shuō)明的：功效：印數(shù)越多越好，極為神速；措施：常作二鐵板，更互用之，瞬息可就一字?jǐn)?shù)印，分類貯存 ●概括：作者在介紹活版印刷術(shù)時(shí)，緊扣一個(gè)“活”字，綜合運(yùn)用了時(shí)間順序、邏輯順序來(lái)說(shuō)明，符合事物自身的規(guī)律，體現(xiàn)了制字、制版、排版、拆版各個(gè)環(huán)節(jié)都靈活高效的特點(diǎn)，科學(xué)而有條理。

●思想教育：學(xué)習(xí)了《活板》，使我們充分地感受到了我們中華民族的智慧和力量，也為畢升的創(chuàng)新精神所感動(dòng)，現(xiàn)在，計(jì)算機(jī)技術(shù)正日益普極，印刷業(yè)有了更新的發(fā)展（計(jì)算機(jī)文字處理系統(tǒng)，能隨意設(shè)置字號(hào)、字體、文字的色色彩……這些都是活版所做不到的）,但還有更新的課題,需要我們?nèi)パ芯?去創(chuàng)造,希望我們努力做21世紀(jì)的畢升、張衡、祖沖之……

十、學(xué)生朗讀并試背課文第二段（2分鐘）

（一個(gè)學(xué)生朗讀，其余同學(xué)仔細(xì)聽，整理、修改書間筆記，然后以投影片2為提綱，試背）

十一、請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)，口述有關(guān)活版的制作、特點(diǎn)、功效等情況（若時(shí)間允許。鼓勵(lì)學(xué)生利用鉛字打印機(jī)字模、字框輔助說(shuō)明）

十二、布置作業(yè)（1分鐘）

熟讀課文，把重點(diǎn)字詞句分類整理在本子上。

完成課后練習(xí)二、三。

思考：小作文：介紹一種計(jì)算機(jī)文字處理系統(tǒng)（視學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的了解情況）

第二教時(shí) 演練課——聽記

能力訓(xùn)練目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)靜聽、默記教師按行文思路提出的題目，并追憶作答，培養(yǎng)按行文思路復(fù)習(xí)，理出重點(diǎn)，迅速記憶等綜合能力；進(jìn)一步掌握重點(diǎn)文言字詞的意義和用法，理解按時(shí)間、邏輯順序說(shuō)明事物的方法及其作用。

思想教育目標(biāo)：通過(guò)答題，進(jìn)一步感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、開拓創(chuàng)新的熱情。

教 學(xué) 過(guò) 程

習(xí)字五行（要求臨帖，上節(jié)課結(jié)束時(shí)布置）

表?yè)P(yáng)上次聽記訓(xùn)練中作業(yè)做得較好的同學(xué)（2分鐘）

注音（3分鐘，用投影儀出示）

字平如砥（）臘和（）紙灰 和（）面 隨聲附和（）更（）互 燔（）土 群從（）火煬（）

教師報(bào)聽記題目（3-5分鐘）

（根據(jù)行文思路，理出課文重要知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生不作記錄，不作交頭接耳，靜聽默記）印刷術(shù)是我國(guó)古代的四大發(fā)明之一，你知道另外三大發(fā)明是什么嗎？請(qǐng)你寫出來(lái)。（火藥、指南針、造紙術(shù)）

活板》一文的作者系我國(guó)古代某個(gè)朝代著名科學(xué)家、政治家，請(qǐng)你寫出他是哪個(gè)朝代，叫什么名字。（北宋，沈括）

課文就選自他寫的筆記體學(xué)術(shù)著作，請(qǐng)你寫出這部著作的名稱。（《夢(mèng)溪筆談》）

“活板”的“板”是個(gè)通假字，是通哪個(gè)字，文中還有其它的通假字，請(qǐng)你寫一個(gè)。（板棸媯褩以）

課文第一節(jié)介紹了活版出現(xiàn)之前的雕板印刷的情況：“板印書籍，唐人尚未盛為之”，第二節(jié)介紹了活版發(fā)明的時(shí)間“慶歷中，有布衣畢升，又為活板”，這里兩面?zhèn)€“為”意義有何不同？

（1、使用、推廣

2、創(chuàng)造、制作）

接著，作者介紹了活板的制作方法，制字是用膠泥刻，“薄如錢唇”這句話用了什么說(shuō)明方法？（打比方）

字刻好以后，再“火燒令堅(jiān)”，印刷結(jié)束后拆版時(shí)，是“火令藥熔，以手拂之”，這里有兩個(gè)“火”字，意義有何不同？（1、名詞作狀語(yǔ)，用火

2、名詞作動(dòng)詞，用火烤）

排版時(shí)，“滿鐵范為一板，持就火煬之”這里的“就”和下文“瞬息可就”的“就”有什么不同？（1靠近

2、完成）

在介紹完活版的制作方法后，作者還介紹了活版的特點(diǎn)及提高工效的兩條措施，活版的特點(diǎn)可用文中的哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括？（神速）

提高工效的具體方法有哪兩條，請(qǐng)你用原文中的兩句話回答。（1、常作二板

2、每字皆有數(shù)?。?/p>

在印刷中，“有奇字，素?zé)o備者，旋刻之”，請(qǐng)翻譯這句話。

最后，作者交代了活版的去向，請(qǐng)你用現(xiàn)代漢語(yǔ)，寫出這句話意思。

學(xué)生答題（約15分鐘）

（學(xué)生按課文的思路，追憶題目，獨(dú)立完成答題。答題用黑色墨水的鋼筆）

學(xué)生自改（4分鐘）

用藍(lán)色圓珠筆自我修改、補(bǔ)充，可以翻書討論）

學(xué)生互改（約8——10分鐘）

（用鉛筆互改，互改時(shí)按教師在黑板上畫的符號(hào)交換聽記本進(jìn)行，互改可采用圈圈畫畫，指出沒(méi)有完成或有錯(cuò)誤的問(wèn)題）

自我完善（2分鐘）

（每人在學(xué)習(xí)組內(nèi)總結(jié)：記住了幾題，答對(duì)了幾題，同上次比有了什么進(jìn)步，還存在哪些不足）

第三教時(shí) 演練課——作文訓(xùn)練

能力教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)模仿范文寫作實(shí)踐，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用工作程序說(shuō)明事物的能力，訓(xùn)練按要求快速組織材料進(jìn)行書面語(yǔ)言訓(xùn)練的能力。

思想教育目標(biāo)：通過(guò)思考教師提出的幾個(gè)寫作題目，并選擇其一寫作，激發(fā)學(xué)生善于發(fā)揮自我想象力和創(chuàng)造力，勇于創(chuàng)新的精神。

表?yè)P(yáng)上次作文

第四篇：活板 教案

活板

教學(xué)目標(biāo)

一、掌握本文的文言實(shí)詞、虛詞。

二、能正確翻譯課文。

三、學(xué)習(xí)文章抓住事物特點(diǎn)，運(yùn)用程序說(shuō)明順序，使用簡(jiǎn)明、平實(shí)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言說(shuō)明事物的特色。

四、了解我國(guó)古代科學(xué)技術(shù)的偉大成就和對(duì)世界文明的卓越貢獻(xiàn)，認(rèn)識(shí)我國(guó)古代人民的聰明才智，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、掌握本文的文言實(shí)詞、虛詞。

2、能正確翻譯課文。

3、說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)，有條不紊的說(shuō)明順序。

4、我國(guó)古代科學(xué)技術(shù)的偉大成就和對(duì)世界文明的卓越貢獻(xiàn)，我國(guó)古代人民的聰明才智。難點(diǎn)： 有條不紊的說(shuō)明順序。教學(xué)時(shí)數(shù) 兩課時(shí) 教學(xué)方法 自學(xué)點(diǎn)撥 教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、掌握本文的文言實(shí)詞、虛詞。

2、能正確翻譯課文。教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入

由中國(guó)古代的四大發(fā)明導(dǎo)入新課。

二、板書課題

三、釋題并簡(jiǎn)介作者

這篇課文是介紹畢昇活字印刷術(shù)的一篇科技說(shuō)明文，它是有關(guān)活字印刷術(shù)的最早、最相近的記載?；畎?，就是活字版。板，同“版。

沈括，字存中，錢塘人，北宋著名科學(xué)家、政治家?！安W(xué)善文，于天文、方志、律歷、音樂(lè)、醫(yī)學(xué)、卜算無(wú)所不通，均有所論著”。代表作有《夢(mèng)溪筆談》，共30卷，內(nèi)容豐富，包括天文、地理、數(shù)學(xué)、物理、文藝、歷史等各個(gè)方面，是包容多種知識(shí)的筆記巨著。其中以大量篇幅總結(jié)了我國(guó)古代特別是北宋時(shí)期自然科學(xué)所取得的輝煌成就，詳細(xì)地記載了勞動(dòng)人民在科學(xué)技術(shù)上的卓越貢獻(xiàn)?！秹?mèng)溪筆談》被英國(guó)著名學(xué)者李約瑟譽(yù)為“中國(guó)科技史上的坐標(biāo)”。，〉本報(bào)這篇課文就是介紹畢昇活字印刷術(shù)的一篇科技說(shuō)明文。

四、自主學(xué)習(xí)：

1、借助書下注釋和工具書以及已有的文言知識(shí)，解釋文言實(shí)詞和虛詞，翻譯課文。將自學(xué)中不能解決的問(wèn)題在小組中討論解決，不能解決的以小組為單位提出，集體解決。

2、給加點(diǎn)字注音。

畢昇（）以松脂和紙灰之類（）持就火煬之（）以紙?zhí)ǎ└ビ弥ǎ╈芡粒ǎ┯糜櫍ǎ┮允址髦ǎ┯枞簭模ǎ?/p>

3、解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)

盛為之 布衣畢昇 薄如錢唇 松脂、蠟和紙灰之類冒之 持就火煬之 字平如砥 一板已自布字 此印者才畢

第二板已具 素?zé)o備者 旋刻之 用訖

極為神速 不若燔土 殊不沾污 予群從

五、合作探究：

1、辨析詞義（見PPT）

2、翻譯句子

1、板印書籍，唐人尚未盛為之。

2、每字為一印，火燒令堅(jiān)。

3、持就火煬之。

4、若印數(shù)十百千本，則極為神速。

5、常作二鐵板，一板印刷，一板已自布字，此印者才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可就。

6、不用，則以紙?zhí)?，每韻為一帖，木格貯之。

7、有奇字素?zé)o備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成。

8、其印為予群從所得，至今保藏。

六、課堂檢測(cè)（見PPT）

七、布置作業(yè) 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)文章抓住事物特點(diǎn)，運(yùn)用程序說(shuō)明順序，使用簡(jiǎn)明、平實(shí)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言說(shuō)明事物的特色。

2、了解我國(guó)古代科學(xué)技術(shù)的偉大成就和對(duì)世界文明的卓越貢獻(xiàn)，認(rèn)識(shí)我國(guó)古代人民的聰明才智，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。教學(xué)步驟

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生注意正確停頓。

三、自主學(xué)習(xí)：

1、雕版印刷術(shù)早在什么時(shí)候就已出現(xiàn)？又從什么時(shí)候開始，這一技術(shù)得到推廣應(yīng)用？最后大規(guī)模應(yīng)用在什么時(shí)候？

討論明確：從“唐人尚未盛為之”一句可知，雕版印刷術(shù)早在唐朝時(shí)就出現(xiàn)了。從“五代時(shí)始印五經(jīng)”的“始”字可知五代是雕版印刷術(shù)開始推廣應(yīng)用的時(shí)間。從“已后典籍皆為板本”中的“皆”字可知，應(yīng)用的廣泛；“已后”點(diǎn)明普遍應(yīng)用的時(shí)間。

2、第一段說(shuō)明的內(nèi)容是什么？

討論明確：說(shuō)明活板印刷發(fā)明之前我國(guó)雕版印刷發(fā)展的歷史。

3、本文要說(shuō)明的對(duì)象是“活板”，作者為什么要先介紹雕板印刷術(shù)發(fā)明的歷史？ 討論明確：在介紹活板之前，先簡(jiǎn)述雕版印刷的歷史，既表明活版印刷對(duì)于雕版印刷的繼承發(fā)展關(guān)系，也為下文重點(diǎn)介紹前所未有的活版印刷術(shù)作鋪墊。

4、“慶歷中有布衣畢昇，又為活板”這一句交待了哪些內(nèi)容？為什么要突出畢昇的身份？

討論明確：交待了活版印刷術(shù)發(fā)明的時(shí)間、發(fā)明人及身份。“布衣”點(diǎn)出了發(fā)明人的身份，突出勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造精神。

5、作者介紹活板印刷術(shù)是按什么順序來(lái)說(shuō)明的？根據(jù)課文內(nèi)容具體說(shuō)出制版的程序。討論明確：作者介紹活板印刷術(shù)是按印刷工作程序順序即制版→ 印刷→ 拆版的順序來(lái)說(shuō)明的。制版是按制字、設(shè)板、排字、煬板、平字的順序說(shuō)明的。

6、作者介紹活板印刷術(shù)采用了哪些說(shuō)明方法？

討論明確：打比方，如“薄如錢唇”，“字平如砥”；作比較，如將用木頭刻字與用膠泥刻字進(jìn)行比較；舉例子，“如‘之’‘也’等字，每字有二十余印?！绷袛?shù)字，如“若印數(shù)十百千本，則極為神速?！薄懊孔钟卸嘤　?/p>

7、作者將用木頭刻字與用膠泥刻字進(jìn)行比較，突出膠泥刻字的優(yōu)點(diǎn)，請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容概括膠泥刻字的優(yōu)點(diǎn)。

討論明確：沾水不變形，容易拆版，不被弄臟。

8、課文最后一段交待活板的下落，在結(jié)構(gòu)上有什么作用？

討論明確：這一段交待活版的下落。與開頭“布衣畢昇，又為活板”相照應(yīng)。“至今”

強(qiáng)調(diào)了作者寫作本文的時(shí)間，充分證明活版的畢昇所創(chuàng)制時(shí)確鑿無(wú)疑的?！氨２亍闭f(shuō)明所得者對(duì)活字的精心的收存。

四、合作探究

1、作者介紹活板印刷術(shù)緊扣什么特征來(lái)說(shuō)明的？“活”體現(xiàn)在哪些方面？ 討論明確：作者介紹活版印刷術(shù)緊扣“活”的特征來(lái)說(shuō)明的。這個(gè)“活”字體現(xiàn)在活版制作印刷的全過(guò)程。如“每字為一印”字是活的；“密布字印”，排版是活的；“一板------一板------”，“更互用之”，印刷是活的；“每字皆有數(shù)印”，字印的數(shù)目是活的；奇字無(wú)備，旋刻急用，做法是活的；用訖拆版，便于下次重行排版印刷，這也進(jìn)一步說(shuō)明了字的活用，體現(xiàn)了活版的靈活性。

2、畢昇發(fā)明的活字印刷術(shù)在我國(guó)及世界科技史上具有怎樣的地位？

討論明確：印刷術(shù)是我國(guó)古代的四大發(fā)明之一。我國(guó)唐代就已經(jīng)開始有了雕版印刷術(shù)，雕版印刷術(shù)到了宋代有了高度發(fā)展。北宋慶歷年間，畢昇發(fā)明了活字印刷術(shù)，比雕版印刷經(jīng)濟(jì)方便。這是我國(guó)及世界印刷史上的一次偉大的技術(shù)革命。后來(lái)，流傳到亞洲和歐洲各國(guó)，促進(jìn)了世界文化的交流和發(fā)展。

五、課堂檢測(cè)（見PPt）

六、反饋評(píng)價(jià)

七、作業(yè)布置：課后題1、2

第五篇：活板教案

教學(xué)目的：

一、學(xué)習(xí)本文按照工作程序依次說(shuō)明事物的方法；

二、掌握課文中一些文言詞語(yǔ)的近義詞；

三、進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，了解我國(guó)古代；勞動(dòng)人民的聰明智慧和創(chuàng)造精神。

教學(xué)重點(diǎn)：目的一。

教學(xué)難點(diǎn)：理解和掌握說(shuō)明事物的順序。

教學(xué)關(guān)鍵：同難點(diǎn)。

教學(xué)方法：采用引導(dǎo)學(xué)生用“閱讀提示”充分自讀及討論點(diǎn)撥相結(jié)合的方法。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一節(jié)。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課。

二、借助注釋運(yùn)用“閱讀提示”自讀課文。

三、引導(dǎo)討論：

1討論第一段，重點(diǎn)了解活板印刷是從木制印刷發(fā)展而來(lái)的。

小結(jié)第一段，交代活板印刷的前身——木制印刷術(shù)及發(fā)展。

2討論第二段重點(diǎn)了解活板印刷出現(xiàn)的年代及其發(fā)明者的姓名、身份。接著從三個(gè)方面介紹活板印刷技術(shù)。

1）制字印、排版技術(shù)，及活板制作技術(shù)，先介紹制字印、再介紹排版。

2）指出活板印刷之所以能提高工作效率的關(guān)鍵。

3）說(shuō)明字印不用木制而用燔土的原因。

3討論第三段時(shí)著重領(lǐng)會(huì)這一段交代了活字的下落，表達(dá)了作者對(duì)我國(guó)古代的燦爛文化技術(shù)的珍愛(ài)之情。

4討論本文寫作上的特點(diǎn)：

1）圍繞“活”字說(shuō)明，作者從制作字印，排版印刷技術(shù)等方面作了重點(diǎn)的說(shuō)明；而對(duì)于“活”的特點(diǎn)無(wú)關(guān)或關(guān)系不甚密切的內(nèi)容則一字不寫。

2）按工作程序依次說(shuō)明，條理清晰，一目了然。

四、練習(xí)：

1完成書后練習(xí)一、二、三。

2參觀附近工廠、學(xué)習(xí)用“按工作程序依次說(shuō)明”的寫法寫一篇600字左右的參觀記。

作文訓(xùn)練

合理安排說(shuō)明順序

教學(xué)目的：

通過(guò)本次訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)一步明確說(shuō)明文的順序：從說(shuō)明的目的出發(fā)和對(duì)象出發(fā)，或用時(shí)間順序或用空間順序或用程序順序，或用邏輯順序，或用以一種順序?yàn)橹鳎嬗闷渌樞颉?/p>

教學(xué)方法：

閱讀與寫作緊密結(jié)合，以本單元的課文為范例。

作文提示：

針以課文提供的“參考題目”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，說(shuō)出不用的說(shuō)明順序。

（1）《我喜愛(ài)的一座建筑》

明確：空間順序；如果把某一座建筑與史實(shí)結(jié)合起來(lái)介紹，也可采用“時(shí)間順序”與“空間順序”相結(jié)合的說(shuō)明順序。

（2）《——發(fā)展小史》

明確：填上具體要說(shuō)明的事物，如火柴、郵票、錢幣等，時(shí)間順序。