第一篇：八年級語文下冊 第5課《仿佛》教案 滬教版

《仿佛》

【自學指導】

1．反復朗讀，了解正話反說營造意境的作用，理解詩歌內容。

2．學習本詩選取有代表性的生活場景來表達主題的方法，學習通過描寫多種感受抒發(fā)情感的方法。

3．體會作者對母親的熱愛、懷念和依戀，感受母愛的溫馨，進一步培養(yǎng)感恩思想?！纠首x課文】 【課文簡析】

這首詩，表達了孩子對母親的熱愛、懷念和依戀。全詩三節(jié)，每節(jié)都以“我不記得我的母親”起筆，然后分別選取三個生活場景，從歌調、氣息、形象三個方面，表達了母親在“我”的生活中，無處不在。

詩歌的第１節(jié)，作者寫道：“在游戲中間”、“歌謠在玩具上回旋”、“晃動搖籃時”等。這些內容告訴我們，這一節(jié)是回憶“我”幼年時感受的母愛。

第２節(jié)，詩人選取了特殊的意象：初秋早晨的合歡花香，暗喻母子和歡的溫馨、甜美。再者，詩人由花香聯(lián)想到廟里晨禱的馨香，既自然，更見精妙：人人都知道，到廟里燒香祈禱，心情該是何等的虔誠，而作者此時此刻竟那么真切地仿佛感受到了母親的氣息，足見詩人對母親的思念之切、之烈。

第３節(jié)，詩人選取的環(huán)境是臥室，而且是“我”一個人在“外望悠遠的藍天”。起初，詩人也許感到孤獨，或許原本就是因為孤獨而“外望”——漸漸地思念母親、渴盼母愛的心蕩漾開來，強烈起來。于是，正如母親的眼光“凝注在我臉上”一般，母親對自己的關愛具體起來、真切起來。因此，孤寂的內心頓時開闊起來，溫暖起來，仿佛覺得母親的眼光“布滿了整個天空”。這告訴讀者：雖然“我”過早地失去了母親，但“我”并不孤單，因為隨時隨地，母愛都相伴相隨，甚至彌漫在“我”的整個生活中，將“我”包裹，“我”每時每刻，都能感受到厚重而豐富的母愛。【思維訓練】

1．為什么每節(jié)都以“我不記得我的母親”起筆？

引出下面的內容，表達母親始終在“我”的生活中，一直在“我”的心中。2．詩歌的第1節(jié)，是回憶“我”幼年時感受的母愛，其理由是什么？ 理由是：“在游戲中間”、“歌謠在玩具上回旋”、“晃動搖籃時”等。3．為什么詩人從“廟殿里晨禱的馨香”感覺到母親的氣息？

因為母親在孩子的心中，就像花一樣美好溫馨；而母親對孩子的心，就像晨禱的人們那樣虔誠。

4．“母親凝住在我臉上的眼光／布滿了整個天空”是什么含義？

母親始終在“我”的整個生活中，母親一直在“我”心中，“我”一直想念她。5.這首詩選取了哪些有代表性的形象來抒發(fā)對母親的愛？ 母親為我哼的歌謠、母親的氣息、母親的眼光。6.模仿本詩的格式和主題，再寫一節(jié)詩。7.學習了這首詩，寫一百字左右欣賞性文字。【課外作業(yè)】

1．完成“學習建議”。

2．通過圖書館、因特網，了解作者的生平和作品。3．預習《陳毅市長》?！窘虒W后記】

第二篇：八年級語文上冊 第33課《訴衷情》教案 滬教版

《訴衷情》

陸 游

【學習目標】

１．在反復誦讀的基礎上，培養(yǎng)對詞句的初步鑒賞能力。

２．通過對典故和創(chuàng)作背景的了解，借助概括、品讀、聯(lián)想等方法，理解作品內容。３．理解作者在詞句中蘊涵的豐富情感，理解作者壯志難酬的悲憤之情，以及在悲憤中透射出來的愛國情感?！菊n文提示】

１．陸游是中國古代最偉大的愛國詞人之一，豪邁而悲壯是他一生詩詞創(chuàng)作的基調，“氣吞殘?zhí)敗保瑢λ院蟮乃未膲a生了積極影響。這首詞，是作者晚年隱居山陰農村以后寫的。整首詞選取了作者生活經歷中的特定場景，飽含著晚年的陸游在堅持抗金未果之后的國仇未報、壯志難酬的悲憤之情，使這首詞感人至深，獨具風格，具有一定的震撼力。

２．這首詞用字簡煉，內容充實，情感真摯。理解詞句本身反映的景和情，通過對詞句的品味，細細品味詞中運用的典故以及許多關鍵字詞，咀嚼陸游對語言文字的錘煉，感受字詞的表現力?！菊粽帧?/p>

為下列形似字注音、組詞：戊

戍

戌

戎

戊（wù，戊戌變法）戍（shù，戍邊）戌（xū，戊戌變法）戎（投筆從戎）【朗讀課文】

當年萬里覓封侯。匹馬戍梁州。關河夢斷何處？塵暗舊貂裘。

胡未滅，鬢先秋，淚空流。此身誰料，心在天山，身老滄洲?！菊n文分析】

這首詞，是作者年近七

十、隱居山陰農村時寫的。陸游一生以抗金復國為己任，無奈請纓無路，屢遭貶黜，晚年退居山陰，有志難申。時代風雨，英雄本色，艱難現實，共同釀成了這首悲壯沉郁的《訴衷情》。高亢的政治熱情，永不衰竭的愛國精神，形成了詞作風骨凜然的崇高美。但壯志不得實現、雄心無人理解的壓抑感，又形成了百折千回的悲劇情調。

開頭兩句，詞人再現了往日壯志凌云，奔赴抗敵前線的勃勃英姿?！爱斈辍?，指乾道八年（1172），在那時陸游來到南鄭（今陜西漢中），投身到四川宣撫使王炎幕下。在前線，他曾親自參加過對金兵的遭遇戰(zhàn)?！叭f里”與“匹馬”形成空間形象上的強烈對比，匹馬征萬

用心

愛心

專心

里，呈現出一派卓犖不凡之氣?！耙挿夂睢辈荒芾斫鉃殛懹慰释非蟾吖俸竦摚谶@里作者暗用了《后漢書·班超傳》記載的班超投筆從戎的典故。班超投筆“以取封侯”，后來在西域立了大功，真的被封為“定遠侯”。陸游這樣寫，說明當年他在梁州的時候，也曾有過象班超那樣報國的雄心壯志。可是，陸游的愿望并未變成現實，后兩句便是眼前生活的真實寫照：睡夢里仍然出現舊日戰(zhàn)斗生活的情景，說明作者雄心未已。睜眼看看眼前，“關河夢斷何處，塵暗舊貂裘”，“關河”已經無影無蹤，當年的戰(zhàn)袍卻早就被塵土所封，滿目是凄涼慘淡的景象。這是寫陸游在前線僅半年就被調離，從此關塞河防，只能在夢中達成愿望，而夢醒不知身何處，只有舊時貂裘戎裝，而且已是塵封色暗。“暗”字寫出歲月流逝、人事消磨的暗淡畫面，寫出心情飽含惆悵。

上片開頭以“當年”二字楔入往日豪放軍旅生活的回憶，聲調高亢，“夢斷”一轉，形成一個強烈的情感落差，慷慨化為悲涼，至下片則進一步抒寫理想與現實的矛盾，跌入更深沉的浩嘆，悲涼化為沉郁。

下片緊承上片，繼續(xù)抒發(fā)自己念念不忘國事，卻又已經是“心有余而力不足”的郁悶心情?！昂礈纭闭f明敵寇依然囂張；“鬢先秋”慨嘆自己已經無力報國；“淚空流”包含作者的滿腔悲憤，也暗含著對被迫退隱的痛心。這三句步步緊逼，聲調短促，說盡平生不得志。放眼西北，神州陸沉，殘?zhí)斘磼?；回首人生，流年暗度，兩鬢已蒼；沉思往事，雄心雖在，壯志難酬?！拔础?、“先”、“空”三字在承接比照中，流露出沉痛的感情，越轉越深：人生自古誰不老？但功業(yè)未成，歲月無多，這才迫切感到人“先”老之酸楚。所以說，憂國之淚只是“空”流，一個“空”字既寫內心的失望和痛苦，也寫對偏安一隅的小朝廷的不滿和憤慨。

最后三句總結一生，反省現實?！疤焐健贝缚箶城熬€，“滄洲”指閑居之地，“此身誰料”即“誰料此生”。詞人沒料到，自己的一生會不斷地處在“心”與“身”的矛盾沖突中，他的心神馳于疆場，他的身卻僵臥孤村，他的心靈高高揚起，飛到“天山”，他的身體卻沉重地墜落在“滄洲”?！罢l料”二字寫出了往日的天真與今日的失望，理想與現實格格不入。

陸游這首詞，飽含著人生的秋意，但由于詞人“身老滄洲”的感嘆中包含了更多的歷史內容，他的老淚中融匯了對祖國熾熱的感情，所以，詞的情調體現出幽咽而又不失開闊深沉的特色，比一般僅僅抒寫個人苦悶的作品更有力量，更為動人。所以，情感真摯，語言通俗，悲壯處見沉郁，憤懣卻不消沉，這些使陸游這首詞感人至深，獨具風格?！纠首x課文】

用心

愛心

專心

【思維訓練】（根據自己情況，至少選做六題）

1．“此身誰料，心在天山，身老滄洲”，反映了作者怎樣的內心情感？ 悲傷、郁悶、無奈等等。不強求統(tǒng)一。2.概括詞中描寫的生活場景。

回顧自己當年在梁州參軍、渴望報效祖國、建功立業(yè)的往事，如今敵寇依舊，自己卻年老體衰，悲憤不已。

或細化為三個場景：①回憶當年在梁州參加對敵戰(zhàn)斗的場景；②睡夢中再現舊日戰(zhàn)斗，醒來看到的戰(zhàn)袍卻早被塵土所封的場景；③晚年無力抗敵，獨自悲傷的場景。

3.“當年萬里覓封侯。匹馬戍梁州。關河夢斷何處？塵暗舊貂裘。胡未滅，鬢先秋，淚空流?！奔狱c詞有什么特殊的含義？

“萬里”“匹馬”突出了詞人當年作戰(zhàn)時的英勇氣勢，“覓封侯”暗用班超投筆從戎的典故表達了他報國的雄心壯志?！皵?、暗”中借用蘇秦說秦王的典故來表明自己不得封侯、徒勞無功的境況，流露出詞人報國之志隨時光的流逝難以實現的沉痛之情?！拔础薄跋取薄翱铡比齻€字說明敵寇依舊，而自己已經無力報國，“心有余而力不足”，包含了作者滿腔的愛國深情和無奈的悲憤之情。

4.整體理解全詞的情感。

理想中渴望著報國立功，但現實中卻冷落閑置，被迫退隱中身心分離的矛盾，萬般無奈，這三個短句正是飽含著年邁蒼蒼的陸游國仇未報，壯志難酬的悲憤之情，也暗含著對南宋統(tǒng)治者的不滿情緒。

5.如何理解“此身誰料，心在天山，身老滄洲” ？

結尾這三句，蒼勁悲涼，寓意深刻。“誰料”二字感嘆自己被迫退隱，流露了對南宋統(tǒng)治集團不滿的情緒?！靶脑谔焐?，身老滄洲”兩句作結，先揚后抑，形成大轉折，詞人猶如一心要搏擊長空的蒼鷹，卻被折斷翅膀，落到地上，痛苦呻吟。它很容易讓讀者想起陸游那首《示兒》詩：“死去原知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭毋忘告乃翁?！边@是因為，兩者所表現的愛國主義思想完全是一致的。

6.“覓封候”用什么典故？它表現了作者什么思想感情？

“覓封候”用班超投筆從戎、為國立功的典故，寫自己報效祖國，收拾舊河山的壯志。一個“覓”字顯出詞人當年的自許、自負、自信的雄心和堅定執(zhí)著的追求精神?！菊n外作業(yè)】

１．完成“學習建議”。

用心

愛心

專心

２．通過圖書館、因特網，了解作者的生平和作品。

３．預習《西江月》：掃除文字障礙，了解新課文的內容，思考“學習建議”?！緦W習小結】

用心

愛心

專心

第三篇：八年級語文下冊 第18課《活板》教案 滬教版

活板

教學目的

一、學習本文按照工作程序依次說明事物的方法；二、掌握課文中一些文言詞語的近義語。

三、進行愛國主義教育，了解我國古代勞動人民的聰明智慧和創(chuàng)造精神。教學設想

一、本文教學的難點是理解和掌握說明事物的順序，采用引導學生利用“閱讀提示”充分自讀及討論點撥相結合的教學方法；

二、事前準備畢昇的人物圖象、資料，有條件的學?？梢苑配浵嗥部梢耘c當地印刷廠聯(lián)系，進行實地參觀訪問，增強教學效果；

三、參觀附近的工廠，寫一篇參觀記。

四、教學時數：一課時 教學過程

一、課前準備：

利用周會班會等時間向學生介紹我國古代的四大發(fā)明，介紹畢昇的生平及活字印刷；可以帶著問題先行參觀附近的印刷廠。

二、課堂實施：

1.借助注釋運用“閱讀提示”自讀課文，組織討論；

2.講解要求重點掌握的文言字詞

“和”：ｈｕò “從”：ｚòｎｇ

“今”： 使 “自”：另自，另外。

“具”： 準備好。

3.引導討論：(1)討論第一段，重點了解活版印刷是從木制印刷發(fā)展而來的。它將木刻印刷術直接刻在木板上的方法改進為用膠泥制成活字，在鐵板上排版。這樣，它就不需要像木制印刷那樣每字必刻，既耗費時間又耗費錢資。同時，大大地提高了工作的效率。因而可以做到“瞬息可就”、“瞬息可成”。

小結：第一段交代活版印刷的前身——木制印刷術及其發(fā)展。

(2)討論第二段重點了解活版印刷出現的年代及其發(fā)明者的姓名、身份。接著從三個方面介紹活版印刷技術；

①制字印、排版技術，即活版制作技術，先介紹制字印，再介紹排版。

②指出活版印刷之所以能提高工作效率的關鍵：一是用兩塊鐵板交互使用，這樣便可以連續(xù)排版；二是采用了“按音韻的貯字印”的科學檢字法，用排字代替了刻字；

③說明字印不用木制而用燔土的原因。

在說明活板制作技術時，采用了按工作程序的順序說明的方法

制作字印（制字?。耗z泥刻字→火燒）→排成活版（放置鐵板→蒙上松脂、蠟紙灰→放置鐵框→火烤→壓平字?。?/p>

(3)討論第三段時著重領會這一段交代了活字的下落。，表達了作者對我國古代燦爛的文化技術的珍愛之情。

4.討論本文寫作上的特點：

(1)圍繞“活”字說明，作者從制作字印、排版、印刷技術等方面作了重點說明；而對與“活”的特點無關或關系不甚密切的內容則一字未寫。

(2)按工作程序依次說明，條理清晰，一目了然。三 練習：

1.完成書后練習一、二；特別是填好練習二的表。

2.完成書后練習三。

3.參觀附近的工廠，學習用“按工作程序依次說明”的寫法寫一篇600字左右的參觀記。

（練習三參考答案： ?、?，動詞；?、冖?，名詞。火①名詞；火②，動詞，用火。以①，動詞；用；以②，連詞，來。就①，動詞，成為；就②，動詞。為①，做；為②，成為；為③，為④，是。）

作文訓練

合理安排說明順序

教學目的

通過本次作文訓練，讓學生進一步明確說明文的順序：從說明的目的和對象出發(fā)，或用時間順序，或用空間順序，或用程序順序，或用邏輯順序，或以一種順序為主，兼用其他順序。教學方法

閱讀與寫作緊密結合，以本單元的課文為范例，如《故宮博物院》說明建筑物的，采用了空間順序；《活板》著重解說活字板的創(chuàng)造發(fā)明、用法、功效，采用了程序說明；《從甲骨文到縮微圖書》說明了書籍演變的歷史，采用了時間順序。于此，引導學生學會知識的遷移，閱讀作文訓練知識短文后的“例文一”、“例文二”、“例文三”，分析理解不同的說明順序：《我們的校園》是說明學校整個建筑結構布局的，使用了“空間順序”；《香菜味美待嘉賓》是介紹江南特產——“香菜”的腌制“過程”及方法的”，使用了“程序順序”；《蝴蝶是怎樣飛回來的》，作者運用邏輯推理的方法，初步推斷將雄蝶與雌蝶分離開來，相距甚遠，卻能迅速飛回的原因，可能是蝴蝶之間有一種能發(fā)出和接受信號的“電磁波”。本文使用“邏輯順序”來說明。作文提示

針對課文提供的“參考題目”，引導學生認真審題，說出不同的說明順序。1.《我喜愛的一座建筑》

明確：空間順序；如果把某一座建筑與史實結合起來介紹，也可采用“時間順序”與“空間順序”相結合的說明順序。2.《??發(fā)展小史》

明確，填上具體要說明的事物，如“火柴”“郵票”“錢幣”等；時間順序。3.《介紹??小制作》

明確：填上“筆筒”“風向儀”“賀年片”“飛機航?！钡?；程序順序。4.《風箏為什么能上天》

明確：邏輯順序。

5.《霜葉紅于二月花——談楓葉變紅的原因》

明確：邏輯順序。6.《××菜，我是怎么做的》

明確：填出菜名；程序順序。7.《布置我的小天地》

第四篇：八年級語文下冊《第5課 再塑生命》教案 新人教版

八年級語文下冊《第5課 再塑生命》教案 新人教版

教學目的

1．理清文章思路，整體把握全文結構。

2．品味重點語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。教學重點、難點

1．理清結構，全面把握文章內容。2．文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。教學時數： 一課時。教學過程

一、預習

1．給下列加點字注音。搓捻(cuo1 nian3)繁衍(yan3)遷徙(xi3)覓食(mi)慚愧(kui4)譬如(pi4)棲息(qi1)小憩(qi4)遨游(ao2)花團錦簇(cu4)冥思遐想(xia2)2．解釋下列詞語。

企盼：盼望。繁衍：逐漸增多或增廣。遷徙：遷移?；▓F錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完(看不過來)。

不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。期期艾艾：形容口吃。小心翼翼：形容舉動十分謹慎。一點不敢疏忽。

二、導人 同學們，你們看了<鋼鐵是怎樣煉成的>以后，對作者奧斯特洛夫斯基在保衛(wèi)祖國和建設祖國的革命斗爭中致殘以后，又能寫出鼓舞了數代人的名著而感慨不已。你們是否知道大洋彼岸的美國有一位世界著名盲人女作家、教育家?她就是海倫·凱勒。‘

教師運用多媒體，展示海倫·凱勒的風貌，投影顯示作者事跡簡介。

海倫·凱勒(1880～1968)，美國著名女作家、教育家、社會活動家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學校莎莉文老師的協(xié)助下。她學會了閱讀、寫作，還學會了說話，上了大學，并且成為有名的教育家和社會活動家。

1900年，海倫進入拉德克利夫學院學習。并于1904年榮譽畢業(yè)。當年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳<我的一生>(又譯<我生活的故事))發(fā)表，即引起轟動，成為著名英文名著。

三、閱讀課文，整體感知

明確：這篇課文選編自<假如給我三天光明>一書，原是互有聯(lián)系又相對獨立的三篇文章：<再塑生命><親近自然><關于“愛”的含義>合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。課文的主線十分清晰，寫莎莉文老師“對我啟示世間真理，給我深切的愛”。

四、學習課文

圍繞下面問題，小組討論，共同解決問題。

1．海倫·凱勒在什么時間，怎樣認識了安妮·莎莉文老師?這位老師對她有什么影響? 2．莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的? 3．莎莉文老師又是如何讓“我”認識、了解大自然的? 4．莎莉文老師又是怎樣逐步引導“我”認識“愛”的? 學生默讀課文，討論交流。

明確： 第l題，1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海倫·凱勒從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事情要發(fā)生。她站在臺階上等待。后來，“一 1

個陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到，她就是那個來對我啟示世間的真理，給我深切的愛的人——安妮·莎莉文老師?！?第2題，文中寫莎莉文老師教我認識事物的文字很多，如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我，有意識地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學會了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫出“水”這個字，使我終于領悟到“水”這個字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。從此，海倫·凱勒開始大量認識具體事物。

第3題，莎莉文老師把我?guī)У酱笞匀恢?，運用我的觸覺、嗅覺，以及學到的詞匯，讓我在頭腦中形成特有的形象。有一次，莎莉文老師讓我坐在樹上等候她回去取午餐，突然天氣變化，暴風雨來臨，在最危急的時刻，老師來了，扶我下來。這件事使我懂得了大自然不總是對人微笑，給人仁慈。

第4題，莎莉文老師用的是情感體驗法。通過情感體驗和對各種不同事物的對比，使海倫從中去感受。如：“莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地摟著我，在我手上拼寫出了‘我愛海倫’幾個字。?‘莎莉文老師把我摟得更緊了，用手指著我的心說：‘愛在這里。?“這時，我突然明白了，這個字原來指的是腦子里正在進行的過程。這是我第一次領悟到抽象的概念?！薄皠x那間，我明白了其中的道理——我感覺到有無數無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間?！?/p>

五、朗讀訓練

課文第二部分寫得非常優(yōu)美，簡直是一首散文詩，充分表現了作者熱愛生活、熱愛大自然、敢于體察的性格和精神追求。

教師可讓學生朗讀、點讀，甚至有選擇地背誦。

六、小結

本文是美國教育家，盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學習這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，也為這位聾啞女孩好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。同時文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。

七、布置作業(yè)1．研討與練習一。2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。

第五篇：八年級美術下冊第5課大提琴教案（xiexiebang推薦）

八年級美術下冊第教材分析 ： 5課大提琴教案

本課《大提琴》以“造型、表現”學習領域為主要學習內容。通過學習《大提琴》活動使學生對抽象繪畫有初步的認識，從而豐富學生的造型表現語言，提高運用繪畫表達個性的能力。

教材《大提琴》以介紹大提琴的音色、造型特點入手，進而把對樂器造型之美的分析作為學習側重點，為進一步學習做好鋪墊。教材從多角度，有層次地引導學生感受新奇的視覺效果，嘗試不同的方法，逐步引入到抽象繪畫的創(chuàng)作，體會抽象繪畫的特點與魅力。

教材從大提琴的完整外形圖片欣賞到局部特寫，再到畢加索抓住吉他局部獨特造型特點進行創(chuàng)作的拼貼畫，通過感受、欣賞、表達等活動方式，有利于學生初步形成抽象繪畫的審美心理結構。

“活動一”安排了拼貼畫的形式，并限制一定條件，易于學生操作完成。教材提供了方法指導，讓學生一目了然，利于面向全體的基礎學習。但是這個活動只是一個小練習，難以支撐一個獨立的課時。接著教材展示以線條組織畫面的范圖，提示了另一種藝術創(chuàng)作的思路，對學生從多角度予以創(chuàng)作啟示，培養(yǎng)學生積極發(fā)散的思維品質。另外教材還展示了自行車的系列變體繪畫作為知識的補充，提供繪畫從具象到抽象的多種變化思路與表現技巧。

在此基礎上設置的“活動二”，主要是幫助學生實踐運用一定的造型表現方法獲得新奇的視覺形象，對抽象繪畫的形式特點與表現技巧產生初步的認識。從教材呈現的側重來看，編者更加希望學生先用以線條為主的方式組織表現抽象的藝術形象。同時，從幾幅教材的示范作品來看，編者希望學生打破對樂器造型原有的線形感受，通過造型秩序的重新組合呈現一種新的線形感受，使作品在體現抽象意味的同時，保留一些具象繪畫的視覺感受。

最后教材設置了創(chuàng)作一幅具有音樂性的抽象畫作為“活動三”，活動圍繞綜合樂器造型、音樂感受與美術表現三者之間的關系展開。

教材有意識對比安排了兩幅表達不同音樂情境的大師繪畫作品。學生易于在對比欣賞中了解不同的抽象表現語言，編者在“活動二”突出線形表現的基礎上，在“活動三”的版面中安排了一組圖例，深化了不同線形對表達音樂感受的不同作用。同時，在“活動三”的學習指導文字中，還強調了色彩這個重要的表現元素。在針對性的欣賞、分析的基礎上，配合一些動手小練習，可以加強學生對點、線、面、色等基本造型要素在抽象繪畫表現中具體組織、運用的認識。

應把造型要素的運用始終作為教學關注的重點，引導學生綜合所學，嘗試用視覺形象的符號語言表達對音樂的理解，著力培養(yǎng)學生的個性與創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生將藝術創(chuàng)新觀念轉化為具體藝術成品的能力。

“資料庫”中提供了一些繪畫大師的生平資料。介紹了康定斯基自傳中提到的一次重要經歷，有助干加強學生對畫家創(chuàng)作構思與表現的認識，同時還選擇了蒙德里安的作品——《樹的變體系列》，使學生感受繪畫創(chuàng)作從具象到抽象的過程，加深對學習內容的理解。

“學習大空間”的圖文提示學生從其他造型藝術中尋找與音樂相通之處，引導學生對規(guī)律性認識的升華，拓展了進一步學習的空間。

教學目標 ：

◆能夠把握樂器造型的特點，領悟造型的獨特魅力。

◆能夠運用一定的造型表現方法繪制新奇的視覺形象，對抽象繪畫技巧產生初步的認識。

◆能夠嘗試運用抽象的繪畫造型語言表達對音樂的理解與感受。

教學過程：

（第一課時）

一．欣賞導入：

欣賞大提琴演奏圖片，同時播放大提琴演奏曲，渲染氣氛，讓學生感受大提琴的造型美和音色美。

二．造型美特征：

1.整體感受：外形如葫蘆，圓潤的曲線中透出優(yōu)雅、陽剛之氣，被稱為樂器中的美男子。音色渾厚豐滿，具有開朗的性格，擅長演奏抒情旋律，表達深沉而復雜的感情。

2.造型元素：直線與曲線的結合。厚重、渾圓的曲線，給人以飽滿的感覺。小面積的直線造型，使其更挺拔。頂部點、線、面結合。

3.色彩：赭紅色，沉著、古樸、懷舊；黑色，穩(wěn)重、深沉。

三．概括特征：

1.活動開展：學生用簡潔的線條在彩色紙上概括大提琴的外形特征。

2.鼓勵學生用流暢、簡潔的線條進行描繪，展示學生作業(yè)中最簡潔、最概括的作品。

四．打散重組：

1.塊面分割方法：

對稱，在統(tǒng)一中求變化，否則，畫面單調、呆板，變化少；

不對稱，變化多樣，活潑，難統(tǒng)一。

2.學生活動：

把色紙上的大提琴，用線分割，然后剪下，通過方向、位置的改變，重新組構畫面。注意構圖均衡、疏密有致?？捎脦讖埐煌?zhí)准簟?/p>

五．小結：

學生展示自己的作品并進行評價。對學生敢于將形打散重組、大膽變化的多給予鼓勵。

（第二課時）

一． 欣賞導入：

1.欣賞油畫——康定斯基《伴奏的中心》

分析作品中是如何運用點、線、面和色彩對舞臺伴奏中的樂感進行表現。

2．以線為主，給人以明快的旋律感。

作品色調明朗、華美。畫面主體圖形與周圍的小圖形的形狀、大小、色彩、位置的變化富有節(jié)奏感，宛如一首樂曲。

曲線 跳躍、活潑、輕快，粗細有變化，基本形不變，像伴奏的音樂基本旋律不變，但有強弱的變化；直線輕快、活潑；色彩以明快的黃色為基調，絢麗的色彩為點綴，活潑、跳躍。

二． 小結

抽象美術作品：是與自然物象極少或完全沒有相近之處，而又具強烈的形式構成面貌的作品。

具象美術作品：是與自然物象有相似之處的作品。

三． 作品欣賞

系列抽象畫的欣賞

四． 表現活動

播放幾段不同感受的樂曲。并請學生選擇自己感受較深的樂曲，把自己對樂曲的感受表現出來。

五． 總結拓展

生活中有許多美的事物，通過形、色、運動聲音，像人們表達著它的美和旋律，只要我們用心體會，它們能給我們的創(chuàng)作帶來許多靈感，給我們的生活更多的感悟。

教學反思：

《大提琴》是湘版教材八年級下冊第5課，本課屬“造型·表現”學習領域，通過學習活動對抽象繪畫有初步了解，豐富學生的造型表現語言，提高運用繪畫表達個性的能力。與其他學科非常強調理性而完整的學科知識體系的學習不同，作為視覺藝術的美術課強調的是對事物的整體感知，重視的是情感和直覺的體驗。在本課中我是從介紹大提琴的音色、造型特點入手，進而把對樂器造型之美的分析作為學習切入點，通過分割組合的造型方法，從多角度，有層次地引導學生感受新奇的視覺效果；與一般的教學將樂器的重組造型作為重點不同，我認為學生能夠較好的理解抽象繪畫的語言表現，所以我將教學的重心放在了線條的表現上。通過對線條的分析，逐步引入到抽象繪畫的創(chuàng)作，讓學生體會抽象繪畫的特點和魅力，通過線條與色彩的豐富表現手法，嘗試用視覺形象的符號語言創(chuàng)作出有一定情感內涵的抽象畫，使學生初步形成抽象繪畫的審美心理結構，培養(yǎng)其對藝術的健康態(tài)度。

呂標初中：江艷麗