第一篇：聽力訓練中的聽后復寫方法

聽力訓練中的聽后復寫方法

沈燕

（選自《學漢語》1999.10)

參加 HSK考試的留學生，很多人的聽力理解的成績總

會比閱讀理解的成績低一些。而目前在中國大學讀本科和

研究生的很多留學生，由于漢語聽力水平沒有真正過關，他們在專業(yè)學習中的日常聽課和隨堂筆記也成問題。即使

是日本和韓國的學生，漢字基礎己相當不錯，但是在中國

大學課堂上仍然聽和寫不能兼顧，必須靠課后長

時間地補中國同學的筆記才能把丟掉的內容找回來。

為什么會這樣？我們知道，HSK聽力理解測試是以四項

選擇方式為主的，所以不少同學在日常漢語聽力訓練中，就習慣把是否選對ABCD來衡量自己聽沒聽懂。然而聽力理

解不是一個四項選擇的過程，而是一個對事先不知道的內

容邊聽邊進行加工、抓住重點的過程。要使自己的漢語聽

力水平真正得到提高，應多進行聽后復述和復寫的練習。

我們可以試試下面的練習方法：選擇不同學科內容，特別是和專業(yè)有關、但語言通俗的文章，請中國人幫助錄

音。注意要錄兩遍：第一遍時，用正常的語速和語調。讀

第二遍時，要在每句話和每段話的后面留出一小段間歇。

同學們在聽完第一遍時，爭取對主要內容和文章結構有個

大概的了解，注意不要做任何筆頭記錄。但在聽完第一遍

后，馬上做簡單記錄，并確定縮寫和替代符號。第二遍時一

邊聽一邊記，而且要盡量做得詳細，并抓住重點。兩遍聽

完后，根據所記錄的內容將文章復寫出來。當然，同學們不

可能把原文逐字逐句寫出，復寫出的應是文章的主要內容。

在練習記錄時，下面的內容應該作為記錄的重點：

1）表達文章主要內客的詞

2）反映文章思路的詞

3）文章中的問題、疑問、否定等

下列幾點不必記錄下來：

l）不是必不可少的詞和句子，如一些插話等。

2）多次重復使用的實詞

在記錄時還要注意一些技巧：要盡量使用縮寫；多次

重復使用的詞或信息用一個簡單的符號代替，以減少記錄

時間，否則影響下文的聽寫。聽到否定意思的信息時，應立

即在記錄中有所表示，如用x強調；聽到一層新的意思就另

起一行，段落之間要留有空白，以便補充內容；也不妨用

母語來記錄。

這個方式可以在課堂上和老師一起做，也可在家跟著錄

音機一起做。做完后一定要和錄音的文字部分比較，看看自 己聽懂寫出多少。這樣練習一段時間后，同學們記錄的速

度和技巧一定會有提高，在聽專業(yè)課和學術報告時也會有

更大的收獲。大家不妨試試。

（作者單位清華大學對外漢語教學中心）

第二篇：數學教學中的聽力訓練

數學教學中的聽力訓練

胡剛

認真傾聽是學生學習活動中的重要習慣，也是人與人交往活動中的良好習慣。聽力訓練不僅可以運用于語文、英語等文字學科，在數學教學中，教師若能有意識的合理巧妙地運用聽力訓練，對數學教學也能起到事半功倍的效果。

一、聽力訓練的好處

1.能引起并保持學生的有意注意。學習畢竟是一種艱苦的腦力勞動，尤其是小學生的注意力容易分散。學習數學每天面對的是數字和平實的文字，若采用聽力訓練，學生的注意力能易于集中并保持下去，形成有意注意，進行有效學習。聽的內容往往比給予的題目要分析得更透徹，做的更正確。如將“一堆煤重2噸，燒了3/5噸，還剩多少噸？”抄于黑板上，大部分學生因忽略了3/5后面的“噸”字，做成了2×（1-3/5）。而換成聽力訓練后，當老師念到“3/5”時，學生的思維馬上就會思考有無“噸”字，把數學信息審得特別清楚，錯誤率大大降低。

2.能培養(yǎng)并提高學生的記憶力和判斷力。學生由“聽”再指導自己“練”，他們須記住每一個信息和問題，弄清每一個數字和符號。長此以往，學生聽記題目的能力不斷提高，判斷是非的能力日益增強。訓練初期，學生在聽的同時要不停地寫出內容，而通過訓練后，學生不僅學會了抓主桿、記關鍵內容，而且慢慢地能脫離書寫，憑自己的記憶進行快速、準確地判斷。

3.能發(fā)展并強化學生思維的敏捷性。思維的敏捷性是指利用自己已有的知識能力對問題做出迅速敏捷的反應。高素質的人才應具備快速反應的能力，做到高效、高能、機智、靈敏。聽力訓練使學生在接收語言信息時迅速地作出判斷，鍛煉了學生思維的敏捷性。

二、數學教學中可操作的聽力訓練

數學教學的聽力內容并不少于語文，只要教師多深入研究教材，了解學生原有的知識基礎，多留心設計，優(yōu)化訓練內容，聽力訓練在每一堂課中都可以實施。1.聽算。在計算過程中，口算為聽力訓練提供了許多素材。為進一步提高學生的技能技巧，在學生基本掌握算理后，要把教材中呈現出的口算題改成聽算。聽算是口算中最難的一種。聽算時，教師重點教給學生口算方法，引導學生探尋規(guī)律，對能聽算的學生，絕不讓其筆算，經長期訓練，學生的思維敏捷程度會明顯提高計算速度加快，計算技巧也會提升。

2.聽寫。在多位數的寫數教學中，教師把準備好的數字用聽寫的形式讓學生寫數，既省時又有利于學生掌握分級寫數的法則，還能針對“0”的寫法作重點訓練，突破難點。

3.聽判。在概念教學中，聽題判斷是概念辨析的常用方法，如學生聽題以后給手勢（單手比√，雙手比×），并指名學生說出理由，既能及時反饋又加深印象。

4.聽問題和信息，解決問題。在解決問題教學中，讓學生通過聽信息和問題，同時摘錄關鍵信息（數字和單位，常用關系等）和完整的問題，再自主解決或小組交流解決。剛開始進行訓練時，可能學習能力較差的學生有一定的困難，但經過一定時期的訓練，學生會喜歡這種形式的。需要強調的是：一定要寫完整的問題，這樣有利于學生分析問題和養(yǎng)成完整答題的習慣。

三、聽力訓練的建議

1.循序漸進，照顧全體。2.形式多樣，生動活潑。3.針對困難，重點指導。4.聯系實際，靈活運用。5.鼓勵學生，互幫互助。6.形成規(guī)范，持之以恒。

從素質教育的涵義上理解，聽力練習的過程就是充分發(fā)揮學生主動性的過程，是培養(yǎng)學生綜合素質的重要途徑之一。

第三篇：中職英語教學中聽力技能訓練與培養(yǎng)的策略與方法

中職英語教學中聽力技能訓練與培養(yǎng)的策略與方法

。。。

摘要：英語聽力是英語教學的重要基礎環(huán)節(jié)，聽力水平的高低，直接決定著英語應用實踐能力的強弱。中等職業(yè)教育教學更偏向于對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，這就決定了中職英語教學中，聽力的顯著重要地位。在中職英語教學中，往往面臨學生英語基礎聽力較薄弱的窘境，因此怎樣提高中職英語教學中學生的聽力水平，是中職教師值得深思的課題，本文筆者以中職英語教學大綱為指導，并結合多年的英語教學實踐，淺談一下英語聽力教學的策略及方法。

關鍵詞：中職教育；英語聽力訓練；現狀；教學策略

“聽力”是英語學習和應用的基礎，只有能聽懂，才能實現良好的溝通，這是顯而易見的道理，因此，中等職業(yè)學校英語教學大綱明確指出：中等職業(yè)學校英語教學要在九年義務教學的基礎上，幫助學生進一步學習英語基礎知識，培養(yǎng)聽說讀寫的技能，初步實現職場英語的應用能力。而且隨著世界各國文化共融性趨勢的不斷深化，對英語技能的提升提出了更現實的要求，不僅要聽懂英語，對不同情境下英語的表達更要意會到位，唯有如此，才能夠真正實現英語作為一門語言良好的溝通作用。

一、中職英語學生聽說能力現狀

從學生個體方面來說，中職生的文化課基礎較高中生薄弱，進入職業(yè)學校學習，其主要的目的是為了學習到相關的技能，大部分中職生在學習文化課的心態(tài)上不具有主動性，就英語聽說訓練來說更是很容易被忽視的環(huán)節(jié)，加上自身的英語知識基礎較弱，比如語法、發(fā)音以及詞匯量等等都缺乏系統的完善，所以，英語學習特別是聽說訓練對大多數中職生來說就像啃一塊硬骨頭，需要決心、意志，更需要老師為這塊硬骨頭加把“火”。

從中職教育方面來說，文化課和專業(yè)課的比重平分天下，并且，學生不面臨高考時的千軍萬馬過獨木橋般的高淘汰率（相對于中職生升學率），學生只要文化基礎課（語數外）+專業(yè)課能通過上級學院的考核，就能順利無憂的升入專科學校，所以中職生幾乎不面臨升學壓力，而中職英語開課數量也往往存在不足，在英語聽說訓練教學模式上較為單一，往往還是教師放錄音，學生聽的方式，英語課堂氣氛沉悶，學生學習缺乏活力和興趣。

學生聽力的不良習慣，在一定程度上會制約學生聽力水平的提高，比如在聽力訓練的過程中，有相當一部分學生會糾結于一個單詞的揣摩意會上，而跟不上聽力的步伐，這種停滯在“心譯”階段的聽力習慣，會導致學生在聽力訓練中跟不上語速，而無所適從。

二、提高中職生英語聽力水平的策略和方法

1、以現代化教學手段為基礎，激發(fā)學生聽力興趣

針對中職學生英語學習的困境，要培養(yǎng)學生對英語聽力產生興趣，作為教師首先要為學生創(chuàng)設一個輕松生動的課堂氛圍，使學生在聽力過程中完全融入到英語故事的情節(jié)中，而不再是心懷忐忑的步履維艱。

英語就像一扇通向歐洲主流文化的天窗，有效的學習和了解這門語言，不僅能夠豐富學生的自我文化修養(yǎng)，對學生今后的發(fā)展，更是有著推波助瀾的作用，因此關于激發(fā)學生英語聽力的興趣問題，教師要做的下一步是，可以借助于現代化的多媒體手段，針對學生的心理特征和愛好，來甄選英語聽力的素材。比如，在授課中，筆者發(fā)現大部分學生在接觸到英文電影時，更愿意選擇看原聲的而非配音的，因此，可以看出，學生對英語聽力并非是從心理上排斥的，只是覺得“這座山太高而望而卻步了”，在克服了學生聽力上存在的心理障礙后，教師可以選擇一些學生喜聞樂見的英文聽力素材，比如《愛麗絲夢游仙境》《貓和老鼠》等等，這種對話相對簡練并具有趣味性的素材。

還可以借助于幻燈片，播放與課文有關的地域風土人情畫片，然后再進行聽力的訓練，比如在講授《Holidays》一課時，筆者先用幻燈片播放了西方Christmas、National Days及New Years Day等相關節(jié)日的節(jié)慶畫面，當學生們進入課堂狀態(tài)后，筆者通過播放錄音，讓學生搭配相應圖片的方式，來訓練學生的聽力，同時還可以借助于這個方式擴大學生的詞匯量，這種圖文并茂的聽力模式，創(chuàng)造了良好的課堂氛圍，激發(fā)了學生的聽力興趣。

2、溯本歸源，鞏固學生英語基礎知識

套用一句俗語“高樓大廈平地起”，只有地基打牢了，才能實現上層建筑的發(fā)展，同樣道理，在英語教育和教學中，針對中職生英語底子比較薄弱的問題，在進行聽力訓練的過程中，教師要有意識的安排其基礎知識的不斷鞏固，在不同的聽力素材但基礎知識相通的聽力訓練中，會使學生收獲到知識被溫故而知新的喜悅。

在這一點上，筆者采用的教學模式是固定時間段的專項訓練，可以在早讀時間段，安排學生進行發(fā)音辨音訓練，如一些形近音近詞eighty和eighteen、slow和snow以及nine和mine等等，在課堂平時的教學中，可以開展聽寫訓練，聽力素材要遵循學生的心理特征和愛好，讓學生在興趣的引導下進入聽力訓練，在聽寫難度層次上，可以由單詞到單句，發(fā)音從簡單到復雜，總之要循序漸進的提升學生的聽力水平，切不可拔苗助長，讓學生失去聽力的信心和興趣。

此外，還要培養(yǎng)學生在朗讀英文時的技巧和語速，要適時的點撥學生，先對課文進行通篇略讀，體會了文意，把握了文章情境，再進行朗讀，這樣才能讀出感情，找到朗讀的感覺和語速，富有情感的朗讀有助于培養(yǎng)學生的語感，促進其聽力水平的提升。

3、豐富教學手段和方式，提高學生聽力效率

提高學生的聽力水平，一方面在于改善學生對聽力的態(tài)度，另一方面，教師要改善以往傳統的教學模式，采用多樣化的教學方式，以實現學生英語聽說能力的提升。

首先，要適時的為學生創(chuàng)設聽力的環(huán)境和氛圍，筆者建議可以盡可能的采用英語化或者半英語化教學，至少在課堂上為學生創(chuàng)造一個良好的英語環(huán)境，形成師生英語溝通的良好互動，這不失為練習學生聽力最簡便實效的方式。

其次，在英語課堂寬松的課堂氛圍中，教師要鼓勵學生大膽的用英語進行自由討論，談話交流的話題可涉及方方面面，只要是學生自身感興趣的，愿意用英語表達的都可，教師一旁觀摩，亦可加入到學生的“free talk”中，此外，在這個板塊中，還可設立表演項目，沒有話題討論的學生可以自行選擇表演課文中的場景選段。

再次，要充分利用現代化多媒體手段來實現英語聽力的生動與形象，聽力素材可以以朗讀、歌唱、表演或是播放的形式體現，多種聽力方式的相互融合，避免了聽力訓練的單一性，為學生創(chuàng)設了一個輕松愉悅的語言氛圍，更利于聽力教學的開展和應用。

另外，筆者調查發(fā)現，不少班級開設了英語影視欣賞，英語音樂欣賞與學唱等第二課堂以及社團活動，在第二課堂中，學生們擺脫了課堂上固有的嚴謹和嚴肅氣氛，就像進入了一個屬于自己的小天地，同學之間的英語交流更加自如順暢，筆者偶爾能模仿一下標準的發(fā)音，親身體會到了課外第二課堂和社團活動等類似活動，不失為練習學生英語聽力和口語的第二課堂。

4、以多媒體為依托，開展多模式聽說訓練

為了更好的開展學生的聽說能力訓練，現在的大部分學校都設有多媒體化課堂及教室，現代化的教學條件為教師教學提供了便利，利用現代化教學手段的便捷性和實效性，筆者采用多模式化的英語聽說訓練。

簡舉幾例：（1）個性化點撥模式，學生根據自己的聽力水平或者愛好，可在自習課或是free talk時段，向老師點播聽力素材，教師分別根據學生要求以此類推的進行聽說訓練，在訓練過程中，可根據學生個體要求調整素材播放語速或是回放等。（2）學生協作模式，利用多媒體課堂教學，開設小組討論學習，學生分扮角色進行聽說訓練，教師可適時加入討論，并作出整體評估考核。（3）學生模仿實踐訓練，語音室是一個豐富的多功能專業(yè)訓練聽說的場所，在這樣一個現代化的語言功能環(huán)境中，學生可以聽到純正的英語發(fā)音，從而有利于學生模仿訓練和及時糾正發(fā)音訓練。在多媒體課堂上，學生的聽說訓練可以更加的多樣化，學生不僅動耳，還可以動嘴動手提高自身的英語聽力水平，在模仿聽力素材故事角色發(fā)音時，出現失誤會有更明晰的對比性，更有助于改善學生個體的聽力狀態(tài)。

因此多媒體教室是一個具有更多聽說訓練實踐機會的多媒體場所，無論是教師還是學生，都要利用好多媒體教室的優(yōu)勢，借助于開展的多樣化聽說訓練，實現聽力水平的提高。

5、引導學生養(yǎng)成良好的聽說習慣，掌握聽說技巧

在前文中筆者提到，導致英語聽力能力薄弱的原因中，不良的聽力習慣占主要因素，良好的聽力習慣不是一時形成的，不良的習慣亦是，所以在這一點上，教師千萬不可操之過急，俗語有“心急吃不了熱豆腐”，在培養(yǎng)學生形成良好的聽力習慣時，教師一定要懷著耐心和細心逐步開展進行，并且要因材施教，“一視同仁”的結果往往會導致學生聽說水平的良莠不齊甚至會出現后進生厭學的情況，因此教師要對學生的學習狀態(tài)和效果進行分層個性化的評估，在糾正學生個體錯誤時避免“黑臉式”教育，可以“藝術化”的處理學生聽力過程中存在的失誤或者反復出現的錯誤，只有做到尊重學生，才能真正獲得學生的愛戴，從而使學生喜歡上老師的聽力訓練課。

培養(yǎng)學生良好的聽說習慣，首先要向學生灌輸正確的英語聽說理念，在英語聽說訓練中要有這樣的思想，那就是多聽多讀，從聽入手，以聽促說，在教學過程中，要讓學生多方面接觸配有英語專業(yè)人士發(fā)音的素材或者影像作品，并鼓勵學生跟著練習，在練習過程中，教師要嚴密關注并糾正學生的發(fā)音、語調或者重音等等影響聽力的關鍵元素，在練習內容的設置上，可以先從外國人之間見面打招呼、寒暄問候、生活起居或是致謝告別等等生活化場景入手，規(guī)范學生用純正的英語發(fā)音并做到口語表達流利，只有這樣，學生才能切身感受到英式的文化與生活，潛移默化的培養(yǎng)了英語的語感。

在做聽力訓練前，教師要為學生留出短暫的閱讀聽力題目的時間，并引導學生學會預測聽力內容或是大致語境，這樣在聽力過程中，學生的心理狀態(tài)便會相對放松，心神則更容易集中在“聽”上，在聽的過程中，要指導學生善于抓關鍵字詞和關鍵句，并養(yǎng)成作簡單筆錄的習慣，這樣便會彌補聽力過程中前后信息差異造成的干擾，提升了聽力的準確度，從而增強學生聽力的信心，激發(fā)了學生進行聽力的積極性。

三、筆者開展聽說訓練的成效分析

1、學生語音語感明顯優(yōu)化

通過對筆者班級50位學生的英語聽說訓練，學生對英語聽力已不再是以往的倦怠狀態(tài)，雖然還有個別學生對英語聽力存在不積極，但至少不排斥了，整個班級的聽力訓練都會在愉快的氛圍中進行，學生的語感明顯增強，在階段性不同時間段的反復訓練下，班級學生整體的發(fā)音水平有了質的飛躍，這是一個可喜的變化，也是一個提升英語聽力水平的良好開端。

2、學生對聽力訓練產生濃厚的興趣

自開展英語聽力新的教學模式以來，學生學習英語感受英語文化的興趣逐步提高，并且意識到只有練習好聽力，才能真正實現英語的溝通作用。筆者開展的英語聽說課堂，因其趣味性和生動豐富性，成為受學生歡迎的課堂之一，在課堂上同學們時常會因為其他同學“可笑”的發(fā)音，而爆發(fā)出愉快的笑聲，英語聽說訓練由原來的“硬骨頭”變成同學們眼中的“香餑餑”，開展英語聽說訓練成為一種學習英語的樂趣。

四、結語

針對中職生英語聽力的現狀，筆者結合多年的教學實踐，淺談以上幾點看法，正所謂萬物相生相長，英語聽力教學策略和方法的實施要因地制宜，看對象選時機，不能一概而論，所以筆者的看法僅供參考。

總之，提升中職生的英語聽力水平，并不是一個一蹴而就的教學任務，而是一個需要學生和老師共同漸進的長期過程，英語是一門國際化的語言，隨著國際化語言環(huán)境的日新月異，英語的聽說訓練和環(huán)境亦要與時俱進，教師要以改以往傳統古板的教學風格，時刻關注網絡媒體中出現的英語新詞匯或者新含義，適時的傳達給學生，或與學生交流，這樣更能夠拉近與學生的距離，把握學生的個性特征，同時在英語聽說訓練中，教師的鼓勵和信任尤為重要，筆者深知，只有學生樹立了學習的自信心才能實現學習的自強心和自豪感，在此基礎上，才能促使教師更順暢的開展豐富多樣的英語教學聽說訓練，學生和老師的關系形成一個良性循環(huán)，相互促進，唯有如此，才能讓學生成為學習舞臺上最亮麗的色彩，為學生們今后人生舞臺上更精彩的“表演”拉開序幕。

參考文獻：

[1]張燕.提高中職英語聽力教學效率及途徑研究.課程教育研究[J].2012年6月中旬刊.[2]蘇小冰.影響中職生英語聽力發(fā)展的因素及對策[J].新課程研究中旬刊.2014年03期.[3]牛清艷.基于情感和圖式理論的中職英語聽力系統教學策略研究[D].碩士論文.2014年.[4]成瑤.中職生英語聽力理解障礙的成因及引導式解決策略[J].中學課程輔導（教師通訊）.2014年06期.[5]姜萍.中職生英語學習動機的影響因素與激發(fā)策略[J].海外英語.2012年04期.

第四篇：聽力訓練2

Our Future: A Battle between Dreams And Reality

Good afternoon, ladies and gentlemen:

When I was in the primary school, I have a dream.I want to _____1______which could bring you from one place to another in no time at all.When I was in the secondary school, my dream was to study in my___2___university.And when ____3____I got into the university, my dream was to graduate.How pathetic!When we grow up, we dream less and become more____4____.Why? Why do we have to change our dreams, so, so in order to let it be “fulfilled”? Why do we have to surrender to the so-called “reality”? What IS the reality actually?

Ladies And gentlemen, the reality is not real.It is a barrier keeping us from all the possible fantasies.Flying, for example, had been a dream to mankind for thousands of years.A hundred years ago, “man could not fly” was still regarded as the “reality”.Now if that was really the reality, what did the Wright brothers do? How did some of you get to Macau? Only when we believe that the reality is not real can we ___5____ with our dreams.People say that our future is a battle between the reality and our dreams.And if, unfortunately, Mr.Reality wins this war, then I see no future of mankind at all.AIDS will never be curable as this is the reality;People living in the _________6_______________forever as this is the reality;Disputes among different countries would never be settled as this misunderstandings and intolerance is the reality.Ladies And gentlemen, how many of you have a dream of______________7_______________? Please raise your hands.Oh, quite a number of you!Actually, ladies And gentlemen, this is not a dream, but a task.Every one of us has to make a living, right? Anyway I hope your task will be accomplished.How many of you think that you have already _________8____________and that you don't dream anymore? Dear adjudicators, what do you think? C.S.Lewis once said, “You are never too old to dream a new dream.” So for our future, please dream and be unrealistic.Now that I am a university student, my goal is to graduate with excellences.But at the same time, I have a dream ___________9___________our future.One day, people living in the areas now sweltering with the horror of wars will be able to sit with their families and enjoy their every moment.One day, people from the rich countries are willing to share what they have with those from the poor countries and those from the poor countries will eventually be able to make their own happy living themselves.One day, different cultures ________10____________will coexist with tolerance and the unfriendly confrontations among them will be eliminated.One day, the globe will _____________11_____________and we will all__________12__________________.One day, our dream will defeat the reality!Thank you very much.

第五篇：聽力訓練教學計劃

聽力訓練教學計劃

聽力訓練教學計劃1

聽力是英語學習的重要方面之一，因此，針對不同學生群體制定有效的聽力訓練教學計劃至關重要。對于英語教師來說，了解如何制定合適的聽力訓練教學計劃是非常必要的。

一、制定教學目標：

1.明確聽力提高的目標：例如，提高學生對英語語音、語調和意境的把握程度；提高學生理解英語對話、文章和視頻的能力等。

2.設定語言技能提高的大致程度：對于初學者，從基礎的字母和單詞開始；對于高級學生，應強調更復雜的聽力技能，如聽懂節(jié)奏，理解比喻等。

3.了解學生所需的特殊技能，如聽力在考試中的應用；英語會話等。

二、選用合適的聽力材料：

1.根據聽力目的選擇適合的'材料，如紀錄片、新聞、電影、音樂等。

2.確保聽力材料與學生的學習水平匹配，如對于初學者，選擇易懂的材料；對于高級學生，選擇更加復雜和有挑戰(zhàn)性的材料。

3.選擇有趣的聽力材料，并避免單調、冗長和不相關的內容。

三、設計聽力活動：

1.針對聽力技能設計不同的活動，如聽取單詞的拼寫、聽取各種標點的語調、聽取對話和理解主題等。

2.為每一次聽力活動確立目標，并準備適當的練習和測試，以便學生能夠在活動中應用他們所學的技能和知識。

3.提供盡可能多的機會，讓學生可以隨時練習和測試自己的聽力技能，例如使用英文電影，聽力練習音頻等。

四、設計評價標準：

1.選擇易于測量和建立的標準，以確保評價學生的聽力技能、理解能力和表達能力。

2.針對學生的需要和要求設定不同的評價標準，如測量學生在考試中的表現和他們用英語進行實際交流的能力的表現等。

3.為學生提供及時反饋和鼓勵，并給予他們改進聽力技能的建議和指導。

總之，聽力技能是英語學習的重要方面，設計一個完善的教學計劃可幫助學生提升聽力技能和增加學習效率。在制定教學計劃時，英語老師應該清楚地設定目標和評價標準，選擇適當的聽力材料和設計聽力活動，以促進學生的學習和提高他們的聽力技能水平。

聽力訓練教學計劃2

第一部分：引言

聽力是英語學習的重要基礎，同時也是英語應用能力的核心之一。在日常交流和學習中，無論是聽懂老師或同學的英語講解，還是聽懂英語聽力材料，都需要具備一定的聽力技巧和能力。因此，如何進行有效的聽力訓練，成為英語教學中不可或缺的一環(huán)。本文旨在介紹一種可以有效提高聽力能力的聽力訓練教學計劃，以供各位教師參考。

第二部分：聽力訓練教學計劃的設計

1、目標設定

聽力訓練的目標是提高學生聽力理解能力和聽力應用能力，從而達到以下目標：

（1）提高聽力流暢度和速度。

（2）提高聽力理解能力。

（3）提高應用能力，包括提高口語和寫作水平。

2、訓練內容和方法

（1）聽力素材的選擇：素材的選擇需要保證聽力內容有一定難度，但又不能過難，以避免失敗過多、挫敗心理的產生。素材的類型可以包括新聞、對話、講座、廣告等多種形式，讓學生對不同語境和語調有更高的敏感度。

（2）聽力訓練方式的選擇：根據學生之前的聽力水平和不同的`訓練目標，選擇適當的訓練方式?？梢圆捎寐犃斫鉁y試、聽力填空、聽力轉述等多種方式，幫助學生充分掌握聽力技巧。

（3）課堂互動的設計：為活躍課堂氣氛，可以搭配小組討論或聽后反思，增加學生互動和合作能力。

（4）課外聽力訓練：鼓勵學生在日常生活中進行個人的聽力訓練，可以選擇監(jiān)聽音樂、電影電視劇、英文廣播或英文短片等材料，讓學生加強聽力訓練的時機和機會。

3、訓練計劃

一個有效的聽力訓練計劃必須是科學的、系統的?？梢园凑找韵虏襟E進行：

（1）收集聽力材料，包括新聞、對話等多種類型。

（2）進行分級，將材料按口語能力難度等級分類。

（3）根據學生之前的聽力水平和訓練目標制定個性化的訓練計劃。

（4）在課堂中實現教學計劃，組織課堂聽力訓練。

（5）在聽力測驗中檢測學生的聽力水平，及時調整訓練內容和方式。

4、訓練評估

在訓練的最后，需要對學生的聽力水平進行評估?？梢酝ㄟ^課堂抽查、聽力測試、聽力轉述等方式進行檢測。根據評估結果，可以調整訓練計劃，有針對性地進一步提高學生的聽力水平。

第三部分：總結

聽力訓練是英語教學的重要環(huán)節(jié)。本文介紹了一種科學、系統的聽力訓練教學計劃，包括目標設定、訓練內容、訓練方法、訓練計劃和訓練評估等五個方面。希望能夠對英語教學人員提供參考和指導，為學生提供有效的聽力訓練場所和機會。

聽力訓練教學計劃3

聽力是外語學習中非常重要的一項能力，也是考試中常被測試的一個技能。因此，學生需要在平時進行有效的聽力訓練，以提高他們的聽力水平。本文將從編寫聽力訓練教學計劃的角度，介紹如何有效地進行聽力訓練。

一、課程目標

聽力訓練教學計劃的首要步驟是設置可實現的、明確的課程目標。這將有助于學生了解他們在訓練課程中需要達到什么標準。根據學生的水平和目標設置課程目標很重要。下面是一些可能的聽力訓練目標：

1、提高聽力技能；

2、增強擴大詞匯量；

3、聽懂不同語速、不同語調的口音；

4、訓練聽取具體信息、細節(jié)信息，理解對話、演講等；

5、訓練聽力速度和短期記憶。

二、教學方法

有許多能夠有效提高聽力的教學方法，這些方法中的某些方面應該包含在教學計劃中。其中一些常見的聽力訓練方法包括：

1、錄音訓練：通過準備與訓練目標相似的錄音，可以讓學生反復傾聽，并逐漸由簡單到復雜、由慢到快，提高學生的'聽力水平；

2、朗讀訓練：鼓勵學生朗讀文章或對話，并逐漸加強語速和語調，培養(yǎng)學生對于語音語調的靈敏度，提高語音學習能力；

3、聽寫訓練：提高學生對于句子的結構和單詞的書寫，同時幫助學生記憶多余的單詞，提高細節(jié)約束和聽力的準確性；

4、討論訓練：讓學生聽取小組討論或對話，提高學生在跟進對話中的能力和理解對話的能力。

三、教學計劃

具體的課程計劃需要根據目標、教學內容和時間來制定。計劃應包括以下內容：

1、課程內容：首先確定課程訓練內容，確保課程內容與聽力訓練目標相符合；

2、時長：根據課程內容和學生的情況，合理制定聽力訓練課程的時段；

3、教學材料：確定聽力訓練教學材料（如文章、對話等），材料的詞匯量和語速應該與學生的水平相符合；

4、反饋：為了確保耳朵正常工作，反饋是非常必要的。確保課程中包括各種類型的聽力評估測試，以幫助識別學生對于聽力課程的掌握情況。

總結：

通過以上幾個步驟來編寫聽力訓練教學計劃，對于提高學生的聽力水平有非常明顯的幫助。同時，需要注意訓練的持久性和堅持性，在學生進行聽力訓練的期間，開展多樣化的活動和練習以保持學生的注意力和積極性。在聽力訓練過程中，悄悄提醒學生要關注各項細節(jié)，用最短的時間和最少的后悔成本的地抓好用最少的時間把聽力訓練效果提高到最佳水平。

聽力訓練教學計劃4

聽力訓練是英語學習中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，對于提高英語水平、更好地理解外語文化有非常重要的作用。然而，很多學生在學習英語的過程中因為缺乏有效的聽力訓練而感到沮喪以及無所適從。因此，如何編寫一份高效且有針對性的聽力訓練教學計劃顯得尤為關鍵。

一、教學目標

編寫聽力訓練教學計劃必須要有清晰明確的教學目標，這些目標要盡可能的細化，并且要符合學生的水平及知識儲備。比如教學目標可以包括聽力技巧的培養(yǎng)、聽取不同短文并回答問題、聽取英語口語對話并復述等等。這樣有利于更好的指導學生在聽力訓練課程中達成預期的學習效果。

二、教學內容

聽力訓練教學計劃中需要包含豐富的教學內容，以適應不同水平和興趣的'學生。聽力訓練的教學內容可以包括自然拼讀、日常對話、科技英語、商務英語等，其中每一部分的教材、范文選擇都要與學生的實際情況相匹配。

三、教學方法

教學方法是非常重要的一項，通常包括以下幾種：

1.聽多遍，抓住關鍵信息。

2、聆聽話語的語氣，分析說話者想表達的意思。

3.模仿原音錄音，反復練習，讓自己的語感更加敏銳。

4、細致分類比對句子，注意聽力中的詞組搭配。

5、制定計劃安排聽力練習的時間，不斷加深感性理解，提高聽力技巧。

四、教學評估

針對聽力訓練課程，制定科學的評估方法可以讓教師更加科學、全面了解學生的情況，指導學生不斷提升英語聽力水平。教學評估可以通過隨堂測試、期中、期末試卷、對話評價、反饋確認等一系列手段進行。

五、結語

總之，一份好的聽力訓練教學計劃一定要有相關的教學目標和教學內容，并配合嚴謹的教學方法和科學的評估方式，以確保學生在整個聽力訓練課程中都能達到目標，并逐步提高聽力水平。同學們需要不斷練習，在平時的生活中也可以進一步動手落實所學，例如看美劇、聽英文電臺、做聽力練習等。細心和堅持一定是提高聽力的關鍵元素。