第一篇：初一聽力訓練教學設(shè)計

【教學目標】

１．落實新課標“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”的目標要求。２．引發(fā)學生對“聽”的興趣和對“聽”的深入理解。

３．了解“聽”的基本要素，掌握一些簡單的“聽”的技巧?！窘虒W過程】

一、導入

同學們，聽說讀寫能力，是四種重要的語文能力。聽，是信息的輸入；說，是信息的輸出?！奥牎笔恰罢f”的基礎(chǔ)。會說一定得會聽，怎樣才算是會聽呢？今天我們就來專門訓練一下我們的聽力。

二、聽話活動的過程 聽進→記住→聽懂→會聽

第一階段：聽進。要求聽話人首先要有語音辨識的能力。從現(xiàn)代漢語的角度講，就是要辨識每個音節(jié)的聲母、韻母和聲調(diào)，每個句子的停頓、重音、語調(diào)。尤其是同音字，更要結(jié)合語境判斷究竟是哪一個字。

第二階段：記住。要求聽話人有語言的記憶力。

第三階段：聽懂。這一階段是聽話能力的核心。聽話人要結(jié)合具體的語境，選取話語中有用的、主要的句子，能理解這些句子的句法含義，把握話語的內(nèi)在邏輯。

第四階段：會聽。是指有足夠的能力品評對方說的話怎么樣。這是聽話能力的最高階段。既能聽出話語的基本意思，又能聽出說話人的言外之意，弦外之音。另外，最重要的是對說話人的說話藝術(shù)、風度、性格等進行品評。

下面，針對這四個階段，我們進行不同的訓練。

三、聽力訓練

１．針對聽進階段，進行聽辨訓練。

（１）同音字的聽辨訓練。集中注意力，聽下面幾段話，辨別同音字。抽學生到黑板上寫這些字。要求寫大一點。

Ａ．全校開了一個朗ｓòｎｇ（誦）會，歌ｓòｎｇ（頌）偉大的中國共產(chǎn)黨。Ｂ．資金必ｘū（須）用在最ｘū（需）要的地方。

Ｃ．小剛表示，今后一定要ｋè（克）服自己的缺點，ｋè（刻）苦鉆研技術(shù)，把工作搞好。（２）繞口令比賽。聽后評。評價標準：發(fā)音準確、吐字清晰、說話流暢。

鵝過河 哥哥弟弟坡前坐，坡上臥著一只鵝，坡下流著一條河，哥哥說：寬寬的河。弟弟說：白白的鵝。鵝要過河，河要渡鵝。不知是鵝過河，還是河渡鵝。

（３）根據(jù)括號里提示的句意，讀出下列句子的重音。注意聽，是否正確。Ａ．我喜歡聽京戲。（強調(diào)“我”喜歡）（左四組讀，右四組評）Ｂ．我喜歡聽京戲。（誰說我“不喜歡”？）（右四組讀，左四組評）Ｃ．我喜歡聽京戲。（不喜歡“看”或“唱”）（男生讀，女生評）Ｄ．我喜歡聽京戲。（不是“京戲”不喜歡聽）（女生讀，男生評）２．針對記住階段，進行聽問訓練和聽記訓練。

（１）聽問訓練。聽《鄧稼先》中有關(guān)鄧稼先生平的介紹，然后回答問題。方法：記中心詞。（可用筆記要點）

問：Ａ．鄧稼先出生在哪一年？哪個省？ Ｂ．１９５０年１０月，鄧稼先到哪里工作？ Ｃ．中國第一顆氫彈是什么時候爆炸的？ Ｄ．１９８６年哪月鄧稼先逝世？（２）聽記訓練。

活動一：接力聽記比賽。聽通知，復(fù)述傳遞。

要求：速度要快，信息要準確、完整。

過程：準備８張小紙條，每一張小紙條上寫著一句話。等一會兒，把小紙條分發(fā)給每一組的第一個學生，該學生看完后，立即輕聲地告訴第二位學生（不能讓第三者聽見），依次傳下去，最后一位學生聽后大聲公布聽到的內(nèi)容。最后由教師宣布小紙條上的內(nèi)容。第１張：明天下午３點在英語５號教室開學生干部會，請帶筆記本和筆。第２張：今天上午第５節(jié)閱讀課在教室里上，準備好《閱讀訓練》這本書。

第３張：明天下午第３節(jié)課后，初一（１）班和初一（２）班將在學校體育館舉行籃球友誼賽，請兩個班所有同學屆時到場。

第４張：學校廣播站招聘站長，請應(yīng)聘的同學在今天晚上７點前，將競選稿交到３樓年級辦公室。

第５張：明天下午第３節(jié)課的管弦樂隊訓練照常，地點改在階梯教室。第６張：今天語文家庭作業(yè)：預(yù)習第２０課，做練習冊１９頁的《基礎(chǔ)積累》，復(fù)習第３單元。第７張：換課通知：明天第１節(jié)語文課和第３節(jié)數(shù)學課調(diào)換，第５節(jié)英語課上自習。

第８張：本周星期天上午９點到１１點舉行英語競賽，請參賽的同學周六不要回家，在學校住宿。

活動二：聽下面一則小故事，復(fù)述故事情節(jié)。方法：記重點，捕捉有用的信息，比如：人物、地點、事件。（可以拿筆記要點）熊的秘密私語

有兩位好朋友走在山間小道上，突然在他們眼前出現(xiàn)一只大熊。其中一位敏捷地爬到樹上，而另一位卻沒有這種功夫，趕緊倒在地上，裝出死掉的樣子。熊走過來，撥弄一下倒在地上那個人的臉，然后就走了。因為熊對死的動物是不會侵犯的。爬到樹上的那個人放心地爬下樹來?！靶軇倓偳那牡睾湍闼秸Z著，說了些什么呢？”“啊，那個嗎？”倒下的男子回答道：“熊對我說，在遇難時不能相助的人，不是好朋友。” ３．針對聽懂階段，進行以下訓練———聽話抓要點。

（１）聽下列一則材料，用一兩句話概括出主要內(nèi)容。方法：抓中心句。（閉眼聽）秋天的懷念

雙腿癱瘓后，我的脾氣變得喜怒無常。望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。每逢此時，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復(fù)沉靜，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我?！奥犝f北海的花兒都開了，我推你去走走?！彼偸沁@么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死光了。“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好活，好好活??”

概括：雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常，母親勸導我“好好活”。（２）“推測大師”訓練。即根據(jù)已經(jīng)聽到的話的內(nèi)容，結(jié)合語境，推測自己所沒有聽到的話的內(nèi)容。即聽弦外之音，言外之義?？梢月犚蛲乒牴埔?，也可以推測說話的人物，說話人的意圖等。

活動：聽下面一個故事，推測它的結(jié)尾。

某人很自負，寫了一篇文章，言語不通，卻感覺極好。他去訪問一位名人，假意請求指點，實則想自我炫耀。名人看了說：“名人的文章七竅，如今你已經(jīng)通了六竅?！彼犃舜鬄楦吲d，到處向人轉(zhuǎn)述自己“已通六竅”。

一個朋友忍不住對他說：“人家是說你這人??” 聽后請回答，他的朋友對他說了一句什么話？ ４．針對會聽階段，進行聽評訓練（１）以聽帶說，先聽后說。聽下面的一段文字，說一說你最喜歡的語句是哪一句？為什么？邊聽邊記下這一句，然后討論。

材料：多媒體朱自清《匆匆》音頻朗誦。

（２）聽后寫隨感，先聽后記，再思，有所感后寫。即聽話語→記要點→思考打腹稿→引發(fā)感想→寫感想?？梢葬槍首x、對話寫聽后感，也可以針對故事、重大新聞、音樂會等寫聽后感。

活動：請聽貝多芬《命運交響曲》，聽旋律、聽音樂中情感的變化，有所感后，寫一個片段，說一說你從音樂里聽出了什么？結(jié)合貝多芬坎坷的一生來思考。貝多芬資料：

貝多芬（１７７０－１８２７），德國乃至全世界最偉大的音樂家之一。他出身于波恩的一個音樂世家，年少時便顯出了音樂上的天賦，８歲時便開始登臺演出，到維也納深造后，音樂上取得了更加偉大的成就。２８歲時開始耳聾，晚年全聾，但他仍然創(chuàng)作了大量的優(yōu)秀作品。他的作品總是能激勵人們，鼓舞人們的斗志與生活的勇氣。

四、總結(jié)

１．聽需要集中注意力，注意關(guān)鍵信息的捕捉篩選。２．聽需要與說、讀、寫的訓練和積累密切結(jié)合。３．聽需要調(diào)動各種智力因素。

五、作業(yè)

晚上新聞時間，仔細聽，列舉出新聞的主要內(nèi)容。

第二篇：初一英語聽力訓練-附聽力材料

七年級英語聽力訓練

班級___________姓名__________學號_____________評價_____________

一、聽下面的10段對話，每段對話后有一個小題，從題中所給的A、B、C、三個選項中 選出最佳選項。每段對話讀兩遍。

（）1.A.A flower shop.B.A toy shop.C.a bookshop.（）2.A.Shoes

B.A dress

C.A skirt

（）3.A.Playing basket ball.B.Running.C.Playing tennis（）4.A.200 yuan

B.150 yuan

C.350yuan

（）5.A.Mr Green.B.Miss Green.C.Mrs Green.（）6.A.Her hair clips.B.Her books.C.Her watches.（）7.A.Hamburgers

B.Noodles.C.Carrots.（）8.A.Often

B.Sometimes

C.Seldom

（）9.A.A teacher.B.A doctor.C.A dancer.（）10.A.Pencils.B.Notebooks.C.Writing paper.二、聽下面2段對話，每段對話后有幾個小題，從題中所給的A、B、C三個選項中選出最佳選項。每段對話讀兩遍。

聽第一段對話，回答11-12小題。

（）11.How much did Peter spend?

A.200 yuan.B.2 yuan

C.460 yuan.（）12.What did Susan buy for her sister?

A.A video game.B.A map of Shanghai.C.An Mp3

聽第二段對話，回答13-15小題

（）13.What are the man’s favourite sports?

A.Running and jumping

B.Swimming and jumping

C.Swimming and running

（）14.What does he dislike?

A.Vegetables and milk

B.Fish and eggs

C.Wine(酒), coffe and meat

（）15.Why does he drink a lot of milk?

A.Because he likes drinking milk.B.Because it is good for his health.C.Because he has nothing to drink but milk.三、聽下面的短文，回答16-20小題。從題中所給的A、B、C、三個選項中選出最佳選項。每段對話讀兩遍。

（）16.How many floors are there in the shopping mall?

A.2

B.3

C.4（）17.What’s Eric doing now?

A.Playing for a CD.B.Listening to music.C.Looking at a basketball.（）18.Where is Millie?

A.In a sports shop.B.In a music shop.C.In a restaurant.（）19.Where is the fast food restaurant?

A.On the ground floor.B.On the first floor.C.On the top floor.（）20.Which is TRUE?

A.Eric is looking for his mother.B.Mrs Black is having breakfast.C.David wants to buy hamburgers.七年級英語聽力訓練

（十四）材料

一、聽下面的10段對話，每段對話后有一個小題，從題中所給的A、B、C、三個選項中 選出最佳選項。每段對話讀兩遍。

1.W: Hello, can I help you?

M: I’d like to buy a toy bear for my sister, her birthday is coming up.Question, Where is the man?

2.W: Let’s go and find a pair of shoes to match my new dress.M: OK, the shoe shop is on the second floor.Question, what is the girl going to buy? 3.W: Where are your friends?

M: Look, they are playing tennis over there.Question, What are the boy’s friends doing?

4.W: I like this dress.It fits me very well, How much is it?

M: It’s 200 yuan, but there’s a discount on it today.You can have it for 150yuan.Question, how much does the dress cost today ? 5.W: Who’s that woman over there?

M: That’s Mrs Green.She always goes swimming after supper.Question, who always goes swimming after supper? 6.M: What are you looking for?

W: Oh, I am looking for my hair clips.They were on my comic books a moment ago.Question, what is the girl looking for?

7.M: I like hamburgers.What about you, Amy?

W: I don’t think they are healthy food, I like carrots.Question, What does Amy like?

8.W: I often eat vegetables.How often do you eat vegetables, Tom? M: I seldom eat them.I usually eat meat.Question, how often does Tom eat vegetables? 9.M: Do you want to be a teacher?

W: No, my mother is a teacher, but I want to be a dancer.Question, what does the girl want to be?

10.M: We have enough pencils and rulers now.W: But we need more notebooks.Question, what do they need more?

二、聽下面2段對話，每段對話后有幾個小題，從題中所給的A、B、C、三個選項中選出 最佳選項。每段對話讀兩遍。聽第一段對話，回答11-12小題。

W: How much money did you spend at Chrismas, Peter?

M: I bought a video game for my brother, it was about 200 yuan.I bought an MP3 for my

sister.It costs me 260 yuan..W: Wow, you are so rich

M: What about you, Susan?

W: I bought my sister a map of Shanghai, it only costs me 2 yuan, but it is useful to her, because she is going to Shanghai in two days..聽第二段對話，回答13-15小題。

W: What do you like best?

M: Well, running and swimming.W: What do you like to eat?

M: I like fish and eggs, but I don’t eat any meat.W：Do you eat a lot of vegetables? M: Oh, yes, I love vegetables.W：Do you drink wine?

M: No, I never drink wine or coffee.They are very bad for me.W: Would you like some milk?.M: I drink a lot of milk.It’s very good for my health.三、聽下面的短文，回答16-20小題。從題中所給的A、B、C、三個選項中選出最佳選項。讀兩遍。

There is a new shopping mall near Mr Black’s home.There are three floors.Today Mr Black and her children are shopping there.Mr Black and her son Eric are now on the ground floor, Eric is looking for a basketball.He wants his mother to buy one for him.Millie , Mr Black’s daughter is standing in a music shop on the first floor.She is listening to music, David, the little son, is walking to a fast food restaurant on the top floor.He wants to buy some hamburgers.It’s time for lunch！

答案：英語聽力訓練

（十四）1.B,2A,3C,4.B,5.C,6.A,7.C,8.C,9.C,10.B，11.C,12.B,13.C,14.C,15.B,16.B,17.C,18.B,19.C,20.C,

第三篇：初一聽力材料

秋七年級（上）英語考試聽力材料

Ⅰ、聽錄音，選擇你所聽到的字母或單詞。（每小題念兩遍）1． A： W w

B： W w

2．A：

CCTV B： CCTV 3． A：

It is an apple.B：

It is an apple.4． A：

I have three pens.B:

I have three pens

5． A：

The number is 65687.B：

The number is 65687.Ⅱ、聽句子或?qū)υ?，選擇正確圖片。每個句子或?qū)υ捵x兩遍。6.It’s an apple.7.I’m in Class Two, Grade Seven.8.These are seven buses.9.W: See you later.M: See you.10.M: Mom, this is my teacher, Mr.Lee.W: How do you do? M: How do you do? Ⅲ、聽句子，選擇正確答語。每個句子讀兩遍。11.How are you? 12.What’s her name? 13.Is that a telephone? 14.Nice to meet you.15.Where are you from? Ⅳ、聽對話，選擇正確的答語。

聽第一段對話，回答第16，17小題，（每段對話念兩遍）

A: What class are you in, Jane?

B: I’m in Class 3,Grade 7

A: What’s your telephone number?

B:It’s 0595---85415003 聽第二段對話，回答第18，19，20小題，（每段對話念兩遍）A:Who is that ?

B: That’s Maria.A: How old is she?

B: She is 14.A: What grade is she in?

B: She is in Grade Eight.（初一年聽力到此結(jié)束）

第四篇：自閉 聽力訓練

自閉

聽力訓練

__發(fā)展聽力技能的活動I

1.鼓勵孩子對聲音的注意。用能發(fā)出聲音的玩具，如：拉線電話，旋轉(zhuǎn)木馬。2.用樂器做試驗，強調(diào)不同的聲音。

3.用啞語或手勢唱童謠，手勢應(yīng)有利于鼓勵注意關(guān)鍵詞和音韻的變化。

4.鼓勵孩子選擇他想要的三個玩具。當你問：“你想要洋娃娃、小狗熊還是小火車”時，把每一樣玩具都拿給他看，強調(diào)這些關(guān)鍵詞。

5.要孩子取熟悉的東西或玩具，如：“我要個大杯子”，“把你的鞋子給我”。記住年幼的孩子需要手勢的提示。

6.重復(fù)但要鼓勵孩子拿著東西對話。

7.用相同的方式使用兩輛玩具車，讓它們相撞。8.洗澡時，丟兩個玩在水里。9.給一個大洋娃娃帶一頂大帽子，然后故做吃驚地把帽子帶在你自己頭上，再戴在孩子頭上，最后再把帽子戴在洋娃娃頭上，并且說：“在這兒！”

10.用相同的方式使用易移動部件的大玩具。鼓勵孩子拆掉可拆掉的部分，然后再裝起來。發(fā)展聽力技能的活動II

以下的建議可能適合小組活動。

1． 要實物。給孩子看三樣實物。引起孩子的注意，清除地向他要一或兩樣，如：“把小熊給我”。迷你玩具和圖片也可以在象征性的辨認層次上使用。2． 有關(guān)這個主題，有無窮的變化：

(i)粘貼實物，玩具或粘貼盒中的圖片，如：里面有一個大缺口的紅色舊鞋盒。(ii)購物游戲中，用實物。

(iii)在一張大大的硬紙板上畫一個動物的臉。剪下一個大大的嘴巴，讓孩子把東西放在口里，把這變成一個有趣的游戲。

(iv)閉上眼睛，讓孩子把某樣東西藏起來，然后去尋找。

3． 唱童謠和最希愛的歌曲，給孩子留些空閑時間，把漏掉的關(guān)健詞補充進去。

4． 一遍又一編地重復(fù)講故事，停頓一下讓孩子補充關(guān)鍵詞。要講有重復(fù)詞的故事，如“三頭小豬的故事”，就是很好的故事。5． 把一個滴答聲很響的鬧鐘或音樂盒藏起來，幫助孩子找到它。記住要用孩子熟悉的東西。6． 玩“木頭人“游戲。讓孩子隨著音樂跳舞，音樂一停，就要站著不動，象個木頭人。讓孩子單獨玩或在小組小組中一起玩非常重要。因為在小組里，孩子可能會從其他孩子那里得到提示。

7． 玩捉“老鼠”的游戲。孩子拉著塑料老鼠尾巴走，大人用杯子來捉。孩子必須聽到指令“走”時才能走。

8． 讓孩子模仿敲鼓，其他成年人或孩子可以示范正確的反應(yīng)。

9． 在一個小組里，叫每個孩子聽到自己的名字時做一個簡單的動作。命名

1． 對成年人的問題“那是什么？”“它叫什么名字？”，“你有/找到了什么？”：(i)木偶：大人對木偶提問題，孩子代表它回答。

(ii)當孩子把實物丟到盒子里時，讓孩子說出是什么。(iii)孩子把東西遞給大人時，要說出名字。

(iv)當孩子或成年人從袋子或盒子里或盒子里拿出什么東西時，讓孩子說出是什么。(v)孩子整理玩具時，每拿走一樣玩具，就讓孩子說出名稱。

(vi)孩子從圣誕老人的袋子里或圣誕節(jié)長統(tǒng)襪里取出禮物時，說出禮物的名稱。(vii)大人把玩具藏在房里讓孩子找；孩子找到后說出東西名稱。(viii)讓孩子說出書中圖片名稱。

(ix)孩子把圖片放在盒子里時，說出圖片的名稱。(x)孩子把畫片貼在透明紙上時，并說出圖片的名字。大人再給孩子講一個簡單的有關(guān)的故事。

(xi)孩子能正確說出拼詞積木板的名稱，并且拼成一個簡單圖片時，獎給孩子幾塊積木板。(xii)讓孩子說出圖片立方塊上各圖片的名稱。可能在圖片供應(yīng)商那兒買到，也可以是在家里把圖片貼在一塊大大的玩具立方塊上，自制圖片立方塊。也可以這樣制作更復(fù)雜的立方塊，用一大團塑料泥（橡皮泥）包住，折疊起來，這樣每個表面就有塑料泥套，每個塑料泥套上會有圖片。

(xiii)丟“豆豆袋”的游戲。孩子扔“豆豆袋”，“豆豆袋”落在哪張畫片上，孩子就得說出畫片的名

2.游戲的一部分：

(i)做一個牢固的板子，畫出幾個大大的方框。在每一個方框里，貼上圖片卡。孩子玩“彈硬幣”的游戲，讓他把硬幣彈到板子上，硬幣落在哪幅畫上，就說出它的名字。

(ii）釣魚的游戲：用一個大大的空容器或洗東西的碗作釣魚塘。魚可以用機器人卡片做，用別針夾住它們。釣魚桿上有塊小吸鐵石來吸引“魚”。這個游戲可以當著一種獎賞玩，例如如果孩子說對了名字，就給他三十秒中，讓他盡其可能釣魚；也可以把圖畫貼到魚身上，將它與命名活動一起玩。如果孩子說對了名字，他就可以保留住 ‘魚’。

(iii)轉(zhuǎn)輪子的游戲：把一個轉(zhuǎn)輪裝在板子上。在板子周圍放滿了微型實物或圖片。讓這項活動變得更自然，孩子可以試著猜箭頭會指著哪幅畫。

(iv)高爾夫：做一個很大的圖畫卡片板，讓他們可以立在地板上。在它們上面刻一個洞，要能讓球通過。孩子大小的高爾夫球棍可以用來敲打球，讓其通過洞眼。

(v)丟東西到盒子里，還會退回來的游戲：做一個特定的丟東西的盒子，讓小孩能從上面丟進物體，且在底部又能滾出來?？刹捎媚撤N阻攔措施，這樣直到小孩說對名字，它才會掉出來，參見－“讓我說”部分，掌握如何這么做。

(vi)當孩子玩不同的游戲時，例如，多米珞，樂透，“快樂家庭配對”，撲克牌等。命名活動應(yīng)盡可能包含進來，這樣樂趣就不會減少。

得到兩個詞短語的活動 早期的聯(lián)合：

要教的兩個詞，要么是關(guān)聯(lián)詞和某個人名的組合，要么是關(guān)聯(lián)詞和某件物體的組合，要么是關(guān)聯(lián)詞和某項活動的組合。如：看車，更多媽媽，牛奶流盡等，就是一個人的名字再加上另一件物或活動名稱的組合，如：爸爸衣服，莎米推等。

每個關(guān)鍵詞應(yīng)與許多不同的有利于總結(jié)的物體和行為一起使用。

1.當孩子能重復(fù)相同的短語如“多狗狗”多次時，逐漸增大的積木游戲就會很有用。2.小盒子：只有當孩子發(fā)出兩個詞的音時，例如“再見，球”或是“洋娃娃哪里”，丟進去的東西才會掉出來。

3.每隔一頁就出現(xiàn)空白的圖畫書。4.發(fā)出一個詞音的其它活動。

自閉癥兒童的社會性技能訓練 傳統(tǒng)的社會技能訓練如諮商方法(counseling approach)、示范(modeling)、觀察學習(observation learning)、及團體社會技能訓練(group social skills training)如Walker Social Skills Curriculum在自閉癥兒童社交技能訓練上都有其限制。如自閉癥兒童缺乏諮商所需要語言溝通、自我覺知、及社會交互等技能（reciprocal social exchange skills）；自閉癥兒童不是很好的模仿者，也不太會參與想象性游戲；而團體社會技能訓練主要也依賴模仿、想象性游戲、角色演練、及語言能力，這些都限制了自閉癥兒童的學習。目前自閉癥兒童的社會技能訓練主要有（1）直接教學(direct instruction)；（2）社會溝通訓練（social communication training）；及（3）社會故事（social story）。上述方法大都基于社會交互理論（social reciprocity theory），意指在兩位或多位人中社會行為的交換，參與社會行為的交換包括四種明確的功能：

社會主動（social initiation）：指開始互動如語文「你想玩嗎？」「我需要幫忙」或動作如將球或錄像帶拿給同學。

回應(yīng)（responses to these initiation）：指針對開始互動者的言行做出回應(yīng)，如回答「好??！我很想玩！」。

持續(xù)互動（continuation of the interaction）：維持互動一段時間。

中止社會交換（terminates the social exchange）：語文或動作停止社會互動，如「我不想玩了！」或走開。

一、直接教學

直接針對特定的社交技能教學，如簡單指令「坐下」「給我」「推給我」「換我」的訓練。也可訓練同儕和自閉癥同學互動，教師可鼓勵同儕下列四種行為：

1.鼓勵同儕擴展自閉癥學生的社會溝通，如對正在玩或拿拼圖的自閉癥學生說「你想/在玩拼圖啊」。

2.同儕可以夸張正面情感描述或行為，如對自閉癥學生說「你好棒啊！」 3.同儕應(yīng)示范或表現(xiàn)出適當且易于模仿的行為和言語。4.同儕應(yīng)忽略自閉癥學生不嚴重的不適當行為或加以引導。

二、社會溝通訓練 針對有口語能力卻缺乏和他人用口語溝通的自閉癥學生的訓練，教師可利用直接教學、社會故事、角本角色扮演（role play with scripts）、或錄像帶示范（video modeling）等方法教學。

三、社會故事

社會故事只要是由教師和家長所寫的短文，但也可以由教師和學生討論后由學生自行或在教師協(xié)助下完成。社會故事經(jīng)由描述和行為有關(guān)的情境和適當行為，以幫助自閉癥學生了解特定情境的線索，并建立適當?shù)纳鐣寄芎托袨?。社會故事通常?yīng)用在有適當口語能力的學生，但有時也用在口語能力不好的學生，其方法一如學前教師應(yīng)用生活經(jīng)驗故事（language experience story）在尚未能閱讀的學前兒童身上。

社會故事可應(yīng)用在許多情境和行為的教導。社會故事包括三種基本句型：描述句（descriptive sentences）、指示句（directive sentences）、以及觀感句（perspective sentences）。描述句：

通常在社會故事剛開始就出現(xiàn)，描述行為發(fā)生情境相關(guān)的特征、和自閉癥學生相關(guān)的因素、以及發(fā)生的原因，在社會故事中最常出現(xiàn)的錯誤就是使用太少的描述句。例如「上國語課時班上同學都看著黑板或老師」。指示句：

通常在描述句后面，針對特定情境和線索而做出期望反應(yīng)/行為或社會技能的敘述。指示句通常以「我要?.」「我會?.」「我能?.」開始，如「我會看著老師或黑板」「我會排隊」「我要坐好」等。觀感句：

描述其它人的的反應(yīng)、感受和動機。如「當班上同學都安靜上課時，老師會很高興」。社會故事的完成步驟如下： 1.確認一個問題行為

2.找出可以改善該問題行為的適當社會技能 3.收集適當行為的基準線 4.協(xié)助學生或教師自行寫社會故事 5.視學生能力和興趣，使用必要的照片、圖卡或圖畫。6.要求學生讀/看社會故事，并演練適當行為。7.收集介入的資料

8.若兩周內(nèi)未改善，簡單改變社會故事。9.教導維持和類化

社會故事舉例：控制大聲喊叫行為

我們用聲音告訴別人事情 我們用聲音告訴別人我們的感受 當人笑時，就表示他很快樂 當人哭時，就表示他很難過 大聲喊叫表示他很傷心或生氣

當我的朋友聽到我大聲喊叫，他們會認為出了什么事，并且擔心我 我應(yīng)該告訴人們我的感受

只有當我傷心或需要幫助時才大聲喊叫 社會故事舉例：代課老師

有時人會生病，生病的人會留在家里

有 時我的 老師會生病，當她生病時，她會留在家里 當我的老師生病留在家里，就會由代課老師上課，代課老師可能是男的，也可能是女的

當代課老師上課時，我必須照著課表上課和做功課

如果我做功課需要幫助，我就要 向代課 老師說「我要幫忙」 我也可以要小明幫我

當我的老師病好了，她就會回來，她會問我在代課老師上課時的表現(xiàn) 如果我照課表上課又做好功課，我就可以有更多時間玩計算機，老師也很高興 一只鳥會唱不只一條歌，我也可以和一位以上的老師學習對幼兒可使用社會歌（social song），由教師用熟悉的歌取編上適當歌詞。例如用 “Row Row.Row Your Boat”旋律編上輪流/等待行為歌詞 等 等 等一下 就會輪到你 先輪他 再輪我 待會就輪你

一個幼兒要能表現(xiàn)出適當?shù)纳鐣约记?，則必須學會：如何在游戲中與他人互動、適當?shù)淖袷亟淌乙?guī)則、建立自我控制能力、建立友善的同儕關(guān)系、表達正向的情意與情感?..。這也是特教老師在學校里幫助自閉癥孩子學習社會性互動技巧的重要目標。以下我們將提供一些訓練自閉癥兒童的社會性技能策略及教學活動，使老師可以有計劃的訓練自閉癥兒童的社會性技巧。自我控制能力建立

自我控制能力對自閉癥而言，是最需要學習的社會性行為。如果學生可以保持自我控制，借著被接納的行為來達到互動的目的，便可在社會性技巧的訓練里，向前邁進一大步。在表現(xiàn)可被接納的行為時，自閉癥兒童一定要有一些標準行為的指標，使他在想要表現(xiàn)某一個行為時，能有一個內(nèi)在系統(tǒng)可以控制他的反應(yīng)，而后能夠為他的行動負責任。這個行為的參考指標，要能讓孩子了解他該遵守的行為是什么。

在要求學生自我控制之前，您可以先用下列的指標，來排除是否有其它因素影響孩子的情緒，以決定是否需要介入。學生昨晚是否有足夠的睡眠。是不是有藥物在影響行為表現(xiàn)。是否吃的合適？可能餓了？口渴？ 是否因為不干凈，而感到不舒服。

是不是到學校前，已經(jīng)有了不愉快的情緒？或是有起床氣？是不是在校車上發(fā)脾氣？或是有其它的事件發(fā)生，讓學生在到校以前有了不好的情緒。

是不是有慢性的疾病，例如：癲癇、氣喘、過敏，以致造成孩子的焦慮與壓力。是不是有特殊的氣味，影響了孩子的注意力。是不是不舒服的衣服干擾了孩子的皮膚。由于自閉癥兒童在觸知覺上，一向是特別敏感的，有些對一般人而言材質(zhì)普通的衣服也可能干擾他們，尤其是衣服上的標簽更令他們討厭。是不是想媽媽或保母。一般的小小孩，我們很容易察覺到他們的分離焦慮，但是對自閉癥的兒童而言，往往因為我們很不容易察覺到他們對情感的表達，忽略了他們可能是想念家人。

孩子是否為了要得到注意力？如果是，找一個孩子所表現(xiàn)的正向（適當）行為給予注意。孩子是不是想藉這個行為控制他所身處的環(huán)境，或希望藉此得到他所想要的？如果是，教導他用正確的方法，去滿足他的需要。如果是沒有口語的自閉癥兒童，則可以提供一些溝通版或圖卡，使他能與人溝通及交換訊息。

由于自閉癥孩子經(jīng)常出現(xiàn)一些令人無法接受的行為，因此在引導他們時，必須注意的是，永遠不要允許學生破壞規(guī)則，保持和平的氣氛，并且避免對抗或角力。一般我們在介入孩子的不當行為時，最常使用的便是給予約束或限制；然而當學生行為是為了要引起注意時，最好的方法就是忽視，也就是對孩子的不當行為完全不予任何反應(yīng)，同時對于我們可以接受的行為給予正向的增強來鼓勵此行為的表現(xiàn)。以下幾個小原則，可以幫助我們評估孩子發(fā)脾氣或出現(xiàn)不當行為時的處理方式：

了解原因：檢查一下，這個你所看到的不適當行為是如何引起的。一定要持續(xù)您的約束與限制：如果您在第一天對孩子的某項特教小常識。

第三個需要讓自閉癥兒童增進的社會性技巧,是參與人與人之間的互動關(guān)系,在學校里就是指同儕的關(guān)系.透過教師的引導及適時的導入孩子的行為,可以幫助自閉癥孩子參與社會性互動的游戲,并讓他們享受游戲所帶來的愉悅.在引發(fā)游戲動機之前,我們需要先觀察自閉癥孩子是如何獨自的玩,或是在團體中游戲的情形.記錄一下他們自己玩的時間,有無嘗試和其他小朋友玩的動機 是否拒絕任何需和別人一起玩的游戲 是不是會平行的玩(和其他小朋友靠近,但并沒有互動的玩,而是各玩各的)有沒有特別喜歡或想接近的小朋友 有沒有拿著自己的東西給別的小朋友看的行為 大部分選擇什麼樣的活動(如書,拼圖,涂顏色,聽錄音帶)?.等等.如果自閉癥兒童會和其他的小朋友玩,要觀察他會不會有侵略的行為.這并非表示要老師將侵略行為當成問題介入處理,而是有些自閉癥孩子,可能身邊從來沒有其他的孩子繞著,所以當他們想要與別人接近時,并不明白如何參與或互動.因此,在協(xié)助孩子克服困難時,花時間去觀察并了解孩子背后的動機,是相當重要的關(guān)鍵.建議活動

初步活動

在學校里,教師可以和學生對坐在地板上,距離大約八呎,兩腿分開;如果有必要,可以請助理老師坐在學生的后面協(xié)助自閉癥兒童參與.然后老師與學生輕輕的玩滾球的游戲,如果自閉癥兒童并沒有動機滾球給老師,請助教協(xié)助他的手推回.因為很多小朋友會抱住或撿起球,然后拿給老師,因此助教要確定他的手能感覺到「推」這個動作,這需要花時間耐心的練習.練習時,對孩子的任何參與動作均要給予贊美,特別是當他獨立的推球給老師.這個游戲重復(fù)一天以上,直到孩子不再抗拒,嘗試離開或拒絕互動為止.進階活動

有一些很好的互動和合作性的活動包括:

輪流射飛鏢(最好用吸盤式的鏢較為安全)

玩吹泡泡.可以到戶外去,由老師來吹,讓學生跑過來追泡泡.玩小牛耕田的游戲.老師懸空抓穩(wěn)學生的腳踝,讓學生用手走路.這個游戲可以幫助學生增加手,手腕.手臂肌肉的張力.玩大風吹的游戲.在小團體中,用音樂的進行,讓學生圍著椅子繞,當音樂停止時,大家必須找到椅子坐下.輪流用手拉的小推車來載人.可以用黏土,紙黏土做造型.此活動可以增加手的功能與平行游戲的機會.可以玩五子棋的游戲(在井字內(nèi)畫○×,比賽誰先連成線).兩人一組,玩積木,搭橋,建塔,堆階梯.可以一起進行,也可以用輪流的方式游戲.讓學生模仿老師的動作,或放音樂帶動唱.化妝打扮,玩想像的游戲.模仿動物的聲音,動作.當發(fā)現(xiàn)自閉癥兒童能夠參與在團體中,教師即可慢慢的減少對他的協(xié)助,而只做個觀察者,并持續(xù)的做紀錄.教師必須了解的是,訓練自閉癥孩子社會性技巧的小目標,是為了讓他們有社會性的游戲.同時也要提醒您,并不是每一次都有必要跟其他人玩,因為每一個小朋友有時需要獨自游戲,并能享受這個獨自游戲..建立大團體活動的適當行為表現(xiàn)

因為自閉癥兒童在參與大團體(五人以上)活動非常困難,往往在行為上會干擾,影響到其他的學生,因而經(jīng)常不被要求嘗試參與任何大團體的活動.所以,有必要抑制自閉癥孩子在大團體中的打岔,擾亂行為,來幫助自閉癥孩子參與大團體的課程.教師可以應(yīng)用的團體活動,包括在音樂時間里,教學生跟著老師做唱游的動作;在說故事時間里,讓學生能安靜的坐好,聽老師說故事;在美勞時間里,安靜的操作剪,貼,黏和畫畫等等工作.建議活動

音樂時間:

剛開始時,老師或助教可以站在學生的後面幫助學生.如果是坐在地板上,教師可以沒有任何身體接觸的坐在他的後面.必須記住的原則是,永遠給學生機會讓他可以跟著前面的指導老師做律動.因此在教師介入?yún)f(xié)助之前,要先讓學生嘗試自己做.例如活動時當學生不看著前面的老師時,則協(xié)助他的頭轉(zhuǎn)向前,并說＂看著″,然後幫助他的身體做唱游的動作,使他能持續(xù)的看著前面的老師,直到不需要協(xié)助為止.不要讓學生躺著或靠在您的身上,如果學生不斷嘗試靠著您,您可以退後一些,直到學生的身體不靠著您為止.說故事時間:

老師可以像上述音樂時間一樣,坐在學生的後面來幫助他.如果學生是好好的坐著聽,那麼我們期待他能安靜,但是要在他快要打擾或搗亂別人的行為出現(xiàn)之前,給予注意力,并提供介入的活動.例如:用食指指著嘴,表示要安靜,避免等到學生開始搗亂了,才用介入性的策略.如果學生賴在地上,立刻并強制的協(xié)助他坐好.盡量利用小動作,輕巧的幫助他,但是要確定他不是在和你玩.如果是在和你玩,則馬上帶他離開這個團體,并且將他的椅子拿到遠離故事團體的地方(最好是在團體後方八--十呎的距離),當作隔離,并且要求他坐在椅子上.等他安靜後,依據(jù)他的年齡來計算隔離的時間(一歲一分鐘),不要在這個隔離時間說話,因為這樣便是給了孩子不必要的注意力;也可以用計時器來提醒,在他安靜的狀況下,時間到了便可以再到團體中.此時,教師站在他的身後,如果他站起來,便用手按在他的肩上,指示他坐下.如果在隔離時間,學生哭鬧不休,或是拳打腳踢,就仍將他留在團體外.當學生開始安靜五秒鐘後,就允許他回到團體中,假使他不愿意去,則帶著他去;倘若他又開始哭鬧不休,則重復(fù)剛剛提及的操作程序,直到他安靜的回到團體中為止.第一次碰上這件行為時,你可能得花上十～二十次同樣的介入策略.美勞時間:

老師可以坐在學生的旁邊,扶著學生的手協(xié)助他參與美勞的活動,當學生可以慢慢操作這項工作,就慢慢的取消協(xié)助.如果孩子拒絕參與活動,則老師要先確定孩子是否能夠操作像剪刀,畫筆?.等工具的能力,之後才能決定學生的行為是反抗還是需要協(xié)助,在老師確定學生有能力操作後,則不要允許學生不服從或拒絕做.常常老師誤將孩子的抗拒當作他們的能力不足,而任其在能力可達的功課上拒絕參與.然而以筆者的經(jīng)驗,給予自閉癥兒童高度的期待,以相信他們可以完成的態(tài)度進行引導,常常是使他們的進步最具決定性的因素之一.六.建立接受改變的忍受力

由於自閉癥孩子在接受日常作息的改變上很困難,因而許多教導

特教小常識

如何訓練孩子講故事

講故事的訓練，牽涉到思考、語言以及生活經(jīng)驗，如果孩子的學習能力已經(jīng)落后，生活經(jīng)驗又不足，要培養(yǎng)孩子自己去編一個故事確實有困難。

目前坊間有許多故事激光視盤或是CD，很多家庭就會為孩子添購這些學習用品，但是發(fā)現(xiàn)孩子透過這些練習不但沒有增加他講故事的能力，反而出現(xiàn)了許多自言自語、喋喋不休的行為，這是一個重要的關(guān)鍵，因為我們把孩子交給「機器」，機器的教學是不會根據(jù)孩子的反應(yīng)做變化，但是孩子卻可以把機器的反應(yīng)一字一句都記錄在腦海里，并反應(yīng)在行為表現(xiàn)與口語表達中。

我們要訓練孩子講故事，主要是希望孩子能理解故事中的情境，并且將故事中的情節(jié)類化在日常生活中，對自閉癥的孩子來說尤其困難。所以我在引導孩子進入說故事的技巧練習時，我絕對不會選擇以錄音帶或激光視盤，因為那些教具的響應(yīng)太規(guī)則化，我們無法透過這樣的練習去擴充孩子的語匯，也不能透過故事讓孩子去改變語言內(nèi)容的型態(tài)，所以，我通常在教導生活故事書或以圖卡進行說故事的教學時，我都會故意將故事的型態(tài)與內(nèi)容進行彈性的調(diào)整，孩子就必需動腦筋思考下一步要怎么做，或是改變一點點內(nèi)容時，孩子依然要能夠接受。

我知道目前很多家長在家庭中應(yīng)用生活故事書進行教學，但是對于自閉癥的孩子，都會有一種習慣，他無法忍受我們將他熟悉的故事內(nèi)容作改變，越是如此，我們越是要挑戰(zhàn)孩子這個部分的能力，因為這牽涉到孩子的「語用」能力，也就是當我們轉(zhuǎn)換「情境」或「對象」時，孩子依然要能夠理解或是將相同的句型轉(zhuǎn)變到另外一個情境來應(yīng)用。

我舉個例子，我曾經(jīng)個別輔導一位六歲的自閉癥男孩，在輔導的歷程中以二十四本生活故事書介入，其中有一本故事書的主題是--「和媽媽去買面包」，這本故事書的內(nèi)容當然是呈現(xiàn)孩子到面包店買面包的技巧，但是我在故事中加入了孩子的特殊偏好，在教學的過程中，我也不斷打破生活故事書的框架，去挑戰(zhàn)孩子的語言極限。這本故事書的內(nèi)容不包括封面共有十二頁，我利用個案的特殊偏好—數(shù)字、發(fā)票、甜甜圈的三個誘因，請媽媽真實的帶孩子進行一次購買甜甜圈的過程，孩子與媽媽進行的過程中，我們即為他們以相機拍下整個過程，再以制作生活故事書的方式，完成一本「買面包」的故事書，其文字的內(nèi)容如下：

1、「和媽媽去買面包」

2、到了面包店門口，我已經(jīng)聞到好香好香的味道了。

3、面包店里有好多好多的面包。

4、我請媽媽幫我挑一個甜甜圈放在盤子里。

5、我最喜歡的面包就是甜甜圈。

6、選好了面包，媽媽和我一起去柜臺結(jié)帳。

7、我把一張100元拿給老板。

8、老板找錢給我，還給我一張發(fā)票。

9、我把零錢拿給媽媽，我就和媽媽一起回到媽媽的店里。

10、我一手拿著發(fā)票，另一手拿著甜甜圈。

11、甜甜圈真的很好吃。

12、老師，你看！這就是我最喜歡的發(fā)票。

上面敘述的過程就是一本生活故事書的完整內(nèi)容，我拍下孩子在進行買面包的活動相片，但是其中的關(guān)鍵在于，這個孩子對于數(shù)字、發(fā)票和甜甜圈是有特殊的偏好的，所以，這些因素的融入都是為了引發(fā)孩子有更強烈的意愿和老師一起閱讀生活故事書。

大家不要以為孩子的口語能力一定很好，那就錯了，我介入時，孩子只有兩句語言表達「要那發(fā)票」、「要去看那電梯」，這兩者最吸引孩子的就是「數(shù)字」的內(nèi)容，孩子平常又最喜歡吃「甜甜圈」，可是完全沒有建立購買的技巧，而這本故事書就是引導孩子學會買面包時應(yīng)有的程序了。生活故事書的教學我在先前的文章已經(jīng)說過許多，這里不再贅述，我僅說明我如何改變內(nèi)容，讓孩子練習講故事。我會針對一本生活故事書的內(nèi)容，在孩子已經(jīng)確定閱讀得很熟悉了，我開始在孩子讀誦時，將其中的句子作轉(zhuǎn)換，例如：面包店（市場）里有好多好多的面包（高麗菜、拖鞋、香蕉）。初期作轉(zhuǎn)換時，孩子的固執(zhí)性會不斷的出現(xiàn)，甚至生氣的想要我依著書本上的文字念出內(nèi)容，所以孩子會企圖要矯正我的語言內(nèi)容，如果念出「市場」，孩子就會一直不斷的重復(fù)說「面包店」，我會故意挑戰(zhàn)孩子的情緒，并且告訴他：「我要去市場買高麗菜不行喔！」像這樣的例子，一個故事就可以有很多的變化，可以去市場，可以去便利商店?等，當我們在講故事的時候，將同樣的句型作轉(zhuǎn)換，孩子就一直再接受語匯的刺激，第一次雖然生氣，我會用一些耍賴的方式來應(yīng)付這樣的孩子，就這樣，整本故事書的每一頁，我們都可以這樣做練習，這個模式就和彩虹媽所說的PECS的技巧很類似，孩子的固執(zhí)性就會因為我們不斷的挑釁與打擊，慢慢的愿意接受我們的改變。

待生活故事書的教學模式已經(jīng)建立，我們又常常會改變句子的內(nèi)容，孩子慢慢有不再那么堅持時，我們就可以開始練習講故事，我會把生活故事書收起來，將故事書的文字內(nèi)容念出來，通常有口語的自閉癥孩子就會接續(xù)下一頁的語言內(nèi)容，但是到了第三頁，我就會開始瞎掰，不會按照生活故事書的模式，不過，還是要把握建立孩子的正確行為為標準，而不是在內(nèi)容中，沒有規(guī)則的發(fā)展故事的內(nèi)容。每次每次的轉(zhuǎn)換故事書的句子，孩子到后來就開始跟我們「玩起來」了，而且用這個方法來擴充孩子的語匯真的很快。

經(jīng)過這樣的練習，我們就開始進行故事接龍，我說一句，孩子說一句，但是盡量把握故事間的邏輯關(guān)系，如孩子接著說：「我把一個盤子拿給媽媽?！刮覀兛赡芫鸵又f：「媽媽給我一個面包，還給我一杯果汁?！辜词共皇窃谇榫持?，孩子在我們的對應(yīng)下，逼著將句子去做改變，而且這個時候就沒有任何的視覺提示了。

孩子習慣這樣的模式后，也漸漸愿意接受語言的框架被打破，其實，就是在改變自己的固執(zhí)行為了。我們常常將這些句型練習在生活中出現(xiàn)，不要以「上課」的方式來進行，而是在和孩子進行「聊天游戲」時，重復(fù)的出現(xiàn)類似的句型，而在關(guān)鍵詞做改變，爾后還可以編造一些「花絮」，這一來一往之間，就是在建構(gòu)孩子說故事的語言能力。有了這個歷程，我們就可以將繪本帶入，或是以類似理特尚公司出版的故事圖卡，讓孩子先聽大人講一次故事，再由孩子看著圖畫說故事，我們這時以「等待」的角色，當孩子的故事「卡住了」，我們再根據(jù)當時的狀況設(shè)定一個高潮，把故事往下編，常常這樣練習，孩子的語言能力和說故事的能力自然會提升。

如何教孩子顏色

搜索舊貼可以找到一個很好的教案，叫孩子認識紅色，是從教“把一樣顏色的放在一起”開始，漸漸地教紅色。顏色比較抽象，要泛化。

我的小孩在家里和機構(gòu)是這樣用ABA回合教學法教會認識紅色的。只一個紅色的積木，呈現(xiàn)在桌上，下達指令--指紅色，然后讓他手指。從高到低地輔助他完成，給與強化（獎勵），直到獨立完成。加上一個分心物，如綠色積木，可以先把綠色的，放在稍遠的位置，逐漸接近，從高到低輔助完成，直到兩個并排他也能指對。隨機擺放兩個顏色積木，讓他指紅色，從高到低地輔助他完成，給與強化。從1-3的步驟中，用其他的顏色物品，來泛化，指認紅色的卡片、小汽車等等。建立抽象的概念。以后分心物可以增加到3個或更多。當他認識第2種顏色后，要做隨機輪換，每次發(fā)指令，叫他指紅色或者綠色。自然情景下，比如，紅色的花，衣服，等等，平時讓他多練習指，給與強化。有許多細節(jié)方面可能要注意，比如，他很可能指離他手最近的那個，甚至眼睛就沒有看積木塊就去指，這說明訓練時他的注意力沒有被你充分抓住，等等，我一時難以想全。先試試看。

用正向的方式來表達情感

在電影「侏羅紀公園」中提到:「生命,自會找出路.」自閉癥孩子的情緒,不該一味的受壓抑,因為,孩子的情緒也會自己找出口.如果我們對他的要求過於嚴峻,或道德期待過高,孩子可能表面上是服從了,但也許他會用其他的方式來表達抗議,也許是故意不專心,也許用其他方式激怒你,也許轉(zhuǎn)而攻擊別人等.所以在訓練孩子溝通能力時,想讓孩子說好聽的話,表現(xiàn)甜蜜窩心的行為,都需要大人的示范和擬定適當策略來教導.這樣并不是讓孩子學會巧言令色,而是讓孩子表現(xiàn)出有利人際關(guān)系的行為,然后順利的達到溝通的功能.指導自閉兒表達情緒和感情時,采取「正向」(positive)的方式是很重要的.孩子不管是生氣,恐懼,難過,緊張,或是高興,喜歡,驕傲,關(guān)愛,都應(yīng)該學習用適當?shù)姆绞絹肀磉_或抒發(fā),才不致因溝通不良而讓孩子出現(xiàn)挑戰(zhàn)的行為,然后讓大人亂猜一通.首先,孩子必須先學習察覺自己和他人的各種情緒.可利用孩子情緒平穩(wěn)時,透過設(shè)計活動,觀察影帶或照片,閱讀社會故事等方式,來分析人物的表情或動作,然后為各種情緒命名和解讀.例如:「莎莉生氣了,因為湯姆撞到她了.」「你看,小明在笑.因為他很喜歡你送他的生日禮物.」「老查皺著眉頭,他可能不喜歡吃這道菜.」

然后,孩子要學習如何用正向的方式,來安撫或紓解自己的情緒.譬如當孩子害怕時,可以要求媽媽抱抱;孩子緊張時,可以去抱自己心愛的毛毯;孩子想休息,可以到走廊走一走;孩子怕吵,可以在校車上聽隨身聽.師長可以用幾張照片加上簡短說明,教導孩子可以采取的替代方式.記得,說明的文字必須是孩子可以表達的形式,切忌太冗長或艱澀.例如:小華很害怕剪發(fā)時吹風機的聲音,媽媽就可以幫他拍下一系列的照片,來為他預(yù)習和復(fù)習剪發(fā)時的程序.舉例如下: 照片一:媽媽帶我去剪頭發(fā).照片二:阿姨幫我剪頭發(fā).照片三:阿姨幫我吹乾頭發(fā),吹風機好吵!照片四:我抱緊小熊數(shù)到二十,阿姨關(guān)掉吹風機.照片五:媽媽帶我去吃冰淇淋.家長和老師在教導孩子時,最好能隨時提醒自己,態(tài)度要溫和而堅持,嚴謹而不動氣,有情緒平穩(wěn)的家長示范,才會教出溫和貼心的孩子.我自己的方法是在上課時小聲的播放輕柔的音樂,一方面讓聽覺敏感的孩子更專心,不會被環(huán)境中的雜音干擾,二方面自己也會變得更有耐心了呢!

練習飲食的技巧 特殊的孩子在獨立飲食的技能和食材的偏愛方面，常會表現(xiàn)出不同的問題。這些問題的成因有的和器官的成熟度有關(guān)，例如：牙齒、嘴唇、上下顎?等等；有的和肢體的靈活度有關(guān)，例如：手眼協(xié)調(diào)、精細動作?等等；有的和知覺的敏感度有關(guān)，例如：唇部或牙齦的過度敏感?等等；有的和飲食的經(jīng)驗有關(guān)，例如：缺乏練習機會、偏食、家人的過度照顧?等等。

很多發(fā)展較為遲緩的孩子，自嬰幼兒時期開始，就可能在吸吮奶水時發(fā)生困難，也常有吞咽不易或容易吐奶的情況。待年紀稍長，較常出現(xiàn)的是咬合不易和咀嚼無力的情況，這和孩子整個口腔、上下顎力量不夠有很大的關(guān)系，也可能影響孩子日后語言的發(fā)展。所以，從小隨著孩子成長的腳步，適時提供充分的練習機會，和選擇適用的飲食工具來協(xié)助孩子用餐是非常重要的。

孩子在嬰幼兒時期，如果是選擇奶瓶作為喂食奶水的工具，家長最好能夠稍微注意奶嘴的形狀，和奶嘴出水孔的大小。形狀和出水孔大小適中的奶嘴可以讓孩子咬合正常，并在吸吮時適度訓練上下顎。另外，也應(yīng)該視孩子的發(fā)展情況，及早喂食副食品和固體的食物。

到了二、三歲的喂食階段，可以準備一張幼兒用的可愛餐具，讓他感覺自己和大人們一同用餐具，并培養(yǎng)在固定位置用餐。等孩子年紀大一些了，可以再幫他準備一個大小適中的托盤，一方面可以盛住掉落的飯屑，另一方面也可讓他練習在托盤里的飯屑和殘渣撿進碗里，整理干凈。選擇一些適合他抓握的很重要，可讓孩子在練習用餐具得心應(yīng)手。例如：有握把、深度適中的湯匙或叉子；防滑而易夾取的筷子(竹筷，末端有螺紋的)；附有抓柄可一手抓握的碗或水杯；幫他套上一件防止他弄臟衣服的長袖圍裙?等等。

至于嚴重的偏食問題，若和口腔的敏感有關(guān)，可利用孩子喜歡的食物，在吃點心時加強練習。例如：沾一點花生醬在孩子的上下唇，鼓勵他用舌頭舔舐干凈?；蚩伤阂恍∑Ｌ?，貼在孩子的嘴唇四周，稍微抓住他的雙手，讓他嘗試用舌頭去舔或擠弄雙唇來吃到海苔，是有趣且簡單的訓練方式。有些家長會在手指纏上紗布或毛巾，輕而深沉的按摩孩子的唇部，如果孩子不會抗拒得太厲害，也可以試試。

如果偏食是和對食物的好惡有關(guān)，由孩子原本喜歡的食物著手，或改變烹調(diào)的方式或野i以奏效。有些孩子愿意吃包著切碎白韭菜的水餃，慢慢的也雪|愿意吃包著綠韭菜的水餃，然后就可以再試試炒的白韭菜和綠韭菜。有一次在學?？救鈺r，老師將金針菇包上奶油烤來吃，讓學生吃得津津有味，后來家長在家里也這么烹調(diào)，接著又將金針菇和其它野菇、青菜一起炒，孩子也都愿意嘗試了。味道較重的菜，像洋蔥、青椒、芹菜?等等，用沙茶醬、甜面醬、豆瓣醬來炒，孩子也可以把水果切成小塊，淋上果糖或煉乳，吃起來也很美味哦！

事實上，在訓練飲食技能的時候，除了幫孩子準備好適當?shù)挠妹朗持猓议L并沒有太多可使力的地方。接下來你可以做的事就是「深吸一口氣，坐退后一點，忍住想幫忙的手，大膽讓他練習?！梗绱硕?。

如何訓練孤獨癥兒童正常進行大小便

問：

我的孩子今年4歲零2個月，被檢查為孤獨癥已經(jīng)1年半時間了。訓練中最讓人頭痛的是大小便問題。仍舊要靠我們提醒上廁所，他大小便沒有表示，偶爾還要拉在褲子上。我不清楚是他大腦損傷的程度嚴重些，還是我訓練方法不正確。同時訓練其他方面如大運動、精細、認知等都有不同程度進步，可就是這一項最重要，卻最讓人著急上火。我是這樣訓練的，估計他該上廁所了，就跟他說：“尿尿（拉巴巴）上廁所。”并予以獎勵。但是如果不提醒，他就要弄臟褲子（他不會脫穿褲子），也不會上廁所。去年，我們?nèi)バ切怯暌院?，開始有語言（現(xiàn)在可以說兩個字），我們又讓他說“尿、拉。”或上廁所前模一下褲子，做為表示，仍舊進步不大。答：

訓練孩子大小便的問題，不能著急。我想分兩個方面給你點建議。第一方面、訓練脫穿褲子。

首先，你得仔細觀察一下，孩子大小便之前有無任何表現(xiàn)，比如，有的晃來晃去，有的就來回轉(zhuǎn)圈。應(yīng)該會有點不一樣，然后提醒他去上廁所。先訓練孩子會脫褲子。

1、先幫他脫下褲子，這樣幾次就進入下一步。

2、抓著他的手一起脫下褲子，馬上表揚他，會脫褲子。多多練習，慢慢地去掉輔助，手離開遠一點，過度到碰碰他的胳膊，最后，他自己完全獨立完成脫褲子。每一次獎勵選擇的強化物，要是孩子最喜歡的，然后慢慢撤掉。

3、提褲子程序也同樣如此。第二方面、上廁所。

1、提醒他上廁所，當他走到廁所門口，就表揚他，并給以獎勵。

2、提醒他上廁所，當他坐到馬桶上時，再表揚他，并給以獎勵。3最后，要等他，解好大便，穿好褲子，再給以獎勵。

這樣逐步訓練，有了每一小步的目標，家長就不會那么心急，當上一步?jīng)]有完成的很好，下一步可能就會受挫，這一點需要注意，下一步不行時，趕緊回到第一步，不要讓前面會的也丟掉了。要有耐心，肯定會成功的，祝你好運！

訓練孩子回應(yīng)他人表達看法要求訊息

上次我們談到“主動要求”的基本溝通訓練，今天要介紹“回應(yīng)他人”、“表達看法”與“要求訊息”的基本溝通訓練。

訓練孩子回應(yīng)他人

回應(yīng)他人的內(nèi)容包括叫他的名字能夠回應(yīng)、拒絕別人、回應(yīng)招呼、回應(yīng)邀請、確認性回應(yīng)(即要或者不要的意思)，回應(yīng)問題、回應(yīng)他人的看法等。主要的做法是在例行性的活動中與兒童互動，然后等待他的回應(yīng)，如果兒童不知如何回應(yīng)或者沒有回應(yīng)時，則以圖卡、手勢、提示卡來協(xié)助他。

例如當孩子在玩他有興趣的積木堆疊時，訓練者可以拿著孩子要堆上去的積木，問是否還要積木？或者利用玩布偶戲時，在恰當?shù)那楣?jié)與兒童打招呼，問候兒童“早安”，也要求兒童回應(yīng)“早安”等。訓練者的動作與表情要夸張，以引起兒童的興趣與動機。

訓練孩子表達看法

表達看法包括對于意外事件的看法、能說出物品的名稱、說出自己的所有物、叫出熟悉人物的名字、描述動作、描述人物所在的地點、描述人物的特性、描述發(fā)生過的事情、描述將要發(fā)生的事情，這些都是日常生活中常用到的基本溝通。訓練者可以透過例行性的活動來訓練兒童表達看法，如反覆的讀同一本故事書，要兒童說出故事中人物的名字、地點、特性等。

過去與未來的事件對于自閉癥兒童來說比較抽象，要他們描述，實在困難，必須加以特別的訓練。教師可在每天放學前，要兒童在作息表上勾選今天做過的事情，沒有做的事情則打!，回家后要家長問兒童今天所做的事情，兒童就可以根據(jù)作息表來描述；如果兒童不會描述，家長也可以根據(jù)作息表為兒童做提示。訓練者也可以用數(shù)位相機將兒童的活動過程拍下，拍后立即問他剛才做了什么事情，如果不會說，可以給他看數(shù)位相片。

至于怎么教孩子描述將發(fā)生的事，首先要先讓兒童熟悉活動的順序；例如煮食物，先教兒童煮食的全部順序，可以將過程以文字或者圖片標示前后的步驟。然后在煮食的過程中停下來，詢問兒童下一步驟要做什么，如果兒童不會回應(yīng)，可以用事前準備好的文字或者圖卡提示兒童。

訓練小孩取得訊息

怎么教孩子從他人身上得到一些原本不知道的訊息，這種訊息訓練，對于增進常識與知識是很重要的。訓練的內(nèi)容包括：引起注意、詢問物品的名稱、詢問他人名字、詢問活動名稱、詢問人與物的位置、詢問時間、詢問原因。要從他人身上得到訊息，須先引起他人的注意力，訓練時，可以先將環(huán)境中人物的名字與其照片合在一起，做成人物圖卡，當兒童有向人溝通的意圖但叫不出名字時，可以提醒他去拿圖卡，依圖卡上的名字來叫，以引起他人的注意。也可以在每個人的身上掛上名牌，當兒童要與人溝通時，可以提醒他叫名牌上的名字。

玩大富翁的游戲也是一種很好的訓練，當兒童走到機會或者命運時，可以要求兒童問他人卡片上的物品或者人物名稱，有人答對了，才可以繼續(xù)玩下去。依此類推，也可以藉其他游戲，訓練兒童其他的基本溝通能力。

自閉癥兒童生活能力訓練的發(fā)展

由于自閉癥幼兒心理發(fā)育或精神機能存在障礙，他們生活自理能力普遍缺乏，主要表現(xiàn)在①進食異常，通常偏食一種或幾種食物，由于缺乏溝通與交往，對沒有嘗試過的食物不能接受而且強烈排斥；②睡眠有障礙，神經(jīng)異常興奮不能在正常時間入睡與醒來；③入廁有困難，不會表達便意，需要成人觀察猜測他們的入廁需求；④學習生活經(jīng)驗有困難，對生活認知差，種種問題使得幼兒的生活質(zhì)量下降，生理上嚴重缺乏營養(yǎng)，造成有的孩子羸弱、有的因平衡失調(diào)肥胖、有的易得病，微量元素缺乏造成更嚴重的注意力下降，而生活認知差又導致幼兒進入社會困難。對自閉癥幼兒開展生活能力訓練，不僅能減輕家長、教師的負擔。讓幼兒的智能與體能得到鍛煉，更能促進他們生活質(zhì)量的提高。

對毫無語言、認知差、聽指令困難的嚴重自閉癥幼兒生活能力訓練，主要運用行為矯正訓練。行為矯正一般包括正負強化法、消退法、脫敏法、替代法、懲罰法等，在具體訓練過程中要綜合運用各種方法，使各種方法相互作用，取得訓練的良好效果。

一、尊重個體差異 整合矯正方法

自閉癥幼兒生活能力訓練一定要詳細分析幼兒的情況，提出最適合他的訓練模式。如簡單的進食訓練，不同自閉癥幼兒就要采用不同的訓練方法，才能取得最優(yōu)化的訓練效果。如自閉癥孩子嘻嘻，交往嚴重困難，無語言，幾乎不吃幼兒園的任何東西，甚至對幼兒園的餐具也懷有害怕心理，他的體能發(fā)育特別好，力氣大、耐力好，教師要想運用強制方法讓他進食，幾乎是不可能的，所以對嘻嘻的進食訓練就一定要避免強制訓練方法，在他認為不被傷害、安全的情況下，用脫敏、強化、替代等方法綜合運用進行訓練。而另一自閉癥幼兒滔滔也是嚴重的自閉癥癥狀，挑食情況嚴重，米飯他從出生到現(xiàn)在從沒嘗試過，但他的脾氣比較好，對事物的反應(yīng)不強烈，所以對滔滔的訓練就從替代訓練開始，也可適當運用強制，再配合時間延遲法，效果很好。

下面我的二個案例是針對不同自閉癥幼兒而設(shè)計的，一個是嘻嘻的案例，如何整合多種訓練方法，對他進行進食訓練。

例：嘻嘻進餐訓練

嘻嘻是典型自閉癥孩子，6歲半，他進食習慣非常差，不愿意吃幼兒園的飯菜，隨著年齡的增大，他進餐時的脾氣越來越大，不肯面對飯菜、對幼兒園的餐具過敏、故意推掉飯菜等，如對他運用強制方法，就對保育員又咬又抓，而且壞心情保持一整天。針對他的情況，、我們設(shè)計了綜合訓練方法，來矯正他的異常進食習慣。

訓練內(nèi)容：喝赤豆湯訓練

訓練意圖：喝赤豆湯并不是目的，關(guān)鍵通過訓練讓自閉癥幼兒學習聽指令交往，并能改正異常的進食習慣，接受幼兒園提供的所有食品，在進食習慣上趨向普通兒童，所以我們對嘻嘻進行了此訓練。

訓練目標：對接受幼兒園提供的食品與餐具不反感

能喝下赤豆湯

矯正過程：

（一）脫敏療法：

1． 把幼兒園的餐具放在他面前（遠），他的反應(yīng)是哭，轉(zhuǎn)過臉去；

2． 等他的哭稍微停下，把餐具放近些，增加難度，他的反應(yīng)還是哭，轉(zhuǎn)過臉去；

3． 等他有點適應(yīng)把餐具放得更近，他的反應(yīng)平淡。表明對餐具的反感已經(jīng)有所緩解。

要點：在脫敏療法中教師始終要在他身邊，讓他感到環(huán)境安全。

（二）懲罰與強化：

1． 推開碗，進行適當懲罰，即讓他雙手背后，限制他雙手的自由活動，并繼續(xù)把碗放在他面前；

2． 如果他的反應(yīng)平靜下來，能注視著碗和點心，就及時進行負強化，即馬上讓他雙手從背后的情況下解放，讓他雙手能自由活動；

3． 如果他的手又開始拒絕碗并推開或打翻，則回到懲罰階段，如果他能去觀察碗中的赤豆湯或去舀赤豆湯，則開始表揚鼓勵，進入正強化；

要點：懲罰—負強化—正強化要同時運用，而且指令要明確，方法要正確。

（三）脫敏替代療法：

1． 在他沒看見時在樂百氏中加入少量赤豆湯，他愉快接受；

2． 讓他看見在樂百氏中加入赤豆湯，他的反應(yīng)是著急，不安；

3． 讓他喝下有赤豆湯的樂百氏，他的反應(yīng)是傷心，教師及時表揚；

要點：反復(fù)進行以上步驟，赤豆湯加入的分量由少到多，直到他能適應(yīng)。

（四）堅持性正強化：

教師堅持立場，在他喝下一點的時候馬上鼓勵、擁抱，如果其中某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)反復(fù)，則再退到以上的步驟，堅持訓練，只要他有進步就及時表現(xiàn)出教師的喜悅與希望，直至他全部喝下赤豆湯。本次治療成功，分析成功原因：1脫敏與替代同時做效果比較好；2懲罰與正負強化要同時進行更有效果；3堅持不懈是治療者最重要的，不要輕易放棄，本次治療一小時，取得了一定的效果。

以上是對溝通嚴重困難、對事物反應(yīng)強烈、情緒反復(fù)嚴重的自閉癥幼兒而設(shè)計的進食方案，下面的例子是與嘻嘻不同的自閉癥幼兒滔滔的進食訓練，由于滔滔對事物不敏感，沒有暴力傾向，所以用替代訓練與時間延遲法結(jié)合。

例：滔滔的替代療法與時間延遲法

滔滔是安靜型自閉癥幼兒，他的自閉癥癥狀非常明顯，從小到大沒有吃過白米飯，總是零食或面食度日，聽來不可思意，但這

src=“http://127.0.0.1/kdet/upfile/pics/2008/1/4374_20080104074433_2.gif” border=0>就是是瘦弱不堪的滔滔。針對他是安靜型自閉癥幼兒，而且對外界的敏感度相對較低，我們設(shè)計了替代療法與時間延遲法同時使用。

一、在第一次進餐時，在他喜歡的旺旺雪餅中加入及少量的米飯，在他能接受的情況下，以后若干次就在旺旺雪餅中適量多加點米飯。

二、在訓練中教師學會等待也是很重要的，教師一次給的米飯不要太多，初次嘗試不必每一口雪餅中都加米飯，可以間隔加米飯，數(shù)量也要控制好，替代療法取得一定成果后，可以在米飯中加入一點旺旺雪餅，來獎勵幼兒的進食。

要點：教師一定要給自閉癥孩子心理調(diào)控的時間，然后逐漸撤消雪餅，讓獎雪餅作為午餐結(jié)束后的獎勵，現(xiàn)在滔滔終于能吃滿滿一碗米飯了。

二、訓練生活能力 奠基后續(xù)發(fā)展

自閉癥幼兒生活能力訓練不僅僅是狹義的吃吃喝喝，它是自閉癥幼兒康復(fù)的又一抓手與途徑，通過對自閉癥幼兒關(guān)鍵年齡（3—6歲）的生活能力訓練，養(yǎng)成良好的生活習慣，對自閉癥幼兒的后續(xù)發(fā)展起到重要的奠基作用。

我們在剛開始實施生活能力訓練時，家長和教師也認為，自閉癥孩子的主要問題是語言、智力、交往障礙，智力開發(fā)屬首位，并不十分需要生活訓練，他們的想法機械地割裂了生活課程與認知活動的關(guān)系。

（一）生活能力訓練可以整合自閉癥幼兒的認知

例：自閉癥幼兒明明能比較好地交往，有簡單語言，但生活自理方面的能力相當差，認知能力也相當缺乏，經(jīng)過教師評估，決定用生活能力訓練來帶動他的認知發(fā)展，如：訓練明明穿衣服的同時對他進行生活認知方面的學習，讓他學會認識不同的衣服、不同的用途，知道四季的衣服區(qū)別、人的冷暖感知，還可以讓他認識一些特殊衣服（消防服、游泳衣等），在系列活動中幼兒還要學習各類衣服名稱，并親手操作衣服的不同穿法，實施整合的學習。經(jīng)過一段時間的訓練，明明的認知能力伴隨他的生活能力有了很大提高，生活能力的訓練還是認知發(fā)展的又一途徑，也是全面發(fā)展的一個突破口。

（二）生活能力訓練能更好幫助自閉癥幼兒接受后續(xù)教育

如：紅紅幼兒4歲入幼兒園，自閉癥并患有精神緊張與弱智，不能控制大小便，往往一個教學活動他可以去廁所六七次，生活上需教師全面護理。教師用時間延遲法和正強化法對他的控制小便進行訓練，7歲入輔讀學校時他已能很好控制大小便，而且生活完全自理。所以生活訓練為自閉癥孩子后續(xù)發(fā)展提供幫助。

如：杰杰幼兒4歲入幼兒園，他的睡眠障礙嚴重，往往晚上不睡，早晨不起，即使來到幼兒園也是半夢半醒，然而到了午睡時間他又精神百倍，一回家又瞌睡連連，到真正睡覺時間他又興奮異常，總的來說他的睡眠時間完全與我們普通人相反，導致他上課活動永遠無法取得好的效果。針對杰杰的問題，我們采取醫(yī)教結(jié)合的方法，首先讓杰杰在專業(yè)的睡眠障礙門診得到醫(yī)學幫助，晚間睡前用藥物控制，然后早晨很早起床，由家長教師陪同進行體育鍛煉，如果上午發(fā)現(xiàn)他有瞌睡現(xiàn)象，馬上用他最喜歡蹦床來分散他的注意力，蹦床起到興奮神經(jīng)的作用，也是睡眠的替代物，在午睡前一小時控制他的活動量，讓他在安靜的環(huán)境中玩他不太感興趣的游戲，保證在午睡時間情緒穩(wěn)定。經(jīng)過很長時間的調(diào)整，杰杰不必用藥物控制，能很好地適應(yīng)正常的睡眠時間，現(xiàn)在杰杰在輔讀學校學習，他再沒有上課瞌睡的現(xiàn)象了。生活能力訓練為自閉癥幼兒找回了正常的生活秩序，為他進入社會參加學習提供了根本保證。

生活教育歷來是幼兒園教育中不可缺少的內(nèi)容，尤其是近幾年幼兒園課程改革過程中，生活教育更是受到了前所未有的重視，特殊教育的新理念也提出讓兒童學會生存、學會生活、學會學習，學前階段正是孩子良好行為習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵年齡，生活教育是學前孩子發(fā)展的關(guān)鍵目標，所以生活能力訓練也應(yīng)是學前自閉癥幼兒訓練的重要目標。

自閉癥幼兒生活能力訓練不是狹義的吃喝拉撒，它是整合了認知、運動、技能的全方位的教育模式，它并不是停留在現(xiàn)實意義的吃飽睡好，行為的養(yǎng)成可以伴隨孩子一生的發(fā)展，對自閉癥孩子的后續(xù)發(fā)展起很大的作用。我們在實施過程中，有些問題是很關(guān)鍵的。①整合矯正方法開展生活教育，自閉癥幼兒生活能力訓練不可能依靠一種訓練方法，要根據(jù)不同幼兒的情況靈活運用不同方法，往往一個訓練中就包含了多個行為矯正的手段，如前面提到的嘻嘻喝赤豆湯訓練，其中包含了脫敏療法、替代療法、正負強化法，而且要密切關(guān)注孩子的反應(yīng)，及時修正行為矯正的方法，一定要做到訓練指令正確、暗示正確、強化及時；②家園同步開展生活教育，自閉癥幼兒生活能力訓練不可能在幼兒園單獨完成，幼兒園只是孩子生活的一個場所，他們還有家庭社區(qū)其他一些生活場所，我們發(fā)現(xiàn)家長在家的包辦情況嚴重，使自閉癥幼兒不能很好運用所學的技能，由此看出對自閉癥幼兒生活教育不是教師的一廂情愿，也不是教師的個體愿望，它應(yīng)該是教師家長共同的認識與希望，教師與家長共同商榷幼兒的教育目標，那才是行得通的好目標，如杰杰的睡眠訓練，我們與家長進行了很好的溝通，改善孩子的睡眠質(zhì)量是教師與家長共同關(guān)注的問題，同時教師的訓練得到家長的大力協(xié)助（進行醫(yī)學干預(yù)），教師的訓練幫助家長得到比較好的生活質(zhì)量（家長整個晚上能安穩(wěn)地睡覺）。所以生活教育成功必須聯(lián)合家庭社區(qū)共同開展生活教育，教師不僅僅是孩子的訓練者，也是家長的貼心人輔導人。

從以上的案例中可以說明，生活能力的培養(yǎng)可以作為自閉癥幼兒一項重要的教育內(nèi)容，以生活能力為抓手，尋找康復(fù)訓練的突破口，促進自閉癥幼兒的全面發(fā)展。增進孤獨癥兒童情感的發(fā)展

孤獨癥患兒的情感發(fā)展存在很多障礙，表現(xiàn)在：（1）情感的強度存在異常，如正常兒童對父母會存在較強的依戀，但孤獨癥患兒對父母卻沒有明顯的感情。（2）情感的指向存在問題：孤獨癥患兒對父母沒有依戀，卻對無生命的物體異常迷戀，不肯放手。（3）情感與周圍環(huán)境不相協(xié)調(diào)：如有的患兒會莫名其妙地笑。（4）情感的表達處理存在問題：仔細觀察會發(fā)現(xiàn)，孤獨癥患兒也有煩惱，也有高興，但煩惱時他們是尖叫或自傷，高興時會去拍打人，不會用恰當?shù)姆绞奖磉_自己的情感。因而，盡可能用各種方式增進患兒的情感發(fā)展非常重要。怎樣去做呢？

首先是讓孩子接納你，當你走進了孩子的世界后，你就會對孩子的情感有所了解、產(chǎn)生共鳴，孩子也會較配合你的各種訓練。

（1）在日常生活中，要多關(guān)心、愛護患兒，多用身體去擁抱患兒、撫摸患兒，使患兒逐漸體會到你對他的愛，同時也是用自身的行為給患兒做了示范。

（2）可利用圖片幫助患兒認識各種表情。如：哭、笑、憤怒、悲哀等。并利用小畫書讓患兒去觀察有關(guān)情景下人的表情和情感，理解他人的感情。并教導患兒在別人悲傷難過時自己應(yīng)該怎樣做，應(yīng)該怎樣去安慰別人等。

（3）幫助患兒學習如何主動關(guān)心他人，如天冷了，主動給父母添一件衣服；小朋友哭了，主動過去撫慰一下，把自己喜愛的玩具給他等，并對這種行為及時給予鼓勵。

（4）在公眾場合，患兒出現(xiàn)很不恰當?shù)谋砬椋缒涿畹陌V笑時，要及時用簡短的言語予以制止，如“不行、不可以”，反復(fù)多次后，患兒會認識到在公眾場合，這種癡笑是不合適的、被禁止的。

（5）在孩子尖叫大發(fā)脾氣時，要仔細分析原因，針對原因予以幫助，從而消除煩惱，同時，也要教導孩子如何表達自己的情感，如何去應(yīng)付遇到的困難。如用實例或小畫書教導患兒，別的小朋友遇到困難、有煩惱了，會去找父母或老師幫助他們，或者自己想辦法克服，慢慢地，患兒就會懂得自己應(yīng)該怎樣去做了。

（6）如果患兒對無生命的物體過度迷戀，則讓患兒多做一些建設(shè)性的活動予以改善，既消除了不正常的情感指向，又可使患兒將情感投入到正常的活動或人身上。

第五篇：聽力訓練2

Our Future: A Battle between Dreams And Reality

Good afternoon, ladies and gentlemen:

When I was in the primary school, I have a dream.I want to _____1______which could bring you from one place to another in no time at all.When I was in the secondary school, my dream was to study in my___2___university.And when ____3____I got into the university, my dream was to graduate.How pathetic!When we grow up, we dream less and become more____4____.Why? Why do we have to change our dreams, so, so in order to let it be “fulfilled”? Why do we have to surrender to the so-called “reality”? What IS the reality actually?

Ladies And gentlemen, the reality is not real.It is a barrier keeping us from all the possible fantasies.Flying, for example, had been a dream to mankind for thousands of years.A hundred years ago, “man could not fly” was still regarded as the “reality”.Now if that was really the reality, what did the Wright brothers do? How did some of you get to Macau? Only when we believe that the reality is not real can we ___5____ with our dreams.People say that our future is a battle between the reality and our dreams.And if, unfortunately, Mr.Reality wins this war, then I see no future of mankind at all.AIDS will never be curable as this is the reality;People living in the _________6_______________forever as this is the reality;Disputes among different countries would never be settled as this misunderstandings and intolerance is the reality.Ladies And gentlemen, how many of you have a dream of______________7_______________? Please raise your hands.Oh, quite a number of you!Actually, ladies And gentlemen, this is not a dream, but a task.Every one of us has to make a living, right? Anyway I hope your task will be accomplished.How many of you think that you have already _________8____________and that you don't dream anymore? Dear adjudicators, what do you think? C.S.Lewis once said, “You are never too old to dream a new dream.” So for our future, please dream and be unrealistic.Now that I am a university student, my goal is to graduate with excellences.But at the same time, I have a dream ___________9___________our future.One day, people living in the areas now sweltering with the horror of wars will be able to sit with their families and enjoy their every moment.One day, people from the rich countries are willing to share what they have with those from the poor countries and those from the poor countries will eventually be able to make their own happy living themselves.One day, different cultures ________10____________will coexist with tolerance and the unfriendly confrontations among them will be eliminated.One day, the globe will _____________11_____________and we will all__________12__________________.One day, our dream will defeat the reality!Thank you very much.