第一篇：課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的基本形式

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的基本形式,也是課程改革最重要的陣地。加強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性不僅是深化學(xué)校改革的基本任務(wù)，也是課程改革取得成效的根本保證。有效性，顧名思義就是指有效果、有效益。效果是課堂教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)相吻合的程度；效率是指投入和產(chǎn)出之比，以較小的投入，花費(fèi)較少的時(shí)間和精力，獲得較大的教學(xué)效果；效益是產(chǎn)出、收益，即通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)全體學(xué)生素質(zhì)和個(gè)性的最優(yōu)發(fā)展。

小學(xué)生在剛接觸英語(yǔ)時(shí)普遍英語(yǔ)，學(xué)習(xí)積極性很高，但隨著課程難度的增大，越來(lái)越多的學(xué)生逐漸不喜歡上英語(yǔ)課。高年級(jí)的學(xué)生的厭學(xué)情緒尢為明顯。另外，相當(dāng)一部分學(xué)生雖然經(jīng)歷幾學(xué)期甚至幾年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但英語(yǔ)能力并無(wú)明顯提高。因此如何加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，是每一位小學(xué)英語(yǔ)教師急需解決的問(wèn)題。我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、活動(dòng)形式要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)

新課程倡導(dǎo)以活動(dòng)為中心的教學(xué)理念，主張通過(guò)表演、唱歌、游戲、競(jìng)賽、猜謎和畫(huà)畫(huà)等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生初步用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。課堂活動(dòng)應(yīng)有利于學(xué)生獲得語(yǔ)言知識(shí)和發(fā)展語(yǔ)言的技能。如果教學(xué)活動(dòng)脫離了教學(xué)內(nèi)容，偏離了教學(xué)目標(biāo)，那么再有趣的教學(xué)活動(dòng)也難以收到理想的教學(xué)效果。所以,我認(rèn)為將教學(xué)內(nèi)容融到教學(xué)活動(dòng)中，使每個(gè)活動(dòng)都有明確的目的性，才有助于學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，語(yǔ)言技能的掌握和語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。

二、活動(dòng)設(shè)計(jì)要生活化

新課程標(biāo)準(zhǔn)是明確指出，要重視從學(xué)生的日常生活出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能夠語(yǔ)言的能力。語(yǔ)言的交際性和實(shí)踐性決定了要讓學(xué)生在語(yǔ)境中、活動(dòng)加學(xué)習(xí)語(yǔ)言和感受語(yǔ)言。只有將語(yǔ)言融入生活，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)源于自己生活的活動(dòng)特別感興趣,并有強(qiáng)烈的參與欲望，教師要關(guān)注來(lái)自學(xué)生生活的各種信息。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，選擇符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平的活動(dòng)，力圖真實(shí)地反映學(xué)生的生活。

例如我在教句型Is Fangfang naughty?時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的：上課鈴聲一響，我拿著fangfang的頭飾走進(jìn)教室，問(wèn)：Who is she？學(xué)生們都很好奇，都想知道這個(gè)小女孩到底是誰(shuí)，然后我就對(duì)fangfang進(jìn)行介紹，she is fangfang，she is our new friend.要求他們用句型Is she fangfang? Is she …？來(lái)猜一猜。因此，在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生不是在機(jī)械、被動(dòng)地接受知識(shí)，而是在情境中主動(dòng)地實(shí)踐、體驗(yàn)和探究。這樣的活動(dòng)符合學(xué)生的身心特點(diǎn)和能力水平，有利于提高教學(xué)效率。

三、活動(dòng)形式要多而不亂，要有語(yǔ)言知識(shí)做支撐

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，由于小學(xué)生集中注意力的時(shí)間短，所以教師應(yīng)采用形式多樣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的注意力。另外，教師所設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)活動(dòng)還應(yīng)具有新奇感，從而能扣住學(xué)生的心弦，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以保持起學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)小學(xué)生的年齡、心理和生理特點(diǎn)，我常組織guessing,role play,chant,play games,tell story,wake survey等不同類型的活動(dòng)，并力求使活動(dòng)多而不亂。例如在教It's smart一課時(shí)我讓學(xué)生每人拿來(lái)自己覺(jué)得最喜歡的衣服（如：T-shirt,dress,sweater,jean,jacket,）待呈現(xiàn)新知識(shí)之后，組織一個(gè)時(shí)裝模特展示會(huì)，在教師在必要時(shí)，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。時(shí)裝表演開(kāi)始后，學(xué)生們踏著模特步登場(chǎng)，伴著音樂(lè)，一邊擺造型，一邊用英語(yǔ)介紹：Look at my new dress.It's20 yuan.It's nice.I like it very much…此時(shí)，各小組展開(kāi)有趣的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生參與活動(dòng)的積極性十分高漲。這個(gè)活動(dòng)不僅使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)和運(yùn)用了英語(yǔ)，同時(shí)還培養(yǎng)了他們的集體榮譽(yù)感以及自主、合作和創(chuàng)新意識(shí)。

四、活動(dòng)要體現(xiàn)開(kāi)放性

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)，并應(yīng)積極促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科和其他學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維和想像力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。因此，教師設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際生活的活動(dòng)，以拓展學(xué)生的思維空間，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新能力都得到發(fā)展。

例如，我在教What do you want to be?這一課時(shí)，在講完新課時(shí)我讓學(xué)生寫(xiě)了自已的夢(mèng)想，然后讓他們念自己的夢(mèng)或夢(mèng)想，有夢(mèng)見(jiàn)自己成為了一名醫(yī)生，給病人看??；有夢(mèng)想自己成為了一名宇航員，就像楊利偉、費(fèi)駿龍叔叔那樣飛上太空，探索太空的奧秘，為人類做出貢獻(xiàn)。學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出了各種各樣的夢(mèng)想，由于活動(dòng)內(nèi)容和形式十分貼近學(xué)生的生活，又富有挑戰(zhàn)性，所以學(xué)生的興趣盎然，寫(xiě)出了十分精彩的文章，為以后的英文寫(xiě)作奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生的不同夢(mèng)想及精彩的英文解說(shuō)，把課堂活動(dòng)推向了高潮。通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不但復(fù)習(xí)了課文的語(yǔ)言點(diǎn)和動(dòng)詞時(shí)態(tài)的用法，而且在交流中還用到了以前的重要句型。個(gè)別能力較強(qiáng)的學(xué)生甚至把課外學(xué)到單詞和句型也用到了課堂，各個(gè)層面的學(xué)生都體驗(yàn)到了成功的喜悅。

又如在教學(xué)?A new house?一課后，我讓學(xué)生設(shè)計(jì)了自己的理想之家，畫(huà)室內(nèi)房間圖，然后用英語(yǔ)標(biāo)出圖中物品的名稱，并用英語(yǔ)作簡(jiǎn)單的介紹，課后寫(xiě)成小短文。由于活動(dòng)內(nèi)容和形式十分貼近學(xué)生的生活經(jīng)歷。又富有挑戰(zhàn)性，學(xué)生興趣盎然，積極參與，他們發(fā)揮了豐富的想像力，設(shè)計(jì)出的房子五花八門，有古典式的、現(xiàn)代式的……甚至還有地下室。學(xué)生富有個(gè)性化的作品展示，再加上完整、流暢、正確的解說(shuō)，把課堂活動(dòng)推向了高潮。最后師生共同評(píng)出最佳建筑設(shè)計(jì)師和最佳解說(shuō)員。同時(shí)，我還趁機(jī)進(jìn)行了思想教育：只要大家堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，老師相信你們都有可能成為將來(lái)的建筑設(shè)計(jì)師。通過(guò)活動(dòng)不但鞏固復(fù)習(xí)了房間類和家具類單詞，句型There is/are…在交流中也得到了自如運(yùn)用，既促進(jìn)了英語(yǔ)與美學(xué)、建筑設(shè)計(jì)學(xué)等其他學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系，有促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

五、教師要對(duì)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)控

有時(shí)教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)方案很好，但在具體實(shí)施過(guò)程中，在活動(dòng)組織和調(diào)控方面會(huì)遇到一些問(wèn)題。比如，在大班教學(xué)的條件下，學(xué)生活動(dòng)時(shí)課堂秩序就很難控制，有的學(xué)生不按照教師提出的要求進(jìn)行活動(dòng)；學(xué)生在進(jìn)行某類活動(dòng)時(shí)可能會(huì)遇到同學(xué)配合不積極或不配合的情況等。這一切都會(huì)影響活動(dòng)的效果，甚至導(dǎo)致活動(dòng)失敗。因此，要有效地開(kāi)展活動(dòng)教學(xué)，教師就要重視并加強(qiáng)對(duì)活動(dòng)的組織和調(diào)控。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，教師要仔細(xì)考慮活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中可能出現(xiàn)的各種情況，并針對(duì)這些情況制定對(duì)策。在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，教師要及時(shí)、有效地對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)和調(diào)控，以保證活動(dòng)順利、有序地進(jìn)行。

六、評(píng)價(jià)要積極、有效

教師要善于抓住評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，通過(guò)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和課堂學(xué)習(xí)行為等進(jìn)行引導(dǎo)，課堂上授課教師力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生都有體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì)，從而促使每個(gè)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。平時(shí)我采用積極性評(píng)價(jià)，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。課堂中總是鼓勵(lì)學(xué)生：我們這個(gè)班是個(gè)很好的班級(jí)，同學(xué)們非常聰明可愛(ài)，因而相信同學(xué)們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)也一定很出色。所以每次上課時(shí)，全班學(xué)生都全神貫注地聽(tīng)講，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性很高，另外還對(duì)坐得好，讀得好，聲音響亮的小組和個(gè)人進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，并加上恰到好處的體態(tài)語(yǔ)，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)以及精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生們學(xué)得十分投入，教學(xué)效果也很不錯(cuò)。

在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要把活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性放在第一位，而不應(yīng)一味地追求活動(dòng)形式的多校性，教師要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)及其生活實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，做到適時(shí)適度切實(shí)可行并富有成效。唯有如此，才能使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)從表里不一走向表里合一，從而真正持久地提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

第二篇：課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主渠道。然而課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，要實(shí)現(xiàn)用最少的時(shí)間使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展，我們就必須打造高效課堂，提高課堂教學(xué)效率。如何使課堂教學(xué)效益最大化，在課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生積極高效的學(xué)習(xí)已成為當(dāng)前課程改革的重要方向。一一一一、、、、什么是高效課堂什么是高效課堂什么是高效課堂什么是高效課堂

高效課堂是以科學(xué)施教為前提的，不科學(xué)的課堂不會(huì)是高效課堂，甚至是低效課堂、無(wú)效課堂或負(fù)效課堂。高效課堂是與低效、負(fù)效、無(wú)效課堂相比而言的。課堂如果少（內(nèi)容少、密度小）、慢（時(shí)間進(jìn)度慢、師生不緊張）、差（效率差、收獲少）、費(fèi)（浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間），就是低效課堂，它事倍功半，耗時(shí)間、費(fèi)體力。高效課堂就是變課堂的少、慢、差、費(fèi)為多、快、好、省，它事半功倍。高效課堂=效率+效益+效果，即提高課堂效率；實(shí)現(xiàn)課堂效益的最大化；達(dá)到課堂最佳教學(xué)效果，亦即：效率要高，效益要大，效果要好，這才是高效課堂。高效課堂包括教師高效和學(xué)生高效兩個(gè)層面。一一一一、、、、教師的高效教師的高效教師的高效教師的高效

第一，轉(zhuǎn)變觀念。意識(shí)指導(dǎo)行動(dòng),有什么樣的教育觀念則會(huì)產(chǎn)生什么樣的教育行動(dòng),轉(zhuǎn)變觀念就是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念和思想,樹(shù)立全新的適應(yīng)新課改要求的教育理念和思想,新課程改革要求我們?cè)诮逃龑?shí)踐中應(yīng)樹(shù)立新的教師觀和學(xué)生觀。課程改革的目的是為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展,因此,教師應(yīng)樹(shù)立起“只有差異,沒(méi)有差生,以學(xué)生為中心，以人為本，面向全體”的學(xué)生觀,努力使自己在教學(xué)中扮演好教育教學(xué)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、組織者、合作者和反思者的角色，以逐步消除由于教師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導(dǎo)致的教學(xué)效率低下的問(wèn)題，從而提高課堂教學(xué)效率。第二，精心備課。備好課是上好課的前提，古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”正所謂“有備而來(lái)，有備無(wú)患”，只有課前的精心預(yù)設(shè)，才有可能在課堂上實(shí)現(xiàn)精彩的生成。備課要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，對(duì)教材內(nèi)容作教學(xué)教法上的加工和處理，選擇合適的教學(xué)方式方法，規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)，做到心中有教材，眼中有學(xué)生?？茖W(xué)的備課必須符合教學(xué)實(shí)際，必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，必須前后銜接，邏輯嚴(yán)密，必須突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，層次清晰，過(guò)渡自然。要備好一堂課，必須做到“六備四要”。六備是指?jìng)湔n標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教法和學(xué)法、備老師自己、備教學(xué)反思。四要即教材研讀要細(xì)，過(guò)程設(shè)計(jì)要暢，方法選擇要新，課堂練習(xí)要精。

第三，優(yōu)化設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的基本組織形式，是教師工作的主陣地。要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，從根本上看在于提高課堂效益。那么，如何通過(guò)合理的組織教學(xué)過(guò)程，既保證教學(xué)的最大效果，又不造成師生的負(fù)擔(dān)過(guò)重，也就是實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化呢？我認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：第一，確立具體的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)的方向性；第二，研究教學(xué)方式，提高教學(xué)的靈活性；第三，合理控制教學(xué)節(jié)奏，提高教學(xué)的有效性；第四，強(qiáng)化信息反饋，提高教學(xué)的可控性。第四，科學(xué)管理。課堂管理是課堂教學(xué)的一個(gè)基本要素。一般情況下，教師往往特別注重對(duì)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的研究，卻忽視研究如何才能有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的傳遞。在推進(jìn)新課程教學(xué)改革中，一些教師雖然轉(zhuǎn)變了教育觀念，卻忽視了以新課程教學(xué)理念為指導(dǎo)研究課堂管理策略。許多教師對(duì)“課堂管理”這一概念并不陌生，但是存在著認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，認(rèn)為課堂管理主要就是要求學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，具體來(lái)說(shuō)就是要求學(xué)生在課堂上不能講話，不能做小動(dòng)作，不能亂跑亂動(dòng)等等，這樣的課堂管理不僅是淺層次的，而且堅(jiān)持的是以教師為中心，不能讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人?？茖W(xué)的課堂管理體現(xiàn)在教師堅(jiān)持以學(xué)生為中心，有效地激發(fā)學(xué)生，在相互尊重、相互信任的基礎(chǔ)上與學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)信息交流，建立良好師生關(guān)系，共筑健康的課堂紀(jì)律，這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化。因此，在深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革中，在促進(jìn)教師確立新課程教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，必須積極引導(dǎo)教師研究以學(xué)生為中心的課堂管理策略，從而在真正意義上提高教育教學(xué)質(zhì)量。二二二二、、、、學(xué)生的高效學(xué)生的高效學(xué)生的高效學(xué)生的高效

第一，課前預(yù)習(xí)要精細(xì)。預(yù)習(xí)是實(shí)施數(shù)學(xué)高效課堂的法寶。要想提高數(shù)學(xué)課堂效益，光有老師認(rèn)真地準(zhǔn)備還不夠，必須把學(xué)生也帶進(jìn)來(lái)，這也是洋思“先學(xué)后教”教學(xué)模式的目標(biāo)之一。讓每一個(gè)學(xué)生面對(duì)新知識(shí)之前都有一個(gè)充分的知識(shí)與心理準(zhǔn)備。課堂上學(xué)生會(huì)講的讓學(xué)生講，學(xué)生會(huì)做的讓學(xué)生做，學(xué)生能完成的讓學(xué)生自己完成，課堂教學(xué)的重點(diǎn)就放在學(xué)生存疑、模糊的地方。教不越位，學(xué)要到位，使教學(xué)過(guò)程做到有的放矢，既提高了課堂學(xué)習(xí)效率，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。

第二、“筆記、心記”要兼顧。好記性不如爛筆頭，養(yǎng)成做好筆記的好習(xí)慣也很重要。做筆記要有一定的方法，兼顧眼到、心到、手到，這對(duì)學(xué)習(xí)的效果有較大幫助。要緊緊抓住課本，圍繞課本知識(shí)展開(kāi)，把自己的疑點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題畫(huà)出來(lái)，做好標(biāo)記，在預(yù)習(xí)筆記本上對(duì)問(wèn)題進(jìn)行記錄上課時(shí)針對(duì)問(wèn)題，認(rèn)真聽(tīng)課，以求知識(shí)的理解，和掌握。

第三、小組合作很重要。小組合作必須堅(jiān)持三個(gè)“明確”：①明確合作目的：更高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。②明確合作分工：組長(zhǎng)由老師決定，組員的工作由組長(zhǎng)分配，組員必須聽(tīng)從組長(zhǎng)指揮，不可“單行”。③明確引導(dǎo)，尊重他人意見(jiàn)：討論時(shí)必須積極參與，他人回答問(wèn)題時(shí)，不可搶答，等別人發(fā)言后，才可發(fā)表自我意見(jiàn)。小組合作，創(chuàng)新引路，增添樂(lè)趣。

第四、習(xí)慣養(yǎng)成是關(guān)鍵。習(xí)慣決定行為，行為決定性格，性格決定命運(yùn)。學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率；有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生終身受益。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要包括：主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣、及時(shí)完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)的習(xí)慣、預(yù)習(xí)的習(xí)慣、認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣、上課主動(dòng)回答問(wèn)題的習(xí)慣、多思、善問(wèn)、大膽質(zhì)疑的習(xí)慣、上課記筆記的習(xí)慣、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣、及時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣、階段復(fù)習(xí)的習(xí)慣、自覺(jué)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的習(xí)慣?？傊?，高效課堂應(yīng)該是充滿學(xué)習(xí)氣氛的課堂，是學(xué)生獲取最豐富的信息、獲取成功的喜悅的課堂。不可能有哪種模式是適合哪個(gè)人的。只有從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者與幫助者，才能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才有可能實(shí)現(xiàn)既定學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外，高效的課堂應(yīng)該是適合自己班的學(xué)情的。每個(gè)班的孩子不一樣，也許對(duì)于這個(gè)班是高效的，對(duì)于另一個(gè)班卻是低效的。最后，高效的課堂應(yīng)該是充盈著智慧的，不僅是老師預(yù)設(shè)的智慧，更有學(xué)生生成的智慧。并在思維的碰撞中，讓學(xué)生有所悟，有所得。

第三篇：教職工代表大會(huì)是教職工實(shí)行學(xué)校民主管理的基本形式

教職工代表大會(huì)是教職工實(shí)行學(xué)校民主管理的基本形式，是教職工參加決策、管理和監(jiān)督干部勤政廉政的權(quán)力機(jī)構(gòu)。

教代會(huì)是學(xué)校管理體制中不可缺少的重要組成部分。

教職工代表大會(huì)在黨組織的領(lǐng)導(dǎo)下，堅(jiān)持黨的四項(xiàng)基本原則，以黨的”三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo),認(rèn)真貫徹執(zhí)行黨的路線、方針、政策和國(guó)家的法律、法令，正確處理國(guó)家、集體和個(gè)人三者的利益，協(xié)調(diào)學(xué)校內(nèi)部矛盾、支持和監(jiān)督學(xué)校行政工作，團(tuán)結(jié)和動(dòng)員廣大教職工充分發(fā)揚(yáng)主人翁精神，保證完成學(xué)校各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)，努力培養(yǎng)社會(huì)主義“四有”新人。把雷鋒職業(yè)中專辦成有特色的學(xué)校。

第一章

職責(zé)和權(quán)限

第一條：教代會(huì)根據(jù)國(guó)家的法則、政策以及上級(jí)主管機(jī)關(guān)的指令，行使下列職權(quán)：

1、聽(tīng)取校長(zhǎng)的工作報(bào)告，討論學(xué)校的辦學(xué)方針、發(fā)展規(guī)劃、改革方案、財(cái)務(wù)預(yù)決算、教職工隊(duì)伍建設(shè)和其它教學(xué)及管理工作的重大問(wèn)題，提出意見(jiàn)和建議，并作出相應(yīng)的決議。

2、討論和通過(guò)由學(xué)校行政會(huì)提出的崗位責(zé)任制方案，教師職業(yè)道德規(guī)范，每學(xué)年教職工工作分工方案，教職工獎(jiǎng)懲辦法以及其它與教職工有關(guān)的基本規(guī)章制度，并作出相應(yīng)的決議。

3、審議和決定教職工住房分配方案，教職工集體福利基金使用方案，每年學(xué)校職稱崗位設(shè)置方案，補(bǔ)缺評(píng)聘工作方案和其它有關(guān)教職工集體福利的重大事項(xiàng)并作出相應(yīng)決議。

4、監(jiān)督學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部，在聽(tīng)取學(xué)校各位行政領(lǐng)導(dǎo)述職報(bào)告后，民主評(píng)議學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部并可根據(jù)其任職期間的業(yè)績(jī)進(jìn)行表?yè)P(yáng)或批評(píng)，并可以向上級(jí)主管部門提出獎(jiǎng)懲、任免的建議。

5、教代會(huì)根據(jù)代表們的要求，可行使質(zhì)詢權(quán)，各處、室和各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)作認(rèn)真地回答，但質(zhì)詢的問(wèn)題可先提交有關(guān)人員作必要的準(zhǔn)備。

6、評(píng)議非教學(xué)人員及非統(tǒng)考科目教職工工作業(yè)績(jī)。

第二條：各處、室和各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)堅(jiān)決貫徹落實(shí)教代會(huì)的決議，保證完成教代會(huì)交給的任務(wù)，不能敷衍或拖而不辦。

第三條：本校各處、室和各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部無(wú)權(quán)擅自修改教代會(huì)已經(jīng)通過(guò)的決議或決定。如教代會(huì)的決議有不當(dāng)之處，可由某處、室提出修改意見(jiàn)或建議，然后由教代會(huì)主席團(tuán)召開(kāi)代表組長(zhǎng)會(huì)議討論決定。并向代表加以說(shuō)明，必要時(shí)也可召開(kāi)代表大會(huì)來(lái)討論決定。

第二章

教職工代表

第四條：教職工代表大會(huì)的代表，以教研組為單位，由教職工按本組所分配的名額等額選舉產(chǎn)生，凡是本校的正式教職工，均可當(dāng)選為代表。

教職工代表的條件：堅(jiān)持黨的基本路線，以黨的“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，遵紀(jì)守法，忠誠(chéng)人民的教育事業(yè)，教書(shū)育人，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，熟悉業(yè)務(wù)，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，文明執(zhí)教，辦事公道，聯(lián)系群眾，熱心為群眾辦事，具有一定議政能力。

第五條：根據(jù)工作需要，黨、政、工、團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)干部可經(jīng)協(xié)商分別參加各教研組選舉，不占各教研組名額，但不能不經(jīng)過(guò)選舉而成為當(dāng)然代表，凡選出的代表經(jīng)代表資格審查小組審定后方為有效。

第六條：教職工代表應(yīng)有領(lǐng)導(dǎo)干部、教師和職工參加，其中：教職工代表至少不得少于代表總數(shù)的60％，老、中、青、婦女、少數(shù)民族教職工代表應(yīng)占一定比例，根據(jù)情況，可邀請(qǐng)部分行政領(lǐng)導(dǎo)、離、退休教職工。各級(jí)人大代表，政協(xié)委員，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、支委委員、工會(huì)委員、團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人列席教職工代表大會(huì)。教職工代表由職代會(huì)工作機(jī)構(gòu)，工會(huì)委員會(huì)按全校教職工總數(shù)20％定名額分配到各教研組。

第七條：教職工代表及主席團(tuán)實(shí)行常任制，每屆三年，改選時(shí)可連選連任，教職工代表受選舉單位群眾的監(jiān)督，原選舉單位的教職工大多數(shù)認(rèn)為代表不稱職時(shí)，由代表小組報(bào)主席團(tuán)批準(zhǔn)可以撤換其代表資格，另作選舉，但不得不經(jīng)主席團(tuán)同意而隨意增補(bǔ)和調(diào)換教職工代表，教職工代表在本校內(nèi)調(diào)換工作，不影響代表資格，調(diào)出本?；螂x、退休后自動(dòng)失去代表資格。

第八條：教職工代表的權(quán)利：

1、教職工代表在教職工代表大會(huì)上，有選舉權(quán)、被選舉權(quán)和表決權(quán)。

2、有權(quán)參加檢查校內(nèi)有關(guān)部門執(zhí)行教代會(huì)決議和議案的落實(shí)情況，發(fā)現(xiàn)行政人員有違反國(guó)家政策、法令、紀(jì)律、搞不正之風(fēng)和特殊化而損害國(guó)家利益和職工民主權(quán)利及物質(zhì)利益等情況，有權(quán)提出批評(píng)或質(zhì)詢，有權(quán)提出議案、建議、意見(jiàn)。

3、因參加教代會(huì)活動(dòng)而占用工作時(shí)間，有權(quán)按照正常出勤享受應(yīng)得的待遇，代表被推選擔(dān)任職代會(huì)職務(wù)時(shí)，他人不得以任何借口進(jìn)行阻撓。

4、教職工代表因行使正當(dāng)民主權(quán)利而遭受打擊報(bào)復(fù)時(shí)，有權(quán)向有關(guān)部門和上級(jí)機(jī)關(guān)申訴、控告。

第九條：教職工代表的義務(wù)：

1、模范遵守黨的方針、政策和國(guó)家法律、指令和上級(jí)指令，嚴(yán)格遵守勞動(dòng)紀(jì)律，規(guī)章制度，認(rèn)真做好本職工作。

2、積極宣傳和帶頭執(zhí)行教職工代表大會(huì)的決議，做好教職工代表大會(huì)交給的各項(xiàng)工作任務(wù)。

3、正確代表群眾利益，密切聯(lián)系群眾，如實(shí)反映群眾意見(jiàn)。

4、努力學(xué)習(xí)，不斷提高思想政治覺(jué)悟、業(yè)務(wù)水平和能力。

5、模范遵守社會(huì)公德，帶頭積極參與本校的兩個(gè)文明建設(shè)。

6、帶頭維護(hù)行政指揮權(quán)，幫助和督促違反《教師職業(yè)道德行為準(zhǔn)則》的教職工改正缺點(diǎn)或錯(cuò)誤，同時(shí)要敢于主持公道。

第三章

組織制度

第十條：召開(kāi)教職工代表大會(huì)時(shí)，民主選舉的大會(huì)主席團(tuán)成員輪流主持會(huì)議，閉會(huì)后應(yīng)推薦一人為執(zhí)行主席、主席團(tuán)的每個(gè)成員，在三年任期內(nèi)應(yīng)輪流擔(dān)任執(zhí)行主席。

第十一條：產(chǎn)生主席團(tuán)的程序是：先由黨支部、工會(huì)委員提出候選人，交各小組充分醞釀（各小組也可提出新的候選人），報(bào)請(qǐng)黨支部審查，由黨支部提出正式候選人（等額）、然后提交大會(huì)選舉通過(guò)。選舉主席團(tuán)時(shí)必須有三分之二的代表參加，候選人須獲到會(huì)代表人數(shù)的二分之一以上票數(shù)方可當(dāng)選。

第十二條：教職工代表大會(huì)每三年為一屆，每屆視其情況召開(kāi)若干次代表會(huì)議（每學(xué)期不得少于兩次），每次會(huì)議必須有三分之二以上代表出席，遇有重大事項(xiàng)，須經(jīng)三分之一的代表提議或經(jīng)行政會(huì)提議三分之一的代表附議，由工會(huì)提請(qǐng)主席團(tuán)可以召開(kāi)臨時(shí)會(huì)議，教代會(huì)進(jìn)行選舉和作出決議，必須有全體代表的超過(guò)半數(shù)通過(guò)方為有效。

第十三條：為保證大會(huì)質(zhì)量，會(huì)前大會(huì)主席團(tuán)應(yīng)負(fù)責(zé)檢查各項(xiàng)準(zhǔn)備工作情況，審查提交大會(huì)的報(bào)告材料。凡需大會(huì)討論通過(guò)的主要文件，均需在開(kāi)會(huì)前將文件印發(fā)代表，使代表有時(shí)間準(zhǔn)備修改意見(jiàn)，同時(shí)，大會(huì)要安排足夠的時(shí)間給小組討論和大會(huì)發(fā)言，不能宣讀一遍就要代表舉手表決。

第十四條：教職工代表大會(huì)閉會(huì)后主席團(tuán)有以下職責(zé)：

1、督促行政領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)展工作，認(rèn)真落實(shí)教代會(huì)決議和議案。召開(kāi)代表組長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議，交流代表組的活動(dòng)情況，聽(tīng)取群眾意見(jiàn)，對(duì)遇到重大事項(xiàng)主席團(tuán)應(yīng)進(jìn)行討論并請(qǐng)示學(xué)校黨支部同意后作出處理和解決的決定。

2、組織評(píng)議干部的活動(dòng)和組織教職工代表開(kāi)展質(zhì)詢活動(dòng)，其開(kāi)展質(zhì)詢活動(dòng)的程序是：事先提出質(zhì)詢提綱，由主席團(tuán)決定質(zhì)詢時(shí)間和范圍，讓有關(guān)部門或負(fù)責(zé)人回答，然后通過(guò)適當(dāng)形式通報(bào)質(zhì)詢結(jié)果。

3、審議個(gè)別工作小組上交的個(gè)項(xiàng)意見(jiàn)或提案，作出決議后交教代會(huì)討論或各職能部門處理。

4、召開(kāi)組長(zhǎng)會(huì)議，討論本校負(fù)責(zé)人提出的修改決議中某些條款的建議，并向教職工群眾傳達(dá)修改原決議的理由。

5、有計(jì)劃地進(jìn)行對(duì)教職工代表的訓(xùn)練、培養(yǎng)、教育工作，提高他們的思想政治覺(jué)悟、管理水平和主人翁責(zé)任感。

6、做好下次代表會(huì)議的準(zhǔn)備工作。

第十五條：教代會(huì)設(shè)以下幾個(gè)小組：

〈一〉、教育教學(xué)改革小組

〈二〉、生活福利小組

〈三〉、規(guī)章制度工作小組

〈四〉、提案管理小組

〈五〉、干部監(jiān)督小組

各小組工作職責(zé)：

〈一〉、教育教學(xué)改革小組

督促、協(xié)助學(xué)校搞好教育教學(xué)改革工作。

〈二〉、生活福利小組

1、關(guān)心教職工集體福利，調(diào)查了解教職工對(duì)生活福利方面的意見(jiàn)和要求，向?qū)W校職能部門或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)提出建議。

2、積極為學(xué)校尋找創(chuàng)收門路，改善教職工的福利待遇。

3、收集學(xué)校教職工對(duì)獎(jiǎng)金分配的建議或意見(jiàn)，及時(shí)向?qū)W校行政提供信息。

4、督促學(xué)校伙食團(tuán)、校醫(yī)務(wù)室等部門做好師生的伙食、醫(yī)療等服務(wù)工作。

〈三〉、規(guī)章制度工作小組

1、督促學(xué)校各職能部門認(rèn)真貫徹學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，收集教職工對(duì)學(xué)校規(guī)章制度的意見(jiàn)或建議。

2、受理學(xué)校教職工對(duì)嚴(yán)重違反規(guī)章制度現(xiàn)象的投訴，對(duì)嚴(yán)重違反規(guī)章制度的教職工進(jìn)行批評(píng)教育并提出處理意見(jiàn)，交學(xué)校行政處理。

〈四〉、提案管理小組

1、負(fù)責(zé)收集整理教職工對(duì)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)、教育教學(xué)管理、集體福利等方面提案或建議，按類分送有關(guān)部門。

2、向教代會(huì)作教職工提案征集和上屆提案落實(shí)情況的報(bào)告。

〈五〉、干部監(jiān)督小組

根據(jù)規(guī)定協(xié)同有關(guān)部門提出評(píng)議干部和非教學(xué)人員、非統(tǒng)考科目人員的方案和建議。

第十六條：教代會(huì)閉會(huì)后各小組及行政部門的任務(wù)：

1、各小組在主席團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)下，按大會(huì)的決議和委托進(jìn)行工作，遇有重大問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)向執(zhí)行主席匯報(bào)。

2、學(xué)校負(fù)責(zé)人應(yīng)根據(jù)大會(huì)的決議和議案，及時(shí)召開(kāi)學(xué)校行政會(huì)議進(jìn)行研究，納入學(xué)校工作計(jì)劃。對(duì)議案要做到“三定一督”，即：定專人負(fù)責(zé)，定整改措施，定完成時(shí)間，督促辦理，對(duì)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的意見(jiàn)、要求，明確給予回答。

3、代表組長(zhǎng)有以下職責(zé)：

①、向自己所涉及的部門傳達(dá)大會(huì)精神和決議。

②、協(xié)助有關(guān)行政領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)大會(huì)決議，并帶頭貫徹執(zhí)行。

③、督促檢查本組代表執(zhí)行決議、履行權(quán)利、義務(wù)的情況

④、討論本組執(zhí)行決議情況，針對(duì)存在的問(wèn)題提出建議，向主席團(tuán)反映本組職工意見(jiàn)，匯報(bào)落實(shí)決議的情況。

⑤、根據(jù)主席團(tuán)布置組織代表的活動(dòng)。

第四章

教職工代表大會(huì)與工會(huì)

第十七條：教代會(huì)與工會(huì)的關(guān)系：

1、教代會(huì)是權(quán)力機(jī)構(gòu)，工會(huì)是社團(tuán)組織，按照有關(guān)《條例規(guī)定》，工會(huì)作為教職工代表大會(huì)的工作機(jī)構(gòu)，應(yīng)盡職盡責(zé)完成好下述工作任務(wù)：

①、宣傳好黨的群眾路線和依靠教職工辦教育的方針政策；宣傳和解釋教職工代表大會(huì)的性質(zhì)、作用和任務(wù)。

②、組織教職工選舉教職工代表，組織教職工代表學(xué)習(xí)黨和國(guó)家的政策、法規(guī)、法令和管理知識(shí)。

③、提出召開(kāi)代表大會(huì)的方案和議題的建議。

④、征集、整理提案，交教職工代表大會(huì)提案小組審理。

⑤、會(huì)同有關(guān)部門做好會(huì)議期間的組織工作和會(huì)務(wù)工作。

⑥、組織教職工代表傳達(dá)會(huì)議精神、發(fā)動(dòng)教職工督促有關(guān)部門實(shí)現(xiàn)大會(huì)議案。

⑦、組織教職工代表團(tuán)或工作委員會(huì)檢查大會(huì)決議和提案的落實(shí)情況。

⑧、承辦教職工代表大會(huì)主席團(tuán)交辦的事宜。

2、工會(huì)除做好教代會(huì)交辦的工作外，還要搞好其它群眾性的日常工作和活動(dòng)。

第十八條：教代會(huì)的籌備與召開(kāi)：

1、代表大會(huì)召開(kāi)前由工會(huì)向?qū)W校黨支部提出召開(kāi)教代會(huì)的請(qǐng)示報(bào)告，黨支部同意后，即著手準(zhǔn)備，并發(fā)出通知。

2、成立大會(huì)籌備領(lǐng)導(dǎo)小組，正副組長(zhǎng)由黨、政、工有關(guān)負(fù)責(zé)人擔(dān)任，主要籌備以下各項(xiàng)：會(huì)前的宣傳、選舉代表、收集議案、提出大會(huì)議程中心議題、提出產(chǎn)生主席團(tuán)的意見(jiàn)、召開(kāi)大會(huì)預(yù)備會(huì)議。為利于工作，領(lǐng)導(dǎo)小組必須下設(shè)以下機(jī)構(gòu)：

①、代表資格審查小組：審查代表是否民主選舉，代表資格有無(wú)疑義。

②、議案小組：收集整理職工提出的建議、意見(jiàn)，作好分類、登記、編號(hào)等。提出審查意見(jiàn)，交有關(guān)部門辦理，并立卷、歸檔。凡是議案有二人附議即成。但對(duì)構(gòu)不成議案的意見(jiàn)和建議，必要時(shí)也可轉(zhuǎn)告有關(guān)部門和人員解釋與說(shuō)明。

③、秘書(shū)組：起草大會(huì)的各種文件、報(bào)告。

④、宣傳組：做好會(huì)前、會(huì)中的各項(xiàng)宣傳工作。

⑤、會(huì)務(wù)組：辦理大會(huì)的各項(xiàng)會(huì)務(wù)安排與聯(lián)絡(luò)工作。大會(huì)主席團(tuán)產(chǎn)生后，籌備領(lǐng)導(dǎo)小組即完成任務(wù)予以撤銷。其下設(shè)的機(jī)構(gòu)歸大會(huì)主席團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)。

3、教代會(huì)的選舉和決議事項(xiàng)，必須經(jīng)過(guò)全體代表半數(shù)以上票數(shù)通過(guò)，方可生效。

4、教職工代表大會(huì)也可作為工會(huì)會(huì)員代表大會(huì)，會(huì)員中的代表，按照工會(huì)章程行使代表的一切權(quán)利，由工會(huì)委員會(huì)報(bào)告工作和改選工會(huì)委員會(huì)，非會(huì)員不能參加投票。

5、應(yīng)邀參加教職工代表大會(huì)的列席代表沒(méi)有表決權(quán)。

6、教代會(huì)的文書(shū)、檔案、材料由工會(huì)立卷，負(fù)責(zé)歸檔保管。

第五章

附

則

第十九條：《雷鋒職業(yè)中專教職工代表大會(huì)章程》需經(jīng)教職工代表大會(huì)討論通過(guò)后方能生效，三年修改一次，其解釋權(quán)歸教代會(huì)主席團(tuán)。

第四篇：說(shuō)課的基本形式是

說(shuō)課的基本形式是“四大模塊”模式，它由說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序構(gòu)成。按照這種基本模式要求的框架去進(jìn)行說(shuō)課，能夠有效地避免教學(xué)中存在的隨意課、盲目課和單純的傳授課等不規(guī)范、教法陳舊的教學(xué)形式，逐漸形成符合教學(xué)規(guī)律，利于學(xué)生成長(zhǎng)的新的教學(xué)模式。這種模式對(duì)于初登講臺(tái)、經(jīng)驗(yàn)不足的年輕教師或雖然有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)但初次接觸說(shuō)課的教師來(lái)說(shuō)，是一種全面把握教材，宏觀感受教學(xué)全過(guò)程，快速規(guī)范教學(xué)行為的好方法，便于教師逐漸提高研究層面，取得更大收益。

“四大模塊”的具體操作如下：

第一，說(shuō)教材。這一板塊包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容要說(shuō)清這一課在整個(gè)教材的位置，又要說(shuō)清在這本書(shū)以及本單元的位置。只有既清楚學(xué)生原有知識(shí)水平，又清楚學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能定位準(zhǔn)確。內(nèi)容確定，目標(biāo)從三維角度即可確定，勿需多說(shuō)。

第二，說(shuō)教法與學(xué)法。針對(duì)內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生情況，找準(zhǔn)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)方法，用什么樣的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，如何引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。

第三，說(shuō)教學(xué)程序。上面兩個(gè)板塊的內(nèi)容搞清楚以后，下面就是如何實(shí)施的問(wèn)題，采用何種方式導(dǎo)入，如何突顯重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，要說(shuō)出具體的方式方法等，將教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題情況進(jìn)行預(yù)設(shè)，找到解決問(wèn)題的途徑都可一一說(shuō)明。

第四，說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。這一板塊如有，可說(shuō)明其作用，如無(wú)，不用贅述。

其中第二、第三板塊是說(shuō)課中的亮點(diǎn)，它體現(xiàn)了教師的教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格以及教師的整體素養(yǎng)。說(shuō)課就如一篇論文，體現(xiàn)了是什么（教學(xué)內(nèi)容）、為什么（教法與學(xué)法的設(shè)計(jì)）、怎么樣（教學(xué)過(guò)程的實(shí)施）三方面的問(wèn)題。

一、說(shuō)課的萬(wàn)能模式

（一）自我介紹

姓名、單位（現(xiàn)從事工作）、課題。

（二）說(shuō)課內(nèi)容

1．說(shuō)教材

（1）對(duì)教材的分析和處理

①本課內(nèi)容所選教材；

②本節(jié)內(nèi)容所處地位，與前后知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系如何？這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)了哪部分知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的？是對(duì)哪些知識(shí)的運(yùn)用，又是后面學(xué)習(xí)哪些知識(shí)的基礎(chǔ)？

③對(duì)學(xué)生知識(shí)能力方面的培養(yǎng)有什么作用？對(duì)學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)又有什么影響？

（2）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的確立

①課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求；

②學(xué)生的實(shí)際和社會(huì)實(shí)際；

③教材的邏輯結(jié)構(gòu)和教學(xué)體系。

2．說(shuō)教法與學(xué)法

教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在設(shè)計(jì)，貴在創(chuàng)新。

（1）教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重、難點(diǎn)；

（2）學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的規(guī)律和學(xué)生實(shí)際水平狀況；

（3）教師實(shí)際水平。

目的：掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力，開(kāi)發(fā)潛能。

為什么要采用這種教學(xué)方法？在具體課堂教學(xué)中如何有效運(yùn)用這種方法？預(yù)計(jì)達(dá)到什么效果？選擇教學(xué)手段，如多媒體：目的性、實(shí)用性、可操作性、新穎性。

3．說(shuō)教學(xué)程序（說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)）

說(shuō)教學(xué)程序包括：新課程導(dǎo)入，新課講解，評(píng)價(jià)教學(xué)效果，鞏固新課。

（1）導(dǎo)入

故事、歌曲、名言、明知故問(wèn)（換位思考）。用什么方法導(dǎo)入？有什么好處？能有什么效果？

（2）講解

①教師通過(guò)什么方式提出哪些問(wèn)題？如何促進(jìn)學(xué)生積極思考？教師起到什么作用？學(xué)生參與哪些內(nèi)容？學(xué)生獨(dú)立完成什么？

②在新課講解過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力？達(dá)到什么目標(biāo)？學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)哪幾種思維定勢(shì)須克服？如果學(xué)生沒(méi)有按教師的思路去做，有什么補(bǔ)救措施？

③如何使學(xué)生真正變成學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)。這是教學(xué)的關(guān)鍵，也是教學(xué)的精華。

（3）評(píng)價(jià)教學(xué)效果（反饋）

評(píng)價(jià)教學(xué)效果包括提問(wèn)和課堂練習(xí)。練習(xí)要有針對(duì)性、系統(tǒng)性。

（4）歸納總結(jié)

重在把本課知識(shí)納入已有的知識(shí)系統(tǒng)中，加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系，還可提出一些帶思考性的問(wèn)題。

4．說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

好的板書(shū)設(shè)計(jì)，要根據(jù)教學(xué)的思想、學(xué)習(xí)的思路、教材意圖，對(duì)原教材的順序進(jìn)行調(diào)整、重新組合，產(chǎn)生一種暗示效應(yīng)，使信息得到濃縮。

優(yōu)秀的板書(shū)設(shè)計(jì)，不是文字與線條的簡(jiǎn)單結(jié)合，而是教材中的重要內(nèi)容通過(guò)教師有目的的構(gòu)思按一定規(guī)則畫(huà)出的圖形，是老師心血的結(jié)晶，它要求教師必須根據(jù)教材特點(diǎn)，講究藝術(shù)構(gòu)思，做到形式多樣化、內(nèi)容系列化、表達(dá)情境化，同時(shí)它要求教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際，遵循板書(shū)的基本原則，具有明確的目的性、鮮明的針對(duì)性、高度的概括性、周密的計(jì)劃性、適當(dāng)?shù)撵`活性、布局的美觀性、內(nèi)容的科學(xué)性、形式的直觀性。這樣，才能給學(xué)生以清晰、順暢、整潔、明快的感受。

二、說(shuō)課的個(gè)性化策略

（一）理論運(yùn)用策略

說(shuō)課與授課不同，它不僅要講“教什么”、“怎么教”，更重要的是說(shuō)明“為什么”，這是說(shuō)課的質(zhì)量所在。理論運(yùn)用策略在說(shuō)課過(guò)程中體現(xiàn)在教師設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)需要理論的支撐，教學(xué)實(shí)踐需用理論來(lái)指導(dǎo)。但應(yīng)試者應(yīng)注意不能孤立地“談”教育教學(xué)理論，而要把說(shuō)理論與說(shuō)教學(xué)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，而且這個(gè)“結(jié)合”，應(yīng)當(dāng)自然，具有某種必然的邏輯聯(lián)系，不要為說(shuō)理論而說(shuō)理論，而要使理論為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)，成為實(shí)施教學(xué)實(shí)踐的科學(xué)依據(jù)，以達(dá)到增進(jìn)說(shuō)課效果之目的。首先，作為一名教師，必須學(xué)習(xí)和鉆研學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，說(shuō)課中必須重視“說(shuō)”課程標(biāo)準(zhǔn)：一要說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的基本要求；二要說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的對(duì)學(xué)生的學(xué)科能力要求；三要說(shuō)本節(jié)課內(nèi)容應(yīng)該貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的哪些教學(xué)原則，可以采用課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的哪些教學(xué)方法（課程改革特別注重啟發(fā)式“教”和探究式“學(xué)”）。其次，還要把握好理論“深淺”程度?！皽\”了，僅僅點(diǎn)到，貼標(biāo)簽似的，固然不好；“深”了，不管需要不需要或有無(wú)直接聯(lián)系，把可以搬出來(lái)的理論依據(jù)統(tǒng)統(tǒng)搬出來(lái)，也未必就好?？傊?，在說(shuō)課中做到理論與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，而且做到結(jié)合得自然、合理、科學(xué)，這是對(duì)說(shuō)課的最基本的要求。

1．突出學(xué)科教學(xué)理念

從說(shuō)課的內(nèi)涵來(lái)看，教學(xué)理念在說(shuō)課中占有突出的地位，可以說(shuō)是整個(gè)說(shuō)課的靈魂。雖然備課也需要理念的支撐，但是這時(shí)的理念常常是潛在的。上課時(shí)教師不必向?qū)W生講教學(xué)理論或理念，而說(shuō)課則要求教師把教學(xué)理念擺在首位，并發(fā)揮其指導(dǎo)功能和支撐作用。沒(méi)有現(xiàn)代教育理念的說(shuō)課，便沒(méi)有了分量、力度和光彩。現(xiàn)在大家都承認(rèn)在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，但把它落實(shí)在具體的教學(xué)中卻很難，總讓人感覺(jué)教師是主角，一切都是在教師的安排和設(shè)計(jì)之中，幾乎聽(tīng)不到教師對(duì)教學(xué)過(guò)程或教學(xué)效果的預(yù)測(cè)，幾乎聽(tīng)不到教師對(duì)學(xué)生諸如原認(rèn)知、能力、技能、態(tài)度等更為詳盡的分析。即使很多教師在說(shuō)課的開(kāi)頭有對(duì)學(xué)生的分析（或“想當(dāng)然”的分析），但在后面的策略、方法、評(píng)價(jià)卻很難確認(rèn)具體的“說(shuō)”法。大家承認(rèn)“以學(xué)生為主體”，可在具體的教學(xué)中還是以教師為中心。以教師為中心的說(shuō)課不能說(shuō)是成功的說(shuō)課，因?yàn)樗狈ΜF(xiàn)代教育理念。

2．詮釋學(xué)科教學(xué)思想

從說(shuō)課的表現(xiàn)形式來(lái)看，說(shuō)課不是教案的復(fù)述，也不是上課的預(yù)演，而是教學(xué)設(shè)計(jì)的精彩說(shuō)明。教學(xué)設(shè)計(jì)更加突出地表達(dá)授課教師在對(duì)教學(xué)任務(wù)和學(xué)情的了解和掌握情況下，對(duì)教學(xué)過(guò)程的組織和策略運(yùn)用的教學(xué)思想方法，注重的是對(duì)教育理論的詮釋。教師在說(shuō)課中必須清晰、完整地表達(dá)出自己的教育思想和教學(xué)思路。因此不含教育理論的“教學(xué)設(shè)計(jì)”不能稱為教學(xué)設(shè)計(jì)，不含教學(xué)理論的“說(shuō)課”不能稱為說(shuō)課。

（二）程序設(shè)計(jì)策略

按照一定程序科學(xué)地排列各項(xiàng)說(shuō)課內(nèi)容，這是說(shuō)課的脊梁。從說(shuō)課順序安排是否合理往往可以看出一名教師是否具有認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，縝密細(xì)致的思維風(fēng)格和雄厚扎實(shí)的業(yè)務(wù)功底。當(dāng)然說(shuō)課內(nèi)容的順序安排是沒(méi)有固定模式的，但最起碼要讓聽(tīng)者明白你此堂課的目標(biāo)、內(nèi)容、理念以及策略、方法與手段，做到邏輯嚴(yán)密、層次清楚、順理成章、思路明晰。要求內(nèi)容有詳有略，不要面面俱到，重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)說(shuō)，難點(diǎn)突破詳細(xì)說(shuō)，理論依據(jù)合理說(shuō)，以不損害說(shuō)課內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性為前提。說(shuō)課在設(shè)計(jì)程序時(shí)可從下面幾個(gè)層面展開(kāi)。

1．教學(xué)背景分析

教學(xué)背景分析包括學(xué)生起點(diǎn)分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析、教學(xué)任務(wù)分析和描述教學(xué)環(huán)境。教學(xué)總是在一定的起點(diǎn)上進(jìn)行的，學(xué)習(xí)需要是指學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與教學(xué)目標(biāo)（或標(biāo)準(zhǔn)）之間的差距，是教學(xué)的起點(diǎn)。學(xué)生原來(lái)具有的知識(shí)、技能、態(tài)度等是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。由于知識(shí)的前后聯(lián)系緊密，學(xué)科中蘊(yùn)含著不同的思想方法，學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)起點(diǎn)不一樣，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣也不盡相同。教師要分析學(xué)生知識(shí)準(zhǔn)備狀態(tài)，了解他們對(duì)新的學(xué)習(xí)所具備的相關(guān)的知識(shí)掌握情況。關(guān)注在學(xué)習(xí)中所具備的認(rèn)知加工和元認(rèn)識(shí)能力，預(yù)先判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的參與程度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，便于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以確定在教學(xué)活動(dòng)中解決該問(wèn)題的方法和途徑。

學(xué)習(xí)目標(biāo)分析應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)開(kāi)始，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下的教學(xué)目標(biāo)，是反映學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后產(chǎn)生的行為變化的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)或?qū)W習(xí)水平。因此，目標(biāo)的陳述必須從學(xué)生的角度出發(fā)，行為的主體必須是學(xué)生，而不是以教師為目標(biāo)的行為主體；目標(biāo)應(yīng)該圍繞“學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，能干些什么，具備哪些素養(yǎng)”等內(nèi)容，必須描述所期望的現(xiàn)行的教學(xué)成果，而不是很遠(yuǎn)的未來(lái)。對(duì)于目標(biāo)的陳述應(yīng)該具體化，使其具有可觀察性、可操作性、指向性和可評(píng)價(jià)性。

教學(xué)任務(wù)分析應(yīng)把握“以學(xué)生的發(fā)展為核心”，不僅應(yīng)該了解和掌握學(xué)科的概念、原理和思想方法，還應(yīng)該對(duì)于知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展有更多的了解和掌握，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是一種接受式的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程也是一種再創(chuàng)造的過(guò)程。另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感發(fā)展、問(wèn)題解決能力也是學(xué)習(xí)任務(wù)的一部分。因此，不僅應(yīng)該分析教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)該關(guān)注情感發(fā)展和解決問(wèn)題的能力。

不同的教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)策略也有所不同，因?yàn)檫@是一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)必不可少的因素。從教室的選擇到師生關(guān)系以及學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和教師的教學(xué)心理狀態(tài)，都是教學(xué)環(huán)境的組成部分。師生關(guān)系是教學(xué)環(huán)境中的一種軟環(huán)境，新課程理念下的師生關(guān)系，已從過(guò)去的“教師是絕對(duì)的權(quán)威”轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，教學(xué)是在一種更為平等、民主、合作的環(huán)境下進(jìn)行的，說(shuō)課應(yīng)該關(guān)注到這種軟環(huán)境的營(yíng)造。

2．教學(xué)展開(kāi)分析

教學(xué)展開(kāi)分析就是展示整節(jié)課中教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的思路，關(guān)注的是課中的“教－學(xué)”活動(dòng)的結(jié)構(gòu)，以及為目標(biāo)達(dá)成所采用的方法手段（包括教學(xué)媒體選擇、運(yùn)用）和措施，要體現(xiàn)出教師自覺(jué)的、有意向的和高效的教學(xué)行為。課堂教學(xué)行為是教學(xué)內(nèi)容、師生行為和教學(xué)策略這三部分的有機(jī)結(jié)合。教學(xué)策略是教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的保證，也是課堂教學(xué)得以進(jìn)行的前提。教學(xué)策略首先要求創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)組織形式和使用適合認(rèn)知差異的教學(xué)手段，通過(guò)教師提供的良好的教學(xué)環(huán)境和措施來(lái)完成個(gè)體的認(rèn)知建構(gòu)，同時(shí)必須針對(duì)不同的課型和認(rèn)識(shí)過(guò)程進(jìn)行選擇。教師如何引發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)、如何展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容、如何安排教學(xué)程序以及采取何種練習(xí)與強(qiáng)化反饋來(lái)達(dá)到目標(biāo)學(xué)習(xí)結(jié)果。

（三）情感策略

“感人心者，莫先乎情”，情感是決定人的活動(dòng)效率的重要心理因素。情感反映著人對(duì)客觀事物與人的需要之間的關(guān)系，對(duì)說(shuō)課活動(dòng)具有積極的情感，可激發(fā)教師說(shuō)課活力，活躍自己的思維，使教師精神煥發(fā)，朝氣蓬勃，從而提高說(shuō)課水準(zhǔn)。在說(shuō)課中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用情感，能調(diào)動(dòng)聽(tīng)課者和評(píng)課者的情緒和思想，讓人受到感染，產(chǎn)生共鳴效應(yīng)。因此，教師說(shuō)課時(shí)要準(zhǔn)確表達(dá)情感。

1．說(shuō)課要有激情

激情是一種迅速?gòu)?qiáng)烈地爆發(fā)而時(shí)間短暫的情感。教師由于職業(yè)特點(diǎn)，具備冷靜的理智、堅(jiān)強(qiáng)的意志，如果能把對(duì)學(xué)科的態(tài)度轉(zhuǎn)化為激情，合理地加以運(yùn)用，就能克服困難，攻克難關(guān)，爆發(fā)出無(wú)窮的力量和巨大的創(chuàng)造性，成為說(shuō)課活動(dòng)的巨大動(dòng)力。

2．說(shuō)課要有良好的心境

心境是一種微弱平靜而持續(xù)的情緒狀態(tài)。在心境產(chǎn)生的全部時(shí)間里，它能影響人的整個(gè)行動(dòng)表現(xiàn)。在現(xiàn)實(shí)生活中，心境的作用是很明顯的，積極向上、良好平和心境可使人振奮，能把人的智能最大限度地發(fā)揮出來(lái)。說(shuō)課要求說(shuō)課人具有穩(wěn)定的情緒，不急不躁，在說(shuō)課中樹(shù)立起堅(jiān)定的信心，相信通過(guò)自己不斷的努力，才能一定能得到充分的展示。說(shuō)課人必須有良好的心境，否則，無(wú)論準(zhǔn)備得多么充分，也有可能發(fā)揮失常。

3．說(shuō)課要有熱情

熱情是一種強(qiáng)有力的穩(wěn)定而深刻的情感，它可以左右整個(gè)人的身心，決定一個(gè)人思想行動(dòng)的基本方向，成為巨大推動(dòng)力。巴甫洛夫指出：科學(xué)是需要人的高度緊張性和很大熱情的。說(shuō)課是一種新型教學(xué)研究活動(dòng)，要求教師既要有深厚的專業(yè)文化知識(shí)，又要有較好的教育教學(xué)理論知識(shí)，更要有較強(qiáng)的理論聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用能力和研究能力。說(shuō)課的難度大，應(yīng)試者對(duì)此經(jīng)驗(yàn)還不豐富，必然會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，要想較好地解決說(shuō)課時(shí)遇到的問(wèn)題，沒(méi)有熱情是無(wú)法做到的，熱情是參與說(shuō)課活動(dòng)必不可少的一種情感因素。

三、說(shuō)課經(jīng)典真題示例

小學(xué)語(yǔ)文《賣火柴的小女孩》說(shuō)課稿

【應(yīng)試者作答摘錄】

各位評(píng)委：

我要說(shuō)的是人教版語(yǔ)文六年級(jí)第十二冊(cè)的《賣火柴的小女孩》。這是一篇童話故事，通過(guò)一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的敘述，揭露了資本主義社會(huì)的罪惡，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民悲慘遭遇的同情。本文是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和情感教育的好材料，是落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目－－理解含義深刻的句子的重點(diǎn)課文。課文可以分三課時(shí)教學(xué)。

我要說(shuō)的是第一課時(shí)的教學(xué)，分教材理解、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)程序三部分。

先說(shuō)說(shuō)我對(duì)所教這部分教材的理解，我主要教的是課文的第一大段“賣火柴”，這一段內(nèi)容比較散，共有四個(gè)自然段，先講小女孩怎么會(huì)赤著腳走路；接著講她已經(jīng)在街上走了一整天；再講她聞到街上飄著烤鵝的香味；最后講她不敢回家。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了以下四大教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)3個(gè)生字和1個(gè)多音字，理解部分詞語(yǔ)的意思。

2．能根據(jù)標(biāo)題給課文分段。

3．能讀懂第一段中含義深刻的句子，體會(huì)其所表達(dá)的思想感情。這既是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，又是教學(xué)難點(diǎn)。

4．初步感受資本主義社會(huì)勞動(dòng)人民的悲慘生活，激發(fā)熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的思想感情。

圍繞以上目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序，同時(shí)把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個(gè)層面之中。

第一步，導(dǎo)言揭題。

上課開(kāi)始，我以充滿感情的話語(yǔ)導(dǎo)入新課，把學(xué)生引入特定的情境，同時(shí)也自然地交代了課文所寫(xiě)內(nèi)容發(fā)生的時(shí)代背景，誘發(fā)學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，達(dá)到“課伊始趣已生”的效果。

第二步，檢查預(yù)習(xí)并給課文分段。

這一課生字共3個(gè)，還有1個(gè)多音字，我有針對(duì)性地安排練習(xí)，重點(diǎn)正音“?！焙汀皣姟保斫狻佰橎恰钡暮x。再通過(guò)默讀課文，安排練習(xí)，寫(xiě)出大意，濃縮為小標(biāo)題，降低分段的難度。

第三步，學(xué)習(xí)第一段。

第一環(huán)節(jié)，整體感知，了解大意。

安排問(wèn)題：小女孩留給你什么樣的印象？文中哪一句話最能概括這一印象？找出中心句“可憐的小女孩”，抓住這一統(tǒng)攝全段的句子，展開(kāi)第一段的教學(xué)，能高效省時(shí)。

第二環(huán)節(jié)，部分入手，精讀理解。

找描寫(xiě)小女孩可憐的詞句，抓住四句描寫(xiě)冷的句子，先重點(diǎn)指導(dǎo)第一句“在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上走著”。后面三句放手讓學(xué)生用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法去體會(huì)小女孩的可憐，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，嘗試使用自己的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。小女孩的可憐的第二方面是餓，我作略處理，進(jìn)而理解“無(wú)人疼愛(ài)”這一方面，從而使理解句子的第一層次即理解比較簡(jiǎn)單的句子的教學(xué)告一段落。

第二層次句子的理解是理解含義深刻的句子，先學(xué)第一句“那是一雙很大的拖鞋－－那么大，一向是她媽媽穿的”。先理解句子字面的意思，講拖鞋大，再聯(lián)系上下文體會(huì)這句話的意思，最后通過(guò)朗讀體會(huì)，之后小結(jié)學(xué)法。授之以漁，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法，遷移到另一句的學(xué)習(xí)，同時(shí)落實(shí)了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，努力達(dá)到葉圣陶先生所說(shuō)的“逐漸去扶翼，終酬放手愿”之理想境界。

第三環(huán)節(jié)：回歸整體，深化理解。

首先，回顧小女孩的可憐體現(xiàn)在冷、餓、沒(méi)有歡樂(lè)、無(wú)人疼愛(ài)四個(gè)方面。

其次，運(yùn)用掛圖進(jìn)行訓(xùn)練，加深理解，以“可憐的小女孩”為開(kāi)頭或結(jié)尾說(shuō)話。通過(guò)掛圖讓學(xué)生直觀地感受課文中描述的形象，學(xué)生在說(shuō)話的過(guò)程中鞏固剛才所學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又受到了一次情感的熏陶，同時(shí)培養(yǎng)了想象能力，達(dá)到一石三鳥(niǎo)的效果。

最后配上風(fēng)聲，努力創(chuàng)設(shè)情境，齊讀第一段，使學(xué)生再一次在整體感知第一段的基礎(chǔ)上，充分表達(dá)出對(duì)小女孩的同情，結(jié)束第一段的教學(xué)。

總之，第一段的教學(xué)體現(xiàn)整體－部分－整體的思想，遵循教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、訓(xùn)練主線的原則，突出讀的訓(xùn)練，努力使語(yǔ)言文字訓(xùn)練和情感熏陶有機(jī)結(jié)合，自然地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

最后一步，略學(xué)第三段，切入結(jié)局，留下懸念。

【華圖名師點(diǎn)評(píng)】

這位應(yīng)試者在規(guī)定的8分鐘說(shuō)課時(shí)間里，基本上把該說(shuō)的內(nèi)容全都說(shuō)了，而且說(shuō)得清楚、明白，突出的優(yōu)點(diǎn)是：

1．全文不是像一般的說(shuō)課稿那樣，將“說(shuō)教材”、“說(shuō)教法”等作為文章起承轉(zhuǎn)合的軸承，而是不落俗套地將此隱含在全文的敘述過(guò)程當(dāng)中，而且做到了起承轉(zhuǎn)合的自然、流暢，既環(huán)環(huán)緊扣，又絲毫不露斧鑿的痕跡。不僅文章的結(jié)構(gòu)是這樣，而且文字也如行云流水，十分流暢、簡(jiǎn)潔、樸實(shí)，沒(méi)有套話、廢話，顯示了說(shuō)課者良好的語(yǔ)言文字功底和平實(shí)、清新的文風(fēng)。

2．說(shuō)課中的教材分析，一般都只局限于分析整篇課文，但該應(yīng)試者在說(shuō)課時(shí)，闡述了整篇課文的主要內(nèi)容、中心、特點(diǎn)及其在全冊(cè)語(yǔ)言文字訓(xùn)練中所處的地位和所具有的作用以后，還幾乎用同樣的篇幅，對(duì)本課時(shí)的教材內(nèi)容作了剖析，這是十分難得也是很有意義的。對(duì)有關(guān)教材作整體分析固然重要，但從某個(gè)角度說(shuō)，剖析本課時(shí)所涉及的教材可能更重要。因?yàn)檫@個(gè)課時(shí)的整個(gè)課堂教學(xué)，都是以這部分的教材為憑借展開(kāi)的。所以，這種既分析整篇課文，又分析本課時(shí)教材的做法，給了我們有益的啟迪。

3．說(shuō)理很有特色。一是采用隨教學(xué)過(guò)程、結(jié)合具體的教學(xué)行為分散、滲透性地說(shuō)理，說(shuō)清楚采取每一個(gè)教學(xué)行為的目的，怎樣處理、處理方法和理論依據(jù)。在教學(xué)過(guò)程大致說(shuō)完以后，再對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想，原則、特色作一個(gè)較全面的闡述，增強(qiáng)了說(shuō)理的系統(tǒng)性和全面性。二是說(shuō)理簡(jiǎn)潔、明了、針對(duì)性強(qiáng)。有些雖是寥寥數(shù)字，如“課伊始趣已生”等，可謂點(diǎn)睛之筆。三是“說(shuō)理與教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系十分密切”，不是像有些說(shuō)課稿那樣，為說(shuō)理而說(shuō)理。而是根據(jù)教學(xué)實(shí)踐說(shuō)理，說(shuō)理為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)，教學(xué)實(shí)踐又從教學(xué)理論中找到存在的依據(jù)，兩者的關(guān)系可以說(shuō)到了水乳交融的程度。如在說(shuō)理解含義深刻句子教學(xué)的時(shí)候所引用的“逐漸去扶翼，終酬放手愿”這兩句葉圣陶的話，就非常貼切。從表面看，這像是信手拈來(lái)，其實(shí)反映了應(yīng)試者對(duì)自己所采取的教學(xué)行為的深切理解和對(duì)教學(xué)理論的諳熟。

當(dāng)然，這份說(shuō)課稿也有可以改進(jìn)的地方，主要是：

1．課堂教學(xué)部分，不是直接用課堂教學(xué)語(yǔ)言，而是采用第三者客觀介紹的形式，雖然有些環(huán)節(jié)如第二步檢查預(yù)習(xí)并給課文分段，也交代了若干具體做法，但多數(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)的陳述方式都是概括介紹性的，這就使聽(tīng)者少了一份親臨課堂教學(xué)環(huán)境的感覺(jué)。如果后來(lái)聽(tīng)者不親自參加聽(tīng)課，恐怕還是不太容易弄清課堂上到底是怎樣一步一步地教學(xué)的。

2．大概也是囿于說(shuō)課規(guī)定的時(shí)間偏短，有些說(shuō)課內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單和籠統(tǒng)，比如在說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，提到“根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際”，除了教材特點(diǎn)說(shuō)課中已作介紹以外，“課程標(biāo)準(zhǔn)要求”到底是怎么一個(gè)要求，“學(xué)生實(shí)際”又是怎樣一個(gè)實(shí)際則沒(méi)有任何具體內(nèi)容。還有教學(xué)理論，可能還缺少一些深度和廣度。教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序中是可以的，但學(xué)法指導(dǎo)，嚴(yán)格地說(shuō)還應(yīng)包括學(xué)情分析，這些在說(shuō)課中也宜有所體現(xiàn)。

第五篇：課堂教學(xué)是學(xué)校的核心工作

序言

課堂教學(xué)是學(xué)校的核心工作，是素質(zhì)教育的主渠道、主陣地。聚焦課堂，向課堂要質(zhì)量已成為我們教師一致的行為自覺(jué)。提升課堂教學(xué)水平，打磨課堂教學(xué)藝術(shù)是我們教師今后努力的目標(biāo)。古語(yǔ)云：“如切如磋，如琢如磨，切磋琢磨，乃成寶器”。課堂教學(xué)水平和藝術(shù)是需要教師不懈琢磨的領(lǐng)域。研課活動(dòng)正是對(duì)課堂教學(xué)的琢磨和砥礪過(guò)程。

新學(xué)期伊始，根據(jù)學(xué)校的工作安排，由校長(zhǎng)本人帶頭，我校開(kāi)展了一次全校性的研課活動(dòng)。

此次研課，首先由教師本人精心備課，認(rèn)真分析學(xué)情，確定教學(xué)重難點(diǎn)，尋找合適的教學(xué)策略，撰寫(xiě)詳盡的教學(xué)設(shè)計(jì)，做到精、細(xì)、實(shí)。然后教師按照教學(xué)設(shè)計(jì)上課，校長(zhǎng)本人認(rèn)真聽(tīng)課，記靈聽(tīng)課筆記，撰寫(xiě)聽(tīng)后所思。課后，校長(zhǎng)根據(jù)聽(tīng)課情況作細(xì)致分析，并針對(duì)教師在課堂上主要存在的教學(xué)問(wèn)題，查找名師名家的經(jīng)驗(yàn)論文，請(qǐng)教師閱讀學(xué)習(xí)，并針對(duì)自身課堂教學(xué)作反思，寫(xiě)出個(gè)人體悟。此次研課，針對(duì)性強(qiáng)，具體到每位教師，某一學(xué)科，某一方面的不足，切實(shí)中肯，體現(xiàn)“一對(duì)

一、量身定制”的特點(diǎn)。

正所謂：他山之石，可以攻玉。此次研課，一改往次聽(tīng)議過(guò)后一如平常，“你說(shuō)你的，我做我的”的情形，而是針對(duì)問(wèn)題查找他人的有效經(jīng)驗(yàn)論文，讓教師思想上受到洗禮，取人之成，補(bǔ)己之短，無(wú)聲勝有聲。

由教師精神備課到聽(tīng)課人聽(tīng)議，教師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)論文，再到寫(xiě)反思體悟，體現(xiàn)一事一議，一議一得，矮小快捷，即刻完成。讓老師感到短平快的切實(shí)進(jìn)步，效果顯著。

相信經(jīng)過(guò)多次校本研課活動(dòng)切磋琢磨，我校教師的課堂教學(xué)水平定能日臻完善，漸入佳境。