第一篇：盤活課堂教學(xué)是門藝術(shù)

盤活課堂教學(xué)是門藝術(shù)

蘇霍姆林斯基有句教育名言：“要贏得學(xué)生的思想和心靈，要跟自己的同事即其他課程的教師展開競(jìng)賽?！?/p>

親身參與“教學(xué)大比武”活動(dòng)，我也和自己的同事即其他課程的教師在教學(xué)大比武這個(gè)舞臺(tái)上展開了競(jìng)賽，領(lǐng)略到了身邊各位同事各俱千秋的教學(xué)絕活，自己覺得受益匪淺，借他山之玉，補(bǔ)自己之疏漏，特別是在盤活課堂教學(xué)這著棋上，他們各有高招，我學(xué)到了很多東西，試著列舉一二，解析下課堂教學(xué)方面如何盤活的幾點(diǎn)思路。

一、師生要有水乳交融的情感

在課堂教學(xué)中的情感交流是實(shí)現(xiàn)其他教學(xué)目標(biāo)的長(zhǎng)效催化劑，也是保證教學(xué)目標(biāo)能夠得到認(rèn)同的基礎(chǔ)。

教學(xué)過程中師生水乳交融的情感，是每個(gè)教師平時(shí)一點(diǎn)一滴凝聚成的一筆無形的教學(xué)資產(chǎn)，他是我們盤活課堂教學(xué)首要條件。在這個(gè)基礎(chǔ)上提升教學(xué)課堂效益能起到事半功倍的效果。

教師在課堂教學(xué)中與學(xué)生的情感體驗(yàn)里，既有由教學(xué)工作本身的進(jìn)展而體驗(yàn)到的欣喜、愉快、興奮、激動(dòng)、驚訝、煩惱、焦急、憂愁，也有師生間難以避免的個(gè)人情感關(guān)系，如喜愛、敬佩、厭煩、憎恨。因此教師在教學(xué)中應(yīng)重視積極情感的作用，并利用這種積極情感促進(jìn)教學(xué)。學(xué)生從教師那里得到的重視、關(guān)懷、理解，形成學(xué)生對(duì)教師的積極情感。課堂教學(xué)的師生情感交流，也有利于教師的情感體驗(yàn)。課堂教學(xué)中教師的情感投入是一種自變量、容易被人察覺，課堂教學(xué)的反饋是師生共同活動(dòng)的結(jié)果，它使教師產(chǎn)生情感體驗(yàn)，這是一種因變量。一堂課下來，教師感到心力交瘁，疲憊不堪，怒氣沖天，即使勉強(qiáng)“完成”了教學(xué)任務(wù)，但損傷了教師的身心健康，也不是一堂好課。相反，一堂課下來，教師很振奮，感到精神上的滿足，對(duì)學(xué)生、對(duì)教材以及對(duì)自己有了新的理解，感到頭腦充實(shí)，這將產(chǎn)生無窮的內(nèi)在動(dòng)力。

教師要通過自己的教學(xué)行為來激發(fā)并滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要和興趣，比教學(xué)方法還要重要的是師生之間有沒有水乳交融的情感。

二、教師要善于點(diǎn)爆智慧的火花

在學(xué)生的眼里，會(huì)點(diǎn)爆智慧的火花的教師一定會(huì)有令人仰慕的人格魅力，一定是幽默和智慧兼容的現(xiàn)代達(dá)人，更體現(xiàn)在他高深的教學(xué)素養(yǎng)。

課堂的學(xué)習(xí)主體理應(yīng)是學(xué)生。課堂上學(xué)生思維的活躍程度取決于教師的教育理念、教師的教學(xué)藝術(shù)、駕馭教材能力和與學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。教師是學(xué)習(xí)的主持人、啟發(fā)者、引導(dǎo)者、參與者，不是領(lǐng)導(dǎo)者、填鴨者、牽牛者（用問題牽引著學(xué)生的思維指向，把“對(duì)話”當(dāng)作“問答”）、旁觀者。

1、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，充滿趣味

“良好的開端是成功的一半”。好的開頭是讓課堂活躍起來的前奏，它影響著一堂課的成敗。教師應(yīng)注重新課導(dǎo)言的藝術(shù)性和科學(xué)性，要針對(duì)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，善于利用情景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景，渲染氣氛，引起學(xué)生情感共鳴，把學(xué)生的注意力集中起來，引發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)求知欲，使學(xué)生想聽下去，急于聽下去，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使之進(jìn)入最佳求知狀態(tài)。歷史與社會(huì)教材的每一單元和每一篇首，都有一段簡(jiǎn)短的篇章頁和課前語，其主要作用是介紹本單元或本課的基本知識(shí)和基本觀點(diǎn)，言簡(jiǎn)意賅，通俗易懂，教師可以此導(dǎo)入，為學(xué)生接受新知識(shí)打下基礎(chǔ)。也可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，重新創(chuàng)設(shè)情景。

2、互動(dòng)提問串串香，獨(dú)具風(fēng)味

課堂提問是一種技巧，是一種用精、用巧的藝術(shù)。那么，如何精巧設(shè)問，使思考不再是學(xué)生精神上的負(fù)擔(dān)，而是一種身心上的歡樂和享受呢?

首先要捕捉提問的最佳時(shí)機(jī)。俗話說：“問得好，不如問得巧?！痹诮虒W(xué)中，只有在最佳時(shí)機(jī)提問效果才最好。所謂最佳提問時(shí)機(jī)，就是當(dāng)學(xué)生處于“心求通而未得，口欲言而不能”的“憤悱”狀態(tài)的時(shí)候，此時(shí)學(xué)生注意力集中，思維活躍，對(duì)教師的提問能入耳入腦。課堂上，教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)的“小世界”，既需要教師敏于捕捉、準(zhǔn)于把握問的時(shí)機(jī)，也需要教師巧于引發(fā)、善于創(chuàng)設(shè)，真正使學(xué)生在老師靈活自如的點(diǎn)撥下“活”起來。

其次是講究提問的形式靈活，古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！薄皩W(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！彼^學(xué)問就是學(xué)與問的融合，學(xué)而不問就難以長(zhǎng)進(jìn)。教師的提問要能增強(qiáng)學(xué)生的探索意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，因此，要注意提問形式的靈活性、多樣性、新穎性。

再就是要控制提問的量度難度，課堂提問應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律、思維發(fā)展規(guī)律、心理發(fā)展規(guī)律和課堂教學(xué)規(guī)律，因此，要控制課堂提問的“度”，一是難易的“度”，二是數(shù)量的“度”。

3、課堂因“意外”而精彩，令人回味

教學(xué)不可能盡善盡美、滴水不漏的。面對(duì)新課程的課堂，時(shí)時(shí)都會(huì)遭遇“意外”。作為教師，就應(yīng)該多一雙慧眼，及時(shí)捕捉課堂教學(xué)的意外信息，點(diǎn)擊“不和諧”聲音，盤活“現(xiàn)場(chǎng)性”資源，這樣才能化“意外”為精彩。

三、教師會(huì)巧用現(xiàn)代化的媒體

在課堂教學(xué)中，綜合運(yùn)用各種教學(xué)手段，適當(dāng)?shù)剡x用多媒體，能使教學(xué)更加豐富多彩，更具動(dòng)感和趣味性，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加高效化。

現(xiàn)代化的媒體手段是個(gè)好東西，它解放和拓展了教師在教學(xué)行為上的不足，但高效率的課堂使用現(xiàn)代化的媒體一定要精當(dāng)，要保證它是為了有助于突破課堂上的難點(diǎn)和重點(diǎn)，特別是我們教師在媒體課件上花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，如果使用不當(dāng)，不僅不能起到錦上添花的作用，還成為畫蛇添足的累贅。

再是教學(xué)媒體的選用要適合教育對(duì)象。不同年齡階段的學(xué)生對(duì)事物的接受能力不一樣，選用教學(xué)媒體時(shí)必須顧及他們的年齡特征。課堂教學(xué)效果的好壞，有賴于選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體幫助學(xué)生做出學(xué)習(xí)反應(yīng)，教學(xué)對(duì)象不同，他們對(duì)教學(xué)媒體做出的學(xué)習(xí)反應(yīng)也各不相同，依據(jù)教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)采用相應(yīng)的教學(xué)媒體，這樣才能優(yōu)化教學(xué)效果。如，初中低年級(jí)的學(xué)生其特點(diǎn)是以形象思維為主，而初中高年級(jí)的學(xué)生則以邏輯思維為主，不同年齡階段的學(xué)生對(duì)事物的反應(yīng)、接受能力不一樣，選用教學(xué)媒體時(shí)必須顧及他們的年齡特征。對(duì)癥下藥、有的放矢，既符合學(xué)生求新好奇的認(rèn)知心理，又可以成為教師控制教學(xué)節(jié)奏和調(diào)動(dòng)學(xué)生有意注意的有效手段。

盤活課堂教學(xué),精彩不用預(yù)約，盤活起來的課堂才是精彩的課堂，盤活起來的課堂才能叫課堂教學(xué)錦上添花。課堂教學(xué)的精彩與活躍，在于教師藝術(shù)地進(jìn)行教學(xué)調(diào)控，而且是教師必備的三項(xiàng)能力即設(shè)計(jì)能力、調(diào)控能力、評(píng)估能力，其中調(diào)控最難把握的，因而也最能體現(xiàn)教師的教學(xué)藝術(shù)水平。教師不僅要具有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要教師課前做好充分準(zhǔn)備，讓智慧生花，預(yù)防突發(fā)情況的發(fā)生，只有掌握好課堂教學(xué)調(diào)控，才能在教學(xué)過程中如魚得水，讓課堂活起來。

第二篇：課堂教學(xué)是一門藝術(shù)

營(yíng)造快樂氣氛 打造高效課堂

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動(dòng)。蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對(duì)他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)”。課堂教學(xué)應(yīng)該是各種樣式、各種方法，都在競(jìng)爭(zhēng)，都在開放，這才是大好局面。真正的中學(xué)語文課堂應(yīng)該是高效的課堂，是探究的課堂。那么，什么是高效課堂呢？我認(rèn)為，高效的課堂是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生在知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面獲得明顯且全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。具體地講，從教師的角度講，高效的課堂教學(xué)是指促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的教學(xué)；從學(xué)生的角度講，高效的課堂教學(xué)是指學(xué)生獲得顯著發(fā)展的教學(xué)，這里的“發(fā)展”是指具有全面性、整體性、持久性的發(fā)展；從投入的角度講，高效的課堂教學(xué)是指教學(xué)投入（或教學(xué)所耗）少但教學(xué)產(chǎn)出（教學(xué)所得）高的教學(xué)。

在課程改革如火如荼進(jìn)行的今天，中學(xué)語文課堂究竟應(yīng)以什么樣的姿態(tài)才是最有效的課堂教學(xué)方式？該如何打造中學(xué)語文高效課堂呢？ 我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

一、創(chuàng)情設(shè)境，激發(fā)興趣。

興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)一旦產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)知識(shí)的好奇與渴望，就想探究其奧秘，就會(huì)主動(dòng)、積極、執(zhí)著地去探索。那么如何利用課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

精心導(dǎo)入，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

導(dǎo)語是一堂課的切入點(diǎn)。著名特級(jí)教師于漪老師說過：課的開始，其導(dǎo)入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)。第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。而語文課堂的導(dǎo)入也應(yīng)該精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計(jì)，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學(xué)過程引人入勝，扣人心弦，生機(jī)盎然，充盈著美的氣息，讓學(xué)生感受一種神圣、魅力和詩意。精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語，先聲奪人，可以喚起學(xué)生強(qiáng)烈的“樂知”、“樂學(xué)”的欲望。設(shè)計(jì)優(yōu)美生動(dòng)的導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的美的情境，叩開學(xué)生的心靈，是很重要的，可使學(xué)生或悄然動(dòng)容，或神思飛越，或躍躍欲試，或期待盼望，從而很快進(jìn)入“共振”的境界，產(chǎn)生走進(jìn)文本的欲望，達(dá)到一種“未成曲調(diào)先有情”的效果，從而激發(fā)學(xué)生的興趣（1）、觸及重點(diǎn)，短小精悍

導(dǎo)語設(shè)計(jì)貴短，切忌“作者生平”、“時(shí)代背景”、“創(chuàng)作過程”等內(nèi)容簡(jiǎn)單羅列；過于冗長(zhǎng)的導(dǎo)語，除了有喧賓奪主之嫌外，易使學(xué)生疲勞、注意力分散。

（2）、創(chuàng)設(shè)氣氛，營(yíng)造氛圍

語文課程蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)容，對(duì)人們的精神領(lǐng)域產(chǎn)生著深廣的影響，在學(xué)習(xí)語文的過程中學(xué)生隨時(shí)受到語文材料的熏陶感染，并產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)。人文性和情感性決定了我們語文教師在課堂上要努力營(yíng)造出動(dòng)人的教學(xué)情境與氛圍。而選進(jìn)教材的課文，絕大部分是文質(zhì)兼美、情文并茂的名篇佳作，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語時(shí)，除了考慮知識(shí)的傳授外，還必須把握文中的“情”，以創(chuàng)設(shè)一種氛圍，使學(xué)生入情、移情、冶情。

二、積極鼓勵(lì)學(xué)生自主參與。

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，讓學(xué)生在參與中生動(dòng)活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動(dòng)地參與，人人都有參與和發(fā)展的機(jī)會(huì)。當(dāng)然有效的參與不只是行動(dòng)上的呼應(yīng)，更重要的是思維的同步、情感的共鳴，同時(shí)這里的“參與度”不僅僅是學(xué)生個(gè)體參與的深度和有效程度，也是學(xué)生參與的廣度，真正自主高效的參與應(yīng)該是全員參與、全程參與、主動(dòng)參與、真實(shí)參與。

三、鼓勵(lì)質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的過程。在這個(gè)過程中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是解決問題的關(guān)鍵。愛因斯坦說過：提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，必須注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，即培養(yǎng)質(zhì)疑問難能力。那么，如何使學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問難，從而養(yǎng)成獨(dú)立思考問題，分析問題，解決問題的能力呢？我認(rèn)為這需要教師的一個(gè)引導(dǎo)過程。這就可以從身邊小事啟質(zhì)疑：除了課堂教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑能力之外，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生活實(shí)際，多問幾個(gè)為什么，從身邊日常事務(wù)提高質(zhì)疑問難的能力。總之，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考

四、注重學(xué)習(xí)自我展示,發(fā)揮主觀能動(dòng)性,提高能力

注重分小組進(jìn)行探討交流,各小組推薦代表展示本小組的學(xué)習(xí)成果,其他小組同學(xué)進(jìn)行全方位的點(diǎn)評(píng),使問題得到深化和糾正,如有必要,教師最后進(jìn)行總結(jié)。展示過程中,學(xué)生要注意傾聽并及時(shí)作好記錄或進(jìn)行修改。盡量做到每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來,且能夠表達(dá)出來,培養(yǎng)學(xué)生勤思考、敢發(fā)言,既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。讓每個(gè)學(xué)生都參與其中,培養(yǎng)成就感,長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,學(xué)生會(huì)自覺地把語文的學(xué)習(xí)當(dāng)成一件自己要完成好的事,逐漸增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的信心,提高學(xué)習(xí)語文的能力。

五、培養(yǎng)課代表,小組長(zhǎng)協(xié)調(diào),配合能力,使課堂更高效

要做到課堂學(xué)習(xí)的和諧、輕松、高效,只有教師個(gè)人的努力是不夠的。這就需要充分發(fā)揮課代表及小組長(zhǎng)的作用,明確職責(zé),分工,讓課代表及小組長(zhǎng)真正成為老師的“左右手”,具體做法是讓課代表負(fù)責(zé)小組長(zhǎng),小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組同學(xué)或安排學(xué)習(xí)好的同學(xué)去幫助學(xué)習(xí)上有欠缺的同學(xué),這樣互幫互助,容易形成良好的學(xué)習(xí)語文的風(fēng)尚,促使全班同學(xué)共同進(jìn)步。

總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實(shí)提高教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，還需要我們?nèi)ニ伎寂c實(shí)踐。當(dāng)然我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問題也會(huì)很多，只要我們勇于面對(duì)問題和困難，冷靜思考，勤于實(shí)踐，善于總結(jié)，一定會(huì)不斷提高。

營(yíng)造快樂氣氛 打造高效課堂

河南省靈寶市蘇村鄉(xiāng)第一初級(jí)中學(xué)

任雪霞

第三篇：課堂教學(xué)是一門藝術(shù)1

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，常規(guī)課堂不同于公開課和觀摩課，應(yīng)該力求務(wù)實(shí)高效。我每天上完一節(jié)課后，常常都要習(xí)慣問問自己：“我教給了學(xué)生什么”？也要問問學(xué)生“你們學(xué)會(huì)了什么”？ 一堂課非常短，我們要盡量做到在這短短的時(shí)間里，讓學(xué)生學(xué)到更多的課堂知識(shí)，更多的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生逐步形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能進(jìn)一步的豐富和加強(qiáng)的學(xué)習(xí)情感和興趣，這就是“高效課堂” ,那怎樣才能使課堂更高效，下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際《珍珠鳥》，談?wù)勔恍w會(huì)：

《珍珠鳥》是一篇略讀課文，描寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了舒適、自由的環(huán)境，并且不去打擾它們，使得珍珠鳥與“我”漸漸親近，最后成為朋友，并由此產(chǎn)生了“信賴”往往創(chuàng)造出美好的境界這個(gè)啟發(fā)。課文語言優(yōu)美，可讀性非常強(qiáng)，每一段都可作為一段美文細(xì)細(xì)地品讀，在描寫珍珠鳥上，展示給讀者的是一個(gè)活潑可愛的形象，所以這篇課文不管是語言還是描寫對(duì)象，都能引起學(xué)生的閱讀興趣。根據(jù)本文特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)我注重以讀為本，以讀代講，以讀悟情。在課上注重引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住珍珠鳥與作者情感變化這一主線，自主探究，自主感悟，合作交流。

一、高效課堂要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語和結(jié)束語

在課堂教學(xué)中課堂導(dǎo)語的設(shè)計(jì)是否能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，往往是關(guān)系到這堂課教學(xué)效果的關(guān)鍵，也是是否能把學(xué)生引入課堂的關(guān)鍵。我們?cè)趯?dǎo)語設(shè)計(jì)時(shí)首先要充分考慮如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我是這樣設(shè)計(jì)《珍珠鳥》的導(dǎo)入語：“同學(xué)們，前面我們學(xué)過《松鼠》這一課，懂得了動(dòng)物是我們的好朋友，今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文講的也是人和鳥兒友好相處的樂趣。讓我們一起去了解了解?？矗@就是漂亮的珍珠鳥（看課件），美嗎？是啊，看到這么美麗可愛的小鳥，誰都忍不住要多看幾眼。那么，就讓我們一起走進(jìn)課文，去感受珍珠鳥的溫情與美麗吧！”我在講課之前激發(fā)學(xué)生的興趣，設(shè)置懸念，做到“未成曲調(diào)先有情?！弊寣W(xué)生對(duì)語文課產(chǎn)生濃厚的興趣。一節(jié)課在即將結(jié)束時(shí)，我把本節(jié)課的內(nèi)容讓學(xué)生根據(jù)板書進(jìn)行歸納總結(jié)，然后用充滿激情的語言向?qū)W生提出建議、發(fā)出號(hào)召等，使本課的教學(xué)得到情感上的升華。我還是這樣設(shè)計(jì)《珍珠鳥》的結(jié)束語：“是的！信賴是一種接納，是一種包容。是一種氣度，是一種胸襟。有了它，不僅人與人之間可以相互溝通，人與動(dòng)物之間也可以相互信賴！有了它，我們的生活中定會(huì)多出許多美麗而溫情讀故事。我想這就是作者想傳達(dá)給讀者的心聲。”在課堂中我十分重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，讓學(xué)生與文本對(duì)話、師生對(duì)話、學(xué)生與學(xué)生對(duì)話的過程中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。在這種積極主動(dòng)的思維與情感活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句有了更深的感悟。他們的情感再次得到了升華。

二、高效課堂要優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

在高效課堂教學(xué)中每一節(jié)課我們要注意圍繞教學(xué)目標(biāo)，很好的抓住切入點(diǎn)，進(jìn)行充分設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使我們的課堂教學(xué)重點(diǎn)突出，條理清晰。我們?cè)诰脑O(shè)計(jì)課堂是要注意合適的信息量、訓(xùn)練量，思維量、使我們課堂教學(xué)策略更有效?！墩渲轼B》是一篇略讀課文，課堂上我盡量做到精講，在課堂教學(xué)中注意該放則放，觀察學(xué)生是否能發(fā)現(xiàn)問題，如果學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題要讓學(xué)生說出來，不包辦代替。如：在設(shè)計(jì)“我”對(duì)珍珠鳥是怎樣關(guān)心和愛護(hù)的？和小鳥在我的愛護(hù)下，發(fā)生了哪些變化？這兩個(gè)問題時(shí)我采取了小組合作學(xué)習(xí)的形式來進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。分工如下：四人合作第一步：自由朗讀，將文中的句子讀通；第二步：對(duì)讀，將文中的句子讀流利并指出不足；第三步：小組合作探討問題；第四步：匯報(bào)交流，展示風(fēng)采。這樣不僅節(jié)省了時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率，而且培養(yǎng)了學(xué)生與人合作的精神。

匯報(bào)的過程既是展示孩子們才能的時(shí)候，也是為孩子們創(chuàng)造了向他人學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。除此之外，組間采用分組競(jìng)答、競(jìng)賽讀等形式，激勵(lì)他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中合作，在合作中交流，在交流中進(jìn)步，以此提高學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量（此文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐斐課件園）。

三、高效課堂匯報(bào)，展示自信和魅力

《珍珠鳥》的導(dǎo)學(xué)案上的第三個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生的匯報(bào)，在匯報(bào)時(shí)我首先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問題對(duì)課文進(jìn)行群學(xué)討論，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]的自學(xué)能力。課前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是“學(xué)案教學(xué)”的重要環(huán)節(jié)，而問題設(shè)計(jì)的好壞也直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)完成的狀況。上課學(xué)生對(duì)問題的激烈討論，更能知識(shí)能條理化、系統(tǒng)化和整體化，同學(xué)間互相幫助，增學(xué)生間的感情，與此同時(shí)，在答題中，學(xué)生更能找到自信。飛翔組的四個(gè)學(xué)生的匯報(bào)相當(dāng)精彩，尤其是陳籽佑同學(xué)的匯報(bào)，落落大方，能抓住所理解的句子的每個(gè)細(xì)節(jié)來拓展，還能帶領(lǐng)組內(nèi)同學(xué)感悟朗讀，如：理解句子“它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去……”“?放開膽子：說明珍珠鳥此時(shí)對(duì)我的戒心差不多已經(jīng)消失了??蹦來蹦去：體現(xiàn)出了珍珠鳥的活潑可愛，別人嘴里說的怕人的鳥在此時(shí)已經(jīng)完全看不到蹤跡，從這可以看到珍珠鳥與我是十分親近的。?”他們組的匯報(bào)當(dāng)時(shí)就贏得了聽課的老師們?nèi)握坡?，這樣的氛圍增強(qiáng)了他們的自信心和勇氣，使他們對(duì)學(xué)習(xí)更感興趣。板書展示，讓學(xué)生在有限的黑板空間發(fā)揮自己最大魅力，前進(jìn)組的何雨凡同學(xué)上臺(tái)板書的粉筆字，清秀工整，她很好的表現(xiàn)出書寫功底和概括能力。

四、高效課堂如掌控能力不足，會(huì)被學(xué)生牽著走。

這篇課文我試教了幾次，每次都有這樣那樣的問題，尤其是在最后一次的試教中，由于導(dǎo)學(xué)案不夠完善，導(dǎo)致教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)出乎了我的意料之外，學(xué)生總是偏離我的話題，再加上個(gè)別合作小組的學(xué)生急于表現(xiàn)自己，總是補(bǔ)充來補(bǔ)充去，就是不圍繞老師的問題來說，所以師生互動(dòng)不夠，課堂單一，最后我只能用一個(gè)“灌輸式”的老式教學(xué)手段把學(xué)生牽回來。教學(xué)任務(wù)雖然完成了，但沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

有改革就難免有這樣或者那樣的困惑，比如：是否所有的教材都適合這樣的融式課堂；導(dǎo)學(xué)案的編寫該如何更精準(zhǔn)，更方便操作；課堂上的小組匯報(bào)導(dǎo)致朗朗讀書聲少了，怎么辦？怎樣使得每個(gè)小組的學(xué)生的實(shí)力都均衡……但是我相信，既然有了好的開端，我就會(huì)一如既往的努力下去，只要有努力就會(huì)有收獲。

第四篇：走路是門藝術(shù)生活紀(jì)實(shí)故事

其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。這句話是魯迅先生說的，很精辟，也很實(shí)在。它告訴我們，路是人走出來的，只要敢走，便會(huì)有路。其實(shí)，這里還有兩層意思，一是走出一條路是需要勇氣的，尤其是走路的第一人。也許他并不知道前方是什么，又會(huì)遇到什么，他只是想穿越便去穿越了。假如前方有豺狼，有沼澤，有陷阱，他可能就會(huì)與死亡親密接觸。所以，走路說起來很輕松，其實(shí)也是有風(fēng)險(xiǎn)的，這和探險(xiǎn)沒有本質(zhì)差別；另一層意思是，走出一條路還需要智慧。世上為什么要有路？因?yàn)橛小斑h(yuǎn)方”，它總困擾著我們，誘惑著我們，召喚著我們，我們不去領(lǐng)略一番，便會(huì)覺得遺憾，于是就有了踩路的人。所謂踩路，實(shí)是尋路、開路、探路。遇到了障礙物，有的人會(huì)糾纏不休，撞了南墻不回頭。這類人即使九死一生，踩出了一條路，可能也是一條爛路、死路；還有一種人，遇到了阻隔，會(huì)繞道而行，不用腳踩路，而是用腦子尋路。這類人即使不窮盡精氣，也會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。所以，智慧輝照萬物，自然也關(guān)乎走路，而智慧與勇氣并肩而行，路才會(huì)走出精彩，走出榮耀與成功。

其實(shí)，生活也是走路，至少有異曲同工之妙。所謂生活，把這二字拆開來說，就是生靠父母，活靠自己。如何去活？這就和走路一樣，全靠我們自己去選擇方向。當(dāng)然，有很多人會(huì)放棄選擇，由他人來擺布和支配，但這不叫真正意義的走路，至多只算是鸚鵡學(xué)舌式的、難得美妙起來的蹈人之舉。在生活中敢步他人之先，那才是走路的強(qiáng)者，往往，他們也是收獲榮耀與成功的人。有個(gè)小伙子叫吳懷堯，10年前恐怕沒有幾個(gè)人知道這個(gè)名字，他輟學(xué)后從大山里“逃”出來“走路”時(shí)，不過是一個(gè)17歲的高中生。10年過后，他因成功推出“中國(guó)作家富豪榜”和“懷堯高端訪談錄”而名噪京城，譽(yù)滿四方。毫無疑問，吳懷堯成功了。那么秘訣何在？他走了一條別人不曾走過的路。一個(gè)高中生為作家排行，與名流對(duì)話，這條路肯定走得艱難，但他想到了，也走過了，所以，他就成了年輕人一個(gè)勵(lì)志的案例。當(dāng)然，這個(gè)案例的價(jià)值，還在于另一種提示：“遠(yuǎn)方”很遠(yuǎn)，“遠(yuǎn)方”也很近，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾稳ミx路和走路。西方有句諺語，說條條大道通羅馬。我們不能說有錯(cuò)，但至少它忽略了一個(gè)時(shí)間概念和一個(gè)走路的方法問題。這一點(diǎn)，又正是走路者最應(yīng)該充分考量的元素之一。

當(dāng)然，走路沒有一規(guī)之定，因事而異，因時(shí)而異，更因人而異。吳懷堯的“走路”，恐怕別人無法復(fù)制，但他人的“走路”，又未必不是另一道風(fēng)景。眼下，一個(gè)叫蘇紫紫的女大學(xué)生在網(wǎng)上搗騰得熱鬧，吸引了成千上萬人的眼球。那么，她用什么讓網(wǎng)民們?nèi)呵榧ぐ旱模拷砸蛩沧吡艘粭l別人不敢走的路：人體模特。其實(shí)人體模特并不少見，但女大學(xué)生和人體模特交融一體后，就成了一枚擲向社會(huì)的重磅炸彈。有趣的是，吳懷堯來自大山，蘇紫紫來自城市；吳懷堯追求的是人生進(jìn)取，蘇紫紫標(biāo)榜的是為藝術(shù)獻(xiàn)身；吳懷堯身后是一片頌揚(yáng)之聲，而蘇紫紫卻沒有他幸運(yùn)，背后彌漫的是毀譽(yù)參半。那么，對(duì)于蘇紫紫的“走路”而言，我們是失之公允了還是苛刻求全了？其實(shí)誰也無法作出絕對(duì)正確的判斷，一切都要看事情的本身帶給人們的感受。一個(gè)人如何去走路，尤其是一個(gè)“個(gè)性”十足的人，旁人的發(fā)言權(quán)和影響力是有限的，但也有一個(gè)起碼的標(biāo)準(zhǔn)，那就是你的“走路”不能污染了別人的眼睛。蘇紫紫的人體照正在網(wǎng)絡(luò)上瘋狂地輾轉(zhuǎn)行走，是在表現(xiàn)藝術(shù)還是在污染網(wǎng)民的眼睛？筆者對(duì)此沒有研究，當(dāng)然也只能留給行家評(píng)說。不過，有一位西方詩人說過一句話：走自己的路，讓別人去說吧！此話有理，但也有缺失。理在如果我們過分地在意他人，走起路來將寸步難行；缺在如果我們過分地強(qiáng)調(diào)自我，走起路來可能會(huì)傷他人也傷自己。幾年前，南京有個(gè)女大學(xué)生，失戀后便在網(wǎng)上拍賣自己的初吻，一元錢起價(jià)，上不封頂。也許，這只是她情緒失控下的一次“走路”，目的是報(bào)復(fù)男友的拋棄和無情，但事情的發(fā)展卻超出了她能力的控制，她沒有達(dá)到目的，卻讓一群心地陰暗的小丑們興奮、叫囂了數(shù)日。她的初吻沒有拍賣出去，卻廉價(jià)地賣了自己的尊嚴(yán)，傷不可謂不重。如此“走路”，不如止步！

走路是一門藝術(shù)。講究勇氣，講究智慧，講究獨(dú)創(chuàng)，當(dāng)然，最高境界是三者合一。做到這一點(diǎn)很難。也正因?yàn)殡y，我們才看到了一撥撥的跋涉者。無疑，這是生活中的一大幸事。

第五篇：巧用教材材料 盤活課堂教學(xué)

巧用教材材料 盤活課堂教學(xué)

在義務(wù)教育教科書《數(shù)學(xué)》七年級(jí)到九年級(jí)的教材設(shè)置中，不管是哪種版本，都會(huì)有一些課外類型的知識(shí)課題材料，它們?nèi)谌の缎浴⒖茖W(xué)性、與教育性于一體，是對(duì)教育教學(xué)內(nèi)容的有益補(bǔ)充.眾所周知，教材中這些教材材料的類型特征，大致可分為以下幾類（以華師大版為例）：

（1）教材知識(shí)的拓展延伸類.如“64 2有多大？”、“一元二次方程根的判別式”、“相似三角形與全等三角形”等.（2）數(shù)學(xué)思想方法的滲透指導(dǎo)類.如“用分離系數(shù)法進(jìn)行整式的加減運(yùn)算”、“面積與代數(shù)恒等式”、“勾股定理的‘無字證明’”等.（3）數(shù)學(xué)史料、生活知識(shí)的欣賞與審美類.例如“丟番圖的墓志銘與方程”、“美麗的勾股樹”、“古建筑中的旋轉(zhuǎn)對(duì)稱”等.（4）數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用的穿插類.如“球賽的出線問題”、“高度的測(cè)量”、“生活中的拋物線”等.但是，卻因它們存在的空間位置、或教學(xué)進(jìn)度的需要，或被片面認(rèn)為其教學(xué)價(jià)值有限等等原因，經(jīng)常地被執(zhí)教者與學(xué)習(xí)者所忽視，不被得以重視.可事實(shí)真的如此嗎？難道它們真的對(duì)于教學(xué)策略與教學(xué)研究而言，功效真的就那么“渺小”嗎？

筆者認(rèn)為，在平時(shí)的教育教學(xué)過程中，我們?nèi)裟軓闹屑右造`活分析利用，可以盤活教學(xué)課堂，豐富教學(xué)手段與教學(xué)策略，為教學(xué)效果帶來諸多意想不到的收獲.下面筆者就結(jié)合自身教學(xué)中，利用教材材料來教學(xué)的幾個(gè)案例，供大家共勉：

案例1 將教材材料活用成創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，多邊性激活學(xué)生探索的熱情與欲望

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)任何知識(shí)都有其賴以產(chǎn)生的背景，知識(shí)的獲得不是單純的復(fù)制和遷移，只有當(dāng)學(xué)習(xí)被放置在運(yùn)用知識(shí)的社會(huì)和自然情境中時(shí)，有意義學(xué)習(xí)才可能發(fā)生.正如許多老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“求代數(shù)式的值”時(shí)，把“有趣的“3 x +1問題””作為情景，先供學(xué)生集體交流互動(dòng)，讓學(xué)生憑著好動(dòng)與好思的天性，學(xué)習(xí)的情趣自然提升，效果顯著.又如在學(xué)習(xí)《勾股定理》中，先是由“美麗的勾股樹”課題材料入手，引導(dǎo)學(xué)生美學(xué)欣賞，帶動(dòng)學(xué)習(xí)激情，再來引導(dǎo)對(duì)于定理的推導(dǎo)學(xué)習(xí).等等這樣，都是比較直觀性，取現(xiàn)于教材課題材料，用盡于教學(xué)過程中，讓學(xué)生帶著好奇，與愉悅心情來思考與推證、求索，觸動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的滿足感與自豪感，同時(shí)對(duì)學(xué)生一種能力中再次“整形”與綜合提高.可事實(shí)也大可未必盡然，如我在教學(xué)第1章“走進(jìn)數(shù)學(xué)世界”時(shí)，這章當(dāng)中有兩個(gè)閱讀材料，分別為“華羅庚的故事”和“幻方”，這兩個(gè)都可以作為本章的教學(xué)情景，引領(lǐng)學(xué)生去有興趣性探究初中數(shù)學(xué)的開篇，但也有些可惜的是，相對(duì)而言，有的學(xué)生對(duì)于“幻方”可能就比較陌生了，所以若再取材以用可能還會(huì)打擊他們的學(xué)習(xí)興趣呢.所以我就根據(jù)本章教學(xué)要求，根據(jù)這些課題材料，來個(gè)適當(dāng)改版，作為本章的教學(xué)情景，相反地更獲得喝彩.我是這樣改版與安排：

第一、“華羅庚的故事”書本已有，相信同學(xué)們都也已熟知了，那么請(qǐng)大家課外都去搜集一下其他我們也能熟知的數(shù)學(xué)科學(xué)家的故事，人手一個(gè)，下一節(jié)讓我們來共享他們的精彩故事吧.第二、大家也都知道了，數(shù)學(xué)科學(xué)家們都有著讓我們佩服的智力，他們能帶領(lǐng)我們?nèi)シ窒頂?shù)學(xué)那么多的神奇與奧秘，那么也請(qǐng)大家再去收集一些你自己感覺也十分有趣的，但前提條件你必須也應(yīng)會(huì)領(lǐng)悟到當(dāng)中奧秘的一些數(shù)學(xué)趣味或智力題（每人兩三個(gè)即可），提供出來我們下一節(jié)課也一并來分享，讓同學(xué)們來共同領(lǐng)略一下數(shù)學(xué)大世界的神奇，也來考考大家的數(shù)學(xué)本領(lǐng).就這樣，一舉而多得，學(xué)生們不僅可以在課堂中享受到同學(xué)們收集過來的科學(xué)故事的精彩，更能參與到數(shù)學(xué)世界奇妙的探索之中，更重要是激活了學(xué)生的課外與課堂的所有學(xué)習(xí)激情與興趣，多邊性地更有效地完成了本章的教學(xué)效果.案例2 將教材材料活用為研究性作業(yè)，擴(kuò)大性激活考查學(xué)生們的綜合能力

一些課題材料的內(nèi)容是正文內(nèi)容的有效補(bǔ)充和拓展，若活以適當(dāng)改造，成為學(xué)生研究性的作業(yè)，這樣既豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，帶動(dòng)他們?nèi)ソ涣髋c創(chuàng)造，激活學(xué)生主動(dòng)探究和知識(shí)的延續(xù)與升華.如在“高度的測(cè)量”課題中，我就把它改造成：要求學(xué)生小組行動(dòng)，測(cè)量我們學(xué)校操場(chǎng)上旗桿的高度，寫出可行性報(bào)告，并整合出方法方案，以供欣賞與比較？

從小組學(xué)生提供過來的方案大致有：（我們可以不妨來共賞一下）

方案1 運(yùn)用前章所學(xué)的“相似”，利用太陽光是平行光原理，與教材中測(cè)金字塔例題類似，通過測(cè)量標(biāo)桿及其的影長(zhǎng)、旗桿的影長(zhǎng)，通過列出對(duì)應(yīng)線段成比例計(jì)算來完成.（1）工具：皮尺、標(biāo)桿.（2）方法：（如圖1）利用皮尺分別測(cè)得標(biāo)桿B C′′及其影長(zhǎng)A C′′的長(zhǎng)、旗桿的影長(zhǎng)AC的長(zhǎng).這樣旗桿

方案2（1）工具：含30°直角三角板的教學(xué)工具、紅外線光源、皮尺.（2）方法：（如圖2）①把紅外光源固定在含30°直角三角板的教學(xué)工具的C端，通過水平移動(dòng)它們，使得紅外光源能剛好照到旗桿頂端A.②利用皮尺測(cè)量出旗桿底端B與C點(diǎn)之間距離.利用解直角三角形計(jì)算出旗桿tan30ABBC=？d.怎樣，學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力夠豐富了吧，這樣既不單完成了如何利用所學(xué)知識(shí)綜合性來解決問題，更主要是調(diào)動(dòng)了學(xué)生激趣樂學(xué)，同時(shí)也豐富了教師的教學(xué)手段與教學(xué)策略，把課堂搬到課外，同時(shí)更擴(kuò)大化地調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用與操控能力，同樣精彩.案例3 將教材材料穿插于活用于教學(xué)過程中，延續(xù)性激活學(xué)生參悟數(shù)學(xué)思想與探究數(shù)學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)中重要的核心的基本知識(shí)，是學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)的助推力，而要讓學(xué)生能夠領(lǐng)悟與應(yīng)用到它們并不是一朝一夕即可形成，但若我們?cè)趩我粫r(shí)間反復(fù)強(qiáng)化與訓(xùn)練，極易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞與逆反心理，最佳方法是應(yīng)在適宜的時(shí)機(jī)，采用適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這樣既能逐步提升學(xué)生積極性，更能激發(fā)主動(dòng)探索的心理，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)思想與方法帶來的樂趣，而在這些課題材料的學(xué)習(xí)過程中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)思想方法，它為向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法提供了重要機(jī)會(huì).如對(duì)于“面積與代數(shù)恒等式”課題，我在教學(xué)過程中，就是在學(xué)習(xí)“單項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘”開始時(shí)，把它穿插于后面教學(xué)系列過程中，即分為三步走：

第一、在“單項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘”的教學(xué)以（）a bca ba c？+=？+？為情境問題時(shí)，就要做到有的放矢，在掌握與應(yīng)用單項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘法則的同時(shí)，也可利用圖形（如下圖5），有意識(shí)性引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過圖形的面積特征觀察與領(lǐng)悟，從中參悟數(shù)形思想，體驗(yàn)到“無字證明”帶來的精妙，激發(fā)學(xué)生好學(xué)與樂學(xué)的情感.第二、隨著教學(xué)的不斷深入，到了“多項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘”，再利用圖形的改動(dòng)變化（如下圖6），更深層次引導(dǎo)分析（）（）ab cdacadbc bd++=+++變化特點(diǎn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生從“變”中看“不變”，主動(dòng)探究與體會(huì)到代數(shù)式變換與圖形面積之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，體會(huì)到數(shù)形思想的精妙與美感，激活學(xué)生主動(dòng)探究的欲望.總之，教材材料也有著其不可估量的教育教學(xué)功能，教師若能深入領(lǐng)會(huì)教材材料的編寫意圖與真實(shí)價(jià)值，根據(jù)教材材料的特點(diǎn)和學(xué)生的具體特點(diǎn)，有創(chuàng)造性地使用，不拘形式地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，既能豐富教學(xué)內(nèi)容，又能有效觸動(dòng)學(xué)生，帶來學(xué)習(xí)效果，使數(shù)學(xué)課上得更有特點(diǎn)，更有創(chuàng)意與精彩.