第一篇：教育學(xué)1 教育學(xué)復(fù)習(xí)試題

1.沒有具體明確的課程標準和教科書，活動的選材由兒童的興趣和需要而定，這種課程理論屬于(A)A.活動課程論

B.要素課程論

C.結(jié)構(gòu)課程論

D.發(fā)展課程論 2.被稱為“課程評價之父”的教育家是(C)A.杜威

B.斯塔弗爾比姆

C.泰勒

D.裴斯泰洛齊 3.課程論的經(jīng)典學(xué)術(shù)著作是泰勒的(A)A.《課程與教學(xué)的基本原理》

B.《教育目標分類學(xué)》 C.《教育過程》

D.《教學(xué)與一般發(fā)展》

4.義務(wù)教育階段的教學(xué)計劃是《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定實施的計劃，這說明義務(wù)教育階段的教學(xué)計劃具有(A A.強制性

B.普遍性

C.基礎(chǔ)性

D.全民性 5.把“課程”用于教育科學(xué)的專門術(shù)語始于()B A.泰勒

B.斯賓塞

C.赫爾巴特

D.杜威 6.校本課程開發(fā)的理念是(A)A.以學(xué)生為本

B.以學(xué)校為本

C.以知識為本

D.以成績?yōu)楸?/p>

7.歐洲中世紀的宗教神學(xué)課程和工業(yè)革命后以自然科學(xué)為基礎(chǔ)的課程屬于課程類別中的(A)A.學(xué)科課程

B.活動課程

C.綜合課程

D.融合課程 8.把課程分為必修課程和選修課程的依據(jù)是(C)A.課程任務(wù)

B.課程制定者

C.課程設(shè)置的要求

D.課程管理層次 9.校園文化是影響學(xué)生發(fā)展的因素之一，在課堂類型上，它屬于(C)A.科學(xué)課程

B.活動課程

C.隱性課程

D.核心課程

10.為發(fā)展學(xué)生的興趣、愛好和特長而開設(shè)的、可供學(xué)生自由選擇的課程是(B)A.綜合課程

B.選修課程

C.學(xué)科課程

D.活動課程 11.根據(jù)課程實施的主體的不同，可把課程分為(B)A.基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程 B.國家課程、地方課程、學(xué)校課程

C.工具性課程、知識性課程、技能性課程、實踐性課程 D.小學(xué)課程、初中課程、高中課程

12.()是最自覺、清醒地論證了直接經(jīng)驗在個人成長中的意義，并將兒童個體的直接經(jīng)驗加以規(guī)范和具體化為課程并且付諸實踐的教育家。A.泰勒

B.桑代克

C.斯金納

D.杜威

13.把課程分為學(xué)科課程和經(jīng)驗課程的依據(jù)是(C)A.課程任務(wù)

B.課程制定者

C.課程組織形式

D.課程管理層次 14.我國中小學(xué)普遍實行的學(xué)科課程，是(A)的表現(xiàn)。

A.課程即知識

B.課程即經(jīng)驗

C.課程即活動

D.課程即項目

15.以綱要的形式編定有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)性文件，被稱為(A)A.課程標準

B.課程計劃

C.教材

D.教科書

16.“多元智力理論”是新課程改革的理論基礎(chǔ)之一，其提出者是()A A.加德納

B.孟子

C.孔子

D.加涅 17.展示學(xué)校辦學(xué)宗旨和特色的課程是(B)A.地方課程

B.校本課程

C.國家課程

D.學(xué)科課程 18.編寫教科書和教師進行教學(xué)的直接依據(jù)是(B)A.教學(xué)計劃

B.教學(xué)大綱

C.課程目標

D.教學(xué)目標

19.美國課程中多樣化的實踐活動及日本的綜合活動反映出對()在課程中地位的重視。C A.知識

B.能力

C.直接經(jīng)驗

D.間接經(jīng)驗

20.課程的特點在于動手“做”，在于手腦并用，以獲得直接經(jīng)驗，這種課程類型屬于B()A.學(xué)科課程

B.活動課程

C.學(xué)生課程

D.教師課程

第五章課 程教育理論高分題庫精編21.以下關(guān)于活動課程主要屬性的描述中不正確是()D A.以兒童為中心，依據(jù)兒童當前的興趣和需要來設(shè)置課程 B.打破學(xué)科界限，按活動主題來組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗

C.課程組織心理學(xué)化，要求按兒童心理發(fā)展的順序和特點來組織課程 D.活動課程即通常所講的課外活動

22.布魯納認為，無論選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。依此而建立的課程理論是(D)A.百科全書式課程理論

B.綜合課程理論 C.實用主義課程理論

D.結(jié)構(gòu)主義課程理論

23.我國中小學(xué)開設(shè)的語文、數(shù)學(xué)、外語等課程屬于()B A.活動課程

B.學(xué)科課程

C.潛在課程

D.綜合課程 24.教師教學(xué)和學(xué)生獲得知識的基本材料是(C)A.教學(xué)大綱

B.課程計劃

C.教科書

D.教學(xué)指導(dǎo)書 25.教學(xué)大綱一般由說明部分和()A構(gòu)成。

A.本文部分

B.目錄部分

C.后記部分

D.序言部分 26.當今教育改革的核心是(B)A.教學(xué)方法改革

B.課程改革

C.教育評價制度改革

D.教育結(jié)構(gòu)改革 27.教材的主體部分是(C)A.講授提綱和講義

B.教科書和參考書 C.教科書和講義

D.講義和參考書

28.課程改革就其實質(zhì)來講，就是課程(A)的問題。A.現(xiàn)代化

B.綜合化

C.系統(tǒng)化

D.理論化

29.小學(xué)階段的課程應(yīng)體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性、可接受性和(D)A.實踐性

B.可行性

C.銜接性

D.發(fā)展性

30.小學(xué)教材的編寫，在內(nèi)容上最重要的是要考慮(C)A.形象性與興趣性

B.娛樂性與生活性 C.科學(xué)性與思想性

D.知識性與個性

31.特定階段的學(xué)校課程所要達到的預(yù)期結(jié)果是(A)A.課程目標

B.培養(yǎng)目標

C.教學(xué)目標

D.教育目的 32.學(xué)校組織教育和教學(xué)工作的重要依據(jù)是(C)A.課程目標

B.教學(xué)大綱

C.課程計劃

D.教科書 33.國家課程的管理權(quán)屬于(D)A.國務(wù)院

B.地方教育機關(guān)

C.人大

D.中央教育機關(guān)

34.義務(wù)教育階段教學(xué)的作用在于為學(xué)生各項素質(zhì)的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，這體現(xiàn)了義務(wù)教育階段教學(xué)計劃的（D）特征。

A.強制性

B.普遍性

C.特殊性

D.基礎(chǔ)性

35.把課程計劃付諸實踐的過程，屬于(B)A.課程目標

B.課程實施

C.教學(xué)任務(wù)

D.課程評價 36.課程計劃的中心問題是()A A.開設(shè)哪些學(xué)科

B.各門學(xué)科開設(shè)的順序 C.各門學(xué)科的教學(xué)時間

D.各門學(xué)科的教學(xué)方法 37.對于教材的認識不正確的是D()A.教材是根據(jù)學(xué)科課程標準系統(tǒng)闡述學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書 B.教材是知識授受活動的主要信息媒介

C.教材是課程標準的進一步展開和具體化

D.優(yōu)秀教師進行教學(xué)時不需要教材 38.下列屬于一級課程的是()A A.國家課程

B.地方課程

C.學(xué)校課程

D.基礎(chǔ)型課程 39.地方課程屬于B()A.一級課程

B.二級課程

C.三級課程

D.四級課程 40.下列關(guān)于使用教材的說法中，錯誤的是（A）

A.教材是根據(jù)學(xué)科課程標準系統(tǒng)闡述學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書 B.教材是知識授受活動的主要信息媒介

C.新課程將教材視為“圣經(jīng)”

D.教材是教師教和學(xué)生學(xué)的主要依據(jù) 41.課程的表現(xiàn)形式是()A A.課程計劃——課程標準——教材

B.課程總目標——領(lǐng)域目標——學(xué)科目標 C.課程目的——課程評價——課程實施 D.知識——經(jīng)驗——活動

42.幼兒園的課程與教學(xué)應(yīng)該以A()A.幼兒已有的經(jīng)驗和興趣為基礎(chǔ)

B.幼兒園現(xiàn)有條件為閾限 C.教師的個人經(jīng)驗和教材為基礎(chǔ)

D.幼兒家長的要求為導(dǎo)向 43.對幼兒園幼兒活動的正確理解是(D)A.兒童盡情地隨意玩耍

B.在安全的前提下按課程的要求活動 C.為兒童舒展筋骨而進行活動 D.教育過程就是游戲活動過程

44.幼兒通過扮演角色，運用想象，創(chuàng)造性地反映個人生活印象的游戲是(C)A.規(guī)則游戲

B.結(jié)構(gòu)游戲

C.角色游戲

D.表演游戲

二、多項選擇題

1.學(xué)校教育內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式是(ACDE)A.課程計劃

B.校舍安排

C.教學(xué)大綱D.教科書

E.教學(xué)指導(dǎo)書

2.下列關(guān)于“活動課程”的說法正確的有(ABCE)A.活動課程，又稱兒童中心課程、經(jīng)驗課程

B.活動課程可以打破學(xué)科邏輯組織的界限

C.活動課程是以活動為中心組織的課程

D.活動課程有利于對知識進行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)E.活動課程的代表人物是杜威 3.確定課程目標的依據(jù)包括()ABD A.學(xué)習(xí)者的需要

B.當代社會生活的需求 C.教師的教學(xué)風(fēng)格

D.學(xué)科體系 E.社會傳統(tǒng)

4.活動課程的特點有(ABCD)A.廣泛性

B.靈活性

C.主體性D.實踐性

E.強制性

5.我國普通高中的課程培養(yǎng)目標是(abce)A.初步樹立正確的政治方向

B.掌握較寬廣的文化、科學(xué)、技術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能 C.具有正確的勞動觀點、職業(yè)觀念和初步的擇業(yè)能力 D.學(xué)會生活自理和參加力所能及的家務(wù)勞動 E.具有健康的體魄和身心保健的知識與能力 6.泰勒的“課程原理”可概括為(ABCD)A.確定課程目標B.根據(jù)目標選擇課程內(nèi)容 C.根據(jù)目標組織課程內(nèi)容D.根據(jù)目標評價課程 E.根據(jù)學(xué)生興趣選擇課程

7.教材是教師和學(xué)生據(jù)以進行教學(xué)活動的材料，它主要包括(ABCDE)A.教科書

B.活動指導(dǎo)書

C.參考書D.講義

E.講授提綱

8.教科書的編制要求妥善處理(ABCDE)關(guān)系。A.思想性與科學(xué)性B.觀點與材料

C.理論與實際D.知識和技能的廣度與深度 E.基礎(chǔ)知識與當代科學(xué)新成就 9.課程計劃主要由(ABCDE)組成。

A.學(xué)科設(shè)置

B.學(xué)科順序

C.課時分配D.學(xué)年編制

E.學(xué)周安排

10.以下說法中，反映當代世界各國課程改革中所存在的一些共同的發(fā)展趨勢的是(BCDE)A.重視課程的標準化建設(shè)B.重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化 C.重視基礎(chǔ)學(xué)科和知識的結(jié)構(gòu)化D.重視能力的培養(yǎng) E.重視個別差異

11.校本課程的開發(fā)主體應(yīng)該包括(ABCDE)A.專家

B.校長C.教師

D.家長 E.社區(qū)人員

12.文化發(fā)展對學(xué)校課程產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)為(AC)A.內(nèi)容的豐富性B.增強國家對課程改革的控制權(quán) C.課程結(jié)構(gòu)的更新D.為課程改革提供物質(zhì)基礎(chǔ) E.課程改革由受教育者完成

13.“三維課程目標”的內(nèi)容包括(ABC)A.知識與技能

B.過程與方法 C.情感態(tài)度與價值觀

D.智力 E.品德

三、填空題

1.新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。2.我國實行國家、地方學(xué)校三級課程管理體制。

3.唐朝孔穎達為《詩經(jīng)》作注：“維護課程，必君子監(jiān)之，乃依法制?！?4.在西方，“課程”一詞最早出現(xiàn)在英國教育家的《什么知識最有價值》一文中。5.從課程的組織方式來劃分，課程可分為學(xué)科課程與經(jīng)驗課程。

6.從對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求的角度來劃分，課程可分為必修課程和選修課程。7.從課程的呈現(xiàn)方式來劃分，課程可分為.顯性課程和隱性課程。8.顯性課程亦稱公開課程。

9.社會、知識、兒童是制約學(xué)校課程的三大因素。10.“活動課程”又叫“兒童中心課程”或“經(jīng)驗課程”。

11.要素主義課程論認為課程的內(nèi)容應(yīng)該是人類文化的“共同要素”。12.課程目標具有時限性、具體性、預(yù)測性、可操作性等特點。13.教科書編排的形式是按照心理學(xué)、和美學(xué)的觀點提出的衛(wèi)生學(xué)。14.泰勒原理可概括為：目標、內(nèi)容、方法、評價。15.英國課程論專家提出了“過程模式”。16.目標評價模式是美國課程評價專家，針對20世紀初形成并流行的常模參照測驗的不足而提出的。

17.活動課程具有實用性、綜合性、實踐性等特點。

18.CIPP評價模式的四個步驟是背景評價、輸入評價、過程評價以及成果評價。19.課程評價的主要模式有目標評價模式和CIPP評價模式。20.最早把評價引入課程編制過程之中的是。

四、判斷題

1.“課程”一詞在我國始見于清朝。()2.課程是指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進程與安排。(√)3.從課程的組織方式來劃分，課程可分為必修課程和選修課程。()4.綜觀當今世界各國的教育改革，核心內(nèi)容是課程改革。(√)

5.人本主義課程論者是典型的兒童中心論者，這種課程論主張課程要完全按照兒童的興趣來組織而不考慮學(xué)科的邏輯。()6.“活動課程論”的代表人物是杜威。()√

7.“活動課程論”重視兒童對系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)。()8.“要素主義”的代表人物是杜威。()9.布魯納是“結(jié)構(gòu)課程論”的代表人物。()√ 10.隱性課程亦稱潛在課程、自發(fā)課程，是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。(√)

五、名詞解釋

1.課程是指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進程與安排。廣義的課程是指學(xué)校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而選擇的教育內(nèi)容及其進程的總和，它包括學(xué)校所教的各門學(xué)科和有目的、有計劃的教育活動。狹義的課程是指某一門學(xué)科。

2.課程計劃是根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標，由教育行政部門制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件。

3.課程標準是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，是課程計劃的分學(xué)科展開。

4.教材是根據(jù)學(xué)科課程標準系統(tǒng)闡述學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書，它是知識授受活動的主要信息媒介，是課程標準的進一步展開和具體化。

5.必修課程是根據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展需要制定的，所有學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的科目。

6.選修課程是針對必修課程的不足之處提出來的，是為發(fā)展學(xué)生的興趣、愛好和個性特長而開設(shè)的課程。

7.顯性課程亦稱公開課程，是指在學(xué)校情境中以直接的、明顯的方式呈現(xiàn)的課程。

8.學(xué)校課程即校本課程，是學(xué)校在確保國家課程和地方課程有效實施的前提下，針對學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢以及辦學(xué)理念，充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程資源，自主開發(fā)或選用的課程。

9.地方課程是省級教育行政部門以國家課程為基礎(chǔ)，依據(jù)當?shù)氐恼巍⒔?jīng)濟、文化、民族等發(fā)展的需要而開發(fā)設(shè)計的課程。

10.活動課程又叫兒童中心課程或經(jīng)驗課程，具有實用性、綜合性、實踐性等特點。11.結(jié)構(gòu)游戲是指利用各種結(jié)構(gòu)材料或玩具進行建構(gòu)的活動。

六、簡答題

1.有效實施課程應(yīng)該注意哪些因（1）課程計劃本身的特點；（2）教師的特征；（3）學(xué)校的特點；（4）校外環(huán)境素？

2.簡述制約課程的主要因素。

(1)一定歷史時期社會發(fā)展的要求及提供的可能；(2)一定時代人類文化及科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平；

(3)學(xué)生的年齡特征，知識、能力基礎(chǔ)及其可接受性；

(4)課程理論，建立在不同的教育哲學(xué)理論基礎(chǔ)上的課程理論及課程的歷史，對課程產(chǎn)生重要的結(jié)構(gòu)性影響

3.校本課程開發(fā)對教師專業(yè)發(fā)展的價值有哪些？（1）培養(yǎng)合作精神；（2）提高研究能力；（3）加強課程理論素養(yǎng)

4.影響課程目標制定的因素有哪些? 1)學(xué)習(xí)者的需要；

(2)當代社會生活的需求；(3)學(xué)科體系。

5.編寫教科書有哪些要求？(1)科學(xué)性與思想性統(tǒng)一；

(2)知識的內(nèi)在邏輯與教學(xué)法要求的統(tǒng)一；(3)理論與實踐統(tǒng)一；

(4)強調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性與適用性；

(5)教科書的編排形式要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)；(6)注意與其他學(xué)科的縱向和橫向聯(lián)系 6.簡述校本課程的開發(fā)程序。（1）建立組織；（2）現(xiàn)狀分析；（3）制定目標；（4）課程編制；（5）課程實施；（6）課程評價與修訂 7.簡述泰勒的課程設(shè)計模式。

泰勒原理可概括為：目標、內(nèi)容、方法、評價，即：（1）確定課程目標；

（2）根據(jù)目標選擇課程內(nèi)容；（3）根據(jù)目標組織課程內(nèi)容；（4）根據(jù)目標評價課程。

8.簡述CIPP評價模式的四個步驟。（1）背景評價；（2）輸入評價；（3）過程評價；（4）成果評價

9.如何正確實施課程評價？(1)課程評價對象應(yīng)多元化；(2)課程評價主體應(yīng)多元化；(3)課程評價標準應(yīng)多元化；(4)課程評價方式方法應(yīng)多元化 10.簡述幼兒園課程評價的原則。1）評價應(yīng)有利于改進與發(fā)展課程；（2）評價中發(fā)揮教師的主體性；（3）評價要有利于幼兒的發(fā)展；（4）評價應(yīng)客觀與真實。

11.幼兒園課程評價的作用有哪些？(1）鑒定作用；（2）診斷作用；（3）改進作用；（4）導(dǎo)向作用

12.簡述游戲的特點。

(1)游戲是幼兒的自主活動；(2)游戲無強制性的外在目的；(3)游戲伴隨著愉悅的情緒體驗；(4)游戲活動是在假想的情景中發(fā)展的

七、論述題

1.試述基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程之間的關(guān)系。1.(1)基礎(chǔ)性課程、拓展性課程、研究型課程三者之間關(guān)系緊密。基礎(chǔ)型課程的教學(xué)是拓展性、研究型課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；拓展型課程的教學(xué)是研究型課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；從一定程度來說，拓展型、研究型課程的學(xué)習(xí)，對基礎(chǔ)型課程的教與學(xué)兩方面都起著至關(guān)重要的增益促效的基礎(chǔ)作用。

(2)各類型、各科目課程在教育過程中雖然任務(wù)不同、層次要求不同，但都具有滲透性、綜合性。從課程目標來說，基礎(chǔ)型、拓展型、研究型課程在統(tǒng)一的目標下，在不同層次要求上，功能互補遞進，全力形成一個整體。正是三類課程在課程體系中有機地組成整體，在全面提高全體學(xué)生素質(zhì)與發(fā)展學(xué)生個性特長方面起著十分重要的作用。2.試述義務(wù)教育階段教學(xué)計劃的特征。

1）強制性。義務(wù)教育的教學(xué)計劃不是普通的教學(xué)計劃，它是國家實施義務(wù)教育的具體保障，其制定的依據(jù)是《中華人民共和國義務(wù)教育法》。也就是說，義務(wù)教育的教學(xué)計劃是《中華人民共和國義務(wù)教育法》的實施計劃，體現(xiàn)了《中華人民共和國義務(wù)教育法》的基本精神。因此，它具有強制性。

（2）普遍性。義務(wù)教育教學(xué)計劃的適用范圍要比普通的教學(xué)計劃寬得多，它規(guī)定的培養(yǎng)目標和課程設(shè)置等是針對全國絕大多數(shù)學(xué)校、絕大部分地區(qū)和絕大多數(shù)學(xué)生的，既不過高也不過低，堅持“下要保底，上不封頂”的原則。

（3）基礎(chǔ)性。義務(wù)教育教學(xué)計劃的作用就在于充分保證為學(xué)生的各項素質(zhì)全面和諧的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。課程門類要齊全，不能重此輕彼，各門課程的課時比重要恰當。要徹底改變過去的應(yīng)試教育或升學(xué)教育，使之真正成為素質(zhì)教育，保證學(xué)生的素質(zhì)得到全面提高。3.試述你對“三維課程目標”的認識。

1）新課程背景下的課堂教學(xué)，要求根據(jù)各學(xué)科教育的任務(wù)和學(xué)生的需求，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度出發(fā)設(shè)計課程目標。具體到教學(xué)實踐，就是要把原來目標單一（即知識與技能）的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕硕嗑S（即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度）的課堂。

（2）“三維課程目標”應(yīng)是一個整體，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面互相聯(lián)系，融為一體。在教學(xué)中，既沒有離開情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的知識與技能的學(xué)習(xí)，也沒有離開知識與技能的情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的學(xué)習(xí)。

4.試述教科書的作用。

4.(1)教科書是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識、進行學(xué)習(xí)的主要材料，它可以幫助學(xué)生掌握教師講授的內(nèi)容，便于學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和做作業(yè)；

(2)教科書也是教師進行教學(xué)的主要依據(jù)，它為教師備課、上課、布置作業(yè)、檢查評定學(xué)生學(xué)習(xí)成績提供了基本材料；

(3)根據(jù)教學(xué)計劃對本學(xué)科的要求，分析本學(xué)科的教學(xué)目標、內(nèi)容范圍和教學(xué)任務(wù)；

(4)根據(jù)本學(xué)科在整個學(xué)校課程中的地位，研究本學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)系，運用理論與實際相聯(lián)系的基本途徑和最佳方式，確定本學(xué)科的主要教學(xué)活動、課外活動、實驗活動或其他社會實踐活動，對各教學(xué)階段的課堂教學(xué)和課外活動做出統(tǒng)籌安排 5.在課程實施過程中應(yīng)注意哪些問題？

課程實施作為一個動態(tài)的序列化的實踐過程，具有一定的運行結(jié)構(gòu)。在課程實施過程中，至少要考慮七個方面的問題：（1）安排課程表；（2）分析教學(xué)任務(wù)；

（3）研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點；（4）選擇并確定教學(xué)模式；（5）規(guī)劃教學(xué)單元和課；（6）組織教學(xué)活動；

（7）評價教學(xué)活動的過程與結(jié)果。

八、案例分析

1.作為一名中學(xué)語文教師，我熱愛我的工作，注意在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動參與到教學(xué)過程中來。但是，我真的感覺學(xué)生有的時候?qū)嵲谑翘臭[了。在講課過程中，有的學(xué)生會在下面說話或插話進來；在自學(xué)或做練習(xí)時，有的學(xué)生會在那里竊竊私語或很自由地討論問題；在課堂討論的時候更是難以把握，學(xué)生會爭論不休；在課間休息時更是亂作一團等。

如果你是這位老師，對于課堂吵鬧的現(xiàn)象，你的基本態(tài)度和常規(guī)做法是什么？ 1）基本態(tài)度：課堂確實需要紀律，但課堂氣氛更加重要。課堂紀律要有助于營造一個良好的課堂氣氛，符合學(xué)生的生理和心理發(fā)展特點，容納學(xué)生的不同個性。學(xué)生的動作與語言（言為心聲）是學(xué)生成長的一部分，學(xué)校應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，允許學(xué)生比較自由地表達自己的觀點。動作和語言是學(xué)生情感的伴隨物，在激烈的討論中學(xué)生可以表達自己內(nèi)心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪等，教師要與學(xué)生分享這種情感。（2）常規(guī)做法：不追求課堂的絕對安靜，保持稍稍的喧鬧。改變課堂的權(quán)威結(jié)構(gòu)和主體定位，即由教師作為權(quán)威的主體和偏向于教師的權(quán)威結(jié)構(gòu)向以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體和師生民主平等的權(quán)力結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變

2.對學(xué)生來說，由于知識基礎(chǔ)的差異和個性品質(zhì)的不同，對課程也有很多不適應(yīng)的地方。比如，新課程提倡的研究性學(xué)習(xí)，就有很多學(xué)生不知所措。一個班少則有四五十人，多則六七十人，要進行有效的探究學(xué)習(xí)，難度很大。據(jù)上課教師分析，在研究性學(xué)習(xí)中那些主動性強的學(xué)生受益，三分之二的學(xué)生是跟著走或跟不上。在眾多的課堂實踐活動中，表現(xiàn)突出的只是那些性格外向的學(xué)生，性格內(nèi)向的學(xué)生只能做旁觀者。這很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)兩極分化。對于新課程改革者遇到的這個問題，你認為應(yīng)該采取什么樣的方法才能使所有學(xué)生受益？ 2.（1）重視個別差異，加強個別指導(dǎo)。每個學(xué)生的知識基礎(chǔ)和個性品質(zhì)不同，甚至差別很大，這就要求教師在設(shè)計課程時，充分注意學(xué)生的不同需求，考慮學(xué)生的接受能力，使每個學(xué)生在課程的實施中都能夠獲得發(fā)展。

（2）加強基礎(chǔ)知識的教學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”。在教學(xué)的過程中，要充分調(diào)動那些性格比較內(nèi)向的學(xué)生的積極性，促使全體學(xué)生都得到發(fā)展

3.琪琪和表姐小薇差半歲，同時上了幼兒園小班。由于小薇的爸爸媽媽工作忙，不久她被送到鎮(zhèn)上的奶奶家。小鎮(zhèn)幼兒園的老師非常強調(diào)知識學(xué)習(xí)。一年后，小薇已經(jīng)能認許多字了，而琪琪卻整天沉浸在游戲中，幾乎不用學(xué)習(xí)，一個字也不認得。琪琪的爸爸媽媽開始為此擔(dān)心，怕幼兒園這樣的教學(xué)會影響琪琪今后的學(xué)習(xí)。結(jié)合案例，分析游戲活動在幼兒園活動中的價值。1)促進幼兒體力的發(fā)展；(2)促進幼兒智力的發(fā)展；

(3)促進了幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展；(4)促進幼兒情感的發(fā)展；(5)促進幼兒社會性的發(fā)展；(6)發(fā)展幼兒的美感。

4.某省教育廳日前發(fā)出緊急通知，要求各級各類幼兒園一律不得使用幼兒教材、課本等變相教材，嚴禁“小學(xué)化”教學(xué)。此舉一出，卻招來部分家長反對。很多對自己所經(jīng)歷的教育深惡痛絕的家長，在面對自己孩子的教育問題時卻表現(xiàn)出一種矛盾心態(tài)。一方面，他們不想讓自己的孩子成為學(xué)習(xí)機器，但另一方面，他們又怕孩子輸在起跑線上。結(jié)合案例，試分析學(xué)前教育小學(xué)化的成因及危害。

1）由于我國學(xué)前教育的不成熟以及長期以來應(yīng)試教育的影響，我國學(xué)前教育目標容易出現(xiàn)小學(xué)化的傾向，特別是農(nóng)村地區(qū)，學(xué)前教育小學(xué)化的傾向更為嚴重。（2）學(xué)前教育小學(xué)化的危害： ①不利于幼兒正常發(fā)育，危害幼兒身體健康； ②不利于幼兒健全人格的形成，危害了幼兒的心理健康； ③不利于幼兒智力的全面發(fā)展，錯過了幼兒教育的“關(guān)鍵期”； ④不利于兒童天性的發(fā)展，容易形成錯誤的“兒童觀”。

第二篇：教育學(xué) 復(fù)習(xí)

教育：是培養(yǎng)人的一種社會活動，是傳承文化，傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗和社會生活經(jīng)驗的基本途徑，狹義的教育指以影響人的身心發(fā)展為直接目標的社會活動教育學(xué)是一門以教育現(xiàn)象和教育問題為研究對象，探索教育規(guī)律的科學(xué)。教育的歷史發(fā)展各階段的特點：1古代教育，特

點：原始的教育主要是在社會生產(chǎn)和生活的過程中進行的；古代學(xué)校的出現(xiàn)和發(fā)展；教育階級性的出現(xiàn)并不斷強化；學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動相脫離；2現(xiàn)代教育，特點：學(xué)校教育逐步普及；教育的公共性日益突出；教育的生產(chǎn)性不斷增強；教育制度逐步完善；3：未來教育。教育的質(zhì)的規(guī)定性：教育是一種社會現(xiàn)象，它產(chǎn)生于社會生活的需要，而歸根到底產(chǎn)生于生產(chǎn)勞動；教育

培養(yǎng)人的一種社會活動，它的社會職能，就是傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗和社會生活經(jīng)驗，促進新生一代的成長；教育的基本要素：教育者；受教育者；教育中介系統(tǒng)。

第二章教育與人的發(fā)展-----人發(fā)展的規(guī)律性：順序性，不平衡性，階段性，個別差異性和整體性。影響人的發(fā)展的基本因素及其作用：1遺傳素質(zhì)，是人的發(fā)展的生理前提，為人的發(fā)展提供了可能性；成熟程度制約著人的發(fā)展過程及年齡特征；差異性對人的發(fā)展有一定的影響；具有可塑性。2環(huán)境 是人的發(fā)展的外部條件；給定性與主體的選擇性；對人的發(fā)展的作用離不開人對環(huán)境的能動活動。3個體的能動性 是在人的活動中產(chǎn)生和表現(xiàn)出來的；是人的發(fā)展的內(nèi)在動力；影響人的自我設(shè)計和自我奮斗。4教育 是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動。教

育對人發(fā)展的主導(dǎo)作用：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動；教育主要通過文化知識的傳遞來培養(yǎng)人；教育對人的發(fā)展的作用越來越大。

第三章教育與社會發(fā)展------教育的社會制約性：教育目的，教育制度，教育內(nèi)容與教育方法，以及教育發(fā)展的規(guī)模與速度，無一不受到一定社會的生產(chǎn)力發(fā)展水平，經(jīng)濟政治制度與科學(xué)文化等因素的影響和制約。教育的相對獨立性：是指作為社會一個子系統(tǒng)的教育，它對社會的能動作用具有自身的特點和規(guī)律性，它的發(fā)展也有其連續(xù)性和繼承性。生產(chǎn)力對

教育的制約：生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度；制約著人才的培養(yǎng)規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)；促進教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的發(fā)展和改革。社會經(jīng)濟政治制度對教育的制約：社會經(jīng)濟政治制度的性質(zhì)制約教育的性質(zhì)；社會經(jīng)濟政治制度制約著制約教育的宗旨和目的；制約教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；受教育權(quán)；教育內(nèi)容，教育結(jié)構(gòu)和教育管理體制教育的經(jīng)濟功能：1教育是使可能的勞動力轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的勞動力的基本途徑；現(xiàn)代教育是使知識形態(tài)的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為直接的生產(chǎn)力的一種重要途徑；現(xiàn)代教育是提高勞動生產(chǎn)率的重要因素教育的政治功能：教育通過傳播一定的社會的政治意識形態(tài)，完成年輕一代的政治社會化；教育通過造就政

治管理人才，促進政治體制的變革與完善；通過提高全民文化素質(zhì)，推動國家的民主政治建設(shè)；還是形成社會輿論，影響政治時局的重要力量教育的相對獨立性的表現(xiàn)：教育是培養(yǎng)人的活動，主要通過所培養(yǎng)的人作用于社會；具有自身的活動特點，規(guī)律與原理；具有自身發(fā)展的傳統(tǒng)與連續(xù)性。

第四章教育目的-----教育目的的概念：廣義，存在于人的頭腦之中的對受教育者的期望和要求。狹義，指由國家提出的教育總目的和各級各類學(xué)校的教育目標，以及課程與教學(xué)等方面對所培養(yǎng)的人的要求。教育目的的層次結(jié)構(gòu)：指在國家教育的總目的指導(dǎo)下，由各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標以及實現(xiàn)這些目標所必需的課程與教學(xué)目標構(gòu)成的教育目標系統(tǒng)，它們由抽象到具體形成了一個完整的目標體系機構(gòu)。四個層次——教育總目的，各級各類學(xué)校培養(yǎng)的總目標，課程目標，教學(xué)目標。教育目的的內(nèi)容結(jié)構(gòu)：指教育者目的由那幾個部分構(gòu)成及其相互之間的關(guān)系。二個內(nèi)容結(jié)構(gòu)——身心素質(zhì)，社會價值。教育目的的社會制約性：教育目的受一定的生產(chǎn)力和生產(chǎn)力關(guān)系及以此為基礎(chǔ)的政治觀點與制度的制約；教育目的的制訂要考慮受教育者身心特點，但它不影響教育的性質(zhì)和方向。個人本位論與社會本位論的代表人物、主要觀點：個人本位論，盧梭，福祿培爾，裴斯泰洛齊。觀點，教育目的是根據(jù)個人的發(fā)展的需要指定的，而不是根據(jù)社會的需要而制訂；個人價值高于社會價值；人生來就有健全的本能，教育的基本職能就在于使這種本能不受影響地得到發(fā)展。社會本位論，德國哲學(xué)家那托兒普，法國思想家涂爾干，德國教育家凱興斯泰納。觀點。個人的一切發(fā)展都有賴于社會；教育除了滿足社會需要以外并無其他目的；教育的結(jié)果或效果是以其社會功能發(fā)揮的程度來衡量。我國通行的教育目的的規(guī)范表述：教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。我國教育目的的基本點：1培養(yǎng)“勞動者”或“社會主義建設(shè)人才”堅持培養(yǎng)勞動者的觀念，堅持全面的人才觀念，要堅持腦力勞動者與體勞動者相結(jié)合的觀念；2堅持全面發(fā)展；3培養(yǎng)獨立個性。普通中小學(xué)的性質(zhì)：普通中小學(xué)教育的性質(zhì)是基礎(chǔ)教育，它的任務(wù)是培養(yǎng)全體學(xué)生的基本素質(zhì)，為他們學(xué)習(xí)做人和進一步接受專業(yè)（職業(yè)）教育打好基礎(chǔ)，為提高民族素質(zhì)打好基礎(chǔ)。全面發(fā)展教育的組成部分及其相互關(guān)系：組成部分----體育、智育、德育、美育和綜合實踐；五個組成部分，既有特點、規(guī)律和功能，是相對獨立缺一不可的；同時，又相互聯(lián)系、相互制約、相互滲透，在實踐中組成統(tǒng)一的教育過程。

第五章教育制度-----教育制度的含義：指一個國家各級各類實施教育的機構(gòu)體系及其組織運行的規(guī)則，包括兩個基本反面，1是各級各類教育機構(gòu)與組織，2教育機構(gòu)與組織賴以存在和運行的規(guī)則。教育制度的特點：客觀性；規(guī)范性；歷史性；制度性

學(xué)校教育制度的概念及類型：學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制，指的是一個國家各級各類學(xué)校的系統(tǒng)及其管理規(guī)則，它規(guī)定著各級各類學(xué)校的性質(zhì)，任務(wù)，入學(xué)條件，修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。類型：雙軌學(xué)制；單軌制度；分支型學(xué)制。我國學(xué)制的演變：1和當代中學(xué)學(xué)制延長的發(fā)展趨勢相反，毫無根據(jù)把初高中都縮短到兩年；和當代中等教育結(jié)構(gòu)多樣化的發(fā)展趨勢相反，取消中專和技校盲目發(fā)展普通高中；和當代高等教育多層次和多類型的發(fā)展趨勢相反，高等教育縮短為三年

我國現(xiàn)行學(xué)制的形態(tài)：學(xué)前教育，初等教育，中等教育，高等教育

第六章課程-----課程：狹義指一門學(xué)科，廣義是指所有學(xué)科的總和。課程方案：也稱教學(xué)計劃是指教育機構(gòu)或?qū)W校為了實現(xiàn)教育目的而指定的有關(guān)課程設(shè)置的文件。課程標準：指在一定課程理論指導(dǎo)下，依據(jù)培養(yǎng)目標和課程方案以綱要形式編制的關(guān)于教學(xué)科目內(nèi)容，教育實施建議以及課程資源開發(fā)等方面的指導(dǎo)性文件基礎(chǔ)教育課程改革的指導(dǎo)思想與基本目標：思想要以“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”和“三個代表”的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育。目標：轉(zhuǎn)變課程功能，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，更新課程內(nèi)容，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，改革考試評價，深化課程管理體系改革。新課程的基本理念：倡導(dǎo)在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生的知識生產(chǎn)方式和自主學(xué)習(xí)方式；增強課程內(nèi)容的生活化，綜合性； 我國中小學(xué)的課程設(shè)置：設(shè)置九年義務(wù)教育課程。小學(xué)教育以綜合課程為主。初中教育設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程。普通高中教育是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上進一步提高國民素質(zhì)，面向大眾的基礎(chǔ)教育。

第七章教學(xué)（上）---教學(xué)：是在一定教育目的規(guī)范下的，教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動，學(xué)生在教師有計劃的組織與引導(dǎo)下能動的學(xué)校，簡言之教學(xué)乃是在教師引導(dǎo)下學(xué)生能動學(xué)習(xí)知識以獲得個性發(fā)展的活動。教學(xué)的任務(wù)：掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，基本技能和技巧；發(fā)展體力，智力，能力和創(chuàng)造能力；培養(yǎng)正確的思想，價值觀，情歌與態(tài)度。教學(xué)過程的性質(zhì)：教學(xué)過程是一種特殊的認識過程；必須以交往為背景和手段；是一個促進學(xué)生身心發(fā)展，追尋與實現(xiàn)價值目標的過程。學(xué)生掌握知識的基本階段:傳授∥接受教學(xué)中學(xué)生掌握知識的基本階段；問題∥探究教學(xué)中學(xué)生獲取知識的基本階段；結(jié)語。教學(xué)過程中間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗的關(guān)系：學(xué)生認識的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗；學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗必須以學(xué)生個人的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)；紡織物是系統(tǒng)知識傳授或直接經(jīng)驗積累的偏西。掌握知識和發(fā)展智力的關(guān)

系：智力的發(fā)展與知識的掌握二者相互依存，相互促進；生動活潑地理解和創(chuàng)造性地運用知識才能有效地發(fā)展智力；防止單純抓知識教學(xué)或只重能力發(fā)展的片面性。教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性的關(guān)系：發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是學(xué)生簡捷有效地學(xué)習(xí)知識、發(fā)張身心的必要條件；尊重

學(xué)生、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性是教師有效地教學(xué)的一個主要因素；防止忽視學(xué)生積極性和忽視教師主導(dǎo)作用的偏向

第八章教學(xué)（中）----啟發(fā)性原則：在教學(xué)中教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，引導(dǎo)他們經(jīng)過積極思考與探究自覺地掌握科學(xué)知識，學(xué)會分析問題，樹立求真意識和人文情懷。要求：調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；善于提問激疑，引導(dǎo)教學(xué)步步深入；注重通過在解決實際問題中啟發(fā)學(xué)生獲取知識；發(fā)揚教學(xué)民主。循序漸進原則：教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認識發(fā)展的順序進行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。要求：按教材的系統(tǒng)性進行教學(xué)；抓主要矛盾，解決好重點與難點；由淺入深、由易到難、由簡到繁；將系統(tǒng)連貫性與靈活多樣性結(jié)合起來。發(fā)展性原則：指教學(xué)的內(nèi)容、方法和進度要適合學(xué)生的發(fā)展水平，但又有一定的難度，需要他們經(jīng)過努力才能掌握，以便有效地促進學(xué)生的身心發(fā)展。要求：了解學(xué)生的發(fā)展水平，從實際出發(fā)進行教學(xué)；考慮學(xué)生認識發(fā)展的時代特點。因材施教原

則的含義及基本要求：指教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異與個性特點出發(fā)，有的放矢地

進行區(qū)別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短、長善救失、獲得最佳發(fā)展。要求：針對學(xué)生的特點進行有區(qū)別的教學(xué)；采取有效措施使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展。教學(xué)方法：是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的方法，包括教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。講授法、談話法、討論法、研究法的含義及基本要求：講授法是教師通過語言系統(tǒng)連貫的地向?qū)W生傳遞科學(xué)文化知識、思想理念，并促進他們的智能與品德發(fā)展的方法。要求：講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性、啟發(fā)性、趣味性。；講究講授的策略與方式；講究語言藝術(shù)。談話法是教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題讓學(xué)生回答，通過問答、對話的形式來引導(dǎo)學(xué)生思考、探究，獲取和鞏固知識，促進學(xué)生智能發(fā)展的方法。要求：要準備好問題和談話計劃；要善問；要善于啟發(fā)誘導(dǎo)；要做好歸納小結(jié)。討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題而進行探討，辨明其是非真?zhèn)我垣@取知識的方法。要求：討論的問題要有吸引力；要善于在討論中對學(xué)生啟發(fā)、引導(dǎo)；做好討論小結(jié)

研究法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過獨立的探索，創(chuàng)造性地解決問題，獲取知識和發(fā)展能力的方法。要求：正確選定研究課題；提供必要的條件；讓學(xué)生獨立思考和探究；循序漸進、因材施教 第九章教學(xué)(下)----教學(xué)組織形式（班級上課制、道爾頓制、特朗普制）：班級上課制是一種集體教學(xué)形式，它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與只是程度編成固定的班級，根據(jù)時間表，安排上課，學(xué)習(xí)所設(shè)置的課程。道爾頓制是教師不再上課向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只是分別指定自學(xué)參考書，布置作業(yè)，有學(xué)生自學(xué)和獨立作業(yè)，由凝難時才請教老師。教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)：備課；上課；課后的教導(dǎo)工作教學(xué)評價概念及種類：是對教學(xué)工作質(zhì)量所做的測量、分析和評定。它以參與教學(xué)活動的教師、學(xué)生、教學(xué)目標、內(nèi)容、方法、教學(xué)設(shè)備、場地和時間等因素的有機組合的過程和結(jié)果為評價對象，是對教學(xué)活動的整體功能所做的評價。種類：根據(jù)評價在教學(xué)過程中的作用分為：診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價；根據(jù)評價所運用的方法和標準不同，分為相對性評價和絕對性評價。

教學(xué)評價的原則：客觀性原則；發(fā)展性原則；指導(dǎo)性原則；計劃性原則

第十章德育---德育：是教育者按照一定社會和經(jīng)濟要求，有目的，有計劃，系統(tǒng)地對受教育者施加思想、政治和道德影響，通過受教育者積極的認識、體驗、身體力行，以形成他們的品德和自我修養(yǎng)能力的教育活動。德育就是教師有目的培養(yǎng)學(xué)生品德的活動。．

德育的特點：德育旨在培養(yǎng)學(xué)生的道德信念和人生觀，形成學(xué)生的道德行為習(xí)慣，主要屬于倫理領(lǐng)域。德

育要解決的矛盾主要不是求真，不是學(xué)生對事物的知于不知，以回答世界是什么問題；而是求善、知善、行善，回答世界一個是什么的問題。德育的任務(wù)：培養(yǎng)愛國、守法、明德的公民；培養(yǎng)具有科學(xué)世界觀和人生觀；使少數(shù)優(yōu)秀分子成為共產(chǎn)主義者。．德育的內(nèi)容：一是我們要注重德育的現(xiàn)實性。．．．．．．．二是我們也要講德育的理想性。．．．．．．．

品德發(fā)展的一般規(guī)律：是主客觀相互作用的產(chǎn)物，是主體在活動和交往的基礎(chǔ)上自我建構(gòu)的結(jié)果；是其內(nèi)部矛盾運動的過程中實現(xiàn)的，內(nèi)部矛盾是促進品德發(fā)展的直接動力；是品德各要素協(xié)調(diào)統(tǒng)一的發(fā)展；是有階段的連續(xù)發(fā)展的過程，是從不自覺到自覺的過程。

德育過程的特點：是教師引導(dǎo)下學(xué)生能動的道德活動過程；是培養(yǎng)學(xué)生知情意行的過程；是提高學(xué)生自我教育能力的過程。疏導(dǎo)原則、嚴格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則、因材施教原則的含義及基本要求：疏導(dǎo)原則是指進行德育要循循善誘、以理服人，從提高學(xué)生認識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。要求：講明道理、疏通思想；因勢利導(dǎo)、循循善誘；以表揚、激勵為主，堅持正面教育。嚴格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則是指進行德育要把對學(xué)生的思想和行為的嚴格要求與對他們個人的尊重和信賴相結(jié)合起來，使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。要求：尊重和信賴學(xué)生；嚴格要求學(xué)生。因材施教原則是指進行德育要從學(xué)生品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學(xué)生的品德都能得到最大程度的發(fā)展。要求：深入了解學(xué)生的個性特點和內(nèi)心世界；根據(jù)學(xué)生的個人特點有的放矢地進行教育；根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計劃地進行教育。德育的途徑和方法：思想政治可與其他學(xué)科教育；勞動和其他社會實踐；課外活動和校外活動；學(xué)校共青團、少先隊活動；心理咨詢；班主任工作；校園生活。方法：說服、榜樣、鍛煉、修養(yǎng)、陶冶、獎懲和制度等 第十一章班主任----班主任工作的意義：班主任是班的教育者和組織者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進行教導(dǎo)工作的得力助手。他對一個班的學(xué)生工作全面負責(zé)，組織學(xué)生的活動，協(xié)調(diào)各方面對學(xué)生的要求，對一個班集體的發(fā)展期主導(dǎo)作用。班主任工作的任務(wù)：依據(jù)我國教育目的和學(xué)校的教育任務(wù)，協(xié)調(diào)來自各方面對學(xué)生的要求與影響，有計劃的組織全班學(xué)生的教育活動，做好學(xué)生的思想教育工作，并對他們的學(xué)習(xí)，勞動，工作，課外活動和課余生活等全面負責(zé)，把班培養(yǎng)成為積極向上的集體，使每個學(xué)生在德i，智，體，美等方面都得到充分的發(fā)展，班主任素質(zhì)的要求：高尚的思想品德；堅定的教育信念；家長的心腸；較強的組織能力；多方面的興趣與才能；善于待人接物。學(xué)生群體：正式群體是指在校行政，班主任或社會團體的領(lǐng)導(dǎo)下，按一定章程組織起來的學(xué)生群體。非正式群體是指學(xué)生自發(fā)形成或組織起來的群體。參照群體是指學(xué)生個人樂意把它的目標，標準和規(guī)范作為自己的行為動機，調(diào)節(jié)自己思想和行為的一種群體。集體的發(fā)展階段：組建階段；核心初步形成階段；集體自主活動階段。培養(yǎng)集體的方法：確定集體的目標；健全組織，培養(yǎng)干部以形成集體核心；有計劃地開展集體活動；培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。班主任工作的內(nèi)容：了解和研究學(xué)生；教導(dǎo)學(xué)生學(xué)好功課；組織班會活動；組織課外活動；校外活動和指導(dǎo)課余生活；組織學(xué)生的勞動；協(xié)調(diào)各方面對學(xué)生的要求；評定學(xué)生操行；做好班主任工作的計劃與總結(jié)。班主任工作的方法：觀察、談話、分析書面材料、調(diào)查研究。

第十二章---教師的概念：是年輕一代的培育者，是傳遞和傳播人類文明的專職人員，是學(xué)校教育職能的主要實施者，被推崇為“人類靈魂的工程師”教師勞動的特點：教師勞動的復(fù)雜性；教師勞動的示范性；教師勞動的創(chuàng)造性；教師勞動的專業(yè)性。教師的權(quán)利：獨立工作的權(quán)利即教師依法享有對學(xué)生實施教育，指導(dǎo)，評價的權(quán)利；自我發(fā)展的權(quán)利即教師依法享有發(fā)展自己，提高專業(yè)文化水平的權(quán)利；參與管理的權(quán)利即教師可以通過各種合法途徑參與學(xué)院建設(shè)和管理；爭取合理報酬，享受各種待遇的權(quán)利。義務(wù)：遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)的教學(xué)計劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)；對學(xué)生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會活動；關(guān)心、愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展；制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象；不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平教師素養(yǎng)的要求：高尚的師德；寬厚的文化素養(yǎng)；專門的教育素養(yǎng)；健康的心理素質(zhì)。培養(yǎng)和提高教師素養(yǎng)的主要途徑：加強和改革師范教育；加強教師在職提高；校本培訓(xùn)；校外專業(yè)支援與合作。

第三篇：教育學(xué)復(fù)習(xí)

2011第2學(xué)期教育學(xué)復(fù)習(xí)提綱

第一章 教育與教育學(xué)概述

一、選擇題：

1、關(guān)于教育的發(fā)展，一般可以分為三個時期的教育，即。

A、基礎(chǔ)教育、中等教育和高等教育；B、古代教育、近代教育和現(xiàn)代教育；

C、短期教育、中期教育和長期教育；D、身體教育、心理教育和知識教育

2、關(guān)于教育學(xué)的發(fā)展，一般也分為三個發(fā)展時期，即。

A、古代時期、近代時期和現(xiàn)代時期；B、上古時期、中古時期和現(xiàn)代時期；

C、萌芽時期、成形時期和發(fā)展時期；D、農(nóng)業(yè)時期、工業(yè)時期和信息化時期

3、關(guān)于中國第一部教育學(xué)專著，人們一般認為是。

A、《論語》；B、《中庸》；C、《大學(xué)》；D、《禮記?學(xué)記》

4、古代教育的基本特征是。

A、落后性、原始性和階級性；B、等級性、工具性、專制性與生產(chǎn)勞動脫離性；

C、長期性、不完善性和等級性；D、階級性、政治性、變化性和勞動者脫離性

5、大工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展對國家實施提出了要求，也提供了物質(zhì)條件。

A、初等義務(wù)教育；B、中等專業(yè)教育；C、高等教育；D、學(xué)前教育

6、現(xiàn)代化發(fā)展中的科技競爭本質(zhì)上是。A、科學(xué)技術(shù)競爭；B、經(jīng)濟實力的競爭；C、現(xiàn)代化設(shè)備的競爭；D、人才和教育的競爭

7、在國際教育界，現(xiàn)代教育被賦予三種形態(tài)，即。

A、德育、智育和體育；B、職前教育、職后教育和繼續(xù)教育； C、正規(guī)教育、非正規(guī)教育和非正式教育；D、小學(xué)教育、中學(xué)教育和大學(xué)教育

8、蘇格拉底的成為西方教育史上啟發(fā)式教學(xué)的重要淵源。

A、教育思想；B、問答法；C、哲學(xué)方法；D、育人方法

9、我國新民主主義革命時期，楊賢江撰寫了一本用馬克思主義觀點論述教育的著作。

A、《教育學(xué)》；B、《新教育學(xué)》；C、《教育大綱》；D、《新教育大綱》

10、赫爾巴特是第一個提出應(yīng)以作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)，從而建立起科學(xué)化的教育體系的教育家。A、哲學(xué)和心理學(xué)；B、心理學(xué)和倫理學(xué)；C、心理學(xué)和科學(xué)；

D、倫理學(xué)和哲學(xué)

二、名詞解釋：

1、教育；

2、教育學(xué)

三、簡答題：

1、簡述世界現(xiàn)代教育發(fā)展的基本特征。

四、分析題：

下面是第一章拓展閱讀中的一段話，請你仔細理解，然后答題：

如果成長中的青少年沒有對某一項活動較為持久的投入和傾注，如果對一切都只是淺表性的接觸，那么，心靈的疆域就不能得以拓展，也不能生發(fā)出良好的責(zé)任意識和責(zé)任能力。正如中國古訓(xùn)所言：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，“紙上得來終覺淺，心中悟出始知深”。

請分析：

1、概括這段話所表達的教育思想。

2、談?wù)勥@段話對一個未來教師有何啟示？

第二章 教育的構(gòu)成一、選擇題：

1、教師在綜合考慮教材、學(xué)生、教學(xué)時間、教學(xué)手段等因素的基礎(chǔ)上，對教學(xué)目的、內(nèi)容、程序、方法等進行整體構(gòu)思的能力是指教師的。A、教育教學(xué)研究能力；B、設(shè)計教學(xué)的能力； C、教育教學(xué)組織管理能力；D、教育教學(xué)交往能力

2、一個新任教師一般處于教師專業(yè)發(fā)展的哪個階段？A、“虛擬關(guān)注”階段；B、“任務(wù)關(guān)注”階段； C、“生存關(guān)注”階段；D、“自我更新關(guān)注”階段

3、學(xué)生在一定程度上或在一定場合下具有萌發(fā)新思想、提出新觀念或?qū)栴}做出獨特解答的能力，這表明學(xué)生具有如下哪方面特點？。

A、獨特性；B、開放性；C、創(chuàng)造性；D、主動性

4、借助語言、文字所描繪、模擬或虛構(gòu)而成的敘述情境屬于以下哪方面的教育情境？

A、實在情境；B、符號情境；C、圖像情境；D、精神情境

5、強調(diào)“平等對話、互相尊重、共同分享、彼此評判”是以下哪種師生關(guān)系理論？

A、教師中心論；B、學(xué)生中心論；C、“主導(dǎo)——主體”說；D、“主體間性”說

6、教師和學(xué)生在教學(xué)活動中為了有效地完成一定的任務(wù)而采用的方式與手段叫做。

A、教育內(nèi)容；B、教育方法；C、教育技術(shù)；D、教育情境

7、影響學(xué)生發(fā)展的因素很多，其中對學(xué)生施加有目的、有計劃地影響從而促進學(xué)生全面發(fā)展的因素是。

A、家庭；B、學(xué)校；C、同輩群體；D、社會

8、教師成長的實現(xiàn)途徑較多，其中專業(yè)研究人員以一種“局外人”的身份介入到教師專業(yè)發(fā)展的進程中來，以便促進教

師成長的實現(xiàn)途徑是。

A、專業(yè)學(xué)習(xí)；B、專家引領(lǐng)；C、同伴互助；D、個人反思

9、教師對教育教學(xué)工作帶有理智性的價值評價的情感體驗，稱之為教師的。

A、專業(yè)理想；B、專業(yè)性向；C、專業(yè)情操；；D、專業(yè)自我

10、“太陽底下再沒有比教師這個職務(wù)更高尚的事了”。這是以下哪位教育家的思想？

A、高爾基；B、赫爾巴特；C、杜威；D、夸美紐斯

二、名詞解釋：

1、教師成長；

2、學(xué)生發(fā)展

三、簡答題：

1、影響教師專業(yè)發(fā)展的因素有哪些？

2、影響學(xué)生發(fā)展因素有哪些？

四、論述題：

1、試分析教師專業(yè)發(fā)展的主要內(nèi)容。

五、案例分析題：

1、美國老師如何給孩子們講灰姑娘的故事

請分析：在這個具體的教學(xué)實踐當中，教育的基本構(gòu)成因素有哪些？對這些構(gòu)成教育的基本要素進行分析和思考，你會得出什么啟示？

2、課堂教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)兩學(xué)生交頭接耳，便喝令學(xué)生停止說話，并令兩學(xué)生相互擰臉蛋以示懲戒，下課后，學(xué)生以教師體罰學(xué)生為由前往教務(wù)處申述，教師解釋“沒有懲罰的教育是不完整的教育?！闭埥Y(jié)合所學(xué)對案例中教師在教務(wù)處的解釋進行分析。

第三章教育功能

一、選擇

1、所謂教育本質(zhì)是“指教育作為一種社會活動區(qū)別于其它社會活動的”。

A、一般特征；B、根本特征；C、所有特征；D、少數(shù)特征

2、古代教育的功能觀主要表現(xiàn)為。A、政治倫理觀；B、個體發(fā)展功能觀；C、改造社會功能觀；D、功能主義觀

3、遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的生物前提，是人類賴以發(fā)展的。

A、生物前提；B、物質(zhì)基礎(chǔ)；C、后天要素；D、必要手段

4、教育促進人的觀念社會化特別表現(xiàn)為促進人的政治觀念的社會化和的社會化。

A、經(jīng)濟觀念；B、文化觀念；C、道德觀念；D、行為觀念

5、教育通過對人的道德、智力、能力的培養(yǎng)而提高人對自我的認識，從而提高人的。

A、積極性；B、地位性；C、長期性；D、主體性

三、名詞解釋

1、教育功能

四、簡答

1、學(xué)校教育對個體發(fā)展的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在哪些方面？

五、論述

1、試論述教育的經(jīng)濟功能。

六、分析

閱讀“只有你能欣賞我”，然后分析：影響個體發(fā)展的多種因素之間是一種什么關(guān)系？

第四章當代中國教育

一、名詞解釋：

1、教育目的；

2、學(xué)校教育制度；

二、選擇：

1、教育的第一要素與前提是（）

A教育政策B教育法規(guī)C教育目的D教育規(guī)劃

2、馬克思認為，人的片面發(fā)展是由（）造成的。A工場手工業(yè)分工B社會化大生產(chǎn)C小農(nóng)經(jīng)濟D信息化的到來

3、我國目前實施的是（）。

A六年義務(wù)教育B十二年義務(wù)教育C九年義務(wù)教育D十年義務(wù)教育

4、中國教育現(xiàn)代化的核心目標是：

A實現(xiàn)經(jīng)濟的現(xiàn)代化B實現(xiàn)社會發(fā)展的現(xiàn)代化C實現(xiàn)科技的現(xiàn)代化D實現(xiàn)人的現(xiàn)代化

5、《中華人民共和國義務(wù)教育法》是（）頒布實施，（）修訂的A1996年；2006年B1986年；2006年C1986年；1996年D1990年；2006年

6、《中華人民共和國教育法》是（）頒布實施的。A1985B1990年C1995年D2005年 7、2002年，我國頒布了（），積極鼓勵私人或其他機構(gòu)參與辦學(xué)。

A《中華人民共和國民辦教育促進法》B《中華人民共和國教育基本法》

C《中華人民共和國私人辦學(xué)促進法》D《中華人民共和國辦學(xué)法》

8、目前我國的教育管理體制中，基礎(chǔ)教育（特別是義務(wù)教育）是由（）主管的。

A省級人民政府B地市級人民政府C縣級人民政府D鄉(xiāng)級人民政府

9、我國中小學(xué)實行的是（）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制。A黨支部領(lǐng)導(dǎo)下的校長負責(zé)制B校長負責(zé)制 C黨支部領(lǐng)導(dǎo)下的校長分工負責(zé)制D黨支部負責(zé)制

10、我國公立高校實行的是（）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制。A黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負責(zé)制B校長負責(zé)制

C黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長分工負責(zé)制D黨委負責(zé)制

三、簡述：

1、教育制度建立的基本依據(jù)是什么？

2、教育現(xiàn)代化的基本特征是什么？

四、論述：

結(jié)合我國國情，談?wù)劷逃绾未龠M人的現(xiàn)代化。

第五章現(xiàn)代教育思潮

一．名詞解釋 1.終身教育 2.全民教育 3.教育國際化

二、選擇

1.終身教育思想產(chǎn)生的年代是

A．1965年B.1970年C.1972年D.1975年 2.《世界全民教育宣言》是在什么會議上提出的 A．馬德里B.開羅C.北京D.宗迪恩 3.終身教育在教育目的維度上追求的是：

A．個體發(fā)展B.追求個體發(fā)展與社會發(fā)展的統(tǒng)一C.社會發(fā)展D.社會適應(yīng)

4.終身教育在受教育時間維度上追求的是：—— A．兒童青少年B.在職教育C.老年教育D.貫穿人的一生

5.終身教育在教育內(nèi)容維度上強調(diào)的是：.在教育內(nèi)容維度——追求

A．各種素質(zhì)在個體身上的統(tǒng)一性和完整性B.豐富業(yè)余生活C.老有所樂D.培養(yǎng)特長

6.終身教育在教育主體維度上強調(diào)的是：——

A．學(xué)校教育B.社會教育C.網(wǎng)絡(luò)教育D.自我教育 7.終身教育在教育對象維度追求的是：

A．面向所有人B.未成年人C.成年人D.退休老人 8.終身教育與素質(zhì)教育的關(guān)系是： A．矛盾B.相容C.一致D.沒有關(guān)系

9.“人人享有受（教育）的權(quán)利”是哪一宣言提出的 A．《世界人權(quán)宣言》B.《世界全民教育宣言》C.《兒童權(quán)利公約》D.《世界婦女大會宣言》 10.教育國際化與教育的民族性的關(guān)系是： A．矛盾B.相容C.一致D.沒有關(guān)系 三．簡答

1.終身教育思想的基本特征是什么？

2、終身教育思想的基本觀點有哪些?

五、論述

聯(lián)系實際談?wù)勀闳绾芜m應(yīng)終身教育和學(xué)習(xí)化社會的要求?六．案例分析

英語學(xué)習(xí)班報名時，來了一位老爺爺?！敖o孩子報名？”登記小姐問。

“不，自己呀。” 老爺爺回答說。

小姐愕然。屋里那些正在報名的年輕人也愕然。老爺爺解釋：“兒子在加拿大找了個媳婦。他們每次回家，說話嘰哩咕嚕，我聽著著急。我很想聽懂他們的話?！?/p>

“您今年高壽？” 小姐問。“六十八。”

“您想聽懂他們的話，最少要學(xué)兩年?？蓛赡暌院竽推呤畾q了?！?/p>

老爺爺笑吟吟地反問：“姑娘，你以為我如果不學(xué)，兩年以后就是六十六嗎？”

以上反映了什么教育思想？你從中得到了怎樣的啟示？

第六章學(xué)生素質(zhì)及培養(yǎng)

一、選擇

A、可教性 B、可塑性C、可能性D、現(xiàn)實性

1、遺傳素質(zhì)為人的身心發(fā)展提供了（）。

2、（）在人的身心發(fā)展過程起主導(dǎo)作用。A、家庭B、環(huán)境C、遺傳D、教育

3、（）是學(xué)生欣賞和創(chuàng)造各種美的事物、美的現(xiàn)象、美的作品時產(chǎn)生的認識和愉悅的心理體驗。A、審美能力B、審美經(jīng)驗C、審美情趣D、審美觀念

4、學(xué)生的（）在是學(xué)生根據(jù)一定的道德需要、道A、道德認識B、道德情感C、道德意志D、道德行為

德準則去認識、評價各種道德現(xiàn)象時產(chǎn)生的情緒體驗。

5、引導(dǎo)學(xué)生求善至善是（）教育的核心。A、心理素質(zhì)B、文化素質(zhì)C、道德素質(zhì) D、審美素質(zhì)

6、（）科學(xué)素質(zhì)中的動力系統(tǒng)。A、科學(xué)知識B、科學(xué)方法C、學(xué)習(xí)策略 D、科學(xué)精神

7、科學(xué)素質(zhì)的首要因素是。A、科學(xué)知識B、科學(xué)方法C、學(xué)習(xí)策略 D、科學(xué)精神

8、學(xué)生的（）因素集中體現(xiàn)了學(xué)生的各種認知因素的發(fā)展水平和發(fā)展速度。

A、心理能力B、心理動力C、適應(yīng)性 D、創(chuàng)造性

9、（）是全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的基本途徑。A、班主任工作B、共青團C、教學(xué) D、課外活動

10、（）是審美情操和審美趣味的合稱。A、審美能力B、審美經(jīng)驗C、審美觀念 D、審美情趣

二、簡答

1．簡述學(xué)生心理素質(zhì)的結(jié)構(gòu)。

2．如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)？

三、論述

論述培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的措施。

四、案例分析

1、一位班主任在日記中寫道：“一天早上，路過教室，發(fā)現(xiàn)曾與自己頂牛的李陽正在丟掃帚玩。當他發(fā)現(xiàn)我時，趕忙假裝用掃帚掃地。我想，如果當場批評他，一來他已改作掃地，理由不充足；二來又會頂起牛來，不如順水推舟，于是，我假裝沒有看見。到上課時，我表揚了李陽早上到校自覺打掃教室。他臉紅了。第二天，他真的早早來到學(xué)校打掃教室了。這樣，帶動了一批同學(xué)，形成了風(fēng)氣，誰早來就先打掃環(huán)境衛(wèi)生?！?/p>

請運用所學(xué)的教育學(xué)知識分析上述教育現(xiàn)象。

2、現(xiàn)代教育外部環(huán)境呈現(xiàn)出復(fù)雜和多元的特性，據(jù)中國日報報道：2010年6月13日下午，湖北仙桃某中學(xué)高一(二)班課堂上，班主任胡老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生黃某在課堂上玩手機后，當即將手機收過來，放在講臺前砸爛，然后丟進了垃圾桶。作為一名教師，你對胡老師砸手機的行為如何看，并作分析。

第七章課 程

一、名詞解釋： 1．課程 2．隱性課程

二、單項選擇題：

1、我國中小學(xué)課程的基本表現(xiàn)形式是。A、課程計劃、課程標準、課程資源；B、課程設(shè)置、課程實施、課程評價

C、課程目標、課程質(zhì)量、課程標準；D、課程目標、課程編制、課程實施

2、課程資源根據(jù)性質(zhì)來分，可分為。A、顯形課程資源和隱形課程資源；B、自然課程資源和社會課程資源

C、素材性資源和條件性資源；D、校外課程資源和校內(nèi)課程資源

式。

A、目標；B、過程；C、評價 ；D、階段

7、根據(jù)各種不同的學(xué)科分門別類加以設(shè)計的學(xué)校課程，被稱為。

A、活動課程；B、學(xué)科課程；C、整合課程；D、核心課程

8、把課程分為理想的、正式的、領(lǐng)悟的、觀察的、體驗的五個不同層次的是。

A、古德萊德；B、查特斯；C、斯金納；D、杜威

9、隱蔽課程是。

A、通過正式教學(xué)進行的；B、不納入課程領(lǐng)域的；

C、始終促進教學(xué)目標的實現(xiàn)；D、對學(xué)生的知識、情感等方面起著潛移默化的作用

10、從1999年開始，我國實行管理。

A、國家、地方和學(xué)校三級課程管理；B、國家本位的課程管理；

C、地方本位的課程管理；D、學(xué)校本位的課程管理

三、簡答題：

1．當前我國基礎(chǔ)教育課程改革的主要內(nèi)容是什么？

四、論述題：

1．如何理解當前基礎(chǔ)教育課程改革的理念？

第八章教學(xué)

一、選擇

1、教學(xué)過程是一種特殊的（）

A、心理活動過程 B、認識過程C、信息交流過程D、發(fā)展過程

3、一般來說，國家課程標準的框架里，不包括。

2、教師根據(jù)課程標準的要求，組織學(xué)生在校內(nèi)外一定的場

A、內(nèi)容標準；B、課程目標；C、術(shù)語解釋；所運用已有知識進行實際操作或其他實踐活動，以獲得一定D、課程資源

4、教科書的編排方法中，的編排方式更符合人們認識發(fā)展的規(guī)律。

A、直線式； B、圓周式；C、螺旋式；D、折疊式 5、1918年，一書的出版，標志著課程作為專門研究領(lǐng)域的誕生。的知識和技能技巧的方法是（）

A、練習(xí)法B、實驗法C、實習(xí)作業(yè)法D、參觀法

3、“授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮?！边@說明教學(xué)應(yīng)當著重（）

A、傳授給學(xué)生系統(tǒng)的書本知識B、傳授給學(xué)生直接經(jīng)驗 C、發(fā)展學(xué)生智能，教會學(xué)生學(xué)習(xí)D、及時鞏固所學(xué)知識

4、學(xué)校的中心工作是（）

A、《教室里的生活》；B、《課程研究與開發(fā)導(dǎo)論》；

A、智育B、教學(xué)C、德育D、學(xué)習(xí)指導(dǎo)

C、《課程編制》；D、《課程》

5、發(fā)現(xiàn)法是（）倡導(dǎo)的。

A、布魯納B、加涅C、瓦·根舍因D、洛扎諾夫

46、美國課程理論專家泰勒建立起課程開發(fā)的模

6、教師和學(xué)生通過口頭語言以問答的方式進行教學(xué)的方法是（）

A、講授法B、討論法C、讀書指導(dǎo)法D、談話法

7、教學(xué)的（）原則，從教學(xué)對象來講，充分體現(xiàn)了“教育機會人人平等”的義務(wù)教育宗旨和原則。

A、因材施教B、整體協(xié)調(diào)C、理論聯(lián)系實際 D、鞏固性

8、教學(xué)與智育（）

A、沒有區(qū)別B、截然不同C、既有區(qū)別，又有聯(lián)系D、教學(xué)包括智育

9、一個教師在同一教室進行的一堂課上給兩個以上不同年級的學(xué)生上課的教學(xué)組織形式是（）

A、復(fù)式教學(xué)B、分組教學(xué)C、道爾頓制D、特朗普制

二、名詞解釋

1、發(fā)現(xiàn)法

2、教學(xué)評價

三、簡答

1、上好課的基本要求有哪些

四、論述題

教師怎樣才能備好課？

五、案例分析

王老師教學(xué)《沙漠里的船》一課時，一個名叫顏江武的學(xué)生提出了自已的疑問：“書上說，駱駝的嗅覺靈敏，不論什么地方有水，它都能找到，我看有些不科學(xué)。水是無色、無味、無臭的液體。水既然沒有氣味，那駱駝怎能嗅得到呢？”王老師肯定了這個問題提得好，并鼓勵大家談出自已的看法。不一會兒，一個同學(xué)滿有把握地說：“有水的地方空氣濕潤一點，無水的地方干燥一些。如果駱駝的鼻子感到舒服，就知道哪兒有水?！庇械恼f：“空氣濕潤和干燥，駱駝的鼻子很靈敏，可以憑感覺判別出來。”后來，顏江武同學(xué)的《駱駝“嗅”不到水源》發(fā)表在《小學(xué)生科普報》上，引起了一些小讀者的興趣。

請問王老師運用了哪一條教學(xué)原則，結(jié)合案例談?wù)勗摻處熑绾呜瀼剡@一原則。

第九章教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)風(fēng)格

一、名詞解釋：

1、教學(xué)藝術(shù)

2、教學(xué)風(fēng)格

二、選擇題

1、偉大教育家在《大教學(xué)論》中明確提出了教學(xué)是一門藝術(shù)的著名論斷。

A、孔子B、赫爾巴特C、夸美紐斯D、杜威

2、是實現(xiàn)教學(xué)語言藝術(shù)的最根本的基石。

A、科學(xué)規(guī)范B、幽默風(fēng)趣C、情感豐沛D、生動形象

3、是教學(xué)風(fēng)格形成的心理基礎(chǔ)。

A、智力B、情感C、氣質(zhì)D、個性特征

4、是教學(xué)風(fēng)格成熟的根本標志。

A、獨立創(chuàng)新B、獨特個性C、行為習(xí)慣D、幽默風(fēng)趣

5、在課室座位的編排中，處于的學(xué)生受教師的影響較多。

A、前排B、中間C、后排D、“行動區(qū)”

6、是教師傳遞信息的主要工具。

A、體態(tài)語言B、口頭語言C、黑板D、網(wǎng)絡(luò)

7、運用教學(xué)藝術(shù)的最終目的是追求最優(yōu)的。A、知識B、教學(xué)技能C、教學(xué)方法D、教學(xué)效果

8、教學(xué)藝術(shù)是教師遵循和美的規(guī)律，為有效提高教學(xué)效果而采用的創(chuàng)造性的教學(xué)方式與方法。

A、學(xué)生特點B、教學(xué)規(guī)律C、知識結(jié)構(gòu)D、自我特色

9、教學(xué)，學(xué)生視學(xué)習(xí)為樂事，是愉快教學(xué)的核心。A、科學(xué)化B、個性化C、藝術(shù)化D、多樣化

10、教學(xué)風(fēng)格是教學(xué)風(fēng)格最高境界的理想類型。A、理智型B、導(dǎo)演型C、莊雅型D、渾融型

三、簡答題：

教師教學(xué)的語言藝術(shù)主要包括哪些方面？

四、論述題：

你認為年輕教師怎樣才能形成自己的教學(xué)風(fēng)格？

五、案例分析：

下列案例中體現(xiàn)了教師哪些方面的教學(xué)藝術(shù)？請作簡要分析。

迎接新老師的第一招

隨著上課鈴聲，繆老師精神抖擻地邁進教室。今年，他又接了一個新班。面對40多個陌生的面孔，繆老師開始了他的開場白：“同學(xué)們，我姓繆——”正準備轉(zhuǎn)身板書“繆”時，突然不知從哪個座位上發(fā)出一聲模仿貓的叫聲：“喵——”，理所當然地引起哄堂大笑。面對調(diào)皮學(xué)生不大不小的玩笑，繆老師微笑著說：“同學(xué)們別忙著先夸我‘妙’，從今天起我們一起來學(xué)習(xí)，到時候再請你們給我作評價，到底妙不妙?！睂W(xué)生們安靜了，擔(dān)心“暴風(fēng)雨將要來臨”的驚恐也消失了。自然，這開場白是成功的。第一堂課，在親切、平和的氣氛中順利進行。

漫畫賞析：

別

了，足球！

第四篇：教育學(xué)與心理學(xué)復(fù)習(xí)試題

教育學(xué)與心理學(xué)復(fù)習(xí)試題

1、教育學(xué)部分

一、選擇題

1．教育學(xué)研究的對象是（）

A．教育現(xiàn)象 B．教育方針C．教育政策 D．教育理論 2．標志著教育學(xué)作為一門獨立的學(xué)科開始形成的教育論著是（）

A．《學(xué)記》 B．《普通教育學(xué)》C．《大教學(xué)論》 D．《教育論》

3．下列不屬于騎士七技的范圍的是（）A．騎馬 B．投槍C．音樂 D．吟詩

4．“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”反映了對人的發(fā)展的影響的是（）A．教育 B．環(huán)境C．遺傳 D．主觀努力 5．學(xué)校體育的最為基本的組織形式是（）A．早操、課間操 B．體育課C．體育競賽 D．學(xué)生自覺鍛煉

6．教學(xué)過程是一種特殊的（）

A．心理過程 B．信息過程C．邏輯過程 D．認識過程 7．“要盡量多地要求一個人，也要盡可能多地尊重一個人”所體現(xiàn)的德育原則是（）

A．從學(xué)生實際出發(fā)的原則B．知行統(tǒng)一的原則

C．尊重、信任學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合的原則D．集體教育和個別教育相結(jié)合的原則

8．布魯納所倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法是一種（）A．以直觀感知為主的教學(xué)方法B．以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法

C．以探究活動為主的教學(xué)方法D．以情感陶冶為主的教學(xué)方法

9．班主任工作計劃一般包括（）

A．學(xué)期計劃和具體活動計劃 B．全面計劃和專題計劃 C．課內(nèi)計劃和課外計劃 D．教學(xué)工作計劃和思想工作計劃

10．在三結(jié)合教育中，占主導(dǎo)地位的是（）A．家庭教育 B．學(xué)校教育C．自我教育 D．社會教育 11．學(xué)校對學(xué)生進行德育的重要而又特殊的途徑是（）A．課外校外教育 B．各科教學(xué)C．社會實踐活動 D．班主任工作

12．長期以來的教育實踐證明，學(xué)校工作必須做到（）A．以教學(xué)為主 B．教學(xué)、科研并重C．教學(xué)、科研、生產(chǎn)三中心 D．所有時間用于搞教學(xué)

13．班級授課制在我國正式實行一般認為是在（）A．唐朝中期 B．明朝中期C．清朝末年 D．辛亥革命以后

二、填空題（本大題共5個小題，共10空，每空1分，共10分。把答案填在題中橫線上）

14．贊科夫在《教學(xué)與發(fā)展》中提出有別于傳統(tǒng)的五條新的教學(xué)原則，即

原則、高速度原則、理論知識起主導(dǎo)作用，使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程以及 的原則。

15．遺傳是指人們從上代那里繼承下來的一些先天的 的特點，遺傳素質(zhì)僅僅為人的發(fā)展提供一定的。16．歐洲奴隸社會曾出現(xiàn)過兩種著名教育體系，即 和。

17．我國新時期的教育方針是：教育必須為 服務(wù)，必須與 相結(jié)合，培養(yǎng)德智體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

18．德育是教育者培養(yǎng)受教育者品德的活動，它包括思想教育、、法紀教育和 四個基本方面。

三、簡答題（本大題共3個小題，每小題8分，共24分）

19．簡述教育與社會政治經(jīng)濟制度的關(guān)系。20．一名合格的人民教師應(yīng)具備怎樣的知識 21．教學(xué)過程的基本規(guī)律是什么？

四、論述題（本題滿分15分）22．試從班級授課制的特點出發(fā)，論述實行小班化教學(xué)的優(yōu)越性。參考答案

一、選擇題

1．A 2．C 3．C 4．B 5．B 6．D 7．C8．C 9．A 10．B 11．D 12．A 13．C

二、填空題

14．高難度 使所有學(xué)生包括差生都得到一般發(fā)展 15．生理解剖 可能性 16．斯巴達教育 雅典教育 17．社會主義現(xiàn)代化建設(shè) 生產(chǎn)勞動 18．政治教育 道德品質(zhì)教育

三、簡答題

19．（1）教育與社會政治經(jīng)濟制度相互制約。（2）社會政治經(jīng)濟制度對教育的制約作用表現(xiàn)在政治經(jīng)濟制度決定教育的性質(zhì)、目的、領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育權(quán)等。

（3）教育對社會政治經(jīng)濟制度具有反作用。這種反作用主要表現(xiàn)為：教育培養(yǎng)出具有一定階級意識的人，以維護和鞏固一定的社會政治經(jīng)濟制度；教育通過影響社會輿論、道德風(fēng)尚為政治經(jīng)濟制度服務(wù)；教育對社會政治經(jīng)濟制度不起決定作用。

20．（1）比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)。教師須以馬克思主義基本理論觀點統(tǒng)率各科教學(xué)。

（2）精深的專業(yè)知識。教師須對本學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、未來等有精湛的研究、獨特的見解、深厚的功底。（3）廣博的文化基礎(chǔ)知識，因為各學(xué)科知識并非孤立的。

（4）必備的教育科學(xué)知識，包括教育學(xué)、心理學(xué)以及各科教材教法等方面的知識。

21．（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律。（2）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。（3）掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。

（4）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律（教學(xué)的教育性規(guī)律）。

四、論述題

22．（1）班級授課制是將學(xué)生按年齡和程度編成班級，使每一班級有固定的學(xué)生和課堂，由教師按照固定的教學(xué)時間表對全體學(xué)生進行上課的教學(xué)組織形式。（2）班級授課制的基本特征。（略）

（3）其優(yōu)點在于：有利于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，經(jīng)濟有效地大面積培養(yǎng)人才；有利于發(fā)揮集體的教育作用；有利于嚴格管理教學(xué)，使教學(xué)有目的、有計劃、有組織地進行。

（4）但是班級授課制也有其弊端。主要在于過于強調(diào)整齊劃一和集體統(tǒng)一，過于標準化、同步化、集體化，不能很好適應(yīng)學(xué)生的個別差異，不易發(fā)揮學(xué)生的全部潛力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的志趣、特長和發(fā)揮他們的個性才能。

（5）我國許多地區(qū)由于經(jīng)濟條件所限，師資力量不夠等因素，使得班級規(guī)模過大，這使得教師一時之間難以兼顧不同水平、不同特點的學(xué)生的多種類多層次需求，使得班級授課制的弊端尤為突出。而小班化教學(xué)則是針對這種弊端而產(chǎn)生的一種教育改革趨勢。它在保留班級授課制優(yōu)點的同時較好克服了其弊端，有利于真正體現(xiàn)因材施教的原則，使所有學(xué)生都能達到最佳發(fā)展。

2、教育學(xué)部分

一、選擇題

1．中國歷史上最早提出“教學(xué)相長”的著作是（）A．《大學(xué)》 B．《中庸》C．《學(xué)記》 D．《春秋》 2．實用主義教育流派的代表人物是（）

A．夸美紐斯 B．赫爾巴特C．裴斯泰洛齊 D．杜威 3．教育心理起源論認為教育起源于（）A．生產(chǎn)勞動 B．模仿 C．語言 D．動物本能 4．普通中小學(xué)經(jīng)常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了（）

A．深化課堂教學(xué)B．培養(yǎng)競賽人才C．因材施教，發(fā)展青少年個性特長D．充分發(fā)掘?qū)W有余力的學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力

5．西漢初期實行的“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”的文教政策體現(xiàn)了教育的（）

A．永恒性 B．歷史性C．相對獨立性 D．繼承性 6．1985年中共中央頒布《關(guān)于教育體制改革的決定》，指出要調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)（）

A．大力加強普通高中教育B．大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育 C．實現(xiàn)中等職業(yè)技術(shù)教育與高等職業(yè)技術(shù)教育的更好銜接D．進一步加強中等專業(yè)教育 7．學(xué)生在教育過程中，處于（）

A．主導(dǎo)地位 B．主體地位C．被動地位 D．輔助地位 8．教學(xué)的教育性主要體現(xiàn)在教學(xué)過程的哪一條基本規(guī)律中（）

A．間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律B．教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律

C．掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D．傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律

9．“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運用

了下列哪一種德育方法（）

A．陶冶教育 B．榜樣示范C．實際鍛煉 D．品德評價 10．在教育目的的問題上，實用主義教育流派的代表人物杜威所持的觀點是（）

A．個人本位論 B．社會本位論C．教育無目的論 D．國家利益論

11．教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）

A．感知教材、形成表象 B．理解教材、形成概念 C．鞏固與保持知識 D．運用知識，形成技能技巧 12．學(xué)生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（）

A．示范性 B．復(fù)雜性C．主體性 D．長期性 13．班集體形成的主要標志之一是（）

A．成立了班委會 B．開展了班級工作C．形成了正確輿論 D．確定了班級工作計劃

二、境空題

14．現(xiàn)代三大教學(xué)理論包括美國教育家 的結(jié)構(gòu)主義理論，前蘇聯(lián)贊科夫的教學(xué)與發(fā)展理論以及德國瓦·根舍因的 理論。

15．教育目的規(guī)定了特定社會教育所培養(yǎng)的人的 標準。一般是指教育目的在各級各類教育機構(gòu)的具體化。

16．小學(xué)生的思維以 思維方式為主，這是小學(xué)教學(xué)中必須貫徹 教學(xué)原則的依據(jù)。

17．教師的備課要求做好三方面的工作，即、、設(shè)計教法。

18．歷史上曾出現(xiàn)過兩種相互對立的教學(xué)方法思想，即 和。

三、簡答題

19．師生關(guān)系的本質(zhì)是什么？我國社會主義新型師生關(guān)系的特點有哪些

20．班主任工作的基本任務(wù)和具體方法各是什么？ 21．學(xué)校教育、家庭教育、社會教育應(yīng)如何相互結(jié)合，形成正向的教育合力？

四、論述題

22．試論美育對促進學(xué)生全面發(fā)展的重要意義。參考答案

一、選擇題

1．A 2．D 3．B 4．C 5．B 6．B 7．B8．D 9．A 10．C 11．B 12．A 13．C

二、境空題

14．布魯納范例教學(xué)15．質(zhì)量規(guī)格 培養(yǎng)目標16．具體形象 直觀性17．鉆研教材 了解學(xué)生18．啟發(fā)式 注入式

三、簡答題

19．師生關(guān)系的本質(zhì)是一種人際關(guān)系。

我國社會主義新型師生關(guān)系的特點是：（1）尊師愛生。學(xué)生尊重教師是尊重知識、尊重文化的表現(xiàn)，教師熱愛學(xué)生應(yīng)是一種熱愛祖國教育事業(yè)，關(guān)心人類未來的深層次情感。教師要對所有學(xué)生一視同仁地關(guān)心愛護。（2）民主平等。這是我國社會主義新型人際關(guān)系的特點。另外，在教學(xué)過程中，師生共同服從于對真理的探討。（3）教學(xué)相長。教師的教和學(xué)生的學(xué)是同一過程的兩個方面，兩者是相輔相成、相互促進的關(guān)系。20．班主任工作的基本任務(wù)是帶好班級，教好學(xué)生。班主任工作的具體方法是：

全面了解和研究學(xué)生；組織和培養(yǎng)班集體；做好個別教育工作；與家庭社會教育密切配合，統(tǒng)一各方面的教育力量；做好班主任工作的計劃和總結(jié)。21．（1）學(xué)校教育占主導(dǎo)地位。

（2）家庭、社會和學(xué)校相互支持，目標一致。（3）加強學(xué)校與家庭之間的相互聯(lián)系。（4）加強學(xué)校與社會教育機構(gòu)之間的相互聯(lián)系。

四、論述題

22．美育能促進教育目的實現(xiàn)，促進學(xué)生德智體全面發(fā)展。具體表現(xiàn)為：

（1）美育可以促進學(xué)生共產(chǎn)主義道德品質(zhì)的形成，它對于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，陶冶心靈，樹立正確的世界觀具有特殊的功效。

（2）美育能促進學(xué)生智力發(fā)展，擴大和加深他們對客觀現(xiàn)實的認識。

（3）美育具有怡情健身作用，可以增進身心健康，促進體育。

3、教育學(xué)部分

一、選擇題

1．教育科學(xué)有諸多的分支學(xué)科，其中在整個教育科學(xué)體系中處于基礎(chǔ)地位的是（）

A．教育哲學(xué) B．教育心理學(xué)C．教育學(xué) D．教學(xué)論 2．“四書”、“五經(jīng)”是中國封建社會正統(tǒng)的教育內(nèi)容，下列著作不屬四書范圍的是（）

A．《大學(xué)》 B．《中庸》C．《論語》 D．《春秋》 3．一個社會的教育發(fā)展進程與其政治經(jīng)濟發(fā)展進程之間的關(guān)系是（）

A．教育超前于政治經(jīng)濟發(fā)展B．教育滯后于政治經(jīng)濟發(fā)展

C．教育常常與社會政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡D．政治經(jīng)濟制度決定教育發(fā)展狀況

4．教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，這是因為人的發(fā)展具有（）

A．順序性和階段性 B．不均衡性C．穩(wěn)定性和可變性 D．個別差異性

5．智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心？（）

A．觀察力 B．想像力C．思維力 D．判斷力 6．我國目前主要由下列哪一主體承擔(dān)普及九年義務(wù)教育的責(zé)任？（）

A．地方 B．中央C．社會力量 D．學(xué)生家長 7．“學(xué)為人師，行為世范”體現(xiàn)了教師工作的（）A．復(fù)雜性、創(chuàng)造性 B．連續(xù)性、廣延性C．長期性、間接性 D．主體性、示范性

8．“學(xué)而時習(xí)之”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）

A．理論聯(lián)系實際的原則 B．啟發(fā)性原則C．循序漸進的原則 D．鞏固性原則

9．“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是（）A．道德認識 B．道德情感C．道德意志 D．道德行為 10．做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是（）

A．組織和培養(yǎng)班集體 B．全面了解學(xué)生C．培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng) D．做好后進生轉(zhuǎn)化工作

11．在近代教育史上，對于掌握知識和發(fā)展能力究竟以誰為主問題上存在爭論，一種理論是形式教育論，另一種理論是（）

A．學(xué)科課程論 B．活動課程論C．實質(zhì)教育論 D．現(xiàn)代課程論

12．三結(jié)合的教育一般是指（）

A．學(xué)校、家庭、社會教育三結(jié)合B．班主任、科任教師和家長教育三結(jié)合

C．校長、教師和家長教育三結(jié)合D．家庭、環(huán)境和學(xué)校教育三結(jié)合

13．孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@反映教師勞動的哪種特點？（）A．主體性 B．創(chuàng)造性C．間接性 D．示范法

二、填空題

14． 的誕生，為教育學(xué)的發(fā)展開辟了真正科學(xué)化的道路，前蘇聯(lián)教育家 的教育理論對我國建國初期的教育曾發(fā)生過重大影響。

15．“揠苗助長”、“陵節(jié)而施”的教育方式的錯誤就在于不顧人的發(fā)展對教育的制約，違背了人的發(fā)展的 性和 性。

16． 是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會條件，是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的惟一途徑。

17．德育過程的基本矛盾是 和 之間的矛盾。

18．課外校外教育的組織形式有群眾性活動、小組活動和。課外校外教育的主要特點是、靈活性、實踐性。

三、簡答題

19．教育學(xué)的發(fā)展歷經(jīng)了哪幾個階段？標志著第二階段起始的是哪位教育家的 哪部著作？

20．課程內(nèi)容包括哪幾個方面的知識？課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式有哪些？ 21．簡述德育工作的新形式。

四、論述題

22．為什么說教育和社會生產(chǎn)力之間是一種相互制約的關(guān)系？試加以論述。參考答案

一、選擇題

1．C 2．D 3．C 4．B 5．C 6．A 7．D8．D 9．C 10．B 11．C 12．A 13．D

二、填空題

14．馬克思主義 凱洛夫 15．順序 階段16．社會主義制度 教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合

17．教育者提出的德育要求 受教育者已有的品德基礎(chǔ)18．個人活動 自愿性

三、簡答題

19．教育學(xué)的發(fā)展歷經(jīng)如下階段：萌芽階段；獨立形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)生；馬克思主義教育學(xué)的建立；現(xiàn)代教育理論的發(fā)展。

捷克教育家亨美紐斯的《大教學(xué)論》的出版，標志著教育學(xué)作為獨立的學(xué)科 開始形成。

20．課程內(nèi)容包括：關(guān)于自然、社會和人的發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)知識；關(guān)于一般智力技能和操作技能的知識經(jīng)驗；關(guān)于對待世界和他人的態(tài)度的知識經(jīng)驗。課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式有：課程計劃、學(xué)科課程標準和教材。

21．（1）通過開展社區(qū)教育進行德育；（2）創(chuàng)辦業(yè)余黨校；（3）開展心理健康教育活動；（4）建立教育基地。

四、論述題

22．（1）生產(chǎn)力對教育的制約作用表現(xiàn)在：①生產(chǎn)力的發(fā)展決定教育目的的確定；②生產(chǎn)力水平制約著課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容；③生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育發(fā)展的規(guī)模、速度以及學(xué)校結(jié)構(gòu)；④生產(chǎn)力水平還制約著教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式。

（2）教育對生產(chǎn)力發(fā)展具有促進作用，這主要表現(xiàn)在：①教育是勞動力再生產(chǎn)的必要手段；②教育是科學(xué)知識和技術(shù)再生產(chǎn)的手段；③教育是產(chǎn)生新的科學(xué)知識和技術(shù)的手段。

4、教育學(xué)部分 選擇題

1．近代教育史上，是下列哪一位教育家首次試圖把教育學(xué)建立在心理學(xué)和哲學(xué)的基礎(chǔ)之上（）A．夸美紐斯 B．赫爾巴特C．杜威 D．洛克 2．贊科夫在《教學(xué)與發(fā)展》一書中提出五條新的教學(xué)原則，不在此列的一條是（）

A．高難度原則 B．高速度原則C．理論知識起主導(dǎo)作用的原則 D．循序漸進原則 3．下列說法不正確的是（）

A．教育將隨國家的消亡而消亡 B．一個國家或民族的教育常常表現(xiàn)出自身的歷史繼承性

C．教育常常超前或滯后于社會政治經(jīng)濟發(fā)展D．教育現(xiàn)象最早出現(xiàn)于奴隸社會 4．體育的根本任務(wù)是（）

A．通過體育對學(xué)生進行思想品德教育 B．增強學(xué)生體質(zhì)

C．向?qū)W生傳授體育和衛(wèi)生的基本知識和基本技能

D．向國家輸送優(yōu)秀運動員

5．我國實行的第一個現(xiàn)代學(xué)制是（）

A．壬寅學(xué)制 B．癸卯學(xué)制 C．壬子癸丑學(xué)制 D．壬戌學(xué)制

6．“教學(xué)相長”這一提法（）

A．最早出現(xiàn)于《論語》 B、指明了教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)地位

C．是我國新型的師生關(guān)系的特點之一 D．說明教學(xué)過程包含教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個要素

7．澳大利亞的教師在向?qū)W生講“雪花”這一事物時，采用觀看錄像帶并向空中

拋灑大量碎紙片以引導(dǎo)學(xué)生體會下雪場景的方式，這種直觀的手段是（）

A．實物直觀 B．模象直觀C．語言直觀 D．虛擬直觀8．學(xué)校實現(xiàn)德育內(nèi)容、達到德育目標的基本手段是（）A．班主任工作B．共青團、少先隊組織的活動 C．各科教學(xué)活動D．校會、班會、周會、晨會、時事政策學(xué)習(xí)

9．班主任的工作重點和最為經(jīng)常的工作是（）A．全面了解和研究學(xué)生B．整合各方面教育影響，使其形成正向的合力

C．對學(xué)生進行品德教育D．教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)

10．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）

A．上課 B．備課C．課堂練習(xí)D．學(xué)業(yè)成績的檢查與評定

11．班級授課制的實施在我國始于（）A．唐代 B．清末C．民國初期 D．新中國成立 12．哪個社會的教育具有教育與生產(chǎn)勞動相脫離的特點（）

A．原始社會 B．古代社會C．資本主義 D．社會主義 13．班主任了解學(xué)生的基本方法是（）A．觀察法 B．問卷法C．談話法 D．調(diào)查法

二、填空題

14．洛克在《 》一書中提出了“紳士教育”的思想，充分體現(xiàn)了他在教育目的論上持 主張。15．教育的兩大基本規(guī)律是 和。

16．體育是以 為基本內(nèi)容，促進人的身心發(fā)展的培育人塑造人的過程。學(xué)校體育的基本組織形式是。17．廣義的教育制度指 ；狹義的教育制度即學(xué)制，它是一個國家各級各類學(xué)校的。

18．教師在整個教育過程中起 作用?！拔覑畚?guī)?，我更愛真理”這句名言可以用來說明我國社會主義條件下師生關(guān)系的 特點。

三、簡答題（本大題共3個小題，每小題8分，共2 分）

19．教育本質(zhì)上是一種培養(yǎng)人的社會活動，教育的社會屬性表面在哪些方面？

20．簡述馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的主要內(nèi)容。

21．教學(xué)過程中貫徹直觀性教學(xué)原則有哪些基本要求？

四、論述題（本題滿分15分）

22．試論教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律.參考答案

一、選擇題

1．B 2．D 3．A 4．B 5．B 6．C 7．B8．C 9．C 10．A 11．B 12．B 13．A

二、填空題

14．教育漫話 個人本位論15．教育與社會發(fā)展相互制約的規(guī)律 教育與人的發(fā)展相互制約的規(guī)律16．身體活動 體育課17．國民教育制度 總體系18．主導(dǎo) 民主平等

三、簡答題

19．（1）教育具有永恒性。教育是人類所特有的社會現(xiàn)象，它是一個永恒的范疇。

（2）教育具有歷史性。這種歷史性在階級社會中表現(xiàn)為階級性。

（3）教育具有相對獨立性。具體表現(xiàn)在：教育具有自身的繼承關(guān)系；教育要受其他社會意識形態(tài)的影響；教育與社會政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡。不能將其獨立性絕對化。

20．（1）舊式分工造成了人的片面發(fā)展；

（2）機器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)和可能；

（3）社會主義制度是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會條件，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一途徑。

21．（1）根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的年齡特點恰當?shù)剡x擇直觀手段。

（2）直視手段的運用必須與教師的講解密切配合。（3）重視運用語言直觀。教師要善于運用生動形象的語言，幫助學(xué)生掌握知識。

四、論述題

22．（1）教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同活動的過程，是教師領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，既要有教師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主體作用。

（2）教師是教育者，他要將國家社會規(guī)定的知識內(nèi)容

傳授給學(xué)生。在這一過程中，教師聞道在先，是已知者，而學(xué)生是未知者，所以，教師要對教學(xué)過程起主導(dǎo)作用。

（3）在教學(xué)過程中，教師是教育的對象，又是學(xué)習(xí)的主體。文化知識要內(nèi)化為學(xué)生自身的智力才能，要通過學(xué)生自己的獨立思考和實踐活動，因而，教師要尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動性。（4）我們既不能片面地強調(diào)教師的絕對權(quán)威，也不能主張兒童中心主義，而要把發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和調(diào)動學(xué)生的自覺積極性正確地結(jié)合起來。

5、教育學(xué)部分

一、選擇題

1．現(xiàn)代教育史上，提出“結(jié)構(gòu)主義”學(xué)說并倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”方法的教育家是（）

A．贊科夫 B．蘇霍姆林斯基C．皮亞杰 D．布魯納 2．華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的兒童，如果在由我所控制 的環(huán)境中培養(yǎng)他們，不論他們的前輩的才能、愛好、傾向、能力、職業(yè)和種族情況如何，我保證翻其中任何一個人訓(xùn)練成我所選定的任何一種專家--醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、富商、甚至乞丐和盜賊?！边@種觀點過于低估了下列哪種因素在人的發(fā)展中的作用（）A．遺傳 B．環(huán)境C．教育 D．教師

3．在古代歐洲，曾經(jīng)出現(xiàn)過一種旨在培養(yǎng)多方面發(fā)展的人的和諧教育，它是（）

A．斯巴達教育 B．雅典教育C．教會教育 D．騎士教育

4．普及義務(wù)教育始于（）

A．原始社會 B．奴隸社會C．資本主義社會 D．社會主義社會

5．我國學(xué)制沿革史上，借鑒美國教育體制，初次確立了“六·三·三”的學(xué)習(xí)階段和年限的學(xué)制是（）A．壬寅學(xué)制 B．癸卯學(xué)制C．壬子癸丑學(xué)制 D．壬戌學(xué)制

6．學(xué)生既是教育的對象，又是教育過程中的主體。學(xué)生主體作用的最高表現(xiàn)形式為（）A．自覺性 B．獨立性C．創(chuàng)造性 D．主動性 7．教材包括（）

A．教科書 B．CAI軟件C．教學(xué)參考書 D．以上三者皆是

8．德育過程的基本矛盾是（）

A．知與行的矛盾B．外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾

C．教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎(chǔ)之間的矛盾

D．學(xué)生的上進心與情性之間的矛盾 9．課外校外教育是對課堂教學(xué)的一種（）A．延展 B．必要補充C．深化 D．變革 10．“開而弗達”體現(xiàn)了教學(xué)的（）

A．直觀性原則 B．鞏固性原則C．啟發(fā)性原則 D．循序漸進的原則

11．教學(xué)的基本組織形式是（）

A．個別教學(xué) B．課外教學(xué)C．現(xiàn)場教學(xué) D．課堂教學(xué)12．教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個別差異性，做到（）A．循序漸進 B．因材施教C．教學(xué)相長 D．防微杜漸13．狹義的教育制度是指（）

A．國民教育制度 B．社會教育制度C．高等教育制度D．學(xué)校教育制度

二、填空題

14．教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。教育現(xiàn)象包括教育 現(xiàn)象和教育 現(xiàn)象。

15．人對環(huán)境的反映是 的反映，教育在人的發(fā)展過程中起 作用。

16．根據(jù)我國新時期的教育方針，教育工作者必須樹

立由單純的 教育向 教育轉(zhuǎn)變的思想。

17．美育的實施途徑主要有：通過 和課外文藝活動實施美育；通過

實施美育；通過社會日常生活實施美育。

18．一名合格教師應(yīng)具備的能力結(jié)構(gòu)包括：組織教育和教學(xué)的能力； 能力； 能力；自我調(diào)控能力。

三、簡答題

19．試簡述教育學(xué)與教育方針政策、教育實踐經(jīng)驗之間的關(guān)系。

20．一名合格的人民教師應(yīng)具備怎樣的知識素養(yǎng)？ 21．德育過程和學(xué)生品德形成過程有何不同？

四、論述題（本題滿分15分）

22．為什么說德育過程是一個長期的反復(fù)的逐步提高的過程？ 參考答案

一、選擇題

1．D 2．A 3．B 4．C 5．D 6．C 7．D8．C 9．B 10．C 11．D 12．B 13．D

二、填實題

14．社會 認識 15．能動 主導(dǎo)16．應(yīng)試 素質(zhì) 17．各科教學(xué) 大自然18．語言表達 組織管理

三、簡答題

19．（1）教育學(xué)不等于教育方針政策。①教育方針政策是人們主觀意志的體現(xiàn)，正確的教育方針政策應(yīng)反映客觀的教育規(guī)律，但它不等于教育規(guī)律。②不同歷史時期，不同國家民族的教育方針政策是教育學(xué)研究的對象之一。

（2）教育學(xué)不等于教育實踐經(jīng)驗。①教育規(guī)律是對教育實踐經(jīng)驗的升華和概括。②教育實踐經(jīng)驗是處于感性認識階段的東西，它也可以作為教育學(xué)或教育科學(xué)分支學(xué)科的研究對象，我們要善于把教育實踐經(jīng)驗總結(jié)上升到理論高度。

20．（1）教師應(yīng)具有比較系統(tǒng)的馬克思主義理論修養(yǎng)，以馬克思主義基本理論觀點統(tǒng)率各科教學(xué)。（2）教師應(yīng)具備精深的專業(yè)知識，對本學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、未來等有精湛的研究、獨特的見解、深厚的功底。

（3）教師應(yīng)具備廣博的文化基礎(chǔ)知識，因為各學(xué)科知識并非孤立的。

（4）教師應(yīng)具備必備的教育科學(xué)知識，包括教育學(xué)、心理學(xué)以及各科教材教法等方法的知識。21．德育過程和學(xué)生品德形成過程的不同表現(xiàn)在：（1）思想品德形成過程是學(xué)生個體品德自我發(fā)展的過

程；德育過程則是教育者對受教育者的教育過程，是雙邊活動過程。

（2）思想品德形成過程中，學(xué)生受各種因素影響。包括自發(fā)的環(huán)境因素的影響；德育過程中學(xué)生主要受有目的、有計劃、有組織的教育影響。

（3）從學(xué)生思想品德形成過程的結(jié)果看，品德形成可能與社會要求相一致，也可能不一致；德育過程的結(jié)果，學(xué)生形成的思想品德則與社會要求相一致。

四、論述題

22．（1）德育過程的長期性是由人類認識規(guī)律決定的。構(gòu)成思想品德的因素比較復(fù)雜，知、情、意、行各因素本身和各因素之間要通過不斷斗爭，才能得到發(fā)展和統(tǒng)一。

（2）青少年正處于成長時期，可塑性比較強，思想不成熟，其發(fā)展也具有雙向性，某一階段出現(xiàn)某些倒退是正常的，這使得德育過程是一個反復(fù)的持續(xù)的過程。（3）德育過程中，學(xué)生除了接受學(xué)校的有目的有計劃有組織的正規(guī)教育影響外，還受到來自社會的、家庭的多種影響，這些影響中難免會有負向的，因而一個人思想品德提高過程中出現(xiàn)反復(fù)是正常的。（4）當前意識形態(tài)領(lǐng)域中斗爭的復(fù)雜性，也使得對學(xué)生社會主義品德的培養(yǎng)是長期的、反復(fù)的過程。

（5）據(jù)此規(guī)律，教育者必須樹立“抓反復(fù)，反復(fù)抓”的德育思想。

6、教育學(xué)部分

一、選擇題

1．“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”要求教學(xué)必須遵循的原則是（）

A．因材施教原則 B．鞏固性原則

C．啟發(fā)性原則 D．科學(xué)性和教育性相結(jié)合的原則 2．下列說法不是杜威實用主義教育學(xué)的論點是（）A．教育即生活 B．學(xué)校即社會C．做中學(xué) D．生活即教育

3．古希臘斯巴達教育比較重視（）

A．軍事體操教育 B．政治哲學(xué)教育C．天文數(shù)學(xué)教育D．全面發(fā)展教育

4．我國首次把美育列為教育的重要組成部分是在（）A．1911年 B．1912年C．1957年 D．1958年 5．我國頒布實行的壬戌學(xué)制是在（）A．1902年 B．1903年C．1912年 D．1922年 6．教育學(xué)生必須了解學(xué)生的年齡特征，這要求教師的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)有（）

A．系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng) B．精深的專業(yè)知識

C．廣博的文化基礎(chǔ)知識 D．必備的教育科學(xué)知識 7．人們常說“教育有法而教無定法”，這反映教師勞動具有（）

A．連續(xù)性特點 B．創(chuàng)造性特點C．長期性特點 D．示范性特點

8．學(xué)校工作必須堅持以（）

A．教學(xué)為主 B．德育為主C．教師為主 D．學(xué)生為主 9．前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所倡導(dǎo)的“平行教育”的德育原則是指（）

A．知行統(tǒng)一原則B．尊重信任與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合原則

C．教育影響的一致性與連貫性原則D．集體教育與個別教育相結(jié)合的原則

10．課外校外教育與課堂教學(xué)的共同之處在于它們都是（）

A．師生共同參加的B．學(xué)生自愿選擇的

C．有目的、有計劃、有組織的D．受教學(xué)計劃、教學(xué)大綱規(guī)范的

11．班主任做好班級工作的中心環(huán)節(jié)是（）A．了解和研究學(xué)生B．組織和培養(yǎng)班集體

C．做好個別學(xué)生的教育工作D．同家庭、社會密切配合

12．“十年樹木，百年樹人”這句話反映了教師勞動的（）

A．連續(xù)性 B．創(chuàng)造性C．主體性 D．長期性 13．德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過程，其實施順序是（）

A．以“知”為開端，知、情、意、行依次進行 B．以“情”為開端，情、知、意、行依次進行 C．以“行”為開端，行、知、情、意依次進行 D．視具體情況，可有多種開端和順序

二、填空題

14．在確定教育目的的依據(jù)問題上的兩種片面理論是 和。

15．教師是教育工作的組織者、，在教育過程中起 作用。

16．在我國，課程主要由三部分組成，即、、和教材。

17．德育一般包括思想教育、、和道德教育四個基本方面。

18．課外校外教育的形式主要有 活動 活動和個人活動。

三、簡答題

19．為什么說教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用？

20．教師應(yīng)具有什么樣的能力結(jié)構(gòu)？ 21．簡述我國學(xué)制改革的基本原則。

四、論述題

22．論依靠積極因素、克服消想因素的德育原則。參考答案

一、選擇題

1．C 2．D 3．A 4．B 5．D 6．D 7．B8．A 9．D 10．C 11．B 12．D 13． D

二、填空題

14．個人本位論 社會本位論 15．領(lǐng)導(dǎo)者 主導(dǎo)16．課程計劃（教學(xué)計劃）學(xué)科課程標準（教學(xué)大綱）17．政治教育 法紀教育 18．群眾性 小組

三、簡答題

19．（1）教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向；（2）教育，特別是學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻；（3）學(xué)校有專門負責(zé)教育工作的教師。

20．（1）必須具備組織教育和教學(xué)的能力，表現(xiàn)在善于制定教學(xué)計劃，編寫教案，組織教學(xué)，與家庭、社會配合等方面；（2）具備語言表達能力，教師語言應(yīng)具有科學(xué)性、邏輯性和啟發(fā)性，并善于結(jié)合姿態(tài)、表情、手勢，使語言更具表現(xiàn)力；（3）具備組織管理能力，表現(xiàn)在善于組織和管理班集體，對學(xué)生和班級日常工作良好地組織管理方面；（4）具備自我調(diào)控能力，對于出現(xiàn)的新情況，教師能及時分析調(diào)整，使工作達到最優(yōu)化的程度。

21．（1）教育結(jié)構(gòu)必須適應(yīng)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和社會結(jié)構(gòu)，以利于國民經(jīng)濟和社會的發(fā)展；（2）統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合；（3）普及與提高相結(jié)合；（4）穩(wěn)定性與靈活性相結(jié)合。

四、論述題

22．在德育工作中，教育者要善于依靠和發(fā)揚學(xué)生品德中的積極因素，限制和克服消極因素，揚長避短，因勢利導(dǎo)，使學(xué)生思想品德不斷進步。這一原則是對立統(tǒng)一規(guī)律在德育中的反映。每一個學(xué)生思想品德內(nèi)部都存在積極和消極兩個方面，這兩個方面既矛盾斗爭又可以轉(zhuǎn)化，當積極因素居主導(dǎo)地位時，學(xué)生品德表現(xiàn)較好；反之，則較差。教育者的責(zé)任，則是促使這種矛盾向積極方面轉(zhuǎn)化。貫徹這一原則的要求是：①要用一分為二的觀點，找出學(xué)生思想品德中的積極和消極因素；②善于創(chuàng)造條件使積極因素健康成長，并逐步使這一因素成為學(xué)生思想因素中的主導(dǎo)力量；③要培養(yǎng)學(xué)生的進取心，啟發(fā)他們自我教育，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。

1、心理學(xué)部分

五、選擇題

23．心理學(xué)是研究人的下列哪種選項的科學(xué)（）A．心理現(xiàn)象及其規(guī)律 B．心理過程C．認識過程 D．心理特征

24．早晨的學(xué)習(xí)效果一般較好，這是因為這一階段的學(xué)習(xí)不受下列哪一選項的 干擾（）

A．前攝抑制 B．倒攝抑制C．單一抑制 D．雙重抑制25．大學(xué)生在記課堂筆記時對漢字字形結(jié)構(gòu)正誤的注意屬于（）

A．隨意注意 B．不隨意注意C．無意注意 D．隨意后注意

26．思維的過程不包括（）

A．分析與綜合 B．判斷與推理C．比較與抽象概括 D．系統(tǒng)化與具體化

27．直接影響活動效率，使活動順利完成的個性心理特征是（）

A．性格 B．氣質(zhì)C．能力 D．興趣 28．氣質(zhì)的動力性特征受制于人的（）

A．興趣愛好類型 B．性格類型C．高級神經(jīng)活動類型 D．動機需要類型

29．在智力技能形成的過程中，依據(jù)智力活動的實踐模式，以展開的、外顯的方式付諸實施的階段是（）A．原型定向 B．操作定向C．原型操作 D．原型內(nèi)化 30．下列哪種選項是韋氏智力量表中言語分量表的項目（）

A．完成圖片 B．排列圖片C．實物組合 D．數(shù)字推理 31．提出歸因理論的心理學(xué)家是（）

A．耶克斯和多德森 B．馬斯洛 C．韋納 D．多伊奇 32．動機水平適中，最有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動機的理論（）A．成就動機理論 B．耶克斯-多德森定律C．成績結(jié)構(gòu)理論 D．強化理論

33．下面哪一種測驗屬于自陳式人格測驗（）A．羅夏克墨跡測驗 B．句子完成測驗C．主題統(tǒng)覺測驗 D．明尼蘇達多相人格測驗

34．這種人不重視社交，而重視物質(zhì)的、實際的利益，他們遵守規(guī)則，喜歡安定，感情不豐富，缺乏洞察力。在職業(yè)選擇上，他們希望從事有明確要求，能按一定程序進行的操作，如機械、電工技術(shù)等。這種人格類型屬于霍蘭德提出的哪一種人格類型（）A．研究型 B．藝術(shù)型C．現(xiàn)實型 D．社會型

35．在社會心理學(xué)中，由于第一印象的形成所導(dǎo)致的在總體印象形成上最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，稱為（）

A．近因效應(yīng) B．首因效應(yīng)C．社會過濾效應(yīng) D．最近效應(yīng)

六、填空題

36．世界衛(wèi)生組織于1986年提出健康的概念包括四個方面的內(nèi)容，即身體健康、健康、健康和社會適應(yīng)良好。

37．人的意識的基本特性是： 性、性、社會制約性以及以第二信號系統(tǒng)為主的兩種信息系統(tǒng)的協(xié)同性。38．需要是人體組織系統(tǒng)中的一種缺乏和 的狀態(tài)；引發(fā)并維持活動的傾向稱為。

39．情緒的基本分類有快樂、憤怒、。

40．在技能形成過程中，練習(xí)到一定時期會出現(xiàn)練習(xí)成績的暫時停頓現(xiàn)象，稱為。智力技能形成的階段可分為原型定向、原型操作和。

七、簡答題（本大題共3個小題，每小題8分，共24分）

41．心理健康的現(xiàn)實標準是什么 42．簡述馬斯洛的人格理論？ 43．簡述能力差異的表現(xiàn)。

八、論述題（本題滿分15分）

44．依據(jù)有關(guān)的學(xué)習(xí)動機理論，提出在日常教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的一些具體措施。參考答案

五、選擇題

23．A 24．A 25．D 26．B 27．C 28．C 29．C30．D 31．C 32．B 33．D 34．C 35．B

六、填空題

36．心理 道德 37．自覺目的 主觀能動 38．不平衡 動機39．悲哀 恐懼 40．高原期 原型內(nèi)化

七、簡答題

41．自我意識正確；人際關(guān)系協(xié)調(diào)；性別角色分化；社會適應(yīng)良好；情緒積極穩(wěn)定；人格結(jié)構(gòu)完整。42．（1）自我實現(xiàn)。（2）需要層次理論：①生理需要②安全需要③歸屬和愛的需要④自尊需要⑤自我實現(xiàn)的需要。

43．能力的個別差異：（1）能力類型的差異：人的能力類型的差異主要表現(xiàn)在知覺、表象、記憶、想像、言語和思維等類型和品質(zhì)方面。（2）能力水平的差異：能力的水平差異主要指智力差異（即一般能力的差異）。（3）能力表現(xiàn)早晚的差異：人們在能力的發(fā)展速度上，也存在著差異。能力的團體差異：（1）性別

差異，（2）種族差異，（3）職業(yè)差異。

八、論述題

44．（1）利用教學(xué)內(nèi)容與方法的新穎性，引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的直接興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如利用電教手段，采用游戲、模擬等方式。

（2）實施啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)認識興趣和求知欲。如在正式講授內(nèi)容之前，提出與課文有關(guān)的一些問題，以引起好奇心，是激發(fā)學(xué)生認識興趣和求知欲的有效方法和手段。創(chuàng)設(shè)“問題情境”，即是在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間造成一種不協(xié)調(diào)、一種懸念，從而引發(fā)強烈的解決問題的愿望。

（3）根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平。不同難度的任務(wù)所需要的動機強度不同，對于簡單的任務(wù)，需要較高的動機強度；對于困難的任務(wù)，則需要較低的動機強度。日常教學(xué)中的評價旨在促進學(xué)生能力和技能的發(fā)展，因而中等難度水平的任務(wù)是有益的。（4）充分利用反饋信息，有效進行獎懲，讓學(xué)生知道自己的進度、成績以及在實踐中應(yīng)用知識的成效，以便激起進一步學(xué)好的愿望；通過反饋知道缺點或錯誤，可以及時糾正。表揚鼓勵比批評能更有效地激勵學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機，因為前者能使兒童產(chǎn)生成就感，后者則會挫傷兒童的自尊心和自信心。（5）合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學(xué)習(xí)競賽。競賽中學(xué)生的好勝心和求成的需要特別強烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大大加強，但要注意減弱競賽的消極因素。

（6）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促進學(xué)生繼續(xù)努力。教師要幫助學(xué)生了解自身的優(yōu)缺點，幫助他們制定出切實可行的目標并引導(dǎo)其通過努力達到，從而增強自信。讓學(xué)生明白失敗的原因在于缺乏努力，而不是能力不夠，只要付出努力，便會成功。

2、心理學(xué)部分

五、選擇題

23．學(xué)生邊聽講邊記筆記屬于（）

A．注意的分散 B．注意的分配C．注意的動搖 D．注意的轉(zhuǎn)移

24．將對象從背景中分化出來的知覺特性是（）A．選擇性 B．恒常性C．理解性 D．整體性 25．艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘進程是（）A．先快后慢 B．先慢后快C．等速的 D．勻加速的 26．年齡智商（IQ）的公式是

27．追求個人特有潛能的充分發(fā)揮，理想和人的價值的完美實現(xiàn)屬于（）

A．生理與安全需要 B．尊重需要C．歸屬與愛的需要 D．自我實現(xiàn)需要

28．下列不是反射活動的一項是（）

A．草履蟲的趨利避害反應(yīng) B．人的手被火燙便立即移開

C．黑猩猩解決問題獲取食物的行為 D．學(xué)生聽到鈴聲進教室上課

29．“情急生智”所描述的一種情緒狀態(tài)是（）A．心境 B．激情C．應(yīng)激 D．理智

30．當一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（）A．寬大效應(yīng) B．暈輪效應(yīng)C．中心品質(zhì) D．刻板印象 31．當個體接受一個小的要求后，為保持形象的一致，他更可能接受一項重大的，更不合意的要求，這叫做（）

A．“登門檻”效應(yīng) B．低球技術(shù)C．留面子效應(yīng) D．過度理由效應(yīng)

32．“人心不同，各如其面”，這句俗語為人格的哪種特點作了最好的詮釋？（）

A．穩(wěn)定性 B．獨特性C．整合性 D．功能性 33．第一個強調(diào)出生順序在人格形成中的心理學(xué)家是（）

A．阿德勒 B．弗洛伊德C．斯普蘭格 D．榮格 34．情緒所反映的是（）

A．客觀事物的本質(zhì)屬性 B．客觀事物的外部現(xiàn)象C．客觀事物之間的關(guān)系 D．客觀事物與人的需要之間的關(guān)系

35．在全體人口中，智力呈何種狀態(tài)分布（）A．常態(tài)分布 B．偏態(tài)分布C．正偏態(tài)分布 D．負偏態(tài)分布

六、填空題（本大題共5個小題，共10空，每空1分，共10分，把答案填在題中橫線上）

36．反射活動的神經(jīng)通路稱，它是由感受器、傳入神經(jīng)、、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器和反饋等構(gòu)成的。37．一題多解是 思維的表現(xiàn)，思維的基本形式有概念、判斷和。

38．操作技能的形成階段包括：操作的定向、、以及操作的熟練。

39．氣質(zhì)是受人的高級神經(jīng)活動類型制約，并表現(xiàn)在人的心理和行為活動進行的速度、強度，內(nèi)外傾向及靈活性等 方面的個性心理特征。與“強而不平衡”的高級神經(jīng)活動類型相對應(yīng)的氣質(zhì)類型是。

40．青少年人際交往的基本原則是：互相接納、、維護自尊、。

七、簡答題（本大題共3個小題，每小題8分，共24分）

41．如何使學(xué)生掌握科學(xué)的概念？ 42．遺忘的規(guī)律與特點有哪些？

43．怎樣在教學(xué)過程中集中學(xué)生的注意力？

八、論述題（本題滿分15分）

44．試論述教育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì) 參考答案

五、選擇題

23．B 24．A 25．A 26．C 27．D 28．A 29．C30．B 31．A 32．B 33．A 34．D 35．A

六、填空題

36．反射弧 神經(jīng)中樞 37．發(fā)散 推理

38．操作的模仿 操作的整合 39．動力性 膽汁質(zhì) 40．社會交換 情境控制

七、簡答題

41．（1）合理利用日常概念；

（2）充分利用感性材料與經(jīng)驗；（3）注意“變式”在掌握概念中的作用；（4）要將詞與感性材料相結(jié)合；（5）正確下定義；

（6）在實際應(yīng)用中掌握概念。

42．（1）不重要和未經(jīng)復(fù)習(xí)的內(nèi)容易遺忘。（2）機械識記比意義識記、無意識記比有意識記易遺忘。

（3）艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律表明，遺忘進程不均衡，有“先快后漫”的特點。

（4）關(guān)于遺忘的原因，消退說認為不經(jīng)復(fù)習(xí)強化的內(nèi)容，逐漸完全遺忘；干擾說認為主要由前攝抑制、倒攝抑制引起遺忘。

（5）遺忘還受動機和情緒的影響。

43．（1）教師要注意喚起學(xué)生的隨意注意，提高學(xué)習(xí)的自覺性。為此要做到明確本堂課教學(xué)的目的任務(wù)；創(chuàng)設(shè)“問題情境”，啟發(fā)學(xué)生的思維；正確組織教學(xué)，嚴格要求學(xué)生。

（2）正確運用無意注意規(guī)律組織教學(xué)，教學(xué)環(huán)境的布置應(yīng)有利于集中學(xué)生注意力，防止分散注意；教學(xué)方法豐富多樣，有吸引力，防止單調(diào)死板。（3）引導(dǎo)學(xué)生幾種注意交替使用。

八、論述題

44．（1）加強辯證唯物主義思維方法論的訓(xùn)練，學(xué)會全面地、發(fā)展地、實事求是地看問題。

（2）運用啟發(fā)式方法調(diào)動學(xué)生思維的積極性、主動性。（3）加強言語訓(xùn)練。

（4）發(fā)揮定勢的積極作用，抑制定勢的消極作用。（5）培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的思維品質(zhì)。

3、心理學(xué)部分

五、選擇題

23．人的一切心理活動按其產(chǎn)生方式來說，都是腦的（）

A．意識活動 B．反射活動C．智力活動 D．精神活動24．短時記憶的信息容量為（）A． B． C． D．

25．不是智力技能的特點的一項是（）

A．動作對象的觀念性 B．動作進行的內(nèi)隱性C．動作結(jié)構(gòu)的簡縮性 D．動作結(jié)果的意識性

26．成就動機理論的研究表明，成功概率約為以下哪個數(shù)值的學(xué)習(xí)任務(wù)，最有利于激發(fā)學(xué)生達到最佳動機水平（）

A．20% B．30% C．50% D．70% 27．氣質(zhì)類型（）

A．有好有壞 B．都是好的C．都是壞的 D．無好壞之分

28．當團體中所有的人都能達到目標時，個體才能達到目標是指（）

A．競爭目標結(jié)構(gòu) B．合作目標結(jié)構(gòu)C．個別化目標結(jié)構(gòu) D．成就結(jié)構(gòu)

29．精力旺盛、表里如

一、剛強、易感情用事，這是下列哪種氣質(zhì)類型的特點？（）

A．膽汁質(zhì) B．粘液質(zhì)C．多血質(zhì) D．抑郁質(zhì) 30．拉塔標和達利的一系列實驗室實驗表明，他人在場減少了緊急情況下采取助人行動的可能性，這種現(xiàn)象被稱為（）

A．社會干擾 B．群體影響C．群體一致性 D．責(zé)任擴散

31．當事人中心療法是哪個心理學(xué)流派的心理治療觀點？（）

A．精神分析法 B．行為矯正法C．人本主義療法 D．理性情緒療法

32．行為主義學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是（）A．弗洛伊德 B．班杜拉C．馬斯洛 D．艾利斯 33．醫(yī)生通過觀察、號脈、聽診診斷病情用于下列哪種思維特性？（）

A．直接性 B．間接性C．廣闊性 D．創(chuàng)造性 34．在解決問題的過程中，對解答問題有啟示作用的相類似的事物叫（）

A．原型 B．原型啟發(fā)C．問題情境 D．問題對象

35．記憶過程包括（）

A．識記、保持和遺忘 B．識記、再認和回憶 C．識記、保持和聯(lián)想 D．識記、保持、再認或回憶

六、填空題

36． 是概念的物質(zhì)外殼，概念的內(nèi)涵與外延成 關(guān)系。37．操作技能的特點表現(xiàn)為：動作對象的物質(zhì)性、動作進行的、動作 結(jié)構(gòu)的。

38．斯坦福-比奈量表通常以 和 來表示兒童的智力水平。

39．激情具有 性、短暫性和 性的特點。

40．青少年性別意識的發(fā)展分為以下四個階段：對性知識和異性的探求與了解；對異性的 ；對異性的關(guān)注與接近；對異性的。

七、簡答題

41．馬斯洛的需要層次論的主要內(nèi)容是什么？ 42．心理咨詢的基本原則有哪些？ 43．影響問題解決的因素主要有哪些？

八、論述題（本題滿分15分）44．論述促進社會態(tài)度改變的途徑。參考答案

五、選擇題

23．B 24．B 25．D 26．C 27．D 28．B 29．A30．D 31．C 32．B 33．B 34．A 35．D

六、填空題

36．詞語 反比 37．外顯性 展開性38．智力年齡（心理年齡）智力商數(shù) 39．爆發(fā) 指向 40．疏離與排斥 追求與愛戀

七、簡答題

41．（1）人類有五種基本需要，即生理需要、安全需要、社會需要（也稱歸屬與愛的需要）、尊重需要和自我實現(xiàn)需要。

（2）這些需要呈現(xiàn)一個由低到高的排列層次。（3）只有低級需要基本滿足后，才會出現(xiàn)更高一級的需要。

42．（1）理解支持原則；（2）保密性原則；（3）耐心傾聽和細致詢問原則；（4）疏導(dǎo)撫慰和啟發(fā)教育原則；（5）促進成長的非指導(dǎo)性原則；（6）咨詢、治療與預(yù)防相結(jié)合的原則。

43．（1）問題情境與問題表達方式；（2）聯(lián)想與原型啟發(fā)；（3）定勢與功能固著；（4）個體的經(jīng)驗水平；

（5）情緒與動機對問題解決的動力和阻力作用；（6）個性因素（能力、性格等）的作用。

八、論述題

44．（1）增加所提供的信息的影響力。①選擇高威信與高吸引力的傳達者來提供

有關(guān)信息，提供信息時適度激發(fā)人們的情緒。但應(yīng)注意，高威信造成的態(tài)度變化總的趨勢是隨時間推移而減少。③將溝通信息與人的原有態(tài)度的差異調(diào)整到適當?shù)乃?。③利用生動的演講方式來提供信息。（2）弱化個體對態(tài)度改變的自我防御。①信息傳達者盡可能使自己的立場向

信息接受者靠攏，避免命令式的給定結(jié)論。例如某些廣告是向公眾介紹產(chǎn)品，甚至站在公眾的立場上指出產(chǎn)品的某些不足，從而增加人們對產(chǎn)品的信任感。②適當通過分散人們注意而減弱其自我防御傾向。③用各種特定惠待激發(fā)人們的認同。（3）避免過度理由效應(yīng)的出現(xiàn)。

4、心理學(xué)部分

五、選擇題

23．心理學(xué)成為一門獨立科學(xué)的標志是（）A．笛卡爾提出“反射”概念B．馮特1879年創(chuàng)立第一個心理實驗室

C．巴甫洛夫提出“兩種信號系統(tǒng)”學(xué)說D．斯金納的操作性條件反射理論

24．下列屬條件反射的是（）

A．眨眼反射 B．吸吮反射C．膝跳反射 D．信號反射 25．野戰(zhàn)部隊身穿迷彩服以達到與周圍背景相混淆的效果，這主要是利用知覺的（）

A．整體性 B．選擇性C．理解性 D．恒常性 26．根據(jù)動機的成敗歸因理論，一個學(xué)生將考試失敗的原因歸于個人能力時（）

A．是一種正確的歸因傾向 B．教師應(yīng)予以引導(dǎo)和糾正 C．會產(chǎn)生積極的情緒情感體驗 D．會產(chǎn)生僥幸心理 27．受過去經(jīng)驗與習(xí)慣影響而產(chǎn)生的心理活動的準備狀態(tài)是（）

A．原型 B．定勢C．遷移 D．原型啟發(fā) 28．閉卷考試時，學(xué)生主要的記憶活動是（）A．識記 B．保持C．再認 D．回憶 29．青少年異性交往的原則是（）

A．自然適度 B．克服羞怯 C．真實坦誠 D．留有余地 30．少年早慧和大器晚成表現(xiàn)了（）A．能力類型差異 B．能力水平差異

C．能力表現(xiàn)早晚的年齡差異 D．能力結(jié)構(gòu)差異 31．人類思維的基本過程是（）

A．分析和綜合 B．間接性和概括性C．判斷和推理 D．指向性和集中性

32．人的情緒與情感是以什么為中介的反映形式（）A．需要 B．動機C．態(tài)度 D．認知 33．操作技能的特點是（）

A．物質(zhì)性、外顯性、展開性 B．觀念性、內(nèi)潛性、簡縮性

C．物質(zhì)性、外顯性、簡縮性 D．觀念性、內(nèi)潛性、展開性

34．通過一定的榜樣來強化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向是（）

A．直接強化 B．自我強化C．負強化 D．替代強化 35．當一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（）A．寬大效應(yīng) B．暈輪效應(yīng) C．中心品質(zhì) D．刻板印象

六、填空題

36．隨意后注意是指有自覺目的，但不經(jīng) 就能維持的注意；由間接興趣所引起的注意種類是。

37．解決問題的四個階段是提出問題、、提出假設(shè)、。38．智力技能指借助于 在頭腦中進行的動作方式或智力活動方式；操作技能是由一系列 所組成的系統(tǒng)。39．心境具有微弱性、性和 性的特點。40．心理咨詢的基本步驟是：建立關(guān)系； ；分析診斷； ；結(jié)束咨詢。

七、簡答題

41．影響知覺選擇性的因素有哪些？ 42．注意具有哪些特點和功能？ 43．怎樣在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的智力技能？

八、論述題

44．聯(lián)系實際分析壓力對身心健康的影響。參考答案

五、選擇題

23．B 24．D 25．B 26．B 27．B 28．D 29．A30．C 31．A 32．A 33．A 34．D 35．B

六、填空題

36．意志努力 隨意注意（有意注意）37．明確問題 檢驗假設(shè)38．內(nèi)部言語 外部動作 39．持續(xù) 彌散40．了解問題 幫助指導(dǎo)

六、簡答題

41．（1）影響知覺選擇性的客觀因素有：①對象和背景的差別性。對象和背景之間差別越大，越容易優(yōu)先選擇。③對象的活動性。電影，幻燈等活動教具，都易被人們知覺。③刺激物的新穎性。④刺激物的強度。（2）影響知覺選擇性的主觀因素有：①知覺有無目的

和任務(wù)；②個人已有知識經(jīng)驗的豐富程度；③個人的需要動機；④個人的興趣愛好；⑤定勢（即心理活動的準備狀態(tài)）；⑥個人的情緒狀態(tài)。

42．（1）注意的特點：①心理活動的指向性；②心理活動的集中性；③心理活動的組織特性。

（2）注意的功能：①選擇功能；②信息整合加工作用；③維持（保持）功能；④調(diào)節(jié)與監(jiān)督功能；⑤預(yù)測與預(yù)見功能。

43．（1）確立合理的智力活動原型；（2）有效進行分階段練習(xí)；

（3）在練習(xí)過程中應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性；注意原型的完備性、獨立性和概括性；適應(yīng)培養(yǎng)階段的要求，正確使用語言；注意學(xué)生的個別差異。

八、論述題

44．（1）壓力與生理的應(yīng)激：在壓力狀態(tài)下，機體必然伴有不同程度的生理反應(yīng)，主要表現(xiàn)在中樞神經(jīng)內(nèi)分泌系統(tǒng)和免疫系統(tǒng)等方面。（2）壓力與心理的反應(yīng)：壓力引起的心理反應(yīng)有警覺、注意力集中、思維敏

捷、情緒的適度喚起，這是適度的反應(yīng)，有助于個體應(yīng)付環(huán)境。

（3）壓力與心身疾?。簤毫σ鸬囊幌盗行睦砗蜕?/p>

反應(yīng)過于強烈，就會以

臨床癥狀和體征的形式出現(xiàn)，并成為人們身體不適、虛弱、精神痛苦的

根源。心身醫(yī)學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，心身疾病是由多種因素引起的，但更多是個

人遭到的緊張刺激以及生活境遇所決定的，緊張刺激而引起的生化改變

最終導(dǎo)致自我損害是心身疾病發(fā)病的重要原因之一。也就是說，心理性、社會性、文化性的壓力引起的緊張狀態(tài)過于強烈、持久，會通過生理渠

道導(dǎo)致軀體病變成直接導(dǎo)致心理疾病。

5、心理學(xué)部分

五、選擇題

23．人的心理反映的最高級的形式是（）A．表象 B．想像C．意識 D．思維

24．人腦對直接作用于感官的客觀事物的個別屬性的反映是（）

A．感覺 B．知覺C．記憶 D．表象

25．高級神經(jīng)活動類型是人的哪一方面的特征（）A．生理 B．心理C．行為 D．心理和行為 26．在性格的A-B-C理論中，認為導(dǎo)致個人情緒障礙和神經(jīng)癥的根本原因是（）

A．因素即誘發(fā)事件B．因素即個人對該事件的看法、解釋及評價

C．因素即由A直接引起的情緒和行為反應(yīng)的結(jié)果D．以上三者都不是

27．智力測驗中解釋測驗結(jié)果的依據(jù)是（）A．信度 B．效度C．常模 D．智商

28．拉塔奈和達利的一系列實驗室實驗表明，他人在場減少了緊急情況下采取助人行動的可能性，這種現(xiàn)象被稱為（）

A．社會干擾 B．群體影響C．群體一致性 D．責(zé)任擴散

29．提出歸因理論的心理學(xué)家是（）

A．耶克斯和多德森 B．馬斯洛C．韋納 D．多伊奇 30．聽覺中樞位于（）

A．額葉 B．顳葉C．枕葉 D．頂葉

31．物質(zhì)之間相互作用留下痕跡的過程稱之為（）A．反映 B．感受性 C．意識 D．感應(yīng)性

32．下列哪種選項是注意穩(wěn)定性的品質(zhì)特征？（）A．廣度 B．強度 C．時間 D．空間 33．記憶過程包括（）

A．識記、保持和遺忘 B．識記、再認和回憶 C．識記、保持和聯(lián)想 D．識記、保持、再認或回憶 34．活動方式具有高度的適應(yīng)性，在執(zhí)行方面能達到高度的完善和自動化的階段是（）

A．操作定向 B．操作模仿 C．操作整合 D．操作熟練 35．出乎意料的緊急情況下所引起的情緒狀態(tài)稱為（）A．心境 B．應(yīng)激 C．激情 D．熱情

六、填空題

36．根據(jù)憑借物或形態(tài)的不同可將思維劃分為動作思維、思維和思維。

37．記憶過程的中心環(huán)節(jié)是，它的反面是。38．性格是一個人的穩(wěn)定 和習(xí)慣化的 相結(jié)合，表現(xiàn)出來的具有核心意義的個性心理特征。

39．韋克斯勒革新了智商的計算方法，將 智商改為 智商。

40．“心靜如水”、“心有余悸”是對人的情緒狀態(tài)中 的描述。突然發(fā)生的緊急狀況下所產(chǎn)生的特殊緊張的情緒體驗，則是情緒的 狀態(tài)。

七、簡答題（本大題共3個小題，每小題8分，共24分）

41．怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維？

42．注意有哪些品質(zhì)特征？它可以分為哪幾類？

43．良好的記憶品質(zhì)表現(xiàn)在哪些方面？

八、論述題（本題滿分15分）44．怎樣幫助學(xué)生降低考試焦慮？ 參考答案

五、選擇題

23．D 24．A 25．A 26．B 27．C 28．D 29．C30．B 31．A 32．C 33．D 34．D 35．B

六、填空題

36．具體形象 抽象邏輯 37．保持 遺忘38．態(tài)度 行為方式 39．年齡（比率）離差40．心境 應(yīng)激

七、簡答題

41．（1）激發(fā)好奇心、求知欲。培養(yǎng)創(chuàng)造動機；（2）培養(yǎng)發(fā)散思維和集中思維相結(jié)合的能力；（3）培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的直覺思維的能力；

（4）促進創(chuàng)造性的活動，培養(yǎng)創(chuàng)造性的個性品質(zhì)。42．注意的品質(zhì)特征有：注意的范圍；注意的穩(wěn)定性；注意的分配；注意的

轉(zhuǎn)移。注意可分為：不隨意注意（無意注意）；隨意注意（有意注意）；隨意后注意（有意后注意）。43．（1）記憶的敏捷性。這是記憶的速度和效率特征。（2）記憶的持久性。這是記憶的保持特征。（3）記憶的準確性。這是記憶的正確和精確特征。

（4）記憶的準備性。這是記憶的提取和應(yīng)用特征。

八、論述題

44．（1）考試焦慮是考試時常見的一種心理現(xiàn)象。如果面臨重要的考試，而學(xué)習(xí)者又不是十分有把握，往往就會產(chǎn)生強烈的不安和擔(dān)憂。

（2）考試焦慮有一個最佳值，處于這個值時，考試效果最好，過低或過高，都會使學(xué)習(xí)受到抑制，最常見的問題是過度考試焦慮。考試焦慮的矯正可通過以下方法。

①自信訓(xùn)練。讓學(xué)生正確認識考試的重要性，擺正考試的位置，不要把考試看成是至高無上的東西。同時，配合一定的自信訓(xùn)練，如回顧自己以往成功的經(jīng)歷，翻閱那些見證自己腳踏實地努力過的筆記本等，克服考試焦慮中的擔(dān)憂成分。

②對重度考試焦慮者，還要針對考試焦慮中的生理成分，進行放松訓(xùn)練或系統(tǒng)聰敏等，放松訓(xùn)練有意念放松法和肌肉放松法。

③考試焦慮還可用想像系統(tǒng)脫敏法降低。其步驟和方法是：第一步，請當事人列出引起考試焦慮反應(yīng)的具體刺激情景；第二步，將上述刺激情景按從弱到強的順序，排成“焦慮等級”；第三步，通過放松訓(xùn)練形成松弛反應(yīng)，使機體處于完全放松狀態(tài)；第四步，按照

焦慮等級，讓當事人在大腦想像中循序使松弛反應(yīng)抑制焦慮反應(yīng)。

6、心理學(xué)部分

五、選擇題

23．人的心理現(xiàn)象包括下列哪兩部分？（）A．認識過程和意志過程 B．意志過程和情感過程 C．認識過程和情感過程 D．心理過程與個性心理 24．根據(jù)動機的性質(zhì)與社會價值不同，動機劃分為（）A．生理型與社會性 B．高級和低級C．長遠與短暫 D．主導(dǎo)性與輔助性

25．“尋人啟事”寫成“尋丫啟事”易引起人們注意是利用刺激物的什么特點？

A．強度 B．活動C．持續(xù) D．對比 26．操作技能的特點是（）

A．物質(zhì)性、外顯性、展開性 B．物質(zhì)性、外顯性、簡縮性

C．觀念性、內(nèi)隱性、簡縮性 D．觀念性、內(nèi)隱性、展開性

27．在全人類中，智力呈（）

A．常態(tài)分布 B．偏態(tài)分布C．正偏態(tài)分布 D．負偏態(tài)分布

28．心理學(xué)是研究下列哪種選項的科學(xué)（）A．心理過程 B．認知過程C．個性 D．心理現(xiàn)象 29．人腦對直接作用于感官的客觀事物的綜合整體反映是（）

A．感覺 B．知覺C．表象 D．后像

30．從動物的心理演化到人的心理，具有決定意義的條件是（）

A．語言 B．制造工具C．勞動 D．直立行走 31．人們看書時，用紅筆畫出重點，便于重新閱讀，是利用知覺的哪種特性？（）

A．選擇性 B．整體性C．理解性 D．恒常性 32．人類思維的基本過程是（）

A．分析和綜合 B．間接性和概括性C．判斷和推理 D．指向性和集中性

33．智力活動轉(zhuǎn)向頭腦內(nèi)部，借助言語來作用于觀念性對象的階段是（）

A．原型定向 B．原型操作C．操作集合 D．原型內(nèi)化34．能力是一個人順利完成活動的（）

A．個性心理條件 B．心理過程C．生理條件 D．個性傾向性

35．俗話說“人逢喜事精神爽”，這種情緒狀態(tài)屬于（）A．激情 B．應(yīng)激C．心境 D．熱情

六、填空題

36．根據(jù)憑借物或形態(tài)的不同可將思維劃分為動作思維、思維和思維。

37．記憶過程的中心環(huán)節(jié)是，它的反面是。38．性格是一個人的穩(wěn)定 和習(xí)慣化的 相結(jié)合，表現(xiàn)出來的具有核心意義的個性心理特征。

39．韋克斯勒革新了智商的計算方法，將 智商改為 智商。

40．“心靜如水”、“心有余悸”是對人的情緒狀態(tài)中 的描述。突然發(fā)生的緊急狀況下所產(chǎn)生的特殊緊張的情緒體驗，則是情緒的 狀態(tài)。

七、簡答題（本大題共3個小題，每小題8分，共24分）

41．怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維？

42．注意有哪些品質(zhì)特征？它可以分為哪幾類？ 43．良好的記憶品質(zhì)表現(xiàn)在哪些方面？

八、論述題（本題滿分15分）44．怎樣幫助學(xué)生降低考試焦慮？

教師上崗考試試題 教育學(xué)部分

一、選擇題

1．“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”要求教學(xué)必須遵循的原則是（C）

A．因材施教原則 B．鞏固性原則C．啟發(fā)性原則 D．科學(xué)性和教育性相結(jié)合的原則2．下列說法不是杜威實用主義教育學(xué)的論點是（D）

A．教育即生活 B．學(xué)校即社會C．做中學(xué) D．生活即教育

3．古希臘斯巴達教育比較重視（A）

A．軍事體操教育 B．政治哲學(xué)教育C．天文數(shù)學(xué)教育D．全面發(fā)展教育

4．我國首次把美育列為教育的重要組成部分是在（B）A．1911年 B．1912年C．1957年 D．1958年 5．我國頒布實行的壬戌學(xué)制是在（D）A．1902年 B．1903年C．1912年 D．1922年 6．教育學(xué)生必須了解學(xué)生的年齡特征，這要求教師的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)有（D）

A．系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng) B．精深的專業(yè)知識C．廣博的文化基礎(chǔ)知識 D．必備的教育科學(xué)知識 7．人們常說“教育有法而教無定法”，這反映教師勞動

具有（B）

A．連續(xù)性特點 B．創(chuàng)造性特點C．長期性特點 D．示范性特點

8．學(xué)校工作必須堅持以（A）

A．教學(xué)為主 B．德育為主C．教師為主 D．學(xué)生為主 9．前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所倡導(dǎo)的“平行教育”的德育原則是指（D）

A．知行統(tǒng)一原則B．尊重信任與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合原則

C．教育影響的一致性與連貫性原則D．集體教育與個別教育相

10．課外校外教育與課堂教學(xué)的共同之處在于它們都是（C）

A．師生共同參加的B．學(xué)生自愿選擇的C．有目的、有計劃、有組織的D．受教學(xué)計劃、教學(xué)大綱規(guī)范的 11．班主任做好班級工作的中心環(huán)節(jié)是（B）A．了解和研究學(xué)生B．組織和培養(yǎng)班集體C．做好個別學(xué)生的教育工作D．同家庭、社會密切配合 12．“十年樹木，百年樹人”這句話反映了教師勞動的（D）

A．連續(xù)性 B．創(chuàng)造性C．主體性 D．長期性 13．德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高

過程，其實施順序是（D）

A．以“知”為開端，知、情、意、行依次進行B．以“情”為開端，情、知、意、行依次進行

C．以“行”為開端，行、知、情、意依次進行D．視具體情況，可有多種開端和順序

二、填空題

14．在確定教育目的的依據(jù)問題上的兩種片面理論是個人本位論和社會本位論。

15．教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起主導(dǎo)作用。

16．在我國，課程主要由三部分組成，即課程計劃（教學(xué)計劃）、學(xué)科課程標準（教學(xué)大綱）和教材。17．德育一般包括思想教育、政治教育、法紀教育和道德教育四個基本方面。

18．課外校外教育的形式主要有群眾性活動小組活動和個人活動。

三、簡答題（本大題共3個小題，每小題8分，共24分）

19．為什么說教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用？（1）教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向；（2）教育，特別是學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻；（3）學(xué)校有專門負責(zé)教育工作的教

師。

20．教師應(yīng)具有什么樣的能力結(jié)構(gòu)？

（1）必須具備組織教育和教學(xué)的能力，表現(xiàn)在善于制定教學(xué)計劃，編寫教案，組織教學(xué)，與家庭、社會配合等方面；（2）具備語言表達能力，教師語言應(yīng)具有科學(xué)性、邏輯性和啟發(fā)性，并善于結(jié)合姿態(tài)、表情、手勢，使語言更具表現(xiàn)力；（3）具備組織管理能力，表現(xiàn)在善于組織和管理班集體，對學(xué)生和班級日常工作良好地組織管理方面；（4）具備自我調(diào)控能力，對于出現(xiàn)的新情況，教師能及時分析調(diào)整，使工作達到最優(yōu)化的程度。

21．簡述我國學(xué)制改革的基本原則。（1）教育結(jié)構(gòu)必須適應(yīng)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和社會結(jié)構(gòu)，以利于國民經(jīng)濟和社會的發(fā)展；（2）統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合；（3）普及與提高相結(jié)合；（4）穩(wěn)定性與靈活性相結(jié)合。

四、論述題

22．論依靠積極因素、克服消想因素的德育原則。在德育工作中，教育者要善于依靠和發(fā)揚學(xué)生品德中的積極因素，限制和克服消極因素，揚長避短，因勢利導(dǎo)，使學(xué)生思想品德不斷進步。這一原則是對立統(tǒng)一規(guī)律在德育中的反映。每一個學(xué)生思想品德內(nèi)部都存在積極和消極兩個方面，這兩個方面既矛盾斗爭又

可以轉(zhuǎn)化，當積極因素居主導(dǎo)地位時，學(xué)生品德表現(xiàn)較好；反之，則較差。教育者的責(zé)任，則是促使這種矛盾向積極方面轉(zhuǎn)化。貫徹這一原則的要求是：①要用一分為二的觀點，找出學(xué)生思想品德中的積極和消極因素；②善于創(chuàng)造條件使積極因素健康成長，并逐步使這一因素成為學(xué)生思想因素中的主導(dǎo)力量；③要培養(yǎng)學(xué)生的進取心，啟發(fā)他們自我教育，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。教育學(xué)部分

一、選擇題

1．我國最先以馬克思主義觀點闡述教育問題的著作是（A）

A．《新教育大綱》 B．《教育漫話》C．《教育過程》 D．《論語》

2．歷史上流傳的“狼孩”的故事說明，遺傳因素在人的身心發(fā)展中（B）

A．起決定作用 B．不起決定作用C．不起作用 D．決定人的發(fā)展方向

3．馬克思主義觀點認為，造成人的片面發(fā)展的根本原因是（B）

A．生產(chǎn)力水平低下 B．社會分工C．資本主義制度 D．新的剝削和壓迫 4．革命戰(zhàn)爭年代，我國去解放區(qū)的教育主要分為（D）A．成人教育和兒童教育 B．正規(guī)教育和非正規(guī)教育C．學(xué)校教育和校外教育 D．干部教育和群眾教育 5．教師的根本任務(wù)是（C）

A．教書 B．育人C．教書育人 D．帶好班級 6．教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（B）

A．感知教材、形成表象 B．理解教材、形成概念C．鞏固與保持知識 D．運用知識，形成技能技巧 7．班級授課制在我國正式實行一般認為是在（C）A．明朝中葉 B．清朝初期C．清朝末年 D．辛亥革命以后

8．德國教育家赫爾巴特提出過的著名德育原則是（B）A．社會化活動原則 B．教學(xué)的教育性原則C．自然后果原則 D．知行統(tǒng)一原則

9．下列不是家庭教育的主要特點的是（D）A．教育內(nèi)容的生活化 B．教育方式的情感化C．教育方法的多樣化 D．教育形式的集體化 10．班主任了解學(xué)生的基本方法是（B）A．考驗法 B．觀察法C．問卷法 D．談話法 11．教學(xué)的中心任務(wù)是（B）

A．發(fā)展學(xué)生的智力B．使學(xué)生掌握文化基礎(chǔ)知識，形成基本技能、技巧

C．培養(yǎng)學(xué)生的思想品德D．培養(yǎng)學(xué)生的個性心理 12．課程具體包括（D）

A．課程計劃 B．教材C．教學(xué)大綱 D．課程計劃、教學(xué)大綱、教材

13．在青少年學(xué)生的各年齡階段中，少年期是指（B）A．10－12歲 B．11～15歲C．13－16歲 D．12－16歲

二、填空題15．

14．班主任工作的基本任務(wù)是帶好班級、教好學(xué)生。15．學(xué)校和家庭聯(lián)系的方式有：互相訪問、建立通訊聯(lián)系、舉行家長會、組織家長委員會、以及舉辦家長學(xué)校。

16．德育過程中“知”指道德認識，它包括道德知識（品德知識）和道德判斷（品德判斷）兩個方面。17．教師工作的基本環(huán)節(jié)包括備課、上課、課外作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)以及學(xué)業(yè)成績檢查與評定。18．自古以來，就形成了兩種對立的教學(xué)方法體系，一是啟發(fā)式，二是注入式。

三、簡答題

19．簡述青少年學(xué)生的年齡分期。（1）嬰兒期和托兒期（又稱先學(xué)前期，出生~3歲）；（2）幼兒期（又稱學(xué)前期，3~5、6歲）；（3）童年期（又稱學(xué)齡初

期，6、7歲~11、12歲）；（4）少年期（又稱學(xué)齡中期，11、12歲~14、15歲）；（5）青年初期（又稱學(xué)齡晚期，14、15歲~17、18歲）。以后還有青年中期和青年晚期兩個階段。

20．我國中[url=http://004km.cn/tag/小學(xué)][color=#0000ff]小學(xué)[/color][/url]德育的基本任務(wù)有哪些？（1）培養(yǎng)學(xué)生初步樹立堅定正確的政治方向；（2）引導(dǎo)學(xué)生逐步確立科學(xué)的世界觀和人生觀；（3）逐步使學(xué)生養(yǎng)成社會主義的基本道德和文明行為習(xí)慣；（4）培養(yǎng)學(xué)生良好的品德心理品質(zhì)。21．社會主義教育有哪些特點？（1）教育具有社會主義性質(zhì)，為廣大勞動人民服務(wù)；（2）***統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、創(chuàng)辦；（3）以馬克思主義為指導(dǎo)思想，反對宗教迷信，提倡唯物主義；（4）實施平等的民族教育；（5）教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，并把它作為培養(yǎng)社會主義新人的強有力手段。

四、論述題（本題滿分15分）

22．試論述教學(xué)過程中掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。

掌握知識和發(fā)展智力是相輔相成的。學(xué)生智力的發(fā)展依賴于知識的掌握，知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)和條件，不能離開知識的掌握憑空發(fā)展智力，否則，就是空中樓閣；反過來，智力發(fā)展又可成為學(xué)生進一步掌握知識的條件和武器，智力水平高低，直接影響學(xué)生掌握知識的深度、廣度和速度。但知識不等于智力，要求教師在傳授知識的過程中，有目的有意識地發(fā)展學(xué)生的智力。歷史上曾出現(xiàn)過的將知識掌握和發(fā)展智力割裂開來的形式教育派理論和實質(zhì)教育派理論都是錯誤的。教育學(xué)部分 一．選擇題：

1．英國教育家斯賓塞的教育代表作是（D）A．《愛彌兒》B．《人的教育》C．《教育漫話》 D．《教育論》

2．“教學(xué)與發(fā)展”理論的倡導(dǎo)者是（A）A．贊科夫 B．皮亞杰 C．布魯納D．根舍因 3．“孟母三遷”的故事說明了哪種因素對人發(fā)展的影響？（B）

A．遺傳 B．環(huán)境 C．教育D．社會活動

4．毛澤東同志在1957年首次提出的我國社會主義的教育目的是（A）

A．培養(yǎng)有社會主義覺悟有文化的勞動者 B．培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義新人 C．培養(yǎng)又紅又專的社會主義接班人

D．培養(yǎng)腦體結(jié)合的社會主義建設(shè)者

5．《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》指出，要有計劃、有步驟地普及九年義務(wù)教育，并把其責(zé)任交給（B）

A．國家 B．地方 C．學(xué)校D．家長

6．在教育過程中，教師對突發(fā)性事件作出迅速、恰當?shù)奶幚肀环Q為“教育機智”。這反映了教師勞動的哪一特點？（C）

A．復(fù)雜性 B．師范性 C．創(chuàng)造性D．主體性 7．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（B）

A．備課 B．上課 C．課外輔導(dǎo)D．檢查評定成績 8．德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其進行順序是（D）

A．以知為開端，知、情、意、行依次進行 B．以情為開端，情、知、意、行依次進行 C．以意為開端，意、知、情、行依次進行 D．視具體情況，可有多種開端 9．班集體形成的主要標志之一是（C）A．成立了班委會

B．開展了班級工作 C．形成了正確的集體輿論 D．確定了班級工作計劃

10．課外校外教育是一種有目的、有計劃、有組織的教育活動，其實施范圍是（D）A．在課程計劃（教學(xué)計劃）之中 B．在學(xué)科課程標準（教學(xué)大綱）之中 C．在學(xué)校之外

D．在課程計劃和學(xué)科課程標準之外 二．境空題

11．教育學(xué)研究的教育現(xiàn)象主要包括教育的社會現(xiàn)象和認識現(xiàn)象。

12．美國教育家孟祿主張的教育起源論被稱為是心理起源論；而馬克思主義觀點認為，教育只能起源于勞動。

13．我國頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制被稱為壬寅學(xué)制；正式實行的第一個現(xiàn)代學(xué)制被稱為癸卯學(xué)制。14．廣義的教育制度是指國民教育制度；狹義的教育制度是指學(xué)校教育制度。

15．學(xué)生是教育的對象（客體），又是自我教育和發(fā)展的主體。

16．直視手段一般可分為三類，一是實物直觀，二是模象直觀，三是語言直觀。17．我國中小學(xué)對學(xué)生進行德育的基本方法是說理教育（說服教育），基本途徑是教學(xué)。18．班主任了解學(xué)生的基本方法是觀察法；班主任的中心工作是組織和培養(yǎng)班集體。

19．課外校外教育的組織形式有群眾性活動、小組活動和個人活動。

三、簡答題

20．教育要適應(yīng)人的發(fā)展的哪些基本特性？ ①教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性和階段性；②教育要適應(yīng)人的發(fā)展的不均衡性；

③教育要適應(yīng)人的發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性； ④教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個別差異性。21．我國社會主義教育目的的基本點是什么？ ①培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的勞動者和社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人；

②使學(xué)生德、智、體等方面全面發(fā)展；③教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，是實現(xiàn)我國教育目的的根本途徑。22．一名合格的人民教師應(yīng)具備哪些基本的知識素養(yǎng)？

①比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)；②精深的專業(yè)知識；③廣博的文化基礎(chǔ)知識；④必備的教育科學(xué)知識，包括教育學(xué)、心理學(xué)以及各科教材教法等。

23．我國中小學(xué)德育應(yīng)完成哪幾個方面的任務(wù)？ ①培養(yǎng)學(xué)生初步樹立堅定正確的政治方向；②引導(dǎo)學(xué)生逐步確立科學(xué)的世界觀和人生觀；③逐步使學(xué)生養(yǎng)成社會主義的基本道德、法紀觀念和文明行為習(xí)慣；④培養(yǎng)學(xué)生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質(zhì)。

四、論述題

24．在我國建國后的教學(xué)實踐中，曾出現(xiàn)過學(xué)生走出校門，學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍等作法，認為學(xué)生獲得知識主要借助于他們自身的社會實踐。試從某一教學(xué)過程的基本規(guī)律出發(fā)，對這一作法進行評述。

答：①這一作法違背了“間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合”的教學(xué)過程規(guī)律。

②學(xué)生在教學(xué)過程中的認識具有特殊性。因為學(xué)生對客觀世界的認識主要是在教師指導(dǎo)下，通過接受間接經(jīng)驗來實現(xiàn)的。借助間接經(jīng)驗認識世界，是認識上的捷徑③強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識，絕不是說學(xué)生不需要直接經(jīng)驗，直接經(jīng)驗不僅是學(xué)生獲得間接經(jīng)驗的途徑之一，而且在學(xué)生獲取間接經(jīng)驗中具有重大作用，直接經(jīng)驗是掌握間接經(jīng)驗的認識基礎(chǔ)。④在教學(xué)過程中，既不應(yīng)只強調(diào)直接經(jīng)驗而忽略間接經(jīng)驗的掌握，也不

應(yīng)只強調(diào)間接經(jīng)驗而忽略直接經(jīng)驗的掌握，應(yīng)把直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗有機結(jié)合起來。⑤學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍有利于學(xué)生獲得直接經(jīng)驗，但不能搞形式主義，選擇實踐活動應(yīng)從教學(xué)目標需要出發(fā)。積極主動地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識和技能，發(fā)展智力和體力，培養(yǎng)學(xué)生思想品德的過程。

25、如何正確理解教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律？

答：

（一）發(fā)揮教師主導(dǎo)作用是學(xué)生簡捷有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展的必要條件。

教學(xué)是師生的雙邊活動。教師是教育者，是“先受教育的”。我國唐代著名文學(xué)家韓愈在《師說》中寫到：“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！边@揭示了教學(xué)工作中的一個普遍規(guī)律，即學(xué)生所聞的“道”，所授的“業(yè)”和所解的“惑”，是通過教師來解決的。教師受社會的委托，代表社會的利益，執(zhí)行社會對教學(xué)的要求；他受過專門訓(xùn)練，精通所教的專業(yè)知識，了解學(xué)生的身心發(fā)展，懂得如何組織和進行教學(xué)。他在教學(xué)過程中決定著教什么和如何教，決定著按什么方向和目標組織教學(xué)，把學(xué)生培養(yǎng)成什么人。他是整個教學(xué)過程的組織者、啟發(fā)者和指導(dǎo)者，能正確引導(dǎo)學(xué)生由未知到已知，由知之甚少到知之甚多，啟發(fā)學(xué)生不斷進行思索，促使學(xué)生由“需要教”向會自學(xué)、能自學(xué)轉(zhuǎn)化，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)積極性、主動性和自覺性。學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性的發(fā)揮都有賴于教師的引導(dǎo)，依賴于教師的教，依賴于教師的教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)方式、教學(xué)質(zhì)量。對學(xué)生而言，只有借助于教師的教導(dǎo)與幫助，才能以簡潔有效的方式掌握科學(xué)文化知識，迅速提高身心發(fā)展水平，使自己成為社會所需要的人才。

（二）發(fā)揮學(xué)生主體作用是教師有效教學(xué)的重要因素。在教學(xué)過程中，學(xué)生不僅僅是教學(xué)的客體或?qū)ο?，他們也是教學(xué)的直接參與者，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師的教固然重要，但對學(xué)生來說畢竟是外因，外因只有通過內(nèi)因起作用。教師傳授的知識與技能，施加的思想影響，都要經(jīng)過學(xué)生個人的觀察、思考、領(lǐng)悟、練習(xí)和自覺運用，自我修養(yǎng)，才能轉(zhuǎn)化成為他們自身的本領(lǐng)與品德。在教學(xué)過程中，發(fā)揮學(xué)生的積極性顯得尤為重要。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性影響著學(xué)生的求知欲、自信心，決定著他們的學(xué)習(xí)效果和身心發(fā)展水平。學(xué)生的學(xué)是教學(xué)中不可忽視的因素。沒有學(xué)生的主觀努力，教師教得無論怎樣好，學(xué)生視而不見，聽而不聞，最終也達不到教學(xué)目的。

在整個教學(xué)過程中，師生雙方是相互促進的。從教學(xué)目的、方向、內(nèi)容、方法等方面看，教師永遠起主導(dǎo)作用；但從學(xué)生的認識活動看，他們是否具有自覺的學(xué)習(xí)愿望和積極的學(xué)習(xí)行動，則是一個決定因素。在教學(xué)過程中，只有將教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用有機結(jié)合起來，才能使教和學(xué)相輔相成，彼此促進。

六、論述題

聯(lián)系自己的教學(xué)實際，試論怎樣上好一堂課？

一、教學(xué)目的要清晰明確

課堂教學(xué)是師生的共同活動，其中教師起主導(dǎo)作用。教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的先決條件，在于堅持清晰明確的教學(xué)目的，時刻注意教什么，怎樣教，最后要達到什么目的。掌握清晰明確的教學(xué)目的，關(guān)鍵在于鉆研教學(xué)大綱和教材，深刻掌握教學(xué)大綱和教材本身的內(nèi)在要求。一堂課所應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)是多方面的，但在實際教學(xué)中，不是一項一項的單獨地去完成，而是綜合地解決傳授知識與技能，發(fā)展智能，培養(yǎng)共產(chǎn)主義思想品德以及增強體質(zhì)等任務(wù)。

二、教學(xué)內(nèi)容要正確

教學(xué)目的主要是通過使學(xué)生正確理解和掌握教學(xué)內(nèi)容來實現(xiàn)的。目的明確之后，最重要的是要正確地掌握

教學(xué)內(nèi)容和正確地傳授教學(xué)內(nèi)容。為此，要深入鉆研教材，準確理解每一個科學(xué)概念、原理、法則、公式和規(guī)律；要從教材的部分與整體的內(nèi)在聯(lián)系上下功夫，了解教材每部分在整個教材中的地位和作用，前后各部分的因果聯(lián)系及其發(fā)展序列；抓住教材中的重點和難點，深入研究和掌握。這樣在教學(xué)過程中才能做到。既能講清科學(xué)概念和規(guī)律，又能掌握觀點與材料的內(nèi)在聯(lián)系，把重點內(nèi)容突出出來，使學(xué)生準確理解概念和規(guī)律，并形成正確的思想觀點。

三、教學(xué)方法要靈活適當

要使教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生所接受，并能促進學(xué)生智能的發(fā)展，形成正確的思想觀點，必須在課堂上機智靈活地選擇和運用教學(xué)方法。比如當學(xué)生對這堂課認識不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極時，就要善于提出有趣味的課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性；當教師在講到全課關(guān)鍵性問題時，就通過一定方式引起全班同學(xué)精神集中，全神貫注，力求使每個學(xué)生都能積極思考主要問題，取得良好的教學(xué)效果。有些問題預(yù)計到學(xué)生不易理解，就要采取一種通俗化的講解法，輔以生動活潑的直觀教學(xué)，使學(xué)生深入淺出地掌握知識。當學(xué)生具有一定的知識和經(jīng)驗時就要盡可能通過談話

法或討論法，引導(dǎo)學(xué)生自己通過思考和互相討論，探索問題、解決問題，鍛煉他們的獨立自學(xué)能力，促進其智力的發(fā)展。一節(jié)課絕不是用一種固定不變的方法，就能完成教學(xué)任務(wù)的，實際上經(jīng)常是采取多種教學(xué)方法才能完成教學(xué)任務(wù)。備課時準備好運用哪些教學(xué)方法，要根據(jù)當時課堂教學(xué)進展的情況，機智靈活地改變教學(xué)方法，使方法能適應(yīng)當時教學(xué)的需要。并且要把幾種教學(xué)方法結(jié)合好，在不同條件下都能起到各種教學(xué)方法特有的作用。

四、課堂組織要嚴密緊湊

上課是在特定的時間（上課時間內(nèi)）、空間（教室或操場等）、人員（教師和學(xué)生）及教學(xué)設(shè)備（課桌椅、黑板、講臺、教具）等條件下開展的教學(xué)活動。只有教師把這些因素都充分考慮好，使這些條件得以有效地利用，才能在以較少的時間、精力、人力和物力取得良好的教學(xué)效果。就是說不但要完成教學(xué)任務(wù)，而且還要通過對各種條件的有效利用，提高教學(xué)效率。作為一名教師，上課絕不是單純講授知識，重要一環(huán)要把課堂活動組織好。

良好的課堂組織，主要體現(xiàn)在兩個方面：首先是課堂中的人與人、人與物的相互關(guān)系要處理好，組織要嚴

密，使各方面的作用得以充分發(fā)揮。例如，教師與學(xué)生之間的教與學(xué)的關(guān)系，相互配合得好，學(xué)生學(xué)習(xí)時就能把一名學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和教訓(xùn)轉(zhuǎn)化為全班學(xué)生的經(jīng)驗教訓(xùn)，使大家都能受益；還要研究在什么條件下，教師直接講授；在什么條件下，教師不講，利用物質(zhì)條件（教具，現(xiàn)代教學(xué)手段等），使學(xué)生通過自己的直接觀察，啟發(fā)獨立思考；在什么條件下，學(xué)生共同討論研究?？傊?，不要使課堂教學(xué)活動只是教師的活動或只是少數(shù)幾個學(xué)生的活動，而是要使全班學(xué)生都活躍起來，都在教學(xué)活動中受到效益。

其次，要善于將教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)組織得當。能夠一環(huán)扣一環(huán)地進行，使前一個環(huán)節(jié)為后一個環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)，前后接應(yīng)，相互銜接，不浪費每一分鐘時間。這是通過組織教學(xué)活動程序提高教學(xué)效率的一個重要方面。

五、師生作用要充分發(fā)揮

構(gòu)成一堂好課，要具備多種因素，其中最重要、最活躍的因素是教師和學(xué)生。教師和學(xué)生是教學(xué)活動的主體，他們對整個課堂教學(xué)活動的開展都有能動作用。課堂教學(xué)活動的效果和質(zhì)量，取決于教師和學(xué)生的作用是否得到充分發(fā)揮。

教師和學(xué)生發(fā)揮作用的前提條件是師生對教學(xué)活動都具有積極性。比如，教師對學(xué)生是否有熱情，有責(zé)任心，有良好的工作情緒；學(xué)生是否愛學(xué)，是否有學(xué)習(xí)興趣，求知欲是否強烈。只有師生雙方都有積極性，才能把各自的作用發(fā)揮出來。其中，教師在整個教學(xué)活動中起主導(dǎo)作用。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主要靠教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)和調(diào)動。如課程講得生動活潑，教學(xué)方法又具有吸引力等，都對學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性起重要作用。然而教師的學(xué)生觀，即能否正確地對待學(xué)生的優(yōu)缺點，能否熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，則是教師能否正確處理好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，它是決定教師能否調(diào)動學(xué)生積極性的一個重要條件。

教師不但要把學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來，而且還要把學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用充分體現(xiàn)出來。學(xué)生不是接受知識的容器，也不僅僅是受教育的對象，同時又是教學(xué)活動的能動的參加者。只有學(xué)生積極主動地去注意問題、觀察問題、思考問題、探求問題和獨立動手動腦活動，融會貫通地掌握知識，才能把知識轉(zhuǎn)化為自己的精神財富。①道德認識 ②道德情感 ③道德意志 ④道德行為

1、教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象、揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。

2、我國年齡木年的《學(xué)記》是世界上第一部闡述教育問題的專著。比古羅馬昆體良的《論演況家的教育》早約三百年。其中的主要思想有：“不揠苗助長”、“不陵節(jié)而施”(體現(xiàn)了循序漸進的教學(xué)原則)；“道而弗牽、強而弗抑、開而弗達”(反映了啟發(fā)性教學(xué)原則)；“教學(xué)相長”(體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律)。

3、捷克夸美紐斯1632年的《大教學(xué)論》是近代第一部系統(tǒng)闡述教育問題的專著。他提出了班級授課制。

4、美國杜威的《民本主義與教育》強調(diào)“兒童中心”，提出了“做中學(xué)”的方法，首創(chuàng)了“現(xiàn)代教育派”。

5、蘇聯(lián)贊可夫的《教學(xué)與發(fā)展》把學(xué)生的“一般發(fā)展”作為教學(xué)的動身點與回屬。

6、美國布魯納的《教育過程》的主要思想是構(gòu)造主義和發(fā)明法的教學(xué)辦法。

7、蘇聯(lián)蘇霍林斯基的《給教師的建議》、《把全部心靈獻給孩子》，其著作被稱為“活的教育學(xué)”和“學(xué)校生活的百科全書”。

8、教育的概念：廣義指社會教育、學(xué)校教育和家庭教育三個方面；狹義指學(xué)校教育；偏義指思想品德教育。

9、教育的社會屬性有：永恒性、歷史性、相對獨立性。

10、我國封建社會學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容主要是：“四書”(《大學(xué)》、《中庸》、《論語》、《盂子》)；“五經(jīng)”(詩、書、禮、易、年齡)。其貫串了儒家思想。

1.推動教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動力是(D)的發(fā)展。

A.教育規(guī)律B.教育價值C.教育現(xiàn)象D.教育問題

2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是(B)A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特 D.贊可夫

3.“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的”。這一觀點出自洛克的(B)A.《大教學(xué)論 B.《教育漫話》C.《愛彌兒》D.《普通教育學(xué)》

4.學(xué)校的中心工作是(A)

A.教學(xué)工作B.公共關(guān)系C.行政工作D.總務(wù)工作 5.“活到老學(xué)到老”是現(xiàn)代教育(C)特點的要求。

A.大眾性B.公平性C.終身性D.未來性 6.學(xué)校管理的目標和尺度是(C)

A.經(jīng)濟收入B.良好的公共關(guān)系C.學(xué)?？冃.政治影響

7.學(xué)校管理的基本途徑是(B)A.教學(xué)活動B.溝通C.教勞結(jié)合D.協(xié)調(diào)

8.兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展(B)規(guī)律的反映。A.順序性B.不平衡性C.階段性 D.個別差異性

9.(C)是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。

A.教育方針B.教育政策C.教育目的D.教育目標 10.學(xué)校德育對政治、經(jīng)濟、文化發(fā)生影響的功能即指(D)

A.發(fā)展性功能B.個體性功能C.教育性功能D.社會性功能

11.美國各門課程中多樣化的實踐活動，日本的綜合活動時間反映出對(C)在課程中地位的重視。

A.知識 B.能力C.直接經(jīng)驗D.間接經(jīng)驗

12.歐洲中世紀的宗教神學(xué)課程和工業(yè)革命后的以自然科學(xué)為基礎(chǔ)的課程屬于課程類別中的(A)

A.學(xué)科課程 B.活動課程C.綜合課程D.融合課程

13.教學(xué)活動的本質(zhì)是(A)

A.認識活動B.實踐活動C.交往活動D.課堂活動 14.“除數(shù)是小數(shù)的除法”，某老師把學(xué)生的回答的分12個饅頭的計算板書出來：12÷３=4(人)

12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，這一做法體現(xiàn)了(C)A.鞏固性原則B.直觀性原則 C.理論聯(lián)系實際原則D.因材施教原則 15.布魯納認為，無論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，依此而建立的課程理論是(D)A.百科全書式課程理論B.綜合課程理論 C.實用主義課程理論D.結(jié)構(gòu)主義課程理論

16.把兩個及其兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學(xué)生進行教學(xué)的組織形式是(D)。

A.分層教學(xué) B.合作學(xué)習(xí)C.小班教學(xué) D.復(fù)式教學(xué) 17.羅杰斯的“以學(xué)生為本”、“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”、“排除對學(xué)習(xí)者自身的威脅”的教學(xué)原則屬于(A)A.非指導(dǎo)教學(xué)模式 B.結(jié)構(gòu)主義課程模式 C.發(fā)展性教學(xué)模式 D.最優(yōu)化教學(xué)模式

18.最早在教學(xué)理論上提出班級授課制思想的是(B A.泰勒 B.夸美紐斯C.裴斯塔洛齊D.凱洛夫 19.“矮子里找高個”、“水漲船高”是一種(A)A.相對評價B.絕對評價C.定性評價 D.定量評價 20.從評價的功能上區(qū)分，中小學(xué)教育評價的類型可分為(C)

A.正式評價和非正式評價 B.相對評價和絕對評價 C.形成性評價和總結(jié)性評價 D.正確評價和錯誤評價

二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內(nèi)，多選、少選、錯選均不得分。每小題1分，共10分)

1.學(xué)校文化的內(nèi)容有(ABCDE)

A.教育的理想和追求B.對學(xué)校功能及社會責(zé)任的理解C.對個性的理解D.對學(xué)習(xí)、工作的態(tài)度 E.對集體的看法

2.學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有(ACD)A.互訪 B.民主評議 C.家長會 D.家長委員會 E.校外指導(dǎo)

3.現(xiàn)代教育的特征主要有(ACDE)

A.公共性和生產(chǎn)性B.公益性和免費性C.科學(xué)性 D.國際性E.終身性和未來性

4.溝通對于學(xué)校管理來說，有如下功能(BCDE)

A.作出判斷評價 B.信息傳遞 C.控制D.激勵E.情感交流

5.教育如何培養(yǎng)學(xué)生的主體性?措施有(ABC)

A.建立民主和諧的師生關(guān)系，重視學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)

B.重視學(xué)生主體參與課堂，獲得體驗 C.尊重學(xué)生的個性差異，進行針對性教育

D.教育目標要反映社會發(fā)展 E.在成熟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)發(fā)展

6.聘任教師的形式有(ABCE

A.招聘 B.續(xù)聘C.解聘 D.不聘 E.辭聘 7.教育目的的功能有(ACE)

A.導(dǎo)向功能 B.強制功能C.調(diào)控功能 D.示范功能E.評價功能

8.參觀教學(xué)法可分為(BDE)

A.可行性參觀 B.準備性參觀 C.現(xiàn)實性參觀 D.并行性參觀 E.總結(jié)性參觀

9.班級組織機構(gòu)微觀建制的形式有(BDE)

A.委員會制 B.直線式C.參謀制D.職能式 E.直線職能式

10.咨詢活動的基本原則有(BCDE)

A.改變現(xiàn)實、追蹤效果 B.積極關(guān)注和信任來訪學(xué)生

C.注重來訪學(xué)生的主動參與 D.充分支持和鼓勵來訪學(xué)生

E.嚴格為來訪學(xué)生保密

三、名詞解釋(每小題4分，共20分)

1.學(xué)校：是一種古老的、廣泛存在的社會組織，它始于人類知識及其傳播的專門化要求，是有計劃、有組織、有系統(tǒng)地進行教育教學(xué)活動的重要場所，是現(xiàn)代社會中最常見、最普遍的組織形式。

2.兒童個體發(fā)展：指兒童在其成長過程中，伴隨著生理的逐漸成熟與社會生活經(jīng)驗增長的相互影響，其心理和生理能力不斷提高的變化過程。

3.教育目的：教育目的是教育主體對于其所希望達成的結(jié)果的設(shè)定，即教育活動所要培養(yǎng)人才的總的質(zhì)量標準和規(guī)格要求。

4.德育：是教育工作者組織適合德育對象品德成長的價值環(huán)境，促進他們在道德、思想、政治等方面不斷建構(gòu)和提升的教育活動。

5.講授法：教師運用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法，可分為講述、講讀、講解三種方式。

四、簡述題(每小題6分，共30分)

1.學(xué)習(xí)教育學(xué)有什么樣的價值

(1)啟發(fā)教育實踐工作者的教育自覺，使他們不斷地領(lǐng)悟教育的真諦。(2)獲得大量的教育理論知識，擴展教育工作的理論視野。(3)養(yǎng)成正確的教育態(tài)度，培植堅定的教育信念。(4)提高教育實際工作者的自我反思和發(fā)展能力。(5)為成為研究型的教師打下基礎(chǔ)。2.簡述當代兒童發(fā)展觀的基本內(nèi)容。

(1)兒童的發(fā)展是以個體的生物遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)的。(2)兒童的發(fā)展蘊含于兒童主體的活動之中。

(3)實現(xiàn)發(fā)展是兒童的權(quán)利。3.泰勒的課程設(shè)計模式。

泰勒，美國著名的課程理論家，1944年出版了《課程與教學(xué)的基本原理》，提出了關(guān)于課程編制的四個問題，即泰勒原理：(1)學(xué)校應(yīng)該達到哪些教育目標?(2)提供哪些教育經(jīng)驗才能實現(xiàn)這些目標?(3)怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗?(4)我們怎樣才能確定這些目標正在得到實現(xiàn)? 4.簡述美育的任務(wù)。

（1)培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美的能力。(2)培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞美的能力。

（3)培養(yǎng)和提高學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。(4)培養(yǎng)和提高學(xué)生追求人生趣味和理想境界的能力。5.我國教育法體系的幾個基本層次。

(1)教育法(2)部門教育法(3)教育行政法規(guī) 4)地方性法規(guī)、自治條例、單行條例和教育行政規(guī)章。論述題：

1.聯(lián)系實際談?wù)勔粋€合格的教師的職業(yè)素質(zhì)。.(1)文化素養(yǎng)與學(xué)科專業(yè)知識(2分)

①所教學(xué)科全面扎實的專業(yè)知識技能。②廣博文化科學(xué)知識與多方面的興趣和才能。(2)教育理論知識與技能

①教育理論知識與實踐能力②觀察兒童能力和教研能力③教學(xué)組織能力和語言表達能力 ④教育機智(3)職業(yè)道德素養(yǎng)

①忠誠教育事業(yè) ②熱愛學(xué)生 ③嚴于律己，為人師表 2.試述決定課程的進步和發(fā)展的內(nèi)部基本矛盾(基本關(guān)系)。

課程的進步和發(fā)展要受制于政治、經(jīng)濟因素和自身成長發(fā)展的特殊規(guī)律，其基本問題(關(guān)系)：(1)直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗(2)知識與能力(3)分科與綜合(4)人文主義與科學(xué)主義

填空

1、教育學(xué)的研究對象是（學(xué)校教育現(xiàn)象）

2、教育現(xiàn)象包括（學(xué)校教育、家庭教育、社會教育）

3、教育學(xué)是一種綜合性的學(xué)科，既是（理論學(xué)科）也是（應(yīng)用學(xué)科）

4、完備的教師知識結(jié)構(gòu)是（學(xué)科基礎(chǔ)知識）（教育學(xué)科基礎(chǔ)知識）和廣泛的文化科學(xué)知識。

5、孔子對我國教育的貢獻有三個方面（創(chuàng)立私學(xué)）（創(chuàng)立儒學(xué)）（刪訂六經(jīng)）

6、孔子流傳于事的著作是（論語）

7、啟發(fā)式教學(xué)的淵源是（不憤不啟）（不排不發(fā)），是孔子提出的。

8、孔子之后儒豪代表是（孟子、荀子）

9、從（性善論）闡述他的觀點是（孟子）：從（性惡論）闡述他的觀點是（荀子）

10、后期稱墨家為（功利主義者）：稱道家為（自然主義者）

11、曾子所著，專講古代大學(xué)教育的是（大學(xué)）

12、曾子的學(xué)生子思的著作是（中庸）

13、（學(xué)記）是根據(jù)今人的考證是戰(zhàn)國末期（樂正刻）的作品，是世界上最早的教育經(jīng)典巨著。

14、樂正真考證是（郭沫若）完成的。

15、（大學(xué)）是《學(xué)記》的教育政治學(xué)基礎(chǔ)。

16、（中庸）是《學(xué)記》的教育哲學(xué)學(xué)基礎(chǔ)。

17、系統(tǒng)總結(jié)先秦時代教育理論和實踐研究的教育學(xué)專著是（學(xué)記），被認為

18、西方啟發(fā)式教育思想的淵源是（蘇格拉底的多婆術(shù)）。

19、西方教育學(xué)傳統(tǒng)始于古代希臘的（蘇格拉底）（柏拉圖）（亞里斯多德）

20、古希臘著名教育家柏拉圖的著作是（理想國）。這部著作是后世公共教育思想的源頭）。

21、亞里斯多德歷史性貢獻是他（首次系統(tǒng)闡述了體育、德育、智育、美育和諧發(fā)展的教育思想。

22、昆體良的代表著作是（雄判術(shù)原理）

23、夸美紐斯是17世紀的捷克教育家，所著作是（大教學(xué)論）

24、洛克是（紳士教育）的代表著作是（教育漫畫）

25、盧俊是（自然主義）的代表，著作是（愛彌兒）

26、裴斯泰洛齊是（要素教育）的代表。被成為19世紀中期以后到20世紀世界新教育運動的開創(chuàng)人。

27、赫兒巴特獨立化時期的代表作是（普通教育學(xué)），是1860年出版的。

28、福祿貝爾被稱為（幼兒園之父）

29、杜威是（進步主義教育學(xué)派）的代表。

30、歷史研究法的工作是（史料真?zhèn)蔚蔫b別），鑒別包括（外部考證）和（內(nèi)部考證）

31、調(diào)查研究法可分為（確定課題）（搜集資料）（做出結(jié)論）

32、調(diào)查研究法包括（調(diào)查、研究、訪問）。

33、教育實驗可分為（前實驗設(shè)計）（準實驗設(shè)計）（真實驗設(shè)計）。

34、教育一詞最早可以在《孟子，盡心上》說（“得天下英才而教育之）

35、古代教育包括（奴隸制社會教育）（封建制社會教育）

36古代教育發(fā)展的首要事件是作為教育的專門機關(guān)--（學(xué)校的產(chǎn)生）

37教師的來源是我國夏、商、周時代的（師氏、保氏、大司樂、大司徒）

38、我國最早的學(xué)校是在夏代，是時稱為（校、庠、序）

39埃及古代最早的學(xué)校是前21世紀的（宮廷學(xué)校）

40中國古代社會教育發(fā)展有兩個典型時期（西周教育）（唐代教育），外國的典型代表則有（古代希臘教育）（歐洲中世紀教育）

4六藝的內(nèi)容是（禮、樂、射、御、書、數(shù)）

42、（西周）代表了我國奴隸社會時期教育的發(fā)展水平，西周形成了完備的教育制度體系，在這個體系中分為（國學(xué)）和（張學(xué)教育）

43、希臘6世紀形成了著名的（雅典）和（斯巴達）教育體系

44、從雅典教育的課程內(nèi)容看，他們非常重視體育、智育、和美育，史稱”和諧“發(fā)展的教育”稱他們開設(shè)的主要學(xué)科一一（文法、修辭、辨證法、幾何、天文、音樂、算術(shù)）為自由七藝。

44唐代教育有（言學(xué)）（私學(xué)）。言學(xué)分為（中央官司學(xué)）和（地方言學(xué)）

45中國封建社會的三大學(xué)校典型（言學(xué)）（私學(xué)）（書院）

46（唐代）教育是封建時代世界上最發(fā)達的教育 47五世紀后歐洲的教育掌握在教會手中，（教會學(xué)校）是教育制度的主題，稱（騎士教育）

48、騎士教育的內(nèi)容是“騎士七技”

49、“騎士教育”的內(nèi)容為騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、下棋、吟詩，稱“騎士七技”。

50有歷史記載的我國最早的學(xué)業(yè)校（是夏朝）51.春秋戰(zhàn)國時期,出現(xiàn)了一個((士)獨立階層是我國第一代教師群體.52.教師是學(xué)校教育活動的(設(shè)計者)(組織者)領(lǐng)導(dǎo)者53.17世紀捷克教育家（夸美紐斯）說:教師是太陽底下最光榮的職業(yè).54.俄國教育家(烏伸斯基)說:教師職業(yè)是歷史上最偉大的事業(yè)。

55、(古之學(xué)者必有師)出自韓愈的師說《師說》

56、前蘇聯(lián)教育理論家（加里寧）：“人類靈魂的工程師” 57、1985年開始我國確定每年的9月10日為教師節(jié)。

58、《中華人民鉻鎳鋼和國教師法》又時教師的權(quán)利與義務(wù)做出了全面的規(guī)定。

59、教師的一般認識能力包括（觀察力、注意力記憶力）

60、教師的語言包括（口頭語言、書面語言、體態(tài)語言）三種。

62、“十年樹木，百年樹人”反映了教師勞動的（長期性）

63、教師職前教育分為（非定向師范教育也稱開方式師范教育）和（定向師范教育也稱封閉師范教育）

1、關(guān)鍵期進行教育說明人的發(fā)展具有（）A、順序性B、階段性C、不平衡性D、互補性

2、以下對人和身心發(fā)展動力觀上持外鑠論的是（）A、孟子 B、弗洛伊德 C、華生 D、孔子

3、“狼孩”現(xiàn)象說明了（）

A、遺傳因素對人身心發(fā)展的作用B、環(huán)境對人身心發(fā)展的作用

C、教育對人身心發(fā)展的作用D、主觀能動性對人身心發(fā)展的作用

4、以下持“教育萬能論”的人是（）

A、康德B、弗洛伊德C、夸美紐斯D、杜威

5、以下持社會本位論的代表是（）

A、奧古斯丁B、涂爾干C、羅杰斯D、盧梭

6、古希臘主張國家辦教育的代表是（）

A、蘇格拉底B、昆體良C、亞里士多德D、柏拉圖

7、我國書院興起于（）

A、唐朝

B、宋朝 C、明朝 D、清朝

8、世界最早的大學(xué)建立于（）

A、11－12世紀B、公元前C、13－14世紀D、15－16世紀

9、反映資產(chǎn)階級對學(xué)制要求的學(xué)制是（）A、癸卯學(xué)制B、壬寅學(xué)制C、壬戌學(xué)制D、壬子癸丑學(xué)制

10、《義務(wù)教育學(xué)》頒布于（）

A、1980 B、1986 C、1996 D、2000

二、填空題（每題1分，共10分）

1、家教方式包括

2、教育方針包括

3、封建社會的教育目的＿＿＿＿＿

4、2006年教育目的：義務(wù)教育必須貫徹國家教育方針，實施＿＿，提高教育的質(zhì)量，使適齡兒童、少年在品德智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會義＿＿＿和＿＿奠定基礎(chǔ)

三、判斷說明題（每題5分，共20分）

1、制定我國教育目的的理論基礎(chǔ)是社會本位論

2、對人身心發(fā)展起決定作用的是環(huán)境

3、正確的身心發(fā)展動力觀是多因素作用論

4、教育目的就是教育方針

四、簡答題（每題5分，共20分）

1、人身心發(fā)展的階段性對教學(xué)的要求？

2、教育發(fā)揮作用的局限性？

3、人的全面發(fā)展學(xué)說的內(nèi)容？

4、終身教育的四大支柱？

五、論述題（每題15分，共30分）

1、新義務(wù)教育法對我國影響？

2、如何實行素質(zhì)教育？ 參考答案

一、選擇題（每題2分，共20分）

1、C

2、C

3、A

4、A

5、B

6、D

7、B

8、A

9、D

10、B

二、填空題(每題1分，共10分)

1、家教方式包括過度保護型、過分干涉型、嚴厲懲罰型、溫暖理解型

2、教育方針包括教育工作服務(wù)方向、教育目的、實現(xiàn)教育目的的途徑

3、封建社會的教育目的_培養(yǎng)地主階級的統(tǒng)治人才 4、2006年教育目的：義務(wù)教育必須貫徹國家教育方針，實施素質(zhì)教育，提高教育的質(zhì)量，合適齡兒童、少年在品德智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)燕尾服，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)

三、判斷說明題(每題5分，共20分)

1、制定我國教育目的的理念基礎(chǔ)是社會本位論 答：錯誤：我國教育目的制定的理論基礎(chǔ)是馬克思主義關(guān)于人全面發(fā)展學(xué)說： 含義：指人的勞動能力即智力和體力全面協(xié)調(diào)發(fā)展，包括人的道德的發(fā)展。

2、對人身心發(fā)展起決定作用的是環(huán)境

答：錯誤：環(huán)境對人身心發(fā)展起重大作用，但不起決定作用因為：

（1）具有自發(fā)性、隨機性、復(fù)雜性；

（2）雖然起重大的影響，但不起決定作用。環(huán)境對人的影響要通過主觀的努力和實踐活動實現(xiàn)。

3、正確的身心發(fā)展動力觀是多因素作用論 答：正確，人的發(fā)展是多種因素作用的結(jié)果，A、遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的物質(zhì)前提； B、社會環(huán)境是外部條件； C、良好的教育是重要條件； D、主觀能動性是內(nèi)因。

4、教育目的就是教育方針 答：錯誤：因為： 教育目的：

A、把受教育者培養(yǎng)成社會所需要的人的總的要求。B、規(guī)定了把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人； C、是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標準； D、是對受教育者的總的要求。

教育方針：國家教育工作的基本政策和指導(dǎo)思想，是國家根據(jù)政治經(jīng)濟的要求，這實現(xiàn)教育目的所規(guī)定的教育工作總方面。

包括：教育工作服務(wù)方向、教育目的、實現(xiàn)教育目的的途徑。

四、簡答題(每題5分，共20分)

1、人身心發(fā)展的階段性對教學(xué)的要求？ 階段性對教育的要求

A、對不同年齡階段學(xué)生提出不同的任務(wù)，采用不同的教學(xué)內(nèi)容和方法；

B、不同階段的學(xué)生區(qū)別對待，不能“一刀切”； C、注意前后相鄰階段的相互銜接。

2、教育發(fā)揮作用的局限性？

教育對人的發(fā)展起主導(dǎo)和促進作用，但不起決定作用。

（1）只有遵循人的發(fā)展規(guī)律，教育才能促進人的發(fā)展；

（2）要正確處理內(nèi)因和發(fā)因的關(guān)系，發(fā)揮人的主觀能動性；

（3）要正確處理教育與遺傳因素、環(huán)境因素的關(guān)系，發(fā)揮各自的作用。(洛克、康德)

3、全面發(fā)展學(xué)說的基本內(nèi)容（1）人的發(fā)展同其所處的社會生活條件是相聯(lián)系的；（2）舊式分造成人的片面發(fā)展；

（3）機器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人全面發(fā)展的基礎(chǔ)和可能；

（4）社會主義制度是人全面發(fā)展的社會制度條件；（5）教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展的唯一途徑。

4、終身教育的四大支柱？

學(xué)會認知，學(xué)會做事，學(xué)會共同生活，學(xué)會生存。

五、論述題(每題15分，共30分)

1、新義務(wù)教育法對我國影響？ 義務(wù)教育法對中國的影響

(1)指明了義務(wù)教育均衡發(fā)展這個根本方向；(2)明確了義務(wù)教育要承擔(dān)實施素質(zhì)教育的重大使命；

(3)回歸了義務(wù)教育免費的本質(zhì)；(4)進一步完善義務(wù)教育管理體制，強化了省級的統(tǒng)籌實施；

(5)確立了義務(wù)教育經(jīng)費保障機制；(6)保障學(xué)生接受義務(wù)教育的平等權(quán)利；(7)規(guī)范了義務(wù)教育的辦學(xué)行為；

(8)建立了義務(wù)教育階 段新的老師職務(wù)制度(9)增強了《義務(wù)教育法》的執(zhí)行的可操作性

2、如何實行素質(zhì)教育？

(1)切實轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的人才觀和教育質(zhì)量觀；(2)建立教育的“立交橋”，實現(xiàn)各級各類教育之間的銜接和溝通；

(3)加快教育的發(fā)展，通過發(fā)展緩解升學(xué)的壓力；(4)加快課程改革和教學(xué)改革；

(5)進行招生考試制度和教育評價制度的改革，完善督導(dǎo)評估制度；

(6)建設(shè)全面推進素質(zhì)教育的高質(zhì)量的老師隊伍；

(7)加快社會勞動用人制度的改革，克服學(xué)歷本位的用人方式。

第五篇：《幼兒教育學(xué)》復(fù)習(xí)試題一

《幼兒教育學(xué)》復(fù)習(xí)題（1）

一、單項選擇題

1、我國幼兒教育的基本出發(fā)點是（）。

A、對幼兒開展智力教育 B、對幼兒實施全面發(fā)展教育 C、保護幼兒健康成長 D、對幼兒進行道德教育

2、關(guān)于我國學(xué)前教育的描述，不正確的是()。

A、基礎(chǔ)教育 B、啟蒙教育 C、屬于義務(wù)教育 D、實施全面發(fā)展的教育

3、“上梁不正下梁歪”，這要求父母()A、做好榜樣 B、尊重兒童 C、規(guī)矩明確 D、理智的愛

4、在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)辦第一所幼兒學(xué)?！皟和摇保瑒?chuàng)立以感官為基礎(chǔ)的幼兒育教學(xué)體系的教育家是()。

A、福祿貝爾

B、蒙臺梭利

C、夸美紐斯

D、洛克

5、我國幼兒園大班一般為()A、2—3歲 B、3—4歲 C、4—5歲 D、5—6歲

6、戶外游戲“老貓睡覺醒不了”、“切西瓜”體現(xiàn)了教育活動的（）特點。A、廣泛性與啟蒙性 B、趣味性與游戲性 C、綜合性和整合性 D、隨機性與潛在性

7、雨后天空出現(xiàn)了彩虹，教師不失時機地組織幼兒觀看，體現(xiàn)了教育活動的（）特點。A、廣泛性與啟蒙性 B、趣味性與游戲性 C、綜合性和整合性 D、隨機性與潛在性

8、建立合理的生活常規(guī)，培養(yǎng)幼兒生活自理、自立的良好的生活習(xí)慣屬于（）A、區(qū)域活動 B、生活活動 C、教育活動 D、小組活動

9、以下哪個不屬于教育活動（）

A、集體教學(xué) B、節(jié)日慶祝 C、角色游戲 D、參觀郊游

10、在教學(xué)組織形式上，我國幼兒園受傳統(tǒng)教育模式的影響，采取的普遍形式是（）A、小組活動 B、個體活動 C、集體活動

11、一般來說，小班比較適合（）

A、小組活動 B、個體活動 C、集體活動

12、中大班幼兒比較適合（）

A、接受式學(xué)習(xí)B、探究式學(xué)習(xí)C、體驗式學(xué)習(xí)D、合作式學(xué)習(xí)

13、目前幼兒園教育中越來越提倡的學(xué)習(xí)方式是（）

A、接受式學(xué)習(xí)B、探究式學(xué)習(xí)C、體驗式學(xué)習(xí)D、合作式學(xué)習(xí)

14、（）是幼兒自我表達的重要方式。

A、藝術(shù)活動 B、社會活動 C、科學(xué)活動

15、（）是實施幼兒園教育目標的主要途徑，A、創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境 B、與家庭社區(qū)合作 C、幼兒園一日活動

16、（）是實現(xiàn)幼兒園教育目標的基本條件。

A、幼兒園教師 B、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè) C、一日活動組織

17、激發(fā)求知欲是（）重要任務(wù)之一。

A、語言教育 B、健康教育 C、科學(xué)教育

18、教師落實教育目標應(yīng)該是（）

A、先活動后定目標 B、目標在前，活動在后 C、必須有活動，可以無目標

19、幼兒園教育工作的出發(fā)點和歸宿是（）

A、教育內(nèi)容 B、教育目標 C、教育手段 D、教育評價 20、社會要求與（）是制定幼兒園教育目標的主要依據(jù)。

A、幼兒生理心里發(fā)展的需要 B教育機構(gòu) C、政府 D、父母

21、“寓教于樂”實際上就是幼兒教育（）的體現(xiàn)。

A、游戲化方法 B、生活化方法 C、移情法 D、直接法

22、教師和幼兒是否建立良好關(guān)系，關(guān)鍵在于教師能否正確地看待幼兒，即（）。A、是否樹立了正確的兒童觀

B、是否樹立了正確的師生觀 C、是否樹立了正確的教學(xué)理念

D、是否樹立了正確的知識觀

23、職業(yè)要求幼兒教師必須在幼兒面前保持開闊的心胸，善于調(diào)節(jié)、控制自己的不良情緒。這是由于（）。

A、幼兒的心靈脆弱敏感，易受消極情緒的影響 B、孩子也喜歡美好的形象

C、一般園長都要求教師這樣做 D、幼兒教師大多是女性

24、幼兒園課程以（）為基礎(chǔ)。

A、教師講授 B、幼兒自學(xué) C、幼兒的間接經(jīng)驗 D、幼兒的直接經(jīng)驗

25、幼兒的學(xué)習(xí)是否有意義，關(guān)鍵是（）。

A、采用接受學(xué)習(xí)的方法

B、采用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式

C、是否會學(xué)習(xí)

D、教師能夠激發(fā)幼兒的主動性

26、對幼兒進行德育首先要（）。

A、嚴格 B、了解 C、關(guān)心 D、熱愛與尊重幼兒

27、（）是教師最好的合作者和寶貴的教育資源。

A、園長 B、領(lǐng)導(dǎo) C、家長 D、能力

28、教師在指導(dǎo)幼兒游戲時應(yīng)以（）為主。

A、直接指導(dǎo) B、間接指導(dǎo) C、規(guī)律指導(dǎo) D、特點指導(dǎo)

29、德國幼兒教育家（）被世界譽為“幼兒園之父”，是他創(chuàng)辦了世界上第一個幼兒園。

A、馬卡連柯 B、烏索娃 C、福遼莉娜 D、福祿貝爾 30、（）為幼兒的心理發(fā)展提供物質(zhì)基礎(chǔ)。

A、美育 B、智育 C、體育 D、德育

31、（）是幼兒詞匯量增長的活躍期。

A、2～3歲 B、3～4歲 C、4～5歲 D、5～6歲

32、（）提出了“最近發(fā)展區(qū)”的概念。

A、杜威 B、蒙臺梭利 C、維果茨基 D、皮亞杰

33、幼兒教師在語言課上只講故事、音樂課上只唱歌、體育課上只做游戲的做法，違背了（）原則?！?/p>

A、活動性 B、綜合性 C、發(fā)展適宜性 D、獨立自主性

34、聯(lián)合國教科文組織在一本書中指出：“對幼兒照料與教育，就像緯線和經(jīng)線一樣緊密地交織在一起?！边@句話強調(diào)()。

A、集體教育和個別教育相結(jié)合 B、家園配合 C、因材施教 D、保教結(jié)合

35、“孟母三遷”的故事說明，影響人的成長的重要因素是（）

A、環(huán)境 B、鄰居 C、母親 D、成熟

36、《綱要》對幼兒教師角色的定位是“教師”應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動的（）A、支持者，響應(yīng)者和教育者 B、支持者，合作者黑引導(dǎo)者 C、合作者，教育者和響應(yīng)者 D、引導(dǎo)者，響應(yīng)者和教育者

37、幼兒園教育組織形式有集體活動、小組活動還有什么？（）

A、智力活動 B、品格活動 C、個別活動 D、能力活動

38、廣義的幼兒教育包括（）A、幼兒園、家庭和社區(qū)的幼兒教育 B、幼兒園、托兒所和親子班的幼兒教育 C、學(xué)前班、幼兒園和家庭的幼兒教育 D、社區(qū)、幼兒園和兒童游戲場的幼兒教育

39、一日活動中的教育活動包括（）A、生活活動、游戲活動、教學(xué)活動 B、生活活動、游戲活動、健康活動 C、生活活動、游戲活動、體育活動 D、生活活動、游戲活動、語言活動 40、（）是幼兒自我表達的重要方式

A、藝術(shù)活動 B、社會活動 C、科學(xué)活動 D、健康活動

二、多項選擇題

1、廣義的教育包括（）。

A、家庭教育 B、社會教育 C、學(xué)校教育 D、社區(qū)教育

2、幼兒園的雙重任務(wù)是（）。

A、實施保教結(jié)合，促進幼兒的全面發(fā)展 B、為家長工作、學(xué)習(xí)提供服務(wù) C、提高保育和教育質(zhì)量 D、保障幼兒合法權(quán)益和人格尊嚴

3、制定我國幼兒園教育目標的依據(jù)有（）。

A、依據(jù)社會發(fā)展的要求 B、依據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律 C、依據(jù)幼兒教育的啟蒙性質(zhì) D、依據(jù)家長的要求

4、幼兒園一日生活中的教育活動主要包括（）。

A、生活活動 B、教學(xué)活動 C、戶外活動 D、游戲活動

5、幼兒園的教育教學(xué)組織形式有三種：分別是（）。

A、個別活動 B、個人活動 C、小組活動 D、集體活動

6、幼兒園健康教育活動的基本形式是()。

A、體育游戲 B、日常生活活動教育 C、戶外體育活動 D、早操活動

7、按照特征看來分，幼兒園教育活動類型可以分為（）

A、生活活動 B、區(qū)域活動 C、教育活動 D、集體活動

8、幼兒園音樂教育內(nèi)容包括（）

A、歌唱活動 B、打擊樂器演奏 C、音樂欣賞 D、韻律活動

9、美術(shù)活動對于發(fā)展幼兒的觀察力，想像力。促進幼兒空間概念的形成，視覺觸角和運動覺之間的配合，以及手部小肌肉的協(xié)調(diào)性與靈活性有重要的作用，包括以下哪些內(nèi)（）

A、繪畫活動 B、紙工 C、雕塑、工藝美術(shù)、建筑藝術(shù)等優(yōu)秀作品的欣賞

D、及時的不完全模仿活動

10、幼兒語言實踐的最佳途徑是()。

A、語言教學(xué)活動 B、早期閱讀 C、游戲活動 D、欣賞文學(xué)作品

11、幼兒體育的內(nèi)容包括（）。

A、促進幼兒健康成長 B、發(fā)展幼兒的基本動作 C、培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣 D、增強幼兒的自我保護意識

12、幼兒教師必備的能力有（）。

A、觀察力 B、溝通力 C、組織分組活動的能力 D、模仿力

13、教師與幼兒的溝通有（）。

A、良好 B、無效 C、語言 D、非語言

14、以下屬于幼兒教育家的是（）

A、福祿貝爾 B、蒙臺梭利 C、陶行知 D、陳鶴琴

15、環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的幼兒參與性原則有利于培養(yǎng)幼兒的（）。

A、主體意識 B、責(zé)任感 C、合作精神 D、主動感

16、幼兒教師需要一個涉及（）等多方面的寬廣的知識結(jié)構(gòu)。

A、教育學(xué) B、心理學(xué) C、生理學(xué) D、社會學(xué) E、衛(wèi)生學(xué)

17、下列屬于幼兒教師優(yōu)良的個性心理素質(zhì)的有()。

A、理智 B、剛毅 C、熱情 D、自主 E、偏心

18、下列屬于幼兒教師勞動的特點的是()。

A、創(chuàng)造性 B、全面性 C、細致性 D、靈活性 E、長期性

19、兒童享有的權(quán)利有（）。

A、教育權(quán) B、生存權(quán) C、發(fā)展權(quán) D、贈與權(quán) E、受保護權(quán) 20、2001年9月，我國出臺的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》所確定的“五領(lǐng)域課程”內(nèi)容包括的五個方面是()。

A、健康 B、語言 C、社會 D、科學(xué) E、藝術(shù)

三、判斷題

1、幼兒園教育活動是實現(xiàn)幼兒園教育目標，落實幼兒園教育任務(wù)的手段。（）

2、幼兒園墻飾的位置要高于幼兒伸手可以觸的位置，只讓幼兒觀賞，不讓幼兒參與操作。（）

3、幼兒園教育是基礎(chǔ)教育，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。（）

4、教育活動要注意其趣味性、游戲化的特點，因此，大班特別強調(diào)游戲化一日生活。（）

5、各領(lǐng)域的教育內(nèi)容要有機的聯(lián)系、相互滲透。（）

6、教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物和偶發(fā)事件中隱含的教育價值，把握時機，積極引導(dǎo)。（）

7、在幼兒的一日生活中，因隨機教育比比皆是，因此可以替代計劃中的教育。（）

8、幼兒在園的一切活動都屬于幼兒園的課程范疇。（）

9、幼兒園封閉的環(huán)境利于搞好教育。（）

10、健康就是身體沒有生理缺陷。（）

11、自我意識的形成是在一定的環(huán)境中與他人交往的活動中產(chǎn)生的。（）

12、科學(xué)教育的目標強調(diào)幼兒能運用多種感官、動手動腦、探究問題。（）

13、語言活動是發(fā)揮幼兒創(chuàng)造潛能的最佳載體。（）

14、健康領(lǐng)域是幼兒成長的基礎(chǔ)；科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域是幼兒交流交往、提高認知水平的基本、條件。（）

15、社會領(lǐng)域是幼兒發(fā)展的組成部分，語言領(lǐng)域是培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展的重要方面。（）

16、創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園環(huán)境是實施幼兒園教育目標的主要途徑。（）

17、對幼兒進行科學(xué)教育的關(guān)鍵是要注重知識的傳遞。（）

18、幼兒的創(chuàng)造性活動不同于科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造。（）

19、隊立隊形是幼兒園體育活動中的主要內(nèi)容。（）20、通過安全教育，可以幫助幼兒掌握自我保護的技能。（）

21、幼兒與幼兒之間，幼兒與成人之間的交流是幼兒語言發(fā)展的重要途徑。（）

22、美術(shù)活動對于發(fā)展幼兒的感受能力、想像能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力具有非常重要的作用。（）

23、音樂活動對于發(fā)展幼兒的觀察力、想像力和空間概念的形成以及幼兒手部小肌肉的動作的協(xié)調(diào)性與靈活性的發(fā)展有重要的作用。（）

24、早起閱讀就是培養(yǎng)幼兒多認字的能力。（）

25、幼兒園以游戲為基本的活動形式符合趣味直觀性原則的要求。（）

26、為體現(xiàn)幼兒的主體活動性，教師的啟發(fā)引導(dǎo)可有可無。（）

27、幼兒教師的工作是富有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的工作。（）

28、幼兒園活動設(shè)計的程序是一成不變的。（）

29、幼兒園教育活動設(shè)計的程序具有很大的靈活性和變通性，而要素是不變的。（）30、幼兒園各種各樣的教育計劃之間是密切聯(lián)系、相互滲透、有機結(jié)合的。（）

31、每周的教育計劃就是一周的課程表。（）

32、制定本班的學(xué)期計劃只需了解本班幼兒的實際情況。（）

33、班級一日活動計劃就是幼兒每日活動的時間表。（）

34、在同一幼兒班，不同的教師可以各自制定、執(zhí)行自己的教育計劃、互不干擾。（）

35、幼兒園的各種教育計劃一旦確定，一般不能再更改和調(diào)整。（）

36、制定幼兒園教育計劃必須因地制宜，不僅要結(jié)合環(huán)境、季節(jié)和本園的實際，還要考慮師資條件和設(shè)備情況等。（）

37、幼兒園教育活動目標是選擇教育內(nèi)容的依據(jù)。（）

38、由于幼兒園經(jīng)濟條件差，所以創(chuàng)設(shè)環(huán)境時必須考慮經(jīng)濟性原則。（）

39、尊重幼兒游戲的自主性就是要尊重幼兒游戲的意愿與興趣。（）40、建立良好的幼兒群體關(guān)系屬于精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)。（）

《幼兒教育學(xué)》復(fù)習(xí)題（1）

一、單項選擇題(每題2分，共30分)1.促進幼兒全面發(fā)展的首要條件是()。A.良好的智力品質(zhì) B.良好的道德素質(zhì) C.良好的身體素質(zhì) D.良好的個性品質(zhì)

2.“對幼兒照料與教育，就像緯線和經(jīng)線一樣緊密地交織在一起。”這句話體現(xiàn)了()。A.個別教育原則 B.因材施教原則 C.保教結(jié)合原則 D.集體教育原則 3.根據(jù)我國《幼兒園工作規(guī)程》，下列哪項不屬于幼兒教師的職責(zé)?()A.學(xué)期(或?qū)W年)初做好本班收費工作 B.觀察、分析、記錄幼兒發(fā)展情況 C.與家長保持經(jīng)常聯(lián)系 D.定期向園長匯報工作

4.教師在向小班幼兒描述常規(guī)時應(yīng)避免使用否定性的語句，這是由于()。A.按規(guī)定不能用 B.小班幼兒年齡小，語言理解能力弱 C.說否定句有損教師形象 D.容易造成幼兒的逆反心理 5.對兒童身心影響最大的家庭因素是()。A.家庭生活方式 B.家庭經(jīng)濟狀況

C.家庭結(jié)構(gòu) D.家庭主要成員的文化程度

6.對幼兒園幼兒活動的正確理解是()。A.讓兒童盡情地隨意玩耍

B.在安全的前提下按課程的要求活動 C.為兒童舒展筋骨而進行活動

D.教育過程就是活動過程，促進兒童身心健康發(fā)展

7.幼兒教師在語言課上只講故事、音樂課上只能唱歌、體育課上只做游戲的做法，違背了()教育原則。

A.啟蒙性 B.發(fā)展適宜性 C.活動性 D.綜合性

8.在幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)中，()是首要的因素，它是幼兒教育的前提。A.愛心 B.觀察力 C.組織能力 D.與兒童溝通的能力 9.()是目前我國家園工作中最常用的一種形式。A.開放日制度 B.家長接待日 C.家訪 D.電話聯(lián)系

10.18世紀法國著名的自然主義教育家盧梭的教育代表作是()。A.《愛彌爾》 B.《教育漫話》 C.《人的教育》 D.《母親讀物》 11.()提出著名的“白板說”，認為人的一切觀念都來自后天的經(jīng)驗，而不存在什么天賦。A.夸美紐斯 B.盧梭 C.洛克 D.福祿倍爾

12.批評清末民初我國幼兒教育機構(gòu)“外國病”、“花錢病”、“富貴病”的教育家是()。A.陶行知 B.張雪門 C.陳鶴琴 D.張宗麟

13.2001年9月，我國出臺的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》所確定的“五領(lǐng)域課程”內(nèi)容包括的五個方面是()。

A.體育、藝術(shù)、語言、常識、社會 B.健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù) C.體育、德育、藝術(shù)、科學(xué)、社會 D.健康、計算、社會、科學(xué)、藝術(shù)

14.規(guī)定幼兒園教育要以游戲為基本活動，寓教育于各項活動中的是()。A.《幼兒園教育綱要》 B.《幼兒園工作規(guī)程》

C.《幼兒園工作暫行管理條例》 D.《未成年人保護法》

15.“孟母三遷”的故事說明，影響人的成長的重要因素是()。A.環(huán)境 B.鄰居 C.母親 D.成熟

三、判斷題(每題1分，共9分)1.在幼兒園課堂中，教師與幼兒之間是主導(dǎo)與主體的關(guān)系。2.幼小銜接的意義在于能夠使幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)的文化學(xué)習(xí)。3.幼兒的學(xué)習(xí)是否有意義，關(guān)鍵在于幼兒采用哪種學(xué)習(xí)方式。4.世界上第一所幼兒教育機構(gòu)是由德國教育家福祿倍爾建立的。5.幼兒教育的全部意義在于能開發(fā)幼兒智力。

6.幼兒園經(jīng)濟條件差，創(chuàng)設(shè)環(huán)境時必須考慮經(jīng)濟性原則。

7.教師應(yīng)該按照一些家長的要求，減少游戲活動，加強讀、寫、算的教學(xué)。8.尊重幼兒游戲的自主性就是要尊重幼兒游戲的意愿和興趣。.9.幼兒的游戲主要是在教師的直接指導(dǎo)下進行的。