第一篇：4蟈蟈與蛐蛐教學案

《蟈蟈與蛐蛐》學案 設(shè)計者：兼馨 九年級 班 姓名 施教者： 學習目標：

1、浪漫主義與現(xiàn)實主義的特點

2、寫景詩的特點：分析寫景詩的意境 欣賞和熱愛大自然，培養(yǎng)生活的情趣 學習重點難點：如何欣賞寫景的詩歌的意境 教學方法：朗讀法 課時安排：2 第一課時：《蟈蟈與蛐蛐》

一、預習園地

作者簡介：濟慈，英國浪漫主義詩人，出身卑微，少年既成孤兒，自幼喜愛文學，他的一生寫了不少的著名詩篇，如《夜鶯頌》等，可惜正當他初展宏才的時候，就不幸與世長辭，時年才25歲。

二、感情朗讀詩歌，注意體會所表達的感情 1． 請自由朗讀詩歌 2． 展示朗讀

3． 學生全班交流喜歡的段落，并大聲感情朗讀

三、整體把握；

1．全班朗讀，思考這是一首什么樣的詩歌。

這是一首大自然的頌歌，他通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩歌從來不會死亡”。歌頌大自然美好如詩，永遠歌聲不斷，永遠充滿生機。

2．你從詩歌中讀到些什么嗎？

（開放題，學生可從多個角度回答，如讀出詩人有怎樣的感情，自己結(jié)合生活的體驗，只要圍繞大自然即可。例：這首詩是詩人生命情感隊大自然的敏銳的心靈感應(yīng)，使人們深深感受到詩人對大自然的無限熱愛和由衷贊美之情）

四、詩歌探究：

1．這首詩在構(gòu)思上有什么特點？

（提示：開頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息”相對應(yīng)分為兩部分；動靜相襯，意境優(yōu)美。）

全詩分為前后對應(yīng)的兩部分，分別以“大地的詩歌從來不會死亡”和“大地的詩歌呀，從來沒有停息”開頭，點明主旨；又分別描繪盛夏“蟈蟈的樂音”和冬天“蛐蛐的曲兒”，并通過聯(lián)想使二者巧妙地聯(lián)系起來，生動地表現(xiàn)了“大地的詩歌從來不會死亡”的主題。這首詩僅僅勾勒了夏冬兩幅小景，而沒有描繪春秋兩季的景象，僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱，而沒有曲些大地上其他白鳥千蟲的歌唱。但它所表現(xiàn)的卻是大自然一年四季“歌聲”不斷的景象，歌頌了大自然周而復始、生命不息的永恒美。全詩謳歌大自然的無限美好、無限生機，著墨不多卻能以少勝多，富有內(nèi)涵，給人以廣闊的想象空間，角度新穎獨到，構(gòu)思頗具匠心。

第二課時

夜

一．請同學們自由朗讀詩歌并體會詩歌所描寫的意境美 第一節(jié)：寫夜的靜謐

第二節(jié)：寫溪水的歌唱（以動寫靜）靜謐、美麗

第三節(jié)：寫月光下大自然的美麗

第四節(jié)：再次寫到美麗的月色

二、問題設(shè)計：

結(jié)合課后練習二訓練：

1、用自己的話，描繪所寫的夜景

2、這首詩傳出詩人怎樣的心境？

3．學生感情品讀，體察繪景中濤人對自然的心靈感應(yīng)。思考：詩歌傳達出詩人怎樣的心境?

第二篇：《蟈蟈與蛐蛐》教案

4、外國詩兩首 蟈蟈與蛐蛐

濟 慈 教學目標：

1、分析寫景詩的意境

2、欣賞和熱愛大自然，培養(yǎng)生活的情趣 重點難點：如何欣賞寫景的詩歌的意境 課時安排 1課時。教學內(nèi)容和步驟

一、導入新課。

同學們，這節(jié)課再向大家介紹一篇浪漫主義詩人——濟慈(板書)創(chuàng)作的十四行詩《蛔蟈與蛐蛐》(板書)。

二、知人論世。

1．指名朗讀這首詩。正音。

2．簡介作者和時代背景。引導學生閱讀注釋①，教師補充。

濟慈（1795～1821）英國浪漫主義詩人，自幼家境窘困，是當時英國文壇上一顆光彩奪目的巨星。他的詩歌想象豐富，詩中有畫，色彩感強，有一種永恒的美，多體現(xiàn)對自然、自由的向往。

濟慈詩才橫溢，與雪萊、拜倫齊名。死時他年僅25歲，可是他遺下的詩篇一直譽滿人間，被認為完美地體現(xiàn)了西方浪漫主義詩歌的特色，并被推崇為歐洲浪漫主義運動的杰出代表。

三、整體感知

1、這首詩在構(gòu)思上有什么特點？

（提示：開頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息“相對應(yīng)分為兩部分；動靜相襯，意境優(yōu)美。）

2、這首詩描繪了哪兩幅圖景？

盛夏——蟈蟈的樂音 ；嚴冬——蛐蛐的歌兒 3.理解部分詩句所描寫的情景、渲染的氣氛

所有的鳥兒因驕陽而昏暈

隱藏在陰涼的林中

新割的草地周圍的樹籬

可喜的草叢 明確：展現(xiàn)了盛夏生機勃勃的景象，烘托了夏天白日“蟈蟈的樂音”的美妙

它爭先/沉醉于盛夏的豪華

它從未感到/自己的喜悅消逝

一旦唱得疲勞了

便舒適地棲息在可喜的草叢中間

明確：渲染了“蟈蟈的樂音”濃郁、喜悅的感情色彩

在寂寞的冬天的夜晚

當嚴霜凝成一片寧靜

在逐漸升高的暖氣

昏昏欲睡中 明確：表現(xiàn)了嚴冬寂寞寧靜的冷清景象和人們家中的溫馨氣氛 4．詩人把夏天蟈蟈的“樂音”和冬天蛐蛐的“歌兒”稱為“大地的詩歌”，你是怎么理解的？（課后第一題）

詩人把蟈蟈和蛐蛐當作大自然的歌手，把他們的鳴唱當作大自然的詩歌，借以歌頌大自然的無限美好和生機勃勃，表達對大自然的無限熱愛和由衷的贊美之情。

5、《蟈蟈與蛐蛐〉哪些句子點明了主旨？ “大地的詩歌從來不會死亡”

“大地的詩歌呀，從來沒有停息。”

6、《蟈蟈與蛐蛐》要表達怎樣的主題思想？

這是一首大自然的頌歌。它通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩歌從來不會死亡”，歌頌大自然美好如詩，永遠歌聲不斷，永遠充滿生機。

四、合作探究：

1、理解蟲鳴的象征意義。

詩人創(chuàng)造蟈蟈和蛐蛐的意象，表露了濟慈的創(chuàng)作思想，即詩應(yīng)該給人以安慰，并提高人們的思想。蟈蟈和蛐蛐充滿活力，它們的鳴聲周而復始，永不停息，那就是大地的詩歌從來不會死亡，鼓舞人們樂觀地對待生活。

2、尾聲：“從蛐蛐的歌中仿佛聽到了蟈蟈的嗚叫”。理解盛夏的蛔蟈和冬天的蛐蛐是怎 樣聯(lián)系起來的。

這是詩人的聯(lián)想，將冬天的蛐蛐的歌兒呼應(yīng)盛夏的蟈蟈的樂音。點出起伏不停，點明中心：從來不會死亡，從來沒有停息的大地的詩歌。

3、詩歌構(gòu)思特點

4、這首詩構(gòu)思上的特點可以用下列圖式表示構(gòu)思巧妙，短小精致而又十分大氣大地的詩歌從來不會死亡。（點明主旨）生機勃勃的盛夏（動景）大地的詩歌呀，從來沒有停息（再次點明主旨）前后呼應(yīng)聯(lián)想寧寂嚴冬和溫馨家庭（靜景）夏冬兩幅畫面疊印在一起

夜

一、作者簡介：

葉塞寧，俄羅斯詩人，他的詩感情真摯，格調(diào)清新，并擅長描繪大自然景色。

二、賞析，歸納這首詩的內(nèi)容，并體會詩歌所描寫的意境美 第一節(jié)：寫夜的靜謐

第二節(jié)：寫溪水的歌唱（以動寫靜）靜謐、美麗 第三節(jié)：寫月光下大自然的美麗 第四節(jié)：再次寫到美麗的月色

三、結(jié)合課后練習二訓練：

1、用自己的話，描繪所寫的夜景

2、這首詩傳出詩人怎樣的心境 ？ 傳達出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。

四、主旨：這首小詩借對月光下的大自然中大河、小溪、青草、夜鶯等景物的著力描寫，反復吟詠，展示了夜的靜謐、美麗，傳達出詩人對大自然的熱愛之情和他安適、寧靜的心境。

五、布置作業(yè)：練習冊

第三篇：《外國詩兩首：蟈蟈與蛐蛐、夜》教學案設(shè)計

知識目標：

1、浪漫主義與現(xiàn)實主義的特點

2、寫景詩的特點 能力目標：分析寫景詩的意境

教育目標：欣賞和熱愛大自然，培養(yǎng)生活的情趣 重點難點：如何欣賞寫景的詩歌的意境 課時安排：1 教學過程

一、導入

二、學習和欣賞第一首詩《蟈蟈與蛐蛐》

三、讀熟詩歌，注意體會所表達的感情

四、整體把握；

這是一首大自然的頌歌，他通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩歌從來不會死亡”。

五、問題研究：

這首施在構(gòu)思上有什么特點？

（提示：開頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息“相對應(yīng)分為兩部分；動靜相襯，意境優(yōu)美。）

六、課后練習一：

詩人這樣寫，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機，表達了對大自然的無限熱愛和贊美之情。

第二首：《夜》

葉塞寧，俄羅斯詩人，他的詩感情真摯，格調(diào)清新，并擅長描繪大自然景色。

二、賞析，歸納這首詩的內(nèi)容，并體會詩歌所描寫的意境美 第一節(jié)：寫夜的靜謐 第二節(jié)：寫溪水的歌唱

第三節(jié)：寫月光下大自然的美麗 第四節(jié)：再次寫到美麗的月色

三、結(jié)合課后練習二訓練：

1、用自己的話，描繪所寫的夜景

2、這首詩傳出詩人怎樣的心境 ？

四、反復朗誦這首詩，體會詩中所描繪的美景

五、當堂做完《目標檢測》

教學課后記：

這首詩意境非常美，對學生而言較難理解，教學中應(yīng)當注意激發(fā)學生的感情，從中體會詩歌的美，并能結(jié)合自己的理解，去試驗著寫一首小詩。如《月光下的校園》、《靜靜的公園》等。

第四篇：蟈蟈和蛐蛐教案

大班語言《蟈蟈和蛐蛐》教案

教學目標：

1.遵從“音樂以審美為核心”的理念，以聆聽為主，從體驗入手，使學生能夠簡單的了解京劇，同時學會演唱京韻兒歌。

2.以興趣愛好為動力，充分利用本課幽默但具寓意的歌詞及教師的表演唱激發(fā)學生學習的興趣，使學生認識蟈蟈和蛐蛐，學會做人、做事的道理。

3.以合作學習為主要的模式，通過師生合作、生生合作，使學生主動參與音樂實踐活動。

4.充分體會國粹藝術(shù)的傳承價值，進一步激發(fā)學生對民族民間音樂的熱愛。教學重點：用風趣、幽默、詼諧的情緒表演《蟈蟈和蛐蛐》。教學難點：歌曲的第三樂段。

教學準備：電腦、課件、電子琴、頭飾 教學過程：

一、組織教學，師生問好。

二、表演《蟈蟈和蛐蛐》

1.導入：師：我看得出來，同學們今天學習狀態(tài)非常的好，下面老師想請同學們來辨別一下我?guī)淼膬煞鶊D片。（出示兩幅圖片）誰知道這兩只小昆蟲分別是什么？

生：（學生的回答五花八門）

師：這兩只小昆蟲十分相像，就像一對小兄弟。綠色的這只叫蟈蟈，很多人一直誤認為蟈蟈吃莊稼，其實蟈蟈的主要食物是各種危害農(nóng)作物的害蟲，如玉米螟、松毛蟲、蝗蟲、蠅類等等，只有在食物匱乏的時候它才不得不吃少量的植物。褐色的這只學名蟋蟀，北方人叫它蛐蛐。它們棲息在房間地頭，吃莊稼的根、莖、果實，是危害農(nóng)作物的害蟲。今天我們就學習歌曲《蟈蟈和蛐蛐》。出示課題。

（設(shè)計意圖：根據(jù)學生已有的認知水平，從生活入手，從而激發(fā)學生學習熱情。）

2.聆聽范唱：（課件聆聽歌曲《蟈蟈和蛐蛐》）師：現(xiàn)在同學們就來聽一聽這小哥倆在干什么？歌曲講述的內(nèi)容，說明了一個什么道理？你覺得這首歌曲的演唱風格和我們以往學習的兒童歌曲有什么區(qū)別？ 生1：講述了愛吹牛的蟈蟈和蛐蛐，它們倆互相比說大話，到頭來都成了大公雞的盤中餐。以此來告誡人們，要踏踏實實做事，不能浮夸，做一個誠實的人。生2：這首歌曲就是將京劇元素和兒童歌曲元素融合在一起，形成的一首京韻兒歌。具有詼諧、幽默像京劇的特點。（設(shè)計意圖：藝術(shù)、德育滲透。）3.自主聽唱

（1學唱第一樂段）

師：歌曲分為三個部分，我們稱三個樂段，跟老師分樂段來學習。生：（隨琴跟唱一樂段）

師：“吹牛皮”的旋律5 5 5上面的音樂符號大家還記得嗎？ 生：記得，是頓音。

師：有頓音的地方怎樣演唱？ 生：試唱

（2）學唱第二樂段

師：“別著急”的后面有一個什么符號？

生：二分休止符，休止兩拍。（教師指導演唱，注意休止部分）師：這一樂段主要表現(xiàn)的是它們倆個相互說大話，很風趣，要唱出它們的得意勁。生：（邊表演邊唱，注意說唱部分的狂妄語氣。）師：大家想表演一下這一樂段嗎？ 生：可以

師：（可以稍夸張表演）生：（邊唱邊表演）（3）學唱第三樂段（師彈琴生跟著唱一遍）

師：第一、二個樂句具有什么特點？我們應(yīng)該怎么唱？ 生：拖得很長，有京劇拖腔的韻味。

師：沒想到走來一只大公雞前面恰當運用了一個八分休止符，弱拍起唱，生動形象地描述了大公雞來的突然，要把半拍休止出來。生：（重點唱這一句）

師：下面聽老師唱一遍第三樂段，聽一聽老師唱的與大家唱的有什么不同。（范唱第三樂段）

（設(shè)計意圖：這一樂段比較難唱，節(jié)奏型較難掌握，通過老師的范唱讓學生感受聽辯并找出自己唱錯的地方，這樣學生的印象較深，不但培養(yǎng)了學生的聽辯能力，同時輕松解決教學難點。）

生：“一口一個把小哥倆”這一句不同。師：老師是怎么唱的？誰聽會了？

生：（試著唱一唱，并完整演唱本樂段）（4）帶著演唱情緒完整演唱全曲 4.伴奏

師：現(xiàn)在拿起你們手中的打擊樂器，為歌曲伴奏。你認為在哪里加伴奏合適你就在哪里加，也可以用自己喜歡的節(jié)奏型為歌曲伴奏。

生：邊唱邊為歌曲伴奏。（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力及節(jié)奏感）師：（對表現(xiàn)有創(chuàng)意的同學進行鼓勵，對個別同學進行評價）5.分角色設(shè)計表演

師：以同桌為小組，分角色為歌曲設(shè)計表演。生：（小組設(shè)計并表演）

師：老師這里有兩個裝飾品，蟈蟈和蛐蛐，哪一組想到前面來展示自己？ 生：（臺前展示）

（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生的合作能力，給學生展示的平臺。）

三、拓展延伸

蟈蟈與蝗蟲的區(qū)別：蟈蟈學名螽斯，個子較大，外形和蝗蟲相像，身體草綠色，觸角細長。雄蟲的前翅互相摩擦，能發(fā)出“括括括”的聲音，清脆響亮。喜歡吃瓜果、豆類等，人們用小竹籠飼養(yǎng)觀賞；螽斯的外表粗看很像蝗蟲，看稍仔細便可以發(fā)覺，它們的身甲遠不比蝗蟲那樣堅硬，更重要的是，它們有著細如絲，長過其自身的觸角。而蝗蟲類的觸角又粗又短.螽斯的叫聲具有金屬的感覺，比蟋蟀的更響亮、尖銳而更加刺耳。有的可以傳一兩百米遠，螽斯的個頭與鳴聲也不盡相同，體型亦有差異，有瘦長的，也有短胖的蟈蟈?；认x是一種直翅目昆蟲。它們有一對發(fā)達的膜質(zhì)內(nèi)翅善于飛翔,后足發(fā)達，關(guān)于跳躍。

蝗蟲、蟋蟀和螽斯是三個不同的昆蟲科類，它們都屬于昆蟲綱直翅目，但螽斯是直翅目螽斯總科，蝗蟲是蝗總科，而蟋蟀是蟋蟀總科昆蟲的通稱。以前曾有一些早期譯作如法布爾的《昆蟲記》，誤把螽斯和蟋蟀混淆了，導致了一些誤解。

四、評價總結(jié)及作業(yè) 1.學生自評

師：你覺得自己本節(jié)課表現(xiàn)的怎樣？哪個環(huán)節(jié)表現(xiàn)的好？好在那里？如果不好，哪里不好？以后怎樣表現(xiàn)？

生：進行自評（設(shè)計意圖：能夠正確地評價自己，找出自身不足及改進的方法。）師：老師也想評價一下自己（教師自評）2.教師總結(jié)留作業(yè)

師：本節(jié)課老師和大家一起學習了一首非常好聽的歌曲《蟈蟈和蛐蛐》，也學習到了好多中國的文化知識，回家后學習一小段地方戲下節(jié)課唱給同學聽。

第五篇：蟈蟈和蛐蛐 教案

蟈蟈和蛐蛐

［教材分析］

這首歌曲調(diào)幽默詼諧，具有北方戲曲的演唱風格。整首作品以蟈蟈和蛐蛐吹牛皮這一事件為主線，以幽默的故事情節(jié)引起幼兒演唱欲望。幼兒通過活動，不但能了解北方戲曲的演唱風格，還能獲得表現(xiàn)力、創(chuàng)造力和社會交往等多方面能力的培養(yǎng)。

由于這首歌的歌詞較長，演唱風格又是孩子們不常接觸的戲曲類型，因此要分三個課時來進行，我本次執(zhí)教的是第二課時。

［活動目標］

1、體驗和表現(xiàn)出蟈蟈和蛐蛐吹牛皮的行腔特點和得意神情。

2、了解北方戲曲拖長腔、回環(huán)的特點，并能初步分角色演唱歌曲。

3、懂得不能隨便說大話的道理。

［活動準備］

1、幼兒事先學會與教師分角色朗誦歌詞

2、歌曲原聲帶和伴奏帶、錄音機

［活動過程］

一、朗誦歌詞導入

教師與幼兒一起有節(jié)奏的朗誦歌詞。

二、欣賞歌曲，了解歌曲的風格

完整聽音樂一遍，提問：這首歌有趣嗎？

哪個地方有趣？[拖長腔、兒化音]

跟我們以前學的歌有什么不一樣？[聽起來像唱戲]

三、學唱歌曲

1、提問：這首歌是不是從頭到尾一直都在唱呢？[教師范唱，幼兒找出并學唱歌曲中說白的兩句話]

2、提問：蟈蟈和蛐蛐在介紹自己時是怎么唱的？[幼兒學唱前四句，并總結(jié)出前三句旋律一樣，第四句的音低下去]之后分角色演唱第一段。

3、提問：吹牛皮是什么樣子？[幼兒模仿吹牛皮時得意的樣子]之后換角色演唱。

4、提問：蟈蟈和蛐蛐吹牛皮的時候誰來了？大公雞是怎么把他們吃下去的？[幼兒學唱最后一段]

四、不同形式演唱歌曲

1、小結(jié)學唱歌曲部分。

2、完整演唱一遍，要求要把歌詞唱清楚。

3、自己選擇角色演唱一遍，要求表現(xiàn)出得意神情。

五、游戲中提升經(jīng)驗

1、教師扮演大公雞，幼兒扮演蟈蟈和蛐蛐，進行游戲。

2、討論：吹牛皮有什么不好。

3、小結(jié)：以后都不做吹牛皮的人。

大班 愉快的小菜園

一、活動目標：

1、通過說、唱、表演等游戲形式，激發(fā)幼兒對歌曲中小菜園的興趣。

2、培養(yǎng)幼兒的樂感、節(jié)奏感及喜歡樂于參與音樂游戲的情感。

二、重點難點：

重點：用好聽的聲音演唱歌曲，用形象的動作表現(xiàn)歌曲。難點：培養(yǎng)幼兒對音樂的感覺，激發(fā)幼兒對歌曲中小菜園的興趣。

三、活動準備： 小菜園圖片、琴

四、設(shè)計思路：

本次活動是根據(jù)我們正在進行的“多彩的秋天”下“秋天的蔬菜”小主題預設(shè)的。前期，我們已經(jīng)進行了秋天的樹葉、水果、郊游等環(huán)節(jié)，幼兒已經(jīng)對秋天有了許多的經(jīng)驗，本次活動前面我們也學習了兩首歌曲，幼兒對音樂元素也有一定的了解。因此，本次活動旨在從音樂節(jié)奏、演唱的聲音、表演的動作等方面對幼兒的音樂能力進行提高，并在其中整合語?；顒?、生活活動及根據(jù)本班情況適時的進行規(guī)則意識的提高等。希望能在活動中幼兒的反饋能夠給大家一定的價值。

五、活動流程：

[激發(fā)興趣]——[節(jié)奏訓練]——[表達表現(xiàn)]

六、活動過程：

（一）、激發(fā)興趣：

1、前兩天我們?nèi)ベI菜做了蔬菜湯，蔬菜湯是用什么材料做的？

2、歌表演《蔬菜湯》

1）幼兒集體演唱，指導幼兒用好聽的聲音。

2）分聲部分角色演唱，注意副歌的適時進入，聲音的和諧。

（二）、節(jié)奏訓練：

小白兔要帶我們?nèi)バ〔藞@了，你們想不想去？

1）腳 腳 腳 腳，手 手 手 手 要求：整齊，動作協(xié)調(diào)。

2）腳手手手，腳手手手 指導幼兒思考：怎樣走不會跌倒？（左右交替換著走）

三、表達表現(xiàn)： 表演唱《小兔的菜園》

1）小白兔帶我們來到小菜園了，你們想不想去看看？ 出示菜地圖片鋪在地上。幼兒角色扮演小白兔 2）小菜園有什么？我們要做什么動作？

根據(jù)歌曲和幼兒共同設(shè)計小白兔的動作。第二段引導幼兒將翻土、種植、澆水、除蟲的動作表現(xiàn)出來。

3）我們要把菜地怎樣設(shè)計才不會踩壞蔬菜？ 和幼兒共同設(shè)計菜地的擺放。