第一篇：五年級數(shù)學(xué)下冊2.4通分教案5新版西師大版
【教學(xué)內(nèi)容】
教科書第23頁例1及相關(guān)練習(xí)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】
1認(rèn)識公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，能找出兩個(gè)非零自然數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。2培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、類推能力和歸納概括能力。
3通過學(xué)生的成功體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?！窘叹邷?zhǔn)備】
多媒體課件、視頻展示臺。【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)引入
1什么是倍數(shù)？你能找出50以內(nèi)3的倍數(shù)、7的倍數(shù)和9的倍數(shù)嗎？ 2是哪些數(shù)的倍數(shù)？
3請你說一說找倍數(shù)的方法。
師：這節(jié)課我們就要應(yīng)用這些知識來學(xué)習(xí)公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。（板書課題）
二、探索新知
1探討什么是公倍數(shù)和最小公倍數(shù)
師：同學(xué)們已經(jīng)掌握了找一個(gè)數(shù)倍數(shù)的方法，下面請同學(xué)們用這種方法找出50以內(nèi)4的倍數(shù)和6的倍數(shù)。在自己的練習(xí)單中把4的倍數(shù)用圓圈圈起來，把6的倍數(shù)用三角形圈起來。練習(xí)單： 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 師：在用圓和三角形圈4和6的倍數(shù)時(shí)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)有的數(shù)只圈了圓或三角形，有的數(shù)又圈了圓又圈了三角形。師：哪些數(shù)上圈了圓，哪些數(shù)上圈了三角形？
引導(dǎo)學(xué)生說出圈了圓的是4的倍數(shù)，圈了三角形的是6的倍數(shù)。師：那么既圈了圓又圈了三角形的數(shù)呢？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)既圈了圓和三角形的數(shù)既是4的倍數(shù)又是6的倍數(shù)。師：你能把你的發(fā)現(xiàn)填在下面的圈里嗎？ 完成后抽學(xué)生匯報(bào)。
師：從圖中可以看出，12，24，36，48既是4的倍數(shù)，又是6的倍數(shù)，所以，我們把12，24，36和48叫做4和6的公倍數(shù)。（板書：公倍數(shù)）
師：現(xiàn)在你們知道什么叫公倍數(shù)了嗎？
引導(dǎo)學(xué)生說出：幾個(gè)數(shù)公有的倍數(shù)，叫做這幾個(gè)數(shù)的公倍數(shù)。（板書：幾個(gè)數(shù)公有的倍數(shù)，叫做這幾個(gè)數(shù)的公倍數(shù)。）師：20以內(nèi)2和3的公倍數(shù)有哪些呢？
學(xué)生討論后回答：20以內(nèi)2和3的公倍數(shù)有6，12，18。師：這些公倍數(shù)中最小的一個(gè)是多少呢？ 生：6。
（接著板書：其中最小的一個(gè)，叫做最小公倍數(shù)。）師：你知道4和6的最小公倍數(shù)是多少嗎？ 生：是12。
師：你是怎樣知道的呢？
生：因?yàn)?和6的公倍數(shù)有12，24，36，48……其中12是最小的一個(gè)，所以12是4和6的最小公倍數(shù)。
師：請你用這種方法，找出8和12的最小公倍數(shù)。學(xué)生找出來后，問學(xué)生是怎樣找的，全班集體訂正。
[簡評：教學(xué)中用畫圓圈和三角形的方法，讓學(xué)生知道有的數(shù)既是4的倍數(shù)，又是6的倍數(shù)，從而理解和掌握公倍數(shù)的概念。這個(gè)認(rèn)知過程既突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，又突出了教師的引導(dǎo)作用，能收到較好的教學(xué)效果。] 2學(xué)習(xí)用短除法找兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù) 師：同學(xué)們已經(jīng)會(huì)用找倍數(shù)的方法找兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)了，但是大家覺得這樣找麻煩不麻煩呢？
生：這樣找太麻煩了。
師：所以，我們應(yīng)該找一個(gè)又快又對地找最小公倍數(shù)的方法，這就是用短除法來求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。怎樣用短除法來求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)呢？同學(xué)們先想一想：我們在前面是怎樣用短除法來求兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)的？
引導(dǎo)學(xué)生回憶用短除法求兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)的方法，并且把這個(gè)短除法板書出來。如： 師：在這個(gè)短除法中，作為除數(shù)的“2”表示什么？作為商的“2”和“3”又分別表示什么？ 引導(dǎo)學(xué)生說出從倍數(shù)和因數(shù)的角度看，作為除數(shù)的“2”是4和6的公因數(shù)，作為商的“2”和“3”是4和6各自的因數(shù)。
師：4和6的最小公倍數(shù)應(yīng)該是哪些因數(shù)的乘積呢？ 應(yīng)該是4和6的公因數(shù)與4和6各自因數(shù)的乘積。如果學(xué)生分析有困難，教師可以讓學(xué)生把已經(jīng)知道的4和6的公倍數(shù)12分解質(zhì)因數(shù)，也就是用12=2×2×3的方式，讓學(xué)生明白4和6的最小公倍數(shù)應(yīng)該是4和6的公因數(shù)與4和6各自因數(shù)的乘積。師：現(xiàn)在知道怎樣用短除法求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)了嗎？
引導(dǎo)學(xué)生討論后回答：應(yīng)該先用短除法來除，除到商是互質(zhì)數(shù)為止，然后把除數(shù)和商相乘，乘積就是這兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。
教師隨學(xué)生的回答板書：4和6的最小公倍數(shù)是2×2×3=12。試一試：用短除法找出6和8的最小公倍數(shù)。
三、課堂小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？通過今天的學(xué)習(xí)你知道了些什么？都有哪些收獲？講給同學(xué)們聽聽。
四、課堂作業(yè)
指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)六第1，2，3題。
通分
（二）【教學(xué)內(nèi)容】
教科書第23~24頁的例2及課堂活動(dòng)，練習(xí)六中的相關(guān)練習(xí)。
1理解通分的意義。使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行通分，掌握通分的方法，能熟練地進(jìn)行通分。
2經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中滲透轉(zhuǎn)化和比較的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件?！窘虒W(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)舊知，設(shè)疑激趣
12/5里有（）個(gè)1/5，4/5里有（）個(gè)1/5。24/7=()/28 3/8=15/()3/7=()/21 3求下列每組中兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。12和187和96和30 4織布廠有甲、乙兩臺織布機(jī)，甲臺織布機(jī)每分生產(chǎn)7/8m花布，乙臺織布機(jī)每分生產(chǎn)5/8m花布，哪臺機(jī)器生產(chǎn)得快？
師：怎樣比較哪臺機(jī)器生產(chǎn)得快？
生：78里有7個(gè)18，58里有5個(gè)18。78大于58，所以甲織布機(jī)生產(chǎn)得快。5課件出示例2主題圖。
師：怎樣比較哪個(gè)工人檢驗(yàn)得快？ 生：看78和56誰大，誰就檢驗(yàn)得快。師：能用第4題的方法比較嗎？ 生：不能。
二、探究發(fā)現(xiàn)
師：比較7/8和5/6時(shí)有困難，能說說為什么嗎？ 生：7/8和5/6的分母不相同，不能直接比較。師：同學(xué)們能不能借助一些已經(jīng)學(xué)過的知識，設(shè)法把這些分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成我們能直接比較出大小的分?jǐn)?shù)，再比較出它們的大小呢？
學(xué)生分組討論，小組內(nèi)交流，全班匯報(bào)。
生：我們可以先把它們轉(zhuǎn)化成分母相同的分?jǐn)?shù)，然后再比較。師：根據(jù)以前學(xué)過的什么知識來轉(zhuǎn)化？ 生：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
（板書：分母不相同的分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)轉(zhuǎn)化分母相同的分?jǐn)?shù)）師：要把7/8和5/6轉(zhuǎn)化成分母相同的分?jǐn)?shù)，先要確定什么？ 生：先確定相同的分母。
師：現(xiàn)在各小組先確定7/8和5/6的相同的分母，再利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)進(jìn)行轉(zhuǎn)化。學(xué)生分小組討論，匯報(bào)交流。
教師巡視了解學(xué)生的解答情況，讓有不同解法的同學(xué)匯報(bào)并板書。估計(jì)有以下幾種解法。生1：我們發(fā)現(xiàn)48是8和6的公倍數(shù)，可以用48作相同的分母。我們是這樣做的： 7/8=7×6/8×6=42/48
5/6=5×8/6×8=40/48 因?yàn)?2/48＞40/48，所以7/8＞5/6。
生2：我們發(fā)現(xiàn)24是8和6的公倍數(shù)，可以用24作相同的分母。我們是這樣做的： 7/8=7×3/8×3=21/25/6=5×4/6×4=20/24 因?yàn)?1/24＞20/24，所以7/8＞5/6。師：這兩種方法都達(dá)到了轉(zhuǎn)化為相同分母的目的。“相同分母”選哪個(gè)數(shù)比較好？為什么？ 生1：我認(rèn)為兩個(gè)都是8和6的公倍數(shù)，選24和48作相同的分母都可以。
生2：我認(rèn)為選24作8和6的公分母時(shí)，計(jì)算簡便一些。如選用較大的公分母作相同分母，師：通常選兩個(gè)分母的最小公倍數(shù)作相同的分母。我們把選定的“相同分母”稱為公分母。師：把分母不相同的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成相同分母的過程，運(yùn)用了什么數(shù)學(xué)思想？這個(gè)轉(zhuǎn)化過程在數(shù)學(xué)上稱作什么呢？請大家自學(xué)課本第24頁。生：運(yùn)用了轉(zhuǎn)化的思想。學(xué)生看書匯報(bào)。師(指板書)：把分母不相同的分?jǐn)?shù)分別化成和原來分?jǐn)?shù)相等并且分母相同的分?jǐn)?shù)的過程，叫通分。
把原來板書中的“→”換成“分別化成和原來分?jǐn)?shù)相等并且”，完成板書。師：這就是今天我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(板書課題：通分)
三、鞏固應(yīng)用
1第24頁課堂活動(dòng)。
師：第一個(gè)圖中的2/3通分轉(zhuǎn)化成6/9，從圖上看，陰影部分的面積有沒有發(fā)生變化？這說明了什么？
生：說明了通分時(shí)，分?jǐn)?shù)的大小不變。
2通分：2/7和5/11
3/10和7/20
5/9和4/15
四、歸納梳理
今天我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)到了什么本領(lǐng)？
五、拓展延伸
師：要比較分母不相同的分?jǐn)?shù)的大小，除了通分以外，還有其他方法嗎？ 學(xué)生合作解決第26頁思考題。
教師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生用多種辦法解決。（通分、畫圖……）
通分
一、情境引入
教師出示例2的情境圖，學(xué)生說從圖中得到的信息。
師：一個(gè)工人1時(shí)檢驗(yàn)了這箱產(chǎn)品的7/8，另一個(gè)工人1時(shí)檢驗(yàn)了這箱產(chǎn)品的5/6，你能直接比較出哪位工人檢驗(yàn)得快些嗎？ 生：不能。師：為什么？
生：我們以前學(xué)的都是將分母一樣的分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較，這里的兩個(gè)分?jǐn)?shù)分母不一樣大。
師：分母一樣的分?jǐn)?shù)叫做同分母分?jǐn)?shù)，分母不一樣的分?jǐn)?shù)叫做異分母分?jǐn)?shù)。怎樣比較異分母分?jǐn)?shù)的大小呢？
生：把它們轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)來比。師：不錯(cuò)，在轉(zhuǎn)化時(shí)需要注意什么？
學(xué)生小組討論，匯報(bào)。使學(xué)生意識到轉(zhuǎn)化時(shí)要注意不能使原來的分?jǐn)?shù)大小發(fā)生變化。師：怎樣才能使異分母分?jǐn)?shù)變成同分母分?jǐn)?shù)而分?jǐn)?shù)的大小不發(fā)生變化呢？這就要用到我們前面學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。下面研究這樣一個(gè)問題：我們選擇哪個(gè)數(shù)來做這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的新分母呢？
組織學(xué)生討論發(fā)現(xiàn)：這個(gè)數(shù)應(yīng)該既是8的倍數(shù)，又是6的倍數(shù)。
師：像這種既是8的倍數(shù)又是6的倍數(shù)的數(shù)，我們把它叫做8和6的公倍數(shù)。（板書：公倍數(shù)）
二、教學(xué)公倍數(shù)和最小公倍數(shù)
師：怎么找8和6的公倍數(shù)呢？要解決這個(gè)問題，先回憶一下我們前面是怎樣找公因數(shù)的。生：先分別找出兩個(gè)數(shù)的因數(shù)，再看兩個(gè)數(shù)公有的因數(shù)。師：我們可以用同樣的方法來找兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)。教師邊說邊板書：
（1）找兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)；（2）找兩個(gè)數(shù)公有的倍數(shù)。
師：下面請同學(xué)們用這種方法找出8和6的公倍數(shù)。
學(xué)生完成后，讓學(xué)生匯報(bào)找倍數(shù)的方法。教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書： 8的倍數(shù)有：8，16，24，32，40，48，56，64…… 6的倍數(shù)有：6，12，18，24，30，36，42，48…… 師：為什么要打省略號呢？
生：因?yàn)橐粋€(gè)數(shù)的倍數(shù)是無限多的，不可能寫完一個(gè)數(shù)的所有倍數(shù)。師：那么8和6公有的倍數(shù)有哪些？
隨學(xué)生的回答板書：8和6公有的倍數(shù)有：24，48……
師：我們把24，48……這些8和6公有的倍數(shù)叫做8和6的公倍數(shù)。在這些公倍數(shù)中最小的是幾？ 生：24。
師：24就是8和6的最小公倍數(shù)。（板書：最小公倍數(shù)）
師：想一想，能不能找到8和6最大的公倍數(shù)？為什么？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：不能找到兩個(gè)數(shù)最大的公倍數(shù)，因?yàn)椴荒苷业絻蓚€(gè)數(shù)最大的倍數(shù)。
三、比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小
師：這樣找到了8和6的公倍數(shù)后，我們就可以比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小了。同學(xué)們可以選擇8和6的公倍數(shù)24作新分母，也可以選擇它們的公倍數(shù)48作新分母，用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把它們化成分母相同的分?jǐn)?shù)。同學(xué)們會(huì)嗎？（生：會(huì)）大家試一試吧。學(xué)生解答后，隨學(xué)生的回答板書：
7/8=7×3/8×3=21/24
7/8=7×6/8×6=42/48
5/6=5×4/6×4=20/24
5/6=5×8/6×8=40/48 師：現(xiàn)在能比較出誰檢驗(yàn)得快一些嗎？ 生：叔叔檢驗(yàn)得要快一些。
師：用24作新分母和48作新分母的答案都一樣嗎？（生：都一樣）但用誰作新分母計(jì)算簡便些呢？
生：用24作新分母計(jì)算簡便一些。
師：所以一般情況下，都用兩個(gè)分?jǐn)?shù)分母的最小公倍數(shù)作新的分母。但是，每次都這樣用列舉倍數(shù)的方法來找兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)太麻煩了，我們應(yīng)該探討一種更簡便的找兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的方法。下面就來討論怎樣用短除法來找兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。
第二篇：五年級數(shù)學(xué)下冊教案(西師大版)
（西師大版）五年級數(shù)學(xué)下冊教案
單式折線統(tǒng)計(jì)圖
教學(xué)內(nèi)容：
西師版數(shù)學(xué)五年級下冊P118-122例1，課堂活動(dòng)第1題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能
（1）認(rèn)識折線統(tǒng)計(jì)圖，理解折線統(tǒng)計(jì)圖區(qū)別于條形統(tǒng)計(jì)圖的特征。
（2）結(jié)合實(shí)例讀懂單式折線統(tǒng)計(jì)圖所反映的數(shù)據(jù)信息及其變化規(guī)律，回答實(shí)際問題；并對圖中的信息進(jìn)行簡單地分析，能初步進(jìn)行判斷和預(yù)測。
（3）根據(jù)提供的資料，能繪制單式折線統(tǒng)計(jì)圖。
2、過程與方法
（1）將實(shí)際生活事例與課堂教學(xué)的探究有機(jī)的結(jié)合起來。
（2）通過觀察、對比、分析、小組合作交流，體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖在表示數(shù)據(jù)變化趨勢方面的作用，培養(yǎng)同學(xué)們的分析能力和合作交流的能力，從中獲得價(jià)值體驗(yàn)。學(xué)會(huì)繪制折線統(tǒng)計(jì)圖，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，掌握本課教學(xué)要求。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀
（1）經(jīng)歷數(shù)據(jù)的整理、分析與表示的過程，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)素養(yǎng)和認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
（2）應(yīng)用生活實(shí)例進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，使學(xué)生進(jìn)一步感受到統(tǒng)計(jì)的意義和價(jià)值，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖的積極情感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識折線統(tǒng)計(jì)圖的特征并能對折線統(tǒng)計(jì)圖作分析和學(xué)會(huì)繪制單式折線統(tǒng)計(jì)圖。教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識折線統(tǒng)計(jì)圖的特征，確定橫軸、豎軸數(shù)據(jù)間隔，即選定一個(gè)單位長度表示一定的數(shù)量，正確描點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖，多媒體，直尺
教學(xué)過程：
一、情境創(chuàng)設(shè)，揭示課題
師：同學(xué)們，現(xiàn)在開始上課了。大家來看看這是什么圖？
生：柱形圖、條形統(tǒng)計(jì)圖
師：對，這是一幅北京2003年4月26日至5月31日新增“非典”病人數(shù)量統(tǒng)
計(jì)圖。
大家還記得怎樣畫條形統(tǒng)計(jì)圖嗎？哪位同學(xué)來簡單回答一下畫條形統(tǒng)計(jì)圖步驟？
生：學(xué)生回答。。
師：那么，要畫一個(gè)較為完整的條形統(tǒng)計(jì)圖，有哪些要特別要注意的地方呢？ 生：要記得寫表頭、描點(diǎn)要到位、數(shù)據(jù)間隔要較為合適。
師：那，哪位同學(xué)能告訴老師，條形統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)？
生：能看出哪組數(shù)據(jù)比較多。。數(shù)據(jù)之間可以之間進(jìn)行對比。。能看出數(shù)量之間的增減變化（師：剛才有同學(xué)說能看出數(shù)量之間的增減變化，那么這幅圖呢？）（要做有高有低的柱形圖）
師：同學(xué)們都回答得非常好，看來大家對條形統(tǒng)計(jì)圖的知識掌握得較為牢固?，F(xiàn)在，老師要在這幅條形統(tǒng)計(jì)圖做點(diǎn)改動(dòng)，畫出另一幅圖來，請大家仔細(xì)觀察。（在圖上打點(diǎn)）
大家看這幅圖，老師把點(diǎn)打在哪里??？（。。。）現(xiàn)在老師把各點(diǎn)用線連接起來。現(xiàn)在老師把新畫的圖在另一張紙上畫出來。大家知道這幅圖叫什么名字嗎？（。。。）這幅圖叫折線統(tǒng)計(jì)圖。那么，這幅圖有什么特別之處呢？現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)。
板書：折線統(tǒng)計(jì)圖。
二、分析研究，探尋特點(diǎn)
師：大家現(xiàn)在理解一下，什么是折線統(tǒng)計(jì)圖。
展示ppt：這是它的概念。。。齊讀
“非典”呢，就是一種傳播速度非?？斓膫魅静?，有致命性。。。。師：現(xiàn)在同學(xué)們來仔細(xì)觀察折線統(tǒng)計(jì)圖，分析圖中的信息。
（一）觀察條形統(tǒng)計(jì)圖與折線統(tǒng)計(jì)圖，它們哪些地方一樣？哪些地方不一樣?
（出示:條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的對比圖）
相同點(diǎn)：有標(biāo)題和制作日期；橫軸上的數(shù)據(jù)代表日期，每個(gè)單位長度都表示5
天；縱軸都表示新增病人的人數(shù)；每個(gè)單位長度表示的數(shù)量是2 0人。（好眼力?。?/p>
不同點(diǎn)：條形統(tǒng)計(jì)圖是用直條來表示數(shù)量，折線統(tǒng)計(jì)圖是用點(diǎn)來表示數(shù)量，然后
把各點(diǎn)用線段順次連接成折線。
（二）感知折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。
1、說說折線統(tǒng)計(jì)圖上的各個(gè)點(diǎn)表示什么？（2）
（閃動(dòng)第一個(gè)點(diǎn)）比如（第一個(gè)點(diǎn)）表示什么？你怎么看出來的？（請2-3
個(gè)同學(xué)說說）
提問：相同的數(shù)據(jù)，用折線統(tǒng)計(jì)圖來表示有什么作用呢？學(xué)生初步感知回答
生：（1）簡潔，畫起來很方便（除了畫圖簡潔，還有沒有其他的作用呢？）
（2）折線統(tǒng)計(jì)圖還能通過線段的起伏清楚地反映數(shù)量的增減變化幅度
或變化趨勢。師：大家觀察得很仔細(xì)，不但看到折線統(tǒng)計(jì)圖有點(diǎn)，有折線，還看到這些折
線有的上升，有的下降，而且它們的傾斜程度也不一樣。接下來我們就圍繞折線統(tǒng)計(jì)圖中的點(diǎn)、折線上升和下降、折線的傾斜程度討論以下三個(gè)問題。（師課件出示）
（1）從圖中的各個(gè)點(diǎn)，你可以知道哪些信息？
（2）從折線的上升和下降可以獲得哪些信息？
（3）從折線傾斜的程度又可以獲得哪些信息？
（相鄰兩個(gè)點(diǎn)的人數(shù)相減再比較可以知道。）（看那個(gè)時(shí)間段線段斜的最厲害減少得就最快。）（相鄰兩點(diǎn)豎著比減少的格子越多，人減少得就越快。）
（兩點(diǎn)間的線段越陡，說明人減少得就越快。）
師：好，請打開書119頁，根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖分析問題，自行完成圖下方的練習(xí)。
師：請同學(xué)匯報(bào)自己是怎樣填的，并說明你是怎樣從折線統(tǒng)計(jì)圖中看出來的。
（1）新增病人在（）月（）日最多，達(dá)到（）人。以后人數(shù)在逐漸（）。
生：5月1日的人數(shù)是最多的，達(dá)到122人。因?yàn)?月1日的點(diǎn)與其他點(diǎn)比
較是最高，所以人數(shù)最多。因?yàn)樵?月1日以后的折線都在不斷下降，所以人在逐漸減少。
師：新增病人在（）月（）最少，有（）人。怎么看出來的？
師：你能用手勢表示怎樣是增加，怎樣是減少嗎？
（2）新增病人數(shù)減少最快的時(shí)間是在（）月（）日到（）月（）日，減少了（）人。怎樣發(fā)現(xiàn)的？（善于觀察比較的孩子。）
生：新增病人減少最快的時(shí)間是在5月1日至5月6日，減少了52人。發(fā)現(xiàn)
從5月1日到5月6日的線段下降得最快來找到的。（相鄰兩個(gè)點(diǎn)的人
數(shù)相減再比較可以知道。）（看那個(gè)時(shí)間段線段斜的最厲害減少得就最快。）（相鄰兩點(diǎn)豎著比減少的格子越多，人減少得就越快。）（兩點(diǎn)間的線段越陡，說明人減少得就越快。）
（3）根據(jù)變化趨勢，預(yù)計(jì)6月初的新增病人數(shù)會(huì)怎樣變化？
生1：我覺得6月初的新增病人的人數(shù)會(huì)很少了，沒有了。
師：做出這個(gè)預(yù)測有道理嗎？依據(jù)是什么？
生：如果從5月份的新增病人數(shù)的變化趨勢來看，新增病人人數(shù)越來越少，折線越來越向下降，所以可以估計(jì)6月初的新增病人會(huì)更少。）
師：怎么理解？
生：就是看折線一直往下降的趨勢。
師：大家說，這位同學(xué)說的有道理嗎？有沒有同學(xué)有不同的意見？
“非典”疫情在全國人民萬眾一心，眾志誠成的抗擊之下最終得到了全面的控制。
師：對比前面的條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖，說明折線統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)？（書
上有：折線統(tǒng)計(jì)圖很容易看出數(shù)據(jù)的變化和趨勢；如果有很多數(shù)據(jù)，折線統(tǒng)計(jì)圖更簡潔）。除了書上的那兩個(gè)，還有別的嗎？板書
綜上所述，我們可以總結(jié)出：從折線統(tǒng)計(jì)圖中清楚地看出數(shù)量的增減變化幅度或變化趨勢。同學(xué)們把課本上的這句話劃起來，齊讀一遍。
師：
? 大家想學(xué)會(huì)畫折線統(tǒng)計(jì)圖嗎？先分析折線統(tǒng)計(jì)圖的組成部分。
觀看ppt里的演示，接著讓大家拿出課堂練習(xí)本，跟老師一起學(xué)
畫折線統(tǒng)計(jì)圖。(在黑板上畫)準(zhǔn)備長尺，邊畫邊講解，講
詳細(xì)點(diǎn)，特別是在確定數(shù)據(jù)間隔畫網(wǎng)格線那，要詳細(xì)講
解。畫出較為美觀的圖。
? 會(huì)畫了嗎？哪位同學(xué)來復(fù)述一下畫圖步驟？
? 大家來說說，你們在畫圖過程中遇到哪些困難？有哪些地方是要
特別注意的？先討論一下。
先看準(zhǔn)題目要求和給出的條件，然后描點(diǎn)再連線。需要注意的是連線完了之后在你描的點(diǎn)旁邊標(biāo)上數(shù)字，連的線千萬不能和“0”連起來，橫軸縱軸都要寫上名稱。
老師作一個(gè)小結(jié)。
三、生活應(yīng)用，鞏固練習(xí)，反饋提高 A、師：在生活中我們常見的折線統(tǒng)計(jì)圖有哪些呢？（提問后出示ppt）如體溫
變化圖數(shù)學(xué)單元測試成績統(tǒng)計(jì)圖、跑步成績圖。。。。
B、師：生活中，有許多的現(xiàn)象都有上升與下降的變化情況。比如我們城市的綠
化面積越來越大。（老師邊說邊用手勢比劃）讓我們用手勢來比劃一下書中描述的生活現(xiàn)象。（1）從春天到秋天，梧桐樹上樹葉數(shù)量的變化。
（2）從每年10月到次年3月的半年中，長途交通客流量的變化。
（3）家里一個(gè)晝夜用電量的變化。
教師逐條出示，學(xué)生思考后，進(jìn)行比劃，抽一生邊比劃邊進(jìn)行解釋。師：你在生活中還發(fā)現(xiàn)哪些現(xiàn)象有數(shù)量的上升或下降的情況？把你想到的比劃給同桌看，并解釋給同桌聽。
四、總結(jié)反思
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？說出來和大家一起分享吧。根據(jù)交流情況，師生小結(jié)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)與作用。
五、課堂練習(xí)
師：同學(xué)們翻到課本P125，做練習(xí)二十四的1、2題。
板書設(shè)計(jì)：
折線統(tǒng)計(jì)圖
組成部分： 點(diǎn)線段畫一個(gè)圖
優(yōu)點(diǎn)： 簡潔、能看出數(shù)量的增減變化幅度和變化趨勢 ．．．．．．．．
畫圖步驟：畫網(wǎng)格線?描點(diǎn)?標(biāo)數(shù)據(jù)?連線?寫標(biāo)題名稱、制圖日期
第三篇：五年級數(shù)學(xué)下冊《通分》教案
《通分》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、在復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)大小比較的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步解決同分子分?jǐn)?shù)的大小比較問題。
2、通過教學(xué)，使學(xué)生理解通分的意義，掌握通分的方法，并能比較分子和分母都不相同的分?jǐn)?shù)的大小。
教學(xué)重點(diǎn): 掌握通分的方法，掌握比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小的方法。教學(xué)難點(diǎn):會(huì)運(yùn)用分?jǐn)?shù)大小比較的知識解決實(shí)際問題。教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，你們知道地球上是陸地多還是海洋多嗎？陸地占地球的多少呢？海洋又占多少呢？請把書翻到73頁去學(xué)習(xí)一下吧！
二、自學(xué)設(shè)疑
1、自學(xué)例3，試完成：以地球?yàn)閱挝?，陸地面積占地球總面積的（），海洋面積約占地球面積的（）。
2、歸納兩組分?jǐn)?shù)中的兩個(gè)分?jǐn)?shù)有什么共同的地方？
3、比較這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小，分母相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)怎樣比較大?。糠肿酉嗤膬蓚€(gè)分?jǐn)?shù)怎么比較？
三、探究釋疑
1、說說通過學(xué)習(xí)例2懂得了什么？
2、你還有什么疑問？
3、小組討論：
（1）同分母分?jǐn)?shù)大小比較方法。（2）同分子分?jǐn)?shù)大小比較方法。
四、交流分享
1、小組匯報(bào)
2、交流論證
3、歸納總結(jié)出同分母異分母分?jǐn)?shù)大小比較的方法。五、二次探究通分的方法。自學(xué)并討論：
1、自學(xué)例5，并試解決并找出比較出黃豆和蠶豆哪個(gè)蛋白質(zhì)含量比較高？
2、分子分母都不相同怎么比較？
3、什么叫通分？怎么通分？
4、歸納總結(jié)：
像例5一樣將異分母分?jǐn)?shù)分別化成和原來分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù)叫做通分，比較異分母分?jǐn)?shù)大小時(shí)可以利用通分的方法將異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成和原來相等的同分母分?jǐn)?shù)比較分?jǐn)?shù)的大小。
一、鞏固練習(xí)
1、教材第73頁“做一做”。學(xué)生獨(dú)立完成，指名匯報(bào)，集體訂正。
2、教材第74頁“做一做”。學(xué)生獨(dú)立完成，交流方法。
七、全課小結(jié)（通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?）板書設(shè)計(jì)：
通分
分母相同的分?jǐn)?shù)，分子大的分?jǐn)?shù)比較大。分子相同的分?jǐn)?shù)，分母小的分?jǐn)?shù)比較大。
把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成和原來分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù)，叫通分。
第四篇：西師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊 第二單元 通分 教案
通
分
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生認(rèn)識通分的含義，理解和掌握通分的方法，能正確地通分。
2、使學(xué)生能聯(lián)系分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)理解通分的方法，能解釋通分的過程，體會(huì)知識的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)分析、推理等思維能力。
3、使學(xué)生通過主動(dòng)探索體驗(yàn)成功的感覺，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握通分的方法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課
師：今天上新課之前老師照例要來考考你們對以前的知識掌握的如何？愿意接受考驗(yàn)嗎？
1、口答下面每組數(shù)的最小公倍數(shù)。
⑴ 3 和 5 的最小公倍數(shù)是（）。
⑵ 4 和 12 的最小公倍數(shù)是（）。
⑶ 6 和 9 的最小公倍數(shù)是（）。
學(xué)生先獨(dú)立思考一下，然后舉手回答，并說說你是怎么求的？
指名學(xué)生口答。
師：看來大家對最小公倍數(shù)的求法掌握不錯(cuò)，接著往下看。
2、你能說出與34大小相等的分?jǐn)?shù)嗎？
指名說，并說出思考過程。指名口答時(shí)再說說這么做的依據(jù)是什么？
過渡：今天我們將繼續(xù)運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來學(xué)習(xí)新的知識。
二、自主探索，建構(gòu)新知
1、教學(xué)例題
（1）出示例題14：把34和56改寫成分母相同而大小不變的分?jǐn)?shù)。
指名讀題，師：你覺得題目中有哪些要求？（分母相同而大小不變）
你會(huì)運(yùn)用以前學(xué)過的知識進(jìn)行改寫嗎？試試看。
（2）學(xué)生在自己本子上獨(dú)立嘗試完成，師巡視，發(fā)現(xiàn)不同方法者請板演。
（3）講評。
師：我們首先來看看第一位同學(xué)的，他把兩個(gè)分?jǐn)?shù)都改寫成分母是12的分?jǐn)?shù)，34的分母4改寫成12要乘3，分子也同時(shí)乘3等于912，56的分母6改寫成12要乘2，分子5同時(shí)乘2等于1012，這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分母相同了，它們的分?jǐn)?shù)大小有沒有變？為什么？符合題目要求嗎？
我們再來看看第二位同學(xué)的，他把兩個(gè)分?jǐn)?shù)都改寫成分母是24的分?jǐn)?shù)，34的分子分母同時(shí)乘6等于1824，56的分子分母同時(shí)乘4等于2024，它們的分?jǐn)?shù)大小有沒有變？為什么？符合題目要求嗎？
師：還可以改寫成分母是多少的分?jǐn)?shù)？（指名舉例）
師：哦，看來可以用來作他們分母的數(shù)還真不少！那么誰來說說在改寫的過程中什么發(fā)生了變化？什么沒有發(fā)生變化呢？（指名口答）
師引導(dǎo)并強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的分子和分母都變大了，但分?jǐn)?shù)的大小沒變。是根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來做的。
（3）師：其實(shí)呀剛才大家在嘗試解題的過程中已經(jīng)不知不覺地學(xué)會(huì)了一樣新知識，就是通分。（板書：通分）像剛才大家把3/4和5/6這兩個(gè)原本分母不一樣的分?jǐn)?shù)，分別改寫成了分母一樣，而又大小不變的分?jǐn)?shù)，這個(gè)過程就可以說是通分。書上是怎么說的呢？我們不妨打開書本來讀一讀。
（4）生自學(xué)書本71頁，然后指名說說什么是異分母分?jǐn)?shù)？什么是同分母分?jǐn)?shù)？什么是通分？（根據(jù)學(xué)生回答是板書：異分母分?jǐn)?shù)——同分母分?jǐn)?shù)）問：那異分母分?jǐn)?shù)化成同分母分?jǐn)?shù)有什么條件嗎？（引導(dǎo)回答和原來分?jǐn)?shù)相等，并板書在橫線上）
（5）師：這個(gè)相同的分母我們也給它取個(gè)名字，叫公分母。（指板演題）誰來說說這幾位同學(xué)各取什么為他們的公分母？（學(xué)生口答）
師：那為什么不取10或者20呢？一定要取12、24、48、？它們和原來這兩個(gè)分母有什么關(guān)系？（引導(dǎo)回答出是原來兩個(gè)分母的公倍數(shù)）
師：比較一下，用哪個(gè)數(shù)做公分母比較簡單？那12和4、6有什么關(guān)系呢？那么你們認(rèn)為通分時(shí)我們一般用什么做公分母比較簡單呢？（引導(dǎo)歸納：通分時(shí)一般用原來幾個(gè)分母的最小公倍數(shù)做公分母。）
（7）小結(jié)：現(xiàn)在你能告訴老師完成通分需要幾步呢？（學(xué)生自由說）
結(jié)合學(xué)生回答板書：
1、找公分母（原分母的最小公倍數(shù)）
2、化成同分母分?jǐn)?shù)。
師：那現(xiàn)在我們馬上來試一把，先來一個(gè)簡單的。
3、做練習(xí)十一第2題。
學(xué)生獨(dú)立完成，展示交流。
說明：通分找公分母時(shí)，可以應(yīng)用求最小公倍數(shù)的方法。
4、教學(xué)“試一試”
（1）學(xué)生獨(dú)立完成在書本71頁。師巡視發(fā)現(xiàn)問題，個(gè)別輔導(dǎo)。
（2）展示，全班交流。
師：你通分確定的公分母是多少？你怎樣找到的？確定公分母后，應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，分母乘幾，分子也同時(shí)乘幾。通分就要像課本上這樣寫出每個(gè)分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)化過程。
三、組織練習(xí)，鞏固新知
1、完成“練一練”。
學(xué)生獨(dú)立完成，指名三人板演。
檢查板演題，說說各是怎樣找公分母的，說說要注意的地方。
2、做練習(xí)十一第3題。
（1）讓學(xué)生檢查通分，發(fā)現(xiàn)問題。
交流：哪組是對的？哪組不對，錯(cuò)在哪里？哪組不夠簡單？
指出：通分時(shí)，通常用幾個(gè)分母的最小公倍數(shù)作公分母，這樣既方便結(jié)果又簡單；確定公分母以后，分子要和分母同時(shí)乘一個(gè)相同的數(shù)。
（2）讓學(xué)生把不對的和不夠簡單的兩組通分，指名板演。
3、判斷
（1）把異分母分?jǐn)?shù)分別化成同分母分?jǐn)?shù)叫做通分。（）
（2）通分時(shí)，只能用分母的最小公倍數(shù)作公分母。（）
（3）異分母分?jǐn)?shù)通分后，分?jǐn)?shù)單位是相同的。（）
（4）通分時(shí)分?jǐn)?shù)值變大，約分時(shí)分?jǐn)?shù)值變小。（）
（5）約分是每個(gè)分?jǐn)?shù)單獨(dú)進(jìn)行的，通分是在幾個(gè)分?jǐn)?shù)中進(jìn)行的。（）
指名學(xué)生口答，并說明理由。
4、選擇
（1）1.通分的依據(jù)是（）。
①分?jǐn)?shù)的意義 ②分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)
（2）兩個(gè)分?jǐn)?shù)通分后公分母是原來兩個(gè)分母的乘積，原來兩個(gè)分母一定（）。
①都是質(zhì)數(shù) ②是相鄰的自然數(shù) ③是互質(zhì)數(shù)
（3）通分的作用在于（）。
①分母統(tǒng)一，規(guī)格相同，不容易寫錯(cuò)。
②分母統(tǒng)一，分?jǐn)?shù)單位相同，便于比較和計(jì)算。
指名學(xué)生口答，并說明理由。
5、拓展題
先把78和79通分，再寫出幾個(gè)大于79且小于78的分?jǐn)?shù)。
學(xué)生思考，獨(dú)立解答。
全班交流。
四、課堂小結(jié)。
提問：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？什么是通分？怎樣通分？
第五篇：(西師大版)五年級數(shù)學(xué)下冊教案 方程
方程
（一）【教學(xué)內(nèi)容】
教科書第95頁例1，練習(xí)十九第1，2題。【教學(xué)目標(biāo)】
1結(jié)合具體情境，掌握方程和方程的解的意義，感受方程思想。
2經(jīng)歷從生活情境到方程模型的建構(gòu)過程，理解等式和方程的區(qū)別與聯(lián)系。3在學(xué)習(xí)過程中，發(fā)展抽象概括能力。
4體會(huì)方程在數(shù)學(xué)史和人類發(fā)展史上的意義，進(jìn)一步增強(qiáng)熱愛數(shù)學(xué)的情感。【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握方程的意義。【教學(xué)難點(diǎn)】
用方程表示簡單情境中的數(shù)量關(guān)系?！窘叹邷?zhǔn)備】
多媒體課件?！窘虒W(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)鋪墊
1下面哪些是等式？
23+10=33
100÷4=2514-x>2m÷6＝2032+x5y=40 根據(jù)學(xué)生的回答，把不是等式的擦去，留下等式備用。2根據(jù)下面信息，寫出等量或等式。
（1）四（1）班有男生2：5人，女生2：0人，全班共有45人。（2）
（3）天平左端放300g砝碼，右端放兩袋藥丸，每袋xg，天平平衡。（4）一輛汽車3h行了195km，平均每時(shí)行ykm。教師根據(jù)學(xué)生的回答，將等式寫在黑板上備用。
二、走進(jìn)新課
1根據(jù)主題圖寫等式
師：王大伯家今年水果豐收了。今天，他挑的梨又賣了個(gè)好價(jià)錢，換回了一大擔(dān)物品，高高興興回來了，讓我們一起去看看吧。（課件出示主題圖）師：你從圖中知道了哪些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息你能說出哪些等量關(guān)系？（學(xué)生獨(dú)立思考，小組交流）學(xué)生匯報(bào)，教師板書：
2袋化肥的質(zhì)量=1臺電視機(jī)的質(zhì)量
1臺電視機(jī)的質(zhì)量+1臺風(fēng)扇的質(zhì)量=3袋化肥的質(zhì)量 3袋化肥的質(zhì)量-1臺風(fēng)扇的質(zhì)量=1臺電視機(jī)的質(zhì)量 師：根據(jù)這些等量關(guān)系寫出等式。
學(xué)生匯報(bào)，教師板書：10×2=2020+n=3030-n=20 2建立方程概念 師：請看黑板： 23+10=33m÷6＝20100÷4=255y=4025+20=452x=3003×4=12y÷195=310×2=2020+n=3030-n=20 師：這些都是等式，這樣的等式寫得完嗎？仔細(xì)觀察，你能將它們分類嗎？說明分類的理由。學(xué)生分類。
師：右面這些都是含有未知數(shù)的等式，叫方程。（板書：含有未知數(shù)的等式，叫方程。）誰來說說什么是方程？哪些詞是關(guān)鍵？（強(qiáng)調(diào)“未知數(shù)”、“等式”。）3介紹有關(guān)方程的文化 課件出示：我國的算術(shù)中很早就在使用方程這個(gè)詞語了，最早見于我國古代的《九章算術(shù)》。《九章算術(shù)》是我國東漢初年編定的一部最古老的中國數(shù)學(xué)經(jīng)典著作。書中收集了246個(gè)應(yīng)用問題和其他問題的解法，分為九章，“方程”是其中的一章。方程的概念，在世界上要數(shù)《九章算術(shù)》中出現(xiàn)得最早。這一成就進(jìn)一步證明：中華民族是一個(gè)充滿智慧和才干的偉大民族。我們?yōu)榇硕械津湴梁妥院馈?方程的解
（1）師：在20+n=30中，當(dāng)n=10時(shí)，左邊20+10=30，右邊=30，左邊=右邊，我們就說n=10是方程20+n=30的解。（2）試一試：
①2是4x+2=10的解嗎？為什么？ ②5是y÷12=10的解嗎？為什么？ ③方程5y=15的解是多少？
（3）概括小結(jié)：什么是方程的解？ 在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上概括出：使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值，叫做方程的解。
三、鞏固應(yīng)用
1判斷下面式子哪些是方程，哪些不是，為什么？
100-x＝2016÷4＝406n＝1832+2a48-x＞24m÷2＝20x=255y98-3x=80 2你能舉出一個(gè)方程嗎？請和同桌交流。3判斷：
（1）x=05是方程2x-8=2的解。（）
（2）m=4是方程m÷4=m的解。（）學(xué)生先自己獨(dú)立編，再交流匯報(bào)。
四、總結(jié)評價(jià)
師：今天你有什么收獲？還有什么問題嗎？你今天表現(xiàn)怎樣？
師：我們班有59個(gè)同學(xué)，老師發(fā)現(xiàn)今天有56個(gè)同學(xué)認(rèn)真觀察、勤于思考、積極發(fā)表自己的意見，有x人暫時(shí)還不夠積極。你能根據(jù)老師剛才的評價(jià)說出方程嗎？ 師：這個(gè)方程的解是多少呢？
五、作業(yè)
獨(dú)立完成練習(xí)十九相關(guān)練習(xí)。
方程
（二）【教學(xué)內(nèi)容】
教科書第96頁例2?！窘虒W(xué)目標(biāo)】
1經(jīng)歷從生活情境到方程模型的建構(gòu)過程，會(huì)用方程表示簡單情境中的數(shù)量關(guān)系。
2提高獨(dú)立思考、合作交流的能力。
3在列方程的過程中，發(fā)展抽象概括能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】
掌握方程的解的意義，用方程表示簡單情境中的數(shù)量關(guān)系?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】
用方程表示簡單情境中的數(shù)量關(guān)系。【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件。【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)鋪墊
下面哪些是等式？哪些是方程？
5y36÷x=978+9m10-x=354+x＞95×7=356y+6=482x+3x=20
二、走進(jìn)新課 1教學(xué)例2 課件出示例2。
（1）介紹唐卡的背景知識。課件出示：
你知道嗎？唐卡即卷軸畫，是西藏地方繪畫藝術(shù)的主要形式之一。這種畫通常繪在絲絹或布帛上，因多描繪宗教內(nèi)容，加上易于攜帶，所以在藏區(qū)廣為流行。唐卡表現(xiàn)題材廣泛，除宗教內(nèi)容外，還包括大量的歷史和民俗內(nèi)容。所以唐卡又被稱做是了解西藏的“百科全書”。西藏唐卡是用彩緞裝裱的一種卷軸畫，具有鮮明的民族特點(diǎn)、濃郁的宗教色彩和獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，歷來被人們視為珍寶。人們現(xiàn)今看到的唐卡，也稱之為布畫。它一方面發(fā)揚(yáng)更新原有藝術(shù)特色，一方面吸取漢地或印度、尼泊爾等地之藝術(shù)精華，久而久之，成為獨(dú)具一格的藝術(shù)流派。（2）構(gòu)建方程。
師：你知道一張?zhí)瓶ㄖ刀嗌馘X嗎？（出示介紹唐卡的數(shù)學(xué)信息）單價(jià)是“2.6萬元”，如果有x張，你可以表示出什么？
師：“26x”表示總價(jià)，“130萬元”表示什么呢？ 師：你能列出一個(gè)方程嗎？
（根據(jù)學(xué)生的回答板書：26x=130）師：這個(gè)方程的左邊表示什么？右邊表示什么？是根據(jù)什么等量關(guān)系列出的方程？ 2試一試
（1）學(xué)生獨(dú)立嘗試列出方程。
（2）匯報(bào)交流，先說出等量關(guān)系，再說出方程。3課堂活動(dòng)（1）講明要求。（2）獨(dú)立嘗試。（3）小組交流。（4）匯報(bào)評價(jià)。
三、鞏固應(yīng)用 1判斷
（1）含有未知數(shù)的式子叫做方程。（）（2）等式都是方程。（）
（3）小軍看了35頁書，比小華多看5頁，小華看了x頁。列方程為x-5=35。（）
2看圖列方程 3自選練習(xí)如果你很輕松就完成了A組題，那就試一試B組吧！A組：7路車上原來有x名乘客，到了實(shí)驗(yàn)小學(xué)站，下去了9名，又上來了3名，車上現(xiàn)在一共有38名乘客。你能寫出方程嗎？
B組：小明有60張畫卡，小紅有30張，小明送一些給小紅后，發(fā)現(xiàn)兩人的畫卡一樣多了。
你認(rèn)為發(fā)生了什么事情？你能寫出一個(gè)方程嗎？
四、總結(jié)評價(jià)
今天你有什么收獲？還有什么問題嗎？你今天表現(xiàn)怎樣？
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