第一篇：淺談信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的作用

淺談信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的作用

桑植縣打鼓泉小學(xué)

張賢舉

小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。但探究不是惟一的學(xué)習(xí)模式，在科學(xué)學(xué)習(xí)中，靈活和綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式和策略都是必要的。” “現(xiàn)代教育技術(shù)能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；能針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)效率；能培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，為終身教育打基礎(chǔ)；能為學(xué)生提供更多的高質(zhì)量的科學(xué)信息?！?/p>

長(zhǎng)期的實(shí)踐證明，信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有機(jī)整合，能有效的提高課堂教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由具體到抽象的科學(xué)學(xué)習(xí)過程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個(gè)性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。

一、運(yùn)用信息技術(shù) 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，科學(xué)探究是兒童獲取知識(shí)的直接途徑，由于學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平及條件的限制，利用信息技術(shù)手段就能起到事半功倍的效果。如教學(xué)地震、火山知識(shí)時(shí)，用“5.12”汶川地震及火山噴發(fā)的視頻畫面導(dǎo)入，讓學(xué)生感受地震的巨大威力。房屋的倒塌聲，人們的呼喊聲連成一片，學(xué)生仿佛置身在地震的現(xiàn)場(chǎng)。在這一形象感知的基礎(chǔ)上，學(xué)生排除了思維障礙，在情感上產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，激發(fā)了學(xué)生的思維興趣。這時(shí)教師讓學(xué)生研究地質(zhì)運(yùn)動(dòng)的有關(guān)問題時(shí)，他們一改過去照本宣科的現(xiàn)象，用自己的富有創(chuàng)造性的語(yǔ)言回答得有聲有色，極大激發(fā)學(xué)生對(duì)地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)及內(nèi)部運(yùn)動(dòng)的猜想，了解了很多關(guān)于地震、火山、地質(zhì)結(jié)構(gòu)的問題。又如探討射電望遠(yuǎn)鏡等觀測(cè)工具時(shí)，呈現(xiàn)相關(guān)視頻圖片，學(xué)生會(huì)很直觀的了解，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、運(yùn)用信息技術(shù) 突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中有很多知識(shí)比較抽象，光靠老師講，學(xué)生聽，學(xué)生會(huì)很茫然，但借助多媒體信息技術(shù)的強(qiáng)大功能，在突出重點(diǎn)知識(shí)、突破難點(diǎn)知識(shí)上有著別的手段無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。例如《把種子散播到遠(yuǎn)處》一課中，植物種子的散播方式有自身傳播、動(dòng)物傳播、風(fēng)傳播、水傳播等，對(duì)于抽象思維較差的學(xué)生理解是有一定難度的，當(dāng)把利用3DMAX制作的三維動(dòng)畫給學(xué)生演示后，一切都一目了然了。所以多媒體技術(shù)可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化繁鎖為簡(jiǎn)易，化枯燥為生動(dòng)，有如巖石在河道中的運(yùn)動(dòng)一課教學(xué)，如果帶學(xué)生實(shí)地觀察，組織起來(lái)很麻煩，運(yùn)用多媒體技術(shù)視頻、動(dòng)畫展示，學(xué)生有身臨其境的感覺，通過動(dòng)畫展示巖石在河道中的運(yùn)動(dòng)，了解巖石在搬運(yùn)過程中的相互摩擦失去棱角，漸漸的變成卵石和砂粒。

三、運(yùn)用信息技術(shù) 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引起學(xué)生主動(dòng)參與的愿望。利用信息技術(shù)可以將圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫等多種媒體融合在一起，形成圖文并茂、音像結(jié)合的多媒體情境。使學(xué)生真正積極主動(dòng)地探索知識(shí)，而不是被動(dòng)地接受信息。學(xué)生成為知識(shí)信息的主動(dòng)建構(gòu)者。

信息技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了許多新型的資源媒體，如光盤、磁盤、因特網(wǎng)等，光盤的容量之大，沒有任何一本書可以與之相比，網(wǎng)絡(luò)更是一個(gè)信息的海洋，基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)資源能為學(xué)習(xí)者提供圖文音像并茂的、豐富多彩的交互式人機(jī)界面，能為學(xué)習(xí)者提供符合人類聯(lián)想思維與聯(lián)想記憶特點(diǎn)的、按超文本結(jié)構(gòu)組織的大規(guī)模知識(shí)庫(kù)與信息庫(kù)，因而很易于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)探索式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。從而有可能在這種教學(xué)模式下，真正達(dá)到讓學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意義、實(shí)現(xiàn)自己獲取知識(shí)自我更新甚至創(chuàng)造新知識(shí)的理想目標(biāo)。這種學(xué)習(xí)方式對(duì)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用。

網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了交流、協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境。在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)的過程是主動(dòng)和個(gè)性化的，但自主學(xué)習(xí)不是一種完全獨(dú)立和孤立的學(xué)習(xí)。它首先需要學(xué)習(xí)環(huán)境中有組織良好的反饋系統(tǒng)，以幫助學(xué)生做出自我決策。同時(shí)，它需要學(xué)習(xí)環(huán)境提供促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間進(jìn)行交流、討論與協(xié)作的手段、策略和氛圍。網(wǎng)絡(luò)上豐富的交流工具，如qq、微信，使非面對(duì)面的交流成為可能，使學(xué)生可以克服心里障礙，暢所欲言。為同學(xué)之間、同學(xué)與教師之間共享與交流不同觀點(diǎn)、看法提供了更多機(jī)會(huì)，以便學(xué)習(xí)者能夠有更多的機(jī)會(huì)從不同角度去理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)，豐富自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而獲得高效率、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)者的知識(shí)水平，智力水平都有提高，從而促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。呈現(xiàn)圍繞用直觀的視頻呈現(xiàn)能獲得極大的滿足感，能激發(fā)學(xué)生探索欲望。微課的引入使自主學(xué)習(xí)變得更便捷，為了引導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)，探究自然科學(xué)知識(shí)奧秘，教師錄制好實(shí)驗(yàn)演示做成微課，成為學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的范本，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。

四、運(yùn)用信息技術(shù)

提高科學(xué)學(xué)習(xí)的效果

小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)的“通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，知道與周圍常見事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識(shí)，并能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；了解科學(xué)探究的過程和方法，嘗試應(yīng)用于科學(xué)探 究活動(dòng)，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問題、想問題；保持和發(fā)展對(duì)周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感；親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心科技的新發(fā)展”

首先，使用信息技術(shù)有效提高了課堂學(xué)習(xí)密度，問題的提出、探究的過程、知識(shí)的呈現(xiàn)，節(jié)約了教師板書、反復(fù)試驗(yàn)操作等所需的時(shí)間，視頻、圖片、動(dòng)畫等豐富的媒體資源，增加了學(xué)習(xí)的信息量。

其次，視頻展示實(shí)驗(yàn)的過程能及時(shí)糾正學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的小錯(cuò)誤，便于形成正確科學(xué)的探究過程。培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

第三 能有效檢測(cè)和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。一堂科學(xué)課，經(jīng)常會(huì)因?yàn)閷W(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的好奇心而與知識(shí)的學(xué)習(xí)脫鉤，只是一味 “玩”，課堂難控制，無(wú)法檢測(cè)教學(xué)效果，運(yùn)用多媒體就能很好解決這個(gè)問題，把每個(gè)環(huán)節(jié)做成課件，及時(shí)調(diào)控，最后編寫一些生活中的實(shí)例讓學(xué)生思考快速作答，學(xué)習(xí)效果一目了然。總之，信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)的整合，有利于學(xué)生的學(xué)和老師的教，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究（試驗(yàn)）為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。我們不能用信息技術(shù)手段代替科學(xué)實(shí)驗(yàn)，而是用信息技術(shù)手段幫助我們解決科學(xué)教學(xué)、科學(xué)學(xué)習(xí)的中的問題，提高科學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

第二篇：信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

多媒體課件具有圖文、聲像并茂的特點(diǎn)。它能夠向?qū)W生提供形式多樣且功能各異的感性材料。那些形象生動(dòng)的畫面，悅耳動(dòng)聽的音樂，妙趣橫生的益智游戲能把學(xué)生帶入寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)探索、積極進(jìn)取，使學(xué)生會(huì)學(xué)、愿學(xué)和樂學(xué)。在信息技術(shù)突飛猛進(jìn)、教育軟件智能化程度不斷提高的今天，信息技術(shù)作為提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)的載體，已越來(lái)越多地應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)，并逐漸展示了它的主要優(yōu)勢(shì)。

一般來(lái)說(shuō)，在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件，可以起到以下幾個(gè)作用： 1．運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在語(yǔ)文課中, 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能使教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動(dòng)活潑的美景, 不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感知材料, 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力, 而且可以為學(xué)習(xí)中的疑難之處創(chuàng)設(shè)情境, 啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括, 使其思維向深層發(fā)展, 給課堂注入新的活力, 把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望激發(fā)出來(lái)。尤其是低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，直觀演示看畫面，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更能激發(fā)他們的興趣，使學(xué)生注意力集中，在利用多媒體進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，就能收到記得快，記得牢的效果。字的音、形深深地印在學(xué)生的腦海里。

一年級(jí)孩子好玩，教師可以利用這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中適時(shí)地，有選擇地設(shè)計(jì)各種與生字聯(lián)系起來(lái)的游戲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：（1）小貓釣魚。畫面上一只小貓?jiān)卺烎~，水中小魚在游來(lái)游去，每條魚身上有一個(gè)生字。釣上一條魚，指定一個(gè)學(xué)生讀字。讀對(duì)了，魚會(huì)安然地進(jìn)水桶。反之，魚就溜回水中。（2）打氣球。氣球飛起來(lái)了，每個(gè)氣球上有一個(gè)生字。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生起來(lái)讀，讀對(duì)了，氣球就會(huì)爆炸，生字掉下來(lái)，掉一個(gè)生字得10分，十個(gè)讀對(duì)就100分。它也可以作為全班的練習(xí)，游戲開始，學(xué)生在自己的電腦上操作，結(jié)束后，教師用大屏幕展示同學(xué)的學(xué)習(xí)情況。在這類游戲過程中，學(xué)生通過識(shí)字游戲，猜一猜等活動(dòng)，不時(shí)產(chǎn)生一種新鮮感，增強(qiáng)了識(shí)字欲望，充分激發(fā)了他們的識(shí)字興趣。2．運(yùn)用信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)

信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果，豐富了課堂氣氛。小學(xué)生閱歷有限，以形象思維為主，對(duì)生動(dòng)直觀的內(nèi)容感興趣，抽象思維只有在形象思維的基礎(chǔ)上才能逐步培養(yǎng)起來(lái)。如《迷人的張家界》一文，文中作者盡管非常生動(dòng)地描寫了張家界之奇特：“有著泰山之雄、華山之險(xiǎn)、黃山之變化、桂林之秀麗?！钡蠖鄶?shù)學(xué)生沒有游覽過張家界，沒有深切地感受到張家界迷人的奇山秀水，無(wú)法和作者產(chǎn)生共鳴。教師可以通過制作課件的形式，情境導(dǎo)入，運(yùn)用信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境。讓如詩(shī)如畫的情境，為學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。再通過配樂朗讀課文，學(xué)生能入景、入情地感知課文內(nèi)容，對(duì)張家界有個(gè)總體的印象，為自主學(xué)習(xí)課文鋪好路。然后通過引導(dǎo)學(xué)生自己觀看教師制作的課件，自主學(xué)習(xí)課文，質(zhì)疑問難，達(dá)到讀通，讀懂并理解課文內(nèi)容的目的，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。最后，學(xué)生在網(wǎng)站上自主查找、搜集資料，討論交流。運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間。通過自查、討論等形式，尊重學(xué)生個(gè)別的差異和多樣性的選擇，有利于發(fā)揮他們各自的特長(zhǎng)，自我解決問題的能力。這是改革課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。

師生共同開發(fā)課程資源，可以拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道。如在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第五單元《綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)》一文時(shí)，教師課前可以先讓學(xué)生搜集字謎、有趣的諧音、漢字的來(lái)歷等資料；課中讓學(xué)生圍繞“有趣的漢字”這一主題，利用搜集的資料，穿插演示教師制作的多媒體課件——漢字的演變，使學(xué)生能對(duì)中國(guó)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，從而產(chǎn)生喜愛中國(guó)漢字之心。課后延伸，學(xué)生利用搜集的資料，進(jìn)行排版和粘貼，在電腦上展示自己的學(xué)習(xí)成果。對(duì)于學(xué)生的作品，師生一起進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)比。對(duì)優(yōu)秀作品給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生收集、加工、處理信息的能力。

3．運(yùn)用信息技術(shù)的學(xué)習(xí)環(huán)境, 培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神

信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具, 特別適用于學(xué)生自主探索精神的培養(yǎng)。學(xué)生可以利用信息技術(shù)獲取信息, 探索問題并最終解決問題。在這一過程中, 學(xué)生利用信息技術(shù)工具, 通過主體性、探索性、創(chuàng)造性地解決問題, 把學(xué)科知識(shí)、生活常識(shí)與自身體驗(yàn)結(jié)合起來(lái), 將課內(nèi)與課外知識(shí)聯(lián)系起來(lái), 從而有效地促進(jìn)其主體作用的發(fā)揮, 有利于其身心和諧統(tǒng)一地發(fā)展。如在教授《梅花魂》一課時(shí), 首先利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境, 在屏幕上展示幾幅不畏嚴(yán)寒，獨(dú)自開放的梅花, 同時(shí)播放歌曲《紅梅贊》。這時(shí), 一雙雙渴求的眼睛因聲情并茂的畫面而生趣盎然, 課堂氣氛非?；钴S。教師抓住這一契機(jī), 繼而提問“: ①外祖父為什么愛梅花？②從課文中哪些地方可以看出外祖父愛梅花？”我們?nèi)绾文鼙M快地找到答案? 當(dāng)時(shí)就有學(xué)生建議: 能否組織我們上網(wǎng)收集資料? 此時(shí), 教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生在教師課前設(shè)計(jì)好的《梅花魂》專題欄目網(wǎng)站中學(xué)習(xí)，教師及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行信息的篩選, 學(xué)生在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中, 自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的欲望完全被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。在教學(xué)《小苗與大樹的對(duì)話》一課時(shí), 文中所提到的閑書《水滸傳》、《彭公案、《濟(jì)公傳》、《三俠五義》等書籍，學(xué)生不太了解，教學(xué)時(shí), 讓學(xué)生在網(wǎng)上搜索這些書籍的資料, 學(xué)生進(jìn)入Internet，通過“ 百度”搜索引擎搜索到這些書籍，從而了解書中的故事情節(jié)。網(wǎng)上圖文并茂的知識(shí)載體極大地滿足了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲, 突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性, 使學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)有一定的深度和廣度, 學(xué)習(xí)輕松易懂, 學(xué)生的自學(xué)所得大大勝過于教師以講授為主的教學(xué)方式。這樣, 既拓展了學(xué)生的知識(shí)面, 又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究獲取知識(shí)的能力。

4．運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)交流平臺(tái), 培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力 網(wǎng)絡(luò)資源突破了知識(shí)來(lái)源的限制, 改變了封閉的、孤立的課堂教學(xué), 極大地?cái)U(kuò)充了教學(xué)容量, 使學(xué)生的學(xué)習(xí)不只是局限于學(xué)習(xí)課本中的內(nèi)容。《鯨》是一篇常識(shí)性說(shuō)明文。介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。既展現(xiàn)了一幅幅關(guān)于鯨的生動(dòng)畫面，也開啟了一扇探索動(dòng)物世界的科學(xué)之門。課前,教師首先播放一段“鯨”的錄像。讓學(xué)生的思維進(jìn)入鯨的世界。接著提問: 你們知道它為什么叫“鯨”而不叫“鯨魚”嗎？看上去明明是魚，怎么又不叫魚呢？ 課文從哪幾方面介紹鯨的？當(dāng)學(xué)生理解了這些問題后，老師把學(xué)生分成四組，用自學(xué)的方式來(lái)了解鯨的形體、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性，各組先在網(wǎng)絡(luò)上查找資料，然后讓學(xué)生以匯報(bào)的形式進(jìn)行匯報(bào)。為了降低學(xué)生上網(wǎng)查詢的難度, 教師課前設(shè)計(jì)了一個(gè)專題欄目, 把網(wǎng)上有關(guān)鯨的資料集中到這個(gè)專題網(wǎng)頁(yè)中, 讓學(xué)生在有限的時(shí)間里獲得更充分的信息。學(xué)生在這樣的活動(dòng)中, 因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的運(yùn)用, 既鍛煉了學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力, 又培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流和探究能力, 同時(shí)也提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中, 運(yùn)用信息技術(shù), 并不是輸出的信息量越大越好, 因?yàn)楹饬繉W(xué)生學(xué)習(xí)效果的, 是學(xué)生接受信息并能正確反饋的信息量, 而不在于接受過多少信息量。因此, 在采集、整理語(yǔ)文教學(xué)信息的時(shí)候, 教師要根據(jù)不同學(xué)生的需求, 做到適量、適度, 效果第一。同時(shí)還要做好信息的反饋和調(diào)控,在整個(gè)教學(xué)過程中, 教師要隨時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況, 針對(duì)不同的情況, 加以指導(dǎo), 給予幫助, 使每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

作為優(yōu)化學(xué)科教學(xué)的一種工具，信息技術(shù)的優(yōu)越性是不容置疑的。但是，它畢竟只是輔助課文學(xué)習(xí)的一種的手段，絕不能代替對(duì)文本的研讀。我們應(yīng)把握好信息技術(shù)使用的量和度，要錦上添花，不能喧賓奪主。只有根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，深入的研究使用這種工具在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用方法與策略，才能發(fā)揮這種教學(xué)工具的巨大作用。

第三篇：多媒體信息技術(shù)在小學(xué)作文教學(xué)中的作用

多媒體信息技術(shù)在小學(xué)作文教學(xué)中的作用

姓 名：王衛(wèi)紅 職 稱：小學(xué)一級(jí) 職 務(wù)：教師 工作單位：五愛屯小學(xué) 電話：***

作文教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握表達(dá)的方式，更應(yīng)激發(fā)學(xué)生的表達(dá)愿望。長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)作文教學(xué)中，如何使學(xué)生突破“內(nèi)容關(guān)”、“語(yǔ)言關(guān)”一直是語(yǔ)文教師極為關(guān)心而又棘手的問題。而多媒體信息技術(shù)憑借聲音、圖片、影象、動(dòng)畫、文字等多管齊下的優(yōu)勢(shì)，為傳統(tǒng)的作文教學(xué)開辟了一片新天地。

一、再現(xiàn)生活，提供素材

葉圣陶先生說(shuō)過“生活猶如源泉、文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停息”。故作文教學(xué)時(shí)，教師須引導(dǎo)學(xué)生通過親身經(jīng)歷，直接參與各種活動(dòng)獲得第一手材料。但是，小學(xué)生的活動(dòng)范圍窄，生活經(jīng)驗(yàn)少，親身體驗(yàn)就更少了，作文源泉必然枯竭。隨著學(xué)生年級(jí)的升高，作文量的增加，學(xué)生就越感到無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫。而多媒體信息技術(shù)可以給學(xué)生提供大量視覺、聽覺形象，豐富學(xué)生表象，拓展學(xué)生的思維想象力。在作文教學(xué)時(shí)，可突破時(shí)空的限制，將人、事、物生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既豐富了他們的生活，又為他們提供了作文的素材。

例如：寫一次拔河比賽，傳統(tǒng)的做法是組織學(xué)生參加比賽和觀看比賽場(chǎng)面等活動(dòng)?？捎袝r(shí)候往往會(huì)受天氣、時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)所制約，大部分學(xué)生記憶只停留在大聲地“加油”聲中，而忽視了參賽隊(duì)員的動(dòng)作、神態(tài)、場(chǎng)外觀眾的表情和場(chǎng)上氣氛等，通過多媒體視頻錄像，可放映精彩的特寫鏡頭，可定格場(chǎng)面，跨越時(shí)空，啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生“重返”比賽場(chǎng)面。這樣一篇篇情真意切的作文就應(yīng)運(yùn)而生了。

又如：指導(dǎo)學(xué)生寫自己喜歡的小動(dòng)物時(shí)，可以從“動(dòng)物世界”等視頻中節(jié)選幾個(gè)小動(dòng)物的生活片斷，教學(xué)時(shí)，或靜或動(dòng)，或近或遠(yuǎn)，或大或小地運(yùn)用多媒體信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生觀察小動(dòng)物們的外形、動(dòng)作、神態(tài)和生活習(xí)性等，使學(xué)生從各種感觀去體會(huì)畫面上動(dòng)物的形態(tài)，各異的姿態(tài)，并抓住其特征，這樣學(xué)生在寫作時(shí)就有“米”下鍋了。

二、引導(dǎo)觀察，啟發(fā)思維

小學(xué)生要寫好作文首先要做到觀察、思維、表達(dá)的密切結(jié)合，學(xué)會(huì)觀察是獲得作文材料的一條重要途徑。多媒體信息技術(shù)有控制顯示，有意定格，重播、再現(xiàn)等功能，為教學(xué)提供了可控觀察手段。在講評(píng)時(shí)還可結(jié)合電腦顯示將作文片斷同步播放，供全體學(xué)生對(duì)照評(píng)析，使學(xué)生集中注意力觀察，體會(huì)觀察事物的方法。在作文教學(xué)時(shí)若能巧妙運(yùn)用多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的條件，就可以有計(jì)劃、有目地的指導(dǎo)學(xué)生觀察事物，使他們做到觀之有法、察之有法，然后再把觀察到的、聯(lián)想思索到的東西用語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。

例如：指導(dǎo)寫《我們的學(xué)?！罚瑢W(xué)校應(yīng)是學(xué)生最熟悉的，但小學(xué)生是以“無(wú)意注意”為特點(diǎn)的，平時(shí)缺乏良好的仔細(xì)觀察的習(xí)慣與方法，不能在腦海中留下深刻的表象。教學(xué)時(shí)可借助多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生積極思維，同時(shí)教給學(xué)生注意觀察事物的方法。如我在教學(xué)前，首先播放學(xué)校的整體景觀錄像。教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生隨著錄像的播放，由遠(yuǎn)及近，從整體到局部進(jìn)行觀察。這樣通過多媒體信息技術(shù)為學(xué)生提供了形象生動(dòng)的題材，促使他們?cè)佻F(xiàn)表象，逐步克服寫作文時(shí)“望題生畏”的心理現(xiàn)象。學(xué)生在作文時(shí)，不但將學(xué)校景色寫得具體，還在字里行間流露了真切的愛校之情。

除此之外，寫某一特有環(huán)境景物，如火燒云，傍晚、早晨、日出、雷雨前后均可運(yùn)用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。指導(dǎo)學(xué)生觀察事物特點(diǎn)，由靜到動(dòng)，由畫內(nèi)到畫外，由主到次，才能把景物寫得更生動(dòng)、更具體。

三、創(chuàng)設(shè)情境，寓樂于寫

前蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生使兒童的作文豐富多彩的那些思想感情和詞語(yǔ)”?？梢姡d趣是提高學(xué)生寫作能力的內(nèi)在動(dòng)力。教師借助多媒體信息技術(shù)直觀、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，利用活生生的畫面和音響刺激學(xué)生感官，使學(xué)生智力活動(dòng)呈現(xiàn)最佳狀態(tài)。教學(xué)時(shí)可根據(jù)作文要求，把特定情境和氣氛運(yùn)用多媒體技術(shù)展現(xiàn)在學(xué)生面前，以聲、形、景撥動(dòng)學(xué)生心弦、誘發(fā)學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)。

如教學(xué)《夏日趣事》作文時(shí)，教學(xué)時(shí)播放捉蟋蟀或釣魚的片斷，讓學(xué)生觀察欣賞，這樣由景激情、由情引意，學(xué)生的思維被激活，再讓學(xué)生暢所欲言，敘述自己做的趣事：捉螃蟹、引蛇出洞、撈魚、打蚊子等。隨后，老師“引”勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)行寫法指導(dǎo)，這樣學(xué)生既感興趣、又樂寫作。又如教寫秋天一處景物時(shí)，可播放校園周邊社區(qū)，花園、菜場(chǎng)、隔壁中學(xué)等景物，學(xué)生一見熟悉的景物，再伴著優(yōu)美音樂的刺激，情緒高漲，興趣盎然，積極性和創(chuàng)造欲被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，紛紛發(fā)言，在這濃郁的氣氛下，再提出作文要求，指導(dǎo)作文方法，學(xué)生易于接受，樂于表達(dá)，這樣學(xué)生作文時(shí)就不再“頭疼”，而是下筆“如有神”，一吐為快了。

四、喚起聯(lián)想，激發(fā)想象

黑格爾說(shuō)得好：“最杰出的藝術(shù)才能就是想象”。小學(xué)生聯(lián)想具有直觀性和具體性的心理特點(diǎn)，所想象的內(nèi)容常以某種具體的東西作為直接依據(jù)。用電腦顯示中國(guó)地圖，上面配有線條、顏色和簡(jiǎn)單的文字，讓學(xué)生看著地圖，去尋找向往的首都，去尋找長(zhǎng)江、黃河，并用已有的地理知識(shí)，生動(dòng)的語(yǔ)言，把尋找的地方描述出來(lái)，除此可以經(jīng)常不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生想象，使他張開想象的翅膀，激起濃厚寫作興趣。聽鳥鳴，想象茂密森林的良辰美景；聞水聲，想象泉水叮咚的溪流、波光粼粼的湖水、洶涌澎湃的大海；錄上段車?guó)Q聲、人流聲，想象出歡騰鬧市。

綜上所述，自從多媒體信息技術(shù)運(yùn)用到作文教學(xué)以后，課堂便活躍起來(lái)，學(xué)生在找到寫作材料的同時(shí)，又掌握了寫作方法，激起了寫作興趣，使作文教學(xué)更加多元化，它打破傳統(tǒng)作文教學(xué)的局限，為我們廣大教師提供了更為廣闊的教學(xué)天地。

第四篇：信息技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的作用(精)

信息技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的作用

中文摘要:當(dāng)今社會(huì),現(xiàn)代化信息技術(shù)是教育改革的必然要求。信息技術(shù)為音樂教學(xué)提供了大量可共享的資源;信息技術(shù)能提高教學(xué)效果和質(zhì)量;信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。信息技術(shù)與音樂學(xué)科的整合,為音樂課堂教學(xué)提供了極豐富的信息資源和時(shí)時(shí)更新的各類知識(shí),并且可以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力的人才,從而實(shí)現(xiàn)教育的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞:信息技術(shù);現(xiàn)代化教育;小學(xué)音樂教學(xué)

一、提供大量可共享資源

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái),為我們提供了極其豐富的教學(xué)資源,很多教學(xué)案例和備課材料如各類文字材料,圖片資料,圖表資料,各種動(dòng)畫、聲音、視頻、課件和影視錄像等等,我們都能從網(wǎng)上找到,通過交流、借鑒、學(xué)習(xí),對(duì)于我們教師自身專業(yè)素質(zhì)的提高是有很大益處的,還節(jié)約了大量的時(shí)間和精力投入到其他方面的工作中去。信息技術(shù)拓寬了人們獲取信息的渠道和范圍,極大的豐富了信息資源,為個(gè)性化、自主及交互式的學(xué)習(xí)得以進(jìn)行,使教學(xué)更具有針對(duì)性.信息技術(shù)不僅是幫助教師傳授知識(shí)的手段,還是服務(wù)于他們學(xué)科教學(xué)的得心應(yīng)手的媒體,是提高教育教學(xué)活動(dòng)的效率,更好的進(jìn)行素質(zhì)教育的工具。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),信息技術(shù)則是學(xué)習(xí)知識(shí)和提高技能的認(rèn)知工具。

眾所周知,小學(xué)的音樂課堂是活潑、快樂并且有趣的。如果你問一個(gè)小學(xué)生最喜歡上什么課,我想大部分的答案會(huì)是音樂課。那么隨著社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的繁榮,信息技術(shù)的應(yīng)用與深入,僅僅靠教師的一張嘴、一架琴和一臺(tái)錄音機(jī)就能完成我們的音樂教學(xué)嗎?不是的。我們不應(yīng)該局限于這樣的模式。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中巧妙的運(yùn)用信息技術(shù),已為優(yōu)化課堂教學(xué)提供了一條有效的途徑。

二、提高教學(xué)效果和質(zhì)量

音樂教學(xué)中的唱歌教學(xué)和音樂欣賞教學(xué),雖然可以通過說(shuō)教對(duì)學(xué)生進(jìn)行性格情操的陶冶,思想感情的凈化和道德行為的規(guī)范,但比不上用音樂課件來(lái)演示教學(xué)內(nèi)容,如利用多媒

體教學(xué)手段“再現(xiàn)”一些奧運(yùn)會(huì)比賽的情景,使學(xué)生進(jìn)入比賽的情景中,受到感染和教育。

音樂的旋律,是幻想世界的載體。它充滿著芳醇濃郁絢爛多彩的詩(shī)情畫意,只有通過幻想和想象,才能親臨其境,有所觀賞和領(lǐng)悟。音樂教師要用動(dòng)人的音樂藝術(shù)形象去陶冶孩子們的心靈,去豐富他們的精神生活,去啟迪他們美好的思想,更要為孩子們架起幻想的天梯。課前老師要精心選取能夠引起兒童幻想的音樂素材,抓住作品的構(gòu)思,用兒童的視角,透過童心的折光,挖掘童心中的美好景色,把孩子們帶入童話般夢(mèng)幻仙境,因勢(shì)利導(dǎo)讓他們?nèi)紵馃霟岬幕孟胫?。音樂教學(xué)同其它學(xué)科的教學(xué)一樣也有板書設(shè)計(jì)和適量的習(xí)題。我們?nèi)绻堰@些內(nèi)容在備課時(shí)寫在電腦上,就可以減少課堂上板書的時(shí)間,增大教學(xué)容量,完成更多的教學(xué)任務(wù)。這里需要說(shuō)明的是,教師在使用信息技術(shù)教育時(shí),要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和教學(xué)環(huán)節(jié)的需要,從不同的角度靈活運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等。這些媒體的使用,或獨(dú)此一種,或二者兼有,或三者兼之,同時(shí)還要設(shè)計(jì)好使用媒體的時(shí)間、順序和次數(shù)。使用的時(shí)間合理,能與教學(xué)內(nèi)容銜接自然,不留痕跡,尤其是視頻的合理放映,能使學(xué)生獲得“人在畫中游”的效果,使用的順序合理,可使學(xué)生獲得層次分明、生動(dòng)完整的印象,從而加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶。使用的次數(shù)合理,可使學(xué)生獲得鮮明深刻的印象,增強(qiáng)教學(xué)效果。由于信息技術(shù)教育聲畫并茂,視聽結(jié)合,通過情景再現(xiàn),能激發(fā)情緒及興趣,豐富情感,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng),因此,能提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

三、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

江澤民同志指出:“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)不竭動(dòng)力。一個(gè)民族缺乏獨(dú)創(chuàng)能力,就難于屹立于世界民族之林”。利用信息技術(shù)的目的不僅是對(duì)軟件的應(yīng)用,而更多的是要與其它學(xué)科的整合,在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新探索能力。目前常用的信息技術(shù)有文字處理軟件、繪圖軟件、多媒體軟件等,通過對(duì)這些軟件 的應(yīng)用,使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中聯(lián)想到其它學(xué)科的知識(shí),進(jìn)而可以很好地和其它學(xué)科整合。利用信息技術(shù)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,積極主動(dòng)地參與到音樂活動(dòng)中,并在活動(dòng)中積極動(dòng)腦,不斷地發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題,使創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)和發(fā)展,最終培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新探索和運(yùn)用

知識(shí)的能力。

教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件、提供機(jī)會(huì),發(fā)揮音樂學(xué)科的多媒體教學(xué)在聽覺、感受、聯(lián)想、表現(xiàn)、創(chuàng)造等方面的學(xué)科優(yōu)勢(shì),充分利用課堂多媒體教學(xué)這一主渠道,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力營(yíng)造良好的教育環(huán)境。在音樂課程中,教師可以讓學(xué)生展開豐富的想象,創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂。有計(jì)劃、有意識(shí)地安排學(xué)生結(jié)合歌曲內(nèi)容中的可換之處進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生舉一反

三、學(xué)會(huì)變通、大膽嘗試。

信息技術(shù)與音樂學(xué)科的整合,為音樂課堂教學(xué)提供了極豐富的信息資源和時(shí)時(shí)更新的各類知識(shí),并且可以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力的人才,從而實(shí)現(xiàn)教育的創(chuàng)新。信息技術(shù)與音樂教育完美的結(jié)合,使音樂教學(xué)教育水平提高到一個(gè)嶄新的階段,給同學(xué)們的想象力插上翅膀,有足夠的信息支持他們的探索和設(shè)想,能力和創(chuàng)新力在探索中悠然而生。

第五篇：淺談信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用

淺談信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用

21世紀(jì)是個(gè)信息化的時(shí)代，社會(huì)的發(fā)展與人們觀念的更新促使教師必須樹立全新的教育理念，隨著基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施和深入，信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂上得到了廣泛的應(yīng)用,主要表現(xiàn)方式為：教師課堂教學(xué)演示,學(xué)生上網(wǎng)瀏覽、搜尋素材進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，或者采取另一種繪畫形式——電腦繪畫等。這是科學(xué)技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的教學(xué)手段,她以生動(dòng)直觀的形式,事半功倍的效果,在我們眼前展示了一幅誘人的前景。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,電腦多媒體信息技術(shù)起到了什么作用呢?

一、運(yùn)用信息技術(shù)使美術(shù)課堂趣味化

“良好的開端，是成功的一半”，美術(shù)是一門造型藝術(shù)，又是視覺藝術(shù)，美術(shù)課的教材中大量的教學(xué)內(nèi)容需要通過直觀圖片資料來(lái)進(jìn)行，在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，能以其生動(dòng)、直觀的形象及悅耳動(dòng)聽的聲音來(lái)強(qiáng)烈地吸引學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣。

一節(jié)課的開始是由教師譜寫的優(yōu)美樂章的前奏。因此，美術(shù)課的教學(xué)可據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，根據(jù)新課內(nèi)容，恰到好處地運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，促進(jìn)其學(xué)習(xí)畫畫的興趣。

例如在上想象課中我總是先播放些輕音樂，讓學(xué)生乘著歌聲的翅膀，到大森林去、到大海去、到遙遠(yuǎn)的太空去。在上《美麗的天空》這一課中，我便有意識(shí)地給學(xué)生創(chuàng)造一種奇妙的創(chuàng)作意境，播放動(dòng)聽的音樂，其中有風(fēng)聲、雨聲，用來(lái)渲染氣氛；再播放有太空世界的錄像，接著加上老師的描述，使學(xué)生仿佛置身于廣闊的天空之中。這時(shí)，一幅幅太空世界想象畫應(yīng)運(yùn)而生，有的畫了自己乘坐在月亮婆婆的背上，欣賞著太空中稀奇古怪的東西；有的畫了太空里美麗的學(xué)校、宮殿；有的畫世界各國(guó)的宇宙飛船、火箭等漂浮在浩瀚的太空中；還有的畫我們的宇航員正在探索這個(gè)無(wú)比神奇的太空世界。

信息技術(shù)媒體可真實(shí)地再現(xiàn)和模擬事物的情景，有聲有色，畫面、色彩、線條、聲音從不同程度上刺激學(xué)生的大腦皮層，形成不同的興奮點(diǎn)激發(fā)想象力，幫助學(xué)生開拓思路，從而讓學(xué)生主動(dòng)地、興致勃勃地去思考、去學(xué)習(xí)。

二、運(yùn)用信息技術(shù)使美術(shù)欣賞直觀化

俗話說(shuō)：生活是繪畫創(chuàng)作無(wú)窮無(wú)盡的源泉，而現(xiàn)在卻能“秀才不出門，全知天下事。”在美術(shù)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體進(jìn)行美術(shù)欣賞，不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的形聲信息，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品的特定氛圍，如見其人，如聞其聲，如臨其境；而且學(xué)生能多角度地進(jìn)行分析、欣賞，電化教學(xué)為此創(chuàng)設(shè)了契機(jī)。

在沒有使用電教媒體的情況下，上美術(shù)課的操作慣例是：展示若干張圖圖，便于學(xué)生觀察和了解作畫的步驟方法：老師分析并指導(dǎo)學(xué)生觀察各部分的比例關(guān)系，給學(xué)生示范各步驟組合在一起的全過程；學(xué)生作畫，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。實(shí)際上用于輔導(dǎo)學(xué)生的時(shí)間很少。而在教學(xué)中引入信息技術(shù)后，老師能出示更多好看、又實(shí)用的圖片，還能呈現(xiàn)音頻、動(dòng)畫、視頻、以及模擬的三維景象，我在實(shí)踐中不斷運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使學(xué)生身在課堂卻能打破時(shí)間、空間、地域的界限，在繪畫長(zhǎng)廊漫步、在工藝博物館徜徉、到世界名勝古跡遨游，不僅開闊學(xué)生的視野，而且?guī)椭鷮W(xué)生積累了豐富的創(chuàng)作素材。如《乘上火車去畫畫》，通過錄像給學(xué)生欣賞祖國(guó)各地風(fēng)光、名勝古跡，讓學(xué)生知道祖國(guó)地域遼闊，歷史悠久。再適當(dāng)安排名人事跡、名勝典故、各地土特產(chǎn)等，利用信息技術(shù)使美術(shù)學(xué)科與地理、歷史、社會(huì)等學(xué)科有機(jī)整合，讓學(xué)生知識(shí)面變寬，趣味盎然，激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)興趣和欲望。

三、運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力

傳統(tǒng)的美術(shù)課采取的大都由教師講授，學(xué)生聽課的教學(xué)形式。如：“這是XX畫的，這是XX類型的畫”老師一般只能采取書本上的圖片，學(xué)生學(xué)的枯燥無(wú)味，久而久之，這種方式就會(huì)讓學(xué)生形成一種被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)也會(huì)缺乏熱情。而在美術(shù)學(xué)科中充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)及各種多媒體資源，能給學(xué)生提供一個(gè)廣闊的空間，拓寬學(xué)生獲取知識(shí)的途徑，學(xué)生不但能從教師那獲取知識(shí)，還能從網(wǎng)絡(luò)上通過自己的努力找到所需知識(shí)。通過這樣的形式獲取的知識(shí)，會(huì)讓學(xué)生理解更深刻、記憶更深，這樣既能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，又能在這個(gè)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如《手型的聯(lián)想》一課，光看書上的幾副圖學(xué)生對(duì)手型的聯(lián)想一知半解，而我們運(yùn)用信息技術(shù)搜索大量的信息，影像，比如指影等影視片斷??此時(shí)，學(xué)生受圖形，影像的變幻而內(nèi)心激蕩，開拓了學(xué)生單一的平鋪手掌的聯(lián)想思路，主動(dòng)探索手型聯(lián)想的動(dòng)態(tài)有關(guān)事物進(jìn)行創(chuàng)作。這就是現(xiàn)代教育技術(shù)帶給大家的感受。課堂上采用，促使學(xué)生主動(dòng)地去獲取知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

四、信息技術(shù)有利于提高學(xué)生的審美力、欣賞力

美術(shù)課的教學(xué)，欣賞占很大的比重，利用信息技術(shù)，美術(shù)欣賞課能更加精彩。當(dāng)我們?cè)谛蕾p經(jīng)典著作時(shí)，鼠標(biāo)一點(diǎn)，某個(gè)畫家的代表作及生平介紹就會(huì)出現(xiàn)在你的眼前，不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進(jìn)行觀察，學(xué)生身在課堂，卻能馳騁中外，跨越古今，在繪畫長(zhǎng)廊漫步，在想象空間飛翔，審美教育、欣賞能力寓于潛移默化之中。

當(dāng)你欣賞建筑藝術(shù)，不但可以用慣用的視覺方法，欣賞世界各地的建筑，還能讓建筑物動(dòng)感地旋轉(zhuǎn)起來(lái)，欣賞建筑物的多個(gè)側(cè)面。比如：《立體構(gòu)成》除了欣賞周邊的建筑外形，也可以瀏覽建筑物的內(nèi)部裝飾、擺設(shè)。學(xué)生有一種現(xiàn)場(chǎng)感、真實(shí)感、真切地感受到不同時(shí)代、不同地域、不同空間的建筑風(fēng)格。

再如我們欣賞二方連續(xù)、四方連續(xù)圖案時(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)，可以把自然界中所以的元素都收集起來(lái)，使學(xué)生在欣賞之中，不斷提高自己的審美能力和欣賞能力。

五、運(yùn)用信息技術(shù)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性

俗話說(shuō)“生活是創(chuàng)作的源泉”，由于學(xué)生的年齡、生理、環(huán)境等特點(diǎn)，使學(xué)生的生活視野受到一定的制約，所創(chuàng)作的主題缺少生命力，所表達(dá)的畫面缺乏表現(xiàn)力。這一直是在美術(shù)教學(xué)中困擾著我的“巧婦難為無(wú)米之炊”?，F(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于美術(shù)教學(xué)中，它能提供直觀、生動(dòng)、多彩的形象，如教一年級(jí)《乘上大船游世界》一課，由于生活環(huán)境及年齡的差異，學(xué)生對(duì)輪船方面的知識(shí)等于說(shuō)是一張白紙，有的小朋友只是從電視上面見過，并沒有見過真正的船，如何讓學(xué)生全面的了解它們的造型特征？我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，可以事先發(fā)動(dòng)學(xué)生去收集一些有關(guān)輪船的圖片、錄像片、網(wǎng)上去下載一些資料，教師積極地幫助學(xué)生去找尋相關(guān)的資料，在教學(xué)時(shí)通過相互展示，使得學(xué)生在不出課堂，不需要乘上大輪船情況下，也能在現(xiàn)代信息支持的環(huán)境下，直接接觸世界上各種各樣的船，啟發(fā)學(xué)生想象祖國(guó)現(xiàn)代話建設(shè)蒸蒸日上，同世界各國(guó)交往與日俱增，水上交通日益繁忙的情景，想象自己乘著大船周游世界的美好情景。從而，為學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美提供了有效的信息資源，為他們的創(chuàng)作提供信息化的平臺(tái)。

六、信息技術(shù)有利于提高學(xué)生的審美力、欣賞力

美術(shù)課的教學(xué)，欣賞占很大的比重，利用信息技術(shù)，美術(shù)欣賞課能更加精彩。當(dāng)我們?cè)谛蕾p經(jīng)典著作時(shí)，鼠標(biāo)一點(diǎn)，某個(gè)畫家的代表作及生平介紹就會(huì)出現(xiàn)在你的眼前，不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進(jìn)行觀察，學(xué)生身在課堂，卻能馳騁中外，跨越古今，在繪畫長(zhǎng)廊漫步，在想象空間飛翔，審美教育、欣賞能力寓于潛移默化之中。

當(dāng)你欣賞建筑藝術(shù)，不但可以用慣用的視覺方法，欣賞世界各地的建筑，還能讓建筑物動(dòng)感地旋轉(zhuǎn)起來(lái)，欣賞建筑物的多個(gè)側(cè)面。比如：《立體構(gòu)成》除了欣賞周邊的建筑外形，也可以瀏覽建筑物的內(nèi)部裝飾、擺設(shè)。學(xué)生有一種現(xiàn)場(chǎng)感、真實(shí)感、真切地感受到不同時(shí)代、不同地域、不同空間的建筑風(fēng)格。

再如我們欣賞二方連續(xù)、四方連續(xù)圖案時(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)，可以把自然界中所以的元素都收集起來(lái)，使學(xué)生在欣賞之中，不斷提高自己的審美能力和欣賞能力。

七、信息技術(shù)有利于發(fā)展學(xué)生獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性

《新美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出："現(xiàn)代社會(huì)需要充分發(fā)揮每個(gè)人的主體性和創(chuàng)造性，因此，美術(shù)課程應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，使學(xué)生思維的流暢性，靈活性和獨(dú)創(chuàng)性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性。基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課件更具有優(yōu)勢(shì)，它除了具有多媒體課件的優(yōu)點(diǎn)外，還具有教師對(duì)學(xué)生的可控性與學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、選擇性等優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，可自主選擇學(xué)習(xí)的策略和方法，在師生、生生、個(gè)體與集體之間進(jìn)行多角度的交流。在開放的環(huán)境中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和加工評(píng)價(jià)信息的能力，也逐步發(fā)展了學(xué)生獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性。

如教《迷彩服》，用powerpoint來(lái)制作課件。利用網(wǎng)絡(luò)查出大自然中的各種素材，讓學(xué)生通過欣賞得到啟發(fā)與靈感。并且結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的一些圖案，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握如何設(shè)計(jì)、選材為動(dòng)物朋友們添畫上美麗的迷彩服，如果不依靠網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生與老師收集到的資料是有限的，但是運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)資源，開闊了學(xué)生的視野。學(xué)生的作業(yè)效果給人耳目一新的感覺，依靠媒體，通過老師的指導(dǎo)，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。教師準(zhǔn)備了較多的圖片供學(xué)生自由欣賞，讓他們大膽發(fā)言，說(shuō)說(shuō)最喜歡或不喜歡的動(dòng)物迷彩服，談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)，提出自己的建議。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，把學(xué)習(xí)建立在學(xué)生自愿自主、獨(dú)立欣賞、發(fā)表意見、提出見解上，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的開放性、自主性，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)藝術(shù)品的欣賞評(píng)價(jià)能力，也對(duì)下一步學(xué)生自己設(shè)計(jì)積累了經(jīng)驗(yàn)，逐步發(fā)展了藝術(shù)個(gè)性。

信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科的整合無(wú)疑給美術(shù)課程學(xué)習(xí)方式帶來(lái)嶄新的面貌，在新的基礎(chǔ)教育課程改革中，信息技術(shù)的興起，改變了教學(xué)方式和教學(xué)手段，達(dá)到了傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以比擬的良好效果。給21世紀(jì)學(xué)校的美術(shù)教學(xué)吹來(lái)了春風(fēng)，帶來(lái)了便捷，讓美術(shù)課堂變得更加豐富多彩。

樹勛小學(xué)張晶研 《信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用》