第一篇：淺說(shuō)信息技術(shù)在小學(xué)古詩(shī)教學(xué)中的作用

淺說(shuō)信息技術(shù)在小學(xué)古詩(shī)教學(xué)中的作用

朋興鄉(xiāng)聯(lián)合小學(xué) 袁雙林

古詩(shī)是中華傳統(tǒng)文化的精華。古詩(shī)教學(xué)是傳承古文化的有效方式。使用現(xiàn)代信息技術(shù)整合古詩(shī)教學(xué)，能提高古詩(shī)教學(xué)的效率，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)。

一、用于范讀，感知古詩(shī)的節(jié)奏美。

小學(xué)古詩(shī)，瑯瑯上口，便于兒童誦讀，這是因?yàn)楣旁?shī)本來(lái)就講究平仄和押韻，有很強(qiáng)的節(jié)奏感和韻律感。所以學(xué)習(xí)古詩(shī)，我非常重視范讀。如教學(xué)《所見(jiàn)》時(shí)，先幻燈片顯示夏天樹(shù)林圖為背景的古詩(shī)全文，并隨著范讀的開(kāi)始，詩(shī)中相應(yīng)出現(xiàn)停頓符號(hào)，“牧童‖騎‖黃牛，歌聲‖振‖林樾。意欲‖捕‖鳴蟬，忽然‖閉口‖立。學(xué)生在范讀的熏陶下，會(huì)饒有興趣地跟著朗讀起來(lái)，融入詩(shī)歌內(nèi)在的真情實(shí)感，讀出了情味，讀出了意趣。

二、激發(fā)興趣，體會(huì)古詩(shī)的語(yǔ)言美。

古詩(shī)語(yǔ)言精煉、優(yōu)美、詩(shī)中有畫(huà)。它能激發(fā)學(xué)生心中最美好的情感。我在教學(xué)《絕句》時(shí)，上課鈴聲未落，并播放事先準(zhǔn)備好的旋律優(yōu)美的古樂(lè)，錚錚古琴聲吸引孩子們很快坐下。接著幻燈片上顯示古詩(shī)內(nèi)容：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船?！闭媸窃?shī)中有畫(huà)！可以說(shuō)是一句一景。我在教學(xué)第一、二句時(shí)，用電腦展示“黃”、“翠”、“白”、“青”等豐富的色彩構(gòu)成的畫(huà)面，孩子們馬上就被這美麗的畫(huà)面的吸引：柳枝嫩綠，黃鸝鳴叫，一行白鷺輕飛上天，真是春意盎然，生機(jī)勃勃的春景圖??！

三、啟發(fā)想象，感悟古詩(shī)的意境美。

意境是心靈時(shí)空的存在與運(yùn)動(dòng)，其范圍廣闊無(wú)涯，它是作者的主觀感受與客觀事物的融合產(chǎn)物。要體會(huì)古詩(shī)的意境美，就必須發(fā)揮學(xué)生的想象，調(diào)動(dòng)“意”，進(jìn)入“境”。而多媒體動(dòng)畫(huà)演示，就不僅有助于學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解，而且更有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。我在教學(xué)《登鸛雀樓》時(shí)，我用動(dòng)畫(huà)演示一個(gè)個(gè)廣袤的空間，夕陽(yáng)即將落下連綿的群山，黃河入海，奔流東歸。這情象啟發(fā)了學(xué)生的想象力。再演示詩(shī)人“更上一層樓”的畫(huà)面，這就與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)了，并明白了“站得高，看得遠(yuǎn)”的道理。

四、指導(dǎo)朗讀，體驗(yàn)古詩(shī)的情感美。

恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段，能有效地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩(shī)，并熟讀成誦。我在教學(xué)《泊船瓜洲》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解“春風(fēng)又綠江南岸”一句時(shí)，用多媒體展示江南的春日美景，那一幅幅花紅柳綠、草長(zhǎng)鶯飛的畫(huà)面將學(xué)生帶入了特定的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生很快領(lǐng)悟到了“綠”字神韻?！熬G”字既涵蓋了“滿(mǎn)”、“入”、“到”、“來(lái)”等的意思，又突出了東風(fēng)催春勢(shì)不可擋的盎然生機(jī)。當(dāng)學(xué)生理解了意思以后，自然就會(huì)把“綠”讀重、拖長(zhǎng)。

五、引導(dǎo)思考，體悟古詩(shī)的哲理美。

像《賦得古原草送別》、《登鸛雀樓》、《題西林壁》等詩(shī)能使學(xué)生受到哲理的啟迪。如蘇軾的《題西林壁》“橫看成林側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”這首寫(xiě)景詩(shī)的哲理蘊(yùn)含于對(duì)廬山景色的描繪中。我將事先下載的廬山照片從正面、側(cè)面、遠(yuǎn)處、近處、高處、低處不同的角度演示給學(xué)生看，并適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥，經(jīng)過(guò)思考，學(xué)生有所感悟：看廬山會(huì)有不同感覺(jué)，是因?yàn)椤爸痪壣碓诖松街小卑?！意在說(shuō)明，如果對(duì)復(fù)雜事物不作深入的調(diào)查，就往

往容易實(shí)局部的現(xiàn)象所迷惑，不能看清事物的全貌。

由此可見(jiàn)，結(jié)合小學(xué)古詩(shī)多為寫(xiě)景抒情的特點(diǎn)，適時(shí)恰當(dāng)?shù)乩煤矛F(xiàn)代信息技術(shù)，將會(huì)對(duì)古詩(shī)教學(xué)發(fā)揮不可低估的作用。

第二篇：淺談信息技術(shù)在教學(xué)中的作用

淺談信息技術(shù)在教學(xué)中的作用

——提高學(xué)習(xí)興趣 促進(jìn)學(xué)習(xí)效率

河北蒙中

【摘要】："多年來(lái)中小學(xué)教育信息化的實(shí)踐也證明,信息技術(shù)能夠顯著改善教學(xué)效果,提高教學(xué)效率,提升教學(xué)質(zhì)量。特別對(duì)廣大農(nóng)村學(xué)校,實(shí)施教育信息化猶如插上了騰飛的翅膀,為提高教師業(yè)務(wù)水平,縮小教育質(zhì)量差距,發(fā)揮著重要的作用。21世紀(jì),以多媒體和國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)為代表的當(dāng)代信息技術(shù),正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)是當(dāng)前各類(lèi)學(xué)校教育的重要內(nèi)容,也是教育改革的重要技術(shù)手段。信息技術(shù)與學(xué)科教育的整合,提高了教育的智能化水平和學(xué)生在教育中的主體地位，使教學(xué)內(nèi)容信息化、教學(xué)過(guò)程策略化、教學(xué)手段現(xiàn)代化和教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化。本文闡述了信息技術(shù)與學(xué)科整合的概念，教師如何利用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理有效的教學(xué)，以及如何實(shí)施有效整合來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 多媒體 學(xué)科整合 直觀

信息時(shí)代以邁進(jìn)我們絕大多數(shù)人的生活，信息素養(yǎng)和信息技術(shù)已成為社會(huì)每個(gè)成員知識(shí)結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要組成部分。我國(guó)已把教育信息化列為國(guó)家“十五”期間基礎(chǔ)教育的重要任務(wù)之一。這就有力地推動(dòng)了信息技術(shù)進(jìn)入課堂和信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合。課程整合成了我國(guó)面向２１世紀(jì)基礎(chǔ)教育的新視點(diǎn)，也是信息技術(shù)教育普及和發(fā)展的必然要求。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和科技應(yīng)用的普及，現(xiàn)代化的深入進(jìn)行，信息技術(shù)更為其形式多樣、生動(dòng)活潑；高度交互、因材施教；信息量大、重現(xiàn)力強(qiáng)；激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力；自主控制、操作簡(jiǎn)便等優(yōu)勢(shì)與課程整合，這從根本上改變了我們固有的教育觀念、思想、理論以及教學(xué)內(nèi)容、方法、模式，毋容置疑，這是課堂教學(xué)的一場(chǎng)革命。在教育教學(xué)過(guò)程中，引進(jìn)和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的信息化、教學(xué)過(guò)程的策略化、教學(xué)手段的現(xiàn)代化和教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化，借以更好地提升育人質(zhì)量，促成學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、信息技術(shù)與學(xué)科整合的涵義。信息技術(shù)是指人類(lèi)對(duì)數(shù)據(jù)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖畫(huà)和影像等各種信息進(jìn)行采集、處理、存儲(chǔ)、傳輸和檢索的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、及其手段、工具的總和。當(dāng)今的時(shí)代是信息時(shí)代，以個(gè)人電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體傳播技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)給許多領(lǐng)域都帶來(lái)了革命性變革。教育的本質(zhì)是通過(guò)有價(jià)值的文化信息的傳遞為學(xué)生個(gè)體發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步服務(wù)。從文化傳遞的角度講，信息技術(shù)具有高效率和高效能。信息技術(shù)與學(xué)科課程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以成為學(xué)科課程和教學(xué)中不可或缺的“要素”。

“整合”是個(gè)新概念?！罢稀敝小罢边@個(gè)語(yǔ)素。它包含了“調(diào)整”、“重整”、“整治”、“整改”等豐富內(nèi)涵?！罢稀币辉~，鮮明地體現(xiàn)了改革的召喚，強(qiáng)調(diào)了改革的力度?！罢稀闭咽局@樣的精神：在信息技術(shù)與學(xué)科課程這兩方面都要下一番大氣力，經(jīng)過(guò)一番整治，使它們?cè)谛碌乃缴辖Y(jié)合成一個(gè)整體——全新的課程體系?！罢稀钡哪康暮鸵饬x不僅是為了發(fā)揮信息技術(shù)的工具功能，而是賦予了新的教育意義。通過(guò)“整合”促進(jìn)教學(xué)模式的變革，實(shí)現(xiàn)教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式全方位的現(xiàn)代化，突破傳統(tǒng)教育的模式?！罢稀?是更好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生的獲取、加工和利用信息的能力。

如何進(jìn)行學(xué)科的整合呢?我認(rèn)為，把不同學(xué)科的內(nèi)容通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)的組合,把知識(shí)與思維、理論與實(shí)際、感性與理性辯證統(tǒng)一起來(lái)，使教學(xué)活動(dòng)既有教育技術(shù)的整合,又有學(xué)科知識(shí)的整合。同時(shí)，還要注意信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合要發(fā)揮“不可替代”功能，不擺花架子，要從實(shí)效出發(fā)，實(shí)事求是地解決問(wèn)題。多發(fā)揮信息的獨(dú)特不可替代的功能。

二、信息技術(shù)與學(xué)科整合的實(shí)施，有利于教師的教。課程整合有了信息技術(shù)作為技術(shù)支持，能使課堂教學(xué)大幅度提升，提高教學(xué)質(zhì)量。

直觀教學(xué)是最利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的教學(xué)方法。課堂中，我們合理開(kāi)發(fā)利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅可以在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源共享的前提下，圍繞教學(xué)內(nèi)容，分散教學(xué)難點(diǎn)，突破教學(xué)重點(diǎn)，借助人機(jī)交互技術(shù)和參數(shù)處理技術(shù)，采用開(kāi)放性、全球化的學(xué)習(xí)，思接于載，天馬行空，任意馳騁，極大地激發(fā)了學(xué)生參與的熱情，讓學(xué)生自覺(jué)地加入到獲取知識(shí)的活動(dòng)中去。例如英語(yǔ)課Module 2 shopping《How much milk do you want》一課中，教師通過(guò)演示Flash課件，運(yùn)用直觀教學(xué)方法，讓小學(xué)生在邊看邊學(xué)中，掌握購(gòu)物時(shí)的對(duì)話(huà)，突破本課的重、難點(diǎn)。然后再讓學(xué)生自己進(jìn)行一次操作，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下被激發(fā)，課堂教學(xué)氛圍一下子活躍起來(lái)。學(xué)生通過(guò)自由點(diǎn)擊Flash課件中的學(xué)習(xí)按鈕進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂聽(tīng)課率和參與率，同時(shí)也為教師輕松解決了上課中準(zhǔn)備教具而犯愁的問(wèn)題；又如在教學(xué)中，教師通過(guò)制作互交式課件，對(duì)課文進(jìn)行教學(xué)，教師通過(guò)點(diǎn)擊課件中的圖標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教堂教學(xué)，極大的減少了教學(xué)的工作量，減少無(wú)筆化教學(xué)，運(yùn)用有聲有色教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師通過(guò)合理的運(yùn)用多媒體教學(xué)，不僅能大大提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也減少了無(wú)筆化，教師的身體健康得到了保障，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍得到提高，實(shí)現(xiàn)雙羸的局面。

三、信息技術(shù)與學(xué)科整合，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？鬃釉疲褐卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)之者。小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，對(duì)感興趣的事物總是愉快地去探究。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：教學(xué)以學(xué)生為中心，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教師不再是知識(shí)的傳授者和灌輸者，而是意義建構(gòu)的幫助者和指導(dǎo)者。所以，教師在課堂教學(xué)中要處理好以教師為主導(dǎo)和以學(xué)生為主體的關(guān)系，既要重視學(xué)生的主體作用，又不能忽視教師的主導(dǎo)作用，否則，就會(huì)出現(xiàn)教學(xué)偏差。在教學(xué)過(guò)程中，教師首先考慮的不是教師，更不是計(jì)算機(jī)媒體，而是學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？在信息技術(shù)與學(xué)科整合的過(guò)程中，就要使學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀性和形象化。只有在課堂教學(xué)中特別注意發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，課前精心設(shè)計(jì)教學(xué)，制作相應(yīng)的教學(xué)軟件，創(chuàng)設(shè)情境，化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，變無(wú)聲為有聲，才能通過(guò)生動(dòng)、直觀的畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的注意。如二年級(jí)語(yǔ)文教材《四季的腳步》一課教學(xué)，作者主要描寫(xiě)春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的變化及特征，把一年四季的悄然變換生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái)。教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，制作有關(guān)四季變化的課件。在課前導(dǎo)入過(guò)程中，教師通過(guò)提出“你們知道四季是什么樣子的嗎？能告訴老師，你喜歡哪個(gè)季節(jié)？”問(wèn)題時(shí)，學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后地回答，然后教師在演示課件的同時(shí)，進(jìn)一步提出問(wèn)題，“我們看看四季的變化是怎樣的？”，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀察各個(gè)季節(jié)的神奇變化，集中學(xué)生的注意力。進(jìn)入學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師點(diǎn)擊課件中的朗讀按鈕，讓學(xué)生跟著優(yōu)美的影音進(jìn)行朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力及閱讀能力，感悟四季的美；再如三年級(jí)教材《東方之珠》一課教學(xué)中，教師先收集不少有關(guān)香港市場(chǎng)、美食、旅游、回歸等的圖片、文字，并利用PPT軟件制作課件運(yùn)用于教學(xué)中。教師先提出問(wèn)題“大家看完后誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)圖片中向我們介紹了香港哪些好地方。”然后播放課件讓學(xué)生觀察香港的美景（配樂(lè)），整體感知香港的繁華。學(xué)生邊看、邊說(shuō)，課堂氣氛好。在感知完香港的美最后，老師運(yùn)用小導(dǎo)游的形式對(duì)課文各段落進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操。然而在學(xué)習(xí)生字詞的時(shí)候，通過(guò)點(diǎn)擊相應(yīng)的詞語(yǔ)（琳瑯滿(mǎn)目

物美價(jià)廉

璀璨無(wú)比等出現(xiàn)特殊標(biāo)號(hào)）解決了課文難學(xué)的生字詞，為學(xué)生都能有感情的進(jìn)行朗讀打下良好基礎(chǔ)。整堂課，學(xué)生在活躍、快樂(lè)、新奇的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終處在一個(gè)民主、寬松、和諧的教學(xué)氣氛，充分發(fā)揮其自身在學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，并且能利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從不同角度、不同層面獲取大量信息，從而形成自己的認(rèn)知。這樣拓寬了學(xué)生解決問(wèn)題的思路，不僅培養(yǎng)了他們使用信息技術(shù)的意識(shí)和興趣，還不斷提高他們的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，也是面向信息社會(huì)的每一個(gè)成員所必需的一種基本素養(yǎng)。

四、信息技術(shù)與學(xué)科整合，有利于提高課堂效率。

捷克教育家夸美紐斯就指出：“興趣是創(chuàng)造一條歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”俄國(guó)文學(xué)泰斗托兒斯泰也說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！边@足以說(shuō)明，教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生求知欲望，才能促使教師在教學(xué)過(guò)程中事半功倍。常言道：“向四十分鐘要質(zhì)量”，就是要在四十分鐘的課堂教學(xué)中，給學(xué)生提供知識(shí)量和恰當(dāng)?shù)男畔⒘?，讓學(xué)生在獲取知識(shí)中提高他們的能力，信息技術(shù)與學(xué)科整合就能再觀其特點(diǎn)。大多數(shù)學(xué)生都喜歡看動(dòng)畫(huà)片，我們教師可以通過(guò)學(xué)生的這一個(gè)特點(diǎn)，運(yùn)用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)，制作可愛(ài)的、漂亮的、有聲有色的課件吸引學(xué)生。通過(guò)絢麗的色彩、清晰的畫(huà)面、美妙的音樂(lè)，將干巴巴的說(shuō)教變成多感官的刺激、全方位的感受，使抽象變得具體、靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)，虛幻變成真實(shí)、想象變成可能，既可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，又能將學(xué)生引入想象的空間，使教材活起來(lái)，使課堂動(dòng)起來(lái)。例如在小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文S版第七課《風(fēng)》的教學(xué)中，互交式課件為學(xué)生提供了自學(xué)和鞏固的條件。就像英語(yǔ)點(diǎn)讀機(jī)一機(jī)，只要有電腦，學(xué)生自己可以通過(guò)點(diǎn)擊課件學(xué)習(xí)課文，同時(shí)在學(xué)校沒(méi)有記牢的知識(shí)點(diǎn)，只要課件上傳到網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生可以通過(guò)上網(wǎng)找到相關(guān)課文的課件，在家也可以進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固。

在“整合”過(guò)程中，教師通過(guò)借助信息技術(shù)這把“利器”，開(kāi)展探索和研究性學(xué)習(xí)，通過(guò)人機(jī)互動(dòng)、協(xié)作學(xué)習(xí)，把信息技術(shù)貫穿在教育教學(xué)過(guò)程中，最大極限地提高教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

面對(duì)繽紛的世界，面對(duì)海量的知識(shí)，面對(duì)復(fù)雜的場(chǎng)景，成為老師能通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體展示無(wú)疑是最好的辦法，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索無(wú)疑是最快捷的做法。新課改不僅要發(fā)揮教師的專(zhuān)業(yè)水平，更重要的是提高教師信息技術(shù)水平。作為一個(gè)二十一世紀(jì)的教師，在課堂教學(xué)中引入信息技術(shù)勢(shì)在必行，在信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的過(guò)程中，通過(guò)人際交流，師生交流，生生交流，很自然地體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，必然會(huì)給課堂注入新的活力，提高課堂教學(xué)效率也就水到渠成。

參考文獻(xiàn)：

1、李健平：《整合學(xué)科教學(xué)過(guò)程構(gòu)建信息技術(shù)平臺(tái)》，《教育發(fā)展研究》，2001年7期；

2、新課改，信息技術(shù)教育與你同行 蔣聯(lián)明

第三篇：淺析信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

淺析信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

一、運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師”。興趣使學(xué)生獲取知識(shí)，拓展眼界的最主要的推動(dòng)力。小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)學(xué)起來(lái)比較枯燥，難以激發(fā)學(xué)生們主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情。

如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的向往，具有良好的興趣和動(dòng)機(jī)，并獲得快樂(lè)和享受，這是我們所要思考的。在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，數(shù)學(xué)的教學(xué)形態(tài)有了根本改變，將抽象的知識(shí)以可視化和人文化的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前。

創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如教學(xué)

《圓的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，就可以用卡通形象，創(chuàng)設(shè)出這樣一組畫(huà)

面：圖中有兩輛卡車(chē)，在輕快的音樂(lè)聲中，有著圓形輪子的卡車(chē)緩緩地行駛著，緊接著一輛有著正方形輪子的卡車(chē)顛簸的行駛過(guò)來(lái)，同時(shí)伴隨著行駛所帶來(lái)的噪音。這樣的一組卡通動(dòng)畫(huà)，不僅讓學(xué)生們有了更直接的感官刺激，也勾起了學(xué)生的興趣。這時(shí)，問(wèn)題隨即拋出：為什么有圓形輪子的卡車(chē)可以平穩(wěn)行駛呢？這與圓形之間存在怎樣的關(guān)系？帶著這些問(wèn)題的好奇，進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)圓形，探究圓形的特征，學(xué)生就積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)中去了。

二、為教師和學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源

在日常的教育教學(xué)中，教師由于受時(shí)間、空間等諸多因素的影響，而無(wú)法實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)內(nèi)容多層次、多樣化的創(chuàng)作與展現(xiàn)。而運(yùn)用現(xiàn)代化教育教學(xué)手段，教師能夠在互聯(lián)網(wǎng)、電視、報(bào)紙中選擇足夠多的學(xué)習(xí)素材用到課堂教學(xué)當(dāng)中。能夠把圖、文、聲、色等及網(wǎng)絡(luò)結(jié)合為一體，以多種表現(xiàn)形式，生動(dòng)、有趣地模擬與展示現(xiàn)實(shí)生活的情景，方便地實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)與課堂的之間的聯(lián)系，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也促進(jìn)了孩子們進(jìn)一步喜歡數(shù)學(xué)、熱愛(ài)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的綜合能力。

三、信息技術(shù)讓課堂教學(xué)更直觀

通過(guò)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合，可將音像、圖像、以及動(dòng)畫(huà)的優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀教學(xué)。

創(chuàng)設(shè)直觀性教學(xué)情境，為學(xué)生架設(shè)一座通向知識(shí)的橋梁，將數(shù)學(xué)中抽象、晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)化，大大提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有效性。

例如教學(xué)《雞兔同籠》，僅僅讓學(xué)生去觀察課本上的靜態(tài)圖片，理解題目的文字去總結(jié)出這樣復(fù)雜的數(shù)學(xué)原理和公式實(shí)在是

有些難為學(xué)生。而運(yùn)用

flash

動(dòng)畫(huà)展示雞兔同籠，實(shí)時(shí)標(biāo)出動(dòng)物的身體和腳，并逐漸通過(guò)一步步演示，一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，將困難的數(shù)學(xué)問(wèn)題化繁為簡(jiǎn)。學(xué)生在教師的步步引導(dǎo)對(duì)題目的理解越來(lái)越清晰，通過(guò)多媒體信息技術(shù)的輔導(dǎo)學(xué)的簡(jiǎn)單、學(xué)的快樂(lè)，在潛移默化中就掌握了原理和規(guī)律。

信息技術(shù)對(duì)于直觀地揭示數(shù)學(xué)問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系也重要作用，能輔助學(xué)生分析數(shù)學(xué)數(shù)量關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生拋棄迷惑的數(shù)學(xué)表象，深入到數(shù)學(xué)本質(zhì)當(dāng)中。通過(guò)多媒體技術(shù)的直觀作用，引發(fā)聯(lián)想，促進(jìn)形象思維和邏輯思維的結(jié)合,最終變抽象為直觀、化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，從而快速找到數(shù)學(xué)問(wèn)題的答案。如在解答“一列長(zhǎng)

200

米的火車(chē)以每分

1200

米的速度通過(guò)一座大橋用了

分鐘的時(shí)間，這座橋長(zhǎng)多少米？”這道題時(shí)，往往可以把火車(chē)行的路程與橋長(zhǎng)等同起來(lái)。教師可以用多媒體模擬火車(chē)通過(guò)大橋，讓學(xué)生很容易得出“大橋長(zhǎng)度=火車(chē)

分鐘行駛的路程-火車(chē)長(zhǎng)度”這一數(shù)量關(guān)系式，從而利用等量關(guān)系式解決問(wèn)題。

四、運(yùn)用信息技術(shù)有效促進(jìn)師生互動(dòng)

師生互動(dòng)，作為學(xué)校教育中最基本、最主要的人際互動(dòng)，它包含著非常豐富的教育、心理、社會(huì)和倫理乃至生態(tài)等方面的內(nèi)容。良好的師生互動(dòng)不僅有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，更有利于學(xué)生身心和諧發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，由于小學(xué)生的年齡，上課比較好奇好動(dòng)、自制力較差等原因。在相對(duì)于比較枯燥的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生往往會(huì)感到無(wú)聊乏味。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣，從而影響教學(xué)質(zhì)量和效果。因此，教師教學(xué)中充分應(yīng)用信息技術(shù)很有必要。使用電子白板等交互性教學(xué)設(shè)備與學(xué)生交流互動(dòng)，利

用好硬件和軟件的教學(xué)功能，可以吸引住學(xué)生的眼球，拉近教師

與學(xué)生之間的距離，使課堂效率更高，更加趣味橫生。

結(jié)語(yǔ)：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展改變了學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的教學(xué)活動(dòng)中去，對(duì)于教師在課堂教學(xué)有很大的作用。但是教師需要熟練掌握運(yùn)用技術(shù)的手段，需要課前的認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，課

中靈活運(yùn)用，課后勤于反思，才能使信息技術(shù)手段在教學(xué)中更加如虎添翼，發(fā)揮出越來(lái)越大的作用。

第四篇：淺談信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用

淺談信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用

21世紀(jì)是個(gè)信息化的時(shí)代，社會(huì)的發(fā)展與人們觀念的更新促使教師必須樹(shù)立全新的教育理念，隨著基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施和深入，信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂上得到了廣泛的應(yīng)用,主要表現(xiàn)方式為：教師課堂教學(xué)演示,學(xué)生上網(wǎng)瀏覽、搜尋素材進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，或者采取另一種繪畫(huà)形式——電腦繪畫(huà)等。這是科學(xué)技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的教學(xué)手段,她以生動(dòng)直觀的形式,事半功倍的效果,在我們眼前展示了一幅誘人的前景。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,電腦多媒體信息技術(shù)起到了什么作用呢?

一、運(yùn)用信息技術(shù)使美術(shù)課堂趣味化

“良好的開(kāi)端，是成功的一半”，美術(shù)是一門(mén)造型藝術(shù)，又是視覺(jué)藝術(shù)，美術(shù)課的教材中大量的教學(xué)內(nèi)容需要通過(guò)直觀圖片資料來(lái)進(jìn)行，在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，能以其生動(dòng)、直觀的形象及悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音來(lái)強(qiáng)烈地吸引學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣。

一節(jié)課的開(kāi)始是由教師譜寫(xiě)的優(yōu)美樂(lè)章的前奏。因此，美術(shù)課的教學(xué)可據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，根據(jù)新課內(nèi)容，恰到好處地運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，促進(jìn)其學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)的興趣。

例如在上想象課中我總是先播放些輕音樂(lè)，讓學(xué)生乘著歌聲的翅膀，到大森林去、到大海去、到遙遠(yuǎn)的太空去。在上《美麗的天空》這一課中，我便有意識(shí)地給學(xué)生創(chuàng)造一種奇妙的創(chuàng)作意境，播放動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，其中有風(fēng)聲、雨聲，用來(lái)渲染氣氛；再播放有太空世界的錄像，接著加上老師的描述，使學(xué)生仿佛置身于廣闊的天空之中。這時(shí)，一幅幅太空世界想象畫(huà)應(yīng)運(yùn)而生，有的畫(huà)了自己乘坐在月亮婆婆的背上，欣賞著太空中稀奇古怪的東西；有的畫(huà)了太空里美麗的學(xué)校、宮殿；有的畫(huà)世界各國(guó)的宇宙飛船、火箭等漂浮在浩瀚的太空中；還有的畫(huà)我們的宇航員正在探索這個(gè)無(wú)比神奇的太空世界。

信息技術(shù)媒體可真實(shí)地再現(xiàn)和模擬事物的情景，有聲有色，畫(huà)面、色彩、線條、聲音從不同程度上刺激學(xué)生的大腦皮層，形成不同的興奮點(diǎn)激發(fā)想象力，幫助學(xué)生開(kāi)拓思路，從而讓學(xué)生主動(dòng)地、興致勃勃地去思考、去學(xué)習(xí)。

二、運(yùn)用信息技術(shù)使美術(shù)欣賞直觀化

俗話(huà)說(shuō)：生活是繪畫(huà)創(chuàng)作無(wú)窮無(wú)盡的源泉，而現(xiàn)在卻能“秀才不出門(mén)，全知天下事?！痹诿佬g(shù)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體進(jìn)行美術(shù)欣賞，不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的形聲信息，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品的特定氛圍，如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境；而且學(xué)生能多角度地進(jìn)行分析、欣賞，電化教學(xué)為此創(chuàng)設(shè)了契機(jī)。

在沒(méi)有使用電教媒體的情況下，上美術(shù)課的操作慣例是：展示若干張圖圖，便于學(xué)生觀察和了解作畫(huà)的步驟方法：老師分析并指導(dǎo)學(xué)生觀察各部分的比例關(guān)系，給學(xué)生示范各步驟組合在一起的全過(guò)程；學(xué)生作畫(huà)，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。實(shí)際上用于輔導(dǎo)學(xué)生的時(shí)間很少。而在教學(xué)中引入信息技術(shù)后，老師能出示更多好看、又實(shí)用的圖片，還能呈現(xiàn)音頻、動(dòng)畫(huà)、視頻、以及模擬的三維景象，我在實(shí)踐中不斷運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使學(xué)生身在課堂卻能打破時(shí)間、空間、地域的界限，在繪畫(huà)長(zhǎng)廊漫步、在工藝博物館徜徉、到世界名勝古跡遨游，不僅開(kāi)闊學(xué)生的視野，而且?guī)椭鷮W(xué)生積累了豐富的創(chuàng)作素材。如《乘上火車(chē)去畫(huà)畫(huà)》，通過(guò)錄像給學(xué)生欣賞祖國(guó)各地風(fēng)光、名勝古跡，讓學(xué)生知道祖國(guó)地域遼闊，歷史悠久。再適當(dāng)安排名人事跡、名勝典故、各地土特產(chǎn)等，利用信息技術(shù)使美術(shù)學(xué)科與地理、歷史、社會(huì)等學(xué)科有機(jī)整合，讓學(xué)生知識(shí)面變寬，趣味盎然，激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)興趣和欲望。

三、運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力

傳統(tǒng)的美術(shù)課采取的大都由教師講授，學(xué)生聽(tīng)課的教學(xué)形式。如：“這是XX畫(huà)的，這是XX類(lèi)型的畫(huà)”老師一般只能采取書(shū)本上的圖片，學(xué)生學(xué)的枯燥無(wú)味，久而久之，這種方式就會(huì)讓學(xué)生形成一種被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)也會(huì)缺乏熱情。而在美術(shù)學(xué)科中充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)及各種多媒體資源，能給學(xué)生提供一個(gè)廣闊的空間，拓寬學(xué)生獲取知識(shí)的途徑，學(xué)生不但能從教師那獲取知識(shí)，還能從網(wǎng)絡(luò)上通過(guò)自己的努力找到所需知識(shí)。通過(guò)這樣的形式獲取的知識(shí)，會(huì)讓學(xué)生理解更深刻、記憶更深，這樣既能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，又能在這個(gè)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如《手型的聯(lián)想》一課，光看書(shū)上的幾副圖學(xué)生對(duì)手型的聯(lián)想一知半解，而我們運(yùn)用信息技術(shù)搜索大量的信息，影像，比如指影等影視片斷??此時(shí)，學(xué)生受圖形，影像的變幻而內(nèi)心激蕩，開(kāi)拓了學(xué)生單一的平鋪手掌的聯(lián)想思路，主動(dòng)探索手型聯(lián)想的動(dòng)態(tài)有關(guān)事物進(jìn)行創(chuàng)作。這就是現(xiàn)代教育技術(shù)帶給大家的感受。課堂上采用，促使學(xué)生主動(dòng)地去獲取知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

四、信息技術(shù)有利于提高學(xué)生的審美力、欣賞力

美術(shù)課的教學(xué)，欣賞占很大的比重，利用信息技術(shù)，美術(shù)欣賞課能更加精彩。當(dāng)我們?cè)谛蕾p經(jīng)典著作時(shí)，鼠標(biāo)一點(diǎn)，某個(gè)畫(huà)家的代表作及生平介紹就會(huì)出現(xiàn)在你的眼前，不但可以窺見(jiàn)作品的全貌，還可以放大局部進(jìn)行觀察，學(xué)生身在課堂，卻能馳騁中外，跨越古今，在繪畫(huà)長(zhǎng)廊漫步，在想象空間飛翔，審美教育、欣賞能力寓于潛移默化之中。

當(dāng)你欣賞建筑藝術(shù)，不但可以用慣用的視覺(jué)方法，欣賞世界各地的建筑，還能讓建筑物動(dòng)感地旋轉(zhuǎn)起來(lái)，欣賞建筑物的多個(gè)側(cè)面。比如：《立體構(gòu)成》除了欣賞周邊的建筑外形，也可以瀏覽建筑物的內(nèi)部裝飾、擺設(shè)。學(xué)生有一種現(xiàn)場(chǎng)感、真實(shí)感、真切地感受到不同時(shí)代、不同地域、不同空間的建筑風(fēng)格。

再如我們欣賞二方連續(xù)、四方連續(xù)圖案時(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)，可以把自然界中所以的元素都收集起來(lái)，使學(xué)生在欣賞之中，不斷提高自己的審美能力和欣賞能力。

五、運(yùn)用信息技術(shù)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性

俗話(huà)說(shuō)“生活是創(chuàng)作的源泉”，由于學(xué)生的年齡、生理、環(huán)境等特點(diǎn)，使學(xué)生的生活視野受到一定的制約，所創(chuàng)作的主題缺少生命力，所表達(dá)的畫(huà)面缺乏表現(xiàn)力。這一直是在美術(shù)教學(xué)中困擾著我的“巧婦難為無(wú)米之炊”?，F(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于美術(shù)教學(xué)中，它能提供直觀、生動(dòng)、多彩的形象，如教一年級(jí)《乘上大船游世界》一課，由于生活環(huán)境及年齡的差異，學(xué)生對(duì)輪船方面的知識(shí)等于說(shuō)是一張白紙，有的小朋友只是從電視上面見(jiàn)過(guò)，并沒(méi)有見(jiàn)過(guò)真正的船，如何讓學(xué)生全面的了解它們的造型特征？我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，可以事先發(fā)動(dòng)學(xué)生去收集一些有關(guān)輪船的圖片、錄像片、網(wǎng)上去下載一些資料，教師積極地幫助學(xué)生去找尋相關(guān)的資料，在教學(xué)時(shí)通過(guò)相互展示，使得學(xué)生在不出課堂，不需要乘上大輪船情況下，也能在現(xiàn)代信息支持的環(huán)境下，直接接觸世界上各種各樣的船，啟發(fā)學(xué)生想象祖國(guó)現(xiàn)代話(huà)建設(shè)蒸蒸日上，同世界各國(guó)交往與日俱增，水上交通日益繁忙的情景，想象自己乘著大船周游世界的美好情景。從而，為學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美提供了有效的信息資源，為他們的創(chuàng)作提供信息化的平臺(tái)。

六、信息技術(shù)有利于提高學(xué)生的審美力、欣賞力

美術(shù)課的教學(xué)，欣賞占很大的比重，利用信息技術(shù)，美術(shù)欣賞課能更加精彩。當(dāng)我們?cè)谛蕾p經(jīng)典著作時(shí)，鼠標(biāo)一點(diǎn)，某個(gè)畫(huà)家的代表作及生平介紹就會(huì)出現(xiàn)在你的眼前，不但可以窺見(jiàn)作品的全貌，還可以放大局部進(jìn)行觀察，學(xué)生身在課堂，卻能馳騁中外，跨越古今，在繪畫(huà)長(zhǎng)廊漫步，在想象空間飛翔，審美教育、欣賞能力寓于潛移默化之中。

當(dāng)你欣賞建筑藝術(shù)，不但可以用慣用的視覺(jué)方法，欣賞世界各地的建筑，還能讓建筑物動(dòng)感地旋轉(zhuǎn)起來(lái)，欣賞建筑物的多個(gè)側(cè)面。比如：《立體構(gòu)成》除了欣賞周邊的建筑外形，也可以瀏覽建筑物的內(nèi)部裝飾、擺設(shè)。學(xué)生有一種現(xiàn)場(chǎng)感、真實(shí)感、真切地感受到不同時(shí)代、不同地域、不同空間的建筑風(fēng)格。

再如我們欣賞二方連續(xù)、四方連續(xù)圖案時(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)，可以把自然界中所以的元素都收集起來(lái)，使學(xué)生在欣賞之中，不斷提高自己的審美能力和欣賞能力。

七、信息技術(shù)有利于發(fā)展學(xué)生獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性

《新美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出："現(xiàn)代社會(huì)需要充分發(fā)揮每個(gè)人的主體性和創(chuàng)造性，因此，美術(shù)課程應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，使學(xué)生思維的流暢性，靈活性和獨(dú)創(chuàng)性得到發(fā)展，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性。基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課件更具有優(yōu)勢(shì)，它除了具有多媒體課件的優(yōu)點(diǎn)外，還具有教師對(duì)學(xué)生的可控性與學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、選擇性等優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，可自主選擇學(xué)習(xí)的策略和方法，在師生、生生、個(gè)體與集體之間進(jìn)行多角度的交流。在開(kāi)放的環(huán)境中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和加工評(píng)價(jià)信息的能力，也逐步發(fā)展了學(xué)生獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性。

如教《迷彩服》，用powerpoint來(lái)制作課件。利用網(wǎng)絡(luò)查出大自然中的各種素材，讓學(xué)生通過(guò)欣賞得到啟發(fā)與靈感。并且結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的一些圖案，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握如何設(shè)計(jì)、選材為動(dòng)物朋友們添畫(huà)上美麗的迷彩服，如果不依靠網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生與老師收集到的資料是有限的，但是運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)資源，開(kāi)闊了學(xué)生的視野。學(xué)生的作業(yè)效果給人耳目一新的感覺(jué)，依靠媒體，通過(guò)老師的指導(dǎo)，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。教師準(zhǔn)備了較多的圖片供學(xué)生自由欣賞，讓他們大膽發(fā)言，說(shuō)說(shuō)最喜歡或不喜歡的動(dòng)物迷彩服，談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)，提出自己的建議。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，把學(xué)習(xí)建立在學(xué)生自愿自主、獨(dú)立欣賞、發(fā)表意見(jiàn)、提出見(jiàn)解上，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的開(kāi)放性、自主性，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)藝術(shù)品的欣賞評(píng)價(jià)能力，也對(duì)下一步學(xué)生自己設(shè)計(jì)積累了經(jīng)驗(yàn)，逐步發(fā)展了藝術(shù)個(gè)性。

信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科的整合無(wú)疑給美術(shù)課程學(xué)習(xí)方式帶來(lái)嶄新的面貌，在新的基礎(chǔ)教育課程改革中，信息技術(shù)的興起，改變了教學(xué)方式和教學(xué)手段，達(dá)到了傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以比擬的良好效果。給21世紀(jì)學(xué)校的美術(shù)教學(xué)吹來(lái)了春風(fēng)，帶來(lái)了便捷，讓美術(shù)課堂變得更加豐富多彩。

樹(shù)勛小學(xué)張晶研 《信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用》

第五篇：信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

多媒體課件具有圖文、聲像并茂的特點(diǎn)。它能夠向?qū)W生提供形式多樣且功能各異的感性材料。那些形象生動(dòng)的畫(huà)面，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，妙趣橫生的益智游戲能把學(xué)生帶入寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)探索、積極進(jìn)取，使學(xué)生會(huì)學(xué)、愿學(xué)和樂(lè)學(xué)。在信息技術(shù)突飛猛進(jìn)、教育軟件智能化程度不斷提高的今天，信息技術(shù)作為提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)的載體，已越來(lái)越多地應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)，并逐漸展示了它的主要優(yōu)勢(shì)。

一般來(lái)說(shuō)，在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件，可以起到以下幾個(gè)作用： 1．運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在語(yǔ)文課中, 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能使教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動(dòng)活潑的美景, 不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感知材料, 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力, 而且可以為學(xué)習(xí)中的疑難之處創(chuàng)設(shè)情境, 啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括, 使其思維向深層發(fā)展, 給課堂注入新的活力, 把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望激發(fā)出來(lái)。尤其是低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，直觀演示看畫(huà)面，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更能激發(fā)他們的興趣，使學(xué)生注意力集中，在利用多媒體進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，就能收到記得快，記得牢的效果。字的音、形深深地印在學(xué)生的腦海里。

一年級(jí)孩子好玩，教師可以利用這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中適時(shí)地，有選擇地設(shè)計(jì)各種與生字聯(lián)系起來(lái)的游戲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：（1）小貓釣魚(yú)。畫(huà)面上一只小貓?jiān)卺烎~(yú)，水中小魚(yú)在游來(lái)游去，每條魚(yú)身上有一個(gè)生字。釣上一條魚(yú)，指定一個(gè)學(xué)生讀字。讀對(duì)了，魚(yú)會(huì)安然地進(jìn)水桶。反之，魚(yú)就溜回水中。（2）打氣球。氣球飛起來(lái)了，每個(gè)氣球上有一個(gè)生字。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生起來(lái)讀，讀對(duì)了，氣球就會(huì)爆炸，生字掉下來(lái)，掉一個(gè)生字得10分，十個(gè)讀對(duì)就100分。它也可以作為全班的練習(xí)，游戲開(kāi)始，學(xué)生在自己的電腦上操作，結(jié)束后，教師用大屏幕展示同學(xué)的學(xué)習(xí)情況。在這類(lèi)游戲過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)識(shí)字游戲，猜一猜等活動(dòng)，不時(shí)產(chǎn)生一種新鮮感，增強(qiáng)了識(shí)字欲望，充分激發(fā)了他們的識(shí)字興趣。2．運(yùn)用信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)

信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果，豐富了課堂氣氛。小學(xué)生閱歷有限，以形象思維為主，對(duì)生動(dòng)直觀的內(nèi)容感興趣，抽象思維只有在形象思維的基礎(chǔ)上才能逐步培養(yǎng)起來(lái)。如《迷人的張家界》一文，文中作者盡管非常生動(dòng)地描寫(xiě)了張家界之奇特：“有著泰山之雄、華山之險(xiǎn)、黃山之變化、桂林之秀麗?！钡蠖鄶?shù)學(xué)生沒(méi)有游覽過(guò)張家界，沒(méi)有深切地感受到張家界迷人的奇山秀水，無(wú)法和作者產(chǎn)生共鳴。教師可以通過(guò)制作課件的形式，情境導(dǎo)入，運(yùn)用信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境。讓如詩(shī)如畫(huà)的情境，為學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。再通過(guò)配樂(lè)朗讀課文，學(xué)生能入景、入情地感知課文內(nèi)容，對(duì)張家界有個(gè)總體的印象，為自主學(xué)習(xí)課文鋪好路。然后通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自己觀看教師制作的課件，自主學(xué)習(xí)課文，質(zhì)疑問(wèn)難，達(dá)到讀通，讀懂并理解課文內(nèi)容的目的，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。最后，學(xué)生在網(wǎng)站上自主查找、搜集資料，討論交流。運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間。通過(guò)自查、討論等形式，尊重學(xué)生個(gè)別的差異和多樣性的選擇，有利于發(fā)揮他們各自的特長(zhǎng)，自我解決問(wèn)題的能力。這是改革課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。

師生共同開(kāi)發(fā)課程資源，可以拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道。如在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第五單元《綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)》一文時(shí)，教師課前可以先讓學(xué)生搜集字謎、有趣的諧音、漢字的來(lái)歷等資料；課中讓學(xué)生圍繞“有趣的漢字”這一主題，利用搜集的資料，穿插演示教師制作的多媒體課件——漢字的演變，使學(xué)生能對(duì)中國(guó)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，從而產(chǎn)生喜愛(ài)中國(guó)漢字之心。課后延伸，學(xué)生利用搜集的資料，進(jìn)行排版和粘貼，在電腦上展示自己的學(xué)習(xí)成果。對(duì)于學(xué)生的作品，師生一起進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)比。對(duì)優(yōu)秀作品給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生收集、加工、處理信息的能力。

3．運(yùn)用信息技術(shù)的學(xué)習(xí)環(huán)境, 培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神

信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具, 特別適用于學(xué)生自主探索精神的培養(yǎng)。學(xué)生可以利用信息技術(shù)獲取信息, 探索問(wèn)題并最終解決問(wèn)題。在這一過(guò)程中, 學(xué)生利用信息技術(shù)工具, 通過(guò)主體性、探索性、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題, 把學(xué)科知識(shí)、生活常識(shí)與自身體驗(yàn)結(jié)合起來(lái), 將課內(nèi)與課外知識(shí)聯(lián)系起來(lái), 從而有效地促進(jìn)其主體作用的發(fā)揮, 有利于其身心和諧統(tǒng)一地發(fā)展。如在教授《梅花魂》一課時(shí), 首先利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境, 在屏幕上展示幾幅不畏嚴(yán)寒，獨(dú)自開(kāi)放的梅花, 同時(shí)播放歌曲《紅梅贊》。這時(shí), 一雙雙渴求的眼睛因聲情并茂的畫(huà)面而生趣盎然, 課堂氣氛非?；钴S。教師抓住這一契機(jī), 繼而提問(wèn)“: ①外祖父為什么愛(ài)梅花？②從課文中哪些地方可以看出外祖父愛(ài)梅花？”我們?nèi)绾文鼙M快地找到答案? 當(dāng)時(shí)就有學(xué)生建議: 能否組織我們上網(wǎng)收集資料? 此時(shí), 教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生在教師課前設(shè)計(jì)好的《梅花魂》專(zhuān)題欄目網(wǎng)站中學(xué)習(xí)，教師及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行信息的篩選, 學(xué)生在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中, 自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的欲望完全被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。在教學(xué)《小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)》一課時(shí), 文中所提到的閑書(shū)《水滸傳》、《彭公案、《濟(jì)公傳》、《三俠五義》等書(shū)籍，學(xué)生不太了解，教學(xué)時(shí), 讓學(xué)生在網(wǎng)上搜索這些書(shū)籍的資料, 學(xué)生進(jìn)入Internet，通過(guò)“ 百度”搜索引擎搜索到這些書(shū)籍，從而了解書(shū)中的故事情節(jié)。網(wǎng)上圖文并茂的知識(shí)載體極大地滿(mǎn)足了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲, 突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性, 使學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)有一定的深度和廣度, 學(xué)習(xí)輕松易懂, 學(xué)生的自學(xué)所得大大勝過(guò)于教師以講授為主的教學(xué)方式。這樣, 既拓展了學(xué)生的知識(shí)面, 又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究獲取知識(shí)的能力。

4．運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)交流平臺(tái), 培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力 網(wǎng)絡(luò)資源突破了知識(shí)來(lái)源的限制, 改變了封閉的、孤立的課堂教學(xué), 極大地?cái)U(kuò)充了教學(xué)容量, 使學(xué)生的學(xué)習(xí)不只是局限于學(xué)習(xí)課本中的內(nèi)容?！饿L》是一篇常識(shí)性說(shuō)明文。介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。既展現(xiàn)了一幅幅關(guān)于鯨的生動(dòng)畫(huà)面，也開(kāi)啟了一扇探索動(dòng)物世界的科學(xué)之門(mén)。課前,教師首先播放一段“鯨”的錄像。讓學(xué)生的思維進(jìn)入鯨的世界。接著提問(wèn): 你們知道它為什么叫“鯨”而不叫“鯨魚(yú)”嗎？看上去明明是魚(yú)，怎么又不叫魚(yú)呢？ 課文從哪幾方面介紹鯨的？當(dāng)學(xué)生理解了這些問(wèn)題后，老師把學(xué)生分成四組，用自學(xué)的方式來(lái)了解鯨的形體、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)和生活習(xí)性，各組先在網(wǎng)絡(luò)上查找資料，然后讓學(xué)生以匯報(bào)的形式進(jìn)行匯報(bào)。為了降低學(xué)生上網(wǎng)查詢(xún)的難度, 教師課前設(shè)計(jì)了一個(gè)專(zhuān)題欄目, 把網(wǎng)上有關(guān)鯨的資料集中到這個(gè)專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè)中, 讓學(xué)生在有限的時(shí)間里獲得更充分的信息。學(xué)生在這樣的活動(dòng)中, 因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的運(yùn)用, 既鍛煉了學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力, 又培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流和探究能力, 同時(shí)也提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中, 運(yùn)用信息技術(shù), 并不是輸出的信息量越大越好, 因?yàn)楹饬繉W(xué)生學(xué)習(xí)效果的, 是學(xué)生接受信息并能正確反饋的信息量, 而不在于接受過(guò)多少信息量。因此, 在采集、整理語(yǔ)文教學(xué)信息的時(shí)候, 教師要根據(jù)不同學(xué)生的需求, 做到適量、適度, 效果第一。同時(shí)還要做好信息的反饋和調(diào)控,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中, 教師要隨時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況, 針對(duì)不同的情況, 加以指導(dǎo), 給予幫助, 使每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

作為優(yōu)化學(xué)科教學(xué)的一種工具，信息技術(shù)的優(yōu)越性是不容置疑的。但是，它畢竟只是輔助課文學(xué)習(xí)的一種的手段，絕不能代替對(duì)文本的研讀。我們應(yīng)把握好信息技術(shù)使用的量和度，要錦上添花，不能喧賓奪主。只有根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，深入的研究使用這種工具在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用方法與策略，才能發(fā)揮這種教學(xué)工具的巨大作用。