第一篇：談?wù)勑W科學實驗在科學教學中的作用

談?wù)勑W科學實驗在科學教學中的重要作用

【摘要】：小學自然科學是以培養(yǎng)學生科學思維、形成科學意識為宗旨的教育課程。又是一門以實驗為基礎(chǔ)的綜合學科，需要進行大量的實驗和觀察。實驗教學作為科學教學的一個主陣地,成為學生學習科學的一片沃土。實驗教學在小學科學課中能激發(fā)學生的學習興趣、教會學生正確的學習方法、使學生有效地掌握知識、全面提高學生素質(zhì)的作用。

【關(guān)鍵詞】：小學科學課 實驗教學 作用

新課標指出：科學課程在培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)的時候，重點不在于科學知識體系的傳授，而在于通過引導(dǎo)學生親身經(jīng)歷科學探究的過程，激發(fā)對科學的興趣，形成科學的態(tài)度和科學探究的能力?？茖W教材選擇的教學內(nèi)容，大多是兒童日常生活中常見的，也是他們非?？释私獾闹R，這些知識大多數(shù)是兒童能夠親自進行觀察、實驗、操作的。但由于小學生實踐經(jīng)驗少，具體形象思維占主體地位，因而要使學生獲得科學知識，不能只在紙上談兵。就必須引導(dǎo)學生參與實踐，讓學生在做實驗中積累經(jīng)驗，使認識不斷深化，從而掌握科學知識。

自然科學課教學的改革，包括教學思想、教學內(nèi)容、教學方法等方面的配套改革。而改革的重心則是以實驗為基礎(chǔ)，以加強實驗教學為中心。隨著科技發(fā)展，社會進步，教育改革的不斷深入，人們對實驗教學在自然科學教學中的作用，觀念將不斷更新，認識將不斷加深?？茖W教學過程本身就是一個探索的過程，這就決定了學生在課堂教學中必須要不斷地探索、求真，最后得到一個真理。學生怎樣探索呢？這其中肯定就要讓學生在實驗中進行。所以，實驗在科學教學中具有舉足輕重的作用，科學實驗的成功與否與科學教學的成功與否，是息息相關(guān)的。那么，在小學科學教學中，實驗究竟有哪些作用呢？

一、科學教學中組織好了實驗，能充分激發(fā)學生的學習興趣。興趣是最好的老師，是開發(fā)智力的催化劑，是激發(fā)學習內(nèi)驅(qū)力的強心劑，是最積極的內(nèi)在學習動力，是促進人們求知欲的強大動力，是一切課堂活動的基本動力。小學生處在學習的啟蒙階段，學習目的和學習態(tài)度都不太成熟和端正。學習興趣就決定了學生的學習動機和努力方向。小學時代的興趣與愛好，對人的一生都有著深遠的影響。所以小學時代的科學啟蒙教育，更應(yīng)著重培養(yǎng)兒童的興趣，有興趣學生才會愿意學，才會愛科學。而科學課上的實驗則是引導(dǎo)孩子熱愛科學的有效途徑之一。小學生對實驗的興趣，往往能成為他們學習的直接動力，以致發(fā)展為驚人的勤奮和百折不撓的毅力。在我的班上有一名學生，學習成績比較差。在四年級上學期的“降水量的測量”教學中，我提出這樣一個問題：剛才我的手機里來了一條短信“明天有一場大暴雨”，那我們現(xiàn)在來測量大暴雨的降水量到底有多少，這個學生問我：老師，我不知道怎么測量降水量？我鼓勵他說：“你先制作一個雨量器，按課本第12頁的步驟去做。自己去探究，你需要什么實驗材料，老師可以提供?！边@個學生果然來跟我借了透明膠帶和實驗小噴壺。過了一會兒他很高興的來告訴我：“老師，我知道了，明天這場大暴雨的降水量有100～200毫米”。我對他的高興而高興，并在全班進行極力的表揚。結(jié)果，這個學生在后來的學習中，科學科有顯著的提升，因為實驗的興趣給了他最大的動力。

自然學科的內(nèi)容本身是十分生動有趣的。從天上的星星到地下的寶藏，從周圍生氣勃勃的動植物到千變?nèi)f化的天氣現(xiàn)象。只要教師善于組織這些內(nèi)容，采取適當?shù)慕虒W方法，就比較容易激發(fā)學生的學習興趣。教師在激起學生的學習興趣以后，不能停留在興趣上面，要不斷引導(dǎo)，把這種直接興趣發(fā)展成為愛好自然科學，并進而成為學生的志向，把學習跟遠大理想和奮斗目標聯(lián)系在一起。實驗教學的過程中，就很好地培養(yǎng)了同學們對自然科學的興趣。不僅如此，他們還通過實驗了解了很多自然現(xiàn)象的本質(zhì)，可以說，實驗在科學教學中的地位是舉足輕重的。

二、科學教學中親自操作實驗，能幫助學生學會探索真理的學習方法。

小學科學實驗盡管簡單、甚至很原始，但所做的實驗都是注重現(xiàn)代科學發(fā)展的過程。實驗教學能引導(dǎo)兒童像科學家那樣去觀察周圍的事物，用實驗手段驗證事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物的變化，聯(lián)系和規(guī)律，同時也為發(fā)展學生的思維提供了具體的材料，使兒童學到邏輯概念，原因、結(jié)果、目的、意義、結(jié)論、推理等知識，并獲得間接經(jīng)驗從而引導(dǎo)學生科學地探索真理，發(fā)現(xiàn)真理的道路，從小就把獲取知識建立在實驗基礎(chǔ)上，所以實驗教學培養(yǎng)了學生正確的學習方法。學會正確的學習探索方法。比如，我們現(xiàn)實生活中所有的建筑中的橫梁都是立放的，為什么要立放呢？有什么科學原理呢？可能學生根本就沒有去觀察過，也沒有去思考過，也思考不出來。但是經(jīng)過六年級上冊《形狀與結(jié)構(gòu)》一章的學習，學生經(jīng)過自己動手實驗，明白了橫梁為什么不平著放，要立著放，學會了在生活中要仔細去觀察每一事物從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

三、科學教學中親手操作的科學課實驗使學生有效地掌握所學的知識

實驗具有典型性，它能創(chuàng)造一個真實的、沒干擾的環(huán)境，讓孩子們集中精力去觀察，對產(chǎn)生各種現(xiàn)象的條件進行嚴格、精密地控制，排除次要因素的影響，突出現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。實驗具有重要性，它能在相同的條件下進行多次的反復(fù)，供學生反復(fù)觀察，實驗具有趣味性，它能充分運用學生的各種感官，在沒有壓力，思想放松，心情舒暢的狀態(tài)下，自覺主動地學習。實驗?zāi)茏寣W生觀察到產(chǎn)生現(xiàn)象的全過程，再進行研究。實驗教學的這些特點，能使學生迅速掌握前人已認識到的真理，從而快速地轉(zhuǎn)化為自己本身的一種技能。因此，讓學生在科學課中進入實驗環(huán)境，在教師的引導(dǎo)下，運用理論與實踐相結(jié)合的教學原則，通過學生的親自實踐，主動去探索新知識，獲取新知識，這是使學生牢固掌握所學知識的最有效途徑。比如在六年級下冊的觀察洋蔥的實驗中，通過嚴格的化學類的實驗操作，不僅讓學生掌握了規(guī)范的實驗操作技巧，而且很深刻地掌握了細胞的結(jié)構(gòu)，生物體都由細胞組成等概念，而且還使學生對微觀世界的秘密產(chǎn)生了深厚的興趣，自己也具備了初步的研究細胞的技能。以最有效的方式去掌握自然基礎(chǔ)知識。

四、科學教學中實驗教學能全面提高學生的素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。

素質(zhì)是可以培養(yǎng)的，而且從小培養(yǎng)良好的素質(zhì)對兒童形成正確的觀念，優(yōu)良的道德品質(zhì)，高尚的思想情操，都有著舉足輕重的作用，使人終生受益。要想讓小學生認真地學習好科學，必須具備一定的實驗?zāi)芰?，包括實驗設(shè)計、實驗操作、實驗觀察記錄、整理記錄資料等方面的能力。這些能力肯定是不能單純靠教師的講解來傳授的，而必須在相應(yīng)的科學實驗實踐活動中，才能得到發(fā)展，才能培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰ΑＭㄟ^設(shè)計實驗，分析結(jié)果等能鍛煉和培養(yǎng)想象能力和分析能力；在形成概念的過程中，培養(yǎng)了小學生概括、抽象的邏輯思維能力；在遇到問題需要處理時，則可以鍛煉學生的探索能力；在操作中，還能培養(yǎng)小學生的組織能力、實踐操作能力等。因此，只有通過實驗，才能更好地培養(yǎng)和發(fā)展學生學科學、用科學的能力。如在《研究鐵生銹 》的實驗中，學生要聯(lián)系生活實際去探索哪些環(huán)境中容易生銹？鐵生銹與哪些因素有關(guān)？學生的相應(yīng)能力都得到了極大的鍛煉。從這種意義上講，良好的素質(zhì)是無價之寶。良好的素質(zhì)不僅對學生將來學習科學技術(shù)有用，而且對他們從事任何工作，學習任何知識以及處理日常個人生活，社會生活都有用。很顯然，素質(zhì)的培養(yǎng)，是不能離開實踐的，憑空說教是培養(yǎng)不出良好的素質(zhì)的。所以實驗教學對全面提高學生的素質(zhì)乃至全民族的素質(zhì)有著至關(guān)重要的作用。

總而言之，實驗在小學科學教學中的作用是巨大的，認真做好了小學科學實驗，不僅有利于小學生更好地獲得各種科學知識，而且對提高各個方面的技能和能力，培養(yǎng)學習興趣與愛好，掌握科學的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，以及擁有正確的科學態(tài)度和科學觀等都有極為重要的作用。認真地抓好科學實驗教學，是每個科學教師義不容辭的義務(wù)和責任。參考文獻、資料：

1、《義務(wù)教育課程標準實驗科學教科書》

2、《小學科學課程標準》

3、《小學科學新課標》

第二篇：談?wù)勑W科學實驗在科學教學中的作用

談?wù)勑W科學實驗在科學教學中的作用

鄭營小學：趙蓮英

【摘要】：小學自然科學是以培養(yǎng)學生科學思維、形成科學意識為宗旨的教育課程。又是一門以實驗為基礎(chǔ)的綜合學科，需要進行大量的實驗和觀察。實驗教學作為科學教學的一個主陣地,成為學生學習科學的一片沃土。實驗教學在小學科學課中能激發(fā)學生的學習興趣、教會學生正確的學習方法、使學生有效地掌握知識、全面提高學生素質(zhì)的作用。

【關(guān)鍵詞】：小學科學課 實驗教學 作用

新課標指出：科學課程在培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)的時候，重點不在于科學知識體系的傳授，而在于通過引導(dǎo)學生親身經(jīng)歷科學探究的過程，激發(fā)對科學的興趣，形成科學的態(tài)度和科學探究的能力?？茖W教材選擇的教學內(nèi)容，大多是兒童日常生活中常見的，也是他們非?？释私獾闹R，這些知識大多數(shù)是兒童能夠親自進行觀察、實驗、操作的。但由于小學生實踐經(jīng)驗少，具體形象思維占主體地位，因而要使學生獲得科學知識，不能只在紙上談兵。就必須引導(dǎo)學生參與實踐，讓學生在做實驗中積累經(jīng)驗，使認識不斷深化，從而掌握科學知識。

自然科學課教學的改革，包括教學思想、教學內(nèi)容、教學方法等方面的配套改革。而改革的重心則是以實驗為基礎(chǔ)，以加強實驗教學為中心。隨著科技發(fā)展，社會進步，教育改革的不斷深入，人們對實驗教學在自然科學教學中的作用，觀念將不斷更新，認識將不斷加深?？茖W教學過程本身就是一個探索的過程，這就決定了學生在課堂教學中必須要不斷地探索、求真，最后得到一個真理。學生怎樣探索呢？這其中肯定就要讓學生在實驗中進行。所以，實驗在科學教學中具有舉足輕重的作用，科學實驗的成功與否與科學教學的成功與否，是息息相關(guān)的。那么，在小學科學教學中，實驗究竟有哪些作用呢？

一、科學教學中組織好了實驗，能充分激發(fā)學生的學習興趣。興趣是最好的老師，是開發(fā)智力的催化劑，是激發(fā)學習內(nèi)驅(qū)力的強心劑，是最積極的內(nèi)在學習動力，是促進人們求知欲的強大動力，是一切課堂活動的基本動力。小學生處在學習的啟蒙階段，學習目的和學習態(tài)度都不太成熟和端正。學習興趣就決定了學生的學習動機和努力方向。小學時代的興趣與愛好，對人的一生都有著深遠的影響。所以小學時代的科學啟蒙教育，更應(yīng)著重培養(yǎng)兒童的興趣，有興趣學生才會愿意學，才會愛科學。而科學課上的實驗則是引導(dǎo)孩子熱愛科學的有效途徑之一。小學生對實驗的興趣，往往能成為他們學習的直接動力，以致發(fā)展為驚人的勤奮和百折不撓的毅力。在我的班上有一名學生，學習成績比較差。在四年級上學期的“降水量的測量”教學中，我提出這樣一個問題：剛才我的手機里來了一條短信“明天有一場大暴雨”，那我們現(xiàn)在來測量大暴雨的降水量到底有多少，這個學生問我：老師，我不知道怎么測量降水量？我鼓勵他說：“你先制作一個雨量器，按課本第12頁的步驟去做。自己去探究，你需要什么實驗材料，老師可以提供。”這個學生果然來跟我借了透明膠帶和實驗小噴壺。過了一會兒他很高興的來告訴我：“老師，我知道了，明天這場大暴雨的降水量有100～200毫米”。我對他的高興而高興，并在全班進行極力的表揚。結(jié)果，這個學生在后來的學習中，科學科有顯著的提升，因為實驗的興趣給了他最大的動力。

自然學科的內(nèi)容本身是十分生動有趣的。從天上的星星到地下的寶藏，從周圍生氣勃勃的動植物到千變?nèi)f化的天氣現(xiàn)象。只要教師善于組織這些內(nèi)容，采取適當?shù)慕虒W方法，就比較容易激發(fā)學生的學習興趣。教師在激起學生的學習興趣以后，不能停留在興趣上面，要不斷引導(dǎo)，把這種直接興趣發(fā)展成為愛好自然科學，并進而成為學生的志向，把學習跟遠大理想和奮斗目標聯(lián)系在一起。實驗教學的過程中，就很好地培養(yǎng)了同學們對自然科學的興趣。不僅如此，他們還通過實驗了解了很多自然現(xiàn)象的本質(zhì)，可以說，實驗在科學教學中的地位是舉足輕重的。

二、科學教學中親自操作實驗，能幫助學生學會探索真理的學習方法。

小學科學實驗盡管簡單、甚至很原始，但所做的實驗都是注重現(xiàn)代科學發(fā)展的過程。實驗教學能引導(dǎo)兒童像科學家那樣去觀察周圍的事物，用實驗手段驗證事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物的變化，聯(lián)系和規(guī)律，同時也為發(fā)展學生的思維提供了具體的材料，使兒童學到邏輯概念，原因、結(jié)果、目的、意義、結(jié)論、推理等知識，并獲得間接經(jīng)驗從而引導(dǎo)學生科學地探索真理，發(fā)現(xiàn)真理的道路，從小就把獲取知識建立在實驗基礎(chǔ)上，所以實驗教學培養(yǎng)了學生正確的學習方法。學會正確的學習探索方法。比如，我們現(xiàn)實生活中所有的建筑中的橫梁都是立放的，為什么要立放呢？有什么科學原理呢？可能學生根本就沒有去觀察過，也沒有去思考過，也思考不出來。但是經(jīng)過六年級上冊《形狀與結(jié)構(gòu)》一章的學習，學生經(jīng)過自己動手實驗，明白了橫梁為什么不平著放，要立著放，學會了在生活中要仔細去觀察每一事物從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

三、科學教學中親手操作的科學課實驗使學生有效地掌握所學的知識

實驗具有典型性，它能創(chuàng)造一個真實的、沒干擾的環(huán)境，讓孩子們集中精力去觀察，對產(chǎn)生各種現(xiàn)象的條件進行嚴格、精密地控制，排除次要因素的影響，突出現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。實驗具有重要性，它能在相同的條件下進行多次的反復(fù)，供學生反復(fù)觀察，實驗具有趣味性，它能充分運用學生的各種感官，在沒有壓力，思想放松，心情舒暢的狀態(tài)下，自覺主動地學習。實驗?zāi)茏寣W生觀察到產(chǎn)生現(xiàn)象的全過程，再進行研究。實驗教學的這些特點，能使學生迅速掌握前人已認識到的真理，從而快速地轉(zhuǎn)化為自己本身的一種技能。因此，讓學生在科學課中進入實驗環(huán)境，在教師的引導(dǎo)下，運用理論與實踐相結(jié)合的教學原則，通過學生的親自實踐，主動去探索新知識，獲取新知識，這是使學生牢固掌握所學知識的最有效途徑。比如在六年級下冊的觀察洋蔥的實驗中，通過嚴格的化學類的實驗操作，不僅讓學生掌握了規(guī)范的實驗操作技巧，而且很深刻地掌握了細胞的結(jié)構(gòu)，生物體都由細胞組成等概念，而且還使學生對微觀世界的秘密產(chǎn)生了深厚的興趣，自己也具備了初步的研究細胞的技能。以最有效的方式去掌握自然基礎(chǔ)知識。

四、科學教學中實驗教學能全面提高學生的素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。

素質(zhì)是可以培養(yǎng)的，而且從小培養(yǎng)良好的素質(zhì)對兒童形成正確的觀念，優(yōu)良的道德品質(zhì)，高尚的思想情操，都有著舉足輕重的作用，使人終生受益。要想讓小學生認真地學習好科學，必須具備一定的實驗?zāi)芰?，包括實驗設(shè)計、實驗操作、實驗觀察記錄、整理記錄資料等方面的能力。這些能力肯定是不能單純靠教師的講解來傳授的，而必須在相應(yīng)的科學實驗實踐活動中，才能得到發(fā)展，才能培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰?。通過設(shè)計實驗，分析結(jié)果等能鍛煉和培養(yǎng)想象能力和分析能力；在形成概念的過程中，培養(yǎng)了小學生概括、抽象的邏輯思維能力；在遇到問題需要處理時，則可以鍛煉學生的探索能力；在操作中，還能培養(yǎng)小學生的組織能力、實踐操作能力等。因此，只有通過實驗，才能更好地培養(yǎng)和發(fā)展學生學科學、用科學的能力。如在《研究鐵生銹 》的實驗中，學生要聯(lián)系生活實際去探索哪些環(huán)境中容易生銹？鐵生銹與哪些因素有關(guān)？學生的相應(yīng)能力都得到了極大的鍛煉。從這種意義上講，良好的素質(zhì)是無價之寶。良好的素質(zhì)不僅對學生將來學習科學技術(shù)有用，而且對他們從事任何工作，學習任何知識以及處理日常個人生活，社會生活都有用。很顯然，素質(zhì)的培養(yǎng)，是不能離開實踐的，憑空說教是培養(yǎng)不出良好的素質(zhì)的。所以實驗教學對全面提高學生的素質(zhì)乃至全民族的素質(zhì)有著至關(guān)重要的作用。

總而言之，實驗在小學科學教學中的作用是巨大的，認真做好了小學科學實驗，不僅有利于小學生更好地獲得各種科學知識，而且對提高各個方面的技能和能力，培養(yǎng)學習興趣與愛好，掌握科學的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，以及擁有正確的科學態(tài)度和科學觀等都有極為重要的作用。認真地抓好科學實驗教學，是每個科學教師義不容辭的義務(wù)和責任。參考文獻、資料：

1、《義務(wù)教育課程標準實驗科學教科書》

2、《小學科學課程標準》

3、《小學科學新課標》

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第三篇：實驗在科學教學中的作用

實驗在科學教學中的作用

實驗在科學教學中具有舉足輕重的作用，科學實驗的成功與否與科學教學的成功與否，是息息相關(guān)的。那么，在小學科學教學中，實驗究竟有哪些作用呢？

一、科學教學中組織好了實驗，能充分激發(fā)學生的學習興趣?！芭d趣是最好的老師?！毙W生處在學習的啟蒙階段，學習目的和學習態(tài)度都不太成熟和端正。學習興趣就決定了學生的學習動機和努力方向。小學生時代的的興趣與愛好，對人的一生都有著深遠的影響。而小學時代的科學啟蒙教育，更應(yīng)著重培養(yǎng)兒童的興趣，有興趣學生才會原意學，才會愛科學。而科學課上的實驗則是引導(dǎo)孩子熱愛科學的有效途徑之一。小學生對實驗的興趣，往往能成為他們學習的直接動力，以致發(fā)展為驚人的勤奮和百折不撓的毅力。在我的班上有一名學生，學習成績比較差。在六年級上期的電磁鐵教學中，書上定義“由鐵芯和線圈組成的裝置叫做電磁鐵。”這個學生提出問題問我：為什么一定要有鐵芯呢？我鼓勵他說：“你可以自己去探究啊，你需要些什么實驗材料，老師可以提供?！边@個學生果然來給我借了《電磁鐵組裝材料》。過了改天他來告訴我：“老師，我發(fā)現(xiàn)了，其實不能鐵芯同樣有磁性，只是磁性太盡弱了，加了鐵芯能顯著增加電磁鐵的磁性?！蔽覍λ难芯看鬄橘澷p，并在全班進行極力表揚。結(jié)果，這個學生在后來的學習中，科學一科有顯著的提升，因為實驗的興趣給了他最大的動力。

二、通過親自操作實驗，能幫助學生學會探索真理的過程。雖然小學科學實驗非常簡單，但所做的實驗都是在重現(xiàn)我們?nèi)祟惖目茖W發(fā)展史的過程，使學生能在較短時間內(nèi)掌握人類科學的發(fā)展過程。實驗?zāi)芤龑?dǎo)兒童象科學家那樣去觀察周圍的事物，用實驗的手段去驗證事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物的變化、聯(lián)系和規(guī)律，使兒童學到邏輯概念知識，從小就把獲取知識建立在實驗的基礎(chǔ)上，學會正確的學習探索方法。比如，我們現(xiàn)實生活中所有的建筑中的橫梁都是立放的，為什么要立放呢？有什么科學原理呢？可能學生根本就沒有去觀察過，也沒有去思考過，也思考不出來。但是經(jīng)過六年級上冊《形狀與結(jié)構(gòu)》一章的學習，學生經(jīng)過自己動手實驗，明白了橫梁為什么要立放，也學會了在生活要仔細去觀察從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

三、親手操作的科學課實驗使我們的小學生有效地掌握所學的知識，從而內(nèi)化為自己的技能。實驗?zāi)軇?chuàng)造一個真實的、沒干擾的環(huán)境，讓孩子們集中精力去觀察，對產(chǎn)生各種現(xiàn)象的條件進行嚴格、精密地控制，排除次要因素的影響，突出現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。實驗?zāi)茏寣W生觀察到產(chǎn)生現(xiàn)象的全過程，再進行研究。這些特點，能使學生迅速掌握前人已認識到的真理，從而快速地轉(zhuǎn)化為自己本身的種技能。因此，讓學生在科學課中進入實驗環(huán)境，在教師的引導(dǎo)下，運用理論與實踐相結(jié)合的教學原則，通過學生的親自實踐，主動去探索新知識，獲取新知識，這是使學生牢固掌握所學知識的最有效途徑。比如在六年級下冊的觀察洋蔥的實驗中，通過嚴格的化學類的實驗操作，不僅讓學生掌握了規(guī)范的實驗操作技巧，而且很深刻地掌握了細胞的結(jié)構(gòu)，生物體都由細胞組成等概念，而且還使學生對微觀世界的秘密產(chǎn)生了深厚的興趣，自己也具備了初步的研究細胞的技能。

四、小學科學課上的實驗?zāi)軜O大地培養(yǎng)學生的各種綜合能力，促進學生的全面發(fā)展。要想讓小學生認真地學習好科學，必須具備一定的實驗?zāi)芰Γ▽嶒炘O(shè)計、實驗操作、實驗觀察記錄、整理記錄資等方面的能力。這些能力肯定是不能單純靠教師的講解來傳授的，而必須在相應(yīng)的科學實驗實踐活動中，才能得到發(fā)展，才能培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰ΑＭㄟ^設(shè)計實驗，分析結(jié)果等能鍛煉和培養(yǎng)想象能力和分析能力；在形成概念的過程中，培養(yǎng)了小學生概括、抽象的邏輯思維能力；在遇到問題需要處理時，則可以鍛煉學生的探索能力；在操作中，還能培養(yǎng)小學生的組織能力、實踐操作能力等。因此，只有通過實驗，才能更好地培養(yǎng)和發(fā)展學生學科學、用科學的能力。如在《研究鐵生銹 》的實驗中，學生要聯(lián)系生活實際去探索哪些環(huán)境中容易生銹？鐵生銹與哪些因素有關(guān)？學生的相應(yīng)能力都得到了極大的鍛煉?？偠灾?，實驗在小學科學教學中的作用是巨大的，認真做好了小學科學實驗，不僅有利于小學生更好地獲得各種科學知識，而且對提高各個方面的技能和能力，培養(yǎng)學習興趣與愛好，掌握科學的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，以及擁有正確的科學態(tài)度和科學觀等都有極為重要的作用。

第四篇：現(xiàn)代技術(shù)在小學科學教學中的作用論文

摘要：以互聯(lián)網(wǎng)為代表的現(xiàn)代技術(shù)已經(jīng)深入到生活的各個角落，教育也不例外?，F(xiàn)代技術(shù)為課堂教學注入了新的活力，給教育帶來了深入的變革?，F(xiàn)代教育技術(shù)能夠把不靈活的教育方式和抽象的教學內(nèi)容變得更加生動和形象?；诖?，文章探討了現(xiàn)代教育技術(shù)在小學科學課程教學中如何恰當使用以提高教學效率。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代技術(shù)；小學科學；優(yōu)化課堂

傳統(tǒng)的教學手段使課堂教學變得枯燥無味?，F(xiàn)代教育技術(shù)更新教師教育觀念，以計算機為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，為教育的改革和發(fā)展帶來了新的契機和活力，小學科學課教學更是如此[1]。下面，筆者將談?wù)劕F(xiàn)代教育技術(shù)對小學科學課程的良好推動作用。

一、運用現(xiàn)代技術(shù)，輔助教學實驗，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

在小學科學教學中，實驗是學生獲取知識、認知事物的重要手段。課堂實驗可以激發(fā)學生對科學的興趣，提高學生的動手能力。然而，在實驗中，總是有些實驗效果不太明顯，從而影響了小學科學課程的教學效果。運用現(xiàn)代技術(shù)輔助教學實驗，可有效解決這一問題。如在講解“水是怎樣溶解物質(zhì)的”，筆者為了能讓每一個學生都能看清實驗的過程，于是在教學之前，就用手機先將實驗過程錄制了下來。當在課堂上進行展示時，學生們根據(jù)觀看的實驗過程再進行具體的實驗操作，很快就解決了這一堂課的知識難點。又如，講解“電”這一單元“簡單電路”一課時，要讓學生學會組裝簡單電路，如果教師只是自己動手操作而讓學生在講臺下邊看，學生不僅看不清楚，而且也會影響整堂課的教學質(zhì)量。筆者運用現(xiàn)代技術(shù)，把干電池、開關(guān)、小燈座、導(dǎo)線、小燈泡、電池盒等材料放在實物展示臺上進行操作示范，學生看的清晰多了。教師把講授轉(zhuǎn)化為演示，既優(yōu)化了課堂教學結(jié)構(gòu)，又提高了教學效果。

二、運用現(xiàn)代技術(shù)，化靜態(tài)為動態(tài)，豐富感性認識

小學生好動，對動態(tài)的事物比較感興趣，能夠保持長時間的注意力。因此，作為科學教師，就要想方設(shè)法讓靜止的教材活起來，抓住學生的注意力，運用現(xiàn)代技術(shù)，把靜態(tài)的教學手段與動態(tài)的音像教學相結(jié)合，使學生由被動聽講變?yōu)橹鲃訁⑴c課堂教學，并結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)手段進行智能訓(xùn)練，提高教學效率。如在教學“凝結(jié)”一課時，凝結(jié)現(xiàn)象對于小學生而言是看不到摸不著的靜態(tài)變化，要形成概念十分困難。因此，筆者制作了一個關(guān)于蒸發(fā)的課件，讓玻璃杯內(nèi)的小水珠長上翅膀飛到冰冷的玻璃杯蓋上，從而凝結(jié)出一滴滴的小水珠。這比起僅靠觀察插圖來說顯得更加生動、有趣。

三、運用現(xiàn)代技術(shù)，化抽象為具體，解決教學難點

在教學過程中，有些科學知識比較抽象，小學生不容易直接感知。如果空洞地以分析、說教的方式進行教學，學生往往提不起興致來。此時，如果將現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用到小學科學教學中，就能讓學生快樂地、輕松地學習。比如，在講解“葉的光合作用”一課時，光合作用現(xiàn)象是學生學習的難點，教師就可以借助視頻，使葉的光合作用形象化、具體化，讓學生直觀了解光合作用。在視頻中，先展示光合作用過程，突出表現(xiàn)在太陽光的照射下，植物葉中的葉綠體把從根部吸收上來的水和空氣中的二氧化碳加工成養(yǎng)料和氧氣，并利用動畫的形式來演示“葉綠體工廠”的加工過程。這樣，學生學起來既輕松又有趣。

四、運用現(xiàn)代技術(shù)，化宏觀為直觀，提高觀察效果

適時地選用多媒體來輔助教學，不僅可以活躍學生的學習興趣，還有助于發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，提高小學科學課程的教學質(zhì)量。如，在講解“食物的消化”一課時，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索一些視頻或者動畫資料，讓學生能夠更加直觀地了解消化過程，從而有效提高教學效果。

五、運用現(xiàn)代技術(shù)，增加課外知識

小學科學教材中，有些知識學生很感興趣，希望能夠繼續(xù)“挖掘”。如在講解有關(guān)化石的內(nèi)容時，學生很想了解更多有關(guān)化石的內(nèi)容。為此，筆者就在原教材的基礎(chǔ)上進行了補充，增加了課時量。學生根據(jù)“化石”這一大主題，確定自己小組想要研究的小專題，來到學校電腦室上網(wǎng)查尋資料，然后將搜集到的資料進行整理，并在信息技術(shù)教師的幫助下制作成演示文稿在班級里進行交流。這樣不僅提高了學生的學習興致，同時也增長了學生的課外知識。

六、運用現(xiàn)代技術(shù)，能將知識點系統(tǒng)化、整體化

學習完一個單元后，筆者都會對整個單元的科學概念進行梳理和總結(jié)。教學時，教師可以從簡單到復(fù)雜地進行梳理，從現(xiàn)象到本質(zhì)地進行梳理，也可以設(shè)計一些有層次的問題進行整理。這時候，運用現(xiàn)代技術(shù)輔助教學，再合適不過了?？傊?，在教育教學中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，既能調(diào)動學生的學習積極性與主動性，又能有效提高小學科學課程的教學效果。不過，在使用現(xiàn)代教學技術(shù)進行輔助教學時，萬不可喧賓奪主。教學中現(xiàn)代技術(shù)輔助教學，應(yīng)把握“適時、適度、適當”的原則，如此才能更好地激發(fā)學生的學習興趣，提高小學科學課程的教學質(zhì)量，改進小學科學教學的固有面貌。

參考文獻：

[1]劉力軍.運用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化小學科學課堂[J].北京教育(普教版),2009(5):61.

第五篇：科學故事在教育教學中的作用

科學故事在教育教學中的作用

作者：佚名 文章來源：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：298 更新時間：2010-8-25 11:26:45 教師在課內(nèi)外，適時地向?qū)W生講述科學故事，不僅能使學生了解古今中外科學家的工作、學習情況，了解科學發(fā)展到來龍去脈而且能培養(yǎng)學生對科學是興趣和熱情，能產(chǎn)生多方面的教育作用和效果。

一、增強學習興趣

激發(fā)研究動機

由于科學故事本身具有的趣味性能強烈吸引學生，因而在課堂上結(jié)合教學內(nèi)容講述科學故事能很好的集中學生的注意力，大大增強學生對教師所傳授知識的興趣。例如講“浮力”時，教師若能結(jié)合講“曹沖稱象”的故事；講“重力”時，若能結(jié)合講“蘋果落地”的故事

······就會改變課堂上枯燥煩悶的氣氛，使學生對教師所講的知識感到生動具體，趣味盎然，并且課后印象深刻。

科學故事不僅能增強學生的學習興趣，而且由于它是特殊魅力還能激發(fā)學生的學習動機，甚至促使他們樹立遠大的志向.二、擴大知識領(lǐng)域

促進課外閱讀

課外講述科學故事，不受教學內(nèi)容的限制，范圍可以更廣。它對于開闊學生的視野、擴大學生知識領(lǐng)域、促進他們課外閱讀和課外探索，是很有作用的。例如在晴朗的夜晚在校園和同學聊天時，可以給學生講述“天狗吃月”的故事，科學家應(yīng)用數(shù)學計算發(fā)現(xiàn)海王星的故事,“阿波羅” 載人飛船登月的故事，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，鼓勵他們通過課外閱讀獲得更多的天文知識。再如學校舉辦運動會時，存在一個運動員水平一定的情況下，如何獲得最好成績的問題，可以給學生講述“田忌賽馬”的故事。從這個故事出發(fā)，教師給學生介紹“博弈論”、“運籌學”的研究對象及其軍事、生產(chǎn)、體育比賽中的應(yīng)用，進而鼓勵他們閱讀有關(guān)書刊，用豐富的知識武裝自己。

三、進行思想教育

增強愛國情感

在科學發(fā)展中，貫串著科學家不怕困難、艱苦奮斗、忘我工作、勇于探索的事跡。教師可從科學家工作學習中汲取引人注目，感人至深的情節(jié)，用故事的形式將給學生聽。如華羅庚的父親在雜貨店里頑強自學，阿基米德吃飯洗澡時還在思考問題，法布爾如癡如迷地觀察昆蟲，伽里略在比薩斜塔上做落體實驗，居里夫婦在破舊木棚里提煉鐳，達爾文隨“貝格爾”號環(huán)球科學考察，布魯諾被燒死在羅馬鮮花廣場，等等。這些故事必將會給學生重要啟迪和感召，不僅能激勵學生珍惜時間學習，而且培養(yǎng)他們不計名利、鍥而不舍、獨立思考、實事求是的個性品質(zhì)，振奮他們追求真理、埋頭苦干、勇于創(chuàng)新、獻身科學的精神。特別是講述我國古今科學故事，如指南車的傳說，蔡倫造紙的故事，張衡制造世界上第一架地動儀，徐霞客不畏艱險考察祖國的山水，詹天佑修筑中國自己的第一條鐵路，錢學生沖破美國重重阻擾返回祖國，鄧家先隱名埋姓為我國原子科學事業(yè)貢獻一生等等，還能喚起青少年學生的民族自豪感和責任心，激起他們報效祖國建設(shè)四化的決心和報負。

四、培養(yǎng)辯證觀點

學習科學方法

想學生講述科學故事還能開發(fā)學生智力，幫助他們樹立辯證唯物主義世界觀，改進思想方法，提高分析問題解決問題的能力。有這樣一個故事：一次愛迪生做實驗，需要測一個燈泡的體積，他讓身邊的一位助手去做，這位助手左量右量反復(fù)計算，總是得不到燈泡的準確體積。正急得滿頭大汗，愛迪生那過燈泡放進盛水的量杯中，一下就準確測出燈泡的體積。這是一個用巧辦法解決問題都實例，它告訴學生，遇到問題不要墨守成規(guī)，拘執(zhí)于傳統(tǒng)的方法，要學會多角度地分析問題。教師通過講述科學故事，讓學生認識到：正確的世界觀和科學的方法，是科學家取得成功的重要條件。倫琴之所以發(fā)現(xiàn)X射線，是他抓住偶然機遇并追根問底的結(jié)果；哈雷之所以能預(yù)測彗星歸來，是他在占有豐富事實基礎(chǔ)上善于分析歸納的結(jié)果；牛頓之所以能發(fā)現(xiàn)萬有引力定律，是他善于繼承并加以創(chuàng)造性發(fā)展的結(jié)果；愛因斯坦之所以能提出狹義相對論，是他不受傳統(tǒng)理論束縛勇于創(chuàng)新的結(jié)果······無疑，這些故事以及教師的分析引導(dǎo)，對學生確立正確的世界觀和科學的思維方法，是很有幫助的。