第一篇：遠程教育在小學數學教學中的應用

遠程教育在小學數學教學中的應用

論文摘要：

較好、合理地在教學中應用遠程教育已是教學發(fā)展的大勢所趨。充分發(fā)揮遠程教育構建學習環(huán)境的優(yōu)勢，科學利用網絡學習資源開闊學生的視野，拓寬學生的知識面，體現學習者的主體地位，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。關鍵詞：遠程教育 小學數學教學 應用

為了全面貫徹《國務院關于進一步加強農村教育工作的決定》(國發(fā)［2003］19號)，堅持把農村教育擺在重中之重的地位，加快農村教育發(fā)展，深化農村教育改革，促進農村經濟社會發(fā)展和城鄉(xiāng)協調發(fā)展，國務院批轉了教育部《2003—2007年教育振興行動計劃》，其中指出：實施“農村中小學現代遠程教育計劃”。我校于2007年被定為遠程教育模式二學校。以計算機網絡技術和多媒體技術為核心的遠程教育與我們的教學工作息息相關，尤其對數學教育觀念、教育目標、教學內容、教學形式以及學與教的方式都產生了重大影響。義務教育階段的數學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。它不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規(guī)律，從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。因此，將遠程教育應用于數學教學改革是一個強有力的突破口，值得我們去研究與思考。

一、遠程教育提供圖文并茂的學習資源，提高了學生學習數學的能力?！度罩屏x務教育數學課程標準》指出：“學生的數學學習內容應當是真實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、嚴整、推理與交流等數學活動。內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿足多樣的學習需求?！痹诮虒W中，我們要努力提供與學生實際生活相關的情景和材料，并不是要求學生完全到現實生活中學習數學。由于學生學習數學的主要場所是課堂，所以教學中所提供的實際情景或材料多數是相對真實或生活情景的一種模擬。

在常規(guī)的教學中，由于受到時間、空間等多種因素的限制而無法滿足教學內容的創(chuàng)作及呈現。而遠程教育手段能夠創(chuàng)設集圖、文、聲、色及網絡、交互于一體，利用多種表現形式，多樣、生動、有趣地模擬和呈現實際生活情景，有利溝通生活中的數學與課堂上的聯系，從而豐富數學教學的內容，提高學生理解數學、愛數學、應用數學，培養(yǎng)學生發(fā)現和解決問題的能力。例如，在學習《四邊形》以后，可以運用遠程媒體資源演示生活中的各種圖形。讓學生通過整理、分析、交流不斷修正、完善對四邊形的認識，能夠區(qū)分和正確辨認四邊形，進一步掌握長方形和正方形的特征。在解決實際問題的過程中，強化學生對知識的理解，使之體會到生活中處處皆數學及數學對生活的重要影響，更能激發(fā)學生學習的興趣。

二、遠程教育利于數學教學情景的創(chuàng)設，調動了學生的學習自主性和積極性，有助于培養(yǎng)學生對數學的興趣。

數學知識來源于生活，但其自身的抽象性、嚴謹性及小學生的生活經驗的匱乏和抽象思維的局限性，導致了許多小學生認為數學是一門枯燥、乏味、難教、難學的科目。在傳統的課堂教學中，由于受多方面限制，老師又不能提供生動、直觀的教學情景，使學生對教學過程中重難點的理解與掌握有一定困難，對數學知識的意義建構發(fā)生了困難。如今，以信息技術為核心的遠程教育進入課堂，就為數學情景的創(chuàng)設提供了便利條件。

例如，在教學一年級《九加幾》一課中，我運用計算機設計多媒體課件：（教學片斷）

師：同學們，安徒生有一篇美麗的童話《丑小鴨》課文聽說過嗎？這只受盡苦難的丑小鴨最終怎樣呢？

生：最后丑小鴨變成了美麗的白天鵝。

師：今天，就讓這個美麗的童話在我們身邊變?yōu)楝F實吧！大家看屏幕，這里有4只丑小鴨，每只丑小鴨都帶有3道題，只要同學們把這些題解決了，就會有一只丑小鴨變成美麗的白天鵝，同學們愿意幫助他們嗎？

生說：愿意。師出示速算題：（略）

生速算出答案，學生每正確算出1道題就會有一只丑小鴨變成白天鵝。在課的開始，復習了2、4、5、8等數的組成、10加幾，而這些都是九加幾的基礎。

在教學設計上，我并沒有設計單純的口算題，而是利用了低年級學生的好奇心強，求知欲旺盛，對新事物有著天生的親切感。

并根據一年級兒童的心理用他們喜愛的童話激發(fā)興趣，引入新課，通過聲情并茂的電教媒體對學生形成刺激，使學生產生學習的心理需要，進而主動參與學習活動。通過動畫、聲音、色彩等來創(chuàng)設情境，渲染氣氛，從而調動學生的學習興趣和熱情。

三、遠程教育的呈現過程，發(fā)展了學生的思維能力，降低教學難度。小學生知識貯備有限，缺少生活經驗，他們往往根據事物的外部特征進行概括做出判斷。在他們的頭腦里形象思維占主導地位，他們的抽象思維過程，仍離不開具體形象的支持。遠程教育資源通過展示文字、圖片、圖像、聲音于一體，將學生帶進形象生動，色彩繽紛的教學情境中，使學生感官接受刺激，發(fā)展思維能力，拓展學生的空間概念，模擬仿真，呈現過程，化抽象為形象，加深對事物的理解，大大減輕了學生的認識難度，變難為易。例如：在“平移和旋轉”的學習中，遠程資源提供了用三角板量各種角的方法，小房子平移的過程等動畫過程。這樣打破時間和空間的限制，延伸和拓展教學時空，通過圖像、聲音、色彩和動畫，傳遞教學信息，解決了由于時間和空間的限制所造成的教學難點，使學習內容變得容易被理解和掌握，培養(yǎng)并發(fā)展了學生獲得信息，分析信息和處理信息的能力。

進入21世紀信息技術快速發(fā)展，遠程教育資源的普及使用，使教育技術進入了一個新的時代，它為數學教學提供了其它教學設施無法替代的服務，在改革數學教學同時，也改變了我們教學意識和思想，它對深化課堂教學改革，切實提高教學質量，全面提高學生素質具有相當重要的作用。我相信，隨著科技的發(fā)展和時代的進步，遠程教育資源必將以更優(yōu)的設計為我們的教學工作提供更方便和快捷的服務。

一、轉變觀念，認識信息技術在現代教育教學中的重要性。

當今社會是信息化社會。信息化社會的特點之一是教育信息化和現代化。我們認為，教育要實現現代化，首先要更新教育觀念，教育思想必須實現現代化。傳統的黑板加粉筆的班級授課模式已遠遠跟不上信息時代教育發(fā)展的步伐。

全面實施素質教育是我國新時代的戰(zhàn)略決策。中共中央和國務院在《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中明確指出：素質教育的宗旨、重點和目標是：以提高國民素質為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德智體美全面發(fā)展的社會致意事業(yè)建設者和接班人為目標。素質教育已經成為全國各族人民的共識，教育戰(zhàn)線正在積極地由應試教育向素質教育轉軌。

基于以上理念，我們認識到，必須把現代教育技術有效的運用到現代教學中，我們才能跟上現代教育發(fā)展的步伐，才會不至于被歷史的洪流所淘汰。為此在全縣教育系統開展了一場“更新教育觀念，運用參與式教學和現代教育技術手段提高教育教學質量”的研討活動，組織教師參觀現代教育技術設備，學習現代教育理念。通過參觀和學習，廣大教師充分認識到，現代教育技術是推進素質教育進程，實現教育現代化的有效途徑，是提高民族地區(qū)教育教學質量的有效手段。

正是由于廣大教師充分認識到了現代教育技術在現代教育教學中的重要性，所以大家都積極努力嘗試采用現代教育技術手段進行教學。

隨著多媒體技術在教學領域中的引入，基于多媒體環(huán)境下的教學模式、教學理念已經在鄉(xiāng)村中小學開始遷移默化地發(fā)揮它優(yōu)越的作用，多媒體教學不僅能按新課標的要求高質量的完成教學任務，同時也能在多媒體課堂教學中培養(yǎng)學生學習地理的興趣。所謂多媒體教學，簡單地說就是利用數字處理技術和視聽技術，以計算機為中心，按照教師的教學設計，將文字、語音、圖像等多種媒體信息集成在一起，完成教學過程的現代教育手段。由于它將圖、文、聲、像溶為一體，為學生提供生動逼真的學習情境，使學生眼、耳、手、腦等多種器官同時接受刺激，有利于學生思維的發(fā)展，能夠實現人機頻繁地多種交互控制，方便輔助教學，能夠激發(fā)學生學習的興趣，所以越來越受到人們的重視。那么怎么樣才能發(fā)揮多媒體教學的最大優(yōu)勢，去培養(yǎng)學生的學習興趣，達到學生樂學的曠目的呢？在地理的多媒體教學中，我認為應該通過以下幾個方面來培養(yǎng)學生學習的興趣：

一、利用多媒體巧設地理教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的主體參與意識。

【摘 要】 農村遠程教育推進了農村教育工作的發(fā)展，極大拉近了城鄉(xiāng)之間教育差距。遠程教育為我們提供了優(yōu)質的教育資源，豐富的教育資源極大地開闊了師生的知識面，在很

2003年甘肅省“二期”義教工程項目中，縣上為我校配發(fā)了遠程教育設備，同時，上級業(yè)務部門還對計算機管理人員進行了多次培訓。管理人員每周對遠教資源進行下載、整理、刻錄。這對教師獲取優(yōu)質教學資源，改進教學方法，提高教學質量，無疑是一件好事。任課教師可以根據自己的需要從管理人員下載、刻錄的光盤中選擇自己需要的資源，直接由它來上課，播放給孩子們。教師利用遠教資源給學生上課，這不但提高了學生們的學習興趣，適應了新課改的需求，也改變了平日傳統的老師講、學生聽、一支粉筆、一根教鞭、一塊黑板打天下的傳統教學模式。遠程教育資源的應用大大促進了我校教育教學的發(fā)展。在項目實施以及遠程教育資源管理應用的過程中本人感受很多，下面淺談幾點不成熟的體會。

一、對農村遠程教育的認識

各級政府高度重視農村教育工作。實施農村中小學現代遠程教育工程是適應全面建設小康社會的需要，是基礎教育現代化的需要，是實施“科教興國”戰(zhàn)略，統籌城鄉(xiāng)發(fā)展，統籌區(qū)域發(fā)展，統籌經濟與社會發(fā)展的重要舉措。

有了農村遠程教育，教師足不出戶就能接受到先進的教育理念、教育方法，既解決了農村教育資金短缺的問題，又對教師實施了全員培訓。遠程教育工程的實施，也叩開了教師對信息技術知識學習的理念之門。農村遠程教育為教師提供優(yōu)質的教育資源。遠程教育資源中心提供了各學科同步教學課例、課件資源，教師通過下載可直接“拿來用”，解決了農村教師制作課件的難題。中央電教館資源庫提供了大量的文本、音頻、視頻和課堂實錄等媒體素材，特別是為教師制作PPT課件提供了一個簡捷的平臺，減少了教師制作課件的勞動強度。

現代遠程教育資源應用到課堂，抽象變具體、乏味化生動，師生視野開闊了，課堂氣氛活躍了，激情與自信調動起來了。課堂上只要教師適時、適度、科學地應用資源（課件），就能引導學生主動學習，充分體現以學生為主、自主探究、創(chuàng)新知識的新理念。山里的娃娃有的從未走出過大山，對那些優(yōu)美的風景不能很好地體會，只有靠讀書，看書上的圖片來感知風景的優(yōu)美。現在利用遠教資源后，只要靠教師輕輕按動鼠標，那風景迷人的桂林山水畫就呈現在學生們眼前了。聽著美妙的音樂，看著這神奇而又美麗的風景畫，學生們就已經領會這桂林的山水有多美麗了，再讀課文就如同身臨其境了。學生議論紛紛：這堂語文課真帶勁，桂林山水果真美麗無比，我一定要好好學習，長大了去桂林領一下這么美的風景；“山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感覺像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”；如果沒有老師演示的課件，還真體會不到。

二、資源管理是關鍵。

如何讓遠程教育設備及資源真正為教育教學發(fā)揮作用呢？我認為應從以下幾個方面入手：

1、準時接收教育資源。

教育部電教館資源中心已經建成了總容量達148GB的教學資源庫；中國教育電視臺每天安排11個半小時的空中課堂電視節(jié)目和教育部網站信息廣播節(jié)目；甘肅加華現代遠程教育衛(wèi)星專用頻道也即將正式開通，免費向農村中小學提供教育類的資源。盡管如此，適合農村中小學遠程教育的教育教學的資源仍顯不足，所以，要進一步加快資源建設，要整合社會各方面的力量來開發(fā)。由于衛(wèi)星傳輸的特殊性，遠程教育資源的傳送有特定的時間，因此在接受的過程，要按時接收資源，這樣才不至于遺漏信息，同時還必須及時更新，按時刻錄，以保證教育信息的同步性。

2、分類存儲，利于管理。

接收到的資源我們將把它們分類別存儲，以便于廣大教師、學生能在較短時間內查看到所需資源。我校是按照年級、科別、單元分類保存的，這種保存方法有利于管理員管理以及任課教師方便查詢和應用。例如，當我們接受到小學資源《憶江南》時，我們就將它刻盤保存到小學四年級語文課第一單元第一課，分課件資源和視頻資源保存。再如在接受到歌曲《音樂小屋》時，將它刻盤保存在二年級上冊音樂第七課中。教師在上課時就能輕而易舉找到上課所需的資源。孩子們一邊唱歌，一邊和著優(yōu)美的旋律、動人的節(jié)奏做著輕松的游戲，這種體驗音樂、表現音樂的活動激發(fā)了孩子們美好的情懷和熱愛集體、關心他人的美好感情。

三、資源應用是根本。

如何才能使遠程教育資源發(fā)揮其最大的作用呢？我認為，關鍵的是要把遠程教育資源充分應用起來，以促進農村教育的發(fā)展。評價農村中小學現代遠程教育工程成敗與否，最重要的指標就是它的應用效益。

1、教師是資源應用的關鍵。

教學改革的關鍵不僅在技術上，還應該在理念上。農村學校的教師信息閉塞，我們應該把遠程教育作為手段，強化師資的培訓工作。讓教師學習先進的教育方法，掌握先進的教育理論，了解先進的教育手段。教師都應掌握基本的信息技術，學會電腦的基本操作，掌握PPT的簡單制作方法。有了這些知識、技術做基礎，應用遠程教育進課堂才會得心應手，才會取得實效。我校為此制定了專門的校本培訓計劃，專門組織教師集體學習計算機知識，校本培訓的實施已經取得了很好的效果。我校50多歲的老教師，從參加工作開始教學到現在，30多年里從未接觸過計算機，經過學校的幾次校本培訓后，現在不僅能打打字、玩玩游戲，而且還能根據自己學生的特點制作出一些簡單適用的課件。再把這些課件應用到教學中，不僅活躍了課堂氣氛，而且極大調動學生的積極性，改變以往的老的教學模式，使教學達到了意想不到的效果。老教師感慨地說：上了一輩子的課，沒想到到了快退休的年齡，才知道用計算機上課竟是這樣生動，這樣的輕松。

2、學生是資源應用的主體，應用應面向學生。

新的教學方法強調尊重學生的主體地位，培養(yǎng)學生的主體意識和激發(fā)學生自主精神。在教與學統一活動的過程中，學生是主體，是學習過程的參加者和探究者。遠教資源的應用離開了學生只能說是“紙上談兵”，任何教學資源都應該以學生為主體，必須要適應學生的發(fā)展需求。讓學生主動獲取、整理，創(chuàng)造性地加工信息，鼓勵學生進行小組合作探究性學習，共同提高。教師通過創(chuàng)設情景、組織、引領、指導等手段，借助多媒體技術優(yōu)勢培養(yǎng)學生的收集、處理信息的能力。小學低年級學生，因剛進學校和年齡小的原因，他們的學習注意力易分散，穩(wěn)定性差，特別是對于一些枯燥的數字、抽象的事物，接受起來感到吃力、乏味。作為教師的我們，為了讓每一節(jié)課的授課效果最好和幫助他們完成學習任務，我們要根據小學低年級學生的特點，應用多媒體教學手段使抽象的知識具體形象化。如在教學“0的認識”這一節(jié)時，我是這樣設計的，先讓學生看一段小猴子吃蘋果的動畫課件，問學生；在圖中你看到了什么？學生自由回答。再提問：

（1）盤子中有兩個桃子我們用幾來表示？

（2）小猴子吃掉一個后，盤子中又有幾個桃子？用幾來表示？

（3）現在小猴子把盤中的桃子都吃完了，盤子中沒有桃子了我們就用什么來表示呢？

通過學生的回答從而讓學生知道0和1、2一樣也是一個數，沒有就用0來表示。同時教師再引導學生看課件尺子圖，讓學生通過觀察尺子上的數，認識到0在尺子的最左端，它表示數的起點。這樣使學生在輕松愉快中認識了0?？傊?，現代遠程教育設備的配備，改善了我校教育教學的新面貌，也適應了新課改的需求。它不僅圓了山區(qū)孩子的計算機夢，也對提高教師教學水平起到了極其重要的作用。我們確信，只要我們應用和管理好現代遠程教育設備及其資源，它必將在在以后的教育教學中煥發(fā)出它的光彩。

評委評語： 本文論述了對農遠教資源管理應用的認識、管理、應用的現狀和體會，具體總結了課件制作、資源管理、資源應用的經驗和作法，對本地遠教資源應用的優(yōu)勢作了介紹，是該縣中心小學遠教工作的較好總結，值得推廣和進一步充實。

遠程教育在農村學校教學中的作用

和政縣馬集小學 楊錦喜 李海衛(wèi)

隨著信息技術的不斷發(fā)展，網絡教學正進入農村學校，為學生享受優(yōu)質教育資源提供了條件。多媒體、遠程教育技術，在現代教學的課堂領域中也正在廣泛的運用。筆者通過幾年的教學實踐感受到，遠程教育在農村教育教學中有以下幾大優(yōu)勢。

一、運用遠程教育對農村學生自主學習有很大的幫助

發(fā)展自主學習已成為遠程教育教學理論的核心問題。在農村教育教學中，未開通遠程教育之前，都是由教師講授，學生死記硬背成了學習的主要策略。這樣學得的知識不僅容易忘記，而且對學生掌握知識有很大阻礙。遠程教育的實施，學生通過多媒體使所學知識一目了然，不僅復雜的問題變得簡單，而且學生對所學知識不易忘記。如學習《中國石拱橋》這一課時，作為小學生對橋的形狀、結構特點知道的特別少，教師運用多媒體，把很多不同形狀的橋展現在學生的面前，學生通過自己看了解了許多種橋的樣子。并通過比較教師再不用多講，學生就感知《中國石拱橋》形狀及造型特點。運用遠程教育教學，有利于提高教學效果。

二、運用遠程教育教學，有利于提高學生學習的興趣

興趣是最好的老師，是推動學生探求知識，獲取能力的一種動力。教學實踐證明，優(yōu)化課堂教學的第一步就是激發(fā)學生的學習興趣。遠程教育教學中的課件圖文并茂、聲像結合，創(chuàng)設了美好情景，展示出了與課文有關的畫面，不僅使課文中“死”的文字變成了生動、直觀，并成了聲音、圖像、文字集于一體的教學影視，而且課件可以把抽象的轉化為具體的。如學習《圓柱體的認識》這一課時，教師把圓柱體分解開制成幻燈片課件，使學生直觀的認識了圓柱體的側面和底面，使復雜的問題變的簡單了，學生易于理解，同時也產生了濃厚的學習興趣。學生在這樣的情景中就有了對課堂活動的主動參與。

三、運用遠程教育教學，有利于豐富教學內容，提高學生的學習效率 遠程教育教學應用到課堂中，改變了傳統的只靠口頭語言和文字傳授知識的模式，使得教學重點突出、難點突破，起到了事半功倍的作用，開拓了學生的信息知識點，激發(fā)了學生更多思考的余地，達到了知識的拓展。如學習《面包發(fā)霉了》這一課，讓學生觀察發(fā)霉的饅頭，把觀察的結果寫下來時，學生所寫內容少、簡單。運用遠程教育多媒體教學設備，把發(fā)霉的食物的圖片、課件展示給學生觀察，學生把觀察到的發(fā)霉的食物的外表描述得淋漓盡致。這樣的教學有利于學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，會使學生把復雜的，不易理解的內容學得輕松自如。在教學過程中，運用形象、生動的多種教學方式，學習效果好。利用多媒體教學方式，把圖片、文字、聲音、色彩、動畫有機地結合在一起融入課堂，使得學生從一種虛擬而真實的生活空間中得到情感體驗，產生強烈地學習欲望。這樣學生就有了學習動機，學習效果必然有明顯的提高。

四、運用遠程教育，會提高學生的綜合能力

運用現代教學手段——遠程教育教學，有助于提高學生的綜合能力。遠程教育設計課件形象，與實物有很大的相似之處，貼近學生的實際，激發(fā)想象力，使學生的形象思維得到訓練；又由于遠程教育對課堂設計有多樣性，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力；運用遠程教育的內容圖文并茂，有助于提高學生的語言表達能力。綜合上述，遠程教育多媒體教學有利于提高學生的綜合能力。

運用現代多媒體遠程教育，是新時代教育教學的迫切需求，它有利于陶冶學生情操，開拓視野，豐富社會知識，培養(yǎng)適應社會主義現代化人才有重要的作用。作為培養(yǎng)新一代人才的教師，努力地走出傳統的教學陣地，合理地、充分地發(fā)揮遠程教育在教育教學中的優(yōu)勢，使其更好地服務于我們的教學。評委評語：

本文作者若根據農村學校的實際特點，從學習動力、學習興趣、學習效率、學習能力等四個具體方面，論述了遠程教育手段的重要作用，展示了現代教育技術的實用特點和應用前景，具有很強的啟發(fā)性和針對性。

大程度上優(yōu)化了教學結構。但是，如何更好地提高遠程教育資源的利用呢？我認為遠程教育資源的應用是基礎，管理是關鍵，目的是更好地為提高教育教學質量服務。

淺談遠程教育在小學語文教學中的應用

夾石鎮(zhèn)中心完小 毛錫進

【摘 要】隨著社會的發(fā)展，現代信息技術在教育教學中的普及，國家遠程教育項目的實施，為農村中小學校提高教育教學質量提供了有力的保障，實現了共享優(yōu)質資源、縮小了城鄉(xiāng)教育的差距。在教育教學活動中，遠程教育提供了優(yōu)質的教育資源，生成了優(yōu)化的教學結構，它不受地域的限制，師生可以進行異地同步教學。遠程教育如同催化劑，使教師們通過遠程教育，不斷學習教育理念、先進的教育思想，為學校的校本培訓和教師的終身學習鋪設了快捷的綠色通道。遠程教育利用各種網絡給學習者提供了豐富的信息，使教師以及學生的素質得到了快速提高。遠程教育還使教師課堂不再“寂寞”，學生們不僅限于以書本去理解課文內容，而是可根據優(yōu)質的教育資源進行自主學習。遠程教育使同在一片藍天下的農村孩子得到了和城市孩子一樣的教育。

【關鍵詞】現代遠程教育 語文教學 應用

在基礎教育薄弱的農村學校，長期以來的課堂教學都是以一本書，一支粉筆，一張黑板的教學模式延續(xù)著農村中小學的教與學。陳舊的教學手段，嚴重制約著教學質量的提高；封閉的教育環(huán)境，影響著學生的全面發(fā)展；教師狹窄的見識，與新課程標準理念之間存在著巨大的鴻溝。遠程教育如春風，吹醒了小學教師，大家開始重新定位自己的角色?，F代遠程教育隨著計算機網絡技術的發(fā)展而產生的一種新型的教育方式，它以計算機技術、多媒體技術、通信技術和國際互聯網等高新技術為主要教學手段，進行跨時空、跨區(qū)域教學。作為一名年輕的小學語文教師,結合自己近幾年來運用信息技術課堂教學的實踐和總結，我現來談談遠程教育資源在小學語文學科教

學中的應用。

一、遠程教育在小學語文教學中的優(yōu)勢

在傳統的小學教學中，教師是學生的信息源，是教學中的主講人，是信息的傳授者，是知識的傳遞者。教師在教學中占主導作用，學生只是被動的接受。

在現代遠程教育條件下，教師的這些傳統角色已經悄然發(fā)生轉變。在現代遠程教育資源這一優(yōu)越的條件下，教師知識已經不能滿足學生學習的需要。遠程教育給學生展現了豐富多彩的教學資源，教師就不再是信息源。在組織教學活動中，教師成了學生學習知識的參與者和導航者。學生知識的獲得不再主要靠教師講授，教師不再是教學中的主講人，而是學生學習活動中的指導者。

1、教師的觀念得以轉變。過去教師認為遠程教育離我們農村太遙遠，不實際，不如粉筆加教鞭，時間加汗水實惠得多?，F在，教師通過學校的校本培訓學習，接受了優(yōu)質示范課、優(yōu)秀教案等遠教資源的熏陶，教師的教育教學理念發(fā)生了根本變化，使教師從傳統的教學圈子中走出來，一些年輕教師也改變了過去在網上聊天、斗地主的陋習，有時間便在教育平臺上查找教育資源。

2．遠教資源示范課，促進教師不斷成長。

對于教學資源中的示范課例，我們充分發(fā)揮了它的示范作用，學校經常組織教師觀摩學習，并開展評課、反思，促進了教師的專業(yè)及技能的發(fā)展。在示范課的影響下，我校一大批青年教師教學藝術不斷提高，課堂教學水平日益進步。

3、教育教學成效顯著。項目實施以來，在遠程教育資源的效應下，農村教師的綜合素質在不斷的提升，課堂教學效果也在不斷的提高，我校教師教育教學能力成果突出。學生上課再不是單一的看書寫字了，連平時經常曠課的學生，也對課堂產生了濃厚的興趣。這些成果的取得，歸功于現代遠程教育大面積的使用。

二、遠程教育在語文教學中的作用

遠程教育的發(fā)展將對語文教育的價值、目標、內容以及學習和教學方式產生重大的影響。語文課程要重視運用現代教育技術手段，大力開發(fā)并向學生提供豐富的學習資源，把遠程教育作為學生學習和解決問題的強有力的工具，使學生將更多的精力投入到現實的活動中去。在教學實踐中，應將遠程教育運用到語文教學和研究活動之中，努力提高現代技術應用于語文教學水平，激發(fā)學生學習的興趣，提高課堂教學效率。

1、利用“課件”激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主體作用。

高兒基曾經說過：“興趣是最好的老師”。激發(fā)學生濃厚的學習興趣及強烈的求知欲是語文教學的重要任務。小學生對學習活動的參與程度也是與他們對學習內容和方式的興趣具有極高的相關性。在教學活動中，學生的興趣被激發(fā)了，自然他們才能發(fā)揮主動性和積極性，陶醉于學習之中，乃至達到自我境界，形成一種期待的求知欲望。遠程教育輔助教學的出現，對誘發(fā)學生的情趣、產生學習的興趣、增強想象力和思維能力有很大的優(yōu)勢。同時，使教學變得有聲有色、豐富多彩、生動形象，扣擊學生的心弦，使學生產生強烈的好奇心，激發(fā)學生的興趣，出現旺盛的求知欲，極大地提高學生學習的參與度。

如在學習《鯨》一文時，我先設計出課件，展現鯨在大海中活動的畫面，然后用“關于鯨，你想了解什么？”的問題來誘發(fā)學生。學生頃刻間活躍了起來：我想知道鯨是怎樣捕食？鯨有哪些種類？鯨是怎樣噴潮的？鯨到底有多大？??問題一個接一個，學生的學習積極性一下子就提高了，情緒處于亢奮狀態(tài)，為學習課文營造了一個良好的氛圍。

2、利用“動畫”模擬課文內容，突破教學重點，啟迪思維。

古今中外的名家都非常重視啟發(fā)學生在學習中發(fā)現問題和提出問題。經過多媒體輔助語文學科的教學，能夠把多種現代化媒體的視聽功能融合在一起進行綜合運用，為學生創(chuàng)設豐富多彩的學習環(huán)境，使語文課堂教學更形象，讓學生能眼見其形，耳聞其聲，形成大容量的信息傳送，使抽象的概念成為具體的事物，使靜止的畫面成為活動的情景，從而使學生認知由感性上升到理性，更恰當地把握好教學的重點，掌握好教學的深度和廣度，啟發(fā)學生課后自行探求和應用知識，獲得最佳的教學效果，促進學生在學習語文活動中進行深度思考，產生假設與推段，引起想象與聯

想，發(fā)展發(fā)散與聚合等思維能力。如《田忌賽馬》一文，講述了孫臏幫助田忌與齊威王賽馬轉敗為勝的故事，孫臏對雙方的馬的強弱進行了簡單分析的那一段，正是對學生進行思維訓練的良機。利用多媒體課件創(chuàng)設出來的動畫情景，演示出賽馬出場順序，讓學生形象化地理解轉敗為勝的科學道理。接著啟發(fā)學生分析有沒有其他出馬順序同樣能使田忌取勝，并配以動畫，顯示比賽結果。通過交流發(fā)現，孫臏設計的出場格局是使田忌贏得勝利的唯一方法。用這種教學手段誘導學生質疑問難，有效地滿足了學生渴望探索的心理需求，加深了學生對課文內容的認識，增強了學生對文章的理解和記憶。突破

了教學重點，發(fā)展了學生思維。

3、充分發(fā)揮多媒體的認知作用來解決問題，培養(yǎng)學生的合作意識。

在信息技術與語文課程整合中，教師不再是課堂的主宰，教師的主要職能不再是簡單的傳授知識，而是要精心策劃在語文教學過程中哪些環(huán)節(jié)能夠培養(yǎng)學生的合作意識來解決語文學習中的實際問題。教師可事先設計出課件，引出問題，讓學生以小組的形式共同探討來解決。由于以小組形式學習，每個學生在小組中都有不同的學習任務，因此既有利于學生發(fā)揮自己特長，也使學生在學習過程中能夠有所發(fā)展。同時，由于各小組之間的競爭，使學生的集體榮譽感大大增強。多媒體技術的出現，既激發(fā)了學生的學習興起，又為學生素質的提升提供了良好的引導作用。

總之，遠程教育的應用，尤其是在小學語文教學中的運用，譜寫了現代教育理念的新篇章。為農村孩子提供了豐富的學習資源，給他們撒下了希望的種子。如果說語文教學是一朵綻放的花蕾，那么遠程教育教學就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學生創(chuàng)設了愉悅

有趣的情景，從而提高了語文教學的質量。

給孩子們一片自由翱翔的天空

——信息技術在作文教學中的實踐與探索

甘光小學 何喜媛

論文摘要： 將信息技術與作文教學整合，就是把信息技術以工具的形式與作文教學融為一體，將信息技術融入作文教學體系各要素中，使之成為教師的教學工具、學生的認知工具、重要的教材形態(tài)、主要的教學媒體。這種新型教學方式明顯提高了作文教學效率和教學質量。關健詞：

信息技術 創(chuàng)設情景 提供素材 引導評改

在現代教育思想和理論的指導下，運用現代信息技術，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，以培養(yǎng)和提高學生信息素養(yǎng)為重要目標的信息化教育的實施，是教育史上一場全面、深入的歷史性變革。信息技術與課程整合是信息化教育的一個重要領域。

作文教學一直是語文教學的重中之重，它是對學生的邏輯思維能力、形象思維能力、語言水平和思想認識水平的綜合考察。學生作文水平的高低，直接反映了他的語文能力的強弱。將信息技術與作文教學整合，就是把信息技術以工具的形式與作文教學融為一體，將信息技術融入作文教學體系各要素中，使之成為教師的教學工具、學生的認識工具、重要的教材形態(tài)、主要的教學媒體。這種新型教學方式明顯提高了作文教學效率和教學質量。

把信息技術運用貫徹于作文教學，通過聲音、文字、圖像等手段，提供圖文音像并茂，豐富多彩的內容，使學生綜合利用多種感官進行學習，激發(fā)學生將自己的見聞、感受表達出來，激活學生的發(fā)散思維，讓他們展開想象的翅膀，自由翱翔于天空。信息技術的運用，我在作文教學中進行了一些初步實踐，現概述如下：

一、多媒體創(chuàng)設作文情境、營造氛圍

利用文字、圖表、圖像、視頻和音頻等，通過多種媒體信息來表現作文教材的內容，因而形象具體，生動有趣，能充分調動學生的多種感官接受信息，容易引起學生的注意，豐富學生的表象，激發(fā)他們的寫作興趣。在教學作文《我喜愛的小動物》中，同學們寫了自己喜愛的小貓、青蛙等小動物，但作文內容貧乏，我把學生限于的生活環(huán)境無法親眼目睹而又十分感興趣的過程制作成多媒體課件。如貓抓老鼠、青蛙捕食??運用鏡頭定格，慢放畫面，循環(huán)播放等形式，把作文教學所涉及的活動過程，鮮活地呈現在學生面前，縮短了學生認識動物特點的距離，激活了學生的思維，在學生心中喚起了強烈的表達欲望，有效的提高課堂作文教學的效率。在教學活動、場景類作文時，把廣播操、升旗儀式、運動會、勞動場面、“六一”歡慶場面等攝錄下來，作文課上，再現這些學生親身經歷的場景，喚起學生的回憶，并進行觀察、交流、口述、評議等教學活動，自然就降低了寫作的難度，學生寫出的作文也就容易做到內容具體，感情真摯了。特別一提的是可以利用多媒體計算機創(chuàng)作工具平臺，可以為學生創(chuàng)設一個充分發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)作自己作品和親自動手操作的情境，這種創(chuàng)作情境的創(chuàng)設，激發(fā)了學生的創(chuàng)新能力和協作精神，“玩”中激發(fā)了寫作的興趣，輕松愉快的氛圍中樂于寫作。在教學作文《我》時，我給同學們布置了一份特殊的作業(yè)，在電腦上創(chuàng)作一幅作品，一幅自我畫像，鼓勵學生可以用多種形式的輔助手段，向同學們充分展示“我”，作一個自我介紹。第二天課堂上，同學們的創(chuàng)作遠遠超出了我的想象，他們以簡筆畫、漫畫的形式勾勒了一幅自我的畫像，突出了自己外貌上的特點，為作文中的外貌描寫奠定了基礎；其次他們用文字、圖畫、音樂、聲音等形式表現了自己的特點，調皮的張勇用“歪歪扭扭”的文字寫出了自己的興趣、優(yōu)點、缺點、性格特點，并針對一方面做了簡單的說明，缺點中他注到：“粗心的將襪子誤為手絹裝到書包中，用時發(fā)現??”；好動的李敏畫面上碩大的足球，表明他愛踢足球；聰明王楠配上自己自信的吶喊聲，“這就是愛動腦筋的我!”文靜的孟瑤配上了《小小少年》的樂曲，在舒緩的樂曲中解說煩惱是膽子太小??然后，讓同學們根據自己創(chuàng)設的情景去介紹自己某一個特點，其他的同學進行補充，班長李佳說愛踢足球的李敏，在上課鈴響的同時還不忘踢一腳足球??學生被引進了自己創(chuàng)作的情景當中，覺得有話可說，有話想說。在教學作文《美麗的校園》時，同學們協作創(chuàng)作了一張校園平面圖，學校的布局、景致一目了然，學生按方位順序進行敘述描寫，做到了條理清楚，層次分明。

二、網絡提供了豐富的作文素材

學會積累，選取寫作素材是學生學習作文的重要內容。新課程標準把“有意識地豐富自己的見聞”作為積累習作素材的重要途徑。但小學生生活范圍小，見識面窄，在親身經歷中收集的素材是非常有限的。因此在寫作過程中往往會遇到寫作素材缺乏的現象。信息技術為作文教學提供了一條超時空的隧道，把網絡和光盤里豐富多姿的信息資源呈現給學生，為學生的作文學習創(chuàng)作了廣闊的天地，提供了學習的環(huán)境，增強了對學生思維興奮的刺激。

針對5月12日14時28分的汶川大地震，號召同學們?yōu)闉膮^(qū)小朋友寫信，同學們從網上查閱了大量信息，搜集和整理了有關地震的資料，突如其來的特大地震的殘酷，一個個生命的奇跡的創(chuàng)造，震撼了孩子們的心靈，小小手紛紛拿出了筆，一份份飽含孩子們殷殷愛心和深深祝愿的語句通過網絡Email，鼓勵伙伴戰(zhàn)勝災難，撫慰受傷的心靈。在教學生寫作《菊花》一文時，我就充分利用多媒體在網上查閱，網上名菊配有色彩鮮麗的圖片，還各附有基本特點的介紹，學生看后長了見識，加深了對菊花的了解，而且由于對寫作對象的情況了解詳細，寫作起來有根有據，介紹菊花品種各具特色，避免了千篇一律的通病。

三、運用信息技術，引導學會評改

作文評改是作文教學的重要一環(huán)，它能指導學生找出作文中的優(yōu)缺點，總結經驗教訓，不斷提高作文質量和寫作水平，在作文評改中運用信息技術，可以加快節(jié)奏，提高評改質量，更重要的是把作文訓練的主動權交給了學生。

1、走出范例，學會修改

首先在學生作文稿中選取有代表性的作文，放到論壇里，通過網絡的傳遞引導學生分三步修改：（1）以讀帶改。先讀全文，修改錯別字，用錯的標點及用錯的詞和不適的句子。（2）以想帶改。結合本次習作要求，默讀全篇，考慮內容是否具體，選材是否恰當，結構是否合理，敘述是否有序，過渡是否自然等。發(fā)現不妥，反復修改。（3）以讀定稿。出聲朗讀，不順口的隨讀隨改，改到瑯瑯上口為止。最后教師根據習作要求，就立意、題材、結構、詞句、表達等方面進行示范評改，同時引導學生學會正確使用修改符號。

2、參照范例，自改互改。

通過集體評改，學生對本次習作要求進一步明確，能從范例中取長補短，對如何修改自己自己的習作，基本能作到心中有數。這時讓學生上述“三個步驟”自己修改，而后互改。這樣充分調動了學生的積極性，發(fā)揮了集體智慧，又使他們在自改互改作文中逐步摸到了修改作文的門道。

3、只批不改，批后在改。

經集體評改和自我評改后的學生作文，教師一般只批不改，或以問代批，讓學生受到啟發(fā)后，再次進行修改。教師根據學生再次修改后的作文酌情打分。最后，播放錄制好的同題優(yōu)秀作文，讓學生比較對照，以加深對本次作文訓練目標和訓練要求的理解。

運用信息技術進行作文評改，使評改的難度大大降低，既有效地糾正了學生作文中有代表性的錯誤，在一定程度上使學生熟悉、掌握了修改作文的方法，又充分發(fā)揮了學生的主體作用，培養(yǎng)了學生的思維和表達能力。

將信息技術運用于作文教學實踐中，從學生主體角度分析作文過程，激發(fā)生活回憶是基礎，產生豐富情感是保證，構思有序表述是關健，形成文字是結果。從教師角度而言，其作用體現為“三導”：作文前起“向導”作用，使學生明確方向，醞釀情感；作文中起“輔導”作用，解疑化難，點撥方法；作文后起“指導”作用，講評批注改，運用各種方法展示學生作文的成功之處，讓學生對作文產生持久的興趣。從作文教學過程看，確立學生人本地位，密切聯系學生生活，重視情感的動力作用，收到了事半功倍的效果。

信息技術與作文教學整合，給了孩子們一片自由翱翔的天空。

第二篇：遠程教育在小學數學教學中的應用

遠程教育在小學數學教學中的應用

石江鎮(zhèn)青龍完小

謝永凡

為了全面貫徹《國務院關于進一步加強農村教育工作的決定》，堅持把農村教育擺在重中之重的地位，加快農村教育發(fā)展，深化農村教育改革，促進農村經濟社會發(fā)展和城鄉(xiāng)協調發(fā)展，國務院批轉了教育部《2003—2007年教育振興行動計劃》，其中指出：實施“農村中小學現代遠程教育計劃”。我校于2005年底被定為遠程教育模式二學校。以計算機網絡技術和多媒體技術為核心的遠程教育與我們的教學工作息息相關，尤其對數學教育觀念、教育目標、教學內容、教學形式以及學與教的方式都產生了重大影響。義務教育階段的數學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。它不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規(guī)律，從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。因此，將遠程教育應用于數學教學改革是一個強有力的突破口，值得我們去研究與思考。

一、遠程教育提供圖文并茂的學習資源，提高了學生學習數學的能力

《全日制義務教育數學課程標準》指出：“學生的數學學習內容應當是真實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、嚴整、推理與交流等數學活動。內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿足多樣的學習需求。”在教學中，我們要努力提供與學生實際生活相關的情景和材料，并不是要求學生完全到現實生活中學習數學。由于學生學習數學的主要場所是課堂，所以教學中所提供的實際情景或材料多數是相對真實或生活情景的一種模擬。

在常規(guī)的教學中，由于受到時間、空間等多種因素的限制而無法滿足教學內容的創(chuàng)作及呈現。而遠程教育手段能夠創(chuàng)設集圖、文、聲、色及網絡、交互于一體，利用多種表現形式，多樣、生動、有趣地模擬和呈現實際生活情景，有利溝通生活中的數學與課堂上的聯系，從而豐富數學教學的內容，提高學生理解數學、愛數學、應用數學，培養(yǎng)學生發(fā)現和解決問題的能力。例如，在學習《四邊形》以后，可以運用遠程媒體資源演示生活中的各種圖形。讓學生通過整理、分析、交流不斷修正、完善對四邊形的認識，能夠區(qū)分和正確辨認四邊形，進一步掌握長方形和正方形的特征。在解決實際問題的過程中，強化學生對知識的理解，使之體會到生活中處處皆數學及數學對生活的重要影響，更能激發(fā)學生學習的興趣。

二、遠程教育利于數學教學情景的創(chuàng)設，調動了學生的學習自主性和積極性，有助于培養(yǎng)學生對數學的興趣

數學知識來源于生活，但其自身的抽象性、嚴謹性及小學生的生活經驗的匱乏和抽象思維的局限性，導致了許多小學生認為數學是一門枯燥、乏味、難教、難學的科目。在傳統的課堂教學中，由于受多方面限制，老師又不能提供生動、直觀的教學情景，使學生對教學過程中重難點的理解與掌握有一定困難，對數學知識的意義建構發(fā)生了困難。如今，以信息技術為核心的遠程教育進入課堂，就為數學情景的創(chuàng)設提供了便利條件。

例如，在教學一年級《九加幾》一課中，我運用計算機設計多媒體課件：（教學片斷）

師：同學們，安徒生有一篇美麗的童話《丑小鴨》課文聽說過嗎？這只受盡苦難的丑小鴨最終怎樣呢？ 生：最后丑小鴨變成了美麗的白天鵝。

師：今天，就讓這個美麗的童話在我們身邊變?yōu)楝F實吧！大家看屏幕，這里有4只丑小鴨，每只丑小鴨都帶有3道題，只要同學們把這些題解決了，就會有一只丑小鴨變成美麗的白天鵝，同學們愿意幫助他們嗎？ 生說：愿意。師出示速算題：（略）

生速算出答案，學生每正確算出1道題就會有一只丑小鴨變成白天鵝。

在課的開始，復習了2、4、5、8等數的組成、10加幾，而這些都是九加幾的基礎。在教學設計上，我并沒有設計單純的口算題，而是利用了低年級學生的好奇心強，求知欲旺盛，對新事物有著天生的親切感。并根據一年級兒童的心理用他們喜愛的童話激發(fā)興趣，引入新課，通過聲情并茂的電教媒體對學生形成刺激，使學生產生學習的心理需要，進而主動參與學習活動。通過動畫、聲音、色彩等來創(chuàng)設情境，渲染氣氛，從而調動學生的學習興趣和熱情。公務員之家

三、遠程教育的呈現過程，發(fā)展了學生的思維能力，降低教學難度

小學生知識貯備有限，缺少生活經驗，他們往往根據事物的外部特征進行概括做出判斷。在他們的頭腦里形象思維占主導地位，他們的抽象思維過程，仍離不開具體形象的支持。遠程教育資源通過展示文字、圖片、圖像、聲音于一體，將學生帶進形象生動，色彩繽紛的教學情境中，使學生感官接受刺激，發(fā)展思維能力，拓展學生的空間概念，模擬仿真，呈現過程，化抽象為形象，加深對事物的理解，大大減輕了學生的認識難度，變難為易。例如：在“平移和旋轉”的學習中，遠程資源提供了用三角板量各種角的方法，小房子平移的過程等動畫過程。這樣打破時間和空間的限制，延伸和拓展教學時空，通過圖像、聲音、色彩和動畫，傳遞教學信息，解決了由于時間和空間的限制所造成的教學難點，使學習內容變得容易被理解和掌握，培養(yǎng)并發(fā)展了學生獲得信息，分析信息和處理信息的能力。

進入21世紀信息技術快速發(fā)展，遠程教育資源的普及使用，使教育技術進入了一個新的時代，它為數學教學提供了其它教學設施無法替代的服務，在改革數學教學同時，也改變了我們教學意識和思想，它對深化課堂教學改革，切實提高教學質量，全面提高學生素質具有相當重要的作用。我相信，隨著科技的發(fā)展和時代的進步，遠程教育資源必將以更優(yōu)的設計為我們的教學工作提供更方便和快捷的服務。

2010年10月

第三篇：遠程教育資源在小學數學中的應用

遠程教育資源在小學數學中的應用

[文摘]受生活環(huán)境、學習條件的局限，農村的孩子認知面較窄、接收的外部信息少，所以他們對新事物有著更強烈的好奇心和求知欲。多媒體可以創(chuàng)設視聽一體的教學環(huán)境，通過真實的情景再現、動感畫面等一下子抓住孩子的眼球，使他們的注意力在最短的時間內集中到要學習的內容上來，并產生濃厚的學習興趣。實踐證明，運用現代遠程教育資源，不但有利于教師的教學，而且有利于發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的能力，提高課堂教學效率，減輕學生的負擔。因此，我們要充分發(fā)揮廣大教師的主動性、創(chuàng)新性，走出了一條遠程教育資源應用的路子。

[關鍵詞]課堂教學遠程教育資源運用 優(yōu)化教學

電子計算機是20世紀一項具有劃時代意義的科技成果,也是發(fā)展最快的新學科之一。它不僅深刻地改變著人類的教育方式、學習方式乃至思維方式?！霸倏嗖荒芸嗪⒆樱俑F不能窮教育”，為此，國家投入巨資，分步實施農村中小學現代遠程教育項目，各級各類農村學校也積極籌措資金，建設遠程教育多媒體網絡，目的就是為了改善農村中小學教育設備落后、教學資源匱乏的現狀，實現教育優(yōu)勢資源共享，提高農村的教育教學水平。

我校在遠程教育項目網絡中利用計算機終端接受衛(wèi)星傳遞的教育資源，并結合學校實際，開辟了地面寬帶通道，構成了空中和地面、教育軟件資源和多媒體硬件設備相結合的遠程教育網絡，使遠程教育逐步走入課堂。通過一年來的應用實踐，我摸索總結出了一些應用現代遠程教育資源改變小學數學教學的經驗，與大家分享，不當之處敬請指正。

一、利用遠教設備優(yōu)勢，改變教學結構設計，提高課堂效率。

在引入現代遠程教育以后，小學數學課堂教學是學生對有關的數學內容進行合作探索，實踐與思考的學習過程。學生是學習的主體，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者，再也不是老師講，學生聽的單向傳輸方式，要求教師運用

新的教學手段，通過多種媒體資源，聯系生活實施教學活動，使學生掌握數學知識技能和數學概念，并逐步形成數學應用意識和應用能力。

這就要求教師在備課時改變以往備教學目標、板書、教學過程等環(huán)節(jié)的老套備課方式，應當充分考慮遠教資源及其設備迅速及時、畫面美觀、圖文聲像并茂等優(yōu)勢，充分發(fā)掘這些優(yōu)點，備資源，備媒體。教師在這種新形式下的備課盡量采用電子備課的方式，在分析教材、分析學生實際的同時對照遠程教育資源，充分理解遠程教育設備在展示信息、反饋信息、激起反應、控制信息等方面的優(yōu)勢，充分考慮多媒體設備容量大、傳輸快的特點，加大課堂教學容量，改變教學結構的設計，提高課堂四十分鐘的效益。

二、利用遠教資源優(yōu)勢，創(chuàng)設課堂教學情景，激發(fā)學習興趣。

魯迅先生說過：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役，沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感”。興趣是一種具有積極作用的情感，因此，教師設計教學過程和每個教學環(huán)節(jié)都必須充分考慮兒童心理特點和需要。在教學中要重視創(chuàng)設活動情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動參與學習。將多媒體技術融入課堂教學，利用多媒體信息圖文并茂，聲像并舉，能動會變，形象直觀的特點為學生創(chuàng)設各種情景，調動學生學習的欲望，使原本枯燥的數學課堂教學變得豐富多彩，也極大程度的提高學生學習的效率。如我在教學《0的認識及有關加減法》時我運用多媒體課件導入新課收到良好的效果。上課伊始：（課件出示小猴吃桃）同學們，今天我們請來一位小客人，你們想知道它是誰嗎？瞧，它來了！請同學們仔細觀察，畫面有什么變化，再把你們剛才看到的給小組的同學說一說（學生通過觀察發(fā)現媽媽留給小猴2個桃子，小猴先吃了一個，又吃了一個，盤子里沒有桃子了）。學生在小組內交流后，興趣盎然，紛紛舉手，學生情不自禁地投入到學習活動中去。在練習時，我利用多媒體將練習題制成動畫，用多媒體播放出來，如：①摘水果，②登山，③闖關游戲。這樣不僅節(jié)約時間，而且給學生的吸引力也大，能加深印象，能調動學生學習的興趣，課堂效率也得到明顯提高。

三、利用遠程教育資源優(yōu)勢，展示知識形成過程，培養(yǎng)學生理解能力。

小學生思維的特點是直觀感性的形象思維占主導地位。此時的思維正處于由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構成了小學生思維的形象性與數學的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用遠程教育資源進行教學，能夠成功地實現由具體形象向抽象思維的過渡。將所學的數學知識應用于生活，才是數學教學。特別是應用教學，運用多媒體能形象創(chuàng)造出現實生活情境。使學生身臨其境，充分調動學生的思維，如教學《圓的面積》時，運用遠程媒體資源結合多媒體，首先展示平行四邊形面積計算公式的推導過程（利用動畫將平行四邊形割補成長方形），啟發(fā)學生思考：我們能不能把圓轉化成我們以前學過的某種圖形，來推導圓面積的計算公式呢？然后引導學生觀察、想象：（1）把圓按照相互垂直的直徑4等分，能拼成右圖。（2）把圓8等分、16等分，按照上面的方法能拼插成一個什么圖形。（3）把圓32等分、64等分……繼續(xù)拼插，得到的圖形接近了什么圖形？通過多媒體演示，讓學生體會出把一個圓等分的份數越多，拼插成的圖形就越接近長方形。從而使學生能直觀、形象、具體地根據長方形面積公式，推導出圓面積的計算公式。當學生認識掌握了圓面積計算公式后，進一步引導學生思考：把圓等分16份后能不能拼插成我們熟悉的其它簡單圖形，來推導圓面積的計算公式呢？讓學生動手操作，積極思維，從不同的角度、不同層次去探索，從而拓寬了學生解決問題的思路，提高學生解決問題的能力。

四、利用遠教資源優(yōu)勢，模擬各種生活場景，促進知識應用。

義務教育數學課程標準強調在數學課程中應從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生在獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到提高和發(fā)展。實現“人人學有價值的教學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展”的目標?？梢姂脭祵W在數學教學中有著更廣闊的空間，甚至貫穿于數學課程的全部內容之中。在傳統的教學模式下，知識學習與解決生活問題是脫節(jié)的，不能很好的指導學生應用數學知識解決生活問題，就不能體現數學教學的價值，就不利于學生知識內化，促使學生能力的形成。利用現代遠程教育資源，可以全方位、多角度的模擬生活場景，多視角展示社會生活場面，提取其中的數學元素，提出生活中的數學問題，并指導和激勵學生利用所學的數學知

識解決數學問題，不斷提高應用意識和應用水平，增強數學價值觀，增進對數學的理解和學好數學的自信心。

例如，在教學完了《百分數應用題》以后，就可以利用多媒體資源開展實際應用練習活動，模擬商店銷售場景，商店銷售人員在商場門口打出了“虧本價”、“破產價”和“跳樓價”的招牌，吸引顧客，同時也吸引了我們的學生。然后，通過畫面切換，讓學生了解所謂“降價”是把價格提高到原價的2.5倍后分三次分別降價30%后形成的。學生必然對這樣的數學問題充滿好奇，躍躍欲試，教師適時進行引導，要求學生利用學習的百分數應用題的知識，分析、計算，比較跳樓價和原價，指導理性購買。通過類似的活動，既可以向學生展示社會生活中常見的和難得一見的場面，激發(fā)學習知識、應用知識的興趣，又可以培養(yǎng)學生“應用數學”的意識。

五、利用遠教資源優(yōu)勢，開闊學生視野空間，提高綜合能力。

農村小學的學生受條件限制，往往見識淺薄，視野狹窄，知識面僅限于書本知識。利用遠程教育資源，開闊學生視野空間，讓學生更多的了解古今中外名人趣事，數學歷史，趣味數學故事，即有利于拓寬知識面，增加知識儲備，提高學生綜合素質，也有利于激發(fā)學生學習熱情，提高學生自信心，提高學習自覺性。

例如，通過制作校園網站，將遠程教育資源中數學資源鏈接到網絡中，通過指導學生瀏覽網絡資源，自主搜集知識，整理知識，了解數學歷史，了解數學家，分析解決有趣的數學故事，激發(fā)學生的求知欲望，擴大課外學習的面和量，也培養(yǎng)了學生學習能力和學習習慣。再如，通過遠程教育資源開展趣味數學競賽，解決天南海北的數學問題，同樣能夠起到輔助教學，提高學習水平的目的。

實踐證明，運用現代遠程教育資源，不但有利于教師的教學，而且有利于發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的能力，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率，減輕學生的負擔。當然，遠程教育資源教學的優(yōu)點遠不止這些。它需要我們從教學進程最優(yōu)化的角度去研究，充分發(fā)揮遠程教育資源的優(yōu)勢，使遠程教育資源更好地為課堂教學服務。

第四篇：淺議遠程教育在小學數學中的應用

淺議遠程教育在小學數學中的應用

洛寧縣回族鎮(zhèn)王東小學

陳英利

【摘要】現代遠程教育是一種新型教育方式，它能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境。徹底改變了傳統教學的單調模式，充分利用豐富的遠程教育資源，激發(fā)學生學習興趣，豐富學生的感性認知，調動他們學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學生的好奇心，提高課堂效率，突破教學重點難點，促進學生數學綜合能力的發(fā)展,從而提高教育教學質量。

【關鍵詞】遠程教育

數學教學

資源

運用

現代遠程教育是一種新型教育方式，它能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境。更讓教師耳目一新，學生眼前一亮。多媒體教學是教師的好幫手，遠程教育是教師的良師益友，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具。它徹底改變了 “一支鉛筆，一塊黑板，一本教案滿堂灌”的傳統教學的單調模式，充分利用豐富的遠程教育資源，激發(fā)學生學習興趣，豐富學生的感性認知，展示知識的形成過程，調動他們學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學生的好奇心，提高課堂效率，突破教學重點難點，促進學生數學綜合能力的發(fā)展,從而提高教育教學質量。下面結合我的教學實踐，談談遠程教育在數學教學中的應用。

一、運用遠程教育資源，培養(yǎng)學生學習興趣。

魯迅先生說過：沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。一堂成功的數學課，學生的興趣是非常重要的，有良好的興趣就有良好的學習積極性，也就有了學習的動力。利用遠程教育資源進行教學直觀形象，通過運用圖、文、音、視、動、色等多種形式，調動起學生強烈的學習欲望，激發(fā)學生的學習興趣。

例如，在講授 “平均分”時,我便運用多媒體來激發(fā)學生的學習興趣?！鞍?個蘋果平均放在2個盤子里，每盤幾個?”問題出現后，屏幕上分別出現6個蘋果和2個盤子，點一下蘋果，蘋果就依次一個一個地飛到盤里，最后，每個盤里有3個蘋果。生動而又形象地演示，使學生懂得把6平均分成2份每份是3的道理。學生在輕松愉快的課堂中加深了對除法的認識。

二、運用遠程教育資源，有利于展示知識的形成過程。數學的學習重要的是使學生不僅知其然，還要知其所以然。運用遠程教育的媒體資源，能有效地展示知識的形成過程，通過動與靜的相互轉化，使數學概念的形成、公式的推導、規(guī)律的揭示等均能清晰而形象的顯示出來，不僅輔助教師的教，更能激發(fā)學生積極主動地探索，有利于轉變學生的學習方式，體驗知識的形成過程。例如教學 “認識角”一課時，運用遠程教育的媒體資源，先在屏幕上顯示一個點，然后從這一亮點引出兩條射線，同時閃著這個點及兩條射線所組成的圖形，使學生觀察后悟出角是怎樣形成的以及角的概念。教學比較角的大小時，播放“大角和小角”的“flash”動畫，學生邊觀看邊聽“大角”和“小角”的對話，明白“角的大小與邊的長短沒有關系”的道理，通過這樣動態(tài)顯示，給學生留下了深刻的印象，獲得正確、清晰的數學概念。

三、運用遠程教育資源，激發(fā)學生的好奇心。

生活中處處有數學，數學又為生活服務已成為人們的共識。但由于其自身的抽象性、嚴謹性及小學生的生活經驗匱乏和抽象思維的局限性，導致很多小學生怕上數學課，就是因為數學課太單調，老師又不能提供生動、直觀的教學情景。而遠程教育以新穎性、趣味性、藝術性吸引學生的注意力和好奇心，調動學生的多種感官主動參與學習，將原本枯燥的數學課堂變得豐富多彩。也為數學情景的創(chuàng)設提供了便利條件。

例如，在教學《十幾減幾》時我運用多媒體設計課件，將算數融入到小貓釣魚的故事中去，學生看了小花貓和小白貓的爭論都想幫助它們，于是積極動腦思考小白貓釣了幾條魚。學生憑著自己的經驗和已有的知識，很快就列出了算式，在討論的過程中，學會了十幾減幾的方法。這樣根據低年級兒童的心理用他們喜愛的故事激發(fā)興趣，引入新課，通過聲情并茂的電教媒體對學生形成刺激，從而調動學生的學習興趣和熱情，使學生產生學習的心理需要，主動參與學習活動。

四、運用遠程教育資源，提高課堂效率

傳統的教學，由于老師把大部分時間用在講解上，用在板書上，嚴重影響了課堂效率，增加了學生的課外負擔，導致學生學生喪失了學習的興趣和信心。而恰當地應用遠程教育資源進行教學，比傳統教學更富有表現力和感染力，它使學生在充分感知的基礎上，實現了多種感官的有機結合，從而使知識能從多層次、多角度、直觀形象地展示于學生面前，比教師用其他手段演示更形象、逼真，這樣既能調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，又可以大大提高課堂教學效率，收到事半功倍的效果。

例如，在教學“相遇問題”應用題時，運用軟件直觀演示輔助教學，創(chuàng)設情境，幫助學生較深刻地理解題目中數量間的關系。教師簡單地操作鼠標，屏幕上首先出現了一條鐵軌，上面有一輛火車從左往右地行駛，一會兒，另一輛火車也從右往左地駛過來，兩列火車在逼真的火車運行時發(fā)出的聲音中相對開出，直到相遇。這時屏幕上出示了一道應用題：“甲乙兩列火車從兩地相對行駛，甲車每小時行駛7 5千米，乙車每小時行駛6 9千米。甲車開出后1小時乙車才開出，再過2小時兩車相遇。兩地間的鐵路長多少千米？”教師再操作鼠標，屏幕上出示了線段圖，在線段圖上分別標出了每小時火車所行的路程。這樣難點在火車形象運行的動態(tài)演示和直觀的線段圖中得以解決，它比老師的任何解釋都具有說服力，增強了感觀上的刺激。演示一結束，學生們很快就列出正確的算式解答。因此，利用多媒體計算機輔助教學可以使學生清楚地掌握概念，獲得正確的結論，并嘗到成功的喜悅，強化了學習的興趣。

五、運用遠程教育資源，突破重難點。

采用任何一種教學媒體，其主要目的都在于突出、強化教學重點，突破、解決教學難點，利用遠程教育資源輔助教學更能達到這一效果。恰當地運用多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼?zhèn)涮攸c，模擬出相對真實的生活情景，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。還可以加強溝通課堂與生活的聯系，變抽象為具體，激活學生思維，促進學生理解，從而突破教學的重難點。

例如，在教學《圓的面積》時，為了讓學生更好地理解和掌握圓面積計算的方法這一重點，我不僅讓學生先動手通過剪、移、拼等方法把圓轉化成一個長方形，還利用遠程教育資源先在電腦上畫好一個圓，接著把這個圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過動畫把這兩部分交錯拼好，這樣就可以拼成一個近似的長方形。反復演示幾遍，讓學生自己感覺并最后體會到這個近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的。再問學生還發(fā)現了什么？這個近似的長方形的長、寬與圓的什么有關？從而導出求圓的面積公式。因此，運用遠程教育的媒體資源動畫展現，可化抽象為具體，變深奧為膚淺，使學生的理解難度降低，教學的重、難點就能很好的突破。

總而言之，運用遠程教育資源展開數學課堂教學是數學教學領域的一大飛躍，教學過程中多媒體課件的有機運用不僅能調動學生的學習積極性，而且能集中解決教學重難點，充分發(fā)揮學生的主體作用。實踐證明，遠程教育資源的運用能夠燃起學生學習興趣的火花，使那些平時不愛學習的學生愛上學習。還能夠提高小學數學課堂教學效率，提高教學質量。參考文獻：

《遠程教育小學教學中的應用》 《小學數學課堂教學研究》

教學論文

淺議遠程教育在小學數學中的應用

洛寧縣回族鎮(zhèn)王東小學

陳英利

第五篇：遠程教育資源在數學教學中的應用

遠程教育資源在小學數學課堂中的應用

摘要：現代遠教資源改變了數學課堂教學的意識和思想，深化了課堂教學改革，提高了教學質量，全面提高學生素質。因此，我們應當從教學進程最優(yōu)化的角度去研究，充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢，恰當地選準遠程教育資源的運用與數學課堂教學的最佳結合點，適時適量地運用遠程教育資源，讓它為我們提供示范、建議和指導，使遠程教育資源更好地為我們的課堂教學服務。

關鍵詞：課堂教學現代遠程教育資源

隨著新課程改革的逐步深入，又一股清新的春風吹進了我們農村小學的課堂——那就是農村中小學現代遠程教育工程的實施。豐富多彩的遠程教育資源，給我們農村小學的課堂注入了生機和活力，使渴求知識的學生們興奮不已，使辛苦執(zhí)教的教師們信心倍增。做為我們廟灘鎮(zhèn)小學的教師，我和我的學生也是應用遠程教育資源的受益者。在應用遠程教育資源進行教學的過程中，師生都受益匪淺，尤其使課堂更加生動而多彩?，F代遠程教育在我校教學活動中得到了廣泛的使用。現代遠程教育的教學模式本身改變了學生、教師和教材的角度地位，“以學生為中心”成為開放辦學的重要特征，過去那種文字教材加教師面授的教學模式已不適應開放辦學的要求，要實現真正意義上的開放辦學，滿足學習者多方面、多層次的需求，只有充分利用遠程教育模式，向學習者提供多媒體一體化教材，才能使全社會各層面學習者得到各自所需要的服務，推進學習社會化的進程。在數學教學中，如果能充分合理利用現代教學資源，就能激發(fā)學生的自主學習動機，培養(yǎng)其求知興趣，生動活潑地組織教學，提高教學效果。

一、運用現代遠程教育資源，讓學生感受知識形成過程。

應用遠程教育資源，能根據教材的內容和教學需要，直觀生動地展示出來，這樣不僅可以激發(fā)學生探究新知識的興趣，而且使學生學得主動，同時加深對知識的理解，培養(yǎng)了學生思維的靈活性和創(chuàng)造性。

例如故事導入，在教學“分數的基本性質”時，先放錄音聽故事：猴山上的小猴最喜歡吃猴王做的餅了。有一天，猴王做了三塊大小一樣的餅分給小猴子吃，它先把第一塊餅平均分成四塊，分給猴甲一塊。猴乙見到說：“太少了，我要兩塊?！焙锿蹙桶训诙K餅平均切成八塊，分給猴乙兩塊。猴丙更貪心了，它搶著說：“我要三塊”。于是，猴王又把第三塊餅平均切成十二塊。小朋友，你知道哪只猴子分得最多嗎？隨著上述情境的不斷展開，學生趣味盎然，懸念頓生，思維處于欲罷不能的狀態(tài)，此時教師把握時機，導入新課。這樣的導入，既生動有趣，又蘊含著新知識。

從這里可以看出利用計算機多媒體能創(chuàng)設直觀、形象、生動的教學內容，活躍了教學氣氛，可以把教學時說不清道不明，靠掛圖或板書又難講解清楚的知識，在形象生動的畫面、聲像同步的情景、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋中，進一步地加強學生對于加法的認識。既讓教師感到上課輕松，又讓學生感到學習有趣。

二、運用現代遠程教育資源，將學科知識還原于學生生活實際。

“知識的外延等于生活的外延”。知識源于生活，又應用于生活。學生在成長的過程中，隨著人生閱歷和思維的形成，他們已經對一些事物形成了自己的觀點和看法。而且，他們具有利用現有知識經驗進行推論的智力潛能；相應地，學習不是簡單的使知識由外到內的轉移和傳遞，而是學習者主動的建構自己的知識經驗的過程，即通過新經驗與原有知識經驗的相互作用，來充實、豐富和改造自己的知識經驗。學生能在具體的生活情境中抽象出學科問題，又能在實際的生活情境中運用所學知識，使之構成一個完整的認知體系。

如：《認識時間》教學中，我運用課件中很多的情景圖，一幅上學的圖，在圖左邊有鐘表，上面是具體的時間；還有放學圖；星期天，起床幾點，吃飯幾點，出去玩的時間，回家的時間，吃中午飯，看電視時間等，都聯系學生的生活實際，運用學習的知識，準確的說出每件事情的時間，從而進行了廣泛的應用，學生在應用中學會了本節(jié)課的所有知識。并且讓學生制定出自己周末的作息時間安排表，讓學生學著合理安排時間，充分利用時間，認識時間的珍貴，要形成珍惜每分每秒的時間意識。通過生活中常見的實例，一方面可以使學生充分感受時間就在身邊的生活中，認識時間對生活有很大的幫助，另一方面可以提高學生學習認識時間的興趣。

三、運用現代遠程教育資源，激發(fā)學生的學習興趣。

“興趣是最好的老師”。在課上，遠程教育資源中的多媒體從學生的各種感官刺激他們的興趣，讓他們的眼睛可以看到可愛的動畫、多彩的顏色，刺激他們去看，引起他們的無意注意，而他們的耳朵可以聽到好聽的音樂或者一些鼓勵的語言，更加能激起他們的興趣。俗話說，好的開頭等于成功的一半。一堂課巧妙成功的開頭，能使學生的注意力很快集中到課堂教學的內容上去，能激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，并能創(chuàng)設良好的學習情境，使學生的學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。

在教學“比較”時，課件先呈現一片草地，綠草如茵?！靶∨笥眩銈円娺^草地嗎？草地上的景色是怎樣的？”接著，畫面上又出現白兔和灰兔，“大家在草地上玩得開心嗎？”“開心！”…… 這樣，美麗的畫面和學生生活體驗融合在一起，歡悅的笑容已經在孩子們的臉上綻開。于是轉入白兔和灰兔的對話。白兔對灰兔說：“我比你多?！倍彝脜s對白兔說：“不對，我比你多。”怎樣知道白兔多，還是灰兔多呢？這就引發(fā)了比多比少的問題。學生經過討論后，決定讓白兔和灰兔分別排隊，然后一個對一個，就把多少比出來了。這樣，學生饒有興趣地學會了一一對應的方法比較兩個數量的多少，同時又感受到了美的熏陶。激發(fā)了學生的興趣，激起學生學習的熱情，從而水到渠成的投入到新知的學習中。

四、運用遠程教育資源，能更好的突出重點和突破難點。

學習本身是一件艱苦的事情，僅靠興趣是不能長久的，學生在愿學、善學的基礎上，還要逐步去體驗學習的樂趣。這里的樂趣來自于學習過程中對成功的體驗。學生能否品嘗到“樂”的甘甜，則取決于在學的過程中是否學懂、學會、會學。而能否學懂、學會、會學又取決于教師如何對教材重點、難點的把握和處理。在傳統的數學教學中往往會為突出教學重點、突破教學難點，花費大量的時間精力，然而學生感觸不深，還易產生疲勞感甚至厭煩情緒。而多媒體能活化內容情境，變難為易，激活學生裝思維，促進學生對數學內容的理解。

如：教學長方體、正方體體積之后，出示這樣一題：把一個棱長為3厘米的正方體表面全部涂上紅色，然后 將此紅色正方體切割成體積是1立方厘米的正方體小塊，一共可切多少塊？其中一面、兩面、三面有紅色的各為幾塊？還有幾塊一面紅色也沒有的？ 由于學生缺乏一定的空間想象能力，解答起來還是比較困難的。這時，通過投影在銀幕呈現“切割”、“ 旋轉”、“提取”等動態(tài)過程，使學生一目了然，這其間既發(fā)展了學生的想象思維和抽象思維能力，也培養(yǎng)了 他們的空間想象能力。

五、應用現代遠程教育資源，調動學生參與的積極性

現代化教學是教師、學生、教材和現代化教學手段構成的一種認知活動。在電化教學過程中，調動學生積極參與和群體合作是重要的一環(huán)。電教媒體可以為學生提供鍛煉自己、表現自己的機會，有效地提高教學效果。

由于每個人都有自我表現的要求，小學生成長尤為突出，當表現成功時，越易激發(fā)再表現的欲望。因此，教學時，利用多媒體為學生提供豐富的感性材料，營造一個生動活潑的氛圍，把學生的自主權交給學生，讓其自由組合成小組形式學習，打破常規(guī)思維束縛，憑借自己的智慧和能力以及組員們的主張和見解融為一體，積極從不同途徑、不同角度去思考問題，主動探索、創(chuàng)造性地解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。例如：中心小學的操場長40米，寬25米，為完成擴建，操場的長增加30米，寬增加15米。求操場的面積增加了多少平方米？學生在解題時容易出現這樣錯誤的解法：30×15﹦450（平方米），但教師按題意在屏幕出示長40米，寬25米的長方形，再分別延長長方形的長和寬，成為擴建后的長方形，并把面積擴大了的部分涂上顏色。從圖上直觀地看出長30米，寬15米的長方形不是操場增加的面積，再讓學生看圖思考：增加的面積應該怎樣求？在可視圖形的幫助下，學生借助已有的數學經驗，自由討論、互相質疑、然后用多種方法解答。這樣既可以給學生在討論中求進步的機會，也可以調動學生參與活動的積極性以及學生的群體合作精神，顯示“教為主導、學為主體”的指導原則，體現了“自主、合作、探究”的教學模式，從而提高教學效率。

理想的教學應該是把教師與遠程教育資源的優(yōu)勢同時充分發(fā)揮出來，把遠程資源中的多媒體輔助教學與傳統教學完美地結合在一起。使教育技術進入了一個新的時代，它為數學提供了其它教學設施無法替代的服務。在改革數學教學同時，也改變了我們教學意識和思想，它對深化課堂教學改革、切實提高教學質量、全面提高學生素質具有相當重要的作

用。但在具體教學過程中，我們一定要根據學生的認知規(guī)律、心理特點、教學內容、教學任務、學生學習實際等諸多因素去綜合考慮，選取電教媒體的最佳作用點，絕不可認為電教媒體用得越多越好，形成了電教“滿堂灌”。只要我們從實際需要出發(fā)，合理地利用遠程教育資源，數學教學就可能取得預期的效果，“讓每一個學生全面發(fā)展”這一美好的愿望就一定能實現?？傊?，遠程教育猶如清風活水，只要我們合理利用，我們的數學教學必將異彩粉呈。

參考文獻：

1、李健平：《整合學科教學過程構建信息技術平臺》，《教育發(fā)展研究》。

2、沙培寧：《淡化學科意識強化工具概念》，《中小學管理》；

3、蔡祖泉：《中國遠程教育》；

4、楊舸：《江西教育》；

5、王倩：《首都師范大學學報》(社會科學版)。