第一篇：高校旅游英語專業(yè)課程體系設(shè)置探究

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第二篇：旅游英語專業(yè)就業(yè)形勢(shì)探究

旅游英語專業(yè)就業(yè)形勢(shì)探究

一、旅游英語專業(yè)簡(jiǎn)介

（一）旅游英語專業(yè)簡(jiǎn)介

（二）各高校開設(shè)旅游英語專業(yè)的目的（三）旅游英語專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

二、旅游英語專業(yè)的特點(diǎn)

（一）旅游英語專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

（二）旅游英語專業(yè)主干課程

（三）旅游英語專業(yè)畢業(yè)生具備的基本能力

三、旅游英語專業(yè)就業(yè)形勢(shì)分析

（一）旅游英語專業(yè)畢業(yè)生在全國范圍的就業(yè)分析

（二）旅游英語專業(yè)畢業(yè)生在昆明地區(qū)的就業(yè)分析

（三）旅游英語專業(yè)畢業(yè)生在地州縣市的就業(yè)分析

四、旅游英語專業(yè)就業(yè)的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)

（一）旅游英語專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)

（二）旅游英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)

（三）旅游英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)劣勢(shì)

五、結(jié)論

序言

隨著社會(huì)的發(fā)展，旅游業(yè)已成為全球經(jīng)濟(jì)中發(fā)展勢(shì)頭最強(qiáng)勁和規(guī)模最大的產(chǎn)業(yè)之一。旅游業(yè)在城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的產(chǎn)業(yè)地位、經(jīng)濟(jì)作用逐步增強(qiáng)，旅游業(yè)對(duì)城市經(jīng)濟(jì)的拉動(dòng)性、社會(huì)就業(yè)的帶動(dòng)力、以及對(duì)文化與環(huán)境的促進(jìn)作用日益顯現(xiàn)。旅游業(yè)是中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱性產(chǎn)業(yè)之一。以此同時(shí)，為滿足旅游市場(chǎng)對(duì)導(dǎo)游人員的需求以及提高導(dǎo)游隊(duì)伍的整體素質(zhì)，我國許多高校開設(shè)了旅游英語專業(yè)。對(duì)旅游英語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)進(jìn)行探究，有助于各高校更好的完善自身辦學(xué)水平，提高該專業(yè)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

一、旅游英語專業(yè)簡(jiǎn)介

（一）旅游英語專業(yè)簡(jiǎn)介

旅游英語專業(yè)培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，德、智、體、美全面發(fā)展，身心健康，具有良好的職業(yè)素質(zhì)和文化修養(yǎng)，英語熟練，掌握較強(qiáng)理論基礎(chǔ)，具備豐富熟練操作經(jīng)驗(yàn)（即掌握旅游及酒店行業(yè)基本管理技能及業(yè)務(wù)），從事旅游及酒店行業(yè)中層以上管理業(yè)務(wù)等工作的高等應(yīng)用型人才。

本專業(yè)培養(yǎng)熱愛社會(huì)主義祖國、擁護(hù)黨的基本路線、政治立場(chǎng)堅(jiān)定、思想品德良好，具有良好的職業(yè)道德，熱愛涉外旅游工作，掌握涉外旅游及酒店工作必需的基本知識(shí)、基本理論和基本技能，懂得涉外旅游業(yè)務(wù)的基本規(guī)律，具備從事涉外旅游工作的綜合素質(zhì)和能力的高等應(yīng)用型導(dǎo)游及酒店管理人才。

（二）各高校開設(shè)旅游英語專業(yè)的目的旅游業(yè)的發(fā)展是旅游英語專業(yè)發(fā)展的決定性因素。近年來，我國各地旅游業(yè)飛速發(fā)展，人們旅游消費(fèi)水平逐年提高；旅游業(yè)成為國民經(jīng)濟(jì)新的增長(zhǎng)點(diǎn)。中國入世加速了中國經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)的融合，給旅游業(yè)的發(fā)展提供了更大的空間。旅游市場(chǎng)人才需求空前高漲。隨著入境游、出境游的不斷增加，旅游英語人才更為緊缺。人才的短缺將成為制約我國旅游業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵問題，因此，我國各高校紛紛開設(shè)旅游英語專業(yè)，旨在培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的，服務(wù)于現(xiàn)代化涉外旅游第一線的旅游英語人才。

（四）旅游英語專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

目前，我國許多高校都開設(shè)了旅游英語專業(yè)，已向旅游行業(yè)輸送大批專業(yè)素質(zhì)良好，服務(wù)意識(shí)一流的導(dǎo)游人員以及管理人員等，為旅游業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)了巨大力量，對(duì)促進(jìn)旅游業(yè)不斷完善起到了極其重要的作用。

二、旅游英語專業(yè)的特點(diǎn)

（一）旅游英語專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

旅游英語培養(yǎng)目標(biāo)具體要求：

1.掌握旅游學(xué)科的基礎(chǔ)理論，基本知識(shí)

2.熟悉我國關(guān)于旅游業(yè)發(fā)展的方針、政策和法規(guī)；了解旅游業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)。

3.具有運(yùn)用旅游理論分析和解決實(shí)際問題的能力。

4.有針對(duì)性的重點(diǎn)了解和掌握旅游中的英語常用詞匯，具有旅游英語業(yè)務(wù)會(huì)話、基本的書寫與翻譯能力。

5.具有運(yùn)用現(xiàn)代信息手段，掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力。

6.有較強(qiáng)的導(dǎo)游能力和旅行社、酒店管理能力

（二）旅游英語專業(yè)主干課程

綜合英語、英語聽說、英語讀寫、英漢翻譯、旅游英語、英語國家概況、導(dǎo)游學(xué)概論、導(dǎo)游實(shí)務(wù)、旅游法規(guī)與職業(yè)道德、旅游地理、飯店英語、酒店管理、日語和法語等。

（三）旅游英語專業(yè)畢業(yè)生具備的基本能力

本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具有較強(qiáng)的英語語言應(yīng)用能力，掌握較強(qiáng)的英文導(dǎo)游技能；熟悉旅行社及酒店業(yè)務(wù)。即以英語為工作語言，從事、處理涉外旅游活動(dòng)的能力。具體表現(xiàn)為：

1.英語綜合知識(shí)及應(yīng)用能力；

2.英語導(dǎo)游能力；

3．涉外旅行社及酒店業(yè)務(wù)操作能力。

三、旅游英語專業(yè)就業(yè)形勢(shì)分析

（一）旅游英語專業(yè)畢業(yè)生在全國范圍的就業(yè)分析

畢業(yè)生能夠從事旅游景點(diǎn)導(dǎo)游員，導(dǎo)游服務(wù)工作；能夠從事旅行社外聯(lián)銷售

工作；能夠從事旅行社計(jì)調(diào)工作；能夠從事旅行社基層經(jīng)營管理工作。旅游英語專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)去向是旅行社、旅游公司及其接待部門或各涉外單位，從事的多為導(dǎo)游、旅游業(yè)務(wù)管理工作。其次，也可從事涉外單位的翻譯、文秘等工作。

（二）旅游英語專業(yè)畢業(yè)生在昆明地區(qū)的就業(yè)分析

在昆明地區(qū)，旅游英語專業(yè)的畢業(yè)生既可從事中英文導(dǎo)游、小語種導(dǎo)游工作，又可從事旅游管理、酒店服務(wù)等方面的工作，具有廣闊的市場(chǎng)需求空間。

（三）旅游英語專業(yè)畢業(yè)生在地州縣市的就業(yè)分析

由于我省旅游資源分布廣泛，旅游吸引物遍及全省各地州縣市，隨著近年來旅游業(yè)的飛速發(fā)展，我省各地州縣市存在普遍問題，外語導(dǎo)游及小語種導(dǎo)游明顯處于緊缺狀態(tài)，所以，地州縣市也具有廣闊的市場(chǎng)需求空間。

四、旅游英語專業(yè)就業(yè)的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)

（一）旅游英語專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)

旅游英語專業(yè)主要培養(yǎng)學(xué)生具有較高的英語聽、說、讀、寫、譯語言能力；既能夠系統(tǒng)掌握熟練應(yīng)用旅游專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和旅游、導(dǎo)游實(shí)用技能，又具有較深厚的人文素養(yǎng)、組織活動(dòng)能力，能勝任導(dǎo)游翻譯、領(lǐng)隊(duì)、旅行社管理及其他涉外工作的高素質(zhì)技能型專門人才。

（二）旅游英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)

旅游英語專業(yè)學(xué)生既掌握了英語專業(yè)知識(shí)，又具備導(dǎo)游能力，因此，對(duì)社會(huì)需求來說屬于綜合性人才。既能從事英語相關(guān)的教學(xué)工作，外事接待，外貿(mào)融資等，又能涉足旅游相關(guān)的導(dǎo)游，管理等工作。

（三）旅游英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)劣勢(shì)

看當(dāng)今的旅游專業(yè)，學(xué)生考分往往位于學(xué)校各專業(yè)錄取的中下水準(zhǔn)，同時(shí)英語專業(yè)還常常是學(xué)生專業(yè)填報(bào)的候選甚至是進(jìn)入了調(diào)劑程序，這樣的差異帶給了不少學(xué)校的專家和教授巨大的心理落差，也迫使他們?cè)趯W(xué)生的教育中尋求新的教學(xué)模式，改變教學(xué)內(nèi)容。這個(gè)現(xiàn)象在2010年6月的全國英語專業(yè)聯(lián)席會(huì)上受到了與會(huì)高校教師的普遍認(rèn)同和擔(dān)憂。一些外國語大學(xué)的一部分小語種或經(jīng)貿(mào)類學(xué)生憑借英語的通識(shí)學(xué)習(xí)和課

余的專業(yè)進(jìn)修也能夠考出專八之類的專業(yè)證書。英語專業(yè)學(xué)生的復(fù)合性仍然相對(duì)較差，涉獵領(lǐng)域較窄是如今導(dǎo)致其優(yōu)勢(shì)缺乏最明顯的原因。

五、結(jié)論

旅游英語就業(yè)前景廣闊，主要包括以下幾個(gè)方面：各大旅行社簽約導(dǎo)游、私人旅游顧問；景區(qū)管理、酒店管理、景點(diǎn)講解；團(tuán)體會(huì)議策劃、接待、展會(huì)講解;旅行社內(nèi)的計(jì)調(diào)、外聯(lián)、銷售等。英語專業(yè)的學(xué)生在對(duì)英語文學(xué)、英語語言學(xué)、對(duì)外交流研究等方面的知識(shí)都會(huì)有較深的理解。此類人才英語基本功底更深厚，適用領(lǐng)域更廣。他們對(duì)中西文化的了解更深刻，具備更強(qiáng)的與外國人交流的優(yōu)勢(shì)?！叭绻麄兘邮軑徫慌嘤?xùn)、獲得第二學(xué)位，接受通識(shí)教育，今后就業(yè)道路會(huì)更加寬廣，變通能力更強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)

1.《旅游英語》，袁智敏主編，北京大學(xué)出版社，北京，2005，8

2.《導(dǎo)游服務(wù)英語》，金鑫等編著，廣東旅游出版社，廣州，2006，1

3.《跨文化旅游翻譯》，金惠康主編，中國對(duì)外翻譯出版公司，北京，2006，1

4.《旅游實(shí)踐英語》上冊(cè) 吳云主編，旅游教育出版社 北京，2007，1

5.《導(dǎo)游英語口語教學(xué)輔導(dǎo)》，關(guān)肇遠(yuǎn)主編，高等教育出版社，北京，2004

6.《旅行社英語》周瑋主編，廣東旅游出版社，廣州，2003，1

7.《旅游業(yè)英語》Benedict Kruse Bettijune Kruse主編，外研社，北京，1997

8.《英語導(dǎo)游教程》紀(jì)春 裴松青主編，旅游教育出版社，北京，2007，5

第三篇：英語專業(yè)畢業(yè)論文頁碼設(shè)置

英語專業(yè)畢業(yè)論文頁碼設(shè)置

(2010-05-05 22:55:08)

今天終于在不悔的鉆研和堅(jiān)持下搞明白了到底怎么給要求繁瑣的畢業(yè)論文加頁碼，有必要在這里分享及記錄一下，一個(gè)是有可能幫到需要的人，二是怕自己哪天又忘了，畢竟不怎么常用。

首先說一下英語畢業(yè)論文的要求，論文總共分為四個(gè)部分：第一封皮，第二目錄，第三中英文摘要，第四正文及文獻(xiàn)出處。頁碼設(shè)置的要求是封皮和目錄不可以加頁碼，中英文摘要要加羅馬字頁碼，正文及文獻(xiàn)出處加阿拉伯?dāng)?shù)字頁碼。具體怎么操作呢？辦法如下。

1.想要完成上述要求的頁碼添加，必須要借助插入分隔符才能實(shí)現(xiàn)。首先，將光標(biāo)停留在目錄那一頁的最后一行，選擇菜單中插入下的分隔符選項(xiàng)，會(huì)彈出一個(gè)對(duì)話框，選擇“下一頁”，點(diǎn)擊確定。再將光標(biāo)選中正文起始頁的前一頁的最后一行，點(diǎn)擊插入分隔符--“下一頁”確定。這樣做的目的是將文章根據(jù)頁碼添加的不同要求而分為三部分，即不加頁碼部分（封皮和目錄）羅馬字頁碼部分（中英文摘要）阿拉伯頁碼部分（正文及文獻(xiàn)出處）。

2.做好上述工作之后，就可以開始添加頁碼了。將光標(biāo)停留在中英文摘要部分的第一頁上，點(diǎn)擊視圖下拉菜單中頁眉頁腳選項(xiàng)，這時(shí)會(huì)彈出頁眉頁腳工具欄，點(diǎn)擊“在頁眉頁腳中切換”選項(xiàng)，使光標(biāo)停留在頁腳處，點(diǎn)擊頁眉頁腳工具欄中“頁碼格式設(shè)置”選項(xiàng)，對(duì)要添加的頁碼格式進(jìn)行設(shè)置。這一部分要求添加羅馬字頁碼，因此選擇羅馬字?jǐn)?shù)字，起始頁碼填羅馬字一。點(diǎn)擊確定。接下來點(diǎn)擊插入頁碼，此時(shí)羅馬字一就被成功插入了。下面要做的是調(diào)整正文部分的頁碼，調(diào)整與上述相同，只是在頁碼格式設(shè)置上有所改動(dòng)。

3.修改好頁碼之后，我們發(fā)現(xiàn)后兩個(gè)部分都符合要求了，只是第一部分本不應(yīng)有頁碼，但是卻出現(xiàn)頁碼了。這是因?yàn)闆]有取消頁眉頁腳設(shè)置中“與上一節(jié)相同”這一選項(xiàng)造成的。修改辦法也很簡(jiǎn)單。光標(biāo)選中目錄終止頁的下一頁的頁腳，點(diǎn)擊頁眉頁腳工具欄中的“鏈接到前一個(gè)”選項(xiàng)，也就達(dá)到了上面提到的取消“與上一節(jié)相同”的功能，之后再刪除第一部分的頁腳就可以了，也不會(huì)影響后面的頁碼設(shè)置。至此，頁碼設(shè)置就大功告成了。

雖然寫的很多，但是操作起來并不復(fù)雜。我起初不會(huì)的時(shí)候也看了網(wǎng)上很多的介紹，沒有耐心一步步走下去，上面的方法是我結(jié)合之前網(wǎng)上見到的零散的設(shè)置辦法及自己的實(shí)際操作總結(jié)的，我自己覺得還算比較簡(jiǎn)單實(shí)用。希望對(duì)有這種問題的同志們有所幫助。

寫在這就不怕忘記，也不怕找不到了。哈哈~

第四篇：淺談旅游英語專業(yè)

淺談旅游英語專業(yè)

目前，世界旅游業(yè)從形成到發(fā)展，現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入了穩(wěn)定發(fā)展的時(shí)期，旅游也將成為世界上最大的產(chǎn)業(yè)，旅游者將達(dá)到空前的規(guī)模，來自各個(gè)國家、各個(gè)階層的人們將把他們的足跡印在世界的每一個(gè)角落。且從全世界來看，說英語的人數(shù)已經(jīng)超過了任何語言的人數(shù)，10多個(gè)國家以英語為母語，45個(gè)國家的官方語言是英語，世界三分之一的人口講英語外貿(mào)行業(yè)也把英語作為通用語言，外貿(mào)交往、國際禮儀、書信函電、進(jìn)出口文件、還有銀行文件語言等等，統(tǒng)統(tǒng)以英語作為標(biāo)準(zhǔn)通用語言。就國際旅游業(yè)的繁榮發(fā)展以及英語的廣泛應(yīng)用，旅游英語專業(yè)在國際專業(yè)需求中是非常強(qiáng)烈的。

不僅如此，就國內(nèi)而言，近年來，我國各地旅游業(yè)也發(fā)展飛速，人們旅游消費(fèi)水平逐年提高；旅游業(yè)成為國民經(jīng)濟(jì)新的增長(zhǎng)點(diǎn)。據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局結(jié)果表明：我國入境旅游、出境旅游、國內(nèi)旅游三大市場(chǎng)近年來全面快速增長(zhǎng)，國際國內(nèi)旅游業(yè)總收入高出國民經(jīng)濟(jì)總體增長(zhǎng)速度3個(gè)多百分點(diǎn)。世界旅游組織甚至預(yù)測(cè)，2020年中國將成為世界第一大旅游目的地，并成為世界主要旅游客源國之一。中國加入世貿(mào)加速了中國經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)的融合，給旅游業(yè)的發(fā)展提供了更大的空間。旅游市場(chǎng)人才需求空前高漲。隨著入境游、出境游的不斷增加，旅游英語人才更為緊缺。人才的短缺會(huì)制約我國旅游業(yè)發(fā)展，所以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的，服務(wù)于現(xiàn)代化涉外的旅游英語的人才，來填補(bǔ)旅游市場(chǎng)需求的空缺，旅游英語專業(yè)有著極為廣闊的發(fā)展空間。

旅游英語專業(yè)旨在培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代旅游業(yè)發(fā)展需要，具有良好的英語交際能力，了解旅游經(jīng)濟(jì)規(guī)律，熟悉導(dǎo)游、酒店業(yè)務(wù)，即以英語為工作語言，從事、處理涉外旅游活動(dòng)的能力。該專業(yè)學(xué)生具備良好的職業(yè)素質(zhì)和人文素養(yǎng)，所以它的專業(yè)前景也是非常廣闊與可觀的，旅游英語專業(yè)的畢業(yè)生既可從事中英文導(dǎo)游工作，無論是為外國入境者還是出境者提供導(dǎo)游服務(wù)，又可從事國際化的旅游管理、酒店服務(wù)等方面的工作，具有廣闊的市場(chǎng)需求空間。

總之，隨著國際與國內(nèi)的旅游市場(chǎng)的飛速發(fā)展，旅游英語人才的需求呈現(xiàn)逐年上升的趨勢(shì)，就業(yè)前景非常可觀。

第五篇：學(xué)前教育專業(yè)課程體系設(shè)置與教學(xué)改革

學(xué)前教育專業(yè)課程體系設(shè)置與教學(xué)改革

2008-11-24 21:04:45【大 中 小】閱讀次數(shù)：45

5摘 要：文章從學(xué)前教育專業(yè)改革背景入手，闡述了學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置問題，同時(shí)對(duì)學(xué)前教育教材改革、師資建設(shè)、教學(xué)方法研究與改革、實(shí)踐教學(xué)等進(jìn)行了初步的探討。關(guān)鍵詞：改革背景；課程設(shè)置；教學(xué)改革

在我國師范教育體系中，學(xué)前師范教育有高師教育與中師教育兩個(gè)辦學(xué)層次。高師教育主要是為中師培養(yǎng)師資，而中師教育則是培養(yǎng)一線幼兒教師。從原有的課程體系來看，中師課程體系屬于“技能型”，藝術(shù)類課、師范技能課三年不間斷，重視未來幼兒教師的基本技能訓(xùn)練，有人認(rèn)為中專的幼兒師范學(xué)校準(zhǔn)確地應(yīng)叫藝術(shù)師范學(xué)校，學(xué)生的科學(xué)、人文素養(yǎng)薄弱，教育理論知識(shí)也浮淺。學(xué)生在工作崗位上容易陷入“工匠式”的就事論事甚至照貓畫虎，接納新事物、新理念的后發(fā)能力不足。

早在1983年，舍恩(Sehon，D)在《反思性實(shí)踐——專家是如何思考的》一書中就提出了從“技術(shù)熟練者”到“反思性實(shí)踐家”的專家形象轉(zhuǎn)變。從目前的的學(xué)前教育現(xiàn)狀分析，傳統(tǒng)的以“技術(shù)理性”為支撐的“技術(shù)熟練者”的教師職業(yè)形象正逐漸崩潰，取而代之的是以“行動(dòng)者”為支撐的“反思性實(shí)踐家”的教師職業(yè)形象。根據(jù)我們對(duì)畢業(yè)生反饋信息的調(diào)查，目前幼兒園最受歡迎的正是這些具有敬業(yè)精神、專業(yè)能力嫻熟的、有發(fā)展?jié)摿Φ膶＜倚腿瞬?。由此可見，原有中師的“技能型”課程體系已不能適應(yīng)新時(shí)期學(xué)前教師教育的要求，必須對(duì)原有的培養(yǎng)目標(biāo)重新定位，對(duì)原有的培養(yǎng)體系進(jìn)行新的結(jié)構(gòu)凋整。結(jié)合本地區(qū)人才需求和學(xué)校教學(xué)實(shí)際，以教育部專家研究學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)模式和課程方案為指導(dǎo)，我們對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置及課程教學(xué)內(nèi)容與方法等各方面進(jìn)行改革。

1、課程體系設(shè)置

課程體系設(shè)置緊貼“以人為本，突出教育能力，注重整體，加強(qiáng)人文”培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、能力為主線增加人文知識(shí)，加大專業(yè)課比重，突出幼兒教師專業(yè)發(fā)展全程中所有實(shí)踐環(huán)節(jié)的系統(tǒng)定位、統(tǒng)籌安排。

從整個(gè)布局來看，改革方案充分體現(xiàn)“一個(gè)原則，二個(gè)階段，三個(gè)技能塊，四個(gè)理論平臺(tái)”的特點(diǎn)：

(1)一個(gè)原則是與時(shí)俱進(jìn)原則，即課程內(nèi)容緊貼崗位要求，反映“新知識(shí)、新觀念和新教育方法”；

(2)二個(gè)階段為前一年的“寬基礎(chǔ)教學(xué)階段”，主要開設(shè)：職業(yè)道德與指導(dǎo)、法律基礎(chǔ)、語文、數(shù)學(xué)、英語、體育、歷史、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等文化基礎(chǔ)課程和教師口語、樂理、唱歌、舞蹈、琴法、美術(shù)等技能基礎(chǔ)課程；后一年的專業(yè)教學(xué)階段，主要開設(shè)：幼兒衛(wèi)生學(xué)、幼師英語、幼兒教育心理學(xué)、幼兒園活動(dòng)指導(dǎo)、幼兒文學(xué)、幼兒園科學(xué)管理等專業(yè)；主干課程及幼兒專業(yè)藝體技能課、音樂綜合課、美術(shù)綜合課、幼兒園五大領(lǐng)域綜合課等專業(yè)方向課程；

(3)三個(gè)技能塊，貫穿于專業(yè)能力培養(yǎng)主體的“基本技能（彈、唱、跳、說、畫）、專業(yè)技能

（活動(dòng)設(shè)計(jì)與學(xué)科教學(xué)）、綜合技能（主題活動(dòng)及特色課程）”模塊；

(4)職業(yè)文化公共課，專業(yè)必備技術(shù)課，專業(yè)方向特設(shè)課和“相關(guān)知識(shí)選修課”則構(gòu)成了四個(gè)理論平臺(tái)。

2、改革實(shí)施方案

1.1 教材改革

圍繞課程目標(biāo)進(jìn)行教材建設(shè)是課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。由于學(xué)前教育專業(yè)具有多元化辦學(xué)或受地區(qū)經(jīng)濟(jì)制約的特征，在教材建設(shè)中，應(yīng)認(rèn)真把握好其針對(duì)性、實(shí)用性、應(yīng)用性、實(shí)踐性等原則。

(1)文化基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程是為學(xué)生今后所從事的職業(yè)打基礎(chǔ)的，要有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性。如我們?cè)诘谝粚W(xué)年開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課《普通話口語交際》這門課，安排普通話正音、口語表達(dá)、兒歌朗誦及故事講述等教學(xué)內(nèi)容，在教材的選用上充分體現(xiàn)實(shí)用性原則。

(2)技能訓(xùn)練課程應(yīng)針對(duì)學(xué)生所從事的崗位要求，組織開展有效的訓(xùn)練和實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)際工作能力和水平。課程內(nèi)容要強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，以解決實(shí)際問題為中心，而不是以學(xué)科體系為中心。唱歌課教學(xué)內(nèi)容的安排就是很好的例子。原有的教學(xué)模式只是培養(yǎng)學(xué)生的歌唱技能，改革后的唱歌課第一學(xué)年打基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容基本維持不變，第二學(xué)年安排兒歌演唱、創(chuàng)編及唱游、歌表演等綜合訓(xùn)練，為學(xué)生今后的實(shí)際工作能力和水平的提高奠定良好基礎(chǔ)。

(3)強(qiáng)調(diào)課程模式的實(shí)踐性，增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，重視實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教材的配套建設(shè)，使學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)將專業(yè)知識(shí)與職業(yè)實(shí)踐結(jié)合起來，增強(qiáng)其職業(yè)適應(yīng)能力?？傊滩慕ㄔO(shè)應(yīng)立足于本校，保持教材的主基調(diào)的相對(duì)穩(wěn)定，針對(duì)地區(qū)或行業(yè)經(jīng)濟(jì)及技術(shù)的發(fā)展水平及時(shí)對(duì)部分內(nèi)容進(jìn)行增刪、修改與重新組合，體現(xiàn)教材建設(shè)的“求新、求異、求變”。

1.2 師資建設(shè)

教師是課程建設(shè)與組織教學(xué)實(shí)施的主體，其素質(zhì)高低直接影響課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。新課程教學(xué)目標(biāo)的提升對(duì)實(shí)施課程教學(xué)的教師也提出更高要求。如果學(xué)前教育專業(yè)的理論課教師只有理論知識(shí)沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只會(huì)紙上談兵；技能課教師只注重技能訓(xùn)練，不懂幼兒園上課的方式方法，不能身體力行。那么培養(yǎng)出來的學(xué)生肯定缺乏職業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力，更談不上掌握一技之長(zhǎng)。因此，教師必須是知識(shí)的傳播者，而且是實(shí)踐的示范者，具備“雙師型”能力。形象的說，不僅是能傳道授業(yè)解惑的傳統(tǒng)型教師，更是技藝高超能問能武的教練和師傅。

1.3 教學(xué)方法研究與改革

教學(xué)方法是教師和學(xué)生共同為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成一定的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中所采取的教學(xué)方式、途徑和手段。笛卡爾說過“沒有正確的方法，即使有眼睛的博學(xué)者也會(huì)像瞎子一樣盲目摸索”。合理的教學(xué)方法不再單純地被看做是指導(dǎo)學(xué)生的方法或者是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的方法，而是教師和學(xué)生相互聯(lián)系的方法。我們按照現(xiàn)代教育思想組織教學(xué)，強(qiáng)調(diào)一些共同的方法原則，鼓勵(lì)各科教師根據(jù)課程的特點(diǎn)創(chuàng)造出好的教學(xué)方法，主要從以下5個(gè)方面進(jìn)行了深入的探討：

1.1.1“問題式”教學(xué)法

愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要?！爆F(xiàn)代教育思想強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力為主要目的。所以“問題式”教學(xué)法是許多現(xiàn)代教育家所提

倡、推崇的教學(xué)方法。首先是發(fā)現(xiàn)問題，這是認(rèn)識(shí)和解決問題的起點(diǎn)，在文化基礎(chǔ)課教學(xué)活動(dòng)中常常會(huì)遇到種種困難和問題，教師要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生大膽提出問題，并可以解釋性地回答問題，讓學(xué)生通過“觀察一聽賞一提問一假設(shè)一推理一驗(yàn)證” 等過程，對(duì)問題反復(fù)地、持續(xù)地進(jìn)行探究、實(shí)踐，逐步養(yǎng)成善思、勤問、好學(xué)的良好習(xí)慣，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

另外，教師可以自問自答，作為問題或一段內(nèi)容的引入，避免交待式的講解；還可以提出問題要求學(xué)生做出判斷并回答，以抓住學(xué)生的注意力。

1.1.2 “互動(dòng)”教學(xué)法

現(xiàn)代教育思想強(qiáng)調(diào)在教學(xué)的全過程中，自始至終包含著教師與學(xué)生的雙向交往活動(dòng)，學(xué)科教學(xué)中通過師生的全面互動(dòng)，改變傳統(tǒng)的“要我學(xué)”為學(xué)生積極主動(dòng)參與式的“我要學(xué)”，從而使學(xué)生的主體地位得到了真正的體現(xiàn)。如《唱歌》教學(xué)，教師不要直接講授樂理知識(shí)或開門見山地教唱新歌，也不要在欣賞音樂時(shí)，將自己或前人的思維過程或見解結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生，而是通過講故事、情景創(chuàng)設(shè)等方式導(dǎo)入新課，營造一種寬松、平和、平等、有利于學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍，形成尊重、關(guān)心、友善、合作、分享的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生敢動(dòng)、敢說、敢做，樂于與教師及學(xué)習(xí)伙伴們“互動(dòng)”交流，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的完善與身心和諧發(fā)展，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的交往與合作能力。

1.1.3 “小課題研究” 教學(xué)法

所謂小課題，指的是以教師自身教學(xué)過程中發(fā)生的具體問題為研究對(duì)象，以問題的解決為研究目標(biāo)的課題，小課題研究既是一種綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，也是一種特殊的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如：幼兒教育學(xué)內(nèi)容《如何指導(dǎo)幼兒結(jié)構(gòu)游戲》，采用自主、合作、探究的教學(xué)模式，在教師的指導(dǎo)下通過下列環(huán)節(jié)獲得知識(shí)：

(1)確立課題：“調(diào)查我區(qū)幼兒園開展結(jié)構(gòu)游戲的情況”、“幼兒園教師指導(dǎo)幼兒結(jié)構(gòu)游戲的方法”、“模擬結(jié)構(gòu)游戲教育活動(dòng)計(jì)劃《飛機(jī)》（中班）設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒結(jié)構(gòu)游戲教育活動(dòng)計(jì)劃”（以上方向任選兩個(gè)）；

(2)調(diào)查研究、搜集資料：包括搜集并觀看一些以往幼兒園開展結(jié)構(gòu)游戲的錄像資料，利用網(wǎng)絡(luò)查資料，閱讀有關(guān)心理學(xué)家、教育學(xué)家福祿貝爾和蒙臺(tái)梭利關(guān)于游戲指導(dǎo)的有關(guān)理論，拍攝實(shí)踐活動(dòng)照片，收集幼兒結(jié)構(gòu)游戲的錄像資料，搜集有關(guān)積木游戲的兒歌和有關(guān)童年游戲歌曲等；

(3)總結(jié)匯報(bào)：采用小組提交結(jié)論——學(xué)生互評(píng)——教師點(diǎn)評(píng)——師生歸納的策略完成本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

小課題研究堅(jiān)持“教師指導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)”和“每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展”的原則，在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生的思考、討論、探究來開展活動(dòng)，教師不單是知識(shí)的呈現(xiàn)者，還應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者、引導(dǎo)者。在研究過程中學(xué)生從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并從實(shí)踐活動(dòng)中尋求解決問題的辦法。這種教學(xué)模式綜合了以上兩種方法的優(yōu)點(diǎn)，是學(xué)前教育專業(yè)理論課程實(shí)施教學(xué)活動(dòng)科學(xué)有效的方法。

1.4 實(shí)踐教學(xué)

原有的學(xué)前教育課程體系中實(shí)踐課與學(xué)科課是并行獨(dú)立的，幾乎所有的專業(yè)都將實(shí)踐環(huán)節(jié)安排在學(xué)程中期和后期。實(shí)踐課(實(shí)習(xí)、見習(xí))、技能課與文化課相互脫節(jié)，特別是學(xué)科課程多

數(shù)不重視實(shí)踐環(huán)節(jié)或沒有針對(duì)性。學(xué)生的技能訓(xùn)練很大程度上是為了應(yīng)對(duì)學(xué)校、任課教師的諸多要求，是一種工具性、技藝性、程序性的操練，這樣的趨向很難將“實(shí)踐教學(xué)”中的操作納入幼兒教師課堂、幼兒教師的行為、幼兒教師的生活等生命意義中去。

借鑒“全實(shí)踐” 課程理念，改革后的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括學(xué)前教育專業(yè)中文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、選修課的技能操作（隨堂實(shí)訓(xùn)），各學(xué)期安排的見習(xí)實(shí)習(xí)（集中實(shí)訓(xùn)），短期的社會(huì)實(shí)踐，寒暑假社會(huì)實(shí)踐，畢業(yè)前綜合實(shí)習(xí)等所有培養(yǎng)幼兒教師操作技能和智慧技能的課程教學(xué)環(huán)節(jié)。我們力求通過這種全方位的實(shí)踐整合，使學(xué)生在步入教學(xué)一線之前就獲得教育實(shí)踐性知識(shí)和實(shí)踐智慧，塑造富有主體精神與社會(huì)責(zé)任感的幼兒教師新形象。