第一篇：蘇教版六下練習2教案

語文蘇教版六年級下冊《練習2》

一、教學目標

1.利用工具書和搜集資料等多種渠道認識書本上的農具和其他的農具,了解它們在農業(yè)勞動中的用途。

2.復習古詩,聯(lián)系生活實際說出一些詩句中的農業(yè)生產和什么農具有關。

3.以古詩《歸田園居》(其三)和《詩經·豳風·七月》為例,在閱讀積累中了解中國古代勞動者的生活場景。

二、學情分析

對于城市中的大多數六年級學生而言,農業(yè)勞動遠離他們的生活,對于農具的認識更是知之甚少,所以課前預習時布置了充分的預習任務,讓學生通過多種渠道去認識、了解農具,復習、查找與農業(yè)與勞動有關的詩句。

三、重點難點

1.利用工具書和搜集資料認識一些農具,知道它們在農業(yè)勞動中的作用。

2.復習古詩,在閱讀理解中了解中國古代勞動者的生活場景,聯(lián)系生活實際說出一些詩句中的農業(yè)生產和什么農具有關。

四、課時安排 1課時

五、教學過程 【導入】

一、談話導入

教師談話:“鋤禾日當午,汗滴禾下土?！边@句詩大家都知道，從古至今,千千萬萬個農民就是利用他們手中那些簡單的工具辛苦勞作,耕種糧食的。這節(jié)課讓我們通過練習2的 《語文與生活》,去認識和了解這些農具。(板題、讀題)----認真農具

【活動】

二、認識農具，了解農具的用途（板書）(一)認識農具

談話:首先請同學們借助拼音認讀這些農具的名稱。

1.(出示農具的名稱)學生借助拼音認讀,指名讀,開火車讀,齊讀。2.(課件去掉農具名稱的拼音)去掉拼音還會讀嗎？指名認讀。課前,同學們做了充分預習,能不能圖文對應找出這些農具?請在電腦上連線試試,教師巡視指名上白板連線。(二)了解農具的用途

1.談話:同學們,我們認識了這些農具,這些農具在農業(yè)勞動到底是做什么的,你們知道嗎?我們先來了解書本上的五種農具的用途。(出示農具及其名稱),你知道哪種農具的用途呢？請給大家介紹一下。2.指名交流,教師可以適當補充(課件)。

3.同學們,除了書上的這些農具,你們一定還了解了其他農具的用途,誰來介紹給大家聽聽。

(生展示卡片，師貼于黑板上，根據學生的交流,適時板書:工具書、上網、閱讀、詢問、參觀了解等搜集信息的方法)4.老師也搜集了一些農具，誰知道這些農具的名稱及用途? 教師課件出示一些農具,請同學說出他們的名字,并相應出示農具名稱。

(三)觀看視頻,了解傳統(tǒng)農具

1.同學們通過多種渠道認識了這么多種農具,并了解了它們的用途,真了不起。接下來讓我們一起走進中國農業(yè)博物館,去認識和了解更多的傳統(tǒng)農具。(播放視頻)2.從視頻中,你又認識哪些農具,知道它的用途嗎?(學生交流)活動3【活動】

三、復習、學習古詩，聯(lián)系生活實際學語文(一)復習詩句,了解詩中的勞動生活

過渡:我們智慧的祖先不但創(chuàng)造了豐富的農具推動了農業(yè)生產力的發(fā)展,還用詩句把這些勞動的場景記錄了下來。

1.請同學們讀讀下面的詩句，先回憶一下這些詩句分別出自哪首詩并和同桌說說詩句意思，再去判斷加點的詞語和什么農具有關？ 計時開始

同桌交流，然后指名回答。

2.你能說出詩句分別出自哪首詩并說說加點的詞語和什么農具有關？

相機出示詩句“晝出耘田夜績麻”,提問:這是那首詩中的句子?(范成大的《四時田園雜興》其一),你可以背誦整首詩嗎?指名背,齊誦。加點詞“耘田”和什么農具有關?(鋤頭)“童孫未解供耕織”。也是出自范成大的《四時田園雜興》其一,這句詩的意思是小孩子雖然不會耕田織布,所以這里要使用的農具是木犁。

“鋤禾日當午,汗滴禾下土”,出自李紳的《憫農》(一),這句詩的意思是正午時分,農民還在為禾苗除草,汗水不斷的滴落在禾苗下面的土壤里。帶點詞語和出頭有關。

“春種一粒粟,秋收萬顆子”出自《憫農》(二),詩句的意思是春天,農民把一粒粒谷子種下,秋天就可以收到很多糧食。與加點詞語“種”有關的農具時耬,與加點詞語“收”有關的農具是鐮刀。(學生邊交流,教師邊出示)3.我們來做個游戲，看看你能不能找到詩句里所用到的農具呢？ 4.同學們有沒有搜集課外的與農具有關的詩句呢?(學生交流)5.教師也搜集了一些詩句,（出示詩句）先請同學讀一讀,再來判斷與哪種農具有關?(二)閱讀積累古詩,感受詩中的勞動場景

1.談話:東晉的陶淵明辭官歸隱后創(chuàng)作了《歸田園居》,此詩共五首,今天我們來讀讀第三首。(出示)《歸田園居》(其三)(東晉)陶淵明

種豆南山下,草盛豆苗稀。晨興理荒穢(huì),帶月荷(hè)鋤歸。道外狹木長,夕露沾我衣。衣沾不足惜,但使愿無違。(1)學生自由讀一讀。(2)指名讀,齊讀。

(3)說說自己對古詩的理解,學生有困難時可以出示圖片幫助其理解古詩。(4)詩文中的農業(yè)勞動與哪種農具有關?(5)再次齊讀古詩,感受作者農田生活的之樂?；顒?【作業(yè)】

四、小結本課，布置作業(yè)

同學們,生活中處處有語文,這節(jié)課我們通過“語文與生活”充分感受到了!有人說,生活即語文,是呀,只要我們用心發(fā)現(xiàn),就會有收獲。今天老師留給同學們兩項作業(yè)。(出示)1.整理手中的資料,做一份關于農具發(fā)展的手抄報。2.按要求寫出與下列農具有關的詩句？

1、鐮刀：

2、耬：

3、鋤頭

活動5【活動】板書設計

語文與生活

認識農具

貼圖（學生）

第二篇：六下練習教案

練習一

教學目標: 1.語文與生活，引導學生在語文生活中學習如何使用擬人的寫作手法，使文章更加生動。

2.讓學生誦讀和積累十二個描寫冬天景色的詞語，能大概說說它的意思。并且憑借相關詞語的意思建立一幅風雪美景圖，感受冬景的美。

3.寫好鋼筆字，注意整體布局。4.口語交際：我來當導游。根據口語交際培養(yǎng)學生有條理的說話能力和交際能力。

5.學寫毛筆字：注意字的結構。教學重點：

1.感受“擬人”手法的生動有趣，嘗試運用擬人的寫作手法將事物寫活。2.讓學生誦讀和積累十二個描寫冬天景色的詞語，能說出它的意思。教學過程：

第一課時

一、教學第一題。（語文與生活）

1.教學第一部分。

（1）創(chuàng)設情境，自讀課文的這段話，思考：爸爸把“小溪嘩啦啦地流著?！备某伞靶∠鴼g樂的歌往前跑。”說說這兩句話有什么相同和不同之處，哪句話更生動有趣。

（2）點明這是擬人寫法。

（3）說說擬人寫法對于文章起到什么好處。

（4）你還有什么樣的修改方法。如：小溪追逐著，嬉笑著等。2.教學第二部分。

（1）自讀三組句子，比較之間的不同點。（2）小組內交流，再指名說說這樣寫的好。

（3）教師總結：后一句運用了擬人的手法，讀來更有感情，更生動。（4）用有感情地朗讀表達出自己的體驗。3.教學第三部分。

（1）引導學生說說生活中自己喜歡的事物。

（2）設計情景練習：你和它們交朋友，與它們說說“悄悄話”，你猜它們會做些什么，想些什么？指導：讓學生把這些事物當作人，運用擬人的手法來表達。

（3）指名交流，并說說你這樣寫的原因。

（4）教師總結：運用擬人的寫法把事物寫活了，寫得和人一樣有喜怒哀樂，可以提高我們的寫作水平。

二、教學第二題。（誦讀與積累）

1.誦讀詞語。

（1）出示詞語，請同學自由認讀。正音“霜”、“疆”、“素”、“殘”

（2）全班交流，教師，指導讀準字音。（3）同桌討論每個詞語的大概意思。

（4）學生練說這些詞語的意思，全班交流，最好說說這些詞語的使用情境。

（5）注意每一行詞語之間的內在聯(lián)系。

（6）指出每個詞語都描寫了冬天的風雪美景。2.積累反饋。

（1）在理解成語的基礎上，有感情的讀讀成語。（2）指名學生讀。

（3）同桌練習背誦，指名學生背誦。

第二課時

一、教學第三題。（寫好鋼筆字）

1.指名讀這段話，明確選自于課文《煙臺的?！?。

2.引導學生讀帖，重點觀察整體的布局，行款的優(yōu)美，還要細心觀察每個字間架結構的勻稱、合理。

3.通過觀察，讓學生說出書寫的格式，字與字之間的距離，行與行之間的距離，每個字的結構的書寫注意點。

4.指點：字距小于行距，大字緊湊，小字寫的舒展一些，“的”字可適當小一些。

5.板演“廣闊”、“舞臺”、“威武雄壯”等詞語。6.學生練習描紅。注意觀察整體，一氣呵成。7.教師巡視并及時指導。

二、教學第四題。（口語交際）

課前準備：查閱收集家鄉(xiāng)的迷人風光、名勝古跡、民風民俗等，可配上一些圖片。（指導學生收集的途徑）

1.審題。

（1）啟發(fā)談話：有如果客人到你的家鄉(xiāng)參觀訪問，請你做個小導游，你該如何介紹自己的家鄉(xiāng)。

（2）指名讀本次口語交際的要求，并明確要求。（用介紹的口吻，語言要親切，表達要清楚。）

2.指導。

（1）范讀一篇學生寫的介紹家鄉(xiāng)的文章，說說這位小作者抓住家鄉(xiāng)的什么方面向別人介紹的。指出為了介紹時能流暢，可以寫下導游詞。

（2）學生思考：我們家鄉(xiāng)有哪些特點？自己選擇一到兩個方面來介紹。（3）小組內試著互相商討并寫下導游詞。

組內可以分工來介紹，適當運用自己查找的資料，如能配上圖片更好。

（4）學生自己練說，在小組內練說，再在小組內推薦一位代表上講臺演講。（5）上臺演講的要求：如神態(tài)大方自然，聲音宏亮，語調抑揚頓挫等。3.反饋。

（1）指名上臺當小導游。（師生評議是否達到“用介紹的口吻、語言要親切，表達要清楚?！保?/p>

（2）選出優(yōu)秀小導游。

（3）小結本次口語交際的情況。

第三課時

一、教學第五題。（學寫毛筆字）

1.本次練習臨寫“園”“團”。首先可讓學生從字形上認識到“園”“團”都是立長方形，臨寫時體會“□”要寫在米字格的中間，“□”要擺得平正、穩(wěn)

重，稍向右上取勢，“□”內的元和才要寫得勻稱、飽滿，忌偏大、偏小或偏向一邊。

2.學生開始練習。

關于成語“雪上加霜”的學習。曾經有過一道習題，就是關于“雪上加霜”的理解和詞義替換的，今年要注意滲透了。

解 釋 比喻接連遭受災難，苦上加苦。反義詞：雙喜臨門、錦上添花

近義詞：禍不單行、避坑落井、火上澆油、傷口撒鹽

俗語： 屋漏偏逢連夜雨

船遲又遇打頭風

----馮夢龍<醒世恒言>

一波未平一波又起

晚上，陸小英把剛剛寫好的習作送給爸爸看。爸爸細細地讀了一遍，親切地說：“寫得不錯。不過我給你提個建議，你看‘小溪嘩啦啦地流淌著'這一句，如果寫成‘小溪唱著歡樂的歌往前跑'是不是更生動一些？” 讀讀下面每組句子，你覺得哪一句更生動有趣些？

(1)風兒不停地吹，小草來回地搖擺。

風兒不知向小草說了什么笑話，樂得小草前仰后合。

你的房間里一定有許多你喜愛的東西??你能把這些事物寫一寫，讓它們“活”起來，跟我們一樣有喜怒哀樂嗎？

這三項內容緊緊圍繞著把句子及生活中的事物寫活、寫趣、寫生動的訓練要求，巧妙滲透了“擬人”的修辭手法。掌握常用的修辭方法，是為了讓學生能更好地理解語言，體會句子表達的效果，進而學以致用，使學生能更準確、更生動、更有效地進行語言表達。

習作一

教學目標：

1．學會記事，要把事情的經過寫清楚，也可以寫這件事使你明白了什么。2．通過事情表達童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體現(xiàn)個性化。

3．記事的內容具體，要說真話、實話、心里話，中心明確。4.學會運用修改符號修改習作，養(yǎng)成修改習作的習慣。教學準備：

搜集小時候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關物品。教學過程：

一、啟發(fā)談話，引出話題。

“池塘邊的榕樹上，知了在??”

同學們，大家都會唱《童年》這首歌吧！是的，我們每個人都有美好的童年，你看，那會飛的夢，那冬陽下的駱駝隊，那一聲“精彩”和“糟糕”??今天，老師讓同學回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達出來。

二、明確范圍，簡要指導。

1．指名讀“作文內容”，思考這次作文給我們提了哪幾點要求。

2．拿出事先準備的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關引起童年回憶的物品的前前后后發(fā)生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）

3．教師簡要提示。

①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有發(fā)現(xiàn)，要有反思??）

②要根據我們農村的特點而展開。要說實話、真話、心里話，可以是釣龍蝦，可以是玩泥巴，可以是幫父母干農活??

三、范文引路，討論寫法。

1．讀范文《爸爸逗我玩》。

2．教師出示討論題目（先分組討論，然后各組長匯報，師生共同評議、補充）。

（1）文章給人的感覺真實嗎？有意思嗎？有趣嗎？

（2）范文中的語言、動作、神態(tài)及心里活動的描寫怎樣？那些地方值得你借鑒和學習？

（3）“好笑”、“有意思”中蘊涵什么呢？你有體現(xiàn)你個性的有趣的事嗎？如果有請馬上寫下來。

第二課時

一、快速習作，教師巡視。

1.教師按以往快速作文的慣例，再次讓學生明確寫作的范圍，并要求在25分鐘內完成450字左右的文章。

2.修改自己的習作。作一，布局謀篇三步曲

推薦幾個開頭：鳳頭

人生的春天——童年，是純真、無暇的世界，在這個錯誤頻繁、童趣盎然的時光里，有一件事使我至今難忘。

“童年的夢，七彩的夢；童年的歌，歡樂的歌；童年的腳印一串串；童年的故事一摞摞?！边@首歌是否能讓你回想起美好的童年生活？在那五彩繽紛的歲月中，發(fā)生過許多事情，就像星星一樣的明亮，永遠藏在我的心間??

童年好像一本故事書，記載了千千萬萬個妙趣橫生的故事，讓人哭笑不得。翻到那一頁，那個我，傻傻的，臉上露出勝利的表情。雖然手上有兩道夾痕，但還是掛著喜悅的笑容?，F(xiàn)在想想，都忍不住“呵呵”笑起來。

童年像一條船，裝滿了糖果，裝滿了玩具，也裝滿了歡樂。記憶中，有這樣一件趣事??

讓內容趣一些：豬肚 圍繞“趣”字，寫細節(jié)。

①出示文字，自由朗讀，小組討論

A: 我接過錢飛快地跑到小店里買了包煙，然后躲在一個沒有人的地方，偷偷點了一支煙，我剛吸了一口，就咳嗽了，這才明白它不好吃。

B: 我接過錢，飛快地跑到小店里買了包煙。然后，躲在一個沒人的角落，偷偷地抽出一支來，學著爸爸的樣子，用食指和中指很紳士地夾著，湊到嘴邊，點燃了。此時，我心里好不得意?？墒?，剛吸一小口，那煙就像淘氣的精靈，直往我喉嚨里竄，把我嗆得不住地咳嗽，眼淚直在眼眶里打轉。這時，我才想起爸爸曾告訴我吸煙會嗆人，對身體沒有好處。

②明確寫法，緊緊抓住人物（動作、語言、神態(tài)、心里等），把細節(jié)寫具體 讓結尾多些思考：豹尾

1、出示文字，自由朗讀，體會這樣結尾好在哪兒？

①童年時的趣事很多，童年時的經歷便成了我的一大筆財富，我會好好珍惜這筆獨一無二的財富。

（特別點評：童年是一大筆財富，我很欣賞這樣的語言，這是接近于哲學家的思考。）

③這樣的事不知有多少回。我在思索和探索中成長了，現(xiàn)在是快要畢業(yè)的小學生了?？墒峭昴浅錆M歡樂、充滿幻想的生活真讓人留戀、神往。

（特別點評：感受獨特，體現(xiàn)了六年級學生思考的理性。有思考才會有收獲，有思考才會有成長。）

④童年淘氣的事，有趣的事太多了。如果它們是的一只只鈴話，那風兒一吹，便會發(fā)出一陣陣清脆、歡樂的響聲！

（特別點評：一串串風鈴，這樣的比喻, 新穎獨特；這樣的感受，充滿詩意。）⑤小時候的我真傻，不過也傻得可愛，傻得有趣，傻得逗人??不過，正是因為這傻，才盡顯兒童的天真無邪，單純可愛。沒有事業(yè)上的爭權奪利，沒有生活瑣事的勾心斗角，童年時光真是美好。將來，有空閑時好好想想，讓人再次感受童年的快樂，趣味。

（特別點評：誰說“少年不識愁滋味”，只要我們用心思考，用心感受生活，一樣可以寫出深刻的語言。）

練習二

教學目標：

1、語文與生活：認識農具，了解它們的用途，加深對古詩的理解。

2、誦讀與欣賞：了解《夏日絕句》大意，感受詩人的滿腔激憤之情，了解詩人鮮明的人生價值取向。

3、寫好鋼筆字：訓練學生書寫硬筆行楷，并培養(yǎng)良好的寫字習慣。

4、口語交際：引起學生對國家、社會問題的關注，學會并善于表達自己的觀點，培養(yǎng)學生的綜合表達能力。

5、學寫毛筆字。

教學重難點：語文與生活 口語交際 教學時間：二課時

第一課時

一、教學《語文與生活》。

1、自由連線，認識各種農具。（交流，教師指出正確答案）

2、你們知道這些農具都有什么作用嗎？（學生自由說，提出不同意見）

3、讀讀下面的詩句，看看帶點的詞語都和什么農具有關系。學生判斷、交流。

二、弄清農具用途。木犁

以牛牽引用于翻土，犁鏵、犁壁為鐵制，余皆木制。80年代后，平原多以機耕，山區(qū)尚有少量使用。

耙

用于耕后碎土，呈長方形，木架鐵齒，耙架上裝10余把鐵刀片，以刀片滾動切碎泥塊。

鐮刀

俗稱割刀，呈月牙狀，刀口有斜細鋸齒，尾端裝木柄，用以收割稻麥。50年代受蘇北、山東大鐮刀影響，刀體、刀柄稍有加長，為今收割常用工具。

鋤頭

用于松土、削草。可分劈草鋤、闊板鋤、開山鋤等。

耬

也叫耬犁。據東漢崔寔《政論》記載，耬犁是西漢武帝時搜粟都尉趙過所發(fā)明，其使用方法和功效是：“三犁共一牛，一人將之，下種挽耬，皆取備焉，日種一頃?！边@種耬犁就是現(xiàn)在北方農村還在使用的三腳耬車。耬車有獨腳、二腳、三腳、甚至四腳數種，以二腳、三腳較為普遍。王禎《農書· 耒耜門》記載，兩腳耬的具體結構為：“兩柄上彎，高可三尺，兩足中虛，闊合一壟，橫桄四匝，中置耬斗，其所盛種粒各下通足竅。仍旁挾兩轅，可容一牛，用一人牽，傍一人執(zhí)耬，且行且搖，種乃自下?！?/p>

三、讀讀詩句，括號中的詞和什么農具有關系？

晝出（耘田）夜績麻

童孫未解供（耕）織

（鋤禾）日當午,汗滴禾下土 春（種）一粒粟，秋（收）萬顆子 耕：木犁 耘田：鋤

鋤禾：鋤頭 種： 耬 收：鐮刀

第二課時

學習《誦讀與欣賞》。

一、介紹作者

李清照（1084、2、5、-1155、4、10、）

號易安居士，南宋杰出女文學家，山東濟南人是婉約派詞人“ 大河百代，眾浪齊奔，淘盡萬古英雄漢；詞苑千載，群芳競秀，盛開一只女兒花。” 形容的便是李清照。

二、寫作背景

據載：公元167年，強悍的金兵入侵中原，砸爛宋王朝的瓊樓玉苑，擄走徽、欽二帝，趙宋王朝倉皇南逃。李清照夫婦也開始了飄泊無定的逃亡生活。

不久，丈夫趙明誠被任命為京城建康的知府。一天深夜，城里發(fā)生叛亂，身為知府的趙明誠沒有恪盡職守指揮戡亂，而是悄悄地用繩子縋城逃跑了。叛亂被定之后，趙明誠被朝廷革職。李清照深為丈夫的臨陣脫逃感到羞愧，雖然并無爭吵，但往昔的魚水和諧已經一去不返，她從此冷淡疏遠了趙明誠。

1128年，他們向江西方向逃亡，一路上兩人相對無語氣氛尷尬。行致烏江，站在楚霸王項羽兵敗自刎的地方，李清照不禁浮想聯(lián)翩，心潮激蕩。面對浩浩江水，隨口吟就了這首詩。趙明誠站在她身后，聞聽之后愧悔難當，深深自責。從此便郁郁寡歡一蹶不振，不久便急病而亡。

三、理解詩句

夏日絕句 宋·李清照

生當作人杰①，死亦為鬼雄②。至今思項羽③，不肯過江東。

①人杰：人中的豪杰。漢高祖曾稱贊開國功臣張良、蕭何、韓信是“人杰”。

②鬼雄：鬼中的英雄。屈原《國殤》：“身既死兮神以靈，魂魄毅兮為鬼雄?！?③項羽（公元前232-前202）：秦末下相（今江蘇宿遷）人。曾領導起義軍消滅秦軍主力，自立為西楚霸王。后被劉邦打敗，突圍至烏江（在今安徽和縣），自刎而死

這首詩起調高亢，鮮明地提出了人生的價值取向：人活著就要作人中的豪杰，為國家建功立業(yè)；死也要為國捐軀，成為鬼中的英雄。愛國激情，溢于言表，在當時確有振聾發(fā)聵的作用。但南宋統(tǒng)治者不管百姓死活，只顧自己逃命；拋棄中原河山，但求茍且偷生。因此，詩人想起了項羽。項羽突圍到烏江，烏江亭長勸他急速渡江，回到江東，重整齊鼓。項羽自己覺得無臉見江東父老，便回身苦戰(zhàn)，殺死敵兵數百，然后自刎。詩人鞭撻南宋當權派的無恥行徑，借古諷今，正氣凜然。全詩僅二十個字，連用了三個典故，但無堆砌之弊，因為這都是詩人的心聲。如此慷慨雄健、擲地有聲的詩篇，出自女性之手，實在是壓倒須眉了。

四、教學古詩

1、學生自由讀。

2、你都讀懂了什么？

3、你知道作者為什么如此思念項羽嗎？

4、現(xiàn)在你知道作者在詩中表達了自己怎樣的感情嗎？

5、齊聲誦讀。

三、小結：談談本節(jié)課的收獲。

四、作業(yè)。完成第三、四、五題

第三課時

一、復習。

二、寫好鋼筆字。

1、指名讀這段話，明確選自于課文《盧溝橋烽火》。

2、引導學生讀帖，重點觀察整體的布局，行款的優(yōu)美，還要細心觀察每個字間架結構的勻稱、合理。

3、通過觀察，讓學生說出書寫的格式，字與字之間的距離，行與行之間的距離，每個字的結構的書寫注意點。

3、指點：字距小于行距，大字緊湊，小字寫的舒展一些。

4、板演“序幕”、“戰(zhàn)爭”、“如火如荼”等詞語。

5、學生練習描紅。注意觀察整體，一氣呵成。

6、教師巡視并及時指導。

三、指導學生進行口語交際。

1、審題。

（1）學生讀題

（2）、教師由“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心?！边@副對聯(lián)引導學生關心時事。

（3）、教師明確本次口語交際的要求：學會關注時事，了解時事，圍繞熱點問題進行口語交際。

2、指導。

（1）、引導學生回憶：最近有哪些熱點話題？（可以從近期報紙、電視和人們街頭巷尾的談話中尋找。）

（2）、學生圍繞各自關注的熱點話題分組互相聊聊。

3、練習。

（1）、每組派代表說說關注的問題。（2）、讓學生互相補充、評議熱點問題。

4、反饋。

（1）、指名說出本次口語交際訓練后自己的收獲。（2）、教師小結。（關注時事、了解時事的方法）

習作2

教學目的：

1、能按“習作要求提示”選擇和小伙伴之間發(fā)生的老師不知道的故事，自擬文題寫下來。

2、要通過對人物的語言、動作、神態(tài)和心理活動的描寫，把內容寫具體，情節(jié)寫生動。

3、能主動修改自己的習作，逐步養(yǎng)成多讀多改的良好習慣。教學重點、難點：

1、要通過對人物的語言、動作、神態(tài)和心理活動的描寫，把內容寫具體，情節(jié)寫生動。

2、能主動修改自己的習作，逐步養(yǎng)成多讀多改的良好習慣。

第一課時

教學目的：

1、能按“習作要求提示”選擇和小伙伴之間發(fā)生的老師不知道的故事，自擬文題寫下來。

2、要通過對人物的語言、動作、神態(tài)和心理活動的描寫，把內容寫具體，情節(jié)寫生動。

教學過程：

一、激趣導入，明確要求

上課伊始，故意創(chuàng)造一個教師不在場的課堂，給予學生充分表現(xiàn)自我的機會，然后走進課堂引發(fā)討論：老師沒在課堂時，同學們都做過些什么？在討論過程中，要打消學生的顧慮，要鼓勵學生說出真實情況。進而引入新課，揭示本次習作要求——寫一寫老師不在時，擬和小伙伴之間發(fā)生過的故事，無論是好事、趣事還是錯事，都可以寫下來。

二、借助例畫，探究寫法。

1、敘事要完整、具體，注意詳略得當。

引導學生把握記敘文的要素，即時間、地點、人物和事情的起因、經過、結果。尤其是事情的發(fā)展過程要一步一步的寫清楚，讓事情的每一個發(fā)展層次清楚的展現(xiàn)于讀者眼前。借助例畫來引導探究。

（1）抓住整體觀察例畫，感知“面”的描述。組織學生討論：畫面上有哪些人？他們在干什么？當時的情形怎樣？

（2）抓住局部觀察例畫，感知學習“點”的描寫。從例畫中選取一兩位同學進行細致的觀察，想一想，他們在做什么？

2、寫好人物的活動，插入必要的細節(jié)。

（1）選擇特定的人物捕捉細節(jié)。（2）插入突發(fā)事件添加細節(jié)。

三、聯(lián)系實際，交流體驗。

在日常的學習生活中，例畫中描繪的場面學生一定也經歷過，引導學生聯(lián)系自己的生活實際，想一想，老師不在時，自己曾經扮演過怎樣的角色，先小組交流，然后在全班進行交流。交流時除了要抓住自己語言、動作、神態(tài)和心理活動，還要把其他同學的種種表現(xiàn)都描述出來。

四、寫法遷移，嘗試習作

在學生討論交流的基礎上鼓勵學生運用例畫探究出的寫法完成習作草稿。

第二課時

教學目的：

1、要通過對人物的語言、動作、神態(tài)和心理活動的描寫，把內容寫具體，情節(jié)寫生動。

2、能主動修改自己的習作，逐步養(yǎng)成多讀多改的良好習慣。教學重點、難點：

1、要通過對人物的語言、動作、神態(tài)和心理活動的描寫，把內容寫具體，情節(jié)寫生動。

2、能主動修改自己的習作，逐步養(yǎng)成多讀多改的良好習慣。教學過程：

1、繼續(xù)完成習作草稿。

2、組織學生集體評議。

3、引導學生進行自改。

4、引導學生進行互改。

將修改好的習作謄寫到習作本上。

練習3 教學目標：

語文與生活

①體會《紅樓夢》中描寫“笑”的一段的精妙之處，領悟同是寫“笑”表達的方式卻不同。

②積累、運用關于笑的詞語。

2、誦讀與積累

熟讀并背誦描寫孫悟空的詞語，體會人物性格。

3、寫好鋼筆字

描紅《讀書要有選擇》，注意行款整齊，字體工整。

4、口語交際 漫話三國英雄。

5、寫好毛筆字 學寫毛筆字“畫”“鬧”。

教學重點：語文與生活和口語交際是教學重點。

教學時間：三課時

第一課時

教學目標：

1、體會《紅樓夢》中描寫“笑”的一段的精妙之處，領悟同是寫“笑”表達的方式卻不同。

2、積累、運用關于笑的詞語。

3、熟讀并背誦描寫孫悟空的詞語，體會人物性格。

教學重點：體會《紅樓夢》中描寫“笑”的一段的精妙之處，領悟同是寫“笑”表達的方式卻不同。

教學難點：積累、運用關于笑的詞語。

教學過程：

教學《語文與生活》

一、閱讀《紅樓夢》中描寫笑的片段。

1、《紅樓夢》中有一段描寫眾人被劉姥姥逗得哈哈大笑的情節(jié)，十分精彩。請同學們自由讀一讀，說說文中所描寫的個人笑的形態(tài)。

2、讀后交流。

（史湘云笑得噴飯，開朗活潑；林黛玉笑得叫哎呀，嬌弱婉約；寶玉恃寵，賈母嬌慣……眾人各有其態(tài)。）

3、同樣是笑，笑的形態(tài)各相同，仔細閱讀有關句子，你能想象出當時的情景嗎？

4、自由讀，想想這段關于笑得描寫出自哪里？作者是誰？你了解他的什么？

5、題目中說這段描寫十分精彩，你們知道精彩在哪里嗎？從這里你明白了什么？

6、有感情朗讀片段，腦中再現(xiàn)當時的情景。

二、選詞填空

1、指名讀題，明確題意。

2、“譏笑、獰笑、微笑、冷笑、哄笑、大笑、苦笑“分別是怎樣的笑？集體交流。

3、聯(lián)系生活實際，想一想填空。

4、訂正：（1）大笑（2）哄笑（3）微笑（4）譏笑

5、齊讀句子。

三、照樣子寫詞

1、審題。

2、聯(lián)系生活體驗進行填寫。

3、集體交流。

4、總結：笑有如此多的形態(tài)，希望同學們以后在寫笑的時候多觀察多用心，把笑寫得生動形象。

二、學習“誦讀與積累”

1、學生自由讀。

2、你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、你知道哪些詞語的意思？

4、你最喜歡哪個詞？讀給大家聽。

5、從這些詞中，你體會到孫悟空是個怎樣的人？

6、齊讀。

第二課時

教學目的：

1、誦讀與積累和齊天大圣孫悟空有關的12個詞語。

2、寫好鋼筆字。課前準備：實物投影。

教學過程：

一、寫好鋼筆字

1、審題。

2、讀一讀這段文字，從整體上觀察一下行款布局，看一看每一個字的字行。

3、從這段話中找出難寫的字，如“選、領、掌、能、幫、獲“，討論一下怎么寫才好看。

4、描寫鋼筆字，要一邊描紅一邊記憶，一氣呵成，注意字距、行距的安排，適當提高寫字的速度。

5、反饋。

二、誦讀與積累

1、審題

2、憑借工具書，讀準字音，了解大意。

3、交流，利用《西游記》的有關情節(jié)，充分發(fā)揮想象，說說詞語的大體意思。

（第一組詞語，從情節(jié)上說是因孫悟空大鬧天宮，從而獲得“齊天大圣”這一美譽；第二組詞語講的是孫悟空在護送唐僧西天取經的路上，不避風險，不辭辛苦；第三、四、五組詞語講的都是孫悟空的通天本領；第六組詞語則告訴人們，除惡務盡，才能天下太平。）

4、整體吟誦，熟記成語。

5、用學習過的12個詞語填空。

孫悟空本領高強，會使筋斗云、（）、（）；擁有七十二變，（）、（）；一雙（）可以（）。他曾經（），贏得了“（）”的美譽，后來保唐僧去（）。

6、小結。

三、寫好鋼筆字

1、觀察字帖

2、交流觀察所得

3、教師補充：詩歌書寫應注意的問題

4、學生書寫，教師巡回指導

5、評比書寫情況

三、寫好毛筆字

1、復習毛筆字書寫要點

2、讀帖 ①字形特點

②筆畫特點

3、教師示范書寫，講解要點

4、學生書寫，教師巡回指導

5、評講書寫作業(yè)

四、總結本節(jié)課學習情況

五、作業(yè)

完成第二 三 五題

第三課時

口語交際：漫話三國英雄

教學要求：學會在表演時抓住人物的主要性格特點。

教學過程：

一、引入

1、啟發(fā)談話：《三國演義》中塑造了許多有血有肉的英雄人物，如智勇雙全的關羽、神機妙算的諸葛亮、老奸巨滑的曹操……同學們可以就自己熟悉的人物來說說。（板書：漫話三國英雄）

2、指名讀題

二、指導

1、學生各自說出自己最熟知的“三國”人物

2、學生自由討論，嘗試說出人物的性格特點

3、生閱讀第二部分《三顧茅廬》的一段對話

4、學生分角色自由練說

5、推薦代表上講臺分角色表演，師生評議（重點看角色的性格特點有沒有把握）

三、反饋

1、指名上臺分角色表演

2、評議小結

習作3 教學目標：

1、讀懂例文《從（海倫凱勒）》，從中感知讀后感的寫作方法，激發(fā)學生寫讀后感的興趣。

2、領會本次的習作要求，選擇一本自己喜歡的書，能抓住書中給你印象最深的內容，寫出自己真實感受和見解，并能自擬題目。

教學重難點、關鍵：

從例文中學習讀后感的寫法，并運用到實踐中去。

課前準備：

讓學生再次認真閱讀一本自己最喜歡的書。

教學過程：

一、談話導入

1、同學們，你們一定讀過很多書吧，你們最喜歡哪本書？

2、腹有詩書氣自華，最是書香能致遠。在閱讀中我們學會了思考，感悟了人生，提高了素養(yǎng)。今天，我們就來學習“習作3”

二、讀例文，感悟寫法

1、張佳星同學讀了《海倫凱勒傳》后心潮澎湃，寫下了自己讀后的感受，下面我們就來讀一讀。自讀例文，思考：

（1）例文圍繞《海倫凱勒傳》寫了哪些內容？

（2）讀完后你有什么收獲？

2、討論交流。

（1）例文內首先敘述了這本書的主要內容，然后又談了自己讀后的感受，最后以海倫凱勒的一句話作總結。

（2）全文洋溢著小作者真摯的情感，讀完以后，有種迫不及待想找來原著讀一 讀的欲望。

3、小結：

一篇成功的讀后感就要讓人產生一種讀書的欲望，為了達到這一點，讀書時一定要邊讀邊思、邊感受：書中主要寫了什么？你從中了解了哪些知識或得到了哪些啟示？

三、明確要求，完成習作。

1、你一定也讀過不少書，選擇一本你最喜歡的，抓住書中給你印象最深的內容，寫出自己真實的感受和見解，題目自擬。

2、確定習作材料，完成習作。在學生練寫的過程中，教師巡視指導。

3、分組討論，修改習作。

4、選出優(yōu)秀習作或有進步的習作在班上交流。

5、謄寫習作。

習作 四

教學目標：

1.初步學會仔細觀察事物的變化。培養(yǎng)學生仔細觀察周圍事物，勤于思考、樂于探究的習慣，增強持續(xù)觀察的意識；

2.能按照實驗的過程有順序地記敘實驗的經過，并能寫清楚人的動作、語言和心情變化。鼓勵學生大膽想象、推理、表達，在語言表達中體驗成功的快樂。

3.激發(fā)愛科學用科學的興趣。

教學重點：把實驗的經過和自己的感受具體地寫下來。

教學難點：能按照實驗的過程有順序地記敘實驗的經過，并能寫清楚人的動作、語言和心情變化。

作前準備：觀察小螞蟻的生活習性，以及用樟腦丸做一些小實驗。教學時間：兩課時

第一課時

一、激趣入題，引導探究樂趣。

我們在科學課上，已經做了許多實驗，相信大家還記憶猶新吧，你們做過哪些實驗，還記得嗎？誰愿意說給其他同學聽。

二、組織活動，攝取習作素材。

1.我們現(xiàn)在到外面去做一個小實驗，愿意嗎？

2.組織學生到門口選好的樹下找一只小螞蟻，用樟腦丸在螞蟻的前面劃一道線，引導學生觀察實驗現(xiàn)象？

教師做實驗時動作怎樣?(先??再??后??)

教師實驗時說了哪些話?提了哪些疑問? 如果螞蟻穿過這道“防線”，就在螞蟻前面再劃一道線，引導學生再次觀察。等小螞蟻跑累了，就在它的周圍劃一

個圈，這個圈呀稍微大一點，引導學生注意觀察。把圈子逐漸縮小，比一角錢的硬幣還要下，你又會發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？

整個實驗時，同學們的言行、神態(tài)及你自己的心情變化是怎樣的? 3.教師做實驗，指導學生觀察。

三、創(chuàng)設情境，交流活動發(fā)現(xiàn)。

1.指導學生仔細觀察。

回到教室，教師采訪學生：小攝像師們，你們剛才都看到了什么？(學生討論，教師指導)

2.反饋、評價。

①小組代表針對三個問題發(fā)表自己意見。引導針對一個問題作適當的描寫。②師生共同評議。

3.口述練習，隨機指導。

四、自主表達，擬定個性文題。

1.自主擬題。

如果以這次實驗為題，怎么擬訂？ 如果以你的心情變化為題，怎么擬訂？ 如果以這節(jié)課為題，怎么擬訂？

??

2.學生自由習作，放手試寫全文，教師對習作基礎差的同學進行指導。第二課時

一、同組交流習作。

(1)指名讀完成的初稿，師生共同講評。

(2)引導學生分別就實驗的經過和自己的感受寫具體，就是否寫出師生的言行、神態(tài)及心情變化等方面發(fā)表自己的建議。

學生完成習作草稿后，各自朗讀一遍，先以小組為單位進行評議修改。

二、文后指導。

1、推薦優(yōu)秀片段或者全文，教師相機指導。

2、學生各自修改——同桌互提修改意見——自己再次修改。

三、修改作文。

四、學生謄寫作文。

練習4 教學目標：

1.語文與生活：引導學生聯(lián)系上下文和生活實際，選擇合適的解釋；并能查字典，準確理解加點字的意思；能過運用這種方法，預習課文，弄懂不理解的字與詞。

2.誦讀與積累：熟讀并背誦古今賢文（真理篇）。

3.寫好鋼筆字：描紅《學會合作》，注意行款整齊，字體工整。

4.口語交際：漫話奇思妙想，旨在鼓勵學生大膽的猜測和奇妙的幻想，并能勇敢流暢的表達自己的奇思妙想。

5.寫好毛筆字：學寫毛筆字“醫(yī)”“匪”，注意字。教學重點：

語文與生活和口語交際。

教學難點：

語文與生活和口語交際。教學時間：三課時

第一課時

一、啟發(fā)談話

同學們，我們從小學二年級就學會了查字典，向這位無聲的老師請教，對于科聞的一些詞語我們甚至可以不查字典，直接聯(lián)系課文內容就可以理解這些詞語的意思，在這節(jié)課中，我們將更好的學習和運用。

二、語文與生活

1.聯(lián)系上下文和生活實際，為“鑒往知來”中的“鑒”選擇合適的解釋。①引導學生通讀這段文字，整體感知著段文字的意思。

②品讀“學習歷史的意思是什么？一言以蔽之，就是‘鑒往知來’?！蓖阑ハ嘤懻摚瑤熞龑W生理解。

③引導學生細讀課本中“鑒”的解釋，聯(lián)系上面句子的內容理解“鑒”的意思，選擇自己所要選的義項，再細讀“學習歷史的意思是什么？一言以蔽之，就是‘鑒往知來’。”這句話加以品味。

④交流：指生說出選擇，并說明選擇該義項的理由。⑤師總結，生再讀句子理解。

2.運用聯(lián)系上下文和生活實際的方法，弄懂句子中帶點字的意思：款款、徐、拂、隅、鮮。

①要求學生先默讀這幾句話，遇到不認識的生字，查字典標出音節(jié)，再讀一讀加以理解。

②討論對這句話，這幾個字詞的理解，并能結合字典中對這個字的多種解釋，聯(lián)系上下文加以選擇。

③交流：師引導學生先讀句子，再說出加點字的意思。④師及時予以補充。

⑤生齊讀句子，進行鞏固性理解。

3.預習即將學習的課文，用這個方法弄懂不理解的字或詞。①初讀《天游峰的掃路人》，快速地進行字詞的質疑。

②引導學生用上面以學過的方法，聯(lián)系上下文和生活實際，結合字典理解詞語的意思。

③師總結。

三、誦讀與欣賞

1.自讀《古今賢文（真理篇）》，借助字典解決生字，并理解一些成語的意思。

2.檢查朗讀情況，指生讀，即時正音。3.生再讀文章，進行討論文章的意思。

4.交流：引導學生說出對文章中一些句子的理解，師可適當予以補充，并再次朗讀文章。

5.引導學生選擇自己喜歡的句子，快速記憶。6.指導背誦全文，教給學生方法，理解記憶法。

四、總結

本課的學習，我們知道，餓，要想理解詞語的意思不僅僅通過查字典，還要聯(lián)系上下文和自己的生活實際進行理解。這是一種非常好的學習方法，希望我們同學能經常運用它。

第二課時

一、復習

1.檢查前一節(jié)課的作業(yè)

返老還童（①交給原主②回報③恢復）

“熟”字的意思有（1）果實等完全長成（2）熟練（3）程度深。請你選擇其中的兩個意思組詞并造句。2.小結

二、寫好鋼筆字

1.審題。

（1）指名讀題。

（2）教師進一步明確練習要求。2.指導。

（1）學生自由讀《學會合作》這段話。

（2）要求學生仔細觀察這些鋼筆字的特點，揣摩運筆方法。

（3）讓學生說說寫鋼筆行楷的注意點。（要從每個字的整體去觀察，不要看一筆描一筆，要一氣呵成）

（4）以“滿”，“競”等字為例指導學生體會運筆特點。（5）教師強調行款布局和整體章法。3.練習。

（1）學生練習描紅。

（2）根據描紅情況，教師及時小結，在讓學生仿寫。4.反饋。

（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。

（2）指出不足，根據情況進行糾正強化練習。（學生書寫時教師要注意巡視觀察，反饋時注意評點、糾正）

三、寫好毛筆字

1.學生觀察課本中的兩個字“醫(yī)”“匪”。①字形特點 ②筆畫特點

2.教師示范書寫，講解要點。3.學生書寫，教師巡回指導。4.評講書寫作業(yè)。5.學生再次練寫。

四、總結本節(jié)課學習情況并布置口語交際的預習。

表揚寫的好的同學，鼓勵一些寫得不夠好的同學。第三課時

一、導入：

著名的數學家高斯曾說過‘沒有大膽的猜測就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)’，正因為有了奇思妙想，世界才變得如此豐富多彩。同學們，面對未來，你們一定有過許多大膽的猜測和奇妙的幻想。愿意把你們的奇思妙想說出來與大家一起分享嗎？

二、指導：

1.教師明確本次口語練習的步驟：先小組討論，然后每組派代表上臺講，其余學生評議。

2.學生分組，在小組里講自己的奇思妙想。3.每組派代表上臺講。

4.全班同學評議：誰想得奇妙，講得精彩。

三、反饋：

1.教師對學生講的奇思妙想進行評議。

2.鼓勵學生課后給同學、朋友講一講自己的奇思妙想。

3.并發(fā)出號召，希望同學們努力學習，長大后，通過努力把自己的奇思妙想變成現(xiàn)實。

習作5 文題：成長的煩惱 寫作目的要求：圍繞“成長的煩惱”這個話題寫一篇習作，要寫出自己的心里話。寫好后與別人交流交流，讓煩惱煙消云散。作前準備：開咨詢會，尋找共同點。

第一課時

教學過程：

一、激趣引入：

1．出示大人們常說的那句話——小孩子是最無憂無慮的，引導學生聯(lián)系實際發(fā)表自己的見解。

2．揭題。

明確本次習作的內容，是圍繞自己“成長的煩惱”這個話題寫一篇習作。引導學生認真篩選習作的材料，想一想：你的煩惱是什么？又因為什么而煩惱？思考清楚這兩個問題，便有了自己的習作內容，接下來就可以按照寫作要求，有條理地敘述了。

二、明確要求，討論寫法。

1．完成本次習作，要達到的訓練目標是“大膽寫出自己的心里話”，即“我手寫我口，我手寫我心”，教會學生寫真人真事，抒真情實感?！俺砷L的煩惱”需要學生敞開心扇，實話實說，唯有這樣才能寫出有意義，有價值的習作。

2．引導學生討論寫法。

以某一具體的“煩惱”做例子，讓學生各抒已見，談談如何來寫。

三、學生動筆：

認真完成習作，寫好后認真修改，在學生完成習作的過程中，教師進行巡視指導。

四、分組交流，評必習作。

學生完成習作后，引導學生分成四人一組，進行習作交流，在交流中，認真地聆聽別人的習作，虛心的學習別人習作中的優(yōu)點，能向別人提出合理的修改意見。在交流中，認真地朗讀自己的習作，虛心聽取別人的意見，能采納別人的合理意見，對習作進行修改。

五、再讀習作。

對修改后的習作再讀一遍，感悟成功之處。

第二課時

修改并且進行謄寫。

爸爸，請你想想我吧》

月考成績發(fā)下來了以后，我拿著成績單回家，我心里很清楚“7”對于我來說意味著什麼。但，總是要面對現(xiàn)實。我拖著像被灌了鉛的雙腿，拿著足有千斤重的薄紙單往家走。到了家門口，我緩緩地推開了家門，看見父親在門口站著，見我回來了，父親連忙問：“考得怎麼樣？”我低下頭，把手中的成績單給了父親，等待著暴風雨的來臨。果然，我不出我所料，父親一把就把我拉進了屋里，開始說他的長篇大論，我沒有也不敢和父親說出我心里的想法。一轉一個多月過去了，我不知道我是怎樣熬過來的，每天除了要不停地學習，回家還要挨訓，我強忍著心中的所有不快，迎接決定著我“命運”的期中考試，考試成績下來了，我第5名，榜上的名次也由原來的40多變?yōu)?6，我想這下爸爸應該滿了吧！我高興的把成績單拿回家給父親看，料事如神的我居然失算了，這次比上次更很，如同火山噴發(fā)了一般，父親的聲音提高了幾百分貝，父親問我為什麼同樣的環(huán)境，同樣的學習內容，同一個老師教為什麼我卻考不了第一，我不知是從哪里來的勇氣，大聲的對父親說：“人家考最后一名還不活了呢？哪家的孩子像我這樣天天挨家長罵？你到底有沒有想過我的感受？”說完我滿臉淚水的沖出了家門，寒風刺骨的外面似乎也要比家里面暖和上千倍。

爸爸請為我想想吧！

字的煩惱 少年時代，快樂多多，煩惱自然也多多。它就如漫山遍野的藤蔓將我牢牢纏住，使我不得脫身。而捆我最緊的一根藤就是我那一手臭字。

說來慚愧。小時候我的字就寫得不好，不是結構松散，就是比例失調。一年級時的語文老師還告訴我要認認真真練字，可從二年級起，就換了位班主任，他似乎礙于我是女生，面子薄，就再沒批評過我字不好。從此，我就沒再關心過我的字體，筆下的字們也就成了嗜酒如命又無人管教的酒鬼，日復一日地沉醉，年復一年的癱軟下去。其實我早已知道自己的字不漂亮，也曾想過買字貼練字，可因懶惰，總是三分鐘熱度——字貼買回來沒幾天就被我炒魷魚了，永遠躲進角落，被灰塵淹沒了。

于是，小學六年練字的大好時光就這樣被我白白荒廢了。還好，我在中學遇到了一位幫我發(fā)現(xiàn)問題的好老師。

“咱班同學這寫得好的真是很多，可你的字我卻不敢恭維！”語文老師委婉地說出了我的缺點。之后，我便積極地練字，可不久又犯了老毛病——懶。于是，練字的熱情還沒持續(xù)幾天，就熄滅了，直到前些天語文老師在日記本上給了我“繼續(xù)練字！”的命令，我才想起老師對我說過的那句話，真是羞得無地自容！于是，我便又拿出字貼，擦擦干凈，重新開始了練字的旅程，也打心眼兒里希望自己不要再半途而廢才好——盡管我知道練字的路程是漫長的。

在這條練字之路上，也許我會遇到絆腳石，也許我需要翻過數座高山，但我定會堅持不懈，將練字進行到底，消除煩惱。

例文2 超級無奈的煩惱 日子中，似乎快樂越來越少了。

而學習的弦越拉越緊了。經過一些小小的撥動，就會不停地顫動，如同古箏的弦一樣。

而這些顫動，倒出了以往末有的奇怪的無奈與煩惱。

這種感受已經持續(xù)了一個多學期了，打上了中學開始，它就在困繞著我。

比如，做一道題，明明就跟 1+1＝2一樣簡單，我毫不猶豫就寫出來了。后來呢？奇怪的事就發(fā)生了，我再仔細想一下，思路、方法、道理我完全懂，但卻沒辦法讓自己信服就是這樣子的，還要執(zhí)迷不悟地一次接一次地問自己為什么。

這幾天，學代數式，有許多公式。我在做題時，出現(xiàn)的錯誤很少，幾乎是沒有。但是停下來，重想，卻怎么也想不通為什么要那樣做。我敢打保證，公式我記的絕對是滾瓜爛熟，并且也會利用公式，但是又要問為什么，并不由自主將其公式重新推理一下，卻似乎大腦不讓自己理解。唉，說出來是不是怪怪的？反正是自己特別扭，特不輕松。

現(xiàn)在經常碰見這種情況，不停問自己“為什么”。想不下去了，就想把自己暴打一頓，像是個神經病。

這種情況，讓我感到極其郁悶。對數學雖是滿腔子的激情與熱愛，但是卻不由自主的畏懼。練的題也不算少，可是見到會的題，總是要問個為什么。難題，反倒沒有這種現(xiàn)象。

為什么？請不要再問自己為什么！也許這一切的一切都應歸罪一樣東西－－長大！

我對自己說這是長大了，想的多了。老愛問為什么，才會開發(fā)出新的東西來，這證明了我對數學特別鉆，可是，我卻又有些不相信自己。

不知道其他同學有沒有這種現(xiàn)象，那種感覺可稱是超極無奈，是掉進了黑洞，極其恐怖，似乎確鑿不受自己控制。為什么會有這種煩惱？什么時候它才會停止？

附學生習作：

另一種枷鎖 陳卓

哪個女孩兒不喜歡長發(fā)？活潑開朗的我當然也不例外?？砂职挚偸遣煌馕伊糸L發(fā)。

那天，爸爸又看著我的長發(fā)發(fā)起了感慨：“還是把長頭發(fā)剪了吧?？茨汴悏艚憬愣嗦斆?。才比你大四歲，就上高二了！而且這次期末考試，她在年級十四個班里考了個第二名呢！她就是短頭發(fā)呀。”我雖然很佩服陳夢姐姐，可是，卻不知這成績和頭發(fā)的長短有什么關系。但爸爸卻堅持認為留短發(fā)就是比留長發(fā)聰明。我不服氣，找出有力證據說：“我們班趙欣冉和戴文文也留長發(fā)，但她們學習成績也挺好的呀！”爸爸聽后，覺得自己理虧，就忙改口說：“留長發(fā)早晨起來還要騰出時間來梳頭，多麻煩。要是短發(fā)呢，用梳子攏兩下就行了，多方便呀?！薄拔业念^發(fā)又不用你給我梳，你麻煩什么呀?！蔽曳瘩g道。這下可把爸爸給惹急了，他手拍著桌子，吹胡子瞪眼地對我嚷道：“我說不好看就是不好看！你明天就得給我剪了！”爸爸發(fā)起脾氣的兇樣子把我給嚇哭了，雖然我心里還是一個勁兒的反抗，卻再也不敢說個不字，只好含著眼淚點頭答應了。

第二天，我和媽媽來到理發(fā)店。當理發(fā)師拿著剪刀在我的辮子根上“喀嚓”一下剪下去時，我真想大哭一場！好不容易留長的辮子，說剪就剪了！

我知道，這場斗爭不只是對頭發(fā)的限制，而是另一種枷鎖。

有了妹妹 沒了快樂

戴雨璇

我的妹妹才剛剛一周半多，但是她已經學會打人了。別看她這么小，心眼兒可多得很呢！

記得有一次，我生病了。媽媽抱著妹妹來跟我玩兒。媽媽坐在床邊，我撒嬌得躺在了媽媽的腿上，誰知我剛躺了不大一會兒，妹妹就來打我了。我呢，當然也不甘示弱，就朝她的屁股上來了兩拳。她可不干了，伸過小手來捏我的鼻子，別看她個頭不大，手勁可不小，捏得我鼻子又疼又酸，還差點喘不上來氣。幸虧媽媽及時把妹妹的手掰開，又把她抱到了一邊?？晌覛獾貌坏昧恕?/p>

晚上，爸爸回來了。媽媽把這件事學給爸爸聽，爸爸就埋怨我打妹妹，說我不懂事，不知讓著小的。爸爸說著說著，我就委屈得哭起來了，我越哭越厲害。妹妹呢，這時候卻乖起來，她跑過來勸我“不哭”，嘴里還不停地喊著姐姐。我想：“哼！這時候充好人來啦！”所以正在氣頭上的我生氣地說：“我不是你姐姐了，你別喊我?！眿寢屧谂赃吙匆娏?，就笑著對妹妹說：“一邊去吧，人家又煩你了。”然后就抱著妹妹到一邊哄她去了?？粗鴭寢岆x去的背影，我心里委屈地想：“你們都向著她，都不管我了?！边@樣想著，自己又哭起來。

其實，沒有妹妹的時候我可幸福著呢，我就是爸爸媽媽的心肝寶貝?？墒怯辛嗣妹弥?，爸爸媽媽就只愛她，不疼我了。我真是又嫉妒又委屈呀。

委屈的我 劉曉勇

人人都有過傷心事，都受過委屈，我也不例外。

今年的年前，我可愛可敬的媽媽對我說，過年時要給我買一輛我最喜歡的遙控賽車---—世界一級方程式F1賽車。于是從媽媽許諾的那天開始，我就日日夜夜盼著過年。

終于，在我的期盼中，年終于來到了。那一天，我找到了媽媽，高興地問：“媽媽，咱們可是說好了，過年你要給我買一輛F1賽車的?，F(xiàn)在我們也放假了，年也來到了，咱們去買賽車吧！”媽媽聽了我的話，卻裝著沒說過的樣子說：“咦？我什么時候說過給你買賽車了？”我一聽，就知道媽媽要變卦，于是又把二姐找來給我做證。我想：“這下子媽媽沒辦法抵賴了吧！”沒想到，媽媽又改口說：“哦，我是說過。但是你考試也沒得第一名呀。所以我就不給你買了?！蔽铱刹桓闪?，撅著嘴生氣地說：“可是，當時你也沒說要我得第一名才給買呀！”媽媽沒理了，但是卻耍賴說：“我當時沒有說，現(xiàn)在添上呀?！蔽铱烧嫔鷼饬?，大聲說：“媽媽，你這也太賴皮了吧！哪有可以隨時隨地改條件的呀?！眿寢屄犃耍荒蜔┑卣f：“行啦行啦，你都這么大了，還玩遙控賽車，不怕人家笑話呀?！眿寢尩脑捄喼币盐覛庹?，我我委屈得大聲嚷到：“是你自己答應過的，又不是我自己要的，你怎么能這樣說話不算數！”說完，我眼睛里含著淚水氣沖沖地跑到了自己屋里。我躺在床上怎么也想不透：“媽媽怎么這樣不講理呢！明明是自己說話不算數，還反過來埋怨我一頓不是?！?/p>

哼！當家長的就可以不講信用啊。我真是委屈呀！

這是個什么滋味

李寶雪

星期日，爸爸好不容易歇班，他要帶我和叔叔家的小妹妹一起去逛信譽耬，我聽了別提有多么高興了。因為我一年也去不了幾次信譽樓，而小妹妹卻一個星期準去一次。這次爸爸心情這么好，到了那里肯定大方。我可不想錯過這個好機會。我正興高采烈地準備和爸爸一起出去，忽然想起來：我的作業(yè)還沒寫完呢。以前我總是拖拉到星期日晚上才完成作業(yè)，媽媽為此規(guī)定我必須星期六晚上睡覺前寫完全部作業(yè)，星期日才允許我玩?？蛇@個星期六我又拖拉了，沒有在規(guī)定時間內完成任務?，F(xiàn)在，媽媽已經寬限我半日了，如果今天上午不完成作業(yè)的話，媽

媽回來我怎么交待呢？我想讓爸爸等等我，下午再去逛商場。可是爸爸說他下午有事，只能上午去。這可怎么辦好呢？媽媽的命令我不敢也沒有理由不聽，而又不愿失去和爸爸逛商場的機會。我左思右想，不知怎么辦才好，心里禁不住煩悶起來。最終，我只好悻悻地對已經等得不耐煩的爸爸說：“你們去吧，我不去了?！?/p>

門外爸爸的車啟動了，馬達聲一響，我的眼淚就在開眼眶里打轉。我心里狠狠地罵著自己：“活該！活該！誰讓你自己不寫完作業(yè)？！”這樣還不能平息我心里的懊惱，我又安慰自己：“逛商場有什么好！多累呀！哼！你們去吧，累死你們！”我以為這樣想想心里會好受些，可是眼淚還是不爭氣的一滴一滴掉了下來，我想控制也控制不住。心里是一種說不出來的滋味。有點悔恨，又不全是，似乎還有點怨恨，有點嫉妒，有點傷心??

唉！這是個什么滋味呀，可真不好受！

附例文： “矮”的詠嘆調

聽說上帝造人之初．井無高矮之分。但是有一天，上帝忽然發(fā)現(xiàn)他造的這些生靈長大后都比他高，于是妒火中燒，從此，他便把人造成了高矮不等。我沒有讀過《圣經》，不知上面是否確記此事，但我卻愿意這是事實。雖然這似乎對上帝頗有些不敬，不過我不怕，我倒希望上帝

親自來責罰我，我也好趁機問問他為何要妒忌人類，把我也——壞了，我這么一說，你一定猜到我身高不怎么樣了，其實沒什么，本人確實不高。

個子矮．本是一種自然生理現(xiàn)象，就像人要吃飯、要睡覺、要出汗一樣自然。而且事物都是相對的，正因為有矮個，才會有高個呀!有高有矮．世界才顯得錯落有致．才稱得上是“多層次”“全方位”。可是一般人總對矮個子有一種世俗的偏見，而我自己確也時常遇到一些煩惱。

每每看到人家打籃球，輕輕一跳，球就落進籃朋，動作利落又瀟灑，忍不住躍躍欲試，但人家雙方都不愿意，嫌我缺少“空中優(yōu)勢”。即使勉強上去了，也只是跟在人家屁股后邊跑來跑去，一場球下來，竟連球皮也沒能摸一下，不禁興味索然。算了，不打籃球了，打排球吧！可是沒等上場就得到幾句“親切”的奉勸：“你跳起來還摸不到人家的腰眼，怎么攔網？怎么扣球？”回到家里，更有“目光長遠”的鄉(xiāng)親替我發(fā)愁：“現(xiàn)在姑娘找對象，男方身高不能低于一米七，不然就是‘半殘廢’，像你這樣，將來可怎么辦?”想到這一層，我也不禁有些黯然神傷。因為矮，我不愿聽“武大郎摘柿子——不夠枝”之類的話．不喜歡與高個子同學并肩而行，甚至也不愿站在人群中??我在與別人說話時，須昂起頭，自覺矮人三分，對方低頭彎腰的神態(tài)，也令我很不自在，唉，矮帶給我的苦惱可真不少。有時，我暗問自己：矮個子就一定比高個子差？偶有一天，我驚喜地在一本《現(xiàn)代社交》雜志上發(fā)現(xiàn)了一篇文

章，嗬，上面集錄了如此眾多的矮個子名人：古代的晏子、現(xiàn)代的魯迅；外國的拿破侖、中國的鄧小平??如此鼎鼎大名的人物身高竟也與我不相上下，你看身高不滿五尺(約合現(xiàn)在一米三)的晏子，作為齊國的重臣出使強楚，不卑不亢，從容應對。多次折服楚國君臣，維護了齊國的尊嚴；我國現(xiàn)代新文化運動的主將、旗手魯迅，身高只有一米五四，卻代表了我國革命文學的方向，向世界文壇貢獻了阿Q、華老栓、祥林嫂等一系列不朽的文學形象，向舊世界、反動陣營投出一支支鋒利的匕首、投槍；拿破侖作為一名杰出的軍事家和政治家，率軍在歐洲大陸橫掃各國聯(lián)軍，使大半個歐洲臣服于法蘭西，而這位站在阿爾卑斯山上，自豪地說“我比阿爾卑斯山還高”的統(tǒng)帥，竟也與我差不多高；我國著名領導人鄧小平，曾為新中國成立立了汗馬功勞，又作為我們黨的第二代領導核心，成為我國改革的總設計師。他作為當代世界偉人之一，身材也不高??啊，真想不到，小個子中竟也有赫赫有名的大人物，矮小與偉大竟也能完美地統(tǒng)一起來。而且矮個的人壽命長，智商高，而且矮個的人能更快地適應環(huán)境，而且矮個的人“短小精悍而邏輯性強”，而且而且??oK，矮個的優(yōu)點還真不少呢!這可不是我胡謅，都是有科學根據的。再來看我自己，我學習不錯，成績名列前茅，我會唱歌．會吹口琴，愛好廣泛，我當干部，喜歡交際，頗有幾個知心朋友。當然我也有缺點．不過沒必要“興味索然”，沒必要“黯然神傷”，更沒必要產生矮人三分之感，我就是我，矮個子的我。

人們常說：“尺有所短，；寸有所長”彎月雖缺照大地，秤砣雖小壓千斤，如果有朝—日“天柱折,地維絕”，個子高的并非都能頂

得住，個子矮的也并非不是擎天人。因此，那種專好以貌論人、以貌取人的世風是否可以改一改呢?

我的煩惱餐

看了這個題目，你也許有些納悶：“如今，全國人民都在奔小康，你怎么還在為吃飯問題而發(fā)愁呢?”

是啊，“人是鐵．飯是鋼，一頓不吃餓得慌?！辈怀燥埬某赡?但我——一個初中一年級的中學生，卻得經?？罩亲尤ド蠈W：

自從升入初巾以后．作息時間跟小學里的截然不同。早晨6：40就得到校參加早自習，而我在小鬧鐘的催促下，5：30起了床，6：oo出了門——緊趕慢趕也要二十分鐘才能到學校。

讓媽媽為我做早餐吧，真有些不忍心，她白天丁作很忙，回到家又得做許多家務活兒。每當我上學時，她還在美美地睡著呢！唉！我只好把這一頓重要的早餐放到路旁的飲食店了。但過了幾天，看見路邊的飲食店老板一手接錢，一手遞點心，我可真是再也吃不下去了。記得老師曾經對我們講過，鈔票上有大量的病菌，它們要是順著飲食店老板的手粘到了點心上，又通過點心鉆到人的肚子里——那還得了?再說，經"非典”這么一鬧，多長個心眼兒，總是件好事。唉！小肚皮，還是忍一忍吧！

好在學校還真是“一切為了學生，為了學生的一切”。早晨食堂里開始供應早餐啦！但吃丁一段時間以后，我真的是“膩”了。食堂里的早點也太單調了：豆?jié){、油條、糍飯，糍飯、油條、豆?jié){??看著那一根根無精打采的油條，我無論如何也不能吊起胃口，唉!小肚皮，繼續(xù)唱你的“空城計”吧!

最讓人心煩的是，每當第三、四節(jié)課時，我都能聽見小肚皮在“咕嚕?！钡厝鰦?。我極力克制住自己，不讓它再繼續(xù)折騰我，但它像個倔強的孩子，偏跟我“搗亂”，就連聽覺和視覺也加入了它抗議的陣營里——老師說些啥，有些聽不清，黑板上的粉筆字，也隨之而變得模糊。此時此刻，我真想吃點零食來“救濟救濟”，可學校規(guī)定：不得在校內吃零食!

有一次，我突然發(fā)現(xiàn)：同桌的小玲下課時在往嘴里塞東西!哼，還是班干部呢，竟帶頭違反(中學生日常行為規(guī)范)!

誰知小玲把手里的瓶子一揚——我頓時傻了眼：是胃藥！我一臉的納悶：“你什么時候得了胃病啦?”小玲毫不猶豫地說：“還不是不吃早飯惹的禍!”

唉，不知還有多少“同病相憐”的人呢！

練習五

教學要求：

1.要求學生學會關注生活，創(chuàng)造生活，對自己的生活有更清楚的了解，培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力和語言表達能力。

2.誦讀與積累成語，豐富文化知識。

3.寫好鋼筆字，注意整體布局。4.練習口語交際，學習辯論。5.學寫毛筆字。教學時間：三課時 教學過程：

第一課時

一、教學第一題第一部分。

（1）教師創(chuàng)設情境：同學們想象自己走在街頭，看到各種各樣的招牌。（2）學生說說掛有這些招牌的商店各自的經營范圍和特點。（教師可適當加以引導、補充）

（3）教師引導學生討論：在看過的招牌中，你認為哪些是最有創(chuàng)意，最讓人過目難忘，最能吸引顧客？（4）學生回答。

二、教學第二部分。

（1）學生讀題，明白皇甫東開的是超市。說說超市是什么性質的商業(yè)機構。（2）學生試著起店名。（相互討論）

（3）學生分組說出自己志的店名。（師生評議，要有意思、新穎）（4）指名學生說，并說出創(chuàng)意的來源。（5）師生小結。

三、教學第三部分。

（1）學生讀題。（明確是給貨物分類）

（2）教師引導學生說出貨物可以分成幾類，各類別的名稱是什么。（3）學生分類，并填入題中。（4）小結。

第二課時

一、教學第二題（誦讀與積累）

1.誦讀成語。

（1）出示詞語，請同學自由認讀。

（2）全班交流，教師范讀，指導讀準字音。（3）同座的同學討論每條成語的大概意思。（4）學生練說這些成語的意思。（讓學生知道這些成語有的是關于時間的，有的是關于人的情感的，還有的是關于做人的道理的）

（5）學生練習背誦。2.積累。

（1）指名讀。（2）集體練讀。（3）集體齊背。

二、教學第三題（寫好鋼筆字）

1.指導。

（1）指讀題目，教師進一步明確練習要求。

（2）要求學生朗讀這段話，指明這段話的出自哪兒。

（3）引導學生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每一個字放在一行中的位置。

（4）讓學生說出哪些字不宜和其他字寫成一樣大小。

（5）教師重點指導“彎曲、反彈、步”等字詞的寫法和整體布局。2.練習。

（1）學生練習描紅。（2）及時小結描紅情況。（3）學生仿寫。3.反饋。

（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。

（2）對寫得不好的字，加以糾正并強化訓練。

第三課時

一、教學第四題（口語交際）

1.激趣導入：播放一段辯論錄像。畫面閃現(xiàn)法庭辯論鏡頭，國際事件辯論鏡頭，商務談判辯論場景，大、中、小學生辯論場景??

2.揭示話題：在電視節(jié)目或日常生活中，我們常?？梢钥吹竭@些辯論的場面。現(xiàn)在我們就來學習辯論，開個“小小辯論會”。（板書：口語交際——小小辯論會）

3.指導。

（1）學生明確怎樣辯論。（辯論就是雙方各自闡明對某一問題的不同見解，并指出對方見解中的欠缺，以便得出正確的認識）

（2）學生選擇辯題和正方、反方。（3）學生分組互相辯論。

（4）討論：辯論雙方的觀點各是什么？有什么欠缺？正確的結論應該是什么？

（5）學生上臺演練，其他同學評價辯論的情況。（6）師生共同評議。4.拓展。

（1）教師讓學生課后自己設計辯題。（2）鼓勵學生經常參加辯論。

五、教學第五題（學寫毛筆字）

1.審題。

明確本次寫的字是“屋、眉” 2.指導。

（1）學生細心觀察例字的寫法以及在米字格中的位置。（2）教師邊范寫邊講解書寫方法。（3）學生練寫，教師及時指導。3.練習。

（1）學生臨摹，教師巡視，幫助寫字有困難的學生。（2）兩次練習兩個字的寫法。4.反饋。

（1）展示寫得好的字，指出好在哪兒。（2）指出不足，予以糾正。起店名，遵守以下規(guī)則：

1、簡短易懂

店鋪名越簡短越容易被人記住，控制在3-6字最好。

容易記住的最大好處就是便于傳播。

就必須取一個好懂、容易理解的店名。

2、朗朗上口

店鋪的名稱一定要響亮、上口，這樣也增加了易記性，要做到這一點，不僅要講究語言的韻味與通暢，還要抓住消費者的心理需求與精神需求，凡是能與顧客心理產生共鳴的名稱，顧客一般都容易記住，并也能樂于傳播，特別是一些比較幽默、具有深厚內涵的名稱。

3、避免雷同

4、盡量告知主營商品

很清晰、很明確、很顯眼的告訴顧客你是賣什么的，使顧客容易識別店鋪的經營范圍，并產生購買欲望。

看看這幾個店名，“精品廊”、“誠信無價”，店主的初衷都是好的，意在告訴顧客店里的東西有質量保證、店主也是誠信經營，但回過頭想想，保證質量、誠信經營，這是開店最起碼的素質，使得這兩個店名毫無特色可言。

5、具有消費特征

店名除了簡短易記、朗朗上口這些要點，更重要的是還要能體現(xiàn)小店的消費特征。

舉個例子說明，如眼鏡店的店名要讓買家一看就知道你是賣眼鏡的，不妨取名為“飄揚眼鏡店”、“光明眼鏡店”，這里，“光明眼鏡店”就比“飄揚眼鏡店”更勝一籌，因為“光明”容易讓顧客與“眼睛”、“眼鏡”產生聯(lián)想，而“飄揚”則沒有，所以“光明眼鏡店”具有了消費特征，增加了顧客的購買欲。

必須講究辯論的邏輯性

在辯論中，辯論的邏輯性起著極為重要的作用，它使辯論顯得嚴謹、條理，使自己的觀點顯得牢不可破。在表述自己的觀點時，必須講究邏輯層次。辯論時應層次分明，第一點講什么，第二點講什么，第三點講什么，清清楚楚，明明白白。

在辯論中還應擅長進行歸納。

用簡明扼要的語言來闡明自己的見解，不要一說就是一大套并且不得要領，只有這樣才能在辯論中是占據有利的位置；同樣地，要能用簡明扼要的話來歸納對方的見解，否則往往會隨波逐流，甚至迷失方向。只有善于歸納的人，才會在辯論中緊緊抓住對方的要害，有針對性地打擊對方，使對方真正陷入被動的局面。

盡量做到辯論生動形象和語言風趣

在論壇上本來大家就是釋放精神壓力，享受輕松人生，如果辯論過于生硬，缺乏活力和幽默，大家聽的意義就沒有了，所以只有在辯論中融入生動、形象、風趣的語言，整個論壇的辯論才會充滿活力。

要充分運用生活中形象例子，盡量少使用抽象的、教條的說理，俗話說，事實勝于雄辯。用具體的、有據可查的數據取代經院式的說教，避免使用可能、大概、好像、應該、你想之類的不準確的詞句。在辯論中，準確無誤的數據往往起著十分重要的作用。在能用數字說明的地方要盡可能用數字，因為數字只要有據可查，不管準確與否，對方往往無法反駁，也無法否定。

習作６

寫作目的要求：找一個自己感興趣的內容，在同學中作一些調查，將統(tǒng)計過程與結果寫下來，然后根據統(tǒng)計數據談談自己的感受。作前準備：組織學生開展調查，并記錄數據。教學時間：2課時

第一課時

教學過程：

一、作前準備，開展調查：

引導學生先確定一個自己感興趣的內容，這個內容要和自己的學習生活實際緊密相連，要有意義，有意思，圍繞這個內容，可以設計一份簡單的調查問卷。

二、聯(lián)系實際，激趣引入：

１、回憶數學課中所學到的“統(tǒng)計方法”的有關知識，說說這些統(tǒng)計方法在我們日常學習生活中的廣泛運用。

２、揭題。

三、明確要求，討論寫法：

１、讀第二自然段，明確本次習作的要求。２、四人小組內交流自己開展的調查過程。

四、各自整理，匯報調查結果：

１、把自己調查的目的、實施的步驟一一列出來。２、學生按要求各自進行整理。

３、通過這次調查，你得出了什么結論？把你的調查結果也寫下來。４、指名匯報，交流調查的結果。５、相互補充，發(fā)表見解。

五、集體交流，發(fā)表建議：

六、指導習作：

同學們在寫作的時候，可以按照調查目的、調查經過、調查結果、調查結論這四大板塊逐一寫作，也可以直接寫一篇完整的作文，一氣呵成，再配上合適的圖表，這樣也會十分生動。

七、學生寫作，教師巡回指導。第二課時：學生謄寫作文

六年級下冊《習作6 》課堂實錄 南通市學科帶頭人 吳勇 師：由八字想到什么？

生：奧運

生：神七問天 生：汶川大地震

師：能不能從數字本身 生：8和6都是幸運數字。生：像兩個鯽魚吐的泡泡 生：想到一個葫蘆

生：八倒過來看像一雙眼睛，像唐老鴨的眼睛 生：我比較貪吃，我想起了一串肉丸子。

師：從不同角度看，產生的感受也不一樣。這節(jié)課學習從數字中去發(fā)現(xiàn)，表達。開始上課

師：課前布置自己感興趣的話題進行了調查，你們都調查了哪些話題？ 生：同學們最喜歡的作家 生：同學們的性格

生：同學們喜歡哪些類別的書 生：最愛微笑的六年級班級 生：怎么看待壓歲錢 生：最喜歡哪一類名言

生：我們同學的生日在幾月份 生：最想上網瀏覽什么？ 生：一周的零花錢多少 生：最愛吃的食物。

師：內容真豐富，基本囊括了各個方面，有哪些收獲呢？下面我們就大家一個非常熟悉的話題來交流。（出示）

六年級學生最喜歡的電視節(jié)日的調查 師：調查話題的是誰

師：介紹一下調查的結果？

生：最受歡迎的是快樂大本營??、師：調查多少人？ 生：50人。

師：其實根據一個點上的情況去推一個面上的情況，用一個成語就是 生：管中窺豹

師：看了這組數據，還可以推測出什么？ 生：喜歡看幽默式的。師：我們叫它娛樂式節(jié)目 想不想再深入些？ 師：到底怎么深入呢？

提醒一下：六年級孩子為什么都喜歡看娛樂類的節(jié)目，來刨刨根，問問根 生：因為搞笑

生：不開心的時候可以很開心，忘記煩惱 生：學生壓力太大。

生：壓力大，看娛樂類的可以放松心情。生：里面有我們崇拜的明星 師：為什么喜歡看？

生：

師：再回到數據中來，有什么發(fā)現(xiàn)？ 看到這樣的結果，你想說些什么？

生：不但可以看娛樂類的，也可以看些知識類的，這樣可以懂得一些知識。師：用不但而且告訴我們，面對現(xiàn)象，我們需要？（出示讀）生：因勢利導

師：向同學提出建議，會提出怎樣的建議？ 倘若只盯著一處，所得就非?？菰锪?。生：讀書就像蜜蜂采蜜一樣。師：看電視呢？

生：也適當看科普類的節(jié)目，它并不是那么枯燥，比如恐龍，甲殼蟲之類的 師：不太關注的知識我們可以從電視中獲得 生：我建議回家后看一些科普類的電視，如果覺得枯燥可以看走近科學，很有趣。生：我覺得娛樂類的并不一定勝過科普類的，舉例UFO，跟同學交流。生：娛樂類只是暫時放松，而科學類對生活有很大的幫助。

師：數據里面竟藏著秘密，孩子們，此時此刻你們最關注的還是你們自己的調查結果，拿出你們的調查結果，讓我們用“管中窺豹??”來分析一下我們的數據，進行一次頭腦風暴，可能你會有新的發(fā)現(xiàn)/??時間一分鐘，開始。生開始分析。

師：時間到，從你開始。

生：我調查的是同學們的理想統(tǒng)計圖，想當富翁的人占35%，世界上沒有不勞而獲的事情，當記者廚師的比較辛苦?? 師：

生：調查的是周末干什么？（講得太快，記不下來。）現(xiàn)在電腦深入千家萬戶，每位同學家里都有電腦，大多數是玩游戲，不要迷戀網絡游戲，盡量我到室外活動，比如?? 師：你來

生：調查的是最喜歡的書（各類書所占的比例），動漫對同學們有吸引力，日記與名人傳記只有2。5%，但是寫的是名人成功的原因，我勸大家多看看這類書，這樣才能成為非常好的

師：非常好的未來，非常好的理想。對嗎？

生：最喜歡喝的奶茶口味。最喜歡喝巧克力味，喜歡咖啡的只有三個人，喝巧克力的都是開朗陽光式，喝咖啡類的都是憂郁型的，也要試著嘗試苦澀，或許會有新的發(fā)現(xiàn)。

師：說出獨特的感受，老師尊重你。

生：最喜歡的湖南衛(wèi)視的主持人。OD得票最高，其實是大本營的主持人。?? 師：你如果再問問底，會更深入。

生：最常用的聯(lián)系方式。QQ52。5%，發(fā)現(xiàn)體現(xiàn)了現(xiàn)在是信息網絡時代，其實寫信也是一種很好的方式，適量地寫一寫信。

師：這是一種誠心，也是現(xiàn)代人的古典情懷。還有誰非說不可的？

生：一個月的零花錢50至60的最多，父母是多么的辛苦，長大以后就會感受到爸爸媽媽的辛苦。師：同學們從不同角度說出自己的感受，可以看出本次調查活動大家都受益匪淺，你們有沒有想過，我們的調查還會對哪些人有幫助有意義呢？結合調查說一說。

生：我調查的是校園里最受歡迎的八大明星，我覺得對不努力勤奮的人有幫助。生：調查的是口渴時喝什么？可以幫助別人健康地成長。

生：我調查的是同學們最喜歡的游戲，我覺得生活中郁悶的人可以發(fā)泄一下，但是我覺得不要過多，也使父母傷心。

師：把調查結果寫下來，并寫出自己的感受，就會成為對自己有意思，對別人有意義的事，出出主意調查報告怎么寫？ 生：先要說說原因？師板書

生繼續(xù)說調查的要素：過程，結果。師板書。師：還差什么？ 生：題目

師：結合自己的調查話題，快速地起一個題目 生：微笑班級

師幫她改成：關于微笑的調查 生：校園明星熱 生：調查情緒有妙招

師：一看名字就想看，還有問題嗎？ 生：沒說上來

師：最愛食品知多少，好不好。

師：因為時間關系，呆會兒我們到班級寫，下課。

練習6 教學要求：

1、學習閱讀“擬人化描寫”的詩歌，學會分類積累詞語。

2、誦讀與欣賞《馬詩》，學會體會詩歌本身和詩人的思想感情，有趣味地誦讀。

3、寫好鋼筆字，注意整體布局。

4、練習口語交際，學習與人交流、與人對話。教學時間： 2課時 教學過程：

一、教學第一題（語文與生活）

1、教學第一部分。

（1）要求學生自瀆詩歌，引導學生發(fā)現(xiàn)詩中所寫的特點。

（2）教師組織學生思考、討論：詩中寫出了四季各自怎樣的特點？寫得是否生動而又有生機？為什么能寫得充滿生機？、（3）學生討論后說出自己的答案。

（4）師生共同小結：抓住了四季各自典型的特點來寫；由于把四季寫得和我們人一樣富有感情，寫“活”了，所以充滿生機。

（5）要求學生說出四季各自還有哪些特征。（為第二部分教學準備）（6）師生小結。

2、教學第二部分。

（1）讓學生充分讀例句，分析寫法。（2）根據上一部分教學里學生說出的各季節(jié)的特征，讓學生仿照寫夏姑娘、秋姑娘、冬姑娘的句子。

（3）指明學生讀自己所寫的句子。

（4）全班評議，看誰寫的優(yōu)美，有生機。

（5）教師鼓勵學生課外多練習，多觀察，多寫這樣的句子。3．教學第三部分。

（1）教師談話：要想寫好文章，積累一些成語是必要的。同樣，寫好關于四季的文章和句子也需要積累有關四季的成語。

（2）要求學生回憶關于四季的成語。（3）鼓勵學生說出自己想到的成語。（4）師生匯總大家所說的成語并分類。

（5）教師小結：注重積累，靈活運用，交叉積累。

二、教學第二部分（誦讀與欣賞）1．審題。

（1）指明讀題。

（2）教師講清本題的要求。2．指導。

（1）學生自由讀詩歌，不認識的字可以問老師或查字典。（2）教師范讀。

（3）同桌討論：怎么才能讀出感情，讀出韻味？（4）指明回答上面問題。

（5）師生歸納：這首詩看起來是寫馬，其實是借馬抒情：什么時候才能戴上華貴的馬龍頭，在秋高氣爽的日子里飛快地奔馳呢？這是詩人對熱切期望為國建功，而又不被賞識所發(fā)出的感慨。

3．練習。

（1）帶著對詩意的理解，有感情地誦讀。（2）同桌練習背誦。

（3）教師個別抽讀、抽背。4．反饋。

（1）指名誦讀。（2）集體齊背。

第二課時

三、教學第三題（寫好鋼筆字）1．指導。

（1）讓學生讀這兩段文字，指出這是選自剛剛學過的課文《廣玉蘭》。（2）引導學生讀帖。

（3）通過觀察，讓學生說出書寫的格式。2．練習。

（1）學生練習描紅，注意觀察整體。（2）學生臨寫，教師巡視、輔導。（3）教師及時小結，再讓學生仿寫。3．反饋。

（１）展示寫得好的字，并請學生說說好在哪兒。糾正寫得不夠好的的字。（２）教師范寫。

（３）學生再次描紅、臨寫。

四、教學第四題（口語交際）１．審題。

（１）結合口語交際標題“與××對話”作啟發(fā)談話。

同學們，對話，是今天人們彼此溝通、相互學習、交流情感不可缺少的形式，也是同學們參與社會、了解生活的橋梁。（板書：與××對話）

（２）指明讀本次口語交際的要求。２．指導。

（１）教師讓學生將課前準備的對話主題、對話的內容與同桌互相說說。（２）要求學生對話時提出問題，注意溝通技巧，會用禮貌用語，明確自己的對話身份。

３．練習。

（１）分組練習對話。

（２）推薦一組上臺練習對話。４．反饋。

（１）教師引導學生對參與對話的同學的表現(xiàn)作出評價。（２）教師點評。關于四季的成語：

1.形容春天的成語：(1)風和日麗(2)草長鶯飛(3)春光明媚(4)春寒料峭(5)春暖花開(6)春色滿園(7)春色惱人(8)春意盎然(9)花香鳥語(10)惠風和暢(11)流水桃花(12)鶯歌燕舞(13)桃紅柳綠(14)姹紫嫣紅

2.形容夏天的成語：(1)火傘高張(2)赤日炎炎(3)炎天暑月(4)赤時當空(5)驕陽四火(6)暑氣蒸人(7)燋金爍石

3.形容秋天的成語：秋高氣爽 秋風蕭瑟 秋色宜人一葉知秋、春種秋收、春蘭秋菊、春花秋月 秋色宜人、秋風過耳、秋風蕭瑟、秋雨綿綿 秋意深濃、秋蘭飄香、秋風過耳、丹楓迎秋、楓林如火、秋風習習、金風送爽、雁過留聲、秋色宜人、天朗氣清秋風蕭瑟

4.形容冬天的成語：(1)橙黃橘綠(2)白雪皚皚(3)冰天雪地(4)風號雪舞(5)風雪交加(6)固陰冱寒(7)寒氣逼人(8)千里冰封

(9)朔風凜冽(10)天寒地凍(11)雪虐風饕參考答案： 千里冰封 朔風凜冽 天寒地凍

材料補充: 馬詩

李賀（唐）

大漠沙如雪，燕山月似鉤。

何當金絡腦，快走踏清秋。

《馬詩》是通過詠馬、贊馬或慨嘆馬的命運，來表現(xiàn)志士的奇才異質、遠大抱負及不遇于時的感慨與憤懣。在燕山大漠，明月如銀鉤，在月光照耀下，沙塵像雪片紛紛揚揚。何時能夠騎上我的鐵甲快馬，在清秋時節(jié)任意馳騁。一、二句展現(xiàn)出一片富于特色的邊疆戰(zhàn)場景色，：連綿的燕山山嶺上，一彎明月當空；平沙萬里，在月光下象鋪上一層白皚皚的霜雪。這幅戰(zhàn)場景色，一般人也許只覺悲涼肅殺，但對于志在報國之士卻有異乎尋常的吸引力?！把嗌皆滤沏^”，“鉤”是一種彎刀，從明晃晃的月牙聯(lián)想到武器的形象，也就含有思戰(zhàn)斗之意。作者所處的貞元、元和之際，正是藩鎮(zhèn)極為跋扈的時代，而“燕山”暗示的幽州薊門一帶又是藩鎮(zhèn)肆虐為時最久、為禍最烈的地帶，所以詩意是頗有現(xiàn)實

感慨的。思戰(zhàn)之意也有針對性。平沙如雪的疆場寒氣凜凜，但它是英雄用武之地。所以這兩句寫景實啟后兩句的抒情，又具興義。三、四句借馬以抒情：什么時候才能披上威武的鞍具，在秋高氣爽的疆場上馳騁，建樹功勛呢？“金絡腦”、“錦襜”、“金鞭”統(tǒng)屬貴重鞍具，都是象征馬受重用。顯然，這是作者熱望建功立業(yè)而又不被賞識所發(fā)出的嘶鳴。

習作 七

教學要求：

1.讀懂習作要求，了解書信的格式。

2.借助習作要求的提示，使學生懂得可以通過書信來表達真情實感。

3.引導學生借鑒學過的課文，圍繞中心選擇材料，通過具體情景，表達對老師的真情實感。

4.按照習作要求，給老師寫一封信。教學課時：2課時 教學過程：

一、組織“話別”活動，精心準備。

組織召開一次以“話別老師”為題的綜合實踐活動，圍繞教材要求引導學生回憶在小學階段師生之間那一幕幕感人的往事，真切地表達自己對老師感激、眷戀之清。

活動要求：

1.明確寫信的對象----小學階段曾經教過自己的老師； 2.明確寫信的內容----要說出真心話，把最難忘的，最感動的情景再現(xiàn)出來，要表達出對老師的感激和眷戀之情。

二、引導審題，明確要求。

先想你的心里話要對誰說；在認真思考你為什么要把心理話寫給這位老師；染會選擇在學習生活中這位老師最讓你感動的，最有價值的幾個情景。

三、開拓思路，選好材料。

分組交流，積累素材。

1.小組內交流和討論，要求確定給誰寫信，明確寫信目的，選擇具體的情景。

2.全班交流：可以圍繞這位老師的長處、特點寫；圍繞這位老師給予學生的幫助、教誨‘關隘進行交流；

3.圍繞師生之間的情誼，表現(xiàn)對分別的不舍之情。

四、指導書面表達。

1.撰寫習作草稿； 2.交流、評改習作。

3.評改要求：書信的格式要求；要有具體的情景；要把內心的話說出來‘表達真情實感。第二課時謄寫作文

信瓤的書寫格式：

信瓤是書信的內頁，一般分為開頭、正文、結尾、署名等幾部分。

1.開頭。開頭寫收信人的稱呼，要單獨成行，頂格書寫，表示尊重和禮貌。稱呼之后加上冒號，以示領起下文。

2.正文。這是信的主要部分。寄信人要向收信人詢問、回答，敘述的內容，都在這里表述。

正文要另起一行，空兩格寫起，轉行時頂格。根據內容可適當分段，它包括以下幾個方面內容：

（1）單獨成行，空兩格寫起。向收信人表示問候。

（2）另起一段，空兩格寫起。說明何時收到對方來信，表示謝意；或者詢問對方情況，表示關懷?？傊瑧紫日剬Ψ降氖虑?。

第三篇：蘇教六下6最大的麥穗教案

《最大的麥穗》教案

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦最后一節(jié)。

2、能前后聯(lián)系，領悟最后一節(jié)語言文字，明白必須善于抓住機遇，不能錯失良機的道理。

3、能聯(lián)系實際，談談對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在”這句話的理解。教學重點：

著重讀好蘇格拉底說的話，體會弟子們所悟出的道理。資料利用：

1、課前和學生共同收集跟機會有關的名人名言、小故事等。

2、經驗鏈接：結合課文，讓學生聯(lián)系自己想想或者問問親戚朋友有沒有抓住機會或錯失良機的經歷。教學過程：

一、談話導入，直奔主題

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)快樂地走進那塊文化土壤深厚的麥地，與兩千多年前的哲學大師蘇格拉底進行真誠的對話，去聆聽他的聲音，去感受他的智慧，去尋找那——（齊讀）最大的麥穗

2、在弟子們尋找最大的麥穗的過程中，蘇格拉底一共說了幾次話？請快速瀏覽課文，用筆畫出蘇格拉底說的話。

3、哪三句話？誰找出來讀一讀？（出示）

4、有人說：哲學家的語言是深邃的，是精辟的。我們今天就從蘇格拉底說的這三次話著手，去領略這位哲學大師的智慧，去解讀這位哲學大師的精神世界。

二、研讀文本 整體感悟

過渡：大學者蘇格拉底帶著弟子來到麥地里摘麥穗。我們先來聽聽他提出了怎樣的要求。

（一）學習第一句：“你們去麥地里摘一個最大的麥穗，只許進不許退，我在麥地的盡頭等你們?！?/p>

1、請一位同學當蘇格拉底，說說這句話，其他同學作弟子，聽明白蘇格拉底的要求。

2、指名讀

3、弟子們聽明白了沒有，明白了什么了？（蘇格拉底有兩個要求，一個是最大的麥穗，一個是只許進不許退。）

4、師：真好，大家從只許進不許退體會到什么？

5、弟子們對于麥穗有沒有重新選擇的機會？（沒有，就是要求弟子們一直往前走，沒有回頭重新選擇的機會。）

6、蘇格拉底會以怎樣的語氣跟弟子們說這一句話呢？（鄭重、平靜）

7、小結：看來大家不僅體會得好，讀得更好。

你們聽懂了，蘇格拉底的弟子們也聽懂了，他們紛紛走進了麥地，去摘最大的麥穗。過了好長一段時間，蘇格拉底又說了第二句話。

（二）學習第二句： “你們已經到頭了。”

1、蘇格拉底說這話時,弟子們完成任務了嗎?他們表現(xiàn)如何?

2、蘇格拉底用蒼老的如同洪鐘一般的聲音敲響了弟子的警鐘,帶著自己的理解讀,想象蘇格拉底的心情。

投影出示:蘇格拉底_________說:“你們已經到頭了?！?蒼老的如同洪鐘一般的聲音)

3、弟子們如夢初醒,說出“ 如夢初醒”的近義詞,想想弟子們明白了什么?（時間已經沒有了，機遇已經沒有了??）

過渡：難道他們沒有認真摘麥穗嗎？學習3、4兩小節(jié)

“弟子們埋頭向前走?？纯催@一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。他們總認為最大的那一穗還在前面呢。雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。他們總以為機會還很多，完全沒有必要過早地定奪。”

“弟子們一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀，經過了很長一段時間?！?/p>

1、默讀這兩段話，看看弟子們是怎樣摘麥穗的。圈出摘麥穗時的動詞。

2、邊讀邊想象弟子們在麥地里摘麥穗的情景，幫他們找沒有摘到最大麥穗的原因。

2、交流（根據學生回答，師適時點撥：弟子們怎么做，想象他們當時心里的想法，你認為該怎么讀？可以配上他們的動作）

（1）“看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。”“雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了?！薄獞B(tài)度猶豫，拿不定主義，不能當機立斷。

（2）“??弟子們埋頭向前走。一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀?！薄闯龅茏觽冋溗霑r非常認真，但眼光不夠開闊，目光狹窄。這樣是找不到最大的麥穗的

3、小結：所以這時，引讀----兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數株小麥搖晃著腦袋，似乎在為他們惋惜。

假如你就是摘麥穗的弟子，此刻心情如何？會說些什么？（1）失去良機、一事無成，無比惋惜。（2）沒有當機立斷，錯失良機；我很后悔，當時為何不??（3）我心里很失落??（4）心里很難受??（4）心中感到懊悔，明明已經摘到手了，干嗎又扔掉??

4、小結：引讀弟子們總認為——總以為——

5、弟子們是“不識廬山真面目,只緣身在此山中”,固然我們可以像小麥一樣嘲笑弟子們,但我覺得弟子們這個時候最需要的是善意的提醒,我們能以旁觀者的身份對他們剛才的表現(xiàn)提一些建議嗎?

6、小結：看來，我們都比蘇格拉底的弟子更出色。過渡：面對兩手空空的弟子，蘇格拉底是怎樣開導的？

（三）學習第三句“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能見到它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的?！?/p>

1、出示齊讀。

2、討論交流：

（1）討論：“有一穗是最大的”與“最大的麥穗”是不是同一穗？為什么？（不是?！坝幸凰胧亲畲蟮摹笔侵刚嬲柠溗耄灰欢ㄅ鲆?，即使碰見了，也不一定就知道它是最大的?！白畲蟮囊凰搿笔侵笇W生們摘到手中，后來又扔掉的。）

（2）是呀，真正最大的麥穗是很難得到的，在麥地里尋尋尋覓覓，最終一無所得，還不如抓住顆粒飽滿的那一穗。

3、蘇格拉底真的只是在講摘麥穗嗎？

（蘇格拉底是用麥地在模擬人生，用麥穗模擬機會）他在借摘麥穗告訴弟子人生的道理。他可真是用心良苦??！

4、這時蘇格拉底說話時的語氣怎樣？你認為“說”字前可加上一個什么詞？（語重心長或意味深長）集體語重心長地朗讀蘇格拉底的話。

蘇格拉底借麥穗說明的道理，弟子們明白了了嗎？

三、聯(lián)系生活，感悟人生。

1、出示：人的一生仿佛也在麥地里行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機。當然，追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。

2、現(xiàn)在你還認為弟子們走出麥地，手中空空如也嗎？他們收獲了一個重要的人生道理。這就是??齊讀

3、請大家再認真讀讀每一句話，你讀懂了哪句話？

4、麥穗為什么要加上引號呢？（麥穗就是機會，麥地就是人生）這句話也寫出了兩種不同的人生態(tài)度：一種是看到顆粒飽滿的“麥穗”，就——另一種是東張西望——就像文中蘇格拉底的弟子摘麥穗時的態(tài)度。（提醒分號的用法，兩個分句，兩種不同的人生態(tài)度。）

5、再讀幾遍，看看這里哪句話在你心中占據的分量越來越大？

6、突出顯示：

當然，追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。（引說追求就是最大的一穗，眼前的一穗就是眼前的機遇，抓住眼前的機遇才是實實在在的。）

板書：

（1）在生活中有沒有這樣的事例呢？你能聯(lián)系實際，說說你對這句話的理解嗎？（2）學生結合生活實例談理解。

7、有了這樣的理解，相信同學們一定會把這句話讀得更好。讓我們把這句話牢牢地印在心里。齊讀。

8、學習了課文，你覺得蘇格拉底是怎樣的一個人？他的教學有什么特別之處？

9、老師總結：

蘇格拉底是一位好老師，他教導弟子，不在教室，在麥地；不用課本，用麥穗；不是直接告訴他們一個道理，而是讓他們親自實踐，自己悟出一個道理。

這節(jié)課，我們走進麥地，收獲了一株顆粒飽滿的麥穗，這就是：抓住眼前的一穗，把握實在的機遇。希望你們能銘記在心，落實于行。

四、鞏固作業(yè)，升華理解。

1、背誦最后一個自然段，摘抄關于機會的名言。

2、寫一段“與機會失之交臂”令自己遺憾深深的往事，細致刻畫自己的心理活動。

板書：

24最大的麥穗

最大的一穗 遠大的理想

眼前的一穗

實在的機遇

第四篇：蘇教《史記》選讀教案及練習8

二、閱讀提升

（一）、閱讀文字，完成各題。

仆竊不遜，近自托于無能之辭，網羅天下放失舊聞，略考其行事，綜其始終，稽其成敗興壞之紀，上計軒轅，下至于茲，為十表，本紀十二，書八章，世家三十，列傳七十，凡百三十篇。亦欲以究天人之際，通古今之變，成一家之言。草創(chuàng)未就，會遭此禍，惜其不成，是以就極刑而無慍色。仆誠以著此書，藏之名山，傳之其人，通邑大都，則仆償前辱之責，雖萬被戮，豈有悔哉！然此可為智者道，難為俗人言也。6.加點字解釋有誤的一項是（）A.仆竊不遜謙虛

B.網羅天下放失舊聞放棄 C.會遭此禍恰逢，正好 D.雖萬被戮，豈有毀哉即使 【答案】B（散亂）

7.與“難為俗人言也”中的“為”字的意義和用法，相同的一項（）A.重為鄉(xiāng)黨所笑B.為十表，本紀十二 C.故士有畫土為牢D.不足為外人道也

【答案】D（原句中的“為“是”介詞“對”的意思。只有D項符合）8.對上面文字內容的理解和分析不正確的兩項是（）

A.上面文字記敘自己遭受腐刑之后，完成《史記》創(chuàng)作的經過。B.介紹了《史記》所包含的內容及所記事件的歷史時期和創(chuàng)作風格。C.此段文字中最早提出了“發(fā)憤著書”的理論。

D.能夠體現(xiàn)其名言“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”的生死觀內涵的句子是“就極刑而無慍色”。

E.表明自己的創(chuàng)作目的，是要將此書寫成“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的鴻篇巨制之作。

【答案】BC（文中B、C兩項的解說不符合文意）9.將下面兩句話，譯成現(xiàn)代漢語。（1）稽其成敗興壞之紀。

（2）亦欲以究天人之際，通古今之變，成一家之言。

【解析】注意重點字詞的翻譯?；?，考查。紀，規(guī)律。究，研究。際，關系。變，變化規(guī)律。通，通曉?！敬鸢浮浚?）考查他們的成功、失敗、振興和衰敗的規(guī)律。（2）想把它寫成一部研究天地自然與社會關系，通曉古今歷史變化規(guī)律，而成為一家之言的偉大作品。

第五篇：蘇教四上期末試卷2

語文四年級（上冊）期末水平測試卷

小學 班級 姓名 成績

一、識字寫字（16分）

1． 把下面的句子抄寫在橫線上，注意寫得正確、工整。（4分）但愿人長久，千里共嬋娟。

2．讀拼音，填寫字詞。（12分）

封面tí()字 zanɡ()送禮物 yǐn yǐn()約約 千里江dī()zēnɡ()加信心 wěn wěn()當當 zhuó zhuànɡ()成長 不辭xīnláo()行動mǐn ji?()xiǎo()行夜sù()kāi()天pì()地 潔白jīnɡ yínɡ()

二、積累與運用（24分）1.選擇合適的詞語填空。（4分）

悄悄 輕輕 慢慢 漸漸

春風（）地吹著，天氣（）變暖了。小草（）地探出腦袋，遠遠看去，好像鋪上了一層淺綠的地毯。幾只鴨子正在池塘里（）地游著，偶爾劃一下水，顯得很悠閑。

2.語言實踐。（6分）

（1）讀了《誠實與信任》、《九色鹿》等課文，我想起反映誠信可貴的名言警句：（2）李敏準備在書房里掛一則勉勵自己勤奮讀書的名言，我給她推薦一句：

（3）新春佳節(jié)即將到來，我準備用一副對聯(lián)來表達對新年的美好祝愿： 3.根據課文內容填空。（14分）

（1）人們漫步在松花江邊，觀賞著這 的瓊枝玉樹，便 會情不自禁

地贊嘆：這真是“，”呀?。ā鹅F凇》）（4分）

（2）“

，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。”這句話把 比作“春蠶”，用“茁壯的新苗”來比喻。（《老師，您好！》）（4分）

（3）“，潭面無風鏡未磨。”讓我們領略到秋夜的和諧；“千山鳥飛絕。”讓我們感受到冬日的沉寂。（2分）

（4）“雪峰插云，，”九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境??！”這句話在全文起到的作用是?！毒耪瘻稀罚?分）

三、閱讀短文，完成練習（30分）短文1（10分）

珍珠鳥（節(jié)選）

有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。不一會兒，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢呢！看著這可愛的小家伙 我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚 信賴 不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎

1．“案”在字典中有這些解釋：（1）一種舊式的長桌子；（2）案卷，記錄；（3）提出計劃方法的文件?！胺笇懽鳌敝械摹鞍浮睉x第 種解釋。（2分）

2．給第二段話加上合適的標點符號。（2分）

3.短文中的“小家伙”指的是。從這個稱呼可以看出。（3分）

4．“美好的境界”在文中指的是。（3分）

短文2（20分）

跨越障礙

患有癲癇的人是不適合做體育運動的，但是派蒂.威爾森的父親不這樣認為。

一天，當派蒂對父親說“我能不能像你一樣每天清晨進行長距離晨跑”時，父親在經過短暫猶豫后說：“可以呀，歡迎你陪著爸爸一起跑?！迸傻僬f：“可是 我有癲癇，中途發(fā)作怎么辦？”父親說：“不要怕，我知道如何處理，何況它并不會發(fā)生。”

派蒂第二天就開始和父親一起晨跑。幸運的是，她真的沒有在運動過程中發(fā)生癲癇。派蒂很快樂。在此之前，醫(yī)生曾告訴她不能下水，不能打球，不能參 加任何具有攻擊性和體力消耗大的活動?，F(xiàn)在看來，醫(yī)生的話并不是十分正確。

幾個星期后。派蒂突然對父親說：“我想打破女子長距離跑步的世界紀錄。”父親聽后大吃一驚。對于一個沒有經過專業(yè)訓練，又患有癲癇的女孩來說，這無異于癡人說夢。

派蒂看出了父親的疑慮，她說不是現(xiàn)在，而是等三年后，或者更長的時間。

三年后，派蒂認為自己可以沖擊世界紀錄了。她為自己訂了一個計劃，先從自己所居住的地方跑到舊金山，然后到達俄勒岡州的波特蘭，最后向白宮進發(fā)，距離約3000公里。

她從自己的家出發(fā)，從西岸到達東岸，一路上遇到重重困難，但她毫不氣餒。“功夫不負有心人”，經過整整四個月，她終于到達了華盛頓，并接受了總統(tǒng)的召見。她對總統(tǒng)說的第一句話是：“我想讓其他人知道，癲癇患者與一般人無異，也能過正常的生活?！?/p>

1.根據意思，在文中找成語。（4分）

（1）不可能實現(xiàn)的想法。（）（2）一點兒也不妥協(xié)放棄。（）2．結合上下文理解詞句。（4分）

（1）“派蒂看出了父親的疑慮”。父親的疑慮是。

（2）結合短文內容寫出你對“功夫不負有心人”的理解。

3．短文主要寫了患有癲癇病的派蒂堅持，經過不懈的努力，她終于。（4分）

4．請寫出你對題目“跨越障礙”的理解。（4分）

5．派蒂的故事令我們感動，請你寫幾個成語來贊美這個小姑娘吧！（4分）

四、習作（30分）兩題任選一題。

題目1：讀了《跨越障礙》，我們被派蒂的精神感動了。學習和生活中的你 一定也有克服困難，取得成功的事情。請以“功夫不負有心人”為題，寫一件自己的事。

題目2：在我們身邊，有許多不說話的“朋友”。院子里的花草呀，書包里 的文具呀，臥室里的玩具呀，還有家里飼養(yǎng)的小動物呀，等等。它們默默陪伴著我們的童年，給我們留下了許多美好的記憶。請從中選擇一樣，以“不說話的朋友”為題，寫一篇300字左右的習作。