第一篇：教科版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)三單元教案

第三單元

“除了藝術(shù)之外，沒有更妥善的逃世之方；而要與世界聯(lián)系，也沒有一種方法比藝術(shù)更好。”（歌德）本單元教材以“藝術(shù)家”為主題編寫，選編的4篇課文用生動(dòng)的筆觸，真實(shí)地向大家展現(xiàn)了藝術(shù)家的生活趣事：有藝高膽大的泥人張《賤賣海張五》，有“樂圣”貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》，有表演藝術(shù)家常香玉對(duì)己“小氣”對(duì)人“大方”的趣事，也有繪畫巨匠達(dá)?芬奇刻苦學(xué)畫終有所成的過程。這４篇課文，表現(xiàn)了藝術(shù)家身上高超的藝術(shù)才華和獨(dú)特的人格魅力。在“能說會(huì)寫”中要求學(xué)生說一說自己喜歡的藝術(shù)家，寫一寫自己喜歡的一種藝術(shù)形式；“語(yǔ)文七色光”中，編排了一組形近字的辨析，還安排了詞語(yǔ)、句子等語(yǔ)言的積累，讓學(xué)生了解東方特有的藝術(shù)——書法，并且安排了一項(xiàng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)：既要讀圣賢書，也要關(guān)心窗外事——搜集一些關(guān)于藝術(shù)的新聞。這些內(nèi)容與單元主題緊密配合，構(gòu)成了一個(gè)整體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，如同站在藝術(shù)家的身邊去了解藝術(shù)家、了解藝術(shù)一樣，受到美的熏陶。教學(xué)重點(diǎn)：

做好讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀課文，在朗讀中感悟文章內(nèi)涵，體會(huì)人物品格。教學(xué)難點(diǎn)：

要把握好工具性與人文性的關(guān)系，把教學(xué)的重點(diǎn)放在抓住課文的情節(jié)主線——讀課文、品文字中去，避免陷入對(duì)課文支離破碎的分析講解，避免就事論事的簡(jiǎn)單說教，讓學(xué)生在“讀”和“品”中學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，受到情感熏陶。

另外，本單元課文很適合學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練。可以結(jié)合課后思考題，通過讓學(xué)生復(fù)述課文、演課本劇、給家長(zhǎng)講故事等形式，讓學(xué)生有充分的表達(dá)機(jī)會(huì)，同時(shí)發(fā)展語(yǔ)言應(yīng)用能力。教學(xué)時(shí)間：約12課時(shí)

5、賤賣海張五

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗誦課文。

2、聯(lián)絡(luò)文明背景領(lǐng)悟文章的外延，讓先生對(duì)官方文明能有所理解，激起先生酷愛官方藝術(shù)的美妙情感。

3、品嘗文章中富有表現(xiàn)力的言語(yǔ)，在閱讀中領(lǐng)會(huì)作者對(duì)人物的言語(yǔ)、舉措、神態(tài)細(xì)致入微的描寫辦法。教學(xué)重點(diǎn) 品嘗文章富有特征的言語(yǔ)，想像故事發(fā)作時(shí)的場(chǎng)景 教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)習(xí)作者對(duì)人物舉措、言語(yǔ)、神態(tài)的描寫辦法。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)過程

一、課前說話、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們閱讀了《刷子李》這篇文章。誰(shuí)情愿說說這篇文章寫了刷子李的什么事？他是怎樣的一團(tuán)體？

刷子李確實(shí)是一位奇人，我們還要去看法《俗世奇人》這本書中的另一位奇人――泥人張。（同時(shí)出示課件）我們明天就來學(xué)習(xí)第五課“賤賣海張五”。（板書課題“賤賣海張五”）

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗誦課文。

2、品嘗文章中富有表現(xiàn)力的言語(yǔ)，在閱讀中領(lǐng)會(huì)作者對(duì)人物的言語(yǔ)、舉措、神態(tài)細(xì)致入微的描寫辦法。

三、探究新知 初讀課文

（一）先生自在讀課文，讀的時(shí)分要留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（二）讀詞語(yǔ)，糾正字音。

第一組：大搖大擺大名鼎鼎橫沖直撞闊綽發(fā)怵 第二組：估衣核桃蒲扇撂西瞧東瞅

（三）先生分段讀課文，邊讀邊考慮本人方才提出的成績(jī)。

（四）先生答復(fù)讀書前提出的成績(jī)。精讀課文 協(xié)作探求：泥人張是一位俗世奇人，你以為泥人張“奇”在哪里？找到文中的語(yǔ)句，畫一畫，讀一讀，品一品。（請(qǐng)同學(xué)們默讀課文）

（一）學(xué)生匯報(bào)：技藝高明

1、學(xué)習(xí)第八自然段。

（1）讀一讀這一段，讓先生結(jié)合泥人張的舉措描寫，說說本人的感受。（2）了解“比變戲法的手還乖巧”的意思，用“比??還”造句。（3）讀一讀劃線的句子，說說這句話的意思。

2、學(xué)習(xí)第九自然段。

（1）說一說看到這樣一個(gè)泥人，你有什么感受？（2）讀一讀第九自然段，讀出本人共同的感受。

3、學(xué)習(xí)第一自然段

（1）出示句子：清朝咸豐年間，天津手藝人中，捏泥人的“泥人張”排第一。而且有第一，沒第二，第三差著十萬(wàn)八千里。

（2）說說這句話的意思。用一個(gè)成語(yǔ)來描述泥人張。（3）讀一讀引見“泥人張”的文字材料。

（4）看一看泥人張的泥塑作品圖片，說說本人的感受。（用一個(gè)成語(yǔ)來描述泥人張的泥塑作品）

（二）學(xué)生匯報(bào)：膽識(shí)過人

1、海張五是個(gè)什么“人物”呢？用一個(gè)字概括海張五的特點(diǎn)。

2、了解“橫”與“怵”的意思。

3、變換句子：有的同學(xué)（懼怕）考試。――有的同學(xué)一聽說考試就（打怵、發(fā)怵）。

4、讀一讀描寫海張五作容貌的句子：“兩頭一位穿的闊綽、大腦袋、中溜個(gè)子、挺著肚子、架勢(shì)挺牛、橫沖直撞往里走?！?/p>

5、讀一讀12-13自然段，說說本人的看法。

6、了解“賤賣海張五”這句話的含義？

小結(jié)：面對(duì)一個(gè)個(gè)栩栩如生的泥人，我們理解到官方藝人高明的技藝，而經(jīng)過智斗的故事更讓我們理解到泥人張崇高的人格，不愧為俗世奇人。

四、課內(nèi)延伸

（一）交待讀書辦法：要注重人物的細(xì)節(jié)描寫（板書:關(guān)注細(xì)節(jié)描寫）

（二）說說什么是“俗世奇人”？

（三）速讀《刷子李》一文，說一說“刷子李”終究“奇”在哪里？

（四）向先生引薦閱讀馮驥才的《俗世奇人》一書。

五、作業(yè) 第二課時(shí) 教學(xué)過程

一、溫習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。1．依據(jù)拼音寫出漢字

2．依據(jù)課文內(nèi)容判別對(duì)錯(cuò)。二學(xué)習(xí)目標(biāo)

1：讀記“角色、闊綽、橫沖直撞、大名鼎鼎、大搖大擺、等詞語(yǔ)。

2：品課文中富有表現(xiàn)力的言語(yǔ)，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)人物舉措、言語(yǔ)、神態(tài)細(xì)致入微的描寫。

三、探究新知

（一）、品讀課文，剖析感悟性情特點(diǎn)。1．先生自在朗誦課文。2．小組協(xié)作，共同探求。全班分兩組，第一組先生找出哪些詞或句子描寫了泥人張，并讀一讀、品一品，經(jīng)過這些舉措、神態(tài)細(xì)致入微的描寫，表現(xiàn)了泥人張什么特點(diǎn)；

第二組先生找出哪些詞或句子描寫了海張五并剖析這些言語(yǔ)、舉措和神態(tài)描寫，闡明了海張五什么性情特點(diǎn)。

3．設(shè)疑解疑，啟示考慮。

⑴藝高膽小的泥人張是怎樣“報(bào)答”海張王的？（用高明的手藝挖苦了海張五）⑵有哪些傳神的舉措描寫？

（二）、全體回憶

1．剖析課文后，先生再有滋有味地把課文讀一遍 2．畫出本人喜歡的句子，讀讀寫寫。3．用本人的話講講這個(gè)故事。

四、反應(yīng)練習(xí)

填空：課文第8自然段有關(guān)舉措的詞語(yǔ)填寫，領(lǐng)會(huì)這些詞語(yǔ)運(yùn)用的妙處。

五、總結(jié)

這節(jié)課我們深化地學(xué)習(xí)了這篇課文，不畏強(qiáng)權(quán)的泥人張用高明的手藝挖苦了橫行霸道的海張五，十分讓人敬仰，作為一名小先生，我們應(yīng)該怎樣做？（學(xué)習(xí)泥人張高貴的品格，酷愛官方藝術(shù)。）

六、布置作業(yè) 教學(xué)反思：

6、月光曲

教學(xué)目標(biāo)

1．正確，流利，有感情地朗讀課文。

2．理清課文線索，抓住貝多芬的感情變化體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過程及內(nèi)容；讓學(xué)生體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和熱愛。

3．學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)在的事物展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想的寫法，在讀寫結(jié)合訓(xùn)練中提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力。教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生了解《月光曲》的創(chuàng)作過程，體會(huì)貝多芬的情感變化。教學(xué)難點(diǎn) 理解“人物心境和樂曲意境”的統(tǒng)一。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)過程

一、營(yíng)造氛圍，揭示課題 教師簡(jiǎn)介樂圣貝多芬的一生： 貝多芬是世界上著名的音樂家。他對(duì)貧苦的人民非常同情，曾經(jīng)寫下這樣的句子：“我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。??做到這一點(diǎn)，我將是多么的幸福！”這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)他譜寫的《月光曲》。板書課題。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確，流利，有感情地朗讀課文。

2、理清課文線索，抓住貝多芬的感情變化體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過程及內(nèi)容；體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和熱愛。

三、探究新知

初讀課文，整體感知

1．學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2．指名分段讀課文。

3．快速瀏覽課文，說一說課文主要講了一件什么事。

四、質(zhì)疑問難，體會(huì)意境(一)鑒賞《月光曲》。

1．關(guān)于《月光曲》你想知道什么？

2．課文的哪個(gè)地方是直接描述創(chuàng)作《月光曲》的？學(xué)生快速瀏覽。

3．自由地、深情地朗讀描寫《月光曲》意境的段落，一邊讀一邊畫出想象的句子。

4．練讀第9自然段中的“他好像面對(duì)著大海，??一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來??”體會(huì)《月光曲》的旋律。

5再讀，教師隨機(jī)板書：月亮升起、微波粼粼、月亮升高、風(fēng)卷巨浪、月光照耀、波濤洶涌。

藝術(shù)家創(chuàng)作作品，一般都是有了一定的生活經(jīng)歷，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感，萌發(fā)了創(chuàng)作的激情，從而產(chǎn)生了靈感。那么貝多芬的靈感是從哪里來的呢？我們一起來探討《月光曲》的創(chuàng)作過程。

(二)探討創(chuàng)作過程。

1．細(xì)讀從貝多芬“在幽靜的小路上散步”到創(chuàng)作出《月光曲》這一部分，感受貝多芬的情感發(fā)展過程。（出示表格）

2．學(xué)生用“”畫出貝多芬由聽到琴聲到走近茅屋，再到走進(jìn)屋內(nèi)的句子，想一想他的情感變化。（1）“斷斷續(xù)續(xù)”——好奇；（2）“隨便說說”——感動(dòng)、同情；（3）“您，您就是”——激動(dòng)。3．引導(dǎo)學(xué)生深入理解。

（1）聽完音樂大師的琴曲，盲姑娘的心情如何？得多純熟??！感情多誰(shuí)能用讀表現(xiàn)出她的激動(dòng)？

（2）品讀這個(gè)句子，從字里行間，你能看出盲姑娘還是怎樣的一個(gè)人？

（3）此時(shí)的貝多芬，彈完一首又即興彈了一首，他創(chuàng)作的靈感來自哪里？（激動(dòng)，遇到知音，面對(duì)著清幽的月光。）

小結(jié)：看到兄妹完全陶醉在他的樂曲中，尤其是看到樂曲給盲姑娘帶來的歡樂和幸福，貝多芬激動(dòng)萬(wàn)分。茅屋中的人和物、情和景激發(fā)了他創(chuàng)作的激情，于是貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來，創(chuàng)作出著名的《月光曲》。

五、課堂總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅對(duì)《月光曲》的創(chuàng)作過程有了更深的了解，對(duì)貝多芬這位聞名世界的音樂家也有了更深的認(rèn)識(shí)。我們感受到了著名音樂家貝多芬的高尚品格和音樂才能

六、作業(yè) 第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、回顧課文，指導(dǎo)背誦

1．說說本文寫了一件什么事？ 2．指導(dǎo)有感情地朗讀課文

（1）整篇課文應(yīng)該用徐緩、抒情的基調(diào)讀。

（2）讀貝多芬彈奏《月光曲》時(shí)：最初月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光，這時(shí)用舒緩的語(yǔ)氣讀；繼而月亮升高，穿過微云，這時(shí)語(yǔ)氣逐漸增強(qiáng)；接著風(fēng)起浪涌，寧?kù)o完全被破壞了，這時(shí)語(yǔ)氣變得高昂激越。3．指導(dǎo)背誦8、9兩個(gè)自然段。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)在的事物展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想的寫法，在讀寫結(jié)合訓(xùn)練中提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力。3．學(xué)會(huì)本課“萊、茵、券”等6個(gè)生字，會(huì)寫“譜、茅、罷”等9個(gè)生字。背誦課文第8、9自然段

三、探究新知

一、讀文、1．讀書。弄清彈奏第一首樂曲的經(jīng)過。

一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到什么?（斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲）這琴聲為什么會(huì)引起他的特別注意?（彈的正是他的曲子。）貝多芬是人民喜愛的音樂家，他到各地旅行演出，甚至來到一個(gè)小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子。啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：“同學(xué)們想一想，這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫面上還應(yīng)該有什么？”

2．“貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，你們想當(dāng)貝多芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會(huì)怎么想？ 3．（學(xué)生自學(xué)）全班交流。

師：這個(gè)傳說之所以寫得這么感人，這么富有美感，是與文章中記敘中展開了聯(lián)想有很大的關(guān)系。”

二、拓展寫話

1．樂曲中旋律的變化引起了窮兄妹的聯(lián)想。寫作文時(shí)，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，有時(shí)還要把想到的寫下來。2．這兒有一段音樂《命運(yùn)》，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽，用心去感受，展開自己的想象，去體會(huì)樂曲所描繪的生動(dòng)畫面吧。

3請(qǐng)用下面的句式，說一句話。我靜靜地聽著，我好像面對(duì)著。

四、遷移練習(xí)

1．指導(dǎo)生字讀音和書寫。“券”應(yīng)讀quàn，不能讀成juàn。寫字時(shí)注意：“盲”和“琴”字不要多寫一點(diǎn)，“鍵”“醉”的結(jié)構(gòu)要緊湊，疏密要均稱。2．比一比，組詞。茅—矛、恬—刮、縷—樓

五、課后作業(yè) 教學(xué)反思: 快樂讀書屋三

常香玉的“小氣”與大方

教學(xué)目標(biāo) 1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)常香玉對(duì)自己、家人“小氣”和對(duì)國(guó)家、人民慷慨解囊的崇高品質(zhì)。3．認(rèn)識(shí)“姆、慷、慨”等5個(gè)生字，積累課文中優(yōu)美的詞句。教學(xué)重點(diǎn) 從具體的事例中感受藝術(shù)家的崇高品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn) 從具體的事例中感受藝術(shù)家的崇高品質(zhì)。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過程 ：

一、揭示課題 1．《誰(shuí)說女子不如男》片段誰(shuí)聽過。

同學(xué)們，你們看過這段戲嗎？你們知道這是誰(shuí)演唱的嗎？她就是我國(guó)著名豫劇大師常香玉。2．請(qǐng)大家介紹一下課前搜集的有關(guān)常香玉的資料。3．下面就讓我們一同走進(jìn)“快樂讀書屋三”，讀一讀《常香玉的“小氣”與大方》這篇課文。（師板書課題）

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)常香玉對(duì)自己、家人“小氣”和對(duì)國(guó)家、人民慷慨解囊的崇高品質(zhì)。3．認(rèn)識(shí)“姆、慷、慨”等5個(gè)生字，積累課文中優(yōu)美的詞句。

三、探究新知： 通讀全文，整體感知

1．自由讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，在讀中認(rèn)識(shí)生字，并將生字所在的詞語(yǔ)畫上記號(hào)，讀一讀。在認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上，讀通全文，把課文讀通順。2．指名分自然段朗讀課文，檢查是否讀得正確流利。3．快速瀏覽課文，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容? 4．匯報(bào)交流。

師生共同歸納：課文是圍繞“小氣”和“大方”這一對(duì)反義詞來寫常香玉的故事的。

四、自讀自悟，理解內(nèi)容

“小氣”和“大方”表現(xiàn)出常香玉究竟是一個(gè)怎么樣的人呢？ 1．小組合作討論。

（1）課文通過哪些具體事例描寫了常香玉的“小氣”與“大方”？

（2）你從常香玉身上感受到了哪些可貴的品質(zhì)?能用一句話來表達(dá)對(duì)藝術(shù)家的贊美嗎？ 2．匯報(bào)。

匯報(bào)時(shí)小組成員可以用朗讀加談理解的方式進(jìn)行，也可以采取其他的形式。

(1)常香玉“小氣”得不盡“情理”，但那是對(duì)自己、對(duì)家人；常香玉慷慨大方得讓人感動(dòng)落淚，那是對(duì)國(guó)家、對(duì)人民。

（2）常香玉的“小氣”表現(xiàn)在衣、食、住、行上（舊房子、舊家具、舊衣服??）；“大方”表現(xiàn)在為國(guó)分憂捐助飛機(jī)及“非典”防治工作，資助下崗職工，資助遇到困難的父老鄉(xiāng)親和自己的家鄉(xiāng)。

指導(dǎo)朗讀2、4自然段。

（3）常香玉愛自己的國(guó)家，愛人民，她的愛是崇高的。她是一位“德藝雙馨”的藝術(shù)家。有感情地朗讀5自然段，要讀出贊美之情。了解對(duì)比的寫法，指導(dǎo)寫作

1．默讀課文，看一看這篇文章采用了怎樣的寫作手法？

2．這篇文章始終采用對(duì)比的手法（對(duì)私和對(duì)公、小氣和大方），在對(duì)比中我們可以清楚地了解常香玉勤儉節(jié)約、嚴(yán)格要求自己，慷慨大方，忠心為國(guó)為民的高貴品質(zhì)。3．我們?cè)趯懽鲿r(shí)，也可以適當(dāng)采用這樣的寫作手法。

四、檢查識(shí)字情況 1．學(xué)生自讀生字。

2．出示生字卡片，開火車讀。3．認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片。

五、課外延伸

閱讀《小學(xué)語(yǔ)文閱讀資源》中的文章《青藏鐵路建設(shè)者的“哭”“酷”“苦”》，并交流讀后的感受。

六、小結(jié)

學(xué)生齊讀第5自然段，教師接著讀第6自然段，結(jié)束全文的學(xué)習(xí)。教學(xué)反思：

達(dá)芬奇作畫

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課的字詞。

2、能有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)人物的精神 教學(xué)重點(diǎn) 能有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn) 能有感情地朗讀課文。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

《最后的晚餐》是基督教傳說中最重要的故事，幾乎被所有宗教畫家描繪過。但在達(dá)芬奇為米蘭格雷契寺院食堂畫《最后的晚餐》之前，所有的畫家對(duì)畫面藝術(shù)形象處理都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：那就是把猶大與眾門徒分隔開，畫在餐桌的對(duì)面，處在孤立被審判的位置上。這是因?yàn)楫嫾覀儗?duì)人的內(nèi)心復(fù)雜情感無(wú)法表現(xiàn)，從形象上難以區(qū)別善惡。由于達(dá)芬奇對(duì)人的形象和心理作過深入的觀察和研究，能從人物的動(dòng)作、姿態(tài)、表情中洞察人物微妙的心理活動(dòng)并表現(xiàn)出來。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課的字詞。

2、能有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)人物的精神

三、探究新知

（一）學(xué)習(xí)課文

這幅在格雷契寺院食堂墻壁上的宏大畫面，嚴(yán)整、均衡，而富于變化，無(wú)論從構(gòu)思的完美、情節(jié)的緊湊，人物形象的典型塑造以及表現(xiàn)手法的純熟上都堪稱畫家藝術(shù)的代表。它也是人類最優(yōu)秀的繪畫作品之一，由于它的問世而使達(dá)芬奇名揚(yáng)世界。

（二）、掃清文字障礙。

1、讀準(zhǔn)字音、記住字形、理解字義。

水滸傳：“滸”與“許”區(qū)別小約翰：“翰”不要多寫一筆成“"。女傭：傭讀y#ng。敷藥：”敷“與”縛“區(qū)別。

追悼：悼（d4o）與”掉“音、形、義的區(qū)別。吊唁：祭奠死者并 慰問家屬。

囫圇吞棗：把棗整個(gè)吞下去不辨滋味，比喻讀書不認(rèn)真、不仔細(xì)、不理解意思。硼酸水：”硼“與”繃"區(qū)別。殯儀館：停放靈柩、辦理喪事的地方。

2、注意多音字。

3、學(xué)生質(zhì)疑。

四、師生總結(jié)課文

五、作業(yè) 教學(xué)反思：

能說會(huì)寫

我喜歡的一位藝術(shù)家

教學(xué)目標(biāo)：

1．結(jié)合本單元主題，查找一位藝術(shù)家的資料，將他的故事及自己讀后的感受等講清楚。2．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣。3．指導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)他人的發(fā)言。教學(xué)重點(diǎn) 圍繞話題，將自己要說的內(nèi)容講清楚 教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)習(xí)傾聽和評(píng)價(jià)他人的發(fā)言。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過程;

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1．同學(xué)們，每年的除夕之夜，中央電視臺(tái)都會(huì)為我們獻(xiàn)上一臺(tái)豐富的精神大餐——春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)。在晚會(huì)上我們會(huì)欣賞到許多藝術(shù)家的精彩表演，給我們帶來美好的精神享受。在今年的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)中，你最喜歡哪位藝術(shù)家表演的節(jié)目？（指名回答）“藝術(shù)家是美的事物的創(chuàng)造者”。在我國(guó)除了本單元學(xué)習(xí)了解的4位藝術(shù)家之外，還有許多許多家喻戶曉的藝術(shù)家。在看電視、聽廣播或是讀書中，你還認(rèn)識(shí)了哪些藝術(shù)家?(指名回答)這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)藝術(shù)的殿堂，走進(jìn)藝術(shù)家的生活，一起去看看這些美的創(chuàng)造者背后的故事——向大家介紹一下你喜歡的藝術(shù)家。（板書課題：我喜歡的一位藝術(shù)家）

二、學(xué)習(xí)要求，明確目標(biāo)

1．學(xué)生自讀教材，然后相互說說明白了什么。2．引導(dǎo)學(xué)生整理口語(yǔ)交際的要求。

三、探究新知： 出示要求。

（1）講一位你喜歡的藝術(shù)家的故事。（2）說出你喜歡這位藝術(shù)家的理由。

（3）他（她）的故事給了你什么啟示，或者簡(jiǎn)單介紹一下他（她）的一部作品。4．多媒體課件出示齊白石、冰心、梅蘭芳、侯寶林、郭蘭英等藝術(shù)家的照片。（指名說一說，你對(duì)這幾位藝術(shù)家了解多少？）教師介紹：

齊白石（1864～1957），湖南湘潭人，20世紀(jì)中國(guó)畫藝術(shù)大師，20世紀(jì)十大書法家、畫家之一，世界文化名人。齊白石一生創(chuàng)作勤奮，一天不畫畫心慌，五天不刻印手癢，創(chuàng)作多得驚人，好得出奇。

冰心（1900～1999）現(xiàn)、當(dāng)代女作家，兒童文學(xué)作家，她的作品被譯成多種外文出版。梅蘭芳是世界人民熟知的中國(guó)戲曲藝術(shù)大師，最杰出的京劇表演藝術(shù)家，是中國(guó)表演藝術(shù)的象征，是中國(guó)人民的驕傲。

5.在課前大家都搜集了自己喜歡的藝術(shù)家的資料，下面請(qǐng)大家把你喜歡的藝術(shù)家的故事講給大家聽，讓大家與你分享吧！

四、學(xué)生交流，人人參與 1．學(xué)生按要求先在小組內(nèi)講述。教師巡視檢查、指導(dǎo)；要求各小組做到人人發(fā)言，互聽互評(píng)，互相修正，共同提高口語(yǔ)交際能力。

2.全班交流。每小組推薦1～2兩名同學(xué)參加全班交流?；顒?dòng)要求：發(fā)言人要將這位藝術(shù)家的故事講述清楚，說出自己喜歡這位藝術(shù)家的理由和受到的啟示，并把自己收集的有關(guān)圖片展示給大家；其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽，等他人講完后再發(fā)表自己的見解。3．師生評(píng)議。

教師要教給學(xué)生正確評(píng)價(jià)他人的方法，如：講清楚了沒有，講的內(nèi)容好在哪里，有什么欠缺等；評(píng)價(jià)時(shí)注意客觀、公正，態(tài)度誠(chéng)懇。在學(xué)生評(píng)議時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，懂得善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)的重要性。教師即時(shí)評(píng)價(jià)發(fā)言的同學(xué)，充分肯定“閃光點(diǎn)”，對(duì)學(xué)生存在的不足之處要進(jìn)行指導(dǎo)，并要指出產(chǎn)生不足的原因。4．展示資料、圖片。

把學(xué)生搜集的資料和圖片通過投影儀進(jìn)行展示，使學(xué)生對(duì)更多的藝術(shù)家有所了解，實(shí)現(xiàn)資源共享。

四、總結(jié)

這節(jié)課我們走進(jìn)了更多藝術(shù)家的生活，了解了更多藝術(shù)家的故事，受到了藝術(shù)家們高尚人格和高尚藝德的熏陶，老師希望同學(xué)們能在今后的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)這些藝術(shù)家的美好品質(zhì)，做一個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)秀、品德高尚的新世紀(jì)好少年

五、作業(yè) 教學(xué)反思:

語(yǔ)文七色光三

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生在詞語(yǔ)的練習(xí)中，逐步掌握語(yǔ)言規(guī)律，學(xué)會(huì)辨析形近字，并能準(zhǔn)確運(yùn)用；豐富成語(yǔ)積累；提高運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的能力。

2.學(xué)習(xí)積累名言警句，增加學(xué)生的語(yǔ)言儲(chǔ)備。教學(xué)重點(diǎn).使學(xué)生在詞語(yǔ)的練習(xí)中，逐步掌握語(yǔ)言規(guī)律，學(xué)會(huì)辨析形近字，教學(xué)難點(diǎn) 提高運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的能力。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過程；

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

歡迎同學(xué)們帶著七彩夢(mèng)來到“語(yǔ)文七色光”樂園。（板書課題）同學(xué)們，你們知道第3單元的主題是什么嗎？（藝術(shù)與人生。）

對(duì)！藝術(shù)可以陶冶情操，凈化人的靈魂，甚至可以改變?nèi)说拿\(yùn)，古今中外多少偉大的藝術(shù)家，他們功成名就，有感而發(fā)，留下很多有關(guān)“藝術(shù)精神”的名言，你們想不想聽聽他們是怎么說的？讓我們來看“七色光”的第2個(gè)欄目——“日積月累”。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生在詞語(yǔ)的練習(xí)中，逐步掌握語(yǔ)言規(guī)律，學(xué)會(huì)辨析形近字，并能準(zhǔn)確運(yùn)用；豐富成語(yǔ)積累；提高運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的能力。

三、探究新知 “日積月累”

（一）啟發(fā)理解，引導(dǎo)記憶。

1我的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)為貧苦的人造福?！惗喾遥ǖ聡?guó)）(1)聯(lián)系已學(xué)習(xí)的《月光曲》一文，談?wù)勀闶窃鯓永斫膺@句名言的？(2)能把這句話記下來嗎？看誰(shuí)記得快。

2．我的音樂，要獻(xiàn)給祖國(guó)，獻(xiàn)給勞動(dòng)人民，為挽救民族危機(jī)服務(wù)?！呛?/p>

看，這是我國(guó)偉大的音樂家冼星海寫的，他用簡(jiǎn)單通俗的語(yǔ)句反映了人民藝術(shù)家的精神，我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)，無(wú)論做什么事，無(wú)論身在何處，首先想到的一定是祖國(guó)和人民的利益。這么好的名言，我們把它記下來吧。

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩句有關(guān)藝術(shù)的名言，老師這里還有一句，你們想記下來嗎？課件出示：一切美好的藝術(shù)都是來自人類的精神，不需要任何外表虛飾?！嚳希绹?guó)）這句話你又是怎樣理解的?

（二）匯報(bào)交流，拓展延伸。

這３句名言都是教科書給我們提供的，老師相信同學(xué)們也一定搜集到不少有關(guān)藝術(shù)方面的名言，下面就請(qǐng)同學(xué)們說一說自己找到的名言和你對(duì)這句名言的體會(huì)。

四、教學(xué)“練”

1比一比，注音并組詞。

(1)誰(shuí)能讀出它們的字音，并給字寶寶組一個(gè)詞？（出示課件）紗——妙縷——摟陶——淘 卷——券漫——慢副——幅（學(xué)生回答。）

說說你是怎樣區(qū)分它們的？它們有什么不同呢？(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)形聲字特點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分。)(2)學(xué)生開火車讀所有字及組成的詞語(yǔ)。２．把下面的詞語(yǔ)補(bǔ)充完整

橫沖直（）藝高（）大大模大（）盡（）盡力

一（）不茍波濤（）涌德藝雙（）慷慨解（）（１）獨(dú)立完成后在組內(nèi)交流。（２）學(xué)生匯報(bào)。（３）拓展練習(xí)。

①?gòu)囊陨线@些成語(yǔ)中，任選一個(gè)說一句話。②進(jìn)行成語(yǔ)接龍游戲。

3讀例句，用“雖然??但是??”“不但??而且??”各造一個(gè)句子

（1）讓學(xué)生明確，這兩組關(guān)聯(lián)詞分別表示轉(zhuǎn)折關(guān)系和遞進(jìn)關(guān)系。體會(huì)例句，嘗試練習(xí)。例句：達(dá)?芬奇雖然告別了人世，但是他的畫卻仍然在人間流傳著，不但傳遍了整個(gè)意大利，而且流傳到了其他國(guó)家。

（2）學(xué)生自由創(chuàng)作，小組交流。（3）匯報(bào)，集體評(píng)議，師鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。

五、探究新知

（一）知識(shí)窗

本單元我們認(rèn)識(shí)了很多偉大的藝術(shù)家，也積累了豐富的名言，那么你們想知道我們偉大的祖國(guó)有哪些輝煌的藝術(shù)成就嗎？今天就讓我們來了解神秘的東方藝術(shù)之一——書法。（出示課件）

1．請(qǐng)同學(xué)們自讀知識(shí)窗，說說對(duì)書法知識(shí)的了解，也可以談?wù)勛约旱母惺堋?．匯報(bào)，明確字體都有哪些，出示課件，演示各種字體，讓學(xué)生加以了解。3．學(xué)生嘗試寫一寫。

創(chuàng)設(shè)個(gè)性化朗讀的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生了解祖國(guó)文字的種類，為中華民族的文化感到驕傲和自豪。

（二）、窗外事

課前，老師布置了作業(yè)，同學(xué)們分組實(shí)踐，搜集有關(guān)藝術(shù)的新聞。下面我們就來匯報(bào)，看哪個(gè)組能把過程說清楚，把感受談深刻。

學(xué)生以組為單位自主匯報(bào)實(shí)踐內(nèi)容。取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。每組選代表全班交流，互相評(píng)價(jià)，互相鼓勵(lì)。

同學(xué)們都匯報(bào)了自己的實(shí)踐內(nèi)容和實(shí)踐過程，無(wú)論效果如何，都談出了自己的所感所悟，在匯報(bào)過程中，老師也看到了同學(xué)們?cè)趯?shí)踐中體驗(yàn)到了成功的快樂。

小結(jié)、語(yǔ)文七色光是學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我展示的特色平臺(tái)，在此項(xiàng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的情境和交流活動(dòng)的過程。在交流中促進(jìn)思想的升華，在匯報(bào)中體驗(yàn)成功，享受學(xué)習(xí)帶來的快樂。

六、總結(jié)

語(yǔ)文是個(gè)開拓視野的天地，讓我們多讀書，讀好書，豐富我們的知識(shí)，為將來學(xué)好語(yǔ)文、用好語(yǔ)文打好基礎(chǔ)。教學(xué)反思：

第二篇：教科版語(yǔ)文五年級(jí)上第一單元教案

1.《地平線》教學(xué)設(shè)計(jì)一（1課時(shí)）勃利縣搶墾鄉(xiāng)明德小學(xué) 葛秀軍

教學(xué)內(nèi)容：教育科學(xué)出版社《語(yǔ)文》教科書五年級(jí)上冊(cè)第1課。教材簡(jiǎn)析

《地平線》這篇課文是當(dāng)代著名作家賈平凹先生散文中的名篇，是一篇充滿哲理的借事說理散文。課文敘述了“我”小時(shí)候在渭北大平原上，兩次追尋謎一樣的地平線，但都失敗了的事，揭示了人生有了追求的理想與目標(biāo)，就會(huì)產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力，就會(huì)充滿著新鮮、樂趣和奮斗的無(wú)窮無(wú)盡的精力這一人生哲理。設(shè)計(jì)理念：

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，貫徹以學(xué)生為本的理念，重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中充分相信學(xué)生，大膽放手，讓學(xué)生用自己的理解去體會(huì)課文的內(nèi)容，用自己的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)積累與文本進(jìn)行對(duì)話，在自主學(xué)習(xí)中提升能力，在合作學(xué)習(xí)中發(fā)表見解，在文本閱讀中激發(fā)興趣。教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章蘊(yùn)含的深刻哲理：正是因?yàn)閷?duì)未來充滿新鮮的幻想和憧憬，人才會(huì)在成長(zhǎng)中努力地追求，而不被各種不良誘惑所吸引，對(duì)地平線這個(gè)謎的探索的過程就是人生不斷往前看，不斷奮斗的過程。

教學(xué)重、難點(diǎn)

體會(huì)文中地平線不同含義以及最后一個(gè)自然段的含義，從課文中獲得人生的啟迪。教學(xué)方法：

結(jié)合杜郎口中學(xué)教學(xué)理念在我班級(jí)的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，精心設(shè)計(jì)好學(xué)案與導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容，充分發(fā)揮小組合作探究的能力，讀中感悟、預(yù)習(xí)交流展示匯報(bào)。以達(dá)到使課堂取得更理想、更高的效果。

1、采取小組自主、合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在交流的過程學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)讀書。

2、以讀代講。讓學(xué)生在充分的，多種形式的讀中去想像、去思考、去表達(dá)。通過朗讀，在理解的基礎(chǔ)上體味作者的表達(dá)方法，領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前搜集有關(guān)地平線的資料以及圖片。

2、教學(xué)課件制作

導(dǎo)學(xué)流程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，初識(shí)地平線（談話導(dǎo)入）

1．同學(xué)們見過“地平線”嗎？交流課前的觀察，或是搜集到的有關(guān)地平線的資料。

（地平線是指向水平方向望去，天跟地交界的線。）

2．課件一（地平線圖片）

指導(dǎo)學(xué)生觀看。同時(shí)解說：清晨，一輪紅日從地平線噴薄而出，傍晚，夕陽(yáng)從地平線緩緩墜落，廣闊的大漠，遼闊的草原，浩瀚的海洋??都有你綽約的身影，美麗的地平線，你是一道亮麗的風(fēng)景線。

3、這節(jié)課，讓我們跟隨作者走進(jìn)渭北大平原，去欣賞那一道道亮麗的風(fēng)景線。（板書課題：地平線）

4、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

二、學(xué)案導(dǎo)航、自主學(xué)習(xí)出示預(yù)習(xí)學(xué)案：（課件出示）

1、認(rèn)真朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

2、邊讀邊思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？按什么順序?qū)懙模?/p>

3、課文可分為幾部分，每部分分別寫了什么？ 【設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)預(yù)習(xí)學(xué)案進(jìn)行檢測(cè)】

三、依學(xué)案檢查預(yù)習(xí)情況。

1、開小火車?yán)首x課文。

2、說一說課文主要內(nèi)容。順序?！栋鍟鹤匀坏?、人生的》

3、分段及段意概括。

【設(shè)計(jì)意圖：把握好預(yù)習(xí)內(nèi)況，引導(dǎo)學(xué)生讀好課文的重要起點(diǎn)。在讀好書的基礎(chǔ)上，從整體上把握課文主要內(nèi)容。做好新課的理解品讀鋪墊?！?/p>

四、互動(dòng)合作、釋疑解難。（解讀“大自然中的地平線”）

那就讓我們先跟隨著作者，走進(jìn)渭北大平原。誰(shuí)來帶我們看看那道地平線？指名朗讀1－3自然段。

（課件出示自主匯報(bào)題）要求:默讀自主匯報(bào)題，1分鐘思考時(shí)間。自主匯報(bào)。

1、作者發(fā)現(xiàn)的地平線是什么樣子的？（板書：大自然中的地平線）

2、這道地平線在“我”腦海中留下的是什么印象？地平線的位置是在遠(yuǎn)處的天與地形成的三角形的交叉處；地平線的顏色是很亮的灰白色；地平線的形狀是一道線；地平線的標(biāo)志是“有樹叢在那里伏著”。

看一看屏幕中的彩圖，拿出手指看著屏幕畫一畫地平線。

3、這道地平線有沒有引起你的遐想？

4、想到作者已經(jīng)看到了天的盡頭，是什么心情？誰(shuí)來讀好第3節(jié)這句話——“啊，天到盡頭了！”

[設(shè)計(jì)意圖：

1、從文到圖，再?gòu)膱D回到文字，讓學(xué)生充分理解作者在兒童時(shí)代看到的大自然中的地平線是那么的神奇，*

2、由于這部分內(nèi)容容易解析，學(xué)生依靠自主能力進(jìn)行解答匯報(bào)，增強(qiáng)自信心。從而為后面文中的“我”兩次追尋埋下伏筆。]

（一）讀悟“第一次追尋地平線”。

師過渡：帶著對(duì)這道很亮的灰白色線的遐想和驚異，“我”開始了第一次的追尋。出示課件〈學(xué)習(xí)提示一〉 默讀課文第4自然段

1、畫出“我”第一次追尋地平線的經(jīng)過和結(jié)果。（“但”字分清經(jīng)過與結(jié)果）

2、為什么要這樣“拼命”地騎？現(xiàn)在會(huì)有什么感受？

3、把這一自然段讀出“我”“奔”去時(shí)的充滿希望，看到“天地依然平行”時(shí)的失落。

（二）讀悟“第二次追尋地平線”。

師過渡：就在“我” 百思不得其解地望著遠(yuǎn)方那道很亮的灰白色的線時(shí)，一位老人走進(jìn)了我的視野中。

出示課件（學(xué)習(xí)提示二）自由朗讀課文5－12自然段

1、第一次分角色朗讀5—11自然段，分清角色，思考：從“我”與老人的對(duì)話中，你對(duì)地平線有了哪些了解？

預(yù)設(shè)：（一是地平線是永遠(yuǎn)走不到的；二是地平線是個(gè)謎。）板書課題：謎？ 永遠(yuǎn)走不到

2、第二次分角色朗讀5—11自然段，思考：從“我”與老人的對(duì)話中，你還能讀出什么？體會(huì)一下“我”的心情。（急切、好奇）

3、畫出“我”第二次追尋地平線的經(jīng)過、結(jié)果。（“然而”）

（三）引讀：兩次追尋失敗了，此時(shí)“我”在想些什么？

出示第13自然段：（齊讀、自主匯報(bào)）

①、這里的“咀嚼”是什么意思？（聯(lián)系語(yǔ)境）

②、“我”咀嚼著老人的什么話？（聯(lián)系上文）

③、從老人的話中，“我”咀嚼出了什么？（聯(lián)系“我”的經(jīng)歷）

④、你是怎么理解這段話中的“謎”的？你覺得“我”一次又一次地追尋這謎一樣的地平線，有意義嗎？

師：（追尋的過程是充滿新鮮和樂趣的，即使是失敗了，失敗的也是這樣有滋有味的。對(duì)未知事物的一種執(zhí)著的探索精神。樂在其中，樂就樂在追尋這個(gè)謎一樣的地平線的過程。不是浪費(fèi)時(shí)間，不是在冒傻勁，而是對(duì)它真的產(chǎn)生了興趣。）

帶著自己的感悟，指名朗讀13自然段。

[設(shè)計(jì)意圖：作者的兩次追尋其實(shí)是一個(gè)探謎的過程，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀領(lǐng)悟文中 “我”是多么急切地希望得到答案，從而體會(huì)“我”對(duì)新鮮事物探秘的濃厚興趣。通過自主、合作學(xué)習(xí)，找出重點(diǎn)詞句，分析、感受。充分相信學(xué)生，大膽放手，讓學(xué)生用自己的理解去體會(huì)課文內(nèi)容。以讀代講。]

五、讀悟“人生的地平線”。

1、師述：后來，“我”一天天長(zhǎng)大，踏上社會(huì)，“我”還會(huì)追尋那謎一樣的地平線嗎？齊讀第14自然段。

2、出示重點(diǎn)句：（地平線）那個(gè)高度融合統(tǒng)一的很亮的灰白色的線，總是在前面吸引著你。永遠(yuǎn)去追求地平線，去解這個(gè)謎，人生就充滿了新鮮、樂趣和奮斗的無(wú)窮無(wú)盡的精力。

①、這里的“地平線”和上文中的“地平線”是一個(gè)意思嗎？

預(yù)設(shè)：（這里的“地平線”已經(jīng)從自然界中的地平線升華為人生的地平線，指的是人生理想和奮斗目標(biāo)。）

②、這里的“追求地平線”與上文中的“追尋地平線”一樣嗎？（追尋的內(nèi)容和結(jié)果）

為什么這樣說呢？（板書：人生的地平線、永遠(yuǎn)去追求）

③、反復(fù)誦讀：（師引讀）

是的，在人生的不同時(shí)段里，我們應(yīng)該為自己確立不同的地平線，20歲、30歲、40歲、50歲追求的地平線各不一樣，但有一點(diǎn)卻是一樣的——（齊讀）

也許，在我們遇到挫折，處在失敗的低谷時(shí)，這時(shí)一抬眼，看到了那道人生的地平線——（男生讀）

也許，在我們?nèi)〉贸晒?，處在勝利喜悅中時(shí)，這時(shí)一抬眼，又望到了一條新的地平線——（女生讀）

馬上就要小學(xué)畢業(yè)了，以優(yōu)異的成績(jī)走進(jìn)中學(xué)的校園，是我們?cè)谧型瑢W(xué)人生路上的一道地平線——（齊讀）

3、一遍遍咀嚼著這句話，此刻，你有什么感言呢？結(jié)合自己平時(shí)的經(jīng)歷談一談你的地平線是什么。你又是如何追尋你自己的地平線的？

[設(shè)計(jì)意圖：此處的品味感悟是理解課文的關(guān)鍵，通過激情導(dǎo)讀引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)悟讀，反復(fù)品味，旨在讓學(xué)生理解地平線其實(shí)就是崇高的理想，是美好的愿望，是幸福的生活等等。]

六、總結(jié)全文、解謎地平線 出示課件：地平線是

今天，我們?cè)诮粋€(gè)小時(shí)的時(shí)間里，共同閱讀了《地平線》這篇散文。現(xiàn)在，老師要問你，地平線是什么，你的答案會(huì)變得豐富起來嗎？地平線是——

讓我們?cè)谟洃浿姓洳卮笞匀恢心侵i一樣的地平線，讓我們珍視人生道路上那充滿新鮮、樂趣和奮斗的無(wú)窮無(wú)盡的精力的地平線，讓這一道道的地平線，伴隨著我們的人生道路，一路去追尋，一路去收獲！

[設(shè)計(jì)意圖：這里的教學(xué)，是深化學(xué)生的認(rèn)知，獲得具體生動(dòng)的感悟：人，應(yīng)該永遠(yuǎn)對(duì)未來充滿新鮮的幻想和美好的憧憬，哪怕它永遠(yuǎn)走不到，也不能停止我們追逐的腳步，只要我們執(zhí)著地追逐、探索不斷地向前看，不斷地奮斗，那么我們終有可能觸摸到我們?nèi)松牡仄骄€]

板書設(shè)計(jì)

7、地平線 謎？

永遠(yuǎn)走不到 永遠(yuǎn)去追求（大自然中的地平線）（人生的地平線）

人生理想 奮斗目標(biāo) 《地平線》教學(xué)設(shè)計(jì)二（1課時(shí)）

蓮江口小學(xué) 劉玉華

教學(xué)目標(biāo)： 有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章蘊(yùn)含的深刻哲理。教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)文中地平線不同含義以及最后一個(gè)自然段的含義，從課文中獲得人生的啟迪。

教學(xué)過程：

（一）情境導(dǎo)入：

1、出示幾幅關(guān)于地平線的圖片，說一說看到了什么。

2、這節(jié)課我們繼續(xù)跟隨作者來到渭北大平原去欣賞那一道道亮麗的風(fēng)景線。

（二）整體感知。

1、作者來到渭北大平原看到了怎樣的景象？

2、指名讀第一二自然段

3、這道地平線在你的腦海中留下了怎樣的印象？想到自己已經(jīng)到了天的盡頭，作者的心情如何？讓我們帶著高興激動(dòng)興奮的心情讀一讀：啊，天到盡頭了！

（三）第一次追尋地平線。

1、我騎著自行車拼命向那樹叢奔去，結(jié)果怎樣呢？誰(shuí)來帶領(lǐng)大家來第一次追尋？

2、指名讀第四自然段。

3、角色轉(zhuǎn)換。請(qǐng)問你為什么拼命地騎？你追了好長(zhǎng)時(shí)間看到了什么？有什么感受？

（四）第二次追尋地平線。

1、正在我傻愣愣地站在那里時(shí)，一位老人走入了我的視野，我和老爺爺說了些什么呢？自由讀我與老爺爺?shù)膶?duì)話。

2、思考：你對(duì)地平線又有了哪些了解。

3、分角色朗讀，說一說你體會(huì)到了什么？

4、師生共同分角色朗讀。讀出我急切的心情和老人神秘的樣子

5、我們每個(gè)人都有破解謎底的欲望，于是，帶著幾分疑惑我進(jìn)行了第二次追尋，誰(shuí)來帶領(lǐng)大家去追尋？指名讀第十二自然段。

6、這次追尋找到答案了嗎？讀一讀文中的話。

7、兩次追尋都失敗了，此時(shí)我在想些什么，指名讀第十三自然段。

8、于是我開始咀嚼老人的話，咀嚼是什么意思？從老人的話中我咀嚼出了什么？請(qǐng)你用咀嚼說一句話。你覺得我這樣一次又一次地追尋有意義嗎？同桌交流。

（五）體會(huì)人生的地平線

1、師述:小時(shí)候，地平線在我心中一直是個(gè)謎，慢慢地我長(zhǎng)大了，走向了社會(huì)，這個(gè)謎底揭開了嗎？

2、默讀第十四自然段

3、這里的“地平線”和上文中的“地平線”是一個(gè)意思嗎?(這里的“地平線”已經(jīng)從自然界中的地平線升華為人生的地平線,指的是人生理想和奮斗目標(biāo)。)

4、畫出給你啟發(fā)的句子。組內(nèi)交流你的理解

5、想象作者會(huì)經(jīng)歷哪些艱辛苦楚寂寞，又是怎樣沒有沉淪下去的？

6、每個(gè)人都有自己的人生地平線，我為自己確立的人生地平線是做一名優(yōu)秀的教師，做一名讓學(xué)生喜歡的老師。你們呢？

（六）升華情感

1、你知道哪些人為著自己的人生地平線而努力奮斗的故事？

2、在我們周圍有沒有這樣的人呢？

3、引讀加深感悟

也許,在我們遇到挫折、處在失敗的低谷時(shí),這時(shí)一抬眼,看到了那道人生的地平線,我們應(yīng)該——永遠(yuǎn)去追求地平線,去解這個(gè)謎,人生就充滿了新鮮、樂趣和奮斗的無(wú)窮無(wú)盡的精力。也許,在我們?nèi)〉贸晒?處在勝利的喜悅時(shí),這時(shí)一抬眼,又望到了一條新的地平線,我們應(yīng)該——(生齊讀)“永遠(yuǎn)去追求地平線,去解這個(gè)謎,人生就充滿了新鮮、樂趣和奮斗的無(wú)窮無(wú)盡的精力。” 馬上就要小學(xué)畢業(yè),以優(yōu)異的成績(jī)跨入中學(xué)大門,是我們?cè)谧型瑢W(xué)人生路上的一道地平線——(生齊讀)“永遠(yuǎn)去追求地平線,去解這個(gè)謎,人生就充滿了新鮮、樂趣和奮斗的無(wú)窮無(wú)盡的精力?！?/p>

（七）總結(jié)全文

讓我們?cè)谟洃浿姓湔洳卮笞匀恢心侵i一樣的地平線，珍視人生道路上那充滿新鮮、樂趣和奮斗的無(wú)窮無(wú)盡的精力的地平線，讓這一道道的地平線，伴隨著我們的人生道路，一路去追尋，一路去收獲。

板書設(shè)計(jì) 第一次追尋 自然的地平線

第二次追尋 不斷地去追求 人生的地平線

地平線教學(xué)設(shè)計(jì)三（1課時(shí)）

一、導(dǎo)入

1、師述:下面咱們共同來學(xué)習(xí)一篇課文,大家用瑯瑯的書聲、精彩的發(fā)言來證明我們是最棒的!好不好?讓我們跟隨作者走進(jìn)渭北大平原,去欣賞那一道道亮麗的風(fēng)景線。(板書課題)齊讀課題

2、同學(xué)們見過“地平線”嗎?交流課前的觀察,或是搜集

到的有關(guān)地平線的資料。

(地平線是指向水平方向望去,天跟地交界的線。)

3、師述:你望到了嗎?是呀,教室的四壁、室外的高樓大 廈,擋住了我們的視線。不過,沒有什么可遺憾的,今天我們一 同學(xué)習(xí)的《地平線》這篇課文,將會(huì)讓你真真切切地看到那一道

道的地平線。

二、初讀

1、師述:課前預(yù)習(xí)了嗎?咱們比一比,看誰(shuí)的預(yù)習(xí)最扎實(shí)。

2、出示生字,讀準(zhǔn)字音。

渭、咀、嚼

①、“渭”的偏旁是“氵”,推測(cè)“渭”的意思,組詞“渭水”、“渭河”、“渭北大平原”。簡(jiǎn)介“渭北大平原”——渭北大平原指的就是渭河以北地區(qū)的黃土質(zhì)沖積平原。讀著這個(gè)詞,讓你產(chǎn)生一種

怎樣的感受?(寬廣、遼闊、平坦)②、“咀”、“嚼”的偏旁都是“口”,推測(cè)“咀嚼”的意思。除了食物可以咀嚼以外,還有什么也可以咀嚼?待會(huì)兒讓我們來好好

地“咀嚼咀嚼”這篇課文。

2、課文讀得怎樣呢?我們請(qǐng)14位同學(xué)朗讀課文,其他同學(xué)仔細(xì)

傾聽。(讀后評(píng)議)

3、課文讀通了,但又讀懂了多少呢?你在文中看到了幾道地平

線呢?快速瀏覽,快速尋找。(自然的、人生的)

三、解讀“自然的地平線”。

1、那就讓我們先跟隨著作者,走進(jìn)渭北大平原。誰(shuí)來帶我們看

看那道地平線?指名朗讀。

2、解讀地平線: ①、讀一讀有關(guān)語(yǔ)句,想一想地平線的樣子,看一看屏幕中的彩

圖,拿出手指看著屏幕畫一畫地平線。

②、這道地平線在你腦海中留下的是什么印象?地平線的位置是在遠(yuǎn)處的天與地形成的三角形的交叉處;地平線的顏色是很亮的灰白色;地平線的形狀是一道線;地平線的標(biāo)志是“有樹叢在那里伏著”。

3、這道地平線有沒有引起你的遐想?

4、想到自己已經(jīng)看到了天的盡頭,那該多么激動(dòng)興奮呀!誰(shuí)來

讀好第3節(jié)這句話——“啊,天到盡頭了!”

四、解讀“第一次追尋地平線”。

1、師述:帶著對(duì)這道很亮的灰白色線的遐想,“我”開始了第一次的追尋。

2、畫出“我”第一次追尋地平線的經(jīng)過和結(jié)果。(“但”字分

清經(jīng)過與結(jié)果)

3、讀著“我”追尋地平線的句子,你仿佛看到了什么樣的畫面?你感受到了什么?(“拼命”)結(jié)果又讓你感受到了什么?(心情的急切,結(jié)果的神秘。)(我拼命地踩著自行車,車輪飛轉(zhuǎn),騎得氣喘吁吁、大汗淋漓, 恨不得一下子飛到哪兒去。)(這地平線多神秘呀,怎么我追了半天,明明已經(jīng)追到了它,它

卻神秘地跑到了遠(yuǎn)方去了。)

4、指導(dǎo)朗讀。

五、解讀“第二次追尋地平線”。

1、師述:就在“我”傻愣愣地望著遠(yuǎn)方那道很亮的灰白色的線

時(shí),一位老人走進(jìn)了我的視野中。

2、第一次分角色朗讀6—11自然段,分清角色,思考:從“我”

與老人的對(duì)話中,你對(duì)地平線有了哪些了解?(一是地平線是永遠(yuǎn)走不到的;二是地平線是個(gè)謎。)“永遠(yuǎn)走不到”和“謎”之間有什么關(guān)系呢?

3、第二次分角色朗讀6—11自然段,思考:從“我”與老人的對(duì)話中,你還能讀出什么?體會(huì)一下“我”的心情。

(急切、好奇)

4、第三次分角色有感情朗讀6—11自然段。指名讀,師生讀。

5、解讀第二次追尋:帶著幾分疑惑,“我”開始了第二次追尋。畫出“我”第二次追尋地平線的經(jīng)過、結(jié)果。(“然而”)

6、引讀:兩次追尋失敗了,此時(shí)“我”在想些什么?齊讀第13 自然段。

7、出示第13自然段: ①、這里的“咀嚼”是什么意思?(聯(lián)系語(yǔ)境)②、“我”咀嚼著老人的什么話?(聯(lián)系上文)③、從老人的話中,“我”咀嚼出了什么?(聯(lián)系“我”的經(jīng)歷)④、你是怎么理解這段話中的“謎”的?你覺得“我”一次又一

次地追尋這謎一樣的地平線,有意義嗎?(追尋的過程是充滿新鮮和樂趣的,即使是失敗了,失敗的也是這樣有滋有味的。對(duì)未知事物的一種執(zhí)著的探索精神。樂在其中,樂就樂在追尋這個(gè)謎一樣的地平線的過程。不是浪費(fèi)時(shí)間,不是在冒傻

勁,而是對(duì)它真的產(chǎn)生了興趣。)

8、指名朗讀13自然段。

六、解讀“人生的地平線”。

1、師述:后來,“我”一天天長(zhǎng)大,踏上社會(huì),“我”還會(huì)追

尋那謎一樣的地平線嗎?齊讀第14自然段。

2、出示重點(diǎn)句:地平線總是在前面吸引著你。永遠(yuǎn)去追求地平

線,人生就充滿了新鮮、樂趣和奮斗的無(wú)窮無(wú)盡的精力。

①、這里的“地平線”和上文中的“地平線”是一個(gè)意思嗎? ②、(這里的“地平線”已經(jīng)從自然界中的地平線升華為人生的地平線,指的③、是人生理想和奮斗目標(biāo)。)②、這里的“追求地平線”與上文中的“追尋地平線”一樣嗎?(追尋的內(nèi)容和結(jié)果)為什么這樣說呢? ③、反復(fù)誦讀: 是的,在人生的不同時(shí)段里,我們應(yīng)該為自己確立不同的地平線,20歲、30歲、40歲、50歲追求的地平線各不一樣,但有一點(diǎn)卻是一樣的——(齊讀)也許,在我們遇到挫折,處在失敗的低谷時(shí),這時(shí)一抬眼,看到了那道人生的地平線——(男生讀)也許,在我們?nèi)〉贸晒?處在勝利喜悅中時(shí),這時(shí)一抬眼,又望到了一條新的地平線——(女生讀)馬上就要小學(xué)畢業(yè)了,考上一所理想的中學(xué),是我們?cè)谧型瑢W(xué)人生路上的一道地平線——(齊讀)

3、一遍遍咀嚼著這句話,此刻,你有什么感言呢?

七、總結(jié)全文。

今天,我們?cè)诮粋€(gè)小時(shí)的時(shí)間里,共同閱讀了《地平線》這篇散文?，F(xiàn)在,林老師要問你,地平線是什么,你的答案會(huì)變得豐富起來嗎?地平線是——

結(jié)束語(yǔ): 讓我們?cè)谟洃浿姓洳卮笞匀恢心侵i一樣的地平線,讓我們珍視人生道路上那充滿新鮮、樂趣和奮斗的無(wú)窮無(wú)盡的精力的地平線,讓這一道道的地平線,伴隨著我們的人生道路,一路去追尋,一路去收獲。

《地平線》教學(xué)設(shè)計(jì)四（1課時(shí)）

一、導(dǎo)入:

同學(xué)們,這節(jié)課,老師給大家?guī)韼讕Щ馗眱?yōu)美的圖片,想欣賞一下嗎?(好)

師放從各個(gè)場(chǎng)景拍攝的地平線圖片,同時(shí)解說:清晨,一輪紅日從地平線噴薄而出,傍晚,夕陽(yáng)從地平線緩緩墜落,廣闊的大漠,遼闊的草原,浩瀚的海洋……都有你綽約的身影,美麗的地平線,你是一道亮麗的風(fēng)景線。這節(jié)課,讓我們?cè)俅胃S作者走進(jìn)渭北大平原,去欣賞那一道道亮麗的風(fēng)景線。(板書課題)

(設(shè)計(jì)意圖:以各處地平線的放映,讓學(xué)生直觀地了解地平線,從而感受它的美。)

二、初讀自然的地平線。

1、師:老師請(qǐng)一名同學(xué)讀課文,其他同學(xué)邊聽邊思考:作者小時(shí)候追尋的又是什么樣的地平線呢?(一名同學(xué)讀課文,其他同學(xué)邊聽邊思考)

2、一名同學(xué)讀課文后,其他同學(xué)回答老師進(jìn)出的問題:小時(shí)候作者追尋的是大自然中的地平線,長(zhǎng)大后追尋的是人生的地平線。(同時(shí)師板書)

3、師出示渭北大平原的響鼻,并作以解說:這就是渭北大平原,號(hào)稱“八百里秦川”,舉目四望,真有一種“天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低現(xiàn)牛羊”的景象,如果此時(shí)你就置身與這樣的環(huán)境中,你會(huì)有怎樣的感受?

(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生直觀地了解渭北大平原,從而感受渭北大平原的壯觀、美麗,為下一步的讀做好鋪墊。)

4、師:作者來到渭北大時(shí)看到的是怎樣的景象呢?(生讀課文的一二自然段有關(guān)的句子回答)

5、師過渡:是呀,想到自己已經(jīng)到了天的盡頭,作者的心情如何呢?

生:激動(dòng)、興奮、真想大喊一聲……

6、師:那就請(qǐng)你帶著這種既激動(dòng)又興奮的心情讀一讀這句話。(啊,天到盡頭了!)

指名生讀文

7、師過渡:我騎著自行車拼命地向樹叢奔去,結(jié)果怎樣呢?你能想象一下當(dāng)時(shí)的畫面嗎?(設(shè)計(jì)意圖:引出下文,培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。)生發(fā)揮想象力,描述畫面內(nèi)容,同時(shí)回答:當(dāng)我趕到樹下時(shí),發(fā)現(xiàn)天地依然平行,遠(yuǎn)方又出現(xiàn)了那道很亮的灰白色的線。

8、師:就在我傻愣愣地望著遠(yuǎn)方那道很亮的灰白色的線時(shí),一們老人走進(jìn)了我的視野,老人都對(duì)我說了些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀我與老人的對(duì)話。

思考:從老人與我的對(duì)話中,你讀懂了什么? 生讀后回答。

9、與同桌或前后桌分角色朗讀我與老人的對(duì)話,說一說從我與老人的對(duì)話中,你感受到了什么?體會(huì)到了什么?(設(shè)計(jì)意圖:通過朗讀“我”與“老人”的對(duì)話,讓學(xué)生感受到地平線的神奇與老人淵博的知識(shí)。)生讀文后回答

指名分角色朗讀我與老人的對(duì)話,問:我知道地平線的答案了嗎?(沒有)

10、師:我們每個(gè)人都有破解謎底的欲望,更何況是一個(gè)好奇心極強(qiáng)的孩子,于是,帶著幾分疑惑,我開始了第二次的追尋,這次追尋找到答案了嗎?(沒有)文中又是怎樣描述的呢?(設(shè)計(jì)意圖:以一個(gè)問題牽引全文,引導(dǎo)學(xué)生在讀書的過程中有所感悟。)指名生讀文

三、1師過渡:兩次苦苦地追尋都沒有答案,你們覺得他這樣一次又一次地追尋有意義嗎?同意有意義的同學(xué)請(qǐng)舉手,同意沒意義的同學(xué)請(qǐng)舉手。(生舉手)看來,我們同學(xué)都各有各的觀點(diǎn),那好,我們現(xiàn)在就進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)辯論。辯論前,老師先說一下辯論的規(guī)則。(課件出示辯論規(guī)則)(1)亮出自己的觀點(diǎn),聯(lián)系生活實(shí)際,認(rèn)真傾聽別人的語(yǔ)言,抓住對(duì)方的語(yǔ)言破綻進(jìn)行反駁。

(2)語(yǔ)言文明,不使用攻擊性語(yǔ)言。

(學(xué)生進(jìn)行精彩的辯論)生辯論后師總結(jié):同學(xué)們的辯論太精彩了,大家想不想知道老師的觀點(diǎn)(想)我覺得雙方的觀點(diǎn)都有道理,覺得追尋沒有意義的同學(xué)是因?yàn)橐淮斡忠淮蔚淖穼]有結(jié)果,可以用浪費(fèi)掉的時(shí)間去做一些更有意義的事,覺得追尋有意義的同學(xué)會(huì)覺得追尋的過程是充滿新鮮和樂趣的,即使是失敗了,失敗也是這樣有滋有味的。

2、師過渡:小時(shí)候,地平線在我心中一直是個(gè)謎,慢慢地,我長(zhǎng)大了,走向了社會(huì),這個(gè)謎底揭開了嗎?請(qǐng)同學(xué)民課文的最后一個(gè)自然

段。

思考:這里的地平線指什么? 生讀文后回答(人生的地平線)

3、師:通過讀文,你讀懂了什么?生讀文后回答自己的讀文所得。

4、師過渡:每個(gè)人都有自己的理想和目標(biāo),作為一名老師,我為自己確立的人生地平線是“做一名合格的老師,做一名讓學(xué)生喜歡的老

師”,你呢?你為自己確立了怎樣的地平線呢?

5、師過渡:既然我們確立了自己的人生地平線,就要為之而努力奮斗,同學(xué)們一定還記得瞎子阿炳吧!在遭受了一系列的挫折與失敗后,他仍然能堅(jiān)持不懈地練習(xí)拉二胡,最終創(chuàng)作了聞名中外的《二泉映

月》。同學(xué)們,你聽到到過這樣的事例嗎?

四、引讀加深感悟

師:也許,在我們遇到挫折、處在失敗的低谷時(shí),這時(shí)一抬眼,版了 那道人生的地平線,我們應(yīng)該——(生齊讀)“永遠(yuǎn)去追求地平線,去解這個(gè)謎,人生就充滿了新鮮、樂趣和奮斗的無(wú)窮無(wú)盡的精力?！?/p>

也許,在我們?nèi)〉贸晒?處在勝利的喜悅時(shí),這時(shí)一抬眼,又望到了

一條新的地平線,我們應(yīng)該——(生齊讀)“永遠(yuǎn)去追求地平線,去解這個(gè)謎,人生就充滿了新鮮、樂趣和奮斗

的無(wú)窮無(wú)盡的精力?！?/p>

馬上就要小學(xué)畢業(yè),以優(yōu)異的成績(jī)跨入中學(xué)大門,是我們?cè)谧型?/p>

學(xué)人生路上的一道地平線——(生齊讀)“永遠(yuǎn)去追求地平線,去解這個(gè)謎,人生就充滿了新鮮、樂趣和奮斗的無(wú)窮無(wú)盡的精力?！?/p>

五、全文總結(jié): 讓人們?cè)谟洃浿姓洳卮笞匀恢心侵i一樣的地平線,珍視人生道路上那充滿新鮮、樂趣和奮斗的無(wú)窮無(wú)盡的精力的地平線,讓這一道道的地平線,伴隨著我們的人生道路,一路去追尋,一路去收獲。

板書設(shè)計(jì)

長(zhǎng)大自然的目標(biāo)

追尋 ↑地平線↑奮斗 小時(shí)候人生的謎

《地平線》教學(xué)設(shè)計(jì)五（2課時(shí)）

教材分析

《地平線》這篇課文是賈平凹先生散文中的名篇，是一篇充滿哲理的借事說理散文。課文敘述了“我”小時(shí)候在渭北大平原上，兩次追尋謎一樣的地平線，但都失敗了的事，揭示了人生有了追求的理想與目標(biāo)，就會(huì)產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力，就會(huì)充滿著新鮮、樂趣和奮斗的無(wú)窮無(wú)盡的精力這一人生哲理。

課文的第三段，作者借事說理，自然界中的地平線一下子升華為人生的地平線，人生的地平線產(chǎn)生巨大的吸引力，產(chǎn)生巨大的前進(jìn)動(dòng)力。這一段是全文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，文中所揭示的深刻人生哲理，對(duì)于小學(xué)生來說，是很難一下子就理解深透的。因此在這一部分的教學(xué)中，教師要重在指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和生活實(shí)際對(duì)文中的哲理有所感悟即可，不要做過多的分析講解、枯燥說理。

教學(xué)理念

1、“拾級(jí)而上”，展開層層閱讀對(duì)話。

教學(xué)《地平線》這篇課文，教者可以引導(dǎo)學(xué)生在四個(gè)層面上進(jìn)行閱讀對(duì)話，深入解讀“地平線”——地平線的樣子——第一次追尋地平線——第二次追尋地平線——追求人生的地平線。閱讀對(duì)話中，教師、學(xué)生、文本（文本背后隱藏著的作者）彼此視界融合、心智相遇，“地平線”由模糊到清晰，由自然到人生，由文本到心靈，“地平線”不僅浮現(xiàn)于學(xué)生的眼前，而且植根于學(xué)生的心靈深處。

2、“不求甚解”，以讀代講模糊感悟。

課文的最后一部分，作者升華了“地平線”的內(nèi)涵，賦予了它厚重的人生啟示。教學(xué)中，該如何引導(dǎo)學(xué)生深入淺出地解讀好這部分重點(diǎn)句子的內(nèi)涵呢？我以為“不求甚解”，以讀代講模糊感悟，可能收效更好?！安磺笊踅狻辈皇遣唤猓澳：形颉辈皇遣晃?，這其中關(guān)鍵是把握好“解”與“悟”的分寸。教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容在比較中達(dá)到“不求甚解”與“模糊感悟”——這里的“地平線”和上文中的“地平線”是一個(gè)意思嗎？這里的“追求地平線”與上文中的“追尋地平線”是一個(gè)意思嗎？這里需要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是“不求甚解”與“模糊感悟”不是我們閱讀教學(xué)的終極目的，它僅僅只是一個(gè)從不解到解、從不悟到悟的中介，有了它閱讀感悟就降低了坡度，擁有了廣度。教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章蘊(yùn)含的深刻哲理：正是因?yàn)閷?duì)未來充滿新鮮的幻想和憧憬，人才會(huì)在成長(zhǎng)中努力地追求，而不被各種不良誘惑所吸引，對(duì)地平線這個(gè)謎的探索的過程就是人生不斷往前看，不斷奮斗的過程。

3.認(rèn)識(shí)一個(gè)生字，正確書寫8個(gè)生字，讀寫“無(wú)拘無(wú)束、悠悠然、仙翁、咀嚼、沉淪、寂寞”等詞語(yǔ)。教學(xué)重、難點(diǎn)

體會(huì)文中地平線不同含義以及最后一個(gè)自然段的含義，從課文中獲得人生的啟迪。教學(xué)方法：讀中感悟

教學(xué)準(zhǔn)備：課前搜集有關(guān)賈平凹的資料以及文章讀一讀。教學(xué)流程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1．同學(xué)們見過“地平線”嗎？交流課前的觀察，或是搜集到的有關(guān)地平線的資料。（地平線是指向水平方向望去，天跟地交界的線。）

2．師述：你望到了嗎？是呀，教室的四壁、室外的高樓大廈，擋住了我們的視線。不過，沒有什么可遺憾的，今天我們一同學(xué)習(xí)的《地平線》這篇課文，將會(huì)讓你真真切切地看到那一道道的地平線。

二、初讀課文

1、師述：課前預(yù)習(xí)了嗎？咱們比一比，看誰(shuí)的預(yù)習(xí)最扎實(shí)。

2、出示生字，讀準(zhǔn)字音。渭、咀、嚼

①、“渭”的偏旁是“氵”，推測(cè)“渭”的意思，組詞“渭水”、“渭河”、“渭北大平原”。簡(jiǎn)介“渭北大平原”——渭北大平原指的就是渭河以北地區(qū)的黃土質(zhì)沖積平原。讀著這個(gè)詞，讓你產(chǎn)生一種怎樣的感受？（寬廣、遼闊、平坦）

②、“咀”、“嚼”的偏旁都是“口”，推測(cè)“咀嚼”的意思。除了食物可以咀嚼以外，還有什么也可以咀嚼？待會(huì)兒讓我們來好好地“咀嚼咀嚼”這篇課文。

2、課文讀得怎樣呢？我們請(qǐng)幾位位同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)仔細(xì)傾聽。（讀后評(píng)議）

3、課文讀通了，但又讀懂了多少呢？你在文中看到了幾道地平線呢？快速瀏覽，快速尋找。（自然的、人生的）

三、解讀“自然的地平線”。

1、那就讓我們先跟隨著作者，走進(jìn)渭北大平原。誰(shuí)來帶我們看看那道地平線？指名朗讀。

2、解讀地平線：

①、讀一讀有關(guān)語(yǔ)句，想一想地平線的樣子，看一看屏幕中的彩圖，拿出手指看著屏幕畫一畫地平線。

②、這道地平線在你腦海中留下的是什么印象？地平線的位置是在遠(yuǎn)處的天與地形成的三角形的交叉處；地平線的顏色是很亮的灰白色；地平線的形狀是一道線；地平線的標(biāo)志是“有樹叢在那里伏著”。

3、這道地平線有沒有引起你的遐想？

4、想到自己已經(jīng)看到了天的盡頭，那該多么激動(dòng)興奮呀！誰(shuí)來讀好第3節(jié)這句話——“啊，天到盡頭了！”

四、解讀“第一次追尋地平線”。

1、師述：帶著對(duì)這道很亮的灰白色線的遐想，“我”開始了第一次的追尋。

2、畫出“我”第一次追尋地平線的經(jīng)過和結(jié)果。（“但”字分清經(jīng)過與結(jié)果）

3、讀著“我”追尋地平線的句子，你仿佛看到了什么樣的畫面？

4、指導(dǎo)朗讀。

五、總結(jié)：作者是否能走出這神秘的地平線呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

一、齊讀一至五自然段

二、解讀“第二次追尋地平線”。

1、師述：就在“我”傻愣愣地望著遠(yuǎn)方那道很亮的灰白色的線時(shí)，一位老人走進(jìn)了我的視野中。

2、第一次分角色朗讀6—11自然段，分清角色，思考：從“我”與老人的對(duì)話中，你對(duì)地平線有了哪些了解？

（一是地平線是永遠(yuǎn)走不到的；二是地平線是個(gè)謎。）“永遠(yuǎn)走不到”和“謎”之間有什么關(guān)系呢？

3、第二次分角色朗讀6—11自然段，思考：從“我”與老人的對(duì)話中，你還能讀出什么？體會(huì)一下“我”的心情（急切、好奇）

4、第三次分角色有感情朗讀6—11自然段。指名讀，師生讀。

5、解讀第二次追尋：帶著幾分疑惑，“我”開始了第二次追尋。畫出“我”第二次追尋地平線的經(jīng)過、結(jié)果。（“然而”）

6、引讀：兩次追尋失敗了，此時(shí)“我”在想些什么？齊讀第13自然段。

7、出示第13自然段：[=小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)=] ①、這里的“咀嚼”是什么意思？（聯(lián)系語(yǔ)境）②、“我”咀嚼著老人的什么話？（聯(lián)系上文）

③、從老人的話中，“我”咀嚼出了什么？（聯(lián)系“我”的經(jīng)歷）

④、你是怎么理解這段話中的“謎”的？你覺得“我”一次又一次地追尋這謎一樣的地平線，有意義嗎？

（追尋的過程是充滿新鮮和樂趣的，即使是失敗了，失敗的也是這樣有滋有味的。對(duì)未知事物的一種執(zhí)著的探索精神。樂在其中，樂就樂在追尋這個(gè)謎一樣的地平線的過程。不是浪費(fèi)時(shí)間，不是在冒傻勁，而是對(duì)它真的產(chǎn)生了興趣。）

8、指名朗讀13自然段。

三、解讀“人生的地平線”。

1、師述：后來，“我”一天天長(zhǎng)大，踏上社會(huì)，“我”還會(huì)追尋那謎一樣的地平線嗎？齊讀第14自然段。

2、出示重點(diǎn)句：地平線總是在前面吸引著你。永遠(yuǎn)去追求地平線，人生就充滿了新鮮、樂趣和奮斗的無(wú)窮無(wú)盡的精力。

①、這里的“地平線”和上文中的“地平線”是一個(gè)意思嗎？（這里的“地平線”已經(jīng)從自然界中的地平線升華為人生的地平線，指的是人生理想和奮斗目標(biāo)。）

②、這里的“追求地平線”與上文中的“追尋地平線”一樣嗎？（追尋的內(nèi)容和結(jié)果）為什么這樣說呢？ ③、反復(fù)誦讀：

是的，在人生的不同時(shí)段里，我們應(yīng)該為自己確立不同的地平線，20歲、30歲、40歲、50歲追求的地平線各不一樣，但有一點(diǎn)卻是一樣的——（齊讀）

也許，在我們遇到挫折，處在失敗的低谷時(shí)，這時(shí)一抬眼，看到了那道人生的地平線——（男生讀）

也許，在我們?nèi)〉贸晒?，處在勝利喜悅中時(shí)，這時(shí)一抬眼，又望到了一條新的地平線——（女生讀）馬上就要小學(xué)畢業(yè)了，考上一所理想的中學(xué)，是我們?cè)谧型瑢W(xué)人生路上的一道地平線——（齊讀）

3、一遍遍咀嚼著這句話，此刻，你有什么感言呢？

四、總結(jié)全文。

今天，我們?cè)诮粋€(gè)小時(shí)的時(shí)間里，共同閱讀了《地平線》這篇散文?，F(xiàn)在，林老師要問你，地平線是什么，你的答案會(huì)變得豐富起來嗎？地平線是——

讓我們?cè)谟洃浿姓洳卮笞匀恢心侵i一樣的地平線，讓我們珍視人生道路上那充滿新鮮、樂趣和奮斗的無(wú)窮無(wú)盡的精力的地平線，讓這一道道的地平線，伴隨著我們的人生道路，一路去追尋，一路去收獲！板書設(shè)計(jì)

7、地平線 人生理想 奮斗目標(biāo)

2.《張石匠拜師》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

本文是一篇民間故事，講張石匠手藝高超，但是愿意自夸，在與一個(gè)小伙子的比試手藝時(shí)，連連失敗，他服輸了，愿拜小伙子為師。故事告訴我們，技藝是沒有止境的，人應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎，不斷地學(xué)習(xí)和錘煉，精益求精。設(shè)計(jì)理念：

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)感受、體會(huì)、體驗(yàn)、揣摩。因此，在教學(xué)過程中教師要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，通過創(chuàng)設(shè)不同情境，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。在讀的過程中喚醒學(xué)生的主體地位，感悟語(yǔ)言，學(xué)習(xí)積累直到運(yùn)用語(yǔ)言。

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．了解故事內(nèi)容，懂得一個(gè)人即使有高超的技藝也不能驕傲自滿，因?yàn)樘焱庥刑?，藝無(wú)止境。學(xué)習(xí)張石匠和小伙子的美好品格。

3． 領(lǐng)悟課文中的細(xì)節(jié)描寫，揣摩人作的內(nèi)心，用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表述出來，并能續(xù)寫故事。

4．認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，正確書寫11個(gè)生字。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

揣摩人物性格，體會(huì)藝無(wú)止境的道理。

教學(xué)方法： 讀中感悟 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件。教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

在民間，有許多擅長(zhǎng)某些手藝的人，我們統(tǒng)稱為工匠。太行山腳下有一位張石匠，他手藝高超遠(yuǎn)近聞名，可他還要拜師，這是為什么呢？

今天我們就學(xué)習(xí)一篇民間故事。（板書課題，齊讀課題。）

二、初讀課文

（一）學(xué)生自由讀文，畫出生字詞，把課文讀熟，了解課文寫了一件什么事？

（二）指名提問，相應(yīng)板書： 天外有天 藝無(wú)止境

過渡：課文是通過哪些事情來說明天外有天這個(gè)道理的呢？讓我們帶著這些問題來再讀課文。

三、默讀思考

看問題讀書思考：

1.從對(duì)小伙子的態(tài)度中看出張石匠的心理發(fā)生了哪些變化？

2．張石匠和小伙子比試了什么?結(jié)果怎樣?請(qǐng)說明理由。

一邊讀一邊畫一邊思考，然后在小組中討論交流。

四、品讀感悟

（一）從對(duì)小伙子的態(tài)度中看出張石匠的心理發(fā)生了哪些變化？

1．指名回答，相應(yīng)板書：驕傲－不服氣－自愧不如

過渡：張石匠怎么看不起小伙子的？

2．學(xué)生自由讀1－5自然段，邊讀邊畫出兩人的對(duì)話，品一品人物的語(yǔ)言。可分角色朗讀。

3．指導(dǎo)朗讀

多媒體出示：

“師傅，話別講絕了，天外還有天哪！”

“我干石匠的時(shí)候，你還沒見過石頭呢。”

“手藝高的人我見過，可沒見過像你這么傲的。”

“怎么，你還懂點(diǎn)手藝？那咱們就比試比試，讓大家評(píng)一評(píng)誰(shuí)是高手?！?/p>

“今天我倆見個(gè)高低，輸了我拜他為師?！?/p>

指名朗讀，相機(jī)評(píng)價(jià)。

過渡：既然看不起小伙子，不愛聽小伙子的話，那就得通過比試來見個(gè)分曉了。

（二）張石匠和小伙子比試了什么?結(jié)果怎樣?請(qǐng)說明理由。

1．指名回答，師板書：刻碑洗字 刻?hào)|西

2．指2名學(xué)生讀分角色讀“刻碑洗字”部分。

張石匠的手藝怎么樣？好在哪？這一次比試誰(shuí)勝了？說出勝出的理由。多媒體出示圖片，解釋“楷書”“草書”“飛白”。

張石匠服氣了嗎？讀出有關(guān)句子?！芭隆笨梢該Q成什么詞？

過渡：既然張石匠不服氣，就再比一次吧。這次比什么？

理解“七棱八不齊”，說出為什么要用這樣的石頭來刻?hào)|西？

3．在這次比試藝不如人的情況下，張石匠回家刻石鏈時(shí)會(huì)想些什么？請(qǐng)說一說。

過渡：看來張石匠這次比試是勝券在握了，讓我們來看看結(jié)果吧。

4．回顧學(xué)法：剛才我們學(xué)習(xí)刻碑洗字這一部分是怎么學(xué)的？

屏幕出示：

1.分角色讀一讀。2.互相比一比。3.說出勝出的理由。

按這樣的方法自學(xué)下一部分。

5．匯報(bào)

過渡：俗話說的好，不怕不識(shí)貨——就怕貨比貨，此時(shí)勝負(fù)已決，如果你是文中的張石匠，屏幕出示：看到小伙子的石算盤張石匠心想……他的臉上……于是對(duì)小伙子說……說完……

通過這些你看出張石匠是一個(gè)什么樣的人？

出示：“張師傅，我不是要在你面前露一手，只想讓你懂得藝無(wú)止境呀！”

你是怎樣理解這句話的？

五、拓展交流

讀了這篇課文后給你什么啟示？

六、總結(jié)：

通過課文的學(xué)習(xí)我們懂得了天外有天、藝無(wú)止境的道理。其實(shí)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)上也是無(wú)止境的。希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)上永不滿足，不斷進(jìn)取。最后老師送給大家兩句名人名言（多媒體出示）。

第二課時(shí)

一、回顧課文，指導(dǎo)復(fù)述

1．說說課文主要寫了一件什么事？

2．指導(dǎo)復(fù)述課文

二、識(shí)字寫字

1．課件出示要求認(rèn)的字，檢查認(rèn)字情況，并進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練。

2．指導(dǎo)寫字。重點(diǎn)指導(dǎo)“碑”“錘”兩字的寫法。

三、積累內(nèi)化

1．把自己喜歡的好詞抄在自選車?yán)铩?/p>

2．請(qǐng)你為這則故事寫續(xù)集。

四、實(shí)踐活動(dòng)

把張石匠和小伙子“比用石料刻?hào)|西”這部分內(nèi)容改成課本劇，先寫出人物的對(duì)話，再演一演。

板書：

2．《張石匠拜師》

刻碑洗字 刻?hào)|西 看不起——不服氣——自愧不如

天外有天 藝無(wú)止境

快樂讀書屋一《餐桌上的學(xué)?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文；

2．了解課文內(nèi)容，知道學(xué)習(xí)不限于學(xué)校，不限于課堂；

3．語(yǔ)言實(shí)踐：介紹某次全家在一起談?wù)撘粋€(gè)話題的情景。

教學(xué)重難點(diǎn)

正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)方法

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)流程

一．聽記引入：

1．小干部用憶記法讓學(xué)生進(jìn)行聽記：

人最不可寬恕的，是晚上睡覺時(shí)同早上一樣無(wú)知，因此我們每天必須學(xué)一樣新的東西。

2．出示答案，校對(duì)，齊讀。

3．通過預(yù)習(xí)課文，我們知道這句話是從——（齊讀課題）這篇課文的第一小節(jié)概括而來的。

[出示] 節(jié)一

指讀；

引讀：父親常說——

因此他規(guī)定——

讀到這，我們知道了課題中的餐桌上是指——（晚餐桌上），那么“餐桌上的大學(xué)”是什么意思呢？

二．小組合作學(xué)習(xí)，交流課前預(yù)習(xí)

1．要求：（1）交流自己學(xué)會(huì)的生字；

（2）正確、流利地朗讀課文；

（3）思考：“餐桌上的大學(xué)”的含義；

2．檢查：（1）[出示] 聆聽

拯救

嘈雜

瑣碎

斟酒

壓軸戲

鴉雀無(wú)聲

（2）．分組讀，思考：為什么這樣排列？要注意加點(diǎn)字的讀音。

（3）．你通過什么方法理解了哪些難理解的詞？

瑣碎：細(xì)小而繁多；

壓軸戲：

（4）以小組為單位，小組成員分工讀課文，師隨機(jī)板書讀錯(cuò)的字詞，正音；指導(dǎo)難讀的句段。

三．初讀課文，了解“餐桌上的大學(xué)”的含義。

1．輕讀課文，思考：你是怎樣理解“餐桌上的大學(xué)”的？它與學(xué)校上課有什么不同？

2．全班交流，知道：時(shí)間不同，地點(diǎn)不同，學(xué)習(xí)者不同，學(xué)習(xí)者之間的關(guān)系不同。

四．合作學(xué)習(xí)并交流。

１．［出示］

話題１：說說父親要我們?cè)谕聿蜁r(shí)交換知識(shí)的原因，并表明你的看法。

話題２：簡(jiǎn)要說說是怎樣交換的。

話題３：在交換的過程中，父母發(fā)揮了什么作用？找到有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀。

話題４：你覺得，這樣學(xué)習(xí)有什么妙處？

（１）四人一小組，分工選擇以下話題中的一個(gè)。

（２）獨(dú)立學(xué)習(xí)（師充分巡視，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，并且特別關(guān)注程度差的學(xué)生，幫助他們學(xué)習(xí)，以確保每個(gè)學(xué)生都有收獲）。

（３）自由交談——允許學(xué)生走動(dòng)，尋找各自的合作伙伴（選擇同一話題的同學(xué)）（在充分交流的過程中，取長(zhǎng)補(bǔ)短、展示思維，提高語(yǔ)言的表達(dá)能力。）

（４）各同學(xué)返回各自的小組，輪流教組員學(xué)習(xí)那部分內(nèi)容。

２．聯(lián)系上下文理解句子

（１）父母的哪些表現(xiàn)激勵(lì)著“我們”學(xué)習(xí)？默讀課文，“——”

［出示］

Ａ.……我們敘述的事情不論怎樣微不足道，雙親都仔細(xì)聆聽，并隨時(shí)評(píng)論。

Ｂ.……不論我說的是什么，父親都不會(huì)認(rèn)為瑣碎。首先，他會(huì)把我的話仔細(xì)想一想，好像我的話能拯救世界?！澳岵礌柕娜丝凇?。好?！?/p>

Ｃ.母親的回答總會(huì)讓氣氛輕松起來?！澳岵礌枺课疫B它在什么地方都不知道呢！”當(dāng)然，這種回答正中父親下懷。

Ｄ.“雨生，”父親又說，“把地圖拿來，我們來告訴媽媽尼泊爾在哪里。”于是，全家人開始在地圖上找尼泊爾。

（２）交流、指導(dǎo)朗讀：

（父母對(duì)孩子的寬容、對(duì)知識(shí)的尊重以及謙虛，無(wú)時(shí)不刻鼓動(dòng)著我們學(xué)習(xí)的欲望，父母之間的那種默契又不知不覺地把學(xué)習(xí)引向更廣、更深，引導(dǎo)我們對(duì)知識(shí)進(jìn)行不斷地探究）

五．語(yǔ)言實(shí)踐

１．分角色朗讀全文，說說自己讀了課文后的感想；

補(bǔ)充聽記的內(nèi)容：……必須不斷地學(xué)習(xí)。

２．介紹某次全家在一起談?wù)撘粋€(gè)話題的情景。

六．語(yǔ)言積累與操練

１．摘錄喜歡的詞句；

２．動(dòng)筆介紹某次全家在一起談?wù)撘粋€(gè)話題的情景。

板書設(shè)計(jì)

晚餐桌上的學(xué)校

時(shí)刻不能忘記學(xué)習(xí)

快樂讀書屋一 《古詩(shī)兩首》

一、教材分析：

《冬夜讀書示子聿》是蘇教版第十一冊(cè)古詩(shī)兩首中的其中一首，是寫由讀書而生發(fā)的感想，寫的是詩(shī)人陸游用冬夜讀書生發(fā)的感想來教育兒子子聿：做學(xué)問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一個(gè)既有書本知識(shí)，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人，才是真正有學(xué)問的人。

《觀書有感》這首詩(shī)的作者是南宋著名理學(xué)家朱熹。詩(shī)中不僅寫了池塘的美麗景色，還通過看到源源不斷的活水流進(jìn)池塘，池塘中的水才會(huì)如此清澈這一現(xiàn)象，聯(lián)想到了“人的心智，也是由不斷讀書，不斷汲取新的知識(shí)，才能更加開豁，更加敏銳”這一深刻的道理。

二、學(xué)情分析：

這兩首都是哲理詩(shī)?？梢圆捎谩叭x”的方法。三讀，即“會(huì)讀”、“讀懂”、“讀通”。

1、會(huì)讀。讓學(xué)生自由地朗讀詩(shī)文，通過查字典讀準(zhǔn)字音，并能有感情地朗讀古詩(shī)

2、讀懂。在老師的指導(dǎo)下，初步感知詩(shī)意，然后小組交流，提出不懂的問題，統(tǒng)一在班級(jí)里交流。

3、讀通。細(xì)細(xì)品味古詩(shī)，能讀懂沒一個(gè)詞，每一句話。然后深刻理解作者的寫作目的，為讀通全文做好一切準(zhǔn)備。

三、教學(xué)要求：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

1、解釋詩(shī)句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，想象《觀書有感》描繪的景象。借課文的語(yǔ)言材料，感受古詩(shī)文字和意境的美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，珍惜童年美好生活的感情。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

借課文的語(yǔ)言材料，感受古詩(shī)文字和意境的美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，珍惜童年美好生活的感情。

五、課時(shí)安排2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。教學(xué)過程

一、背誦古詩(shī)導(dǎo)入

我們以前學(xué)過哪些古詩(shī)？在課外又學(xué)會(huì)背誦了哪些古詩(shī)、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們背誦自己喜歡的古詩(shī)。

剛才大家背誦的古詩(shī)中，有沒有宋代詩(shī)人陸游的詩(shī)呀？陸游一生渴望的收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈愿望，始終沒有實(shí)現(xiàn)。他只有用他的詩(shī)歌來表達(dá)他對(duì)祖國(guó)的熱愛和對(duì)民族的憂慮。他一生辛勤創(chuàng)作，一共留下了九千多首詩(shī)。在我國(guó)歷代詩(shī)人中，他的創(chuàng)作是最豐富的。

公元1210年，這位八十六歲的愛國(guó)詩(shī)人病重。臨終的時(shí)候，他還念念不忘恢復(fù)中原。他把兒孫們叫到床邊，念了他最后一首感人肺腑的《示兒》詩(shī)：

死去原知萬(wàn)事空，但悲不見九州同。

王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。

二、學(xué)習(xí)《冬夜讀書示子聿》 1.簡(jiǎn)介陸游。2.解題，釋題。

示：指示、訓(xùn)示。子聿：陸游的小兒子。題意：用冬夜讀書生發(fā)的感想來教育兒子子聿。3.初讀指導(dǎo)。

（1）教師范讀，學(xué)生畫出生字。

（2）學(xué)生讀生字，認(rèn)讀并理解生字組成的詞語(yǔ)。（3）學(xué)生試讀詩(shī)文，把全詩(shī)讀通、讀順。4.理解前兩行詩(shī)句。

（1）讀第一行詩(shī)，疏通字詞說說第一行詩(shī)的意思。

學(xué)問：讀書學(xué)習(xí)。無(wú)遺力：不遺余力。這一行的意思是：古人做學(xué)問是不遺余力。（2）讀第二行詩(shī)，理解詩(shī)意。始：才

這一行的意思是：青少年時(shí)代花的工夫，往往要到年老時(shí)才取得成就。（3）朗讀前兩行詩(shī)句，把第一、第二行的意思連起來理解。這兩句詩(shī)的意思是做學(xué)問要不遺余力地下苦功夫。5.理解第三、四行詩(shī)句的意思。（1）讀第三、四行詩(shī)，理解“終”、“絕知”、“躬行”的意思。終：到底、畢竟。絕知：深入透徹地理解。躬行：親自實(shí)踐。（2）說說第三、四兩行詩(shī)的意思。

從書本上得到的知識(shí)終究還是不完善的。要深切地了解必須親自通過實(shí)踐才行。（3）體味第三、四句的含意。第三、四兩句表述了知與行的關(guān)系：

書本上學(xué)到的東西，一定要通過實(shí)踐才能變成真正的學(xué)問。6.指導(dǎo)朗讀，體會(huì)古詩(shī)的思想感情。（1）聽老師范讀。（2）自由練讀。

（3）指名讀后評(píng)價(jià)，再練讀。（教師點(diǎn)撥學(xué)生在朗讀中細(xì)心體會(huì)知與行的關(guān)系）（4）齊讀。（5）指導(dǎo)背誦。

三、作業(yè)

1.背誦并默寫古詩(shī)《冬夜讀書示子聿》。

2.課外查找并自學(xué)一兩首沒有學(xué)過的陸游寫的古詩(shī)。教學(xué)后記

采用多種形式的說干朗讀，讀背與評(píng)議相結(jié)合，以調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀背誦的積極性。

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1.解釋詩(shī)句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，想象《觀書有感》描繪的景象。

2.借課文的語(yǔ)言材料，感受古詩(shī)文字和意境的美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，珍惜童年美好生活的感情。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 有感情地吟誦古詩(shī)。

二、學(xué)習(xí)《觀書有感》 1.按自學(xué)提綱自學(xué)古詩(shī)。出示自學(xué)提綱：

a.讀一讀，想一想，這首詩(shī)描繪了怎樣的景象？

b.借助字典或聯(lián)系詩(shī)句理解詞語(yǔ)“鑒”“徘徊”“渠”“如許”等，并說說詩(shī)句的意思。

c.記下不懂的問題。2.交流自學(xué)情況。（1）配樂范讀。邊聽邊思考：這首詩(shī)描繪了怎樣的景象？（2）學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容。

學(xué)生談對(duì)詩(shī)句的理解，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

重點(diǎn)而準(zhǔn)確理解一些詞語(yǔ)。鑒：鏡子。徘徊：在一個(gè)地方走來走去，詩(shī)中指天光云影映在水塘中閃耀浮動(dòng)。渠：它，指方塘。如許：如此。

理解“問渠哪得清如許？為有源頭活水來”的意思。邊讀邊理解邊想象。3.有感情地朗讀，背誦。

（1）看圖，聽錄音，進(jìn)一步感受詩(shī)的意境，想象詩(shī)中描繪的景象。

（2）學(xué)生自由練讀。（讀中領(lǐng)悟：正像源源不斷的活水使池塘變得如些清澈那樣，人要不斷讀書，不斷汲取新的知識(shí)，才能變得更加聰明）（3）指名讀后練習(xí)背誦。

（4）積累憶誦：勸學(xué)的詞語(yǔ)或名言其他古詩(shī)句

三、學(xué)習(xí)本課生字。

1.記憶字形，說一說你用什么方法記住“聿”“鑒”“徘徊”這幾個(gè)字的。你認(rèn)為哪個(gè)容易寫錯(cuò)，給大家提示一下。

2.練習(xí)正確書寫。

四、布置作業(yè) 1.背誦課文默寫課文。2.由學(xué)生推薦課外自學(xué)的古詩(shī)。

3.收集的成語(yǔ)、名言、古詩(shī)。準(zhǔn)備張貼向全班同學(xué)推薦古詩(shī)。板書設(shè)計(jì)1：

冬夜讀書示子聿（宋代）陸游 古人學(xué)問無(wú)遺力，少壯工夫老始成。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

孜孜不倦+持之以恒

做學(xué)問

板書設(shè)計(jì)2：

觀書有感（宋代）朱熹 半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。

池水清澈 書

源源不斷的活水流進(jìn) 不斷地讀書使人__________

教學(xué)后記 本課的兩首詩(shī)都是圍繞讀書生發(fā)出的一定的道理，在朗讀的過程中，一些學(xué)生能大體領(lǐng)悟，還有一些同學(xué)生也能由此生發(fā)出新的感悟，如書要多讀，就像是拳不離手，曲不離口。

能說會(huì)寫一《交流學(xué)習(xí)方法》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.總結(jié)交流學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

2.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到交流和合作在成長(zhǎng)中所起的作用。

3.在交流中懂得團(tuán)結(jié)互助，共同進(jìn)步。

教學(xué)重點(diǎn)：交流學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)平時(shí)學(xué)習(xí)總結(jié)出良好的學(xué)習(xí)方法，并在同學(xué)面前大膽交流。

教學(xué)方法：學(xué)生自己組織，主動(dòng)交流，教師提前指導(dǎo)。

教學(xué)準(zhǔn)備：總結(jié)自己或收集名人好的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

上學(xué)期經(jīng)過全班同學(xué)的努力，我們班取得了非常優(yōu)異的成績(jī)。但每個(gè)同學(xué)的情況不相同，有的同學(xué)付出了，得到了豐碩的回報(bào)；有的同學(xué)付出了，卻事與愿違，這里就有學(xué)習(xí)方法的問題。今天針對(duì)我們班的情況，我們選取了部分同學(xué)作為代表，讓他們談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)方法，也許這些同學(xué)的方法還不完善，但愿能起到拋磚引玉的作用。

二、交流活動(dòng)

1.學(xué)生主持，在不同學(xué)生發(fā)言間過渡好。

2.幾個(gè)同學(xué)代表談自己的學(xué)習(xí)方法（好方法；不好但改正了的方法），每人談幾個(gè)科目，他們的擅長(zhǎng)科目加起要涵蓋所有科目。

3.最后自由發(fā)言時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)分享自己的學(xué)習(xí)小心得。

要求：（1）敘述清楚，條理清晰。

（2）說清楚自己的方法，有自己的見解，最好能說明運(yùn)用該學(xué)習(xí)方法后的體會(huì)。

（3）聲音洪亮，態(tài)度自然、大方。

三、總結(jié)：

同學(xué)們講了很多自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在我們?cè)俅我詿崃业恼坡暩兄x剛剛把經(jīng)驗(yàn)分享給我們的同學(xué)。我也總結(jié)了一些好方法：

（1）定計(jì)劃：那會(huì)使你做事效率大大提高。有目標(biāo)在選擇時(shí)才果斷，做事時(shí)才有驚人的動(dòng)力。

（2）常總結(jié)：總結(jié)學(xué)習(xí)知識(shí)，總結(jié)錯(cuò)題等等。

（3）上課認(rèn)真聽：那會(huì)比你課后自己看節(jié)約大量的時(shí)間。時(shí)間就是生命。

（4）出考題：出完考題后你會(huì)發(fā)現(xiàn)你對(duì)那個(gè)知識(shí)點(diǎn)記得特勞。希望同學(xué)們以后多些交流學(xué)習(xí)，那我們一定會(huì)學(xué)得更好，學(xué)得更多。

《讀短文 寫體會(huì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀懂《薛譚學(xué)謳》這篇短文，明白學(xué)無(wú)止境的道理。

2.在讀懂短文的基礎(chǔ)上，能有條理地表達(dá)出對(duì)短文的看法和自己的心得體會(huì)。

3.通過習(xí)作，能聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)實(shí)際真正踐行“學(xué)無(wú)止境”的理念。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

能在讀懂短文的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己的實(shí)際，寫讀短文后的心得體會(huì)。

教學(xué)方法：

讀寫相結(jié)合；點(diǎn)撥、討論、評(píng)價(jià)、歸納、寫作、講評(píng)等

教學(xué)準(zhǔn)備：指導(dǎo)學(xué)生讀懂《薛譚學(xué)謳》這篇文言文，明白短文所蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)過程：

一、讀一讀

1.請(qǐng)學(xué)生自由讀短文，注意把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。接著指名讀短文，在停頓不正確的地方，要引導(dǎo)學(xué)生讀，直至把短文讀熟。

2.請(qǐng)學(xué)生自己借助注釋，試著理解短文所表達(dá)的意思。由于安排了“譯文”，學(xué)生讀短

文的意思不難讀懂。

二、談一談

一是閱讀后的啟發(fā)。要注意引導(dǎo)學(xué)生從所閱讀的短文中提煉觀點(diǎn)?？梢詮难ψT的角度談?wù)J識(shí)，可以從秦青的角度說啟發(fā)。但教材編者的意圖主要在于讓學(xué)生知道“學(xué)無(wú)止境”的道理。教師在教學(xué)中要靈活把握。在學(xué)生結(jié)合短文談所受到的啟發(fā)后，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己閱讀過的其他文章和生活實(shí)際中的事例談體會(huì)，深化理解。

二是談寫心得的方法。可以先進(jìn)行小組討論，再開展班級(jí)交流。

1.從短文中提煉可以一說的觀點(diǎn)。

2.結(jié)合短文內(nèi)容對(duì)觀點(diǎn)驚醒理解。

3.結(jié)合自己的生活世界談體會(huì)。

4.注意自己的習(xí)作加一個(gè)題目，如“由‘薛譚學(xué)謳’想到的??”。

三、寫一寫

學(xué)生動(dòng)筆作文。

四、評(píng)議與修改。

1、學(xué)生小組內(nèi)互讀自己的習(xí)作，小組內(nèi)評(píng)一評(píng)，那些地方寫的好，好在那里，還有那

些可以修改的地方。

2、推薦寫的好的習(xí)作在班上交流。

3、請(qǐng)學(xué)生互相交換修改自己的習(xí)作。

《語(yǔ)文七色光一》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.積累詞語(yǔ)及關(guān)于學(xué)習(xí)方面的名言警句。

2.揣摩句子表情達(dá)意的方法及作用，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思。

3.修改句子中的錯(cuò)誤，培養(yǎng)修改語(yǔ)病的能力。激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度。

4.激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

積累詞語(yǔ)和句子，修改語(yǔ)病，揣摩句子的表情達(dá)意的方法和作用。

教學(xué)方法：練習(xí)、積累

教學(xué)準(zhǔn)備：課前搜集關(guān)于“學(xué)無(wú)止境”的格言警句。

教學(xué)過程

一、練一練

1、寫出詞語(yǔ)的反義詞。

這道題旨在提醒學(xué)生，必須養(yǎng)成主動(dòng)積累詞語(yǔ)的習(xí)慣，教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生禁令多積累一些相關(guān)的詞語(yǔ)。

參考答案：偏僻——繁華愚昧——機(jī)制肯定——否定輕松——沉重苦楚——甜蜜稱贊——批評(píng)

2、理解句子的意思，體會(huì)這樣表達(dá)的好處。

教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生讀一讀這些句子，說說句子的意思，在理解句子意思的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生說說這兩個(gè)句子在表達(dá)上有什么特點(diǎn)，并說這樣表達(dá)有什么好處，最后說說從這兩句話中，你明白了什么？

第一句，人生一旦有了自己追求的理想與目標(biāo)，就會(huì)朝著目標(biāo)和理想不斷奮斗，不斷前景。

第二句，源源不斷的活水能使池塘變得如此清澈，那么不斷讀熟，不斷汲取新的知識(shí)，就能使人變得更加聰明。

3、改正兩段話中的錯(cuò)誤。

這道題既要讓學(xué)生懂得準(zhǔn)確地表情達(dá)意，又要讓學(xué)生從故事中明白讀書的方法，所以教學(xué)時(shí)，第一步是讓學(xué)生修改錯(cuò)誤，可以分小組合作修改后交流；第二步是讓學(xué)生談?wù)剰墓适轮蝎@得的讀書的其實(shí)，也可以交流自己在讀書時(shí)的一些好的方法和經(jīng)驗(yàn)。

參考答案：宋朝有個(gè)讀書人叫陳正之，他看書特別快極了（刪除“特別”或“極了”），（加“總是”）一目十行。他讀了很多書，消廢（改為“花費(fèi)”）了很多時(shí)間和經(jīng)歷（改為“精力”），可是沒留下什么印像（改為“象”）。

有一次，（加“，”他請(qǐng)（改為“向”）著名學(xué)者朱熹請(qǐng)教。（加“朱熹”）詢問了他的讀書過程后，給了他一翻（改為“番”）警告（改為“忠告”）：“以后讀書不但（改為“不能”）只圖快，哪怕一句話，也要重復(fù)多遍。讀書一定更要用腦想，用心記（這一句話放到“以后”）的前面）?！?/p>

二、日積月累。

本題主要訓(xùn)練學(xué)生積累一些關(guān)于：“學(xué)無(wú)止境”的格言警句?？上日?qǐng)學(xué)生讀一讀這些句子，再講一講它們的意思，然后，請(qǐng)學(xué)生展示自己收集的名言警句，講講意思，最后，請(qǐng)學(xué)生把這些句子整理下來。下面的名言供參考：

人不光是靠他生來就擁有的一切，而是靠他從學(xué)習(xí)中所得到的一切來造就自己?！璧拢ǖ聡?guó)）

勤能補(bǔ)拙是生活之良訓(xùn)，一分辛苦一分才。——華羅庚

三、知識(shí)窗。

1、請(qǐng)學(xué)生自由讀一讀這則故事。

2、請(qǐng)學(xué)生說一說為什么“一枝”比“數(shù)枝”更好？

3、將《早梅》中的“數(shù)枝”改為“一枝”后讀一讀這首詩(shī)。

4、請(qǐng)學(xué)生談?wù)剰倪@個(gè)故事中明白的道理。

5、再給學(xué)生講講類似的故事。

四、動(dòng)腦筋

1、請(qǐng)學(xué)生自由讀一讀這則故事。

2、從文中找出有關(guān)這幅對(duì)聯(lián)的意思的句子讀一讀，說一說這幅對(duì)聯(lián)的意思。

3、讓學(xué)生根據(jù)對(duì)聯(lián)的意思在讀一讀，讀時(shí)注意幾個(gè)“好”字的讀音。

4、最后請(qǐng)學(xué)生說一說從這幅對(duì)聯(lián)中明白了什么，并具體說說在今后的學(xué)習(xí)中英愛怎樣做。

五、總結(jié)：說說這節(jié)課你有什么收獲？

第三篇：教科版小學(xué)語(yǔ)文五年下冊(cè)第3單元教案

教科版小學(xué)語(yǔ)文五年下冊(cè)第3單元教案

第三單元

本單元教材以“藝術(shù)家”為主題編寫，選編的4篇課文用生動(dòng)的筆觸，真實(shí)地向大家展現(xiàn)了藝術(shù)家的生活趣事：有藝高膽大的泥人張《賤賣海張五》，有“樂圣”貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》，有表演藝術(shù)家常香玉對(duì)己“小氣”對(duì)人“大方”的趣事，也有繪畫巨匠達(dá)•芬奇刻苦學(xué)畫終有所成的過程。這４篇課文，表現(xiàn)了藝術(shù)家身上高超的藝術(shù)才華和獨(dú)特的人格魅力。在“能說會(huì)寫”中要求學(xué)生說一說自己喜歡的藝術(shù)家，寫一寫自己喜歡的一種藝術(shù)形式；“語(yǔ)文七色光”中，編排了一組形近字的辨析，還安排了詞語(yǔ)、句子等語(yǔ)言的積累，讓學(xué)生了解東方特有的藝術(shù)——書法，并且安排了一項(xiàng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)：既要讀圣賢書，也要關(guān)心窗外事——搜集一些關(guān)于藝術(shù)的新聞。這些內(nèi)容與單元主題緊密配合，構(gòu)成了一個(gè)整體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，如同站在藝術(shù)家的身邊去了解藝術(shù)家、了解藝術(shù)一樣，受到美的熏陶。

教學(xué)本單元課文，首先是做好讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀課文，在朗讀中感悟文章內(nèi)涵，體會(huì)人物品格。其次，要把握好工具性與人文性的關(guān)系，把教學(xué)的重點(diǎn)放在抓住課文的情節(jié)主線——讀課文、品文字中去，避免陷入對(duì)課文支離破碎的分析講解，避免就事論事的簡(jiǎn)單說教，讓學(xué)生在“讀”和“品”中學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，受到情感熏陶。另外，本單元課文很適合學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練?？梢越Y(jié)合課后思考題，通過讓學(xué)生復(fù)述課文、演課本劇、給家長(zhǎng)講故事等形式，讓學(xué)生有充分的表達(dá)機(jī)會(huì)，同時(shí)發(fā)展語(yǔ)言應(yīng)用能力。

教學(xué)內(nèi)容：第5課《 賤賣海張五 》

年級(jí)：五年級(jí) 總 課 時(shí)：二課時(shí)

主備教師：

分 課 時(shí)：第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：掌握生字新詞，理清文章的脈絡(luò)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程；

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、自學(xué)指導(dǎo)： 1.自由練讀34頁(yè)—37頁(yè)課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，交流認(rèn)識(shí)的生字和多音字。

2.同桌互讀課文，思考：課文寫了件什么事？ 3.指名接讀課文，思考：課文分幾部分，每部分的內(nèi)容是什么？

（15分鐘后，相信聰明的你一定會(huì)有精彩的表現(xiàn)）

三、學(xué)生自讀課文，并根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)。

四、檢查學(xué)生自學(xué)情況

1、出示生字，檢查識(shí)字，指導(dǎo)寫字。

2、教師范讀課文，學(xué)生思考

3、用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說一說課文講了一件什么事？

五、學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥

學(xué)生找出文中不理解的詞語(yǔ)，共同討論，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

六、當(dāng)堂訓(xùn)練

一、必做題 看拼音，寫詞語(yǔ)。

Zhuàn qián

liào dǎo

shèn zhì

kuò chuò

()

（）

（）

（）Hé

táo

guì

tái

shuǐ

piáo

shāng

fàn()

（）

()

（）

二、選做題

（一）.多音字注音并組詞。

____（）

____（）

____（）

喝

稱

模

____（）

____（）

____（）

____（）

____（）

____（）

橫

扇

角

____（）

____（）

____（）

（二）按要求改寫句子。１.這泥人真捏絕了！

陳述句________________________________。２.他打鞋底下?lián)赶铝艘粔K泥巴。

“把”字句_____________________________。

“被”字句_____________________________。

教學(xué)反思：

學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。掌握了本課的生字：

課題：第5課《 賤賣海張五 》

年

級(jí)；五年級(jí) 課型：講讀課

主備教師： 課時(shí)安排：第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，學(xué)習(xí)本文了解人物的描寫方法。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.通過了解民間藝人的故事，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本文了解人物的描寫方法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，學(xué)習(xí)本文了解人物的描寫方法。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。了解民間藝人的故事。

二、自學(xué)指導(dǎo)： 1.默讀課文，思考：自讀課文前兩個(gè)自然段，看看泥人張到底奇在哪里？

2.再讀課文，要求有感情的朗讀,要求讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。小組討論一下，泥人張和海張五各是什么樣的人。

（15分鐘后，相信聰明的你一定會(huì)有精彩的表現(xiàn)）

三、學(xué)生自讀課文，并根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)。

四、檢查學(xué)生自學(xué)情況

五、學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥

六、當(dāng)堂訓(xùn)練

一、必做題

1.在正確的音節(jié)下面畫：“——”

模（mú mó）樣

吆（yāo xuán）喝

使橫（héng hèng）

打怵（chù shù）

摳（kōu qū）一下

似（shì sì）的 2.形近字組詞

減（）

綽（）

瞅（）

販（）

咸（）

卓（）

揪（）

反（）

軍（）

柜（）

佑（）

漂（）渾（）

巨（）

右（）

瓢（）

二、選做題

（一）選字填空

瞅

瞧

望

看

1．站在迎門桌子的人一（），趕緊吆喝：“張五爺來啦！” 2．媽媽認(rèn)真地（）著我 3．老師放下課本，（）著窗外。

4．一只小狗四腿分開趴在地上，（）它那懶樣真好笑。

（二）填標(biāo)點(diǎn)

1．站在迎門桌子前的人一瞅

趕緊吆喝著

張五爺可是稀客

貴客 張五爺總共三位

里邊請(qǐng)

2．海張五的大粗嗓門說

捏什么

狗不理包子吧

（三）閱讀短文，回答問題 斷尺

星期天，我和申明等幾個(gè)同學(xué)代表學(xué)校去參加市里舉行的數(shù)學(xué)比賽。

預(yù)備鈴打響了，離比賽還有五分鐘了。我打開了書包，拿出文具盒。咦！尺子呢？我翻遍了書包、文具盒，也不見尺子的影子。我急得像熱鍋上的螞蟻，嘴里不斷嘆氣。“徐斌，找什么呢？”坐在我身后的申明看見我這副模樣，關(guān)心地問?！俺咦?！我忘帶尺子了……”我坐在位子上，望著文具盒發(fā)呆。額頭上滲出汗珠。猛聽背后“咔嚓”一聲，我驚奇地回頭一看，申明將漂亮的塑料尺折成兩段，把其中一截遞給了我?！斑@……”我深情 地望了望申明，緊緊握住斷尺，一股暖流涌遍全身。

考試卷發(fā)下來了，我順利地做完了一題、二題、三題……第六題是畫幾何圖形的題目。我鎮(zhèn)靜地拿著斷尺，小心翼翼地畫出了符合題意的圖形。此時(shí)，我覺得“斷尺”成了世界上最珍貴的東西。

1.本文寫的是一件什么事？

_________________________________。2.寫出作者心情變化的過程。

_________________________________。3.為什么作者覺得“斷尺”成了世界上最珍貴的東西？

__________________________________。

教學(xué)反思：我通過實(shí)踐深深感到，講讀教學(xué)時(shí)要注意轉(zhuǎn)變思路，靈活使用教材，要抓住教材重點(diǎn)，精講精練。這課堂就變得重點(diǎn)突出，學(xué)生學(xué)得精，收獲大，課堂效率也高。

教學(xué)內(nèi)容：第6課《 月光曲 》

年

級(jí)；五年級(jí) 課型：講讀課

主備教師：

課時(shí)安排：第1課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、自學(xué)指導(dǎo)：

4.自由練讀38頁(yè)—40頁(yè)課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，交流認(rèn)識(shí)的生字和多音字。

5.同桌互讀課文，思考：課文寫了件什么事？ 6.指名接讀課文，思考：課文分幾部分，每部分的內(nèi)容是什么？

（15分鐘后，相信聰明的你一定會(huì)有精彩的表現(xiàn)）

三、學(xué)生自讀課文，并根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)。

四、檢查學(xué)生自學(xué)情況 指導(dǎo)寫字。

五、學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥

六、當(dāng)堂訓(xùn)練

一、必做題 1.看拼音，寫詞語(yǔ)

Qǔ

pǔ

máo cǎo

táo zuì

tián jìng

pǔ xiě

qín jìan（）（）（）（）（）（）2.給下列加點(diǎn)的字注音

（）

（）

（）（）萊茵

入場(chǎng)券

陌生

霎時(shí)間

二、選做題 1.詞語(yǔ)搭配

洶涌的浪花

優(yōu)美的 燭光

雪白的波濤

微弱的 琴聲 溫暖的陽(yáng)光

幽靜的 小路 2.選詞填空

幽靜

恬靜

安靜

（1）.開會(huì)時(shí)，會(huì)場(chǎng)上非常（）。

（2）.夏夜，我在（）的小路上散步，聽蟲鳴蛙叫，愉快極了。

（3）.小姑娘那（）的臉上總是掛著微笑。

純熟 熟練 熟悉

（4）.他技術(shù)（），年年被評(píng)為“勞動(dòng)標(biāo)兵”（5）.這條山路，他非常（），不會(huì)迷失方向的。（6）.這首曲子她彈得多（）?。?，同學(xué)們都陶醉在了她美妙的琴聲里。

3.讀句子填空。

月亮越升越高，穿過一縷縷輕紗似的微云。這句話運(yùn)用了_____的修辭方法，把_____比作_____。教學(xué)反思：通過生動(dòng)的課件、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究，從而引導(dǎo)學(xué)生有表情、有感情地朗讀，體會(huì)到海面由平靜——波濤洶涌，體會(huì)到樂曲由舒緩流暢。體會(huì)了音樂的優(yōu)美，意境的優(yōu)美。

教學(xué)內(nèi)容：第6課《 月光曲 》

年

級(jí)；五年級(jí) 課型：講讀課

主備教師： 課時(shí)安排：第2課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，學(xué)習(xí)本文了解人物的描寫方法。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.抓住環(huán)境特點(diǎn),體會(huì)《月光曲》創(chuàng)作的背景,理解《月光曲》的內(nèi)容。教學(xué)重難點(diǎn)：

理解《月光曲》的內(nèi)容。學(xué)習(xí)本文了解人物的描寫方法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，學(xué)習(xí)本文了解人物的描寫方法。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.抓住環(huán)境特點(diǎn),體會(huì)《月光曲》創(chuàng)作的背景,理解《月光曲》的內(nèi)容。

二、自學(xué)指導(dǎo)：

1.默讀課文，思考：貝多芬的著名鋼琴曲《月光曲》是怎樣誕生的？你對(duì)貝多芬又有了哪些了解？

2.再讀課文，理會(huì)貝多芬再?gòu)椀诙浊訒r(shí)，皮鞋匠和盲姑娘好像看到了什么景象？

3.熟讀課文，能夠背誦八、九自然段。

（15分鐘后，相信聰明的你一定會(huì)有精彩的表現(xiàn)）

三、學(xué)生自讀課文，并根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)。

四、檢查學(xué)生自學(xué)情況

五、學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥

六、當(dāng)堂訓(xùn)練

一、必做題 1.辨字組詞

券（）恬（）噸（）幽（）茅（）卷（）括（）純（）函（）矛（）2.我會(huì)查字典。

“熟”用音序查字法應(yīng)現(xiàn)查大寫字母（），再查音節(jié)（），用部首查字法應(yīng)現(xiàn)查（），再查（）畫。“熟”的解釋有以下幾種：①植物的果實(shí)等完全長(zhǎng)成：②程度深：③熟練。“純熟”中的“熟”應(yīng)取第（）種解釋。分別用另外兩個(gè)意思各組一個(gè)詞：______、______。

二、選做題

（一）句子加工廠。

1.姑娘連忙站起來給貝多芬讓座。縮寫句子：___________________。2.貝多芬是大音樂家。

改成反問句：_________________。3.盲姑娘看見進(jìn)來個(gè)陌生人，連忙站起來。修改病句：___________________。

4.貝多芬去各地旅行演出。貝多芬來到萊茵河的一個(gè)小鎮(zhèn)。把兩句合并成一句：___________________。

5.貝多芬說：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的?！?改為轉(zhuǎn)述句：___________________。

6.一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。

改為雙重否定句：___________________。

（二）開心閱讀

皮鞋匠（）地聽著。他好像（）著大海，月亮正從（）的地方升起來，（）的海面上，霎時(shí)間（）了銀光。月亮（），穿過一縷一縷（）的微云。忽然，海面上（）起了大風(fēng)，（）起了巨浪。被月亮照得（）的浪花，一個(gè)連 一個(gè)地朝著岸邊（）……皮鞋匠看著妹妹，月光照在她那（）的小臉上，照著她睜著（）的眼睛；她仿佛也看到了她從來沒有看到過的（）——月光照耀下的（）的大海。1.按原文填空。

2.用“

”畫出實(shí)在的事物，用“

”畫出由實(shí)在事物引起的聯(lián)想。

3.這段話的第句描寫，表現(xiàn)了音樂節(jié)奏的徐緩;第句描寫，表現(xiàn)了樂聲的增強(qiáng);第句描寫，表現(xiàn)了樂聲的高昂激越。

4.短文最后一句話說明了什么？

（三）課外沖鋒

荷 花

星期天，我們?nèi)业焦珗@去觀（嘗 賞 堂）荷花。走進(jìn)大門，我一眼就看見了那滿池美麗的荷（he he）花。碧綠的荷葉想一把掉在水面的傘，上面布滿了晶（營(yíng) 熒 瑩）的水珠。粉紅色的荷花直指天空，盛（sheng cheng）開的荷花散發(fā)出沁人的芳香。

我們手扶池邊的欄桿，欣賞著艷麗的荷花，這時(shí)爸爸說：“大家很喜歡荷花，誰(shuí)能說說荷花的好處？”

弟弟搶著說：“荷花香，蓮（逢 篷 蓬）可以吃?！蔽艺f：“荷花很美，他的地下莖——蓮藕可以吃?！?/p>

爸爸說：“荷花的好處的確多，但有一樣最可貴：荷花（）生長(zhǎng)在污泥，而在污泥中勇敢地生長(zhǎng)。”

我說：“那么荷花最可貴的是出污泥二不染（ran ran）了？” “對(duì)”爸爸說。

“做人就要像荷花那樣（）在多么惡劣的條件下，多么復(fù)雜的環(huán)境中，（）要堅(jiān)持正義，保持高尚的品格，不做那種隨波逐流的人?！?/p>

我一邊談?wù)摚贿吽妓?，慢慢離開了荷花池。荷花不見了，但爸爸的話仿佛還在耳邊。1.劃掉文中不正確的讀音。2.劃掉文中用的不正確的字

3.在文中（）里填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。4.從文中找出下列詞語(yǔ)的近義詞。觀賞——（）

堅(jiān)持——（）5.聯(lián)系上下文，說說下面詞語(yǔ)的意思。隨波逐流：______________________________________________ 出污泥而不染：__________________________________________ 教學(xué)反思：聽曲、品文、悟情，《月光曲》這篇課文不僅讓學(xué)生感受到樂曲之美，領(lǐng)悟到語(yǔ)言之美，更讓學(xué)生體會(huì)到了人的情感之美，使學(xué)生從中獲得了愉快的審美教育。

教學(xué)內(nèi)容：快樂讀書屋三《常香玉的“小氣”與大方》 教學(xué)目標(biāo)：

1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)常香玉對(duì)自己、家人小氣和對(duì)國(guó)家、人民慷慨解囊的崇高品質(zhì)。

3.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，積累課文中優(yōu)美的詞句。教學(xué)重、難點(diǎn)：從具體的事例中感受藝術(shù)家的崇高品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備：課前，師生共同搜集豫劇大師常香玉的生平資料和故事。時(shí) 間：一課時(shí)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、從具體的事例中感受藝術(shù)家的崇高品質(zhì)。

二、自學(xué)指導(dǎo)

請(qǐng)學(xué)生自由讀文，注意讀準(zhǔn)生字的讀音，在讀中認(rèn)識(shí)生字，并將不認(rèn)識(shí)的生字所帶出來的詞語(yǔ)畫上記號(hào)，讀一讀。

三、學(xué)生自讀課文，并根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)。

四、檢查學(xué)生自學(xué)情況

五、學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥

六、當(dāng)堂訓(xùn)練

一、基礎(chǔ)知識(shí)（必做題）1．為詞語(yǔ)中的加點(diǎn)字選擇正確讀音，打上“∨”。保姆（mǔ

mǒu）慷慨(kāi kǎi)鞏固(gōng gǒng)解囊(náng nóng)2.查字典。

“蓄”字用音序查字法應(yīng)先查大寫字母（），再查音節(jié)（）；用部首查字法應(yīng)先查（）部，再查（）畫。3.選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞填空。

既然……就……

不管……也……

（1）（）風(fēng)雪有多大，（）阻擋不了爺爺晨練的決心。

（2）（）你制訂了學(xué)習(xí)計(jì)劃，（）應(yīng)當(dāng)按著它去做。

二、思考題 1.整體感知。

這篇課文列舉了幾介事表明了常香玉的＿＿和＿＿。2.課內(nèi)閱讀。

新中國(guó)成立，為了替國(guó)家分憂，她在文藝界第一個(gè)帶頭要求降低自己的工資；抗美援朝時(shí)，她和她的劇社給志愿軍捐獻(xiàn)了一架飛機(jī)，為此，她賣掉了汽車、首飾，拿出自己的全部積蓄，并帶領(lǐng)劇社在半年時(shí)間里義演180多場(chǎng)；“文化大革命”后，她把補(bǔ)發(fā)的一萬(wàn)多元工資全部交了黨費(fèi)；1995年她攜帶弟子義演，票房收入全部捐獻(xiàn)給了下崗職工；2003年，她又從自己微薄的工資中拿出一萬(wàn)元錢捐獻(xiàn)給“非典”防治工作；2004年，她在遺囑中要求把積攢的最后幾萬(wàn)元錢也全部捐獻(xiàn)給家鄉(xiāng)鞏義。至于她平生資助過多少遇到困難的父老鄉(xiāng)親，更是無(wú)法計(jì)數(shù)。（1）用文中加點(diǎn)詞語(yǔ)句子。

至于……更是……＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（2）這段文字記敘了常香玉的哪幾件事？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（3）你覺得常香玉是一個(gè)怎樣的人？我們應(yīng)該向她學(xué)習(xí)什么呢？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

教學(xué)反思：通過本科教學(xué)，學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到常香玉的高尚品質(zhì)，學(xué)生們通過讀文，感悟，體會(huì)到常香玉那種舍己為人、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)，受到了思想熏陶。

教學(xué)內(nèi)容：快樂讀書屋三《達(dá).芬奇學(xué)畫》

課

時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)達(dá)•芬奇對(duì)自己的繪畫事業(yè)精益求精的精神。

3.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

教學(xué)重、難點(diǎn)

從達(dá)•芬奇的成長(zhǎng)經(jīng)歷中感受藝術(shù)

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件 教學(xué)過程

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)達(dá)芬奇對(duì)自己的繪畫事業(yè)精益求精的精神。

二、自學(xué)指導(dǎo)：

（一）讀通課文

采用自己喜歡的方式讀能課文，掃除詞語(yǔ)障礙，把不懂的詞語(yǔ)在小組內(nèi)和班內(nèi)交流解決。

采用小組互讀、同桌輪讀、指名讀等方式把課文讀通順。

（二）體會(huì)情感

以學(xué)生自由交流為主，避免逐段串講串問，學(xué)生在小組內(nèi)選擇自己感興趣的部分采取多種形式的讀，默讀、品讀、感情讀、對(duì)比讀體會(huì)課文表達(dá)的情感。

（三）積累內(nèi)化

在小組內(nèi)互學(xué)生字和詞語(yǔ)。

三、學(xué)生自讀課文，并根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)。

四、檢查學(xué)生自學(xué)情況

五、學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥

六、當(dāng)堂訓(xùn)練

一、基礎(chǔ)知識(shí)（必做題）1.連一連。

洛

zhūn

莎

huì 契

qì

柯

kē 諄

luò

誨

shā 2.辨字組詞。

膀（）

侵（）傍（）

浸（）

3.下面每個(gè)詞語(yǔ)中都有一個(gè)錯(cuò)別字，用“＿＿”畫出來，并改正在后面的括號(hào)里。

火陷（）

淘醉（）慢游（）

教悔（）

二、選做題

1、摘抄課文中的好詞好句。

2、你能有感情地朗讀課文，把自己的想法說出來，與同學(xué)一起交流感想。

三、思考題： 課內(nèi)閱讀。

出師后，達(dá).芬奇開始獨(dú)立工作，畫了不少作品，并逐漸有了一點(diǎn)名氣。意大利米蘭城的大公魯多維柯知道后，1482年聘請(qǐng)他去工作。1495年，他應(yīng)邀為一所修道院繪制《最后的晚餐。他（），（），（）。常常頭一天畫好第二天再修改□對(duì)修改過的還總是不滿意□有時(shí)候他（）膀子站著□（）著畫上的人物□這樣一連三四天不做畫□（）畫的得失□（）對(duì)畫再做怎樣的修改□

（1）在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。（2）在文中“□”里加標(biāo)點(diǎn)。

（3）讀了這段話，你認(rèn)為達(dá).芬奇之所以成為世界著名畫家的重要原因是什么？

教學(xué)反思: 通過本科的學(xué)習(xí)，學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到達(dá)芬奇對(duì)藝術(shù)的不斷追求，學(xué)生們通過讀文，感悟，體會(huì)到達(dá)芬奇那種對(duì)藝術(shù)追求精益求精的品質(zhì)，受到了人生的啟示。

教學(xué)內(nèi)容 能說會(huì)寫

我喜歡的一位藝術(shù)家 課

時(shí) 課時(shí)

教學(xué)目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn) 圍繞話題，將自己要說的內(nèi)容講清楚。教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)習(xí)傾聽和評(píng)價(jià)他人的發(fā)言。教學(xué)準(zhǔn)備 搜集自己喜歡的藝術(shù)家的資料及圖片 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣。

2、認(rèn)真準(zhǔn)備故事，把所講的故事說清楚。自學(xué)指導(dǎo)

1、閱讀教材第47頁(yè)，明確說話的內(nèi)容和聽話的要求（1）、首先選擇一位自己喜歡的藝術(shù)家，看看自己對(duì)他有哪些了解，然后通過報(bào)紙、書本、上網(wǎng)等方式查找他的資料。（2）、把自己查找到的資料歸納總結(jié)，從中選出自己認(rèn)為最能反映這位藝術(shù)家特點(diǎn)的資料，向大家介紹。介紹時(shí)，一定要說清楚你講述的藝術(shù)家是誰(shuí)，他（她）的主要藝術(shù)成就是什么，自己為什么喜歡他（她）。在介紹作品的時(shí)候，要說清楚這本作品的主要內(nèi)容。

2、小組交流，充分練習(xí)說

3、分組合作，按照要求練習(xí)說話，相互學(xué)習(xí)，在傾聽中補(bǔ)充自己的不足

三、學(xué)生自學(xué)

四、檢查學(xué)習(xí)效果

發(fā)言人要將這位藝術(shù)家的故事講述清楚，說出自己喜歡這位藝術(shù)家的理由；其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽，等他人講完后再發(fā)表自己的見解。

五、師生評(píng)議

教育學(xué)生正確評(píng)價(jià)他人的發(fā)言，如：講的內(nèi)容好在哪里，講清楚了沒有，有什么欠缺的;還要注意評(píng)價(jià)時(shí)客觀公正、態(tài)度誠(chéng)懇。

六、總結(jié)與展示

教師總結(jié)。學(xué)生將自己搜集到得資料、圖片在班級(jí)展示角張貼展示，促進(jìn)交流。

教 后 記

學(xué)生能積極發(fā)言，說出自己喜歡的藝術(shù)家，大多數(shù)學(xué)生語(yǔ)言精練，敘述有條理；個(gè)別學(xué)生敘述的不夠完整。

教學(xué)內(nèi)容 作文

我喜歡的一部藝術(shù)作品 課

時(shí) 課時(shí)

教學(xué)目標(biāo) 選擇自己喜歡的一部藝術(shù)作品，將自己喜歡的理由，它好在哪里，及對(duì)自己興趣愛好、思想情感等方面的影響寫清楚。

教學(xué)重點(diǎn) 在習(xí)作的過程中接受藝術(shù)熏陶，陶冶情操。教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)習(xí)習(xí)作評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的能力和良好習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件。

一、導(dǎo)入新課，明確習(xí)作要求。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

選擇自己喜歡的一部藝術(shù)作品，將自己喜歡的理由，它好在哪里，及對(duì)自己興趣愛好、思想情感等方面的影響寫清楚。

三、自學(xué)指導(dǎo)

介紹清楚自己喜歡的藝術(shù)作品及自己喜歡的理由及其對(duì)自己的影響。

四、范文引路，指導(dǎo)習(xí)作方法

教師強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，一定要按順序分段敘述。

五、交流，評(píng)議習(xí)作

指名學(xué)生朗讀自己的習(xí)作，自評(píng)哪些地方寫清楚了、自己較滿意，哪些地方還有欠缺、并嘗試修改；師生評(píng)議，要圍繞話題、客觀公正；學(xué)生互提修改意見。

六、學(xué)生修改習(xí)作，謄寫習(xí)作。

教 后 記 通過本單元課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品、人物的刻化有了一定的了解，大多數(shù)學(xué)生能按順序有條理的寫出自己對(duì)藝術(shù)作品的喜愛。

教學(xué)內(nèi)容 語(yǔ)文七色光 三

課

時(shí) 1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo) 區(qū)別幾組形近字，學(xué)習(xí)使用“雖然……但是”“不但……而且”兩組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句。教學(xué)重點(diǎn) 兩組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的正確使用。

教學(xué)難點(diǎn) 培養(yǎng)關(guān)心藝術(shù)、欣賞藝術(shù)作品的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備 課前讓學(xué)生準(zhǔn)備幾條與藝術(shù)相關(guān)的名言。

一、導(dǎo)入新課

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、比一比，注音并組詞。

2、學(xué)會(huì)補(bǔ)充詞語(yǔ)。

3、讀例句，會(huì)用關(guān)聯(lián)語(yǔ)造句。

4、背誦并理解格言。

三、自學(xué)指導(dǎo)

1、自學(xué)練1（1）認(rèn)真讀字，注意區(qū)別，然后匯報(bào)。（2）再舉一些類似的例子。

2、自學(xué)練2

先小組合作讀，然后讓學(xué)生領(lǐng)讀，在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上填空。

3、讀例句，會(huì)用關(guān)聯(lián)造句。

4、日積月累

（1）認(rèn)真讀格言，說說自己對(duì)格言的理解。（2）把格言背誦下來。

（10分鐘后，相信認(rèn)真的你一定會(huì)有精彩的回答）

四、檢查學(xué)習(xí)效果

練

1、比一比。注音并組詞。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)每組字的相同點(diǎn)是什么，不同點(diǎn)是什么。最后師生訂正答案。

2、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。不僅要補(bǔ)充，還要讀、記。

3、用“雖然……但是”“不但……而且”各造一個(gè)句子。這兩組關(guān)聯(lián)詞分別表示轉(zhuǎn)折關(guān)系和遞進(jìn)關(guān)系，先請(qǐng)學(xué)生讀一讀例句，體會(huì)字里行間語(yǔ)氣的變化。

日積月累

這是三句與藝術(shù)相關(guān)的名言，學(xué)生在讀背名言的同時(shí)，就像走近藝術(shù)家的心靈，和藝術(shù)家進(jìn)行親切的對(duì)話。知識(shí)窗

請(qǐng)學(xué)生自由讀一讀《“神秘”的東方藝術(shù)---書法》 請(qǐng)學(xué)生談一談，你喜歡哪些書法作品。當(dāng)堂訓(xùn)練

一、基礎(chǔ)知識(shí)（必做題）

1、比一比，注音并組語(yǔ)。

紗（）

縷（）

陶（）妙（）

摟（）

淘（）

卷（）

漫（）

副（）券（）

慢（）

幅（）

2、把下面的詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

橫沖直（）

藝高（）大

大模大（）

盡（）盡力

一（）不茍

波濤（）涌

德藝雙（）

慷慨解()

3、背誦格言。

二、思考題

讀例句，用關(guān)聯(lián)造句。

達(dá).芬奇雖然告別了人世，但是他的畫卻仍然在人間流傳著，不但傳遍了整個(gè)意大利，而且流傳到了其他國(guó)家。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（相信聰明的你一定會(huì)交上一份優(yōu)秀的答卷）

教 后 記 通過讀、寫、練，使學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)了基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)了綜合知識(shí)的運(yùn)用能力。

第四篇：教科版小學(xué)語(yǔ)文五年下冊(cè)第5單元 教案

課 題：

9、桃花心木

年級(jí)：五年級(jí)

課型：講讀課 主備教師： 課時(shí)安排：第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2．整體感知課文，體會(huì)樹木成長(zhǎng)和人成長(zhǎng)之間的相似之處 3．自學(xué)生字：

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．初步了解課文內(nèi)容。教學(xué)過程；

一、導(dǎo)入新課

出示課題，解題。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)生字新詞，能正確、工整地書寫

3、整體感知課文，體會(huì)樹木成長(zhǎng)和人成長(zhǎng)之間的相似之處

三、自學(xué)指導(dǎo)：

1、用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文。

2、再讀課文，同桌說一說： 這篇文章講了一件什么事

3、默讀課文，思考： 這位種樹人是怎樣培育桃花心木的？

4、討論，如果這個(gè)種樹人就生活在你的身邊，你發(fā)現(xiàn)他是這樣種樹的，你對(duì)他的表現(xiàn)會(huì)有什么看法或疑問？

（10分鐘后，相信認(rèn)真的你一定會(huì)有精彩的回答）

四、學(xué)生自讀課文，并根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)。

五、檢查學(xué)生自學(xué)情況

1、出示生字，檢查識(shí)字

2、教師范讀課文，學(xué)生思考

3、用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說一說課文講了一件什么事？

六、學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥

學(xué)生找出文中不理解的詞語(yǔ)，共同討論，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

七、當(dāng)堂訓(xùn)練 教學(xué)反思：

學(xué)生掌握了本課的生字：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

課題：

9、桃花心木 年級(jí)；五年級(jí) 課型：講讀課 主備教師： 課時(shí)安排：第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)種樹人語(yǔ)重心長(zhǎng)的話語(yǔ)

2、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)借物喻人的寫作方法。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)種樹人語(yǔ)重心長(zhǎng)的話語(yǔ)

2、學(xué)習(xí)借物喻人的寫作方法。教學(xué)過程

一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)種樹人語(yǔ)重心長(zhǎng)的話語(yǔ)

2、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)借物喻人的寫作方法。

二、出示自學(xué)指導(dǎo)

1、自主閱讀，思考： 這位種樹人是怎樣培育桃花心木的？

2、默讀課文，畫出描寫育苗人奇怪舉動(dòng)的語(yǔ)句。

3、討論：種樹人的話說明什么道理？你能再舉個(gè)例子來說明這個(gè)道理嗎？

（10分鐘后，相信認(rèn)真的你一定會(huì)有精彩的回答）

三、學(xué)生認(rèn)真朗讀課文

四、檢查學(xué)生的自學(xué)情況

1、朗讀匯報(bào)

2、再讀課文，思考自學(xué)指導(dǎo)中的問題。

五、學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥

六、當(dāng)堂訓(xùn)練

教學(xué)反思：

學(xué)生讀懂了課文內(nèi)容，理解了課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)了種樹人語(yǔ)重心長(zhǎng)的話語(yǔ)。

課題：10.“美極了”與“糟透了” 年級(jí)：五年級(jí) 課型：講讀課 主備教師： 課時(shí)：第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)生會(huì)用普通話正確流利有感情的朗讀課文。

2．讀懂課文內(nèi)容，背誦從“我感到慶幸”到課文的結(jié)尾這部分。教學(xué)重難點(diǎn)：生字、新詞。課文內(nèi)容。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課 出示課題，解題。

二、出示自學(xué)目標(biāo)

1、自學(xué)本課生字、新詞。并能正確、工整地書寫。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦從“我感到慶幸”到課文的結(jié)尾這部分。

三、自學(xué)指導(dǎo)：

1、自由讀課文。解決生字新詞。2、再讀課文，思考：課文主要寫了什么？

3、三讀課文，把自己感興趣或不懂的問題提出來和大家討論

（10分鐘后，相信認(rèn)真的你一定會(huì)有精彩的回答）

四、學(xué)生自讀課文，認(rèn)真思考自學(xué)指導(dǎo)中的問題、五、檢查自學(xué)成果

1、教師范讀

2、學(xué)生展示讀

3、指導(dǎo)寫字

4、回答自學(xué)指導(dǎo)中的問題

六、學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥

七、當(dāng)堂訓(xùn)練

教學(xué)反思：

學(xué)生讀懂了課文內(nèi)容，課題：10“美極了”與“糟透了” 年級(jí)：五年級(jí)

課型：講讀課 主備教師： 課時(shí)安排：第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)生會(huì)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。

3、感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解，體會(huì)父母對(duì)子女的愛。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。

感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解，體會(huì)父母對(duì)子女的愛。教學(xué)過程

一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。

2、感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解，體會(huì)父母對(duì)子女的愛。

二、出示自學(xué)指導(dǎo)

1、誦讀課文 思考：在“我”眼中，“美極了”和“糟透了”是什么樣的關(guān)系？它們?cè)凇拔摇钡娜松缆飞掀鸬搅耸裁礃拥淖饔茫?/p>

2、品讀“童年的故事”。

自讀，思考：當(dāng)“我”寫了第一首詩(shī)后，母親是怎樣評(píng)價(jià)的，“我”又怎樣表現(xiàn)的，父親是怎樣評(píng)價(jià)的“我”又有什么反應(yīng)？

3、自主品讀“后來的認(rèn)識(shí)”。

默讀作者“后來的認(rèn)識(shí)”的部分，提出自己不懂得或感興趣的問題和大家討論。

（10分鐘后，相信認(rèn)真的你一定會(huì)有精彩的回答）

三、學(xué)生

三、學(xué)生自學(xué)

四、檢查自學(xué)成果

五、學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥

六、當(dāng)堂訓(xùn)練

教學(xué)反思：學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

課

題：韓信巧布背水陣 年級(jí)：五年級(jí) 課型：閱讀課 主備教師： 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，并能復(fù)述課文。

3、理解課文內(nèi)容，了解古代謀略思想的豐富內(nèi)容

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，了解古代謀略思想的豐富內(nèi)容

教學(xué)過程；

一、導(dǎo)入新課

出示課題，解題。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、自學(xué)本課的生字、新詞。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，并能復(fù)述課文。

3、理解課文內(nèi)容，了解古代謀略思想的豐富內(nèi)容

三、出示自學(xué)指導(dǎo)

1快速瀏覽課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、用工具書來解決會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的生字。

3、有感情的朗讀課文。了解課文講了一個(gè)什么故事

4、默讀課文，體會(huì)布兵巧妙

用喜歡的標(biāo)記標(biāo)出韓信巧妙布兵的句子，并感受其中的奧妙?。?0分鐘后，相信認(rèn)真的你一定會(huì)有精彩的回答）

四、學(xué)生自讀課文，認(rèn)識(shí)生字，了解古代謀略思想的豐富內(nèi)容

五、匯報(bào)自學(xué)成果

1、展示讀

2、檢查識(shí)字

六、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥

讀課文，試著說一說，了解課文講了一個(gè)什么故事

七、當(dāng)堂訓(xùn)練

教學(xué)反思：

學(xué)生能正確，流利，有感情地朗讀課文。認(rèn)識(shí)了本課生字，讀懂了課文內(nèi)容。

課

題：寓言兩則 年級(jí)：五年級(jí) 課型：閱讀課 主備教師： 課時(shí)安排；一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞。

3、理解寓言故事的內(nèi)容，懂得其中的道理。教學(xué)重難點(diǎn)：

理解寓言故事的內(nèi)容，懂得其中的道理。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課 出示課題，解題導(dǎo)入。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、自主學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解寓言故事的內(nèi)容，懂得其中的道理。

三、自學(xué)指導(dǎo)：

1、自由讀課文，說說課文主要講了什么，學(xué)習(xí)生字新詞。

2、快速瀏覽課文想一想，我們能用故事中的哪段話來概括整個(gè)故事的內(nèi)容。

3．自己行走的方向跟目的地是相反的，他還硬要這樣做，他真的這樣愚蠢嗎？他有沒有自己的理由呢？

4、《自相矛盾》講一個(gè)（）的人，在夸耀自己的（）和（）時(shí)，前后語(yǔ)言抵觸，鬧出了笑話的故事。

（10分鐘后，相信認(rèn)真的你一定會(huì)有精彩的回答）

四、學(xué)生自主讀課文，認(rèn)識(shí)生字

五、自學(xué)成果匯報(bào)

1、學(xué)生讀課文

2、檢查識(shí)字

3、讀課文，回答自學(xué)中的問題

六、學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥

七、當(dāng)堂訓(xùn)練 教學(xué)反思：

學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂了課文內(nèi)容。

課

題：怎樣對(duì)待鼓勵(lì)與批評(píng) 年級(jí)：五年級(jí) 課型：能說會(huì)寫 主備教師： 課時(shí)安排；一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、了解捕殺吃食野生動(dòng)物給人們帶來的危害‘懂得保護(hù)野生動(dòng)物人人有責(zé)’增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

2、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)交流的平臺(tái)，在口語(yǔ)交際中培養(yǎng)傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)的能力。

3、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)，注意養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)勸說別人的方法。

教學(xué)過程：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

以“怎么對(duì)待鼓勵(lì)與批評(píng)”為主題，與班內(nèi)同學(xué)舉辦一次討論會(huì) 自學(xué)指導(dǎo)：

1、閱讀教材，明確說話的內(nèi)容和聽話的要求

（1）確定觀點(diǎn)。認(rèn)真想一想：你認(rèn)為鼓勵(lì)對(duì)人有幫助，還是批評(píng)對(duì)人有幫助？

（2）、與班內(nèi)同學(xué)自愿組成小組，先在小組內(nèi)討論。小組內(nèi)每個(gè)成員都發(fā)表自己的觀點(diǎn)。最后進(jìn)行討論，形成統(tǒng)一觀點(diǎn)。

2、小組交流，充分練習(xí)說

3、分組合作，按照要求練習(xí)說話，相互學(xué)習(xí)，在傾聽中補(bǔ)充自己的不足（15分鐘后，相信聰明的你一定會(huì)有精彩的表現(xiàn)）

當(dāng)堂訓(xùn)練 當(dāng)堂訓(xùn)練

學(xué)生自薦、學(xué)生互薦相結(jié)合，選出幾個(gè)同學(xué)把自己準(zhǔn)備好的資料說給大家聽。（相信認(rèn)真的你一定會(huì)大聲地、自信地表達(dá)出來）

最后由老師和全班同學(xué)共同對(duì)交流會(huì)進(jìn)行評(píng)論，評(píng)出優(yōu)秀小組或個(gè)人，并頒發(fā)獎(jiǎng)狀

反思;

課

題：發(fā)現(xiàn)生活中的道理 課型：能說會(huì)寫 年級(jí)：五年級(jí) 課時(shí)安排；一課時(shí) 主備教師：

一、寫作目標(biāo)

1、以“看問題要全面，不要孤立、片面地看問題”為題，寫一篇習(xí)作。

2、寫作時(shí)，注意詳略結(jié)合，詳寫事情的經(jīng)過，略寫原因和結(jié)果。

二、寫作指導(dǎo)

1、閱讀教材提示，明確習(xí)作的內(nèi)容和要求。

2、根據(jù)確定的寫作內(nèi)容，自擬一個(gè)題目。

3、根據(jù)自己選擇的事情，列出寫作提綱。列提綱時(shí)，要列出事情發(fā)生的原因、經(jīng)過、結(jié)果等內(nèi)容。

4、根據(jù)寫作提綱，完成習(xí)作。

5、獨(dú)立寫作 在完成初稿后，自己認(rèn)真修改。

（15分鐘后，相信認(rèn)真的你一定會(huì)有精彩的回答）

三、學(xué)生寫作

1．?dāng)M定題目，課堂成文。2．把自己寫好的習(xí)作讀一讀。

四、作文講評(píng)

1、讀習(xí)作，師生按要求共同評(píng)議。

2、自評(píng)、互改。自己修改習(xí)作。

五、修改作文

反思;

第五篇：教科版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)單元分析

第一單元單元教學(xué)分析

本單元圍繞著愛國(guó)這一主題，把主題課文《升國(guó)旗》《我們的祖國(guó)真大》同“快樂讀書屋”《家》、“能說會(huì)寫”《我所知道的祖國(guó)》以及“語(yǔ)文七色光”中的主要活動(dòng)內(nèi)容有機(jī)地整合起來，讓學(xué)生通過參與各類學(xué)習(xí)活動(dòng)，了解祖國(guó)（首都、國(guó)徽、國(guó)土、祖國(guó)的語(yǔ)言）

從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。教學(xué)目標(biāo)：

a.學(xué)會(huì)本組要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫的字。b.有感情地朗讀課文，背誦課文。

c.能夠理解課文的內(nèi)容，感受到愛國(guó)主義教育。教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本組要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫的字。

2、有感情地朗讀課文、背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：

能夠理解課文意思，感受到愛國(guó)主義教育。課時(shí)安排：共12課時(shí)

《升國(guó)旗》 2課時(shí)

《我們的社國(guó)真大》 2課時(shí) 快樂書屋一 1課時(shí) 能說會(huì)寫 1課時(shí) 語(yǔ)文七色光一 2課時(shí) 單元測(cè)試AB卷 4課時(shí)第二單元單元教學(xué)分析

本單元的第一板塊“閱讀”安排了主體課文《我們?nèi)ブ矘洹饭旁?shī)兩首《村居》《宿新市徐公店》，“快樂讀書屋”《讓我們蕩起雙槳》。這些課文圍繞學(xué)生課外生活的主題，描寫了兒童豐富多彩的課外生活，使學(xué)生在快樂的活動(dòng)中感受生活的幸福與美好。“能說會(huì)寫”板塊安排了兩項(xiàng)內(nèi)容：《到同學(xué)家去》是口語(yǔ)交際，目的是讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)交際，掌握一定的交際溝通手段；《有趣的游戲》是寫話訓(xùn)練，目的是讓兒童學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的話。“語(yǔ)文七色光”板塊，圍繞單元主題安排了四項(xiàng)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本組要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫的字。

培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

感悟課文內(nèi)容，知道植樹的好處，體驗(yàn)植樹的快樂，感受自己象小樹一樣成長(zhǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、朗讀、背誦課文。

2、感悟課文內(nèi)容，知道植樹的好處，體驗(yàn)植樹的快樂，感受自己象小樹一樣成長(zhǎng)。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟課文內(nèi)容，知道植樹的好處，體驗(yàn)植樹的快樂，感受自己象小樹一樣成長(zhǎng)。

課時(shí)安排：

《我們?nèi)ブ矘洹?2課時(shí)

《古詩(shī)兩首》 2課時(shí)

快樂書屋二 1課時(shí)

能說會(huì)寫二 2課時(shí)

語(yǔ)文七色光二 2課時(shí)

單元測(cè)試AB卷 4課時(shí) 第三單元元單元教學(xué)分析

本單元以“助人為樂，關(guān)愛他人為主題”編選了兩篇主體課文《送陽(yáng)光》《做什么事最快樂》，兩篇“快樂讀書屋”的閱讀材料《荷葉姐姐》《小烏龜笑了》使學(xué)生懂得助人為樂是一種良好的品德，關(guān)心他人，做對(duì)人有益的事才是最快樂的。在“能說會(huì)寫”板塊中，編寫了《看望生病小伙伴》《我們一起來洗澡》，這兩部分內(nèi)容是看圖說話寫話，在鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際能力和書面表達(dá)能力的同時(shí)教育他們要關(guān)心、幫助別人。本單元的選文包括故事、童話、詩(shī)歌等體裁，趣味性強(qiáng)，適合兒童特點(diǎn)。根據(jù)單元主題，“語(yǔ)文七色光”板塊中設(shè)計(jì)了字詞訓(xùn)練、日積月累、知識(shí)窗、聽說訓(xùn)練等練習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)：

1、感悟課文內(nèi)容。

2、懂得關(guān)心他人、幫助他人的行為是高尚的美德。教學(xué)難點(diǎn)：

懂得關(guān)心他人、幫助他人的行為是高尚的美德。第四單元元單元教學(xué)分析

本單元以“自然現(xiàn)象”為主題，編選了兩篇主體課文：《風(fēng)》《要下雨了》；“快樂讀書屋”一篇：《露珠》，使學(xué)生了解風(fēng)、雨、露水等自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生觀察自然，了解自然，探索自然奧秘的興趣?！澳苷f會(huì)寫”板塊的口語(yǔ)交際《打電話》和寫話《下雨了》，內(nèi)容均是配合本單元主題安排的?！罢Z(yǔ)文七色光”配合單元主題安排了三項(xiàng)：1.組字練習(xí)‘2.有關(guān)自然現(xiàn)象的諺語(yǔ)；3.有關(guān)自然現(xiàn)象的謎語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)：

1.有關(guān)自然現(xiàn)象的諺語(yǔ)。2.有關(guān)自然現(xiàn)象的謎語(yǔ)。教學(xué)難點(diǎn)：

1.有關(guān)自然現(xiàn)象的諺語(yǔ)。2.有關(guān)自然現(xiàn)象的謎語(yǔ)。第五單元元單元教學(xué)分析

本單元以“現(xiàn)代科技”為主題，在“閱讀”“能說會(huì)寫”“語(yǔ)文七色光”3個(gè)板塊中，分別選取了《太空生活趣事多》《聽診器的由來》《奇妙的眼睛》《因?yàn)橛辛穗姟返葍?nèi)容，使學(xué)生在學(xué)文章的同時(shí)，了解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，激發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣。課文內(nèi)容涉及太空生活、現(xiàn)代建筑、天文知識(shí)、科學(xué)發(fā)明等方面，內(nèi)容新穎、有趣、符合低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)，容易使學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣。因此，教師在備課時(shí)，應(yīng)整體把握教材內(nèi)容，注意內(nèi)容之間的聯(lián)系，靈活安排。另外，在這個(gè)單元里可以重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生搜集、查找資料的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、把字寫正確、端正，注意字在田字格里的位置。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。第六單元元單元教學(xué)分析

本單元以“春天”為主題，安排了兩篇主體課文《春雨的顏色》古詩(shī)兩首《春曉》《詠柳》；“快樂讀書屋”《春天的聲音》描繪了春雨、春柳等景象，表現(xiàn)了春天萬(wàn)物生機(jī)勃勃的特點(diǎn)；“能說會(huì)寫”中安排了口語(yǔ)交際《春與夏》，目的是讓學(xué)生通過交流，進(jìn)一步了解春天與夏天的不同，珍惜春天的大好時(shí)光?！罢Z(yǔ)文七色光”安排了四項(xiàng)內(nèi)容：1.字詞練習(xí)；2.日積月累；3.知識(shí)窗；4.開心一笑，具體內(nèi)容多是配合單元主題安排的。教學(xué)重、難點(diǎn)： 第七單元元單元教學(xué)分析

本單元以“益智”為主題，編選了《小松鼠找花生》《烏鴉喝水》兩篇主體課文和兩篇擴(kuò)展閱讀課文：“快樂讀書屋”的《種魚》《他們自己爬出來了》激發(fā)學(xué)生遇事要仔細(xì)觀察、勤于思考、善于思考，發(fā)揮自己的聰明才智。本單元的“能說會(huì)寫”安排了口語(yǔ)交際《小猴子撈球》，這一內(nèi)容配合單元主題，為學(xué)生遇事動(dòng)腦筋想辦法設(shè)置了交際情境，引導(dǎo)他們展示自己的聰明才智。本單元的《語(yǔ)文七色光》安排了四項(xiàng)內(nèi)容，是單元主題的擴(kuò)展和延伸。第八單元元單元教學(xué)分析

本單元以“可愛的動(dòng)物”為主題，編選了《小壁虎結(jié)尾巴》《美麗的丹頂鶴》兩篇主體課文和《大熊貓》《畫雞》兩篇擴(kuò)展閱讀課文，使學(xué)生懂得關(guān)愛動(dòng)物，人與自然和諧相處的到了。本單元“能說會(huì)寫”板塊《我熟悉的小動(dòng)物》《小貓?jiān)趺戳恕泛汀罢Z(yǔ)文七色光”的內(nèi)容，均是配合單元主題安排的構(gòu)成了一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的有機(jī)整體。第九單元元單元教學(xué)分析

本單元以“勤奮學(xué)習(xí)”為主題，編選了兩篇主體課文《法布爾觀察昆蟲》《懷素寫字》和“快樂讀書屋”《勤于觀察的達(dá)爾文》《鐵杵磨成針》都是通過典型的事例，來表現(xiàn)人物的精神和品質(zhì)的。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生懂得“不管干什么，只有勤奮，刻苦，才能獲得成功”的道理?！澳苷f會(huì)寫”中安排了口語(yǔ)交際《留心觀察》，側(cè)重培養(yǎng)孩子的觀察能力。“語(yǔ)文七色光”中安排了“日積月累”“知識(shí)窗”“開心一刻”等擴(kuò)展性、知識(shí)性、趣味性突出，既增加了學(xué)生的文化積淀，又有利于對(duì)單元主題的理解和感受。第十單元元單元教學(xué)分析

本單元以“自強(qiáng)自立”為主題，編選了兩篇主體課文《文文長(zhǎng)大了》《小鷹學(xué)飛》，“快樂讀書屋”中的兩篇文章《上學(xué)一年了》《自己去吧》，教育學(xué)生懂得在成長(zhǎng)的過程中要逐步學(xué)會(huì)自理、自強(qiáng)、自立、自信?！澳苷f會(huì)寫”“語(yǔ)文七色光”也都是圍繞主題安排的。單元內(nèi)容之間互相照應(yīng)，但又個(gè)有側(cè)重點(diǎn)，構(gòu)成了一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的有機(jī)的整體。符合一年級(jí)學(xué)生成長(zhǎng)的生活實(shí)際和心理特點(diǎn)，容易和學(xué)生在情感上溝通。

選文包括故事、童話、兒歌、散文詩(shī)等幾種體裁，語(yǔ)言平實(shí)，生動(dòng)，適合學(xué)生讀。