第一篇：《品德與社會》學科教學評價的思考

新型的課堂教學評價觀堅持以學生的發(fā)展為本，建立“以學論教”的課堂教學評價體系，通過建立科學合理的評價體系促進教師的課堂教學改革，提高課堂教學效率，實現(xiàn)預期的教學目標。在具體的課堂教學評價時，教師要結合小學品德與社會課程的特點，以學生的社會生活為基礎，通過大量的生活素材幫助學生形成良好品德，增強對社會的認識，提高適應社會的能力。通過建立以鼓勵為主的發(fā)展性評價，讓他們建立學習的自信心，促進健康和諧的發(fā)展。在課堂教學評價時，應從以下幾方面入手：

一、明確評價的目的，提高評價的實效性

把握學科教學評價的目的，是激勵學生更好地發(fā)展。在小學思品學科教學評價時，以學生為主體，但教師的主導作用也不可忽略。教師要結合預設的教學目標，對課堂教學內容有步驟、科學合理地分析，設計教學環(huán)節(jié)突出學生的主體性，讓學生獲得知識，提升能力。教師在每次評價時，都要有所收獲，不偏離課堂教學目標，提高評價的實效性；同時注重課堂教學的過程性評價，充分體現(xiàn)學生的真實學習過程，尊重學生的個體差異，并給出差異性評價。例如：在探究有關“環(huán)境污染”的問題時，教師要根據(jù)城鄉(xiāng)學生對環(huán)境污染的不同想法，充分體現(xiàn)認識上的不同，發(fā)表各種不同的見解，根據(jù)學生實際給予不同類別的教學評價。在評價的語言選擇上，教師可以從認知、情感和行為等方面評價，引導學生會辨析，有清晰的語言，明確的態(tài)度，增強學生明辨是非能力。

二、通過評價主體的多樣化，讓評價更科學、合理

小學思品與社會這門學科與其他基礎學科比較，有著自身的特殊性，對于問題的理解往往角度不同，答案也千差萬別。教師在對各種不同類別的問題解答評價也不盡相同。這需要教師打破傳統(tǒng)教師主體的評價體系，建立學生、家長等不同形式的評價形式，讓學生積極參與課堂評價，樹立積極的面向全體的學生觀，帶動家長和社會全體參與。比如在探究《善待他人》《誠信是我的朋友》《我與左鄰右舍》《集體榮譽在我心中》等教學內容時，教師要采用形式多樣的評價方式，結合學生個體、家庭和他人參與評價，不僅讓其獲得良好的認知，還幫助他們形成良好的行為習慣，樹立正確的價值觀。

三、實現(xiàn)評價手段的多樣化，采用有效激勵措施

小學品德與社會課是集思想性、實踐性和綜合性于一體的學科。除了教師在具體教學實踐中開展豐富多彩的教學活動，還需實現(xiàn)評價手段的多樣化，采用有效的激勵措施，多層面多角度評價學生的成長，從而實現(xiàn)評價標準的多維度，其中包括知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀等方面；評價的方式上可以將教師評價、學生自評與互評、家長評價與社會評價結合起來，將定性與定量評價結合起來，實現(xiàn)評價手段的多樣性。教師要利用平時的觀察記錄、活動記錄、調查報告、競賽評比、成果展示以及設立成長檔案等形式，形成書面評價。在評價過程中引導學生發(fā)現(xiàn)問題，給予恰當指導，以評促學，讓其得到更好的發(fā)展。比如在探究《我學會了尊重》這一課時，不妨讓學生自評互評，讓學生家長對其合理評價，從而促進學生正確認識自我，學會尊重他人。

當然評價的目的是讓學生正確認識自我，激勵他們不斷取得進步。因此，要注重評價的教育和激勵作用，保護學生的自尊心和自信心。對于課堂中學生的表現(xiàn)，教師要用尊重的態(tài)度、欣賞的眼光看待他們，這是進行有效課堂學習的基礎。特別對于“弱勢”群體學生，教師要引導他們學會表達自我，保護他們的自尊心和自信心，讓他們感受到教師的關愛，看到自身的優(yōu)勢與進步，對學科學習充滿信心，培養(yǎng)他們積極向上的人生價值觀。同時，也可以提倡適當?shù)奈锘u價，如每一節(jié)課堂，教師可以結合學生的表現(xiàn)給予一顆小星星、一朵小紅花等，來肯定他們的出色表現(xiàn)，對學生進行動態(tài)評價，讓評價成為他們進一步發(fā)展的導向和動力。

總之，小學《品德與社會》作為一門綜合課程，緊密聯(lián)系學生的生活實際，突出課程教學中的實踐性，必須通過采用多主體、開放性的評價，強調評價主體的多元化，評價方式的多樣化，突出評價過程中的參與性，將自評與他評相結合，通過科學合理的評價，幫助學生形成正確的人生價值觀，使其得到良好的發(fā)展。作為教師，要結合學科教學的特點，根據(jù)具體教學情況靈活、綜合地運用這些評價方式，建立合理的評價體系，并在教學實踐中不斷探索創(chuàng)新，使其趨于科學合理。

第二篇：品德與社會學科四、五年級評價方案

嶺子鎮(zhèn)第一小學四、五年級 品德與社會評價方案

為對小學四、五年級品德與社會學科學生學業(yè)水平評價有一個基本規(guī)范和正確的導向，真正促進學生生動地發(fā)展，特將本課程學生學業(yè)水平評價意見擬定如下。

一、評價原則： 1.評價過程性

強調對學生學習活動過程的評價，重視學生在活動過程中的態(tài)度、情感、行為表現(xiàn)，重視學生活動中付出努力的程度，以及過程中的探索、思考、創(chuàng)意等。即使活動的最后結果沒有達到預期的目標，也應從學生體驗寶貴生活經驗的角度加以珍視。

2.評價多樣性

（1）主體多樣化：評價是教師和學生共同合作進行的有意義的建構過程。學生既是評價的對象，也是評價的主體，強調學生的自評、互評等方式和家長以及其他有關人員的參與。

（2）角度多樣化：分析學生的言語或非言語表達，收集學生的各種作品，匯集來自教師、同學、家庭等各方面的信息。

（3）尺度多樣化：不用一個統(tǒng)一的尺度去評價所有學生，關注每一個學生在其原有水平上的發(fā)展。

3.評價靈動性

改變以往的“一元單向評價”的評價局面，通過設計“自己評、伙伴評、老師評、家長評”等多主體、多元化評價，將評價活動變成自我、伙伴、老師、家長等主體共同參與的、多元交互共建的、充溢民主關愛的互動過程，促進學生正視自我、勇于反省、交流協(xié)商、不斷改進、日益內化。

4.評價情趣性

本著對發(fā)展學生個性有利的原則，對學生的態(tài)度習慣、交往合作、實踐活動等進行全面綜合的測評，收集和建立反映學生發(fā)展過程和結果的較為全面客觀的檔案資料，真實地記錄每一個學生的發(fā)展態(tài)勢，力求讓所有的學生都在和諧寬松的氛圍中體驗到“參與就是進步、努力一定成功”，最終實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展。

5.評價操作性

在倡導多元綜合評價的同時，注重提高主體評價的效度。評價過程中，注重把眼光更多地投向學生的起步、差異以及動態(tài)發(fā)展的進度上：對于學困生，哪怕是微小的進步，也給予肯定而鼓勵；對于表現(xiàn)突出的學生，只要他們迸出創(chuàng)新的火花，就給予熱情的肯定。

二、評價內容：

《品德與社會》課程主要對學生在學習過程中各方面的表現(xiàn)進行綜合性評價，其具體內容如下 : 1.學習態(tài)度。包括學生在學習過程中主動參與和完成學習任務的態(tài)度。

2．學習能力和方法。包括學習中觀察、探究、思考、表達的能力 , 搜集、整理、分析資料的能力 ,與人合作完成學習任務的能力等。

3．學習結果。完成學習任務的質量和進步程度。

三、評價的方式和方法： 1．評價方式

本課程采用多主體、開放性的評價 , 教師可根據(jù)具體情況, 選用或綜合運用教師評價、學生自我評價、學生相互評價與家長、社會參與評價等方式進行評價。

2．評價方法

本課程倡導的評價方法有:（1）教師觀察記錄。教師對學生在日常生活中表現(xiàn)出的情感、態(tài)度、能力、行為進行觀察，并做記錄。

（2）描述性評語。在與學生進行充分交流的基礎上，教師對學生在一段時間內學習本課程的學習態(tài)度、表現(xiàn)等以描述性的語言寫成評語，鼓勵學生鞏固進步，修正不足，繼續(xù)努力。

（3）學生自評。教師引導和幫助學生對自己在學習中的表現(xiàn)與成果進行自我評價，以提高自我認識、自我調控的能力。

（4）學生互評。學生依據(jù)一定的標準互相評價，這種評價可以幫助學生逐步養(yǎng)成尊重、理解、欣賞他人的態(tài)度，相互促進。

（5）作品評價。將學生調查、訪問、收集資料等活動產生的作品進行展示和交流，師生共同進行評析。

（6）個案分析。教師針對某一學生學習的特殊狀況進行跟蹤評價，它有助于教師因材施教和個別化教學。

學生學業(yè)評價的方式、方法不是固定的，每一種評價方法都有自己適用的范圍，教師應根據(jù)具體情況靈活地使用以上方式、方法，并在教學改革中探索創(chuàng)新，使其不斷完善。

第三篇：品德與社會學科課外活動計劃

品德與社會學科課外活動計劃

實踐活動是品德與社會課程學習的重要載體和途徑，而目前在品德與社會教學開展實踐活動的過程中還存在著許多問題，嚴重影響了品德教育的有效性。為了提高品德與社會學科課外活動的有效性，教師在教學的過程中要積極爭取家長的積極參與和配合，把家長作為教學活動的合作者，參與到師生的教學活動中，建立學校、社區(qū)、家長共同參與而形成合力的教育資源和優(yōu)勢，凸顯品德與社會學科課外活動的有效性。

《品德與社會課程標準》強調，學生的品德形成和社會性發(fā)展是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現(xiàn)的?？梢?，學生的實踐活動是品德與社會課程的學習重要載體和途徑。目前，品德與社會教學中開展的一系列課內外實踐活動，都是由老師一手操辦組織的，存在著許多問題，如課前組織學生開展調查、訪問、搜集資料等實踐活動，注重任務布置忽視方法指導；課內實踐活動由于課堂時間短促，流于形式，匆匆走過場，不考慮學生的能力水平和現(xiàn)實困難；課后鞏固延伸的實踐活動時?；㈩^蛇尾，只開展無反饋評價，削弱了學生參與實踐活動的積極性。這些現(xiàn)象的存在都影響了品德教育的有效性。

人們常說：“孩子的啟蒙老師是父母?！币虼嗽谧哌M新課程的今天，我們對家長在品德與社會課的作用又提升到一個新的高度，那就是家長同樣也是一個不可缺少的課程資源。因此，在教學的過程中要積極爭取家長的積極參與和配合，把家長作為教學活動的合作者，參與到師生的教學活動中，建立學校、社區(qū)、家長共同參與而形成合力的教育資源和優(yōu)勢，凸顯品德與社會學科課外活動的有效性，讓兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。

一、家長輔助，充實了課前準備

品德與社會從學生的生活實際出發(fā)，教學方式以活動為主，許多的活動需要學生在課堂教學前做一些準備，而且有的活動必須由家長陪同。

如在上《快樂的春游》這一課，我先通知家長，讓家長能協(xié)助老師，利用星期天帶孩子春游去，并且輔導孩子記錄春游的情況，體會春游的快樂：可以寫文，可以拍照，還可以畫畫。

這課的教學由于家長的參與，幾乎所有的學生均在親人的帶領下出去春游，學生有的拍攝到了許多春天的美景，有的收集到了許多春天的鮮花圖片。少數(shù)父母不能陪同春游的學生，則在家人的指導下利用課外閱讀和上網查閱等方法，也算去春游了一番。在教學時，學生把記錄的表格、收集的圖片、拍攝的照片帶到課堂和其他同學一起交流。由于有了充分的準備，在合作交流活動中學生能講、能說、能畫、能做，取得了比較好的教學效果，這些都與家長合作參與課堂教學的準備活動密不可分。

二、家長參與，精彩課堂教學

家長是學校最大的人才資源庫之一，家長們從事各種各樣的工作，教學中，我們也可適時邀請一些家長參與到課堂教學中，記得有一次家長開放日，班里來了二十幾個家長聽課，品德與社會課我有意安排上《謝謝你們，我的父母》這一課，課堂上，我先通過課件出示父母一天為我們所做的事，讓學生計算一年，十年所做的事，使學生從細微中見真情，感受到父母無私的愛。然后讓有家長來的學生直接在課堂上向父母傾訴自己發(fā)自肺腑的感激之情，沒來的學生也可以撥通家長的電話，在電話里向父母傾訴。但是我們知道感恩不只單單是言語上的還要有行動。只想不做不是感恩,只說不做也不是感恩。只有踏踏實實地做出行動,把行動的結果展現(xiàn)給施恩之人才是真正的感恩。到了這個環(huán)節(jié)，我就拿出一份表格，讓在坐的家長評一評：表格上列出的內容哪幾項你的孩子已經做得很好了，哪幾項還做的不夠好，希望大家從今天開始努力做一做，讓爸爸媽媽滿意。

再如《品德與社會》四年級上冊第二單元《我與家庭》一單元的主題是讓學生“知道自己的成長離不開家庭，感受父母長輩的養(yǎng)育之恩，體會家庭成員間的親情，以恰當?shù)姆绞奖硎緦λ麄兊母屑?、尊敬和關心。”教學這個單元時適逢國慶長假，于是假期中，我設計了這樣的一個作業(yè)：給父母——一個驚喜或讓自己 —— 學一項本領。旨在讓學生通過自己的實際行動來感恩家長，讓家長也能體驗到來自孩子的那份感激之情和享受孩子帶來的幸福和快樂！做完后用流暢文字寫下來并請父母寫上感言，再在班隊活動課上交流評比。

只要我們教師有讓家長成為教學活動的合作者的意識，把家長這一寶貴的教學資源充分利用起來，就能把教學活動從課堂擴展到家庭、社區(qū)及其兒童生活的空間里，實現(xiàn)課堂內外、學校內外有機結合，形成學校、社區(qū)、家長共同參與，提高學生的知識水平和道德認識，真正凸顯品德與社會學科課外活動的有效性。

三、家長援手，豐富課外延伸 教師要有意識地開放課堂，開展課后延伸實踐活動，讓學生把課堂上獲得的知識和經驗應用于實踐，促使情感和道德認知真正內化為行為品質，使知、情、意、行得到同步發(fā)展。我們教師可以通過家長的配合，布置一些學生可以完成的課外作業(yè)，讓學生去實驗、去感受、去體驗，以充實教學內容，拓展教育空間！因為我們知道：品德的形成是離不開生活的，學生的校園生活只是生活的一部分，小學生的生活大部分是家庭生活，家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任教師。孩子良好品德的形成需要家長的配合，品德與社會的教學需要家長的合作參與，需要從課堂向課外拓展，從課堂擴展到家庭、社區(qū)及其兒童生活的許多空間，實現(xiàn)課堂內外、學校內外學習的有機結合。

如四年級上《品德與社會》第二單元教學主題強調體驗性學習，所以在學習了《我也會當家》之前，在和家長交流中，我了解到本班學生大多數(shù)是獨生子女，生活自理能力較差。從學生處，我也了解到很多的家長什么事都不讓孩子做，有些學生有些抱怨。我意識到，這一課的教學正是溝通雙方，提高孩子能力，體會父母艱辛的好機會。于是，我在上完這一課后，利用國慶長假，布置了一個課外作業(yè)：布置孩子跟父母（一般是母親）買兩天菜，學做兩天家務。剩下的五天，由孩子主管家中的一切，讓孩子當一星期家。交流在一周后的課堂進行。我要求父母放手、放權，不心痛，做好課前調查實踐反饋表。從家長的反饋表中，看出孩子盡管在當家過程中遇到了不少困難，但大部分堅持下來了。

在課堂中，紛紛談了自己的經歷和收獲，感受很深，要提高生活自理能力，幫助爸爸媽媽做力所能及的事，成為學生的共識。

總之，學校品德與社會課外活動中充分利用家長這一有效的教育資源，能夠充分挖掘家長協(xié)助教育的潛力，拓展品德社會教育新天地，為孩子真正走進生活，受到真教育有很大的幫助！

品德與社會學科課外活動計劃

（2012-------2013學下）登特科中心校

張宗紅

第四篇：三年級品德與社會學科教學計劃

三年級品德與社會學科教學計劃

烏拉街中心校 李新宇

一、教學目標：

總要求：促進學生良好品德的形成和發(fā)展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質的社會主義合格公民奠定基礎。1．引導學生在生活中養(yǎng)成文明禮貌、誠實守信、友愛寬容、公平公正、團結合作、有責任心的品質。

2．指導學生參與社會生活，能夠清楚地表達自己的感受和見解，能夠傾聽他人的意見，能夠與他人平等地交流和合作。

3.嘗試合理地、有創(chuàng)意地探究和解決生活中的問題，學習對生活中的道德問題作出正確的判斷和選擇。

4．初步了解個人的基本權利和義務，初步理解個體與群體的互動關系。了解一些社會組織機構和社會規(guī)則，初步懂得規(guī)則、法律對于社會公共生活的重要意義。

5．知道一些不同文化背景下人們的生活方式和風俗習慣，知道社會生活中不同群體、民族、國家之間和睦相處的重要意義，懂得和平與發(fā)展是人類共同的愿望。

二、教材資源分析：

品德與社會》教材三年級的教育主題是：我在成長。這四個單元主題所涉及的內容是對這個年齡階段兒童具有重要影響的、在兒童生活中所發(fā)生的各種社會互動關系（如兒童自我、家庭、學校、鄰里、家鄉(xiāng)之間的相互作用關系。）

“我的成長與他人”這一教育主題是本冊教材的重難點，本主題以兒童的成長與他人的關系為教育內容，從自我勞動體驗出發(fā)，激發(fā)對勞動和勞動者的理解和尊重，最后落實到對公共勞動成果的愛護上。

三、學生基本情況分析

三年級是小學生知識、能力、情感價值觀形成的關鍵時期，他們對自我、他人、家庭、社會有了一些淺顯的認識，養(yǎng)成了一定的好的行為習慣，隨著他們社會生活范圍的不斷擴大，進一步認識了解社會和品德的形成成為迫切的需要。因本課程的開放性、活動性、實踐性較強，絕大部分會學生樂于這一門課程的學習，能積極與到本課程的課內外的學習活動中去。

本校三年級共八個班級。各班學生集體主義榮譽感都比較強，大部分都積極向上，勤奮刻苦，能夠互相幫助，互相探討問題，勤于思考，勇于發(fā)言，都能聽從老師指導，遵守學校紀律，遵守課堂常規(guī)，有了錯誤能虛心接受，積極改正。

四、教學方法：

1．以單元為主題來構建學習內容。教科書貫徹兒童的學習“源于兒童生活、貼近兒童生活、引導兒童生活”的理念，力求從學生的現(xiàn)實生活中選取他們熟悉、感興趣的、有研究價值的社會問題作為教科書的素材，來構建開放的學習主題。“方便面的來歷”、“天涯若比鄰”、“科技改變生活”是本冊教材的三個學習主題，都是從學生最熟悉的生活情境入手，引出需要探究的問題，指導學生展開開放的學習活動。教材設置的情境貼近生活，能夠激起學生探究的興趣和欲望。

2．重視學生實踐性學習的指導。教科書根據(jù)不同學習主題的需要，設計了調查、訪問、參觀等活動形式，引導學生學會以不同的學習方式來解決一些社會問題，初步掌握一定的研究社會問題的方法和技能，從而能自主有效地進行探究學習。在調查、訪問的過程中，學生用自己的眼睛觀察，用自己的大腦思考，捕捉不同的信息，感悟不同的道理，提高綜合學習能力和參與社會的意識。

3．重視品德教育的實效性。品德與社會是一門幫助學生“學習做人”的學科，教學過程中要注意體現(xiàn)以育人為本的現(xiàn)代教育價值取向。外在的道德規(guī)范只有融入學生的價值觀中，教育才具有實效性。教材在學生生活經驗的基礎上，設置生活化的情境，引導學生提出問題、分析問題、解決問題，力求學生的良好品德在實際的學習活動中得以實現(xiàn)。教材還注意引導學生在價值觀念多元化的社會中作出正確的判斷，從而選擇自己合理的行為方式，養(yǎng)成良好的行為習慣。

4．教學時間和空間具有開放性。教科書設計了許多空白的文本框，引導學生把自己搜集的資料、感想、調查內容等寫下來，這既體現(xiàn)了“使教材成為與兒童進行對話、需要兒童進行創(chuàng)造的文本”的設計理念，也為教師創(chuàng)造性地開展教學活動留下空間。教科書在選擇教學內容時，從教室擴展到家庭、社區(qū)及兒童的其他生活空間中的所有對兒童有意義、有興趣的題材；教科書還注意本課程與學校其他活動或學科的配合，使教學時間得以拓展延伸。

5．教學內容的安排有層次性。教科書從單元學習主題的構建到板塊主題的選擇再到活動主題的設計，都遵循了課程標準所強調的“點面結合”的設計思路，從最熟悉的內容導入，然后一步步加深，最后擴展到最前沿最復雜的內容。這樣安排，使得整個教學內容層次清楚，又具有深度。

6．教學內容具有綜合性。教科書在圍繞單元主題選擇教學內容時，努力體現(xiàn)出課程的綜合性。教科書將天文、地理、歷史、倫理、生物科技、通信科技等有機的結合在一起，把熱愛祖國、熱愛勞動人民、熱愛科學的教育融入其中，通過學生的探究、合作，實現(xiàn)學習內容的自主構建，促進個體品德的形成和社會性的發(fā)展，實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀目標、能力目標、知識目標的有機統(tǒng)一與整合。

五、課時分配

第一周 一：

1、家人的愛（2）第二周

一、2、讀懂爸爸媽媽的心（2）第三周

一、3、來自社會的愛(2)第四周

二、1、不一樣的你我他（2）第五周 二

2、不一樣的你我他(1)

二、3、換個角度想一想（1）

第六周

二、3、換個角度想一想（1）

二、4、分享快樂(1)第七周

二、4、分享快樂（1）

三、1、我們的生活需要誰（1）

第八周

三、1、我們的生活需要誰（1）

三、2、阿姨叔叔辛苦了（1）

第九周

三、2、阿姨叔叔辛苦了（1）

三、3、說聲“謝謝”（1）

第十周

三、3、說聲“謝謝”（1）

四、1、學看平面圖（1）第十一周

四、1、學看平面圖（2）第十二周

四、2、校外探路（2）第十三周

四、2、校外探路（1）

四、3、出行的學問（1）第十四周

四、3、出行的學問（1）

四、4、馬路不是游戲場（1）第十五周

四、4、馬路不是游戲場（1）第十六周 期末復習（2）

六、教學評價方案 ：

注重學生學習過程能力評價，根據(jù)學生綜合素質發(fā)展（包括基礎性發(fā)展目標和學科學習目標）全面評價學生。

1、進行隨堂評價與回授

2、引導學生進行自我表現(xiàn)性評價。

3、開展民主評議活動，對學生進行激勵性評價。

4、依據(jù)各項評價指標，制定評價指標體系，對學生課堂活動及落實情況進行過程評定。

5、精選習題，加強考法研究，努力改進單元達標檢測評價制度。

七、采取措施

1．全面把握課程目標，通過教學幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣，掌握必備的知識，提高參與社會的能力。

2．發(fā)揮藝術形式在本課程教學中的效能，重視創(chuàng)設良好的學習情境，靈活選用教學組織形式為學生的自主學習和生動活潑的發(fā)展提供充分的空間，以人為本，引導學生自主學習。

3．重視發(fā)展性教學評價方法的運用。強調評價過程化，重視兒童在活動中的態(tài)度、情感、行為表現(xiàn)，重視兒童活動中付出的努力的程度，以及過程中的探索、思考、創(chuàng)意等；強調評價多樣化，如：主體多樣化，角度多樣化，尺度多樣化；強調質性評價，強調日常觀察過程，強化專題性探究過程，建立成長記錄袋，實施階段性評價。

4．開發(fā)教學資源，從教科書擴展到學生的整個生活空間，把教學內容與本地區(qū)實際有機結合起來，同時關注社會新的發(fā)展和變化，增進課程內容的現(xiàn)實性和親近感，使本課程教學走向家庭、社會，真正走進學生的實際生活，體現(xiàn)該課程的開放性、實踐性。

5．拓展教學空間，不局限于學校和課堂，創(chuàng)設條件盡可能向社會延伸。讓學生積極參與社會實踐，體驗社會生活，在理解和感悟中受到教育，得到全面和諧的發(fā)展。

6．重視教學反思，在反思中與學生共同成長。

第五篇：品德與社會學科帶頭人教學工作總結

2011年2月，我被評為奎文區(qū)品德與社會學科帶頭人，在這一年來的工作中，我始終按學科帶頭人的標準嚴格要求自己，扎實履行學科帶頭人的職責，切實發(fā)揮好學科帶頭人在全區(qū)的骨干帶頭作用?，F(xiàn)將一年來的工作簡要總結：

一、加強學習，不斷提高自己的政治思想覺悟和專業(yè)素養(yǎng)學科帶頭人這一稱號，讓我深感自己肩負責任的重大。要勝任這一工作，必須具備更高的思想和精神境界，以較高的工作水平來應對，所以，提升自己的理論水平，人文修養(yǎng)和專業(yè)指導能力就成為我學習的主要目標。積極參加各項政治學習，認真做好筆記。不斷提高自己的思想覺悟，堅決抵制各種不良風氣的影響，工作上勤勤懇懇，任勞任怨，時刻以教師的職業(yè)道德規(guī)范嚴格要求自己。時時處處以身作則，為學生做出好的表率。積極參加市區(qū)組織的各類業(yè)務學習和教師培訓，不斷提高自己的業(yè)務能力和專業(yè)素養(yǎng)。

二、立足課堂，努力提高自身的教育教學水平我始終從事一線的教學工作，一直擔任了品社教學、語文教學和班主任工作，我認為一線教學是我專業(yè)發(fā)展的基石和試驗田。我能夠及早的將所學的新知識應用到教育教學實踐中去。我深入研究《課程標準》，根據(jù)自己的理解對教材進行重組，選擇合適的教學方法，把培養(yǎng)學生的能力作為教學目標。在教學過程中，把“教”與“學”的過程融為師生的一個互動過程，充分體現(xiàn)學生自主學習的過程，把課堂教學提升為藝術化的過程。對每一節(jié)課我都認真?zhèn)湔n、上課，力爭堂堂都是精品課?，F(xiàn)在，“自主互助學習型”課堂教學模式已基本形成，受到了學生的歡迎和家長們的好評。在做好日常教學工作的同時，我積極參加各級各類課堂教學展示，2011年5月獲山東省品生、品社學科優(yōu)質課二等獎；上學期在區(qū)內提供觀摩課一節(jié)，并與聽課老師進行了交流互動，帶動了我區(qū)品生、品社課堂教學的改革。

三、明確思路，積極作好教研工作新的歷史時期，我及時把握教育的最新動態(tài)，在學校積極組織校本教研的各種學習活動，充分利用學?！敖處煶砷L工作室”這個平臺，與青年老師一起學習杜郎口的先進的教育理念，學習上?！罢n程統(tǒng)整”先進經驗，積極探索和實踐富有生命活力的育人之路。上學期，參加了區(qū)品生、品社學科教學能手的評委工作，自己感到受益匪淺。積極參加網絡教研工作，認真履行區(qū)學科教研網絡管理員的職責，協(xié)助教研員做好網絡教研工作。2011年9月被評為奎文區(qū)網上互動教研優(yōu)秀管理員；帶頭積極建設個人博客，本學期在新浪網新建的個人博客上，堅持每天發(fā)表一篇原創(chuàng)博文，讓博客為教研服務。2011年2月所撰寫的案例獲奎文區(qū)中小學優(yōu)秀教學案例一等獎；2011年7月，論文獲中國教育學會科研論文三等獎。2011年12月編寫教材《中小學創(chuàng)新教育活動設計》已由濟南出版社出版。

四、課題引領，走科研興教之路我和我們區(qū)內部分的品生、品社學科教師，積極參與“十一五”課題《品德課程教學方法》子課題的研究，我立足于課堂實踐，立足于解決課堂教學中的一個個實際問題，立足于問題即課題的指導思想，認真制定課題研究計劃、實施措施等。我們始終在探索著品生、品社教學的新思路。目前，我們已經探索出一些切合學生實際的教學方法。如：開展專題性實踐活動，“種春天、找春天”探究活動、“了解在學校里工作的人們”采訪活動、“賣報小行家”體驗活動，課堂測驗娛樂化等，都取得了良好的教育效果。我在山東省課題中期研討會上，代表奎文區(qū)做題為《回歸生活提升美德》的報告，進行大會交流。本學期，針對六年級品社課知識點較多的實際情況，我嘗試將央視《開心辭典》等綜藝節(jié)目引入課堂，增強孩子們的興趣，提高課堂效率，受到了良好的教學效果。

五、對工作的反思及今后努力的方向

1、雖然我積極的參與了教研室組織的各種活動，雖然在活動中也發(fā)揮了自己的主動作用，但是，我覺得自己并沒有完全盡到一名帶頭人的職責。今后要主動協(xié)助區(qū)教研員做好學科教研教改工作。

2、在研究方面缺少必要的理論根據(jù)和理論梳理，難以形成自己的研究成果。教育是思考的事業(yè)，因此要學會思考教育問題，及時總結，善于動筆。在下一步的工作中，我將注重理論與實踐的結合，注意歸納整理自己的研究成果，逐步的形成自己的思路與風格。以上是我一年來的工作匯報。在今后的工作中，我將加倍努力，用心學習，用心工作，用心做人，無愧于“學科帶頭人”這一稱號。