第一篇：初中生物課堂有效教學(xué)的實踐研究

初中生物課堂有效教學(xué)的實踐研究

徐敏紅

(花都區(qū)新華云山中學(xué)

廣東廣州

510800)李德紅

(華南師范大學(xué)生命科學(xué)院

廣東廣州

510631)

摘要

本校的生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果出發(fā)，構(gòu)建生物有效課堂教學(xué)策略，針對不同的教學(xué)內(nèi)容采取恰當?shù)慕虒W(xué)策略來進行教學(xué)，從而增強學(xué)生的思維活動，提高其學(xué)習的興趣與積極性。

關(guān)鍵詞

有效教學(xué)

教學(xué)策略

生物學(xué)教學(xué)

中圖分類號

C633．91

文獻標識碼

B

有效教學(xué)是教師通過教學(xué)過程的有效性(即符合教學(xué)規(guī)律)，成功引起、維持和促進學(xué)生的學(xué)習，相對有效地達到預(yù)期教學(xué)效果的教學(xué)。1 研究方法

1．1 研究對象的選擇

研究的對象是初二年級的學(xué)生，在確立實驗班和對照班時按成績在A類、B類、C類班中各選取一個班作為實驗班(13、16、17班)和對照班(14、15、18班)，并對每個班的實驗對象都進行了數(shù)據(jù)的分析處理，保證學(xué)生的起點基本一致。1．2 教學(xué)過程

對照班的教學(xué)以原有的教學(xué)策略即以講授為主的教學(xué)策略進行教學(xué)。而對于實驗班的教學(xué)，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，采取／j、組合作討論、小組合作探究、角色扮演、自主學(xué)習四種教學(xué)策略進行教學(xué)，具體教學(xué)流程如圖1~圖4所示。1．3 調(diào)查問卷統(tǒng)計

’

發(fā)放問卷500份，回收問卷492份，有效問卷486份，有效率為97％。調(diào)查數(shù)據(jù)通過EXCEL的統(tǒng)計功能進行統(tǒng)計、分析。成績的統(tǒng)計分析采用SPSS 16．0軟件進行分析。2 結(jié)果分析

2．1 學(xué)生學(xué)習興趣、態(tài)度、方法

在實驗前，對照班和實驗班的學(xué)習興趣、態(tài)度和方法三方面都沒有顯著差異。但經(jīng)過一年的實驗后，實驗班的學(xué)習興趣、學(xué)習態(tài)度都明顯改善，與對照班存在極顯著(或顯著)差異；學(xué)習方法上，則沒有顯著差異(表1)。

2．2 學(xué)業(yè)成績分析

在實施一年的教學(xué)過程中，共有四次大型的考試：兩次期中，兩次期末(其中初二上學(xué)期期末是區(qū)統(tǒng)考，初二下學(xué)期期末是結(jié)業(yè)考試，為廣州市統(tǒng)考)。在比較分析四次大型考試的同時，為了更好地了解實驗班和對照班的學(xué)生在哪一部分的知識上有所差異，把初二上、下學(xué)期的期末考試考查的知識點分為識記題目和應(yīng)用性題目兩大部分，并把每個學(xué)生的分值分兩大部分統(tǒng)計。

綜合來看，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績不像隨堂測驗?zāi)菢?，收到立竿見影的效果，因此?jīng)過半學(xué)期的教學(xué)，三個層次的實驗班和對照班都沒有顯著差異，一學(xué)期結(jié)束后，才達到顯著差異水平(表2)。對要求較低的記憶性知識而言，新舊兩種不同的教學(xué)策略的教學(xué)效果沒有什么不同，原因在于對于比較簡單的、基礎(chǔ)的知識要求，傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)方式也能達到要求(表3)。但學(xué)生若要更一步提高，掌握知識更透徹，傳統(tǒng)的授課方式已不能滿足。通過對不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)策略進行教學(xué)后，原本不同層次的班級出現(xiàn)了變化，在實驗班中，起點較低的B等班的成績也能接近甚至超過A等班的對照班；起點最低的C等班超過了B等班的對照班(表2)?？梢姼淖兘虒W(xué)策略可使實驗班學(xué)生更好地掌握各種類型、層次的知識，能大面積地提高學(xué)業(yè)成績，提高學(xué)生對生物知識的掌握和應(yīng)用的能力。

2．3 開放性考查結(jié)果分析

2．3．1 開放性考查作品質(zhì)量分析 通過分析可以發(fā)現(xiàn)，實驗班和對照班的開放性考查作品成績存在顯著差異。按制作類和報告類的作品類型分別統(tǒng)計，可以看出對于制作類作品，實驗班和對照班的作品成績沒有差異，但真正體現(xiàn)水平的報告類作品就出現(xiàn)了顯著差異(表4)?？梢妼嶒灠嗟膶W(xué)生不僅選擇作品類型的難度系數(shù)高，而且在質(zhì)量上也要高于對照班。

2．3．2 開放性考查作品的獲獎情況分析

對照班的作品只有3份在區(qū)級獲獎，在市級沒有獲獎，而實驗班不但在區(qū)級的獲獎份數(shù)多于實驗班，而且在市級也有2份獲獎。2．4 學(xué)生綜合能力的分析

廣東省初中生物聯(lián)賽自2004年舉辦以來，每年舉行一次；舉辦的目的是為了促進提高我省初中的生物學(xué)教學(xué)水平，進一步向青少年普及生物學(xué)知識、提高青少年的生命科學(xué)素質(zhì)。此比賽由全省統(tǒng)一命題，題目所占的分值大約為：初中動物學(xué)30％，植物學(xué)30％，生理衛(wèi)生等35％，高中生物課內(nèi)容5％以下，參考書為各版本的初中教材；題型為單選題(四選一)和復(fù)選題(四選多，即選l—4個合適的答案)。我校從2005年開始每年都派學(xué)生參加，2005年至2008年期間，每年分別有一名學(xué)生獲三等獎。2009年參加比賽，出現(xiàn)歷史性的突破，有兩名學(xué)生獲二等獎，而這兩名學(xué)生均是實驗班的學(xué)生?？梢妼嶒灠嘟?jīng)過一年的教學(xué)后，涌現(xiàn)出了一些優(yōu)秀的學(xué)生，實現(xiàn)了學(xué)校歷史性的突破。3 討論

本研究以初二年級學(xué)生為研究對象，通過一系列精心設(shè)計的教學(xué)策略，進行為期一年的有效課堂教學(xué)實踐，取得一整套嚴謹均實驗數(shù)據(jù)。本研究以具有說服力的數(shù)據(jù)表明：①在生物教學(xué)過程中對不同的教學(xué)內(nèi)容采用恰當?shù)牟煌慕虒W(xué)策略對學(xué)生的學(xué)習興趣、態(tài)度和方法有很大影響。實驗班學(xué)生的學(xué)習興趣有所提高，學(xué)習態(tài)度有所改善，學(xué)習方法也有所改進。②在生物教學(xué)過程中對不同的教學(xué)內(nèi)容，教師采用恰當?shù)牟煌慕虒W(xué)策略對提高教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量有重要影響。將所構(gòu)建的教學(xué)策略運用于初中生物教學(xué)能提高教學(xué)質(zhì)量，并使實驗班的學(xué)生對各種類型的知識能夠系統(tǒng)地掌握，提高對生物知識的掌握和應(yīng)用的能力，從而大大提高學(xué)業(yè)成績。③對提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力有一定的作用，甚至在提高學(xué)生的動手能力方面也有一定的促進作用。

第二篇：《初中生物新課程課堂有效教學(xué)的研究》范文

《初中生物新課程課堂有效教學(xué)的研究》

課題結(jié)題研究報告

一、課題研究背景

隨著新課程改革的實施與深入，課堂有效教學(xué)學(xué)習作為一項全新的教學(xué)理念走進了我們校園，因其在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，開發(fā)學(xué)生智力潛能，提高學(xué)生綜合素質(zhì)等方面所具有的顯著優(yōu)越性而受到普遍重視并逐漸開展起來。但是，隨著時間的推移，部分因有效教學(xué)學(xué)習占用課時及耗時過多而對傳統(tǒng)教學(xué)產(chǎn)生的沖擊也逐漸顯現(xiàn)出來，如何協(xié)調(diào)兩者之間的關(guān)系，使之形成優(yōu)勢互補協(xié)調(diào)發(fā)展，就成為廣大教育工作者所面臨的一個重要問題?！罢n堂有效教學(xué)”是學(xué)生主動探究問題的一種新型學(xué)習模式，其指導(dǎo)思想是“以學(xué)生發(fā)展為本”，其實質(zhì)在于“自主發(fā)現(xiàn)”。同傳統(tǒng)的被動性學(xué)習相比，怎樣在現(xiàn)有知識準備的基礎(chǔ)之上，把書本知識與現(xiàn)實生產(chǎn)、生活進行溝通，關(guān)注學(xué)習的過程，訓(xùn)練我們的思維方法，提高思維水平，使我們能一分為二地對所學(xué)知識能有所選擇、判斷、解釋、運用，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造，這是教師追求的目標，也是我們自己的強烈需求。為此，我們策劃了這一有效教學(xué)學(xué)習課題，能幫助我們很好地實現(xiàn)上述目標，取得良好的學(xué)習效果。

二、課題研究的目的和意義

我們生活在知識經(jīng)濟時代，計算機網(wǎng)絡(luò)變化和信息高速公路的出現(xiàn)，人們每天要應(yīng)對更加繁多的信息，學(xué)會學(xué)習自然便成為現(xiàn)實生活中現(xiàn)代人的生存需求。美國著名未來學(xué)家阿爾溫·托夫勒曾經(jīng)指出：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習的人”。學(xué)習本身就是一門學(xué)問，有科學(xué)的方法，有需要遵循的規(guī)律。按照正確的方法學(xué)習，學(xué)習效率就高，學(xué)得快樂，思維飛揚，駕馭知識游刃有余，真正能成為知識的主人。

如果能將《初中生物新課程課堂有效教學(xué)的研究》和課堂教學(xué)有機的結(jié)合起來，充分利用課堂教學(xué)的主陣地，為學(xué)生有效教學(xué)的研究的開展，創(chuàng)作真實可行的條件，使學(xué)生能夠在課堂上體驗探究問題的過程，培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生對問題現(xiàn)象進行探究的基本素養(yǎng)，并使學(xué)生逐步形成對社會生活現(xiàn)象、事件及問題的主動、積極、科學(xué)探究的基本能力，就能為真正開展有效教學(xué)打下扎實的基礎(chǔ)。

三、課題研究的主要內(nèi)容

1、新課程課堂有效教學(xué)方式的研究（1）問題探究式教學(xué)的研究（2）發(fā)展探究式教學(xué)的研究（3）實驗探究式教學(xué)的研究

2、新課程課堂有效教學(xué)內(nèi)容的研究 必須對教材進行分析，充分估計學(xué)生的需要和現(xiàn)有知識儲備，以確定有效教學(xué)內(nèi)容或?qū)ο?。根?jù)有效教學(xué)的基本內(nèi)涵、特征和初中生物學(xué)新教材的內(nèi)容特點，確定有效教學(xué)的方式及探究模式。

四、課題研究方法及具體措施 研究方法

1、調(diào)查研究法：圍繞研究專題，對活動開展進行觀察、座談、收集、綜合、分類，以此概括出具有代表意義的觀點和經(jīng)驗。

2、經(jīng)驗總結(jié)法：從實踐和研究中獲取良好的實際效果，并注意總結(jié)具有一定的創(chuàng)新意義的經(jīng)驗和理論。

3、行動研究法：在研究過程中認真觀察活動現(xiàn)象，仔細分析形成現(xiàn)象的原因，提出假設(shè)，通過論證，提煉出有益的經(jīng)驗。

4、個案研究法：有組織、有目的地根據(jù)研究目的、對象、內(nèi)容的不同，采取跟蹤、了解、分析和指導(dǎo)等方法。對活動的個別案例進行深入地研究。具體措施

1、市課題組要編制究指南，明確研究工作的方法、途徑和策略，制定研究工作的規(guī)范程序工作與研究成果的表達方式，指導(dǎo)研究單位和人員有效開展工作。

2、研究應(yīng)積極主動爭取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和指導(dǎo)，保證研究工作順利進行。

3、以學(xué)?；騻€體為單位開展研究，落實研究任務(wù)，每個研究單位和參研人員要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，自主選擇幾項或一項內(nèi)容進行研究，制定行動計劃，在規(guī)定時間內(nèi)完成研究任務(wù)。

4、課題組要定期對有關(guān)學(xué)?；騻€人的研究工作進行詢問、交流、視導(dǎo)、評估，促進工作順利完成。

5、要組織學(xué)生參與研究，通過學(xué)生親自參與研究，實現(xiàn)課題研究對課程實施的價值。

6、市教研部門每年要對階段性研究工作和成果進行交流總結(jié)，對相關(guān)研究報告、論文、案例進行評選，激勵課題研究工作不斷深化

五、課題研究的進程 第一階：準備階段

1、研究教材，掌握能實施有效教學(xué)的內(nèi)容，了解學(xué)生的雙基能力情況。

2、收集相關(guān)資料

（1）新課程課堂有效教學(xué)的相關(guān)理論（2）新課程課堂有效教學(xué)的研究典型案例 預(yù)期成果：（1）理論學(xué)習體會

（2）階段性研究小結(jié)

在第一階段的研究工作中我們做了四個方面的工作：一是學(xué)習理論；二是認清傳統(tǒng)生物教學(xué)的弊端；三是理解新課程背景下生物教學(xué)的新理念；四是把握生物教育教學(xué)策略，為第二階段的實施做好準備

一、學(xué)習理論

我們深知，要做好研究工作，首先得有深厚的理論儲備，為此我們做了詳細的學(xué)習計劃，從2011年開始，系統(tǒng)地學(xué)習教育學(xué)、心理學(xué)、素質(zhì)教育理論、新課程改革的相關(guān)理論、中學(xué)生物教學(xué)法、課程教學(xué)的評價系統(tǒng)等理論，為下一步的研究工作奠定堅實的理論基礎(chǔ)。

二、傳統(tǒng)生物教學(xué)的弊端

1、教育在改革，生物教學(xué)改革的重點就在課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的過程是提高教學(xué)質(zhì)量的最好方法。從教學(xué)最優(yōu)化的實現(xiàn)條件來講，教學(xué)過程最優(yōu)化是由教師的教與學(xué)生的學(xué)習活動最優(yōu)化一起構(gòu)成的。

2、傳統(tǒng)的模式不適應(yīng)現(xiàn)代青少年的心理和生理的發(fā)展需要。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式在應(yīng)試教育的教學(xué)過程中發(fā)揮了重要作用，尤其是對七八十年代的青少年，形成了一定的效應(yīng)。但是，我們的教學(xué)對象是隨著時代而不斷地變化進步的?，F(xiàn)實中，我們面對的是在優(yōu)越條件下成長起來的小太陽、小皇帝，他們好奇心強，對新鮮事物易產(chǎn)生興趣，思維敏捷，活潑好動，給我們的生物教學(xué)帶來了很多困難。我們本來可以利用這些因素有針對性地加以突破，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式的條條框框，無形中影響了教師的創(chuàng)造性，使課的形式單調(diào)，同時也把學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性無情地限制住，影響了學(xué)生個性的發(fā)展。

三、新課程背景下生物教學(xué)的新理念

新課程給中學(xué)生物教學(xué)帶來了全新的理念,也對生物教師的教學(xué)能力提出了更高的要求,生物教師除了應(yīng)具備傳統(tǒng)認同的教學(xué)能力外,還應(yīng)具備與當前課程要求相適應(yīng)的綜合教學(xué)能力。教學(xué)能力的培訓(xùn)應(yīng)具有適時性和持續(xù)性的特點,立足于校本培訓(xùn),結(jié)合現(xiàn)代遠程教育和集中培訓(xùn),在教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上,發(fā)現(xiàn)和解決問題,采取有效措施,不斷提高教學(xué)理論水平和教學(xué)能力,滿足新課程對生物教師的能力要求

四、把握生物教育教學(xué)策略，為《初中生物新課程課堂有效教學(xué)的研究》的第二階段的實施做好準備

1、把思想教育滲透于生物教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的生物科學(xué)素養(yǎng)（1）注意課堂常規(guī)和組織措施中的思想教育（2）教學(xué)內(nèi)容的安排中注重學(xué)生有效教學(xué)學(xué)習的培養(yǎng)（3）結(jié)合教學(xué)實際進行正面思想教育

2、結(jié)合生物教法培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習品質(zhì)（1）抓住時機進行口頭評定成績（2）運用競賽、板報、小實驗等手段

3、結(jié)合大自然和身體生理實際培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習生物的方法及興趣

4、結(jié)合生物教學(xué)中的有效教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的人生價值觀

如果能將有效教學(xué)學(xué)習和課堂教學(xué)有機地結(jié)合起來，充分利用課堂教學(xué)的主陣地，為學(xué)生研究性學(xué)習的開展，創(chuàng)造真實可行的條件，使學(xué)生能夠在課堂上體驗探究問題的過程，培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生對問題現(xiàn)象進行探究的基本素養(yǎng)，并使學(xué)生逐步形成對社會生活現(xiàn)象、事件及問題的主動、積極、科學(xué)探究的基本能力，就能為真正獨立地開展研究性學(xué)習打下扎實的基礎(chǔ)。第二階段：實踐階段

1、根據(jù)第一階段確定的有效教學(xué)學(xué)習計劃，有序地開展活動。

2、不斷總結(jié)教改經(jīng)驗。深化教改實驗。預(yù)期效果：（1）有效教學(xué)活動成果

（2）符合我校實際的有效教學(xué)學(xué)習方案

（3）階段性小結(jié) 第三階段：結(jié)題階段

1、總結(jié)教改經(jīng)驗，整理課題研究材料，分析、歸納從而得出有意義的研究結(jié)論，撰寫專題研究報告，為撰寫課題結(jié)題報告做準備。

2、歸納專題研究結(jié)論報告，撰寫課題結(jié)題報告或論文。預(yù)期成果：課題結(jié)題報告或論文

課題組全體成員將對《初中生物新課程課堂有效教學(xué)的研究》一課題進一步強化完善。并交流討論本課題在生物教學(xué)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)性、教學(xué)可操作性、成效性、社會適應(yīng)性等方面的價值。因而我們對結(jié)題階段制定如下計劃：

1、課題組負責人帶領(lǐng)并指導(dǎo)全體組員歸類、整理各項材料。

2、共同檢查課題研究的目的是否達到要求。

3、對課題研究的內(nèi)容查缺補漏是否完全落實。

4、對課題的研究成果質(zhì)量是否達到預(yù)期目的和效果。

5、總結(jié)教改經(jīng)驗，結(jié)合教學(xué)實際，分析、歸納課題方案研究的理論與實踐過程，從而得出有意義的研究結(jié)論。

6、撰寫專題研究報告，為撰寫課題結(jié)題報告做準備。

7、達成預(yù)期成果：課題結(jié)題報告或論文

8、編印結(jié)題主件與附件材料，并訂閱成冊。

9、進一步反思明確課題的研究思路、做好課題驗收一切準備工作。回顧課題的研究過程，我們課題組全體成員有信心有能力，有效的使“初中生物新課程課堂有效教學(xué)”的研究，希望在我們生物學(xué)科得到廣泛的推廣和應(yīng)用。我們生物組課題教師認真學(xué)習新課程標準的精神，以課題研究為中心，積極參與專題課改活動，做了大量務(wù)實的工作，使課題研究能夠順利地推進，達到了預(yù)期效果，在第三階段的研究工作中我們?nèi)M成員按照計劃有組織有步驟的有效完成了課題的研究工作，總結(jié)如下：

一、提高認識出成果

要想使課題研究工作能夠順利地結(jié)題，首先要提高課題研究教師的思想認識，使他們能夠從心里參與課題研究，愿意為課題研究成果添磚加瓦，這是做好課改工作的基礎(chǔ)和前提，也是做好這項工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。為此，課題組負責人組織全體組員集中進一步學(xué)習教育教學(xué)理論學(xué)習、研討、座談，使全體課題組成員更加深刻地認識了這次課題實施的深遠意義以及教育教學(xué)的價值，同時也明確了自己肩上的重任，從內(nèi)心投入了課題研究并研究出成果。

二、具體做法：

1、對學(xué)生“課堂有效教學(xué)”的學(xué)習動機、學(xué)習習慣、學(xué)習興趣以及教師的教學(xué)理念、多媒體設(shè)備的利用率、教學(xué)效果等進行了問卷調(diào)查，并對反饋結(jié)果進行細致整理和分析，形成規(guī)律性的認識，撰寫了調(diào)查報告。從學(xué)生問卷調(diào)查中可以看到學(xué)生提出的許多問題都是非常中肯的，也是很有理論意義和實踐價值的，為我們的課題建設(shè)和教學(xué)模式改革提供了重要的依據(jù)和參考。

2、課題組教師對所任教的學(xué)年課本內(nèi)容歸納整理，廣泛收集素材，按照教材的內(nèi)容，形成有實效性的系列課件或課件庫。

3、課題組教師結(jié)合課題的內(nèi)容，針對學(xué)生的認知度，出示不同級別的公開課、研討課、賽課等，檢驗本課題的研究與實施在教學(xué)中的地位與作用，有效地提高了教學(xué)效率，增加了課堂教學(xué)的信息量，提高了學(xué)生學(xué)習生物課的興趣，優(yōu)化了教學(xué)效果。

4、這一階段課題組的研究工作取得了實質(zhì)性的進展。但是我們同時要認識到我們的研究工作還任重道遠，各方面因素很多。要從教學(xué)實際需要出發(fā)，深入研究教學(xué)內(nèi)容、教育規(guī)律和學(xué)生認知心理，提高生物課的吸引力、感染力和說服力，切實優(yōu)化教學(xué)方法、教學(xué)過程和教學(xué)效果。同時針對教學(xué)中存在實際的問題，繼續(xù)深入認真的研究，全面提高我校的生物教學(xué)質(zhì)量。

我們深知，要做好研究工作形成預(yù)期成果，首先具備深厚的理論儲備、踏實的工作態(tài)度、潛心專研的精神，使《初中生物新課程課堂有效教學(xué)的研究》的研究課題，真正在我們生物學(xué)科得到廣泛的推廣和應(yīng)用，不斷提高全體教師的教育教學(xué)理論水平和教學(xué)能力,滿足新課程對生物教師的能力要求。

六、課題成果、結(jié)論及研究價值和效益：

1、形成高水平高檔次的論文專集。

2、錄制課堂有效教學(xué)學(xué)習活動的觀摩實施錄像。

3、在課堂有效教學(xué)學(xué)習活動中培養(yǎng)更加優(yōu)秀的學(xué)生，并爭取大面積提高學(xué)生素質(zhì)。

本專題研究歷時三年，全體師生積極參與，收集、整理、制作了大量的文字材料、課件、照片、錄像、光盤等，還開展了座談、討論，等活動。這些有形的成果用事實說明了在中學(xué)生物課堂教學(xué)中開展課堂有效教學(xué)的研究的重要性、可行性。

課堂有效教學(xué)本身具有重過程、輕結(jié)論的內(nèi)在規(guī)定性。在課堂有效教學(xué)活動中，既有實地調(diào)查、走訪、參觀，又有專題實驗研究，在這一過程中所獲得的無形成果比起有形成果將更加珍貴。例如，課堂有效教學(xué)從課題的選定，研究計劃的制定，研究過程的實施、管理，直到研究報告的形成、成果的展示，均離不開學(xué)生自主性的發(fā)揮，這必然使學(xué)生的自我學(xué)習和管理能力得到鍛煉和提高；在課堂有效教學(xué)中，學(xué)生依據(jù)個人努力并與全組成員分工合作，使學(xué)生的探索勇氣、創(chuàng)新意識、協(xié)作精神得到鍛煉和加強；科學(xué)結(jié)論的得出必須尊重事實，結(jié)論的表達必須嚴謹，學(xué)生在實驗研究中要獨立的觀察、思考、推理和判斷，要不斷的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，要用科學(xué)的語言將課題研究活動中的體驗表達出來，這必然使學(xué)生養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神，并使學(xué)生的表達能力得到鍛煉。對于當代中學(xué)生的成長而言，這一切都是彌足珍貴的。

此外，通過開展課堂有效教學(xué)，學(xué)生逐步由原來的被動學(xué)習變成了主動學(xué)習，在有效教學(xué)中既與合作伙伴同心協(xié)力，又能獨立地運用已有知識、能力去解決問題；既注重研究結(jié)果，更注重通過學(xué)生親身體驗加深對學(xué)習價值的認識，了解進行科學(xué)研究的方法，增強了探究和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，學(xué)會了與人溝通合作，培養(yǎng)了社會責任感。學(xué)生在調(diào)查走訪過程中團隊精神的增強、自信心的發(fā)展、實踐能力的提高、學(xué)習觀念的更新以及學(xué)生查閱資料、分析問題、解決問題、歸納整理能力的提高等，都將成為學(xué)生一生中的寶貴財富，并且對學(xué)生今后的發(fā)展和終身學(xué)習起到巨大的作用。

第三篇：初中生物課堂遺傳學(xué)教學(xué)技巧研究

初中生物課堂遺傳學(xué)教學(xué)技巧研究

【摘要】生物學(xué)習是一個激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、知識創(chuàng)新和探究能力的過程。新課標要求改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，遺傳學(xué)部分既是生物的重點，也是其教學(xué)難點，是高考必考習題之一。因此，探索生物遺傳學(xué)教學(xué)策略既可以提高學(xué)生成績，也符合新課標的要求。

【關(guān)鍵詞】初中生物；遺傳學(xué)；技巧

遺傳學(xué)是生物科學(xué)中一門十分重要的基礎(chǔ)理論學(xué)科，直接涉及生命起源和生物進化的機理。由于遺傳學(xué)理論既深奧又抽象，涉及知識面廣、發(fā)展速度快，與實際應(yīng)用聯(lián)系又較密切，因此加大了學(xué)生學(xué)習的難度。課堂教學(xué)是教學(xué)實施過程中最基本的一種教學(xué)形式，教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，在課堂教學(xué)中具有主導(dǎo)作用。課堂教學(xué)是教師講授知識、培養(yǎng)學(xué)生能力的主要方式。根據(jù)多年的教學(xué)實踐，將自己的課堂教學(xué)體會總結(jié)為以下幾點。

一、引導(dǎo)學(xué)生選擇，調(diào)動學(xué)生興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生在學(xué)習的過程中，會自然的選擇自己感興趣的東西。因此，調(diào)動學(xué)生對學(xué)習生物的興趣是進行生物教學(xué)的第一步，也是出色完成生物教學(xué)的基礎(chǔ)。由教育心理學(xué)可知，教師的引導(dǎo)作用是教學(xué)的主導(dǎo)，教師只有深入學(xué)生中，以學(xué)生為教學(xué)主體，掌握學(xué)生的知識水平，利用情境創(chuàng)設(shè)法創(chuàng)造機會讓學(xué)生自主的學(xué)習才能發(fā)揮學(xué)生特長。生物比較抽象，這對教學(xué)效果造成不良影響。故在進行教學(xué)的過程中，可通過引進初中較容易的生物知識，調(diào)動學(xué)生的表現(xiàn)欲望，這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生積極性，還能為引進新的教學(xué)內(nèi)容起到鋪墊作用。因此，教師要發(fā)揮其主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機會。

例如，在講授“遺傳和染色體”時，可提問初中生物與此有關(guān)的知識，這樣，初中生物好的學(xué)生就提起興趣，向周圍的同學(xué)講述，積極回答老師提問，增強其自信心。而且學(xué)生與學(xué)生之間的交流更加方便，更能使學(xué)生理解，提高了教學(xué)效果。在講授DNA結(jié)構(gòu)時，會涉及化學(xué)中的物質(zhì)結(jié)構(gòu)和物理中力學(xué)部分知識。由此，可通過邀請化學(xué)或物理知識基礎(chǔ)扎實的同學(xué)向大家講授相應(yīng)部分的原理。在講授“遺傳的兩個基本規(guī)律”時，會用到概率統(tǒng)計知識，此時要在上課前提醒同學(xué)們預(yù)習相應(yīng)部分知識。在制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型時，可邀請同學(xué)積極參與進來，在手工制作的過程中討論DNA構(gòu)造，從而調(diào)動其對生物的好奇心和探索欲。

二、引進多媒體教學(xué)，運用探究式模式

在教學(xué)的過程中注重應(yīng)用先進的科技，引進多媒體技術(shù)進行教學(xué)。通過利用多媒體中的幻燈片、圖片等使學(xué)生對生物構(gòu)造有直觀的認識，實現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)代化和智能化。先進的教學(xué)方式總能提高工作效率，教師花費較少的心血就可以將知識輕松傳授給學(xué)生，并使其記憶深刻。同時要改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，轉(zhuǎn)為探究式教學(xué)模式。填鴨式教學(xué)模式不能引起學(xué)生興趣，總是被動的接收教師傳授的知識，缺乏思考，不利于形成系統(tǒng)的知識系統(tǒng)。而探究式的模式是以學(xué)生為主體，用相應(yīng)的問題引導(dǎo)學(xué)生分析解決，提高其思考能力的教學(xué)模式。生物教師應(yīng)采用合適的方式方法引導(dǎo)學(xué)生展開一步步教學(xué)。使枯燥的生物知識變得活靈活現(xiàn)，與生活息息相關(guān)。

例如，在講授遺傳和變異時，根據(jù)大綱內(nèi)容將教材內(nèi)容以幻燈片的形式展示出來，這樣不僅有文字，還有圖片和聲音等。課前做好課件，可以減去上課邊講課邊書寫板書的辛苦，避免在書寫板書的過程中講錯知識。同時學(xué)生也可緊跟老師思路，在課堂上對生物內(nèi)容進行記憶。通過模型和掛圖展示生物物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)以及抽象的生理過程。在講授噬菌體侵染細菌的過程時可利用DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型生動形象的向同學(xué)展示，提高教學(xué)效率。教師以參與者身份引導(dǎo)學(xué)生在探究的基礎(chǔ)上進行集體討論，使學(xué)生主動探究DNA相關(guān)知識，從而提高教學(xué)效果。

三、理論聯(lián)系實際，做好生物實驗

生物知識來源于生產(chǎn)和生活并應(yīng)用于實踐中，故生物與我們的生活息息相關(guān)。在講授生物知識的過程中要注重理論聯(lián)系實際并引導(dǎo)學(xué)生認真做實驗，注意挖掘與生活聯(lián)系密切的生物知識，喚起學(xué)生探究渴望，達到學(xué)以致用的目的。生物實驗是重要的教學(xué)內(nèi)容，教師一定要認真指導(dǎo)學(xué)生做生物實驗，以培養(yǎng)其探究能力、思維能力、觀察能力和實驗?zāi)芰?，從而調(diào)動其學(xué)習生物的濃厚興趣。新課標要求生物教學(xué)要加大實驗操作的比例，由此可知生物實驗的重要性。但是，就目前而言我國生物教學(xué)中的實驗教學(xué)內(nèi)容還較為缺乏，因此，生物教師一定要注意提高自身生物實驗?zāi)芰?。首先向?qū)W生講授生物實驗的步驟和應(yīng)該注意的事項，使其在理解的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生利用生活中常見的生物做遺傳學(xué)部分實驗。

例如，教師可通過指導(dǎo)學(xué)生在花盆中種植黃色玉米，等其長大后，引導(dǎo)學(xué)生觀察玉米穗，通過討論利用遺傳學(xué)知識解釋其發(fā)生的現(xiàn)象，鞏固其所學(xué)知識，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在講授基因的分離定律時，可通過利用多媒體展示舌兩側(cè)能否上卷的圖片，然后布置調(diào)查問卷作業(yè)，讓學(xué)生調(diào)查其父母的舌兩側(cè)能否上卷，分析其為顯性或隱性。通過分析周邊人的一些生物現(xiàn)狀而達到靈活運用生物知識的目的。也可以讓同學(xué)根據(jù)患白化病推斷其膚色正常的父母基因，并分析此對夫婦再生下白化病孩子的概率，從而針對法律禁止近親結(jié)婚進行解釋。通過設(shè)計環(huán)環(huán)相扣的問題激發(fā)學(xué)生探究熱情，提高學(xué)習效率。

四、要求學(xué)生課堂做筆記，提高學(xué)習效率

在課堂上要求學(xué)生做筆記能夠集中學(xué)生的注意力，從而在一定程度上提高學(xué)習效率。因為，做筆記是在聽講和思考過程中進行的，學(xué)生始終會注意哪些內(nèi)容可以記，哪些不用記，從而提高重點和難點內(nèi)容的掌握。筆記不是將老師講的每句話都記錄下來，而是用自己的語言記下主要概念、論點、典型的例題等。同時還可以記下在聽課過程中遇到的疑點、難點。研究表明記筆記是學(xué)生課堂學(xué)習的重要學(xué)習策略與技能。課堂上做筆記不僅對學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容有幫助，同時可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、邏輯思維問題的能力。

五、結(jié)束語

總之，隨著生物學(xué)科重要性的提高，生物遺傳學(xué)教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。通過結(jié)合學(xué)生特點激發(fā)其探究能力，通過將遺傳學(xué)部分的理論知識與實際生活聯(lián)系起來增強學(xué)生學(xué)以致用的能力，使生物課堂充滿活力，最終提高學(xué)生學(xué)習生物遺傳學(xué)的效率。

【參考文獻】

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第四篇：論文《淺談農(nóng)村初中生物課堂有效教學(xué)》

《淺談農(nóng)村初中生物課堂有效教學(xué)》

如何上好初中《生物》課呢？經(jīng)過三年多的教育科研，親臨教學(xué)一線實踐，仔細深入地分析后，對如何提高農(nóng)村初中生物課堂的有效問題做如下總結(jié)匯報：

一、做為一名教師要努力采用多種教學(xué)方法，靈活運用各種人體語言、幽默語言、實物、教具、實驗等進行組織教學(xué)，做到讓生物課堂充滿歡樂氣氛，讓學(xué)生心情愉快地學(xué)習。

1、從緒論課開始緊緊抓住學(xué)生；緒論是初中生物的第一課，上好緒論課就是成功的一半。首先，我從美麗的珊瑚開始引出生物與非生物的討論。珊瑚有兩種含義：①指珊瑚蟲；②指珊瑚蟲分泌的石灰質(zhì)“骨骼”——遺骸。前者是生物，是一種低等動物，它通常群居在一起，象樹但不是樹（有錄像則放一段有關(guān)珊瑚的錄像），后者構(gòu)成了供人們觀賞的美麗的珊瑚或沉積成巨大的珊瑚礁、珊瑚島，它顯然已不再是生物了。那么區(qū)別生物與非生物的依據(jù)到底是什么呢？引發(fā)學(xué)生思考的欲望。緒論課的第二個重點是學(xué)習生物課的意義。我不拘泥于課本，另外列舉大量的事例，①同學(xué)們正處在青春期，男生長胡須、男女生都長青春痘。這本是很正常的，但有人卻特別害羞，偷偷拔胡須，摳青春豆，以至毛囊受損，細菌乘虛而入引起毛囊發(fā)炎，原本光潔的臉變得坎坷不平了；②法輪功在我國泛濫，以至于數(shù)千人死亡、數(shù)百萬人受騙，引發(fā)了一場空前的信仰危機，充分說明了國人生物知識的匱乏；③環(huán)保問題日益嚴重，1998年洪水泛濫直接造成一千多人死亡，國家損失巨大。其罪魁禍首之一是長江中上游地區(qū)森林被大 量砍伐。近年來，黃河每年斷流達100多天，這是大自然向人類發(fā)出的嚴重警告；北京上空常常風沙彌漫連日不開，我們神圣的首都被列為“世界十大污染最嚴重的城市”之一，這是我們的莫大恥辱！歷史的教訓(xùn)是深刻的：大煉鋼鐵“煉就”了多少荒山！先圍湖造田，后返田還湖，浪費了人民多少血汗，這樣的悲劇再也不能重演！各級決策者中必須要有懂生物的人才！不遵循客觀規(guī)律必將遭到客觀規(guī)律的嚴厲懲罰！21世紀是生命科學(xué)世紀，在這個世紀里決不能沒有中國！激發(fā)學(xué)生求知的愿望、調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性。

2、利用靈活多樣的教學(xué)形式，以調(diào)節(jié)課堂氣氛，保持良性循環(huán)；如在講解植物體缺N、P、K等元素時，會有什么癥狀呢？我引導(dǎo)學(xué)生先看課本彩圖五，比較其細微差別。它們都是可以再度利用的元素，缺乏時為什么癥狀又有不同？我分析如下：植物對N需要量大，N與葉綠素形成、蛋白質(zhì)形成關(guān)系密切，故缺N時植株矮小葉色發(fā)黃，癥狀明顯；K主要以K+形式存在，極易運動，缺K時老葉黃得快；缺P對莖桿影響較大，對葉色影響較小，如彩圖五。講無氧呼吸時，我從長跑、做泡菜、釀酒等方面發(fā)揮：①長跑比賽時我們常常感到上氣不接下氣，長跑后我們總感到腰酸背痛，為什么呢？因為長跑時氧氣供應(yīng)不足，我們的體細胞會進行少量無氧呼吸產(chǎn)生乳酸，組織里乳酸積累過多會使人腰酸背疼。②食物腐敗通常是由于腐敗細菌在食物中進行有氧呼吸使食物腐敗變質(zhì)的，做泡菜就是利用水來隔絕氧氣抑制腐敗細菌活動。而在無氧條件下，乳酸菌可進行乳酸發(fā)酵產(chǎn)生乳酸。適當?shù)乃嵛墩俏覀兯矚g的，這就是泡菜比新鮮蔬菜保存時間長不 易腐敗、味美可口的原因。③釀酒時為什么要密封？為什么釀酒離不開好酒曲？酒曲在有氧條件下能進行有氧呼吸產(chǎn)生H2O和CO2，在無氧條件下會進行無氧呼吸產(chǎn)生酒精和CO2，釀酒時若密封不嚴，酒曲就會進行有氧呼吸降低酒精產(chǎn)量；如果酒曲不純，混有乳酸菌，則釀酒的同時產(chǎn)生乳酸，降低酒精質(zhì)量。

3、多用實物，多動手作實驗；有識之士都以為：有標本就不用掛圖，有實物就不用標本。實物給學(xué)生的新鮮感遠遠超過掛圖，讓學(xué)生多動手，多作實驗其意義遠比讓學(xué)生弄清實驗原理本身要好得多。親自動手實驗?zāi)艽蟠蟮丶ぐl(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生能通過實驗操作發(fā)現(xiàn)新問題。若老師認為原理很簡單，沒有必要做實驗，則錯過了教育學(xué)生的極好機會。長期下去，學(xué)生自然就失去了學(xué)習的興趣。

4、多開展課外活動；課外活動是課堂的延伸，也是聯(lián)系師生感情増進雙向交流的重要紐帶，由于課堂內(nèi)老師要面對全體學(xué)生，對有些有特別興趣的同學(xué)關(guān)注得太少，而只有部分同學(xué)參加的第二課堂活動可以彌補這個缺陷。我組織學(xué)生制作“過塑”紅葉標本，指導(dǎo)學(xué)生識別校園花卉。讓學(xué)生對生物學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，為培養(yǎng)生物學(xué)專門人才打下了堅實的基

二、構(gòu)建自主學(xué)習的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習環(huán)境

1、重建新型師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習氛圍。創(chuàng)造民主、平等的師生交往和生生交往的新型關(guān)系。教師要尊重、信任每一位學(xué)生，尤其要以一顆真摯的愛心，去接近那些后進生，請不要忘記，愛因斯坦、牛頓曾是“笨孩子”，后來卻成了偉大的科學(xué)家!更要記住陶行知先生 的名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”學(xué)生在與人的交往中，體驗到平等、民主、尊重、信任、友善、理解、親情與友愛，同時受到激勵、鼓舞、感化、召喚、指導(dǎo)和幫助，學(xué)生就能形成積極的人生態(tài)度和情感體驗，其自主性和創(chuàng)造性才能充分發(fā)揮出來。

2、創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)習動力系統(tǒng)。教學(xué)的每一個策略，首先要考慮學(xué)生怎樣學(xué)，深入研究學(xué)生心理特征和思維規(guī)律，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習動機，因勢利導(dǎo)，最優(yōu)化地促進學(xué)生自主學(xué)習，促進學(xué)生身心發(fā)展。例如，如果從離體心臟的上腔靜脈灌水，用繩扎住下腔靜脈，水從哪個血管流出?從肺靜脈灌水，水從哪個血管流出?從主動脈和肺動脈灌水，結(jié)果怎樣?上述設(shè)問為血液循環(huán)途徑的達標奠定了認知前提。

3、創(chuàng)設(shè)充分參與的情境，實現(xiàn)有意義的自主學(xué)習。我們要讓學(xué)生全員參與、全程參與、全方位參與。交給學(xué)生自主學(xué)習的時間，讓學(xué)生有充足的時間去操作、去思考、去交流。還給學(xué)生質(zhì)疑的權(quán)利。教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，歡迎學(xué)生爭辯，歡迎學(xué)生發(fā)表獨立見解，保護學(xué)生的創(chuàng)新精神。指導(dǎo)學(xué)生求知方法。達爾文說：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”。開放自主學(xué)習的空間，改變傳統(tǒng)座位排序，采取馬蹄型、花朵型等座位排序，創(chuàng)造民主、和諧的學(xué)習氛圍。針對特定的學(xué)習內(nèi)容，確定最佳的合作學(xué)習形式，以小組內(nèi)部的協(xié)作為宜。

三、科學(xué)分析幾年來生物會考，摸清生物會考試題的特點及命題趨向。提高學(xué)生的認知能力。要想提高認知能力，就必須使知識繪聲繪色和 認知結(jié)構(gòu)有機地結(jié)合起來。目前學(xué)術(shù)界公認的認知領(lǐng)域中的四個層次是：識記、理解、應(yīng)用和分析。

1、培養(yǎng)學(xué)生的識記能力。識記是認知層次中最低級、最基本的一層，是其它各層次的基礎(chǔ)。生物學(xué)科的難點之一就是內(nèi)容繁多，絕大部分知識首先要靠識記。欲闖過記憶關(guān)，就必須①增強“一定要記住”的緊迫感，有意識地學(xué)習、理解，強化識記；②運用多種感官，保證牢固記憶；③時間上分散，利于記憶；④采用科學(xué)的記憶方法，如形象記憶、圖象聯(lián)想、對比分析、口訣縮記等。

2、理解能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)理解能力，要充分運用思維規(guī)律，啟動思維“機器”，加深對知識的理解。思維的形式、規(guī)律和方法總是在具體的思維過程中體現(xiàn)出來的，因此，只有在具體的思維活動中才能把握它，使之成為有血有肉的東西。

3、應(yīng)用及分析能力的培養(yǎng)。應(yīng)用和分析都是用已有的知識解釋新情境問題。所謂新情境材料是指在教材中沒有出現(xiàn)過的材料，其中有的是全新的材料，有的是已有知識的引伸，甚至有的是為考查某些知識而虛擬的。總之，陌生的情境，未知的材料，新穎的問題，要求考生用課本的基礎(chǔ)知識分析或歸納，最后得出正確結(jié)論，即通常說的“題在書外，理在書內(nèi)”。要提高解比類題的能力，應(yīng)注意一是理論聯(lián)系實際，拓寬知識面；二是理清知識間的內(nèi)在聯(lián)系；三是學(xué)會知識的遷移。

二00九年八月

第五篇：0225;初中生物課堂有效教學(xué)策略研究;2200（范文模版）

初中生物課堂有效教學(xué)策略研究

摘要：有效教學(xué)就是指教師在教學(xué)過程中，在完成教學(xué)目標的情況下，用最少的時間投入最小的精力，讓學(xué)生盡可能多的掌握知識，即教學(xué)有效性。長期以來通過研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的課堂有效性明顯降低了，其中包括教師和學(xué)生兩大因素的影響。本文對影響教學(xué)有效性的因素進行分析，通過教師方面和學(xué)生方面兩方面進行闡述，同時提出幾點能夠提高教學(xué)有效性的策略方法。

關(guān)鍵詞：初中生物課堂；有效教學(xué)策略；教學(xué)有效性 1.影響有效教學(xué)的因素 1.1教師方面

教師對教學(xué)有效性的大小起著很重要的作用，這其中包括著教師的課堂提問技巧，對課堂的管理能力，對生物學(xué)科聯(lián)系生活實際方面的知識理解和重視學(xué)生對生物課程知識點的基本掌握。當代教師處于新課程改革的過程中，教學(xué)方法在不斷的隨著新課程改革的方向而變化著，這就導(dǎo)致教師很難在課堂上將以上影響有效教學(xué)的因素，全面的注意到。1.2學(xué)生方面

學(xué)生的學(xué)習進度和對知識的掌握體現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性。學(xué)生的學(xué)習動機是否明確，觀察能力是否準確，動手能力強弱，合作精神與合作能力是否夠高，這些都影響著課堂教學(xué)的有效性。初中學(xué)生的自我約束能力遠遠大于小學(xué)生，但卻也比不上高中生，初中生有很強

[1]的自我意識，所以，初中生物課堂教學(xué)有效性的很大程度上是由學(xué)生影響的。2.有效教學(xué)策略

2.1對教師角色要科學(xué)定位

首先，在素質(zhì)教育這個大背景下，在新課程改革這個大背景下，教師這一角色的定位已經(jīng)不單單只是一個傳播知識的人，更多的是學(xué)生在生活上和思想上的引導(dǎo)者、組織者和合作者。這些角色的變化就要求教師必須做到以下幾點才可以提高課堂的有效性，第一，教師要處理好與學(xué)生之間這種新型的師生關(guān)系，這是種平等的師生關(guān)系。這就要求教師對傳統(tǒng)的師生關(guān)系進行主動的轉(zhuǎn)變，把學(xué)生放在課堂的主導(dǎo)地位上，使自己變成學(xué)生在生活中和學(xué)習中的促進者和引導(dǎo)者，無論是課堂上，還是下課后都應(yīng)該和學(xué)生進行溝通交流，多對他們的生活情況和學(xué)習情況進行關(guān)心。對在生物這一學(xué)科中，學(xué)習不好的學(xué)生，教師不應(yīng)該放棄對他們的培養(yǎng)，而是要分析他們的情況，然后加以引導(dǎo)。第二，在學(xué)生開展課外活動和課余活動時，生物老師雖不是班主任但也應(yīng)該積極的加入到他們當中去，通過非課堂時間來了解學(xué)生對生物知識的掌握，和學(xué)生在實際生活中對生物知識運用的不足，通過多個方面來了解學(xué)生，然后不斷的完善自己的教學(xué)方法，提高初中生物課堂的有效性。

同時，教師要堅持兩個原則，即“平等，民主”。傳統(tǒng)課堂是由教師掌握的，學(xué)習進度，學(xué)習重點也都是由教師決定的，寫生知識被動的接受教師傳授的知識，無論自己是否感興趣，無論自己是否已經(jīng)理解。要提高初中生物課堂的有效性，就要改變這種缺點，要充分的了解學(xué)生的意愿，但也不能完全放任學(xué)生，教師需要準確的把握這個度。其實，簡單的解釋，就是教室要充分的從學(xué)生的角度出發(fā)，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，從現(xiàn)在教育教學(xué)的發(fā)展規(guī)律出發(fā)，讓以學(xué)生為主體的教學(xué)地位在素質(zhì)教育的改革下充分的表現(xiàn)出來，用以提高初中生物課堂的有效性。

2.2教師進行充分準備

初中生物課程除了要求教師具有一定的生物方面的專業(yè)技能知識外，同時還要求教師擁有生物知識遷移和轉(zhuǎn)變的能力?，F(xiàn)在，初中的生物了課傳授知識的方式主要還是教師講授為主要途徑，所以，這就對教師的專業(yè)知識和自身的素養(yǎng)有很大的要求。這就要求，初中生物教師要不斷的完善自己的專業(yè)知識技能，提高自己的授課水平，完善自己在教育教學(xué)方面的不足。

2.3完善教學(xué)方法

首先教師要對教材進行探索和研究，教材是貫穿整個生物學(xué)習的重要主題，在生物教學(xué)過程中教材的使用是尤為重要的，學(xué)生對生物的了解，大部分是來源于教材的圖片，教師對教材的使用不應(yīng)該只局限于照本搬科。在新課程改革，不斷深入的條件下，在我國不斷奉行素質(zhì)教育的要求下教師對教材的使用應(yīng)該逐步加強。教師對教材的研究已經(jīng)成為一個不可缺少的過程。

同時教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用生物知識來解決生活中的問題?，F(xiàn)代教學(xué)的最終目的就是學(xué)以致用。學(xué)生獲得生物知識的途徑不應(yīng)該只依靠于課本，應(yīng)當更多的使學(xué)生通過生活實踐來了解生物，這樣也能有效地提高初中生物課堂的有效性，只有讓知識，真正解決了實際問題，[2]這樣才能使學(xué)生了解學(xué)習生物的真正意義。2.4利用課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

傳統(tǒng)的教育模式下進行生物教育時，教師都是上課就翻開書本，對書中的重點和知識點進行講解，學(xué)生長期重復(fù)如此機械性的學(xué)習，使得學(xué)生學(xué)習生物的興趣逐漸減少，甚至對學(xué)習生物產(chǎn)生了厭煩和抵觸情緒。如果在課堂的最初不能調(diào)動好學(xué)生的積極性，不能使學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，那么本節(jié)課學(xué)生的精力就很難在老師所講解的重點和知識點上，只要就會大大的降低生物課堂的有效性。相反的如果在課堂最初教師就能夠吸引學(xué)生的注意

[3]力，那么就可以大大的提高本節(jié)課的有效性。3.結(jié)論

本文對初中生物課堂有效教學(xué)策略進行了一些簡述，當然在提高初中生物課堂教學(xué)的有效性方面還有很多的策略研究，以上只是很小的一部分，這就要求教師在教育教學(xué)活動過程中，通過自身的實際情況和學(xué)生的實際情況，對初中生物課堂有效教學(xué)策略進行不斷的研究

[4]和完善。希望通過以上幾個策略研究，可以提高初中生物課堂的有效教學(xué)。參考文獻

[1]黃春泉.初中生物課堂有效教學(xué)策略分析[Ｊ].讀寫算（教研版），2014，10 [2]張春燕.新課改初中生物課堂有效教學(xué)的策略研究[Ｊ].才智，2015，04 [3]劉開華.初中生物課堂有效教學(xué)策略研究[Ｊ].新課程學(xué)習（下旬），2014，04 [4]李詠梅.新課程改革下初中生物課堂有效教學(xué)的策略分析[Ｊ]讀寫算（教育教學(xué)研究），2014，04