第一篇：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的實(shí)踐與研究

《農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的實(shí)踐與研究》

開題報(bào)告

一、課題提出的背景

新課程改革幾年來，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期，以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本的理念為廣大教師所認(rèn)同，各種極具新課程理念的教學(xué)模式、方法不斷涌現(xiàn)，素質(zhì)教育在新課程改革的推動(dòng)下，進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期。但不可否認(rèn)的是，目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，還沒有從普遍意義上擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，教學(xué)中的無效、低效甚至是負(fù)效現(xiàn)象俯拾即是，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 1.目前有部分教師缺乏教育學(xué)、心理學(xué)等方面的理論支撐，在教育教學(xué)觀念上，往往還停留在“講授——接受”的層面上，對(duì)新課程改革抱著一種“課改是其他教師的事，我們靠邊站”的思想，沒有融入到課改大潮之中，拿著新教材，唱著過去的歌謠。教師教得苦，學(xué)生也學(xué)得累，學(xué)生的能力、素質(zhì)得不到充分的發(fā)展。

2.照搬照抄一些優(yōu)秀教師的教學(xué)方法、教學(xué)案例，不管本班實(shí)際，不研究學(xué)生特征，教學(xué)時(shí)心中無學(xué)生，滿足于是否把教案完成了，忽視學(xué)生的動(dòng)態(tài)生成，呈現(xiàn)一種教學(xué)形式化的趨向。

3.課堂效率不高，導(dǎo)致學(xué)生的作業(yè)量增加，同時(shí)為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，獲得比較滿意的分?jǐn)?shù)，教師又增加了不少課外作業(yè)。大量的作業(yè)，需要教師用更多的時(shí)間去批改，使得教師陷于繁重的批改任務(wù)之中，很少有時(shí)間靜下心來，反思自己的教學(xué)，研究自己的教學(xué)，提高教學(xué)效率，形成一種教師越忙、學(xué)生越苦的怪現(xiàn)象因此，以新課程改革理念為引導(dǎo)，進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中的有效性研究，是轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念，提升教學(xué)水平，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，最終達(dá)到全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。所要解決的主要問題：

二、課題研究的概念界定、目的和意義 課題界定：

教學(xué)：按師生關(guān)系的角度來說，有兩種觀點(diǎn)，一種認(rèn)為教學(xué)是教師的活動(dòng)，目的在于引起學(xué)生的活動(dòng)；一種認(rèn)為教學(xué)是師生雙方的交互作用，是師生雙方的矛盾和依賴的過程。我們認(rèn)為，教學(xué)是由教師引起的、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的師生雙方的交互過程。

有效教學(xué)：有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。有效教學(xué)首先關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展；其次關(guān)注教學(xué)效益；第三更多地關(guān)注可測(cè)性或量化；第四需要教師具備一種反思的意識(shí)。

課堂教學(xué)有效性：從專業(yè)角度說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識(shí)、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者（三維目標(biāo)）的協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗地說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。意義和理論價(jià)值：（1）在我市數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育、實(shí)施新課程改革的需要。素質(zhì)教育已經(jīng)實(shí)施十多年，新課程改革也已進(jìn)行了五年，應(yīng)該說在實(shí)施過程中學(xué)校在這方面取得了不小的成績(jī)，但是對(duì)照新課程理念和素質(zhì)教育的要求，還存在不小的差距，如前所述的問題還困擾著學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)。實(shí)施本實(shí)驗(yàn)，探索數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中實(shí)施有效教學(xué)的有效性，意在解決上述問題，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校的課程改革，發(fā)展推進(jìn)素質(zhì)教育。

（2）切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重一直是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)點(diǎn)問題，而導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的根源是課堂教學(xué)效益不高，課內(nèi)損失課外補(bǔ)造成的，研究課堂教學(xué)中的有效性，努力提高課堂教學(xué)效益，把學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)壓縮在課堂之中，真正減輕學(xué)生的課外課業(yè)負(fù)擔(dān)，從而使學(xué)生有更多可自由支配時(shí)間去發(fā)展自己的多方面的素質(zhì)、能力，達(dá)到全面發(fā)展的目的。

（3）促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提高教師的教學(xué)水平。通過本研究，使教師樹立有效教學(xué)的理念，形成有效教學(xué)，養(yǎng)成實(shí)踐+反思的工作作風(fēng)，從模仿教學(xué)走向反思教學(xué)，不斷提高自己的數(shù)學(xué)教學(xué)能力。

三、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)（1）同一研究國(guó)內(nèi)外領(lǐng)域的現(xiàn)狀及趨勢(shì)分析

近年來，我國(guó)農(nóng)村大部分地區(qū)根據(jù)國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定，對(duì)部分中小學(xué)進(jìn)行調(diào)整，在有條件的地方創(chuàng)辦寄宿制學(xué)校，此項(xiàng)工作對(duì)于發(fā)展農(nóng)村優(yōu)質(zhì)教育資源，特別是當(dāng)前農(nóng)村留守兒童的教育教學(xué)問題，起到十分重要的作用。但筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在著不少問題，需要各方面給予關(guān)注。

新世紀(jì)的基礎(chǔ)教育需要加快全面推進(jìn)素質(zhì)教育的步伐，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德、智、體、美等全面發(fā)展的一代新人，作為基礎(chǔ)教育的一門重要學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)在課堂教學(xué)中，以人為本，實(shí)施有效教學(xué)，在探索性、自主性、研究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，是課程改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。(2)本課題與之區(qū)別與聯(lián)系

國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者對(duì)有效教學(xué)理論都有闡述，并都關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。教學(xué)效益的提出，以及教師的反思意識(shí)和效果的可測(cè)性或量化。但國(guó)外學(xué)者比較側(cè)重于從學(xué)校、家庭、社會(huì)三個(gè)方面進(jìn)行整體的把握，所做的研究理論普遍性較強(qiáng)，大多數(shù)是面得研究，而我國(guó)學(xué)者更多關(guān)注的是新課改條件下的課堂有效教學(xué)，并著重把課堂有效教學(xué)的成效、效率、效益、效果作為研究的方向，不斷改變教學(xué)方式，切實(shí)把成效、效率、效益、效果貫穿有效教學(xué)的始終。

四、課題研究的理論依據(jù)

支撐性理論： ①有效教學(xué)理論

有效教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心發(fā)展的一種有效的實(shí)踐活動(dòng)。它強(qiáng)調(diào)效果，認(rèn)為沒有效果的教學(xué)是沒有價(jià)值的教學(xué)，甚至是有害的教學(xué)。有效教學(xué)的理念主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是有效的根本目的，也是衡量教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。第二，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺性是有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)。第三，提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件，促使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)和核心。②有意義學(xué)習(xí)理論

有意義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過程即新舊知識(shí)相互聯(lián)系、相互作用的過程。有意義學(xué)習(xí)是一種以思維為核心的理解性的學(xué)習(xí)，其特點(diǎn)是學(xué)生全身心的投入，包括身與心、認(rèn)知與情感、邏輯與直覺等都和諧統(tǒng)一起來，其結(jié)果既是認(rèn)識(shí)和能力的發(fā)展，又是情感和人格的完美。同時(shí)有意義學(xué)習(xí)的結(jié)果能得到自我確認(rèn)，所以有效的學(xué)習(xí)應(yīng)該是有意義的學(xué)習(xí)，而機(jī)械的學(xué)習(xí)雖然在一定程度上也能達(dá)到掌握知識(shí)的目的，但學(xué)習(xí)的結(jié)果常常不得不受到來自外部因素的強(qiáng)化，所以我們認(rèn)為這是一種低效的學(xué)習(xí)。

五、課題研究的基本內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)

（1）我們將根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平等方面的不同，分層次進(jìn)行研究。主要有以下幾個(gè)方面:（2）所要解決的主要問題

①學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要層次化； ②學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)要生活化； ③教學(xué)方式的多樣化； ④評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用要有激勵(lì)性；

六、研究的方法（1）文獻(xiàn)研究法

查閱與課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論，應(yīng)用理論指導(dǎo)實(shí)際，及時(shí)分析整理、充實(shí)本課題研究的理論依據(jù)，提高研究者的理論素養(yǎng)，促進(jìn)研究的深入開展。

（2）問卷調(diào)查法

研究者將調(diào)查項(xiàng)目編制問題或表格，分發(fā)給調(diào)查對(duì)象填寫答案，然后回收整理、分析、形成結(jié)論，便于調(diào)整研究過程。

（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：研究者在研究的過程中不斷實(shí)驗(yàn)，探索和反思，及時(shí)撰寫教學(xué)筆記、心得、總結(jié)性論文等，在一定得范圍內(nèi)交流。

七、課題研究的實(shí)施周期、步驟和預(yù)期效果 1.課題研究的實(shí)施周期：

第一階段：學(xué)習(xí)、討論、確定研究方案，積極申報(bào)立項(xiàng)。（2009年4月——2009年6月）

組織課題組成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，初步明確課題的理論支撐點(diǎn)，收集資料，確定研究方案及課題組成員的具體分工。

第二階段：理論研究與實(shí)踐探索（2009年7月－－2010年11月）

課題組成員在課堂教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和嘗試，交流實(shí)踐體會(huì)，匯編優(yōu)秀案例、優(yōu)秀論文、收集獲獎(jiǎng)證書等，撰寫階段性小結(jié)。

第三階段：總結(jié)和推廣（2010年12月－－2011年2月）

做好資料整理，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)工作；完成課題研究報(bào)告；匯編優(yōu)秀案例、優(yōu)秀論文，收集獲獎(jiǎng)證書、課堂實(shí)錄等

2．課題研究的預(yù)期成果：(1)課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告；(2)課題實(shí)驗(yàn)中期實(shí)驗(yàn)報(bào)告；(3)課題終期實(shí)驗(yàn)報(bào)告；

(4)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的有效性，論文集、實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)匯編以及課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系；(5)結(jié)題報(bào)告。

八、課題組成員

喬繼寧（盱眙縣教研室主任）李文彬（盱眙縣教研室副主任）課題負(fù)責(zé)人：葛加利

課題實(shí)驗(yàn)教師:侍克山 王開平戚善偉 劉忠 第一小組：侍克山 王開平

研究的主題：課堂有效教學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)與批改 第二小組：劉忠

杜海霞

研究的主題：課堂有效教學(xué)的模式研究 第三組:戚善偉

王志玉

研究的主題：課堂有效教學(xué)的情景研究

第二篇：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究與實(shí)踐(李麗麗)

《農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究與實(shí)踐》實(shí)驗(yàn)報(bào)告

一、課題的提出

（一）、課題提出的背景

新課程改革以來，數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期，以人為本、以學(xué)生發(fā)展為本的理念為廣大教師所認(rèn)同，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂也隨之發(fā)生了深刻性變革，各種極具新課程理念的教學(xué)模式、方法不斷涌現(xiàn)。但是，不可否認(rèn)的是，這些亮點(diǎn)更多存在于那些條件優(yōu)越的學(xué)校中，而在教學(xué)條件落后的農(nóng)村學(xué)校中，不符合課改精神的現(xiàn)象還大量存在，正如周濟(jì)部長(zhǎng)所說，“應(yīng)試教育從根本上還沒有真正轉(zhuǎn)變。”大部分教師還沒有從普遍意義上擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，教師仍然把知識(shí)技能作為數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)，缺乏對(duì)目標(biāo)全方位的認(rèn)識(shí)和掌握，忽視了諸如思維能力的發(fā)展，數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)等其他方面的目標(biāo)。另一方面，“教教材”、“用教材教”的現(xiàn)象還比較普遍，教師的教學(xué)策略并未得到根本改變，教學(xué)過程仍然以教師控制為主，學(xué)生參與率較低，課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度不高，教學(xué)質(zhì)量低迷。甚至出現(xiàn)了“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象，用舊方法教新教材，課堂教學(xué)不能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得不到培養(yǎng)。鑒于此，我們提出了“如何組織實(shí)施有效的課堂教學(xué)策略”這一課題，以利于教師創(chuàng)造性的使用教材，使課堂教學(xué)發(fā)揮其特殊的優(yōu)勢(shì)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）、課題在國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀

為了了解本課題在同一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，我們查閱了大量的相關(guān)資料。從中我們發(fā)現(xiàn)，在新課程理念的指導(dǎo)下，人們?cè)絹碓疥P(guān)注學(xué)生是否進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)，如何組織和實(shí)施有效的課堂教學(xué)的研究。主要包括以下內(nèi)容：倡導(dǎo)改變或改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；越來越重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展；對(duì)傳統(tǒng)的“注入式”、“操練式”教學(xué)方法的拚棄。

二、課題研究的內(nèi)容及目標(biāo)

1、課題的界定

教學(xué)：是由教師引起的、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的師生雙方的交互過程。教學(xué)策略：就是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖所采用的一系列具體問題解決行為方式。有效教學(xué)策略對(duì)應(yīng)于課堂教學(xué)，可以是某一環(huán)節(jié)的一種策略或一組策略，也可以是課堂教學(xué)上的一套教學(xué)策略。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效教學(xué)策略：課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思考和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。有效教學(xué)策略必須為實(shí)現(xiàn)這個(gè)理念服務(wù)，是教師為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)理念而采取的教學(xué)措施。

2、課題研究的目標(biāo)、任務(wù)

（1）通過研究與實(shí)踐，形成一套行之有效的的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的有效性教學(xué)策略，指導(dǎo)教學(xué)、服務(wù)教學(xué)。

（2）通過研究與實(shí)踐，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，提高自身教學(xué)水平，在教學(xué)中實(shí)施有效教學(xué)，自覺地、有目的地控制和改善自己的教學(xué)行為，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效益和質(zhì)量。

（3）通過研究與實(shí)踐，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、課題研究的理論意義和實(shí)踐意義

1、本課題的研究與實(shí)踐是我校數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育、實(shí)施新課程改革的需要。

2、本課題的研究與實(shí)踐有利于提高課堂教學(xué)效益、數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，有利于促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)理論研究與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合。

3、本課題的研究與實(shí)踐能夠切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

4、本課題的研究與實(shí)踐有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提高教師的教學(xué)水平。

四、課題研究對(duì)象

本課題將選取小學(xué)1—6年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象。

五、課題研究的方法、步驟

（一）課題研究的方法

1、文獻(xiàn)資料法：查找已有的與有效教學(xué)策略相關(guān)的文獻(xiàn)、資料、成果，進(jìn)行驗(yàn)證和實(shí)踐。

2、行動(dòng)研究法：以教師為研究主體，通過教師的教學(xué)實(shí)踐，反思、總結(jié)，再實(shí)踐、反思、總結(jié)，去蕪存精，不斷修改、完善實(shí)踐方案。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：及時(shí)總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，修改、補(bǔ)充和完善操作措施，力爭(zhēng)使研究水平上升到一定理論高度。

4、訪談法、調(diào)查法：通過對(duì)學(xué)生的訪談、調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)教師所實(shí)施的教學(xué)策略的態(tài)度、情感，以便更好的開展研究與實(shí)踐。

（二）課題研究的步驟

1、準(zhǔn)備階段(2008年3月------2008年7月)調(diào)研本校數(shù)學(xué)教學(xué)存在的現(xiàn)狀，撰寫開題報(bào)告，申請(qǐng)立項(xiàng)，成立課題研究小組，制訂實(shí)施方案，明確課題組成員的任務(wù)。

2、實(shí)施階段（2008年8月-------2009年7月）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，進(jìn)行課題實(shí)踐教學(xué)，收集研究資料，掌握實(shí)踐數(shù)據(jù)，編制案例集、論文集并對(duì)前一階段的工作做整理，并寫出書面報(bào)告。

3、總結(jié)階段（2009年8月-------2009年10月）分析整理資料，數(shù)據(jù)，做好課題的結(jié)題工作，完成預(yù)期的課題成果，撰寫結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題鑒定。做好成果的推廣工作。

六、研究基礎(chǔ)

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，親自策劃或參與課題研究與實(shí)踐，為課題研究取得成功提供了重要保障。

2、教師有一定的教科研經(jīng)驗(yàn)和能力，而且樂于參與課題研究，有較強(qiáng)的文字表達(dá)能力和課堂教學(xué)的實(shí)施能力，在各級(jí)案例、論文、教學(xué)評(píng)比中獲獎(jiǎng)率較高。

3、本課題組制定了各項(xiàng)制度

讀書交流制度，通過讀書交流，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，提高理論水平，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。教學(xué)反思制度，要求教師每課之后要進(jìn)行反思，提高教學(xué)能力。論文制度，每學(xué)期要撰寫一篇論文，積累研究材料。集體備課制度。

4、落實(shí)研究經(jīng)費(fèi)：學(xué)校能夠保證資料、設(shè)備和經(jīng)費(fèi)的使用。

七、教學(xué)研究成果：

在我們?nèi)w課題組成員的共同努力下，經(jīng)過這一年多的教學(xué)研究與實(shí)踐，我們總結(jié)出了如下五方面的有效教學(xué)策略：

（一）創(chuàng)造性的使用教材策略

新課標(biāo)要求教師“要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教材再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過程”，也就是提倡教師創(chuàng)造性的使用教材。對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。

例如：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級(jí)上冊(cè)的《兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法》，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)對(duì)教材進(jìn)行了一些處理。在設(shè)計(jì)本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)沒有采用課本上的主題圖和統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行，因?yàn)槲覀儼l(fā)現(xiàn)表中的數(shù)據(jù)只有98和25的加法利于點(diǎn)出本節(jié)課連續(xù)進(jìn)位加法(一)的重點(diǎn):兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法,所以,我們沒有利用主題圖,而是選擇四個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)字采用純數(shù)學(xué)化的導(dǎo)入方式導(dǎo)入本節(jié)教學(xué)，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課本中的主題圖作為科普知識(shí)進(jìn)行第二課堂教學(xué)。我們是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的：

師：早就聽你們老師說大家都非常聰明，我一直不信，現(xiàn)在就出一些小智力題考考大家，看看你們的思維到底怎么樣，大家有信心嗎？（1）在數(shù)字“1—9”這九個(gè)數(shù)字中，最大的是幾？第二大的是幾？第二小的又是幾?中間的是幾？

（2）用這四個(gè)數(shù)可以組成哪些兩位數(shù)？（看誰說得多）一共有幾個(gè)兩位數(shù)？怎樣說才能保證不丟或者重復(fù)？

（3）用這些數(shù)字你能列出多少個(gè)加法算式？（只限定兩個(gè)數(shù)相加，師選擇四個(gè)有代表性的算式寫在黑板上：98+25=、89+85=、52+25、29+58=。）

（4）觀察這四個(gè)算式，哪些是我們二年級(jí)學(xué)過的，是什么類型的算式？還會(huì)計(jì)算嗎？趕快算一下。說說你是怎么算的（和小組交流一下）

（5）前兩個(gè)算式和后兩個(gè)有什么相同和不同的地方？這就是今天我們要學(xué)的內(nèi)容（板書：兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法。）

??

當(dāng)然創(chuàng)造性地“用教材”并不是無視教材或縱橫無度地“創(chuàng)新”和“開發(fā)”，使簡(jiǎn)單問題復(fù)雜化。教師要以客觀、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去審視新教材，實(shí)踐新教材，促進(jìn)教材的建設(shè)和發(fā)展。

（二）情境教學(xué)的策略

“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念。新教材最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)之一就是許多知識(shí)的引入和問題的提出、解決都是在一定的情境中展開的。因此，情境教學(xué)是提高教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。

首先教師要用好新教材中教學(xué)情境的文本資源。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的目光去觀察思考，從數(shù)學(xué)的角度去發(fā)現(xiàn)、提出問題。

其次教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的實(shí)際自行創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

例如:人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級(jí)下冊(cè)《9加幾》第一課時(shí)的教學(xué)情境就是根據(jù)學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，采用講故事的形式進(jìn)行設(shè)計(jì)的：

師：同學(xué)們表現(xiàn)的都很好，作為獎(jiǎng)勵(lì)，老師給你們講一個(gè)小故事，大家愿意聽嗎？（愿意）不過，故事里包含著一個(gè)非常有趣的問題，看誰能聽得出來并會(huì)解答。

這是什么？（雞蛋）今天老師講的這個(gè)故事就和這兩個(gè)雞蛋有關(guān)，老師家里養(yǎng)了一只母雞，名叫花花，他非常勤奮，每月都下很多雞蛋。昨天晚上，花花提這兩籃子雞蛋找我來了，它說：“主人，我這紅色的籃子里有9個(gè)雞蛋，綠色的籃子里有3個(gè)雞蛋，你幫我算算，我一共有幾個(gè)雞蛋？”我很快就幫它算出了答案，而且還幫它想了很多計(jì)算的辦法?；ɑㄕf：“謝謝你，主人，你這么聰明，你的學(xué)生們也一定很聰明吧？他們會(huì)算這樣的題嗎？”我說：“會(huì)呀！我的學(xué)生都非常聰明。你如果不信，明天我就用這道題考考他們，怎么樣？”花花說：“好啊，如果他們都答對(duì)了，而且辦法也特別多，我就獎(jiǎng)勵(lì)他們每人一個(gè)雞蛋?！笨矗@兩個(gè)雞蛋就是花花委托我?guī)Ыo大家的，它說這兩個(gè)雞蛋是用來獎(jiǎng)勵(lì)這節(jié)課表現(xiàn)最出色的學(xué)生的，大家高興嗎？（高興）

故事講完了，現(xiàn)在誰能說說故事里到底包含了一個(gè)什么問題呢？

??

數(shù)學(xué)來源于生活，它是具體的，但數(shù)學(xué)又經(jīng)過了抽象。我們應(yīng)該將數(shù)學(xué)抽象的內(nèi)容附著在生活的背景中，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)，產(chǎn)生需求。

（三）活動(dòng)化教學(xué)的策略

新課標(biāo)提出數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，而數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的活動(dòng)。因此，教師要精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生“在參與中體驗(yàn)，在活動(dòng)中發(fā)展”，真正體現(xiàn)以學(xué)生主體實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)的有效課堂教學(xué)。

給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，變“聽數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)主要是通過動(dòng)手操作，動(dòng)手操作能促進(jìn)學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)，從中感悟并理解新知識(shí)的形成和發(fā)展，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程與方法，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。它是學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要方式。例如《四邊形》教學(xué)中，多次安排了學(xué)生動(dòng)手操作活動(dòng)：

1、觀看圖片，認(rèn)識(shí)四邊形

2、圍四邊形

我們學(xué)過的長(zhǎng)方形、正方形都是四邊形。請(qǐng)根據(jù)自己的想象，動(dòng)手圍一個(gè)四邊形。

（學(xué)生在釘子板上操作，教師巡視指導(dǎo)，然后選出不同的四邊形加以展示）

3、討論學(xué)習(xí)四邊形的特點(diǎn)。

釘子板上都是同學(xué)們圍成的四邊形，請(qǐng)觀察，說說看；到底什么樣的圖形是四邊形呢？結(jié)合圖形得出。（教師板書：四邊形有四條直的邊、有四個(gè)角）

4、摸四邊形

摸一摸：結(jié)合四邊形的特點(diǎn)。讓學(xué)生從袋中找出一個(gè)四邊形，然后摸摸它的四條邊和四個(gè)角。

5、找四邊形

（1）大屏幕上有許多圖形，你能從中找出四邊形來嗎？找一找，把你認(rèn)為是四邊形的涂上你喜歡的顏色。

（2）說一說：在生活中，你還看到哪些物體的表面是四邊形的？

6、動(dòng)手剪四邊形。

我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了四邊形，那么你能用你的小巧手剪出兩個(gè)以上不同的四邊形嗎？試一試。

學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手，讓學(xué)生上臺(tái)展示，反饋交流。

7、分四邊形

同學(xué)們學(xué)得真不錯(cuò)！我給每?jī)晌煌瑢W(xué)都帶來了一份禮物，想知道是什么嗎？打開信封看一看。請(qǐng)你們兩人一組，把手中的四邊形分一分。

（1）小組合作，要求按不同的特點(diǎn)進(jìn)行分類。沒分好一類放在旁邊。比比看哪個(gè)小組分得多。

（2）匯報(bào)交流，投影展示，說說分類的方法。

這樣的教學(xué)遵循了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，通過對(duì)教材的創(chuàng)造性再加工、再設(shè)計(jì)，使教學(xué)內(nèi)容變得豐富、生動(dòng)，更加有利于學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中，獲取廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，使數(shù)學(xué)教學(xué)成為一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)而富有創(chuàng)造意義的過程，最大限度地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

（四）學(xué)法指導(dǎo)策略

要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師必須更新教學(xué)觀念，從課堂改革入手，形成有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的教學(xué)行為。

1、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，重視學(xué)法指導(dǎo)。例如，如何從數(shù)學(xué)的角度去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，如何理解和轉(zhuǎn)化問題使它變成更易于解決的形式，如何收集、判斷、選擇和利用信息，如何與他人合作交流等等。通過教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)和長(zhǎng)期潛移默化的熏陶，可以使學(xué)生逐步養(yǎng)成“數(shù)學(xué)地思維”的習(xí)慣，養(yǎng)成勤奮刻苦，求實(shí)創(chuàng)新的精神。

2、辯證地認(rèn)識(shí)和引導(dǎo)學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式。新課標(biāo)針對(duì)過去過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)而影響學(xué)生創(chuàng)新精神的狀況，提出“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式”，但這并不意味著這種學(xué)習(xí)方式是唯一的選擇，也絕不意味著反對(duì)有意義的接受學(xué)習(xí)。有意義接受學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)是兩種不同的學(xué)習(xí)方式，各有所長(zhǎng)而又不可替代。教師在課堂教學(xué)實(shí)際中可以充分利用這兩種學(xué)習(xí)方式的互補(bǔ)性，相互滲透、靈活使用。

例如教學(xué)《圓錐的體積》一課“實(shí)驗(yàn)探究圓錐與圓柱體積之間的關(guān)系”環(huán)節(jié)的教學(xué)中：

1、開展實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)。

師：圓錐的體積究竟和圓柱的體積有什么關(guān)系？請(qǐng)同學(xué)們親自實(shí)驗(yàn)。這里有沙子和水，還有等底等高、不等底等高的各種圓柱、圓錐的模型。實(shí)驗(yàn)要求是：各組根據(jù)需要選用實(shí)驗(yàn)用具，小組分工合作，輪流操作，作好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)收集整理，填在下面的表中。（多媒體出示）

師提示：如何實(shí)驗(yàn)？各小組先議一議，再動(dòng)手。

生動(dòng)手操作。師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束將各小組記錄展示在黑板上。

2、分析數(shù)據(jù)，作出判斷。（1）觀察全班的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。師：各小組說說各種實(shí)驗(yàn)結(jié)。

師：同學(xué)們一起觀察全班的數(shù)據(jù)，看看發(fā)現(xiàn)了什么？

（發(fā)現(xiàn)大多數(shù)情況下圓柱能裝下三個(gè)圓錐的沙子或水，也有兩次或四次等不同的結(jié)果。）

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶M(jìn)一步觀察，什么情況下圓柱剛好能裝下三個(gè)圓錐的沙子或水？

生：各組互相觀察各自的圓柱、圓錐，會(huì)發(fā)現(xiàn)：只要是等底等高的圓柱和圓錐，圓柱的體積是圓錐體積的3倍，也就是說在等底等高的情況下，圓錐的體積是圓柱體積的1/3。

師：是不是所有符合條件的圓柱圓錐都具有這樣的關(guān)系呢？（生可能有懷疑）

師：用標(biāo)準(zhǔn)的教具親自實(shí)驗(yàn)一次。（2）總結(jié)結(jié)論。

生：觀察老師的實(shí)驗(yàn)可以看到，結(jié)果和他們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是一樣的。得出結(jié)論如下：等底等高的圓柱的體積是圓錐體積的3倍，圓錐的體積是圓柱體積的1/3。

師問：你們能用字母表示出它們的關(guān)系嗎？ 生：v=1/3Sh

3、加深理解。

師：在1/3Sh中，“Sh”表示什么？為什么要乘1/3？ 生：回答。

師：要求圓錐的體積必須知道什么條件？還要注意? 生：回答。

這里的教學(xué)有效地組織學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)方式感知、理解圓錐與圓柱體積之間的關(guān)系。

（五）多元評(píng)價(jià)策略

課堂教學(xué)中實(shí)施及時(shí)、適度、多樣的評(píng)價(jià)，既能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)教師也可以通過評(píng)價(jià)所提供的大量信息，適時(shí)調(diào)整教學(xué)過程。課堂教學(xué)中，教師每時(shí)每刻都在通過語言，手勢(shì)、表情、神態(tài)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1、創(chuàng)設(shè)和諧、友愛和寬松的課堂氣氛。教師在課堂教學(xué)全過程中始終都要積極地關(guān)注班上的每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到教師的親切目光?！澳慊卮鸬煤軠?zhǔn)確”、“你真棒”、“你真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子”等贊揚(yáng)和激勵(lì)學(xué)生的話應(yīng)常掛在教師嘴上，即使對(duì)于說錯(cuò)的學(xué)生，也決不能漠然置之，更不能隨意責(zé)難，在適當(dāng)時(shí)候再給機(jī)會(huì)，讓他嘗試獲得成功的歡樂，把知和情有機(jī)地統(tǒng)一起來。

2、在練習(xí)反饋中，進(jìn)行師生互評(píng)，生生互評(píng)。

綜上所述，教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動(dòng)，其有效性是廣大教師所共同追求的。

八、研究成果形式

1、關(guān)于有效教學(xué)的理論研究。（論文集、案例集、教學(xué)設(shè)計(jì)集和教學(xué)反思集）

2、關(guān)于有效教學(xué)研究的結(jié)題報(bào)告。

九、課題研究的結(jié)論及推廣

通過課題研究過程所產(chǎn)生的示范和輻射，幫助我校全體教師認(rèn)識(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的教育理念的育人價(jià)值，逐步改變落后的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，學(xué)習(xí)和掌握使用新教材的教學(xué)技能，提高實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)和使用新教材的水平，改善我校當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)狀況，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效益。

第三篇：農(nóng)村普通高中物理課堂有效教學(xué)實(shí)踐研究

農(nóng)村普通高中物理課堂有效教學(xué)實(shí)踐研究

一、課題研究的現(xiàn)實(shí)背景及意義

（一）農(nóng)村物理教學(xué)的背景 1．中學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀：

教師很辛苦，學(xué)生很痛苦，然而我們的學(xué)生卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。叢以往的研究表明，如果進(jìn)行有效的高中物理教學(xué)己成為一個(gè)世界性的難題。叢我校的高三學(xué)生調(diào)查研究表明，在理科班中學(xué)生覺得最難的一個(gè)學(xué)科，百分之80以上的都認(rèn)為是物理。他們普遍認(rèn)為，物理花費(fèi)時(shí)間多而成效卻并不明顯，這樣，如何進(jìn)行有效的物理教學(xué)成為我們物理教師面前的一個(gè)不得不面對(duì)的一個(gè)首要問題。

2．農(nóng)村物理教師的現(xiàn)狀

在影響學(xué)生學(xué)業(yè)成就成長(zhǎng)的所有因素中，單個(gè)教師課堂教學(xué)的有效性是最大的主導(dǎo)因素。農(nóng)村物理教師由于社會(huì)的因素存在著許多后天的缺陷。其一，他們很難接受到先進(jìn)的教學(xué)理念的熏陶，一般的來說，許多比較有檔次的教研活動(dòng)，由于名額的限制，基本上輪不到農(nóng)村教師。象我們學(xué)校，到目前為止還沒有一個(gè)物理教師能參加過地市級(jí)以上的教研活動(dòng)。其

二、在農(nóng)村，物理教師往往缺少一些名師的指點(diǎn)，嚴(yán)重地限制了教師個(gè)體的專業(yè)成長(zhǎng)。一般的來說，由于城鄉(xiāng)的差別，農(nóng)村教師稍能有點(diǎn)出色，就被上調(diào)到高一級(jí)的城中學(xué)校里去了，所以大部分的教師他們由于缺少了名師的引領(lǐng)，往往都是一個(gè)人在黑暗中摸索，浪費(fèi)了大量的精力，而卻收效甚微。其三，由于以上兩個(gè)因素的存在，使得許多農(nóng)村的教師看不到希望，而且這種悲觀情緒相互傳染，使得他們放棄了對(duì)有效教學(xué)的追求，從而得過且過，安于現(xiàn)狀，使得農(nóng)村物理教學(xué)處于一種低效、績(jī)差狀態(tài)

（二）進(jìn)行農(nóng)村物理有效教學(xué)的意義 1．是世界教學(xué)發(fā)展的要求

．20世紀(jì)前在西方教育理論中占主導(dǎo)地位的教學(xué)觀倡導(dǎo)老師個(gè)性化的、沒有公共的方法的行為，一種憑良心行事的、約定俗成的行為，主張影響教學(xué)過程的因素是復(fù)雜的，教學(xué)結(jié)果是豐富的，難以用科學(xué)的方法進(jìn)行研究。但是，隨著20世紀(jì)以來科學(xué)思潮的影響，以及心理學(xué)特別是行為科學(xué)的發(fā)展，人們明確地提出，教學(xué)也是科學(xué)。也就是說，教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方法來研究。20世紀(jì)上半葉在西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)中提出了有效教學(xué)的理念，特別是在受美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運(yùn)動(dòng)之后，這一概念頻繁地出現(xiàn)在英語教育文獻(xiàn)之中，引起了世界各國(guó)同仁的關(guān)注。

目前國(guó)內(nèi)外比較認(rèn)可的定義是:有效教學(xué)即符合教學(xué)規(guī)律、有效果、有效益、有效率的教學(xué)。教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教師教多少內(nèi)容，而是取決于對(duì)單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程綜合考慮的結(jié)果。早期教學(xué)有效性的研究主要側(cè)重研究教師擁有一些什么特點(diǎn)，特別是人格特征或品質(zhì)才讓教學(xué)有效。

(二)是信息社會(huì)的要求

當(dāng)前的社會(huì)是一個(gè)個(gè)信息社會(huì)，信息成為比物質(zhì)和能源更為重要的資源，以開發(fā)和利用信息資源為目的信息經(jīng)濟(jì)活動(dòng)迅速擴(kuò)大，逐漸取代工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)而成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的主要內(nèi)容。在信息社會(huì)，信息以幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng)，面對(duì)著浩如煙海的信息，每個(gè)人都要學(xué)會(huì)在信息海洋里來去自如，培養(yǎng)認(rèn)知能力和批評(píng)精神，以便區(qū)分有用信息和無用信息，擁有新知識(shí)。信息的無限與人時(shí)間的有限這一對(duì)矛盾，注定我們必須實(shí)行有效的教學(xué)。

（三）是構(gòu)建和諧社會(huì)的要求

中國(guó)經(jīng)歷了三十年的必革開放，整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)了較大的發(fā)展，社會(huì)生產(chǎn)力得到迅速地提高，人們的生活水平也不斷地提升。但同時(shí)也爆露出了許多問題，其中之一就是社會(huì)貧富分化加劇，城鄉(xiāng)差別的加大。黨中央也看到了這一問題所在，在關(guān)鍵時(shí)刻提出了建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的英明決策。建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村，縮小城鄉(xiāng)差距其中一個(gè)重要手段就是提高農(nóng)村的教育質(zhì)量，提高農(nóng)村的勞動(dòng)力素質(zhì)。所以農(nóng)村的有效教學(xué)問題就擺在了我們的面前。

二、研究方法

（一）文獻(xiàn)法

（二）調(diào)查研究法 1.問卷調(diào)查法 2.訪談?wù){(diào)查法 3.測(cè)量調(diào)查法

（三）實(shí)驗(yàn)法

三、課題研究目標(biāo)

（一）尋求適合農(nóng)村物理有效教學(xué)模式

物理教學(xué)自有其它自身的規(guī)律，這是所有物理教學(xué)的共性，我們必須遵守。但農(nóng)村的學(xué)生無論從家庭環(huán)境，知識(shí)基礎(chǔ)，價(jià)值觀念都與城市的學(xué)生有所不同，為些我們不可能照搬照抄城市物理有效教學(xué)模式，因?yàn)橐欢ǖ慕虒W(xué)模式總是與一定的時(shí)代，一定的環(huán)境相適應(yīng)的。為此我們得以科學(xué)的理論為指導(dǎo)，本著實(shí)事求是的原則，針對(duì)著農(nóng)村學(xué)生、學(xué)校及教師的特點(diǎn)，尋找一種適合于農(nóng)村的有效教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)減負(fù)增質(zhì)。

（二）大面積提高農(nóng)村物理教學(xué)質(zhì)量 從當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，農(nóng)村物理教學(xué)成績(jī)，跟城市中學(xué)的物理成績(jī)，存在著很大的差距。這一現(xiàn)狀，生源方面的固然是一個(gè)很重要的原因，便我們農(nóng)村教師的低效課堂教學(xué)也是一個(gè)原因之一。生源這一客觀原因，由于各種社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、招生制度以及社會(huì)價(jià)值觀等各方面的原因，在目前我們不可能作出根本性的改變。所以我們得立足于現(xiàn)狀，面對(duì)我們學(xué)生這一客觀現(xiàn)實(shí)，從改變我們教師的教學(xué)行為著手，尋找出有效的教學(xué)手段與方法，提高課堂教學(xué)的有效性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）提升農(nóng)村孩子的科學(xué)素養(yǎng)

國(guó)際學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)測(cè)試大綱（PISA）中提出，科學(xué)素養(yǎng)的測(cè)試應(yīng)該有三個(gè)方面組成：科學(xué)基本觀念、學(xué)實(shí)踐過程、科學(xué)場(chǎng)景，在測(cè)試范圍上由科學(xué)知識(shí)、科學(xué)研究的過程和科學(xué)對(duì)社會(huì)的作用三個(gè)方面組成。中國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)2010年11月25日對(duì)外發(fā)布第8次中國(guó)公民科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果稱，近97%中國(guó)公民不具基本科學(xué)素養(yǎng)，而這97%當(dāng)中絕大部分都在農(nóng)村，因此如何提高農(nóng)村公民的科學(xué)素養(yǎng)，對(duì)當(dāng)前中國(guó)的可持續(xù)發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義。而物理學(xué)科則是一個(gè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的一個(gè)重要陣地。我們只有實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)，把學(xué)生從繁重的題海中解脫出來，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)才能真正的落到實(shí)處，否則一切都是空話。

（四）提高農(nóng)村物理教師的素質(zhì)

《禮記·學(xué)記》中說：“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強(qiáng)也。故曰教學(xué)相長(zhǎng)也?！?意為教和學(xué)兩方面互相影響和促進(jìn)，都得到提高。前面在課題的背景及意義中提到，我們農(nóng)村教師在許多方面存著的不足，因此通過對(duì)本課題的研究，可以加強(qiáng)老師的理論修養(yǎng)，通過對(duì)有效教學(xué)的探索，提升教師的教學(xué)理念；通過對(duì)有效教學(xué)的實(shí)施，提高教師的教學(xué)技巧。

四、課題的研究?jī)?nèi)容

（一）農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)研究

本課題的立足點(diǎn)就在于農(nóng)村學(xué)生，因此對(duì)農(nóng)村學(xué)生特點(diǎn)研究是本課題的立題根本，只有搞清了農(nóng)村學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，才能夠?qū)ΠY下藥，尋找有效的課堂教學(xué)模式。

一般的來說，農(nóng)村學(xué)生同城市學(xué)生比起來，他們基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，缺少有效的高中物理基本思維的訓(xùn)練。學(xué)習(xí)目提性差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。一般缺少良好的家庭教育氛圍

但農(nóng)村學(xué)生也自有其優(yōu)點(diǎn)之處。首先，他們具有豐富的物理現(xiàn)象貯備。由于他們生長(zhǎng)在農(nóng)村，跟大自然接觸的很多，而物理的現(xiàn)象都是跟生活有著緊密的聯(lián)系，這使得他們?cè)跒槲锢砀拍詈鸵?guī)律的建立作了充分的準(zhǔn)備。其次，他們有著很好的動(dòng)手能力。因?yàn)樗麄儾幌蟪鞘械暮⒆?，成天面?duì)的是四面的高墻。他們打鬧、嬉戲，爬樹，摘野果，無所不能，這一切都培養(yǎng)了他們得天獨(dú)厚的動(dòng)手操作能力，而這種能力與學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)是緊密相關(guān)的。第三他們往往有著強(qiáng)烈的探究精神，因?yàn)樗麄兏笞匀唤佑|比較多，自然界中的許多不解之迷從小就深深地印在他們的小小腦袋中，他們渴望去尋找答案，解決問題。

（二）常見的物理課堂中的低效行為。

要實(shí)施有效的課堂教學(xué)，首先得明白那些教學(xué)行為是低效的教學(xué)行為，當(dāng)我們能規(guī)避這些低效的物理課堂教學(xué)行為時(shí)，課堂效率自然能得到提高。

（三）物理有效課堂教學(xué)策略研究

有效課堂教學(xué)策略主要研究物理教學(xué)準(zhǔn)備策略、物理教學(xué)實(shí)施策略、物理教學(xué)評(píng)價(jià)策略三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

1教學(xué)準(zhǔn)備策略這一環(huán)節(jié)的研究主要是從教學(xué)內(nèi)容重組的有效性研究作為切入口,針對(duì)農(nóng)村高中學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況和會(huì)考、升學(xué)研究，需要對(duì)教材進(jìn)行分析和處理。

2教學(xué)實(shí)施策略環(huán)節(jié)課題組有以下幾個(gè)方面的考慮：精細(xì)的授課程度，教學(xué)方法的多樣化，任務(wù)導(dǎo)向，學(xué)生的參與程度，學(xué)生的成功，學(xué)生在課堂教學(xué)中是否有較高級(jí)的思維進(jìn)展進(jìn)行研究。但我們?cè)谘芯窟^程中要注意不要出現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)和有效教學(xué)的雙重背離，如：片面理解有效教學(xué)中提倡的“教學(xué)就是師生之間的交流”，從而把教學(xué)變成無目的、無計(jì)劃、無規(guī)定內(nèi)容的簡(jiǎn)單活動(dòng)，甚至只以學(xué)生在教學(xué)過程中的表面活躍程度作為判斷教學(xué)活動(dòng)優(yōu)差的惟一指標(biāo)。因?yàn)檫@些現(xiàn)象最終只會(huì)使得教學(xué)變成毫無意義的學(xué)生自由行動(dòng)，反而會(huì)阻礙學(xué)生的發(fā)展。

從物理教學(xué)內(nèi)容方面來看，物理教學(xué)實(shí)施策略可以從以下幾方面著手（1）教材重組研究 ：重點(diǎn)探討適合本學(xué)校學(xué)生實(shí)際的物理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合會(huì)考、升學(xué)實(shí)際、對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行一定重組和研究。

（2）物理概念、規(guī)律有效教學(xué)研究 ：探討物理概念教學(xué)、進(jìn)行課堂研究教學(xué)。

（3）.物理有效復(fù)習(xí)研究 ：結(jié)合期末考試、會(huì)考復(fù)習(xí)，探討適合本學(xué)校學(xué)生實(shí)際的課堂復(fù)習(xí)。

（4）學(xué)困生有效教學(xué)研究：調(diào)查物理學(xué)困生，重點(diǎn)分析困難產(chǎn)生成因及其對(duì)策。

（5）物理習(xí)題訓(xùn)練的有效性研究：課題組爭(zhēng)取完成物理校本作業(yè)。（6）.課堂提問有效性研究 ：采取課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究 7.有效的探究性學(xué)習(xí)研究

3.評(píng)價(jià)行為貫穿著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終，而不只是在教學(xué)活動(dòng)之后。教學(xué)評(píng)價(jià)策略主要涉及學(xué)生學(xué)業(yè)成就的評(píng)價(jià)與教師教學(xué)專業(yè)活動(dòng)的評(píng)價(jià)。平時(shí)的評(píng)價(jià)的主要功能是改進(jìn)或形成，而不是鑒定或選拔。它的直接目的是為教師改進(jìn)教學(xué)或?qū)W生后續(xù)學(xué)習(xí)提供全面而具體的依據(jù)，而不是給老師、學(xué)生分三六九等。所以我們希望通過課題的研究找到有效的學(xué)生的評(píng)價(jià)及有效的教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。

（四）學(xué)生課堂有效學(xué)習(xí)方式研究

教師的有效教學(xué)最必須是跟學(xué)生有有效學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，才能真正地落到實(shí)處，否則最終只能無本之木，無源之水。學(xué)生的有效學(xué)習(xí)方式，可以從如何激發(fā)對(duì)學(xué)生興趣，如何預(yù)習(xí)，如何聽課，如何進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，如何有效復(fù)習(xí)，如何有效作業(yè)等方面進(jìn)行研究。

四、課題研究步驟：

第一階段：準(zhǔn)備、啟動(dòng)階段（2012.02——2012.03）

本階段對(duì)課題老師進(jìn)行課題培訓(xùn)（包括教育研究方法培訓(xùn)，有效教學(xué)理論培訓(xùn)），課題成員認(rèn)真研讀課標(biāo)和教材。

第二階段：物理教學(xué)情況調(diào)查研究（2012.04――2012.08）

本階段重點(diǎn)是課題成員通過寫教學(xué)日志、教學(xué)敘事、教學(xué)案例、教學(xué)反思等手段及上公開課與其他成員一起研討及找出教學(xué)中的低效的現(xiàn)象和原因，提出解決的方案。

第三階段：有效教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)階段（2012.09――2013.01）

本階段的重點(diǎn)是在學(xué)校開展有效教學(xué)研究，收集有效教學(xué)案例，提出建設(shè)性的有建議。

第四階段：物理課堂有效教學(xué)總結(jié)（2013.02――2013.03）

五、課題研究預(yù)期成果：

中學(xué)物理教學(xué)調(diào)查情況研究報(bào)告（2012.04――2012.08）

中學(xué)物理有效教學(xué)案例收集及有效教學(xué)建議（2012.09――2013.01）中學(xué)物理有效教學(xué)總結(jié)及經(jīng)驗(yàn)交流（2013.02――2013.03）

希望通過《農(nóng)村普通高中物理課堂有效教學(xué)實(shí)踐研究》課題研究引導(dǎo)我校的物理老師正確處理“講、學(xué)、練、評(píng)”的關(guān)系，“知識(shí)、能力、方法”三維目標(biāo)的關(guān)系，“量、質(zhì)、效”的關(guān)系。

為確保研究的順利進(jìn)行，在研究過程中我們會(huì)有效監(jiān)控研究的全過程，適時(shí)調(diào)整研究思路，使研究成果顯著，我們堅(jiān)持：邊學(xué)習(xí)邊研究、邊培訓(xùn)邊研究、邊實(shí)驗(yàn)邊調(diào)查、邊實(shí)驗(yàn)邊小結(jié)、邊小結(jié)邊推廣。在研究過程中不斷小結(jié)、整理、提升，使整個(gè)課題的研究更加深入和富有成效。

七、課題組成員分工： 課題組負(fù)責(zé)人：

八、課題研究的條件分析

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視教科研工作，具有強(qiáng)烈的“科研興校、科研興教”的意識(shí)。學(xué)校擁有完善的教育科研制度，而且能撥付充足的研究經(jīng)費(fèi)作為經(jīng)濟(jì)保證。

2、本課題組成員有研究課題的積極性和基本知識(shí)儲(chǔ)備，課題組成員教師曾獨(dú)立或參與課題研究經(jīng)驗(yàn)，為本課題很好完成研究打下了基礎(chǔ)。

3、本課題組還收集到有關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)的多種專著和文章、國(guó)外教學(xué)情況的一些實(shí)況錄像。

第四篇：小學(xué)音樂課堂有效教學(xué)的實(shí)踐研究[范文模版]

小學(xué)音樂課堂有效教學(xué)的實(shí)踐研究

摘 要：近幾年來隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，音樂、美術(shù)、體育等一系列課程的重要性也被廣泛提及，那么就現(xiàn)階段的小學(xué)音樂教學(xué)而言，教師應(yīng)該如何來開展有效的課堂教學(xué)呢？

中國(guó)論文網(wǎng) /9/view-13011794.htm

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；有效性；教學(xué)效率

一、創(chuàng)建和諧的課堂氛圍

在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師往往是采取填鴨式的教學(xué)方法，一般都是教師一句一句地教學(xué)生來唱，學(xué)生只能跟著教師的節(jié)奏進(jìn)行模仿、學(xué)習(xí)。這種教學(xué)失去了音樂教學(xué)的本質(zhì)，因此在新形勢(shì)下的小學(xué)音樂教學(xué)中，教師一

定要?jiǎng)?chuàng)建民主、自由的和諧環(huán)境，既能吸引學(xué)生的興趣，也能提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力。首先，教師要從自己的教學(xué)理念上進(jìn)行改善，以學(xué)生為主體來進(jìn)行教學(xué)。例如在進(jìn)行《尋找生活中的聲音》的教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，去回想什么是風(fēng)聲、雨聲，大雨的聲音是什么樣的，小雨的聲音是什么樣的，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、模仿。這樣做既能提升教學(xué)的效率，也能讓學(xué)生在探討過程中獲得能力的提升。其次，教師要從自身對(duì)學(xué)生的態(tài)度上來進(jìn)行改善，在現(xiàn)階段有一部分教師在課堂上非常嚴(yán)肅，他們往往不允許學(xué)生提出不同的意見，這也導(dǎo)致一部分學(xué)生在音樂課堂上不敢發(fā)言，他們的疑問也不能及時(shí)得到解決。因此教師一定要改變自己對(duì)學(xué)生的態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，對(duì)待學(xué)生要有耐心、足?螄感模?這樣學(xué)生才敢于發(fā)言，教學(xué)的質(zhì)量才能得到提升。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的興趣

近幾年來信息技術(shù)不斷發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)的形式也越來越多地得到了運(yùn)用，它以動(dòng)畫、視頻的形式吸引了眾多小學(xué)生的興趣，因此教師可以利用多媒體來輔助教學(xué)，來吸引學(xué)生對(duì)音樂的興趣。舉例而言：在進(jìn)行《動(dòng)畫城》的教學(xué)時(shí)，教師可以搜集一些有關(guān)的動(dòng)畫片片段來讓學(xué)生觀看。教師可以一邊對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂知識(shí)的普及，一邊進(jìn)行動(dòng)畫片的播放，小學(xué)生對(duì)動(dòng)畫片充滿了興趣，這種模式能夠吸引學(xué)生的興趣，同時(shí)也能夠把音樂的教學(xué)與實(shí)際生活進(jìn)行有機(jī)關(guān)聯(lián)，這對(duì)音樂教學(xué)效率的提升有著積極的作用。

三、合作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互助式學(xué)習(xí)

小學(xué)階段的學(xué)生接觸的音樂知識(shí)較少，如果一味地強(qiáng)調(diào)他們進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)的話有可能會(huì)耽誤課堂的進(jìn)度，而且一部分對(duì)音樂不敏感的學(xué)生也很難完成教學(xué)任務(wù)。面對(duì)這種情況，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生每五六

個(gè)人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組成員一起對(duì)音樂知識(shí)進(jìn)行討論、探究，保證最終能夠有所收獲。舉例而言：在進(jìn)行《在祖國(guó)的懷抱里》的教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想自己在實(shí)際中接觸過多少有關(guān)歌頌祖國(guó)的歌曲，每個(gè)學(xué)生可能接觸的知識(shí)是有限的，但是如果能夠引導(dǎo)學(xué)生成立合作小組進(jìn)行討論、探究，把大家的結(jié)果總結(jié)到一起的話，學(xué)生們積累的音樂量肯定會(huì)有所增長(zhǎng)。因此在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生一起對(duì)音樂的知識(shí)進(jìn)行討論，提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力和教學(xué)的效率。

四、游戲化教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生自制能力相對(duì)較差，如果在教學(xué)中一味地要求他們端端正正坐著、認(rèn)認(rèn)真真聽講的話肯定會(huì)有一定難度，但是如果能夠在教學(xué)中融入游戲的元素，讓學(xué)生通過游戲的方式來獲得知識(shí)與成長(zhǎng)的話，學(xué)生的參與積極

性肯定會(huì)有所提升，教學(xué)的質(zhì)量也能夠在一定程度上得到改善。舉例而言：在進(jìn)行《中國(guó)功夫》的教學(xué)時(shí)，教師可以開展一個(gè)中國(guó)功夫的游戲，讓學(xué)生自己跟著視頻去練習(xí)幾個(gè)中國(guó)功夫的動(dòng)作，然后等學(xué)生練習(xí)完成之后教師可以開展一個(gè)“功夫大合唱”的比賽，讓學(xué)生進(jìn)行組間比賽，看看哪個(gè)小組唱得最好、節(jié)奏把握得最準(zhǔn)確，就給予這個(gè)小組的學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)。小學(xué)階段的學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理都比較強(qiáng)，這種形式更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)也能夠提升音樂教學(xué)的效率。所以在音樂教學(xué)過程中，教師可以借助游戲化的教學(xué)模式來輔助教學(xué)。

五、采取多元化的評(píng)價(jià)形式，對(duì)學(xué)生加以正確引導(dǎo)

在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師往往不注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，通常是教學(xué)之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行“優(yōu)中差”三個(gè)等級(jí)的評(píng)價(jià)或者是干脆采取不評(píng)價(jià)的方式，這導(dǎo)致學(xué)生無法在評(píng)價(jià)中獲得知識(shí)與成

長(zhǎng)。因此，教師一定要改變?cè)u(píng)價(jià)形式，首先，教師在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過程中加入學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)生表現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)、需要改進(jìn)的點(diǎn)，確保學(xué)生能夠通過評(píng)價(jià)有所提升。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自己對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估、反思，這種形式能夠幫助教師了解學(xué)生，同時(shí)也能夠讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)自己、改善自身的學(xué)習(xí)方式。因此教師一定要改善評(píng)價(jià)形式，讓學(xué)生能夠通過評(píng)價(jià)有所提升。

總述：近些年來音樂教學(xué)的重要性越來越被提及，在小學(xué)音樂教學(xué)中如何保證課堂教學(xué)的有效性，提升音樂教學(xué)的效率也成了眾多教師研究的目標(biāo)。今天我們就小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)踐研究做了一下探討，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭?/p>

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)初探

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)初探

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識(shí)，有實(shí)用性的知識(shí)，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和教材內(nèi)容，認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程，選擇學(xué)生有興趣的人、事、物、活動(dòng)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，組織豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

一、課堂有效教學(xué)的必要手段――創(chuàng)設(shè)情境

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！币虼嗽跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中興趣是最好的老師，教師要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和教材內(nèi)容，以學(xué)生有興趣的事物、故事、游戲、活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的、與教材內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。

二、課堂有效教學(xué)的靈魂――多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)

課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是課堂有效教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。我在教學(xué)“梯形的面積”時(shí)，精心設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)。

1.動(dòng)態(tài)演示，感悟數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想

上課伊始，讓學(xué)生復(fù)習(xí)前面學(xué)過的平行四邊形、三角形的面積公式是怎樣推導(dǎo)出來的，并通過課件演示，讓學(xué)生進(jìn)一步理解平行四邊形面積公式的推導(dǎo)方法是把平行四邊形沿著一個(gè)頂點(diǎn)所作的高剪下來，平移到另一邊，拼成一個(gè)長(zhǎng)方形；或是任意作平行四邊形的一條高，沿著高剪下來，平移到另一邊也可以拼成長(zhǎng)方形。這是把平行四邊形面積轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形面積來計(jì)算。三角形的面積公式的推導(dǎo)是用兩個(gè)完全一樣的銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形拼成一個(gè)平行四邊形，三角形面積是所拼成平行四邊形面積的一半得到的。這是把三角形面積轉(zhuǎn)化成平行四邊形面積來計(jì)算。通過復(fù)習(xí)勾起學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回憶，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想，起到了溫故知新的效應(yīng)。

2.動(dòng)手操作，推導(dǎo)梯形面積公式

提出問題：梯形的面積能否轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形面積來計(jì)算呢？你又準(zhǔn)備把它轉(zhuǎn)化成什么圖形的面積來計(jì)算呢？讓學(xué)生進(jìn)行小組討論、交流，然后一起用課前準(zhǔn)備好的梯形紙片進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生的操作歸結(jié)為四種：①把兩個(gè)完全一樣的一般梯形拼成一個(gè)平行四邊形；②把兩個(gè)完全一樣的直角梯形拼成一個(gè)平行四邊形；③把兩個(gè)完全一樣的等腰梯形拼成一個(gè)平行四邊形；④用兩個(gè)任意的梯形拼不成一個(gè)平行四邊形。學(xué)生匯報(bào)展示后，教師再用課件演示“兩個(gè)完全一樣的梯形可以拼成一個(gè)平行四邊形”，引導(dǎo)學(xué)生分析比較，尋求突破點(diǎn)。最后推導(dǎo)出梯形面積公式。

3.討論交流，加深理解

（1）把兩個(gè)完全一樣的梯形拼成一個(gè)平行四邊形，什么變了，什么沒有變？

（2）拼成的平行四邊形底和高與梯形上底、下底、高有何關(guān)系？

（3）拼成的平行四邊形的面積和一個(gè)梯形的面積有何關(guān)系？

通過課堂上演示、操作、展示、交流等師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，學(xué)生不僅能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，還學(xué)會(huì)了新知識(shí)，達(dá)成了預(yù)期目標(biāo)。

三、課堂有效教學(xué)的保證――多樣化練習(xí)

設(shè)計(jì)多樣化練習(xí)是課堂有效教學(xué)的原則和保證。

在 “質(zhì)數(shù)和合數(shù)”一課時(shí)，我制作了這樣的一個(gè)練習(xí)課件：把班上的座位表出示在屏幕上，學(xué)生按問題說出座號(hào)，被說出座號(hào)的學(xué)生就站立起來。①座號(hào)是最小質(zhì)數(shù)的；②座號(hào)是最小合數(shù)的；③座號(hào)既是合數(shù)又是奇數(shù)的；④座號(hào)是質(zhì)數(shù)的；⑤座號(hào)是合數(shù)的；⑥座號(hào)既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)的；⑦站立兩次的；⑧只站立一次的。讓學(xué)生興趣盎然地參與學(xué)習(xí)，把課堂氣氛推向了高潮。

在教學(xué)”分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”的第一課時(shí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了“搭火車”的練習(xí)題：每組第一個(gè)同學(xué)說一個(gè)分?jǐn)?shù)，后面的每個(gè)同學(xué)說出和這個(gè)分?jǐn)?shù)相等的一個(gè)分?jǐn)?shù)，說對(duì)的就能搭上火車，說不對(duì)的就下一站搭車。這樣的練習(xí)使學(xué)生思維的靈活性得到了充分的培養(yǎng)。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，采用先進(jìn)的教學(xué)手段，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就一定能提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性。

（責(zé)編 金 鈴）