第一篇：小學(xué)音樂課堂有效教學(xué)的實(shí)踐研究[范文模版]

小學(xué)音樂課堂有效教學(xué)的實(shí)踐研究

摘 要：近幾年來隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，音樂、美術(shù)、體育等一系列課程的重要性也被廣泛提及，那么就現(xiàn)階段的小學(xué)音樂教學(xué)而言，教師應(yīng)該如何來開展有效的課堂教學(xué)呢？

中國論文網(wǎng) /9/view-13011794.htm

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；有效性；教學(xué)效率

一、創(chuàng)建和諧的課堂氛圍

在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師往往是采取填鴨式的教學(xué)方法，一般都是教師一句一句地教學(xué)生來唱，學(xué)生只能跟著教師的節(jié)奏進(jìn)行模仿、學(xué)習(xí)。這種教學(xué)失去了音樂教學(xué)的本質(zhì)，因此在新形勢下的小學(xué)音樂教學(xué)中，教師一

定要?jiǎng)?chuàng)建民主、自由的和諧環(huán)境，既能吸引學(xué)生的興趣，也能提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力。首先，教師要從自己的教學(xué)理念上進(jìn)行改善，以學(xué)生為主體來進(jìn)行教學(xué)。例如在進(jìn)行《尋找生活中的聲音》的教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，去回想什么是風(fēng)聲、雨聲，大雨的聲音是什么樣的，小雨的聲音是什么樣的，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、模仿。這樣做既能提升教學(xué)的效率，也能讓學(xué)生在探討過程中獲得能力的提升。其次，教師要從自身對學(xué)生的態(tài)度上來進(jìn)行改善，在現(xiàn)階段有一部分教師在課堂上非常嚴(yán)肅，他們往往不允許學(xué)生提出不同的意見，這也導(dǎo)致一部分學(xué)生在音樂課堂上不敢發(fā)言，他們的疑問也不能及時(shí)得到解決。因此教師一定要改變自己對學(xué)生的態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，對待學(xué)生要有耐心、足?螄感模?這樣學(xué)生才敢于發(fā)言，教學(xué)的質(zhì)量才能得到提升。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的興趣

近幾年來信息技術(shù)不斷發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)的形式也越來越多地得到了運(yùn)用，它以動(dòng)畫、視頻的形式吸引了眾多小學(xué)生的興趣，因此教師可以利用多媒體來輔助教學(xué)，來吸引學(xué)生對音樂的興趣。舉例而言：在進(jìn)行《動(dòng)畫城》的教學(xué)時(shí)，教師可以搜集一些有關(guān)的動(dòng)畫片片段來讓學(xué)生觀看。教師可以一邊對學(xué)生進(jìn)行音樂知識的普及，一邊進(jìn)行動(dòng)畫片的播放，小學(xué)生對動(dòng)畫片充滿了興趣，這種模式能夠吸引學(xué)生的興趣，同時(shí)也能夠把音樂的教學(xué)與實(shí)際生活進(jìn)行有機(jī)關(guān)聯(lián)，這對音樂教學(xué)效率的提升有著積極的作用。

三、合作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互助式學(xué)習(xí)

小學(xué)階段的學(xué)生接觸的音樂知識較少，如果一味地強(qiáng)調(diào)他們進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)的話有可能會(huì)耽誤課堂的進(jìn)度，而且一部分對音樂不敏感的學(xué)生也很難完成教學(xué)任務(wù)。面對這種情況，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生每五六

個(gè)人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組成員一起對音樂知識進(jìn)行討論、探究，保證最終能夠有所收獲。舉例而言：在進(jìn)行《在祖國的懷抱里》的教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想自己在實(shí)際中接觸過多少有關(guān)歌頌祖國的歌曲，每個(gè)學(xué)生可能接觸的知識是有限的，但是如果能夠引導(dǎo)學(xué)生成立合作小組進(jìn)行討論、探究，把大家的結(jié)果總結(jié)到一起的話，學(xué)生們積累的音樂量肯定會(huì)有所增長。因此在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生一起對音樂的知識進(jìn)行討論，提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力和教學(xué)的效率。

四、游戲化教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行針對性教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生自制能力相對較差，如果在教學(xué)中一味地要求他們端端正正坐著、認(rèn)認(rèn)真真聽講的話肯定會(huì)有一定難度，但是如果能夠在教學(xué)中融入游戲的元素，讓學(xué)生通過游戲的方式來獲得知識與成長的話，學(xué)生的參與積極

性肯定會(huì)有所提升，教學(xué)的質(zhì)量也能夠在一定程度上得到改善。舉例而言：在進(jìn)行《中國功夫》的教學(xué)時(shí)，教師可以開展一個(gè)中國功夫的游戲，讓學(xué)生自己跟著視頻去練習(xí)幾個(gè)中國功夫的動(dòng)作，然后等學(xué)生練習(xí)完成之后教師可以開展一個(gè)“功夫大合唱”的比賽，讓學(xué)生進(jìn)行組間比賽，看看哪個(gè)小組唱得最好、節(jié)奏把握得最準(zhǔn)確，就給予這個(gè)小組的學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)。小學(xué)階段的學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理都比較強(qiáng)，這種形式更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)也能夠提升音樂教學(xué)的效率。所以在音樂教學(xué)過程中，教師可以借助游戲化的教學(xué)模式來輔助教學(xué)。

五、采取多元化的評價(jià)形式，對學(xué)生加以正確引導(dǎo)

在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師往往不注重對學(xué)生的評價(jià)，通常是教學(xué)之后對學(xué)生進(jìn)行“優(yōu)中差”三個(gè)等級的評價(jià)或者是干脆采取不評價(jià)的方式，這導(dǎo)致學(xué)生無法在評價(jià)中獲得知識與成

長。因此，教師一定要改變評價(jià)形式，首先，教師在對學(xué)生的評價(jià)過程中加入學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)生表現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)、需要改進(jìn)的點(diǎn)，確保學(xué)生能夠通過評價(jià)有所提升。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主評價(jià)，讓學(xué)生自己對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評估、反思，這種形式能夠幫助教師了解學(xué)生，同時(shí)也能夠讓學(xué)生清楚地認(rèn)識自己、改善自身的學(xué)習(xí)方式。因此教師一定要改善評價(jià)形式，讓學(xué)生能夠通過評價(jià)有所提升。

總述：近些年來音樂教學(xué)的重要性越來越被提及，在小學(xué)音樂教學(xué)中如何保證課堂教學(xué)的有效性，提升音樂教學(xué)的效率也成了眾多教師研究的目標(biāo)。今天我們就小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)踐研究做了一下探討，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭?/p>

第二篇：小學(xué)音樂有效教學(xué)高效課堂的實(shí)踐體會(huì)

小學(xué)音樂有效教學(xué)高效課堂的實(shí)踐體會(huì)

隨著課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)的有效性和高效性問題越來越引起我們一線教師的關(guān)注。所謂高效課堂，就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。“音樂課堂的有效性則體現(xiàn)在有效果、有效率、有效益三個(gè)方面，使教師和學(xué)生能夠用盡可能少的時(shí)間、精力、物力投入，取得盡可能多的學(xué)習(xí)效益，將教學(xué)結(jié)果與預(yù)期目標(biāo)相吻合?！盵1]。在這幾年的音樂教學(xué)實(shí)踐和探索中，我漸漸積累了一些淺顯的經(jīng)驗(yàn)和想法與大家分享。

一、準(zhǔn)備充分，是高效課堂的前提

要想提高課堂教學(xué)的高效性，課前準(zhǔn)備很重要。我發(fā)現(xiàn)身邊許多老師在準(zhǔn)備一節(jié)課時(shí)都把精力放到這節(jié)課的目標(biāo)和過程上，在研究音樂本體方面做得不夠。

音樂教師備課時(shí)最關(guān)鍵的就是音樂作品本身，特別上欣賞課時(shí)自己要先把作品音響進(jìn)行反復(fù)聆聽，深入分析，在反復(fù)聆聽中會(huì)感受和發(fā)現(xiàn)作品許多微妙之處，或者捕捉到初聽時(shí)未曾注意到的細(xì)節(jié)，比如曲式結(jié)構(gòu)，旋律走向，音樂最具表現(xiàn)力的地方等等，形成自己對音樂作品獨(dú)到的感悟和理解。當(dāng)作品爛熟于心時(shí)音樂就會(huì)從心中自然流露，目標(biāo)也就自然而然清晰了，那么有效的教學(xué)方法、形式等也就相應(yīng)的水到渠成了。所以高效的音樂課堂是建立在教師對音樂作品全面深入的解讀基礎(chǔ)之上的。

二、優(yōu)化過程，是高效課堂的策略

一節(jié)課的時(shí)間是有限的，而教學(xué)目標(biāo)是一定的，教師如何在有限的時(shí)間里充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生愉快地學(xué)，高效地學(xué)。

1、強(qiáng)化實(shí)踐獲取音樂經(jīng)驗(yàn)

“音樂自古以來就是一種實(shí)踐性藝術(shù)，音樂學(xué)科也是一門操作性、實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，音樂學(xué)科的特殊性決定了音樂課程領(lǐng)域的教學(xué)只有通過聆聽、演唱、探究、綜合藝術(shù)表演和音樂創(chuàng)編等實(shí)踐形式才能得以實(shí)施?！盵2]所以說音樂的教學(xué)過程其實(shí)就是音樂的實(shí)踐過程，教師要盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造各種音樂實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

如三年級欣賞課《阿細(xì)跳月》充分體現(xiàn)了實(shí)踐在音樂教學(xué)中的重要作用。

1、復(fù)習(xí)歌曲《夜晚多美好》導(dǎo)入，然后初聽樂曲《阿細(xì)跳月》，對比感受同樣表現(xiàn)夜晚的音樂在情緒上有什么不同

2、第二遍聽，了解節(jié)拍，學(xué)唱樂曲主題旋律

3、認(rèn)識彝族特色民間樂器（大三弦）并模擬演奏，然后第三遍聽，聽辨出大三弦樂器并即興模擬演奏

4、第四次聽，聽辨除了大三弦還有哪些民族樂器，演奏方式是怎樣的

5、第五遍聽，視頻欣賞民樂合奏并模擬演奏各種樂器

在以上教學(xué)過程中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生反復(fù)聆聽音樂主題，但每一遍都不是簡單的重復(fù)，而是有不同的目的和要求，從感受音樂情緒到學(xué)唱樂曲主題、認(rèn)識彝族樂器、聽辨樂器音色、模擬樂器演奏、欣賞民樂合奏，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生對樂曲從陌生到熟悉最終銘記在心。緊緊圍繞音樂主體，有效地幫助學(xué)生在多種實(shí)踐活動(dòng)中加深感受與體驗(yàn)，學(xué)會(huì)欣賞。

2、以學(xué)定教提高課堂效益

小學(xué)音樂教師幾乎都是包年級教學(xué)的，在日常教學(xué)中大部分老師都是同一年級使用的是同一套教案，就是說采用了相同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。這樣一來忽視了平行班之間的差異和需求，學(xué)生吃不飽或吃不了的現(xiàn)象大大存在。在教學(xué)實(shí)踐中我嘗試了為教學(xué)環(huán)節(jié)提供多種學(xué)習(xí)方法供不同平行班級使用，便于在實(shí)際教學(xué)中能夠因材施教，以學(xué)定教。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自主選擇適宜的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，效果比較理想。

在以上兩個(gè)教學(xué)大環(huán)節(jié)學(xué)唱歌譜和學(xué)唱歌詞中，學(xué)習(xí)方法的選擇是多樣的。老師可以根據(jù)該班學(xué)生的實(shí)際水平選擇合適的教學(xué)方法，基礎(chǔ)較弱的班級可采用跟唱法，而?R譜能力較強(qiáng)的班級可直接采用視唱法。這樣的學(xué)習(xí)方式充分考慮到學(xué)生之間的差異性，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和老師的主導(dǎo)性，以學(xué)定教，切實(shí)提高教學(xué)實(shí)效。

三、有效評價(jià)，是高效課堂的關(guān)鍵

教學(xué)評價(jià)是始終貫穿于教學(xué)活動(dòng)中的一種教學(xué)行為，對于提高課堂教學(xué)的有效性起著至關(guān)重要的作用。正確、有效的評價(jià)可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。

音樂課堂中經(jīng)常會(huì)聽到頻繁的“你真棒”“真不錯(cuò)”這樣的稱贊聲，即使學(xué)生存在問題比如走音、膽怯等現(xiàn)象也是一味的褒揚(yáng)與肯定。這種過于廉價(jià)的表揚(yáng)毫無意義，不能真正起到激勵(lì)作用，還會(huì)阻礙學(xué)生的發(fā)展。所以當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)即便是為了保護(hù)學(xué)生的自尊心該指出的一定要指出，可以提出中肯的意見。比如為四年級歌曲《老爺爺趕鵝》標(biāo)注正確的換氣記號。

學(xué)生A：“有個(gè)老爺爺V進(jìn)城趕群鵝”，學(xué)生B：“我認(rèn)為在每句逗號的地方換氣”。針對兩種答案如果我直接否定A學(xué)生的回答可能會(huì)打擊他自尊，于是我進(jìn)行了引導(dǎo)“兩位同學(xué)都提出了自己的見解，那我們大家一起來試試兩種方法，看看哪一種換氣方式會(huì)更適合？”

這樣的評價(jià)首先肯定了學(xué)生會(huì)善于思考，既保護(hù)了學(xué)生的自尊心又指出問題，這樣的評價(jià)才有實(shí)際意義。所以教學(xué)評價(jià)既要注重評價(jià)的激勵(lì)功能還要發(fā)揮評價(jià)的導(dǎo)向作用，這樣的激勵(lì)性評價(jià)才有效才能增強(qiáng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的有效性。

總之，提高音樂教學(xué)的有效性、打造音樂高效課堂是我們一線教師教學(xué)中需要面對的一個(gè)長久的、必須要關(guān)注、探究的問題。要在日常的教學(xué)實(shí)踐中善于總結(jié)并不斷地完善和創(chuàng)新，讓學(xué)生在課堂上學(xué)得有滋有味、有聲有色，在音樂的殿堂中流連忘返，真正構(gòu)建高效的音樂課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭莉.中小學(xué)音樂有效教學(xué)模式[M].北京：學(xué)出版社，2014：40

[2]鄭莉.中小學(xué)音樂有效教學(xué)模式[M].北京：學(xué)出版社，2014：21

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第三篇：音樂課堂創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)踐研究

音樂課堂創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)踐研究

甘肅省白銀市平川區(qū)紅會(huì)學(xué)校 李崇山

摘要：作為創(chuàng)新性最強(qiáng)的學(xué)科之一，音樂在人的發(fā)展和個(gè)性特征形成方面所表現(xiàn)出來的最大優(yōu)勢就是培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神。音樂學(xué)科的實(shí)踐性特征，教學(xué)內(nèi)容所具有的體驗(yàn)性和操作性特征，決定了音樂教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和形式是獨(dú)特多樣的。成功的音樂教育就是通過音樂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)掘創(chuàng)新潛能。立足實(shí)踐，我嘗試建立了一種以主體性、創(chuàng)新性等為特征的，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的教學(xué)模式，使音樂課堂的教學(xué)模式、教學(xué)方式、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評價(jià)等方面都具有創(chuàng)新，變過去由教師指導(dǎo)下的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主活動(dòng)，讓學(xué)生在音樂實(shí)踐過程中欣賞美、感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，以滿足學(xué)生的自我認(rèn)知、自我表現(xiàn)和自我發(fā)展的需要。【關(guān)鍵詞】：音樂課程 創(chuàng)新

音樂教育是整個(gè)基礎(chǔ)教育不可缺少的一部分，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要渠道。江澤民同志指出：創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興的希望在于全民族創(chuàng)新素質(zhì)的提高，在于大批高素質(zhì)創(chuàng)新人才的涌現(xiàn)。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)依靠創(chuàng)新教育。但是，什么是創(chuàng)新，怎樣才能創(chuàng)新，音樂課程中該創(chuàng)新什么成為我們首要解決的問題。因此 音樂課堂創(chuàng)新教學(xué)，成為新課程改革研究的熱門課題，我也一直在為尋求更有效的音樂課堂教學(xué)方法與創(chuàng)新，積極努力地進(jìn)行著探索與實(shí)踐。我認(rèn)為創(chuàng)新教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面來探索：構(gòu)建新型的音樂課教學(xué)模式、教學(xué)方式創(chuàng)新、教學(xué)方法創(chuàng)新、教學(xué)手段與評價(jià)創(chuàng)新五個(gè)方面。

一、構(gòu)建新型的音樂課教學(xué)模式.傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法是以教師為主導(dǎo)的音樂教育，是機(jī)械的師唱生模，以灌輸式為主要特征。其教育思想是重概念，輕感覺，違背了音樂是感覺音樂的原則，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展。因此，音樂教學(xué)必須建立一種主導(dǎo)、主體相統(tǒng)一，突出情感教育特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的教學(xué)模式。過去的音樂課往往是老師唱一句，學(xué)生學(xué)一句，老師跳一下，學(xué)生跟一下。玩是兒童的天性，兒童喜歡玩，我們當(dāng)老師的就要想盡各種辦法讓學(xué)生們在玩中學(xué)，玩中實(shí)踐，玩中創(chuàng)造。過去的音樂課動(dòng)口多，今天音樂課動(dòng)手多。我想在以后的教學(xué)中教師只要把培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力，使其更好地發(fā)揮各種才能作為教學(xué)的主要指導(dǎo)思想，那么會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造能力，和想象力是非常濃厚的。綜上所述：這些豐富多彩的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，大大促進(jìn)了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手能力，并使全身動(dòng)起來，小腦袋更靈活了，在實(shí)踐中就能出真知，就能動(dòng)情感，就能練毅力，就能導(dǎo)行動(dòng)。知、情、意、行均到了位，人的能力就強(qiáng)了，素質(zhì)就高了。當(dāng)然興趣是最好的老師。離開了對音樂的興趣和感情，就達(dá)不到音樂教育的目的，更談不上創(chuàng)新了。只有學(xué)生對音樂懷有濃厚的興趣時(shí)，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而主動(dòng)地、不怕困難地學(xué)習(xí)音樂，以獲得自信。因此，只有構(gòu)建新型的課堂教學(xué)模式在課堂教學(xué)中營造愉快和諧的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生被一種愉快和諧的氣氛所陶冶，感染和激勵(lì)，使創(chuàng)新意識得到很好的激發(fā)，興趣隨之提高。

二、運(yùn)用創(chuàng)新、多樣化的教學(xué)方式

課堂教學(xué)中，新穎、巧妙、有創(chuàng)造性的教學(xué)方式是有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愉快學(xué)習(xí)的重要保證。只有新穎、多樣化的教學(xué)方式才能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。從而使其能全面的感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂。

1、自主探究式

探究式的教學(xué)方式是讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識、應(yīng)用知識和解決問題，在實(shí)踐中去體驗(yàn)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以提高其獲取信息和處理信息的能力。它不僅是一個(gè)結(jié)論，更是一種經(jīng)歷。探究式的教學(xué)方式充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以能力發(fā)展為主的現(xiàn)代教育理念。在音樂課堂教學(xué)中，我們要重視學(xué)生的參與性、探索性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)、探究、實(shí)踐在教學(xué)活動(dòng)中的重要性，要給學(xué)生充裕的實(shí)踐空間，放手讓學(xué)生大膽的動(dòng)手、動(dòng)腦主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高自身對事物的認(rèn)知水平。同時(shí)，我們還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造精神，使學(xué)習(xí)成為獲得積極、愉快、成功體驗(yàn)的過程。如：在學(xué)習(xí)八年級上冊《小樂手》一課中使其打擊樂，管樂，鍵盤、弦樂，樂器發(fā)出的音色及力度上的區(qū)別，我特意邀請了本校會(huì)這幾種樂器的教師，和學(xué)生，特意在上課的頭5分鐘演繹一番，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，也使同學(xué)們有了近距離接觸樂器的機(jī)會(huì)，又拿出一些簡單易學(xué)的樂器讓學(xué)生生親身體驗(yàn)，并親自演奏，在這個(gè)活動(dòng)每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)的參與到了樂器音響的探究實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生們的主體性得到了充分的發(fā)揮，學(xué)習(xí)也變的更主動(dòng)了。

雖然是一個(gè)個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)，但在這些細(xì)小的環(huán)節(jié)中學(xué)生們逐步學(xué)會(huì)了主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。創(chuàng)造性的思維得到了充分的發(fā)揮，思考問題也更加全面了。學(xué)習(xí)也不再被動(dòng)，因?yàn)閷W(xué)生駕馭了學(xué)習(xí)，掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，成了學(xué)習(xí)的主人！

2、開放式教學(xué)

開放式課堂教學(xué)是素質(zhì)教育時(shí)代的要求，學(xué)科教育功能的要求，學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要求。所謂開放式的課堂教學(xué)就是一堂課突出學(xué)生的學(xué)，為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求占據(jù)主導(dǎo)地位，并在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)；學(xué)生獨(dú)立思考、提出置疑的權(quán)利和個(gè)性化的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到尊重，求知欲望得到不斷的激發(fā)和強(qiáng)有力的保護(hù)，學(xué)生的知識能力、思維方式和情感得到客觀、公正、公平的全面評價(jià)。

教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)適時(shí)的將學(xué)生們帶到教室外去感受自然，呼吸一下新鮮空氣，從而培養(yǎng)他們注意觀察周圍事物的能力。

3、合作互助式

合作式的教學(xué)方式并不是放棄教師的責(zé)任，更不是讓學(xué)生自由的任意活動(dòng)，而是力圖改變教師滿堂灌，學(xué)生靜靜聽的陳規(guī)陋習(xí)，盡全力的讓學(xué)生動(dòng)起來，積極主動(dòng)的、合理有效的參與到各種音樂活動(dòng)中來，形成一人為大家，大家為一人的學(xué)習(xí)格局。充分體現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生在大集體中的個(gè)體作用，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，促進(jìn)知識的建構(gòu)，從而培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識和協(xié)作精神。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，小組合作式的教學(xué)方式是使用最為廣泛的一種教學(xué)方式。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，我們要注重組長在整個(gè)團(tuán)隊(duì)中的組織、帶頭作用。各個(gè)組員能夠在組長的帶領(lǐng)下相互團(tuán)結(jié)協(xié)作、分工合作共同完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。要讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到自己在團(tuán)隊(duì)中的作用，都能為團(tuán)體盡自己的力量。充分的體驗(yàn)到合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。

4、才能展示式

在音樂課教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)上適時(shí)給學(xué)生提供一個(gè)才能展示的平臺，不僅能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生更多的閃光點(diǎn)，豐富學(xué)生的舞臺經(jīng)驗(yàn)，而且能更好的培養(yǎng)學(xué)生的自信心，有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂中我經(jīng)常會(huì)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演、展示的舞臺空間。比如請學(xué)生上臺演唱、表演歌曲、戲劇表演等各種音樂活動(dòng)。同學(xué)們的膽子比較小，剛開始我總看到學(xué)生們上臺經(jīng)常是彎著腰，眼睛看地面，手不知道放在哪里等等這樣或那樣的情景?？墒呛髞砦野l(fā)現(xiàn)學(xué)生們在我的提醒下每一次上臺表演都會(huì)比前一次要進(jìn)步許多。他們顯得自信多了，站在舞臺上像小歌星一樣自由灑脫，眼睛敢于和觀眾交流了，雙手時(shí)不時(shí)的還做出一兩個(gè)動(dòng)作來。更值得慶幸的是學(xué)生們都學(xué)會(huì)做一個(gè)文明的觀眾了，當(dāng)同學(xué)在舞臺上表演完時(shí)，下面的同學(xué)會(huì)安靜地聽、認(rèn)真的看，最后還會(huì)自發(fā)的給予鼓勵(lì)的掌聲了。我想，多給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，學(xué)生們的自信會(huì)與日俱增，他們的綜合素養(yǎng)也能得到不斷的提高！

三、運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法

學(xué)生的音樂基礎(chǔ)是參差不齊的，尤其是剛從農(nóng)村學(xué)校合并來的學(xué)生其中更有五音不全者。對于這類學(xué)生的教學(xué)，音樂知識、音樂技能的傳授必不可少，但若過分強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練這方面的技能，將會(huì)使他們失去學(xué)習(xí)音樂的興趣，消耗他們的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)會(huì)使他們對音樂產(chǎn)生厭倦心理。英國教育家洛克這樣說：教導(dǎo)兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事情都變成一種游戲似的。把音樂與游戲結(jié)合起來，開展游戲教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生樂感和美感的一條有效途徑。所以我采用了游戲法和師生互動(dòng)法來提高課堂的有效性：

1、游戲法：

為了讓他們都能在自身的基礎(chǔ)上獲得創(chuàng)新發(fā)展，我決定用游戲的手段，為他們營造一種民主、自由、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系，走到學(xué)生中間，縮短與學(xué)生的距離，有序地領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)音樂殿堂。

例1：我唱do學(xué)生唱re我唱mi學(xué)生唱fa這樣把上行、下行音的音階用游戲的方式來完成。然后又讓學(xué)生用默唱的形式來彌補(bǔ)學(xué)生對音準(zhǔn)（偏唱及對各音音高）的感受。根據(jù)學(xué)生對各音音高的理解，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)游戲：我給學(xué)生六個(gè)音，它們分別是：5 6 7 1 2 3讓學(xué)生根據(jù)各音的音高次序及各自的身高分別組成六人一組排成一條隊(duì)伍，接著最矮的同學(xué)唱我是5，其次我是6 ……再按下行音從最高的一位同學(xué)開始唱。讓全班同學(xué)評價(jià)他們的游戲，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)，例2：學(xué)生學(xué)唱歌曲之后，進(jìn)行鞏固練習(xí)時(shí)，我會(huì)拿出自制的簡易小話筒，隨意指向任意一組或一人，類似接龍進(jìn)行傳唱?；?qū)⒃捦步唤o學(xué)生，由他們自由傳唱。學(xué)生很喜歡這一活動(dòng)，當(dāng)話筒傳到自己手里時(shí)，就像一個(gè)小明星一般投入。這項(xiàng)活動(dòng)的開展不但增加了學(xué)生的演唱興趣，而且容易檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)唱歌曲的熟練程度。同時(shí)也指出他們的缺點(diǎn)，而使發(fā)言者也得到了應(yīng)有的提高。大家在游戲或觀察的過程中都很投入，發(fā)言也很積極。

例3：教師邀請一位同學(xué)做游戲的主角，把他的眼睛蒙上，讓他從教室的最后走到最前面的黑板處，然后找到粉筆在黑板上畫出獲勝的笑臉?；顒?dòng)的過程中，用學(xué)生會(huì)唱的歌曲作為路標(biāo)，把全班同學(xué)分成若干小組，一個(gè)小組始終是正確地演唱，而當(dāng)他摸索走路的方向不對時(shí)，其他小組則故意把音唱得過高或過低，待他回到正確方向后，大家又都正確演唱。在歌曲唱完前，他如果能夠在黑板上畫出笑臉，則為獲勝。反之，則為失敗。這一活動(dòng)可在課前5分鐘，上課20分鐘左右或臨下課5分鐘時(shí)進(jìn)行，能夠起到調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，調(diào)節(jié)課堂氣氛的作用。

例4：這一活動(dòng)適合于歌曲學(xué)會(huì)之后的考核檢測過程。即以四人或六人為一小組作為一個(gè)整體，上臺演唱歌曲。小組上臺演唱時(shí)，臺下的同學(xué)全部成為評委。演唱結(jié)束后以8分、9分、10分作為投票標(biāo)準(zhǔn)，每位評委只能舉一次手投票。哪一個(gè)分段舉手人數(shù)最多者，視為最終得分，并將該得分記入小組內(nèi)每位同學(xué)的平時(shí)成績之中。可謂一榮俱榮，一損俱損。每個(gè)小組一學(xué)期內(nèi)必須有一次這樣的展示機(jī)會(huì)。這種活動(dòng)一方面讓部分膽小謹(jǐn)慎的同學(xué)能有個(gè)陪伴，使其上臺時(shí)減少了恐懼感，增強(qiáng)了成就感。另一方面；那些擅長音樂的同學(xué)必然要幫助本組的后進(jìn)生，才能取得整體的好成績。學(xué)生在歡快的游戲活動(dòng)中參與了對各音的音高及音準(zhǔn)的感知，從而有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)音樂的積極性。

2、師生互動(dòng)法。

教學(xué)過程是教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、教學(xué)相長、共同完成的過程。教師既要在教學(xué)過程中起到主導(dǎo)作用，又要積極參與到學(xué)生活動(dòng)中去，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，建立和諧的師生關(guān)系，和學(xué)生在互動(dòng)中完成教學(xué)任務(wù)。針對學(xué)生膽小，有表現(xiàn)欲的特點(diǎn)我特意走到他們中間和他們一起完成活動(dòng)如：每次在進(jìn)行創(chuàng)編表演的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我常常走到學(xué)生中間，觀察他們需要什么，或者和他們一起進(jìn)行創(chuàng)編，執(zhí)教《黃河對口曲》一課中，學(xué)生完全唱會(huì)歌曲后，要求學(xué)生聆聽教師用歌聲提出的問題，根據(jù)曲調(diào)填詞進(jìn)行回答，同時(shí)學(xué)生也可以模仿著提出問題，教師來回答。如：生：什么圓圓在呀在半天呀？什么圓圓在水間？師：太陽圓圓在呀在半天呀，荷葉圓圓在水間。開發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的參與、合作、探究能力，學(xué)生在課堂的40分鐘里，關(guān)注的是老師的一言一行、一顰一笑，教師的喜怒哀樂有時(shí)也直接影響到學(xué)生對課程的熱愛程度，教師更多地走入學(xué)生中去，不僅建立互動(dòng)的師生關(guān)系，也加強(qiáng)創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣、寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛中去體驗(yàn)音樂、探究音樂。

四、運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)手段（1）導(dǎo)入創(chuàng)新

有創(chuàng)新的導(dǎo)課如同橋梁，聯(lián)系著舊課和新課；如同序幕，預(yù)示著后面的高潮和結(jié)局；如同路標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向?？梢哉f，有創(chuàng)新的導(dǎo)課乃是整個(gè)課堂教學(xué)的準(zhǔn)備動(dòng)作，為師生即將進(jìn)行的思維活動(dòng)作好心理準(zhǔn)備。俗話說：良好的開端是成功的一半。新授課前五分鐘，是學(xué)生興致高昂，注意力最佳時(shí)期，教師要善于抓住有利時(shí)機(jī)，精心設(shè)計(jì)好開場白，才能為上好整節(jié)課奠定基礎(chǔ)。

（2）情景創(chuàng)新：在八年級教學(xué)歌曲《為了誰》、這一課時(shí)，讓同學(xué)們看到讓學(xué)生體會(huì)到人間的真摯的情感，學(xué)生們漸漸進(jìn)入情境，這時(shí)，老師彈起了歌曲《為了誰》的旋律，并輕輕哼唱歌曲，在舒緩、柔和的意境中，隨著老師深情的演唱，學(xué)生們情不自禁地一起隨著琴聲輕聲唱起了歌曲。通過教師對音樂的理解，通過教師角色的變換，通過教師視頻給出的畫面，使學(xué)生的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中懂得了人間的真愛。

（3）節(jié)奏教法創(chuàng)新：節(jié)奏是音樂的骨架，是組成音樂的基本要素之一。由于我校學(xué)生大部分是從其它農(nóng)村學(xué)校合并來的，所以音樂知識是良莠不齊，因此，節(jié)奏學(xué)習(xí)成了一個(gè)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。要使他們真正理解并掌握節(jié)奏，必須通過具體形象的事物、生動(dòng)有趣的故事，運(yùn)用視覺和聽覺同步感知的方法來幫助他們理解。那么節(jié)奏這么重要怎樣才能更好的訓(xùn)練學(xué)生拍準(zhǔn)呢。

1、手拍（用手拍的方法表現(xiàn)拍號的強(qiáng)弱規(guī)律。）

2、心拍，學(xué)生在唱時(shí)，表現(xiàn)出的搶拍子是因?yàn)閷σ魳匪俣群凸?jié)奏的變化反應(yīng)不敏捷造成的，此訓(xùn)練就顯得極為重要了，那心拍就是（在心里將每小節(jié)的節(jié)奏按口頭念出來）

3、形象拍（在心里模仿打擊樂器打節(jié)奏。）如：在教授二拍子時(shí)，就可以利用雙響筒打出強(qiáng)弱拍。

4、數(shù)拍（在標(biāo)有數(shù)字的地方拍擊掌，標(biāo)有記號的地方用心數(shù)。）

例如；我在教樂理知識二分、四分音符時(shí)，一般教學(xué)只講二分音符唱二拍，四分音符唱一拍等。這些概念對于同學(xué)們來說既抽象又枯燥，我就從學(xué)生的理解和接受能力出發(fā)，從而將拍子的抽象概念與聲音的長短聯(lián)系起來，讓學(xué)生說出自己聽到過的聲音并分辨聲音長短：如火車汽笛聲長、汽車?yán)嚷暥蹋恍呐K跳動(dòng)聲短；貓叫聲長、狗叫聲短等等。其次，通過打鼾聲、貓叫聲和心臟跳動(dòng)聲、狗叫聲分別代表二分音符和四分音符,使學(xué)生得到直觀的感性認(rèn)識。接著，讓學(xué)生閉眼聆聽老師發(fā)出的不同節(jié)拍的走步聲和跑步聲，由學(xué)生用拍手、跺腳的方式把聽到的模仿出來，從而完成由聲音感知到動(dòng)作感知的過渡。當(dāng)他們親自感知到節(jié)拍的時(shí)值概念時(shí)，就可以自己去創(chuàng)編簡單的節(jié)奏，小部分同學(xué)編創(chuàng)如下：

打鼾聲：2/4 × － |× －|| 呼

呼

心 臟 聲：2/4 × × | × ×|| 咚 咚 咚

咚 貓 叫 聲：2/4 × － |× －||

喵 喵

狗 叫 聲：2/4 × × | × × || 旺

旺 旺 旺

這些聲音都是農(nóng)村的學(xué)生們非常熟悉的，所以創(chuàng)編時(shí)，節(jié)奏拿捏得很準(zhǔn)，學(xué)生熱情也高漲。在這個(gè)聽、說、做得過程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了很好地鍛煉。

附文章

（4）利用教學(xué)設(shè)備創(chuàng)新：

1、多媒體

以前只有城里有多媒體，雖然我們學(xué)校是農(nóng)村學(xué)校，但在2007年就配備了多媒體教學(xué)，我利用多媒體信息量大，交互性強(qiáng)，快捷簡便，直觀形象等特點(diǎn)，通過圖象、文字、音響等來刺激人的感官，從而產(chǎn)生聯(lián)想，使其充分對提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的想象思維的展開起到了重要的作用。生動(dòng)形象的畫面，悅耳動(dòng)聽的聲音，清晰的語言，具有很強(qiáng)的視聽效果，它超越于其它一切教學(xué)手段。如講名曲覽勝《蘭花花的故事》一課，運(yùn)用多媒體課件，將一幅幅美麗的畫面及動(dòng)聽的歌曲展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。為了幫助學(xué)生理解歌曲中表達(dá)的情感，我運(yùn)用了多媒體演示，整個(gè)過程讓學(xué)生一目了然，清晰地領(lǐng)悟歌曲中要表達(dá)的情感內(nèi)涵。作為一名教師，我們應(yīng)當(dāng)潛心鉆研，精心設(shè)計(jì)，善用、巧用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，讓它在音樂課堂教學(xué)中真正發(fā)揮輔助教學(xué)的作用。

2、電子琴

電子琴作為一新型樂器已受到越來越多人青睞。形象多變的音樂，強(qiáng)而有力的節(jié)奏使學(xué)生一聽就有情不自禁的動(dòng)起來，針對現(xiàn)象，如果老師投其所好穿插結(jié)合簡而易學(xué)的舞蹈，那效果尤為突出，學(xué)生會(huì)因?yàn)樾问叫路f、氣氛活潑、簡單易學(xué)、寓教于舞會(huì)愛上音樂課。（5）、創(chuàng)新評價(jià)

教師對學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的評價(jià)要慎重，運(yùn)用激勵(lì)性機(jī)制對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)不失為評價(jià)的一種好方法。若評價(jià)的方法不正確，可能會(huì)扼殺學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的愿望與興趣，會(huì)把音樂教育引向歧途，更不用說對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。音樂教育不是為了培養(yǎng)音樂專業(yè)人才，更不是培養(yǎng)音樂家，其宗旨是為了育人，要在統(tǒng)一培養(yǎng)的基礎(chǔ)上發(fā)展個(gè)人專長，使每個(gè)學(xué)生都能得到美的享受，美的陶冶，美的滋潤。所以對學(xué)生的評價(jià)方式就顯的尤為重要，在實(shí)踐中我探索了一種評價(jià)方式與大家共享。如：在教完一首新歌時(shí)，我常常用小組競賽的方法來熟悉和鞏固歌曲，小組競賽有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的歌曲興趣和培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。在競賽前，我要求學(xué)生要認(rèn)真聆聽其他小組的演唱，并提供評分標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生自己擔(dān)任評委相互評議。然后引導(dǎo)他們從歌曲的情感、音準(zhǔn)、速度、力度等方面進(jìn)行評價(jià)，最后還評出一位最佳評論員。這樣，學(xué)生在歡樂激烈的氣氛中，不僅提高了音樂表現(xiàn)力、語言表達(dá)能力，而且還知道了自己的優(yōu)點(diǎn)，明確今后努力的方向，更讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。音樂是一門綜合性的學(xué)科，不同特長的學(xué)生可以用不同的形式來表達(dá)。所以我讓學(xué)生自由組合，按教材內(nèi)容選用唱、奏、跳等方式來進(jìn)行表演，學(xué)生自己選出代表組成評委，分組進(jìn)行比賽，在分組比賽后進(jìn)行個(gè)人才藝表演。實(shí)踐證明，用這種方法可以減輕學(xué)生對考試的恐懼心理，讓學(xué)生積極參與音樂活動(dòng)。在考核過程中同學(xué)十分投入，課堂既輕松活潑又井然有序，不僅培養(yǎng)了合作意識，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新和編排能力。

綜上所述創(chuàng)新教學(xué)勢在必行。

音樂創(chuàng)新課教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題。

1、突出音樂本體，強(qiáng)化審美體驗(yàn)。音樂是聽覺的音樂，聽覺體驗(yàn)是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺應(yīng)貫穿于整個(gè)創(chuàng)新課的過程中。

音樂教育的核心是審美、而強(qiáng)化審美體驗(yàn)的重要手段是充分運(yùn)用音樂本體（如節(jié)拍、節(jié)奏、旋律、速度、力度、音色、調(diào)式、和聲、配器等）的力量去教育感染學(xué)生，才是學(xué)習(xí)音樂最積極最有效的方法。因?yàn)闊o論是歌曲還是樂曲，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了歌詞和曲名的本身，從更深更廣的層面表達(dá)了人類的情感體驗(yàn)。因此，在創(chuàng)新課題教學(xué)中除了對作品進(jìn)行簡潔的語言描述之外，應(yīng)著重通過對音樂本體的分析與比較，加深學(xué)生對音樂作品的理解和感悟，激起學(xué)生的情感共鳴。

2、激活創(chuàng)新思維，體現(xiàn)成功愉悅。

音樂學(xué)科為學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供了廣闊的空間。教學(xué)中的歌曲表現(xiàn)、欣賞理解、器樂演奏、舞蹈律動(dòng)都屬于音樂的二度創(chuàng)作。如何在這些教學(xué)活動(dòng)中，激活學(xué)生的音樂思維，創(chuàng)設(shè)一個(gè)探求學(xué)習(xí)的良好氛圍，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，是創(chuàng)新課教學(xué)的根本，必須牢牢把握。

在具體的音樂創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)注意重點(diǎn)和層次，做到科學(xué)合理，既能激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作沖動(dòng)，又讓學(xué)生在主動(dòng)參與中充分展示他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能，并在成功和賞識中獲得創(chuàng)造音樂帶來的愉悅。

3、發(fā)揮主體作用，建立和諧關(guān)系。在創(chuàng)新課教學(xué)中，要突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，善于發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，保證學(xué)生在參與各種教學(xué)活動(dòng)中具有積極性和自信心。

在教學(xué)中，教師作為組織者和指導(dǎo)者，是溝通學(xué)生和音樂之間的橋梁。為了保證教學(xué)的順利實(shí)施，教師應(yīng)注意建立民主、和諧、交流互動(dòng)的師生關(guān)系，并采用多樣的組織形式，創(chuàng)設(shè)充滿美感的人際關(guān)系和課堂環(huán)境，使音樂的美在創(chuàng)新課教學(xué)中得到充分的體現(xiàn)。

研究的成果：

實(shí)踐成果:

1．學(xué)生方面：

課題研究者由于提升的理論水平，樹立了新的教學(xué)理念，課堂教學(xué)行為有了很大創(chuàng)新，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了很大變化。

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，主動(dòng)參與音樂創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。

課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧的創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與看、聽、唱、想、動(dòng)、奏、演等感知活動(dòng)，如課堂教學(xué)中的創(chuàng)編表演活動(dòng)：創(chuàng)編節(jié)奏、聲勢參與、創(chuàng)編旋律等創(chuàng)造性表現(xiàn)活動(dòng)，通過切身體會(huì)與感受讓學(xué)生興趣增強(qiáng)，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松，并在參與過程中得到實(shí)踐的創(chuàng)新。學(xué)生的興趣明顯提高了，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性明顯提高，思維能力、創(chuàng)新素質(zhì)及學(xué)習(xí)成績明顯高于其他班。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)心理和行為得到了改善，創(chuàng)新能力得到提升。

吸取學(xué)生的意見，我在教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)自主參與實(shí)踐活動(dòng)的情境，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念和行為，激起學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)接受到積極主動(dòng)參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷提高，課堂氣氛不斷活躍。學(xué)生探究和創(chuàng)新能力得到提高，整體素質(zhì)得到提升。

2．教師方面：

（1）研究者新課程理念增強(qiáng)

教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變了角色。三年的研究和實(shí)踐，我覺得最大的收獲是教育觀念的自我轉(zhuǎn)變。能對自身工作和任務(wù)重新認(rèn)識與定位，從過去單純傳授知識到和學(xué)生一起分享理解，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展；對師生關(guān)系有了重新認(rèn)識，平等的新型師生關(guān)系，讓教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向平等中的首席，從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。

（2）研究者教學(xué)水平得到了提高。

認(rèn)真研究學(xué)生的意見和建議，不斷實(shí)踐和創(chuàng)新，我的課堂教學(xué)逐漸形成了以下風(fēng)格。第一，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍；第二，教學(xué)內(nèi)容生活化、生動(dòng)化；第三，教學(xué)方法多樣化，課堂教學(xué)水平得到不斷提升。

（3）課題研究者提高了科研能力

教科研是提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的捷徑。在課題研究之前，我對科研充滿了神秘、神圣感，覺得遙不可及，可親密接觸之后，才發(fā)現(xiàn)科研就在我們身邊，科研是為了解決存在的實(shí)際問題，才知道課題研究的步驟和方法。為了更好地研究，我利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)，拓寬和加深自己的知識領(lǐng)域，提高分析處理信息能力；做調(diào)查研究，去獲取與課題相關(guān)的種種信息?？傊n題研究讓自己正逐步由教書匠向研究型教師轉(zhuǎn)變。

在課題研究的過程中，我積累了很多教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有多篇論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)，其中論文《音樂課中 知識與教學(xué)技能談》獲得全區(qū)論文比賽二等獎(jiǎng)，《音樂課的魅力》獲得全區(qū)論文三等獎(jiǎng)。教學(xué)反思《教鞭變道具》獲全市二等獎(jiǎng)；《音樂學(xué)科學(xué)業(yè)成績評價(jià)方案音樂學(xué)科》獲全市二等獎(jiǎng)；案例《你好 朋友》、《賣報(bào)歌》分別獲得全國二等獎(jiǎng)；案例《與命運(yùn)抗?fàn)幍淖顝?qiáng)音》我多次在靈武市、銀川市級承擔(dān)公開課、觀摩課，以及國家級觀摩課級。

以上就是我在教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)小小的積累，希望能給各位同行帶來新的思想和方法，當(dāng)然音樂創(chuàng)新課是在主體性教育論和創(chuàng)新教育論指導(dǎo)下，改革傳統(tǒng)的舊教學(xué)方式而出現(xiàn)的嶄新的、富有生命力的新教學(xué)模式，它體現(xiàn)了以人為本和創(chuàng)新發(fā)展的教改思路，已經(jīng)引起音樂教育界的普通關(guān)注和重視。但由于創(chuàng)新課形式尚處在探索階段，人們對其理論上的建構(gòu)和實(shí)踐性操作的認(rèn)識還不全面。為此寫出此文，談?wù)剬σ魳穭?chuàng)新課在理論和實(shí)踐上的一些思考，以期引起各位同行的討論。

主要參考文獻(xiàn)：

1、《關(guān)于創(chuàng)新教育的談話》（閻立欽 中央教科所）

2、《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中央教育部制訂

3、《音樂教育論》（郭聲健 著）

第四篇：對小學(xué)音樂課堂有效教學(xué)的實(shí)踐與反思

對小學(xué)音樂課堂有效教學(xué)的實(shí)踐與反思

——音樂學(xué)科專題總結(jié)

黃堡小學(xué)

唐媛媛

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“音樂課應(yīng)發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力,在不同的教學(xué)階段,根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和審美的心理特征,以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新的教學(xué)理念告訴我們,一切學(xué)習(xí)方式都應(yīng)該用符合兒童情趣的方式進(jìn)行。教學(xué)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生的自主探討,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人;注重和學(xué)生的交流與合作,體驗(yàn)共同學(xué)習(xí)的樂趣。那么,小學(xué)音樂的有效教學(xué)從哪里來呢?

一、從學(xué)生日常的游戲中來

作為一名有心的教師,筆者常常仔細(xì)觀察學(xué)生們做游戲,發(fā)現(xiàn)他們在課間常常喜歡做一種拍手游戲。游戲時(shí),他們邊拍手邊念口訣,如:“你拍一,我拍一,我們兩個(gè)穿新衣??”這是小學(xué)生在課間常念的一種游戲口訣。這些口訣朗朗上口,短小精悍,富有節(jié)奏,具有統(tǒng)一行動(dòng)、便于記憶、提示動(dòng)作等功能。于是,筆者想到將它們運(yùn)用到音樂教學(xué)中來。如教學(xué)生記常見的八分音符以及附點(diǎn)四分音符時(shí),把這些口訣和音樂中的節(jié)奏聯(lián)系起來,有效地化解了枯燥的節(jié)奏訓(xùn)練和學(xué)習(xí),學(xué)生一會(huì)兒就記住了,而且不容易遺忘。

二、從課堂的表演中來

學(xué)生天生愛表演,也善于表演,尤其是小學(xué)低中年級學(xué)生。當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生理解和熟悉一首新歌時(shí),筆者總試著讓學(xué)生在自由放松的氣氛中,用身體動(dòng)作、手勢、表情、眼神自我表演,邊唱邊舞?；蛘?在教完一首歌曲時(shí),讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)相應(yīng)的角色,可以是童話角色,也可以是現(xiàn)實(shí)生活中的角色。這種即興表演不但能使學(xué)生更快、更獨(dú)立地記住歌詞,而且對音樂的情緒也有了更深刻的體驗(yàn)?？傊?只要有助于學(xué)生對音樂作品的理解,只要有助于提高課堂教學(xué)效率的表演形式,都可引入到課堂中來。

三、從學(xué)生的“已知”中來

教育小學(xué)生的一種基本方法是從他們的“已知”、“先知”入手,引入到“未知”、“后知”中來。讓學(xué)生從已經(jīng)掌握的知識本領(lǐng)中去進(jìn)一步探索將要學(xué)習(xí)的新知識。

比如,在三年級的音樂教學(xué)中,新增加了一種樂器——排笛。在這之前的音樂課中學(xué)生從沒有接觸過,都感到很開心,拿到手就用自己想的方法,“演奏”著誰也聽不懂的旋律。在剛開始的兩周,筆者沒有讓孩子帶樂器進(jìn)課堂,而是引導(dǎo)他們認(rèn)真復(fù)習(xí)了以前課堂中熟悉音符的位置和時(shí)值。與此同時(shí),筆者還準(zhǔn)備了一些簡單的節(jié)奏,給音符找家,這樣,簡單的旋律就產(chǎn)生了。孩子們把自己已經(jīng)學(xué)過的知識整和起來,學(xué)習(xí)吹奏自己創(chuàng)編的旋律,學(xué)得可帶勁了,個(gè)個(gè)都爭當(dāng)班級的“排笛之星”。

四、從激發(fā)學(xué)生的興趣中來

“激發(fā)孩子對音樂的興趣,這是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件?！边@是音樂教育家卡巴列夫斯基的名言。因此,提高學(xué)生對音樂的興趣,對培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì),健全審美心理是有著重要作用的。

比如,教學(xué)一年級《有趣的聲音世界》這一單元,在教會(huì)孩子們演唱一些自然界和日常生活中關(guān)于聲音的歌曲后,筆者神秘地讓孩子們閉上眼睛,用耳朵傾聽老師是在模仿什么聲音，是用哪種打擊樂器模仿的,比比誰的小耳朵最好!筆者在鋼琴的一角拿出事先準(zhǔn)備好的打擊樂器,分別模仿雨聲(沙球)、馬蹄聲(雙響筒)等。孩子們?yōu)樽约耗軌蚵牫鰳菲髀曇舳杠S不已。筆者又趁熱打鐵,讓孩子們想想這種打擊樂器還可以怎樣去演奏,如鈴鼓除了敲擊它的鼓面還可以搖一搖,等等。筆者把多種打擊樂器都擺在桌子上,讓孩子們選出最合適的打擊樂器為學(xué)過的歌曲伴奏。小小的打擊樂器被筆者和孩子拿來在課堂上大做文章,發(fā)揮了它的最大教學(xué)力量。孩子們越學(xué)越開心,越玩越熱鬧。這些剛?cè)胄W(xué)的孩子們通過這堂音樂課的學(xué)習(xí),通過這些叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)拇驌魳菲?一下子愛上了小學(xué)的音樂課。

五、從教學(xué)后的及時(shí)評價(jià)中來

教學(xué)評價(jià)是指揮棒、是導(dǎo)向。我們的教育要面向全體學(xué)生,要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。因此,對學(xué)生音樂學(xué)科成績的評價(jià)應(yīng)注重其在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)及學(xué)習(xí)態(tài)度的評價(jià),要給予及時(shí)有效的評價(jià)。及時(shí)有效的評價(jià)與表揚(yáng),可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者非常注意對學(xué)生平時(shí)課堂學(xué)習(xí)情況的分層評價(jià),讓學(xué)生從不同角度、不同層面來獲得不同程度的成功喜悅。對學(xué)生評價(jià)的內(nèi)容不僅涵蓋課堂上的音樂基礎(chǔ)知識(學(xué)生對音樂情感、速度、力度、節(jié)奏等的把握情況),更多地關(guān)注學(xué)生對音樂以及音樂課的興趣、愛好、情感反應(yīng)、參與的態(tài)度和程度(如學(xué)生參與的積極性、參與過程中配合程度等)。對個(gè)人或集體(小組)評價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)的形式有小紅花、紅五星、小紅旗、小印章等,采用自評、互評、他評等評價(jià)形式相結(jié)合進(jìn)行定性評價(jià)或定量評價(jià)。在樂器教學(xué)中,筆者選出每月的排笛之星來擔(dān)任本組的小組長,負(fù)責(zé)組里成員的排笛課后學(xué)習(xí)、指導(dǎo)的考核等,再由教師在課堂上抽測。在評價(jià)中,充分考慮用不同層次的標(biāo)準(zhǔn)來衡量不同層次的學(xué)生,體現(xiàn)出差異性、及時(shí)性和激勵(lì)性。

六、從及時(shí)反思中來

一堂音樂課結(jié)束了,接下來就是教師的教后反思。教師對反思結(jié)果若能及時(shí)處理,對教學(xué)效益的提高將十分有益。教師通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思,及時(shí)、有針對性地組織訓(xùn)練,教學(xué)效果就一定能得到提高。教師通過對教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的反思,有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在語言組織水平或音樂素質(zhì)等方面的不足之處,若能進(jìn)行自主訓(xùn)練,就一定會(huì)在今后的教育教學(xué)中有更好的提升。

在未實(shí)施“反思性教學(xué)”前,我們總以為每節(jié)課的效果都很好,而實(shí)施了“反思性教學(xué)”后,才發(fā)現(xiàn)教學(xué)中漏洞百出?！胺此夹越虒W(xué)”改變了原來從教師的主觀感受出發(fā)進(jìn)行教學(xué)的弊端,使教師能夠正確認(rèn)識和評價(jià)自己的教學(xué)工作,不斷反思自身的缺點(diǎn),反思教學(xué)中存在的問題,并努力提高自身素質(zhì),提高課堂教學(xué)水平。在實(shí)施“反思性教學(xué)”的過程中,筆者深刻體會(huì)到“反思性教學(xué)”的效果?！胺此夹越虒W(xué)”最大的好處是讓不同起點(diǎn)的學(xué)生和教師得到不同的發(fā)展,因?yàn)樗尸F(xiàn)了一個(gè)“實(shí)施一反思一實(shí)踐”的過程,它所發(fā)揮的效果是螺旋式上升的。相反,對于一個(gè)從不反思的學(xué)生和教師來說,他的發(fā)展一定是緩慢的。

總之,“教有定則”但“教無定法”。我們要在新課程理念的指導(dǎo)下,采取多種有效的教學(xué)途徑和手段,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生在輕松、愉快、互動(dòng)、合作的課堂教育教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)音樂、體驗(yàn)音樂、感受音樂、欣賞音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂,獲得綜合素質(zhì)的全面提高。

第五篇：淺談小學(xué)音樂課堂的有效教學(xué)

淺談小學(xué)音樂課堂的有效教學(xué)

隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，對學(xué)校的要求就更高了，所謂“質(zhì)量求生存，質(zhì)量求發(fā)展”。而學(xué)校質(zhì)量提高的關(guān)鍵是如何構(gòu)建有效課堂。那么教師應(yīng)如何發(fā)揮能動(dòng)作用，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，使小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率明顯提高呢，下面就談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。

一、備好課

備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。教師必須要做好充分的、切合實(shí)際的準(zhǔn)備工作。課前要認(rèn)真研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟音樂課標(biāo)的要旨，研究教材。弄清所授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。研究學(xué)生，了解學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，考慮清楚如何講，用什么樣的語言講，用什么教法教，學(xué)生才會(huì)容易明白，容易學(xué)唱歌曲。如何啟發(fā)引導(dǎo)，如何指導(dǎo)學(xué)生理解歌曲，設(shè)計(jì)什么樣的練習(xí)加以鞏固提高，研究可能出現(xiàn)的課堂問題等。備課時(shí)，教師要努力使自己成為學(xué)生的化身，站在學(xué)生角色地位上，用學(xué)生的價(jià)值觀念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，理解他們的情感、愿望,設(shè)計(jì)最佳的問題讓學(xué)生帶著問題、興趣、情感去聽課。教師還應(yīng)廣泛閱讀書籍，積累相關(guān)資料，及時(shí)了解所教學(xué)科的發(fā)展新動(dòng)向。對教材內(nèi)容作必要的拓展延伸。才能構(gòu)建有效的音樂課堂，提高課堂教學(xué)效率。

二、重視課前有效預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。做好課前預(yù)習(xí)，既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的習(xí)慣，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學(xué)生，很多學(xué)生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結(jié)果，從不思考。為什么會(huì)這樣呢？原因是他們課前沒有預(yù)習(xí)。因此，無論哪門學(xué)科，我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí)，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們熟悉課堂內(nèi)容，有思考的時(shí)間和空間，都有自己的想法和答案。但是，認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性，未必就能讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí);積極參與預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法；二要有針對性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目，三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查，并給予適當(dāng)?shù)募?lì)。不然學(xué)生就會(huì)覺得課堂教學(xué)與自己課前預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無關(guān),從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的興趣就好比是點(diǎn)燃火藥的導(dǎo)火索。為此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入方式，一開始上課就把學(xué)生的興趣給調(diào)動(dòng)起來。如：“設(shè)疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設(shè)情境引趣”、“小品引趣”等很好的開端引趣方法。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競爭也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。如：比一比誰學(xué)得快、記譜記得牢，誰唱得有感情，誰發(fā)言最積極等來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，還可以采用分組討論、分角色表演、做游戲等活動(dòng)等來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

四、教學(xué)要面向全體學(xué)生

在教學(xué)中，要多注意學(xué)困生的表現(xiàn)，教師要用心去幫助和感動(dòng)他們，要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予表揚(yáng)。上課回答問題時(shí)，不能只局限于好的學(xué)生，要使人人都有回答和練習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)困生回答問題時(shí)，只要比原來有所進(jìn)步，都要及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓他們隨時(shí)感受到老師的關(guān)懷和愛護(hù)，使他們重新樹立學(xué)習(xí)的信心。

五、合理利用多媒體

音樂是學(xué)校的一門基礎(chǔ)課程，有益于改善校園氣氛及提高社會(huì)生活質(zhì)量。音樂課的內(nèi)容僅憑老師的嘴來講和唱是難以讓學(xué)生理解和感受到更好的演唱和表演的。這時(shí)我們就可以利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學(xué)來最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生展開豐富的想象，從而吸取更多的音樂知識與信息。尤其是一些欣賞課，這時(shí)采用欣賞視頻教學(xué)，學(xué)生就可以一目了然，直觀的感知教學(xué)內(nèi)容，幫助其理解音樂，從而提高了音樂課堂教學(xué)的有效性。

六、營造和諧課堂氛圍

在課堂教學(xué)中，教師要注意營造和諧、民主的課堂氛圍，只有在這樣的氛圍中，師生的交往互動(dòng)才能充分展開，各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用，學(xué)生自主創(chuàng)新的潛能才會(huì)得以開發(fā)。也才能提高課堂教學(xué)效率。

總之，構(gòu)建小學(xué)音樂有效課堂的辦法還有很多，我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實(shí)踐，去總結(jié)，去反思，去創(chuàng)新,才能真正提高課堂教學(xué)效率。