第一篇：景物描寫要抓住特點

景物描寫要抓住特點

在寫作文時，要抓住景物的特點來寫，才能給人留下深刻的印象。

1．注意地域不同，景物的特點也不同。如南方與北方，平原與高山，城市與農(nóng)村，其景色是各不相同的。如：

中國的古老文化是令人驚嘆的，而這座城市則是悠久文化的集中體現(xiàn)。這里不但有聞名世界的八達嶺長城、故宮、天壇、頤和園，更有凝聚人們智慧的現(xiàn)代化建筑物：人民大會堂、人民英雄紀念碑，以及新建的中央電視臺發(fā)射塔??

這段話的作者抓住最能代表北京這個城市的景物來寫，讓人一看就知道是北京。

2．注意動靜搭配。我們還可以抓住景物的變化來寫，我們所觀察到的景物有的是靜止不動的，有的是活動變化的，因此在寫景時既要對景物的靜態(tài)進行描寫，也要對景物的動態(tài)進行描寫，做到動靜結(jié)合，這樣才能把景物的特點描寫得更具體，更形象。如：蘇教版小學(xué)語文四年級上學(xué)期第8課《小鎮(zhèn)的早晨》第一自然段是靜態(tài)描寫，寫小鎮(zhèn)的早晨是恬靜的；第二自然段是動態(tài)描寫，寫小鎮(zhèn)的早晨是熱鬧的。3．注意景物的形狀和顏色。除動靜的變化之外，還有景物的形狀，顏色的特點。如：

湖水清澈見底，遠處連綿不斷的山峰倒影在平靜的湖水中，顯得更加青翠。這是，一陣微風吹來，剛才水平如鏡的湖面，立刻泛起了魚鱗般的波紋，在陽光的照耀下閃著點點銀光，湖上像撒滿了珍珠一樣，微風一過，湖面又恢復(fù)了平靜。

再如《桂林山水》中對山水的描寫：我攀登過峰 雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千，桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒影水中，桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好象一不小心就會載倒下來。

4．注意景物形狀、顏色的變化。除動靜的變化之外，景物的形狀，顏色等往往也會隨著時間的變化而發(fā)生變化。因此，我們在描寫景物的變化時，不僅要注意寫出動靜變化，還要注意景物的形狀，顏色等發(fā)生的變化.這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。??一會兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了??

忽然又來了一條大狗。那狗十分兇猛??接著又來了一頭大獅子，跟廟前的石頭獅子一模一樣??可是一轉(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了??

5．注意運用修辭手法。要想抓住景物的特點，并把這些特點清晰地呈現(xiàn)在讀者面前，除了注意觀察，學(xué)會積累之外，還要運用一些表現(xiàn)手法。比如說《桂林山水》中有這樣一句，“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那時一塊無暇的翡翠?！边@就是一個比喻句。雖然我從沒見過漓江的水，但我在商場里見過碧綠的翡翠，就能想象出漓江水的顏色。還有《觀潮》中寫到：“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山梆崩地裂，好象大地都被震得顫動起來?！泵慨斘易x到這兒，就好像真的看到潮水向我猛沖過來似的。

寫景時，我們可以從景物的形狀，顏色和變化等方面抓住特征來描寫，這幾方面的描寫并不是各自孤立的，而是相互穿插，有機結(jié)合，融為一體的，這樣寫出來的景物才能形象生動，才會給人留下深刻的印象。

景物描寫要有順序

在作文中，我們觀察和描寫景物時，要按照一定的順序，寫出來的文章才會條理清楚，層次分明。怎樣才能有順序地寫景呢？

一、定點寫景。

在固定的地點進行觀察、描繪景物的方法叫定點寫景法。1．按照空間順序，一觀察點的轉(zhuǎn)移為線索寫景。如：

登上天安門城樓向南眺望，整個廣場盡收眼底。廣場中央矗立著高大的人民英雄紀念碑，碑身正面是毛澤東主席題寫的“人民英雄永垂不朽“八個金光閃閃的大字。廣場南端是毛主席紀念堂。東西兩側(cè)，中國國家博物館與巍峨壯麗的人民大會堂遙遙相對。

這段描寫從中央寫到南端，再寫到兩側(cè)。有如：

站在湖邊，我靜靜地看著：湖面很平靜，水清澈見底，湖水由淺到深，銀白、淺藍、墨綠，界限非常清楚。天山的白云和兩側(cè)的山峰，清晰地倒映在水里，把天、山、湖融為一體。在這平靜的湖水中，惟一活動的是鴨子。一群白鴨邊游邊叫，一會兒張開翅膀撲打水面，濺起無數(shù)的水花，一會兒用腳掌在水中撥動，蕩起一圈圈波紋。

這段描寫從湖面到天山的白云，再到兩側(cè)的山峰，最后回到湖面上的鴨子，按空間順序由近到遠、由遠到近地把湖面周圍的景色展現(xiàn)在了我們面前。

2．按照時間順序，寫出景物在不同時間的不同特點。如：

多美的雪花呀！開始零零落落，又小，又厚，又柔，又輕，就像那高貴的白天鵝輕輕抖動翅膀，一片片小小的羽毛，飄飄悠悠地落下來。接著，小雪變大了，變得密密麻麻，像誰用力搖動天上的玉樹瓊花，那潔白無瑕的花瓣紛紛飛下來。后來，雪越下越大，小雪花們在半空中你拉我扯，你抱住我，我擁緊你，一團團，一簇簇，仿佛無數(shù)扯碎了的棉花球從天空翻滾而下?? 這個例子按照時間的先后順序，分別寫出了開始下小雪花、小雪花變大、雪越下越大的美景。

二、移步寫景。

就是不固定立足點與觀察點，而是一邊走一邊看，依次把看到的景物寫下來。如《參觀人民大會堂》一文，作者首先“登上臺階”，看到了莊嚴的國徽、12根大理石；接著“進了大門”，參觀了中央大廳；穿過大廳，又“走進大禮堂”，詳細介紹大禮堂；從大禮堂出來，又“上樓參觀北面的宴會廳”；最后“又參觀了好幾個會議廳”。

場面描寫

場面描寫就是在一定的時間和環(huán)境中以展現(xiàn)人物活動為中心的生活畫面的描寫。

1．場面描寫首先要交待活動發(fā)生的時間，地點，人物，為后面的場景描寫作鋪墊，也給文章作一個背景介紹。不過，活動前的介紹不宜過多，只要簡單地說明一下就可以了。如果是寫比賽場面，往往要在賽前交代一下比賽的規(guī)則，有時還要寫出作者當時的心情。例如《看中秋煙火》一文的開頭：

早就聽說今年的中秋節(jié)在金雞湖文化水廊有煙火晚會，一吃完晚飯，爸爸和我就來到湖濱大道。

簡潔的一句話，交代了事情發(fā)生的時間、地點，表現(xiàn)了作者熱切渴望的心情，也為下文的場面描寫作了鋪墊。

2．場面描寫要注意主次。有時一個場面中往往會有很多人，這就要求我們在描寫時要突出主角，詳寫主要人物的語言、動作、表情。如：《看企鵝》中的場面：

??看企鵝的人可多啦。大家排著隊很有秩序地邊走邊看。這時候，李敏跑過來，使勁往前擠，把一位叔叔擠到左邊，把一位阿姨擠到右邊。大家向李敏投來責備的目光。李敏毫不在乎地擠到前面望著企鵝高興得又蹦又叫。在這個場面中，主要人物是李敏，作者對他寫得很詳細，而對次要人物“大家”“叔叔”“阿姨”卻寫得簡單。

3．場面描寫要注意點面結(jié)合。場面描寫有要以整體描寫反映全貌，給人一個總的印象，以人物特寫突出主體，給人以深刻的印象。這樣，才能把整個場面寫好。如：

這些學(xué)生在號召群眾募捐，幫助災(zāi)區(qū)人民解決困難，重建家園，圍觀的人聽了都伸出一雙雙熱情的手，紛紛把鈔票放進箱子里表示一點心意。站在外圍的人焦急地等待里邊的人快出來，好讓自己進去捐款。一位叔叔還大聲地叫嚷：“你，你快一點行嗎？真是急死人了。

在這段話中，作者不僅寫出了群體的活動，還寫了一位叔叔的神態(tài)和語言。這樣就叫做點面結(jié)合，讓場面顯得熱烈而不單調(diào)。

4．場面描寫要注意按照一定的順序進行。一般可以用先總后分、由概括到具體的辦法來寫，也可以按空間順序事情的發(fā)展順序來寫。每個場面都有一個基調(diào)，有個總的氣氛。比如，開追悼會的場面，它的基調(diào)是肅穆的，氣氛是悲哀的，而開慶祝會基調(diào)是熱烈的氣氛是喜氣洋洋的，因此，要把場面的氣氛描繪出來。

我們在描述場面時要按一定的順序，同時還要兼顧個人與群體，做到點面結(jié)合。在寫的過程中，不要忘了營造氣氛。做到了這些，寫好一個場面就容易多了。

第二篇：1景物描寫,抓住特點教案

景物描寫,抓住特點

譚禮敏

教學(xué)目標:

1、學(xué)會從不同角度細致觀察并捕捉到景物特征。

2、根據(jù)觀察的順序和景物特點，合理安排寫景的順序。

3、嘗試模仿和學(xué)習一些描寫景物的方法、技巧。教學(xué)重點：

能抓住景物的主要特征，運用比喻等方法按一定的順序進行寫景。教學(xué)難點：

掌握景物描寫的方法、技巧。教學(xué)課時： 兩課時。

第一課時

一、導(dǎo)入：

講宋代文學(xué)家歐陽修看畫的故事。

歐陽修得到一副畫，畫的是一叢牡丹，牡丹下面蹲著一只貓。牡丹和貓都畫得栩栩如生。歐陽修知道這副畫畫得很好，可是看不出好在哪里，就去請教一位朋友。那位朋友一看就連聲贊嘆“好畫！”并且說：“這是畫的正午的牡丹?！睔W陽修奇怪地問他怎么知道，他解釋說：“看那畫中的牡丹花瓣往四下張開，有些下垂，顏色干燥，是正午時候的花；再看那貓的眼睛，瞳孔已縮成一條直線，也是正午時候的貓的眼睛。早上的花帶有露水，花冠向中間收攏，顏色也潤澤。貓的瞳孔早晚是圓形的，到了中午才成一條直線?！?這個故事告訴我們，這副畫的妙處在于畫家表現(xiàn)出了正午時候花的形態(tài)、顏色和貓的瞳孔形狀的特點。寫景和畫畫的道理是一樣的。那么，怎樣寫好景物呢？

二、新授：怎樣進行景物描寫 第一、仔細地觀察。（從哪些方面進行觀察）

一般說來，可以從其形狀、顏色、聲音、氣味、質(zhì)地等方面去把握。也就是景物給你的觸覺、視覺、聽覺、味覺等帶來的獨特的感受。

《春》的第五自然段描寫春風，就是從多角度落筆，突出春風和煦清新的特點。先引用“吹面不寒楊柳風”這句詩，寫出了觸覺方面的感受：和煦、輕柔。再寫嗅覺方面的感受：清新、濕潤的空氣中混合著泥土的氣息、青草氣味的花香。最后寫視覺和聽覺感受：春風中呼朋引伴的鳥兒與輕風流水應(yīng)和著，嘹亮的短笛成天響著。本來難以捉摸的無聲、無味的春風，被描寫得有聲有色，有情有感。第二、有順序地描寫。

比如《春》一文，作者朱自清根據(jù)景物特點和表達主題的需要，描繪了五幅圖畫。從輪廓到細部，從花草到春風春雨，從大自然的畫面到人間的活動畫面，安排有序，層次分明，很好地表達了作者贊美春天、憧憬未來的感情。再如《竹林深處人家》：作者就是按游蹤做線索，按地點的變化來組織材料的。先寫“遠望”：竹林如海、平地、山麓、山頂“仿佛全被竹的海洋淹沒了”。接著寫“深入竹海去”近看的感覺，如在竹海的“海底隧道里走過”。然后再寫穿過最密的竹海，來到“較高的竹塢”，可以“舉目四顧”，所看到的“除了竹子，還是竹子”。這種“移步換景”的寫法，既使景物顯得豐富多彩，又使文章條理井然有序。

又如《樹林和草原》一文，作者就是按時間順序有層次地寫出了各種景物從清晨到夜晚的變化。如寫草地，在早晨是“白露沾濕”；當“太陽越升越高”時，就“立刻干了”；烏云涌來時青草“全部發(fā)黑了”；雷雨過后又“愉快地閃耀著亮光”。這里有層次地寫出草地隨天象變化而變化的情境，就準確而又生動地勾畫出了俄羅斯夏日草原的獨有風光。第三、運用多種表現(xiàn)手法。

1、用比喻的方法來描寫景物。朱自清在《春》中這樣描寫小雨：“看，像牛毛，像花針，像細絲~~”。這樣描寫春天的花兒：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪。”而屠格涅夫在，《樹林和草原》中這樣描晚霞：“晚霞像火焰一般燃燒，遮掩了半個天空?！边@樣描寫空氣：“附近的空氣似乎特別清澈，像玻璃一樣。”

2、把景物擬人化。比如《春》一文寫春花：“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”，作者將花當作人來寫，生動形象地寫出了百花爭春的情態(tài)。

3、用想象的方法來描寫景物?！稘系亩臁分羞@樣寫道：“請閉上眼睛想：一個老成，有山有水，全在天底下曬著陽光~~這是不是個理想的境界？”這樣寫，不但給人一個廣闊的想象空間，而且還把人帶入一種優(yōu)美的意境。

4、用比較的方法描寫景物。

老舍在描寫濟南的冬天時，就把濟南和北平、倫敦、熱帶地區(qū)進行比較，突出了濟南冬天的特點。

當然，這樣的帶有藝術(shù)性的寫法還有很多，如：動靜結(jié)合，情景交融等等。

三、課堂小結(jié)：景物描寫應(yīng)注意：

1、仔細地觀察。

2、有順序地描寫。

3、運用多種表現(xiàn)手法。

第二課時

學(xué)生寫作：

以《那是一個迷人的地方》為題，寫一篇不少于600字的文章。

第三篇：寫景要抓住景物的特點 教學(xué)設(shè)計

寫景要抓住景物的特點 教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標：

1、學(xué)習抓住景物特征描寫景物；

2、掌握描寫景物的幾種方法。

3、指導(dǎo)學(xué)生以一顆真摯的童心、愛心面對大自然，促使學(xué)生的心靈與大自然親切交流。

教學(xué)重難點：明確話題，寫景抓住特征，注重感情。教學(xué)方法：多重對話法 教學(xué)過程 1.導(dǎo)入語：

自然是人類生活的環(huán)境，是人類賴以生存的基礎(chǔ)。人類不僅在物質(zhì)上需要大地母親的哺育，而且在精神上也需要向自然尋求依托。當知時節(jié)的春雨飄落大地時，當秋風吹來誘人的果香時，感到喜悅、幸福的決不僅是農(nóng)民；過去的政治家、文學(xué)家，每當失意的時候，就會寄情山林；就是我們中學(xué)生，當不堪學(xué)習重負，感到身心疲憊的時候，去野外踏青，不也能愉悅身心嗎？可以說人對自然的情懷是與生俱來的。但不同的人，對自然的感悟有深淺不同，情趣有高下之分?！叭f類霜天競自由”的感悟，“大漠孤煙直”的審美不是人人都能有的。

2.面對大自然，通過什么樣的手段來促使我們的感悟、審美向高深方向發(fā)展呢？哪位同學(xué)說說。（生活經(jīng)驗、知識積累、讀書、交流等）

3.請閱讀材料中“話題探討”的內(nèi)容，準備交流閱讀后的體會。（交流時注意能有自己的體會，還要能舉出其他例子。）

4.在我們對大自然有自己獨特的體會的時候，如何用文字來把它表達出來呢？請閱讀材料中的“寫法借鑒”，這里告訴我們那些重要信息。

（景物描寫要抓住景物本身的特點、還要突出感情特點。）

“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕?！?/p>

教師簡要點評，說明寫作技巧應(yīng)向文章本身學(xué)。分析得出作者是如何層層深入地寫景的，即繪形、繪色、香味。

順序：環(huán)境（位置）--------定語 + 描寫的對象-------比喻、擬人等。（說明：斜體字板書）

要求學(xué)生用此種公式寫一段景物。（學(xué)生思考且起立朗讀）

5.學(xué)生對什么是景物的特征肯定理解不透，也許有學(xué)生提出疑問，如果沒有問的需及時提問：什么是景物特征呢？

（老師講述：景物的特征就是某處景物的形態(tài)、布局、格調(diào)、氛圍等區(qū)別于其他景物的地方。也就是它是一處景物所獨有，它處景物不會有或者不會跟它全然相似的。你看，早、中、晚的景物不同，春、夏、秋的景物不同，風、雨、雪的景物不同，高山、平野、沙漠的景物也不同。同一類景物由于時間、地點、時代的不同，也賦予景物各自不同的特征，寫作時就要考慮時間的特點、地點的特點、時代的特點。）

6.投影：〈一〉“……深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個十一二歲的少年，項戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力刺去，那猹卻將身一扭，反他的胯下逃走了?！?/p>

投影：〈二〉“月亮升起來。院子里涼爽得很，干凈得很。白天破好的葦眉子，潮潤潤的，正好編席。女人坐在小院當中，手指上纏絞著柔軟修長的葦眉子。葦眉子又薄又細，在他懷里跳躍著。

要問白洋淀有多少葦?shù)?，不知道；每年出多少葦子，不知道；只曉得每年蘆花飄飛蘆葉黃的時候，全淀的蘆葦收割了，垛起來，在白洋淀的廣場上，就成了一條葦子的長城……

這女人編著席。不多一會，在她身子下面就編成了一大片，她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。她有時望望淀里，淀里也是一片銀白的世界。水面隆起一層薄薄的霧，風吹過來，帶著新鮮的荷葉荷花香?！?/p>

投影：〈三〉“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差班駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像畫在荷葉上。塘中的月色并不均勻；但是與影有著和諧的旋律，如梵婀玲（小提琴）上奏著的名曲?！?/p>

對上面的三段文字的描寫有自己理解的請談?wù)効捶?。提示：可以從描寫對象、時代、時間、地理、各自的特征等方面去思考，也可以比較著去思考。

在師生對話、生生對話過程中，教師應(yīng)從下面的內(nèi)容去引導(dǎo)。

〈一〉這是江南海邊的農(nóng)村，這是夏天的晚上，陰歷月半左右，因此月是圓的，金黃的，瓜田一望無際，一片碧綠，晚上出來偷瓜的是猹這種動物而不是山區(qū)經(jīng)常出現(xiàn)的野豬或別的什么野生動物。在一些細節(jié)上還能體現(xiàn)時代的特色，如項帶銀圈、手捏鋼叉等。

〈二〉由于地區(qū)、時代不同，這是黨領(lǐng)導(dǎo)下的游擊區(qū)，這是白洋淀邊的一個小村莊，作者著重描寫了荷花淀，著重描寫了葦眉子。月光照在葦眉子上，葦眉子成了一片雪地，成了一片潔白的云彩；光照在荷花淀上，淀上隆起一層薄薄的霧，發(fā)出清香，成了一片銀白的世界。多么的寧靜，多么的誘人。女人織著席，葦子垛成垛。經(jīng)濟繁榮，人民勤勞自不待言。

〈三〉也是荷塘，也是月夜，一樣有輕霧，一樣是寧靜，但因為這兒是二七年的清華園，那兒是四三年的河北白洋淀，這兒的特點是塘小、樹多，那兒是淀大、月滿。由于塘小、樹多，加之月光不能朗照，因此是樹影班駁，月色不均；哪兒是淀大、月滿，又加之清風不時吹過，因此是一片銀白，荷香滿淀。兩者都有詩情畫意，但這兒的靜，靜得過于幽；哪兒的靜，靜中卻透出活氣。

總之，寫景抓住了特征，才能寫出景物的美，帶給讀者美的享受。在描寫中還處處滲透著作者的某種感情。請同學(xué)就最近感知的自然之景寫一個作文片斷。

現(xiàn)選錄兩則片斷。（后補）

片斷一：

秋收完成后,地就裸了,像一個老男人,扯了衣服,四仰八叉地躺著.一道道田埂,肋骨一般,在瘦不拉幾的地里,十分刺目的凸顯著.秋收已結(jié)束了,該走的人,都走了,地就還給了自然了。

片斷二：

校園里的桂花都爭相開放。微風拂來，吹來陣陣清香。聞著桂花的香氣，唱著抒情的歌曲，我想這也不失為人生的一大樂事吧！小時候就聽過一句諺語“桂子花開，十里飄香！”當時總是認為這句諺語夸大其辭，現(xiàn)在心中卻有與其相同的感覺。是的，桂花確實很香，不信，你一個人安靜地坐在教室里一定可以發(fā)現(xiàn)。

7.同學(xué)回顧以前學(xué)過的寫景文章，回顧老師給你們的講解，描寫景物有哪幾種方法呢？

七嘴八舌之后，投影：①定點觀察、定景換點、移步換景。

②從形、聲、色等方面對景物進行描寫，易于抓住景物的特征。

③動靜結(jié)合，虛實相間。

④景物要與心情或環(huán)境相適應(yīng)。

8.整篇作文訓(xùn)練。見課本75頁第二題：以“秋色”為描寫對象，寫一篇文章。題目自擬，也可選用下列題目。（略）投影：作文提示①景物應(yīng)是人化了的景物，必須景中有人，情自景出。②由于個人構(gòu)思不同，寫景的手法也是多種多樣。③突出地方特色，給人以鮮明的印象。

9.在老師的指導(dǎo)下，用一個晚自習來自改作文，要求：

⑴標點符號的格式。⑵書面謄寫狀況。⑶找出描寫之處，并把錯字改一下，不通的句子改順。⑷考察總分、動靜、點面、情景、比喻、擬人、夸張、虛實、觀察方式、描寫角度等在文中的體現(xiàn)，作一點分析。如果這些方面在文中表現(xiàn)太少，你打算如何修改？提出修改方案。⑸這篇文章中，你認為最好的是在何處，可以是段、句、詞。說說為何好。10.優(yōu)秀作文展示：（后補）

感受秋天

梁 正

①雙休日,我告別了清幽的學(xué)校,回到了家。聽人說，實踐是條路，是首歌。這是怎樣的路、怎樣的歌呢？到了秋天的陽光下才能領(lǐng)會到。

②“一片梧桐一聲秋，一支芭蕉一分愁”。然而，愁云散盡樂不盡，秋至喜隨亦未知。梧桐做出了黑黑的籽，楓葉換上了紅紅的衣。于是快樂便裝滿了梧桐籽、夾滿了楓葉片。

③黃昏后，我獨自吹著笛坐在板凳上，那是一種意境，它朦朧著；那是一支樂曲，它飄蕩著。有些枯敗的柳枝不想掃我的興，送我一段婆娑舞。我吹著，它舞著，月夜里，這兒有一幅秋愉圖。

④我在河灘上躬下身子，豎起筆尖作犁，帶著一種耕耘的虔誠，和秋天立下誓約。從中，我體味出了“一分耕耘，一分收獲”的深意。我不奢望春天給我?guī)矸被?，只要春風遍布我心中每個角落，我就會充滿信心，我要在黃葉上啜飲芳醇,使著青春的犁鏵,隨著時間的流動,悄悄地接近秋日火紅的原野。

⑤帶著夏日的激情，帶著少年的沖勁，帶著嘗試的心情，我也像大人們一樣，脫著鞋，挑起籮筐，頂著驕陽，出門去體味真正的生活。

我頂著烈日跟著大人們甩動著膀子，微笑著揮動鐮刀。一片片稻子躺下了，鋪成了金色的地毯?！摆s上啊！”大叔回頭擦了把汗，對著我微笑，“快把吃奶的勁都用上哦──”

⑥地里，數(shù)不清的腳印被烤得焦白了。打谷機跟蟬一道呻吟著，有氣無力的。滿地的人群，滿地的汗水，滿地的歡笑，滿地的激情!⑦挑著兩個晃悠悠的籮筐,真像挑著兩個音符。踏上被烈日烤燙的路面，甩開臂膀，邁開步伐，繞著棋盤似的小路，舞著兩個搖擺不定的籮筐，搖過小河，好不容易才搖到家。卸下千斤重的擔子，全身頓時輕松無比。一陣涼風送爽，我不由想起“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的深刻含義，還讓我了解到這是怎樣的路、怎樣的歌。

⑧感受秋天，感受快樂，體會生活的樂趣。

第四篇：景物描寫要抓住特點在寫作文時

景物描寫要抓住特點在寫作文時，要抓住景物的特點來寫，才能給人留下深刻的印象。

1．注意地域不同，景物的特點也不同。如南方與北方，平原與高山，城市與農(nóng)村，其景色是各不相同的。如：

中國的古老文化是令人驚嘆的，而這座城市則是悠久文化的集中體現(xiàn)。這里不但有聞名世界的八達嶺長城、故宮、天壇、頤和園，更有凝聚人們智慧的現(xiàn)代化建筑物：人民大會堂、人民英雄紀念碑，以及新建的中央電視臺發(fā)射塔??

這段話的作者抓住最能代表北京這個城市的景物來寫，讓人一看就知道是北京。

2．注意動靜搭配。我們還可以抓住景物的變化來寫，我們所觀察到的景物有的是靜止不動的，有的是活動變化的，因此在寫景時既要對景物的靜態(tài)進行描寫，也要對景物的動態(tài)進行描寫，做到動靜結(jié)合，這樣才能把景物的特點描寫得更具體，更形象。如：蘇教版小學(xué)語文四年級上學(xué)期第8課《小鎮(zhèn)的早晨》第一自然段是靜態(tài)描寫，寫小鎮(zhèn)的早晨是恬靜的；第二自然段是動態(tài)描寫，寫小鎮(zhèn)的早晨是熱鬧的。

3．注意景物的形狀和顏色。除動靜的變化之外，還有景物的形狀，顏色的特點。如：湖水清澈見底，遠處連綿不斷的山峰倒影在平靜的湖水中，顯得更加青翠。這是，一陣微風吹來，剛才水平如鏡的湖面，立刻泛起了魚鱗般的波紋，在陽光的照耀下閃著點點銀光，湖上像撒滿了珍珠一樣，微風一過，湖面又恢復(fù)了平靜。

再如《桂林山水》中對山水的描寫：我攀登過峰 雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千，桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒影水中，桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好象一不小心就會載倒下來。

4．注意景物形狀、顏色的變化。除動靜的變化之外，景物的形狀，顏色等往往也會隨著時間的變化而發(fā)生變化。因此，我們在描寫景物的變化時，不僅要注意寫出動靜變化，還要注意景物的形狀，顏色等發(fā)生的變化.這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。??一會兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了??

忽然又來了一條大狗。那狗十分兇猛??接著又來了一頭大獅子，跟廟前的石頭獅子一模一樣??可是一轉(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了??

5．注意運用修辭手法。要想抓住景物的特點，并把這些特點清晰地呈現(xiàn)在讀者面前，除了注意觀察，學(xué)會積累之外，還要運用一些表現(xiàn)手法。比如說《桂林山水》中有這樣一句，“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那時一塊無暇的翡翠?！边@就是一個比喻句。雖然我從沒見過漓江的水，但我在商場里見過碧綠的翡翠，就能想象出漓江水的顏色。還有《觀潮》中寫到：“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山梆崩地裂，好象大地都被震得顫動起來?！泵慨斘易x到這兒，就好像真的看到潮水向我猛沖過來似的。

寫景時，我們可以從景物的形狀，顏色和變化等方面抓住特征來描寫，這幾方面的描寫并不是各自孤立的，而是相互穿插，有機結(jié)合，融為一體的，這樣寫出來的景物才能形象生動，才會給人留下深刻的印象。

第五篇：《寫人要抓住特點》說課稿

《寫人要抓住特點》作文指導(dǎo)

一、教學(xué)目標:

1.以《少年閏土》為范例，通過“回憶課文，學(xué)寫作”的方式掌握寫人要抓住特點的方法。

2.學(xué)以致用，運用課堂上的總結(jié)的方法，學(xué)寫人。

3.從學(xué)寫人的實踐活動中去了解同學(xué)，增進與同學(xué)之間的情感。

二、教學(xué)重點:通過“回憶課文，學(xué)寫作”的方式掌握寫人要抓住特點的方法。

三、教學(xué)難點:精選典型事例，傾注個人情感去寫人。

四、學(xué)情分析:

《少年閏土》是六年級學(xué)過的課文，應(yīng)該印象深刻，同時它也是寫人精選典型事例的范本。同學(xué)們之間很熟悉，寫同學(xué)有素材可寫。

五、教具準備:多媒體，實物投影儀。

六、教學(xué)過程:

（一）“少年閏土”的不成形素描一步步導(dǎo)入，激起同學(xué)們的興趣。

“猜猜他是誰？”從素描的神態(tài)、動作、外貌、環(huán)境+事一步步成型。讓學(xué)生在“猜猜他是誰？”的過程中知道畫人要抓住一些什么特點。這個導(dǎo)入，一方面讓學(xué)生初步了解寫人要抓住什么特點？另一方面，更好地與范文《少年閏土》進行銜接。

（二）范文引路，歸納方法。

文章如同作畫。有了《少年閏土》的素描畫，再加上有關(guān)課文的回憶，學(xué)生能很快的找出外貌、動作、語言描寫和環(huán)境描寫以及歸納事例，教師適時總結(jié)方法：

1、巧用描寫方法，激活人物特點。

2、善用環(huán)境描寫，襯托人物性格。

3、精選典型事例，刻畫人物形象。

（三）寫人練筆，學(xué)以致用。

練筆第一階段：

用文字描述班上的同學(xué)，抓住特點。運用描寫方法，字數(shù)50字以上，限時五分鐘，單獨完成后，師生共猜共評。

練筆第二階段：

進一步完善片段文字。補充一些能體現(xiàn)這個同學(xué)的個性事例，在事中寫人，抓住特點。字數(shù)150字以上，限時十分鐘，單獨完成后，師生共猜共評。教師適時再次強調(diào)：寫人除了運用描寫方法，抓住人物特征，還應(yīng)該結(jié)合典型事例突出人物特點。

（四）寫人傾注個人情感

教師出示少年閏土一步步成型的素描圖，告知這是學(xué)生作品，是對老師上課的支持。教師適時訴說對學(xué)生的情感，渲染情緒氛圍，觸動學(xué)生。教師隨機揭示寫作“有情才動人，傾注個人情感，鑄就文章靈魂”。再次總結(jié)寫人要抓住特點的方法:

1、巧用描寫方法激活人物特點

2、山用環(huán)境描寫襯托人物性格

3、精選典型事例刻畫人物形象

4、傾注個人情感，鑄就文章靈魂。

（五）布置課后作業(yè)

完整片段，運用所學(xué)方法，字數(shù)500字以上，單獨完成之后，小組展示互猜互評。

（六）教師寄語

愿你們寫人緊緊抓住特點，用好典型事例，傾注個人情感，運用描寫方法，善用環(huán)境描寫。相信，在你們的筆下，會有一個個鮮活的人物。

猜猜他是誰？是你還是他？筆在手上，“法”在心中。愿你們文章好，心情美，身體棒，生活順！

七、板書設(shè)計

運用描寫方法

寫人抓住特點

善用環(huán)境描寫

精選典型事例

傾注個人情感