第一篇：創(chuàng)新教學(xué),讓學(xué)生不再怕數(shù)學(xué)

創(chuàng)新教學(xué)，讓學(xué)生不再怕數(shù)學(xué)

英德市東華鎮(zhèn)五步小學(xué) 胡元異

數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具，它在提高人的思維能力、想像能力和創(chuàng)造力方面起著獨特的作用；數(shù)學(xué)也是一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。數(shù)學(xué)如此重要，學(xué)好數(shù)學(xué)是很必要的，但以我在農(nóng)村教育十年的經(jīng)驗來說，學(xué)好數(shù)學(xué)并會學(xué)數(shù)學(xué)是一件很難很難的事情，就數(shù)學(xué)本身的特點——邏輯性，抽象性，使多數(shù)學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥無味，興趣不足，久而久之，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，以至成績下降，最后成為數(shù)學(xué)棄兒。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生不再怕數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。從我十年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗中，我覺得要讓學(xué)生有興趣學(xué)數(shù)學(xué)，教師不能用以教師“滿堂講”的教學(xué)模式，應(yīng)該“以學(xué)生參與學(xué)為中心”和“以學(xué)生討論為中心”，才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。下面，我就如何在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生天性好奇心強、愛幻想、愛動腦，所以教學(xué)中我經(jīng)常利用美麗的童話故事、有趣的小游戲、小謎語來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)“可能性”時，我組織學(xué)生玩“摸棋子”“玩轉(zhuǎn)盤”“猜數(shù)字”等各種游戲；這樣的學(xué)習(xí)，不是看似井然有序的師生之間生硬的一問一答，而是個個學(xué)生興趣盎然，主動參與合作、交流，人人都感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，形成學(xué)生“我想學(xué)”的學(xué)習(xí)氛圍。

二、樹立信心、克服困難，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個不斷克服困難解決矛盾的過程，在這個過程中教師要善于幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)的障礙，只有當(dāng)學(xué)習(xí)不成為負(fù)擔(dān)時學(xué)生才喜歡學(xué)習(xí)，其對學(xué)習(xí)的興趣才會越來越濃。這就要求教師一方面要善于把握教材的重點、難點，熟悉知識要點，有意識地把重難點教學(xué)分解成簡單化教學(xué)；另一方面新教學(xué)還要求教師教會學(xué)生疑難問題進行質(zhì)疑，自己尋找學(xué)生共同探導(dǎo)突破困難的辦法。只有當(dāng)知識真正成為解決問題的手段和獲取新知識的工具時，它才能發(fā)展學(xué)生的思維。環(huán)環(huán)緊扣的問題使學(xué)生不僅加深了對知識的理解，而且使學(xué)生產(chǎn)生了解新知識、駕馭新知識的渴望。我定期在“學(xué)習(xí)園地”里給出一道探索性題目，學(xué)生可獨立思考、查閱資料，也可同學(xué)合作解決；學(xué)生有感興趣的、想解決的問題，可反映給老師，也可自己直接張貼在“學(xué)習(xí)園地”上，學(xué)生相互幫助解決，不能解決時或有爭議時可向老師求助。這樣既鍛煉了學(xué)生克服困難的意志，又讓學(xué)生從難題中找到了攻克難題的成就感，還讓全學(xué)生形成了團結(jié)合作的精神，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就會得以鞏固和提高。

三、聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力

小學(xué)數(shù)學(xué)是與現(xiàn)實生活緊緊聯(lián)系在一起的，數(shù)學(xué)知識具有現(xiàn)實應(yīng)用意義?！艾F(xiàn)實”意味著與他們直接相關(guān)、發(fā)生在他們身邊的、可以直接接觸到的事與物，只有讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)來源于生活，所學(xué)知識能為生活服務(wù)，才能讓學(xué)生形成更加強烈的學(xué)習(xí)動力，也只有在實踐中才能驗證所學(xué)知識，培養(yǎng)起學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)與應(yīng)用相 結(jié)合的學(xué)習(xí)能力。因此，在教學(xué)“測量”時，我組織學(xué)生準(zhǔn)備了大量日常用品，讓學(xué)生用學(xué)過的長度單位“米”“厘米”“分米”去進行測量，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)很多長度用這些單位無法表示出來，由此產(chǎn)生引用新的長度單位的需要，讓學(xué)生體會到身邊處處有數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)是有用的。在認(rèn)識了“平行四邊形”后，我布置的作業(yè)是用本課知識解決問題：修理班級的壞桌椅，要求是用料最省、最牢固。結(jié)果大部分學(xué)生都運用了讓四邊形不變形的方法：對角釘木條。通過這個活動，學(xué)生不但驗證、鞏固了數(shù)學(xué)知識，動手實踐能力得到了培養(yǎng)，勞動觀念和自理能力也都有所發(fā)展。

四、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，實行輕松教學(xué)與師生平等是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必備條件。課堂教學(xué)要讓學(xué)生有實實在在的智慧感悟，就應(yīng)創(chuàng)設(shè)活動性、開放性和輕松的教學(xué)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主動體位作用，讓學(xué)生在自主探索中，去嘗試，去摸索，去實現(xiàn)運用所學(xué)知識的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造。我在教學(xué)實踐中總是努力為學(xué)生提供充分參與活動的時間和空間，提供盡可能多的機會讓學(xué)生親自探索、操作實踐，與同學(xué)交流和分享探索的結(jié)果，從而更好地理解數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，形成基本學(xué)習(xí)技能。如在教學(xué)“有余數(shù)的除法”時，如何讓單調(diào)的計算變得生動有趣，我頗費了一番心思。最后，我確定以“郊游”為主線，讓學(xué)生根據(jù)提供的條件為郊游設(shè)計最佳路線、最省錢的方法、每組最佳的人數(shù)等，并在“郊游”過程中用相關(guān)知識解決隨時出現(xiàn)的問題。在整個探究過程中，學(xué)生小組合作、交流、嘗試、計算驗證，學(xué)生學(xué)習(xí)的 積極性相當(dāng)高，合作非常有實效。交流能力和探究精神都得到了很好的發(fā)展。

五、走出課堂，促進學(xué)生全面發(fā)展

數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實，寓于現(xiàn)實，用于現(xiàn)實。把所學(xué)的知識運用到生活中去，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的，正如數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中所指出的，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。

例如，在教學(xué)“統(tǒng)計表”中數(shù)據(jù)的整理分析時，課前，我讓學(xué)生分組到學(xué)校各班上去調(diào)查統(tǒng)計各班人數(shù)、男女生人數(shù)、年齡階段的數(shù)據(jù)。上課時，我先讓學(xué)生交流數(shù)據(jù)收集的方法，當(dāng)出現(xiàn)多種方法的時候，讓學(xué)生比較哪種方法好，好在哪些方面，讓學(xué)生掌握最好的數(shù)據(jù)收集方法；然后我又讓學(xué)生交流他們的數(shù)據(jù)整理方法，又讓學(xué)生比較哪種整理方法好，又讓學(xué)生掌握最好的數(shù)據(jù)整理方法；最后，讓學(xué)生交流自己對數(shù)據(jù)的分析，提出問題：你從這些數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生扮演教師，對這些學(xué)生數(shù)據(jù)，應(yīng)該怎么調(diào)整和制表？在整節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生出乎意料的表現(xiàn)，讓我知道，學(xué)生所獲得的，不僅僅是統(tǒng)計中的信息和統(tǒng)計的方法，他們已經(jīng)深刻地認(rèn)識到，數(shù)學(xué)知識在于生活的每個角落。在這個過程中，學(xué)生的實踐能力也得到了全面的提高。

“創(chuàng)新”總是與主體性、自主性和合作性聯(lián)系在一起，沒有主體性、自主性和合作性，就不可能有創(chuàng)新思維。教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展、共同探究，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力 的關(guān)系，要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，合作性和開放性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中運用到實踐，促進學(xué)生在教師引導(dǎo)下，主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動了，這樣，學(xué)生們還會 “怕數(shù)學(xué)”嗎？

2008年4月19日

第二篇：我不再怕寫作文了

我不再怕寫作文了

這幾年來，我很害怕寫作文，作文一直寫得很不好，每次語文考試?yán)锏淖魑?，我?guī)缀蹩凼宸肿笥遥皇请x題，就是字?jǐn)?shù)不夠。因此，媽媽決定送我去作文輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)。

一開始，我很害怕上作文課，因為以為學(xué)不好，又挨老師批評。后來，我漸漸喜歡上作文班，因為那里的舒老師態(tài)度很好，和藹可親，教學(xué)思路清晰，內(nèi)容有趣，發(fā)散思維。她讓我們找到了寫作文的正確思路，還讓我們學(xué)會了《寫作提綱》。因此，我的作文水平有了較大的進步了。

還記得有一次，我寫的作文《我長大了》被老師推薦，發(fā)表到作文網(wǎng)上去呢，還獲得了“全國作文比賽二等獎”，聽了這個消息后，我欣喜若狂。這次期末考試，我的作文沒有以前那么差了，只扣一分，我的語文成績也隨著提高了，從七十多分到了九十多分了。我獲得的這些都是舒老師的功勞，是她對我的辛勤地培養(yǎng)。

現(xiàn)在，我更希望天天是假日，這樣，我就能去《作文輔導(dǎo)班》又得去看望我的外公，我要把喜訊告訴給外公。

如果不是舒老師的辛勤培養(yǎng)，我也不可能學(xué)好作文，更也不可能學(xué)好語文，更不可能嘗到“語文技能競賽”第一的滋味。在這里，我想真摯地對舒老師說：“老師，您辛苦了！學(xué)生非常感謝您！”

廣西百色田東縣油城學(xué)校四（3）班四年級:凌彬、黃春芬

第三篇：讓學(xué)生不再痛苦作文

讓學(xué)生不再“痛”苦作文

來源:中國教師報 作者:張翠玲 添加時間:2007-11-12 19:24:00 有些學(xué)生一提起作文就頭痛，語文教師是不是也可以像醫(yī)生給病人看病一樣，來個無“痛”診療呢？

本學(xué)期第一天上課，改版的新教材沒到。這是我新接手的班級，面對一群陌生的孩子，我靈機一動，不妨利用這個機會先摸摸他們的作文底子。我笑著對大家說：“同學(xué)們，很高興成為你們的老師。你們猜猜，我現(xiàn)在最想知道什么？”孩子們你一言我一語地說了很多種猜測，我借機說道：“你們的猜想都非常正確，我的確想知道你們很多事情，但是這要花好多時間。假如你們愿意把自己是個什么樣的人寫出來告訴老師，我就可以很快了解大家了?！蔽业脑挼玫搅舜蠹业捻憫?yīng)，孩子們在不知不覺中開始了快樂作文。（總體來看，還是比較巧妙的，畢竟多數(shù)孩子會上當(dāng)。）

孩子們?yōu)榱私o我留個好印象，個個使出了看家本領(lǐng)，一個個鮮活的形象寫進了字里行間。我不僅摸清了他們的寫作底子，還從文章中了解了孩子們的個性特點，真是一舉兩得。（很狡猾，很陰險，但是值得學(xué)習(xí)。）

要讓學(xué)生作文不頭“痛”，課前的精彩導(dǎo)入非常重要，能自然而然地把學(xué)生引入一個興趣世界。“興趣是最好的老師”，無論如何，培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，調(diào)動其主觀能動性，都將是提高學(xué)生寫作水平的十分重要的環(huán)節(jié)。（教師能明白這一點很重要，是成功的前提。）

教材里的作文題目大多是按指定要求進行的系列訓(xùn)練，乍一看，的確不好動筆，學(xué)生常常望題生畏。所以，教師首先應(yīng)該幫助學(xué)生克服寫作的畏難心理。古人云：“天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣?！睂W(xué)生愿意寫了，作文自然就容易了。（很有道理，有點辯證法的味道。）我在教學(xué)中，采取了如下的做法：

1.引導(dǎo)學(xué)生全面了解寫作的對象。比如，要求孩子們寫中秋節(jié)，我首先讓學(xué)生上網(wǎng)查閱中秋節(jié)的由來、與之相關(guān)的神話傳說和詩歌散文，然后在寫作前組織交流，讓學(xué)生回憶自己家每年過中秋的情景，話題就可以引發(fā)開去。2.教師不應(yīng)該居高臨下，發(fā)號施令，應(yīng)該參與到寫作中去，拋磚引玉。遇到比較難寫的文題，教師應(yīng)該以作文示范引路。例如，我們學(xué)校開展“詩教”活動，鼓勵孩子們學(xué)寫詩歌。為了不讓學(xué)生犯難，我便把自己創(chuàng)作的一首小詩《再回首》（教師節(jié)抒懷）板書在黑板上，學(xué)生的積極性一下子就被調(diào)動起來了。

3.鼓勵學(xué)生寫自己擅長的事物。比如，有的孩子善于想象，一寫到想象作文就把話匣子打開了，而有些孩子卻不太會想象，但是寫實記事很好。教師應(yīng)該抓住孩子的亮點加以鼓勵，給每個孩子以肯定。（應(yīng)該說都是不錯的做法，值得借鑒，值得學(xué)習(xí)，應(yīng)該是從實踐中總結(jié)出來的有效經(jīng)驗。）

讓學(xué)生從頭“痛”作文，逐步改變?yōu)榭鞓纷魑?，取決于教師的教學(xué)方法。

第四篇：讓農(nóng)村學(xué)生不再害怕作文(A)

讓農(nóng)村學(xué)生不再害怕作文

四會市青云小學(xué)邱森好

【摘要】：寫作能力是語文素養(yǎng)的一部分，是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)部分對中年級的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作愿望，習(xí)作教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何寫作文?！白魑倪@件事，離不開生活，生活充實到什么程度，才會做出什么文字”，葉圣陶老先生這句話精辟的論述了習(xí)作教學(xué)與生活實踐的關(guān)系，他還說，“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑的流個不?！薄Ｒ虼?，在實際教學(xué)中，應(yīng)該采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去觀察，去積累，豐富學(xué)生的生活，使習(xí)作教學(xué)與學(xué)生的社會活動、家庭生活等緊密結(jié)合起來，為學(xué)生提供寫作之源。

【關(guān)鍵詞】：興趣 觀察 閱讀 積累

在語文教學(xué)中，大多數(shù)教師都深有體會，學(xué)生往往最怕寫作文。特別是我們農(nóng)村的學(xué)生，由于接觸的事物少，見識不廣，寫作文時，常常瞪著題目，咬著筆頭，苦思冥想，無從下手。究其原因，一是學(xué)生對作文內(nèi)容感到陌生，沒興趣；二是無話可寫；三是有了素材無從下手，沒有組織材料布局謀篇的能力。三年級是學(xué)生習(xí)作的起步階段，也是決定學(xué)生走穩(wěn)習(xí)作之路的關(guān)鍵一步。怎樣消除學(xué)生對習(xí)作的懼怕、畏難情緒，讓他們接受習(xí)作，快樂習(xí)作，輕輕松松走上作文之路呢？我認(rèn)為最重要的是從以下的四個方面來努力。

一、多種情境，激發(fā)興趣

布魯諾說過，“使一個學(xué)生對一個學(xué)科感興趣的最好辦法，是使這個學(xué)科值得學(xué)習(xí)”。興趣是最好的老師，有了興趣才會樂意去做，有了興趣才會激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，有了興趣才會出現(xiàn)奇跡。心理學(xué)認(rèn)為：作文素質(zhì)有情感、意志、興趣、習(xí)慣等因素構(gòu)成?？梢?，只有激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，促使他們自發(fā)自覺地經(jīng)常練筆，才能更快更好的提高學(xué)生的習(xí)作水平。因此，在作文教學(xué)中我滲透趣味教學(xué)，減緩坡度，調(diào)動學(xué)生習(xí)作的積極性。讓學(xué)生變被動學(xué)寫為主動學(xué)寫，逐步使他們樂寫。那么如何創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的興趣？我在多年的教學(xué)中進行了以下嘗試：

1、先聽后寫

就是先聽故事，然后讓學(xué)生通過聯(lián)想寫成文章。如：讓他們觀看了動畫片《獅子和鹿》之后，讓同學(xué)們講一講故事的內(nèi)容，這時同學(xué)們都紛紛舉手生動描述了這個故事。我問同學(xué)們還知道哪些童話故事時，同學(xué)們的興趣就更高了，都爭著起來介紹童話故事。我再次激趣：這些美麗的童話故事都是童話家編出來的。你們心中一定也有許許多多的童話故事吧，你們想成為小小童話家嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)《編寫童話故事》，將你們心中最美的童話故事寫出來供大家欣賞。這樣一來激活了同學(xué)們豐富的想象力，確定內(nèi)容就容易了，因而能滔滔不絕地講出許多自編的有趣的童話故事了。

2、先玩后寫

就是先玩游戲，然后讓學(xué)生把游戲過程寫成文章。如：在教學(xué)三年級上冊語文園地一習(xí)作時，要學(xué)生寫寫課余參加的活動。其實學(xué)生課余做過的活動是多種多樣的，但在玩的時候，他們并沒有留意游戲的過程，于是我就帶著他們玩了一個他們最熟悉的老鷹捉小雞的游戲，在玩之前向他們提出要求，認(rèn)真觀察是誰當(dāng)老鷹、小雞和母雞的？老鷹是怎樣捉小雞的？母雞又是怎樣保護小雞的？游戲結(jié)果怎樣？這樣一來，學(xué)生就變成在玩中學(xué)，樂中學(xué)，很快他們就把剛才的游戲記清楚，寫出富有趣味性的文章。

3、先畫后寫

就是先把要寫的內(nèi)容以圖畫表現(xiàn)出來，然后對著圖畫用語言組織寫下來。如：在教學(xué)三年級語文園地三習(xí)作《秋天的快樂》時，究竟秋天這個季節(jié)動植物會發(fā)生什么變化，爸爸媽媽會帶自己去做些什么事情呢？在習(xí)作前我就要求他們畫畫自己心中的秋天，畫好后根據(jù)圖 1

畫內(nèi)容寫寫。這樣學(xué)生就不會憑空捏造了，他們就會聯(lián)想自己去過旅游、放風(fēng)箏、摘果子??寫起文章時就有話可寫了。

二、培養(yǎng)觀察，積累素材

“作文這件事，離不開生活，生活充實到什么程度，才會做出什么文字”，葉圣陶老先生這句話精辟的論述了習(xí)作教學(xué)與生活實踐的關(guān)系，他還說，“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑的流個不?！?。因此，在實際教學(xué)中，我便因勢利導(dǎo)，采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去觀察，去積累，豐富學(xué)生的生活，使習(xí)作教學(xué)與學(xué)生的社會活動、家庭生活等緊密結(jié)合起來，為學(xué)生提供寫作之源。因此我們習(xí)作指導(dǎo)首先要做“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間。”比如我們可以在習(xí)作課前一天，一周，甚至幾周讓學(xué)生明確習(xí)作的要求，放手讓其到生活中去搜集信息，精心構(gòu)思，充分?jǐn)M稿。因此，一篇習(xí)作的練習(xí)周期不是兩課時，而應(yīng)根據(jù)具體習(xí)作的要求，可以是一周，也可是兩周，甚至一個月。學(xué)生所寫之作當(dāng)然不是“空話”與“套話”，而是他們眼中的世界與生活。如：在教學(xué)《我們的課余生活》時，我就有意識讓學(xué)生注意觀察，積累素材，要學(xué)生把一周的課余生活記錄下來，可以用文字?jǐn)⑹?，可以填表格，可以畫圖畫，注意邊記錄，邊整理資料，并和同學(xué)交流。學(xué)生在活動中會產(chǎn)生各種思想，會增加許多見識，在習(xí)作課時，再啟發(fā)學(xué)生把自己的想法寫出來，學(xué)生就會暢所欲言，寫出許多意想不到的美文。

三、重視閱讀，豐富語言

“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會作”這句話闡述了閱讀在語文教學(xué)特別是習(xí)作教學(xué)中所扮演的重要角色。人們不是常說“讀書破萬卷，下筆如有神”嗎？誠然，要想“破”萬卷書，就得讓學(xué)生充分感知文本，感悟文本，積累語言，積累情感，與作者共鳴，最后才有可能達到“下筆如有神”的寫作最高境界。閱讀積累是寫好文章的基礎(chǔ)，沒有豐富多彩的閱讀積累，就不可能有生動活潑的、個性張揚的表達。因此，要想提高學(xué)生的習(xí)作水平，就得從引導(dǎo)學(xué)生豐富閱讀積累入手。

1、在課堂閱讀教學(xué)中，我摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生參與，讓學(xué)生在閱讀中思考質(zhì)疑，讓問題從學(xué)生中來，又回到學(xué)生中去。鼓勵學(xué)生從不同角度，不同的出發(fā)點進行多面的理解。以提高學(xué)生理解能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

2、指導(dǎo)學(xué)生開展多種讀書活動，并采取多種形式組織學(xué)生交流閱讀所得。在班級中我要求學(xué)生開展了“捐一本、讀百本”的活動；針對目前家長對閱讀的模糊認(rèn)識，開展了“我與家長共讀一本書”的活動。這些活動的開展都極大的增加了學(xué)生的閱讀量，為寫作奠定了良好的語言基礎(chǔ)。

3、要求學(xué)生準(zhǔn)備 “讀書筆記”，人手一本，讓學(xué)生從書籍中摘抄優(yōu)美的詞句，并歸類，培養(yǎng)學(xué)生讀書動筆的好習(xí)慣?？梢允欠e累好詞佳句；可以是寫作方法；可以是讀后感受；還可以是讀后反思等等。然后在學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間進行合作、交流與探究。讓學(xué)生在自讀自悟、合作交流中解決問題，加深理解，取得收獲。在積累到一定階段后還指導(dǎo)他們出手抄報，開展手抄報展評活動。

4、讓學(xué)生背一些優(yōu)美語段，包括平時閱讀中看到的一些優(yōu)美的詞句，多讀、熟讀、背誦的訓(xùn)練。讓學(xué)生堅持寫日記，把自己親身經(jīng)歷的事、接觸的人，體會到的甘苦記下來，養(yǎng)成及時整理材料的習(xí)慣。還有教師提供詞句，在學(xué)生說話中提煉詞句。習(xí)作時學(xué)生把所積累到的好詞佳句活學(xué)活用，便使作文錦上添花。

5、豐富生活閱讀積累。在日常生活當(dāng)中，無論是看電視，讀書讀報，還是看到的、聽到的新鮮事，我都以故事的形式告訴給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表自己對故事的理解和獨特的創(chuàng)造性的見解。此外，我還經(jīng)常鼓勵學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。通過這樣有效的教學(xué)引導(dǎo)，從根本上解決了學(xué)生課外閱讀量缺乏，習(xí)作素材少的難題。

四、多元評價，激勵為主

習(xí)作評價對習(xí)作教學(xué)過程的實施具有很強的指導(dǎo)作用，好的評價能激勵學(xué)生的習(xí)作興趣，促進學(xué)生的發(fā)展。而習(xí)作評價不僅僅局限于習(xí)作本身，它還涉及到學(xué)生的生活真實，顧及學(xué)生的意愿。所以作為老師，我們在評改學(xué)生作文時要采用開放、多元的評價形式，以激勵為評價宗旨，在合作、交流的評價中提高學(xué)生的習(xí)作能力，力爭達到“為做人而習(xí)作，以作文促做人”的語文課程的工具性和人文性的統(tǒng)一的要求。

1、生生互評

學(xué)生之間有許多共同語言，當(dāng)學(xué)生完成了習(xí)作后，讓學(xué)生展開討論，既可同桌之間，也可以是四人小組之間，還可以全班討論，可以交流自己寫了什么，對別人說的你可以發(fā)表自己的看法，也可以提供一些參考性的意見。你的感受，他的想法，我的認(rèn)識，相互補充，產(chǎn)生良好的班級磁場效應(yīng)，使學(xué)生的思維迸發(fā)出智慧的火花。

2、師生互評

每次學(xué)生習(xí)作時，我邊巡視邊尋找學(xué)生習(xí)作中是閃光點，及時予以表揚，發(fā)現(xiàn)學(xué)生下筆有困難，耐心予以點撥。學(xué)生完成習(xí)作后，我并不急于收上來批改，而是將巡視時發(fā)現(xiàn)的典型文章拿出來讓大家評議，彌補不足。最后，學(xué)習(xí)自己修改謄抄。作文交上來后，我用符號指出不足，評語多以贊賞語氣。這樣做既使學(xué)生有成功的喜悅，又讓他們愿意改正習(xí)作中的不足。漸漸的，學(xué)生寫起作文來就不再為難了。

3、分層評閱

翻開一個班的習(xí)作本便可發(fā)現(xiàn)，得“優(yōu)”的老是那幾個學(xué)生，其它學(xué)生總是跳不出“中”與“差”的圈子，一個習(xí)作總是得“中”或“差”的學(xué)生，他們的習(xí)作自信在被一個接著一個的“中”與“差”中擊得粉碎。因此在實踐中我采取了分層而評的策略，增強各層次學(xué)生的習(xí)作自信心，讓他們每人都體驗到成功的喜悅，主要從兩個方面著手：一是面對全體學(xué)生分層而定，不同層次的學(xué)生，評定等次的標(biāo)準(zhǔn)不同。二是對一個學(xué)生的要求則要循序漸進，如我對一個習(xí)作后進生最初得優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)是：頂格不寫逗號、句號、問號等標(biāo)點符號，接下去得優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)是：要分段、少寫錯別字??這樣逐步提高。

總之，我認(rèn)為，只要在習(xí)作教學(xué)中努力做到以上幾點，作文就再也不會是教師教學(xué)和學(xué)生習(xí)作的“攔路虎”。

參考文獻：

（1）《小學(xué)語文新課標(biāo)》人民教育出版社

（2）王雪梅《構(gòu)建新課標(biāo)下的作文教學(xué)體系》重慶德育網(wǎng)2007年8月

（3）《葉圣陶語文教育論集》江蘇教育1983年04期

（4）《培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣》中國教研交流2007年08期

第五篇：讓拼音教學(xué)不再枯燥

漢語拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字不可缺少的工具，是一年級新生入學(xué)后首要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是，純拼音的教學(xué)又是抽象枯燥的，因此，“研究教學(xué)方法，選擇適當(dāng)合理的方式”，就成為拼音教學(xué)中的一項重要任務(wù)。教師在課堂教學(xué)中，如果教學(xué)方法巧妙得當(dāng)，就能引起學(xué)生對拼音的長久興趣．讓他們積極愉快地度過小學(xué)學(xué)習(xí)中的第一道難關(guān)。下面是我在拼音教學(xué)中的幾點具體做法。

一、注重學(xué)生認(rèn)知特點，設(shè)置合理的教學(xué)方法 由于一年級學(xué)生具有年齡小，自制能力差，思維形象具體化，注意力不集中等特點，因此，在具體的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分注重教學(xué)內(nèi)容的具體性和直觀性，選擇、設(shè)置合理的教法，使之符合兒童的上述認(rèn)知特征，以期收到好的教學(xué)效果。具體而言，可采用以下幾種做法。1．情境圖示法。人教版實驗教材小學(xué)語文第一冊拼音單元第五課可作此法的典型范例。課文中出現(xiàn)的畫面為公園一角。在此情境圖里，和平鴿的“鴿”提示“g” 的音，橄欖枝的形狀提示“g”的形；水里的小蝌蚪與水草構(gòu)成的形狀提示“k” 的形，蝌蚪的“蝌” 提示“k” 高音；椅子的形狀提示“h” 的形．喝水的“喝”提示“h”的音，整幅畫面涉及“g”“k”“h”三個單韻母。為幫助學(xué)生理解、記憶這三個單韻母的音和形，可教學(xué)生以下順口溜：“鴿子鴿子ggg，蝌蚪蝌蚪kkk，喝水喝水hhh”。

讓孩子們“動”力十足

——淺談拼音教學(xué)

北師大附小 周娟

內(nèi)容提要：一年級的孩子剛從幼兒園跨入小學(xué)，一邊要適應(yīng)新環(huán)境一邊要學(xué)習(xí)枯燥乏味的拼音，真是一大難題。如何解決這個難題呢？我認(rèn)為：在拼音教學(xué)中把孩子們的眼、耳、口、手、心充分地調(diào)動起來，讓孩子們在課堂上做到眼動、耳動、口動、手動、心動，一定能將枯燥、單調(diào)的拼音課變得生動有趣，讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的熱情，在各種情境中快樂地學(xué)習(xí)拼音、享受拼音。

關(guān)鍵詞：耳動、口動、眼動、手動、心動

在孩子們進入校門的第一天，我就對班上的孩子說：“小朋友，你們想成為聰明的孩子嗎？”孩子們都睜大著眼睛看著我，我把“聰明”兩個字寫在黑板上說：“‘聰明’的孩子在以后的學(xué)習(xí)中要做到耳到、眼到、口到、心到這就是‘聰明’，如果加上手到就更‘聰明’了?！焙⒆觽兎浅Ｏ嘈胚@一點。而我在拼音教學(xué)中也不斷地注意并貫徹這一點。因為拼音是小學(xué)教學(xué)的第一道難關(guān)，也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥乏味的內(nèi)容之一。再加上教學(xué)對象是剛?cè)雽W(xué)的一年級新生，這就使得本就不吸引人的拼音教學(xué)難上加難。從兒童的心理上看,一年級新生正處于從幼兒向兒童的時期過渡，處于這一時期的兒童理解能力差，記憶全靠死記硬背，他們擅長于記憶形象、具體的材料。另外，一年級新生的記憶效果與他們的情緒有著極大的關(guān)系，即在高興時記憶效果好，反之較差。所以，如果在拼音教學(xué)中把孩子們的眼、耳、口、手、心充分地調(diào)動起來，一定能將枯燥、單調(diào)的拼音課變得生動有趣，讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的熱情，在各種情境中快樂地學(xué)習(xí)拼音、享受拼音。

一、耳動是變聰明的第一步

“聰明”——耳聰目明，顧名思義，就是指一個人的聽覺，視覺習(xí)慣性地處于聆聽和搜尋地狀態(tài)。怎樣才能讓孩子們的耳朵時刻處于這種聆聽的狀態(tài)呢？孩子們注意力保持時間短，但特別愛聽故事，說故事能最大程度地調(diào)動他們的無意注意，延長注意力保持時間，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。因此我在拼音教學(xué)中給孩子們講了許多故事，讓孩子們在聽故事的過程中學(xué)習(xí)拼音。

拼音教學(xué)中的音節(jié)、字母，一般都是孤立存在的，久而久之學(xué)生感到乏味厭倦。如果根據(jù)書上現(xiàn)有的音節(jié)、詞、句，將它們納入一個有一定情節(jié)的故事中，孩子們就會保持愉快、輕松。如在教學(xué)a,o,e時，我就給孩子們講故事：在一個美麗的小村莊，一大清早，小紅一邊散步一邊來到小河邊，看到美麗的景色情不自禁地唱起歌來，aaa,大公雞聽到了，也跑到小河邊伸長脖子唱起歌來，ooo,這時大白鵝也唱著歌游來了eee.邊講故事邊出示a,o,e,孩子們既聽了有趣的故事,又學(xué)習(xí)了單韻母a,o,e。使本來枯燥的拼音教學(xué)增添了樂趣，孩子們也非常愿意傾聽。

二、眼動是變聰明的根本

我一直認(rèn)為：在課堂上，只有讓孩子們的眼睛跟著老師轉(zhuǎn)，那么這堂課就成功了一大半。如何才能讓孩子們的眼睛跟著老師轉(zhuǎn)呢？我平常就制作一些教具來吸引孩子們的注意力。如：在教學(xué)b、p、m、f時，我就畫了幾張掛圖，一邊出示掛圖一邊出示聲母，吸引了孩子的注意。

在教學(xué)j、q、x與?相拼時，去掉兩點的規(guī)則是一個學(xué)生最難牢固掌握的內(nèi)容之一。這個規(guī)則的講解我利用教具來表演故事的形式來進行。小?是學(xué)生，j、q、x是老師，學(xué)生見老師要脫帽行禮。把小?畫成一個小學(xué)生的樣子，戴一頂有兩個小絨球的帽子，j、q、x畫成老師的模樣。教師可以一邊講故事，一邊手拿教具來表演。這樣，學(xué)生即有的聽，又有的看，很容易就把小?的去點規(guī)則記住了。在這樣的課堂上，有美麗的掛圖，有趣的教具，孩子們時刻處于新奇驚訝的狀態(tài)，眼睛也自然而然地跟著老師走了。

三、口動是變聰明的基礎(chǔ)

“書讀百遍，其義自見?！笨梢娮x在學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要性。新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別強調(diào)學(xué)生要有主動學(xué)習(xí)的愿望，強調(diào)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，有興趣學(xué)習(xí)，從中感受學(xué)習(xí)的樂趣?？墒钱?dāng)我們教某個拼音字母時，由于部分學(xué)生早已認(rèn)識，課堂上往往會出現(xiàn)一片嘈雜的聲音，正確的、不正確的發(fā)音充斥耳邊。怎樣才能讓學(xué)生注意力集中到老師這里？怎樣才能讓學(xué)生有興趣去探究這個字母的讀音呢？我讓學(xué)生自己去嘗試發(fā)音，體會發(fā)音過程，探究發(fā)音方法，在已熟悉的事物中去找新的未知點，從而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)拼音的興趣。

我在教學(xué)聲母g k h時，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系口語的讀音體會字母的發(fā)音方法。我告訴學(xué)生g k h是聲母，聲母要讀得輕、短一些，只要把 “哥哥”的“哥”，“蝌蚪”的“蝌”、“河邊”的“河”，讀得輕一些、短一些就可以了。然后讓學(xué)生自己試著發(fā)聲母g k h的音，再聽聽同桌的發(fā)音。學(xué)生們都很聰明，知道縮短“哥 蝌河”后面的拖音，讀得既輕又短，準(zhǔn)確地發(fā)出了3個聲母的聲音。最后通過指名讀、男女生讀、開火車等不同的形式，讓每個孩子都有練讀的機會，這個時候我又適時對他們進行了表揚和鼓勵，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性隨著他們的成功體驗高漲起來，這樣的探究體驗激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又在不斷地練讀過程中鞏固了所學(xué)的拼音。

四、手動是變聰明的催化劑

（一）多開展動手練習(xí)對于一年級學(xué)生，拼音教學(xué)如果不讓學(xué)生充分地“動”起來，那么他們將對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，注意力也難以集中。動手練習(xí)的形式很多，有動筆的,有模仿老師動作的,有擺放學(xué)具的等。如擺學(xué)具是教師發(fā)音，學(xué)生用拼音片擺出相對應(yīng)的拼音。練習(xí)之前，讓學(xué)生準(zhǔn)備好23個聲母和6個單韻母，再讓學(xué)生自制四個聲調(diào)，外加一個小圓點。擺學(xué)具練習(xí)要由易至難，循序漸進,先練習(xí)找拼音，即：老師讀出一個聲母或韻母，讓學(xué)生觀察老師的口形，而后快速地找出對應(yīng)的聲韻母。然后再練習(xí)拼復(fù)韻母，用單韻母來組合。再練習(xí)擺帶調(diào)韻母。再練習(xí)擺二拼音節(jié)，最后練習(xí)較難的三拼音節(jié)和帶調(diào)音節(jié)。在進行練習(xí)時，可以同時開展各種各樣的比賽，也可以指名到磁性黑板上進行擺入表演或比賽。擺放練習(xí)不僅可以鞏固學(xué)生的拼音知識，更可以訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)速度和動手能力，是一項十分實用有效的綜合性教學(xué)手段。

在教學(xué)中，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生用肢體、手勢來擺字母。例如，在教“O”這個單韻母時，我啟發(fā)學(xué)生思考：怎樣用你的肢體動作來展示“O”的樣子？于是，一番熱烈的討論之后，有的孩子把嘴巴張開，攏成一個圓形；有的孩子把食指和大拇指圍成一個圓形；有的干脆把兩只手臂圈成一個圓形??各式各樣的“O”展示在眼前。

再比如：我在教學(xué)兩拼音節(jié)以及兩拼方法時，就把左手當(dāng)作前音，右手當(dāng)作后音，兩音相碰時就將兩手一拍，“啪”的一聲，拼好了。學(xué)生在練習(xí)拼讀時反復(fù)運用這個手勢，既形象又明了，孩子們在輕松快樂的氛圍中，把兩拼音節(jié)學(xué)會了，化難為易，化復(fù)雜為簡單。

（二）多開展動手的游戲

平常最常見的游戲就是“找朋友”?？梢詮?fù)韻母找朋友（如：an 一個學(xué)生拿a，另一個學(xué)生拿n）；可以整體認(rèn)讀音節(jié)找朋友，也可以兩拼、三拼音節(jié)找朋友，還可以圖文找朋友（如：“轉(zhuǎn)筆刀”，一人拿圖片，另一人拿相對的拼音詞語名稱）。形式多樣，靈活實用。除了“找朋友”，還有“摘蘋果”比賽。在“蘋果”后面寫上音節(jié)，進行拼讀比賽。比如：我在課中休息的時候就利用拼音的聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)來編成“漢語拼音休息操”，讓孩子們既可以在上課時進行放松休息，同時又可以鞏固拼音知識?！?/p>

1、點點頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操。動動手，動動腳，我們來背聲母表b、p??

2、扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表a、o??站要直，坐要正，我們來背整體認(rèn)讀音節(jié)表zhi、chi、shi、ri??

3、專心聽，勤動腦，學(xué)好拼音基礎(chǔ)牢?！泵看尾槐匾淮巫鐾?，只要做一段即可。

有了這些形式多樣的動手練習(xí)和動手游戲，孩子們不再覺得拼音課無趣，而是在拼音課上動靜皆宜，輕輕松松，快快樂樂地學(xué)拼音。

五、心動是最終應(yīng)達到的目標(biāo)，只有心動了，孩子們就有了學(xué)習(xí)的興趣。拼音教學(xué)是一個基礎(chǔ)內(nèi)容，拼音學(xué)習(xí)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。雖然其內(nèi)容枯燥乏味，但是只要能積極合理地用教學(xué)方法和教學(xué)手段來激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，讓孩子們喜歡上拼音課，喜歡上語文課，同樣能讓枯燥乏味的拼音教學(xué)成為歡樂的海洋。

比如：我上完兩拼音節(jié)的拼讀后，就在黑板上畫了一座高山，高山的邊上寫上兩拼音節(jié)。然后跟孩子們說我們分兩隊來爬山，看哪隊能最快登上山頂。這下孩子們可興奮了，一個個摩拳擦掌，恨不得飛快登上山頂。這時我又說要登上山頂必須讀出山邊上的音節(jié)才行。只見孩子們紛紛舉手要求來拼讀。而又因為有了前面形象生動的拍手讀兩拼音節(jié)的方法，孩子們讀得又快又準(zhǔn)，一次次體驗著競爭與成功的快樂，這樣拼讀音節(jié)不再枯燥乏味，變得有趣好玩極了。

教學(xué)有法，但無定法。我一直記得我的教育學(xué)老師這樣對我們說過。是的，我們只有充分發(fā)揮自己的智慧，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段，使孩子們在課堂上眼、耳、口、手、心，乃至全身都調(diào)動起來，那么拼音教學(xué)就不再枯燥、不再乏味，而會變得生動、有趣、活潑，那樣的學(xué)生，才是“動”力十足的學(xué)生，那樣的課堂，才是具有生命的課堂！

讓拼音教學(xué)變得生動起來

——系統(tǒng)教學(xué)漢語拼音階段小結(jié)總匯

甘肅省臨洮縣第一實驗小學(xué) 小學(xué)高級教師 陳 霞

“樂中求學(xué)，學(xué)中求趣。”是小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)追求的一種境界。在“實”、“活”、“新”的課堂設(shè)計中讓孩子們“扎扎實實學(xué)語文”是課堂教學(xué)的目標(biāo)。拼音作為學(xué)習(xí)普通話的工具，其字母本身與生活脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)時難免感到枯燥乏味。把拼音教學(xué)融于孩子喜聞樂見的游戲、兒歌、順口溜以及生活場景中，教好拼音就不會是難事了。漢語拼音是幫助孩子識字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具。要使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，盡快掌握漢語拼音特點規(guī)律，實踐證明，對學(xué)生而言，興趣是最大的學(xué)習(xí)動力。因此，漢語拼音的教學(xué)就應(yīng)喚起學(xué)生對所學(xué)知識的興趣為突破口。讓學(xué)生在拼音學(xué)習(xí)中體會樂趣。我的有效做法是：

一、學(xué)前激趣

開始學(xué)習(xí)漢語拼音的第一節(jié)課，我會拿一本厚厚的《童話故事》走進教室，給他們講一個精美的童話故事。孩子們自然愛聽，我會適時告訴他們：這個美麗的童話故事是老師從這本書中讀來的。你們想讀嗎？

孩子們的回答肯定是“想”。

誰愿意看這本《童話故事》啊？

孩子們準(zhǔn)會個個躍躍欲試。

可是你們不認(rèn)識上面的字，怎么辦呢？

當(dāng)失望的表情流露在孩子臉上時，我會趁勢說：“只要學(xué)了漢語拼音，你就能自己讀這本書了，當(dāng)然還會讀更多有趣的書等你來讀?！贝藭r，我又會告訴孩子們：漢語拼音不但能幫助我們識字,而且能幫我們說好普通話，你們愿意學(xué)嗎？孩子們自然會趣味盎然。于是，我就出示聲母表和韻母表，告訴孩子們：拼音王國中，有 23個聲母紳士和24個韻母寶貝，他們結(jié)合在一起，帶上四頂不同的帽子（四個聲調(diào)），就會幫助我們學(xué)好普通話，掃清看書識字中的一切障礙。這樣消除了孩子們學(xué)習(xí)拼音的畏難心理。

二、學(xué)中有趣

我們不當(dāng)漢語拼音的研究者，最起碼應(yīng)想方設(shè)法把看似枯燥的拼音變得生動、有趣。我的成功做法是：

1、合理運用兒童化語言和多媒體手段，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生動口、動手、動腦的積極性，啟迪學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)、表達的潛能，使學(xué)生好學(xué)。

每一堂課，我都會說：今天老師又要帶你們到拼音王國去游玩?？?，可愛的拼音寶寶們已經(jīng)身著盛裝閃亮登場。他們就是今天我們要結(jié)識的新朋友了。給他們打個招呼吧。

一開始，老師就采用生動的電教媒體畫面將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)拼音的氛圍，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)漢語拼音是一件輕松、有趣的事情。激發(fā)學(xué)生求知的欲望，順利進入探求新知的教學(xué)。如1）教學(xué)復(fù)韻母“ɑo”時，我會由申奧、北京奧運會的盛大場面引入：我們不會忘記，2001年7月13日22時，這是所有中國人的生日，這是所有世界華人的生日，北京申奧成功了！課件展示2008奧運會場景，引出復(fù)韻母ɑo。講發(fā)音方法：張大嘴巴先發(fā)ɑ，快速收攏發(fā)o音，也就是“奧運會”的“奧”的音讀得輕短就是的讀音，隨即出示奧運旗圖片。學(xué)生看著老師的口型試讀、練讀。這樣在大背景中學(xué)漢語拼音，在豐富的精神世界中陶冶情操，使單調(diào)、枯燥的拼音變得富有情趣而且大器。

2、把課堂交給學(xué)生，樂中求學(xué)，學(xué)中求趣。通過師生、生生間的互動與合作，初步培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和合作能力。讓學(xué)生通過試、看、想、讀、游戲等方式，使用并總結(jié)學(xué)法，讓學(xué)生在學(xué)會的基礎(chǔ)上逐步做到會學(xué)。如四聲帶調(diào)讀：配合動作，借助順口溜“一聲高平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降?！睂W(xué)生試讀，教師評價、示范讀，結(jié)合讀音說詞說句。如：一聲“凹下的üo”，二聲“熬夜的áo”，三聲“天氣冷了穿棉襖ǎo”，四聲“我們千萬不能驕傲ào?！保┚瓦@樣，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，讓自控能力差，好奇心和模仿力特別強的一年級學(xué)生通過游戲、模仿、表演、體驗等方式，在寬松、和諧的氛圍中，獲得知識，提高能力，使學(xué)生樂學(xué)。指導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的方法，主動參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組長的帶領(lǐng)下，在看、想、比、讀、寫、編兒歌中，準(zhǔn)確記憶。比如學(xué)習(xí)韻母ɑo、ou、iu時，我說：老師發(fā)現(xiàn)，在我們每個人的身上，各部位（器官）或物件的名稱中，就能找到許多帶有韻母ɑo、ou、iu音節(jié)，我們一起找找看吧！于是學(xué)生饒有興趣地找到了好多這樣的事物：頭、腦袋、口、手、腳、口袋、袖子、劉海、帽子、手套、扣子??

通過仿讀、試讀、練讀、找朋友、拼音節(jié)、看卡片讀音節(jié)說詞說句等形式，讓學(xué)生掌握音節(jié)拼讀方法，在達到熟練拼讀的同時，幫助學(xué)生學(xué)好普通話，提高口語交際能力。讓他們在自學(xué)中提高自信，體驗成功的樂趣。

3、聯(lián)系生活，學(xué)以致用。學(xué)的目的是運用，需要是學(xué)習(xí)的前提。整堂課的學(xué)習(xí)都緊密聯(lián)系生活實際和學(xué)生的認(rèn)知實際，通過實際事物引出拼音，又運用拼音的工具性認(rèn)識實際事物，為識字、說普通話奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生做到會用。如學(xué)完復(fù)韻母“ao、ou、iu”后鞏固練習(xí)，課件演示：貓、狗、牛、鳥，隨機出現(xiàn)相應(yīng)的拼音，學(xué)生看畫面說事物名稱，并拼讀音節(jié)。喜歡的動物，漂亮的畫面，動聽的聲音，孩子們真是樂在其中。

4、、不論拼音教學(xué)的那個階段，我都對它們進行系統(tǒng)梳理、歸納，并編成順口溜、兒歌等記憶，達到易教、易學(xué)。如：

1）、6個單韻母可編為：圓圓腦袋羊角辮，張大嘴巴ａａａ；圓圓嘴巴ｏｏｏ，鵝的倒影ｅｅｅ，1上加點就是ｉ，一只茶杯ｕｕｕ，ｕ上加點變成?。

2）、四個聲調(diào)的讀寫可用順口溜:一聲平平，二聲揚，三聲下降又上升，四聲一下降到底。

3）、準(zhǔn)確標(biāo)調(diào)借用下面的兒歌：ａｏｅｉｕ?，好比一家六兄弟，標(biāo)聲調(diào)，找老大（ａ），老大不再找老二（ｏ），老二不再找老三（ｅ），老三不再找老四（ｉ），老四不在找老五（ｕ），老五不在找老六（?），要是老四（ｉ）老五（ｕ）一起來，誰在后面給誰戴。

4）、23個聲母型的記憶可借助下面的方法記憶：正6ｂ，反9ｐ，兩個門洞ｍｍｍ，一根拐棍兒ｆｆｆ；反6ｄ，傘把兒ｔ，一個門洞ｎｎｎ，小棍兒趕豬ｌｌｌ；小9ｇ，機槍ｋ，一把椅子ｈｈｈ；ｉ字左彎ｊｊｊ，正9ｑ，一個杈杈ｘｘｘ；小芽ｒ，小2ｚ，左半圓ｃ，半個八字ｓｓｓ。ｚ ｈ（ｚｈ），ｃｈ（ｃｈ），ｓ ｈ（ｓｈ）。其中有四個字母是由 “︱”和“ｃ”組合成的，孩子們很容易混淆?？山唤o他們下面的順口溜：正6ｂ，反6ｄ；正9ｑ，反9ｐ。

5）、區(qū)分形近韻母，仍是一個難點，也是學(xué)生認(rèn)知上的一個飛躍。給復(fù)韻母iu和ui準(zhǔn)確標(biāo)調(diào)及正確區(qū)分運用就是如此。順口溜：小“i”小“u”偷偷笑，走在一起不得了，你前她后蹦蹦跳，讀音標(biāo)調(diào)注意喲：發(fā)音口型最重要，“i”上標(biāo)調(diào)點去掉，“i、u”并列在后標(biāo)。（結(jié)合標(biāo)調(diào)歌：有ɑ不放過，沒ɑ找o、e，i、u并列標(biāo)在后。）

6）掌握了聲母、韻母以及聲調(diào)，學(xué)生要掌握復(fù)雜音節(jié)的拼讀很重要。“零聲母音節(jié)帶調(diào)直接呼”。兩拼音節(jié)的讀法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。三拼音節(jié)則是：聲輕介短韻母響，三拼連讀很順當(dāng)。整體認(rèn)讀音節(jié)是拼音教學(xué)的重點，也是難點，這個只能死記，但可以給它們分出節(jié)拍，讓孩子們讀起來瑯瑯上口。

zhi、chi、shi、ri, zi、ci、si, yi、wu、yu , ye、yue、yuan, yin、yun、ying。

ｊｑｘ和?拼寫,?上兩點省略的規(guī)則也是孩子的難點。只要記住“ｊｑｘ真淘氣,從不和ｕ在一起,見了?眼就挖去.” “小?很驕傲，大ｙ姐姐幫助它，摘掉驕傲帽?！薄靶?見了ｊｑｘ，去掉兩點還讀??！眴栴}就會化解。

到了二年級，學(xué)習(xí)《字母表》時，一首《拼音歌》就把零散無味的26個字母用優(yōu)美歡快的音樂旋律串聯(lián)起來了，孩子們同樣記得輕松自如。

總之，借助順口溜和兒歌學(xué)習(xí)漢語拼音，學(xué)生會學(xué)得很輕松。這種寓教于樂的教學(xué)方法孩子們很容易接受，并達到事半功倍的效果。

三、學(xué)會得趣

孩子們有了拼讀能力，我可以設(shè)計一些生動有趣的游戲活動，比如:拼讀大賽、識字競賽、小小播音員、普通話演講比賽、讀書活動等，讓孩子們感受拼音在識字、交際中的巨大作用，讓他們感受拼音帶來的成功喜悅。讓他們在玩中鞏固，在生活中運用，在運用中提高,讓拼音發(fā)揮它們的最大效益。每節(jié)課的課尾，通過讓學(xué)生談收獲，了解學(xué)生學(xué)得了什么知識，獲得了哪些能力，培養(yǎng)學(xué)生的歸納和表達能力。通過老師評價，總結(jié)學(xué)習(xí)情況，并提出希望，給學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣注入新的活力

談?wù)勎覍h語拼音教學(xué)的一點見解

2008/7/25/18:01 來源：現(xiàn)代教育報 作者：覃麗

漢語拼音是教學(xué)的重頭戲，它最直接地體現(xiàn)了語文學(xué)科的綜合性，能為初學(xué)兒童打下堅實的語文啟蒙教育的基礎(chǔ)，不過，它的內(nèi)容多而且枯燥，許多教師為這部分的教學(xué)付出了很多心血，但教學(xué)效果卻并不十分理想。漢語拼音教學(xué)一般主要采用定時定量要求學(xué)生完成這一重點內(nèi)容。學(xué)生通過反復(fù)抄寫、拼讀、背誦等方式機械式地進行?？冃У拖碌耐瑫r讓學(xué)生也感到枯燥乏味。如何把枯燥、單調(diào)的內(nèi)容變成生動、有趣，激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，提高教學(xué)效率和質(zhì)量的內(nèi)容，我進行了一些嘗試。

一、制作語音卡片進行形象教學(xué)

小學(xué)生對未知世界的探索欲望比大人要強得多，當(dāng)一個新事物擺在孩子的面前時，學(xué)生一定非常有興趣。但是當(dāng)陌生字母出現(xiàn)在孩子們的面前時，開始他們還興趣盎然，但是當(dāng)我們要求他掌握和運用時，未必能夠保持濃厚的興趣，對此或根據(jù)孩子們的特點，或利用形象思維能力強的特點進行教學(xué)，可以取得較好的教學(xué)效果。

我通過制作教具，讓孩子們直觀地感受到符號字母有著豐富的內(nèi)涵，讓他們在認(rèn)知中體驗事物的樂趣。

在開始接觸拼音時，用一節(jié)課的時間讓他們了解什么是拼音，拼音的作用，拼音的形成和來歷，拼音的分類，還有關(guān)于拼音的軼聞趣事等。接下來將聲母、韻母和整體認(rèn)讀音用圖片的形式呈現(xiàn)到黑板上，對于發(fā)音上較為難掌握的內(nèi)容，可以用圖紙繪下來，張貼于學(xué)生園地內(nèi)，進行重點突破。

二、師生互動學(xué)習(xí)，建立合作關(guān)系

互動的形式很多，根據(jù)學(xué)生愛動的特點可以采用擺弄教具的形式融玩于學(xué)?；又?，讓學(xué)生準(zhǔn)備好數(shù)十張卡片，將聲母和韻母分別寫在卡片上，開始練習(xí)時由最簡單的找拼音開始，即老師讀出一個聲母或韻母，先讓學(xué)生觀察老師的口形，而后快速找出對應(yīng)的聲、韻母，再讓他們練習(xí)發(fā)音。當(dāng)學(xué)生們都掌握了以后，再進行注音練習(xí)和組合練習(xí)。

在進行擺放練習(xí)時，可以同時開展各種各樣的比賽，讓孩子得以表現(xiàn)。

擺放練習(xí)不僅可以鞏固學(xué)生的拼音知識，同時可以訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)速度和動手能力，不失為一種行之有效的綜合教學(xué)手段。

三、充分利用游戲，豐富學(xué)生環(huán)境

在教學(xué)中練習(xí)拼讀音節(jié)和注音時，可以采用“摘蘋果”、“奪紅旗”、“找朋友”等方式進行。我們可以在黑板上畫出金字塔階梯圖，并出題目，項端置紅旗。學(xué)生誰先完成誰就擦掉旗桿，最后誰做的題目準(zhǔn)確率高誰就獲得紅旗，在樂中學(xué)，在學(xué)中有對比，有挑戰(zhàn)，這樣可以使學(xué)生不再感到枯燥無味。

四、讓學(xué)生把現(xiàn)有的經(jīng)驗和新的事物聯(lián)系起來

在教學(xué)漢語拼音時，我除了讓學(xué)生聯(lián)系課文中的情境圖，找出與拼音相似之處外，還讓學(xué)生回憶一下在家里、在幼兒園里、在街上、在公園里等實際生活中見到的與拼音部件相似的事物。此話一出，學(xué)生的小手都舉起來了。他們有的說，“i”像高爾夫球桿；有的說，“y”像媽媽晾衣的撐桿；有的說“m”像麥當(dāng)勞的標(biāo)記；還有的說，“k”和柯達彩色膠卷的標(biāo)記一樣??當(dāng)單個的拼音字母與實際生活中兒童感興趣的事物結(jié)合起來的時候，學(xué)生已牢牢地記住了拼音部件的樣子同樣，在教學(xué)拼音第2課整體認(rèn)讀音節(jié)時，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實際用音節(jié)組詞，學(xué)生一下子組出了：üyí、ayú、yǔyī、yìyì、wǔyī、yǔwù、ayì等7個詞，試想，孩子們在學(xué)習(xí)拼音第2課時，一下子會了7個音節(jié)詞，他們的成就感會是多么強烈，他們的眼里、臉上都洋溢著成功的喜悅。

拼音教學(xué)是一個基礎(chǔ)性的內(nèi)容，拼音學(xué)習(xí)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生今后學(xué)習(xí)語文的進度。內(nèi)容雖然乏味，但我們可以通過一系列的教法來讓之靈動，讓它成為樂園的一部分。

淺談幼兒拼音教學(xué)技巧

牌樓新生小學(xué)

李愛民

拼音教學(xué)中，如果光靠老師嘴巴講，讓學(xué)生豎起耳朵聽，那么課堂一定會顯得很沉悶。在教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)的主角，教師是知識的傳播者，如何讓課堂變的有朝氣、有生機，我認(rèn)為必須在教學(xué)中多鼓勵學(xué)生提問題。

一、讓學(xué)生懷疑老師的真理。

我們班的學(xué)生年齡小，剛?cè)胄r，有不少的壞毛病，在我的精心教育下，毛病改了很多。跟我接觸久了，就特別信任我，我說什么話都是對的，都成了他們的真理，好像認(rèn)為我就是真理的化身。如在一節(jié)拼音課上，我說：“小姑娘的小辮子象單韻母a?！睂W(xué)生就很快認(rèn)為只有小辮子就象字母a 了，其他的都不象。這樣下去，我教的學(xué)生都快成呆子了。我國有位教育家指出：前輩謂子貴知疑，小疑則小進，大疑則大進，疑者，覺悟之機也。我們老師應(yīng)該多讓學(xué)生展開想象，多鼓勵學(xué)生開動腦筋想問題，養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣，多問老師幾個為什么。

二、鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。

由于學(xué)生的年齡不同，知識的接受能力不同，對知識的掌握情況就不會相同。我每次在拼音教學(xué)中，問學(xué)生掌握了所教知識沒有，學(xué)生都說掌握了。結(jié)果一檢查才發(fā)現(xiàn)問題很多，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有一點主動性，我就利用課堂進行引導(dǎo)。如：聲母b，首先讓學(xué)生看圖片菠蘿，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字母b，我還可以通過學(xué)生見過的什么東西來學(xué)習(xí)這個字母，并讓學(xué)生展開討論。為鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，我故意說：誰誰是個乖孩子，能把自己的想法告訴老師了。這時，小朋友們都舉起了小手，說過不停，“老師，我來說”，我就讓膽小的先說。這樣做，不僅膽小的孩子認(rèn)為老師也很喜歡他們了，而且也鼓勵了其他的孩子。一段時間下來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性提高了很多，學(xué)習(xí)、掌握知識要容易得多。

三、特別歡迎學(xué)生與老師爭論。

我有時在上拼音課時，故意把一兩個拼音聲調(diào)寫錯，主要是想考考學(xué)生的注意力是否集中。這時，我班就有學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生給我指出來，告訴我哪個拼音寫錯了，應(yīng)該這么寫等等。如拼音kache，a 上一聲，e 上也是一聲；而學(xué)生說a上應(yīng)該是三聲。我故意說老師不會錯，是他弄錯了。但學(xué)生不同意我的觀點，還找來了本學(xué)期教材說明我的錯誤。我立即表揚了這名同學(xué)，并號召全班學(xué)生向他學(xué)習(xí)，并歡迎同學(xué)們與老師爭論。

通過上面的鼓勵方法，我班的拼音教學(xué)較為輕松，學(xué)生們都喜歡上了拼音課，喜歡學(xué)習(xí)拼音了，也讓我在拼音教學(xué)中找到了很多的樂趣。