第一篇：高一語文《短歌行》教學(xué)設(shè)計及課堂實錄

高一語文《短歌行》教學(xué)設(shè)計及課堂實錄

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識目標(biāo)：

⑴了解曹操及其在詩歌

發(fā)展的中的作用。

⑵體會詩人在詩中所蘊含的思想情感。２、能力目標(biāo)： ⑴培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩

文的一些技巧。

⑵培養(yǎng)學(xué)生借助注解，疏通、理解文言文的能力。⑶培養(yǎng)學(xué)生的綜合探究能力。３、德育目標(biāo)：

⑴培養(yǎng)學(xué)生樹立崇高理想，珍惜學(xué)習(xí)時間，⑵使自己鍛煉成為一名符合時代要求的人才?！窘虒W(xué)重點】

１、品味詩人在詩中表現(xiàn)出來的求賢若渴的思想。２、學(xué)習(xí)詩中用典的流暢自然。３、分析本詩構(gòu)思上的深入細(xì)巧?！窘虒W(xué)難點】

詩歌在用典上如何跟主題巧妙地結(jié)合在一起。

【教學(xué)方法】

１、點撥法（對學(xué)生通過自讀、自解、自悟等方式解讀課文

時留下的問題進行啟發(fā)和點撥）

２、朗讀法（讓學(xué)生通過聽、讀，加深對文章的理解）

３、討論法（教師對文章內(nèi)容進行激疑，開啟學(xué)生思維，并由學(xué)生充分討論后明確）

４、綜合探究法（引導(dǎo)學(xué)生探究“古詩中的酒文化”）

【教具準(zhǔn)備】

錄音機和課文朗讀帶?！菊n時安排】

２課時。

【教學(xué)實施過程】

師：中國古代有四部非常有名的小說，也就是我們后來經(jīng)常說到的四大名著。那么，這四部小說分別是什么呢？

（學(xué)生紛紛舉手。）

生：我國的四大名著分別是：羅貫中的《三國演義》、施耐庵的《水滸傳》、曹雪芹的《紅樓夢

》、吳承恩的《西游記》。

師：說得很好。看來大家的文學(xué)

常識還是挺扎實的。那請問在座的同學(xué)有多少人看過《三國演義》。

（學(xué)生紛紛舉手，反應(yīng)強烈。）

師：好?！度龂萘x》是歷史小說中的經(jīng)典之作，特別是它在人物形象的塑造上是相當(dāng)成功的，如曹操、孫權(quán)、劉備、諸葛亮等。那今天我們就來了解一下曹操這一個人。下面由哪位同學(xué)來介紹這一人物？

（學(xué)生小聲議論，陸續(xù)有人舉手。）

生１：曹操乳名阿瞞，字孟德。他曾率軍鎮(zhèn)壓黃巾起義，后起兵討伐董卓，又相繼滅掉了袁紹和袁術(shù)，“挾天子以令諸侯”，最終統(tǒng)一了北方，與吳、蜀形成了三國鼎立的局面。

生２：曹操，東漢沛國譙郡人，是當(dāng)時著名的政治家、軍事家。劉備等人視之為“漢賊”，后人評價為“一代梟雄”。

師：看來大家對《三國演義》都很熟悉，對曹操了解的也不少。歷史上的曹操除了剛才同學(xué)們說到的之外，同時他還是東漢末年著名的文學(xué)家。他能文善詩。他的散文

風(fēng)格清峻、簡約嚴(yán)明，被魯迅

稱為“改造文章的祖師”；其詩繼承了漢樂府民歌“緣事而發(fā)”的現(xiàn)實主義精神。語言質(zhì)樸，氣魄雄渾，格調(diào)慷慨悲涼，代表了“建安風(fēng)骨”。下面，我們就來學(xué)他的一首非常有名的詩《短歌行

》。

師：我們先來了解其創(chuàng)作背景。據(jù)考證，這首詩作于曹操的晚年，即東漢末年的建安十三年（２０８）曹操大敗于赤壁之戰(zhàn)之后。當(dāng)時曹操已經(jīng)５３歲了，年事漸高，面對戰(zhàn)亂連年，統(tǒng)一中國的大業(yè)仍未完成的社會現(xiàn)實，因而“憂從中來”，苦悶煎熬。但他并沒有灰心，仍以統(tǒng)一天下為己任，決心廣招人才，建功立業(yè)。

師：我們先來聽這首詩的錄音朗讀，體會作者的思想感情。

（播發(fā)錄音。）

師：這首詩抒發(fā)了作者感嘆時光易逝，生命苦短，功業(yè)未成的苦悶和要求招攬賢才、建功立業(yè)的情懷。詩的總體基調(diào)是慷慨悲涼的，朗讀時要把握好作者的這種感情。如開頭八句“對酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多?？?dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂，唯有杜康”，前四句是作者感慨人生有限、生命易盡，情調(diào)感傷蒼涼。讀時應(yīng)該語速緩慢，語氣傷感低沉。后四句詩人慷慨高歌，借酒消愁，寄托憂思。讀時感情要激昂慷慨。同時，該詩繼承了《詩經(jīng)

》四言詩的特點，以四言為主。讀時要把握好節(jié)奏，２／２斷讀，如“對酒／當(dāng)歌，人生／幾何?！毕旅婢妥尨蠹易宰x這首詩。

（學(xué)生自讀。）

師：請一位同學(xué)來朗讀這首詩。

（某生舉手朗讀。）

師：（讀畢，師生鼓掌）這位同學(xué)讀得很好，基本能夠把握準(zhǔn)詩的感情基調(diào)。下面，我們再來聽聽錄音朗讀。聽的過程中，同學(xué)們可以小聲跟讀。

（播放錄音，學(xué)生小聲跟讀。）

師：古人說：“讀書百遍，其義自見”，讀詩猶是如此。詩歌要反復(fù)朗讀，以讀帶解，從而體味作者在詩中蘊含的思想感情。

師：下面，我們就共同來鑒賞這首詩。全詩共三十二句，大家討論一下應(yīng)該怎樣劃分？

（學(xué)生積極討論。）

生１：全詩可分為三層：１～８句為第一層，抒發(fā)詩人對人生地感慨，借酒消愁；９～２５為第二層，表達(dá)詩人得到人才地喜慶心情；２６到結(jié)束為第三層，抒發(fā)了詩人的胸襟抱負(fù)。

生２：全詩分為兩層：１～２５句為第一層，表達(dá)詩人對人才的渴求；２６到結(jié)束是第二層，抒發(fā)了詩人要廣招人才、一統(tǒng)天下的胸襟和抱負(fù)。

師：其他同學(xué)還有別的意見嗎？

（學(xué)生沒有異議。）

師：大家贊同哪種分法？

生：第一種。

師：好，既然大家都同意這種分法，我們就按照這樣的思路來分析課文，理解字詞句的意思，體味詩人的思想情感。我們班共有三個小組，每個小組負(fù)責(zé)一個層次，大家可以互相討論、交流。待會，每組派一位同學(xué)來發(fā)言。

（各組學(xué)生相互討論，交流意見。）

生１：第一層前四句詩人借酒抒情，感嘆人生苦短、生命易逝，情調(diào)有點悲涼。后四句詩人借酒消愁，慷慨高歌。

師：詩人在感慨人生有限的時候運用了什么手法？

生：運用了比喻，把“人生”比作“朝露”。

師：對。面對美酒本應(yīng)放聲高歌、及時行樂，但詩人卻感嘆年華易逝、生命易盡，就像早晨的露珠，太陽一出來就被蒸干了。詩人心中痛苦不堪，詩句

帶有明顯的感傷蒼涼的情調(diào)。

師：詩人說“憂思難忘”，他為何憂思？

生１：可能是因為生命易逝所產(chǎn)生的憂愁吧。

生２：依據(jù)文章的內(nèi)容，詩人的憂思是因求賢若渴卻求之不得和他功業(yè)未成卻感人生苦短而產(chǎn)生的苦悶。

師：回答得很好。“憂思”是全詩的脈絡(luò)，既解釋了前面痛苦感嘆的原因，又為后面詩人對賢才的渴求埋下了伏筆?！岸趴怠北臼枪糯l(fā)明造酒的人，這里采用了借代的手法，是酒的代稱。

師：一組的同學(xué)把這一層朗讀一次。

（學(xué)生朗讀。）

師：接著，請第二組的同學(xué)來分析第二層。

生１：這一層是詩人抒發(fā)對賢才的渴慕，表明自己對嘉賓的禮遇和思念。

生２：這一層采用了借喻和比興的手法?！扒嗲嘧玉?，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。”是借喻，“明明如月，何時可掇”是比興。

師：這一層作者就是用這樣的手法來展開的。他活用了《詩經(jīng)·鄭風(fēng)·子矜》里面的詩句：“青青子矜，悠悠我心?！北臼潜磉_(dá)對情人的思慕，這里借喻對人才的渴求?！懊髅魅缭?，何時可掇”運用了比興的手法，以“明月”喻指“賢才”。作者面對一輪皓月，感慨人才如空中之月可望而不可得，何時才能為我所用。于是，很自然地引出下文“憂從中來，不可斷絕”的人生感嘆。

師：本文在用典上貼切自然。除了剛才我們講到的例子之外，“呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙?！彼木湟昧恕对娊?jīng)·小雅·鹿鳴》，它所起的作用是什么呢？

生：這本是宴請賓客的詩句，這里用以表示對賢才的禮遇。

師：這八句化用《詩經(jīng)》的成句，以明己志，表達(dá)了詩人求賢若渴、尊重賢才的思想感情。化用前人成句自然嚴(yán)整，與詩歌主題渾然一體。

師：這一層點明前面憂思的原因，呼應(yīng)了前文。

師：現(xiàn)在我們進入對第三層的學(xué)習(xí)。這一層的前四句該如何理解？請第三組的同學(xué)來回答。

生：明月當(dāng)空星辰稀少，烏鵲展翅向南而飛。繞樹飛了三圈，有哪枝高枝可以棲息。

師：這四句勾勒出一幅月夜烏鵲南飛圖。作者觸景生情，寓情于景?！盀貔o”比喻賢才，“烏鵲南飛”暗喻人才南流?！叭选笔恰岸嗳Α钡囊馑?，是個概數(shù)，不能翻譯成“三圈”?！昂沃梢馈北扔髻t才尋找歸宿，但無所依托，表達(dá)作者的惋惜之情。

師：“山不厭高，水不厭深。周公吐哺，天下歸心?！弊詈笏木浣栌玫涔剩磉_(dá)詩人愿以山高海深的胸懷，效法周公廣招人才，抒發(fā)了他統(tǒng)一天下的雄心壯志。

師：大家再把這首詩朗讀一次，并試著背誦全詩。

（學(xué)生朗讀。）

【布置作業(yè)】

課后探究性話題──本詩以酒開篇、借酒抒情?？梢哉f在中國古代，酒與詩是不相離的。大多詩人喝酒必賦詩，有酒興才能有詩情。最典型的是李白，他能杯酒詩百篇，他是詩的一生也是酒的一生?！稓w園田居

》作者陶淵明，其詩也是“篇篇有酒”。酒與詩有著源遠(yuǎn)的姻緣，酒文化在中國文化史上有著其獨特的地位。同學(xué)們可以就“古詩中的酒文化”為課題，就某一方面搜集材料，進行探究，寫一篇小論文。

１、探究話題：古詩中的酒文化

２、方法指導(dǎo)：

⑴以４～６人為一小組，搜集相關(guān)資料。

⑵匯集材料，分析討論，綜合意見，寫成一篇小論文。

第二篇：高一語文《短歌行》教案

高一語文《短歌行》教案

教學(xué)目標(biāo)：、有感情地誦讀并背誦全詩。

2、培養(yǎng)學(xué)生穿透詩文把握內(nèi)涵的能力。

3、教育學(xué)生自覺珍惜時間，樹立遠(yuǎn)大志向。

教學(xué)重點：、體會詩人曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。

2、熟背全詩。

教學(xué)難點：、通過詩歌的語言把握詩歌的意境，情感。

2、運用典故及比興手法表達(dá)感情的技巧。

教學(xué)方法：

誦讀法、討論法、點撥法。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)步驟：

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

（課前播放歌曲《曹操》）

東漢末年分三國，涌現(xiàn)了很多英雄，大家知道這首歌唱的是哪位英雄嗎？曹操。

曹操在東漢末年“挾天子以令諸侯”，曾是中國北方的實際統(tǒng)治者，是一個在當(dāng)時叱咤風(fēng)云的人物。他堪稱英雄，但歷來得到的評價并不高。易中天教授在百家講壇概括了人們對他的三個稱謂：英雄、奸雄、奸賊。那么曹操到底是一個什么樣的人呢？請同學(xué)們談?wù)勗谀阈哪恐胁懿偈莻€怎樣的人？（學(xué)生自由回答）

曹操簡介——

曹操（155-220），字孟德，小名阿瞞，沛國譙郡（今安徽亳縣）人，東漢末年的政治家、軍事家、文學(xué)家。他“外定武功，內(nèi)興文學(xué)”：統(tǒng)一中國北方；他知人善察，唯才是舉；也是建安文學(xué)的開創(chuàng)者和組織者。

但歷來人們對他毀譽參半。我們應(yīng)站在歷史的高度看待曹操這一歷史人物，承認(rèn)他對歷史的推動作用，肯定他的貢獻(xiàn)。把握他的三個稱謂：政治家、軍事家、文學(xué)家。今天語文課，咱們就主要分析作為文學(xué)家的一面。

二、檢查預(yù)習(xí)，朗讀全詩,整體感知、朗讀感知：組織學(xué)生自由閱讀全詩，初步感知詩句。

2、情境感染：播放《三國演義》中曹操“橫槊賦詩”的一段視頻剪輯。

3、正音。教師對照視頻里的讀音糾正，提醒重點字詞，字音。

三、把握詩歌情感主線、讓學(xué)生回憶讀詩的方法和角度：意象和詩眼

2、讓學(xué)生迅速找出本詩的詩眼：憂。（并找出相關(guān)詩句）

3、看到這個字，你們最想知道什么？

曹操為什么而憂？

合作探究，學(xué)生自學(xué)詩歌。找出作者憂什么？找初詩中原句并說出用了什么手法，該怎樣讀。

（學(xué)生小組合作討論，并展示交流）

一憂人生短暫：譬如朝露，去日苦多。

二憂人才難求：青青子衿悠悠我心；明明如月何時可掇；

三憂功業(yè)難成：山不厭高，海不厭深，周公吐哺，天下歸心。

教師補充：

（一）酒是一個很多人感興趣的話題，酒在中國文化中是不可或缺的組成部分。中國古代文人與酒有著不解之緣，也為我們留下了許多與酒有關(guān)的詩文名句。能不能提出一些酒的例子，學(xué)過的詩文里？

一壺濁酒喜相逢——酒是喜

紅酥手，黃藤酒——陸游與妻子被母親分開，他無奈，憤恨

濁酒一杯家萬里——思鄉(xiāng)

舉杯澆愁愁更愁——愁

舉杯邀明月，對影成三人——表達(dá)了作者此時心情的孤單。

可以這樣說，酒在中國文化中是一個不可或缺的道具。我一直認(rèn)為，酒也是一種文化，因為很多東西于酒，歸根于酒，當(dāng)你舉杯的時候你會想起家鄉(xiāng)，父母，事業(yè)，家庭，歡樂，悲傷……

（二））詩人如何表達(dá)對人才的渴盼？（兩處引用的介紹）

明確：借用《詩經(jīng)》中的句子“青青子衿，悠悠我心”。原句是表達(dá)一個姑娘對情人的思念，曹操把它借用過來，表達(dá)對賢才的渴求。姑娘對情人的深深思念，正切合曹操的心態(tài)。借用得天衣無縫，準(zhǔn)確生動。那青青的衣領(lǐng)，我悠悠的心，因為你的原因，我一直沉默到現(xiàn)在，美麗的鹿鳴叫著，悠閑地吃草，我有很多朋友，能夠在一起歡聚一堂，演奏著迷人的音樂。作者寫得何等美麗！

引來人才固然是好事，但用好人才更重要。結(jié)合鴻門宴相關(guān)情節(jié)，討論劉項二人成敗與用人態(tài)度的關(guān)系。

項羽：剛愎自用

烏江自刎

劉邦：虛心請教

成就天下

“呦呦鹿鳴，食野之蘋；我有嘉賓，鼓瑟吹笙?！?/p>

這里引用《詩經(jīng)?小雅?鹿鳴》中的四句，描寫賓主歡宴的情景，意思是說只要你們到我這里來，我是一定會待以“嘉賓”之禮的，我們是能夠歡快融洽地相處并合作的。

師:曹操面對滿座嘉賓，感謝他們的到來?？粗姸嗟馁t才，曹操內(nèi)心應(yīng)是什么樣的情緒？當(dāng)然是滿心喜悅。那他為什么還要“憂”呢？

明確：曹操雖然已經(jīng)擁有許多人才，但他并不滿足，還希望有更多的人才到他這里來。因為他所做的是一項偉大的事業(yè)，自然需要大量的人才。這一“憂”一“喜”正好深刻揭示了曹操求賢若渴的心情。

明確：“周公吐哺，天下歸心?！苯柚芄牡涔剩缺磉_(dá)了對人才的謙敬，又委婉地流露出其吞吐天下的雄心壯志，氣勢是宏大的，意義上深遠(yuǎn)的?！吧讲粎捀?，水不厭深?！痹娙苏菫榱顺蔀楦呱?，成為深海，才如此虛懷若谷。對，心里沒有霸氣的人，筆下便沒有霸氣。

小結(jié)：“詩言志”，結(jié)合曹操的憂，說說詩人抒寫了什么“志”？

明確：志：廣納人才，建功立業(yè)，統(tǒng)一天下。

四、藝術(shù)特色

、巧用典故。

“青青子衿”——《詩經(jīng)·鄭風(fēng)·子衿》

比喻渴慕賢才。本意是傳達(dá)戀愛中的女子對情人愛怨和期盼的心情。這里詩人化用詩意，比喻熱烈期待賢士的到來。古樸深沉，自然妥貼。

“呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙?！薄对娊?jīng).小雅.鹿鳴》

賢才若來投奔于己，必將極盡禮節(jié)招待他。

“周公吐哺，天下歸心。”——《韓詩外傳》

作者以周公自比，反復(fù)傾訴了求賢若渴的迫切心情，表明了為完成統(tǒng)一大業(yè)而不遺余力的真誠態(tài)度。

“山不厭高，海不厭深?！薄豆茏?形解》

海納百川，誠心納英才，希望接納的人才越多越好。

2、巧用比興。

“譬如朝露，去日苦多”比喻人生美好的時光何其短暫。

“明明如月，何時可掇”兩句喻得不到賢才的憂思不可斷絕。

“月明星稀，烏鵲南飛”喻賢士們還沒有歸宿。

“繞樹三匝，何枝可依”喻賢才尚在徘徊并急于尋找可依托的明主，流露出詩人惟恐賢士不來的焦急心情。

“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心”

以山高海深比招納人才的博大胸懷，用以虛心待賢的周公自比，表示自己像周公一樣厚遇賢士，使天下人才都心悅誠服地歸順。

五、詩歌總結(jié)

《短歌行》抒寫的是一位政治家、軍事家兼詩人的曹操在特定的歷史環(huán)境下抒發(fā)了自己對人生苦短和時光易逝的苦悶和感嘆，同時也以真誠和迫切的心情抒發(fā)了自己招攬賢才的良苦用心、建功立業(yè)的宏圖大志。在詩歌的最后也坦誠的向世人展現(xiàn)了他自己所追求的人生價值。全詩前面部分寫的沉郁悲涼，后面部分寫得慷慨激昂，作者的情感有低沉也有起伏更有高亢。集中地體現(xiàn)了建安時期“慷慨悲涼”的建安風(fēng)骨，是建安文學(xué)的代表作品，也是曹操傳世的千古名篇。對于我們生活在太平盛世的人來說，曹操的那種珍惜時間、積極上上的精神，真誠坦蕩的胸懷以及樹立遠(yuǎn)大理想、實現(xiàn)自己的人生價值的不懈追求都是值得我們?nèi)ズ煤脤W(xué)習(xí)的。

六、作業(yè)布置：

、背誦全詩。

2、寫作：《曹公，我想對你說》

板書設(shè)計

短歌行

曹操

人生短暫

憂

人才難求

志——統(tǒng)一天下

功業(yè)難成 英雄慷慨悲歌

第三篇：短歌行教學(xué)設(shè)計

《短歌行》 教學(xué)目標(biāo)： 1． 背誦本詩歌。

2． 掌握《短歌行》的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。

3． 體會詩人曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。教學(xué)重點：1.體會詩人曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。教學(xué)難點：1.《短歌行》中，運用典故及引用詩句表達(dá)感情的技巧。2.通過詩歌的語言把握詩歌的意境。

教學(xué)方法:

1、誦讀法:反復(fù)誦讀,逐步加深對詩意的理解

2、點撥法:以點帶面,抓住關(guān)鍵詩句進行點撥 教學(xué)用具:多媒體課件 教學(xué)課時：一課時 教學(xué)過程： 一． 導(dǎo)語：

“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅?！保ā度龂萘x》卷首詞）在歷史的大浪淘沙中，有多少英雄能夠經(jīng)得起歷史的千淘萬漉而流芳百世呢？曹操應(yīng)該是三國時代留下了濃重一筆的人物。

以前我們還學(xué)過曹操的哪些詩歌？大家一起來回顧一下吧。（《龜雖壽》《觀滄海》《長歌行》）龜雖壽

神龜雖壽，猶有竟時。騰蛇乘霧，終為土灰。老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。盈縮之期，不但在天；養(yǎng)怡之福，可得永年。幸甚至哉，歌以詠志。觀滄海

東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉！歌以詠志 長歌行

青青園中葵，朝露待日晞。陽春布德澤，萬物生光輝。?？智锕?jié)至，焜黃華葉衰。百川東到海，何時復(fù)西歸。

少壯不努力，老大徒傷悲。師：在《三國演義》中的曹操是個奸雄的形象，如曹操借刀殺禰衡楊修等,曹操的名言就是“寧教我負(fù)天下人，天下人不可負(fù)我”。所以后人覺得曹操是治世之能臣,亂世之奸雄.京劇中曹操的白臉形象（在戲劇中白臉代表壞人），其實小說戲劇不一定能全面反映曹操的性格，歷史上真實的曹操也許不像小說戲劇當(dāng)中所描寫的那樣奸詐、陰險、嫉妒。

二、解題 1.作者簡介

請同學(xué)說說自己所了解的曹操：

曹操，東漢末年著名政治家、軍事家、文學(xué)家。作為政治家：曹操二十歲被舉為孝廉，參加鎮(zhèn)壓黃巾起義,起兵討伐董卓,先“挾天子以令諸侯”，后削平呂布等割據(jù)勢力。官渡之戰(zhàn)大破河北割據(jù)勢力袁紹后，成為北方勢力最強的軍閥，并逐漸統(tǒng)一了中國北部。建安十三年，進位為丞相，率軍南下，被孫權(quán)劉備聯(lián)軍擊敗于赤壁。曾幾次下《求賢令》，打破當(dāng)時以德行和家世為用人標(biāo)準(zhǔn)的慣例，實行任人唯賢,唯才是舉政策,采取抑制豪強,限制兼并,廣興屯田等一些有利于人民的措施.他兒子曹丕稱帝后，追尊曹操為魏武帝.作為軍事家：實踐方面，指揮了官渡之戰(zhàn)，是中國歷史上著名的以弱勝強的戰(zhàn)例。理論上，著有《孫子略解》、《兵書接要》等書。

作為文學(xué)家：曹操精音律，善詩歌，即使在鞍馬勞頓中，也常常橫槊賦詩，隨章命題。他的詩歌內(nèi)容較為豐富，風(fēng)格蒼勁悲涼。有反映戰(zhàn)亂和民生疾苦的《蒿里行》等；有反映個人政治抱負(fù)的《短歌行》；有寫景的《觀滄?！泛褪闱榈摹洱旊m壽》等。

聯(lián)想起新中國開國領(lǐng)袖毛澤東的《浪淘沙.北戴河》中“往事越千年，魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇”這詞句說明曹操的內(nèi)修文德外治武訓(xùn)對歷史的發(fā)展有不可泯滅的功勛?！拔娜缙淙恕?，通過一個人的作品去分析一個人的形象，才是比較可靠的方法，《短歌行》是最能體現(xiàn)曹操詩歌思想藝術(shù)風(fēng)格的代表作之一,這節(jié)課我們就試著通過《短歌行》去了解曹操.2.建安文學(xué)與建安詩人

建安至魏初的文學(xué)，以詩歌的成就最為顯著。有不少作品能從漢樂府民歌中吸取養(yǎng)料，反映出社會**和人民流離失所的痛苦，體現(xiàn)了要求國家統(tǒng)一的愿望，情調(diào)慷慨，語言剛健，后人稱為“建安風(fēng)骨”。曹操詩風(fēng)慷慨悲壯，是“建安文學(xué)”的開創(chuàng)者。團結(jié)在他們周圍的一批詩人叫“建安詩人”。

建安詩人以“三曹”“七子”和蔡琰yǎn為代表。三曹：

曹操、曹丕、曹植。

建安七子：孔融、陳琳、王粲、徐幹gàn、阮瑀yǔ、應(yīng)瑒yáng、劉楨。3．寫作背景

建安十三年,曹操率大軍南下,列陣長江,想一舉消滅孫權(quán)和劉備的勢力.赤壁大戰(zhàn)前夕,酒宴眾文武,喝酒到半夜,忽然聽到烏鴉聲往南飛鳴而去,曹操感此景而持長矛唱 《短歌行》.（觀看電影片段--曹操吟唱短歌行）

此詩格調(diào)高遠(yuǎn)感情豐富,是詩人內(nèi)心世界的真實寫照,哪位同學(xué)先自告奮勇朗讀一下這首詩呢?(請一學(xué)生朗讀完后首先肯定她的優(yōu)點:如聲音洪亮,有激情,普通話很標(biāo)準(zhǔn).大家再一起來聽聽磁帶,聽完后我會請同學(xué)起來回答朗讀帶讀出的聲音給你什么感受?和剛才這位同學(xué)讀的一樣嗎?你覺得怎么讀這首詩歌會更好?(明確:要把那種蒼勁雄健，慷慨悲涼的感情表現(xiàn)出來)(詩歌要多讀才能體會出它的內(nèi)在深韻,我們?nèi)嘁黄饋砝首x一下《短歌行》)三.感受和鑒賞詩歌 1． 齊讀詩歌。短歌行

曹操

對酒/當(dāng)歌，人生/幾何？譬如/朝露，去日/苦多?？?dāng)/以慷，憂思/難忘。何以/解憂？唯有/杜康。

青青/子衿，悠悠/我心。但為/君故，沈吟/至今。呦呦/鹿鳴，食野/之蘋。我有/嘉賓，鼓瑟/吹笙。

明明/如月，何時/可掇？憂從/中來，不可/斷絕。越陌/度阡，枉用/相存。契闊/談宴，心念/舊恩。

月明/星稀，烏鵲/南飛，繞樹/三匝，何枝/可依？山不/厭高，海不/厭深。周公/吐哺，天下/歸心。同學(xué)對照注釋，疏通詩意。（三分鐘）參考譯文：

一邊喝酒一邊高歌，人生短促日月如梭。好比晨露轉(zhuǎn)瞬即逝，失去的時日實在太多！席上歌聲激昂慷慨，憂郁長久填滿心窩?？渴裁磥砼沤鈶n悶？唯有狂飲方可解脫。那穿著青領(lǐng)（周代學(xué)士的服裝）的學(xué)子喲，你們令我朝夕思慕。正是因為你們的緣故，我一直低唱著《子衿》歌。陽光下鹿群呦呦歡鳴，悠然自得啃食在綠坡。一旦四方賢才光臨舍下，我將奏瑟吹笙宴請嘉賓。當(dāng)空懸掛的皓月喲，你運轉(zhuǎn)著，永不停止；我久蓄于懷的憂憤喲，突然噴涌而出匯成長河。

遠(yuǎn)方賓客踏著田間小路，一個個屈駕前來探望我。彼此久別重逢談心宴飲，爭著將往日的情誼訴說。

明月升起，星星閃爍，一群尋巢烏鵲向南飛去。繞樹飛了三周卻沒斂翅，哪里才有它們棲身之所？高山不辭土石才見巍峨，大海不棄涓流才見壯闊。只有像周公那樣見到賢才，吐出口中正在咀嚼的食物禮待才能使天下人心都?xì)w向我。板書：四節(jié)詩歌的主要內(nèi)容： 第一層：時光易逝

人生苦短 第二層：渴望賢才

禮遇嘉賓 第三層：渴盼人才

憂思難解 第四層：虛心納士

竭盡誠心

3．同學(xué)就文中不懂的句子相互討論一分鐘，老師給予點撥。

明確：課文P15第三節(jié)：“明明如月，何時可掇？”字面意為“天上那明亮皎潔的月亮，什么時候才可以摘取呢？”這里運用了比喻的手法，將賢才喻為明月，恰如其分地表達(dá)渴望賢才來歸的心意。而在這還沒有實現(xiàn)的情況下，才“憂從中來，不可斷絕”。也表現(xiàn)曹操的求賢之思也是不會斷絕的。說這種話又是用心周到的表現(xiàn)，因為曹操不斷在招攬人才，那么后來者會不會顧慮“人滿為患”呢？(大家說會不會?)所以曹操在這里進一步表示，他的求賢之心就象明月常行那樣不會終止，人們也就不必要有什么顧慮，早來晚來都一樣會受到優(yōu)待。關(guān)于這一點作者在下文還要有更加明確的表示，本句是承上啟下，起到過渡與鋪墊的作用。

“越陌度阡”四句句意呼應(yīng)第二節(jié)，仍是想象賢才歸已時的歡快場面。從表達(dá)詩的文學(xué)主題來看，這四句也不是簡單重復(fù)，而是含有深意的。那就是“賢才”已經(jīng)來了不少，我們也合作得很融洽；然而我并不滿足，我仍在為求賢而發(fā)愁，希望有更多的“賢才”到來。所以曹操穿過縱橫交錯的小路,屈駕來訪.久別重逢,歡飲暢談.第四節(jié)：“月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？”四句是自然環(huán)境描寫。相傳這首詩寫于曹操與孫權(quán)劉備對戰(zhàn)前夕，曹操在長江邊宴請文官武將，月近中天，使詩人豪興大發(fā)。同時這也是社會環(huán)境描寫?？衫斫鉃檫B年戰(zhàn)亂，百姓流離失所；也可理解為在三國鼎立的局面下，邦無定土,士無定主.良禽擇木而棲,忠臣擇主而侍.有些人才猶豫不決，彷徨不知何去何從。所以曹操以烏鵲繞樹、“何枝可依”的情景來啟發(fā)他們，不要三心二意，要善于擇枝而棲，趕緊到自己這一邊來。這四句詩生動刻畫了那些猶豫徬徨者的處境與心情，然而作者不僅沒有絲毫指責(zé)，反而在濃郁的詩意中透露著對這一些人的關(guān)心和同情。這恰恰說明曹操很會做思想工作，完全是以通情達(dá)理的姿態(tài)來吸引和爭取人才。而象這樣一種情味，也是充分發(fā)揮了詩歌所特有的感染作用。最后四句“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。”畫龍點睛，明明白白地披肝瀝膽，確切地點明了本詩的主題:表達(dá)作者思賢若渴的心情和對人才的尊重.4．找出你《短歌行》中最欣賞的一句詩，并說明原因?！?對酒當(dāng)歌，人生幾何？

賞析:自古以來嘆時光易逝,人生易老,大有人在.有的是因為歲月蹉跎,不知老之將至而感嘆;有的是因富貴榮華未及盡享而嘆惋;也有的是因貪生畏死而惆悵.曹操<短歌行>開頭也發(fā)出了時光短促,人生幾何的感慨.但我們讀過全傳,就會感到,作者發(fā)此感慨,是因為他感到年紀(jì)已高,時日見淺,而眼下大業(yè)未成,匡扶濟世之才又極為難得,是緊迫感,焦灼感使他這樣, 實際上曹操又是在巧妙地感染廣大“賢才”，提醒他們?nèi)松拖蟆俺丁蹦菢右子谙?，歲月流逝已經(jīng)很多，應(yīng)該趕緊拿定主意，到我這里來施展抱負(fù)。.師：“對酒當(dāng)歌”時大家有沒有聯(lián)想起以前學(xué)過的一些有涉及酒這個字的詩詞.(同學(xué)思考,集體發(fā)言)教師明確:“把酒問青天”的蘇軾感嘆“人生如夢，一樽還酹江月” 柳永“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘月” 屈原“舉世皆濁而我獨清，眾人皆醉而我獨醒?！?辛棄疾“醉里挑燈看劍”李白“抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁.”范仲淹“酒入愁腸子,化作相思淚”還有“酒逢知己千杯少 ”“濁酒一杯家萬里” “琵琶美酒夜光杯”“今朝有酒今朝醉”“酒不醉人人自醉”等等, 正象《三國演義》主題曲“一壺濁酒喜相逢,古今多少事,都付笑談中”說明我國的酒文化是源遠(yuǎn)流長, 很多東西來源于酒，歸根于酒，當(dāng)你舉杯的時候你會想起家鄉(xiāng)，父母，事業(yè)，愛情，歡樂，悲傷等等…

師：請大家說說作者喝酒時發(fā)出的是怎樣的感慨?(明確: 人生幾何也就是人生短暫)○2“青青子衿，悠悠我心”

賞析：這一句出自《詩經(jīng)鄭風(fēng)子衿》，意思是你那青青的衣領(lǐng)啊，深深縈回在我的心靈。原是一首女子思念男子的情詩，曹操將之嫁接到這里，說“但為君故,沉吟至今”.意思是:但是因為你的原因，我一直沉默到現(xiàn)在.愛你在心口難開!本來在《詩經(jīng)》中，這“君”只是指一個具體的人；而在這里則具有了廣泛的意義：在當(dāng)時凡是讀到曹操此詩的“賢士”，都可以自認(rèn)為他就是曹操為之沉吟的思念對象。正因為這樣，此詩流傳開去，才會起到巨大的社會作用.曹操渾然天成、天衣無縫地表達(dá)了對賢才的渴求?！斑线下锅Q，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。”這四句選自《詩經(jīng)小雅鹿鳴》?！把拧笔菍m廷樂曲歌辭，《小雅鹿鳴》詩表現(xiàn)的是天子宴請群臣的盛況和賓主之間融洽的溫情。這句意思是“野鹿呦呦不停叫，在那野外吃青蘋。我有高貴賓客，吹笙鼓瑟使賓朋歡悅?！边@四句詩信手拈來，卻與全詩融為一體，說明賢良才若來投奔我，必將極盡禮節(jié)招待他。

○3“山不厭高，海不厭深”

賞析：化用《管子形解》的話，用比喻手法說明自己渴望多納賢才。注解⑺“周公吐哺”是出自《史記魯周公世家》的一個典故。周公是周文王的兒子，武王之弟，在歷史上素有禮賢下士之美名，曾“一沐三握發(fā)，一飯三吐哺”，周公說他在洗澡的時候曾三次把頭發(fā)濕漉漉地卷起來,吃飯時曾三次把飯從嘴里吐出來,惟恐因接待賢士遲慢而失掉人才.曹操在這里以周公自比，是說自己也有周公那樣的胸襟，一定會熱切殷勤地接待賢才，使天下的人才都心悅誠服地歸順。這幾句氣勢是宏大的，意義是深遠(yuǎn)的表現(xiàn)出一種王者的霸氣 根據(jù)我們剛才對使用典故句子的分析請同學(xué)們總結(jié)引用典故的的好處是什么(請同學(xué)回答)(應(yīng)用典故嘛,看這個典,我們會想到…..古典,典雅,作者引用的是詩歌,詩歌應(yīng)該有什么特點:有文采,而且作者引用的詩歌的雖然只有經(jīng)典的一兩句,但卻給讀者有非常大的想象空間,所以就增加了《短歌行》的內(nèi)涵容量.<板書>引用典故的好處是使詩歌典雅耐讀，富于文采，增加詩歌內(nèi)涵容量

5、把握詩歌情感。

○1作者在詩中流露了一種怎樣的情感？（一個字概括）憂－詩眼○2如何理解他這種情感？（詩人為何而憂？）人生苦短對酒當(dāng)歌

憂

賢才難求 霸業(yè)未成6.比興手法: 詩歌采用一連串的比興手法,生動形象地表達(dá)出作者思賢若渴的急切心情.如明明如月,以明月不可掇停,比喻得不到賢才的憂思不可斷絕;烏鵲南飛中以烏鵲比喻賢才尚在徘徊選擇之意,流露詩人惟恐賢才不來歸附的焦急心情.詩末山不厭高等句子以山高海深比招納人才的闊大胸懷,又以虛心對待賢才的周公自比,表示自己象周公一樣熱切殷勤地招待賢才,使天下的人才都心悅誠服地歸順.曹操既然深知人生苦短，為什么還要不去盡情享受“唯有杜康”的人生，還要四方求才，完成統(tǒng)一大業(yè)，那么辛苦呢？結(jié)合你認(rèn)識的曹操來探討一下。7.齊背詩歌，去體味悲涼慷慨的風(fēng)格。

四、自主探究。

1、曹操既然深知人生苦短，為什么還要不去盡情享受“唯有杜康”的人生，還要四方求才，完成統(tǒng)一大業(yè)，那么辛苦呢？結(jié)合你認(rèn)識的曹操來探討一下。學(xué)生自由發(fā)言。教師提供參考：

曹操其人

非常之人，超世之杰治世之能臣，亂世之梟雄

王者之詩“如幽燕老將，氣韻沉雄”“沉雄俊爽，時露霸氣”

在中國歷史上，曹操是一個頗有爭議的人物。說他是治世之能臣也好，還是亂世之奸雄也罷，歷史自有公論。在文學(xué)史上，曹操又是一個才華橫溢的詩人，給后人留下了雖然數(shù)量不多 質(zhì)量卻上乘的詩篇。他登高必賦，且多悲涼之句，詩作以慷慨悲涼之風(fēng)骨見長。<<短歌行>>集中展現(xiàn)出了曹操作為一位英雄主義者的豪情壯志，一直為后人傳誦不衰。對曹操而言：“一萬年太久，只爭朝夕”，可以說：曹操堪稱人生的斗士。

五、課堂總結(jié)

人生不滿百，常懷千歲憂。

當(dāng)站在歷史的關(guān)口，每個人都會產(chǎn)生危機感和憂患意識，為自己的前途感到彷徨和苦悶。同樣，曹操也是。只不過在曹操身上表現(xiàn)的更為強烈罷了。自古詩人多憂愁。

他們因愛生愁，他們因壯志難酬而憂。但他們不因此沉溺其中，反而因憂愁而迸發(fā)出巨大生命能量.在朗朗長空留下光輝燦爛流傳千古的詩篇！

六、布置作業(yè)

1、背誦《短歌行》，默寫在語文作業(yè)紙上。

2、熟讀《歸園田居》，字詞正音，預(yù)習(xí)相關(guān)資料。找出你最喜歡的句子，進行賞析。

3、思考：你如何看待陶淵明的這種隱居思想？他的做法是否值得贊賞？

第四篇：《短歌行》教學(xué)設(shè)計

《短歌行》教學(xué)設(shè)計

蒙城一中

劉士卿

教學(xué)目標(biāo)：

1.從歷史的高度認(rèn)識曹操。

2.了解詩歌體裁的知識，積累實詞、句子，背誦全詩。3.了解體會文章中引用、用典、比興等修辭手法。

4、理解曹操的“憂”的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)曹操積極進取，重視人才的精神風(fēng)貌，進而了解“建安風(fēng)骨”。教學(xué)重、難點：

1.知人論世，從歷史高度認(rèn)識曹操。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會一個政治家身處**時代的人生感受及求賢若渴的情懷，背誦全詩。3.賞析引用、比興和用典的表現(xiàn)手法（難點）。教學(xué)方法：

誦讀、討論法、點撥法三者相結(jié)合。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

我們亳州地區(qū)可謂“物華天寶，人杰地靈”，孕育出很多歷史文化名人，大家知道有哪些嗎？（蒙城的莊子，渦陽的老子，亳州的曹操、華佗等。）這些都是重量級的文化大家，對華夏文化有著深遠(yuǎn)的影響。今天“花開幾朵，單表一枝”，我們只來關(guān)注一下出生在亳州的曹操。

大家對曹操有哪些了解：你印象中的曹操是一個什么樣的人呢？

東漢末年的軍事家、政治家、詩人、奸雄、反賊、白臉、陰險、奸雄、殘忍、狠毒等等。

看來社會上對曹操的定位、評價是眾說紛紜、褒貶不一，那么歷史上的曹操，真實的曹操是一個怎樣的人呢？

認(rèn)識曹操的途徑也不少，比較適合大家的有兩種，一種是閱讀正史《三國志》（晉·陳壽），客觀公正地記載了曹操一生；還有一個途徑就是閱讀曹操的詩文，因為言為心聲，文亦為心聲。

今天我們就來學(xué)習(xí)曹操的《短歌行》，讓我們通過這首詩的學(xué)習(xí)，走進曹操的內(nèi)心世界去認(rèn)識真實的曹操。

二、初讀：讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)句讀，體會情感。

1、讓學(xué)生借助文中注釋、工具書正音，釋義，理解詩句，整體感知詩歌內(nèi)容。

2、誦讀指導(dǎo)：詩中生僻、易讀錯的詞語：慨（kǎi）當(dāng)以慷(kānɡ)、子衿（jīn）、．．．沉吟（yín）、可掇（duō）、契（qìe）闊談讌(yàn)、三匝（z?。?、吐哺（tǔbǔ）．．．．．本詩為四言詩，節(jié)奏為二二，前半部分情調(diào)和漢樂府詩歌相近，充滿對生命短促的濃濃的感傷，后半部分古雅雄渾，氣度不凡，充滿昂揚的進取精神，給人以鼓舞。誦讀時指導(dǎo)學(xué)生體會詩歌感情的起伏變化。

生讀，師生點評，糾正錯誤讀音，師示范朗讀，領(lǐng)讀，生齊讀。

三、研讀：賞析內(nèi)容，探究問題

先由學(xué)生提出自主閱讀過程中遇到的問題，發(fā)現(xiàn)的問題，師生共同探討交流，解決問題。然后教師也提出自己的問題，師生思考，交流。

師問1“詩言志，歌詠懷”。大家思考詩人的心情怎樣呢？一言以蔽之，關(guān)鍵詞：憂思、憂郁、豪邁、高昂等，哪一個是貫穿始終的呢？ 明確：憂（詩眼）。

師問

2、.作者憂什么？（為什么而憂）？

明確：我們必須知人論世，結(jié)合寫作背景來理解。建安十三年，曹操率大軍南下，列陣長江欲一舉蕩平劉孫勢力。大戰(zhàn)前夕，一冬夜，皓月當(dāng)空，江面風(fēng)平浪靜，他在船上置酒設(shè)樂，歡宴眾文武，飲至半夜，忽聞烏鵲往南飛鳴而去。曹操感此景而橫槊賦詩（《短歌行》）。詩的格調(diào)高遠(yuǎn)，感情豐富，是詩人內(nèi)心世界的真情寫照。

時光易逝，人生苦短

憂

求賢若渴而不得

壯志未酬，功業(yè)未就

“山不厭高，海不厭深，周公吐哺，天下歸心”表達(dá)作者愿意像高山大海不拒細(xì)流土石，虛懷若谷，多多招納賢士；以周公自比，表示自己渴求賢士來完成統(tǒng)一天下的宏偉大業(yè)。到這里作者才流露出心跡。深深的憂思之中，還包括壯志未酬，功業(yè)未就的成分。以周公自比，何等氣魄、膽識。

這種種憂中，哪一個是使作者最憂的呢？所以這首詩的主題是招納賢才。（求賢歌）

好，通過這首詩的學(xué)習(xí)。我們又可以了解曹操的一個方面，他是一個怎樣的人呢？是一個求賢若渴，渴望完成統(tǒng)一天下大業(yè)的政治家，以天下為己任，具有周公一樣寬廣博大的胸懷和膽識的英雄，是一個具有雄才大略，睥睨一世的風(fēng)流人物。（兩首詩合起來《蒿里行》）

歷史上的曹操是果真如此嗎？請看作者簡介（文學(xué)史上）

曹操（155—120）字孟德，沛國譙郡（今安徽亳州人），是三國時期杰出的政治家、軍事家和文學(xué)家。年二十舉孝廉，以參加鎮(zhèn)壓黃巾起義，遷濟南相。后起兵伐董卓，復(fù)擊滅袁術(shù)、袁紹。他實行“唯才是舉”的政策，先后發(fā)布了“求賢令”，“舉士令”“求逸士令”等。采取抑制豪強，限制兼并，廣興屯田等一系列較為先進的措施。終于統(tǒng)一了北方，位至大將軍、丞相，封魏王。曹丕稱帝后，追尊為武帝。

曹操有很高的藝術(shù)修養(yǎng)。他的樂府詩繼承漢樂府民歌“緣事而發(fā)”的現(xiàn)實主義精神，真是地反映了漢末**的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了讓統(tǒng)一天下的遠(yuǎn)大抱負(fù)和頑強的進取精神。其詩語言質(zhì)樸、情感深沉，格調(diào)蒼涼悲壯（建安風(fēng)骨）有很高的藝術(shù)性。代表作有《蒿里行》《短歌行》《龜雖壽》《觀滄?！罚ū瘺鲋泻纯犊畾猓?。

好，了解歷史上真正的曹操，又多了一份對曹操的敬佩。我們再來讀這首詩。

四、品讀：讀出感情，讀出氣勢

在學(xué)生把握詩歌內(nèi)容，理解詩歌感情的基礎(chǔ)上，反復(fù)涵詠吟誦，讀出抑揚頓挫，讀出感情起伏變化，讀出語調(diào)氣勢。

五、作業(yè)：背誦這首詩

閱讀《三國志·曹操傳》、曹操詩歌《蒿里行》《龜雖壽》等。

第五篇：《短歌行》教學(xué)設(shè)計

《短歌行》教案

襄州二中 鄒曉慧

朗讀是詩歌教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是促進學(xué)生對詩歌理解的一個重要途徑，我們只有讓學(xué)生充分朗讀文本才能在此的基礎(chǔ)上品味詩歌的語言魅力。因此本設(shè)計在課型上主要充分體現(xiàn)為誦讀課型，希望學(xué)生在讀讀、議議、講講、再讀讀中體會語文學(xué)科所特有的人文內(nèi)涵和《短歌行》中蘊含的生命自我意識，以及曹操在特定的歷史時期表現(xiàn)出來的真誠與坦然。為此將本文的課程三維目標(biāo)定位為：

1、知識與技能

疏通大意，理解內(nèi)容。理解曹操“憂”的內(nèi)涵，感受詩歌的情感變化。

2、過程與方法

反復(fù)朗讀文本，在朗讀中體會詩歌的深層意味，在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會歸納觀點。

3、情感態(tài)度與價值觀

通過對東漢末年人們生命意識的探討，提高學(xué)生的文化素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間、樹立遠(yuǎn)大理想、實現(xiàn)自我價值的時代責(zé)任感。教學(xué)過程設(shè)計

1、導(dǎo)入 滾滾長江東逝水歌曲播放，同學(xué)們，伴隨這雄渾厚重滄桑的歌聲，你是否也想起了一些被歷史的浪花淘盡的英雄。有這樣一個英雄他曾經(jīng)挾天子以令諸侯，無限風(fēng)光。他也曾敗走華容道無限凄涼。他是眾人口中的“亂世之奸雄”，是京劇里的白臉。他是誰？他就是—曹操。他多重性格，讓我們難以給他的品行下一個準(zhǔn)確的定論 ？或許我們可以從他的作品中掀開她神秘面紗的一角，今天就讓我們走進《短歌行》，走近曹操。

建安十三年，曹操率大軍南下，列陣長江，欲一舉蕩平孫劉勢力。這年冬天十一月十五日夜，皎月當(dāng)空，江面風(fēng)平浪靜。曹操乘船查看水寨，后置酒宴請諸將。酒至興處，忽聞鴉聲往南飛鳴而去。曹操感此景而橫槊賦詩，吟唱了這首千古名作——《短歌行》??

2、朗讀

（1）生大聲自讀全詩。讀時要盡量以“曹操的身份”來朗讀，并找找詩歌的字眼。（2）找個別學(xué)生范讀。（師生點評）

3、品析

請同學(xué)們再次自讀課文，初步分析這篇文章，完成練習(xí)后，再深入的解讀這首詩歌。撥開歷史風(fēng)塵的睫毛，翻開墨香四溢的書卷，在《短歌行》中，我走近了你，從你的 的詩句中，我聆聽到??感受到 ??

生討論，師引導(dǎo)：最后明確曹操的憂有三個層次，第一層人生幾何，第二層賢才難求，第三“天下”不“歸心”或者天下大亂）

師：這是曹操的憂，一般人所憂的是什么呢？

（生討論，師引導(dǎo)：一般人在這樣的時代背景下，他們所憂的是自己的生存問題和每天的衣食住行，在這個基礎(chǔ)上可能更多人想到的是要珍惜時光，及時行樂，過好每一天。這種憂是人的本能，是自然之憂，眼前之憂，局部之憂，因而從人類社會發(fā)展的價值來說這種憂是一種“小”憂。這首詩的前面部分“對酒當(dāng)歌，人生幾何。譬如朝露，去日苦多”所體現(xiàn)的就是這個層次的憂）

師：曹操憂的是“天下”不“歸心”，從曹操的“憂”我們可以看出曹操是一個什么樣的人呢？

（生討論，師引導(dǎo)：曹操雖然出身低微，然而卻是一個有理想、有抱負(fù)的人，他的理想并不停留于過好每一天。長期親身經(jīng)歷的戰(zhàn)爭讓他深知戰(zhàn)亂給社會和人民帶來深重的災(zāi)難，與此同時，作為文學(xué)家的他對生命具有強烈的憐憫之心，這讓他一直都想結(jié)束戰(zhàn)亂，一統(tǒng)中原，真正做一番事業(yè)，建立自己的功名，實現(xiàn)自己的人生價值和生命的意義。）

師：與一般茍且活著的普通人和那些“只要我活著享樂，死后哪管洪水滔天”的人相比，我們說這是一種積極向上的憂，也是一種跨越時空的曠世之憂。所以，詩一開頭作者便借酒消愁，憂思綿綿，我們在讀的時候要用心體會曹操那種綿綿憂思，讀出詩的情味來，好，下面讓我們一起來讀前面的幾句，讀出曹操的味道。

（學(xué)生齊讀：“對酒當(dāng)歌??唯有杜康。”師生共評）

師：曹操的憂為何如此的深重呢？據(jù)考證這首詩是曹操在赤壁之戰(zhàn)后一個宴飲大會上作的一首詩歌，當(dāng)時他已經(jīng)是53歲的高齡。面對前進的步伐受到的極大挫折，面對短暫的人生，他深知時間的緊迫和自己個人力量的微弱以及實現(xiàn)自己理想的艱辛。人生的短暫和自己偉大理想的渺茫正是曹操憂思的根源。實際上，曹操的這首詩，就是描寫他在這次歡樂酒會上，對生命意義進行反復(fù)思索、求解的過程。面對時光的流逝和人生的無常曹操無法一下子找到解憂的方法，于是他想到了人們通用的消愁的方法——喝酒，希望能一醉解千愁“何以解憂，唯有杜康”。他拋開了暫時找不到答案的憂思，回到了現(xiàn)實，生也罷、死也罷，不如喝罷。于是只好端起酒杯，“唯有度康”才能解憂。

師：難道曹操就只能束手就擒，有什么辦法可以消去心中的憂愁呢？（師生討論：賢才）

師：他對賢才情感是怎樣的？找出原文。

（悠悠我心??沉吟至今??）

師：概括成一個成語看。

（魂牽夢繞或綿綿不絕）

師：那下面請同學(xué)們讀一讀下面的詩句，從“青青子衿”讀到“不可斷絕”，注意把這種“魂牽夢繞”的感覺讀出來。

（生讀，師生共評）

師：作者用了什么寫作方法來表達(dá)這種情感？

（用典。借用了古詩，“青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今?！保?/p>

師：結(jié)合課文的注解大家看看“青青子衿，悠悠我心”在《詩經(jīng)》中說的是什么意思？

（你那青青的衣領(lǐng)啊，深深縈回在我的心靈）

師：那這兩句在詩中曹操想要說的又是什么意思？

（人才們啊，你們都是我朝思暮想的對象?。?/p>

師：從這里來看，曹操不但是借用了古詩而且還活用了古詩，婉轉(zhuǎn)表達(dá)了曹操對人才的執(zhí)著追求，就像對自己夢中情人一樣的執(zhí)著。因此曹操寫道“但為君故，沉吟至今”?！俺烈鳌笔浅了家飨氲囊馑?。當(dāng)一個人凝神聚思去想一個人或是一件事時，就把外界都忘記了，有時口中就念念有詞，這就叫沉吟。接下來曹操再次活用了詩經(jīng)中的句子“呦呦鹿鳴，食野之蘋，我有嘉賓，鼓瑟吹笙”假設(shè)了自己盛情款待天下英才的場景。然而“我”的憂思正如這天上的月亮一樣運轉(zhuǎn)不止，合適才能停止下來呢？我綿綿不絕的憂思正是來源于對你們的思念?。∷圆懿賹懙溃骸皯n從中來，不可斷絕”。

師：曹操為什么人才這個問題一直都縈繞著曹操呢？

（生討論，師引導(dǎo)：前面我們說到面對時間的流逝，曹操的內(nèi)心充滿了緊迫感。但是他真正憂的并不僅僅是歲月的流逝，更如他在另一詩《秋胡行》中所說的:“不戚年往，憂世不治”（板書）。他深知時不我待，靠自己個人的努力難以實現(xiàn)自己心中“治世”的夢想，他只能依靠大量的人才才能實現(xiàn)自己的夢想，實現(xiàn)自己的人生價值?？墒?，其他的豪強集團也一樣招納賢才啊，這就使得人才就如天上的月亮一樣難求，也正是因為這樣，曹操在這個問題上才魂牽夢繞，苦苦追求。）

師：下面大家再一起來讀一下“青青子衿，到不可斷絕”這一層，體會一下曹操那種綿綿的憂思。

（生讀，師生共評）師：人才難求，可是曹操為了完成自己的夢想也得求啊。下面大家齊讀最后一層的詩句，我們再看一下曹操怎么吸引人才的。

（生齊讀“越陌度阡??天下歸心”。師巡視，師生共評）

師生一起分析1：

“越陌度阡，枉用相存。契闊談嚥，心念舊恩”。“陌”、“阡”都是指田間小路。東西向叫“陌”，南北向叫“阡”?！巴鳌?，枉駕、屈駕?！坝谩?，以?！按妗保絾?、問候?！捌蹰煛?，久別重逢?！白叀?，通“宴”?！芭f恩”指往日的情誼。這四句意思是：客人（指人才)穿過縱橫交錯的小路，枉駕來訪。主客久別重逢，歡快暢談，念念不忘往日的情誼。

師生一起分析2：

接下來的四句“月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依”。作者借景物喻人事。“烏鵲”泛指飛鳥?！霸旅餍窍　笔乔锒瑫r節(jié)的景象。此時已是入夜時分，飛鳥本應(yīng)早已棲宿歸巢，找到自己夜間棲息之所了，但這些鳥還在飛。所謂“南飛”是說這些候鳥從北向南飛去是要找一個溫暖的托身之所?！霸选笔侵埽?。“繞樹三匝”是說這些鳥繞著樹飛了一圈又一圈，但“何枝可依！”——竟沒有找到一棵可以使它們托身的樹枝。這里詩人以飛鳥喻賢才，暗喻這些賢才還沒有找到可以依托的明君圣主，正在寒夜里（離亂之世）彷徨徘徊。在這凄寒悲涼的情景中，我們能強烈地感受到曹操對賢才們的愛惜之情。古語說“良禽擇木而棲，良臣擇主而事”，那么，哪一棵樹是這些飛鳥們的托身之所？哪一個人又是這些賢才們可以依托的明君圣主呢？答案讀者已經(jīng)明朗，我這里才是賢才真正的歸宿。曹操用“山不厭高，水不厭深。周公吐哺，天下歸心”四句說出了自己的心愿、抱負(fù)，也就是向天下的才俊們發(fā)出了召喚。

四 美讀

在賞析完詩句后找同學(xué)再次朗誦，把握住情感的變化

（生齊讀全詩，師生再共同評價，與最初讀作比較）五 小結(jié)

詩歌需要我們反復(fù)誦讀，通過反復(fù)誦讀，我們可以達(dá)到知人論世，甚至偃仰嘯歌，陶醉其中的程度，學(xué)習(xí)詩歌我們也要做到像王國維的三重境界 “昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路?！?“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！?“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！?/p>