第一篇：激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法

激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)重要因素，它不僅影響學(xué)習(xí)的發(fā)生，而且還影響到學(xué)習(xí)的進(jìn)程和學(xué)習(xí)的結(jié)果。因此，在教學(xué)中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)成為人們?nèi)找骊P(guān)注的問(wèn)題。1.什么是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)人進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。一個(gè)人是否想學(xué)習(xí)，為什么學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)什么，以及學(xué)習(xí)的努力程度、積極性、主動(dòng)性等等，都能夠通過(guò)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)加以說(shuō)明。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由多種心理成分構(gòu)成的，其中，學(xué)習(xí)自覺(jué)性和認(rèn)識(shí)興趣是兩種重要的心理成分。學(xué)習(xí)自覺(jué)性是指學(xué)習(xí)者意識(shí)到自己學(xué)習(xí)的目的或?qū)W習(xí)的社會(huì)意義，并表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為。

認(rèn)識(shí)興趣又稱求知欲，是力求認(rèn)識(shí)世界、渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)、探究真理并伴隨著愉快的情緒體驗(yàn)的認(rèn)識(shí)傾向。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不僅對(duì)學(xué)習(xí)行為起著激發(fā)、定向、維持的功能，而且還關(guān)系到學(xué)習(xí)效果。一般而言，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果是統(tǒng)一的。

當(dāng)我們還是小孩子時(shí)，我們有很強(qiáng)的好奇心，興趣廣泛，并且能從過(guò)去的失敗中汲取教訓(xùn)。當(dāng)我們開(kāi)始滿足家庭、學(xué)校和周圍環(huán)境對(duì)我們的期望時(shí)，我們兒時(shí)的動(dòng)力就從為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而轉(zhuǎn)變?yōu)槿偹?，我們渴望學(xué)習(xí)的愿望也就會(huì)遭受挫折。那么，你怎樣才能調(diào)動(dòng)自身學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢？ 2.如何激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（1）、激發(fā)和維持學(xué)生的求知欲望和好奇心 動(dòng)機(jī)中最重要和最重點(diǎn)的部分是什么呢？毫無(wú)疑問(wèn)，就是求知欲和好奇心，它們是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的奠基石。只有能把其求知欲和好奇心激發(fā)出來(lái)，那么他們就會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在這種情況下教學(xué)就是給教師一個(gè)很好的教學(xué)環(huán)境了。讓學(xué)習(xí)成為一種樂(lè)趣最有效的方法是：運(yùn)用各種形象直觀的教育教學(xué)手段，使教學(xué)具有新穎性和實(shí)用價(jià)值，可以使學(xué)生得到一種精神上的滿足，從而使其體會(huì)到快樂(lè)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。（2）、設(shè)置適合的目標(biāo)定向，使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生的自我強(qiáng)化

從學(xué)生的心理來(lái)說(shuō)，他們都是希望能很快學(xué)會(huì)，并且很快達(dá)到要求，但在實(shí)踐中常常會(huì)遇到很多的困難，面對(duì)困難的方式也各不一樣。在通常情況下，我們把他們分成兩種類型：學(xué)習(xí)目標(biāo)定向的學(xué)生和成就目標(biāo)定向的學(xué)生。學(xué)習(xí)目標(biāo)定向的學(xué)生是把學(xué)習(xí)當(dāng)成是掌握知識(shí)，獲得某種能力的方式；而成就目標(biāo)定向的學(xué)生則是把學(xué)習(xí)當(dāng)成是為了獲得其能力的積極的評(píng)價(jià)或避免否定的評(píng)價(jià)。學(xué)生自覺(jué)的學(xué)習(xí)，并取得一定的成績(jī)，得到教師和家長(zhǎng)的贊許者，就會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和自信心；當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)祖國(guó)的四化建設(shè)有一定的作用時(shí)，就會(huì)以此為動(dòng)力不斷地鼓勵(lì)自己進(jìn)一步努力。當(dāng)然從上就可以看出學(xué)習(xí)目標(biāo)定向的學(xué)生更有努力解決困難的思想準(zhǔn)備，他們一般會(huì)勇于挑戰(zhàn)，遇難而上，有不把困難拿下不罷休的趨勢(shì)。我們培養(yǎng)學(xué)生就是要培養(yǎng)這樣的學(xué)生，這樣的學(xué)生才更有學(xué)習(xí)能力，才更會(huì)去掌握一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，具有較強(qiáng)的解決問(wèn)題的能力，才能更適應(yīng)今后的學(xué)習(xí)、生活和工作。（3）、訓(xùn)練學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果有一個(gè)積極樂(lè)觀的、現(xiàn)實(shí)的態(tài)度 學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，其結(jié)果都不是一成不變的，時(shí)好時(shí)壞是正常的。有些學(xué)生看到成績(jī)高了，得意揚(yáng)揚(yáng)，喜上眉梢；看到成績(jī)不好，萬(wàn)念俱灰，垂頭喪氣。這種心態(tài)是不好的，所以我們也應(yīng)該培養(yǎng)很好的面對(duì)結(jié)果的心態(tài)。其實(shí)影響結(jié)果的因素是很多的，并非單一，它主要是能力、努力、任務(wù)難度、運(yùn)氣、他人的幫助、情緒、環(huán)境等等，所以在分析的時(shí)候，我們應(yīng)該將多種因素一起考慮。青年學(xué)者隋光遠(yuǎn)提出的“積極歸因訓(xùn)練”模式就不錯(cuò)，很有實(shí)用性。首先他強(qiáng)調(diào)是努力的因素，他認(rèn)為成功與失敗都是與努力直接聯(lián)系在一起的，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中有失敗的話，他則一般會(huì)把原因歸于自己不努力的結(jié)果，如果更努力的話，就不會(huì)失敗，就會(huì)有更好的結(jié)果。他認(rèn)為如果這樣理解失敗，則不會(huì)打擊學(xué)生的積極性，破壞其良好的內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。另外他認(rèn)為還有現(xiàn)實(shí)因素存在，每人所處的現(xiàn)實(shí)情況都是不同的，比如在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就有本身的智力基礎(chǔ)、自己掌握的學(xué)習(xí)方法、所處班級(jí)的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)氣氛、教師的整體素質(zhì)的影響。還有一個(gè)很重要的因素就是父母即家庭對(duì)其也是不可忽略的。（4）、正確運(yùn)用獎(jiǎng)和罰

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)比非難、嘲笑、諷刺、挖苦對(duì)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更有效。在現(xiàn)代教育中，我們面對(duì)的很多都是獨(dú)生子女，對(duì)待他們的方法應(yīng)是多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，這與他們成長(zhǎng)環(huán)境有關(guān)，并且對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，能得到教師的肯定或表?yè)P(yáng)有利于提高其學(xué)習(xí)的積極性，每一個(gè)學(xué)生從內(nèi)心來(lái)說(shuō)，都是希望能得到表?yè)P(yáng)的。學(xué)生因連續(xù)受到表?yè)P(yáng)后，就特別喜歡學(xué)習(xí)某一學(xué)科，這是由于他在這一方面取得了成功，所以對(duì)以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了更強(qiáng)烈的愿望?；谶@一點(diǎn)，我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)中好的行為，對(duì)其多加鼓勵(lì)，一定會(huì)有好的結(jié)果?？隙ǖ脑u(píng)價(jià)具有積極的強(qiáng)化作用，能使學(xué)生產(chǎn)生再接再厲、積極向上的力量，這一點(diǎn)是絕不能忽視的。當(dāng)然也應(yīng)該適當(dāng)運(yùn)用批評(píng)，必要的批評(píng)也是要的。對(duì)于表?yè)P(yáng)和批評(píng)有很多研究成果，在此就不加以詳細(xì)論述了。（5）要學(xué)會(huì)總結(jié)和反思。

假定你的學(xué)習(xí)活動(dòng)已經(jīng)到了最后的總結(jié)階段。最重要的是先要認(rèn)識(shí)到：假如你并沒(méi)有學(xué)到你最初想要的知識(shí)或技能，這不代表你失敗了。成功并不總是取決于知識(shí)數(shù)量得多少。并不是所有的人都能取得成功。但是，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到某些事情可以從不同的角度以不同的方法得到解決：學(xué)習(xí)的成功也取決于對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的總結(jié)和反思。想一想以下問(wèn)題，根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)回答：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)是指學(xué)生把社會(huì)、學(xué)校和家庭的需要變?yōu)樽约簝?nèi)在的需要的過(guò)程，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)它是一個(gè)非常獨(dú)特的過(guò)程，是個(gè)從無(wú)到有的過(guò)程，是一個(gè)從一片空白到在上面劃出美妙篇章的過(guò)程。當(dāng)然也可能在上面畫(huà)出的不是美麗的畫(huà)，而是丑陋和丑惡的東西，那么這就是白白浪費(fèi)國(guó)家資源，對(duì)于家庭和個(gè)人卻是個(gè)災(zāi)難！正確培養(yǎng)而不使其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)走上歧路或歪路也是很重要的。而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)則是指學(xué)生將自己形成的需要調(diào)動(dòng)起來(lái)，以提高學(xué)習(xí)積極性的過(guò)程。它是一個(gè)潛在存在學(xué)生心里的東西，我們作為教師只是將它調(diào)動(dòng)，使其發(fā)揮有效的作用，從了解、培養(yǎng)、激發(fā)三個(gè)方面來(lái)說(shuō)，他們是不可能完全分開(kāi)的，它們本身就是相互關(guān)聯(lián)，密不可分的。

第二篇：激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法

激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)的一種需要，是社會(huì)和教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的客觀要求在學(xué)生頭腦中的反映，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)重要因素，它不僅影響學(xué)習(xí)的發(fā)生，而且還影響到學(xué)習(xí)的進(jìn)程和學(xué)習(xí)的結(jié)果。是構(gòu)成學(xué)習(xí)積極性的基本因素。因此，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就必須充分創(chuàng)造激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

1.什么是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)人進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。一個(gè)人是否想學(xué)習(xí)，為什么學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)什么，以及學(xué)習(xí)的努力程度、積極性、主動(dòng)性等等，都能夠通過(guò)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)加以說(shuō)明。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不僅對(duì)學(xué)習(xí)行為起著激發(fā)、定向、維持的功能，而且還關(guān)系到學(xué)習(xí)效果。一般而言，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果是統(tǒng)一的。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是指在一定的教學(xué)情境下，利用一定的 誘因，使已形成的學(xué)習(xí)需要由潛在狀態(tài)變?yōu)榛顒?dòng)狀態(tài)，形成學(xué)習(xí)的積極性只有極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。那么，在教學(xué)中怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢？

二.如何激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

1使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的前提

使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是現(xiàn)代人生存的需要。聯(lián)合國(guó)教科文組織提出：未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人，也不是識(shí)字很少的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主人，明白只有自己親自參與新知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、獨(dú)立解決問(wèn)題、善于思辯、習(xí)慣于歸納整理，才能真正鍛煉自己的思維、開(kāi)發(fā)自己的智力、發(fā)展自己的能力。否則，僅僅知曉一個(gè)個(gè)問(wèn)題的現(xiàn)成答案，自己的思維沒(méi)有得到任何的鍛煉。久而久之，定會(huì)兩手空空無(wú)所收獲

2設(shè)置適合的目標(biāo)定向，使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生的自我強(qiáng)化

學(xué)習(xí)目的是學(xué)生近期內(nèi)或長(zhǎng)遠(yuǎn)的達(dá)成目標(biāo)，正如有了靶子才能瞄準(zhǔn)射擊，有了目標(biāo)才能為之努力奮斗，不管有多大困難，都要“咬定青山不放松”排除一切干擾，達(dá)到理想的彼岸。92頁(yè)105字

3有效利用反饋與評(píng)價(jià)210

4激發(fā)和維持學(xué)生的求知欲望和好奇心

認(rèn)識(shí)興趣和求知欲是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍、最現(xiàn)實(shí)的成分，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力。它們是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的奠基石?！澳睦镉信d趣，哪里就有知識(shí)”，把其求知欲和好奇心激發(fā)出來(lái)，那么他們就會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)對(duì)社會(huì)和對(duì)自己的意義而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，而且在滿足這種需要所從事活動(dòng)的過(guò)程中產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，從而產(chǎn)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)需要。教師在講授每門學(xué)科或每章每節(jié)之前，必須生動(dòng)有力地講清目的、要求和任務(wù)，并結(jié)合教材內(nèi)容闡明其對(duì)社會(huì)的意義以及它在整個(gè)知識(shí)體系中的地位、作用和價(jià)值，這樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲和認(rèn)識(shí)興趣。

另外，教師應(yīng)采用新穎的教學(xué)內(nèi)容和豐富多彩的教學(xué)方法。如果照本宣科、死搬教條，只能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。

可以采用多媒體教學(xué)法，使學(xué)生獲得更直觀、形象的認(rèn)識(shí)。豐富有趣、邏輯性和系統(tǒng)性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，生動(dòng)的教學(xué)方法及作業(yè)的多樣化，使教學(xué)具有新穎性和實(shí)用價(jià)值，可以使學(xué)生得到一種精神上的滿足，從而使其體會(huì)到快樂(lè)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

5、進(jìn)行情感交流，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生感情的交流，增進(jìn)與學(xué)生的友誼，關(guān)心他們、愛(ài)護(hù)他們，熱情地幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難。作學(xué)生的知心朋友，使學(xué)生對(duì)老師有較強(qiáng)的信任感、友好感、親近感，那么學(xué)生自然而然地過(guò)渡到喜愛(ài)你所教的學(xué)科上了。

6正確運(yùn)用獎(jiǎng)和罰

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)比非難、嘲笑、諷刺、挖苦對(duì)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更有效。加上97對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，能得到教師的肯定或表?yè)P(yáng)有利于提高其學(xué)習(xí)的積極性，每一個(gè)學(xué)生從內(nèi)心來(lái)說(shuō)，都是希望能得到表?yè)P(yáng)的。學(xué)生因連續(xù)受到表?yè)P(yáng)后，就特別喜歡學(xué)習(xí)某一學(xué)科，這是由于他在這一方面取得了成功，所以對(duì)以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了更強(qiáng)烈的愿望。

基于這一點(diǎn)，我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)中好的行為，對(duì)其多加鼓勵(lì)，一定會(huì)有好的結(jié)果?？隙ǖ脑u(píng)價(jià)具有積極的強(qiáng)化作用，能使學(xué)生產(chǎn)生再接再厲、積極向上的力量，這一點(diǎn)是絕不能忽視的。當(dāng)然也應(yīng)該適當(dāng)運(yùn)用批評(píng)，必要的批評(píng)也是要的7適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和爭(zhēng)取優(yōu)異成績(jī)的一種有效手段。通過(guò)競(jìng)賽，學(xué)生的好勝心和求知欲更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力會(huì)大大加強(qiáng)，舉辦學(xué)習(xí)競(jìng)賽，如征文、讀書(shū)、書(shū)法、手工制作、小發(fā)明等，形式要多樣，使每個(gè)參賽者都有成功的機(jī)會(huì)。有些長(zhǎng)于抽象思維、有些長(zhǎng)于形象思維；有些長(zhǎng)于表達(dá)、有些長(zhǎng)于運(yùn)動(dòng)和操作等。當(dāng)然，進(jìn)行競(jìng)賽的重點(diǎn)在于激勵(lì)學(xué)生努力做得更好一些。

當(dāng)然，學(xué)習(xí)競(jìng)賽既有積極作用，也有消極影響，我們既不能全盤的肯定，也不能全盤的否定。如果在競(jìng)賽中不注意思想教育，把競(jìng)賽僅作為激發(fā)學(xué)生個(gè)人自尊心與榮譽(yù)感的措施，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生消極影響;而且，學(xué)生競(jìng)賽不宜過(guò)多過(guò)濫，過(guò)多競(jìng)賽會(huì)失去激勵(lì)作用，反而會(huì)造成緊張氣氛，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，有損學(xué)生身心健康，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生會(huì)因失敗而喪失信心和興趣。總之要科學(xué)的利用競(jìng)爭(zhēng)。

綜上所述，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)既有其理論性，更有其實(shí)踐性，教育工作者應(yīng)在實(shí)際操作中獲得認(rèn)識(shí)的提升和飛躍，最終促進(jìn)教書(shū)、育人雙提高

第三篇：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法： 降低外部動(dòng)機(jī)消極影響的策略

?當(dāng)學(xué)生反映他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)不到興趣和快樂(lè)時(shí)使用外部獎(jiǎng)勵(lì)；?對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，沒(méi)有什么價(jià)值的任務(wù)（如重復(fù)練習(xí)）要限制使用外部獎(jiǎng)勵(lì)； ?使用外部獎(jiǎng)勵(lì)使學(xué)生有自我控制感，也就是說(shuō)，讓學(xué)生在選擇之前知道他們作出這個(gè)具體的選擇將會(huì)有什么樣的“報(bào)酬”。

?盡可能使用最“自然”的外部獎(jiǎng)勵(lì)，也就是說(shuō)，如果在當(dāng)時(shí)的環(huán)境下通常出現(xiàn)的是贊揚(yáng)和微笑，而不是糖果和禮物，那么就使用贊揚(yáng)和微笑作為獎(jiǎng)勵(lì)。?如果使用“有形的”獎(jiǎng)勵(lì)（如糖果或玩具），要將這些有形的獎(jiǎng)勵(lì)和贊揚(yáng)結(jié)合起來(lái)，并指出學(xué)生的成功是他努力的結(jié)果。

?鼓勵(lì)學(xué)生使用自我贊揚(yáng)，再次指出她的努力在成功著道路上的價(jià)值。讓學(xué)生跟著你復(fù)述：“我確實(shí)很努力，并取得了成功！”

在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?先滿足學(xué)生的缺失性動(dòng)機(jī)?讓學(xué)生確切了解學(xué)習(xí)的性質(zhì)?使每個(gè)學(xué)生均獲得成功的經(jīng)驗(yàn)? 善用教師回饋激發(fā)學(xué)生的士氣

無(wú)論教師的回饋是正面的還是負(fù)面，都會(huì)成為學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)成敗的根據(jù)。根據(jù)教師的回饋予以歸因之后，學(xué)生就可能對(duì)自己以后的行為形成一種預(yù)期；預(yù)期自己會(huì)成功，他就會(huì)努力去追求成功，預(yù)期自己會(huì)失敗，他就會(huì)稍遇困難立即退縮放棄。追求成功者才會(huì)成功，逃避困難者難免失??；于是個(gè)人對(duì)自己的預(yù)期與以后之成敗兩者之間，無(wú)形中變成了因果關(guān)系。此種心理現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為自驗(yàn)預(yù)言。自驗(yàn)預(yù)言的消極心態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有不利影響.激發(fā)厭學(xué)學(xué)生的動(dòng)機(jī)最佳的方法是“從心底里”打動(dòng)他們。這些方法的原創(chuàng)造是教師，他們能夠發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生潛在的心理健康和天然動(dòng)機(jī)，他們知道消極的情緒和行為源于不良的思維，他們還知道不能個(gè)別地去對(duì)待這些消極的反應(yīng)。教師需要真誠(chéng)地尊重和理解每一個(gè)學(xué)生，相信他們具有隨機(jī)應(yīng)變的能力。要做到這一點(diǎn)，我們?cè)谶@里介紹一些方法：

?幫助學(xué)生理解自己的心理功能和作用?幫助學(xué)生評(píng)價(jià)自我和自我學(xué)習(xí)?幫助學(xué)生確立目標(biāo)

第四篇：激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

太和縣宮集鎮(zhèn)中心學(xué)校 宮保中

目前，多數(shù)老師埋怨課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)，不配合，上課發(fā)言不積極，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的問(wèn)題，缺乏學(xué)習(xí)熱情。我也感觸頗深。新課程改革下，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，一直以來(lái)是廣大教師所困惑的問(wèn)題。由于受傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的影響，老師取代學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，“滿堂灌”教學(xué)模式一直被沿用。這樣的教學(xué)模式，讓學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)熱情被“多情的老師”慢慢地扼殺了。結(jié)果老師講得口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡，課堂教學(xué)氛圍死氣沉沉，教育教學(xué)效果不見(jiàn)成效?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師在教學(xué)過(guò)程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)合作探究，通過(guò)自主學(xué)習(xí)合作交流，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情?！蹦敲?，如何激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情呢？本人結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐，想從以下幾方面談?wù)勅绾沃笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的？

1、教師更新理念是關(guān)鍵

新課程改革背景下，作為一名教師要摒棄傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，要把學(xué)習(xí)的過(guò)程真正還給學(xué)生。教師如果課堂上一個(gè)勁的講，看起來(lái)很賣力，卻不給學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間去思考、去消化、去理解、去探究、去交流。他們哪來(lái)的時(shí)間去自主學(xué)習(xí)合作交流呢？長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)熱情也就慢慢地被扼殺了。因此，教師一定要更新教育教學(xué)理念，切實(shí)做到與時(shí)俱進(jìn)。

2、大膽改革，積極嘗試

說(shuō)實(shí)在的，以前我對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式還是情有獨(dú)鐘的，總是舍不得放棄，平時(shí)使用習(xí)慣了，教學(xué)過(guò)程容易操作，也不想嘗試其它的教學(xué)模式。自從參加太和縣舉行的導(dǎo)學(xué)案模式的學(xué)習(xí)，我的思想徹底解放了。開(kāi)始就現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，不大習(xí)慣，不過(guò)現(xiàn)在好多了，對(duì)于課堂教學(xué)的一般流程已經(jīng)熟練掌握。

導(dǎo)學(xué)案模式確實(shí)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。它的基本流程是：自主學(xué)習(xí)——合作探究——交流展示——教師點(diǎn)撥——課堂檢測(cè)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每一位學(xué)生明確這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)。沒(méi)有壓力，就沒(méi)有動(dòng)力，也就沒(méi)有學(xué)習(xí)激情。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就不會(huì)流于形式，他們就會(huì)用心去研讀教材，仔細(xì)去思考每一個(gè)問(wèn)題。當(dāng)然學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，這個(gè)很簡(jiǎn)單，可以把自己不懂的問(wèn)題，拿出來(lái)在小組合作交流共同解決。單個(gè)小組不能解決的問(wèn)題，再在班內(nèi)統(tǒng)一解決。合作探究的過(guò)程，就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課堂氣氛也就活躍起來(lái)，大環(huán)境的影響下，即使開(kāi)始不積極不主動(dòng)，慢慢地也就潛移默化，深受感染。交流展示的過(guò)程就是把課堂這個(gè)大舞臺(tái)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。課堂大舞臺(tái)，學(xué)生參與更精彩。這樣，學(xué)生在展示的過(guò)程中受到表?yè)P(yáng)，一方面體現(xiàn)出自身的能力，另一面對(duì)自己也是一個(gè)很好的鍛煉，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，老師解放了，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也被激發(fā)了，學(xué)習(xí)

熱情就不用說(shuō)了。兩全其美的事，何樂(lè)而不為呢？

3、發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的輔助作用

影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素是多方面的，既有自身內(nèi)在因素，如學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等，也外在因素，如教師的語(yǔ)言藝術(shù)、駕馭課堂教學(xué)的能力、教材內(nèi)容的枯燥無(wú)味等。作為初中思想品德課教師，如果單純的講解書(shū)中的大道理，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也是很正常的事。

其實(shí)，教育是藝術(shù)，藝術(shù)就需要不斷創(chuàng)新。教師可以在教學(xué)手段上多下一些功夫，不能只是一支粉筆，一本教材，一本教案就萬(wàn)事大吉了。現(xiàn)在社會(huì)是一個(gè)信息時(shí)代，可以充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的輔助作用，精心制作實(shí)用的課件，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，積極參與課堂教學(xué)。如我在教初中思想品德九年級(jí)教材第九課第二框《艱苦奮斗 開(kāi)拓創(chuàng)新》，開(kāi)始備課時(shí)，我很困惑，本框理論性太強(qiáng)，單純地講解學(xué)生根本不容易理解。于是，我就根據(jù)教材內(nèi)容制作一個(gè)精美實(shí)用的課件。導(dǎo)入新課時(shí)，我利用多媒體播放江濤演唱的《愚公移山》，學(xué)生在欣賞歌曲的同時(shí)，也就很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。講解第一目《代代相傳的精神》時(shí)，我通過(guò)多媒體給學(xué)生展示大禹治水、長(zhǎng)征會(huì)師、延安大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)等畫(huà)面，讓他們看看在艱苦的歲月里，人們是怎樣戰(zhàn)勝困難的。然后教師適當(dāng)點(diǎn)撥，其實(shí)這種精神就是艱苦奮斗的精神，正是這種艱苦奮斗精神，中華民族才歷經(jīng)滄桑而不衰，巍然屹立于世界民族之林。發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神是本框教學(xué)的難點(diǎn)，我主要通過(guò)多媒體展示生活中畫(huà)面，讓學(xué)生判斷哪些是正確的，哪些又是錯(cuò)誤的，然后

讓學(xué)生從學(xué)習(xí)上、生活上等方面總結(jié)一下應(yīng)該這樣做？寫(xiě)在紙上，讓學(xué)生展示交流。教師再作適當(dāng)小結(jié)評(píng)價(jià)。因?yàn)?，每個(gè)學(xué)生都有任務(wù)，他們就不會(huì)無(wú)事可做，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也就被激發(fā)，學(xué)習(xí)熱情也就高了。

總之，教學(xué)過(guò)程中如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。只要大家在平時(shí)的教育教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，不斷總結(jié)，做教學(xué)的有心人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不成問(wèn)題！

以上觀點(diǎn)只是個(gè)人教學(xué)實(shí)踐的一點(diǎn)感悟，不妥之處，敬請(qǐng)輔導(dǎo)老師和同行批評(píng)指正！

第五篇：培養(yǎng)與激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法

我教授英語(yǔ)課程，外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論從三個(gè)層次來(lái)定義學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：語(yǔ)言層面、學(xué)習(xí)者層面和學(xué)習(xí)環(huán)境層面。從環(huán)境層面來(lái)說(shuō)，在所有學(xué)習(xí)者的外語(yǔ)習(xí)得產(chǎn)生影響的因素中，教師因素排到首位。除此之外，輕松、和諧的課堂氛圍對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有舉足輕重的作用。

學(xué)習(xí)者個(gè)人因素(如智力、語(yǔ)言學(xué)能、動(dòng)機(jī)、個(gè)人經(jīng)歷等)對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響，歷來(lái)是外語(yǔ)教師關(guān)心的話題。其中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被認(rèn)為是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)影響最大的因素之一，相關(guān)的研究與討論因此層出不窮。從早期的成就動(dòng)機(jī)理論到近幾年有關(guān)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的認(rèn)知和建構(gòu)觀點(diǎn)，各種理論與模式迭次出現(xiàn)，研究的視角越來(lái)越廣。具體到外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐上，現(xiàn)在多數(shù)外語(yǔ)教學(xué)思路都主張以學(xué)習(xí)者為中心，在課堂活動(dòng)中充分考慮學(xué)習(xí)者需求、情感與動(dòng)機(jī)等個(gè)人因素。然而，圍繞這些教學(xué)思路的討論，通常是在一般英語(yǔ)(generalEnglish)教學(xué)的語(yǔ)境中進(jìn)行的，對(duì)于有自身特點(diǎn)的職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)涉及不多。

傳統(tǒng)的職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)通常是教師依據(jù)大綱要求和授課計(jì)劃，使用事先確定的教材進(jìn)行授課。其實(shí)，這種看似科學(xué)的教學(xué)常規(guī)從一開(kāi)始就在某種程度上制約了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。理由很簡(jiǎn)單，在這種教學(xué)情境中，學(xué)生無(wú)權(quán)從自身的經(jīng)驗(yàn)和感受出發(fā)設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，更談不上做出自己的決定，于是他們總是把將要進(jìn)行的學(xué)習(xí)看作是完成他人為其設(shè)定的任務(wù)(事實(shí)也是如此)。如此情形下，要求學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)顯然是不公平的。近幾年的許多研究都證明，自主設(shè)定目標(biāo)的學(xué)生有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更可能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以，有必要在課程學(xué)習(xí)的初始階段對(duì)職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)做適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)。一種值得嘗試的辦法是:通過(guò)師生協(xié)商的方式，設(shè)定課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生感受自主決定或至少是參與決定的樂(lè)趣，使他們的認(rèn)知和情感進(jìn)人喚醒狀態(tài)，從而激發(fā)較為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

協(xié)商后設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)該如何表述?我們可以對(duì)“話語(yǔ)場(chǎng)合—話語(yǔ)事件—話語(yǔ)行為”模式作適當(dāng)改動(dòng)，按照交際場(chǎng)合(communieativesituations)—交際事件(communicativeevents)的兩級(jí)模式來(lái)進(jìn)行表述。交際場(chǎng)合是指工作中發(fā)生交流的場(chǎng)合(如會(huì)議廳、辦公室、海關(guān));交際事件是指工作活動(dòng)的內(nèi)容(如討論、聯(lián)系客戶、工作總結(jié))。學(xué)習(xí)目標(biāo)無(wú)須列出具體的語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)容和課堂活動(dòng)，目的是為后續(xù)的課堂教學(xué)中實(shí)施任務(wù)型教學(xué)預(yù)留空間。

實(shí)施目標(biāo)協(xié)商的方式對(duì)教學(xué)資料的選用提出了更高的要求。因?yàn)?，這里面既然滲透了特定學(xué)生群體的認(rèn)知和情感因素，就必然會(huì)出現(xiàn)預(yù)選教材的內(nèi)容在一定程度上無(wú)法反映學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況。此時(shí)，教師應(yīng)該堅(jiān)持以所設(shè)定的目標(biāo)為依據(jù)，擴(kuò)大教學(xué)資料的選用范圍。

動(dòng)機(jī)不僅是激發(fā)的問(wèn)題，更重要的是保持的問(wèn)題。作為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的課堂教學(xué)，不僅應(yīng)該在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)上考慮如何激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且必須思考如何讓這種可貴的驅(qū)動(dòng)力維持下去，以保證學(xué)生始終朝著自己設(shè)定的目標(biāo)前行。關(guān)于這一點(diǎn)，任務(wù)型外語(yǔ)教學(xué)為我們提供了很好的思路，相關(guān)的文獻(xiàn)也對(duì)如何組織課堂教學(xué)活動(dòng)有過(guò)大量論述，在此就不作詳細(xì)討論。當(dāng)然，結(jié)合職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，我們建議更多地從職業(yè)工作的環(huán)境出發(fā)，設(shè)置盡可能多的富于挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)作為維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的手段。因?yàn)榻⒃谡J(rèn)知經(jīng)驗(yàn)之上的、適合學(xué)生水平的并富于挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)可以使學(xué)生更專注于學(xué)習(xí)任務(wù)。

外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的概念，這不僅因?yàn)樗c人類復(fù)雜的心理活動(dòng)相聯(lián)系，而且還受語(yǔ)言文化、社會(huì)環(huán)境和教學(xué)情境中各種因素的影響?，F(xiàn)代外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論在早期動(dòng)機(jī)理論的基礎(chǔ)上，將外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)置于認(rèn)知主義、建構(gòu)主義和人本主義的框架下進(jìn)行重新解讀，使其具有更豐富的內(nèi)涵，更能反映作為動(dòng)機(jī)主體的學(xué)習(xí)者的認(rèn)知和情感。