第一篇：怎樣激發(fā)孩子的學習動機

怎樣激發(fā)學生的學習動機

自己所教班級的成績能遙遙領(lǐng)先，學生的學習能有大幅度提升，是每一個教師夢寐以求的愿望?？捎幸徊糠謱W生的表現(xiàn)不太讓老師滿意：就是不愿意學習，玩耍時如脫韁的野馬，無拘無束；催他學習時則如套了緊箍咒的猴子，一千個不愿，一萬個難受。有些學生看似學習倒也刻苦，但成績總不見有多大起色，一直在中下游徘徊。是什么原因使學生不愿意學習或?qū)W習效果不太理想？我覺得這其中的原因很多，但更多的是他自身的原因：上課不專心聽講，學習方法不對頭??而根本原因是學生的學習動機不足。

學習動機是指學生尋找有意義的價值的學習活動，并努力從中獲得預期的學習益處的傾向。它是學生學習時的主觀體驗，特別是他們參與聽講和學習活動的意愿，以及他們參與的理由。在特定的情景中，學生可能被激發(fā)并展現(xiàn)出強烈的學習動機。這時他會表現(xiàn)為有目的地參與某項學習活動，學習該活動要求掌握的概念或技能。所以教師除了利用學生的現(xiàn)有動機外，還應充分利用各種時機激發(fā)他們新的學習動機。

學生學習動機的大小受兩種因素決定：一是學生對能夠完成學習任務(wù)以及進而帶來的回報的期望，二是學習目標的實現(xiàn)對于學生的意義即價值。學習動機的強度是期望和價值的乘積，兩個因素缺少一個，學生的學習動機就會不足。所以我們要提高學生的學習動機，就應設(shè)法提高他們對學習成功的期望，幫助他們認清學習的價值。

一、提高學生的期望值

學生對學習成功期望值的大小，是受他制訂的學習目標的大小、自信心的大小以及他對挫折的承受能力等因素決定，增加學生的自信心，制訂適合他自己的學習目標，減弱他對挫折的恐懼程度是提高其學習期望值的有效方法。

（一）增加自信心。自信是對自己勝任某項工作的體驗，是事業(yè)成功的第一秘訣，是學生學習的一針強心劑，它能使學生在學習時充滿著巨大的熱情和興趣，將大腦的功能發(fā)揮到最佳狀態(tài)。那如何提高學生的自信心呢?

1、善于給孩子真誠的鼓勵和表揚。無論誰受到表揚時，大腦中都會分泌一種叫“多巴胺”的快樂荷爾蒙，進而會產(chǎn)生“下一次要做的更好”的愿望，老師的一句真誠的鼓勵和表揚，就可能使學生產(chǎn)生很大的信心，甚至轉(zhuǎn)變其人生。

2、呵護孩子的自尊心。自尊是自信的沃土，是自信的溫床。如果自尊受到威脅，那么其自信心也一定很容易喪失，老師在學生犯錯或考試不理想時，一定不要當著他人說一些“你真笨”等傷學生自尊的語言。

3﹑教會學生一些提高自信的方法。經(jīng)過一定的訓練和加強，人的自信是可改變的，要使自卑的學生充滿自信，你應該首先讓他認識到自信對一個人的生長、學習進步是多么重要。其次，讓他們抬起頭來走路，大膽地說：“我能行”，最后，通過回憶自己在學習中的成功經(jīng)驗及心理感受，使他認識到自己并不笨，和他人一樣也有一個聰明智慧的大腦。

(二)加強學生的挫折容忍力和對挫折正確的歸因。學習經(jīng)常遭受挫折的學生，自尊心、自信心喪失，往往會把失敗的原因歸結(jié)到自己能力不夠或腦子太笨這些難以控制的因素上來，所以他會對學習采取冷漠的態(tài)度。對這樣的學生一味地批評說教恐怕會事與愿違，甚至會加重他們的厭學情結(jié)。此時老師應：

1、給學生一定鼓勵和安慰。告訴學生在人的一生中挫折是難免的，暫時的失敗不是失敗，最后的成功才是勝利。

2、給他們提供一些能勝任的工作。包括作業(yè)的要求難度降低、回答的問題簡單一些等。

3、提供足夠多的獎勵。特別是對挫折容忍力較弱的學生，給他們更多的表現(xiàn)機會。

4、幫助學生客觀評價自己。教育學生不要與同學作橫向比較，這樣做只會加重他的自卑；應與過去的自己作縱向比較，要看到自己的成績和進步，并關(guān)注自身的進步。

5、給學習困難的學生提供適時的幫助，減少其受挫的體驗。

6、對學生進行歸因培訓，把學習受挫的原因歸結(jié)到努力不夠或方法不對頭等可調(diào)節(jié)因素上來。

（三）制訂切實的學習目標。法國生物學家法布爾曾做過一個著名的實驗：在一個圓形大花盆的盆沿上，放了一組毛蟲，讓它們首尾相接，形成一個圓，而在毛蟲隊伍旁邊擺了一些食物。毛蟲們開始運動后，沿著盆沿爬了七天七夜，最后都餓死在這個盆沿上，而竟沒有一只爬離隊伍到附近的食物處去吃食。

為什么毛蟲們忙碌地爬了七天七夜卻落了個餓死的下場？很明顯，是因為它們沒有自己的目標，只是盲目地跟隨別人，雖然付出不少，但最終一口食物也沒吃到，餓死在近在咫尺的食物旁。

這個實驗經(jīng)常被成功學家作為例證，用以說明人生目標的重要性。對學生來說，學習目標就是他的一種人生目標，只有制訂了學習目標他才能時時以目標約束自己，強迫自己去努力學習。因此，作為學習是第一要務(wù)的學生，應首先確立自己的學習目標。

1、學習目標的分類。學習目標從時間上來分有以下四種：

(1)長期目標：即兩年、三年甚至更長時間內(nèi)的學習目標。

（2）中期目標：把長期目標分解為幾個階段，規(guī)定在每個階段要實現(xiàn)的目標。

（3）短期目標：也就是學生的各學期甚至每個月、每個星期的目標。

（4）即時目標：學生每一次具體學習時的目標。

2、學習目標的制訂。幫助學生制訂學習目標應注意以下幾點：

（1）設(shè)置學習目標應有科學性和計劃性，應符合學生的實際。

（2）學習目標應明確具體，應讓孩子知道學習努力的方向。

（3）制訂學習目標，四種目標應協(xié)調(diào)統(tǒng)一，并具有一定的可伸縮性。

（4）幫助孩子制訂學習目標，應體現(xiàn)民主性，與他們協(xié)商解決。

3、學習目標的實施。制訂了學習目標，不付諸實施，學習目標制訂得再完美科學，也起不了它應有的作用的。所以，目標制訂后，就要求學生：

（1）從現(xiàn)在開始，立刻行動起來。

（2）要堅信他的目標一定能實現(xiàn)。

（3）學習目標制訂后，要求學生保持學習目標，直到成功。

（4）應對學生的學習目標進行適時的評價，并給予達到目標者一定的獎勵。

二、認清學習的價值

學習動機的大小受期望和價值兩個因素決定，我們不但要關(guān)心學生的學習動機的期望值的大小，也有必要對學生的學習動機的價值方面給予充分的關(guān)注。學習動機的價值主要有三個方面。

(一)、獲得性價值。簡言之，就是學習能使人得到什么益處，包括物質(zhì)的、精神的、榮譽的等各方面。比如：我努力學習，會使我擁有什么能力，掌握什么技能，老師或家長能給我什么獎勵；或?qū)W有所成后我能獲得一份什么樣的工作，能得到多少報酬??獲得性價值是人們看得見、摸得著的價值，也是人們普遍熱衷于追崇的價值，教師可引導學生認清學習的這種價值，并在日常學習中充分利用外部動機策略使學生感受到學習的這種價值，以提高學生的學習動機。比如在學生較好的完成學習任務(wù)的時候，給予他們一些物質(zhì)獎勵，口頭表揚，或是允許他做他喜歡的活動。但是用獲得性價值來促進學生學習，應是他掌握了要求他掌握的主要理論或技能的基礎(chǔ)上使用的，不要只是因為他學習了就給予他獎賞。并且外部動機策略也不能過分依賴，對學生獎賞過多、過勤，學生可能熱衷于獎賞或競爭，而不是把精力用在他們應該學習的東西上。

（二）、內(nèi)部價值學習會使我們勞累，但也能給我們帶來無比的樂趣，帶來勞有所獲的滿

足和自豪，這就是學習的內(nèi)部價值。學習的內(nèi)部價值歷來為教育專家所重視。他們普遍認為：學習的內(nèi)部價值引發(fā)的內(nèi)部動機使學習效率遠遠高于外部動機作用下的學習效率?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺！闭f的就是這個道理。學習差的學生體味不到學習的樂趣，他們感受到的只有痛苦，所以不愿花費時間和精力去學習。只有在學習時，滿足他們的自主、勝任、關(guān)聯(lián)的需要，才能體味到學習的樂趣，才能激發(fā)起他們的學習動機。所以教師在教學中應采取民主科學的管理措施，設(shè)計一些有趣的、使大家都能參與的學習活動比如舉行一些小游戲等，同時學習的內(nèi)容要與學生現(xiàn)有的知識和技能相適應，使他們經(jīng)過一定的努力就能掌握，基礎(chǔ)差的學生可能即使這樣也做不到，這就需要我們對他進行適時的幫助，必要時請家教幫助完成這一任務(wù)。

（三）、利用價值即學習的知識或技能在未來工作中的作用，以及學習在提升個人生活質(zhì)量，使人更完美方面的意義。有些知識和技能可以直接應用于當前的生活，或是對以后的生活是必不可少的，它們的利用價值非常明顯，比如：生物學里的扦插和嫁接理論，物理學里的電學理論，這些知識學生可能學習起來動機充足。可相當一部分知識作為基礎(chǔ)知識在現(xiàn)實中直接應用得并不多，學生學起來可能就不那么有勁，這就要求教師在授課時充分挖掘這些知識的利用價值，以提高學生對這些知識的學習興趣。

學生學習動機的高低，老師的引導是非常重要的，但更重要的還是靠學生自己。作為學生，應該知道學習是為了什么，是為誰在學。不能為了一時的玩的痛快而耽誤了自己的一生，千金難買人年少。對于這些，學生自己應該靜下心來，充分發(fā)揮你的大腦的功能，多想想，常想想，這對你的學習動機的提升會大有幫助的。

第二篇：激發(fā)學習動機

激發(fā)學習動機，調(diào)動學習熱情

太和縣宮集鎮(zhèn)中心學校 宮保中

目前，多數(shù)老師埋怨課堂教學中學生學習不主動，不配合，上課發(fā)言不積極，自主學習能力不強的問題，缺乏學習熱情。我也感觸頗深。新課程改革下，如何激發(fā)學生的學習動機，調(diào)動學生的學習熱情，一直以來是廣大教師所困惑的問題。由于受傳統(tǒng)教育教學模式的影響，老師取代學生學習的過程，“滿堂灌”教學模式一直被沿用。這樣的教學模式，讓學生被動的接受知識，他們的學習動機和學習熱情被“多情的老師”慢慢地扼殺了。結(jié)果老師講得口干舌燥，學生聽得昏昏欲睡，課堂教學氛圍死氣沉沉，教育教學效果不見成效?！墩n程標準》指出：“教師在教學過程中，要積極引導學生學會自主學習，主動合作探究，通過自主學習合作交流，提升學生學習能力，激發(fā)學生學習熱情。”那么，如何激發(fā)學習動機，調(diào)動學習熱情呢？本人結(jié)合自己教學實踐，想從以下幾方面談?wù)勅绾沃笇W生學習的？

1、教師更新理念是關(guān)鍵

新課程改革背景下，作為一名教師要摒棄傳統(tǒng)的教育教學模式，充分發(fā)揮教師的指導作用和學生的主體作用，要把學習的過程真正還給學生。教師如果課堂上一個勁的講，看起來很賣力，卻不給學生一點點時間去思考、去消化、去理解、去探究、去交流。他們哪來的時間去自主學習合作交流呢？長期以來，學生的學習動機和學習熱情也就慢慢地被扼殺了。因此，教師一定要更新教育教學理念，切實做到與時俱進。

2、大膽改革，積極嘗試

說實在的，以前我對傳統(tǒng)的教育教學模式還是情有獨鐘的，總是舍不得放棄，平時使用習慣了，教學過程容易操作，也不想嘗試其它的教學模式。自從參加太和縣舉行的導學案模式的學習，我的思想徹底解放了。開始就現(xiàn)學現(xiàn)賣，不大習慣，不過現(xiàn)在好多了，對于課堂教學的一般流程已經(jīng)熟練掌握。

導學案模式確實能夠激發(fā)學生學習動機，調(diào)動學生學習熱情。它的基本流程是：自主學習——合作探究——交流展示——教師點撥——課堂檢測。教師根據(jù)教學內(nèi)容展示學習目標，讓每一位學生明確這節(jié)課的學習任務(wù)，然后讓學生帶著問題去學習。沒有壓力，就沒有動力，也就沒有學習激情。這樣學生在學習的過程中就不會流于形式，他們就會用心去研讀教材，仔細去思考每一個問題。當然學生在學習的過程中會遇到這樣或那樣的問題，這個很簡單，可以把自己不懂的問題，拿出來在小組合作交流共同解決。單個小組不能解決的問題，再在班內(nèi)統(tǒng)一解決。合作探究的過程，就能夠激發(fā)學生的學習動機，調(diào)動學生的學習熱情。課堂氣氛也就活躍起來，大環(huán)境的影響下，即使開始不積極不主動，慢慢地也就潛移默化，深受感染。交流展示的過程就是把課堂這個大舞臺交給學生，讓學生真正成為學習的主人。課堂大舞臺，學生參與更精彩。這樣，學生在展示的過程中受到表揚，一方面體現(xiàn)出自身的能力，另一面對自己也是一個很好的鍛煉，提高他們自主學習的能力。

導學案教學模式，老師解放了，學生學習動機也被激發(fā)了，學習

熱情就不用說了。兩全其美的事，何樂而不為呢？

3、發(fā)揮現(xiàn)代化教學手段的輔助作用

影響學生學習動機的因素是多方面的，既有自身內(nèi)在因素，如學習目標不明確、基礎(chǔ)差、學習態(tài)度不端正等，也外在因素，如教師的語言藝術(shù)、駕馭課堂教學的能力、教材內(nèi)容的枯燥無味等。作為初中思想品德課教師，如果單純的講解書中的大道理，學生沒有學習動機也是很正常的事。

其實，教育是藝術(shù)，藝術(shù)就需要不斷創(chuàng)新。教師可以在教學手段上多下一些功夫，不能只是一支粉筆，一本教材，一本教案就萬事大吉了?，F(xiàn)在社會是一個信息時代，可以充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學手段的輔助作用，精心制作實用的課件，來調(diào)動學生的各種感官，積極參與課堂教學。如我在教初中思想品德九年級教材第九課第二框《艱苦奮斗 開拓創(chuàng)新》，開始備課時，我很困惑，本框理論性太強，單純地講解學生根本不容易理解。于是，我就根據(jù)教材內(nèi)容制作一個精美實用的課件。導入新課時，我利用多媒體播放江濤演唱的《愚公移山》，學生在欣賞歌曲的同時，也就很快進入學習情境。講解第一目《代代相傳的精神》時，我通過多媒體給學生展示大禹治水、長征會師、延安大生產(chǎn)運動等畫面，讓他們看看在艱苦的歲月里，人們是怎樣戰(zhàn)勝困難的。然后教師適當點撥，其實這種精神就是艱苦奮斗的精神，正是這種艱苦奮斗精神，中華民族才歷經(jīng)滄桑而不衰，巍然屹立于世界民族之林。發(fā)揚艱苦奮斗的精神是本框教學的難點，我主要通過多媒體展示生活中畫面，讓學生判斷哪些是正確的，哪些又是錯誤的，然后

讓學生從學習上、生活上等方面總結(jié)一下應該這樣做？寫在紙上，讓學生展示交流。教師再作適當小結(jié)評價。因為，每個學生都有任務(wù)，他們就不會無事可做，學習動機也就被激發(fā)，學習熱情也就高了。

總之，教學過程中如何指導學生學會自主學習，激發(fā)學習動機，調(diào)動學習熱情，仁者見仁，智者見智。只要大家在平時的教育教學中不斷學習，不斷探索，不斷總結(jié)，做教學的有心人，激發(fā)學生的學習動機，調(diào)動學生的學習熱情不成問題！

以上觀點只是個人教學實踐的一點感悟，不妥之處，敬請輔導老師和同行批評指正！

第三篇：怎樣激發(fā)孩子的學習興趣

怎樣激發(fā)孩子的學習興趣

做父母的一定都有這樣的體會：孩子對感興趣的事情不僅會積極投入，而且能牢牢記住，比如，家長帶孩子到現(xiàn)代化的游樂場，孩子會對那逗人喜愛的“碰碰車”，天旋地轉(zhuǎn)的“三環(huán)滑車”、驚心動魄的“激流勇進”……產(chǎn)生極大的興趣，雖然只乘坐過一次，但每當談?wù)撈饋恚⒆訒坝洃洩q新”、“歷歷在目”。興趣是人對客觀事物的一種帶有情緒色彩的認識傾向。一旦孩子對某事物產(chǎn)生興趣，強烈的求知欲就會進一步促使孩子主動學習，取得事半功倍的效果。

應該如何激發(fā)孩子的學習興趣呢？

首先，要使孩子意識到學習是他自身的需要。因為興趣是在一定的需要基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，因此，父母應讓孩子多參加各種有益有趣的活動，在活動中，孩子會發(fā)現(xiàn)他所不理解的新奇問題．從而產(chǎn)生學習的需要。有的父母怕影響孩子文化課的學習，不愿讓孩子參加學校的興趣小組，這種做法恰恰是放棄了激發(fā)孩子學習興趣的好機會。

要使學習活動本身具有吸引力。小學生對學習的興趣多半是由于學習活動本身的吸引力所引起。比如孩子喜歡上學，可能是覺得坐在明亮的教室里，與小伙伴們一道讀書、寫字是很有趣的。根據(jù)兒童興趣特點，父母應讓孩子多與小伙伴來往，交流各自所學的知識。再如小學生的認知水平處于具體形象性階段，對事物的感知、記憶和思維一般要借助實物和具體形象。所以，家長和老師在傳授知識或輔導學習時，應當在孩子面前適時適量地呈現(xiàn)一些實物，模型和圖片，甚至還可以做一些小實驗，給孩子一些直觀形象，這樣再配以講解。孩子易于理解和接受，也容易引起孩子的學習興趣。

要培養(yǎng)孩子對學習結(jié)果的興趣。社會要求孩子們掌握系統(tǒng)的科學文化知識，但是系統(tǒng)的知識并非每個環(huán)節(jié)都對孩子有吸引力。如：孩子在開始學習乘法口訣時，對眾多的數(shù)字感到枯燥乏味，但當孩子用自己掌握的“五五二十五”，去解決“5+5+5+5+5”的具體問題后，孩子就會對學習乘法口訣產(chǎn)生濃厚的興趣，為了追求到這個結(jié)果，就會堅韌頑強地反復背誦，靈活機巧地尋找更好的學習方法。因此，父母應該不斷地向孩子講清各項學習結(jié)果的實際意義是什么，使孩子有興趣地學習。

最后，要注意培養(yǎng)孩子的積極興趣。有了積極的學習興趣，孩子就不會只是被動地等待給他有趣的學習內(nèi)容來學習，而是自覺主動的擇求知識。假如孩子對聽故事很感興趣，那就別只讓他聽，應該鼓勵他自己編講故事。在積極的活動中，表現(xiàn)出更扎實、更深入的學習行為。

第四篇：如何培養(yǎng)和激發(fā)學習動機

如何培養(yǎng)和激發(fā)學習動機

學習動機是直接推動學生學習的一種內(nèi)在動力，是對學習的一種需要，是社會和教育對學生學習上的客觀要求在學生頭腦中的反映。學習動機的主要成分是學習自覺性與認識興趣，學生一旦有了自覺性，他就會對學習迸發(fā)出極大的熱情，表現(xiàn)出堅毅精神，產(chǎn)生積極行動。因此，教師必須十分重視學生學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)。

一、學習目的明確。

學習目的是學生近期內(nèi)或長遠的達成目標，正如有了靶子才能瞄準射擊，有了目標才能為之努力奮斗，不管有多大困難，都要“咬定青山不放松”排除一切干擾，達到理想的彼岸。學習目的教育，可以使學生認識學習的社會意義，把學習與崇高的共產(chǎn)主義事業(yè)、遠大的理想聯(lián)系起來，與集體利益聯(lián)系起來，從而形成正確的、間接的、長遠的學習動機。這類學習動機具有持久而強大的動力作用，它能推動學生產(chǎn)生正確的學習態(tài)度和提高學習的自覺性、積極性。進行學習目的教育，應采用生動的、適合學生心理發(fā)展水平與個性特征的教育方式，易于接受，生動具體，富有感染性，使社會和教育的要求轉(zhuǎn)化為個人的學習動機。誘導學生將自我人生價值的實現(xiàn)與國家人民利益結(jié)合起來，不要產(chǎn)生好高騖遠、眼高手低的不良傾向。

二、培養(yǎng)學生學習興趣。

興趣是學習動機中最活躍、最現(xiàn)實的成分，是推動學生學習的一種最實際的內(nèi)部動力?！澳睦镉信d趣，哪里就有知識”，要讓學生認識到知識對社會和對自己的意義而產(chǎn)生學習的需要，而且在滿足這種需要所從事活動的過程中產(chǎn)生愉快的情緒體驗，從而產(chǎn)生進一步的學習需要。教師在講授每門學科或每章每節(jié)之前，必須生動有力地講清目的、要求和任務(wù)，并結(jié)合教材內(nèi)容闡明其對社會的意義以及它在整個知識體系中的地位、作用和價值，這樣才能激發(fā)學生的求知欲和認識興趣。可以采用多媒體教學法，使學生獲得更直觀、形象的認識。豐富有趣、邏輯性和系統(tǒng)性強的教學內(nèi)容，生動的教學方法及作業(yè)的多樣化，可使學生在學習中產(chǎn)生愉快的情緒，得到精神上的滿足。

三、及時反饋。

讓學生及時了解自己的學習結(jié)果，可以激發(fā)學生進一步努力學習的動機。因此，應讓學生知道自己作出的正確答案、學習成績的進步以及在實際中應用知識的成效等，以激起學生進一步學習的愿望。在教學中，有時進行一種專項訓練，可以讓學生自行做練習，并規(guī)定在一定時間、條件下完成。通過反饋，讓學生產(chǎn)生成就感和緊迫感并及時了解自己的欠缺，及時取長補短激發(fā)上進心。如果沒有反饋，則缺乏激勵很少進步。無論哪一門學科，沒有隨堂檢測，效果往往不佳。

四、及時的表揚與鼓勵

對學生的成績給予評價和表揚鼓勵可以強化學生的學習活動，從而鞏固和發(fā)展正確的學習動機。表揚、鼓勵比批評、指責更能有效地激發(fā)學生積極的學習動機。因為前者能使學生產(chǎn)生成功感，而后者會挫傷學生的自尊心和自信心。表揚與鼓勵是教師對學生免費的賜予，是一種精神上的享受，不要吝嗇你的表揚鼓勵。

總之，學生學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)既有其理論性，更有其實踐性，我們應在實際操作中獲得認識的提升和飛躍，最終促進全面素質(zhì)的提高。

第五篇：如何培養(yǎng)和激發(fā)學習動機

培養(yǎng)和激發(fā)學習動機提高教學質(zhì)量

培養(yǎng)和激發(fā)學習動機提高教學質(zhì)量

學習動機是直接推動學生學習的一種內(nèi)在動力，是對學習的一種需要，是社會和教育對學生學習上的客觀要求在學生頭腦中的反映。學習動機的主要成分是學習自覺性與認識興趣，學生一旦有了自覺性，他就會對學習迸發(fā)出極大的熱情，表現(xiàn)出堅毅精神，產(chǎn)生積極行動。因此，我們必須十分重視學生學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)。

怎樣培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機呢？我是這樣做的。

一、幫助學生認識學習目的

學習目的是學生近期內(nèi)或長遠的達成目標，正如有了靶子才能瞄準射擊，有了目標才能為之努力奮斗，不管有多大困難，都要“咬定青山不放松”排除一切干擾，達到理想的彼岸。學習目的教育，可以使學生認識學習的社會意義，把學習與遠大的理想聯(lián)系起來，與集體利益聯(lián)系起來，從而形成正確的、間接的、長遠的學習動機。這類學習動機具有持久而強大的動力作用，它能推動學生產(chǎn)生正確的學習態(tài)度和提高學習的自覺性、積極性。

進行學習目的教育，應采用生動的、適合學生心理發(fā)展水平與個性特征的教育方式，易于接受，生動具體，富有感染性，使社會和教育的要求轉(zhuǎn)化為個人的學習動機。誘導學生將自我人生價值的實現(xiàn)與國家人民利益結(jié)合起來，不要產(chǎn)生好高騖遠、眼高手低的不良傾向。

二、培養(yǎng)學生濃厚的認識興趣和強烈的求知欲

認識興趣和求知欲是學習動機中最活躍、最現(xiàn)實的成分，是推動學生學習的一種最實際的內(nèi)部動力?！澳睦镉信d趣，哪里就有知識”，要讓學生認識到知識對社會和對自己的意義而產(chǎn)生學習的需要，而且在滿足這種需要所從事活動的過程中產(chǎn)生愉快的情緒體驗，從而產(chǎn)生進一步的學習需要。教師在講授每門學科或每章每節(jié)之前，必須生動有力地講清目的、要求和任務(wù)，并結(jié)合教材內(nèi)容闡明其對社會的意義以及它在整個知識體系中的地位、作用和價值，這樣才能激發(fā)學生的求知欲和認識興趣。

另外，我采用新穎的教學內(nèi)容和豐富多彩的教學方法。如果照本宣科、死搬教條，只能導致學生厭學情緒的產(chǎn)生。采用多媒體教學法，使學生獲得更直觀、形象的認識。豐富有趣、邏輯性和系統(tǒng)性強的教學內(nèi)容，生動的教學方法及作業(yè)的多樣化，可使學生在學習中產(chǎn)生愉快的情緒，得到精神上的滿足。

三、重視學生學習成果的信息反饋作用

讓學生及時了解自己的學習結(jié)果，可以激發(fā)學生進一步努力學習的動機。因此，應讓學生知道自己作出的正確答案、學習成績的進步以及在實際中應用知識的成效等，以激起學生進一步學習的愿望。在教學中，我有時進行一種專項訓練，讓學生自行做練習，并規(guī)定在一定時間、條件下完成。通過反饋，讓學生產(chǎn)生成就感和緊迫感并及時了解自己的欠缺，及時取長補短激發(fā)上進心。如果沒有反饋，則缺乏激勵很少進步。

四、正確的評價和適當?shù)谋頁P與鼓勵

對學生的成績給予評價和表揚鼓勵可以強化學生的學習活動，從而鞏固和發(fā)展正確的學習動機。表揚、鼓勵比批評、指責更能有效地激發(fā)學生積極的學習動機。因為前者能使學生產(chǎn)生成功感，而后者會挫傷學生的自尊心和自信心。表揚與鼓勵是我們對學生免費的賜予，是一種精神上的享受，不要吝嗇你的表揚鼓勵。學生較小，他們做好事，就想得到小紅花而已，我就利用他們這個動機，開展游戲比賽，勝利者，有進步的都可以得到小紅花。

對學生應堅持正面教育，但也要實事求是、客觀公正。過分的表揚也會滋長學生的驕傲情緒，使其忽視自己的缺點從而導致消極的結(jié)果。我在表揚學生時也指出進一步努力的方向，采用“建議”口吻，“希望”語氣，鼓勵他們繼續(xù)上進。學無止境，人無完人，讓學生永遠處在不懈追求遠大目標的狀態(tài)中，才能產(chǎn)生壓力和動力。在批評時，要注意分寸，針對不同環(huán)境、對象、時間、地點，運用適合學生心理發(fā)展水平與個性特征的方式、方法，從積極方面把鼓勵與批評結(jié)合起來，達到進一步激發(fā)學生學習動機的目的。

五、適當舉辦學習競賽

人們通常認為，競賽是激發(fā)學習的積極性和爭取優(yōu)良成績的一種有效手段。舉辦學習競賽，如征文、讀書、書法、手工制作、作業(yè)展等，形式要多樣，使每個參賽者都有成功的機會。有些長于抽象思維、有些長于形象思維；有些長于表達、有些長于運動和操作等。當然，進行競賽的重點在于激勵學生努力做得更好一些。

學生競賽不宜過多過濫，過多競賽會失去激勵作用，反而會造成緊張氣氛，加重學生負擔，有損學生身心健康，學習成績差的學生會因失敗而喪失信心和興趣。競賽后的總結(jié)工作也要跟上，如對不同類型的學生進行思想教育，強化正確的學習動機，糾正錯誤的學習動機。

綜上所述，學生學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)既有其理論性，更有其實踐性，有助于教學質(zhì)量的提高。我會在實際操作中不斷努力。提高自己的教育教學質(zhì)量。