第一篇：激發(fā)學生學習動機作業(yè)

激發(fā)學生學習動機作業(yè)

學生厭學與家庭教育

這次學習，我記住了以下觀點： 父母的教育方式不當，有的忽視的子女的教育，孩子的情感需求是得不到滿足的，或過高期待，使得孩子感到力不從心，都會導致孩子的厭學情緒的產(chǎn)生。有道是，“你可以把馬兒牽到河邊，但你不能逼他喝水?！边@幾句話讓我感觸頗多。小學生特別是低、中年級學生，其學習興趣和學習動機受家庭教育的影響很大，父母的主導傾向是什么，對孩子有何期望和要求，往往是孩子愿不愿意學習和怎樣去學習的指示器。家長不當?shù)慕逃椒ㄖ饕憩F(xiàn)為：

1、過分溺愛或放任自流

有一部分生活富裕而父母文化較低的家庭，在他們身上，豐厚的物質(zhì)財富與貧瘠的文化素養(yǎng)形成了巨大的反差。他們中有的覺得自己沒有什么文化卻照樣賺大錢，孩子讀不讀書無所謂；來自這一類家庭的厭學學生比較重物質(zhì)享受，追求吃喝玩樂，對個人將來的前途不太關(guān)心，沒有遠大的志向，沒有向上的動力，吃不了苦，受不得累，覺得讀書沒有絲毫樂趣可言，不愿努力學習，甚至經(jīng)常逃避學習，以至厭學。

2、要求過嚴、期望過高或態(tài)度粗暴

有一類是“望子成龍，望女成鳳”的家長，對孩子的學習抓得特別緊，“要好好學習，認真讀書，將來考上一所好學?！笔呛⒆咏邮茏疃嗟男畔?。這使得學生整天被苦悶、焦慮、抑郁和不滿的情緒圍困著。特別是家長期望值過高，總是對學生的學習成績百般挑剔，孩子的學習只要稍不如愿，就責罵痛打孩子，使之產(chǎn)生強烈畏懼心理，而遷怒于學。久而久之，把本來饒有興趣的學習視為不堪忍受的苦事，造成孩子對學習的厭煩甚至恐懼的心理。

3、父母感情不和，缺少家庭溫暖

我們都明白，溫馨的家庭生活和良好的家庭學習氛圍是孩子成長的階梯。在這樣自由、平等、和諧充滿著愛的環(huán)境中，孩子心情會舒暢，精神振奮，易產(chǎn)生愉快的情緒體驗和積極向上的進取精神。反之，一個充滿“戰(zhàn)爭”氣氛的家庭，只有給孩子帶來焦慮和不安。孩子沒有一個輕松愉快的學習環(huán)境，心理上有壓力，容易引起厭學情緒。

對策：

1幫助家長轉(zhuǎn)變教育方法，建立家長學校

針對家長存在的不正確的教育觀和教育態(tài)度，不恰當?shù)慕逃绞?，要通過家長學校、家長會、家訪、訂家教周刊等形式向家長宣傳心理健康教育知識，講解學生身心發(fā)展特點，宣傳如何教育孩子做人，如何指導孩子的學習，如何指導孩子進行自我心理調(diào)適，承受挫

折，培養(yǎng)自控能力等，我認為可以從每個班中選出一些有教育方法或不懂如何教育子女的家長代表，定期讓他們在老師的組織下進行交流，與此同時老師可以對他們進行些輔導和咨詢。

2學校、社會、家庭相互配合學校，社會，家庭三結(jié)合，形成一種目標同向、工作同步、多管齊下的機制是十分必要的。教師和家長不能因為學生不想學就隨意遷就，要通過教育引導，使學生始終有明確的努力方向。學生心中有了確定的目標。就會有意識地為實現(xiàn)目標去努力。

總之，厭學的原因是復雜的，厭學的后果是可怕的，可是厭學的學生并不是無可救藥的。對于厭學的學生，教師與家長要密切配合，認真分析。找出原因，對癥下藥，才能有效的解決問題。要把尊重與愛撒給每一個學生，從他們的心理需要出發(fā)，進行教育和幫助，切實解決好他們的學習心理問題，才能讓每一個學生更好地適應(yīng)學校教育的要求，從而順利走完健康成長的歷程。

第二篇：課后作業(yè)《激發(fā)學生的學習動機》

培養(yǎng)學習興趣激發(fā)學習動機

通過學習《激發(fā)學生學習動機的策略》，我對“興趣是激發(fā)學生的學習動機的有效方法?！边@句話印象最深。

偉大的文學家托爾斯泰曾經(jīng)說過: “成功的教學需要的不是強制, 而是激發(fā)學生的學習興趣”。學生只有在一個友好、愉悅、輕松、互助合作的課堂氣氛中, 才會產(chǎn)生強烈的學習愿望, 才會有學習的主動性和積極性。古代著名教家孔子也說過“ 知之者, 不知好之者；好知者, 不知樂之者?！笨梢? 興趣是推動學生學習的內(nèi)在動力, 也是學生學好知識和培養(yǎng)能力的重要支點。

在多年的地理教學中我體會到高一學生地理基礎(chǔ)比較差。我認為主要在于農(nóng)村學生對地理不夠重視，學習興趣不濃，動力不足。因此，農(nóng)村中學要想把地理成績考好，必須要想辦法調(diào)動學生的學習興趣。我認為激發(fā)學生的學習興趣是激發(fā)學生的學習動機的有效方法,在實際工作中,面對各式各樣的學生,如何激發(fā)學生的學習興趣呢?通過今天的學習我有了進一步的提高和認識。

1、一堂課中一個好的開端是教學走向成功的一半創(chuàng)設(shè)良好的情境導入。“導入”若能引發(fā)學生的學習興趣，喚醒他們的求知欲望，促進教學互動的先聲，從而使學生產(chǎn)生力求掌握知識的理智感，集中注意力，使學生的心理活動處于亢奮狀態(tài)，將十分有利于學生自主學習能力的培養(yǎng)和發(fā)展。對可能獲得成功的事容易發(fā)生興趣。

2、教師在講授新課時，如能激發(fā)學生的學習欲望，增強參與熱情，喚起學習動機，讓課堂學習變成學生的需要，那么學生便能自主地學習。而在新課教學的過程中，假如教師敘說與課堂教學有關(guān)的自身經(jīng)歷的故事，更能緊緊抓住學生的“心”，引導學生主動追求知識，從而達到事半功倍的效果。要善于激勵學生產(chǎn)生對學習的期望心理，因為對抱有期待心理的事容易使學生發(fā)生興趣。

3、在教學中融洽的師生關(guān)系，使學生產(chǎn)生愉快感，愉快感的事物激發(fā)學生學習興趣。

4、充分利用電教手段，激發(fā)學生的興趣。

由于網(wǎng)絡(luò)能夠傳遞和演示聲音、圖形﹑視頻﹑動畫﹑文字等多媒體教學信息，使教學內(nèi)容具體形象，生動直觀，能引發(fā)學生學習的濃厚興趣，從而提高學生學習積極性，主動參與地理課的教學活動。

總之,.興趣作為一種教學手段, 不僅能使學生積極地、能動地、自覺地從事學習, 而且能起著開發(fā)學生潛能的作用, 正如德國教育家第斯多惠所說: 教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng), 而在于激勵、喚醒、鼓勵!通過教師激發(fā), 引起學生的興趣, 讓學生主動地參與整個教學活動的全過程, 變被動學習為主動學習, 由此形成教與學的良好循環(huán), 達到促進學生學習意識的轉(zhuǎn)化, 掌握正確的學習方法。教師在改進教學方法和技巧的同時，又要注意觀察和分析學生的心理，培養(yǎng)學生良好的學習動機和態(tài)度，激勵他們頑強拼搏、努力向上，最大限度地激發(fā)學習動機，使學生全面得到健康發(fā)展。

第三篇：激發(fā)學生學習動機的策略作業(yè)

學生是學習的主體，每個學習成績優(yōu)異的孩子，每個能堅持學習的孩子都首先是愛學習的孩子。那么，怎么才能讓學生愛上學習，能自發(fā)的學習呢？這是所有家長和老師都面臨的問題，也是無法回避的問題。學習，不只是狹隘的在學校學習，不只是課本上的東西，不只是考試需要的內(nèi)容。學習，是人類的本能，是人類進步的基礎(chǔ)。所以，首先，作為家長和老師要明確學習的含義，不要用狹隘的學習阻止了孩子們求知的腳步。要讓學生了解學習的真正內(nèi)涵。其次，我認為，對于處于成長期的青少年，學習是他們應(yīng)盡的義務(wù)而不是他們對父母老師不盡嘮叨付出的代價。就如同每個成年人都應(yīng)自食其力贍養(yǎng)父母養(yǎng)育子女一般，每個人在不同的階段有不同的義務(wù)，這是不容逃避的。還有，作為在學習過程中，作為父母和老師，也要注意方式方法和因材施教等問題，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，不能坐視矛盾激化

第四篇：課后作業(yè)《激發(fā)學生的學習動機》

培養(yǎng)學習興趣激發(fā)學習動機

通過學習《激發(fā)學生學習動機的策略》，我對“興趣是激發(fā)學生的學習動機的有效方法?！庇∠笞钌?。

興趣是學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分，是促進學生進行求異思維的源動力。只有對學習保持濃厚的興趣的人，才會全神貫注地進行學習。

學習動機就是激勵學生進行學習活動的心理因素。它是直接推動學生進行學習的一種內(nèi)部動力，不僅對學生掌握知識，技能具有重要作用，而且對于形成良好的品德和心理品質(zhì)也具有重要意義。學校是育人的地方，是激發(fā)學習動機的主要源泉，教師要以身作則，使學生認同，成為學生模仿的榜樣。學生已形成的學習動機，要在教學中潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榧せ顮顟B(tài)，成為有效的動力。

我認為激發(fā)學生的學習興趣是激發(fā)學生的學習動機的有效方法,在實際工作中,面對各式各樣的學生,如何激發(fā)學生的學習興趣呢?通過今天的學習我有了進一步的提高和認識。

1、教師要了解學生對哪些事物容易發(fā)生興趣，學生對可能獲得成功的事容易發(fā)生興趣。只有在因?qū)W習獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會出現(xiàn)學習興趣。

2、教師要善于激勵學生產(chǎn)生對學習的期望心理，因為對抱有期待心理的事容易使學生發(fā)生興趣。

3、在教學中融洽的師生關(guān)系，使學生產(chǎn)生愉快感，愉快感的事物激發(fā)學生學習興趣。

4、對難度適中的教學容易引發(fā)學生興趣。難度適中，即合符學生原有水平，又有一定挑戰(zhàn)性。過易，引不起學生的興奮感，過難，上課聽不懂，當然也沒有興趣。

第五篇：如何激發(fā)學生的學習動機

如何激發(fā)學生的學習動機

學習動機是學生學習的動力，如果學生學習動機強烈，就會激發(fā)積極主動的學習愿望，濃厚的學習興趣，也就會有較好的學習效果，所以激發(fā)學生的學習動機非常重要，老師要學會激發(fā)學生的學習動機，怎么才能激發(fā)學生的學習動機呢？

作為老師，要想激發(fā)學生的學習動機，首先要了解一下學生的需要，看看學生的需要在哪一個層次，然后根據(jù)學生的相應(yīng)的需要進行適當?shù)臐M足，從而激發(fā)學生更高一級的需要。

一輛車動力系統(tǒng)的好壞直接決定它的車速和持久性。我們每天的學習也有這樣的動力系統(tǒng)，為我們的學習提供動力，它的好壞直接影響我們對學習的態(tài)度，也間接影響著我們的學業(yè)成績。想象自己身體的某個部位有一個發(fā)動機，一旦啟動就會給你的學習帶來動力，它是什么呢？請同學們根據(jù)帶給你動力的程度，由大到小羅列出來。然后，老師可以根據(jù)學生所寫的內(nèi)容了解每一個學生的需要。如學生寫的是“學習的動力是不被父母打？”顯然學生的需要層次停留在“安全的需要”這一層面；若寫“學習的動力是獲得老師表揚和父母的獎勵或同學的認可”這是“歸屬與愛的需要”；若寫“學習的動力是得到他人尊重或者提高自己的自尊感或地位”這是“自尊的需要”；若寫“學習的動力是學到新的知識或做出難題后獲得的巨大成就感”這是“求知的需要”；若寫“學習的動力是實現(xiàn)自我價值，讓自己生活得更有意義”這是“自我實現(xiàn)的需要”

而且，在老師們了解每一個學生需要的時候，可以大致了解學生大體集中在哪個需要層次。一般而言，在學校中學生最重要的缺失需要是歸屬與愛和自尊。然后，老師可以有針對性的在集體層面做一些工作。如老師營造一個安全、包容、和諧的班級學習氛圍，能讓學生覺得安全自在，自己的所作所為，被人理解和接納，不會因為自己出了差錯而受到嘲笑甚至懲罰，那么學生將更加渴望學習，樂于創(chuàng)造和冒險，敢于接受新觀點，就能成為自我指導的學習者，也就是追求認知和理解的需要，即求知的需要。在集體層面做些工作后，在根據(jù)個別學生的個別需要，有針對性的開展工作。

1.了解學生的需要層次，滿足學生的相應(yīng)需要，激發(fā)學生求知欲望。2.教師適當?shù)卣莆赵u分標準，最佳成功概率為 50% 左右。這樣使學生感到，要得到好成績是可能的，但也不是輕而易舉的。3.與學生建立良好的師生關(guān)系，協(xié)助學生建立良好同伴關(guān)系及親子關(guān)系。

4.讓學生了解自己學習動機的自我決定程度，看到學習動機的發(fā)展空間。

自我決定對于孩子的成長是非常重要的，特別是對于青少年而言尤其重要。因為，孩子正處于成長的階段，給他們自我決定的空間，提高孩子對學習生活的控制能力，對于提高孩子的獨立性、自信心、自尊感是非常有幫助的。因此，在學習過程中，我們要給孩子更多的讓他們選擇的機會，如他們可以選擇作業(yè)的形式（寫論文或現(xiàn)場呈現(xiàn)）、與其合作的同伴、獲取學習資源的方式（去圖書館查文獻，或上網(wǎng)咨詢）、呈現(xiàn)學習結(jié)果的方式等。5.給學生選擇的機會，成為具有自主支持性的教師。.根據(jù)學習任務(wù)的難易程度，恰當調(diào)節(jié)學生的學習動機的喚醒水平。在日常的教學過程中，激發(fā)學生好奇心。

(1)制造懸念。把學生的注意力集中在沒有確定答案的假設(shè)上。這樣的學習任務(wù)能讓學生在尋求挑戰(zhàn)性的問題的答案的過程中得到滿足感。比如在上課之初，不要馬上說出自己本節(jié)課的授課內(nèi)容，而是通過一個小活動（小故事、小游戲、小謎語等）引起學生對課堂的好奇心，迫切關(guān)注本節(jié)課所要將的內(nèi)容。

(2)讓學生猜測，教師提供反饋。老師介紹主題前先提出一些問題，讓學生猜測，問題要與重要知識有機結(jié)合，且能引發(fā)多種回答，以便大部分同學發(fā)現(xiàn)他們只回答對一部分（鳥的根本屬性是什么，有羽毛，會飛，還是恒溫動物）。如果學生的猜測錯誤，這將激發(fā)他對正確知識的好奇心，促使更為執(zhí)著的了解。

(3)充分利用學生原有的知識，激發(fā)他們的求知欲。當學生具備了大量該主題的相關(guān)知識時，老師可以故意提出一些難度更大的題目，這種知識的再度空白會重新激發(fā)學生的好奇心。

(4)引起爭議。教師讓學生對有爭議性的問題（外星人是否存在）提出自己的看法，鼓勵他們通過長期的討論解決這些意見和分歧，在這個過程中，學生必須主動查詢各種資料，以獲得足夠的知識。好奇心，并表現(xiàn)為求知欲。關(guān)于教學的研究也發(fā)現(xiàn)，變化教學的方法和任務(wù)可以有效地促進學習。這就是因為這種變化激發(fā)了學生的好奇心。

7.通過多種教學方法，激發(fā)學生的好奇心。8.根據(jù)學生的年齡特征來提高學生的學習興趣。

小學生的學習興趣還不穩(wěn)定，比較籠統(tǒng)、模糊，易對學習過程的形式感興趣并從中得到滿足，任何新穎的、形象的、具體的事物都會引起他們極大的興趣。因此，小學課堂教學更應(yīng)注意教學方式靈活多樣、教學內(nèi)容生動活潑以及教具的新穎具體。

隨著年級的增高，學生的學習興趣開始明顯分化并趨向穩(wěn)定，其學習興趣的范圍也不斷擴大，表現(xiàn)為對課外閱讀和課外活動的興趣增強，開始注重學習內(nèi)容。他們的學習興趣已減少了與學習形式的直接聯(lián)系，而逐漸被學習的內(nèi)容所左右。即對復雜的疑難問題、對較高的智力活動產(chǎn)生興趣。所以，在對年級較高學生進行教學時，教師就不能僅僅滿足于教學方法的生動活潑，而應(yīng)注意從教材內(nèi)容中挖掘深度，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，激發(fā)學生的智力活動，活躍學生的思維，使學生處于積極開動腦筋的智力活躍狀態(tài)，只有這樣才能使學生對學習保持持久的興趣。

此外，教師還應(yīng)對嚴重偏愛某一學科的學生給予恰當引導，一方面使其在對某一門學科興趣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)起對其他學科的興趣；另一方面還應(yīng)以此為中心興趣，指導學生涉獵更廣泛的知識，從而培養(yǎng)學生以此為自己的志趣甚至是一生的事業(yè)。9.根據(jù)學生的知識基礎(chǔ)培養(yǎng)學生的學習興趣。

在學校中，幾乎每個班級的學生都存在學習成績優(yōu)秀、知識基礎(chǔ)好的學生和學習成績差、知識基礎(chǔ)薄弱的學生。教師要培養(yǎng)學生的學習興趣，就必須區(qū)別對待，因材施教。具體地說：（1）教師應(yīng)幫助學生獲得學習的成功體驗，使其認識到，只要付出努力，同樣可以獲得好成績，從而樹立自信心，提高學習的積極性；（2）教師還應(yīng)鼓勵學習成績差的學生參加各種課外活動，為他們推薦有價值的課外書

10.讓學生探索自己的興趣，感受興趣帶給自己意義和力量。

對于狹義的學習來說，除了學習興趣外，學生對很多其他方面的內(nèi)容感興趣。讓學生廣泛地探索一下自己的興趣，對學習動機的激發(fā)也是非常有利的。