第一篇：趣味性教學(xué)對于孩子英語學(xué)習(xí)促進作用大

趣味性教學(xué)對于孩子英語學(xué)習(xí)促進作用大

1.“興趣是孩子最好的老師”先有興趣，才能更好的進行下一步的的學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師，對于幼兒也是適用的，對于孩子的教育家長的目的應(yīng)該放端正，不是為了讓孩子為自己爭取面子，而是為了讓孩子在未來更快樂，在參加中考和高考的時候，不會因為英語學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生過大的痛苦，對于每個家長都應(yīng)該有良好的方法來激勵孩子的學(xué)習(xí)過程，趣味性、獎勵措施、榜樣的建立都是一種不錯的方法，家長和培訓(xùn)老師是應(yīng)該互相配合的，對于孩子的學(xué)習(xí)不應(yīng)該是單純的丟給培訓(xùn)老師，家長在其中也應(yīng)該建立責(zé)任心，這樣孩子是在快樂當中學(xué)到最多知識的。有人說，孩子是指多大的年齡，任何一個家庭的父母都應(yīng)該在孩子最佳的時候，教給孩子適當?shù)闹R和技能，這樣孩子的學(xué)習(xí)才是最快的。2.選擇一個寬松環(huán)境、快樂學(xué)習(xí)的培訓(xùn)機構(gòu)在英語學(xué)習(xí)中也很重要。

作為老師，第一個應(yīng)該做的就是培養(yǎng)孩子的興趣，在0-6歲階段，作為孩子好奇心最強、模仿能力最強，而又是最活潑的階段，也是孩子語言能力發(fā)展最快的階段，如果能夠通過不斷的鼓勵，幫助孩子找到一個快樂學(xué)習(xí)的培訓(xùn)機構(gòu)，并且在孩子學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)出孩子的興趣，加上家長在平時的良好教育，就能夠讓孩子掌握最好的學(xué)習(xí)方法，最終帶給孩子的也是最好的老師，那就是興趣。在培訓(xùn)機構(gòu)的教育當中，任何一個有耐心的老師是可以對任何一種性格的幼兒進行教育的，因為幼兒雖然在語言能力發(fā)展的最佳的階段，但是還是一個小孩子，對于知識的學(xué)習(xí)，是在自己性格的基礎(chǔ)上，如果老師沒有耐心，那么對于孩子的教育并不會很有方法，也會同一些家長一樣，暴躁的認為，孩子只有在嚴厲的方法下才會學(xué)到知識，其實這種想法是錯誤的，因為孩子是需要一個寬松環(huán)境的，不但要讓孩子快樂，更重要的是讓孩子愿意去學(xué)。家長在為孩子選擇培訓(xùn)機構(gòu)的時候，應(yīng)該自己去試聽，這樣才能夠讓孩子在一個相對輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，對于課堂的氣氛，幼兒對學(xué)習(xí)不應(yīng)該是非常安靜的，孩子應(yīng)該是積極的，而老師應(yīng)該是無時無刻的與孩子進行互動，所以我們看到的課堂在很多情況下是“亂”的，孩子在這種環(huán)境中的學(xué)習(xí)確實快樂的。

斯坦利潛能英語采占地面積300多平方米，有前臺大廳、游戲、休息區(qū)、接待室、教室、辦公區(qū)域，其中課室就有8間，其中幾乎都是多媒體教室，借助互動白板、圖片、音樂等來鍛煉孩子的聽說讀寫能力。3.斯坦利學(xué)校的四大特點讓您輕松自然的學(xué)習(xí)外語。

A:無需學(xué)語法（不知不覺中讓您學(xué)會語法）B:無需背單詞（遠離海量枯燥單詞的煩惱）C:無需寫作業(yè)（絕對不給您增加任何的作業(yè)負擔(dān)）D:無需家長輔導(dǎo)（減輕家長輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的壓力）

在家庭當中，孩子對于知識的掌握一樣應(yīng)該是在有趣的基礎(chǔ)上，因為每個家庭中，現(xiàn)代的家長知識水平對于教育幼兒都是足夠的，不能夠讓幼兒與初中高中的學(xué)生一樣，正襟危坐的進行學(xué)習(xí)，而是讓孩子在生活的各種細節(jié)中進行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)的知識才是穩(wěn)固的，幼兒喜歡重復(fù)，那么家長也就不斷的對孩子進行重復(fù)，學(xué)習(xí)的效果也越能夠展現(xiàn)出來。

以上信息由：斯坦利潛能英語提供

第二篇：淺談小學(xué)英語趣味性教學(xué)

淺談小學(xué)英語趣味性教學(xué)

內(nèi)容提要：在小學(xué)英語課堂中，興趣是學(xué)好英語的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是小學(xué)階段教學(xué)的一項重要任務(wù)。那么如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣呢？我認為最重要的是在英語教學(xué)中融入適當?shù)挠螒?。這非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合少年兒童的心理和生理特點，也符合“樂學(xué)”的原則。關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法

小學(xué)生的年齡特點是好奇心強、模仿性強、生性好動，有意注意持續(xù)時間相對較短，若能將知識溶入游戲中，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)知識，在蹦跳中學(xué)習(xí)英語，學(xué)生是非常愿意接受的。在英語中加入適當?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的興趣，然而在實際運用中常出現(xiàn)單純地為了玩游戲而游戲，這就背離了游戲教學(xué)法的初衷，下面是我對游戲教學(xué)法的一點想法。

一、游戲教學(xué)法的運用

1、熱身運動：在上課前唱

一、兩首英語歌曲，唱歌時還可以配上適當?shù)膭幼?，或給學(xué)生看一段與本節(jié)課有關(guān)的童話故事及資料，雖短短幾分鐘，但卻能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2、禮貌問候：禮貌問候是拉近師生間距離的橋梁，讓學(xué)生在教師親切的問候中慢慢融入課堂，從“要我學(xué)變成我要學(xué)”。如開始上課前用英語向他們問好，作自我介紹：Hello, boys and girls, I’m your English teacher, My name is Jiang yan zhen ,you may call me Mr Jiang ,welcome to study English and ,I wish you work hard at English and good luck ,課堂用語也應(yīng)該用英語說，例：It’s time to start, now ,open your books at page 2,let’s listen to the tape now ,please read after me.當有些學(xué)生切切私語時，你應(yīng)說：Be quiet.根據(jù)學(xué)生回答問題的完善程度，我分別對他們說：Good /very good /wonderful /Excellent 等等來激勵他們的學(xué)習(xí)動機。

3、游戲?qū)耄豪们‘數(shù)挠螒蛞胄抡n是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。我上五年級的某個模塊，要教的是enough這個單詞，我問學(xué)生：May I borrow your pen ,please ？、、、、、、依次這樣問下去，我自然就會有很多的鋼筆了，學(xué)生不知道我要這么多鋼筆干什么，他們都感到好奇，都想知道答案，把“要我學(xué)變成我要學(xué)了”。當我拿出事先準備好的筆筒說：enough.學(xué)生這才明白我的用意，因此他們也會很用心地把這個單詞學(xué)好。

4、新課傳授：在這個環(huán)節(jié)中盡可能采用實物、圖片、掛圖、簡筆畫和肢體語言等直觀教學(xué)手段及電教等媒體都可以和游戲相結(jié)合進行教學(xué)，使語言教學(xué)更加直觀，更加生動有趣。如：我在教“學(xué)習(xí)用品”這一類單詞時，我拿出一支鋼筆說：This is a pen.又指著鉛筆說：That is a pencil.然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)“pen”和“pencil”這兩個單詞，學(xué)生就很直觀地學(xué)會了它們。在講到“職業(yè)”類內(nèi)容時，我先出示醫(yī)生、護士、教師、農(nóng)夫身份的掛圖，邊指著彩圖邊向?qū)W生介紹doctor ,nurse ,teacher ,farmer 等單詞。他們耳朵聽著單詞讀音，眼里看著圖畫，很快就能掌握這些單詞。有時還可以帶一些水果、茶杯、雜志封面、玩具等東西，進行實物教學(xué)。還可以讓學(xué)生作出一些表情、動作，讓他們到黑板上畫簡筆畫即興表演，充分利用現(xiàn)有的電教設(shè)備服務(wù)于教學(xué)。教讀課文時，可用錄音機播放課文，讓學(xué)生仔細聽，認真模仿，學(xué)習(xí)標準的語音語調(diào)，還可以利用錄音機的錄音功能，自制符合課文內(nèi)容的錄音，學(xué)生們有聲有色地模仿這些不同動物的叫聲，放出這些動物相應(yīng)的單詞讀音時，他們有大聲跟著讀，“cow”、“dog”、“cat”，伴隨而來的是一片歡笑聲，整個教室洋溢著愉快的氣氛。

5、邊練邊玩：我認為此時是開展游戲活動的好時機，經(jīng)過新知學(xué)習(xí)，學(xué)生對本課的內(nèi)容有了一定的了解，必須通過練習(xí)來消化。用邊玩邊練的方法，可以使枯燥的練習(xí)變得趣味十足。該階段可以開展許多生動活潑的游戲，如猜謎、開火車、打電話、找朋友、擊鼓傳花等，但切記在組織學(xué)生活動時要活而不亂、動靜有序，要使每一個學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，反對那些只顧少數(shù)尖子學(xué)生而忽視大多數(shù)學(xué)生的做法，要盡量安排集體游戲，特別是那種需要集體配合和體現(xiàn)協(xié)作精神的游戲。這樣既可以操練語言又可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感。

6、競賽法：競賽是學(xué)習(xí)、練習(xí)的好形式。用這種方法能使課堂氣氛一下子就熱烈起來。分小組競賽、男女生之間競賽、自由組合競賽、個人挑戰(zhàn)競賽。如

教單詞課競賽，誰讀得準，誰寫得好；教會話時，可競賽誰對話正確、流利，競賽項目一出來，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情就高漲，學(xué)習(xí)自覺性增強，學(xué)習(xí)效率就大大提高了。

二、游戲形式得當、多樣化

1、俗話說得好“把戲不可久玩”，再好玩的游戲玩過幾次后就沒新鮮感了，這就要求我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不斷創(chuàng)設(shè)新游戲，在使用游戲時一定要方法得當

2、教學(xué)中，游戲的開展應(yīng)具有一定的靈活性。靈活性就是指在教學(xué)中要注意適時、適度地開展游戲活動，還要注意課堂氣氛和課堂節(jié)奏的調(diào)整和把握，靈活處理教材內(nèi)容與游戲之間的關(guān)系。

3、游戲中的“活”并不代表“亂”，我發(fā)現(xiàn)有時課堂上剛還好好的，一到游戲時間就鬧哄哄、亂糟糟的了。怎樣才能做到“活而不亂”、“活而有序”呢？我認為可以跟競賽和限時結(jié)合起來。比如采用男女生比賽、師生比賽、組與組比賽，游戲結(jié)束時三聲內(nèi)馬上坐好的組及個人都有笑臉寶寶加，下課前留一分鐘表揚突出的組與個人。只要抓住“好玩、好動、好奇、好勝、好表揚”的心理，課堂就能活而有序。

三、游戲活動人性化

一個好的游戲活動，能使學(xué)生身臨其境地體會上課的內(nèi)容，能張揚學(xué)生的自我個性，也可促進師生及學(xué)生之間的關(guān)系。在游戲中，老師順勢利導(dǎo)、寓教于樂，是學(xué)習(xí)成為玩的一部分，玩也成了學(xué)習(xí)的一部分。但不是所有的學(xué)生都喜歡游戲，他們有的是不愿做游戲，有的怕羞，有的不會做，對于這種情況，老師應(yīng)多加關(guān)心鼓勵學(xué)生，游戲規(guī)則一定要人性化。表揚做得好的，不要處罰做錯或失敗的學(xué)生，特別是那些成績差的學(xué)生，應(yīng)適當給予鼓勵并啟發(fā)他們要積極參與，對不愿參與的也不要勉強，要慢慢引起他們的興趣，以免學(xué)生產(chǎn)生退縮心理，碰到難操作的游戲要立即更換，避免冷場

總之，教學(xué)有法，但教無定法，希望我的這些經(jīng)驗?zāi)軐Υ蠹矣兴鶐椭?，在使用游戲教學(xué)法時能游刃有余，為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松、愉快的英語課堂，快快樂樂地學(xué)英語。

第三篇：淺談小學(xué)英語趣味性教學(xué)

淺談小學(xué)英語趣味性教學(xué)

【摘 要】在小學(xué)英語課堂中，興趣是學(xué)好英語的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是小學(xué)階段教學(xué)的一項重要任務(wù)。那么如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣呢？本文立足于教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了一些能激趣、導(dǎo)趣的活動形式，以活躍課堂氣氛、提高課堂效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；趣味性；英語教學(xué)

興趣是最好的老師，學(xué)生只要在上課時能激起強烈的求知欲，調(diào)動起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)起來就會事半功倍。然而學(xué)習(xí)是艱苦而漫長的過程。發(fā)展學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的才能，無不滲透于每一節(jié)課，每一次激勵、每一個機會、每一個眼神之中；滲透于教師自身的素質(zhì)形象之中。因此，新《英語課程標準》強調(diào)“英語課程應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，將學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺、自愿、高興的事，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。”這就要求小學(xué)的英語教學(xué)無論從內(nèi)容上，還是從形式上都要富有趣味性，以迎合學(xué)生的興趣?；诖?，我立足于教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了一些能激趣、導(dǎo)趣的活動形式，以活躍課堂氣氛、提高課堂效率，收到了良好的教學(xué)效果。

一、寓學(xué)于玩――游戲教學(xué)法的運用

（1）熱身運動：在上課前唱

一、兩首英語歌曲，唱歌時還可以配上適當?shù)膭幼?，或給學(xué)生看一段與本節(jié)課有關(guān)的童話故事及資料，雖短短幾分鐘，但卻能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。

（2）游戲?qū)耄豪们‘數(shù)挠螒蛞胄抡n是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。我上五年級的某個模塊，要教的是enough這個單詞，我問學(xué)生：May I borrow your pen，please ？……依次這樣問下去，我自然就會有很多的鋼筆了，學(xué)生不知道我要這么多鋼筆干什么，他們都感到好奇，都想知道答案，把“要我學(xué)變成我要學(xué)了”。當我拿出事先準備好的筆筒說：enough.學(xué)生這才明白我的用意，因此他們也會很用心地把這個單詞學(xué)好。

（3）邊練邊玩：我認為此時是開展游戲活動的好時機，經(jīng)過新知學(xué)習(xí)，學(xué)生對本課的內(nèi)容有了一定的了解，必須通過練習(xí)來消化。用邊玩邊練的方法，可以使枯燥的練習(xí)變得趣味十足。該階段可以開展許多生動活潑的游戲，如猜謎、開火車、打電話、找朋友、擊鼓傳花等，但切記在組織學(xué)生活動時要活而不亂、動靜有序，要使每一個學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，反對那些只顧少數(shù)尖子學(xué)生而忽視大多數(shù)學(xué)生的做法，要盡量安排集體游戲，特別是那種需要集體配合和體現(xiàn)協(xié)作精神的游戲。這樣既可以操練語言又可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感。

（4）競賽法：競賽是學(xué)習(xí)、練習(xí)的好形式。用這種方法能使課堂氣氛一下子就熱烈起來。分小組競賽、男女生之間競賽、自由組合競賽、個人挑戰(zhàn)競賽。如教單詞課競賽，誰讀得準，誰寫得好；教會話時，可競賽誰對話正確、流利，競賽項目一出來，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情就高漲，學(xué)習(xí)自覺性增強，學(xué)習(xí)效率就大大提高了。

二、巧設(shè)情景――營造語言氛圍

以情景體驗為中心的教學(xué)模式要從構(gòu)建良好的課堂教學(xué)情境入手，把教學(xué)活動看作是師生間的一種心與心的交往和溝通活動，是一種動態(tài)發(fā)展的教與學(xué)相統(tǒng)一的交互影響和交互活動的過程。在這個過程中，強化人與環(huán)境的相互影響，以產(chǎn)生教學(xué)共鳴，達到提高學(xué)生參與興趣、激發(fā)創(chuàng)新潛能、促進學(xué)習(xí)成果內(nèi)化的目的。

英語教學(xué)提倡“學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用?！痹谛W(xué)英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生感知語言，在真實情景中運用語言會收到意想不到的收獲。

模擬情景就是在課堂上模擬生活中的實際情景，創(chuàng)編對話，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言和用語言進行交際、做事的能力。如，在學(xué)習(xí)食品、飲料名稱的內(nèi)容時，我就設(shè)計餐廳里的情景，自己當起服務(wù)員，圍著圍裙，手托盤子，盤子里放著課本中出現(xiàn)的各種食品和飲料。服務(wù)員問顧客：“What would you like？”顧客回答：“I would like…”就能得到想要的東西。然后老師與同學(xué)交換角色的角色，再進行練習(xí)，讓學(xué)生把所學(xué)的內(nèi)容運用于交際中。這樣，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又體現(xiàn)了英語的實用性。在學(xué)習(xí)《What time is it？》這一單元時，我利用自己的手表，事先與班中學(xué)習(xí)程度較好的一個同學(xué)排演好“放學(xué)”的情景，自然引出“School is over，Let’s go to the playground.”同學(xué)們很快就進入了角色緩和了課堂氣氛，提高了學(xué)習(xí)興趣。

另外，我還一直用英語組織教學(xué)，做到課堂英語化，給全班學(xué)生各取一個英文名子等做法也是創(chuàng)設(shè)情景、營造語言氛圍的好方法。

三、注重與課外活動相結(jié)合

課內(nèi)外相結(jié)合可以使英語語言滲透到學(xué)生的日常生活中，針對不同層次、不同愛好的同學(xué)設(shè)置不同類型的活動，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：圣誕節(jié)到了，我布置學(xué)生查找有關(guān)圣誕節(jié)的資料，要求所有的內(nèi)容必須用英文寫。他們從畫報、畫冊、報紙上剪貼圖片，從網(wǎng)上下載各種有趣的傳說，真是圖文并茂、精美別致。然后，我們將所有的材料都在墻報上展示出來，這樣既能使學(xué)生從多渠道獲取信息，又能使他們自己搜集的資料與他人共享，還能裝扮教室，烘托節(jié)日氣氛，使學(xué)生們完全沉浸在濃濃的英語氛圍中。

總之，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法，通過趣味性教學(xué)能為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松、愉快的英語課堂，快快樂樂地學(xué)英語。

參考文獻：

[1]韓冰.對小學(xué)英語游戲教學(xué)的實踐研究.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013年 第33期

第四篇：淺談“微課”對于傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)的促進作用

淺談“微課”對于傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)的促進作用 安寧市昆鋼實驗學(xué)校善義春

信息技術(shù)越來越多的融入到我們的生活、工作和學(xué)習(xí)當中，致使當今的網(wǎng)絡(luò)時代已經(jīng)演變成為了“微時代”，我們的生活中充滿著微博、微信、微電影、微店、微客、微營銷等等為代表的各種“微”方式。這樣的發(fā)展趨勢也使得教育信息化成為教育現(xiàn)代化的重要標志，我們的課堂教學(xué)離口手相傳的傳統(tǒng)教學(xué)越來越遠。一張口一支粉筆，簡單的教具進行教學(xué)的狀態(tài)，在今天可以說不復(fù)存在。取而代之的，“微課”作為這場微革命中的一部分也就水到渠成的進入了我們的課堂，開始潛移默化地對我們的傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生了不同程度的影響。

一、微課的概念

微課程（microlecture）這個術(shù)語并不是指為微型教學(xué)而開發(fā)的微內(nèi)容，而是運用建構(gòu)主義方法化成的、以在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)為目的的實際教學(xué)內(nèi)容。微課程具有完整的教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，包含課程設(shè)計、開發(fā)、實施、評價等環(huán)節(jié)。細細想來，其實生活中的許多方面之前就或多或少地出現(xiàn)過微課程的雛形，生活中，電視頻道里教授剪紙的簡短視頻；教育上，名師通過網(wǎng)絡(luò)對學(xué)科的重難知識點進行分析、講解；工作上，利用電子設(shè)備召開一些重要跨國會議等等，這些都可以看作是微課程最初的來源。那么針對教育，針對傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，微課程又有什么樣的特點呢？

一、“微課”的組成

“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

二、“微課”的主要特點

（1）教學(xué)時間較短：教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)生的認知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課”的時長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。因此，相對于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來說，“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。（2）資源組結(jié)構(gòu)更豐富：資源使用方便?！拔⒄n”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求重難點主題突出、教學(xué)目標明確。課堂教學(xué)時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見以及同行同事的觀摩點評等相關(guān)電子化教學(xué)資源，構(gòu)成了一個類型豐富、主題鮮明的“主題單元資源包”，為師生的教與學(xué)營造了一個真實的“微教學(xué)資源環(huán)境”。

（3）主題突出、內(nèi)容具體。一個課程就一個主題，或者說一個課程一個事；研究的問題來源于教育教學(xué)具體實踐中的具體問題：或是生活思考、或是教學(xué)反思、或是難點突破、或是重點強調(diào)、或是學(xué)習(xí)策略、教學(xué)方法、教育教學(xué)觀點等等具體的、真實的、自己或與同伴可以解決的問題。

（4）成果簡化、多樣傳播。因為內(nèi)容具體、主題突出，所以，研究內(nèi)容容易表達、研究成果容易轉(zhuǎn)化；因為課程容量微小、用時簡短，所以，傳播形式多樣（網(wǎng)上視頻、手機傳播、微博討論）。

（5）反饋及時、針對性強。通過學(xué)生在微課之上的討論或提問，及時掌握學(xué)生對于知識點的把握情況，能及時反饋出信息從而有針對性的攻克薄弱環(huán)節(jié)。同時由于可以進行課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔(dān)心教學(xué)的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會更加客觀。

三、微課對傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響 微課程之所以獨特，是在于“微”字，有針對性，時間短，對知識點一一突破。而在微時代特色的引領(lǐng)下，信息資源形態(tài)的開放化、主體化、碎片化等發(fā)展趨勢在教育領(lǐng)域不斷凸顯，以教育資源移動化、教學(xué)設(shè)計微型化、教學(xué)方法多樣化為特征的微課模式應(yīng)運而生。那么在信息技術(shù)植入課堂教學(xué)的今天，要逐步優(yōu)化傳統(tǒng)課堂教學(xué)，微課程的引入，將起到舉足輕重的促進作用。原因有三：

（一）、微課將引發(fā)了教與學(xué)的模式的轉(zhuǎn)變，更加突出學(xué)生主體地位

在傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂的教學(xué)活動之中，老師雖然都秉承著“學(xué)生為主，先學(xué)后教”的教學(xué)理念，但要真正做到先學(xué)后教，往往就沒辦法按正常秩序推進教學(xué)進度，而且學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)途徑、自學(xué)時間十分有限，最后還是需要老師通過任務(wù)驅(qū)動的方法來幫助學(xué)生進行鞏固和提升，課后，還必須透過練習(xí)和作業(yè)來進一步幫助學(xué)生消化吸收。微課程實現(xiàn)了課堂教學(xué)的變革，學(xué)生可以選擇多樣化的多媒體素材作品進行課前的學(xué)習(xí)，針對重點難點，學(xué)生可以反復(fù)觀看視頻，課件、課例等做到了先學(xué)。課堂上，可以針對學(xué)生學(xué)習(xí)情況在移動設(shè)備上進行討論和檢查，克服了“一師多生”的不對等幫扶困難。老師可以簡單利用電子設(shè)備在學(xué)生遇到難題或疑惑時適當點撥和提醒，真正回歸了學(xué)生的主體地位。

（二）、微課將打破傳統(tǒng)教與學(xué)的時間、地域、速度、層次的限制 通過不同的電子設(shè)備進行知識的教與學(xué)，微課程勢在時間內(nèi)就講解一個知識點，從而節(jié)省了學(xué)習(xí)時間，提高了學(xué)習(xí)效率，并且學(xué)生易于學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)。對于學(xué)習(xí)速度較慢，知識層次稍微欠缺的同學(xué)，也可以于課后反復(fù)觀看微課，進行復(fù)習(xí)和鞏固，學(xué)生針對自己的實際情況進行深入學(xué)習(xí)，從而也便于讓教師了解學(xué)生的層次情況。同樣，對于不懂的重難點，也可以在課后、家中利用電子設(shè)備進行討論或詢問，未來微課下的教育，不再局限于課堂和學(xué)校，從課內(nèi)到課外，學(xué)習(xí)無時不有，無處不在。

（三）、微課將改變傳統(tǒng)的教育模式以及評價模式 隨著微課在教育行業(yè)的發(fā)展，相關(guān)的軟件和網(wǎng)站會相繼開發(fā)和建立。傳統(tǒng)的照本宣科的教授方式也將被改變，之后在課堂上將真正實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享，豐富了教學(xué)內(nèi)容，多種方法對重點難點的講解和突破，知識點的拓展范圍也將無限寬泛，甚至學(xué)生可以根據(jù)需要，從微課程網(wǎng)站選擇自己喜歡的內(nèi)容去自學(xué)，從而能更好地實現(xiàn)學(xué)以致用，讓學(xué)生在興趣與樂趣中跟樂意也跟自主地去學(xué)習(xí)。老師也將轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂上的評價模式，可以利用微課設(shè)備對學(xué)生進行形式多樣的評價。

（四）、微課將逐步提高教師教學(xué)水平以及學(xué)校辦學(xué)水平

微課程在課堂上的出現(xiàn)讓教師多了一種實用方便的教學(xué)方式，由于微課形式多樣，簡單便捷，教師只需根據(jù)自己教授的知識，就可制成一個簡短的視頻，課件等相關(guān)多媒體作品，讓學(xué)生自己觀看學(xué)習(xí)，然后再一起探討學(xué)習(xí)中的疑惑，就可以完成一個知識點的教學(xué)，減少了老師的工作量，同時也加強了教師對于學(xué)困生的關(guān)注以及幫助。同時，也讓教師的備課、聽課、評課更加個性化和自由化。教師之間還可以觀看同事的相關(guān)視頻，來了解別人的教學(xué)技巧，同時互相探討教學(xué)中的重難點，相互學(xué)習(xí)，共同進步。同時微課程的出現(xiàn)，還極大程度地方便了學(xué)校對課程教學(xué)的管理，能夠最快速度，最大限度地通過移動設(shè)備了解師生課堂上的互動情況，教學(xué)任務(wù)的完成情況，提高了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。直至當今教育現(xiàn)狀之下，新教育模式的興起必然對傳統(tǒng)教育帶來相應(yīng)的挑戰(zhàn)，要改變廣大教育工作者經(jīng)過多年沉淀下來的較為根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)模式仍存在著許多問題和困難。但微課模式的興起并逐漸融入到課堂教學(xué)中已然成為必然的趨勢。因此，如何更好的把握微課的核心理念，從而利用全新的概念與方法來潛移默化地改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進傳統(tǒng)課堂教育向微課模式平穩(wěn)地過渡，以提高課堂教學(xué)效率，成為了教育工作者現(xiàn)在面臨的最重大的課題。微課對于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響也是雙刃的，那么如何將積極影響最大限度地應(yīng)用到這一場勢必要到來的變革之中來呢，應(yīng)從以下方面入手。

一、利用微課模式的資源整合優(yōu)勢，優(yōu)化課堂教學(xué)資源

微課模式很大程度上以視頻為主要教學(xué)載體，在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等各類硬件的支撐下能夠?qū)⑴c教學(xué)主題相關(guān)的素材課件、練習(xí)測試、教學(xué)反思、學(xué)生反饋、教師點評等綜合性教學(xué)資源進行整合，形成一定的結(jié)構(gòu)關(guān)系，進而構(gòu)成一個主題鮮明、重點突出、結(jié)構(gòu)緊湊的微型“主題單元資源包”。因此，相對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)中復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，要抓住微課視頻制作途徑具有多樣化特點，包括動畫視頻軟件制作式、拍攝設(shè)備外拍式、錄屏軟件內(nèi)錄式及多種途徑混合式等，形成一個開放性、網(wǎng)頁化、情景化的資源動態(tài)和教學(xué)交互應(yīng)用環(huán)境，從而極大的豐富課堂教學(xué)資源的呈現(xiàn)方式，致使微課模式更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及好奇心理，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

二、利用微課模式的多元化，豐富課堂教學(xué)方式

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師主要是通過系統(tǒng)、枯燥的口頭講解，課后練習(xí)，反復(fù)測驗來向?qū)W生傳輸掌握大量知識，其教學(xué)形式比較單一，教學(xué)方法呆板，極大地制約了課堂教學(xué)效率的提高。而微課是基于學(xué)科特有的知識點而構(gòu)建、生成的微型課程資源，在微課模式的設(shè)計過程中通過圖表、影像、PPT、flash等多元化信息技術(shù)手法的應(yīng)用，在優(yōu)化課堂教學(xué)資源的同時，也極大的豐富了教學(xué)組織的方式。讓學(xué)生在不同的載體之中選擇最適合自己的方式接受新知識，同時也通過微形式來促進學(xué)生之間、師生之間相互交流，答疑解惑。逐步打破了時間、地域、層次的一些現(xiàn)實的限制，利用微課中的多元化方式，學(xué)生自行選擇喜歡的方式，進行隨時隨地的學(xué)習(xí)和深入，提高了自主學(xué)習(xí)的效率，同時讓學(xué)生利用更貼近自身和生活的方式來學(xué)習(xí)知識點，更有利于學(xué)生掌握和理解，大大提高了學(xué)生學(xué)以致用的能力。

三、利用微課模式的多項同步性，提高教學(xué)反饋的及時性 聽課評價以及教學(xué)反思是教研活動中教學(xué)反饋的重要組成部分，對促進教師課堂教學(xué)能力的提高具有重要的作用。而傳統(tǒng)的聽課評價模式是由任課教師講解完畢之后，聽課教師予以口頭點評，再反饋給任課教師予以改進。反思則是，通過同事或?qū)W生對于本堂課表現(xiàn)出來一些問題來進一步回顧講課過程，力爭找到授課問題，從而進行思考改進，這種評價反饋模式的主要缺點在于授課和評價反饋不能同步進行，后期評價過程中對授課教師一些細節(jié)性的缺憾容易遺漏，教師對自身在教學(xué)過程中存在的瑕疵也沒能及時把握。而微課模式下，聽課教師可以僅僅將微課內(nèi)容作為評價對象，于授課教師的任一時段、任一畫面進行暫?；蚍磸?fù)觀摩，予以同步評價，提高課堂教學(xué)反饋的及時性、準確性及客觀性。同時可以通過學(xué)生對于不同載體課程的選擇，細節(jié)問題的討論或提問，來同步總結(jié)出學(xué)生對于知識脈絡(luò)的掌握程度，進而有針對性地進行自我反思，力爭改進微課。同時，較之傳統(tǒng)的進門聽課、嚴肅評課活動，微課模式下的聽課評價模式能夠在一定程度上減輕了授課教師的心理壓力，更有利于教學(xué)優(yōu)勢的最大限度發(fā)揮，促進授課老師更好的展示出其教學(xué)技巧和教學(xué)素養(yǎng)?？傊?，微課的出現(xiàn)不可能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式，我們必須有選擇性地去粗取精，揚長避短，針對學(xué)科的特殊性，深入了解和研究微課的主要優(yōu)勢，以及應(yīng)避免的問題，逐步過渡到課堂之中，另外，微課模式下，視頻課件等微課內(nèi)容的的制作效果也是影響教學(xué)評價反饋的重要因素。這就要求授課教師應(yīng)不斷加強微課程資源制作新技術(shù)、新理念的學(xué)習(xí)，更好的把握微課教學(xué)理念和資源建設(shè)思路，分清重難點，優(yōu)化微課教學(xué)體系設(shè)計，提高教學(xué)效果。

參考文獻：

[1] 劉福城，肖安慶，李通風(fēng).微課小環(huán)境下教學(xué)模式的探討——以微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用為例[J].中國現(xiàn)代教育裝備.2014(02)

[2] 劉銳，王海燕.基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式設(shè)計和實踐[J].現(xiàn)代教育技術(shù).2014(05)[3] 李莉，顧朝志，李世寶.基于微課教學(xué)模式的通信類課程教學(xué)平臺建設(shè)[J].課程教育研究.2014(02)[4] 百度百科

[5] 黎加厚多維解讀微課

第五篇：362英語歌曲對學(xué)習(xí)的促進作用一等獎

英語歌曲對英語學(xué)習(xí)的促進作用

作者：楊玉蘭、韋菁華、孫婷、刁虹云、陳彬潔、李俊臻、秦司南、徐尉、蘇艷雷、黃燕 班級：３６２班

摘要：在英語的學(xué)習(xí)過程中，聽、唱、學(xué)英語歌曲是提高英語能力水平不錯的一種方法，利用教材或課外的音樂資源，把音樂和教學(xué)有機的結(jié)合在一起，對學(xué)習(xí)語音、語法、句法，增加詞匯量，增強語感，激發(fā)興趣，理解西方文化等有著極大的促進作用。關(guān)鍵詞：英語歌曲 音樂 興趣 輔助教學(xué) 研究方法：問卷調(diào)查法 訪談法

一、問題的提出

英語是一門既特殊又有趣的學(xué)科。要問當今世界上最廣泛、最通用的語言，那就非英語莫屬了。然而，對于中國學(xué)生，在沒有外語環(huán)境下學(xué)好外語，是不容易的。他們對英語的學(xué)習(xí)往往經(jīng)歷這樣一個過程：好奇、喜歡、討厭、憎恨。據(jù)反映，大量的單詞、語法、考試壓得他們喘不過氣來，熟練地掌握英語更是遙不可及。于是我們進行了思考和討論，我們發(fā)現(xiàn)了一種讓英語學(xué)習(xí)變得有趣而生動，讓學(xué)生不再對著英語搖頭的方法：通過聽、唱、學(xué)英語歌曲來學(xué)習(xí)英語。

二、研究目標

在這次研究性學(xué)習(xí)中，我們的主要目的是探索英語歌曲對英語學(xué)習(xí)的促進作用，從而幫助我們更好的學(xué)習(xí)英語，讓“愉快的學(xué)好英語”的夢想從此成為現(xiàn)實。

研究的意義在于：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的極大興趣，增強跨文化意識；培養(yǎng)我們學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力以及他人協(xié)作的團隊精神和社交能力；提高英語能力水平，是我們的英語成績更上一層樓。

三、本論

1、音樂對學(xué)習(xí)的幫助

若問英語對學(xué)習(xí)有幫助嗎？答案是肯定的，只是短時間內(nèi)看不到成果。據(jù)研究，音樂對孩子的數(shù)學(xué)成績大有提高。1997年，加利福尼亞大學(xué)阿巴因?qū)W院的艾頓·喬加威斯康星大學(xué)的弗蘭西斯·拉伍珈，發(fā)表了他們?nèi)绾卧谝魳酚?xùn)練基礎(chǔ)上使學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績有所要提高的研究成果，立即引起了巨大爭議。于是在此之后，一系列科學(xué)做出了研究與解釋。例如，受過鋼琴教程訓(xùn)練的學(xué)生，普遍存在其整體學(xué)習(xí)能力或多或少有所挺高的傾向?！暗煽兒湍芰μ岣咦畲蟮脑跀?shù)學(xué)領(lǐng)域特別突出和明顯?！辈祭瓬卮髮W(xué)的心理教授馬丁·凱蒂娜認為“音樂與數(shù)學(xué)之間存在著某種惟妙惟肖的一脈相承的特殊默契?！边€有很多諸如此類的研究都表明音樂對學(xué)習(xí)，尤其是數(shù)學(xué)有著促進作用。探測也只是科學(xué)家們歸納出的結(jié)論，因為還真的無法從中做出令人信服的解釋——在音樂作用的探究路上，科學(xué)家們還有很長的路要走。值得一提的是，雖然在學(xué)習(xí)時間聽音樂會使注意力不集中，往往忘了本來應(yīng)該做的事情，但音樂的確是一門益大于弊的學(xué)科?？磥?，音樂對英語學(xué)習(xí)的促進作用也是不可以小試的。2.運用英語歌曲的理論依據(jù)

在英語教學(xué)中，恰當?shù)倪\用英語歌曲輔助教學(xué)，將會收到很好的效果。運用英語歌曲符合學(xué)生的知識基礎(chǔ)，年齡特征。無論還在初中還是到了高中，大部分同學(xué)的英語基礎(chǔ)還是不夠扎實的，同學(xué)們積極好動，但是讓他們枯燥地背誦英語單詞，猶如把他們捆綁起來，他們還能情緒激昂嗎？如果能夠把新學(xué)的單詞,短語,句式，用唱聽的手段融入到課堂學(xué)習(xí)中,學(xué)生就會樂于參與,積極響應(yīng)。這樣不就既激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)英語的興趣，又使他們學(xué)得愉快，學(xué)有所獲了嗎？運用英語歌曲符合生理學(xué)，心理學(xué)和美學(xué)原理。神經(jīng)生理學(xué)研究表明，人的大腦右半球主管形象思維，是音樂感情的腦。聽，唱英文歌曲可陶冶學(xué)生的情趣，刺激大腦，引起高度興奮，給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的快感，同時又可激活主管抽象思維和語言的左腦，使其興奮，這樣左右腦交替興奮，不僅是思維與語言引起共振，使口語通暢，自然，而且可以大大開發(fā)大腦的潛力。另一方面，認知心理學(xué)，主張讓學(xué)生在有意義的情景中操練外語，那種無意義的模仿記憶，不理解而過多的死記硬背都是不可取的。聽唱英文歌曲，就為學(xué)生建立起無意識的心理傾向，調(diào)動起高度的學(xué)習(xí)動機，激起學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)需要個興奮點，使其迸發(fā)出潛在的能量，這就為學(xué)生輕輕松松接受知識奠定了心理基礎(chǔ)。而欣賞英文歌曲，融入優(yōu)美的旋律之中，心靈得到了進化，身心受到了陶冶，有時在無意之中，在藝術(shù)欣賞中學(xué)到的東西，反而記得牢，效率高，這正是藝術(shù)的魅力，完全符合美學(xué)的原理。

聽唱英文歌曲確實是一種行之有效的方法，它帶給我們的是各個方面的作用，特別對英語學(xué)習(xí)有著極大的促進作用。

3.聽唱英文歌曲的具體作用(1)培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”確實，學(xué)習(xí)興趣是一種內(nèi)部動力，是學(xué)好各門、課程的起點和催化劑。因此，要想在英語學(xué)習(xí)上獲得成功，首先就要有一個好的開始——培養(yǎng)興趣。比如唱一些英文歌曲，激發(fā)自己對英語學(xué)習(xí)的興趣，克服英語中的厭煩情緒。在聽英文歌曲的過程中，如果一個人聽到自己興趣的歌曲，便會去查閱歌曲的歌詞，在此之中也會積累大量的詞匯，然后學(xué)生的會試著學(xué)唱這些歌，因而會因為喜歡的英文歌曲而開始對英語產(chǎn)生興趣。對于高中生來說，有一定的詞匯和語法基礎(chǔ)，這樣的話他們在學(xué)習(xí)歌詞的問題不會太多，但一定對遇到生詞和一些句型，所以他們在聽熟這些歌曲后詞匯和一些地道的句型就很容易掌握了。這便是一個良好的開端。(2)擴大詞匯量

當看到某個興趣的廣告牌，當讀到每句經(jīng)典的外國名言，當對著英語試卷的閱讀文，你是否會為不懂的某個單詞,某個短語不清楚而苦惱？我想答案是肯定的，然而這又是詞匯量不夠?qū)е碌慕Y(jié)果。英文歌曲中又恰恰含有大量的詞匯，讓學(xué)生在學(xué)唱英文歌曲時自然而然的接觸到許多詞匯，學(xué)生在聽歌時將無意變成注意，把一些枯燥無味的單詞，詞組以歌詞的形式在一定情景中形象記憶，例如我們在短期內(nèi)高效的記憶單詞，而且有些是永久性的記憶。無形中隨著歌曲的增多，詞匯量也增多。學(xué)生記憶單詞輕松，學(xué)英語就更有積極性了，何樂而不為呢？(3)培養(yǎng)語感

學(xué)英語的人應(yīng)該都有這樣的體會，英語學(xué)習(xí)是講究環(huán)境的，生活在講漢語的環(huán)境中實在難以培養(yǎng)出英語語感。我們都清楚的知道，要學(xué)好一門外語，語感起著一定的決定性作用，是萬萬不能忽視的。中國的英語教材，很早就引入了語法這一環(huán)節(jié)，這對我們清楚的了解句子結(jié)構(gòu)，理解句子是有幫助的。但它的缺點也顯而易見——過早的接觸大量的語法知識使得學(xué)生們把學(xué)習(xí)英語的中心轉(zhuǎn)移到了語法知識而非英語本身，并不在去注意英文能力的培養(yǎng)，尤其是英語語感的培養(yǎng)。這時候，英文歌曲就凸顯出了它的優(yōu)點，經(jīng)常聽英文歌曲相當于增加了我們處在英語環(huán)境的時間，因為在日常學(xué)習(xí)生活中，我們只會在英語課堂上進入英語環(huán)境，在聽英文歌曲時，我們的大腦會逐漸的接受英語語感的培養(yǎng)訓(xùn)練，這樣可以讓我們在輕松的環(huán)境中培養(yǎng)英語語感，達到相比在課堂上培養(yǎng)英語語感更事半功倍的效果。(4)有助于語言的地道，了解西方文化

由于中國人和外國人思維上以及語言習(xí)慣上的思維差異，導(dǎo)致很多英語學(xué)習(xí)者學(xué)到的往往是中國式的英語，因此多接觸一些純正英語便成了英語者的迫切需要。而流行音樂是英語學(xué)習(xí)者了解西方人的思維及語言習(xí)慣的一種有效方式，如此截然相反的英語思維，讓中國人從根本上就很難將英語表達得流暢地道，同時，我們在學(xué)校和平時學(xué)習(xí)中學(xué)到的表達的句子十分有限，遠遠比不上我們用我們的母語使用或聽到的頻率，而英語音樂卻可以使我們在一個“英語的世界”里徜徉“Rome wasn’t built in a day.”在努力的學(xué)習(xí)里，堅持就意味著勝利。這也正是紅遍全國的新東方思想。讓學(xué)生了解所學(xué)語言國家的文化背景是非常重要的，有利于貼切，自如的應(yīng)用該語言。在圣誕節(jié)來臨之際，學(xué)唱一些圣誕歌曲，如：“We Wish You A Merry Christmas”,“Forsty The Snowman”,“Jingle bells”等。在學(xué)唱之前，我想我們會去了解圣誕節(jié)的由來，時間，圣誕老人及人們怎樣慶祝圣誕節(jié)。如此一來，我們不僅對英文感興趣，而且又多了解了一些國外的風(fēng)土人情。

（5）對教師的教學(xué)有驚人的幫助

說起來，英文歌曲可是英語老師好助手。作為英語教師，教學(xué)中在什么情況下運用英文歌曲，運用什么樣的英文歌曲，都是有講究的：1.導(dǎo)入新課。唱英文歌曲能巧妙自然的引出新授課的內(nèi)容。可以把新學(xué)的單詞，短語，句子配入學(xué)生熟悉的曲調(diào)中，學(xué)生既感到熟悉又有些新鮮，在輕輕松松中掌握了新知識。甚至直至課外，學(xué)生們還激昂，興奮的哼著單詞，短語，句子。2.復(fù)習(xí)舊課。同學(xué)們往往遇到這樣的問題——背了單詞沒幾天就忘得光光了。這時，復(fù)習(xí)舊知識就是學(xué)生大唱英文歌曲的好時機了。一曲曲優(yōu)美，熟悉的旋律，可以讓曾經(jīng)學(xué)過的單詞，句子如潺潺的溪水汩汩流出。3.調(diào)整注意力。我們難免有這樣的感覺，很難從下課的十分鐘的活動中迅速轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中來，而課前放一首與課堂內(nèi)容緊密相關(guān)的歌曲，便能把學(xué)習(xí)的注意力，情感轉(zhuǎn)入到課堂中來。采用聽,唱英文歌曲的手段，創(chuàng)造這樣一個生動,活潑的課堂學(xué)習(xí)氣氛，大大強化學(xué)生的記憶力。4.局限性。當然通過聽唱英文歌曲來學(xué)習(xí)英語也有它的局限性。通過我們的問卷調(diào)查，訪談等活動表明，并不是所有聽唱英文歌曲的人都能學(xué)好英語，他們往往沉醉于歌曲的優(yōu)美旋律而忽視了歌曲本身蘊含的知識，而且聽英文歌曲對成績優(yōu)秀的同學(xué)來說沒有多大的幫助，反而浪費了他們的時間，這就得不償失了。為此，我們英語學(xué)習(xí)小組從網(wǎng)上下載幾首勵志的英文歌曲，大家一起認真的學(xué)唱,記憶，還比賽誰唱得更標準。效果極佳，我們既愉快又輕松的學(xué)到知識。由此看來，通過英文歌曲來學(xué)習(xí)英語還得看情況，適時地,有針對性的運用，并注重一定的方法和技巧。四．結(jié)論

英文歌曲寓教于樂，能極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英文歌曲的興趣和熱情，使學(xué)生感到放松和興奮，發(fā)揮學(xué)生的主動性。并大量的接觸歌詞，讓學(xué)生在不知不覺中擴大詞匯量,掌握語法,增強語感,得到文化的熏陶。在聽唱英文歌曲的輕松氛圍中，對英語的學(xué)習(xí)從感性知識上升到理性知識，從而提高了自身英語能力水平。

參考文獻：郭麗苗《如何在英語教學(xué)中應(yīng)用歌曲》

鄧炎昌,劉清《語言與文化》

瘋狂英語《聽歌學(xué)英文》