第一篇：文言斷句翻譯訓(xùn)練課教案

文言斷句翻譯訓(xùn)練課

廣東華僑中學(xué) 王萍

教學(xué)目標(biāo)：

1．復(fù)習(xí)文言斷句、翻譯的方法。2．學(xué)習(xí)由課內(nèi)遷移知識(shí)的方法。

教學(xué)步驟：

一、課前朗讀。（有關(guān)背誦材料）

二、默寫檢測。（投影）

三、課外文言翻譯訓(xùn)練。

1．復(fù)習(xí)文言翻譯的基本方法。（投影）

原則：在翻譯過程中，必須遵循“字字有著落，直譯、意譯相結(jié)合，以直譯為主”的原 則。

文言翻譯的一般方法：留、補(bǔ)、刪、換、調(diào)、換 2．學(xué)生完成翻譯練習(xí)。附練習(xí)：翻譯文中劃線的語句。

韓信將兵

上嘗從容與信言諸將能不，各有差。上問曰：“如我，能將幾何？”信曰：“陛下不過能將十萬?！鄙显唬骸坝诠稳?？”曰：“如臣，多多而益善耳。”上笑曰：“多多益善，何為為我禽！”信曰：“陛下不能將兵，而善將將，此乃信之所以為陛下禽也?！?/p>

（選自《史記·淮陰侯列傳》）

【注釋】①上：指劉邦。②從容：不慌不忙，此處指隨意。③差：等級，此處指高低。①②

③1．如我，能將幾何？

2．上笑曰：“多多益善，何為為我禽！”信曰：“陛下不能將兵，而善將將，此乃信之所以為陛下禽也。”

３．展示學(xué)生作業(yè)，學(xué)生自主點(diǎn)評，教師小結(jié)。

明確：學(xué)會(huì)聯(lián)系課內(nèi)知識(shí)，例如：“將”字可聯(lián)系《過秦論》中“將數(shù)百之眾”，解作“率領(lǐng)”；“何為”可聯(lián)系《赤壁賦》中“何為其然也”，解作“為什么”；“此乃??也”可聯(lián)系《游褒禪山記》中“以其乃華山之陽名之也”理解為判斷句等等。

四、課外文言斷句翻譯綜合訓(xùn)練。１．復(fù)習(xí)文言斷句方法。（投影）（1）找名詞（或代詞）（2）找虛詞

（3）找對話的起止處（4）找句子首尾銜接點(diǎn)（5）借助文中的對應(yīng)關(guān)系 ２．學(xué)生完成課外文言斷句練習(xí)。附練習(xí)：

雖 有 嘉 肴 弗 食 不 知 其 旨 也 雖 有 至 道 弗 學(xué) 不 知 其 善 也 是 故 學(xué) 然 后 知 不 足教 然 后 知 困 知 不 足 然 后 能 自 反 也 知 困 然 后 能 自 強(qiáng) 也 故 曰 教 學(xué) 相 長 也《兌命》曰 學(xué) 學(xué) 半 其 此 之 謂 乎

3．教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行斷句、翻譯。明確：學(xué)會(huì)聯(lián)系語境，準(zhǔn)確翻譯。

五、課堂小結(jié)。

文言翻譯中必須要有兩個(gè)聯(lián)系的觀念：

聯(lián)系課內(nèi)知識(shí)的觀念 聯(lián)系語境的觀念

六、布置作業(yè)。完成有關(guān)斷句翻譯練習(xí)。

附：材料參考答案 材料一：

漢高祖劉邦曾經(jīng)隨便地同韓信談?wù)搶㈩I(lǐng)們的才能，認(rèn)為他們各有高下。劉邦問：“象我，能帶多少兵呢？”韓信說：“陛下不過能帶十萬兵?！眲钫f：“對你來說又怎樣呢？”韓信說：“象我這樣的人，兵越多越好啊。”劉邦笑著說：“越多越好，為什么你會(huì)被我捉住呢！”韓信說：“陛下不善于帶兵，卻善于統(tǒng)率將領(lǐng)，這就是我被陛下捉住的原因?！?材料二：

雖有嘉肴，弗食不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)不知其善也。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長也。《兌命》曰：“學(xué)學(xué)半”，其此之謂乎？

翻譯：雖然有美好的菜肴，不去吃它，就不知道它的美味。即使有最好的大道，不去學(xué)習(xí)它，就不知道它義理的精善。因此，經(jīng)過學(xué)習(xí)，然后才知道自己有困惑不通的地方；透過施教，然后才曉得自己困惑的所在。知道自己欠缺的地方，然后才能自我反??；知道自己困惑的所在，然后才能奮力求進(jìn)。所以教與學(xué)是可以互相促進(jìn)的。書經(jīng)說命篇說：“教是學(xué)的一半。”大概就是這個(gè)意思吧！

第二篇：《文言翻譯與斷句》教案

文言語句翻譯

教學(xué)目標(biāo)：

一、學(xué)習(xí)文言文翻譯的方法和技巧。

二、提高學(xué)生理解文言文的能力?？键c(diǎn)：理解并翻譯文中句子

理解——準(zhǔn)確把握字句在文段中的正確的意義； 翻譯——將所提供的文言句子譯為規(guī)范的現(xiàn)代漢語。13年江西省高考文言文翻譯內(nèi)容及評分細(xì)則：

把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)有華生者，世家江北，備諳村落者也。

有（一位）姓華的先生，世代居住在江北，是十分熟悉鄉(xiāng)村的人。

“家”，居?。ǘň?、住在），1分；“諳”，熟悉（了解、清楚、懂得）1分；大意2分。(2)農(nóng)家苦燈燭之費(fèi)，送迎以旦晝，用蓋以蔽日也。農(nóng)家苦于燈燭的花費(fèi)，送親迎親（都）在白天，（就）用傘蓋來遮蔽陽光。“費(fèi)”，花費(fèi)（費(fèi)用、花銷、耗費(fèi)、費(fèi)用），1分；第一個(gè)“以”，在，1分；大意2分。

(3)古者三十而娶，近世唯農(nóng)家或然，故壯而須也。

古時(shí)候三十歲娶親，近世只有農(nóng)家有的（還是）這樣，所以（新郎）已是壯年，長了胡須?！盎颉?，有的（有時(shí)、偶爾），1分；“須”，長胡須（有胡須），1分；大意2分。翻譯文言文要做到“信、達(dá)、雅”三個(gè)字。信：指譯文要準(zhǔn)確無誤，要忠實(shí)于原文意思。

達(dá)：指譯文要通順暢達(dá)，要合乎現(xiàn)代漢語的語法習(xí)慣。

雅：指譯文要優(yōu)美自然，能譯出原文的語言風(fēng)格和藝術(shù)水準(zhǔn)來。文言文翻譯的要求 直譯為主 意譯為輔

文言文翻譯的方法和技巧：

文言文的翻譯以直譯為主，意譯為輔。翻譯的方法，大致可總結(jié)為“對”、“換”、“留”、“刪”、“補(bǔ)”、“調(diào)”六個(gè)字。

1、對（直譯），就是對譯，逐字逐句落實(shí)。如：

鄭人 使 我 掌 其 北門 之 管。

│ │ │ │ │ │ │ │ 鄭國人 讓 我 掌管 他們的 北門 的 鑰匙

意譯：指要根據(jù)上下文語境，靈活貫通地翻譯，就是“意譯”。①太史公牛馬走，司馬遷再拜言—司馬遷《報(bào)任安書》（注：牛馬走，像牛馬一樣的人。此處為作者自謙詞）譯：太史公、愿為您效犬馬之勞的司馬遷拜了又拜說。

②有席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海之意，并吞八荒之心。譯：（秦）有并吞天下，統(tǒng)一四海的雄心。方法2——留

適用范圍：保留古今意義完全相同的專有名詞，如國名、年號、帝號、官名、地名、人名、朝代名、器物名、書名、度量衡單位等。示例：1）孔子師郯子、萇弘、師襄、老聃。2）慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。3）客有吹洞簫者

練習(xí)1：衡少善屬文，游于三輔，因入京師，觀太學(xué)，遂通五經(jīng)，貫六藝。

譯文：張衡年輕時(shí)就擅長寫文章，曾到 “三輔”一帶游學(xué)，接著進(jìn)了京師，在太學(xué)學(xué)習(xí)，于是通曉五經(jīng)，貫通六藝。

方法3——換

適用范圍：古今同義的字詞，只需把單音節(jié)詞替換成雙音節(jié)詞；古今異義詞，必須用該詞的今義去替換；通假字換成本字

示例： 1）疏屈平而信上官大夫 ——疏遠(yuǎn) 信任 2）是故弟子不必不如師 ——因此 不一定 3）秦王還柱而走 ——通“環(huán)”，環(huán)繞 最好保留原文的一個(gè)詞語，這是最忠實(shí)于原文的做法，也最符合直譯的要求。練習(xí)2：初，武與李陵俱為侍中。武使匈奴，明年，陵降，不敢求武。譯文：當(dāng)初，蘇武與李陵都是皇帝的侍從。蘇武出使匈奴的第二年，李 陵投降了，不敢訪求蘇武。練習(xí)1：思令不虞大軍卒至。

譯文：思令沒有料到敵軍突然到來。學(xué)田所以供祭禮，育人才也，安可鬻？

譯文：學(xué)田是用來供應(yīng)祭祀禮，培育人才的，怎么可以賣掉呢？ 練習(xí)1：遂通五經(jīng)，貫六藝。譯文：于是通曉五經(jīng)，貫通六藝。

吾妻之美我者，私我也。

譯文：我妻子認(rèn)為我美的原因是因?yàn)槠珢畚?。吾長見笑于大方之家。

譯文：我就要長久地被行家取笑了。方法4——?jiǎng)h

適用范圍：去掉那些沒有意義的詞語。包括：發(fā)語詞、助詞（湊足音節(jié)、句中停頓）、結(jié)構(gòu)倒裝的標(biāo)志詞、個(gè)別連詞及偏義復(fù)詞中虛設(shè)成分等。

示例： 1）夫趙強(qiáng)而燕弱。2）師道之不傳也久矣！3）何罪之有？ 4）備他盜之出入與非常也。

練習(xí)3：既其出，則或咎其欲出者，而余亦悔其隨之，而不得極夫游之樂也。

譯文：已經(jīng)出洞，就有人責(zé)怪那些要求退出來的人。而我也后悔自己隨從他們，以至于不能窮盡那游覽的樂趣。方法5——補(bǔ)

補(bǔ)出省略的語句或句子成分。1）沛公謂張良曰：“度我至軍中，公乃入?！保ㄖ髡Z）2）一鼓作氣，再而衰，三而竭。（謂語）3）豎子，不足與謀。（賓語）4）將軍戰(zhàn)河南，臣戰(zhàn)河南。（介詞）練習(xí)4：引（）以為流觴曲水，（）列坐（）其次。譯文：引（清流急湍）來作為流觴的曲水，（人們）列坐在曲水的旁邊。把文言文句中特殊句式按現(xiàn)代漢語表達(dá)習(xí)慣調(diào)整過來。

方法6——調(diào)

1）古之人不余欺也！2）求人可使報(bào)秦者3）受任于敗軍之際，奉命于危難之間?？陀写刀春嵳?，倚歌而和之。

譯文：有一個(gè)吹洞簫的客人，按著歌聲吹簫應(yīng)和。（定語后置句）直不百步耳，是亦走也。

譯文：只不過沒有跑上一百步罷了，那也是 逃跑啊。（判斷句）練習(xí)5：況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友麋鹿。

譯文：何況我同你在江中和沙洲上捕魚打柴，以魚蝦為伴，以麋鹿為友。（介賓結(jié)構(gòu)后置）小結(jié)：字字落實(shí)留刪換，文從句順調(diào)補(bǔ)貫

請你來解題：依次找出調(diào)留補(bǔ)刪換的地方 客有為齊王畫者，齊王問 曰：“畫孰最難者？” 曰：“ 犬、馬最難?！薄笆胱钜渍?？”曰：“ 鬼魅最易?！狈蛉ⅠR人所知也，旦暮罄（完全顯現(xiàn)）于前，不可類之，故難。鬼魅無形者，不罄于前，故易之也。總結(jié)：高考翻譯題命題規(guī)律

選擇含有關(guān)鍵詞語、特殊句式的句子（多義實(shí)詞、常見虛詞、通假字、詞類活用、古今異義；省略句、被動(dòng)句、倒裝句、判斷句、固定句式）主要考察翻譯六字法中的哪幾個(gè)？

留 刪 換 調(diào) 補(bǔ) 對

換：單音節(jié)詞換成雙音節(jié)詞，通假字換成本字，古今異義、詞類活用詞換成現(xiàn)代漢語?！局饕姆椒ㄊ墙M詞】

調(diào)：調(diào)整語序：賓語前置、定語后置、狀語后置、主謂倒裝等。文言文翻譯口訣：專有名詞照原樣，（留）單音詞語譯成雙，（換）語序不當(dāng)要調(diào)整，省略部分要補(bǔ)上，某些虛詞可刪去，上下對譯要恰當(dāng)。試譯下文中的有關(guān)語句：

齊人有一妻一妾

齊人有一妻一妾而處室者，其良人出，則必饜酒肉而后反。其妻問所與飲食者，則盡富貴也。其妻告其妾曰：“良人出，則必饜酒肉而后反；問其與飲食者，盡富貴也，而未嘗有顯者來，吾將瞷良人之所之也。

蚤起，施從良人之所之，遍國中無與立談?wù)?。卒之東郭墦間，之祭者，乞其余；不足，又顧而之他 ——此其為饜足之道也。

其妻歸，告其妾，曰：“良人者，所仰望而終身也，今若此。”與其妾訕其良人，而相泣于中庭，而良人未之知也，施施從外來，驕其妻妾。譯文：

1、早晨起來，（妻子）便暗中跟蹤丈夫所到的地方，走遍整個(gè)都城，沒有誰停下來與他交談。

2、（妻子）和他的妾一起譏諷她們的丈夫，在庭院中相抱著哭泣，但是丈夫卻不知道這回事，洋洋自得地從外面回來，（依然）在妻妾面前驕傲地夸耀。請你為下面這段文字命一道翻譯題，并定出評分標(biāo)準(zhǔn)。管仲曰：“吾嘗為鮑叔謀事而更窮困，鮑叔不以我為愚，知時(shí)有利不利也。吾嘗三仕三見逐于 君，鮑叔不以我為不肖，知我不遭時(shí)也。生我者父母，知我者鮑子也。”鮑叔既進(jìn)管仲，以身下之。天下不多管仲之賢而多鮑叔能知人也。

評一評：

①吾嘗為鮑叔謀事而更窮困，鮑叔不以我為愚，知時(shí)有利不利也。（4分）②吾嘗三仕三見逐于君，鮑叔不以我為不肖，知我不遭時(shí)也。（5分）

③天下不多管仲之賢而多鮑叔能知人也。（3分）總結(jié)：文言文翻譯技巧

抓關(guān)鍵詞句，洞悉得分點(diǎn)（要有踩點(diǎn)得分的意識(shí)，洞悉命題者想考你什么，找出關(guān)鍵詞語、特殊句式，準(zhǔn)確翻譯。關(guān)鍵詞句不落實(shí)，就會(huì)徒勞無功）

總 結(jié)：文言語句重直譯，把握大意斟詞句，人名地名不必譯，古義現(xiàn)代詞語替。倒裝成分位置移，被動(dòng)省略譯規(guī)律，碰見虛詞因句譯，領(lǐng)會(huì)語氣重流利。

練習(xí)提升：

閱讀下面一段文言文，翻譯畫線的句子。

莊子之齊，見餓人而哀之，餓者從而求食。莊子曰：“吾已不食七日矣!”餓者吁曰：“吾見過我者多矣，莫我哀也；哀我者，惟夫子。向使夫子不不食，其能哀我乎？”(1)莊子之齊，見餓人而哀之。

譯文：莊子到齊國去，看到一個(gè)饑餓的人，很同情他。(2)吾見過我者多矣，莫我哀也。

譯文：我看見很多人從我面前走過，可沒有一個(gè)人同情我。(3)向使夫子不不食，其能哀我乎？

譯文：假使先生不是沒吃飯，還會(huì)同情我嗎？

鞏固練習(xí)：

閱讀下面文言語段，翻譯畫線的句子。

曾子衣敝衣以耕。魯君使人往致邑（給一座城）焉，曰：“請以此修衣。”曾子不受。反，復(fù)往，又不受。使者曰：“先生非求于人，人則獻(xiàn)之，奚為不受？”曾子曰：“臣聞之，受人者畏人，予人者驕人。縱子有賜，不我驕也，我能勿畏乎？”終不受?？鬃勇勚?，曰：“參之言足以全其節(jié)也?！?①曾子衣敝衣以耕。

曾子穿著破舊的衣服從事耕作。

②先生非求于人，人則獻(xiàn)之，奚為不受？

先生不是向別人索求，而是人家主動(dòng)送給你的，為什么不接受呢？

③受人者畏人，予人者驕（于）人?？v子有賜，不我驕也，我能勿畏乎？

接受的別人的東西，就會(huì)害怕（得罪）他，給予了別人東西就會(huì)在他面前盛氣凌人。即使國君有所賞賜，而不傲視我，但是我能不畏懼嗎？

第三篇：文言斷句教案

文言斷句 教案

高三語文組 張黎相

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解斷句的重要性，掌握斷句的基本方法，提高斷句能力。

2、通過練習(xí)文言斷句，掌握斷句的基本方法，提高閱讀淺易文言文的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：了解斷句的重要性，掌握斷句的基本方法，提高斷句能力。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、趣味導(dǎo)入：

民間小故事：

無 魚 肉 也 好 無 雞 鴨 也 好 每日 三 餐 青 菜 不 能 少

二、斷句的方法：

斷句的基礎(chǔ)在于領(lǐng)會(huì)全篇的文意,因此斷句前先要讀幾遍原文，力求對原文內(nèi)容有個(gè)大致的了解，憑語感將能斷開的先斷開,逐步縮小范圍，然后再集中分析難斷的句子.斷句時(shí)還要注意文章的體裁,語言風(fēng)格等語感對斷句有很大的幫助。除此之外，還可以借助一定的條件。

方法例析

（一）借助名詞（或代詞）、介賓短語斷句。

文言文中，名詞（或代詞）常作主語、賓語。主語前與賓語后一般要斷開。介賓短語一般在句末。

例題分析:張勝聞之，恐前語(yǔ)發(fā)，以狀語(yù)武。武曰：“事如此，此必及我。見犯乃死，重負(fù)國?！庇詺?，勝、惠共止之。虞常果引張勝。單于怒，召諸貴人議，欲殺漢使者。左伊秩訾曰：“即謀單于，何以復(fù)加？宜皆降之。”

單于使衛(wèi)律召武受辭，武謂惠等：“屈節(jié)辱命，雖生，何面目以歸漢！”引佩刀自刺。

小試身手

刻 削 之 道 鼻 莫 如 大 目 莫 如 小 鼻 大 可 小 小 不 可 大 也 目 小 可 大 大 不 可 小 也。

（二）借助動(dòng)詞,特別是表說話的動(dòng)詞斷句。

在文言文中，可借助動(dòng)詞，特別是“曰”“云”“言”“謂”等表說話的動(dòng)詞作為標(biāo)志進(jìn)行斷句。

文言句式中，主謂結(jié)構(gòu)居多，但主語常省略，關(guān)鍵是抓住動(dòng)詞，以動(dòng)詞為中心，找前后結(jié)構(gòu)關(guān)系，確定主干，從而斷開句子。

? ? 例題分析:以五十步笑百步，則何如？“曰：”不可。

直不百步耳，是亦走也。“曰：”王如知此，則無望民之多于鄰國也。? 小試身手

上（劉邦）嘗從容與信（韓信）言諸將能各有差上問曰如我能將幾何信曰陛下不過能將十萬上曰于君何如曰如臣多多益善耳上笑曰多多益善何為為我禽信曰陛下不能將兵而善將將此乃信之所以為陛下禽也

（三）借助虛詞位置斷句。

句首——夫 其 惟 蓋 凡 竊 請 敬 ?? 句尾——也 矣 耳 乎 哉 焉 耶 歟 ?? 分句中——以 于 為 而 則 乃

例題分析:1.嗟乎!一人之心，千萬人之心也。秦愛紛奢，人亦念其家。奈何取之盡錙銖，用之如泥沙?使負(fù)棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫;架梁之椽，多于機(jī)上之工女;瓦縫參差，多于周身之帛.? ? ? ? ? ? 2.無如寡人之用心者。鄰國之民不加少，寡人之民不加多，何也？

.遷客騷人，多會(huì)于此，覽物之情，得無異乎？

4.登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣。5.是進(jìn)亦憂，退亦憂。然則何時(shí)而樂耶？其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎？

?

小試身手

子 曰 十 室 之 邑 必 有 忠 信 如 丘 者 焉 不 如 丘 之 好 學(xué) 也 夫 以 孔 子 之 圣 猶 須 好 學(xué) 今 人 不 可 不 勉 乎

（四）借助句式斷句

文言中有一些特殊的句式，如賓語前置，狀語后置，判斷句，被動(dòng)句等。這些句式可以作為我們斷句的切入點(diǎn)。還有一些固定結(jié)構(gòu)，如“??者??也”、“不亦??乎”、“何??之有”，“孰與??乎”“為??所??”、“受??于??”，“無乃??乎”，“得無??乎”等，根據(jù)這些結(jié)構(gòu)也可斷句。例題分析: 蜩與學(xué)鳩笑之曰我決起而飛槍榆枋而止，時(shí)則不至而控於地而已矣奚以之九萬里而南為

小試身手: 武年老,子前坐事死,上閔之,問左右:“武在匈奴久,豈有子乎”?

（五）借助修辭斷句

排比、對偶、對稱是文言文常見的修辭方法，句式整齊，四六句較多，這可供我們斷句時(shí)參考。

“頂真”是文言文中常見的形式，句子前后相承，按頂真句式來考慮句讀，又為我們斷句提供了方便。

例題分析: 明星熒熒，開妝鏡也;綠云擾擾，梳曉鬟也;渭流漲膩，棄脂水也;煙斜霧橫，焚椒蘭也。雷霆乍驚，宮車過也;轆轆遠(yuǎn)聽，杳不知其所之也。

? 時(shí)維九月，序?qū)偃?。潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫。儼驂騑于上路，訪風(fēng)景于崇阿。

閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家；舸艦迷津，青雀黃龍之舳。云銷雨霽，彩徹區(qū)明。? 落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色 小試身手

雖我之死有子存焉子又生孫孫又生子子又有子子又有孫子子孫孫無窮匱（kuì）也而山不加增何苦而不”河曲智叟亡以應(yīng)

方法總結(jié)

一、借助名詞（或代詞）、介賓短語斷句。

二、借助動(dòng)詞,特別是表說話的動(dòng)詞斷句。

三、借助虛詞斷句。

四、借助句式斷句。

五、借助修辭斷句。

三、試題回放與拓展練習(xí)

1、用“/”給下面的文段斷句。（4分）（2011廣東卷）

羅既官游擊乃遣人訪其妻以重金贖還為夫婦如初報(bào)其鬻身救夫之義也此事不足訓(xùn)然以視少共艱苦既貴而厭棄其糟糠者其厚薄之區(qū)殆不可以道里計(jì)天生豪杰磊磊落落安得以道學(xué)家之律繩之

2、下列文句中，斷句正確的一項(xiàng)是（）

A.正由是決行深入/大致克捷時(shí)/寇略之際/民多脅從/詠移文諭以朝廷恩信/使各歸田里

B.正由是決行深入/大致克捷/時(shí)寇略之際/民多脅從/詠移文諭以朝廷恩信/使各歸田里

C.正由是決行深入/大致克捷時(shí)/寇略之際/民多脅從詠/移文諭以朝廷恩信/使各歸田里

D.正由是決行深入/大致克捷/時(shí)寇略之際/民多脅從詠/移文諭以朝廷恩信/使各歸田里

四、作業(yè)2.閱讀下面文言文，然后完成文后題目。

未一日，風(fēng)浪大作，舟中人咸歸咎于先生，請棄柩，先生不可，而風(fēng)益暴，求者益眾。先生曰：“汝曹可為設(shè)祭，吾祝告死者以不得已之意?！北婔ㄨ阎链^，為陳設(shè)祭品。先生衣冠而出，登木而坐，謂眾曰：“速投之海?！北娿等?，請先生下，先生曰：“吾不下矣，吾與俱投于海耳?！北姶篌@，爭前挽先生，先生叱曰：“何敢然吾意決矣吾以一柩故累爾眾人不投之海無以對生者然吾不與同投于海又何以對死者吾意決矣?！闭喑珠g，風(fēng)浪亦息，先生笑曰：“舟平如常，汝曹何紛紜乃爾?”于是仍舁柩下。而自此風(fēng)恬波靜，安抵粵東。

下列文句中，斷句正確的一項(xiàng)是(3分)()A.何敢/然吾意決矣/吾以一柩/故累爾眾人/不投之海無以對生者/然吾不與同投于海/又何以對死者/吾意決矣。B.何敢然/吾意決矣/吾以一柩/故累爾眾人/不投之海無以對生者/然吾不與同投于海/又何以對死者/吾意決矣。

C.何敢/然吾意決矣/吾以一柩故/累爾眾人/不投之海無以對生者/然吾不與同投于海/又何以對死者/吾意決矣。

D.何敢然/吾意決矣/吾以一柩故/累爾眾人/不投之海無以對生者/然吾不與同投于海/又何以對死者/吾意決矣。

3.閱讀下面文言文，然后完成文后題目。

予聞之，戲曰：“子真村落人也知村落之狀為真予不飽文遂以子之言為圖為記以償我久逋之文債可乎”生笑曰：“此所謂一莖草化丈六金身也，何不可之有?”時(shí)天寒，語從游者呵筆書之。

文中畫波浪線的部分，斷句最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(3分)()A.子真村落人/也知村落之狀/為真予不飽文/遂以子之言為圖為記/以償我久逋之文債可乎

B.子真村落人也/知村落之狀為真/予不飽文/遂以子之言為圖為記/以償我久逋之文債可乎

C.子真村落人也/知村落之狀為真/予不飽文/遂以子之言為圖為記以償/我久逋之文債可乎

D.子真村落人/也知村落之狀/為真予不飽文/遂以子之言為圖為記以償/我久逋之文債可乎

4.閱讀下面文言文，然后完成文后題目。

出知益州，時(shí)李順構(gòu)亂，王繼恩、上官正總兵攻討，頓師不進(jìn)。詠以言激正，勉其親行，仍盛為供帳餞之。正由是決行深入大致克捷時(shí)寇略之際民多脅從詠移文諭以朝廷恩信使各歸田里。

(選自《宋史·張?jiān)亗鳌罚袆h節(jié))文中畫波浪線的部分，斷句最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(3分)()A.正由是決行深入/大致克捷/時(shí)寇略之際/民多脅從/詠移文諭以朝廷恩信/使各歸田里

B.正由是決行深入/大致克捷時(shí)/寇略之際/民多脅從/詠移文諭以朝廷恩信/使各歸田里

C.正由是決行深入/大致克捷時(shí)/寇略之際/民多脅從詠/移文諭以朝廷恩信/使各歸田里

D.正由是決行深入/大致克捷/時(shí)寇略之際/民多脅從詠/移文諭以朝廷恩信/使各歸田里

5.閱讀下面文言文，然后完成文后題目。

古人云：“賢者多財(cái)損其志，愚者多財(cái)生其過?！贝搜钥蔀樯钫]。若徇私貪濁非止壞公法損百姓縱事未發(fā)聞中心豈不常懼?恐懼既多，亦有因而致死。大丈夫豈得茍貪財(cái)物，以害及身命，使子孫每懷愧恥耶?卿等宜深思此言。

下列用“/”給文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是(3分)()A.若徇私/貪濁非止/壞公法損百姓/縱事未發(fā)聞/中心豈不常懼 B.若徇私貪濁/非止壞公法/損百姓/縱事未發(fā)聞/中心豈不常懼 C.若徇私/貪濁非止壞公法/損百姓縱事/未發(fā)聞/中心豈不常懼 D.若徇私貪濁/非止壞公法/損百姓縱事/未發(fā)聞中心/豈不常懼 6.閱讀下面文言文，然后完成文后題目。

是年十一月，宗室承立參知政事，大臣言其不法，詔云翼鞫之，獄具，廷奏曰：“承立所坐皆細(xì)事不足問向大兵掠平?jīng)鲆晕鲾?shù)州皆破承立坐擁強(qiáng)兵瞻望不進(jìn)。其功如此，而承立之罪如彼，愿陛下明其功罪以誅賞之，則天下知所勸懲矣。自余小失，何足追咎。”承立由是免官，合達(dá)遂掌機(jī)務(wù)。

下列文句中，斷句正確的一項(xiàng)是(3分)()A.承立所坐/皆細(xì)事不足問/向大兵掠平?jīng)鲆晕鲾?shù)州/皆破/承立坐擁強(qiáng)兵/瞻望不進(jìn)/鄜延完顏合達(dá)以孤城當(dāng)兵/沖屢立戰(zhàn)績 B.承立所坐皆細(xì)事/不足問/向大兵掠平?jīng)鲆晕?數(shù)州皆破/承立坐擁強(qiáng)兵/瞻望不進(jìn)/鄜延完顏合達(dá)以孤城當(dāng)兵沖/屢立戰(zhàn)績

C.承立所坐皆細(xì)事/不足問/向大兵掠平?jīng)鲆晕鲾?shù)州/皆破/承立坐擁強(qiáng)兵瞻望/不進(jìn)/鄜延完顏合達(dá)以孤城當(dāng)兵沖/屢立戰(zhàn)績

D.承立所坐皆細(xì)/事不足問/向大兵掠平?jīng)?以西數(shù)州皆破/承立坐擁強(qiáng)兵/瞻望不進(jìn)/鄜延完顏合達(dá)以孤城當(dāng)兵沖/屢立戰(zhàn)績

二、主觀解答題組(27分)7.用斜線(/)給下面的文言文斷句。(5分)管寧華歆共園中鋤菜見地有片金管揮鋤與瓦石不異華拾而擲去又嘗同席讀書有乘軒冕過門者寧讀如故歆廢書出看管寧割席分坐曰子非吾友也

8.用斜線(/)給下面的文言文斷句。(4分)郢人有遺燕相國書者夜書火不明因謂持燭者曰舉燭因而誤書舉燭非書意也燕相國受書而說之曰舉燭者尚明也舉賢而任之燕相白王王大說國以治治則治矣非書意也近世學(xué)者多似此類

9.用斜線(/)給下面的文言文斷句。(4分)宋顧憲之元徽中為建康令時(shí)有盜牛者被主人所認(rèn)盜者亦稱己牛二家辭理等前后令莫能決憲之至覆其狀謂二家曰無為多言吾得之矣乃令解牛任其所去牛徑還本主宅盜者始伏其辜發(fā)奸擿伏多如此類時(shí)人號曰神

10.用斜線(/)給下面短文畫橫線的部分?jǐn)嗑洹?3分)太_宗_謂_太_子_少_師_蕭_瑀_曰_朕_少_好_弓_矢_得_良_弓_十_數(shù)_自_謂_無_以_加_近_以_示_弓_工_乃_曰_皆_非_良_材_朕_問_其_故_工_曰_木_心_不_直_則_脈_理_皆_邪_弓_雖_勁_(tái)而_發(fā)_矢_不_直_。朕始寤向者辨之未精也。朕以弓矢定四方，識(shí)之猶未能盡，況天下之務(wù)，其能遍知乎!(取材于《資治通鑒·唐紀(jì)八》)11.用斜線(/)給下面短文畫橫線的部分?jǐn)嗑洹?5分)楊朱過于宋東之逆旅有妾二人其惡者貴美者賤楊子問其故逆旅之父答曰美者自美吾不知其美也惡者自惡吾不知其惡也楊子謂弟子曰：“行賢而去自賢之心，焉往而不美?！?取材于《韓非子·說林上》)12.用斜線(/)給下面文言文中的畫線部分?jǐn)嗑洹?限斷6處)(3分)觀足下所為文百余篇實(shí)先意氣而后辭句慕古而尚仁義者茍為之不已資以學(xué)問則古作者不為難到古者其身不遇于世，寄志于言，求言遇于后世也。自兩漢以來，富貴者千百，自今觀之，聲勢光明，孰若馬遷、相如、賈誼、劉向、揚(yáng)雄之徒，斯人也豈求知于當(dāng)世哉。(選自杜牧《答莊充書》，有刪節(jié))13.請用斜線(/)給下面文言短文中畫線的部分?jǐn)嗑洹?斷句不超過6處)(3分)論曰：司馬遷、班固父子，其言史官載籍之作，大義粲然著矣。議者咸稱二子有良史之才遷文直而事核固文贍而事詳若固之序事贍而不穢詳而有體使讀之者亹亹而不厭，信哉，其能成名也。

1.選C 是必濟(jì)事。吾昔嘗與共在桓宣武府，見使才皆盡，雖履屐之間，亦得其任。以此推之，容必能立勛。

2.選D 解答本題運(yùn)用排除法。由“以??故”可排除A、B項(xiàng);由最后一句“吾意決矣”推知第二句也應(yīng)為“吾意決矣”，由此得到答案。語句可標(biāo)點(diǎn)為：“何敢然!吾意決矣。吾以一柩故，累爾眾人，不投之海無以對生者。然吾不與同投于海，又何以對死者?吾意決矣?！?/p>

3.選B 做此題時(shí)首先可以根據(jù)語氣詞“也”排除A項(xiàng)與D項(xiàng)，再結(jié)合語意與語境選出答案。

4.選A 對照四個(gè)選項(xiàng)，關(guān)鍵是“時(shí)”和“詠”，“時(shí)”如和前面連接，就解釋為“??的時(shí)候”，與后面相連，就理解為“當(dāng)時(shí)”或“這時(shí)”，根據(jù)上下文顯然應(yīng)該與后者相連順暢;“詠”應(yīng)指張?jiān)?，根?jù)上下文，百姓并不是被張?jiān)伱{迫，所以“詠”應(yīng)該屬于后一句的主語。5.選B “若??非??”是假設(shè)復(fù)句，因此，各分句之間宜停頓;“壞公法”與“損百姓”都是做“非止”的賓語，中間應(yīng)該停頓;“中心”陳說對象轉(zhuǎn)換，也要斷開。

6.選B 由“沖屢立戰(zhàn)績”在文中講不通，可排除A項(xiàng);“坐”為動(dòng)詞，賓語為“細(xì)事”，判斷D項(xiàng)不正確;由“承立坐擁強(qiáng)兵瞻望不進(jìn)”可知承立雖然統(tǒng)領(lǐng)精銳的軍隊(duì)，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望不敢進(jìn)兵，判斷C項(xiàng)錯(cuò)誤，由此可知，正確答案為B項(xiàng)。

7.管寧華歆共園中鋤菜/見地有片金/管揮鋤與瓦石不異/華拾而擲去/又嘗同席讀書/有乘軒冕過門者/寧讀如故/歆廢書出看/管寧割席分坐曰/子非吾友也

8.郢人有遺燕相國書者/夜書/火不明/因謂持燭者曰/舉燭/因而誤書舉燭/非書意也/燕相國受書而說之/曰/舉燭者尚明也/舉賢而任之/燕相白王/王大說/國以治/治則治矣/非書意也/近世學(xué)者多似此類

9.宋顧憲之元徽中為建康令/時(shí)有盜牛者/被主人所認(rèn)/盜者亦稱己牛/二家辭理等/前后令莫能決/憲之至/覆其狀/謂二家曰/無為多言/吾得之矣/乃令解牛/任其所去/牛徑還本主宅/盜者始伏其辜/發(fā)奸擿伏多如此類/時(shí)人號曰神

10.太宗謂太子少師蕭瑀曰/朕少好弓矢/得良弓十?dāng)?shù)/自謂無以加/近以示弓工/乃曰//皆非良材/朕問其故/工曰/木心不直/則脈理皆邪/弓雖勁//而發(fā)矢不直。[雙斜線(//)處，可斷可不斷] 11.楊朱過于宋東之逆旅/有妾二人/其惡者貴/美者賤/楊子問其故/逆旅之父答曰/美者自美/吾不知其美也/惡者自惡/吾不知其惡也/楊子謂弟子曰

12.觀足下所為文百余篇/實(shí)先意氣而后辭句/慕古而尚仁義者/茍為之不已/資以學(xué)問/則古作者不為難到/古者其身不遇于世

13.議者咸稱二子有良史之才/遷文直而事核/固文贍而事詳/若固之序事/贍而不穢/詳而有體/使讀之者亹亹而不厭

第四篇：文言斷句教案

文言斷句教案

一、導(dǎo)入

從前有位秀才給一個(gè)財(cái)主家的兒子說媒，信中寫道：“此女麻臉無頭發(fā)烏黑皮膚白白癡癡純情不論聘金少不了……”

? 財(cái)主家一看欣然同意。他認(rèn)為：從前有位秀才給一個(gè)財(cái)主家的兒子說媒，信中寫道： ?

“此女麻臉無頭發(fā)烏黑皮膚白白癡癡純情不論聘金少不了……”

? 財(cái)主家一看欣然同意。他認(rèn)為：此女麻臉無/頭發(fā)烏黑/皮膚白白/癡癡純情/不論聘金/少不了……

? 這么好的條件哪里找？但娶回新娘竟是一個(gè)麻子，黑臉，禿頭，? 于是找秀才理論去。秀才卻說：我在信中寫得清清楚楚，明明白白： ? 此女麻臉 /無頭發(fā) /烏黑皮膚 /白白癡癡 /純情不論/聘金少不了……

另外又有一個(gè)故事，說有位教書先生熱心教窮人的孩子讀書，而且卓有成效，地主知道了，也要請他教自己的孩子。他就提出條件，并寫在紙上，說：“無雞鴨也可無魚肉也可青菜豆腐不可少不得一文錢”(無雞鴨也可，無魚肉也可；青菜豆腐不可少，不得一文錢。)吝嗇地主一看,請這位先生很合算，就答應(yīng)了。每天給先生吃青菜豆腐，而且許久也不付錢。一天，先生忽向地主提出要吃雞鴨魚肉，還要討錢。地主拿出當(dāng)時(shí)寫的合同說：“你不是不要雞鴨魚肉。也不要錢嗎？”先生說“你呀，全讀錯(cuò)了?！毕壬x了一遍合同，地主聽了目瞪口呆。

先生是怎么讀的呢？

無雞，鴨也可；無魚，肉也可；青菜豆腐不可，少不得一文錢?？梢?，有時(shí)不同的點(diǎn)斷，表達(dá)的意思也就改變了。

二、明確目標(biāo)

對我們來說，斷句被列入北京高考語文《考試說明》，作為一項(xiàng)能力來考察。不僅07、08、09高考試題涉及文言文斷句，2010年的課改后第一次高考試題也考查了文言文斷句。

這堂課我們就結(jié)合前面復(fù)習(xí)中所學(xué)到的有關(guān)文言知識(shí)，探討如何對文言文進(jìn)行斷句。

三、短句的方法：

斷句的基礎(chǔ)在于領(lǐng)會(huì)全篇的文意，通讀文段，力求對原文內(nèi)容有個(gè)大致的了解，然后先易后難，前追后究，逐步縮小范圍。

這里的“易”就是憑語感，憑規(guī)律，今天我們就介紹幾種規(guī)律和方法，把斷句化難為易。

（一）找名詞（或代詞），定句讀。

和現(xiàn)代漢語一樣，名詞或代詞一般也常常作句子的主語和賓語，因此找出文中反復(fù)出現(xiàn)的名詞或代詞，就可以確定停頓的位置。

需要注意的是，文言文中，人名第一次出現(xiàn)時(shí)往往用全稱，以后再出現(xiàn)就只提名不提姓了。例如《赤壁之戰(zhàn)》中，“初，魯肅聞劉表卒”，先用全稱，以下“肅徑迎之”“肅宣權(quán)旨”就不再提姓了。

做材料一練習(xí)

刻削之道/鼻莫如大/目莫如小/鼻大可小/小不可大也/目小可大/大不可小也/舉事亦然/為其后可復(fù)者也/則事寡敗矣。

小結(jié)：這里找出句中幾個(gè)名詞，句子基本就斷開了。

（二）找虛詞，定句讀。

1例如《游褒禪山記》——學(xué)生讀

于是余有嘆焉/古人之觀于天地/山川/草木/蟲魚/鳥獸/往往有得/以其求思之深而無不在也/夫夷以近/則游者眾/險(xiǎn)以遠(yuǎn)/則至者少/而世之奇?zhèn)?瑰怪/非常之觀/常在于險(xiǎn)遠(yuǎn)/而人之所罕至焉/故非有志者不能至也。

王安石《游褒禪山記》）

由此可以看出，我們是憑借什么詞斷的句子？虛詞 其中的虛詞

可置于句末的有：焉、也； 句首的有：夫；

分句首的有：以、則、而、故。

2古人寫文章，不用標(biāo)點(diǎn)符號，他們明辨句讀，虛詞就成了重要的標(biāo)志。尤其是一些語氣詞和連詞的前后，往往是該斷句的地方?，F(xiàn)在我們積累一些常見標(biāo)志性詞：

句首標(biāo)志詞

發(fā)語詞：夫、蓋、若夫、嗟夫、且夫、今夫等

時(shí)間詞：是時(shí)，昔者、既而，俄而、乃今、有頃等

疑問詞：何、孰、安、胡、焉、奚等

復(fù)音虛詞：然則、是故、何以、得無、大抵、何其等 句尾標(biāo)志詞： 者、也、矣、哉、耳、乎、焉等

對話標(biāo)志詞：曰、云、言、道、白、對、謂等 虛詞斷句口訣

“曰”后冒，“哉”后嘆，“夫”“蓋”大都在句前。

“于”“而”一般在句間，“矣”“耳”后面畫圓圈。

“耶”“乎”經(jīng)常表疑問，“也”“者”作用要停頓。做材料二

（投影）（甘茂曰：）“昔者曾子處費(fèi)，費(fèi)人有與曾子同名族者而殺人，人告曾子母曰：?曾參殺人。?曾子之母曰：?吾子不殺人。?織自若。有頃焉，人又曰：?曾參殺人。?其母尚織自若也。頃之，一人又告之曰：?曾參殺人。?其母懼，投杼逾墻而走。夫以曾參之賢與母之信也而三人疑之則慈母不能信也。今臣之賢不及曾子，而王之信臣又未若曾子之母也，疑臣者不適二三人，臣恐王為臣之投杼也?！蓖踉唬骸肮讶瞬宦犚玻埮c子盟?！庇谑桥c之盟于息壤。

夫以曾參之賢與母之信也，而三人疑之，則慈母不能信也。憑著曾參的賢德，和他母親對他的信任，有三個(gè)人懷疑他，就連慈愛的母親都不相信他了。

（三）找頂真，定句讀

1例：“具告沛公，沛公大驚?！?/p>

“秦王坐章臺(tái)見相如，相如奉璧奏秦王，秦王大喜，傳以示美人及左右，左右皆呼萬歲?！?/p>

問：這兩句斷句有什么特點(diǎn)。

前一句作賓語的詞，在后一句中又作了主語。這是文言文中常見的形式頂真。根據(jù)這一特點(diǎn)，我們可以在文中找出緊密相連的相同的詞語，按頂真句式來考慮句讀。材料三

看05高考北京卷

匡廬奇秀/甲天下山/山北峰曰香爐/峰北寺曰遺愛寺/介峰寺間/其境勝絕/又甲廬山。

“山”與“山”形成顯性前后相承關(guān)系，而“山北峰”與“峰北寺”則形成隱性相承關(guān)系。

（四）據(jù)排偶，定句讀學(xué)生讀例子

秦孝公據(jù)崤函之固擁雍州之地君臣固守以窺周室有席卷天下包舉宇內(nèi)囊括四海之意并吞八荒之心當(dāng)是時(shí)也商君佐之內(nèi)立法度務(wù)耕織修守戰(zhàn)之具外連橫而斗諸侯于是秦人拱手而取西河之外。

這一段文字之中，“據(jù)崤函之固，擁雍州之地”是對偶；“席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四?！笔桥疟?；“內(nèi)“”外“是對照。根據(jù)這樣的語言特點(diǎn)，確定句讀也就容易多了。排比、對偶、對稱是文言文常見的修辭方法，句式整齊，四六句多，這些特點(diǎn)，又為我們斷句提供了方便。3 材料四

君子之言寡而實(shí)，小人之言多而虛。君子之學(xué)也入于耳藏于心行之以身君子之治也始于不足見終于不可及也。君子慮福弗及，慮禍百之，君子擇人而取，不擇人而與，君子實(shí)如虛，有如無。（《說苑》）

君子之學(xué)也，入于耳，藏于心，行之以身；君子之治也，始于不足見，終于不可及也。

（五）依總分，定句讀材料五：

故知?jiǎng)儆形?/ 知可以戰(zhàn)與不可以戰(zhàn)者勝 / 識(shí)眾寡之用者勝

/上下同欲者勝 / 以虞待不虞者勝 / 將能而君不御者勝。

老而無妻曰鰥 / 老而無夫曰寡 / 老而無子曰獨(dú) / 幼而無父曰孤 / 此四者天下之窮而無告者也。

2歸納：從結(jié)構(gòu)上看，這是一個(gè)總分結(jié)構(gòu)。文言文中，也往往有總分、分總的形式，在斷句過程中，如果抓住了總分關(guān)系，問題也就迎刃而解了。

（六）對話、引文定句讀 文言文中對話、引文常常用“曰”“云”為標(biāo)志，兩人對話，一般在第一次問答出現(xiàn)人名，以后就只用“曰”，而把主語省略。遇到對話，根據(jù)上下文判斷對話雙方，以確定使用的標(biāo)點(diǎn)。材料六

驃騎將軍為人，少言不泄，有氣敢往。天子嘗欲教子孫、吳兵法，對曰：“顧方略何如耳，不至學(xué)古兵法?！碧熳訛橹蔚?，令驃騎視之，對曰：“匈奴未滅，無以為家也！”由此，上益重愛之。驃騎將軍為人，少言不泄，有氣敢往。天子嘗欲教子孫、吳兵法，對曰：“顧方略何如耳，不至學(xué)古兵法。”天子為治第，令驃騎視之，對曰：“匈奴未滅，無以為家也！”由此，上益重愛之。

第一處引語以“對曰”為標(biāo)志，說話者為“驃騎將軍”，內(nèi)容為“顧方略何如耳？不至學(xué)古兵法”結(jié)束。

第二處引語也是以“對曰”為標(biāo)志，說話者仍是“驃騎將軍”，內(nèi)容為“匈奴未滅，無以為家也?！?/p>

參考譯文：驃騎將軍的為人，話語不多，從不隨便多言多語泄漏機(jī)密，他作戰(zhàn)有勇氣，一往無前?；实墼?jīng)要他學(xué)習(xí)孫、吳兵法，他回答：“看用兵方法謀略怎樣就行，不必學(xué)古人兵法?！碧熳咏o他建造住宅，讓他去看看，他回答說：“匈奴還沒消滅，沒法考慮家的事！”因此，皇帝更加重視喜愛他了。

（七）看句式，定句讀

常見的固定句式：

……者……也

不亦……乎

何……之有

如……何

奈……何

無乃……乎等

以上這幾種斷句方法是分別說的，在具體斷句時(shí)，常常要把這些方法綜合運(yùn)用。

板書：文言斷句

找名代，定句讀

依總分，定句讀

找虛詞，定句讀

對話、引文，定句讀

找頂真，定句讀

看句式，定句讀

據(jù)排偶，定句讀

通讀文段，先易后難，前追后究

三、綜合練習(xí)

一、① 馬無故亡而入胡人皆吊之（亡，走失）

② 其馬將胡駿馬而歸人皆賀之（將，動(dòng)詞，帶領(lǐng)）③ 家富良馬其子好騎墮而折其髀 ④ 丁壯者引弦而戰(zhàn)近塞之人死者十九

⑤ 故福之為禍禍之為?；豢蓸O深不可測也

二、（趙圍于秦）齊人、楚人救趙。趙人乏食，請粟于齊，齊王弗許。周子曰：夫趙之于齊楚 / 捍蔽也 // 猶齒之有唇也 // 唇亡則齒寒 // 今日亡趙 / 明日患及齊楚矣 // 且救趙 / 高義也 // 卻秦師 /顯名也 // 不務(wù)為此而愛粟 // 為國計(jì)者 /過矣?！緟⒖甲g文】

（趙國被秦國圍困）齊國、楚國去解救趙國。趙國人糧食匱乏，向齊國請求救助，齊王不答應(yīng)。周子說：“趙國對于齊國、楚國來說，是強(qiáng)有力的屏障。猶如牙齒有嘴唇，如果嘴唇?jīng)]有了，那么牙齒會(huì)感到?jīng)龅?。如果現(xiàn)在趙國滅亡了，馬上禍患就會(huì)危及到齊國和楚國。況且，救趙國，會(huì)顯示我們高尚的節(jié)義；擊退秦國的軍隊(duì)，可以張顯我們的名聲。不救趙卻吝惜糧食，為國家的長遠(yuǎn)考慮，這樣是不對的。”

三、讀書 / 始讀未知有疑 / 其次則漸漸有疑 / 中則節(jié)節(jié)是疑 / 過了這一番 / 疑漸漸釋 / 以至融會(huì)貫通 / 都無可疑 / 始是學(xué) / 云 / 無疑者須要有疑 / 有疑者卻要無疑。

四、鄭國將有諸侯之事，子產(chǎn)乃問四國之為于子羽，且使多為辭令。與裨諶乘以適野，使謀可否。而告馮簡子，使斷之。事成，乃授子太叔使行之，以應(yīng)對賓客。

鄭國將有諸侯之間重大政治活動(dòng)的時(shí)候，子產(chǎn)就向子羽詢問四周鄰國所做的事情，并讓他多參加談判等交涉的活動(dòng)。然后和裨諶一同乘車去到郊外，讓他謀劃怎樣做可行，怎樣做不行。然后把計(jì)劃告訴馮簡子，讓他參與決斷。一切準(zhǔn)備妥當(dāng)，就交給子太叔讓他去執(zhí)行，來應(yīng)對各國賓客。

五、君不聞大魚乎？網(wǎng)不能止，鉤不能牽，蕩而失水，則螻蟻得意焉。今夫齊，亦君之水也。君長有齊蔭，奚以薛為？

您沒聽說過海里的大魚嗎？用網(wǎng)不能逮住它，用鉤不能牽住它，一旦跳蕩離開了海水，螞蟻就可以稱心如意的把它吃掉了?，F(xiàn)在齊國，也就是您的水啊。您如果能長久的有齊國的保護(hù)，還要小小的薛城做什么呢？

六、太宗曾罷朝，怒曰：“會(huì)殺此田舍漢！”文德后問：“誰觸忤陛下?”帝曰：“豈過魏征，每廷爭辱我，使我常不自得?！焙笸硕叱⒂谕ァ５垠@曰：“皇后何為若是?”對曰：“妾聞主圣臣忠，今陛下圣明，故魏征得直言。妾幸備數(shù)后宮，安敢不賀

參考譯文：太宗有一次下朝后生氣地說：“真該殺了這個(gè)鄉(xiāng)巴佬!”文德皇后問：“誰惹陛下生氣了?”太宗說：“誰能比魏征更讓我生氣?每次朝會(huì)上都直言勸我，弄得我經(jīng)常不自在?！被屎舐犃送讼氯ゴ┥铣驹谕ピ豪?。太宗震驚地說：“ 皇后為什么這樣呢?”皇后回答說：“我聽說君主圣明臣子們就忠誠，現(xiàn)在陛下圣明，所以魏征能夠直言勸告。我因能在您這圣明之君的后宮而感到慶幸，怎么能不向您祝賀呢?”

從前曾參在費(fèi)地，費(fèi)地有個(gè)與曾參同姓同名的人殺了人。有人告訴曾參的母親，說：?曾參殺人了。?曾參的母親說：?我的兒子不會(huì)殺人?，她仍然照樣織布。過了一會(huì)兒，一個(gè)人跑來說：?曾參殺人了。?曾參的母親仍然織布。又過了一會(huì)，又有人來說：?曾參殺人了。?曾 5 參的母親便驚恐萬狀，扔掉梭子，翻過垣墻，逃跑了。就連曾參這樣賢德的人，他的母親都對他產(chǎn)生了疑惑和不信任。現(xiàn)在我不如曾參賢能，大王相信我又不如曾參的母親相信曾參，非議我的將不止三人，我擔(dān)心大王恐怕會(huì)因?yàn)槲业脑蚨拥羲笞影。　蔽渫鯃?jiān)定地說：“我不聽信別人的議論，讓我們訂立盟約吧！”于是武王和甘茂在息壤訂立盟約。

君子少言寡語，但句句中的,小人夸夸其談，往往言之無物。君子做學(xué)問，耳聽見了，就記在心里，并時(shí)刻以行動(dòng)去踐行；君子治理事情，開始的時(shí)候很微小，最后達(dá)到極高的程度。君子很少考慮順利的方面，對于一切的困難卻考慮的周全，君子有所求的時(shí)候會(huì)有選擇的去求人，而無論什么人有求于君子，君子都會(huì)幫助。君子富有的時(shí)候并不表露，依然和沒有什么一樣。

預(yù)知?jiǎng)倮?，可有如下五條：知道自己可以打和不可以打的勝；懂得根據(jù)兵力多寡而恰當(dāng)配備使用的勝；全軍上下同心同德的勝；以有備之師而對疏懈之?dāng)车膭?；將帥有指揮才能而君主不加干預(yù)的勝。

第五篇：文言斷句 教案

文言文斷句復(fù)習(xí)（教案）

教學(xué)目標(biāo)：1、2、3、讓學(xué)生清楚了解文言文斷句考點(diǎn)及考試題型。

通過講練方式，讓學(xué)生較好掌握鞏固文言斷句的常用技巧。讓學(xué)生充分體會(huì)到，做好文言斷句的秘訣在積累。

考點(diǎn)解析:

斷句是考查文言文的傳統(tǒng)方式，是學(xué)習(xí)文言文的基本功?！?012浙江省普通高考考試說明》已明確考“古文斷句題”。考試題型：

1.用斜線“／”給下面文言文斷句。

2.用斜線“／”給文中畫波浪線部分的斷句。（點(diǎn)明這兩種題型的區(qū)別）牛刀初試：

1、（2011?重慶）用斜線“／”給下面文言文中加曲線的部分?jǐn)嗑?。?分）

君子之于射也，內(nèi)志正外體直持弓矢審固而后可以言中故古者射以觀德德也者得之于其心也。

（明）王守仁《觀德亭記》

【答案】

內(nèi)志正／外體直／持弓矢審固／而后可以言中／故古者射以觀德／德也者／得之于其心也

解析：標(biāo)點(diǎn)：君子之于射也，內(nèi)志正，外體直，持弓矢審固，而后可以言中，故古者射以觀德。德也者，得之于其心也。

（參考譯文：）君子射箭的時(shí)候，內(nèi)心態(tài)度端正，外表身體站直，拿著弓箭瞄準(zhǔn)，這樣以后才可以射中靶子。所以古人通過射箭來觀察一個(gè)人的品德。品德，是從內(nèi)心中體現(xiàn)出來的。

（允許學(xué)生錯(cuò)得難看點(diǎn)，對例1不做很詳細(xì)的講解。學(xué)生解答完后，讀一遍，自我判斷正誤；更正后，再讀。感覺來自平日的積累。）指點(diǎn)迷津：

方法1：觀句式（修辭）

2、用斜線“／”給下面文言文斷句。

及之而后知履之而后艱烏有不行而能知者乎披五岳之圖以為知山不如樵夫之一足談滄溟之廣以為知海不如估客之一瞥疏八珍之譜以為知味不如庖丁之一啜

（魏源《默觚?學(xué)篇》）【答案】

及（接觸）之而后知／履（實(shí)踐）之而后艱／烏有不行而能知者乎／披（翻閱）五岳之圖以為知山／不如樵夫之一足（走一步）／談滄溟之廣以為知海／不如估（通“賈”，來往于海上的商人）客之一瞥／疏八珍之譜以為知味／不如庖丁之一啜

（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句式特點(diǎn)，修辭手法。

1、通讀文段，找出文段的句式特點(diǎn)，修辭手法。如：烏有（哪有）?乎、對偶、排比

2、學(xué)生演練。

3、師生解答。疑義點(diǎn)：“披（翻閱）五岳之圖”后要不要斷，引入高考評分標(biāo)準(zhǔn)。

4、學(xué)生齊讀。）方法2：抓詞語（虛詞）

3、(2006年北京卷）用斜線“／”給下面文言文斷句。(5分)（趙困于秦）齊人、楚人救趙。趙人乏食，粟于齊，齊王弗許。周子曰：“夫趙之于齊楚捍蔽也猶齒之有唇也唇亡則齒寒今日亡趙明日患及齊楚矣且救趙高義也卻秦師顯名也不務(wù)為此而愛粟為國計(jì)者過矣。” 【答案】

夫趙之于齊楚／捍蔽也／猶齒之有唇也／唇亡則齒寒／今日亡趙／明日患及齊楚矣／且救趙／高義也／卻秦師／顯名也／不務(wù)為此而愛粟／為國計(jì)者過矣(參考譯文)趙國對于齊國楚國來說，是射者所戴的皮袖套，車兩旁的簾子。就猶如牙齒有了嘴唇一樣。嘴唇?jīng)]有了，牙齒就會(huì)感到寒冷了。今天滅了趙國，明天憂患就會(huì)波及齊國楚國了。況且解救趙國，是高尚的道義；退卻秦國軍隊(duì)，是顯赫的名聲。不努力干這種事情，反而吝嗇自己國家的糧食，為國家考慮的人（指國君），錯(cuò)誤啊！

（1、快速瀏覽文段，圈出文段中的虛詞。

2、學(xué)生解答，師生評點(diǎn)，該生讀。

3、回憶虛詞在句中的位置，句首、句中、句末。舉已學(xué)文句。

補(bǔ)充：虛詞斷句口訣

“曰”后冒(：)，“哉”后嘆(!)。

“夫”“蓋”大多在句首，“于”“而”一般在中間。

“耶”“乎”經(jīng)常表疑問(?)，“矣”“耳”后面加圓圈（。）

“也”“者”常常表停頓，或句(。)或逗(，)酌情看。

牛刀再試：

4、（2008?浙江）用斜線“／”給下面文言文斷句。（3分）

政姊榮聞人有刺殺韓相者賊不得國不知其名姓暴其尸而縣之千金乃於邑曰其是吾弟與嗟乎嚴(yán)仲子知吾弟立起如韓之巿而死者果政也

《史記?刺客列傳》

【答案】

政姊榮聞人有刺殺韓相者/賊不得/國不知其名姓/暴其尸縣之千金/乃於邑曰/其是吾弟與/嗟乎/嚴(yán)仲子知吾弟/立起如韓/之巿/而死者果政也

【參考譯文】（聶）政的姐姐聶榮聽說有人刺殺韓國宰相，不知道兇手是誰，都城人都不知道他的姓名，（韓相）已經(jīng)把聶政的尸體暴露街頭并且懸賞千金（追查兇手及其同黨），于是哭著說：“大概是我的弟弟吧？唉，嚴(yán)仲子（聶政好友）一定知道我的弟弟！”聶榮立刻動(dòng)身，前往韓國，來到集市上，一看死者果然是自己的弟弟聶政。

5、（2011?浙江）（節(jié)選自《新唐書·張文瓘傳》）用斜線 “／” 給文中畫波浪線的句子斷句。（3分）(性嚴(yán)正，未嘗回容，)諸司奏議悉心糾駁故帝委之或時(shí)移疾佗宰相奏事帝必問與文瓘議未若不者曰往共籌之(曰：“已議?！奔唇詧?bào)可。)【答案】

諸司奏議∕悉心糾駁∕故帝委之∕或時(shí)移疾∕，宰相奏事∕帝必問與文瓘議未∕若不者∕曰∕往共籌之。

（參考譯文：）(文瓘品性嚴(yán)肅正直，從未曲法寬容，)各部門上奏的議案，文瓘都用心糾正反駁，所以皇上對他委以大任，有時(shí)他生病請假，其他宰相向皇上匯報(bào)工作，皇上一定問：“與文瓘商議過沒有？”如果沒有，皇上就說：“你去找文瓘一起商議?！币腔卮鹫f：“已商議過了?！被噬隙剂⒓磁鷱?fù)認(rèn)可。

6、（2007?浙江）（2）用斜線“／”給下面文言文斷句。（3分）

夫明六經(jīng)之指涉百家之書縱不能增益德行敦厲風(fēng)俗猶為一藝得以自資父兄不可常依鄉(xiāng)國不可常保一旦流離無人庇蔭當(dāng)自求諸身耳

《顏氏家訓(xùn)?勉學(xué)》 【答案】

夫明六經(jīng)之指／涉百家之書／縱不能增益德行／敦厲風(fēng)俗／猶為一藝／得以自資／父兄不可常依／鄉(xiāng)國不可常保／一旦流離／無人庇蔭／當(dāng)自求諸身耳 《顏氏家訓(xùn)?勉學(xué)》

（參考譯文：）明曉六經(jīng)的要旨，廣泛涉略百家著作，即使不能提高自己的道德品行，純樸社會(huì)風(fēng)俗，也能學(xué)到一技之長，得以幫助自己。父母兄弟不可長久地依靠，鄉(xiāng)土也不能永遠(yuǎn)作為保障。一旦流離失所，無人可以庇護(hù)你，就當(dāng)求助于自身了。1、2、3、做4-5（6）題，要求綜合運(yùn)用以上方法斷句，并在每斷處標(biāo)明你所運(yùn)用的方法。分析、講解、讀文段。

總結(jié)，只有讀懂才是硬道理。要想斷正確，除介紹的兩大方法外，還要充分調(diào)動(dòng)自己已掌握的文言知識(shí)去解題。得法于課內(nèi)，功夫依然在課外。

我的學(xué)習(xí)心得：