第一篇：斷句教案

文言文斷句技巧

授課人： 石家莊市鹿泉區(qū)第二中學(xué) 張建玲

教學(xué)目標：

1．知識與能力：了解文言文斷句的重要性，掌握斷句的基本技巧并學(xué)會靈活運用。2．情感和價值觀：了解古代的優(yōu)秀文化，學(xué)會靈活運用斷句方法。3.學(xué)情分析：14年的高考（新課標卷），文言文斷句成為了一個考點。然而，學(xué)生對于如何斷句并不太熟悉，不懂得斷句的一些基本的規(guī)律。加上學(xué)生的文言基礎(chǔ)本來就不扎實，比較難讀懂文言文，斷句就更加成了一個難點。如果能指導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的斷句方法，讓學(xué)生有章可循，對于學(xué)生的斷句水平的提高會有比較大的幫助。4.教學(xué)重點：

文言文斷句技巧的歸納與靈活運用。5.教學(xué)難點：

如何引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)并靈活運用技巧。6.課時安排：一課時 教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入：

一個富人請一位老先生教書，同一份合同，雙方都非常滿意，可是理解上卻差之千里。合同內(nèi)容：

無米面也可無雞鴨也可無魚肉也可無銀錢也可

二、考點解析

文言文斷句作為檢查學(xué)生閱讀文言文能力的一個重要手段，近幾年高考呈上升態(tài)勢。從2005年至2015年高考，全國卷（新課標Ⅰ、Ⅱ）、遼寧、福建、廣東、浙江、江蘇、重慶、湖南、湖北等多個省市的高考卷中考查了文言斷句。從目前的態(tài)勢來看，明年在這個點上設(shè)題可能性還是相當大。

考查形式：

1、主觀題：

如，用“/”給下面的文段斷句：

羅既官游擊乃遣人訪其妻以重金贖還為夫婦如初報其鬻身救夫之義也此事不足訓(xùn)然以視少共艱苦既貴而厭棄其糟糠者其厚薄至區(qū)殆不可以道里計天生豪杰磊磊落落安得以道學(xué)家之律繩之。（4分）（2011廣東卷）

2、客觀題：

如：下列文句中，斷句正確的一項是（3分）A．正由是決行深入／大致克捷／時寇略之際／民多脅從／詠移文諭以朝廷恩信／使各歸田里 B．正由是決行深入／大致克捷時／寇略之際／民多脅從／詠移文諭以朝廷恩信／使各歸田里 C．正由是決行深入／大致克捷／時寇略之際／民多脅從詠／移文諭以朝廷恩信／使各歸田里 D．正由是決行深入／大致克捷時／寇略之際／民多脅從詠／移文諭以朝廷恩信／使各歸田里 答案：A（2013年廣東卷）

三、解題思路

對文言文斷句，最基本的前提在于領(lǐng)會全篇文章的文意。

斷句前，首先要把文章通讀幾遍，對全文內(nèi)容有整體的感知把能斷開的先斷開，然后逐步縮小范圍，再集中精力分析難斷句.斷句時，注意字詞、句式、語境（上下文的關(guān)系)、方法。切忌一邊看一邊斷，這很可能產(chǎn)生誤讀、曲解。

斷句后，回頭看，根據(jù)要求仔細檢驗，做到文從句順，內(nèi)容合理。

四、斷句技巧：

1、借助對話標志詞法：

文言文中，有一些明顯的對話、引文標志，如:“曰”、“云”、“言”、“道”、“白”、“謂” 等。根據(jù)這些標志，很容易找到一些斷句的地方。

典型例題：

湖 陽 公 主 新 寡 帝 與 共 論 朝 臣 微 觀 其 意 主 曰 宋 公 威 容 德 器 群 臣 莫 及 帝 曰 方 且 圖 之 后 弘 被 引 見 帝 令 主 坐 屏 風(fēng) 后 因 謂 弘 曰 諺 言 貴 易 交 富 易 妻 人 情 乎 弘 曰 臣 聞 貧 賤 之 交 不 可 忘 糟 糠 之 妻 不 下 堂 帝 顧 謂 主 曰 事 不 諧 矣 2、借助名詞（代詞）法

斷句時注意文段中的名詞和代詞，如人名、地名、官名、族名、器物名、動物名、植物名、時間等。

因為名詞一般為文章陳述、描寫、說明或議論的對象，名詞（代詞）一般用作句子的主語和賓語，在它們的前后往往要進行斷句。因此，找出文中反復(fù)出現(xiàn)的名詞或代詞，就基本上可以斷出句讀了。

常見代詞基本有下面三種： ①人稱代詞：

第一人稱代詞：吾、我、予、余、朕、孤、寡人、臣、仆、妾等。

第二人稱代詞：爾、汝、女、若、乃、而、子、君、公、閣下、陛下、足下等。第三人稱代詞：之、其、彼等

②疑問代詞：誰、孰、何、奚、胡、曷、惡、安、焉等 ③指示代詞：常見的指示代詞有:此、是、斯、茲、夫 另：“之、其、彼”除作人稱代詞外，還常作指示代詞 典型例題：

刻 削 之 道 鼻 莫 如 大 目 莫 如 小 鼻 大 可 小 小 不 可 大 也 目 小 可 大 大 不 可 小 也。

3、借助虛詞法

典型例題：用斜線“／”給下面文言文斷句。(5分)（趙困于秦）齊人、楚人救趙。趙人乏食，粟于齊，齊王弗許。周子曰：“夫趙之于齊楚捍蔽也猶齒之有唇也唇亡則齒寒今日亡趙明日患及齊楚矣且救趙高義也卻秦師顯名也不務(wù)為此而愛粟為國計者過矣?！?/p>

①．句首虛詞：夫、蓋、至若、若夫、初、唯、斯、今、盍、嗟夫等常用于一句話的開頭，它們的前面一般要斷開；

②．句尾虛詞：也、夫、乎、耳、與（歟）、邪（耶）、焉、哉、矣等常用于一句話的結(jié)尾，它們的后面一般要斷開。

③．句中虛詞：以、于、為、則、而，往往用于句中，這些詞前后一般不斷句。

4、、借助修辭法

排比、對偶、頂真等是文言文常見的修辭方法，句式整齊，四六句較多，是文言文語言上的一大特點。抓住這些特點斷句，常能收到“斷開一處，接著斷開幾處”的效果。如：

①、使負棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫；架梁之椽，多于機上之工女；釘頭磷磷，多于在庾之粟粒；瓦縫參差，多于周身之帛縷；直欄橫檻，多于九土之城郭；管弦嘔啞，多于市人之 言語。

②、十旬休假，勝友如云；千里逢迎，高朋滿座。騰蛟起鳳，孟學(xué)士之詞宗；紫電青霜，王將軍之武庫。

③、子又生孫/孫又生子/子又有子/子又有孫/子子孫孫無窮匱也。

5、借助固定結(jié)構(gòu)（或特殊句式）法

文言文中有很多特殊句式，熟悉這些固定句式，對文言斷句很有幫助。判斷句式：?者?也

被動句式：為??所??、受??于?? 見??于??

反問句式：不亦?乎、何?為、安?哉、何??之有、無乃??乎、奚以??為

其它固定句式：況??乎，奈??何，如（若）??何，得無??乎，與其??，孰若??，其??其??

典型例題: ①、人為刀俎，我為魚肉，何辭為？

②、宋何罪之有? ③、如太行王屋何？

④、有朋自遠方來，不亦樂乎？ ⑤、覽物之情，得無異乎？

⑥、天之蒼蒼，其正色邪？其遠而無所至極邪？ ⑦、奚以之九萬里而南為？

⑧、與其坐而待亡，孰若起而拯之 ？

五、文言文斷句小結(jié)：

斷句前:總體把握，大致理解。斷句時:注意字詞、句式、技巧。

斷句后:仔細檢驗，文從句順，內(nèi)容合理。文言文斷句口訣：

古文斷句莫畏難，仔細琢磨只等閑。文段休問長與短，熟讀精思是關(guān)鍵。內(nèi)容大意全理解，始可動手把句斷。聯(lián)系全文前后看，先易后難細分辨。緊緊抓住“曰”“云”“言”，對話最易被發(fā)現(xiàn)。

常用虛詞是標志，更有規(guī)律供參看。習(xí)慣句式掌握住，固定結(jié)構(gòu)莫拆散。詞性詞義要精研，語法結(jié)構(gòu)幫助判。排比對偶與反復(fù)，修辭提供好條件； 相同詞語緊相連，一般中間要點斷。題目做完回頭看，根據(jù)要求細檢驗。打牢基礎(chǔ)看課本，培養(yǎng)語感讀經(jīng)典； 練反復(fù)，反復(fù)練，斷句也要常實踐。

六、課堂檢測

勾踐之困會稽也喟然嘆曰吾終于此乎吳既赦越越王勾踐反國乃苦身焦思置膽于坐坐臥即仰膽飲食亦嘗膽也曰女忘會稽之恥邪身自耕作夫人自織食不加肉衣不重采折節(jié)下賢人厚遇賓客振貧吊死與百姓同其勞 ——《臥薪嘗膽》

七、課后作業(yè)：《高考調(diào)研》P128第4、5題。

一、通讀文段，理解文意是關(guān)鍵。

二、巧用方法，先易后難。（1）借助對話標志詞法

（2）、借助名詞（代詞）法（3）、借助虛詞法（4）、借助修辭法（5）、借助固定結(jié)構(gòu)（或特殊句式）法

三、題目做完回頭看，根據(jù)要求細檢驗。板書設(shè)計：

一、通讀文段，理解文意是關(guān)鍵。文言文斷句技巧

（一）借助對話標志詞法

（二）借助名詞（代詞）法

二、巧用方法，（三）借助虛詞法先易后難。

（四）借助修辭法

（五）借助固定結(jié)構(gòu)（特殊句式）法

三、題目做完回頭看，根據(jù)要求細檢驗。

第二篇：斷句教案

月 日 總 課

高考專項復(fù)習(xí)——文言文斷句教案

備課人 曹曉蓉

教學(xué)目標 1．了解斷句的重要性，掌握斷句的基本方法并學(xué)會靈活運用。

2．通過小組討論，學(xué)會總結(jié)歸納斷句的方法，學(xué)會和他人合作。3．了解古代的優(yōu)秀文化，學(xué)會靈活運用方法，消除對文言文斷句的恐懼心理，樹立對文言文斷句的信心。

教學(xué)重點：文言文斷句方法的歸納與運用 教學(xué)難點：如何引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律并靈活運用規(guī)律 教學(xué)過程

一．故事引入，了解斷句的重要性：

標點在中國是近代的產(chǎn)物，古書里面，是沒有標點符號的。那個時代，讀書人打開一本新書，閱讀的時候就用筆把它一句句點斷(大抵都是用一個圓圈)，或者用毛筆的筆套，蘸上朱砂印泥，逐句蓋上。那時候，形容一個人讀不懂文章，有一句術(shù)語說：“他點不斷(句子)?！?兩個小故事激趣：

1“下雨天留客天留人不留”

“下雨，天留客，天留人不留?！?“下雨天，留客天。留人不?留?！?/p>

2無雞鴨也可無魚肉也可唯青菜豆腐不可少不得學(xué)費 無雞鴨也可，無魚肉也可，唯青菜豆腐不可少，不得學(xué)費。無雞，鴨也可。無魚，肉也可。唯青菜豆腐不可。少不得學(xué)費。二．訂正練習(xí)題的答案

三．學(xué)生根據(jù)練習(xí)，討論總結(jié)斷句的規(guī)律方法，師生一起明確。

方法一 找對話、引文（曰、云、言、謂）。文言文中對話、引用常用“曰”、“云”為標志，兩人對話，一般在第一次問答寫出人名，以后就只用“曰”而把主語省略。遇到對話時，應(yīng)根據(jù)上下文判斷出問者、答者，明辨句讀。1客有為齊王畫者齊王問曰畫孰最難者曰犬馬最難孰最易者曰鬼魅最易夫犬馬人所知也旦暮罄（qìng顯現(xiàn)）于前不可類之故難鬼魅無形者不罄于前故易之也（《韓非子·外儲說左上》）

答案：客有為齊王畫者，齊王問曰：“畫孰最難

者？”曰：“犬馬最難?！薄笆胱钜渍撸俊痹唬骸肮眵茸钜??！薄胺蛉R，人 所知也，旦暮罄（qìng顯現(xiàn)）于前，不可類之，故難。鬼魅無形者，不罄于前，故易之也?！?/p>

2老而無妻曰鰥老而無夫曰寡老而無子曰獨幼而無父曰孤此四者天下之窮而無告者也

答案：老而無妻曰鰥，老而無夫曰寡，老而無子曰獨，幼而無父曰孤。此四者，天下之窮而無告者也。

方法二 找標志性的虛詞（句首、句末虛詞，如題3）。古人寫文章，不用標點符號。他們明辨句讀，虛詞就成了重要標志。尤其是語氣詞和一些連詞的前后，往往是該斷句的地方。劉勰在《文心雕龍·章句》中說過：“夫惟蓋故者，發(fā)端之首唱，??乎哉矣也者，亦送末之?？??！贝_實如此。文言文中，“夫”、“惟”、“蓋”、“凡”、“故”、“盍”、“豈”、“微”、“茍”、“縱”、“向使”、“若夫”、“且夫”“今夫”“嗟夫”“嗟乎”、“嗚呼”、“是故”、“于是”、“然而”、“無論”、“至若”、“縱使”、“是以”“然則” “得無”“是時”“昔者”“既而”“俄而”“乃今”、“頃之”、“未幾”、“已而” 等詞，經(jīng)常出現(xiàn)在句首；而“乎”、“也”、“矣”、“歟”、“耶”、“耳”、“焉”、“哉”等語氣詞經(jīng)常出現(xiàn)在句尾。根據(jù)這些特點，有助于斷句。

1人之生斯世也但知以已死者為鬼而未知未死者亦鬼也酒罌飯囊或醉或夢塊然泥土者則其人雖生與死之鬼何異余嘗見未死之鬼吊已死之鬼未之思也特一間耳 答案：人之生斯世也，但知以已死者為鬼，而未知未死者亦鬼也。酒罌飯囊，或醉或夢，塊然（無知無覺的樣子）泥土者，則其人雖生，與死之鬼何異？余嘗見未死之鬼吊已死之鬼，未之思也，特一間耳。

方法三 觀句式（排比、對偶、反復(fù)，如題1、2、5、10）。排比、對偶、對稱、反復(fù)等是文言文中最常見的修辭方法。句式整齊，四六句多，又是文言文語言上的一大特點。這一特點，又為斷句提供了方便。

1君子之言寡而實，小人之言多而虛。君子之學(xué)也入于耳藏于心行之以身君子之治也始于不足見終于不可及也。君子慮福弗及，慮禍百之，君子擇人而取，不擇人而與，君子實如虛，有如無。（《說苑》）

答案：君子之學(xué)也，入于耳，藏于心，行之以身；君子之治也，始于不足見，終于不可及也。方法四 找頂真。頂真是文言文中常見的形式。句子前后相承，前一句做賓語的詞，在后一句又作了主語。根據(jù)這一特點，我們也可以確定句讀。1秦王坐章臺見相如相如奉璧奏秦王秦王大喜傳以示美人及左右左右皆呼萬歲 答案：秦王坐章臺見相如，相如奉璧奏秦王，秦王大喜，傳以示美人及左右，左右皆呼萬歲

方法五 抓語句核心，一般是謂語，然后前后追問,進行推斷。

1齊景公謂子貢曰：“子誰師？”曰：“臣師仲尼。”公曰：“仲尼賢乎？”對曰：“賢。”公曰：“其賢何若？”對曰：“不知也?！惫唬骸白又滟t而不知其奚若，可乎？”對曰：“今謂天高無少長愚智皆知高高幾何皆曰不知也是以知仲尼之賢而不知其奚若?！?/p>

答案：今謂天高，無少長愚智皆知高，高幾何？皆曰不知也，是以知仲尼之賢而不知其奚若。

四．方法總結(jié)

1、通讀全文,弄懂大意，憑語感斷,先易后難（先斷有把握的部分，后斷吃不準的部分）。

2、抓詞語.①對話、引文標志②虛詞③語句核心，一般是謂語。

3、觀句式：對偶句、對舉句（對稱句）、排比句，駢文中的四六句等，頂真句式，還有一些固定句式。

4、通讀全文，進行檢查。檢查:利用翻譯、語法分析或語感來檢驗。斷句后，意思是否講得通，內(nèi)容是否合理。

當然，如果我們能夠掌握比較豐富的文化知識，也可以幫助我們迅速而準確地斷句。比如行政事務(wù)、名物制度等，如人物的名、字、謚號、年號、地名、官名等。和現(xiàn)代漢語一樣，文言文中名詞（代詞）一般也常常用作句子的主語和賓語，因此，找出文中反復(fù)出現(xiàn)的名詞或代詞，就基本上可以斷出句讀了。

總之，這道題考查同學(xué)們綜合運用文言知識的能力，平時應(yīng)多朗讀，培養(yǎng)語感；做一些必要的練習(xí)，注意各種斷句方法，多聯(lián)系上下文語境，反復(fù)推敲.五．練習(xí)及作業(yè) 鞏固練習(xí)（1）1孔子曰/君子有三戒/少之時/血氣未定/戒之在色/及其壯也/血氣方剛/戒之在斗/及其老也/血氣既衰/戒之在得

2刻削之道/鼻莫如大/目莫如小/鼻大可小/小不可大也/目小可大/大不可小也/舉事亦然/為其后可復(fù)者也/則事寡敗矣

3齊王使使者問趙威后/書未發(fā)/威后問使者曰/歲亦無恙耶/民亦無恙耶/王亦無恙耶/使者不說/曰/臣奉使使威后/今不問王/而先問歲與民/豈先賤而后尊貴者乎

4秦孝公據(jù)崤函之固/擁雍州之地/君臣固守以窺周室/有席卷天下/包舉宇內(nèi)/囊括四海之意/并吞八荒之心/當是時也/商君佐之/內(nèi)立法度/務(wù)耕織/修守戰(zhàn)之具/外連橫而斗諸侯/于是秦人拱手而取西河之外

5故不登高山/不知天之高也/不臨深溪/不知地之厚也/不聞先王之遺言/不知學(xué)問之大也

6或謂/郊島誰貧/曰/島為甚也曰/何以知之/以其詩知之/郊曰/種稻耕白水/負薪斫青山/島曰/市中有樵山/客舍寒無煙/井底有甘泉/釜中嘗苦干/孟氏薪米自足/而島家俱無/以是知之耳

7雖有嘉肴/弗食不知其旨也/雖有至道/弗學(xué)不知其善也/是故學(xué)然后知不足/教然后知困/知不足然后能自反/也知困然后能自強也/故曰/教學(xué)相長也

8（趙困于秦）齊人、楚人投趙。趙人乏食，粟于齊，齊王弗許。周子曰：“夫 趙 之 于 齊 楚 /扦 蔽 也/ 猶 齒 之 有 唇 也/ 唇 亡 則 齒 寒 /今 日 亡 趙/ 明 日 患 及 齊 楚 矣 / 且 救 趙 /高 義 也/ 卻 秦 師/ 顯 名 也/ 不 務(wù) 為 此/ 而 愛 粟/ 為 國 計 者 過 矣。（取材于《資治通鑒·周紀五》）

9于是余有嘆焉/古人之觀于天地山川草木蟲魚鳥獸/往往有得/以其求思之深而無不在也/夫夷以近/則游者眾/險以遠/則至者少/而世之奇?zhèn)ス骞址浅Ｖ^/常在于險遠/而人之所罕至焉/故非有志者不能至也

鞏固練習(xí)（2）

1華歆王朗俱乘船避難有一人欲依附歆輒難之朗曰幸尚寬何為不可 后賊追至王欲舍所攜人歆曰本所以疑正為此耳既已納其自托寧可以急相棄邪 遂攜拯如初世以此定華王之優(yōu)劣

1華歆、王朗俱乘船避難，有一人欲依附，歆輒難之。朗曰：“ 幸尚寬，何為不可？” 后賊追至，王欲舍所攜人。歆曰：“ 本所以疑，正為此耳。既已納其自托，寧可以急相棄邪？” 遂攜拯如初。世以此定華、王之優(yōu)劣。

華歆和王朗一起乘船避難，有一個人想搭乘他們的船，華歆很為難。王朗卻說：“ 幸好船還寬敞，有什么可為難的?！?一會兒賊寇要追上來了，王朗想丟下剛才搭船的人。華歆說：“ 剛才我所以猶豫，正是這個原因。既然已經(jīng)接納了他來船上托身，哪里能因為情況危急就丟下他呢?！?于是就繼續(xù)帶著他趕路。世人也由此判定華王二人的優(yōu)劣。

2魏武將見匈奴使自以形陋不足雄遠國使崔季珪代帝自捉刀立床頭既畢令間諜問曰魏王何如匈奴使答曰魏王雅望非常然床頭捉刀人此乃英雄也魏武聞之追殺此使

魏武將見匈奴使，自以形陋，不足雄遠國，使崔季珪代，帝自捉刀立床頭。既畢，令間諜問曰：“ 魏王何如？” 匈奴使答曰：“ 魏王雅望非常；然床頭捉刀人，此乃英雄也?！?魏武聞之，追殺此使。

魏武帝（曹操）要見匈奴使者，他覺得自己外貌丑陋，不能威鎮(zhèn)遠道而來的異國人，就讓崔季珪代替他，自己提刀站在坐榻一旁。接見完畢，派密探問使者：“魏王怎么樣？” 匈奴使者說：“ 魏王儀容非常高雅，不過坐榻旁那個提刀的人，才是真正的英雄啊。” 魏武帝聽說后，就派人追殺了那個使者。

3魏文帝忌弟任城王驍壯因在卞太后閣共圍棋并啖棗文帝以毒置諸棗蒂中自選可食者而進王弗悟遂雜進之既中毒太后索水救之帝預(yù)敕左右毀瓶罐太后徒跣趨井無以汲須臾遂卒復(fù)欲害東阿太后曰汝已殺我任城不得復(fù)殺我東阿

魏文帝忌弟任城王驍壯。因在卞太后閣共圍棋，并啖棗，文帝以毒置諸棗蒂中。自選可食者而進，王弗悟，遂雜進之。既中毒，太后索水救之。帝預(yù)敕左右毀瓶罐，太后徒跣趨井，無以汲。須臾，遂卒。復(fù)欲害東阿，太后曰：“ 汝已殺我任城，不得復(fù)殺我東阿?！?/p>

魏文帝（曹丕）嫉恨弟弟任城王曹彰的驍勇強壯。他趁著在卞太后屋里一塊兒下圍棋吃棗的機會，把毒放在棗蒂里。他自己挑沒有毒的吃，任城王不知道，就有毒沒毒的都一起吃了。中毒后，卞太后找水救他。魏文帝預(yù)先就讓手下把瓶子瓦罐都砸了，太后光著腳跑到井邊，卻沒法打水。不久，任城王就死了。隨后魏文帝又要加害東阿王曹植，卞太后對他說：“ 你已經(jīng)殺了我的曹彰，不要再殺我的曹植了。

4徐孺子年九歲嘗月下戲人語之曰若令月中無物當極明邪徐曰不然譬如人眼中有瞳子無此必不明

徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：” 若令月中無物，當極明邪？“ 徐曰：” 不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明?！?/p>

徐孺子（徐稚）九歲的時候，曾在月光下玩耍，有人對他說：” 如果月亮中沒有什么東西，是不是會更亮呢？“ 徐回答：” 不對。這就像人眼中有瞳仁一樣，沒有它眼睛一定不會亮的。“

5鐘毓鐘會少有令譽年十三魏文帝聞之語其父鐘繇曰可令二子來于是敕見毓面有汗帝曰卿面何以汗毓對曰戰(zhàn)戰(zhàn)惶惶汗出如漿復(fù)問會卿何以不汗對曰戰(zhàn)戰(zhàn)栗栗汗不敢出

鐘毓、鐘會少有令譽，年十三，魏文帝聞之，語其父鐘繇曰：：” 可令二子來?！?于是敕見。毓面有汗，帝曰：” 卿面何以汗？“ 毓對曰：” 戰(zhàn)戰(zhàn)惶惶，汗出如漿?！?復(fù)問會：” 卿何以不汗？“ 對曰：” 戰(zhàn)戰(zhàn)栗栗，汗不敢出?！?/p>

鐘毓、鐘會兄弟二人少年時就有美名，十三歲的時候，魏文帝（曹丕）聽說了兄弟二人的名氣，就對他們的父親鐘繇說：” 讓你的兩個兒子來見我吧。“ 于是下令召見。見面時鐘毓臉上有汗，文帝問他：” 你臉上怎么出汗了？“ 鐘毓回答：”戰(zhàn)戰(zhàn)惶惶，汗出如漿?！?又問鐘會：” 你臉上怎么不出汗？“ 鐘會回答：” 戰(zhàn)戰(zhàn)栗栗，汗不敢出?！?6汝南陳仲舉潁川李元禮二人共論其功德不能定先后蔡伯喈評之曰陳仲舉強于 犯上李元禮嚴于攝下犯上難攝下易仲舉遂在三君之下元禮居八俊之上

汝南陳仲舉，潁川李元禮二人，共論其功德，不能定先后。蔡伯喈評之曰：”陳仲舉強于犯上，李元禮嚴于攝下，犯上難，攝下易?！?仲舉遂在” 三君“ 之下，元禮居” 八俊“ 之上。

世人評價汝南陳仲舉（陳蕃）、穎川李元禮（李膺）二人的功德，無法確定他們的高下。蔡伯喈評論道：” 陳仲舉敢于犯上，李元禮嚴于律下，犯上很難，律下則比較容易?！?因此陳仲舉就位居” 三君“ 之后，李元禮則位居” 八俊“ 之上。

7張季鷹辟齊王東曹掾在洛見秋風(fēng)起因思吳中菰菜羹鱸魚膾曰人生貴得適意爾何能羈宦數(shù)千里以要名爵遂命駕便歸俄而齊王敗時人皆謂見機

張季鷹辟齊王東曹掾，在洛，見秋風(fēng)起，因思吳中菰菜羹、鱸魚膾，曰：” 人生貴得適意爾，何能羈宦數(shù)千里以要名爵？“ 遂命駕便歸。俄而齊王敗，時人皆謂見機。

張季鷹（張翰）擔(dān)任齊王（司馬冏）的東曹掾，住在洛陽，看到秋風(fēng)匝起，就想到家鄉(xiāng)吳地的莼菜羹和鱸魚膾，說道：” 人生貴在快活稱心，怎么能為了功名在數(shù)千里外當這個官呢？“ 說罷就讓人備車回故鄉(xiāng)了。不久。齊王失敗，時人都覺得張季鷹有遠見。王戎七歲嘗與諸小兒游看道邊李樹多子折枝諸兒競走取之唯戎不動人問之答曰樹在道邊而多子此必苦李取之信然

王戎七歲，嘗與諸小兒游?？吹肋吚顦?，多子折枝，諸兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：” 樹在道邊而多子，此必苦李?！?取之，信然。

王戎七歲的時候，曾和一群小孩一塊兒玩。發(fā)現(xiàn)路旁的李子樹上結(jié)了很多李子，把樹枝都壓彎了。小孩們都爭先恐后，跑過去摘李子，只有王戎一人站在那里沒去。有人問他，他答道：” 樹在道邊，結(jié)了那么多果子卻沒人摘，這肯定是苦李子。" 摘下一嘗，果然如此。

第三篇：文言斷句教案

文言斷句 教案

高三語文組 張黎相

教學(xué)目標：

1、了解斷句的重要性，掌握斷句的基本方法，提高斷句能力。

2、通過練習(xí)文言斷句，掌握斷句的基本方法，提高閱讀淺易文言文的能力。

教學(xué)重難點：了解斷句的重要性，掌握斷句的基本方法，提高斷句能力。教學(xué)準備：多媒體 教學(xué)課時：一課時 教學(xué)過程：

一、趣味導(dǎo)入：

民間小故事：

無 魚 肉 也 好 無 雞 鴨 也 好 每日 三 餐 青 菜 不 能 少

二、斷句的方法：

斷句的基礎(chǔ)在于領(lǐng)會全篇的文意,因此斷句前先要讀幾遍原文，力求對原文內(nèi)容有個大致的了解，憑語感將能斷開的先斷開,逐步縮小范圍，然后再集中分析難斷的句子.斷句時還要注意文章的體裁,語言風(fēng)格等語感對斷句有很大的幫助。除此之外，還可以借助一定的條件。

方法例析

（一）借助名詞（或代詞）、介賓短語斷句。

文言文中，名詞（或代詞）常作主語、賓語。主語前與賓語后一般要斷開。介賓短語一般在句末。

例題分析:張勝聞之，恐前語(yǔ)發(fā)，以狀語(yù)武。武曰：“事如此，此必及我。見犯乃死，重負國。”欲自殺，勝、惠共止之。虞常果引張勝。單于怒，召諸貴人議，欲殺漢使者。左伊秩訾曰：“即謀單于，何以復(fù)加？宜皆降之?！?/p>

單于使衛(wèi)律召武受辭，武謂惠等：“屈節(jié)辱命，雖生，何面目以歸漢！”引佩刀自刺。

小試身手

刻 削 之 道 鼻 莫 如 大 目 莫 如 小 鼻 大 可 小 小 不 可 大 也 目 小 可 大 大 不 可 小 也。

（二）借助動詞,特別是表說話的動詞斷句。

在文言文中，可借助動詞，特別是“曰”“云”“言”“謂”等表說話的動詞作為標志進行斷句。

文言句式中，主謂結(jié)構(gòu)居多，但主語常省略，關(guān)鍵是抓住動詞，以動詞為中心，找前后結(jié)構(gòu)關(guān)系，確定主干，從而斷開句子。

? ? 例題分析:以五十步笑百步，則何如？“曰：”不可。

直不百步耳，是亦走也?！霸唬骸蓖跞缰?，則無望民之多于鄰國也。? 小試身手

上（劉邦）嘗從容與信（韓信）言諸將能各有差上問曰如我能將幾何信曰陛下不過能將十萬上曰于君何如曰如臣多多益善耳上笑曰多多益善何為為我禽信曰陛下不能將兵而善將將此乃信之所以為陛下禽也

（三）借助虛詞位置斷句。

句首——夫 其 惟 蓋 凡 竊 請 敬 ?? 句尾——也 矣 耳 乎 哉 焉 耶 歟 ?? 分句中——以 于 為 而 則 乃

例題分析:1.嗟乎!一人之心，千萬人之心也。秦愛紛奢，人亦念其家。奈何取之盡錙銖，用之如泥沙?使負棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫;架梁之椽，多于機上之工女;瓦縫參差，多于周身之帛.? ? ? ? ? ? 2.無如寡人之用心者。鄰國之民不加少，寡人之民不加多，何也？

.遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎？

4.登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣。5.是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶？其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎？

?

小試身手

子 曰 十 室 之 邑 必 有 忠 信 如 丘 者 焉 不 如 丘 之 好 學(xué) 也 夫 以 孔 子 之 圣 猶 須 好 學(xué) 今 人 不 可 不 勉 乎

（四）借助句式斷句

文言中有一些特殊的句式，如賓語前置，狀語后置，判斷句，被動句等。這些句式可以作為我們斷句的切入點。還有一些固定結(jié)構(gòu)，如“??者??也”、“不亦??乎”、“何??之有”，“孰與??乎”“為??所??”、“受??于??”，“無乃??乎”，“得無??乎”等，根據(jù)這些結(jié)構(gòu)也可斷句。例題分析: 蜩與學(xué)鳩笑之曰我決起而飛槍榆枋而止，時則不至而控於地而已矣奚以之九萬里而南為

小試身手: 武年老,子前坐事死,上閔之,問左右:“武在匈奴久,豈有子乎”?

（五）借助修辭斷句

排比、對偶、對稱是文言文常見的修辭方法，句式整齊，四六句較多，這可供我們斷句時參考。

“頂真”是文言文中常見的形式，句子前后相承，按頂真句式來考慮句讀，又為我們斷句提供了方便。

例題分析: 明星熒熒，開妝鏡也;綠云擾擾，梳曉鬟也;渭流漲膩，棄脂水也;煙斜霧橫，焚椒蘭也。雷霆乍驚，宮車過也;轆轆遠聽，杳不知其所之也。

? 時維九月，序?qū)偃铩Ａ仕M而寒潭清，煙光凝而暮山紫。儼驂騑于上路，訪風(fēng)景于崇阿。

閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家；舸艦迷津，青雀黃龍之舳。云銷雨霽，彩徹區(qū)明。? 落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色 小試身手

雖我之死有子存焉子又生孫孫又生子子又有子子又有孫子子孫孫無窮匱（kuì）也而山不加增何苦而不”河曲智叟亡以應(yīng)

方法總結(jié)

一、借助名詞（或代詞）、介賓短語斷句。

二、借助動詞,特別是表說話的動詞斷句。

三、借助虛詞斷句。

四、借助句式斷句。

五、借助修辭斷句。

三、試題回放與拓展練習(xí)

1、用“/”給下面的文段斷句。（4分）（2011廣東卷）

羅既官游擊乃遣人訪其妻以重金贖還為夫婦如初報其鬻身救夫之義也此事不足訓(xùn)然以視少共艱苦既貴而厭棄其糟糠者其厚薄之區(qū)殆不可以道里計天生豪杰磊磊落落安得以道學(xué)家之律繩之

2、下列文句中，斷句正確的一項是（）

A.正由是決行深入/大致克捷時/寇略之際/民多脅從/詠移文諭以朝廷恩信/使各歸田里

B.正由是決行深入/大致克捷/時寇略之際/民多脅從/詠移文諭以朝廷恩信/使各歸田里

C.正由是決行深入/大致克捷時/寇略之際/民多脅從詠/移文諭以朝廷恩信/使各歸田里

D.正由是決行深入/大致克捷/時寇略之際/民多脅從詠/移文諭以朝廷恩信/使各歸田里

四、作業(yè)2.閱讀下面文言文，然后完成文后題目。

未一日，風(fēng)浪大作，舟中人咸歸咎于先生，請棄柩，先生不可，而風(fēng)益暴，求者益眾。先生曰：“汝曹可為設(shè)祭，吾祝告死者以不得已之意。”眾舁柩至船頭，為陳設(shè)祭品。先生衣冠而出，登木而坐，謂眾曰：“速投之海?！北娿等?，請先生下，先生曰：“吾不下矣，吾與俱投于海耳。”眾大驚，爭前挽先生，先生叱曰：“何敢然吾意決矣吾以一柩故累爾眾人不投之海無以對生者然吾不與同投于海又何以對死者吾意決矣?！闭喑珠g，風(fēng)浪亦息，先生笑曰：“舟平如常，汝曹何紛紜乃爾?”于是仍舁柩下。而自此風(fēng)恬波靜，安抵粵東。

下列文句中，斷句正確的一項是(3分)()A.何敢/然吾意決矣/吾以一柩/故累爾眾人/不投之海無以對生者/然吾不與同投于海/又何以對死者/吾意決矣。B.何敢然/吾意決矣/吾以一柩/故累爾眾人/不投之海無以對生者/然吾不與同投于海/又何以對死者/吾意決矣。

C.何敢/然吾意決矣/吾以一柩故/累爾眾人/不投之海無以對生者/然吾不與同投于海/又何以對死者/吾意決矣。

D.何敢然/吾意決矣/吾以一柩故/累爾眾人/不投之海無以對生者/然吾不與同投于海/又何以對死者/吾意決矣。

3.閱讀下面文言文，然后完成文后題目。

予聞之，戲曰：“子真村落人也知村落之狀為真予不飽文遂以子之言為圖為記以償我久逋之文債可乎”生笑曰：“此所謂一莖草化丈六金身也，何不可之有?”時天寒，語從游者呵筆書之。

文中畫波浪線的部分，斷句最恰當?shù)囊豁検?3分)()A.子真村落人/也知村落之狀/為真予不飽文/遂以子之言為圖為記/以償我久逋之文債可乎

B.子真村落人也/知村落之狀為真/予不飽文/遂以子之言為圖為記/以償我久逋之文債可乎

C.子真村落人也/知村落之狀為真/予不飽文/遂以子之言為圖為記以償/我久逋之文債可乎

D.子真村落人/也知村落之狀/為真予不飽文/遂以子之言為圖為記以償/我久逋之文債可乎

4.閱讀下面文言文，然后完成文后題目。

出知益州，時李順構(gòu)亂，王繼恩、上官正總兵攻討，頓師不進。詠以言激正，勉其親行，仍盛為供帳餞之。正由是決行深入大致克捷時寇略之際民多脅從詠移文諭以朝廷恩信使各歸田里。

(選自《宋史·張詠傳》，有刪節(jié))文中畫波浪線的部分，斷句最恰當?shù)囊豁検?3分)()A.正由是決行深入/大致克捷/時寇略之際/民多脅從/詠移文諭以朝廷恩信/使各歸田里

B.正由是決行深入/大致克捷時/寇略之際/民多脅從/詠移文諭以朝廷恩信/使各歸田里

C.正由是決行深入/大致克捷時/寇略之際/民多脅從詠/移文諭以朝廷恩信/使各歸田里

D.正由是決行深入/大致克捷/時寇略之際/民多脅從詠/移文諭以朝廷恩信/使各歸田里

5.閱讀下面文言文，然后完成文后題目。

古人云：“賢者多財損其志，愚者多財生其過?！贝搜钥蔀樯钫]。若徇私貪濁非止壞公法損百姓縱事未發(fā)聞中心豈不常懼?恐懼既多，亦有因而致死。大丈夫豈得茍貪財物，以害及身命，使子孫每懷愧恥耶?卿等宜深思此言。

下列用“/”給文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是(3分)()A.若徇私/貪濁非止/壞公法損百姓/縱事未發(fā)聞/中心豈不常懼 B.若徇私貪濁/非止壞公法/損百姓/縱事未發(fā)聞/中心豈不常懼 C.若徇私/貪濁非止壞公法/損百姓縱事/未發(fā)聞/中心豈不常懼 D.若徇私貪濁/非止壞公法/損百姓縱事/未發(fā)聞中心/豈不常懼 6.閱讀下面文言文，然后完成文后題目。

是年十一月，宗室承立參知政事，大臣言其不法，詔云翼鞫之，獄具，廷奏曰：“承立所坐皆細事不足問向大兵掠平?jīng)鲆晕鲾?shù)州皆破承立坐擁強兵瞻望不進。其功如此，而承立之罪如彼，愿陛下明其功罪以誅賞之，則天下知所勸懲矣。自余小失，何足追咎?！背辛⒂墒敲夤?，合達遂掌機務(wù)。

下列文句中，斷句正確的一項是(3分)()A.承立所坐/皆細事不足問/向大兵掠平?jīng)鲆晕鲾?shù)州/皆破/承立坐擁強兵/瞻望不進/鄜延完顏合達以孤城當兵/沖屢立戰(zhàn)績 B.承立所坐皆細事/不足問/向大兵掠平?jīng)鲆晕?數(shù)州皆破/承立坐擁強兵/瞻望不進/鄜延完顏合達以孤城當兵沖/屢立戰(zhàn)績

C.承立所坐皆細事/不足問/向大兵掠平?jīng)鲆晕鲾?shù)州/皆破/承立坐擁強兵瞻望/不進/鄜延完顏合達以孤城當兵沖/屢立戰(zhàn)績

D.承立所坐皆細/事不足問/向大兵掠平?jīng)?以西數(shù)州皆破/承立坐擁強兵/瞻望不進/鄜延完顏合達以孤城當兵沖/屢立戰(zhàn)績

二、主觀解答題組(27分)7.用斜線(/)給下面的文言文斷句。(5分)管寧華歆共園中鋤菜見地有片金管揮鋤與瓦石不異華拾而擲去又嘗同席讀書有乘軒冕過門者寧讀如故歆廢書出看管寧割席分坐曰子非吾友也

8.用斜線(/)給下面的文言文斷句。(4分)郢人有遺燕相國書者夜書火不明因謂持燭者曰舉燭因而誤書舉燭非書意也燕相國受書而說之曰舉燭者尚明也舉賢而任之燕相白王王大說國以治治則治矣非書意也近世學(xué)者多似此類

9.用斜線(/)給下面的文言文斷句。(4分)宋顧憲之元徽中為建康令時有盜牛者被主人所認盜者亦稱己牛二家辭理等前后令莫能決憲之至覆其狀謂二家曰無為多言吾得之矣乃令解牛任其所去牛徑還本主宅盜者始伏其辜發(fā)奸擿伏多如此類時人號曰神

10.用斜線(/)給下面短文畫橫線的部分斷句。(3分)太_宗_謂_太_子_少_師_蕭_瑀_曰_朕_少_好_弓_矢_得_良_弓_十_數(shù)_自_謂_無_以_加_近_以_示_弓_工_乃_曰_皆_非_良_材_朕_問_其_故_工_曰_木_心_不_直_則_脈_理_皆_邪_弓_雖_勁_而_發(fā)_矢_不_直_。朕始寤向者辨之未精也。朕以弓矢定四方，識之猶未能盡，況天下之務(wù)，其能遍知乎!(取材于《資治通鑒·唐紀八》)11.用斜線(/)給下面短文畫橫線的部分斷句。(5分)楊朱過于宋東之逆旅有妾二人其惡者貴美者賤楊子問其故逆旅之父答曰美者自美吾不知其美也惡者自惡吾不知其惡也楊子謂弟子曰：“行賢而去自賢之心，焉往而不美?！?取材于《韓非子·說林上》)12.用斜線(/)給下面文言文中的畫線部分斷句。(限斷6處)(3分)觀足下所為文百余篇實先意氣而后辭句慕古而尚仁義者茍為之不已資以學(xué)問則古作者不為難到古者其身不遇于世，寄志于言，求言遇于后世也。自兩漢以來，富貴者千百，自今觀之，聲勢光明，孰若馬遷、相如、賈誼、劉向、揚雄之徒，斯人也豈求知于當世哉。(選自杜牧《答莊充書》，有刪節(jié))13.請用斜線(/)給下面文言短文中畫線的部分斷句。(斷句不超過6處)(3分)論曰：司馬遷、班固父子，其言史官載籍之作，大義粲然著矣。議者咸稱二子有良史之才遷文直而事核固文贍而事詳若固之序事贍而不穢詳而有體使讀之者亹亹而不厭，信哉，其能成名也。

1.選C 是必濟事。吾昔嘗與共在桓宣武府，見使才皆盡，雖履屐之間，亦得其任。以此推之，容必能立勛。

2.選D 解答本題運用排除法。由“以??故”可排除A、B項;由最后一句“吾意決矣”推知第二句也應(yīng)為“吾意決矣”，由此得到答案。語句可標點為：“何敢然!吾意決矣。吾以一柩故，累爾眾人，不投之海無以對生者。然吾不與同投于海，又何以對死者?吾意決矣?！?/p>

3.選B 做此題時首先可以根據(jù)語氣詞“也”排除A項與D項，再結(jié)合語意與語境選出答案。

4.選A 對照四個選項，關(guān)鍵是“時”和“詠”，“時”如和前面連接，就解釋為“??的時候”，與后面相連，就理解為“當時”或“這時”，根據(jù)上下文顯然應(yīng)該與后者相連順暢;“詠”應(yīng)指張詠，根據(jù)上下文，百姓并不是被張詠脅迫，所以“詠”應(yīng)該屬于后一句的主語。5.選B “若??非??”是假設(shè)復(fù)句，因此，各分句之間宜停頓;“壞公法”與“損百姓”都是做“非止”的賓語，中間應(yīng)該停頓;“中心”陳說對象轉(zhuǎn)換，也要斷開。

6.選B 由“沖屢立戰(zhàn)績”在文中講不通，可排除A項;“坐”為動詞，賓語為“細事”，判斷D項不正確;由“承立坐擁強兵瞻望不進”可知承立雖然統(tǒng)領(lǐng)精銳的軍隊，但是遠遠觀望不敢進兵，判斷C項錯誤，由此可知，正確答案為B項。

7.管寧華歆共園中鋤菜/見地有片金/管揮鋤與瓦石不異/華拾而擲去/又嘗同席讀書/有乘軒冕過門者/寧讀如故/歆廢書出看/管寧割席分坐曰/子非吾友也

8.郢人有遺燕相國書者/夜書/火不明/因謂持燭者曰/舉燭/因而誤書舉燭/非書意也/燕相國受書而說之/曰/舉燭者尚明也/舉賢而任之/燕相白王/王大說/國以治/治則治矣/非書意也/近世學(xué)者多似此類

9.宋顧憲之元徽中為建康令/時有盜牛者/被主人所認/盜者亦稱己牛/二家辭理等/前后令莫能決/憲之至/覆其狀/謂二家曰/無為多言/吾得之矣/乃令解牛/任其所去/牛徑還本主宅/盜者始伏其辜/發(fā)奸擿伏多如此類/時人號曰神

10.太宗謂太子少師蕭瑀曰/朕少好弓矢/得良弓十數(shù)/自謂無以加/近以示弓工/乃曰//皆非良材/朕問其故/工曰/木心不直/則脈理皆邪/弓雖勁//而發(fā)矢不直。[雙斜線(//)處，可斷可不斷] 11.楊朱過于宋東之逆旅/有妾二人/其惡者貴/美者賤/楊子問其故/逆旅之父答曰/美者自美/吾不知其美也/惡者自惡/吾不知其惡也/楊子謂弟子曰

12.觀足下所為文百余篇/實先意氣而后辭句/慕古而尚仁義者/茍為之不已/資以學(xué)問/則古作者不為難到/古者其身不遇于世

13.議者咸稱二子有良史之才/遷文直而事核/固文贍而事詳/若固之序事/贍而不穢/詳而有體/使讀之者亹亹而不厭

第四篇：文言斷句教案

文言斷句教案

一、導(dǎo)入

從前有位秀才給一個財主家的兒子說媒，信中寫道：“此女麻臉無頭發(fā)烏黑皮膚白白癡癡純情不論聘金少不了……”

? 財主家一看欣然同意。他認為：從前有位秀才給一個財主家的兒子說媒，信中寫道： ?

“此女麻臉無頭發(fā)烏黑皮膚白白癡癡純情不論聘金少不了……”

? 財主家一看欣然同意。他認為：此女麻臉無/頭發(fā)烏黑/皮膚白白/癡癡純情/不論聘金/少不了……

? 這么好的條件哪里找？但娶回新娘竟是一個麻子，黑臉，禿頭，? 于是找秀才理論去。秀才卻說：我在信中寫得清清楚楚，明明白白： ? 此女麻臉 /無頭發(fā) /烏黑皮膚 /白白癡癡 /純情不論/聘金少不了……

另外又有一個故事，說有位教書先生熱心教窮人的孩子讀書，而且卓有成效，地主知道了，也要請他教自己的孩子。他就提出條件，并寫在紙上，說：“無雞鴨也可無魚肉也可青菜豆腐不可少不得一文錢”(無雞鴨也可，無魚肉也可；青菜豆腐不可少，不得一文錢。)吝嗇地主一看,請這位先生很合算，就答應(yīng)了。每天給先生吃青菜豆腐，而且許久也不付錢。一天，先生忽向地主提出要吃雞鴨魚肉，還要討錢。地主拿出當時寫的合同說：“你不是不要雞鴨魚肉。也不要錢嗎？”先生說“你呀，全讀錯了?！毕壬x了一遍合同，地主聽了目瞪口呆。

先生是怎么讀的呢？

無雞，鴨也可；無魚，肉也可；青菜豆腐不可，少不得一文錢。可見，有時不同的點斷，表達的意思也就改變了。

二、明確目標

對我們來說，斷句被列入北京高考語文《考試說明》，作為一項能力來考察。不僅07、08、09高考試題涉及文言文斷句，2010年的課改后第一次高考試題也考查了文言文斷句。

這堂課我們就結(jié)合前面復(fù)習(xí)中所學(xué)到的有關(guān)文言知識，探討如何對文言文進行斷句。

三、短句的方法：

斷句的基礎(chǔ)在于領(lǐng)會全篇的文意，通讀文段，力求對原文內(nèi)容有個大致的了解，然后先易后難，前追后究，逐步縮小范圍。

這里的“易”就是憑語感，憑規(guī)律，今天我們就介紹幾種規(guī)律和方法，把斷句化難為易。

（一）找名詞（或代詞），定句讀。

和現(xiàn)代漢語一樣，名詞或代詞一般也常常作句子的主語和賓語，因此找出文中反復(fù)出現(xiàn)的名詞或代詞，就可以確定停頓的位置。

需要注意的是，文言文中，人名第一次出現(xiàn)時往往用全稱，以后再出現(xiàn)就只提名不提姓了。例如《赤壁之戰(zhàn)》中，“初，魯肅聞劉表卒”，先用全稱，以下“肅徑迎之”“肅宣權(quán)旨”就不再提姓了。

做材料一練習(xí)

刻削之道/鼻莫如大/目莫如小/鼻大可小/小不可大也/目小可大/大不可小也/舉事亦然/為其后可復(fù)者也/則事寡敗矣。

小結(jié)：這里找出句中幾個名詞，句子基本就斷開了。

（二）找虛詞，定句讀。

1例如《游褒禪山記》——學(xué)生讀

于是余有嘆焉/古人之觀于天地/山川/草木/蟲魚/鳥獸/往往有得/以其求思之深而無不在也/夫夷以近/則游者眾/險以遠/則至者少/而世之奇?zhèn)?瑰怪/非常之觀/常在于險遠/而人之所罕至焉/故非有志者不能至也。

王安石《游褒禪山記》）

由此可以看出，我們是憑借什么詞斷的句子？虛詞 其中的虛詞

可置于句末的有：焉、也； 句首的有：夫；

分句首的有：以、則、而、故。

2古人寫文章，不用標點符號，他們明辨句讀，虛詞就成了重要的標志。尤其是一些語氣詞和連詞的前后，往往是該斷句的地方。現(xiàn)在我們積累一些常見標志性詞：

句首標志詞

發(fā)語詞：夫、蓋、若夫、嗟夫、且夫、今夫等

時間詞：是時，昔者、既而，俄而、乃今、有頃等

疑問詞：何、孰、安、胡、焉、奚等

復(fù)音虛詞：然則、是故、何以、得無、大抵、何其等 句尾標志詞： 者、也、矣、哉、耳、乎、焉等

對話標志詞：曰、云、言、道、白、對、謂等 虛詞斷句口訣

“曰”后冒，“哉”后嘆，“夫”“蓋”大都在句前。

“于”“而”一般在句間，“矣”“耳”后面畫圓圈。

“耶”“乎”經(jīng)常表疑問，“也”“者”作用要停頓。做材料二

（投影）（甘茂曰：）“昔者曾子處費，費人有與曾子同名族者而殺人，人告曾子母曰：?曾參殺人。?曾子之母曰：?吾子不殺人。?織自若。有頃焉，人又曰：?曾參殺人。?其母尚織自若也。頃之，一人又告之曰：?曾參殺人。?其母懼，投杼逾墻而走。夫以曾參之賢與母之信也而三人疑之則慈母不能信也。今臣之賢不及曾子，而王之信臣又未若曾子之母也，疑臣者不適二三人，臣恐王為臣之投杼也?！蓖踉唬骸肮讶瞬宦犚?，請與子盟。”于是與之盟于息壤。

夫以曾參之賢與母之信也，而三人疑之，則慈母不能信也。憑著曾參的賢德，和他母親對他的信任，有三個人懷疑他，就連慈愛的母親都不相信他了。

（三）找頂真，定句讀

1例：“具告沛公，沛公大驚?！?/p>

“秦王坐章臺見相如，相如奉璧奏秦王，秦王大喜，傳以示美人及左右，左右皆呼萬歲。”

問：這兩句斷句有什么特點。

前一句作賓語的詞，在后一句中又作了主語。這是文言文中常見的形式頂真。根據(jù)這一特點，我們可以在文中找出緊密相連的相同的詞語，按頂真句式來考慮句讀。材料三

看05高考北京卷

匡廬奇秀/甲天下山/山北峰曰香爐/峰北寺曰遺愛寺/介峰寺間/其境勝絕/又甲廬山。

“山”與“山”形成顯性前后相承關(guān)系，而“山北峰”與“峰北寺”則形成隱性相承關(guān)系。

（四）據(jù)排偶，定句讀學(xué)生讀例子

秦孝公據(jù)崤函之固擁雍州之地君臣固守以窺周室有席卷天下包舉宇內(nèi)囊括四海之意并吞八荒之心當是時也商君佐之內(nèi)立法度務(wù)耕織修守戰(zhàn)之具外連橫而斗諸侯于是秦人拱手而取西河之外。

這一段文字之中，“據(jù)崤函之固，擁雍州之地”是對偶；“席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四?！笔桥疟?；“內(nèi)“”外“是對照。根據(jù)這樣的語言特點，確定句讀也就容易多了。排比、對偶、對稱是文言文常見的修辭方法，句式整齊，四六句多，這些特點，又為我們斷句提供了方便。3 材料四

君子之言寡而實，小人之言多而虛。君子之學(xué)也入于耳藏于心行之以身君子之治也始于不足見終于不可及也。君子慮福弗及，慮禍百之，君子擇人而取，不擇人而與，君子實如虛，有如無。（《說苑》）

君子之學(xué)也，入于耳，藏于心，行之以身；君子之治也，始于不足見，終于不可及也。

（五）依總分，定句讀材料五：

故知勝有五 / 知可以戰(zhàn)與不可以戰(zhàn)者勝 / 識眾寡之用者勝

/上下同欲者勝 / 以虞待不虞者勝 / 將能而君不御者勝。

老而無妻曰鰥 / 老而無夫曰寡 / 老而無子曰獨 / 幼而無父曰孤 / 此四者天下之窮而無告者也。

2歸納：從結(jié)構(gòu)上看，這是一個總分結(jié)構(gòu)。文言文中，也往往有總分、分總的形式，在斷句過程中，如果抓住了總分關(guān)系，問題也就迎刃而解了。

（六）對話、引文定句讀 文言文中對話、引文常常用“曰”“云”為標志，兩人對話，一般在第一次問答出現(xiàn)人名，以后就只用“曰”，而把主語省略。遇到對話，根據(jù)上下文判斷對話雙方，以確定使用的標點。材料六

驃騎將軍為人，少言不泄，有氣敢往。天子嘗欲教子孫、吳兵法，對曰：“顧方略何如耳，不至學(xué)古兵法?！碧熳訛橹蔚冢铗婒T視之，對曰：“匈奴未滅，無以為家也！”由此，上益重愛之。驃騎將軍為人，少言不泄，有氣敢往。天子嘗欲教子孫、吳兵法，對曰：“顧方略何如耳，不至學(xué)古兵法。”天子為治第，令驃騎視之，對曰：“匈奴未滅，無以為家也！”由此，上益重愛之。

第一處引語以“對曰”為標志，說話者為“驃騎將軍”，內(nèi)容為“顧方略何如耳？不至學(xué)古兵法”結(jié)束。

第二處引語也是以“對曰”為標志，說話者仍是“驃騎將軍”，內(nèi)容為“匈奴未滅，無以為家也?！?/p>

參考譯文：驃騎將軍的為人，話語不多，從不隨便多言多語泄漏機密，他作戰(zhàn)有勇氣，一往無前。皇帝曾經(jīng)要他學(xué)習(xí)孫、吳兵法，他回答：“看用兵方法謀略怎樣就行，不必學(xué)古人兵法。”天子給他建造住宅，讓他去看看，他回答說：“匈奴還沒消滅，沒法考慮家的事！”因此，皇帝更加重視喜愛他了。

（七）看句式，定句讀

常見的固定句式：

……者……也

不亦……乎

何……之有

如……何

奈……何

無乃……乎等

以上這幾種斷句方法是分別說的，在具體斷句時，常常要把這些方法綜合運用。

板書：文言斷句

找名代，定句讀

依總分，定句讀

找虛詞，定句讀

對話、引文，定句讀

找頂真，定句讀

看句式，定句讀

據(jù)排偶，定句讀

通讀文段，先易后難，前追后究

三、綜合練習(xí)

一、① 馬無故亡而入胡人皆吊之（亡，走失）

② 其馬將胡駿馬而歸人皆賀之（將，動詞，帶領(lǐng)）③ 家富良馬其子好騎墮而折其髀 ④ 丁壯者引弦而戰(zhàn)近塞之人死者十九

⑤ 故福之為禍禍之為?；豢蓸O深不可測也

二、（趙圍于秦）齊人、楚人救趙。趙人乏食，請粟于齊，齊王弗許。周子曰：夫趙之于齊楚 / 捍蔽也 // 猶齒之有唇也 // 唇亡則齒寒 // 今日亡趙 / 明日患及齊楚矣 // 且救趙 / 高義也 // 卻秦師 /顯名也 // 不務(wù)為此而愛粟 // 為國計者 /過矣?！緟⒖甲g文】

（趙國被秦國圍困）齊國、楚國去解救趙國。趙國人糧食匱乏，向齊國請求救助，齊王不答應(yīng)。周子說：“趙國對于齊國、楚國來說，是強有力的屏障。猶如牙齒有嘴唇，如果嘴唇?jīng)]有了，那么牙齒會感到?jīng)龅?。如果現(xiàn)在趙國滅亡了，馬上禍患就會危及到齊國和楚國。況且，救趙國，會顯示我們高尚的節(jié)義；擊退秦國的軍隊，可以張顯我們的名聲。不救趙卻吝惜糧食，為國家的長遠考慮，這樣是不對的。”

三、讀書 / 始讀未知有疑 / 其次則漸漸有疑 / 中則節(jié)節(jié)是疑 / 過了這一番 / 疑漸漸釋 / 以至融會貫通 / 都無可疑 / 始是學(xué) / 云 / 無疑者須要有疑 / 有疑者卻要無疑。

四、鄭國將有諸侯之事，子產(chǎn)乃問四國之為于子羽，且使多為辭令。與裨諶乘以適野，使謀可否。而告馮簡子，使斷之。事成，乃授子太叔使行之，以應(yīng)對賓客。

鄭國將有諸侯之間重大政治活動的時候，子產(chǎn)就向子羽詢問四周鄰國所做的事情，并讓他多參加談判等交涉的活動。然后和裨諶一同乘車去到郊外，讓他謀劃怎樣做可行，怎樣做不行。然后把計劃告訴馮簡子，讓他參與決斷。一切準備妥當，就交給子太叔讓他去執(zhí)行，來應(yīng)對各國賓客。

五、君不聞大魚乎？網(wǎng)不能止，鉤不能牽，蕩而失水，則螻蟻得意焉。今夫齊，亦君之水也。君長有齊蔭，奚以薛為？

您沒聽說過海里的大魚嗎？用網(wǎng)不能逮住它，用鉤不能牽住它，一旦跳蕩離開了海水，螞蟻就可以稱心如意的把它吃掉了。現(xiàn)在齊國，也就是您的水啊。您如果能長久的有齊國的保護，還要小小的薛城做什么呢？

六、太宗曾罷朝，怒曰：“會殺此田舍漢！”文德后問：“誰觸忤陛下?”帝曰：“豈過魏征，每廷爭辱我，使我常不自得。”后退而具朝服立于庭。帝驚曰：“皇后何為若是?”對曰：“妾聞主圣臣忠，今陛下圣明，故魏征得直言。妾幸備數(shù)后宮，安敢不賀

參考譯文：太宗有一次下朝后生氣地說：“真該殺了這個鄉(xiāng)巴佬!”文德皇后問：“誰惹陛下生氣了?”太宗說：“誰能比魏征更讓我生氣?每次朝會上都直言勸我，弄得我經(jīng)常不自在?！被屎舐犃送讼氯ゴ┥铣驹谕ピ豪?。太宗震驚地說：“ 皇后為什么這樣呢?”皇后回答說：“我聽說君主圣明臣子們就忠誠，現(xiàn)在陛下圣明，所以魏征能夠直言勸告。我因能在您這圣明之君的后宮而感到慶幸，怎么能不向您祝賀呢?”

從前曾參在費地，費地有個與曾參同姓同名的人殺了人。有人告訴曾參的母親，說：?曾參殺人了。?曾參的母親說：?我的兒子不會殺人?，她仍然照樣織布。過了一會兒，一個人跑來說：?曾參殺人了。?曾參的母親仍然織布。又過了一會，又有人來說：?曾參殺人了。?曾 5 參的母親便驚恐萬狀，扔掉梭子，翻過垣墻，逃跑了。就連曾參這樣賢德的人，他的母親都對他產(chǎn)生了疑惑和不信任?，F(xiàn)在我不如曾參賢能，大王相信我又不如曾參的母親相信曾參，非議我的將不止三人，我擔(dān)心大王恐怕會因為我的原因而扔掉梭子??！”武王堅定地說：“我不聽信別人的議論，讓我們訂立盟約吧！”于是武王和甘茂在息壤訂立盟約。

君子少言寡語，但句句中的,小人夸夸其談，往往言之無物。君子做學(xué)問，耳聽見了，就記在心里，并時刻以行動去踐行；君子治理事情，開始的時候很微小，最后達到極高的程度。君子很少考慮順利的方面，對于一切的困難卻考慮的周全，君子有所求的時候會有選擇的去求人，而無論什么人有求于君子，君子都會幫助。君子富有的時候并不表露，依然和沒有什么一樣。

預(yù)知勝利，可有如下五條：知道自己可以打和不可以打的勝；懂得根據(jù)兵力多寡而恰當配備使用的勝；全軍上下同心同德的勝；以有備之師而對疏懈之敵的勝；將帥有指揮才能而君主不加干預(yù)的勝。

第五篇：斷句公開課教案

課外文言文專題復(fù)習(xí)------斷句

朱素梅

教學(xué)設(shè)想：最近幾年的中考，文言文斷句成為了一個考點。學(xué)生對于如何斷句并不太熟悉，不懂得斷句的一些基本的規(guī)律。加上學(xué)生的文言基礎(chǔ)本來就不扎實，比較難讀懂文言文，斷句就更加成了一個難點。這節(jié)課主要采取學(xué)生結(jié)合課文例句進行討論、歸納、總結(jié)，力求讓學(xué)生在練習(xí)中感悟、整理出斷句的基本方法。教學(xué)目標：

1、了解什么叫斷句及斷句的作用；

2、以課文為載體，總結(jié)歸納斷句的方法，并在練習(xí)中運用所學(xué)方法，力求提高閱讀淺易文言文的能力

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生摸索文言斷句的規(guī)律，總結(jié)文言斷句的幾種技巧。

教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生靈活運用規(guī)律，通過練習(xí)斷句，進一步提高閱讀淺易文言文的能力。教學(xué)方法：講練結(jié)合 教學(xué)流程設(shè)計

課前預(yù)習(xí)：閱讀《中考總復(fù)習(xí)》P99頁考點B2內(nèi)容 趣味故事引入 新課

一、什么叫斷句？

斷句就是給未加標點的文段或句子標出停頓

二、細品讀

知方法

巧斷句

1、展示所學(xué)課文的典型句子，學(xué)生討論歸納總結(jié)斷句方法。

2、教師小結(jié)文言斷句方法（1）、找名詞（或代詞）（2）、看虛詞（3）、標對話（4）、找句式（5）、明修辭

注意：在實際操作中要綜合運用。

三、課堂練習(xí)--中考真題

四、作業(yè)：完成《中考總復(fù)習(xí)》P101強化訓(xùn)練