第一篇：作文《學(xué)會(huì)觀察》教學(xué)反思

《學(xué)會(huì)觀察》教學(xué)反思

-------李紅玲

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“在寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力?！毙抡n標(biāo)把培養(yǎng)學(xué)生的“觀察”能力放在首位，可見(jiàn)“觀察”的重要性。只有源于細(xì)心觀察，冷靜的思考，合理的聯(lián)想或想象，才能讓寫(xiě)作內(nèi)容真實(shí)、理智而生動(dòng)。現(xiàn)就我執(zhí)教的《學(xué)會(huì)觀察》習(xí)作課，談?wù)勛约旱姆此肌?/p>

比如：我在指導(dǎo)觀察紙卷時(shí)、粘紙圈、剪紙圈時(shí)除了重視句子表達(dá)外，還十分重視學(xué)生觀察的順序性。紙卷從哪里取出來(lái)的？是什么樣子的？如何將紙卷變成紙條的？我讓學(xué)生認(rèn)真觀察我做的每一個(gè)動(dòng)作，抓住“展開(kāi)、翻轉(zhuǎn)一圈”等詞語(yǔ)，按一定的順序觀察我是如何將紙條粘成紙圈的，做到了觀察要有順序。將一個(gè)紙圈又是如何變成兩個(gè)套在一起的紙圈時(shí)，我讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己積累的詞語(yǔ)如：議論紛紛、眾說(shuō)紛紜等詞語(yǔ)，觀察教室里的情景。剪完后，又讓學(xué)生描述一下，大家的心情、表情等讓學(xué)生思考后再指名說(shuō)出。其余的學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，充當(dāng)“評(píng)委”。經(jīng)過(guò)這樣的指導(dǎo)，大部分學(xué)生在寫(xiě)的時(shí)候段落都有條理了。

這樣的觀察習(xí)作可以激發(fā)學(xué)生寫(xiě)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真觀察，將自己看到的、聽(tīng)到的、觸碰到的等按觀察的順序?qū)懴聛?lái)。

第二篇：作文《學(xué)會(huì)觀察》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)會(huì)觀察

市二小

李紅玲

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)課：

1、今天我們上什么課？（作文課）怕不怕？（不怕）（怕）

有沒(méi)有怕的？為什么怕？因?yàn)榫幍臎](méi)有真情實(shí)感。

2、師出示一個(gè)盒子。看看這是什么？

仔細(xì)觀看、認(rèn)真研究,這就是我們常說(shuō)的觀察。

觀察是打開(kāi)習(xí)作的金鑰匙。今天李老師就帶領(lǐng)大家一起學(xué)會(huì)觀察，學(xué)寫(xiě)觀察作文,有興趣嗎？

一、指導(dǎo)觀察

（一）看

仔細(xì)引導(dǎo)學(xué)生看，看仔細(xì)，說(shuō)清楚

1、師出示一個(gè)紙卷，套在食指上，讓學(xué)生觀察。

這是什么？學(xué)生說(shuō)。再觀察，是一個(gè)什么樣的紙卷。

再看老師是從哪里拿出來(lái)的？（指名說(shuō)，老師從一個(gè)紅色的包里，輕輕拿出一個(gè)紙卷，套在右手的食指上，讓同學(xué)們觀察。有的同學(xué)說(shuō)是藍(lán)色的，有的同學(xué)說(shuō)是蘭花色的，還有的同學(xué)說(shuō)是藍(lán)底白花色的）

板書(shū)：拿

（二）粘 仔細(xì)引導(dǎo)學(xué)生看，看仔細(xì)，說(shuō)清楚

1、你仔細(xì)看，認(rèn)真聽(tīng)，邊看邊聽(tīng)邊學(xué)，一會(huì)兒你要總結(jié)你學(xué)到了什么。睜大眼睛，看老師是怎么做的。

老師輕輕將紙卷從食指上取下來(lái)，慢慢拉開(kāi)，原來(lái)是一條彩色的長(zhǎng)紙條。板書(shū)：拉開(kāi)

2、繼續(xù)觀察

只見(jiàn)李老師左手捏著紙條的一端，右手捏著紙條的另一端，快速將紙條翻轉(zhuǎn)一圈，然后將兩端粘在一起，變成了一個(gè)紙圈。板書(shū)：翻轉(zhuǎn)一圈 粘

3、找兩位同學(xué)來(lái)完整的說(shuō)一說(shuō)你觀察到的。

（三）猜

師剪紙圈

1、老師又拿出一把剪刀，從紙圈的中間，慢慢的剪。此時(shí)同學(xué)們是怎樣看老師剪紙圈的？（伸長(zhǎng)了脖子）

2、教室里的環(huán)境呢？（鴉雀無(wú)聲、掉一顆針都能聽(tīng)見(jiàn)）

此時(shí)只能聽(tīng)見(jiàn)什么？（咔嚓咔嚓的聲音）仿佛時(shí)間都凝固了。

3、老師讓大家猜一猜會(huì)變成一個(gè)什么形狀。同學(xué)們的表現(xiàn)是怎樣的。指名說(shuō)

（議論紛紛、七嘴八舌、眾說(shuō)紛紜、竊竊私語(yǔ)、各抒己見(jiàn)）

4、同學(xué)們會(huì)說(shuō)些什么？用上“有的......有的......還有的......”

5、同學(xué)們的心里是怎樣的？（忐忑不安、七上八下）

（四）剪

師剪紙圈

1、紙卷剪完了，最激動(dòng)人心的時(shí)刻到了，倒數(shù)五個(gè)數(shù)，五、四、三、二、一-----老師慢慢打開(kāi)紙圈，原來(lái)變成了-----同學(xué)的表情呢？（驚訝、目瞪口呆、不由自主、大吃一驚）

2、教室里的環(huán)境氣氛是怎樣的？心里是怎樣的？

二、指導(dǎo)寫(xiě)作

1、結(jié)合提示的詞語(yǔ)，把你觀察到的快速寫(xiě)下來(lái)。

2、啟動(dòng)你的好詞佳句，一步一步寫(xiě)具體。

三、評(píng)價(jià)習(xí)作

1、指名讀。

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)，要回評(píng)價(jià)他哪兒寫(xiě)得好，你會(huì)有什么提議。會(huì)傾聽(tīng)會(huì)評(píng)價(jià)，才會(huì)優(yōu)秀。

第三篇：學(xué)會(huì)觀察作文教案設(shè)計(jì)

學(xué)會(huì)觀察作文教案設(shè)計(jì)

一、技法

寫(xiě)作材料有三個(gè)來(lái)源：觀察、自身、課本，其中“觀察”又是來(lái)源、又是手段。

先來(lái)看看一篇例文：

一片小小的枯葉

我走在空無(wú)一人的路上，一片被涼爽的秋風(fēng)追得“滿地跑”的小小枯葉，把我的注意力“拉”了過(guò)去。我輕輕的把它揀了起來(lái)，并用一張雪白的紙巾包住它，嘿，這看上去多像襁褓中的嬰兒呀！

我來(lái)到桌前，把紙巾打開(kāi)，拿出枯葉細(xì)細(xì)的欣賞起來(lái)。

從正面看去，葉子上的莖有大有小，有粗有細(xì)，好似四通八達(dá)的高速公路，又好似“嘩嘩”的小溪與奔騰的江河??把它一“翻身”，莖脈更明顯了，如一根根縱橫交錯(cuò)的牙簽，又好似被刷上棕色顏料的袖珍版小樹(shù)枝??粘上一點(diǎn)水，就好像給它包上了一層保鮮膜，晶瑩剔透的。

我拿著這片棕中帶紅，有黑色斑點(diǎn)的火炬性枯樹(shù)葉，緊緊的盯著，心中不由得就冒出了一個(gè)想法：這片枯葉掉下來(lái)好久了吧，為什么就被我揀著了呢？我想著，思索著??

一不小心，我把她撕碎了，葉片紛紛掉了下去，莖脈還是緊緊的連在一起，多么像團(tuán)結(jié)一致的“難兄難弟”呀！我又把那些莖脈用力一拉，可它們還是“粘”在一起，一點(diǎn)也沒(méi)有分開(kāi)的意思。

我把它的“殘骸”放在桌上，用三角板在它身體上不停的移動(dòng)著，過(guò)了好長(zhǎng)一段時(shí)間，它終于斷開(kāi)了一半，我又費(fèi)了九牛二虎之力，把它一分兩半了。

我把它湊到鼻子前聞了聞，一股淡淡的清香飄入我的鼻孔，令人心曠神怡。

我又把小葉子放入嘴里嘗了一下，先是一陣苦澀，接著又是一絲甘甜。

我想：這葉子不也正是我們的人生之路嗎？

寫(xiě)作離不開(kāi)觀察，觀察是我們獲得寫(xiě)作素材的重要途徑和方法，我們每時(shí)每刻都在觀察，準(zhǔn)確的說(shuō)，是在“觀看”，不是真正的“觀察”，與寫(xiě)作有意義的“觀察”應(yīng)具有以下屬性：

（一）、觀察要有目的性。

學(xué)生總是要“踏青”的吧，為什么不讓他們帶上諸如“山上植物知多少”的目的去呢？學(xué)生總是要去書(shū)店的吧，為什么不布置他們?nèi)コ洝皶?shū)名”，領(lǐng)略書(shū)名的魅力呢？學(xué)生總是要上街的吧，為什么不讓他們記一記店名呢？“左岸”就總是令人遐想，想到巴黎，想到塞納河，還有詩(shī)歌、哲學(xué)和文化。學(xué)生總是要看電視的吧，為什么不讓他們專(zhuān)門(mén)看“廣告”，那里面不僅有商品，還有語(yǔ)文和藝術(shù)。

“觀察”，教學(xué)生“學(xué)會(huì)觀察”，是我初中三年始終如一的“必修課”，在我的“綜合性學(xué)習(xí)”的教案里諸如“街頭去找錯(cuò)別字”（《街頭錯(cuò)別字》）、“到菜市場(chǎng)打聽(tīng)品種價(jià)格”（《今日菜價(jià)》）、“新華書(shū)店抄書(shū)名”（《書(shū)名精粹》）的目的性活動(dòng)不下30種。至于帶上“一片枯葉”到學(xué)校后再寫(xiě)作文更是“現(xiàn)場(chǎng)化作文”的常規(guī)做法。

（二）、觀察要用“五官”。

狀物類(lèi)的作文很容易空，寫(xiě)一片“枯葉”，除了形狀、顏色、莖脈好像沒(méi)有什么可寫(xiě)的了。其實(shí)，我們?cè)谟^察過(guò)程中還可以利用各種感官的功能作用：“我把它湊到鼻子前聞了聞，一股淡淡的清香飄入

我的鼻孔，令人心曠神怡?！笔切嵊X(jué)；“我又把小葉子放入嘴里嘗了一下，先是一陣苦澀，接著又是一絲甘甜?！眲t是味覺(jué)了。在生活中用“五官”去感受事物是很常見(jiàn)的：超市買(mǎi)菜，用眼睛看青菜是否新鮮；用耳朵聽(tīng)西瓜是否熟透；用手摸看看黃瓜是否刺手以判斷它的新鮮度；用鼻子聞一聞水果的香味；用嘴嘗一嘗熟食的可口度。對(duì)于一種物品，如枯葉，調(diào)動(dòng)“五官”去觀察，則能更為真切、完善，從而留下深刻印象。

我們經(jīng)常說(shuō)觀察要仔細(xì)，何謂“仔細(xì)”，調(diào)動(dòng)“五官”是也。

（三）、觀察要具有“破壞性”。

對(duì)于事物的觀察，要想更深入，還可以去“破壞”它，以期達(dá)到庖丁解牛的境界?？创蟀撞耸欠裥迈r，光看表面還不夠，很多菜農(nóng)在菜上灑水“保鮮”，掰開(kāi)看看，容易看到最真實(shí)的一面；雞蛋是否有假，搖一搖是也是不夠的，敲開(kāi)一看，就真相大白了；買(mǎi)西瓜，最保險(xiǎn)的辦法是探一個(gè)洞進(jìn)去?；蛟S你要說(shuō)了，這與寫(xiě)作有什么關(guān)系，錯(cuò)了，既然寫(xiě)作是生活的藝術(shù)表達(dá)，這些“破壞性”動(dòng)作不僅可以入文，還能增加更多的趣味甚至哲理：

一不小心，我把她撕碎了，葉片紛紛掉了下去，莖脈還是緊緊的連在一起，多么像團(tuán)結(jié)一致的“難兄難弟”呀！我又把那些莖脈用力一拉，可它們還是“粘”在一起，一點(diǎn)也沒(méi)有分開(kāi)的意思。

我把它的“殘骸”放在桌上，用三角板在它身體上不停的移動(dòng)著，過(guò)了好長(zhǎng)一段時(shí)間，它終于斷開(kāi)了一半，我又費(fèi)了九牛二虎之力，把它一分兩半了。

（四）、觀察要有重點(diǎn)。

寫(xiě)人、狀物都要抓住其“特征”，“特征”是否明顯來(lái)源于觀察的仔細(xì)程度。具體說(shuō)來(lái)，觀察“人”時(shí)，要看其人外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的獨(dú)特之處，即最能體現(xiàn)人物性格之處；觀察“植物”，要抓住其根、莖、葉、花、果、味等獨(dú)特之處，蘋(píng)果寫(xiě)成了李當(dāng)然就不是蘋(píng)果了。《一片小小的枯葉》就抓住了“枯葉”的莖脈來(lái)重點(diǎn)觀察：“有粗有細(xì)”、“莖脈更明顯了”、“莖脈還是緊緊的連在一起”、“我又把那些莖脈用力一拉”、“我把它的“殘骸”放在桌上”，短短500來(lái)字，有5處寫(xiě)“莖脈”。

（五）、觀察要借助聯(lián)想。

什么是聯(lián)想呢？聯(lián)想是由一事物聯(lián)系另一事物的一種心理活動(dòng)。觀察的時(shí)候借助于聯(lián)想，把“靜止的”想成“運(yùn)動(dòng)的”，把“無(wú)聲的”想成“有聲的”，把“無(wú)生命的”當(dāng)作“有生命的”，把“不會(huì)講話的”當(dāng)作“會(huì)講話的”??合理的聯(lián)想，能使觀察的對(duì)象富于生動(dòng)的形象，能吸引人。寫(xiě)進(jìn)文中，文章則豐潤(rùn)、深刻。例文中聯(lián)想共有七處，文章結(jié)尾的聯(lián)想自然而又貼切，是本文的點(diǎn)睛之筆：

我又把小葉子放入嘴里嘗了一下，先是一陣苦澀，接著又是一絲甘甜。

我想：這葉子不也正是我們的人生之路嗎？

觀察要有目的性、要借助五官、要進(jìn)行破壞性觀察、要有重點(diǎn)、要借助聯(lián)想，這五種屬性，從寫(xiě)作順序的角度，具有非典型的先后關(guān)系，也合乎狀物類(lèi)文章的一般結(jié)構(gòu)。

二、心法

五官感受很重要，眼耳鼻舌都用到。

身體感受與心理，合理想象不可少。

敢于表達(dá)敢于寫(xiě)，寫(xiě)出作文一定好，一定好。

三、薦文

2009年紹興市中考滿分作文——你我走過(guò)的日子

你愛(ài)茶，走到哪兒，都喜歡拎著茶杯，當(dāng)你掀開(kāi)茶蓋時(shí)那淡淡的茶香氤氳在空氣中，讓人心曠神怡。無(wú)意間發(fā)現(xiàn)你也如茶葉般枯瘦。不見(jiàn)了你矯健的身姿，不見(jiàn)了你健碩的皮膚，只是那彎曲的背，深深的皺紋，但你那犀利的眼神仍是那樣的令人顫栗。

你我走過(guò)的日子是短短的童年是次次的誤讀與簡(jiǎn)單的包裹，是你無(wú)聲的愛(ài)與我的無(wú)知彼此充實(shí)。爺爺，到了此刻我才懂得了你，原來(lái)你是愛(ài)我的。你冷峻古板，我卻愛(ài)笑，你沉默寡言，而無(wú)知的我卻把你無(wú)聲的愛(ài)誤讀了，我對(duì)你心懷不滿，你對(duì)我卻滿懷期待。

小時(shí)候，我參加了“書(shū)法社”，可是在社里我總覺(jué)得自己的字與我的同學(xué)相差甚遠(yuǎn)，這時(shí)你鼓勵(lì)我說(shuō)：“好好努力，正如茶那樣即使原來(lái)多么平凡，但經(jīng)過(guò)了殺青、曬干、炒制??那原本翠綠的它變得柴瘦、干枯，但它沖泡時(shí)的清香令人心醉，這時(shí)它擁有了美麗的內(nèi)涵，只要努力就會(huì)擁有美麗內(nèi)涵?！蔽覒?yīng)了一下，然后就離開(kāi)了。過(guò)了一個(gè)月，我參加了書(shū)法比賽得了三等獎(jiǎng)，雖然有些遺憾，但得到了老師的肯定，我原本以為當(dāng)你看到這一切時(shí)會(huì)很高興，但你只是看了看，揚(yáng)起嘴微微一笑。我拿著獎(jiǎng)狀，心里有許多不甘，心情也直落谷底。

有時(shí)，看到爺爺那對(duì)我漠不關(guān)心的神情，總覺(jué)得自己是那么多余??

有一次，爺爺奶奶到我家過(guò)年。當(dāng)我看到爺爺時(shí)，他對(duì)我揚(yáng)起了笑臉，我的心被蟄了一下，總覺(jué)得這是他第一次對(duì)我笑。我有個(gè)壞習(xí)慣，睡覺(jué)總喜歡踢被子，這不這幾天鼻涕橫流，呵欠連連??可是這幾天當(dāng)我起床時(shí)被子總蓋得好好的，我以為是媽媽?zhuān)D時(shí)心里洋溢著濃濃的暖意。深夜了，因?yàn)楦忻半y受，我久久難以入睡，這時(shí)門(mén)縫忽然射進(jìn)一道光，我趕緊閉上眼睛，他幫我蓋好了被子，用手背撫摸我的額頭，接著嘆了口氣便離開(kāi)了，我緩緩睜開(kāi)眼睛，那彎彎的背影漸漸消失在黑暗之中??這手的溫度，手的粗糙難道是爺爺??

你我走過(guò)的日子是種種誤會(huì)纏綿的鴻溝，任性的我不知道該如何化解，只是讓彼此的誤會(huì)愈演愈深。在一次與奶奶的談話中，她說(shuō)：“你爺爺啊，真是個(gè)傻瓜，上一次你得獎(jiǎng)時(shí)他不知道有多高興，整天逢人就說(shuō)我孫子啊字寫(xiě)得好??可是他硬要裝著不屑?！蔽掖丝滩琶靼自瓉?lái)爺爺?shù)牟恍际菍?duì)我的鼓勵(lì)，是要讓我不要沉迷在一時(shí)的成功中。原來(lái)你我一起走過(guò)的日子里不是一次次彼此的誤解，也有愛(ài)，也有幸福。

推薦理由：本文是寫(xiě)親情的，講了自己與爺爺一路波折，一路誤解地走來(lái)。文章選取了爺爺與自己走過(guò)的日子里的兩件事，一件是寫(xiě)作者書(shū)法獲了獎(jiǎng)，非常高興，想得到長(zhǎng)輩的表?yè)P(yáng)，但這位爺爺卻把自己的喜悅收藏起來(lái)，并用耐人尋味的話來(lái)鼓勵(lì)孫子更加努力。讓人感到爺爺茶一樣的清香人生，發(fā)人深省。另一件是寫(xiě)爺爺晚上起來(lái)給他蓋被子，一位慈祥愛(ài)孫兒的長(zhǎng)輩躍然紙上。正是由于與爺爺相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，才讓文章真實(shí)動(dòng)人，結(jié)尾用奶奶的話來(lái)側(cè)面反映爺爺與我走過(guò)的那段充滿愛(ài)的日子，感人至深。

四、游戲

“神秘的禮物”

老師事先將禮物（果凍、玉米糖）藏在教室某個(gè)角落；A、B兩組各派一名“偵探”查找，1分鐘后，沒(méi)有找到另派兩名“助手”，又1分鐘后還沒(méi)找到，發(fā)動(dòng)全班搜尋，直至找到??再由找到的同學(xué)分發(fā)禮物，學(xué)生觀察??

五、練筆

命題作文《神秘的禮物》

指導(dǎo)：猜禮物－－找禮物－－嘗禮物；注意詳略；注意點(diǎn)題。

第四篇：寫(xiě)景作文--學(xué)會(huì)觀察

創(chuàng)想教育金筆閱讀寫(xiě)作訓(xùn)練營(yíng)

景物描寫(xiě)教案——學(xué)會(huì)觀察

在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)。小丘的線條也非常柔美。

在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

春天來(lái)了！我們看到了她，我們聽(tīng)到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。柳樹(shù)發(fā)芽了，風(fēng)箏也陸續(xù)飛上了天空。喜鵲、杜鵑不停地叫著，桃花、杏花開(kāi)滿了枝頭.....春天來(lái)了！我們看到了她，我們聽(tīng)到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑......景物

（一）圖片1

圖片2

圖片3

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圖片4

圖片5

（一）先觀察，再說(shuō)出圖片上的事實(shí)：

圖片1：這是一棵松樹(shù)，松樹(shù)的后面是一垛墻，墻是用紅磚砌成的。

圖片2：這是一片原野，原野上有樹(shù)，還有一大片像是麥田。

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圖片3：這時(shí)一片田野，田里是綠油油的小苗，遠(yuǎn)處還有兩個(gè)風(fēng)電機(jī)組。

（二）根據(jù)上面已經(jīng)說(shuō)出的事實(shí)，繼續(xù)觀察，再說(shuō)出三個(gè)事實(shí)：

圖片1：這是深秋或初冬時(shí)節(jié)，野草已經(jīng)沒(méi)有了葉子，墻根的小樹(shù)苗也沒(méi)有了葉子，只有松樹(shù)還綠綠的，獨(dú)自綻放異彩。

圖片2：這是秋天的景象，有的小樹(shù)已經(jīng)沒(méi)有了葉片，麥田也已經(jīng)成了金黃色，那高一些的大樹(shù)還有綠葉，地上還有綠草。這是一個(gè)多姿多彩的季節(jié)。

圖片3：這是春天的景色，田里的小苗不是很高，小苗還是一片一片的葉子。遠(yuǎn)處的天空很藍(lán)，像是沒(méi)有云彩。

（三）依據(jù)上面已經(jīng)說(shuō)出的事實(shí)，再說(shuō)出三個(gè)事實(shí)：

圖片1：松樹(shù)傲然地挺立在那里，它的干筆直，它的枝杈一律向上，它那無(wú)數(shù)松針簇?fù)碇褐G色，叫人心中為之一震。

圖片2：原野上有四棵榆樹(shù)，離攝影者最近的那棵樹(shù)最粗壯，它的樹(shù)干很高，樹(shù)干的頂端分出了兩個(gè)大杈，大杈上長(zhǎng)有樹(shù)枝，樹(shù)枝上是一個(gè)個(gè)小樹(shù)枝兒，小樹(shù)枝兒上還有很多葉子。這棵樹(shù)整體看上去，就像是兩個(gè)大大的蒲公英種子同時(shí)落在了兩個(gè)樹(shù)杈上。

圖片3：綠油油的田地中，有一條彎彎的車(chē)道，兩個(gè)車(chē)轱轆的痕跡將綠苗碾得失去了蹤影。這條彎彎的車(chē)道，仿佛是落在田地里的一道彩虹，那顏色雖然不是赤橙黃綠青藍(lán)紫，卻也為綠油油的田地里憑添了一道靚麗的風(fēng)景。

例文：

一顆高大的松樹(shù)傲然地挺立在那里，它的樹(shù)干筆直，仿佛一位威武的士兵。它的樹(shù)杈一律向上，就像一只只向上伸展的手臂。它那無(wú)數(shù)呈放射狀的松針簇?fù)碓谝黄?，發(fā)著奪目的綠光。這與遠(yuǎn)處的枯草形成了鮮明的對(duì)比，它那不畏嚴(yán)寒、不懼暴雪的崇高品質(zhì)，叫人心中不禁為之一震。問(wèn)題： 此段文字中寫(xiě)了幾種景物？分別寫(xiě)了它的哪些部分? 2 找出所運(yùn)用的修辭方法？ 3 思考作者的觀察順序。4找出作者抒情的語(yǔ)句。

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圖片1

圖片2

仿照上面的例子，觀察圖片，分別把圖片1和圖片2說(shuō)出三個(gè)事實(shí)，依據(jù)說(shuō)出的事實(shí)繼續(xù)觀察，再說(shuō)出三個(gè)事實(shí)。

景物1說(shuō)出三個(gè)事實(shí)：

景物2說(shuō)出三個(gè)事實(shí)：

（二）根據(jù)上面說(shuō)出的事實(shí)，你有一個(gè)怎樣的總體印象（感受）？

例文：

首先映入眼簾的是一汪碧綠的河水，它如同一塊巨大的透明的玉石，在陽(yáng)光的照射下，散發(fā)出奪目的光芒。河面上游蕩著幾艘白色的小船，那船上的游客們應(yīng)該是在旅游觀光吧。河堤上種著密密麻麻的柳樹(shù)，它那碧綠柔軟的枝條自然地垂蕩在河面上，如同一位漂亮的姑娘在梳理著自己的秀發(fā)。遠(yuǎn)處的河面上架起了一座白色的石拱橋，橋下有三個(gè)橋洞，任由路過(guò)的船只自由地穿梭。那來(lái)往的船只仿佛游來(lái)游去的小魚(yú)，顯得格外自由。啊！好一幅令人心曠神怡的自然風(fēng)光??！問(wèn)題： 文中描寫(xiě)了幾種景物？分別是什么？ 2 找出所運(yùn)用的修辭方法？ 3 思考作者的觀察順序。哪些語(yǔ)句是作者想到的情景（但沒(méi)運(yùn)用修辭方法）5找出作者抒情的語(yǔ)句。

第五篇：學(xué)會(huì)觀察

一、技法

寫(xiě)作材料有三個(gè)來(lái)源：觀察、自身、課本，其中“觀察”又是來(lái)源、又是手段。

先來(lái)看看一篇例文：

一片小小的枯葉

我走在空無(wú)一人的路上，一片被涼爽的秋風(fēng)追得“滿地跑”的小小枯葉，把我的注意力“拉”了過(guò)去。我輕輕的把它揀了起來(lái)，并用一張雪白的紙巾包住它，嘿，這看上去多像襁褓中的嬰兒呀！

我來(lái)到桌前，把紙巾打開(kāi)，拿出枯葉細(xì)細(xì)的欣賞起來(lái)。

從正面看去，葉子上的莖有大有小，有粗有細(xì)，好似四通八達(dá)的高速公路，又好似“嘩嘩”的小溪與奔騰的江河??把它一“翻身”，莖脈更明顯了，如一根根縱橫交錯(cuò)的牙簽，又好似被刷上棕色顏料的袖珍版小樹(shù)枝??粘上一點(diǎn)水，就好像給它包上了一層保鮮膜，晶瑩剔透的。

我拿著這片棕中帶紅，有黑色斑點(diǎn)的火炬性枯樹(shù)葉，緊緊的盯著，心中不由得就冒出了一個(gè)想法：這片枯葉掉下來(lái)好久了吧，為什么就被我揀著了呢？我想著，思索著??

一不小心，我把她撕碎了，葉片紛紛掉了下去，莖脈還是緊緊的連在一起，多么像團(tuán)結(jié)一致的“難兄難弟”呀！我又把那些莖脈用力一拉，可它們還是“粘”在一起，一點(diǎn)也沒(méi)有分開(kāi)的意思。

我把它的“殘骸”放在桌上，用三角板在它身體上不停的移動(dòng)著，過(guò)了好長(zhǎng)一段時(shí)間，它終于斷開(kāi)了一半，我又費(fèi)了九牛二虎之力，把它一分兩半了。

我把它湊到鼻子前聞了聞，一股淡淡的清香飄入我的鼻孔，令人心曠神怡。

我又把小葉子放入嘴里嘗了一下，先是一陣苦澀，接著又是一絲甘甜。

我想：這葉子不也正是我們的人生之路嗎？

寫(xiě)作離不開(kāi)觀察，觀察是我們獲得寫(xiě)作素材的重要途徑和方法，我們每時(shí)每刻都在觀察，準(zhǔn)確的說(shuō)，是在“觀看”，不是真正的“觀察”，與寫(xiě)作有意義的“觀察”應(yīng)具有以下屬性：

（一）、觀察要有目的性。

學(xué)生總是要“踏青”的吧，為什么不讓他們帶上諸如“山上植物知多少”的目的去呢？學(xué)生總是要去書(shū)店的吧，為什么不布置他們?nèi)コ洝皶?shū)名”，領(lǐng)略書(shū)名的魅力呢？學(xué)生總是要上街的吧，為什么不讓他們記一記店名呢？“左岸”就總是令人遐想，想到巴黎，想到塞納河，還有詩(shī)歌、哲學(xué)和文化。學(xué)生總是要看電視的吧，為什么不讓他們專(zhuān)門(mén)看“廣告”，那里面不僅有商品，還有語(yǔ)文和藝術(shù)。

“觀察”，教學(xué)生“學(xué)會(huì)觀察”，是我初中三年始終如一的“必修課”，在我的“綜合性學(xué)習(xí)”的教案里諸如“街頭去找錯(cuò)別字”（《街頭錯(cuò)別字》）、“到菜市場(chǎng)打聽(tīng)品種價(jià)格”（《今日菜價(jià)》）、“新華書(shū)店抄書(shū)名”（《書(shū)名精粹》）的目的性活動(dòng)不下30種。至于帶上“一片枯葉”到學(xué)校后再寫(xiě)作文更是“現(xiàn)場(chǎng)化作文”的常規(guī)做法。

（二）、觀察要用“五官”。

狀物類(lèi)的作文很容易空，寫(xiě)一片“枯葉”，除了形狀、顏色、莖脈好像沒(méi)有什么可寫(xiě)的了。其實(shí)，我們?cè)谟^察過(guò)程中還可以利用各種感官的功能作用：“我把它湊到鼻子前聞了聞，一股淡淡的清香飄入我的鼻孔，令人心曠神怡。”是嗅覺(jué)；“我又把小葉子放入嘴里嘗了一下，先是一陣苦澀，接著又是一絲甘甜?！眲t是味覺(jué)了。在生活中用“五官”去感受事物是很常見(jiàn)的：超市買(mǎi)菜，用眼睛看青菜是否新鮮；用耳朵聽(tīng)西瓜是否熟透；用手摸看看黃瓜是否刺手以判斷它的新鮮度；用鼻子聞一聞水果的香味；用嘴嘗一嘗熟食的可口度。對(duì)于一種物品，如枯葉，調(diào)動(dòng)“五官”去觀察，則能更為真切、完善，從而留下深刻印象。

我們經(jīng)常說(shuō)觀察要仔細(xì)，何謂“仔細(xì)”，調(diào)動(dòng)“五官”是也。

（三）、觀察要具有“破壞性”。

對(duì)于事物的觀察，要想更深入，還可以去“破壞”它，以期達(dá)到庖丁解牛的境界?？创蟀撞耸欠裥迈r，光看表面還不夠，很多菜農(nóng)在菜上灑水“保鮮”，掰開(kāi)看看，容易看到最真實(shí)的一面；雞蛋是否有假，搖一搖是也是不夠的，敲開(kāi)一看，就真相大白了；買(mǎi)西瓜，最保險(xiǎn)的辦法是探一個(gè)洞進(jìn)去?；蛟S你要說(shuō)了，這與寫(xiě)作有什么關(guān)系，錯(cuò)了，既然寫(xiě)作是生活的藝術(shù)表達(dá)，這些“破壞性”動(dòng)作不僅可以入文，還能增加更多的趣味甚至哲理：

一不小心，我把她撕碎了，葉片紛紛掉了下去，莖脈還是緊緊的連在一起，多么像團(tuán)結(jié)一致的“難兄難弟”呀！我又把那些莖脈用力一拉，可它們還是“粘”在一起，一點(diǎn)也沒(méi)有分開(kāi)的意思。

我把它的“殘骸”放在桌上，用三角板在它身體上不停的移動(dòng)著，過(guò)了好長(zhǎng)一段時(shí)間，它終于斷開(kāi)了一半，我又費(fèi)了九牛二虎之力，把它一分兩半了。

（四）、觀察要有重點(diǎn)。

寫(xiě)人、狀物都要抓住其“特征”，“特征”是否明顯來(lái)源于觀察的仔細(xì)程度。具體說(shuō)來(lái)，觀察“人”時(shí)，要看其人外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的獨(dú)特之處，即最能體現(xiàn)人物性格之處；觀察“植物”，要抓住其根、莖、葉、花、果、味等獨(dú)特之處，蘋(píng)果寫(xiě)成了李當(dāng)然就不是蘋(píng)果了?！兑黄⌒〉目萑~》就抓住了“枯葉”的莖脈來(lái)重點(diǎn)觀察：“有粗有細(xì)”、“莖脈更明顯了”、“莖脈還是緊緊的連在一起”、“我又把那些莖脈用力一拉”、“我把它的“殘骸”放在桌上”，短短500來(lái)字，有5處寫(xiě)“莖脈”。

（五）、觀察要借助聯(lián)想。

什么是聯(lián)想呢？聯(lián)想是由一事物聯(lián)系另一事物的一種心理活動(dòng)。觀察的時(shí)候借助于聯(lián)想，把“靜止的”想成“運(yùn)動(dòng)的”，把“無(wú)聲的”想成“有聲的”，把“無(wú)生命的”當(dāng)作“有生命的”，把“不會(huì)講話的”當(dāng)作“會(huì)講話的”??合理的聯(lián)想，能使觀察的對(duì)象富于生動(dòng)的形象，能吸引人。寫(xiě)進(jìn)文中，文章則豐潤(rùn)、深刻。例文中聯(lián)想共有七處，文章結(jié)尾的聯(lián)想自然而又貼切，是本文的點(diǎn)睛之筆：

我又把小葉子放入嘴里嘗了一下，先是一陣苦澀，接著又是一絲甘甜。

我想：這葉子不也正是我們的人生之路嗎？

觀察要有目的性、要借助五官、要進(jìn)行破壞性觀察、要有重點(diǎn)、要借助聯(lián)想，這五種屬性，從寫(xiě)作順序的角度，具有非典型的先后關(guān)系，也合乎狀物類(lèi)文章的一般結(jié)構(gòu)。

二、心法

五官感受很重要，眼耳鼻舌都用到。

身體感受與心理，合理想象不可少。

敢于表達(dá)敢于寫(xiě)，寫(xiě)出作文一定好，一定好。

三、薦文

2009年紹興市中考滿分作文——你我走過(guò)的日子

你愛(ài)茶，走到哪兒，都喜歡拎著茶杯，當(dāng)你掀開(kāi)茶蓋時(shí)那淡淡的茶香氤氳在空氣中，讓人心曠神怡。無(wú)意間發(fā)現(xiàn)你也如茶葉般枯瘦。不見(jiàn)了你矯健的身姿，不見(jiàn)了你健碩的皮膚，只是那彎曲的背，深深的皺紋，但你那犀利的眼神仍是那樣的令人顫栗。

你我走過(guò)的日子是短短的童年是次次的誤讀與簡(jiǎn)單的包裹，是你無(wú)聲的愛(ài)與我的無(wú)知彼此充實(shí)。爺爺，到了此刻我才懂得了你，原來(lái)你是愛(ài)我的。你冷峻古板，我卻愛(ài)笑，你沉默寡言，而無(wú)知的我卻把你無(wú)聲的愛(ài)誤讀了，我對(duì)你心懷不滿，你對(duì)我卻滿懷期待。

小時(shí)候，我參加了“書(shū)法社”，可是在社里我總覺(jué)得自己的字與我的同學(xué)相差甚遠(yuǎn)，這時(shí)你鼓勵(lì)我說(shuō)：“好好努力，正如茶那樣即使原來(lái)多么平凡，但經(jīng)過(guò)了殺青、曬干、炒制??那原本翠綠的它變得柴瘦、干枯，但它沖泡時(shí)的清香令人心醉，這時(shí)它擁有了美麗的內(nèi)涵，只要努力就會(huì)擁有美麗內(nèi)涵?！蔽覒?yīng)了一下，然后就離開(kāi)了。過(guò)了一個(gè)月，我參加了書(shū)法比賽得了三等獎(jiǎng)，雖然有些遺憾，但得到了老師的肯定，我原本以為當(dāng)你看到這一切時(shí)會(huì)很高興，但你只是看了看，揚(yáng)起嘴微微一笑。我拿著獎(jiǎng)狀，心里有許多不甘，心情也直落谷底。

有時(shí)，看到爺爺那對(duì)我漠不關(guān)心的神情，總覺(jué)得自己是那么多余?? 有一次，爺爺奶奶到我家過(guò)年。當(dāng)我看到爺爺時(shí)，他對(duì)我揚(yáng)起了笑臉，我的心被蟄了一下，總覺(jué)得這是他第一次對(duì)我笑。我有個(gè)壞習(xí)慣，睡覺(jué)總喜歡踢被子，這不這幾天鼻涕橫流，呵欠連連??可是這幾天當(dāng)我起床時(shí)被子總蓋得好好的，我以為是媽媽?zhuān)D時(shí)心里洋溢著濃濃的暖意。深夜了，因?yàn)楦忻半y受，我久久難以入睡，這時(shí)門(mén)縫忽然射進(jìn)一道光，我趕緊閉上眼睛，他幫我蓋好了被子，用手背撫摸我的額頭，接著嘆了口氣便離開(kāi)了，我緩緩睜開(kāi)眼睛，那彎彎的背影漸漸消失在黑暗之中??這手的溫度，手的粗糙難道是爺爺??

你我走過(guò)的日子是種種誤會(huì)纏綿的鴻溝，任性的我不知道該如何化解，只是讓彼此的誤會(huì)愈演愈深。在一次與奶奶的談話中，她說(shuō)：“你爺爺啊，真是個(gè)傻瓜，上一次你得獎(jiǎng)時(shí)他不知道有多高興，整天逢人就說(shuō)我孫子啊字寫(xiě)得好??可是他硬要裝著不屑。”我此刻才明白原來(lái)爺爺?shù)牟恍际菍?duì)我的鼓勵(lì)，是要讓我不要沉迷在一時(shí)的成功中。原來(lái)你我一起走過(guò)的日子里不是一次次彼此的誤解，也有愛(ài)，也有幸福。

推薦理由：本文是寫(xiě)親情的，講了自己與爺爺一路波折，一路誤解地走來(lái)。文章選取了爺爺與自己走過(guò)的日子里的兩件事，一件是寫(xiě)作者書(shū)法獲了獎(jiǎng)，非常高興，想得到長(zhǎng)輩的表?yè)P(yáng)，但這位爺爺卻把自己的喜悅收藏起來(lái)，并用耐人尋味的話來(lái)鼓勵(lì)孫子更加努力。讓人感到爺爺茶一樣的清香人生，發(fā)人深省。另一件是寫(xiě)爺爺晚上起來(lái)給他蓋被子，一位慈祥愛(ài)孫兒的長(zhǎng)輩躍然紙上。正是由于與爺爺相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，才讓文章真實(shí)動(dòng)人，結(jié)尾用奶奶的話來(lái)側(cè)面反映爺爺與我走過(guò)的那段充滿愛(ài)的日子，感人至深。

四、游戲

“神秘的禮物”

老師事先將禮物（果凍、玉米糖）藏在教室某個(gè)角落；A、B兩組各派一名“偵探”查找，1分鐘后，沒(méi)有找到另派兩名“助手”，又1分鐘后還沒(méi)找到，發(fā)動(dòng)全班搜尋，直至找到??再由找到的同學(xué)分發(fā)禮物，學(xué)生觀察??

五、練筆

命題作文《神秘的禮物》

指導(dǎo)：猜禮物－－找禮物－－嘗禮物；注意詳略；注意點(diǎn)題。

一、技法

考場(chǎng)作文的合理分段至少有這樣四點(diǎn)好處：（1）有層次、有節(jié)奏、透風(fēng)；（2）能表達(dá)重點(diǎn)；（3）易于表達(dá)感情；（4）湊字?jǐn)?shù)。

為了讓文章富有層次，并能緊緊圍繞中心，王老師建議作文列一列提綱。如何制定作文提綱呢？作文提綱一般包含三部分內(nèi)容：

（1）題目。要把題目（或補(bǔ)充完整的題目）寫(xiě)在第一行正中間。

（2）主要內(nèi)容和中心。要在題目下面，簡(jiǎn)要地寫(xiě)出這篇作文的主要內(nèi)容及要表達(dá)的中心思想。

（3）結(jié)構(gòu)安排。這是作文提綱最主要的部分，設(shè)計(jì)時(shí)需要注意做到以下五點(diǎn)：

①安排好材料的組織順序。先寫(xiě)什么、后寫(xiě)什么，全文一共準(zhǔn)備分為幾大段，每段寫(xiě)什么，要以小標(biāo)題的形式、按照一定的順序把材料組織起來(lái)。

②確定好重點(diǎn)寫(xiě)的內(nèi)容。要依據(jù)表達(dá)中心的需要，確定出哪些內(nèi)容是主要的，哪些內(nèi)容是次要的，標(biāo)明“詳”、“次詳”、“略”的字樣；重點(diǎn)段又打算分幾層來(lái)寫(xiě)，先寫(xiě)哪層、后寫(xiě)哪層，具體列出準(zhǔn)備重點(diǎn)寫(xiě)的步驟、次序。

③依據(jù)文章選用的材料及要表達(dá)的中心思想，確定好開(kāi)頭、結(jié)尾的方法，并在提綱中簡(jiǎn)單注明。

④設(shè)計(jì)好點(diǎn)題的時(shí)機(jī)及具體的方式、方法。

⑤考慮好層次之間、段落之間該如何銜接過(guò)渡，哪些內(nèi)容需要照應(yīng)，如何照應(yīng)，也簡(jiǎn)單標(biāo)注一下。

舉例作文提綱：

題目：難忘的一件事

主要內(nèi)容：我的腳扭傷，周麗照顧我。

中心思想：關(guān)心同學(xué)、急人所急。

結(jié)構(gòu)安排：

一、在練習(xí)跳繩時(shí)，我扭傷了腳。（略）

二、周麗同學(xué)熱心照顧我。（重點(diǎn)段）

1．周麗把我扶到她的家。（次詳）

2．周麗給我洗腳，噴“好得快”。（詳）

3．我好了一些，周麗又小心地?cái)v我回家。（次詳）

三、我十分感動(dòng)，至今記憶猶新。（略，點(diǎn)題）

制定作文提綱時(shí)，要注意哪些問(wèn)題呢？

（1）形式可以靈活。總的來(lái)說(shuō)，作文提綱沒(méi)有固定的格式和統(tǒng)一的要求，項(xiàng)目和詳略的程度可依材料的特點(diǎn)、表達(dá)的需要和自己的水平而定。一般地講：初學(xué)作文時(shí)，作文提綱宜細(xì)不宜粗；隨著構(gòu)思、布局水平的不斷提高，作文提綱就可以寫(xiě)得簡(jiǎn)單些。

（2）要認(rèn)真推敲、修改。列出提綱后，要對(duì)整個(gè)構(gòu)思做全面的推敲：選材是否切題？立意是否明確、深刻？對(duì)選擇的材料還需要進(jìn)一步做哪些取舍？材料的組織安排是否嚴(yán)密、合理，能否突出中心？推敲后，做出必要的修改。自己滿意了，才可以動(dòng)筆行文。

（3）一定要先列提綱后作文。制定作文提綱完全是寫(xiě)給自己看的，是為自己寫(xiě)好這篇文章服務(wù)的。它具有很強(qiáng)的實(shí)用性。有的同學(xué)對(duì)列提綱的目的認(rèn)識(shí)不清，認(rèn)為提綱可有可無(wú)，甚至覺(jué)得老師要求列提綱是“多事”，于是，為了應(yīng)付老師，竟然先寫(xiě)作文后“補(bǔ)寫(xiě)”作文提綱。這實(shí)在是本末倒置、自欺欺人之舉。

（4）務(wù)必要養(yǎng)成“不列提綱不作文”的習(xí)慣。常見(jiàn)一些同學(xué)作文之前不列提綱，見(jiàn)到題目思考片刻便提筆行文，寫(xiě)寫(xiě)想想，想想寫(xiě)寫(xiě)，腳踏西瓜皮，滑到哪里是哪里，有的甚至都已寫(xiě)了一半又撕掉重寫(xiě)。結(jié)果，既浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間，又嚴(yán)重影響了作文的質(zhì)量。這其中的主要緣故就是沒(méi)有養(yǎng)成認(rèn)真構(gòu)思、布局的習(xí)慣，尤其沒(méi)有養(yǎng)成“不列提綱不作文”的習(xí)慣。

作文時(shí)，有了提綱的約束，按“計(jì)劃”行事，寫(xiě)起文章就容易做到一氣呵成，寫(xiě)出的文章就容易達(dá)到“有中心、有條理、有重點(diǎn)”等要求；反之就會(huì)層次不清，詳略不當(dāng)，丟三落四。因此，列提綱是提高作文效率和質(zhì)量的一種重要方法。

這就提示同學(xué)們：要作文，先列提綱；不列提綱不作文。平時(shí)要這樣，考試或參加作文競(jìng)賽更要這樣。

二、心法

步驟過(guò)程分開(kāi)寫(xiě)，先后順序列出來(lái)。

動(dòng)作細(xì)節(jié)要描述，層次結(jié)果寫(xiě)明白。

仔細(xì)觀察用心寫(xiě)，精彩文章寫(xiě)出來(lái)，寫(xiě)出來(lái)。

三、薦文

2009年湖北省中考滿分作文：一路走來(lái)一路歌

這是一個(gè)冬天的夜晚，天完全黑了下來(lái)，路幽靜得嚇人。樹(shù)枝上偶爾一聲貓頭鷹的悲啼，或斑鳩的一翅“撲棱”，都會(huì)讓人毛骨悚然。中午我和爸爸賭氣沒(méi)有吃飯，他那兇神惡煞的面孔讓我對(duì)這個(gè)家失去了興趣，于是我想到了離家出走，氣沖沖地離開(kāi)了這個(gè)讓人生厭的家。究竟要去哪里，我自己心中也沒(méi)有目標(biāo)。

遠(yuǎn)處投來(lái)一束燈光讓我警覺(jué)起來(lái)，我想起了小說(shuō)和電視劇里的惡人搶劫，畢竟我還是一個(gè)未成年的女生，于是躲在路旁的樹(shù)后悄悄地觀察起來(lái)。一個(gè)老大爺拖著一輛車(chē)慢慢地走來(lái)，前面一位老太婆用手電給他照路。我這才放心地走了出去，卻把他們嚇了一大跳，原來(lái)他們是在前面的集鎮(zhèn)上賣(mài)完烤紅薯回家的。老太婆見(jiàn)只有我一個(gè)人，她攥緊我的手生怕我逃跑了似的詢問(wèn)情況。我如實(shí)地回答了她的提問(wèn)，她并沒(méi)有多說(shuō)什么，只是從灶膛里拿出了一個(gè)熱乎乎的烤紅薯塞到我手中。我推辭不要，其實(shí)肚子餓得“咕咕”直叫，只是口袋里沒(méi)有錢(qián)的一句托詞而已。

“小姑娘，吃吧，想必你也餓了，這紅薯是送給你的，不要錢(qián)！”老大爺溫和地說(shuō)?！爸x謝了！”我話沒(méi)說(shuō)完就狼吞虎咽地吃了起來(lái)。他們見(jiàn)我吃得“吧嗒吧嗒”作響一副饞相，老兩口于是笑了起來(lái)。我一邊舔著手指上沾著的薯泥，一邊不停地道謝，這時(shí)老太婆發(fā)話了：“你吃了我一個(gè)紅薯就千恩萬(wàn)謝，那你的父母養(yǎng)育你十多年，你該吃了他們多少糧食，怎么就為一句不中聽(tīng)的話就離家出走，你覺(jué)得這應(yīng)該嗎？”我愣住了，癡癡地望著老太婆，咀嚼著這簡(jiǎn)單而富有力度的話語(yǔ)，剛剛還憤憤不平的心霎時(shí)變得內(nèi)疚起來(lái)，我無(wú)言以對(duì)，只是低下了尚存余怒的頭。

“小姑娘，回家吧，你爸媽肯定會(huì)著急的，說(shuō)不定他們?cè)谒奶帉つ?。”老大爺勸慰我說(shuō)?！拔覀兺咭欢伟?，等會(huì)我們到家后再送你一程?！崩咸爬业氖滞刈?。

夜更深了，我?guī)屠洗鬆斖浦?chē)子往回走，寒風(fēng)迎面吹來(lái)，也沒(méi)有那么刺骨。貓頭鷹偶爾的一聲啼叫也不再那么悲涼，斑鳩的“撲棱”也仿佛是在用暖翅給它的孩子遮擋風(fēng)寒。我聆聽(tīng)著車(chē)轱轆的轉(zhuǎn)動(dòng)聲，它和北風(fēng)的呼嘯聲交織在一起，好像奏響了一首回家的進(jìn)行曲。

“小翠！小翠——”（化名），前面?zhèn)鱽?lái)了熟悉的呼喊聲，我知道那是爸爸媽媽撕心裂肺呼喚。滾燙的淚水抑制不住從眼眶中涌了出來(lái)，情不自禁地大聲回應(yīng)：“我在這——”

“我在這——”我和老大爺、老太婆齊聲回應(yīng)。

走在回家的路上，我仿佛一下子長(zhǎng)大了許多。這冬夜幽深的小路呀，它留下了我美麗的記憶，留下了我深深的成長(zhǎng)足跡！

推薦理由：這是一首對(duì)父母的理解之歌，也是一首人生的成長(zhǎng)之歌。我們不少中學(xué)生對(duì)父母的苦心教育不甚理解，離家出走屢見(jiàn)不鮮?？忌谧约旱挠H身經(jīng)歷中，通過(guò)“老太婆”一句“簡(jiǎn)單而富有力度”的話語(yǔ)的教育，她終于醒悟了，長(zhǎng)大了。文章極有真情實(shí)感。

行文線索明晰：“離家走在小路上——小路上的勸說(shuō)與醒悟——回家走在小路上”，能讓人一目了然。表達(dá)方式豐富，特別是在描寫(xiě)方面更為突出。語(yǔ)言描寫(xiě)或哲理深刻，或情感真切；心理描寫(xiě)細(xì)微傳神；景物描寫(xiě)能恰到好處地烘托人物的心情，開(kāi)篇和結(jié)尾處能兩相照應(yīng)。結(jié)尾點(diǎn)題，結(jié)尾句深化文章的主題。