第一篇：體育教學(xué)中“錯(cuò)誤”的妙用

體育教學(xué)中“錯(cuò)誤”的妙用

（河南省滎陽市第二初級(jí)中學(xué)，代京安，450100）

在教學(xué)中“錯(cuò)誤”用得及時(shí)、恰當(dāng)、有針對(duì)性,確能收到良好的教學(xué)效果。

教師做“錯(cuò)誤”示范使學(xué)生得到針對(duì)性反饋。

教師在進(jìn)行直觀示范時(shí),為了使學(xué)生對(duì)正確動(dòng)作有深刻認(rèn)識(shí),可先不做正確的示范,而有意做學(xué)生易犯錯(cuò)誤的動(dòng)作。如教學(xué)生行進(jìn)間單手肩上投籃時(shí),先做一個(gè)“一小, 二大, 三上沖”的三步上籃示范,然后發(fā)動(dòng)學(xué)生給這個(gè)三步上籃找毛病。經(jīng)同學(xué)們熱烈討論,最后統(tǒng)一到關(guān)鍵的一點(diǎn)∶教師的三步上籃是由于第一步跨得小,第二步跨得大,所以最后跳起投籃時(shí)身體往前沖。大家認(rèn)為正確的“三步上籃”應(yīng)該是“一大,二小,三向上跳”才對(duì)。錯(cuò)誤找準(zhǔn)了,學(xué)生結(jié)合自己平時(shí)做的三步上籃動(dòng)作恍然大悟。由于“錯(cuò)誤”來自學(xué)生,而毛病又是學(xué)生找,所以教學(xué)效果自然要比直截了當(dāng)?shù)貍魇诜椒ê谩?/p>

做正誤比較,使學(xué)生獲得反饋性反饋。

教學(xué)中教師也可在訓(xùn)練學(xué)生某種能力時(shí),采用正誤混雜,讓學(xué)生提供選擇,溝通錯(cuò)誤與正確間聯(lián)系,促進(jìn)轉(zhuǎn)化。如在原地單手肩上投籃的教學(xué)中,我未直接做出正確的投籃動(dòng)作,而做了三個(gè)投籃動(dòng)作讓學(xué)生辨別∶(1)下肢不發(fā)力,只用上肢發(fā)力的投籃動(dòng)作;(2)蹬、伸、屈、撥的動(dòng)作;(3)光蹬伸、不屈腕撥球的動(dòng)作。最后讓學(xué)生選擇哪一個(gè)動(dòng)作是正確的并說明理由,經(jīng)過同學(xué)們逐一

比較、分析,結(jié)果大多數(shù)認(rèn)為第二個(gè)示范投籃動(dòng)作是正確的,在比較中既突出了正確動(dòng)作,又揭示錯(cuò)誤動(dòng)作,結(jié)果學(xué)生在練習(xí)時(shí)始終記住應(yīng)“蹬、伸、屈、撥球”這一要點(diǎn)。這種教法擺脫了死記動(dòng)作概念,著眼點(diǎn)放在真正掌握技術(shù)動(dòng)作上。

讓學(xué)生嘗試錯(cuò)誤,獲得引發(fā)性反饋。

教學(xué)中“避免出錯(cuò)”好象是教學(xué)常規(guī),其實(shí)也不盡然。教師選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓學(xué)生“嘗試錯(cuò)誤”也是有益的,它往往具有探索性。嘗試出的錯(cuò)誤就為發(fā)現(xiàn)正確提供情景,選準(zhǔn)突破口。如教過跳遠(yuǎn)后在教背越式跳高,我先讓學(xué)生做一次全程助跑的跳高動(dòng)作,結(jié)果發(fā)現(xiàn)幾乎全班同學(xué)最后踏跳步小并且在起跳時(shí)不是向上。錯(cuò)誤嘗試出來了,讓學(xué)生對(duì)跳遠(yuǎn)和跳高助跑進(jìn)行分析,結(jié)果大家都認(rèn)為剛才做的跳高動(dòng)作不對(duì),并指出跳高最后踏跳步應(yīng)該大而不是小,起跳時(shí)應(yīng)向上跳而不是向前跳。錯(cuò)誤找到了,但有的學(xué)生又提出∶為什么跳高和跳遠(yuǎn)最后踏跳步幅和起跳方向不一樣?我順勢(shì)向?qū)W生講解了跳高與跳遠(yuǎn)助跑的共同點(diǎn)和不同點(diǎn),并又讓學(xué)生練習(xí)跳高助跑動(dòng)作,結(jié)果大部分同學(xué)都做得比較正確,負(fù)反饋的速效當(dāng)堂就顯示出來。這種嘗試錯(cuò)誤,不只引發(fā)了跳高助跑動(dòng)作由錯(cuò)到對(duì)的負(fù)反饋,而且還促進(jìn)學(xué)生積極思維。

讓學(xué)生自找錯(cuò)誤獲得創(chuàng)見性反饋。

教師在教學(xué)中要力求學(xué)生不但能找到自己技術(shù)動(dòng)作的錯(cuò)誤,而且還要能指出其他同學(xué)的錯(cuò)誤動(dòng)作。善于發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤是創(chuàng)見的前導(dǎo)。因此,應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生善找錯(cuò)誤看成是積極地探索,而不是消極

地補(bǔ)漏。要擴(kuò)大找錯(cuò)改錯(cuò)的范圍,在教學(xué)中我有三方面的要求∶(1)能找本人的“錯(cuò)誤”;(2)能找同學(xué)中的“錯(cuò)誤”;(3)能找教師教學(xué)中的“錯(cuò)誤”。讓同學(xué)們?cè)谡n堂上討論、爭論、評(píng)議和質(zhì)疑等,通過這些方法就能不斷發(fā)現(xiàn)“錯(cuò)誤”,如在籃球戰(zhàn)術(shù)一傳一切的教學(xué)中,我讓學(xué)生質(zhì)疑,為什么有部分同學(xué)切入時(shí)不能擺脫防守者,并找出“錯(cuò)誤”所在,結(jié)果大家議論開了,有的說是起動(dòng)速度慢,有的說是切入路線不對(duì),而有個(gè)別同學(xué)則提出能不能在切入之前做一個(gè)假動(dòng)作誘惑防守者,或者切入受阻時(shí)能不能去為同伴掩護(hù)?可見這些問題的提出蘊(yùn)藏著同學(xué)們創(chuàng)見性的火花。

綜上所述,“錯(cuò)誤”的妙用確能收到事倍功半的教學(xué)效果。但是“錯(cuò)誤”不濫用,教師要事先精心設(shè)計(jì),統(tǒng)籌安排,作到適時(shí)、適量。

第二篇：也談竹竿在體育教學(xué)中的妙用

也談竹竿在體育教學(xué)中的妙用

竹竿在農(nóng)村隨處可見，容易收集，如果我們巧妙得把它用在體育課堂上，不僅能解決器材不足的困難，還能給學(xué)生增添許多樂趣，提高教學(xué)效果。

一、巧做游戲

1、掃雷

把學(xué)生分成人數(shù)相等的若干組，每組站成一個(gè)圓圈，選一人手持竹竿站在圓心，竹竿的另一端著地。游戲開始，持竿人用竹竿向逆時(shí)針時(shí)方向橫掃，先慢后快。竹竿從兩個(gè)人腳下通過時(shí)，大家都要騰空跳起來。如被竹竿碰到，立即罰出圈外，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，哪一組被罰出去的人少為勝。

2、翻竹竿

竹竿長約2.5米，直立地面，一人扶桿，另一人手握竿的下端，側(cè)轉(zhuǎn)身經(jīng)一個(gè)方向翻轉(zhuǎn)，手不能離竿，比姿勢(shì)低翻得快、次數(shù)多為勝。另外一種方法是翻轉(zhuǎn)竿人雙手握一端翻轉(zhuǎn)。

3、扶竿接力

籃球場(chǎng)地一塊。竹竿若干根。每組3人先扶竿，前后站立，面向起跑線，相距5~10米。將學(xué)生分成人數(shù)相等的兩組。每組每根竹竿由一人扶著。鳴笛后，排頭第一人跑出接替第一扶竿人，該扶棒人迅速跑去接替第二個(gè)扶竿人，依次類推。當(dāng)排頭第一人接替第一扶竿者扶穩(wěn)竿后，該組第二人才可跑出。

4、步伐一致

每隊(duì)6人，男女不限。縱向排列，右腿綁在竹竿上，同步邁進(jìn)。以整個(gè)竹竿的最末位置過終點(diǎn)線為比賽結(jié)束。計(jì)時(shí)排定名次。

5、棍子蜈蚣] 學(xué)生排成一路縱隊(duì)，兩手體側(cè)（或兩腿間）同握一根竹竿學(xué)蜈蚣走路?；?qū)W(xué)生排成一列橫隊(duì)，兩手體前同握一根竹竿，向前走或跑均可，繞過前邊一定距離，再返回，賽合作、賽速度。

6、跳竹竿

將兩根長木杠平行排放，上放8根竹竿，分成4隊(duì)，操竹竿者為8個(gè)男子，每邊4人，雙手拿竹竿對(duì)面相向。一鼓手有節(jié)奏地打著鼓點(diǎn)，操竹竿的人在音樂或按鼓點(diǎn)節(jié)拍，敲一下木杠合一下竹竿，或是敲兩下木杠，合一下竹竿。學(xué)生便在竹竿之間跳躍，不能讓竹竿碰著腳，跳的方式為“單跳”和“雙跳”兩種。

7、坐“花轎”。竹竿長約2.5米兩根，作為“轎桿”。2人或4人做“轎夫”，1~2人“坐轎”?！稗I夫”手握竹竿一頭；“坐轎人”在中間，手握竹竿。“轎夫”和“坐轎人”在音樂的伴奏下“抬轎”和“坐轎”，步伐整齊，并可模仿“抬轎”。

二、在田徑教學(xué)中的運(yùn)用

1、迎面接力跑教學(xué)中，在起跑線處插一竹竿，規(guī)定接棒人站在竿的左側(cè)，并以右臂從竿的右側(cè)向前伸出接棒。接棒人接棒后，從竿的左側(cè)跑出，可防止學(xué)生沖撞和搶跑。

2、短跑教學(xué)中，讓學(xué)生甲將兩根細(xì)竹竿放在腋下用兩手分別握住前端，學(xué)生乙用手抓住竹竿的后端，甲同學(xué)用力向前跑，乙同學(xué)施加反方向阻力，采用下坡跑或上坡跑，可提高短跑后蹬跑技術(shù)。

3、高抬腿跑教學(xué)中，學(xué)生大腿往往抬不高，如在體前橫放一竹竿，學(xué)生練習(xí)時(shí)要求達(dá)到竹竿高度，一可糾正抬腿不高；二可激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣。

4、立定跳遠(yuǎn)教學(xué)中，在自己所跳遠(yuǎn)度前20~30厘米處橫放一根高度為10~20厘米的竹竿，要求學(xué)生從橫桿上跳過去，可培養(yǎng)學(xué)生小腿前伸意識(shí)。

5、跳遠(yuǎn)教學(xué)中，在起跳板前1.5~2米處橫放一根細(xì)竹竿，高40~60厘米，起跳后要求學(xué)生越過竹竿，可糾正學(xué)生“起跳角度不合理”的錯(cuò)誤。

6、俯臥式跳高教學(xué)中，將竹竿斜插在地面上，讓學(xué)生走1~2步起跳，然后用擺動(dòng)腿落地，通過此練習(xí)，可使學(xué)生掌握騰空后身體在空中圍繞橫竿進(jìn)行旋轉(zhuǎn)河沿身縱軸進(jìn)行旋轉(zhuǎn)達(dá)動(dòng)作。

7、鉛球教學(xué)中，在支撐腳的前一步橫放一根高1.8~2.4米（視學(xué)生身高而定）的竹竿，讓學(xué)生將鉛球從竹竿上面推過去，糾正學(xué)生推鉛球出手角度低的錯(cuò)誤。

三、其它方面用途

1、魚躍前滾翻教學(xué)中，在躍起前方放一根細(xì)竹竿，讓學(xué)生躍過，可解決騰空高度和撐地遠(yuǎn)度的問題。

2、細(xì)竹竿一根，兩名學(xué)生各持一端呈水平，讓學(xué)生用雙腳或單腳起跳向側(cè)做連續(xù)越過垂直障礙的練習(xí)，或讓學(xué)生沿橫竿練習(xí)“之”字跳，可發(fā)展學(xué)生彈跳力。

3、將兩根竹竿插在地上，系一根橡皮筋可作簡易跳高架或排球網(wǎng)。

4、竹竿一根，上面系掛一個(gè)小排球，讓學(xué)生做縱跳摸高練習(xí)。

5、在跑道上每隔2.5~3.0米插1根竹竿，共插5~6根作障礙物，讓學(xué)生繞竹竿成蛇形跑，提高協(xié)調(diào)性，達(dá)到訓(xùn)練對(duì)身體控制能力的目的。

6、跳竹。把竹竿彎成弓形，將竹竿兩端插入土中，游戲者依次從竹弓的最高處跳過。

7、跳竿。竹竿四根。兩人相向持竿，兩根竹竿橫放在兩人體前地面作為擱桿。持竿者按一定的節(jié)奏沿?cái)R桿左右分、合移動(dòng)竹竿，跳桿者用雙足或單足交替跳躍。動(dòng)作要協(xié)調(diào)有序，配合默契。

第三篇：“松緊繩”在體育教學(xué)和訓(xùn)練中的妙用

“松緊繩”在體育教學(xué)和訓(xùn)練中的妙用

摘要：在體育教學(xué)和訓(xùn)練中，為了使學(xué)生更好、更快地掌握技術(shù)動(dòng)作，體育教師總是會(huì)尋找一些輔助練習(xí)來提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：體育；教學(xué)；輔助；練習(xí)；技術(shù)

輔助練習(xí)在學(xué)習(xí)掌握技術(shù)動(dòng)作中起著承上啟下的橋梁作用，特別是在學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)性較強(qiáng)的技巧與器械體操動(dòng)作就顯得更為重要。輔助練習(xí)運(yùn)用得當(dāng)往往會(huì)起到事半功倍的功效，如何采用適宜的輔助練習(xí)，是合理、正確地掌握技術(shù)的關(guān)鍵，同時(shí)也是提高學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，充實(shí)課堂內(nèi)容的核心?！八删o繩”作為體育課上最廉價(jià)的運(yùn)動(dòng)器械，它因?yàn)樾∏?、不受?chǎng)地限制而深得師生們的喜愛。體育教師除充分利用它的健身功能、體現(xiàn)它的運(yùn)動(dòng)價(jià)值外，還可充分發(fā)揮它的輔助作用。這里簡單介紹它的幾種輔助功能，供同行們參考。

一、用于跳高教學(xué)或訓(xùn)練中

1.在跳高過桿技術(shù)教學(xué)中，由于學(xué)生人數(shù)多，我們不可能沿用老一輩的一或兩組一個(gè)沙坑進(jìn)行分解動(dòng)作的練習(xí)，這樣運(yùn)動(dòng)量太小，練習(xí)密度也太小，教師輔導(dǎo)也成問題，且與新課程標(biāo)準(zhǔn)不相符，而往往是采用的3-5人一小組用標(biāo)槍代替橫桿進(jìn)行練習(xí)，這樣對(duì)于好動(dòng)的學(xué)生來說實(shí)在欠安全。如果用“松緊繩”這一簡單的器械代替橫桿，這些問題都迎刃而解了。

2.隨著學(xué)生過桿技術(shù)動(dòng)作的掌握，練習(xí)場(chǎng)地自然轉(zhuǎn)到了沙坑或跳高墊上，橫桿在上伸到一定高度后，橫桿一次次打下來又?jǐn)R上去，學(xué)生的畏懼心理也表現(xiàn)得很明顯，如果用“松緊繩”代替橫桿，既用不著去撿桿，也用不著畏懼這軟軟的松緊繩，實(shí)踐證明，運(yùn)用“松緊繩”輔助練習(xí)后，學(xué)生成績有顯著提高。

二、用于俯臥撐練習(xí)中

在當(dāng)今的體育教學(xué)中，俯臥撐是上肢力量的必練項(xiàng)目，在練習(xí)中，女生往往會(huì)出現(xiàn)以下兩種錯(cuò)誤情況：一是肘屈不到位，二是腰腹無力，為此體育教師很傷腦筋，強(qiáng)迫讓她們?nèi)プ?，既達(dá)不到效果，且很容易弄臟衣服，做幫助吧，男教師還真不敢。三人一組，把“松緊繩”折疊為2M左右，一人練習(xí)，兩人幫助，“松緊繩”置于練習(xí)者的腰腹處，幫助者站于兩邊，當(dāng)練習(xí)者俯臥向下屈肘時(shí)，幫助者稍用力向上提，這樣能讓練習(xí)者正確完成動(dòng)作，達(dá)到鍛煉上肢肌肉力量的效果，并且一段時(shí)間后，大部分女生能提早獨(dú)立完成練習(xí)。

三、用于起跑和后蹬跑輔助練習(xí)

1.起跑，把“松緊繩”扎在運(yùn)動(dòng)員的腰部，后面由幫助者拉著，運(yùn)動(dòng)員起跑后加速跑至“松緊繩”逐漸拉緊，幫助者再跟著向前跑，這個(gè)練習(xí)既可以幫助運(yùn)動(dòng)員體驗(yàn)用力后蹬的感覺，又可提高其后蹬和擺臂的力量，從而提高加速跑的能力。

2.后蹬跑，把“松緊繩”一端固定在肋木的第三根橫木上，另一端扎在運(yùn)動(dòng)員的腰部，身體前傾一定角度拉緊“松緊繩”，做一分鐘左右的后蹬跑練習(xí)，這對(duì)提高短跑成績有很大的幫助。

四、用于跨步跳練習(xí)中

傳統(tǒng)的用實(shí)心球做標(biāo)志物練習(xí)跨步跳，這對(duì)于中學(xué)生來說其實(shí)是很危險(xiǎn)的，一旦出現(xiàn)差錯(cuò)，就會(huì)踩到實(shí)心球，造成事故。而用“松緊繩”代替實(shí)心球，卻可以放心練習(xí)。

五、用于糾正投擲項(xiàng)目的角度上

投擲項(xiàng)目練習(xí)中，出手角度低是一個(gè)常見的問題，對(duì)此，我采用的方法是：在投擲區(qū)的兩邊各立一根5M的桿，在桿的4.5M處橫拉一根“松緊繩”，練習(xí)者在離桿上“松緊繩”的垂直點(diǎn)3M處進(jìn)行投擲練習(xí)，能很好地糾正投擲時(shí)出手角度低的問題。

六、用于標(biāo)槍練習(xí)中

標(biāo)槍最后用力的任務(wù)是在雙腳穩(wěn)固支撐的基礎(chǔ)上把全身力量通過投擲臂和手的動(dòng)作在最短的時(shí)間內(nèi)把最大力量作用于標(biāo)槍之上，使之達(dá)到較大的出手速度，因此，能否使標(biāo)槍在一定的工作距離下以最短時(shí)間完成由助跑結(jié)束所處的位置到出手點(diǎn)的位移，取決于肌肉快速的力量。提高相關(guān)主動(dòng)肌群及其協(xié)同肌群的收縮力，有利于提高標(biāo)槍運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作速度。怎樣提高呢？把“松緊繩”一端固定在肋木橫木上（與運(yùn)動(dòng)員肩平），另一端綁定在標(biāo)槍尾，運(yùn)動(dòng)員拉成反弓后用力做爆發(fā)式“鞭打”動(dòng)作練習(xí)，這樣一來，成績將會(huì)有大幅提高。

總之，輔助練習(xí)是學(xué)習(xí)技術(shù)，是掌握技術(shù)的關(guān)鍵，尤其是對(duì)技術(shù)要求比較嚴(yán)格的項(xiàng)目，輔助練習(xí)更能發(fā)揮作用。“松緊繩”不僅小巧且便宜，在體育教學(xué)訓(xùn)練中能多方面開花，我相信同行們一定會(huì)挖掘出它更多更有用的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]《田徑》教材編寫組.田徑[M].[2]季瀏.體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].[3]王曉舟.淺析短距離跑起跑慢的原因及對(duì)策[M].[4]劉英.淺談?shì)o助練習(xí)在體育課技術(shù)教學(xué)中的作用[M].

第四篇：如何在體育教學(xué)中預(yù)防和糾正錯(cuò)誤

如何在體育教學(xué)中預(yù)防和糾正錯(cuò)誤

卜天齊

（吉林省通化縣果松學(xué)校134103）

【摘要】：在體育教學(xué)中,由于各種原因,學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生這樣或者那樣的錯(cuò)誤動(dòng)作,如不及時(shí)糾正,就會(huì)形成錯(cuò)誤的動(dòng)力定型，如何在體育教學(xué)中預(yù)防和糾正錯(cuò)誤。因此,教師掌握預(yù)防和糾正學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作的方法,是使學(xué)生掌握基本技能和技術(shù),順利完成教學(xué)任務(wù)的重要保障。

【關(guān)鍵詞】： 體育教學(xué) 錯(cuò)誤動(dòng)作 糾正方法 學(xué)生 教師 動(dòng)作概念 動(dòng)作技能

預(yù)防和糾正學(xué)生出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，有效的預(yù)防和糾正學(xué)生錯(cuò)誤，就能順利的完成教學(xué)任務(wù)，穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量。體育教學(xué)同樣如此，運(yùn)動(dòng)技能從開始學(xué)習(xí)到形成穩(wěn)定的動(dòng)力定型的過程之中，學(xué)生會(huì)受到很多因素的影響而產(chǎn)生錯(cuò)誤動(dòng)作，對(duì)這樣的錯(cuò)誤，教師不僅要及時(shí)糾正，更要提前預(yù)防，從而優(yōu)化教學(xué)效果。

一、錯(cuò)誤動(dòng)作產(chǎn)生的原因

(一)、學(xué)生對(duì)所學(xué)動(dòng)作的概念不明確

（二）、受原有錯(cuò)誤動(dòng)作的影響

（三）、學(xué)生身體素質(zhì)差，訓(xùn)練水平低，而教材難度大，難以完成。

（四）、教材安排缺乏系統(tǒng)性，科學(xué)性，搭配不合理。

（五）、教學(xué)方法不符合學(xué)生基礎(chǔ)，練習(xí)層次不符合認(rèn)知規(guī)律和心理生理特點(diǎn)。

（六）、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高或有畏難、恐懼心理。

（七）、學(xué)生缺乏對(duì)動(dòng)作的綜合分析能力，抓不住關(guān)鍵，找不出動(dòng)作之間和各部分之間的聯(lián)系，致使出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作。產(chǎn)生這個(gè)問題的原因是教師在教學(xué)方法守舊造成的。

（八）、教學(xué)條件差，受周圍環(huán)境的影響。如：教學(xué)秩序差，周圍有雜亂的聲音，器材設(shè)備不足，場(chǎng)地不好，風(fēng)大，氣溫太高或太低等，都會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生不利的影響。

二、預(yù)防和糾正

教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。除此之外，還要考慮教學(xué)組織和教學(xué)條件及環(huán)境的影響。所以要解決好這個(gè)問題，應(yīng)首先有三個(gè)要求：

（一）、對(duì)教師的要求

提高專業(yè)素質(zhì)。不斷學(xué)習(xí)體育教育基本原理，掌握學(xué)生生理和心理特點(diǎn)及人體機(jī)能活動(dòng)規(guī)律和運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律。努力提高講解和示范水平，能合理運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，更直觀形象幫助學(xué)生樹立正確的動(dòng)作表象。

1、改進(jìn)教學(xué)組織方法

教師要合理、恰當(dāng)?shù)倪x用誘導(dǎo)性練習(xí)，正確安排教學(xué)步驟。能根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異分層次教學(xué)，合理布置教學(xué)任務(wù)，充分估計(jì)在教學(xué)中可能產(chǎn)生的錯(cuò)誤，將錯(cuò)誤出現(xiàn)的幾率降到最小。

2、善于總結(jié)和反思

教學(xué)過程中學(xué)生出現(xiàn)意想不到錯(cuò)誤是不可避免的，教師要善于總結(jié)和反思，堅(jiān)持寫課后記錄和教學(xué)反思，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思《如何在體育教學(xué)中預(yù)防和糾正錯(cuò)誤》。

3、認(rèn)真全面的備課

備課首先要依據(jù)教學(xué)大綱的要求，認(rèn)真地鉆研教材，吃透教材，握好教材的重點(diǎn)和難易程度。其次要依據(jù)學(xué)生的年齡、性別、個(gè)性特征、興趣和愛好以及體育技術(shù)和技能基礎(chǔ)等實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)方案。

另外，還要依據(jù)學(xué)校的實(shí)際合理安排場(chǎng)地和器材，做到一場(chǎng)多用，小場(chǎng)廣用，一材多用，使課保持合理的練習(xí)密度和適宜的運(yùn)動(dòng)量，以保證良好的教學(xué)效果。

（二）、對(duì)學(xué)生的要求

1、學(xué)生要明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。上課注意聽、細(xì)心看、深入想、認(rèn)真練，充分發(fā)揮主體性和互助精神，配合教師完成每堂課的教學(xué)任務(wù)。

2、經(jīng)常參加體育活動(dòng)，自覺鍛煉身體，努力提高身體素質(zhì)。

（三）、對(duì)教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境的要求

較好的教學(xué)秩序和環(huán)境，合格的場(chǎng)地、充足的運(yùn)動(dòng)器材和設(shè)備，是體育教學(xué)工作不可缺少的條件，也是預(yù)防和糾正錯(cuò)誤的物質(zhì)保障。

除此之外，還有十條措施：

一、認(rèn)真觀察，對(duì)癥下藥

教師要認(rèn)真觀察學(xué)生的動(dòng)作，觀察錯(cuò)誤究竟是什么，然后深入分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，確定有效的糾正方法，不能張冠李戴。

二、注意培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，不斷提高他們的身體素質(zhì)和訓(xùn)練水平，多鼓勵(lì)，多啟發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生的信心。

三、變換條件，加強(qiáng)保護(hù)和幫助，清除恐懼心理

例如：降低跳箱高度，調(diào)整踏板距離，對(duì)部分學(xué)生由教師親自保護(hù)和幫助，使他們有勇氣去做。又如：用橡皮筋代替跳高竿，降低跳高試跳高度；利用地形和坡度練習(xí)加速跑。

四、個(gè)別指導(dǎo)和集中糾正錯(cuò)誤相結(jié)合

對(duì)于個(gè)別錯(cuò)誤要進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，有時(shí)只用語言稍加指點(diǎn)或稍加保護(hù)和幫助，就可解決問題，不需要停止其他人的練習(xí)。但多數(shù)人有同類錯(cuò)誤是應(yīng)立即停止這些人的練習(xí)，集中糾正他們的錯(cuò)誤。

五、利用標(biāo)志，發(fā)出信號(hào)或借助器材糾正錯(cuò)誤

例如：急行跳遠(yuǎn)課堂練習(xí)中在踏板后適當(dāng)?shù)奈恢梅胖孟鹌そ?，來糾正跳遠(yuǎn)起跳角度過小的錯(cuò)誤。

六、分清主次，抓住關(guān)鍵

如某同學(xué)同時(shí)出現(xiàn)多處錯(cuò)誤，這時(shí)教師一定要分清主次，先糾正主要的，關(guān)鍵性的錯(cuò)誤。有時(shí)關(guān)鍵性的錯(cuò)誤解決了，其他問題也迎刃而解了。

七、克服原有的錯(cuò)誤干擾

對(duì)原有的錯(cuò)誤也要認(rèn)真觀察，深入分析，看其是否已經(jīng)形成錯(cuò)誤定型。如果沒有形成錯(cuò)誤定型，不難糾正，經(jīng)過一段指導(dǎo)，可以改變?cè)瓉淼腻e(cuò)誤。如果已經(jīng)形成錯(cuò)誤定型，要立即停止整套動(dòng)作或完整動(dòng)作練習(xí)。采取改變動(dòng)作順序、降低運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，動(dòng)作難度，改變動(dòng)作速率等辦法，采取專門性、誘導(dǎo)性練習(xí)或轉(zhuǎn)移性練習(xí)，來破壞原來形成的錯(cuò)誤的條件反射之后，才能恢復(fù)整套動(dòng)作或完整動(dòng)作的練習(xí)。

八、培養(yǎng)觀察思維和分析問題的能力，看、想、練三結(jié)合

教育學(xué)生認(rèn)真觀察、深入細(xì)致的思考和分析，積極認(rèn)真地練習(xí)動(dòng)作，使看、想、練三者有機(jī)地結(jié)合起來、及早地建立第一信號(hào)系統(tǒng)和第二信號(hào)系統(tǒng)的暫時(shí)性神經(jīng)聯(lián)系，以至形成條件反射，可以減少錯(cuò)誤的出現(xiàn)。

九、學(xué)生互相幫助和指導(dǎo)

按著教學(xué)的計(jì)劃和要求，動(dòng)作掌握到一定程度是，學(xué)生可以互相幫助和指導(dǎo)，大面積的糾正錯(cuò)誤。武術(shù)和部分提出項(xiàng)目的教學(xué)，可以采用這種方法來糾正錯(cuò)誤。

十、采取應(yīng)急措施改變?cè)瓉碛?jì)劃。

遇到教學(xué)條件和環(huán)境突變時(shí)，要采取應(yīng)急措施，改變?cè)瓉碛?jì)劃，安排切實(shí)可行的教材，可以減少出現(xiàn)錯(cuò)誤的可能性。

綜上所述，預(yù)防和糾正錯(cuò)誤是體育教學(xué)中是否重要的問題，對(duì)技術(shù)性項(xiàng)目和新授教材尤其重要，應(yīng)該引起廣泛重視，每個(gè)教師都應(yīng)認(rèn)真探討和妥善解決這個(gè)問題，這樣就會(huì)使體育教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

【參考資料】：

1、《體育教學(xué)中預(yù)防與糾正錯(cuò)誤動(dòng)作的方法探討》

《武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)》1999年第02期魏彪

2、《淺談?lì)A(yù)防與糾正錯(cuò)誤法在體育教學(xué)中的運(yùn)用》

《 時(shí)代文學(xué)(雙月版)》 2008年第1期顏春元 李春梅 朱紅軍

第五篇：ppt動(dòng)畫在教學(xué)中的妙用

PPT動(dòng)畫在教學(xué)中的妙用

安陽縣職業(yè)中專 張 寧

摘要：近年來，PowerPoint（以后簡稱PPT）這個(gè)辦公軟件在教學(xué)當(dāng)然的應(yīng)用相當(dāng)?shù)膹V泛，它對(duì)教學(xué)的改變是巨大的，而且教學(xué)當(dāng)中有些科目可以說是少不了它的應(yīng)用，它對(duì)于教學(xué)形式的改變是不可或缺的。PPT文件制作幻燈片優(yōu)于WORD文件很重要的功能是動(dòng)畫部分，如果僅用文字部分，那么此軟件的多媒體性質(zhì)體現(xiàn)不出來。PowerPoint2002以上的版本，對(duì)軟件動(dòng)畫部分作了很大改動(dòng)，學(xué)會(huì)PPT文件的動(dòng)畫制作，可以方便的制作出具有Flash效果的漂亮、生動(dòng)的動(dòng)畫，以豐富教學(xué)的內(nèi)容、提升教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：PPT教學(xué)

多媒體

動(dòng)畫

制作

目前在教學(xué)課堂上，大多數(shù)教師都采用多媒體教學(xué)，在多媒體教學(xué)中大家使用最多的軟件就是PPT。用PPT制作的幻燈片是大家再熟悉不過的，但是教師制作的幻燈片通常使用文稿窗口，PPT動(dòng)畫運(yùn)用的很少，很多教師不了解此功能或不會(huì)使用PPT的動(dòng)畫制作。其實(shí)PPT文件制作幻燈片優(yōu)于WORD文件很重要的功能是動(dòng)畫部分，如果僅文字部分，那么此軟件的多媒體性質(zhì)體現(xiàn)不出來。PowerPoint2002以上的版本，對(duì)軟件動(dòng)畫部分作了很大改動(dòng)，學(xué)會(huì)PPT文件的動(dòng)畫制作，可以方便的制作出具有Flash效果的漂亮、生動(dòng)的動(dòng)畫，以豐富教學(xué)的內(nèi)容、提升教學(xué)的效果。

制作動(dòng)畫只需用PowerPoint軟件中自定義動(dòng)畫功能。選擇需添加動(dòng)畫效果的對(duì)象后，單擊自定義動(dòng)畫任務(wù)面版中的添加效果按鈕，此時(shí)添加效果子菜單中出現(xiàn)四類效果選項(xiàng)：進(jìn)入、強(qiáng)調(diào)、退出、動(dòng)作路徑。選擇一種動(dòng)畫效果，可設(shè)置動(dòng)畫發(fā)生的時(shí)間和效果，然后選擇如何開始動(dòng)畫、動(dòng)畫效果的方向、速度和順序。四類選項(xiàng)效果下拉菜單有很多效果選項(xiàng)，如下圖所示，根據(jù)不同的動(dòng)作，分別選用不同的效果組合，便可以形成不同的動(dòng)畫，操作比FLASH簡單。由于幻燈片是由一個(gè)軟件制作出來的，避免了超鏈接的麻煩，形成的文件小，便于拷貝。

本文就教學(xué)中常用的人機(jī)交互題、內(nèi)容強(qiáng)調(diào)等的動(dòng)畫制作做一簡單介紹，以達(dá)促進(jìn)交流和改進(jìn)教學(xué)效果的目的。

1制作人機(jī)交互練習(xí)題

用PowerPoint制作課件時(shí)，常常發(fā)現(xiàn)制作人機(jī)交互題非常麻煩，現(xiàn)在在PowerPoint2002和PowerPointXP里，利用自定義動(dòng)畫效果中自帶的觸發(fā)器功能可以輕松地制作人機(jī)交互題。

觸發(fā)器功能可以將畫面中的任一對(duì)象設(shè)置為觸發(fā)器，單擊它，該觸發(fā)器下的所有對(duì)象就能根據(jù)預(yù)先設(shè)定的動(dòng)畫效果開始運(yùn)動(dòng)，并且設(shè)置好的觸發(fā)器可以多次重復(fù)使用。類似于AUTHWORWARE、FLASH等軟件中的熱對(duì)象、按鈕、熱文字，單擊后會(huì)引發(fā)一個(gè)或一系列的動(dòng)作。

選擇題動(dòng)畫設(shè)置如圖

（一）所示。

(c)

(d)

圖

（一）如

（一）圖(a)所示，現(xiàn)將題及答案寫在文稿窗口上，①選擇塑料右側(cè)的“×”，②點(diǎn)擊自定義動(dòng)畫的 “進(jìn)入”中的“飛入”，出現(xiàn)(c)中的下拉菜單，③選擇“計(jì)時(shí)”選項(xiàng)卡，便出現(xiàn)(d)的對(duì)話框，④選擇觸發(fā)器下第二選項(xiàng)，啟動(dòng)效果任務(wù)欄中，選項(xiàng)選“A 塑料”，此時(shí)文稿窗口上出現(xiàn)“ ”其他選項(xiàng)依次類推。這樣當(dāng)放映幻燈片時(shí)，屏幕上出現(xiàn)如圖(b)所示畫面，如選擇屏幕上的“A 塑料”，屏幕上出現(xiàn)“×”；如選擇“B 橡膠”，屏幕上出現(xiàn)“×”；如選擇“C 纖維”，屏幕上出現(xiàn)“√”。

2對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容作強(qiáng)調(diào)

在講課過程中，有些內(nèi)容需要強(qiáng)調(diào)，并且要突出所講重點(diǎn)。這時(shí)可采用自定義動(dòng)畫的“強(qiáng)調(diào)”功能中各種效果，如“放大縮小”，此部分內(nèi)容可放大400%，但放大后如放大的是位圖，圖片會(huì)變模糊，此時(shí)應(yīng)貼上一張所需尺寸的圖片，加上 “進(jìn)入”的各種效果組合使用。當(dāng)放映時(shí)，點(diǎn)擊要講的重點(diǎn)內(nèi)容，此部分便會(huì)放大，引起同學(xué)的重視。

3利用剪帖畫制作動(dòng)畫

上課如制作一幅所需的圖片需花許多時(shí)間，如利用別人已制作的圖片略作修改，便可節(jié)省大量的時(shí)間。這時(shí)最好在網(wǎng)上搜索矢量格式的圖片，選中它點(diǎn)右鍵，選“取消組合”，這樣可以把不需要的線條或顏色去掉，添加所需的。矢量的特性不用擔(dān)心放大或縮小時(shí)的變形，優(yōu)良的可塑性，使其縮放不失品質(zhì)，可以對(duì)它們進(jìn)行任意組合，像搭積木一樣。剪貼畫是一種極好的圖像素材，最令人滿意的是它的矢量格式。

搜索剪帖畫，可采用PowerPoint的網(wǎng)上剪輯，在網(wǎng)上分類搜索，改變動(dòng)作，或增加動(dòng)作，實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫效果，也可用矢量圖像結(jié)合位圖，對(duì)剪貼畫進(jìn)行巧妙加工，使之適用于你的圖像。

4制作如Flash一樣的動(dòng)畫

將PowerPoint軟件中自定義動(dòng)畫中的“進(jìn)入”、“強(qiáng)調(diào)”、“退出”、“動(dòng)作路徑”等功能，組合使用，便可制作如Flash一樣的動(dòng)畫。如講橡膠輪胎受到交變應(yīng)力的作用，可畫一圓并填充顏色使之從左側(cè)滾動(dòng)到右側(cè)來模擬輪胎，可選用 “進(jìn)入”和“強(qiáng)調(diào)”組合，如圖

（二）中設(shè)置的動(dòng)作順序，當(dāng)幻燈片放映時(shí)，圖中的模擬輪胎便滾動(dòng)起來。

圖

（二）兩幅圖片同時(shí)動(dòng)作

PowerPoint的動(dòng)畫效果比較多，但圖片只能一幅一幅地動(dòng)作。如果你有兩幅圖片要一左一右或一上一下地向中間同時(shí)動(dòng)作，可就麻煩了。其實(shí)辦法還是有的，先安置好兩幅圖片的位置，選中它們，將之組合起來，成為“一張圖片”。接下來將之動(dòng)畫效果設(shè)置為“左右向中間收縮”，現(xiàn)在請(qǐng)看一看，是不是兩幅圖片同時(shí)動(dòng)作了？

6滾動(dòng)文本框的制作

右擊工具欄打開“控件工具箱”,再點(diǎn)擊文本框,而后從“屬性”里面把滾動(dòng)條打開,在TEXT里面輸入文本框的內(nèi)容.(完成)還可以通過“其他控件”中的SHOCKWAVE FLASH OBJECT 實(shí)現(xiàn)PPT中加入FLASH。快速靈活改變圖片顏色

利用powerpoint制作演示文稿課件，插入漂亮的剪貼畫會(huì)為課件增色不少。可并不是所有的剪貼畫都符合我們的要求，剪貼畫的顏色搭配時(shí)常不合理。這時(shí)我們右鍵點(diǎn)擊該剪貼畫選擇“顯示'圖片’工具欄”選項(xiàng)（如果圖片工具欄已經(jīng)自動(dòng)顯示出來則無需此操作），然后點(diǎn)擊“圖片”工具欄上的“圖片重新著色”按鈕，在隨后出現(xiàn)的對(duì)話框中便可任意改變圖片中的顏色。

在教學(xué)中，利用PowerPoint軟件中自定義動(dòng)畫中的“進(jìn)入”、“強(qiáng)調(diào)”、“退出”、“動(dòng)作路徑”四類效果選項(xiàng)，和四類效果選項(xiàng)的各種動(dòng)作的有機(jī)結(jié)合，便可以形成不同的動(dòng)畫。把教學(xué)中常用的化學(xué)式、圖表、原理圖、選擇題等制作成生動(dòng)活潑的動(dòng)畫，學(xué)生可以從枯燥難澀的文字中解脫出來，使學(xué)習(xí)變的有趣。

PPT文件制作動(dòng)畫，操作比Flash簡單，幻燈片是用一個(gè)軟件制作出來的，避免的超鏈接的麻煩，形成的文件小，便于拷貝。PPT文件的動(dòng)畫制作可以方便的制作出具有Flash效果的漂亮、生動(dòng)的動(dòng)畫，豐富了教學(xué)內(nèi)容、提升了教學(xué)效果。

以上僅是PPT文件制作動(dòng)畫的幾個(gè)例子，但在教學(xué)中很實(shí)用。我們可以利用自定義動(dòng)畫中的各種功能開發(fā)出不同效果的動(dòng)畫用于教學(xué)，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。PPT教學(xué)對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)是很有幫助的，隨著新科技的發(fā)展可能還會(huì)有更多的新技術(shù)引入到教學(xué)當(dāng)中，當(dāng)然萬事不離其宗。所有的一切都是拿來服務(wù)于學(xué)生的，只有是對(duì)學(xué)生好的對(duì)于教學(xué)才是好的，我們?cè)谝肽撤N技術(shù)的時(shí)候不能陷入麻木當(dāng)中，脫離了我們本來的真正目的，還有老師在用PPT教學(xué)時(shí)更應(yīng)該提高自己的PPT技術(shù)水平，因?yàn)镻PT的科技設(shè)計(jì)是一項(xiàng)相當(dāng)復(fù)雜的工作，它涉及到多方面的理論、知識(shí)和技術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

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熊艱,陳博政, 余杰;基于多媒體教室的課堂教學(xué)模式探討[J].中國電化教育.2003.7 李飛；電腦短訓(xùn)班教程[J].科教文匯.2010,3