第一篇：(2上)小猴栽樹教學(xué)實(shí)錄

《小猴栽樹》教學(xué)實(shí)錄

蘭西五小 李秀艷

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)10個(gè)要求認(rèn)識(shí)的字，理解詞語(yǔ)。

2.正確、流利，有感情地朗讀課文。

3.通過(guò)小猴子栽樹的故事，懂得做事情要有主見、有耐心，不要見異思遷、朝三暮四，也不要急于求成、急功近利；否則，到頭來(lái)只能兩手空空、一無(wú)所得的道理。教學(xué)重、難點(diǎn)

通過(guò)閱讀課文，明白做事情要有主見、有耐心，不要見異思遷，朝三暮四，不要急于求成、急功近利的道理。有感情地朗讀課文，特別是文中的對(duì)話。教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件 教學(xué)流程

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們都看過(guò)電視劇《西游記》吧，劇中的大師兄孫悟空給你留下了怎樣的印象？我們來(lái)欣賞一下。（播放課件《西游記》選段）（學(xué)生看后生自由回答）

生：百變孫悟空勇敢機(jī)智。

生：老師，我覺得孫猴子聰明可愛。?? 師：說(shuō)得真好。

師：那么，機(jī)智聰明小猴子去栽果樹了，結(jié)果會(huì)怎樣呢？下面我們就一起去看一看。（板書課題：小猴栽樹）

二、初讀課文，整體感知

1、初讀課文

師：請(qǐng)同學(xué)借助拼音自由朗讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，把句子盡量讀得通順。

生：自由朗讀課文

師：同學(xué)們，現(xiàn)在老師把課文中的生字，和生詞寶寶請(qǐng)了出來(lái)，看看大家誰(shuí)會(huì)認(rèn)出它，并和它們交上朋友。（課件出示字音易錯(cuò)的詞語(yǔ)指名領(lǐng)讀）

2、再讀課文

師：同學(xué)們，請(qǐng)你認(rèn)真的讀課文，把你認(rèn)為比較難讀的句子找出來(lái)，多讀幾遍。老師看誰(shuí)找的最認(rèn)真，讀得最認(rèn)真。加油吧。有困難的同學(xué)可以請(qǐng)同桌或老師幫助。

生：自已畫，并讀句子，師：現(xiàn)在老師準(zhǔn)備了幾句課文中的難句子，誰(shuí)能勇敢的站起來(lái)，給大家讀讀看。生：讀出句子。

3、三讀課文

師：下面誰(shuí)愿意把你讀得最棒的一次展示給大家呢（指句分段讀課文）仔細(xì)聽，老師還有一個(gè)小要求那就是，其他學(xué)生邊聽邊想：課文主要講了一件什么事？ 師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。

生：小猴子去栽果樹，可是卻兩手空空，一無(wú)所得。師：你說(shuō)得可真好。（板書：兩手空空，一無(wú)所得。）

師：“為什么小猴子是那么的聰明，栽果樹卻是‘兩手空空，一無(wú)所得’呢？讓我們帶著疑問好好讀讀課文，一起幫小猴子找找原因吧！”

三、指導(dǎo)朗讀，深入讀文

師： 同學(xué)們，“小猴子收不到果子的原因就藏在課文的句子中，請(qǐng)你找一找，劃一劃，讀一讀，再想一想。”

學(xué)生通過(guò)自主閱讀，會(huì)找到課文的第三、五、六自然段，生：“小猴子連夜把梨樹拔了??”，生：“小猴子又連夜拔掉了杏樹??”，生：“小猴子一聽，心又動(dòng)了??”。師：小猴剛開始栽了什么樹？它又說(shuō)了什么？ 生：梨樹??.師：那“大吹大擂”是什么意思呢？ 生：說(shuō)大話，吹牛

師：那我們應(yīng)該帶著什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢。生：好吹牛，應(yīng)該用吹噓的語(yǔ)氣來(lái)讀。師：誰(shuí)愿意來(lái)試試。

師：小羊?qū)鄞蹬５男『镎f(shuō)了些什么？這說(shuō)明了什么呢？ 生：（學(xué)生自由表達(dá)）

師：小黃牛和小白馬在干什么呢？它們又對(duì)愛吹牛的小猴說(shuō)了什么？ 師：誰(shuí)愿意讀讀看。

師：同學(xué)們剛剛讀得是那么的認(rèn)真。老師很高興。大家想不想來(lái)表演一下呢。生：愿意

（表演： “春天，小猴子在上坡上剛栽上一排梨樹，就大吹大擂：“我栽的梨樹要結(jié)大梨啦！”，“??他到處吹噓自己種的桃樹??”，“小白馬??不耐煩地對(duì)小猴子說(shuō)??”）

師：那小猴子應(yīng)該表演成什么樣子，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō) 生：大吹大擂的樣子 師：下面再給其它同學(xué)一個(gè)機(jī)會(huì)，我們來(lái)分角色朗讀?？凑l(shuí)讀得最好。生：分角色朗讀

師：下面同學(xué)們先在小組里四人一小組練習(xí)讀。但是老師還有要求，將課文中表示動(dòng)作和神態(tài)的詞語(yǔ)、句子表演出來(lái)，生：在小給練習(xí)讀

四、引發(fā)討論，領(lǐng)悟道理

師：同學(xué)們，幾年后小動(dòng)物們的勞動(dòng)成果怎么樣呢？齊讀課文最后一自然段

生：漫山遍野的果樹豐收了！種梨的得梨，種杏的得杏，種桃的得桃，師：那小猴子的勞動(dòng)成果怎樣？ 生：兩手空空，一所無(wú)得

師：為什么會(huì)這樣，小猴為什么會(huì)兩手空空呢？你們知道嗎？快來(lái)告訴他吧！生：小猴子做事情沒有耐心； 生：自己不思考； 生：急于求成； 生：愛吹牛

生：小猴子以后做什么事情都要堅(jiān)持到底。

五、擴(kuò)展訓(xùn)練，讀寫結(jié)合

師：是啊小猴子聽到了大家對(duì)他說(shuō)的話。

又是一年植樹時(shí)，你們想一想這次小猴子會(huì)怎么樣做呢？ 師：請(qǐng)大家課后以《小猴子栽樹續(xù)編》以為題寫一篇小練筆。

（六）總結(jié)全課

師：同學(xué)們學(xué)了這節(jié)課，你有什么收獲呢？來(lái)和大家談一談 生：談收獲

板書設(shè)計(jì)

小猴子栽(zāi)樹

Léi

栽梨樹

大吹大擂

拔梨樹 栽杏樹 又吹開了

兩手空空 一無(wú)所得？

拔杏樹 栽桃樹 到處吹噓(xū)

??

心又動(dòng)了

第二篇：小猴栽樹教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)課、反思

《小猴子栽樹》評(píng)課材料

今天我聽了張?chǎng)├蠋煹囊还?jié)課，題目是：《小猴子栽樹》，這篇課文是教科版二年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一篇課文，它是一篇童話故事，主人公是小猴。小猴栽了許多果樹，希望秋天能收獲累累的果實(shí)，但結(jié)果卻一無(wú)所得。課文故事性強(qiáng)，吸引孩子閱讀，對(duì)小猴子及其他的動(dòng)物描寫十分生動(dòng)，尤其通過(guò)語(yǔ)言和行為對(duì)小猴子性格特征的揭示更是生動(dòng)傳神。童話通過(guò)故事的形式對(duì)孩子進(jìn)行了深刻的思想教育，告訴孩子無(wú)論做什么事都要有始有終，要付出努力才有收獲，千萬(wàn)不可見異思遷、朝三暮四，也不要急于求成、急功近利；否則，到頭來(lái)只能兩手空空，一無(wú)所得。

針對(duì)張老師執(zhí)教的《小猴子栽樹》，我談一下自己粗淺的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為張老師的這節(jié)課有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

亮點(diǎn)一：課堂上學(xué)習(xí)方式有大的轉(zhuǎn)變——民主、開放。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)生的自主性和積極性，如：小猴子見到小山羊、小黃牛、小白馬之后是自己說(shuō)的，又是怎么做的？都是讓學(xué)生自己說(shuō)；課文的結(jié)尾處，教師提出了這樣一個(gè)有價(jià)值的問題：“幾年后，滿山遍野的果樹豐收了！種梨的得梨，種杏的得杏，種桃的得桃，只有小猴子兩手空空，一無(wú)所得。小猴子他究竟錯(cuò)在哪兒了呢？”充分引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、交流。這樣，真正落實(shí)了學(xué)生的主體地位，有利于展示個(gè)性，形成個(gè)性體驗(yàn)。

亮點(diǎn)二：通過(guò)強(qiáng)化讀的環(huán)節(jié)，把學(xué)生帶到讀的情境，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，加深了學(xué)生對(duì)文本的理解和把握。張老師在每次讀前都對(duì)學(xué)生提出明確的要求，提供學(xué)習(xí)方法。如要求學(xué)生：讀的同學(xué)要讀得正確、流利、有感情、聲音響亮，聽的同學(xué)要認(rèn)真傾聽、思考等。這對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是非常必要的。因?yàn)檫@樣既注重了良好習(xí)慣的培養(yǎng)，又可以提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)目的性，減少盲目性，進(jìn)而逐步達(dá)到優(yōu)化學(xué)習(xí)效果和自身的綜合素養(yǎng)。

亮點(diǎn)三：品詞析句，夯實(shí)基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)中,張老師注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞在表情達(dá)意方面的作用。張老師在講的過(guò)程中，重點(diǎn)詞語(yǔ)抓的很準(zhǔn)、很到位。如文中的“大吹大擂”、“不耐煩”“才┈┄只要┈┄”、“連夜——又連夜”、到處吹噓自己等詞的體會(huì)理解，為體會(huì)課文中小動(dòng)物的性格特點(diǎn)起到了關(guān)鍵的作用，就這樣，張老師把品詞、品句、品讀有機(jī)地融為一體，為情感目標(biāo)的達(dá)成奠定了基礎(chǔ)。

亮點(diǎn)四：課本劇表演

再次將本課內(nèi)容進(jìn)行了升華，學(xué)生的表演欲望很強(qiáng)。

總之，我認(rèn)為這節(jié)課上得很成功。

當(dāng)然，“教學(xué)是遺憾的藝術(shù)”，我再簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課堂上的存在的兩點(diǎn)不足：

不足一：沒有解題，沒有從題目入手講課。不足二：板書沒有及時(shí)寫上。

《小猴子栽樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)10個(gè)要求認(rèn)識(shí)的字。2.正確、流利，有感情地朗讀課文。

3.通過(guò)小猴子栽樹的故事，懂得做事情要有主見、有耐心，不要見異思遷、朝三暮四，也不要急于求成、急功近利；否則，到頭來(lái)只能兩手空空、一無(wú)所得。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、通過(guò)閱讀課文明白做事情要有主見、有耐心，不要見異思遷，朝三暮四，不要急于求成、急功近利的道理。

2、有感情地朗讀課文，特別是文中的對(duì)話。

教學(xué)手段：小黑板、小動(dòng)物圖片、小動(dòng)物頭飾

教學(xué)流程：

一、激趣導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)一只可愛的小動(dòng)物，他是誰(shuí)呀？(出示圖片)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)小猴子給你留下了怎樣的印象？（生答：活潑、可愛等）但是小猴子今天可來(lái)不了了，它可忙了，它在忙著做什么呢？想不想和老師一共去看個(gè)究竟？

（板書并齊讀課題）讀了課題，你有什么問題想問嗎？同學(xué)們很會(huì)動(dòng)腦筋，提出了這么多有價(jià)值的問題，讓我們一同到課文中去尋找答案吧。

二、初讀課文 掃清障礙

1.請(qǐng)同學(xué)們輕輕的翻開書，輕聲讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，做到不加字，不丟字。

2.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事。（小猴栽了許多種果樹，希望秋天能收獲累累果實(shí)，但結(jié)果卻一無(wú)所得。）

3.速讀課文,標(biāo)出自然段。（7段）本文還可以分為兩大部分，第一部分是1—6自然段（過(guò)程），第二部分是第7自然段（結(jié)果）。

三、深入閱讀 理解感悟 1.學(xué)習(xí)第1自然段。

小猴子是怎么栽樹的？它在栽樹的過(guò)程中都發(fā)生了哪些事？請(qǐng)同學(xué)們畫出對(duì)話部分，找出描寫小猴子的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

找學(xué)生讀第一自然段。

師:(指生朗讀課文第1自然段,邊讀邊思考。)小猴栽完梨樹后為什么要大吹大擂?“大吹大擂”是什么意思?這是一只怎樣的小猴子? 假設(shè)你是小猴子，你來(lái)讀一讀這一段。老師讀旁白，學(xué)生讀小猴子的話，讀出“大吹大擂”，評(píng)價(jià)，再齊讀。

2.學(xué)習(xí)第2、3自然段。

師:小猴子先碰到了誰(shuí)？他們說(shuō)了什么？又做了什么呢？讓我們帶著這些問題趕快進(jìn)入角色吧（小組內(nèi)分角色朗讀）

小山羊也在山上栽果樹呢,它對(duì)小猴子說(shuō)了什么?小猴子為什么要問:“你栽的杏樹幾年結(jié)果呀?”小猴子聽到了小山羊的話又是怎樣做的呢? 師:你們讀得可真不錯(cuò)呀!老師都有一種身臨其境的感覺了。師:小猴子為什么連夜把梨樹拔了,改栽杏樹了?“連夜”這個(gè)詞體現(xiàn)了小猴子怎樣的心情?(生匯報(bào)。)3.學(xué)習(xí)第4、5自然段。

師:請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)讀一讀第4、5自然段,看一看這一部分與上一部分（2、3自然段)在結(jié)構(gòu)上是不是相同的。(生:相同。)師:好,那我們就像學(xué)習(xí)上一部分那樣來(lái)自學(xué)這一部分吧。重點(diǎn)理解“吹噓”這個(gè)詞。(生自主學(xué)習(xí)匯報(bào)。)4.學(xué)習(xí)第6自然段。

師:小猴子聽了小白馬說(shuō):“我種的是櫻桃樹,只要兩年就能結(jié)果了?！毙挠謩?dòng)了,請(qǐng)同學(xué)們猜想一下小猴子心動(dòng)的內(nèi)容是什么。而結(jié)尾處的省略號(hào)省略的內(nèi)容又是什么呢?(指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第3自然段和第5自然段的內(nèi)容進(jìn)行回答。)5.學(xué)習(xí)第7自然段。

師:幾年后,小山羊、小黃牛、小白馬都忙著采摘自己的果實(shí)呢。這時(shí)的小猴子在干什么呢?它會(huì)獲得豐收的喜悅嗎?讓我們共同讀一讀最后一個(gè)自然段吧!(師生齊讀,讀出小猴子失落的心情。)師:讀完后請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上文,想一想小山羊、小黃牛、小白馬為什么都收獲果實(shí),而小猴子卻兩手空空,一無(wú)所得呢?它錯(cuò)在了哪里?你們能幫它找出原因嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的意見。)

三、拓展延伸,升華主題

同學(xué)們,在我們的周圍,有沒有像小猴子這樣的同學(xué)呢?如要有,我想通過(guò)本課的學(xué)習(xí),你們一定知道怎樣告誡他的。那就請(qǐng)趕快行動(dòng)吧!

四、總結(jié)全文,整體回歸 1.指名讀全文。

2.引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文,并概括地說(shuō)一說(shuō)課文寫了什么事,這件事告訴了我們什么道理。

評(píng)析:

這篇教學(xué)設(shè)計(jì)充分展現(xiàn)了課程改革的教學(xué)理念,以閱讀為核心,以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為動(dòng)力,面向所有學(xué)生,既體現(xiàn)了教師是教的主體,又體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)的主體的雙主理念,同時(shí)還體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。我認(rèn)為這篇教學(xué)設(shè)計(jì)有如下特點(diǎn):

1.充分體現(xiàn)了“以讀為本”

在這篇教學(xué)設(shè)計(jì)中,體現(xiàn)了設(shè)計(jì)者讓學(xué)生反復(fù)誦讀,在讀中弄清小猴子的秉性,在讀中去感知文章所要表達(dá)的中心。只有讀懂課文才會(huì)有“感”、有“悟”。教師采用自讀、分角色讀、師生互讀等多種形式訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力,既有利于對(duì)課文內(nèi)容的理解,又有利于情感的激發(fā),讓學(xué)生在讀中品出言中之意,悟出言中之理,感受言中之情,真正貫徹了“以讀為本”的導(dǎo)向。

2.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言,興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好源動(dòng)力,只有培養(yǎng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能使學(xué)生更好地去主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。在該設(shè)計(jì)中,設(shè)計(jì)者利用課件設(shè)計(jì)了很多激發(fā)學(xué)生興趣的情境,使“小讀者”有一種身臨其境的感覺,如在導(dǎo)入中為學(xué)生展示了一個(gè)小動(dòng)物忙著栽樹的畫面。在學(xué)習(xí)各自然段時(shí),教師也適時(shí)地運(yùn)用課件吸引學(xué)生,激發(fā)了學(xué)生的興趣,達(dá)到了很好的效果。

3.重視學(xué)生的主體地位

在這篇教學(xué)設(shè)計(jì)中,學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。教師非常關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,還學(xué)生以真正的“小讀者”地位。讓學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上,經(jīng)歷探究、交流等多種學(xué)習(xí)過(guò)程,從而在主動(dòng)積極的思維中加深了對(duì)課文的理解和體會(huì)。

指名分段朗讀，（注意讀的同學(xué)要正確、流利，聲音洪亮；聽的同學(xué)要認(rèn)真傾聽）

2.小山羊在栽樹，小黃牛正在給果樹施肥，小白馬在給櫻桃樹澆水。他們都在辛勤的勞作著，那么小猴子在干什么呢？他為什么會(huì)一無(wú)所得呢？請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)看課文的第一自然段。

（1）指名讀第一自然段。出示這句話。指名讀這句話，你覺得他讀得怎么樣？（語(yǔ)氣不夠）那什么是“大吹大擂”呢？那怎么讀才能讀出“大吹大擂”的語(yǔ)氣呢？先自由練讀，再指名讀這句話。讀到位，師引導(dǎo)：小猴子剛栽上梨樹就大吹大擂，他是怎么想的呢？（指名發(fā)言）

（2）這只沒性急又沒耐心的小猴子在碰到了辛勤勞作的小山羊、小黃牛、小白馬幾只小動(dòng)物后，又是怎么做的呢？

（3）學(xué)習(xí)2——6自然段，找出文中自己喜歡的對(duì)話，反復(fù)朗讀，想一想從他們的對(duì)話中，你知道了什么。

（4）正在栽樹的小山羊聽了他的話，是怎么說(shuō)的呢？（出示小山羊和小猴子的對(duì)話內(nèi)容）練習(xí)讀一讀，指名讀。指導(dǎo)多種形式的讀。那你從他們的對(duì)話中知道了什么？ 過(guò)渡：小猴子聽了小山羊的話，連夜把梨樹拔了，改栽了杏樹。這時(shí)，他又吹開了。

（5）（出示小黃牛和小猴子的對(duì)話）自由讀再練讀，說(shuō)一說(shuō)從他們的對(duì)話中知道了什么？

（6）小猴子改栽上了桃樹之后又到處吹噓，小白馬聽了很不耐煩，小白馬說(shuō)了什么呢？（出示小白馬說(shuō)的話）指名讀（從只要體會(huì)時(shí)間短）

（7）小猴子一聽只要兩年就能結(jié)果了，他的心又動(dòng)了。（出示：小猴子一聽，心又動(dòng)了……）接下來(lái)小猴子又會(huì)怎樣想，怎么做呢？（指名答）（生：小猴子又連夜拔掉杏樹，栽上了櫻桃樹。）同學(xué)們，小猴子栽上櫻桃樹，為什么還是沒有收獲呢？（引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言：可能有兩種情況，一是他沒勞動(dòng)，錯(cuò)過(guò)了播種的季節(jié)；二是，他可能又遇到了誰(shuí)，誰(shuí)告訴他還有一年結(jié)果的果樹。）這時(shí)教師出示：

正在，他對(duì)小猴子說(shuō)：“ ”，小猴子一聽。）想一想，說(shuō)一說(shuō)。（指兩名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。）

（8）（配圖）幾年后，滿山遍野的果樹豐收了！種梨的得梨，種杏的得杏，種桃的得桃，只有小猴子兩手空空，一無(wú)所得。小猴子他錯(cuò)在哪兒了呢？和你同桌討論討論。（引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)言：因?yàn)樾『镒記]有主見，沒有耐心，急于求成，所以才會(huì)一無(wú)所得）[板書：沒有主見

耐心 見異思遷 急于求成 ] 3.假如你就是這只小猴子看到這樣的景象，你會(huì)怎么想？又會(huì)怎么說(shuō)呢？（學(xué)生發(fā)言）

四、總結(jié)

同學(xué)們，我們?cè)谧鍪潞蛯W(xué)習(xí)的時(shí)候就要有主見，有耐心，不要像小猴子那樣急于求成，見異思遷。[完成板書：要有主見 有耐心

不要見異思遷 急于求成]否則到頭只能兩手空空、一無(wú)所得?！缎『镒釉詷洹防m(xù)寫

第二年春天，猴子在院子里種滿了果樹，有桃樹、梨樹、杏樹、櫻桃樹......“這下可大功告成了！”小猴松了口氣說(shuō)道。

猴子剛種完，喜鵲又飛來(lái)了，說(shuō)：“猴哥猴哥，你來(lái)得及給這些果樹澆水、施肥、拔草嗎？”小猴說(shuō)：“謝謝你的提醒，我會(huì)照顧好它們的，再也不會(huì)三心二意了。等它們成熟的時(shí)候，我一定請(qǐng)你來(lái)品嘗?！薄爸x謝你！”喜鵲說(shuō)完就飛走了。

猴子的果樹終于成熟了，小猴子高興地跳起來(lái)！從此，小猴每天都能吃到用自己的勞動(dòng)換來(lái)的果實(shí)。

教材分析：

《小猴栽樹》這篇課文是教科版二年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一篇課文，它是一篇童話故事，主人公是小猴。小猴栽了許多果樹，希望秋天能收獲累累的果實(shí)，但結(jié)果卻一無(wú)所得。課文故事性強(qiáng)，吸引孩子閱讀，對(duì)小猴子及其他的動(dòng)物描寫十分生動(dòng)，尤其通過(guò)語(yǔ)言和行為對(duì)小猴子性格特征的揭示更是生動(dòng)傳神。童話通過(guò)故事的形式對(duì)孩子進(jìn)行了深刻的思想教育，告訴孩子無(wú)論做什么事都要有始有終，要付出努力才有收獲，千萬(wàn)不可見異思遷、朝三暮四，也不要急于求成、急功近利；否則，到頭來(lái)只能兩手空空，一無(wú)所得。教學(xué)目標(biāo)：

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有以下三點(diǎn)： 1.認(rèn)識(shí)10個(gè)要求認(rèn)識(shí)的字，理解詞語(yǔ)。2.正確、流利，有感情地朗讀課文。3.通過(guò)小猴子栽樹的故事，懂得做事情要有主見、有耐心，不要見異思遷、朝三暮四，也不要急于求成、急功近利；否則，到頭來(lái)只能兩手空空、一無(wú)所得。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)為通過(guò) 閱讀

課文，明白做事情要有主見、有耐心，不要見異思遷，朝三暮四，不要急于求成、急功近利的道理。有感情地朗讀課文，特別是文中的對(duì)話。

教學(xué)手段：多媒體課件

教學(xué)流程：

下面談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程

（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”因此，在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性是非常重要的問題。然而，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不是自發(fā)產(chǎn)生的，要靠教師的精心激發(fā)和不斷培養(yǎng)。因此，上課伊始，先播放了一段動(dòng)畫片讓學(xué)生觀看，然后問小猴子給你留下了怎樣的印象？這樣一只聰明又可愛的小猴子如果去栽果樹，結(jié)果會(huì)怎樣呢？進(jìn)而導(dǎo)入新課。

（二）初讀課文，整體感知

讀，是最基本、最重要的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，也是最重要的語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)中我們努力做到以讀為本，將多種形式的讀，多種層面的讀作為理解課文、培養(yǎng)語(yǔ)感、涵養(yǎng)情感、積淀語(yǔ)言、領(lǐng)悟道理的主要方法。在初讀環(huán)節(jié)我們?cè)O(shè)計(jì)了“三讀”1.請(qǐng)同學(xué)們借助拼音自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.把你認(rèn)為難讀的句子找出來(lái)，反復(fù)讀一讀。3.指名分段朗讀，（注意讀的同學(xué)要正確、流利，聲音洪亮；聽的同學(xué)要認(rèn)真傾聽）邊讀邊想：課文主要講了一件什么事？每次讀，教師都提出明確的要求，做到有的放矢。

（三）深入學(xué)文，領(lǐng)悟道理

為了使閱讀教學(xué)能夠有章有序地進(jìn)行，避免在閱讀理解時(shí)出現(xiàn)的無(wú)目的的散談散讀現(xiàn)象，并且著眼于對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練，我精心設(shè)計(jì)了這幾處知識(shí)與情感的訓(xùn)練點(diǎn)。

一處是學(xué)習(xí)課文第一自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式，有層次的讀，引導(dǎo)學(xué)生理解“大吹大擂”的意思，春天到了，小猴子在做什么呢？指名讀第一自然段。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，小猴子在做什么呢？出示這句話。自由練習(xí)讀這段話。指導(dǎo)朗讀。說(shuō)一說(shuō)小猴子栽上樹以后是怎么想的？剛栽上樹，他就說(shuō)要結(jié)大梨了，可能嗎？那什么是“大吹大擂”呢？我們應(yīng)該怎么讀小猴子說(shuō)的話呢？通過(guò)學(xué)生自由練讀、指名讀、評(píng)讀的方式讓孩子們?cè)诶首x中感悟小猴的急于求成。

第二處訓(xùn)練點(diǎn)在課文的對(duì)話部分，對(duì)話部分對(duì)小猴的性格特征的揭示生動(dòng)傳神，我抓住三處對(duì)話描寫引導(dǎo)學(xué)生朗讀，在讀中體會(huì)小猴子的沒有主見、沒有耐心、見異思遷、朝三暮四，急于求成。我首先給學(xué)生創(chuàng)造了民主寬松的課堂氛圍，“自由讀 2——6自然段，找出文中自己喜歡的對(duì)話，選擇你喜歡的對(duì)話反復(fù)朗讀，想一想從他們的對(duì)話中，你知道了什么?！庇辛诉@個(gè)奠基，我順勢(shì)指導(dǎo)朗讀：“你想怎么讀這段話？”學(xué)生自由練讀，自己揣摩語(yǔ)氣、情感。學(xué)生練讀過(guò)后，我進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀：“假如你就是這個(gè)沒有耐心，見異思遷的小猴，你怎樣讀這句話，假如你是不耐煩的小白馬你怎樣讀它的話？”通過(guò)換位思考，學(xué)生用自己的話表達(dá)出朗讀的情感基調(diào)及語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。學(xué)生通過(guò)自讀、合作讀、男女生分角色等多形式的讀體會(huì)人物的不同心理的同時(shí)，我將情感訓(xùn)練與能力訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。相機(jī)出示句式：“

正在，他 地對(duì)小猴子說(shuō)：“ ”，小猴子一聽?！边@項(xiàng)句式訓(xùn)練，在培養(yǎng)學(xué)生想象能力的同時(shí)，鍛練學(xué)生語(yǔ)言組織能力，口語(yǔ)表達(dá)能力，并且讓學(xué)生在語(yǔ)言訓(xùn)練中進(jìn)一步體會(huì)小猴子的沒有主見、耐心、見異思遷、朝三暮四，急于求成。進(jìn)而達(dá)到情感與能力目標(biāo)的有效整合。

四、引導(dǎo)討論，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一

在課的結(jié)尾我引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，提出了這樣一個(gè)問題“幾年后，滿山遍野的果樹豐收了！種梨的得梨，種杏的得杏，種桃的得桃，只有小猴子兩手空空，一無(wú)所得。小猴子他錯(cuò)在哪兒了呢？假如你是小猴子你會(huì)怎么想，怎么說(shuō)呢？”

找到學(xué)生和文本語(yǔ)言的“撞擊點(diǎn)”，充分引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。學(xué)生的答案會(huì)是多角度的，這既撞開了孩子們的情感之海，又加強(qiáng)了他們的語(yǔ)言訓(xùn)練，語(yǔ)文的工具性和人文性在這一“撞”之中得到了升華。

整節(jié)課，我們注重語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，給學(xué)生創(chuàng)造民主寬松的學(xué)習(xí)氛圍，力圖實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有機(jī)整合。

第三篇：教科版《小猴栽樹》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)小猴子栽樹的故事，懂得做事情要有主見、有耐心，不要見異思遷、朝三暮四，也不要急于求成、急功近利；否則，到頭來(lái)只能兩手空空、一無(wú)所得。

2、正確、流利地朗讀課文.3、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。

教學(xué)難、重點(diǎn)：

1、通過(guò)閱讀課文明白做事情要有主見、有耐心，不要見異思遷，朝三暮四，不要急于求成、急功近利的道理。

2、學(xué)會(huì)書寫10個(gè)生字。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程：

一.談話導(dǎo)課，揭示課題。

同學(xué)們，今天我給大家?guī)?lái)了一位神秘的小客人，猜猜是誰(shuí)呢？（出示小猴子）板書：小猴。這只小猴今天特意從很遠(yuǎn)的地方趕來(lái)，想和小朋友們一起上一節(jié)語(yǔ)文課，他說(shuō)他要和大家比一比，看誰(shuí)聽課最認(rèn)真，怎么樣？歡迎它嗎？他今天還給大家?guī)?lái)了它的幾個(gè)好朋友呢？想見一見嗎？出示：（小動(dòng)物栽樹圖）問：他們是誰(shuí)在干什么呢？（板書：栽樹）

1、讀題：誰(shuí)愿意讀給大家聽？（齊讀）

2、質(zhì)疑：小朋友們讀的可真好，小猴栽樹就是今天小猴子給我們帶來(lái)的一個(gè)好聽的故事的名字?，F(xiàn)在你們看到這個(gè)故事的名字是不是有好多好多的問題想問？那就請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，你都想從故事中知道些什么呀？

二.聽讀故事，說(shuō)出大意：

1、聽故事想問題：你們有這么多的問題，那就快點(diǎn)來(lái)聽聽小猴子給我們帶來(lái)的故事吧？老師告訴你，這個(gè)故事就在我們的語(yǔ)文書中第30頁(yè)，請(qǐng)你快打開書，然后認(rèn)真聽老師讀這個(gè)故事，注意聽準(zhǔn)老師讀的每個(gè)字音，并想一想，你都聽懂了什么？

2、聽后：學(xué)生說(shuō)大意：聽了故事，你都聽懂了什么？還有什么不懂的地方嗎？

三、初讀課文，激趣識(shí)字

1、那就請(qǐng)你自己再讀一讀這個(gè)小故事吧！注意要把字音讀正確，句子讀通順，在讀的時(shí)候，看看這篇課文有幾個(gè)自然段標(biāo)出序號(hào)，然后再圈出你不認(rèn)識(shí)的字，借著上面的拼音多讀幾遍，爭(zhēng)取把它記住。

2、課文有幾個(gè)自然段？好，現(xiàn)在就請(qǐng)你和你的同桌分自然段讀一讀這個(gè)小故事，一個(gè)人讀時(shí)，另一個(gè)人注意聽，看他有沒有哪個(gè)字音讀錯(cuò)了，幫他糾正一下。

四、多種方式識(shí)、記生字

1、認(rèn)讀生字。

同學(xué)們讀得可真認(rèn)真，你們還不知道吧，就在剛才咱們認(rèn)真讀書的時(shí)候，有一些字寶寶可淘氣了，它們都從書中跳了出來(lái)，爭(zhēng)著要和大家見個(gè)面，你能認(rèn)出它嗎？試試看。

揭下樹上的紙出示：所有的字。

⑴誰(shuí)愿意先來(lái)當(dāng)小老師來(lái)給這些字寶寶點(diǎn)點(diǎn)名？

⑵這些字寶寶你是怎么認(rèn)識(shí)的呢？

你真是個(gè)有心人，能在生活中認(rèn)識(shí)這么多的字，是??！我們不僅可以在書上認(rèn)字，還可以在電視上，商標(biāo)上認(rèn)，不僅可以跟老師認(rèn)，還可以跟家長(zhǎng)認(rèn)，只要你留心觀察周圍的事物就會(huì)在生活中認(rèn)識(shí)更多的字。那誰(shuí)愿意再來(lái)點(diǎn)一點(diǎn)這些字寶寶的名字？(齊讀)

五、把字放回課文中，開火車讀課

1、你們都能正確的念出這些字寶寶的名字它們可高興了。

這些頑皮的字寶寶說(shuō)要和你們玩一個(gè)捉迷藏的游戲，看他們又都溜進(jìn)課文里躲了起來(lái)，這次你還能認(rèn)出它們嗎？別說(shuō)大話，讀讀看。這次你們想怎么讀？（生自由答）好，現(xiàn)在就請(qǐng)你按著你自已喜歡的方式小組來(lái)讀一讀。

六、圖文結(jié)合，識(shí)字，寫字。

師：現(xiàn)在老師有一個(gè)疑問，你們能解答嗎？

1、春天，小猴子在哪兒栽了一排梨樹？。

并簡(jiǎn)筆畫畫出山坡及樹。（出示：山坡）

誰(shuí)愿意讀一讀這個(gè)詞？注意：讀這個(gè)字時(shí)，嘴形是圓的。都誰(shuí)記住了這個(gè)字，能說(shuō)說(shuō)你是用什么方法記得嗎？誰(shuí)能把帶有這個(gè)詞的那段話讀給大家聽。

2、就在他正高興時(shí)，誰(shuí)對(duì)他說(shuō)了些什么呢？誰(shuí)能在書中找一找告訴我。（兄弟、答）

3、兄弟：你是在哪兒認(rèn)識(shí)這個(gè)字的？是怎么記的？這里的兄弟指的是誰(shuí)？在我們生活中兄弟指的是誰(shuí)？

答：這個(gè)字念什么？怎么記？在什么地方用的最多？誰(shuí)能用這個(gè)詞說(shuō)一句話：（老師提問我來(lái)回答。）好，現(xiàn)在老師還有一個(gè)問題，你能回答嗎？

4、小猴子聽了小山羊的話是怎么做的？（改）

改：這個(gè)字你是怎么記的？現(xiàn)在注意看老師在田字格中書寫，你自已在本上寫出兩個(gè)。（評(píng)價(jià)）誰(shuí)能組兩個(gè)詞。

5、小猴子他當(dāng)時(shí)如果沒改，那五年后會(huì)是什么樣呢？可他沒這么做，他又遇到了誰(shuí)，又做了什么呢？誰(shuí)能讀一下課文的四、五、六段。

（正、種）

正：誰(shuí)能來(lái)讀一讀這個(gè)詞？能用這個(gè)詞說(shuō)上一句話嗎？書中說(shuō)小黃牛正在干什么？

種：這個(gè)字誰(shuí)來(lái)認(rèn)一認(rèn)？他還有一個(gè)音知道念什么嗎？（板書：ZHǒNG）能組個(gè)詞說(shuō)說(shuō)嗎？

5、小猴子聽了他的話又拔了杏樹栽了桃樹，結(jié)果怎么樣呢？請(qǐng)女同學(xué)大聲地讀讀最后一段。（幾年后、滿山遍野）

后：讀能讀一讀這個(gè)字？他有一個(gè)反義詞是什么？你是怎么記的呢？寫的時(shí)候有沒有要提醒同學(xué)注意的地方呢？給個(gè)詞。（寫給你的同桌）

滿山遍野：（翻過(guò)來(lái)）現(xiàn)在樣子你認(rèn)為是不是滿山遍野？那你能不能再畫一些果樹，讓我們看到滿山遍野的果樹呢？

野：看這個(gè)字：

6、滿山遍野的果樹都豐收了，大家看看，小猴這邊卻怎么樣？用一個(gè)詞來(lái)形容（一無(wú)所得）

無(wú)：和他相反的詞是什么？寫時(shí)要注意什么呢？

六、識(shí)記生字：

同學(xué)們這些字寶寶不但是要我們讀出它的名字，還要求我們會(huì)寫的：

1、誰(shuí)愿意 讀一讀黑板上的這些字寶寶。

2、誰(shuí)愿意再當(dāng)小老師領(lǐng)同學(xué)讀一讀。

3、和同桌一起讀一讀。邊讀邊用手在空中寫一寫。

七、游戲鞏固識(shí)字。（放音樂）

1、同學(xué)們，小猴高興了半天，可最后卻兩手空空，看，他傷心極了（眉毛）如果再給它一次機(jī)會(huì)，相信，他一定會(huì)改掉環(huán)毛病，今天老師就準(zhǔn)備再給小猴子一次機(jī)會(huì)。把這些果子給小猴子，可想摘果子不是那么容易的，得把果子背后的字念對(duì)，才能摘走，誰(shuí)愿意當(dāng)小猴子來(lái)試試。（拿著你的收獲的果實(shí)回家 吧）

2、看著這幾個(gè)小猴子滿載而歸，我真替他高興！大家看，這上面還有幾個(gè)又紅又大的果子沒人摘，老師把它摘下來(lái)，誰(shuí)認(rèn)識(shí)就大聲的讀出來(lái)吧！（兄弟栽樹）

八、回歸課文整體讀文：

想知道原因嗎？那就讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文，到課文中找找答案吧！

（開火車讀一讀課文）

九、全課總結(jié)：

幫小猴子找到原因了嗎？你想對(duì)小猴子說(shuō)些什么嗎？這么多同學(xué)都想對(duì)小猴子說(shuō)說(shuō)心里話，那好，就把你們想對(duì)小猴子說(shuō)的話寫在一張紙上，裝在信封里，老師幫你們寄給小猴子好嗎？那就讓我們一起和小猴子說(shuō)再見吧！

第四篇：小猴下山教學(xué)設(shè)計(jì)

教案《小猴子下山》第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.需要重點(diǎn)積累的詞語(yǔ)：又大又多、又大又紅、又大又圓；

2.能結(jié)合圖理解課文內(nèi)容，從課文中體會(huì)到像小猴子那樣看見一樣好東西就丟掉原有的東西，最后會(huì)一無(wú)所獲。

3.能用普通話正確流利有感情地朗讀課文，能看圖根據(jù)句式復(fù)述故事

教學(xué)重點(diǎn)

1.看懂圖意，理解課文，知道小猴子為什么空著手回家了？ 2.正確、流利地朗讀課文，復(fù)述課文。

教學(xué)難點(diǎn)

讓學(xué)生體會(huì)到像小猴子那樣看見一樣好東西就丟掉原有的東西，最后會(huì)一無(wú)所獲。

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入：

（電腦出示小猴子下山圖：自己畫出）

師：看這是誰(shuí)？（生：猴子），今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)關(guān)于猴子的故事?！缎『镒酉律健?。

點(diǎn)擊鼠標(biāo)：（1）玉米地 點(diǎn)擊鼠標(biāo)：（2）桃樹下 點(diǎn)擊鼠標(biāo)：（3）瓜地里

點(diǎn)擊鼠標(biāo)：（4）樹林里（有小兔子）點(diǎn)擊鼠標(biāo)：（5）電腦出示上述四幅圖。

提問：誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)小猴子下山都來(lái)到了哪些地方？

二、分析課文

（一）學(xué)習(xí)第一自然段：

1.請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，邊讀邊標(biāo)出這段有幾句話，想想每句話的意思是什么？ 2.指名分句讀課文，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)每句話的意思。3.根據(jù)學(xué)生理解的情況，教師引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出： 電腦出示：①小猴子來(lái)到了什么地方？ ②它看見了什么？ ③它是怎樣做的？ 4.電腦出示：

小猴子走到_____________。他看見__________，非常高興，就_____________。教師引讀，以問促讀。

5.結(jié)合插圖，理解“又大又多”這一詞語(yǔ)。

“又大又多”從圖上看不僅僅玉米的個(gè)頭大，而且這樣大的玉米到處都是。6.師：如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么樣的心情？（高興）“非常高興”就是（生：特別高興）你們能不能帶著這種特別高興的心情讀一讀。7.結(jié)合插圖理解“掰”、“扛”表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。①可讓學(xué)生用動(dòng)作表演一下。其他同學(xué)當(dāng)評(píng)選說(shuō)說(shuō)他們哪表演得好哪表演得還不夠。②讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小猴子為什么有“掰”、“扛”這樣的動(dòng)作，進(jìn)一步理解玉米大的意思。8.正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文第一段。

（二）分組學(xué)習(xí)課文第二自然段 1.學(xué)生自學(xué)：（電腦出示思考題）

（1）自己輕聲讀第二自然段，標(biāo)出有幾句話，想想每句話的意思什么？（2）完成填空：

小猴子走到_____________，他看見_____________，非常高興，就_____________。（3）結(jié)合插圖理解：“又大又紅、扔、摘”這幾個(gè)詞，可結(jié)合動(dòng)作表演理解“扔、摘”兩個(gè)詞的意思。

（4）正確、流利、有語(yǔ)氣朗讀這一段。2.結(jié)合上述思考題小組進(jìn)行討論。3.以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報(bào)。

4.提問：小猴子為什么扔了玉米，去摘桃子？組織學(xué)生進(jìn)行討論。（使學(xué)生體會(huì)到小猴子看見了桃子，就喜歡桃子，于是就扔了玉米，去摘桃子。結(jié)合觀察圖畫，如猴子的神態(tài)、心情，讓學(xué)生體會(huì)猴子非常高興的心理，帶著這種情感再讀課文內(nèi)容。）

（三）分組學(xué)習(xí)第三自然段：

1.學(xué)生結(jié)合上面的四個(gè)思考題獨(dú)立學(xué)習(xí)這段內(nèi)容。2.教師檢查獨(dú)立學(xué)習(xí)的效果。

（1）指名讀第三自然段，說(shuō)出每句話的意思。（2）出示填空請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

小猴子_____________幾個(gè)桃子，走到_____________，看見_____________，非常高興，就_____________。

提問：小猴子捧著幾個(gè)桃子，為什么課文中用“捧著”這個(gè)詞。

（3）結(jié)合圖理解“又大又圓”、“扔、摘”這幾個(gè)詞語(yǔ)。小猴子為什么又扔了桃子，去摘西瓜呢？

（4）正確、流利，有語(yǔ)氣地朗讀這段。（5）請(qǐng)學(xué)生表演出小猴子的動(dòng)作、神態(tài)、。

（四）、第三組學(xué)習(xí)四、五自然段。

1.自己輕輕讀四、五兩個(gè)自然段，邊讀邊思考：小猴子為什么只好空著手回家去？電腦出示：課文中P95頁(yè)3幅圖.2.教師抓住“只好”一詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小猴子為什么會(huì)有這樣的結(jié)果，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。3.請(qǐng)學(xué)生表演小猴子的動(dòng)作、神態(tài)。

4.組織學(xué)生討論：小猴子只好空著手回家去了，小猴子會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？猴媽媽會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么嗎？

三、進(jìn)入情境、演說(shuō)結(jié)合。1.戴頭飾表演。

2.采取想像說(shuō)話：假如你是小猴子會(huì)怎么辦？續(xù)編故事：《小猴子第二次下山》。3.通過(guò)學(xué)習(xí)《小猴子下山》這篇課文，你明白了什么道理？

讓學(xué)生討論：知道做事情要腳踏實(shí)地，一心一意，不要學(xué)小猴子撿了西瓜，丟了芝麻，喜新厭舊，最后什么也沒有獲得。

四、課外故事《跑跑鎮(zhèn)》

跑跑鎮(zhèn)上的居民都喜歡快跑，快跑就免不了撞在一起：小貓和小鷹撞在一起出現(xiàn)了什么？蘋果和紅寶石撞在一起？全書充滿生活中幽默詼諧的小情趣。故事有想象力，構(gòu)思巧妙，以出人意料的結(jié)果，讓人忍俊不禁。在比眼睛看到的最遠(yuǎn)處稍微遠(yuǎn)一點(diǎn)的地方，有個(gè)小鎮(zhèn)，叫跑跑鎮(zhèn)。在跑跑鎮(zhèn)里，居民們都喜歡快跑。跑著跑著，咣！免不了會(huì)撞到一起??

本書是一本創(chuàng)意游戲書，但是創(chuàng)意并不是天馬行空的想象，而是通過(guò)兩個(gè)不相關(guān)的東西快跑、碰撞在一起后，變成“新”事物；孩子可以從兩個(gè)不同的對(duì)象上觀察趣味的元素，進(jìn)而聯(lián)想出兩個(gè)角色碰撞后可能產(chǎn)生的新變化。整本書充滿了創(chuàng)意和趣味，跟著噠噠噠的腳步聲，一起享受猜測(cè)的游戲樂趣吧！

四、《小猴子下山》板書

玉米地 玉米（又大又多）掰（玉米）扛（玉米）桃樹下 桃子（又大又紅）扔（玉米）摘（桃子）西瓜地 西瓜（又大又圓）扔（桃子）摘（摘西瓜）往回走 小兔（蹦蹦跳跳）扔（西瓜）追（小兔）小兔不見了 空著手回家去

第五篇：小猴分桃教學(xué)反思

《小猴分桃—10的加減法》教學(xué)反思

邵丹梅 我們常說(shuō)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的法寶，如何在課堂上真正用上這個(gè)工具，是擺在我們教師面前的問題。我認(rèn)為要根據(jù)兒童自身的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，創(chuàng)造地學(xué)習(xí)，就要采取多樣的教學(xué)形式。在本節(jié)課中我采用了以下的措施：上課開始采用開火車的形式復(fù)習(xí)之前的加減法口算，一方面集中了孩子的注意力，另一方面調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)積極性。在探究10的組成時(shí)采用同桌合作的方式，既調(diào)控了課堂又體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)于一圖四式的理解既有老師剛開始的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，又有接下來(lái)的生生合作，再有學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，層層推進(jìn)，逐步深入，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的層次性。10以內(nèi)的加減法是在學(xué)生認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)，并初步掌握了10以內(nèi)數(shù)的分與合的基礎(chǔ)上教學(xué)的。這部分內(nèi)容的編排，采用加法和減法穿插編排的方法，同時(shí)注意突出加減法的內(nèi)在聯(lián)系，加強(qiáng)操作，啟發(fā)學(xué)生思考。結(jié)合直觀演示，理解加減法含義，教學(xué)加減法的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，要重視學(xué)生對(duì)加減法含義的理解。寫加法算式時(shí)，教師可用手勢(shì)表示合并，讓學(xué)生感受加法的含義，即知道把兩部分合起來(lái)，求一共是多少，要用加法計(jì)算；教學(xué)減法時(shí)，也可用手勢(shì)表示（把去掉的拿走或用手捂?。?，引出減法算式，讓學(xué)生感受減法的含義，即知道從一個(gè)數(shù)里去掉一部分，求還剩多少，要用減法計(jì)算。

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)，在教學(xué)中我注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不斷激發(fā)他們的求知欲望。小學(xué)生最喜歡做游戲，讓學(xué)生在做中學(xué)，在玩中學(xué)，在快樂中學(xué)，應(yīng)該成為低年級(jí)的重要形式。精彩的問題情境對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)很有吸引力。在教學(xué)中我根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)能吸引學(xué)生的問題情境，使學(xué)生能積極主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得知識(shí)，發(fā)展思維，同時(shí)獲得美的享受。學(xué)生的想象是豐富多彩的，可以進(jìn)一步誘發(fā)學(xué)生的思路。開始以一幅圖讓學(xué)生自由提自己的數(shù)學(xué)問題，簡(jiǎn)單的一帶而過(guò)，新知識(shí)板書重點(diǎn)講解，這樣體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，也體現(xiàn)了教師的主體地位。再后來(lái)的幾幅圖一出示，學(xué)生基本上能自己讀懂題意，并且能按照要求寫出一圖四式了。當(dāng)我向?qū)W生展示學(xué)習(xí)素材后，留給學(xué)生一定的思考空間，使學(xué)生深深感受到知識(shí)的深?yuàn)W，并可以激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

課后進(jìn)行反思時(shí)突然想起課堂上展示學(xué)生作品時(shí)有些疏忽，因?yàn)樵谘惨晻r(shí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的思維很好，但是后來(lái)忘記了把他的作品展示，因此課堂上就少了一些精彩，沒能及時(shí)讓其他學(xué)生分享這一成果，這說(shuō)明對(duì)課堂的把握還不夠好，下次注意。