第一篇：新課改下的中學(xué)美術(shù)課,教師應(yīng)該如何去教學(xué)

新課改下的中學(xué)美術(shù)課，教師應(yīng)該如何去教學(xué)

摘要：隨著中學(xué)各科新的課程改革先后出臺(tái)，作為我們的中學(xué)美術(shù)課也不例外，進(jìn)行了新課程改革。那么，在面對(duì)今天新時(shí)代的中學(xué)生，他們有著自己的興趣愛好以及審美觀念，可以說，在這種多元化的今天，作為我們中學(xué)一線的美術(shù)教師，要怎樣在新課改的基礎(chǔ)上去教好我們的美術(shù)課，讓孩子們能更多的學(xué)到知識(shí)，成為我們必須思考的問題。所以，本課題從新課改的背景出發(fā)，來探究教師應(yīng)該怎樣去教好中學(xué)美術(shù)課。

關(guān)鍵詞：新課改、教師、中學(xué)美術(shù)、教學(xué)。

1背景

2001年和2003年我國頒布了適應(yīng)我國國情和時(shí)代發(fā)展要求的《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》和《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》。新課程、新理念、新目標(biāo)對(duì)中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)提出了全新的規(guī)范和要求。探討新課程理念下的中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)策略,對(duì)提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量和效益,推動(dòng)美術(shù)課程改革持續(xù)、健康、和諧發(fā)展無疑具有重要意義 [1]。

那么，美術(shù)課在中學(xué)是一門提高人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)文化課，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的重要途徑。其中，美術(shù)教學(xué)中的美術(shù)欣賞，可以使學(xué)生開闊眼界、陶冶情操、獲得審美經(jīng)驗(yàn)、傳承美術(shù)文化、提高鑒賞能力。同時(shí)又有助于豐富美術(shù)課的內(nèi)涵，加強(qiáng)美術(shù)課堂的直觀性、啟發(fā)性、藝術(shù)性，使學(xué)生對(duì)于一些美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能以及美術(shù)作品的材質(zhì)、形式和內(nèi)容有更深入的認(rèn)識(shí)和理解, 而且通過欣賞相關(guān)美術(shù)作品，對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐有非常重要的指導(dǎo)作用。然而,隨著素質(zhì)教育觀念逐漸深入人心，審美能力作為人文素養(yǎng)不可或缺的重要組成部分，得到了社會(huì)各界的廣泛認(rèn)同，美育的地位也隨之上升。但是處在心智發(fā)展特殊期的中學(xué)生對(duì)美術(shù)課缺乏興趣，一小部分學(xué)生甚至有厭煩情緒，致使教育的預(yù)期目的難以實(shí)現(xiàn)。面對(duì)中學(xué)階段美育的兩難境地，如何做到既適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育新要求又符合受教育者的心智發(fā)展規(guī)律，發(fā)揮美育在素質(zhì)教育中的重要作用，值得我們深思。

2對(duì)教師應(yīng)該如何去進(jìn)行新課改下的中學(xué)美術(shù)課的教學(xué)的幾點(diǎn)思考

在實(shí)施素質(zhì)教育的今天, 越來越多的人認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育的提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨(dú)特作用。美術(shù)教師應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 使學(xué)生 的這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度[2]。并且美術(shù)本身就是一門展示個(gè)性特色、體現(xiàn)自我的學(xué)科, 在教學(xué)中沒有必要像文化課那樣一板一眼、中規(guī)中矩的學(xué)和教，只有根據(jù)不同類型學(xué)生的情況制定相應(yīng)的教學(xué)方法, 激發(fā)學(xué)生自身價(jià)值、展示自我, 發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn), 從而在學(xué)習(xí)中取得學(xué)習(xí)知識(shí)和認(rèn)識(shí)自我的雙收獲。那么，我們教師又應(yīng)該怎樣去進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到預(yù)期的效果呢，我總結(jié)作為中學(xué)美術(shù)教師，應(yīng)該從如下幾方面去教學(xué)。

2.1進(jìn)行合理教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行因材施教。

在教學(xué)過程中,必須熟悉每個(gè)學(xué)生,了解他們的生活、學(xué)習(xí)、興趣與愛好,關(guān)心他們、愛護(hù)他們。根據(jù)他們的基礎(chǔ),分出層次、分階段、有目標(biāo)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。在教學(xué)課堂中，我們可以采取

2.1.1聯(lián)系生活展現(xiàn)情境

藝術(shù)來源于生活，通過創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生的生活與所學(xué)內(nèi)容溝通起來，打開學(xué)生的生活庫藏，增強(qiáng)其情感體驗(yàn)，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)美的形式的感受能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。

2.1.2運(yùn)用直觀物品演示情境

直觀性物品在各種教學(xué)中都需運(yùn)用，但美術(shù)運(yùn)用得更廣泛，它包括范畫及過程范畫、模型、投影片、CD、錄像帶等其他輔助教具。通過這些直觀性教具的運(yùn)用，學(xué)生將會(huì)使一些抽象又難懂的知識(shí)具體化、形象化和簡(jiǎn)單化。在美術(shù)教學(xué)中，有許多問題，如以語言表達(dá)顯得十分復(fù)雜，但通過直觀性的圖表或工具來反映十分簡(jiǎn)單與清晰。

2.1.3借助文學(xué)作品展示情境

文學(xué)作品與美術(shù)之間有著一個(gè)共同點(diǎn)；它們都是美的，它們都借助不同的形式表達(dá)、抒發(fā)各自的情感。利用它們之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生的情感共鳴。

2.1.4利用音樂效果渲染情境

音樂是一種訴諸人的聽覺、啟動(dòng)人的聯(lián)想和想象的藝術(shù)，它激蕩心靈、撫慰情緒，對(duì)渲染情境有很好的效果。如果說美術(shù)是形象的藝術(shù)，音樂則是抽象的藝術(shù)，如能把音樂語言與美術(shù)語言很好地溝通起來，教學(xué)就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等器官，受到意想不到的效果。在美術(shù)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過程中，具體的方法豐富而復(fù)雜，目的都是為了優(yōu)化教學(xué)效果，進(jìn)一步提高我們的學(xué)生的審美文化素質(zhì)，發(fā)展其創(chuàng)造性思維，陶冶情操，使他們都能快樂和諧地發(fā)展。

2.2更新美術(shù)教學(xué)觀念

過去, 有不少美術(shù)教師把美術(shù)課上成單純培養(yǎng)美術(shù)人才的技術(shù)課, 忽略了對(duì)學(xué)生審美情

趣的培養(yǎng),忽視了對(duì)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力的提高, 削弱了美術(shù)課的育人功能, 降低了美術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量。因此, 目前美術(shù)教學(xué)的首要任務(wù)就是改變過去那種片面的教學(xué)舊觀念, 把提高學(xué)生的審美能力、陶冶美的心靈作為主要的教學(xué)目標(biāo)。為了達(dá)到這種目標(biāo),教師應(yīng)該在整個(gè)教學(xué)過程中面向全體學(xué)生, 根據(jù)教材內(nèi)容, 用美術(shù)作品特有的藝術(shù)感染力去感化學(xué)生,只有這樣才能達(dá)到陶冶情操、美化心靈、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。[3]適應(yīng)新課程改革的中學(xué)美術(shù)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建中學(xué)美術(shù)教師應(yīng)具備一個(gè)由美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、教育學(xué)和心理學(xué)理論知識(shí)、與美術(shù)教學(xué)相關(guān)的自然科學(xué)和人文科學(xué)方面的知識(shí)、美術(shù)理論知識(shí)與能力的應(yīng)用以及美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)與能力等組成的相互聯(lián)系的知識(shí)系統(tǒng)。[4]所以，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)觀念已經(jīng)不能適應(yīng)，今天的中學(xué)美術(shù)教師就需要改變自己的教學(xué)觀念。在教師自身方面，要第一、加深專業(yè)學(xué)習(xí), 保證美術(shù)學(xué)科知識(shí)的深度和廣度。第二、.加大教育理論學(xué)習(xí)的力度, 提升支持性知識(shí)的質(zhì)量。第三、.積極進(jìn)行教學(xué)反思, 不斷豐富實(shí)踐性知識(shí)

2.3建立平等的師生關(guān)系。

《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中指出:“加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系,既重視教師的教,也重視學(xué)生的學(xué)。要確立學(xué)生的主體地位,改變教師是課堂教學(xué)的惟一主角的現(xiàn)象,應(yīng)提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系?！盵5]美術(shù)新課程強(qiáng)調(diào)構(gòu)建平等對(duì)話、相互尊重的師生關(guān)系。平等和尊重有利于學(xué)生敞開心扉表達(dá)自我的真實(shí)感受、描繪自我的內(nèi)心世界、展示自我的獨(dú)特作品;有利于師生之間相互交流、真誠溝通、共同探究。因此,教師應(yīng)樹立平等師生觀,尊重、信任和熱愛學(xué)生,呵護(hù)學(xué)生的個(gè)性思維和創(chuàng)新精神,促使每位學(xué)生獲得最優(yōu)化發(fā)展.2.4美術(shù)也應(yīng)該布置作業(yè)，教師應(yīng)該認(rèn)真的批改作業(yè)。

教學(xué)離不開作業(yè)的批改，美術(shù)亦如此。美術(shù)作業(yè)同樣也是反饋教學(xué)效果的一面鏡子，提高作業(yè)質(zhì)量，是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要內(nèi)容。那么，對(duì)于作業(yè)的批改，我有如下幾種方法。

2.4.1面批法。就是在美術(shù)課堂上批改美術(shù)作業(yè)。老師指出作業(yè)中存在的優(yōu)點(diǎn)，并給予適當(dāng)肯定。然后指出作業(yè)中存在的不足，同時(shí)提供給學(xué)生解決的方案。這種當(dāng)學(xué)生面批改美術(shù)作業(yè)的方法，使教師能夠及時(shí)掌握學(xué)生的作業(yè)情況，當(dāng)堂反饋教學(xué)效果。學(xué)生也可以在老師指出問題后及時(shí)更正，并能增強(qiáng)學(xué)生的成功感和自信心。

2.4.2 評(píng)語法。就是在美術(shù)作業(yè)里，寫上簡(jiǎn)短的評(píng)語，表示老師對(duì)美術(shù)作業(yè)的看法。老師的評(píng)語要在實(shí)事求是的原則下，肯定學(xué)生作業(yè)中優(yōu)點(diǎn)所在。

2.4.3修改法。就是在學(xué)生的美術(shù)作業(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，老師直接動(dòng)手給予修改，使學(xué)生在對(duì)比中一眼就知道錯(cuò)誤所在。在美術(shù)作業(yè)中，有些問題用文字很難講清，若采用教師直接修改的方法，會(huì)使學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)作業(yè)中的錯(cuò)誤，在比較中了解正確的方法。當(dāng)然，教師還可以采取更多更適合教學(xué)的方法，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生利用多種手段和方式完成作業(yè)，最后推選優(yōu)秀作品在班內(nèi)、校內(nèi)作專題展出。這樣的課，既可很好地利用教材范例知識(shí)，又可使整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)連貫，學(xué)生的知識(shí)和技能獲得拓展，不但學(xué)生興趣足，而且作業(yè)效果好.[6] 3小結(jié)

作為教師，我們必須不斷地提高自身素質(zhì),緊跟時(shí)代的步伐，樹立全新的教學(xué)意識(shí)與教學(xué)素養(yǎng)，只有這樣才能培養(yǎng)出素質(zhì)全面發(fā)展的學(xué)生。

[1] 高明、張志強(qiáng), 論中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)策略之新課程理念三維度,成都大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)第22卷第7期[J],2008,77 [2]尤春梅，因材施教是中學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要手段之一，《教育實(shí)踐與研究》[J]，2008.58 [3] 賈建英, 如何上好中學(xué)美術(shù)課,新課程研究,基礎(chǔ)教育[J].2008.122 [4] 仲躋止,論美術(shù)課程改革中教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建.教育實(shí)踐與研究[J].2008.60 [5]中華人民共和國教育部制訂.全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[Z].北京:北京師范大學(xué)出版社[J],2001.28,29 [6] 黃奕農(nóng), 提高課堂教學(xué)效率構(gòu)建美術(shù)教學(xué)新方式,福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)2008年第5期[J],117

第二篇：新課改下高中美術(shù)課的新觀念

新課改下高中美術(shù)課的新觀念

興義五中：曾 熙

一、高中美術(shù)課重在對(duì)學(xué)生審美及能力的培養(yǎng)，而不是知識(shí)的傳授想象力和創(chuàng)造力是人類智力中最主要、最有價(jià)值的智能，是科學(xué)和藝術(shù)得以生存和發(fā)展的根本所在。想象力的開拓和應(yīng)用是藝術(shù)最主要也是最基本的內(nèi)容，而美術(shù)所研究的各種表現(xiàn)手段，又是表現(xiàn)想象力的基本語言。羅賓?喬治?科林伍德曾在《藝術(shù)哲學(xué)新論》中講到：“藝術(shù)是想象，但想象是活動(dòng)。想象不應(yīng)簡(jiǎn)單地讓連續(xù)的意象閑散地漂過心靈，它應(yīng)努力去想象和從事想象，像一個(gè)人可以想象其它任何東西一樣，他也可以隨意想象，因此，雖然一個(gè)完全可以毫不費(fèi)力地想象，但也為了努力更好地想象就從整體從長(zhǎng)遠(yuǎn)的觀點(diǎn)上來更好地想象。” 在美術(shù)教育中，怎樣在激發(fā)起了學(xué)生豐富的、為美術(shù)所需的想象之后，再讓他們產(chǎn)生“更好地想象”呢？重要的一點(diǎn)就是美術(shù)教育者應(yīng)及時(shí)有效地啟迪引導(dǎo)學(xué)生去努力探索出將其豐富想象賦予作品的表達(dá)方法。比如說，達(dá)利的作品《記憶的永恒》中三個(gè)柔軟得像面條一樣的時(shí)鐘是主要形象，分別被掛在干枯的樹枝上，搭在直角的方臺(tái)上，臥在奇怪的生物上，老師可以先從繪畫奇特而具有新意的表現(xiàn)手法、怪誕的風(fēng)格入手，然后結(jié)合社會(huì)生活，多方面地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考時(shí)間的終止、柔軟的鐘表的象征意義，從而幫助學(xué)生體會(huì)到，達(dá)利把柔軟的時(shí)鐘想象成死亡的生物，想象成失去功能的生命體的大膽而新奇的想像，不僅豐富了現(xiàn)代繪畫的風(fēng)格，同時(shí)也推動(dòng)了現(xiàn)代繪畫的發(fā)展。這種想象打破了人們正常的思維經(jīng)驗(yàn)，給我們的感官帶來一種夢(mèng)幻一樣的情境，我們?cè)谛蕾p這種超脫現(xiàn)實(shí)的想象時(shí)，被這種想象所感染，同時(shí)也使我們產(chǎn)生各種想象??

二、不能把高中美術(shù)課簡(jiǎn)單地與語文、歷史、政治課等同起來

高中美術(shù)課有著它自身的特點(diǎn)，它是培養(yǎng)審美情趣、想象力和創(chuàng)造力的。所以，美術(shù)欣賞教學(xué)首先要有感情，只有作為教師的個(gè)體被藝術(shù)作品的魅力所打動(dòng)，在教學(xué)過程中充滿感情地講解、啟發(fā)，才能去感染學(xué)生，才能達(dá)到美術(shù)鑒賞的效果。

在對(duì)美術(shù)作品的鑒賞中，我們常會(huì)聽到“只可意會(huì)，不可言傳”的評(píng)述方法，這是有一定道理的。其實(shí)，美術(shù)作品并不是什么“不可言傳”，只是在評(píng)述它們的時(shí)候不可能像政治課那樣要求語言特別準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練，也不能像語文課那樣要求語言華麗、精美。所以，欣賞課的語言要靈活、生動(dòng)、幽默、風(fēng)趣。另外，對(duì)美術(shù)作品的歷史背景、過多闡述，沒有回到審美教育的主渠道上來，也是不可取的。我們常?？梢砸姷竭@樣的假象，教師講得繪聲繪色，學(xué)生也聽得津津有味，師生之間也有很好的互動(dòng)，表面看上去，這是一堂成功的藝術(shù)欣賞課，實(shí)際上卻并不見得，因?yàn)槲龑W(xué)生的并非作品本身，而是教師所講的與作品相關(guān)的時(shí)代背景，作者的生平簡(jiǎn)歷和相關(guān)的故事情節(jié)等內(nèi)容。在這樣的欣賞課上，教師忽視了《大綱》中規(guī)定的美術(shù)欣賞的目的，把精力投入到介紹藝術(shù)家趣聞?shì)W事和描繪作品故事情節(jié)中，沒有真正引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行藝術(shù)欣賞，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)他們的審美能力沒有幫助，失去了美術(shù)欣賞課的意義，毫無價(jià)值可言。

三、高中美術(shù)課的鑒賞方法手段要多樣、生動(dòng)

美術(shù)教師在注重情景創(chuàng)設(shè)、教師講解等常用教學(xué)方法的同時(shí)，更要重視“交互式”和“比較式”的教學(xué)方法?！敖换ナ健敝饕侵笌熒g的互動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)中，大多采取老師講解學(xué)生聽的方法，教師在上面講的很激動(dòng)、很精彩，學(xué)生只帶耳朵來，這種灌輸式的教法，導(dǎo)致學(xué)生的主體作用被壓制，產(chǎn)生較強(qiáng)的依賴性，自己不想，不愿、不能主動(dòng)思考問題，解決問題，只能等待教師的講解。長(zhǎng)此以往，勢(shì)必使學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞課失去興趣，而失去興趣的美術(shù)教學(xué)對(duì)于師生來說都是很痛苦的，學(xué)生不可能產(chǎn)生對(duì)藝術(shù)作品的美的感受，教師也更不可能培養(yǎng)出學(xué)生的審美能力。所以，要想盡一切可行的辦法，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生把教師本來想灌輸給學(xué)生的話，由學(xué)生自己總結(jié)和整合出來。“比較式”的教學(xué)方法有助于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不同時(shí)期、不同風(fēng)格的藝術(shù)作品所展現(xiàn)的不同魅力。

四、美術(shù)課鑒賞的深度根據(jù)學(xué)生具體情況可以延伸

有些教師在談到鑒賞作品時(shí)，只講解提問學(xué)生一些有關(guān)畫面內(nèi)容的簡(jiǎn)單問題，比如，畫面有哪些內(nèi)容，他們?cè)谧鍪裁?，他們穿什么衣服，衣服的質(zhì)感表現(xiàn)如何等等，讓學(xué)生把作品的外在內(nèi)容復(fù)述一遍，就算欣賞完畢了，卻忽略了對(duì)作品的作品意境、社會(huì)意義、深層內(nèi)涵、畫家的精神情境等方面的分析，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。真正的藝術(shù)鑒賞不只是讓鑒賞者感知藝術(shù)作品表象的美，更重要的是領(lǐng)會(huì)作品的精神內(nèi)涵，只有做到“形”與“神”的貫通，才會(huì)達(dá)到藝術(shù)鑒賞的目的。比如說，在鑒賞米開朗基羅的作品《摩西》時(shí)，教師不光要介紹作品的時(shí)代背景，以及摩西的表情、神態(tài)和著裝，更要重點(diǎn)感受其深層含義，米開朗基羅把摩西塑造成一個(gè)民眾領(lǐng)袖的性格，一個(gè)為了戰(zhàn)勝災(zāi)難、克服民族危機(jī)，創(chuàng)造人類幸福、引導(dǎo)人民走向勝利的導(dǎo)師形象。這件雕像形象無比生動(dòng)，各部細(xì)節(jié)絲絲入扣，比例正確，含義頗深，這里包含著藝術(shù)家對(duì)祖國命運(yùn)的高度關(guān)注，包含著藝術(shù)家自己對(duì)正義和邪惡的態(tài)度，也包含著藝術(shù)家偉大的人文主義思想感情，是對(duì)叛賣祖國的丑類們的無比憤怒。鑒賞到這一點(diǎn)才算將這件作品的“神”領(lǐng)會(huì)到了。

五、高中美術(shù)課要大量使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)等資源進(jìn)行大信息量的教學(xué)

以往的高中美術(shù)教學(xué)由于物質(zhì)條件的限制,一般只是采取掛圖、幻燈片等手段進(jìn)行,教學(xué)地點(diǎn)也常常離不開本班教室,這樣不僅影響了教師的教學(xué)效果,同時(shí)也因教學(xué)模式的單調(diào)而削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)善于學(xué)習(xí)并應(yīng)用這些先進(jìn)的教學(xué)手段來改進(jìn)自己固有的教學(xué)模式,并利用這些資源開展自主式的研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在輕松、愉悅的教學(xué)中去感受美、體驗(yàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。推動(dòng)美術(shù)教育向高層次、多元化、信息化發(fā)展，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

六、高中美術(shù)課以室內(nèi)鑒賞為主的同時(shí)，增加室外欣賞的時(shí)間和地點(diǎn) 現(xiàn)在很多學(xué)校很重視教師組織學(xué)生外出的安全問題，怕學(xué)生出去后會(huì)發(fā)生什么意外，但是怕就不出去了嗎？我認(rèn)為教師可以充分利用各個(gè)地方的博物館、畫廊和畫展，來拓展學(xué)生的視野，開闊學(xué)生的思維，使高中美術(shù)課始終與時(shí)代同步。

總之，21世紀(jì)是高科技的世紀(jì)，是科技、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的世紀(jì)。高中美術(shù)課教學(xué)也要與時(shí)代、學(xué)生實(shí)際相適應(yīng)，不斷探索研究美術(shù)鑒賞教學(xué)的思路和方法。

第三篇：新課改下中學(xué)美術(shù)教學(xué)反思

新課改下中學(xué)美術(shù)教學(xué)反思

新課改美術(shù)教育要求美術(shù)教師要與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)方法要?jiǎng)?chuàng)新。初中學(xué)生正處在從小學(xué)階段的“天真”向“成熟”過渡的階段。初中學(xué)生漸漸少了小學(xué)生的那種“天真”，在他們的作品中很少見小學(xué)生那種大膽的線條和自由表現(xiàn)，取而代之的是害怕錯(cuò)誤的畏首畏尾的細(xì)心表現(xiàn)，表現(xiàn)出畫畫真難，這對(duì)我們來說、對(duì)學(xué)生來說都是件痛苦的事。主要原因是初中學(xué)生的認(rèn)知水平提高，觀察世界方式方法的變化，眼睛的欣賞水平很高，而理論水平和表現(xiàn)能力不能達(dá)到他們自己的要求，所以出現(xiàn)了畫面很空甚至畫不出來的“學(xué)困期”。因此，很多學(xué)生感到自己不是“畫畫的料”，于是很多學(xué)生就選擇了放棄。這樣的案例在每個(gè)班級(jí)都比比皆是。那我們?cè)撛趺崔k呢？針對(duì)這個(gè)問題，我淺談下自己的一些凌亂的想法。

首先，我認(rèn)為我們的教學(xué)形式、教學(xué)方法和手段應(yīng)該是豐富、生動(dòng)、多樣的。每當(dāng)我走進(jìn)教室，總是面帶笑容，讓學(xué)生們把我當(dāng)成他們最親近的人。我除了注意自身的外表美之外，更注意表情要豐富，語言要親切，說話聲調(diào)要有高低變化。如講《春天的暢想》一課時(shí)，我出示畫有表現(xiàn)春天的投影片，“春天在哪里啊，春天在哪里，春天就在??”讓學(xué)生充分感受到課堂上熱烈、活潑的氣氛，讓他們大膽的參與進(jìn)來。而另外一個(gè)案例，當(dāng)我在講《校園伙伴》一課時(shí)，我創(chuàng)造了條件讓學(xué)生們做頸、肩、胯、四肢的動(dòng)作，并帶著他們一起活動(dòng)，活動(dòng)中，提示他們注意人體在活動(dòng)時(shí)候的變化，并讓他們通過互相量自己身邊的小伙伴們的身高比例，來體驗(yàn)我們上課講到的“立七坐五蹲四盤三”的人體基本比例。這樣，他們理解掌握比例的程度會(huì)更加深刻更加徹底。

其次，我認(rèn)為上課要營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。中學(xué)美術(shù)教學(xué)的最終目的是對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行審美教育，提高學(xué)生感受美、欣賞美、鑒別美的能力，而不是把所有學(xué)生培養(yǎng)成為藝術(shù)家。而我們作為美術(shù)教師，要承認(rèn)學(xué)生中存在的個(gè)體差異，允許學(xué)生個(gè)性的自由發(fā)展，允許學(xué)生興趣的不同發(fā)展方向，給學(xué)生以足夠的空間和時(shí)間來消化和掌握知識(shí)，營造一個(gè)愉快、寬松又充滿藝術(shù)情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，以培養(yǎng)學(xué)生參與美術(shù)教學(xué)的主動(dòng)性和積極性是至關(guān)重要的。

再次,我們?cè)谏险n不能采取“填鴨式”的灌輸，眼光也不能只盯住課本，而應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，讓學(xué)生走出課堂，在老師的指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。如新學(xué)期伊始的第一節(jié)美術(shù)課對(duì)那些剛?cè)氤踔械膶W(xué)生來說充滿著新鮮感，而課本中的第一課全是欣賞，是理論，很是枯燥。如何把這第一節(jié)欣賞課上好，至關(guān)重要。我們應(yīng)該要使用的是多媒體課件或幻燈片等，效果很好。這對(duì)于美術(shù)欣賞課來講，欣賞的對(duì)象是最關(guān)鍵的，如何利用美術(shù)作品的直觀性和形象性來直接感染學(xué)生是美術(shù)欣賞課中最值得研究的課題。多媒體教學(xué)為此提供了最佳的手段。我們利用電腦，美術(shù)作品的來源途徑就非常廣泛了。掃描或從光盤、網(wǎng)上下載，都是制作課件時(shí)獲取圖片的好方法。利用各種工具軟件處理圖像，可制作出集圖、文、聲、像、動(dòng)畫為一體的多媒體課件，它能融入聲音和動(dòng)畫。當(dāng)我們?cè)谡故咀髌穲D片的時(shí)候，學(xué)生可以身臨其境的感受到作品的意境。學(xué)生欣賞時(shí)非常專注，常常發(fā)出一陣陣感嘆，教師此時(shí)組織學(xué)生發(fā)言討論，或引導(dǎo)學(xué)生提出問題，或講解這件作品，都往往能取得積極的響應(yīng)，課堂氣氛十分活

躍。對(duì)于某個(gè)局部的賞析，教師可明確地在屏幕畫面上指出，非常有利于學(xué)生觀察，能擴(kuò)大和優(yōu)化教學(xué)，起到預(yù)期的效果。在美術(shù)欣賞中，對(duì)作品的局部賞析是很重要的，如讓學(xué)生們感覺到中國畫的用筆，那種書法般的筆法等等都是非常重要的，因?yàn)檫@樣能讓他們更深刻的感受到作品的意境。

另外，我們還需要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，這樣會(huì)給他們的童年留下美好的回憶。由于學(xué)生個(gè)性的差異，在知識(shí)的理解與表現(xiàn)中會(huì)參差不齊，為了挖掘每一個(gè)學(xué)生潛在的能力，應(yīng)該因材施教，根據(jù)每個(gè)學(xué)生個(gè)性及造型特點(diǎn)的不同，分別進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使每一個(gè)學(xué)生都得到個(gè)性的張揚(yáng)。教師需要靈活的找出每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。在輔導(dǎo)學(xué)生過程中，不能用成人的眼光看待學(xué)生的美術(shù)作品，不能用“干凈整齊”、“像不像”來作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，那樣學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，失去創(chuàng)造中的自由意識(shí)，而我們的后代也將是克隆的后代。如著名的沃爾特?迪斯尼小時(shí)的經(jīng)歷就值得我們借鑒。他上小學(xué)時(shí)，曾把花朵畫成人臉，葉子畫成手，這神奇的幻想非但沒有得到稱贊，反而得到的是老師的一頓毒打，這樣扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維是非常不可取的。因此，今天這樣的事不應(yīng)該再發(fā)生在我們教師身上。作為教師，我們千萬不要吝嗇說一句表揚(yáng)的話，如：“你畫的畫兒真棒！”“你這個(gè)地方畫得好極了。”“你的色彩真漂亮！”或伸伸大拇指，“你比老師畫得還好！”星星之火，可以燎原，多些鼓勵(lì)多些表揚(yáng)，會(huì)讓學(xué)生們留下成功的機(jī)會(huì)和希望，這對(duì)學(xué)生們的一生都會(huì)帶來不可估量的影響。

第四篇：新課改下的中學(xué)作文教學(xué)

新課改下的中學(xué)作文教學(xué)

湯慶蕊

在新課程背景下從事語文教學(xué)的實(shí)踐中，我注意引導(dǎo)學(xué)生反映生活中聽到、看到、感受到、體驗(yàn)到的事情寫出來，并不斷地加以訓(xùn)練，取得了比較明顯的效果，收獲了文作文教學(xué)的喜悅。

根據(jù)中學(xué)生不同時(shí)期的心理變化特點(diǎn)，激發(fā)寫作興趣，帶著孩提時(shí)代幼稚與童心的小學(xué)生剛升入中學(xué)對(duì)未來充滿了憧憬，喜歡向老師敞開心扉，大膽熱情，想象豐富多彩。這個(gè)時(shí)候的作文教學(xué)應(yīng)盡量適應(yīng)他們純真的感情需要，比如《我的老師》這樣的題目，過去可能寫過多遍了，可能難以寫出新意，我就改為《老師的……》這下學(xué)生的思維就活躍多了。紛紛列出題目，如老師的“笑容”“眼睛”“皺紋”等，學(xué)生從自己熟悉的地方入手。抓住一點(diǎn)來寫，果然寫活了老師的的形象。而到了初二下學(xué)斯以后學(xué)生就逐漸進(jìn)入閉鎖斯，這時(shí)他們希望老師能夠尊重他們，表現(xiàn)在作文上則喜歡寫一些比較深刻的東西，針對(duì)這一時(shí)期的心理特點(diǎn)，我就指導(dǎo)學(xué)生寫一些哲理性或科學(xué)性強(qiáng)的作文，于是友遇、機(jī)遇、挫折、自信這樣的話題在他們的筆下就表現(xiàn)淋漓盡致。我就多進(jìn)行議論文的訓(xùn)練，題目刀和時(shí)事緊密貼近。由于題目靈活，比較受學(xué)生的歡迎，也滿足了他們想要表達(dá)的欲望。

培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，獲取寫作素材是作文的關(guān)鍵，對(duì)一個(gè)初中生來說，受年齡、生活經(jīng)驗(yàn)、觀察水平等局限，不可能時(shí)時(shí)留意觀察生活發(fā)生的事。普遍的現(xiàn)象是到了寫作的時(shí)候才著急。我告訴學(xué)生，生活中的許多現(xiàn)象，許多事情往往是富有哲理的，可以寫作的，只要注意觀察，并加以領(lǐng)悟就能寫出好的句子或篇章。比如看到盛開的紫藤花。宗璞動(dòng)情地說“花和人一樣，都會(huì)遇到各種各樣的不幸，生命的長(zhǎng)河是永無止境的”作者的這些感悟都來源于他們對(duì)生活的仔細(xì)觀察，從而悟出值得闡述并給人以啟迪的哲理，我還帶學(xué)生丫在風(fēng)中感受風(fēng)，在陽光下感受溫暖?；ㄩg月下的一隅風(fēng)景，霞光中的一抹色彩，一個(gè)景致，一處遠(yuǎn)山的輪廓，只要經(jīng)常觀察思考，動(dòng)筆一寫，一定能寫出觸生情，情景交融的佳作。

以課文為范文，作文滲透在教學(xué)中，在講講讀教學(xué)中滲透作文教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生加以模仿訓(xùn)練，非常有利于學(xué)生作文能力的提高。《爸爸的花兒落了》是一篇樸實(shí)感人的散文精品，在講授這一課時(shí)我提問道；本文用的都是很平常的字眼，為什么卻能把父愛表現(xiàn)得那么感人，那么催人淚下呢？我們能不能寫一段自己的父母？講課時(shí)我還注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)父愛表現(xiàn)在哪些方面，在作者眼里，父愛是熱情的鼓勵(lì)。嚴(yán)格的要求，殷切的期望，也是溫暖的關(guān)懷……因?yàn)樽髡吣軌蚋惺艿綈鄣拇嬖?，所以能把自己的父愛親情表達(dá)得那么好，這么動(dòng)人。我們也都在父愛母愛的籠罩之下，我們大家來回憶一下自己的父母和作者的父親有什么不同？如果我們對(duì)父母的關(guān)心視為理所當(dāng)然，而不知道心存感激，不知道那是父母的學(xué)，又怎么能寫出動(dòng)人文章？經(jīng)過我引導(dǎo)，同學(xué)們紛紛列舉自己父母對(duì)自己的關(guān)心。我及時(shí)鼓勵(lì)他們把自己的感想寫出來，然后交給父母看看，讓父母也了解我們自己。學(xué)生和家長(zhǎng)都很感動(dòng)，我也非常高興。

學(xué)生的作文不象的創(chuàng)作，沒有要求也不考試，學(xué)生作文主要是為了考試得分。雖然也有學(xué)生因喜歡作文而走上創(chuàng)作道路的，但多數(shù)學(xué)生是為了取得好的作文成績(jī)，因此作文的選材就要盡可能廣些，覆蓋面也要大一此，以解決面對(duì)新的作文標(biāo)題思路不暢。一時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生們的寫作能力和技巧得到提高。我深信，只要勤于實(shí)踐，努力挖掘，大膽創(chuàng)新，堅(jiān)持不懈，作文教學(xué)一定會(huì)取得好的成績(jī)。

第五篇：新課改下中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)初探論文

中學(xué)信息技術(shù)教育是一項(xiàng)基礎(chǔ)文化教育和人才素質(zhì)教育，是一項(xiàng)知識(shí)性和技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)性學(xué)科教育。信息技術(shù)這門學(xué)科和傳統(tǒng)的學(xué)科有很大的區(qū)別，它既有很強(qiáng)的理論性，又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。它要求學(xué)生不僅要很好地掌握其中的理論知識(shí)，而且要把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去操作，并在操作中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。在信息技術(shù)教育教學(xué)過程中，如何教好這門課，如何通過信息技術(shù)課堂使學(xué)生掌握一定的技能，使他們?cè)趧?chuàng)新精神、實(shí)踐能力、合作意識(shí)諸多方面得到一定的培養(yǎng)，已成為教育工作者必須思考的問題。

通過幾年的信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐，我體會(huì)到：開展信息技術(shù)教學(xué)，注重信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，通過信息技術(shù)對(duì)教學(xué)、對(duì)教師、對(duì)學(xué)生的影響，促進(jìn)教育內(nèi)容、方法、手段和管理方式的改革，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的全面發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，這才是我們的最終目的。結(jié)合實(shí)際，我在教學(xué)中主要是從以下幾方面做起的：

一、精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生想學(xué)

老師在每一節(jié)課不需要急著向?qū)W生“灌輸”新的知識(shí)，而應(yīng)該先充分了解學(xué)生的情況，精心導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，這樣不僅能引發(fā)學(xué)生思考，而且能開啟學(xué)生的智慧。良好的情境，是學(xué)生產(chǎn)生興趣、產(chǎn)生聯(lián)想的物質(zhì)基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，充分利用情境教學(xué)，能起到舉一反

三、融會(huì)貫通的目的。我在Word軟件《插入圖片》的教學(xué)中，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)導(dǎo)入的過程：首先利用網(wǎng)絡(luò)廣播讓學(xué)生欣賞一些以前學(xué)生制作的圖文并茂的作品，有精美的賀卡、詩配畫。學(xué)生看了之后討論起來：“真漂亮！”“怎樣做出這么好看的賀卡呢？”……他們的眼中流露出求知的欲望，我抓住時(shí)機(jī)告訴學(xué)生這些作品是在Word中制作的，學(xué)生個(gè)個(gè)都迫不及待地開始動(dòng)手操作起來。這樣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)情境，真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生的激情，為下一步自主探究奠定了扎實(shí)的情感基礎(chǔ)。

二、小組協(xié)作學(xué)習(xí)模式，調(diào)動(dòng)積極性

師生之間可以相互學(xué)習(xí)，學(xué)生之間也可相互探討、相互切磋。根據(jù)學(xué)生的反饋情況，可運(yùn)用小組協(xié)作的形式，針對(duì)情況，有效分組，遇到問題，通過討論、交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)生的思維比較活躍，教師一定不要低估學(xué)生的能力，每個(gè)班我都會(huì)挑選幾個(gè)出色的學(xué)生，作為小組長(zhǎng)和我一起進(jìn)行輔導(dǎo)。這樣一方面小組長(zhǎng)可以幫助還沒學(xué)會(huì)的同學(xué)及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)；另一方面，學(xué)生提出的問題也可以得到及時(shí)解決；而且在相互討論中，每個(gè)人還可以獲取新的知識(shí)，受到新的啟發(fā)，共同得到進(jìn)步。當(dāng)然，遇到小組長(zhǎng)解決不了的問題，教師可協(xié)助解決。

每個(gè)學(xué)期末我都會(huì)評(píng)出助人標(biāo)兵、優(yōu)秀小組長(zhǎng)、優(yōu)秀合作小組等，使學(xué)生能夠體驗(yàn)到多層面的成功。實(shí)踐證明這種方法效果很好。

三、解決問題，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法教學(xué)

表層意思即要解決實(shí)際的問題，更進(jìn)一層，可以理解為尋求解決問題的方法。首先為學(xué)生營造一個(gè)寓學(xué)于實(shí)踐的環(huán)境，逐步達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的目標(biāo)。而在設(shè)置任務(wù)時(shí)也應(yīng)注意任務(wù)的難度和層次，不能盲目求大，頒布過多、過重的任務(wù)，以致大部分學(xué)生不能完成，嚴(yán)重挫傷學(xué)生的積極性。設(shè)計(jì)的任務(wù)還要具有一定的靈活性，使學(xué)生有發(fā)揮創(chuàng)造能力的機(jī)會(huì)。

在采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法的時(shí)候，要注意重視任務(wù)完成后的評(píng)價(jià)。針對(duì)學(xué)生是否完成了對(duì)新知識(shí)的理解、掌握、熟練應(yīng)用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同學(xué)之間相互協(xié)作的能力及創(chuàng)新的能力，要及時(shí)給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)學(xué)生的興奮點(diǎn)和成就感，這樣可以更大程度地激發(fā)學(xué)生為完成任務(wù)而努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的欲望。

四、發(fā)展學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)創(chuàng)新，培養(yǎng)信息素養(yǎng)

創(chuàng)新是永恒的主題，“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家發(fā)展的不竭動(dòng)力”。信息技術(shù)就是要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，要做到與眾不同，發(fā)展學(xué)生的愛好和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。信息技術(shù)課程就給學(xué)生提供了這樣的空間。

在信息技術(shù)的教學(xué)中，教師除了要進(jìn)行知識(shí)技能方面的教育，還要進(jìn)行思想方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。尤其在因特網(wǎng)迅速發(fā)展的今天，要更加注意進(jìn)行計(jì)算機(jī)使用的道德規(guī)范教育。要教育學(xué)生：計(jì)算機(jī)是學(xué)習(xí)對(duì)象，也是學(xué)習(xí)工具，不能僅僅把它當(dāng)作一種高檔的游戲機(jī)。要教育學(xué)生養(yǎng)成使用計(jì)算機(jī)的良好習(xí)慣，負(fù)責(zé)任地規(guī)范使用計(jì)算機(jī)，使用正版軟件，從小樹立保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的意識(shí)。要教育學(xué)生防止計(jì)算機(jī)病毒的傳播，不能仰慕電腦“”，不瀏覽不良信息，不迷戀網(wǎng)吧，不沉溺于慮擬空間。

五、積極探索信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合課程整合是一個(gè)具有深遠(yuǎn)意義的概念，我們不能將信息技術(shù)與各學(xué)科的課程整合簡(jiǎn)單理解為將計(jì)算機(jī)作為輔助教學(xué)的工具。信息技術(shù)也不應(yīng)該僅僅是一種教學(xué)工具，它是我們生活的一個(gè)組成部分。信息技術(shù)課在課程整合中有著其他學(xué)科不可比擬的優(yōu)勢(shì)，信息技術(shù)可以不斷地融入到各學(xué)科教學(xué)中，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，這才是信息技術(shù)課開設(shè)的最終目的。

當(dāng)然，信息技術(shù)課的教學(xué)改革，無論從教學(xué)思想、方式，還是從設(shè)施裝備上來說，都還有很長(zhǎng)的路要走。今后我將積極利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，努力提高中學(xué)生的信息技術(shù)水平，推動(dòng)教育信息化向前發(fā)展。