第一篇：愉快的美術(shù)課——新課改學(xué)習(xí)心得

美術(shù)課是一門全面提高學(xué)生能力的課程，他能使學(xué)生在聽、想、說、玩、畫等“多元化”活動中愉快地主動獲取知識，提高審美能力，對學(xué)生今后的人生發(fā)展起著重要的作用。那么教師如何才能上好美術(shù)課呢？通過這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我有以下幾點(diǎn)總結(jié)：

一、導(dǎo)入方法很重要一開始就抓住學(xué)生興趣，因?yàn)楹玫拈_頭是成功的一巧設(shè)懸念。教師巧設(shè)懸念，旨在激發(fā)興趣，在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課，水到渠成。可謂出乎意料之外，合乎情理之中。最后，使學(xué)生感到：“噢，我也會”。

二、多做示范 學(xué)生大多對老師現(xiàn)場的演示要比課本上的范例感興趣的多，一邊講解、一邊做示范，一邊讓學(xué)生自己在下面學(xué)著做。做到講解、示范、練習(xí)同步。

三、媒體形式媒體指的是教學(xué)中常用的圖片，實(shí)物、模型、音響等一些“輔助工具”。教學(xué)中能夠盡多地將媒體介入，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因?yàn)槊襟w的使用，能使繪畫內(nèi)容變籠統(tǒng)為具體，變抽象為形象，變模糊為清晰，變難為易。而且使美術(shù)課擺脫了理論知識教學(xué)中的枯燥說教。同時(shí)，還可錄制與課文內(nèi)容吻合的配樂錄音，調(diào)節(jié)學(xué)生心態(tài)，為完成教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個情境，啟發(fā)學(xué)生積極思維，進(jìn)入其境，然后進(jìn)行創(chuàng)作。

四、習(xí)作評價(jià)教師往往重視對教學(xué)的引入和學(xué)生獲取知識的過程，而忽視對學(xué)生習(xí)作評價(jià)方法的優(yōu)化。美術(shù)教學(xué)不是培養(yǎng)畫家而是旨在培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)繪畫欲望，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。分?jǐn)?shù)是無聲的語言表達(dá)、給學(xué)升寫一、二句簡單評語：“真棒！”“構(gòu)圖準(zhǔn)確”、“大有進(jìn)步！”諸如此類，都能使學(xué)生增加對美術(shù)課的信心和熱情，為下一次學(xué)習(xí)奠定良好的心理基礎(chǔ)

通過這次學(xué)習(xí)，使我對美術(shù)課有了一個新的理解，美術(shù)課是一門全面提高學(xué)生能力的課程，他能使學(xué)生在聽、想、說、玩、畫等“多元化”活動中愉快地主動獲取知識，提高審美能力，對學(xué)生今后的人生發(fā)展起著重要的作用。那么教師如何才能上好美術(shù)課呢？通過這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我有以下幾點(diǎn)總結(jié)：

一、導(dǎo)入方法很重要一開始就抓住學(xué)生興趣，因?yàn)楹玫拈_頭是成功的一巧設(shè)懸念。教師巧設(shè)懸念，旨在激發(fā)興趣，在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課，水到渠成?？芍^出乎意料之外，合乎情理之中。最后，使學(xué)生感到：“噢，我也會”。

二、多做示范 學(xué)生大多對老師現(xiàn)場的演示要比課本上的范例感興趣的多，一邊講解、一邊做示范，一邊讓學(xué)生自己在下面學(xué)著做。做到講解、示范、練習(xí)同步。

三、媒體形式媒體指的是教學(xué)中常用的圖片，實(shí)物、模型、音響等一些“輔助工具”。教學(xué)中能夠盡多地將媒體介入，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因?yàn)槊襟w的使用，能使繪畫內(nèi)容變籠統(tǒng)為具體，變抽象為形象，變模糊為清晰，變難為易。而且使美術(shù)課擺脫了理論知識教學(xué)中的枯燥說教。同時(shí)，還可錄制與課文內(nèi)容吻合的配樂錄音，調(diào)節(jié)學(xué)生心態(tài)，為完成教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個情境，啟發(fā)學(xué)生積極思維，進(jìn)入其境，然后進(jìn)行創(chuàng)作。

四、習(xí)作評價(jià)教師往往重視對教學(xué)的引入和學(xué)生獲取知識的過程，而忽視對學(xué)生習(xí)作評價(jià)方法的優(yōu)化。美術(shù)教學(xué)不是培養(yǎng)畫家而是旨在培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)繪畫欲望，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。分?jǐn)?shù)是無聲的語言表達(dá)、給學(xué)升寫一、二句簡單評語：“真棒！”“構(gòu)圖準(zhǔn)確”、“大有進(jìn)步！”諸如此類，都能使學(xué)生增加對美術(shù)課的信心和熱情，為下一次學(xué)習(xí)奠定良好的心理基礎(chǔ)

第二篇：美術(shù)課學(xué)習(xí)心得

美術(shù)課學(xué)習(xí)心得

為期七天的普通高中課程改革第三期培訓(xùn)結(jié)束了.我有幸接受了美術(shù)課改的新理念，感受了課改的新思維。在新世紀(jì)這場聲勢浩大的改革中,盡管各國的國情不同、文化互異、具體課程改革的實(shí)踐情況紛繁復(fù)雜 ,但為了培養(yǎng)適應(yīng)急劇變化的社會所需求的新型人才，各國都對高中教育階段的課程設(shè)置,進(jìn)行了大范圍的調(diào)整和改革.普通高中美術(shù)教育在整個國民教育體制中有著獨(dú)特的地位和價(jià)值。是國家整個教育系統(tǒng)中至關(guān)重要的一個教育環(huán)節(jié)，作為基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，既為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，又對學(xué)生接受高等教育有著重要的意義.它下聯(lián)義務(wù)教育，上接高等教育。同時(shí)，它還是人的終身教育中的一個重要環(huán)節(jié)，承擔(dān)著為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的功能和責(zé)任。美術(shù)課程改革既是一項(xiàng)教育改革工作，更是一項(xiàng)牽一發(fā)而動全身的社會系統(tǒng)工程，其復(fù)雜性、艱巨性和意義的重大性將伴隨我們整個教育改革進(jìn)程。通過培訓(xùn)，我的教學(xué)觀念、教學(xué)策略發(fā)生了根本性改變.將新課程的理念實(shí)實(shí)在在地滲透到了日常教育教學(xué)中去,是我實(shí)踐的重點(diǎn).關(guān)注每一個學(xué)生的成長，培養(yǎng)學(xué)生健全的心理素質(zhì)和道德情感、綜合運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力、具備靈活處理各種信息、人際交往能力、競爭意識、接受新知的能力、善于發(fā)現(xiàn)、探求和使用新知識,能批判性地思考,會檢驗(yàn)事實(shí)及其相互關(guān)系,善于在學(xué)習(xí)中更多地運(yùn)用科學(xué)的思維方法和工作方法,為學(xué)生進(jìn)一步獲取知識才能,為日后步入成人社會,承擔(dān)起個人的生活責(zé)任,能積極參與奉獻(xiàn)于職業(yè)和公民生活的有責(zé)任感的人.適應(yīng)急劇變化的社會環(huán)境并創(chuàng)造性進(jìn)行工作的能力.將是我努力的方向.正是基于這種認(rèn)識,如何才能為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)整個教育系統(tǒng)以及人的雙重科學(xué)發(fā)展。如何遵循時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性原則，重建美術(shù)學(xué)科高中課程內(nèi)容，使其與社會進(jìn)步、科技發(fā)展、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)有機(jī)聯(lián)系起來,增設(shè)適應(yīng)時(shí)代需要的新的美術(shù)課程領(lǐng)域,構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性的美術(shù)課程結(jié)構(gòu)，為學(xué)生的自主選擇和主動學(xué)習(xí)提供了理想的課程環(huán)境，是我實(shí)踐的難點(diǎn).新的美術(shù)高中課程改革已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、激情、希望、未來這些滾燙的字眼緊緊地聯(lián)系在一起.我深知,實(shí)施美術(shù)教育任重而道遠(yuǎn).面對新一輪的美術(shù)新課程改革工作,我殷切地希望全社會的參與.在學(xué)習(xí)中改變、在實(shí)踐中反思、在調(diào)整中提升、在提升中飛躍&&讓我們揣著教育改革的熱情，帶著不斷探究的心理，去放飛教育教學(xué)的新理念，去迎接教育改革成功的曙光！以上是我在新課程改革培訓(xùn)學(xué)習(xí)中的一些初淺體會.讓我們與新的美術(shù)課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著.祝第三期美術(shù)高中課程改革培訓(xùn)班的專家、教授、全班同學(xué)身體健康!天天都有好心情！美術(shù)課學(xué)習(xí)心得（2）：

通過一個學(xué)期美術(shù)教育學(xué)的學(xué)習(xí),我領(lǐng)會了許多道理,記得第一節(jié)課,老師問我們何為 師者,我們都回答傳道受業(yè)解惑也.然而老師否定了我們.......真到現(xiàn)在,我才明白其 中的道理.為人師表,談何容易(當(dāng)然指好老師).單單是灌輸知識給學(xué)生的老師不算好老 師.單單為學(xué)生解決問題的也不算好老師...現(xiàn)在我對好老師的標(biāo)準(zhǔn)更加明確清晰,好老師應(yīng)該在生活中不知不覺地給學(xué)生灌輸知識,好老師應(yīng)該讓學(xué)生在自己生命中感悟道理,好老師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造問題與困難......聽完這課后,我覺得作為老師,不要把教學(xué)當(dāng)做一種工作.因?yàn)楣ぷ饔肋h(yuǎn)都是機(jī)械的.應(yīng)該把教學(xué)當(dāng)做一種生活.因?yàn)樯钣肋h(yuǎn)都是多彩的.所以好老師已經(jīng)把自己的學(xué)生融入到自己的生活中去,把學(xué)生當(dāng)成了自己的朋友,自己的孩子.這樣一來學(xué)生更容易被感染 與打動.所謂的亦師亦友.這種善意的出發(fā)點(diǎn)永遠(yuǎn)是最感化人的.好老師還要有能吸引學(xué)生眼球的新穎的東西,記得有一節(jié)課,老師沒有說幾句話,他讓我們看了一部感人的電影(當(dāng)然是與教學(xué)相關(guān)的),所有同學(xué)都目不轉(zhuǎn)睛地去看,因?yàn)樘?人的緣故,有人還掉了眼淚,下課鈴響了,電影還未放完,同學(xué)們沒有一個離開,那節(jié)課令人印象深刻,那部電影極具教育意義,讓同學(xué)學(xué)到了許多人生道理.多么棒的一節(jié)課!當(dāng)然,還有許多教學(xué)法可以讓學(xué)生在感動中學(xué)到知識.好老師就能合理去利用.通過上了一個學(xué)期美術(shù)教育學(xué)的課,看到了自己的不足,也看到了前進(jìn)的方向,對于將來有機(jī)會當(dāng)老師的我來說,這門課的確讓我受益匪淺.所謂百年樹人,教育確實(shí)是任重道遠(yuǎn).感謝我們的老師為我們上了一學(xué)期從未缺席早退的課.【張靖】美術(shù)教育這門課是我進(jìn)華師以來我覺得最特別的一門課，它很輕松，因?yàn)椴挥每荚嚤骋淮髮y七八糟的東西，但我卻覺得它不簡單，因?yàn)榛蛟S用一輩子的時(shí)間也未必能把它學(xué)好。我覺得老師用這種方式教學(xué)是很好的，你沒有讓我們一味的劃教材的重點(diǎn)內(nèi)容，講教材，背書上的觀點(diǎn)，理論，然后到期末就出幾道選擇題，論述題來考驗(yàn)我們，而是讓我們自己同過看不同國家的教育案例，通過自己動腦去思考，去發(fā)現(xiàn)別人的長處，特色，從而轉(zhuǎn)化成為真正屬于自己的東西。當(dāng)我翻開那疊自己寫的感想，我到現(xiàn)在都挺驚訝自己能寫出一些有意思的東西。一直以來我都認(rèn)為只有通過自身去發(fā)現(xiàn)，受到啟發(fā)而學(xué)到的東西才是真正屬于自己的。我曾經(jīng)在其中一篇感想中寫到這樣的一句話：我捏你的手一下，你會覺得痛，而這種感覺總比我用一大對文字直接下定義去告訴你什么是痛更深刻吧。這句話可以說是我從這門課得到的最深刻體會。因?yàn)橥ㄟ^看別人的教學(xué)方式，手段就能更直觀的學(xué)習(xí)到用怎樣的手段來啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的積極性。而且最起碼我們都動了腦筋，有思考過問題，否則又怎能寫出一堆感想呢？相對的如果從書上了解到關(guān)于教育的理論知識如杜威的什么什么著名理論，誰誰誰又有什么著名教育理論。。。一大對硬蹦蹦的知識背了難道就是教育家了嗎？諷刺的是把這些都背的滾瓜爛熟的我們的教育學(xué)老師為什么就連調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)氣氛的能力也沒有，就知道要我們每兩周就考一次試，背理論。

我以前也都迷惘過，因?yàn)橐宦纷邅?，在?yīng)試教育中我算是老實(shí)的教徒，所以我的成績一直都不錯，我曾經(jīng)也以為自己學(xué)到了知識，但是隨著時(shí)間的過去以前我老老實(shí)實(shí)地學(xué)的知識，定理都忘光光。那這又說明了什么？但自從看了那個韓國老師的教學(xué)方式后，我就受到啟發(fā)，他用了很多生活上的經(jīng)常見到的東西來引導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)鞏固知識，不同形狀的煎鍋，西裝口袋甚至襪子。。。他并不是把一條條的定理，重點(diǎn)打包塞進(jìn)學(xué)生的腦里。學(xué)生愿意學(xué)，享受地去學(xué)這才是成功的教學(xué)。教育源自生活，人的一生都在不斷學(xué)習(xí)，指的是經(jīng)過自己的經(jīng)歷去總結(jié)到經(jīng)驗(yàn)，成長。只要多留意，多觀察就能從生活中借來好多例子來啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。

通過看那么多的例子和寫下的感想與老師的交流后，我也開始認(rèn)識到美術(shù)教育應(yīng)該朝著一個真樣的方向走才是正確的，這與我以前想的有著很多的不同，也復(fù)雜和困難得多。也難怪準(zhǔn)備一節(jié)課所用的時(shí)間和心血精力可以是一輩子。

【余凱】在這里先跟老師說個對不起,因?yàn)樵谝贿@個感想的時(shí)候我剛好在外,沒能及時(shí)交給老師,回來后由于作業(yè)太多了..忘記了此事,實(shí)在對不起.其實(shí)上過老師的課我并沒有對教育學(xué)有多大的興趣,但是在之后我參加了對外籍華裔學(xué)生的教學(xué)活動,我才明白到我自己存在的嚴(yán)重不足.在當(dāng)日,我完全被打敗了,因?yàn)槲颐鎸χ鴮W(xué)生,我感覺自己說話沒有任何條理可言,感覺糟透了,之前上課前所想的所準(zhǔn)備的完全不能夠運(yùn)用起來.我當(dāng)時(shí)馬上明白了教育學(xué)的意義.說真的,我的教學(xué)能力并沒有在老師的課里得到提高,但是,我在老師的課里學(xué)到了對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度,在同類型的課里,我感覺上老師的課是最愜意的,沒有考試的壓力下,我們都能很好的運(yùn)用老師教的去分析課上所提出的問題,雖然我在此方面的能力提高不多,但是我學(xué)到了方法

美術(shù)教育課的感想【席悅】

我十分喜歡美術(shù)教育這門課程，在這門課程中我們可以做我們想做的事，說我們想說的話，從中了解了許多專業(yè)的知識，和實(shí)踐緊密的結(jié)合在一起，使得我們對美術(shù)教育的認(rèn)識有了很大的提高。在課程中我們學(xué)習(xí)了美術(shù)教育的相關(guān)概念，看了大量的有關(guān)中小學(xué)美術(shù)教育課程的各國的優(yōu)秀案例，許多經(jīng)驗(yàn)被我們吸收接納，成為我們以后生活、工作、學(xué)習(xí)的寶貴資料和學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們通過本課程的學(xué)習(xí)，懂得了怎樣上美術(shù)課，怎樣上好美術(shù)課，怎樣的美術(shù)課才是好的美術(shù)課。我們有了一個指向標(biāo)，指明了方向，我們對您教授的課心懷感激。您的講課方式我們也很喜歡，它是唯一能讓我在睡午覺的時(shí)候，心甘情愿地起來去上課的課，課程的內(nèi)容充實(shí)、有趣、靈動，引入我們思考、總結(jié)。我們很開心每次到最后都可以寫一篇總結(jié)，整理思路整理一下自己，留下心里的一些記錄。能養(yǎng)成這種習(xí)慣非常好，不管是做什么事情，能像寫讀書筆記一樣寫下自己的感想，就可以給自己心靈上一個交代，梳理好自己的思想。上了美術(shù)教育課，我們又深入的了解到當(dāng)前美術(shù)教育的局勢，認(rèn)識的我們美術(shù)教育的潛力還有很大，我們離好的美術(shù)教育還有很遠(yuǎn)，我們要做的還有很多。在當(dāng)前應(yīng)試教育的大局勢下，素質(zhì)教育如同空中樓閣，沒有著落，美術(shù)課面臨著許多現(xiàn)實(shí)的，難以解決的問題，要想上好我們想象中的美術(shù)課，還是像海市蜃樓般的虛幻，還要經(jīng)過很大的努力。我們的美術(shù)課如果得到了應(yīng)有的重視，那么我們將要怎樣上好美術(shù)課？不僅教會學(xué)生美術(shù)豐富的知識、美術(shù)多種技能，還要讓他們得到美的感受，把那種審美融入到生活中去。沒有美術(shù)的世界是乏味的，是不美麗的。美術(shù)就是人們發(fā)展到一定階段的精神需求。我們開設(shè)的美術(shù)課就是要教會人們怎樣來審視美、怎樣創(chuàng)造美，我們需要設(shè)計(jì)多一些像是第三只手那樣綜合性課程，調(diào)動多方面的元素，創(chuàng)造足夠廣闊的空間，把人們帶到那樣的一種環(huán)境中去，讓他們自主地、積極地體會美，實(shí)踐美。重要的是把一些美學(xué)思想傳達(dá)到他們的生活中去，能夠真正地影響到他們的生活！這樣的綜合的完美的提高是一個長期的過程。所以我們需要努力的還有很多，邊走邊看，堅(jiān)持著，一邊學(xué)習(xí)，一邊努力，期待著那天早日到來。美術(shù)教育學(xué)課后感想【沙丹丹】

近年來，很多媽媽都希望自己的女兒當(dāng)老師，包括我的媽媽，說是當(dāng)老師輕松、舒服、假期多。過去，我也是這樣想的。以為當(dāng)一位美術(shù)老師，相對來說，會很輕松，花點(diǎn)時(shí)間找資料，認(rèn)真的備課，上課時(shí)，在維持課堂秩序的基礎(chǔ)上，把課講完，必要時(shí)穿插點(diǎn)課外知識，也許就可以成為一位好老師了。上完這十幾周課后，才知道，當(dāng)一位對學(xué)生而言有意義的老師好難，不僅要把知識準(zhǔn)確的傳授給學(xué)生，最主要的是引導(dǎo)學(xué)生。還要面對很多人，要負(fù)很多的責(zé)任。在特定環(huán)境下，還要當(dāng)一條虛假的變色龍，你得有一定的承受能力，更要有真才實(shí)料。如果我是一位老師，我不希望自己是位對學(xué)生毫無影響力的老師。以下是我的個人對知識傳授的相關(guān)理解： 知識傳授傳授方法1.傳統(tǒng)2.靈活 傳授內(nèi)容1.課本2.課外

老師底子1.眼界2.修養(yǎng)3.表達(dá)能力4.經(jīng)歷

我認(rèn)為靈活的課堂最難上好，不僅要課堂氣氛輕松活潑，老師有很好的控制能力，且要保證完成預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在上完課后，有新的啟示和領(lǐng)悟最好?？桑労稳菀?！我曾聽過這樣一句話：一位知識淵博的老師未必能教好學(xué)生，反而一位知識平平，但表達(dá)能力好，用心的老師能教出好學(xué)生。對這樣的說法，我認(rèn)為只能說明表達(dá)能力和認(rèn)真的重要性。一位老師沒有深厚的文化底蘊(yùn)，相信也是按照課本，把一些表面的東西告訴學(xué)生而已。在教學(xué)方法上，有語言傳遞、直接感知、實(shí)際訓(xùn)練、欣賞活動等方法，其中，我比較欣賞引導(dǎo)探究為主的方法。不過，選取的方法也應(yīng)該跟授課內(nèi)容相吻合吧！

審視過去的兩年半時(shí)間，我應(yīng)該寫一篇長長的悔過書，我給了自己什么了？我如果成為了一位老師，我能教會學(xué)生什么呢？我真的非常擔(dān)心，即使有一個很好的機(jī)遇，我也不敢去爭取?。∥覂墒挚湛?，如何教好別人？也許我還要寫一篇長長的學(xué)習(xí)計(jì)劃書，如果我還想當(dāng)一位好老師的話。前幾天，看了一部電影，《一位老師一生的交響曲》，讓我最有感觸的一句話是：當(dāng)一位成功的老師本身就是一件偉大的事業(yè)。是啊！當(dāng)老師要把自己的職業(yè)當(dāng)作偉大的事業(yè)，才能用盡全力把教學(xué)做好，不斷的提升自己，也不斷的使學(xué)生進(jìn)步。

近年來，都提倡素質(zhì)教育，可是，這好像也是應(yīng)試教育的另外一個名稱，很多東西只是從表面上更改了，實(shí)質(zhì)上，是應(yīng)試教育低調(diào)了許多。很多學(xué)生仍然在為分?jǐn)?shù)而努力；很多老師仍然在為升學(xué)率而痛苦。這就讓美術(shù)教育顯得很被動，也增加了教學(xué)難度。如何讓學(xué)生感興趣，又要讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的學(xué)到東西，是每個美術(shù)老師都會遇到的難題。美術(shù)課，不但要培養(yǎng)學(xué)生的技能、技巧還要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和發(fā)展探索的意識和能力。

近年，很多家長都非常樂意出昂貴的學(xué)費(fèi)讓自己的孩子學(xué)習(xí)美術(shù)，可是里面有大部分家長不清楚自己這一舉動為的是什么？我在華師附幼就聽過有家長這樣說：父母工作忙，讓孩子參加興趣班，我們也可以晚點(diǎn)來接他。還有的說：別的孩子都學(xué)了，我們孩子可不能落后??！這樣的想法雖然是家長的，但有些時(shí)候就違背了孩子自己的意愿，反而事以愿違。這樣一想，我又覺得如果有學(xué)生不想?yún)⒓用佬g(shù)課，對美術(shù)不感興趣的，是不是就可以取消他的課程呢？美術(shù)課是不是可有可無呢？美術(shù)是否對任何一個人都有意義？這是我上完課后，總在思考的問題。

如果我是一位老師，我要做一位學(xué)生喜歡的老師；如果我是一位老師，我要做一位對學(xué)生負(fù)責(zé)的老師；如果我是一位老師，我要做一位對學(xué)生有影響的老師；如果我真的是一位老師，我要做一位努力遵守我以上的諾言的老師。

第三篇：新課改學(xué)習(xí)心得

學(xué)習(xí)新課程語文評價(jià)新理念的心得體會

語文教師：李建華

很長的一段時(shí)期來，語文課程評價(jià)存在著很大的弊端。它表現(xiàn)在如下幾個方面。

第一，在片面追求升學(xué)率的大環(huán)境下，從教育管理部門的管理者到各個學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，評價(jià)語文教師的教學(xué)質(zhì)量高低、工作成績好壞的依據(jù)是學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，是學(xué)生考試的平均分、及格率、優(yōu)秀率，特別是升學(xué)考試成績；評價(jià)學(xué)生優(yōu)差與否的標(biāo)準(zhǔn)也是看學(xué)習(xí)成績。管理者們把考試成績作為甄別學(xué)生優(yōu)劣，選拔學(xué)生進(jìn)高一級學(xué)校深造的唯一條件，把考試與評價(jià)等同起來，以考試代替評價(jià)。因而，評價(jià)內(nèi)容上只注重課本知識，忽視了實(shí)踐能力、心理意志、情感態(tài)度、目的習(xí)慣、人格興致、創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)。

第二，過多地注重量化評定，注重終結(jié)性評定，忽略了質(zhì)性評定和形成性評定，造成評價(jià)方法單一，使得學(xué)生的各個時(shí)期的努力程度、進(jìn)步狀況、素質(zhì)形成得不到真實(shí)的反映，不能很好地發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。

第三，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，然而在評價(jià)中，他們總是處于消極的被評價(jià)地位，根本無法參與評價(jià)過程。整個學(xué)期由始至終的出測驗(yàn)考試題、閱卷評分、質(zhì)量分析等，全是教師作單向的評價(jià)活動。還有其他的諸如平時(shí)作業(yè)、實(shí)踐活動等的評定，也均是如此。學(xué)生由于不能主動參與評價(jià)，因而往往得不到在評價(jià)中應(yīng)該得到的激勵，弄不好還會造成師生之間的矛盾，從而影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，影響到語文素養(yǎng)的提高，影響到創(chuàng)新能力的形成。

以上陳舊的評價(jià)觀念，造成語文教學(xué)的不良后果。語文教學(xué)陷入“形式訓(xùn)練論”的誤區(qū)。題海戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)試訓(xùn)練，使學(xué)生感受不到語文富有詩意的、充滿審美情趣的、極具震撼力的魅力，體驗(yàn)不到整體語感，使學(xué)生語文運(yùn)用能力偏低。中學(xué)畢業(yè)生寫不好調(diào)查、總結(jié)、便條、書信之類的應(yīng)用文，醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生寫不好病歷，文科大學(xué)畢業(yè)生寫不好公文，工科大學(xué)畢業(yè)生寫不好實(shí)驗(yàn)報(bào)告等現(xiàn)象極為普遍。再加上單一的標(biāo)準(zhǔn)答案的評定，使學(xué)生思維機(jī)械呆板，喪失悟性靈氣，學(xué)生的個性主見、創(chuàng)造性被湮滅殆盡。更為嚴(yán)重的是，學(xué)生的人文素養(yǎng)得不到熏陶培養(yǎng)，使當(dāng)今相當(dāng)多的學(xué)生缺乏理想抱負(fù)，缺乏社會責(zé)任感，缺乏同情心，缺乏團(tuán)隊(duì)精神，缺乏良好的道德品質(zhì)，缺乏健全的人格。

所以，改革語文課程的落后的評價(jià)體系，樹立新的評價(jià)理念，已成當(dāng)務(wù)之急。這個新理念的根本點(diǎn)是倡導(dǎo)發(fā)展性評價(jià)。

一、以發(fā)展為本，淡化甄別與選拔，激發(fā)被評價(jià)者的內(nèi)在發(fā)展動力，促進(jìn)新的自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)

傳統(tǒng)的評價(jià)僅僅是考查學(xué)生實(shí)現(xiàn)語文課程目標(biāo)的程度，甄別選拔出優(yōu)等生、差等生；僅僅是檢查教師在平均分、及格率、優(yōu)秀率的達(dá)標(biāo)指數(shù)，甄別選拔出優(yōu)等教師、差等教師。當(dāng)今社會已經(jīng)進(jìn)入信息化、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，知識的更新與無限豐富，使得課堂上僅僅注重傳授知識的傳統(tǒng)做法遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于社會發(fā)展的需要。學(xué)生光有表面“扎實(shí)”的語文基礎(chǔ)知識還不夠，還要有強(qiáng)勁的實(shí)踐能力、優(yōu)秀的思想品質(zhì)、潛在的創(chuàng)新意識。這樣，評價(jià)就應(yīng)該立足于促使學(xué)生在各個方面得到進(jìn)步，得到發(fā)展，成為完整的人，最終達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。同樣，評價(jià)也應(yīng)促使教師在新時(shí)代條件下，教學(xué)能力、思想方法、文化素養(yǎng)、職業(yè)道德等諸方面都得到發(fā)展。因此，目前世界上各國都很注重評價(jià)的目的不純粹是進(jìn)行甄別與選拔，更主要的是促進(jìn)師生的教與學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，促進(jìn)師生的發(fā)展。

二、堅(jiān)持語文課程評價(jià)的整體性和綜合性

從內(nèi)容上看，語文課程的識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)等內(nèi)容是聯(lián)結(jié)在一起的，彼此不能割裂開來，是一個完整的整體。對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)不能只重視閱讀與寫作，這樣做是片面的。還應(yīng)對識字、寫字、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行全面的評價(jià)。

從性質(zhì)上看，語文課程是工具性與人文性的統(tǒng)一，語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?；诖?，評價(jià)就應(yīng)從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等幾個方面去進(jìn)行評價(jià)。也就是說，綜合考查學(xué)生的語文素養(yǎng)，綜合評價(jià)學(xué)生是否學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會合作、學(xué)會做人等積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、正確的人生觀和價(jià)值觀等。

三、將注重結(jié)果的評價(jià)重心轉(zhuǎn)移到注 重過程評價(jià)上來

在語文教學(xué)活動過程中，我們過去很注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，考試得多少分是師生關(guān)注的焦點(diǎn)，因?yàn)楣芾碚邆儗熒脑u價(jià)實(shí)行的是終結(jié)性評價(jià)，主要看的是考試的結(jié)果——分?jǐn)?shù)，其他方面很少考慮。于是，教師為了使學(xué)生考出好成績，實(shí)行的是應(yīng)試教育。估計(jì)不考的內(nèi)容，如口語交際能力，綜合性、研究性學(xué)習(xí)的操作實(shí)踐等就不講、不訓(xùn)練；對估計(jì)要考的內(nèi)容，則給學(xué)生進(jìn)行大量的知識灌輸，給學(xué)生進(jìn)行大量的習(xí)題訓(xùn)練。有時(shí)，為了趕進(jìn)度，干脆直接把答案告訴給學(xué)生。教師滿足于學(xué)生知道問題的答案，考試得高分，至于問題解答的思路、規(guī)律、過程，學(xué)生了解了沒有，教師則漠不關(guān)心。結(jié)果是，學(xué)生成了機(jī)械的、被動的接受機(jī)器，沒有思維，沒有推理，沒有假設(shè)，沒有想像，沒有個性，沒有創(chuàng)新。高分低能，高分質(zhì)差，比比皆是。不言而喻，僅僅注重學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)，禍害不淺。

怎樣才能改變這種狀況？很簡單，把評價(jià)重心由結(jié)果評價(jià)轉(zhuǎn)移到過程評價(jià)上來。因?yàn)榻Y(jié)果與過程相比，過程恰恰才是最重要的。客觀事實(shí)告訴我們，尋求問題答案的過程是科學(xué)探究的過程，這個過程可以培養(yǎng)科學(xué)探究的習(xí)慣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。這是當(dāng)今全球經(jīng)濟(jì)一體化大氣候下的激烈競爭的需要。國力鼎盛靠的就是這個。毫無疑問，我們對學(xué)生的評價(jià)不能把目光緊緊盯在結(jié)果評價(jià)上，更應(yīng)該注重探索問題答案的過程評價(jià)上，即形成性評價(jià)。

當(dāng)前進(jìn)行的語文課程改革的根本實(shí)質(zhì)是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，即由過去被動機(jī)械接受的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)為主動、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。這一改革，意義深遠(yuǎn)。從這一點(diǎn)出發(fā)，不管是課內(nèi)的，還是課外的，所有的語文活動的宗旨是讓學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，互助合作，砥礪能力，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。因而在這些活動中，教師要在看到結(jié)果的同時(shí)，更應(yīng)該看到他們研究的過程。比如，組織學(xué)生探究諸如環(huán)保、氣象、運(yùn)輸、服飾、飲食、名勝、名人、詩文、動物、工藝等，我們應(yīng)該著重評定學(xué)生探究后得出結(jié)論的形成過程。怎樣策劃，如何組織，實(shí)地考察，搜集資料，辨別整合，形成結(jié)論，總結(jié)反思等，均是教師給予評價(jià)的重要內(nèi)容。因?yàn)閺倪@里可以看出學(xué)生的搜集、處理信息能力，整合知識、獲取新知識能力，分析、解決問題能力，組織策劃能力，交流與合作能力，綜合表達(dá)能力，團(tuán)隊(duì)精神與創(chuàng)造潛力。這才是人最可寶貴的。

形成性評價(jià)的典范形式之一是成長記錄袋評定。

成長記錄袋，主要是指搜集、記錄學(xué)生自己、教師或同伴作出評價(jià)的有關(guān)材料，學(xué)生的作品、反思，還有其他相關(guān)的證據(jù)與材料等，以此來評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步的情況。它是評價(jià)學(xué)生進(jìn)步過程、努力程度、自省能力及最終發(fā)展水平的理想方式。

語文成長記錄袋記錄的是學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)活動時(shí)的過程與結(jié)果，如論文、總結(jié)、作文、反思、讀書報(bào)告、競賽獲獎資料、專題設(shè)計(jì)及其解決方案、結(jié)論等。它的意義在于顯示出所有的學(xué)習(xí)活動過程，反映學(xué)生主動、合作、探究學(xué)習(xí)的全貌，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力、潛質(zhì)的真實(shí)體現(xiàn)。

根據(jù)美國南卡羅來納大學(xué)教育學(xué)院教育心理學(xué)教授格萊德勒的分類，將檔案袋（即成長記錄袋）評定分為理想型、展示型、文件型、評價(jià)型、課堂型。其中比較有代表性的是理想型，它由三個部分構(gòu)成：作品產(chǎn)生過程的說明、系列作品、學(xué)生的反思。比如說，讓學(xué)生進(jìn)行一次語文綜合性學(xué)習(xí)活動，內(nèi)容是為反映改革開放給自己家鄉(xiāng)帶來巨變這一歷史變遷舉辦圖片展。這一計(jì)劃的產(chǎn)生、設(shè)想、實(shí)施等的文字資料的記錄材料，是“作品產(chǎn)生過程的說明”。然后，學(xué)生將自己所拍攝的反映家鄉(xiāng)變化的各種照片或自己的繪圖、表格，以及相應(yīng)的說明文字展示出來，是“系列作品的匯集”。最后，學(xué)生總結(jié)活動過程的體會、達(dá)成的目標(biāo)及不足，是“學(xué)生的反思”。這些就構(gòu)成了理想型的成長記錄袋評價(jià)。當(dāng)學(xué)年終結(jié)時(shí)，最后一份作品產(chǎn)生的過程記錄、反思以及完成的作品，就成為學(xué)生成長過程永久記錄的一部分。

成長記錄袋的建立，促進(jìn)教師和學(xué)生經(jīng)常討論語文活動作品的進(jìn)展過程，使學(xué)生對自己的成績與不足，了解得更為真切清晰，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長，評定由此實(shí)現(xiàn)了與課程、教學(xué)的組合。這樣的評價(jià)較為科學(xué)合理。此外，由于是學(xué)生主動參與，這樣的評價(jià)更能促使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中盡量地釋放自己最大的潛能，以便能在語文學(xué)習(xí)這個廣闊的天地里自由地大顯身手、大有作為。

四、打破單一的評價(jià)方式，提倡評價(jià)方式多樣化

過去，要評價(jià)教師和學(xué)生的教與學(xué)，唯一的評價(jià)形式是定量評價(jià)。“現(xiàn)代評價(jià)理論之父”泰勒及他的學(xué)生布魯姆等的目標(biāo)取向的評價(jià)對我國的影響相當(dāng)大，各校把語文教學(xué)的各種預(yù)定目標(biāo)，比如期考的平均分、及格率、優(yōu)秀率、升學(xué)率，考取重點(diǎn)高中或名牌大學(xué)人數(shù)，甚至各種競賽獲獎的目標(biāo)等制定出來，然后看教學(xué)的結(jié)果是否達(dá)標(biāo)，并從一組組實(shí)際數(shù)據(jù)中反映出來。這種定量評價(jià)比較簡便易行，一目了然，好操作，有它可行性的一面。但是，它的負(fù)面影響也不小。它把豐富多彩的語文教學(xué)活動簡單化了，忽略了師生的一個個鮮活的不能取代的個性，忽略了師生的主體性、創(chuàng)造性。把活生生的人變成一組組僵硬的數(shù)字，然后再用一組組僵硬的數(shù)字去判斷活生生的人，這是很不科學(xué)的，是非常片面的。定量評價(jià)反映在具體操作上，唯一的手段是考試，把考試成績作為評價(jià)學(xué)生知識與能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種做法有點(diǎn)欠妥?？嫉?1分的學(xué)生的語文水平就比75分的學(xué)生要高？不一定！一位老師在講《楓橋夜泊》這首詩時(shí)，根據(jù)教參將“江楓漁火對愁眠”解釋為“詩人對著江邊的楓樹、漁船上的燈火滿腹憂愁，難以入眠”。班上的一個學(xué)生對此提出疑問：聽說蘇州沒有江，沒有江，也就沒有江邊的楓樹。老師支持他進(jìn)一步探究。放假了，他隨父親旅游到了蘇州，發(fā)現(xiàn)蘇州真的沒有江，倒是有兩座橋：江樹橋和楓橋。河邊也沒有楓樹，只有梧桐樹、槐樹、柳樹。他問一些老爺爺，老爺爺回答說沒有楓樹。回到學(xué)校，他到圖書館借看有關(guān)生態(tài)與植物方面的書，書里也講楓樹不能生長在江邊。因此，他認(rèn)為教參的解釋肯定錯了。于是他提出自己的解釋：“江樹橋、楓橋與漁船上的燈火遙遙相對，詩人滿腹憂愁，難以入眠?！?/p>

我們?yōu)檫@位學(xué)生不迷信書本，不迷信專家，大膽質(zhì)疑，主動探索的精神喝彩，也不能不認(rèn)為這位學(xué)生的語文知識能力、發(fā)展?jié)撡|(zhì)、創(chuàng)新能力等方面要比那些只懂得死記硬背而考得高分的學(xué)生不知要強(qiáng)多少倍?？梢?，僅以考試成績作為評價(jià)學(xué)生水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)是不夠準(zhǔn)確的。更為嚴(yán)重的是，這樣的評價(jià)會導(dǎo)致師生片面追求分?jǐn)?shù)，拋棄了情感、心志、思維、研索、創(chuàng)造，會導(dǎo)致那些分?jǐn)?shù)上排在后面的學(xué)生感到整日籠罩在失敗的陰影之中，享受不到成功的喜悅，享受不到學(xué)習(xí)的樂趣，自尊受到傷害，情緒受到打擊，因而失去了學(xué)習(xí)的動力，從此消沉厭學(xué)，甚至輟學(xué)。這就與全面發(fā)掘每一個學(xué)生的潛在素質(zhì)，充分發(fā)揮每一個學(xué)生的潛在能力的教育目標(biāo)背道而馳。

因此，為了科學(xué)地評價(jià)師生的教與學(xué)，評價(jià)方式要多樣化。在實(shí)行定量評價(jià)的同時(shí)，要運(yùn)用定性評價(jià)，但更應(yīng)重視定性評價(jià)；把終結(jié)性評價(jià)和形成性評價(jià)結(jié)合起來，但更應(yīng)加強(qiáng)形成性評價(jià)。

定性評價(jià)，就是要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)檔案資料和考試結(jié)果進(jìn)行分析，客觀地描述學(xué)生語文學(xué)習(xí)的進(jìn)步與不足，并用激勵性語言提出具體的改正建議。平時(shí)，對學(xué)生語文學(xué)習(xí)活動表現(xiàn)，以鼓勵、表揚(yáng)為主，作出激勵性的評價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。其實(shí)，近30年來，很多國家都采用這種評價(jià)方法。比如在英國，教師就常常運(yùn)用面談、行為觀察和行為記錄的方法，對學(xué)生采用激勵性評語，作出激勵性的評價(jià)。

五、評價(jià)主體要多元化

目前，在教育評價(jià)體系中，世界很多國家注意實(shí)行由教師、學(xué)生、家長、管理者，甚至包括專業(yè)人員共同參與的評價(jià)模式。管理者是評價(jià)主體，教師是評價(jià)主體，學(xué)生和家長也是評價(jià)主體。評價(jià)者與被評價(jià)者之間平等、民主。比如英美等國，學(xué)生和家長可以參與評價(jià)體系或指標(biāo)的建立，在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的過程中，學(xué)生可以針對教師對自己作出的評價(jià)結(jié)果發(fā)表不同的意見或進(jìn)行申訴等。對教師的評價(jià)，學(xué)生也扮演評價(jià)主體角色，學(xué)生多人組合對教師作出開放性的評價(jià)。教師也可以對管理者給自己所作的評價(jià)結(jié)果陳述自己的意見。這里就體現(xiàn)出評價(jià)主體的多元化。

這種多元化，可以使評價(jià)過程成為評價(jià)者與被評價(jià)者互動的過程，此過程將評價(jià)變成了主動參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程。評價(jià)者與被評價(jià)者相互溝通協(xié)商，增進(jìn)了雙方的了解和理解，形成一種積極、友好、平等、民主的評價(jià)關(guān)系。這是教育過程逐步民主化、人性化的體現(xiàn)。

這樣做，可以使評價(jià)結(jié)論更為客觀、真實(shí)、公正，可以使被評價(jià)者高興地看到自己的成績和不足，從而促使被評者（不管是學(xué)生還是教師）更好地調(diào)整自己，改進(jìn)自己，因而獲得更大的發(fā)展，這就達(dá)到了評價(jià)的最終目的。

而過去的評價(jià)，評價(jià)主體單一，很多時(shí)候評價(jià)者成了“絕對權(quán)威”。被評價(jià)者只能被動地接受來自“絕對權(quán)威”的評價(jià)意見。就算有的意見不合客觀實(shí)際，也得默默接受，不能提半點(diǎn)反對意見，提了也沒用。這樣的評價(jià)就違背了評價(jià)體系建立的初衷。要么由于被評價(jià)者處于被動地位而不能充分發(fā)揮自己主動參與評價(jià)的積極性，使評價(jià)難以達(dá)到客觀、真實(shí)、公正；要么由于評價(jià)者的錯誤評價(jià)，被評價(jià)者心中怨氣滿腹，很可能就使被評價(jià)者一蹶不振，消沉退步，評價(jià)起了反作用。

因此，在語文學(xué)習(xí)過程中，要確立師生的評價(jià)主體地位。管理者的評價(jià)和教師的自評，教師的評價(jià)與學(xué)生的自評，學(xué)生之間的互評以及家長的參評等都要很好地結(jié)合起來，特別是加強(qiáng)學(xué)生的自我評價(jià)和相互評價(jià)。同時(shí)，應(yīng)該以鼓勵、表揚(yáng)等積極的評價(jià)為主。

如何實(shí)施語文課程新評價(jià)體系?

目前國內(nèi)部分學(xué)校進(jìn)行的評價(jià)體系試驗(yàn)結(jié)果表明，采用以成長記錄袋為主，結(jié)合其他評定形式所作的評價(jià)運(yùn)作，確實(shí)能夠充分調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促使學(xué)生會學(xué)習(xí)，會思考，會理性地分析問題、處理問題，會自我反省，會自我總結(jié)，促使學(xué)生合作地去探究各種學(xué)習(xí)問題，促進(jìn)學(xué)生的潛在能力與創(chuàng)造性的發(fā)揮。但是，由于評價(jià)手段、方法的多元化，教師與學(xué)生普遍感到，諸如搜集、編排、反省、評定、保存、對話等操作性工作，消耗掉很多寶貴的時(shí)間與精力。特別是教師，每人要負(fù)擔(dān)兩個班共120多名學(xué)生的多方面的評價(jià)工作量，應(yīng)當(dāng)說，這負(fù)擔(dān)是相當(dāng)繁重的。

因此，為減輕師生負(fù)擔(dān)，建議實(shí)行綜合性的評價(jià)方式，即把各種各樣的評價(jià)形式整合起來，確定幾個評價(jià)構(gòu)件，制定各構(gòu)件的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。比如，將閱讀、寫作、基礎(chǔ)知識等學(xué)習(xí)目標(biāo)、基本技能適當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)化，以便在不同年級、不同班級按照同一模式稍作修改就可以反復(fù)使用。同時(shí)，在教學(xué)過程中，就對學(xué)生作好階段性的評價(jià)，這樣的結(jié)合，可節(jié)省時(shí)間，提高效率。

另外，在使用成長記錄袋評價(jià)時(shí)，所有資料的搜集、編排、保存等工作主要由學(xué)生完成，教師僅起指導(dǎo)作用；教師可以定期主持評議；可采用階段式，或?qū)ｎ}式，或具體技能式，不必貫穿一個學(xué)期或一個學(xué)年；對成長記錄袋進(jìn)行評分時(shí)，建議使用等級制和教師運(yùn)用文字表述的評議。

在實(shí)施評價(jià)主體多元化時(shí)，不能每份作品都要由學(xué)生本人、同伴、家長、教師、管理者多個主體同時(shí)評價(jià)，要有個度，太多太細(xì)太密會增加參與者的負(fù)擔(dān)，會挫傷大家的積極性，使評價(jià)起不到應(yīng)有的作用。教師對學(xué)生、家長提供的評價(jià)意見要正確對待，選取、接受客觀的、中肯的、科學(xué)的意見，把不客觀不科學(xué)的意見作為警醒自己之誡。同時(shí)也要指導(dǎo)學(xué)生做好以事實(shí)為根據(jù)的互評，不能只看到自己的優(yōu)點(diǎn)，專找別人的缺點(diǎn)

第四篇：新課改學(xué)習(xí)心得

新課改學(xué)習(xí)心得

教師的工作是辛苦的，教師的工作是忙碌的，但是教師的價(jià)值是偉大的也是永恒的。在新課改背景下的今天，如何使自己成為一個理想的教師呢？作為一名新教師，走入工作崗位之后我學(xué)到了很多先進(jìn)的教育理念、科學(xué)的教學(xué)策略、靈活的教學(xué)方法和獨(dú)特的教育主張，我相信在這些新理念、新方法的指導(dǎo)下，一定能大大改善我的教學(xué)行為?，F(xiàn)在將自己的幾點(diǎn)心得體會與大家交流一下：

一、如果要成為一位成功、快樂的教師，就要在課堂上有意識地加強(qiáng)師生的情感交流。

很多教師在課堂上過分關(guān)注知識傳遞，而忽視了師生的情感交流。這樣的教師課堂教學(xué)的首要目標(biāo)是培養(yǎng)解題機(jī)器，最終也會得到學(xué)生的厭惡，而成為不幸的人。師生之間的情感交流的三大秘方是：愛心、激情與微笑。平時(shí)經(jīng)常對學(xué)生微笑；舍得花時(shí)間通過幫助學(xué)生解決不會做的練習(xí)題；為有困難的學(xué)生找小老師；及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的微小進(jìn)步；課后找學(xué)生談心；把好消息通過家長的嘴巴傳遞給學(xué)生；與學(xué)生一道參加文體活動等方式為學(xué)生營造一個平等、民主、和諧、快樂的學(xué)校生活，也讓我們成為成功、快樂的教師。二、一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)策略

傳統(tǒng)教學(xué)策略是教師為主、先教后學(xué)、課后訓(xùn)練、集體教學(xué)、個體學(xué)習(xí)、目標(biāo)單維和面向過去。新課改提倡要以學(xué)生為主、先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練、個性教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、目標(biāo)三維和面向未來?？梢哉f是完全顛覆了以往的教學(xué)策略。這些新策略改變的是教師的教學(xué)行為，但最終實(shí)現(xiàn)的是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本改變，讓學(xué)校變成每一位學(xué)生健康成長的樂園。比如先學(xué)后教，就是讓學(xué)生明白一個最普通而又最重要的道理，那就是——書主要是靠自己學(xué)出來的，不是靠老師教出來的。要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與習(xí)慣，不斷提高自學(xué)能力，這是教師要賦予學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)時(shí)，我們可以要求學(xué)生自學(xué)課文之后完成書后練習(xí)，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)教室，解決問題。

三、要想成為一位好教師，首先要成為一位教學(xué)能手。

提高課堂效率是我們教師共同的追求，這需要我們新教師不斷汲取前輩教師好經(jīng)驗(yàn)好方法，同時(shí)也要掌握許多技巧。平時(shí)我們可見辦公桌上堆積如山的作業(yè)本，一疊改下來至少要花兩三節(jié)課，再去講解、訂正，又要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。有時(shí)候布置的課間作業(yè)，快的學(xué)生十分鐘就可以上交了，而不自覺的學(xué)生甚至到了放學(xué)時(shí)還交不上來。所以教師要學(xué)會靈活處理練習(xí)，減少學(xué)生兩極分化。

最后我想說，新課程下我們要成為一個有善心、愛心、同情心的老師，我們公平公正、和藹可親、風(fēng)趣幽默，做知識的傳播者，學(xué)生人生路上的導(dǎo)師和生活中的益友。

第五篇：新課改學(xué)習(xí)心得

“271”高效課堂之后的心得體會

朱長安 2012.12.21

這一學(xué)期，高一年級全面啟動“271高效課堂”教學(xué)模式，對它的內(nèi)涵、總體要求、具體的教學(xué)要求、課堂步驟都做了了解。其特征都是在高效上下功夫，都離不開以下幾點(diǎn)：

一、學(xué)生的全面參與

目前我的課課堂上最明顯的問題就是學(xué)生的參與意識不高，回答問題時(shí)翻來覆去就是那個人。這時(shí)老師如何組織，引導(dǎo)，參與，就顯得尤為重要。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，老師要深入到到各個小組，認(rèn)真傾聽小組成員的發(fā)言，適時(shí)與小組成員進(jìn)行交流。這樣老師就能認(rèn)真觀察和了解每個小組的活動情況，如發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生不能認(rèn)真參與交流或做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情時(shí)，就要及時(shí)地加以引導(dǎo)，提出明確要求，讓他們能夠順利參與到學(xué)習(xí)中。在巡視中要清楚明白地表達(dá)自己的見解，如何進(jìn)行綜合、歸納同學(xué)的意見，如何代表小組進(jìn)行集體交流等，有針對性地進(jìn)行耐心細(xì)致的指導(dǎo)，或示范表述，或想方設(shè)法激勵學(xué)生參與討論的積極性。還要指導(dǎo)小組成員學(xué)會傾聽，認(rèn)真補(bǔ)充、修改學(xué)案，特別要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己獨(dú)特的看法，隨時(shí)極好筆記，這樣學(xué)生在展示時(shí)有底氣，積極參與，大膽發(fā)言。這些經(jīng)驗(yàn)都是我應(yīng)該學(xué)習(xí)做到的。

二、小組長的作用

我的課堂是小組合作學(xué)習(xí)，但是剛開學(xué)時(shí)我對小組長的任務(wù)并沒有特別交代，全靠自覺，所以就顯得比較松散，沒有目的性。后來開始重視小組長的作用，不定時(shí)的召開小組長會議，交代小組學(xué)習(xí)的重要性，要求各個組長嚴(yán)格要求自己，老師要求每個同學(xué)必須做到的事情組長一定要以身作則。同時(shí)交代組長需要做的工作是什么。不但要認(rèn)真完成我交給的任務(wù)，同時(shí)要以自己積極的態(tài)度帶動每位組員，促使本組每個組員團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步。

三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法

導(dǎo)學(xué)案是“271高效課堂”的根，課堂要高效，要使課堂真正成為“知識的超市”，必須使用導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案不同于教案，教案重在解決“教什么”“怎樣教”的問題，而導(dǎo)學(xué)案是針對學(xué)生學(xué)習(xí)而編寫的一種學(xué)習(xí)方案，從學(xué)生的角度、從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際考慮，幫助并促進(jìn)他們自學(xué)。所解決的重點(diǎn)問題是“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”“學(xué)到什么程度”，力求把學(xué)生放到主體地位、主人地位上來。導(dǎo)學(xué)案是師生共用、共同參與、良好互動的載體，再加上多媒體的使用，使得知識更加條理化，系統(tǒng)化。

四、老師的責(zé)任心

這個其實(shí)是最重要的。無論是哪一種課堂模式，始終離不開老師的愛心、耐心和責(zé)任心，雖然改革的路上，有挫折，有打擊，還有可能只有付出，收效甚微，但是只要勇于付出汗水，早晚會見到成效的。