第一篇：語文S版六年級下冊第5單元教案
第五單元 中華文化
20、故宮
教學目標：
1、知識與能力
指導學生朗讀課文，了解課文主要內容，體會作者對故宮的贊美和熱愛故宮建筑的思想感情。
2、過程與方法
指導學生默讀課文，把握課文的寫作思路，培養(yǎng)學生的口語交際能力和圖示表達能力。幫助學生認識“矗、湛、繚、閣、恒”，會寫“玲、瓏、鳳、雕、矗、繚、恒”；理解“玲瓏奇巧、矗立、湛藍、亭閣、永恒、煙霧繚繞、雄偉壯麗、奇珍異寶”等詞語。
3、情感與價值
引導學生結合課文內容，理解重點句子在文章中的作用，以提高學生布局謀篇的能力。教學重點：
把握課文的寫作思路，培養(yǎng)學生的口語交際能力和圖示表達能力。結合課文內容，理解重點句子在文章中的作用，以提高學生布局謀篇的能力。
教學難點：
把握課文的寫作思路，提高學生布局謀篇的能力。教學準備：
收集故宮的圖片文字資料。課件。教學時間：2課時 教學設計：
第一課時
一、導入新課
同學們，在北京市中心有一個東方最大的宮殿——故宮。它是明、清兩代的皇宮，是一座無與倫比的古代建筑杰作，也是世界現(xiàn)存最大、最完整的古建筑群。被譽為世界五大宮（北京故宮、法國凡爾賽宮、英國白金漢宮、美國白宮、俄羅斯克里姆林宮）之首。今天，我們和作者一起瀏覽一下這舉世聞名的皇家宮殿。通過課件感受到故宮的美，帶上大家那一雙愛美的眼睛和一顆愛美的智慧的心，咱們到字里行間去旅行，來一次獨特的集體旅游。
學生交流課前收集的資料。觀看有關的故宮圖片、影片。交流觀后感受。
二、檢查預習.1、指名學生說說自己在預習時記住的故宮的宮殿的名稱。邊說邊請學生將宮殿名稱板書。（太和殿、中和殿、保和殿、乾清宮、交泰殿、坤寧宮??）
2、根據(jù)板書指名讀相關的自然段。
【學生板書時教師適當?shù)攸c撥，使板書的詞語能夠按相關的順序排列。利用學生自己板書，靈活地朗讀課文相關語句，使預習的檢查這一環(huán)節(jié)有些趣味。】
正音。相機學習生字詞。
齊讀：玲瓏奇巧、矗立、湛藍、亭閣、永恒、煙霧繚繞、雄偉壯麗、奇珍異寶。學生自由談對詞語的理解。
矗立：矗，直立，高聳。高而直地聳立。湛藍：深藍色。多用來形容天空、湖海等。
亭閣：亭，亭子，蓋在路旁供人休息用的建筑物，面積較小，大多只有頂、沒有墻。閣，風景區(qū)或庭園里的一種建筑物，四方形、六面形或八角形，一般兩層，周圍開窗，多建筑在高處，可以憑高遠眺。
永恒：永遠不變。矯?。簭妷延辛?。
煙霧繚繞：繚繞，回環(huán)旋轉。玲瓏奇巧：形容小而靈巧、精致、奇特。（小巧玲瓏）雄偉壯麗：有氣魄，十分壯觀而美麗。奇珍異寶：奇異難得的珍寶。（無價之寶）（看著這些詞語，你仿佛看到了怎樣的故宮？）
【不僅僅是簡單理解詞語，還使詞語和課文內容相聯(lián)系，學生運用詞語說自己腦子里的故宮的鏡頭的同時，賦予詞語更豐富的含義和作用?！?/p>
三、自主閱讀，梳理課文，理清脈絡。
1、快速瀏覽課文，發(fā)現(xiàn)文章的結構特點。
交流（課文是按照“總起——分述——總結”的順序行文的。）
2、按照“總起——分述——總結”的順序試著分段。
3、交流。
第一部分（第1自然段）
簡明地講了故宮的位置、名稱、歷史。第二部分（2——9自然段）
詳細地描述了故宮的建筑。按空間順序來介紹。第三部分（第10自然段）極為簡略地介紹了故宮的文物。第四部分（第11自然段）
總結全文，對故宮的歷史價值做出了評價。
四、學習課文的第一和第四部分。
1、默讀，思考第一自然段講了哪幾層意思？（故宮的位置、名稱、歷史。）
2、讀最后一段，談談最后一段和中間兩段的聯(lián)系。
【重視文章段落之間的聯(lián)系，理性地閱讀、理解是使高年級學生靜下心來讀書思考的一個方法，也能指導學生注重習作的條理性。】
（結尾段中的“故宮豐富多彩的建筑藝術和陳列與室內的珍貴文物”這一句話的建筑藝術和珍貴文物，分別是課文的第二和第三部分內容。）
3、有感情朗讀這兩段話。讀出自豪之情。
4、小結這兩部分在課文中的作用。（總起、總結）回憶從前學過的類似的結構的課文。
五、課堂練習。
1、抄寫生字詞語。
2、自由背誦頭尾兩個自然段。
六、課后作業(yè)。
熟讀課文，照著第二和第三部分的語句，完成語文書104面課后練習2。上網看故宮圖片，檢查自己的圖是否正確。
第二課時
一、復習引入。
1、聽寫生詞。
2、回憶課文的條理。
3、指名背誦頭尾兩個自然段。說說這兩部分的主要內容和作用。
二、細讀理解。
1、默讀第2——9自然段，思考下列問題。
（1）默讀第二自然段，邊讀邊畫畫示意圖。同桌交流示意圖?！具呑x邊畫畫示意圖，可以使學生的讀書目的明確，更加仔細。作者的觀察描寫的順序也在學生的讀和畫中一目了然。】
（2）小組讀第二自然段，討論段意。（這段寫了故宮的最外面一圈的布局。護城河、城墻、城門。還總的介紹了遠眺整個故宮，所看到的景象。）
（3）抓住句子中的數(shù)據(jù)談體會。
（4）抓住重點詞語談體會。（玲瓏奇巧、規(guī)模宏大、形體壯麗、建筑精美、布局統(tǒng)一??）過渡：抓住故宮“有大小宮殿70多座”這一語句，想想文中主要介紹了哪幾座宮殿，是按怎樣的順序介紹的？
（5）交流昨天完成的課后題二中題目。思考，課文重點介紹了什么宮殿？（太和殿是故宮的主殿——最大的殿堂，格外輝煌壯麗。）
（6）學生研讀5——6自然段。選擇感興趣的內容，設計小導游詞。
【設計導游詞的過程，是學生認真閱讀主要內容，對比、選擇精彩語句的過程，學生的忙碌是主動的?！浚?）小組內交流導游詞。
（8）（展示課件）指名小導游介紹自己“拍攝”的關于太和殿的一個鏡頭。鼓勵學生靈活使用課文語句。
（9）評價導游。重點表揚能夠將所介紹的景物的位置講明白的學生。
【學生描寫景物時，往往不注重景物的方位的介紹，使文章較凌亂。在學習相關的課文時，可以充分利用課文訓練觀察、行文的有條有理的規(guī)律。這也是本單元的訓練重點，要滲透在每節(jié)課的細節(jié)中去。而不是僅僅為了理解課文內容?！?/p>
（10）用相同的方法學習另外的宮殿。介紹清楚宮殿的布局、作用。
小結：第二部分（2——9自然段）詳細地描述了故宮的建筑。按空間順敘來介紹的。主次分明，條理清楚。
2、齊讀第10自然段。想象故宮中有哪些、怎樣的珍貴文物、奇珍異寶？（相機出示課件和資料。）
3、總結：2——10自然段分別從哪兩個方面介紹了故宮？（建筑和文物。）
三、總結拓展。
1、找找贊美故宮的語句。有感情朗讀。
2、談談讀了課文，故宮給你留下怎樣的印象？印象最深的地方是什么？能用一個詞語來贊美故宮嗎？
3、總結：讀了這篇課文，我們看到了一個歷史的、藝術的、令人神往的故宮。正如大家所說的：故宮是——永恒的文化殿堂，人類的共同財富！
板書設計： 故宮
總起一 位置 名稱 歷史 總體概況
分述二 建筑宏大 大殿風貌 前三殿（詳寫）后三殿（略寫）分述三 珍貴文物 總結四 永恒的文化殿堂 青花
教學目標：
1、知識與能力
指導學生默讀課文，理解文章內容，認識中國的青花瓷藝，體會作者對文中所描寫的青花瓷藝人的追求完美、不斷創(chuàng)新的精神的熱烈贊賞之情。
2、過程與方法
引導學生結合課文內容，理解重點句子的含義以及表達的情感。知道學生有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的句子或段落。幫助學生認識“鬢、疵、杳、惘、窺”；會寫“鬢、鍥、嬉”；理解“兩鬢斑白、鍥而不舍、嬉戲、瑕疵、迷惘、窺破、鄭重其事、如饑似渴、毛塞頓開”等詞語。
3、情感與價值
體會作者對文中所描寫的青花瓷藝人的追求完美、不斷創(chuàng)新的精神的熱烈贊賞之情。教學重點：
理解文章內容，認識中國的青花瓷藝，體會作者對文中所描寫的青花瓷藝人的追求完美、不斷創(chuàng)新的精神的熱烈贊賞之情。
教學難點：
引導學生結合課文內容，理解重點句子的含義以及表達的情感。教學準備：
收集青花的圖片文字資料。課件。教學時間：2課時。教學設計：
第一課時
一、導入新課
1、欣賞歌曲《青花瓷》，同時欣賞青花瓷圖片。這首別致的歌曲，贊美的是——青花瓷。
由英文中“中國”“瓷器”同為一個讀音“China”引入：瓷器是咱們祖國的象征之一，而青花瓷又是瓷器里的最美麗的精品。你了解青花瓷嗎？（交流課前閱讀的相關資料。閱讀課后的“學習鏈接”。）
2、歌曲里頭有一句歌詞是“如傳世的青花瓷自顧自美麗”，到底這傳世的青花瓷為什么這么美麗呢？當我們學習了今天課文《青花》，就明白了。
【周杰倫這歌曲很現(xiàn)代也很中國味，配合精致的圖片，能很好地調動學生學習課文、了解青花的興致?！?/p>
二、檢查預習，初讀課文。
1、課文主要寫了哪些人物？記敘了他們什么事情？（快速瀏覽課文后回答。）
2、出示第五自然段中的“我開始了苦苦尋覓”一句。看看哪些段落寫“我”苦苦尋覓的由來。哪些段落寫“我”苦苦尋覓的過程。
【問題很簡單，但是抓住了課文的主線。也滲透了有效地捕捉課文重點信息的方法——重視過渡句?！?給課文分段。
3、輕聲朗讀課文的兩個部分，把生字讀準。指名讀生詞。正音，并說說自己理解的詞語。重點理解：
兩鬢班白：鬢臉旁邊靠近耳朵的頭發(fā)。頭發(fā)已經花白了。
鍥而不舍；鍥，刻；舍，放棄，停止。鏤刻不停息，比喻持之以恒、堅持不懈。《荀子·勸學》中講：“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤?！狈戳x詞有：半途而廢；一暴十寒；三天打魚，兩天曬網等。
嬉戲：游戲；玩耍。瑕疵：微小的缺點。
紛至沓來：紛，眾多；沓，重復。接連不斷地到來。注意“沓”不要寫成“踏”。迷惘：由于分辨不清而感到不知怎么辦。
窺破：窺，從小孔或縫隙里偷偷地看，暗中察看。暗中看出來或覺察明白了。鄭重其事：鄭重，嚴肅認真。對事情采取慎重認真的態(tài)度。一點兒也不馬虎、不敷衍。如饑似渴：像餓了想吃飯、渴了想喝水那樣。形容非常迫切的情狀。茅塞頓開：茅塞，被茅草塞住；頓，頓時，立刻。原來心里像被茅草塞住一樣，現(xiàn)在一下子打開了。比喻突然一下子明白了。也作“頓開茅塞”。
3、齊讀課文，說說兩部分的主要內容。
第一部分（1——4自然段）默默期盼，父親要兒子尋找殘缺青花。這是故事的前因，寫得比較簡潔。第二部分（5——16自然段）苦苦尋覓，兒子終于得到祖?zhèn)髋浞?。這是故事的結果，寫得很詳細。
三、小結
美麗的青花，一代代藝人的驕傲和滿懷的心事都凝聚在上邊。到底父親要兒子找到什么東西呢？下節(jié)課再一起琢磨！
四、作業(yè)
熟讀課文。抄寫生詞。
第二課時
一、復習引入。聽寫生詞?；貞浾n文的條理。
二、細讀理解。
（一）研讀“默默期盼”
1、讀1-4自然段，思考：父親是一個怎樣的瓷藝人？他教我瓷藝，為什么不傳配方給我？后來，父親為什么又鄭重其事地把一尊殘缺青花交給我？
2、交流。
（1）抓住“獨樹一幟”體會父親的“手藝高”。
（2）抓住“完美”設計懸念。（什么是父親心里的“完美”？）
（3）找出第三自然段描寫父親動作、外貌、語言等方面的語句，反復品讀，體會父親對兒子寄予厚望，用心良苦。理解我對父親的行動、神態(tài)的不解。
【讓學生在閱讀理解這些語句時越讀越迷惑，迷惑于“完美”與“祖?zhèn)髋浞健敝g的關系和奧秘，迷惑于“手藝高”的父親的古怪的動作、企盼的眼神、令人費解的話語??學生越是迷惑，對接下來的重點內容的學習的興趣就會越濃厚?！?/p>
3、齊讀第三小節(jié)。
4、小結：這個部分，我們領會到了父親對孩子的默默期盼和良苦用心。到底在期盼什么？兒子怎樣完成父親的任務，成長為青花瓷器的合格接班藝人呢？
（二）研讀“苦苦尋覓”
1、默讀讀5-16自然段，思考并找關鍵語句寫批注：
（1）“我”怎樣尋覓“祖?zhèn)髅胤健保恐饕洑v了哪幾個階段？（2）每次我覺得成功了的時候，心情怎樣？父親是什么表現(xiàn)？（3）研究父親不同表現(xiàn)的原因。
2、學生選擇自己喜歡的地方交流。
（1）理解第五自然段的兩個設問句的作用。（承上啟下）
（2）（6——8）自然段為第一層，寫“我”找到瓷片。“然而，修復的青花并不能讓父親滿意?！钡降赘赣H想要什么？
（9——11）自然段為第二層，寫我“復制”青花?！皼]有絲毫瑕疵的青花，卻仍然遭到了父親的冷眼。”兒子已經大有進步，父親還想要兒子進步，到底父親想要什么？
（12——16）自然段為第三層，寫“我”自制青花，父親看到后，“臉上露出欣慰的笑容?！痹瓉砀赣H眼中的“完美”，是青花瓷器藝人一代代的“在超越中得到的傳承”。
【在有感情的朗讀、交流重點語句的過程中，讓學生不斷感受，修復好的青花是昨天的青花，復制好的青花依然還是昨天的青花，在精通前人的手藝的基礎上，加入自己的獨特的元素，創(chuàng)造出有自己特色的與眾不同的青花，才是最珍貴的、最美麗的。而這一切的目標的抵達與超越，都是在主人公艱辛的工作和深入的思考、想象中得來的?！?/p>
3、齊讀第二部分。
4、小結：父親的默默期盼，經過兒子的苦苦尋覓，終于獲得了完美的結局。原來“修復和復制都不是青花的歸宿，完美的青花，應該在在超越中得到的傳承”
三、再讀領悟。
把文中多次描寫父親神態(tài)的語句找出來，注意有怎樣的變化，從中你體會出父親怎樣的思想感情？ 父親從“不滿意——冷眼——笑容”，實際上是表現(xiàn)了他要求兒子去創(chuàng)新瓷藝??
四、練讀拓展。
1、讀一讀。
我的青花像一尾歡快的游魚，在清澈的溪流中唱歌。人間瑰寶——青花瓷
其瓷——胎骨細膩，晶瑩柔潤； 其花——清新明麗，幽靜雅致； 其釉——光亮潔凈，白中泛青； 其色——青翠欲滴，永久不褪。
2、回憶課文內容和思想感情，練習說話并填空。
我贊美獨樹一幟的人間瑰寶——青花瓷，我更贊美 板書設計： 青花
默默期盼 不滿意——冷眼——笑容 傳承——超越（完美）
苦苦尋覓 尋找——復制——創(chuàng)造
22、陸羽與《茶經》
教學目標
1、知識與能力
指導學生默讀和朗讀課文，了解茶圣陸羽的傳奇事跡和精神品質。
2、過程與方法
引導學生結合課文內容，理解重點句子的含義以及表達的情感，能有感情地朗讀課文。
3、情感與價值
幫助學生認識“煎、吭、祿、茶”，會寫“煎、舀、吭、茶”，理解“煎茶、舀水、吭聲、功名利祿、如火如荼、源遠流長、千載難逢、博學多才”等詞語。
教學重點：
理解文章內容，了解茶圣陸羽的傳奇事跡和精神品質。教學難點：
引導學生結合課文內容，理解重點句子的含義以及表達的情感。教學準備：
查找關于中國茶文化以及陸羽的資料，以幫助理解課文內容。教學時間：2課時 教學設計：
第一課時
一、導入新課
1、欣賞茶藝表演的錄象資料。師解說。（茶藝是一種生活藝術。茶藝多姿多彩，充滿生活情趣，給飲茶人以高尚、美好的享受，給表演帶來活力。茶藝是一種人生藝術。人生如茶，在緊張繁忙之中，泡出一壺好茶，細細品味，通過品茶進入內心的修養(yǎng)過程，感悟苦辣酸甜的人生，使心靈得到凈化。茶藝是一種文化。起源于中國，與中國文化的各個層面都有著密不可分的關系。自古以來，插花、掛畫、點茶、焚香并稱四藝，尤為文人雅士所喜愛。茶藝還是高雅的休閑活動，可以使精神放松，拉近人與人之間的距離，化解誤會和沖突，建立和諧的關系等。是誰讓茶的地位這么高呢？）
2、學生交流課前收集的關于中國茶文化以及陸羽的資料。
二、檢查預習，初讀課文。
1、出示詞語，積累運用。（煎茶、舀水、吭聲、功名利祿、如火如荼、源遠流長、千載難逢、博學多才）
（1）自讀詞語。同伴互助，理解詞語意思。煎茶：把茶放入水中煮沸，使所含的成分進入水中。
吭聲：出聲；說話。多用于否定式。如本文中的：“陸羽沒有吭聲。” 舀水：用瓢、勺等取水。
功名利祿：功名，舊指科舉或官職名稱；祿，舊稱官吏的奉給。指科舉應試考中以后升官發(fā)財。泛指名利地位。
如火如荼：荼，茅、蘆等植物開的白花。像火那樣紅，像荼那樣白。原形容軍容壯盛，后多形容聲勢浩大、氣氛熱烈等。
源遠流長：源頭很遠，流程很長。比喻歷史悠久。
千載難逢：載，年；逢，遇上，碰到。一千年也難得碰到一次。形容機會非常難得。博學多才：學識淵博，有多方面的才能。
2、瀏覽課文，說說每個詞語在文中指的是誰？
如：（）為了（），放棄了（功名利祿），我覺得他（）?！纠谜n文內容，進行詞語應用和表達能力訓練，也初步了解課文大體內容?！?/p>
3、自由讀課文，讀準音。梳理課文故事條理。把課文分成四部分。
和同桌討論：課文從什么話題開始談到了陸羽的？主要寫了陸羽的哪幾件事情？哪些段落寫到了《茶經》？
4、默讀課文，說說四部分的主要內容。第一部分 從茶鄉(xiāng)想到陸羽。第二部分 辨別江水的故事。第三部分 拒絕作官，撰寫《茶經》。第四部分 周游各地，推廣茶藝。
其中二、三、四部分可以合并為一部分——用事例表現(xiàn)陸羽。
三、小結。
課文介紹了在中國茶文化歷史上留有美名的傳奇人物陸羽的生動故事，贊揚了他似茶葉一般清純的人品，歌頌了他對中國茶業(yè)和世界茶葉的發(fā)展作出的卓越貢獻。
四、作業(yè)
熟讀課文。抄寫生詞。
第二課時
一、復習引入。聽寫生詞。回憶課文的條理。
二、細讀理解。
（一）默讀課文，邊讀邊畫陸羽令你敬佩的句子，寫批注。【課文中，陸羽的所做所為，有的很神奇，有的很難能可貴甚至不是常人所能夠理解或者勝任的，這些語句使學生的閱讀目的更明確、批注寫起來也會更加有內容可評價。】
（二）交流對課文內容的理解，深入理解重點語句。
1、讀第1自然段，思考：這段話中，那些語句概括地介紹了陸羽？能用一句話來回答嗎？（如：陸羽是中國茶史上的傳奇人物，是唐朝復州竟陵郡人，他的茶藝在當時就已聞名天下，被人稱為“茶圣”。）第4句話在文中起什么作用？四句話由遠及進，由大到小、層層深入，最后引向一個生動故事。
2、讀第2—8自然段，思考：這里講了怎樣一個故事？文中那些語句具體地表現(xiàn)了陸羽精通茶藝？如果你在場，會怎樣表揚陸羽？（抓住舀水、掂水、倒水等一系列動作體會）分角色朗讀，想象當時情景，感受人物形象。
【這個片段描寫的故事生動，學生讀了，一定很覺得很奇特。讓學生走入故事設身處地地想象并且說一說自己的想法，朗讀時就能夠更好地把對陸羽的佩服的感覺表現(xiàn)出來?！?/p>
3、讀9—11自然段，思考：
（1）陸羽為什么要寫《茶經》？他是在怎樣的情況下寫這部書的？讀到這里，你有怎樣的感受？（2）為了寫《茶經》，陸羽做了些什么？花了多長時間？想象陸羽會遇到哪些困難。（抓住相關數(shù)據(jù)：如十六年，三十二州，五年??體會人物精神）
【16年的游歷，無數(shù)的風餐露宿，日曬雨淋，與人交往中可能遇到的麻煩，還有十年的著書的枯燥與艱辛，都是學生無法輕易想象到的。這里可以在老師的引導以及學生的七嘴八舌中逐漸將磨難的鏡頭豐富起來。深入感受陸羽為了完成自己的理想，所展示的頑強的毅力?！?/p>
（3）《茶經》是怎樣一部書？它有怎樣的價值？（可讓學生用所查資料作補充介紹。）第十一自然段中的遞進復句“他不僅??而且??”說明了茶經的內容十分豐富，記述相當細致。可以體會到陸羽投入了巨大的熱忱，耗費了畢生的精力，作出了無悔的選擇??
4．讀第12自然段，思考：陸羽推廣茶藝產生了那些影響？
（三）梳理，小結。
（2-12自然段）用事例表現(xiàn)陸羽。選擇了他生平中有代表性的三個事例一一分述。分別是辨別江水的故事，說明他十分精通茶藝；拒絕作官，撰寫《茶經》，說明他人品高尚、志向遠大；周游各地，推廣茶藝，不愧為茶圣。文章詳略得當，重點突出；語言暢達，過渡自然；文題鮮明，照應精心。
三、練讀拓展
1、讀讀，抄抄。
（1）振興古國茶文化 扶植民族藝術花（2）茶亦醉人何必酒 書能香我不需花
2、閱讀短文，增長新知。茶字妙趣
領略茶的趣味，當從”茶”字說起，“茶”字本身就是一個妙趣橫生的字。歷史上“茶”字的字形、字音、字義變化多端，有很多異名、別稱、雅號，如荼、槚、荈、茗、皋蘆、不夜侯等，直到如今，茗和茶還通用。就是一個“茶”字，也表示諸多意思。
還有借用“茶”字而言它的非茶之茶，如人參茶、花旗參茶、菊花茶、金銀花茶、絞股蘭茶、羅布麻茶、杜仲茶、柿葉茶、蟲屎茶、姜茶、涼茶等，其“茶”字，并非表示茶，而是寓意泡出來的湯水好像是茶。
言對青山不為青，兩人土上去談心。三人騎牛少只角，草木之中有一人。
這是昔日流傳的一個謎語，打四個字，謎底是一句應酬語。
草木之中有一人，就是“茶”字，“茶”字為“草”字頭，“木”字腳，中間是個“人”字。再以“茶”字為線索仔細推敲，原來謎底是：請坐奉茶?！安菽局杏幸蝗恕?，謎面妙極，形象生動。按照茶樹生物學特性，茶可以戲稱為草木結合的植物。茶樹本為多年生常綠木本植物，每年萌發(fā)生長出多輪芽葉，人們采摘這部分幼嫩芽葉作為制茶的鮮葉原料，俗稱“茶草”，古有“茶稱瑞草魁”“喜與眾草長，得與幽人言”之句，這樣說來，茶樹又成了草本。
作為制茶鮮葉原料的茶草，或稱茶菁，可謂之為每年從茶樹上長出的“草”，而且茶樹的芽葉，有越采越發(fā)，不采少發(fā)的特性，與草相似，生命力極強。在人工培育下，茶樹在栽種以后五六十年甚至上百年，每年都可以多次萌發(fā)芽葉，供人們采摘，炒制出各種各樣的茶葉佳品。這就是“草木之中有一人”的緣由。
還有個茶謎，也很有趣，謎面為： 生在山里，死在鍋里，埋在罐里，活在杯里。（打一物。謎底為：茶葉。）
這個謎語，形象生動，頗有創(chuàng)意。茶本來生長在山里，茶葉采下后，投入高溫的炒茶鍋殺青炒制，茶葉的生命活動停止，制好的干茶，貯藏于茶葉罐里。干茶放入茶杯，經開水沖泡，芽葉舒展，栩栩如生，生意盎然。
23*敦煌壁畫
教學目標： 1.知識與能力
指導學生獨立默讀課文，認識敦煌壁畫的特點和價值，體會我國古代藝術家卓越才能和頑強意志。2.過程與方法
引導學生結合課文內容，理解重點語段以及表達的情感，提高學生的概括歸納能力和領悟文章思想感情的能力。
3.情感與價值
幫助學生認識“凹、璀、璨、孜”，讀讀記記“翩翩起舞、歷歷在目、孜孜不倦、璀璨奪目”等詞語。教學重點：
理解重點語段，認識敦煌壁畫的特點和價值，體會我國古代藝術家卓越才能和頑強意志。教學難點：
理解重點語段以及表達的情感，提高學生的概括歸納能力和領悟文章思想感情的能力。教學準備：
建議學生查找敦煌石窟、莫高窟壁畫的資料。教學時間：1課時 教學設計：
一、導入新課
1、板書：敦煌
2、談話：“敦，大也；煌，盛也?！笔⒋筝x煌的敦煌有著悠久的歷史，燦爛的文化！敦煌——是一個謎，一個夢，一個永遠難以企及的智慧——她地處河西走廊西端的戈壁沙洲，是漢唐絲綢之路的咽喉要塞，它歷經千百年滄桑，在茫茫戈壁沙漠的懷抱中，閃爍著絢麗的光彩??
3、你對敦煌有多了解呢？ 學生交流相關資料。
4、今天，我們一起去敦煌看看壁畫。（板書：壁畫）
二、自讀感知
一邊默讀，一邊思考：課文介紹了敦煌壁畫的哪些情況？（注意生字讀音。）
三、交流領悟
1、學習生詞。齊讀，說說詞語意思，在文中指什么？（翩翩起舞、歷歷在目、孜孜不倦、璀璨奪目??）
2、圍繞以下兩個問題進行交流。（1）敦煌壁畫的主要特點有哪些？
（課文介紹了敦煌壁畫的三個特點。第二自然段講第一個特點：規(guī)模宏大，風格各異。第3、4自然段講第二個特點：內容豐富，種類繁多。點面結合地先介紹了壁畫的種類，后介紹了壁畫的內容。第5自然段講第三個特點：巧奪天工，技藝精湛。）
引導學生讀書：你對哪一點最感興趣？為什么？
【允許學生選擇喜歡的內容深入學習，學生的學習主動，才能夠有自己的獨特的見解?！浚?）畫師們是怎樣創(chuàng)造、傳承敦煌壁畫的？你體會到什么？
（引導學生根據(jù)張大千的話，展開想象：當年的畫師在創(chuàng)作時的苦與樂。）
【“想象”，總是學生喜歡的的一項訓練。在想象中，人物的形象越來越清晰，越來越接近學生??】
3、總結：正是一代代偉大藝術家憑著自己精湛的技藝和頑強的毅力，創(chuàng)造了這人間的奇跡和瑰寶——敦煌壁畫。我們要好好保護它，讓它永遠散發(fā)迷人的魅力！
四、練讀拓展
1、為敦煌壁畫寫一個簡短的宣傳詞。
2、閱讀相關的參考資料。
24*編鐘
教學目標：
1、知識與能力
指導學生獨立默讀課文，認識曾侯乙編鐘的神奇特點和重要價值，體會中國古代音樂藝術家的創(chuàng)造才能。
2、過程與方法
幫助學生認識“橢、卸”；讀讀記記“悠揚動聽、贊嘆不已、淚水漣漣”等詞語。
3、情感與價值
引導學生設計節(jié)目單，提高從讀學寫的遷移、運用、創(chuàng)造能力。教學重點：
認識曾侯乙編鐘的神奇特點和重要價值，體會中國古代音樂藝術家的創(chuàng)造才能。教學難點：
認識曾侯乙編鐘的神奇特點和重要價值。教學準備：
查找有關編鐘以及曾侯乙編鐘的圖片、文字資料。教學時間：1課時 教學過程
一、導入新課
1、你知道哪些民族古樂器？
2、課件出示編鐘圖片，問：這是什么？ 學生交流對編鐘的了解。
二、設置情境，確定學習目標。
1、準備選拔最佳解說員。
請全體解說員研究要解說的材料——課文語句。討論解說稿的大致條理。列一個小提綱。
2、學生默讀課文。了解課文脈絡。
3、交流小提綱。
簡要講述編鐘的歷史由來。具體說明曾侯乙編鐘的基本情況。
基本情況包括（1）曾侯乙編鐘的重要價值。（2）曾侯乙編鐘的主要特點：一是造型設計精巧。二是音樂性能良好（3）曾侯乙編鐘的演奏效果。
4、各解說員挑自己最感興趣的內容琢磨一下，把認為應該介紹的內容整理整理，最好能夠不看書向大家解說。
5、學生開始準備。
6、學生在學習小組中展示。教師隨機參與，指導評價方法。
【學生在課堂上高興地忙碌，是主動學習的最好的詮釋。而主動學習的平臺需要教師去隨手搭建，情境需要老師去精心營造?！?/p>
三、交流展示
各組選派能干的選手或有特色的選手全班展示自己的解說內容。要求大家一起注意聽，可以模擬觀眾隨時提問。
相機指導學生
1、理解生詞。
2、理解重點語句。
如：“??是我國目前出土數(shù)量最多、保存最好、音律最全、氣勢最宏偉的一套編鐘??”從四個“最”和后一句的四個“方面”體會曾侯乙編鐘的重要價值。
關于曾侯乙編鐘的特點，課文是怎樣有條理介紹的?? 通過什么方法，介紹曾侯乙編鐘的演奏效果。（舉了倆例子。）
四、拓展練讀。
1、用一句話贊美曾侯乙編鐘。
2、設計一份曾侯乙編鐘演奏音樂會節(jié)目單。
3、有感情朗讀《編鐘賦》 編鐘賦
歷史的濃煙淡了 淡化為氤氳的白煙裊裊 有雷霆從地平線滾過華夏 一縷民族的精魂 從土地里 掘起永恒 時光靜默流逝
流逝成震動著的編鐘棒 ??敲?? 響了龍的信念 直了龍的脊梁
有思緒從亙古反饋而至 古城踏歌起舞了
語文百花園 五
教學目標： 1.知識與能力
學習用修改符號正確修改病句。認識和領悟文章的敘述順序的不同和重要性。2.過程與方法
獨立閱讀，感受優(yōu)秀神秘的藏族文化。有條理地介紹一處祖國的名勝古跡、山水風景，提高學生的口語交際能力。
3.情感與價值
介紹自己喜歡的風味食品，練習寫一篇記敘說明性的短文。教學重點：
注重積累知識，運用知識，喜歡閱讀。教學難點：
通過學習，學會綜合評價，增強學習語文的信心。教學準備：
收集風景名勝的資料，收集自己喜歡的風味食品的資料。課時安排：5課時。教學設計：
第一課時
教學內容：溫故知新
一、導入新課
這節(jié)課，大家準備當醫(yī)生，為“有毛病”的句子治療。你能用修改符號準確修改下面的病句嗎？ 【讓學生當小醫(yī)生，學生的責任心必然促使他們更仔細地去“找毛病”】
二、默讀句子，發(fā)現(xiàn)問題
邊讀邊想，初步判斷句子中什么地方有毛病。然后確定病因，看看屬于病句的哪種類型。
三、修改病句
根據(jù)不同的病因，酌情用合適的修改符號加以改正。并朗讀一下，檢查是否正確。
四、全班交流
第1個句子的毛病是成分殘缺，應在“用編鐘”之前，補充上說明“誰”的部分，如“我國編鐘樂團的演奏家們”等，這樣明白“誰”“干什么”，使句子完整。
第2個句子的毛病是用詞不當，應把“發(fā)現(xiàn)”改為“發(fā)明”“ 發(fā)現(xiàn)”是對已有的東西而言。第3個句子的毛病是意思重復，應劃去“以前的”或“往”。
第4個句子的毛病是搭配不當，應劃去“的作者”或“寫的”。第5個句子的毛病是詞序有誤，應把“通過”與“討論”對調。
第6個句子的毛病是分類不當，前后搭配不嚴，可在“書”后加上“報”，因為《安徒生童話》和《三國演義》是書籍，《中國少年報》是報刊，用“書報”一詞才能包括這兩類閱讀材料。
第7個句子的毛病是前后矛盾?！盎旧稀笔恰按篌w上”的意思，而“都”是“無一例外”的意思，所以二者應刪其一。
第8個句子的毛病是意思含糊，不能自圓其說?？蓜澣ァ拔孱伭摹被颉凹t”?！境税l(fā)現(xiàn)問題，還要讓學生明確問題的類型，以便于學生今后的舉一反三。】
五、補充練習
在原句上修改病句，用好修改符號。
1、我最愛看民族舞蹈和民族音樂。
2、讀了這篇感人肺腑的文章，使大家熱淚盈眶。
3、觀眾的眼睛都目不轉睛地看著演員們的精彩表演。
4、爸爸給我買了一幅名為《北國風光》的畫報。
5、媽媽因為關心我的學習，所以關心我的生活。
6、昨天，五個日本的小朋友來我校參觀。
7、既然這件事難辦，我們也一定要辦好。
8、孫爺爺希望我們從小培養(yǎng)遠大的理想。
9、老師要求同學們默默地朗讀課文。
10、我們的陳老師被評為“優(yōu)秀班主任”的光榮稱號。
六、拓展與交流
1、默讀三人對話。思考今天交流的主題。
2、分角色讀對話，交流本單元課文的不同的敘述順序：有游覽的空間位置轉換順序，有事情發(fā)展的先后順序，有所介紹事物的各個方面的順序??
3、你還知道哪些文章是屬于怎樣的敘述順序？
4、我們習作的時候，要怎樣做到條理清楚？（注意敘述順序。）
第二課時
教學內容：閱讀平臺
一、導入新課
1、出示藏戲的有關圖片，學生交流對戲劇和藏戲的了解。
談話：藏戲是藏族的傳統(tǒng)劇種，它簡單到沒有舞臺燈光和道具，僅一鼓一伴奏；復雜到每個角色都要帶著象征身份的面具；它漫長到要演出三五天還不會結束??藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來。今天，我們就來了解藏戲是怎樣形成的，有著怎樣的特色。
2、板書課題
二、整體閱讀，初步感知
速讀課文，思考：課文哪些段講了藏戲的形成，哪些段介紹了藏戲的藝術特色。讀后交流、梳理：4——7段講的是藏戲的形成，8-19段講的是藏戲的藝術特色。
三、朗讀品味，了解藏戲的特點
（一）讀第一部分，初步了解藏戲的特點
1、師范讀前三自然段，說說你都聽出了什么。
【通過范讀，讓學生明確藏戲的三個突出特點；世界上這樣的劇種很少，而藏戲是其中之一；連續(xù)三個排比式的問句，更加突出了藏戲的特點，其中還有著民族的自豪感?！?/p>
2、練習朗讀后，找學生朗讀，要求分別讀出藏戲的特色；藏戲劇種的稀少；中國擁有藏戲的自豪。
（二）讀課文第三部分，具體了解藏戲的特點
1、默讀8自然段到最后，找與第一部分相對應的具體描寫（8—16自然段寫的是藏戲戴著面具演出的特點；17—18自然段寫的是藏戲演出沒有舞臺的特點；19-20自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點）。
四、自主研讀4——7段，感受藏戲形成的神奇。
1、自由讀4-7段，思考藏戲是怎么形成的，試著用自己的話說一說。
2、指名說藏戲的形成，其他同學認真聽，聽后提出需要補充的內容。
3、這個傳奇故事最打動你的是什么？學生自由表達，如唐東杰布為民造福的美好心愿，七位姑娘的義舉??
4、把你的感受帶入文中，有感情地讀一讀吧。
小結：這個傳奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐東杰布不愧被譽為藏戲的開山鼻祖，時至今日，在每一個藏戲劇團，都會供奉有他的畫像，接受著一代代藝人的膜拜，也讓我們頓生出幾分神圣和肅穆感。
五、體會短文敘述順序、表達方法。
1、再讀8-19段，請你試著用幾句話概括藏戲的特色。
2、指名讀1-3段，體會作者是怎樣概括的？
3、評一評這樣開頭的好處。
六、補充閱讀，感受藏戲的地域文化特點。
有人跟我說，一聽到藏戲，尤其是身在他鄉(xiāng)，就仿佛又回到在遼闊的草原上，感受著高原的藍天白云。這話并不夸張。藏戲的聲音悠遠而鏗鏘，象冰川汩汩的流水，又如高原遒勁的疾風，它是唱者全身氣力的投入，它的感情充沛而豐富，曲調跳動而激越，帶點悲傷，帶點憂郁，更包含滄桑；藏戲是高原的藝術，自然融入的高原的氣魄與雄渾。它那類似西洋詠嘆調的唱腔能把人的心緊緊抓住，一頓一揚，忽高忽低之間，貫穿消融了人生的喜怒哀樂，因此聽藏戲實際也是在感悟和體會，一曲一調，一章一節(jié)也許正應和了你心靈深處的真性情，所以有人在聽時便邊舞邊合，這便是藏戲唱功的神奇了。藏戲的形式也大有可說之處，僅面具就多樣而且表意豐富，這有點象京劇，借助臉譜能夠反映人物的性格形象，不過前者的色彩不是直接勾勒在人臉上，藏戲佩帶的面具造型粗獷、抽象。從形狀上分，藏戲面具有直板式的，也有形象立體的，而質地則多為皮革、絨布，也可以泥塑而成。至于顏色的表意：黑色代表陰險，紅色代表權力，黃色代表智慧??傳統(tǒng)悠久，博大精深，這就是藏戲得以傳世的根本所在了。
盡管短暫的接觸，使得我至今還沒有完整的欣賞過一場藏戲。但是以采訪為機緣，在視聽中感受震撼，在震撼中有所感悟，藏戲在我的西藏之行中已經注入了額外的意義，它也將我引入西藏的神奇之中。
讀后交流：藏戲獨特的地域特點體現(xiàn)在哪？
七、總結
許多地區(qū)、民族，都有著獨具特色的藝術形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏族的傳統(tǒng)劇種，到幾百年后的今天，仍有著無窮的魅力，是寶貴的文化遺產。讓我們再一次齊讀開頭部分。
八、作業(yè)
用自己的話寫一寫藏戲的形成及特色。
第三課時
教學內容：口語交際
一、營造氛圍，激發(fā)興趣
1、播放課件（利用課件展示全國各地風景名勝，以及部分山川風物的圖片、文字資料。）
2、偉大祖國山河壯麗：江南水鄉(xiāng)，塞外風光，西部高原，你都去過哪兒，想去哪？
3、學生自由說自己見聞。
二、明確主題，確定目標。
1、板書“讀萬卷書，行萬里路”。
今天讓我們一起來說名勝談古跡，當一回神州大地的旅游大使吧。
2、學生交流當旅游大使的基本要求。
（1）熟悉自己要介紹的內容。按一定的順序有條理地介紹。說話速度、語調要恰當。（2）運用舉例子、列數(shù)字來說明文物或者景物的特點，使人信服。
三、學生自己準備發(fā)言稿。
（鼓勵學生靈活使用旅游線路圖、教學準備的圖片資料。）
四、小組合作，練習說話。各組派有特色的“旅游大使”展示。
（要求：聽介紹時，要留心地名和表示方位的詞語，還要留意描繪名勝古跡或自然景觀的優(yōu)美語句。）【這兩項內容是把文章寫得有條理、生動具體的主要方法。教師讓說和聽的學生都注意這兩項，對培養(yǎng)學生有序地描寫景物有很大幫助?！?/p>
五、交際活動
聽眾對自己喜歡的旅游大使的內容進行采訪、詢問更詳細的內容。
【這項活動可以安排在每個旅游大使展示時隨機進行，使學生的口語交際呈現(xiàn)多角度互動，教師可以參與采訪，以提示學生采訪的方向和要特別注意傾聽的內容。】
六、總結評價。
評選幾個最佳旅游大使和最熱心聽眾！
第四、五課時
教學內容：習作
一、導入新課 激發(fā)興趣
每一個地方都有不同的食品。每個人都有自己最興趣的美食。有些美味，說一說都叫人垂涎欲滴。你想告訴我們什么美味呢？
二、討論內容。
1、食品叫什么？外形怎樣？用什么原料做的？是怎樣制作的？
2、這種食品怎么吃？味道怎么樣？吃的時候要注意什么？
3、你知道這種風味食品的來歷或者相關故事嗎？
【內容是學生習作時最拿捏不住的東西，無話可說可寫的原因就是老師不注意引導學生發(fā)現(xiàn)、積累可以寫的、必須寫的材料。習作指導要多讓學生明白自己能夠寫的內容。】
三、學生根據(jù)各自準備的材料在小組里練習說上邊的內容。小組成員邊聽邊提問。
四、指名學生起來交流。
學生評價，抓住條理和內容兩方面評價。
五、學生開始起草。
六、簡單講評，完成習作
1、學生繼續(xù)打草稿。教師巡視。
2、教師選擇有代表性的草稿展示。
3、學生聽、評價。
4、繼續(xù)完成各自的草稿并認真修改。
5、抄正。
第二篇：語文S版六年級下冊第4單元教案
第四單元 情暖人間
古詩三首
教學目標：
1、知識與能力
有感情地朗讀課文。背誦課文。自選一首詩默寫下來。
2、過程與方法
學習本課生字，正確認讀“浥”，會寫“孟”“陵”“鶴”。
3、情感與價值
引導學生結合注釋讀懂詩的意思，并能試著講下來。引導學生想象詩句描繪的畫面，體會詩人與朋友相送時的思想感情。
教學重點：
1、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、引導學生結合注釋讀懂詩的意思，培養(yǎng)學生自能讀懂詩意的能力。引導學生想象詩句描繪的畫面，體會詩人與朋友相送時的思想感情。
教學難點：
引導學生想象詩句描繪的畫面，體會詩人與朋友相送時的思想感情。教學準備：鋼琴曲《神秘花園》 課時安排：2課時 教學設計：
第一課時
課前活動
應用多種形式讓學生背誦古詩文，感受積累古詩文的成就與快樂，讓教室彌漫濃濃的古詩文味，為學生課內學習古詩創(chuàng)設一個詩文語言情感場。
一、談話導入，激發(fā)興趣
同學們，人間有了親情，讓我們體驗到親人的關愛；人間有了友情，讓我們感受到生活的美好??我們要學習的15課是三首描寫送別朋友的古詩。一首詩，就像一杯盛滿友情的美酒；一首詩，就是一幅嵌滿友情的畫卷。讓我們一起走進唐代王維、李白、白居易三位詩人寫的三首古詩，走進他們送別的場面，分享他們濃濃的朋友惜別之情。
【言簡意賅的談話導入，把學生的思緒引到了本課要學的古詩上。既明確了所要學的古詩的相關內容，又感受到了世間友情的珍貴，也激發(fā)了學生課堂學習的興趣?！?/p>
這節(jié)課我們先學習其中的兩首——《送元二使安西》《賦得古原草送別》。
二、通讀古詩，讀順讀熟
1、學生各自自由輕聲讀，讀準字音。
2、指名讀，結合正音。
（1）《送元二使安西》要注意多音字的讀音：朝（zhāo）、舍（shè）（2）《賦得古原草送別》要注意的字音有：枯（kū）
3、應用不同形式的讀（自由輕聲讀、同桌互讀，分組讀，齊讀等），達到讀順，讀熟。
【正確、流利朗讀古詩，是學生學習過程不可缺少的環(huán)節(jié)。讓詩句先印在學生的腦海里，更有利于后面學習活動的開展。】
三、自學詩句，借助注釋明詩意
1、讓學生邊讀詩句邊看注釋，試著講講兩首詩的詩意，不懂之處做上記號。教師巡視指導。
2、同桌或小組交流，試著講講自己對詩句的理解，互相糾正不正確的地方。教師巡視指導?！臼谥梏~，不如授之予漁。本教學環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學生學習的自主性，讓學生借助注釋等了解詩意，是本學段學生所必須培養(yǎng)的一種能力?！?/p>
四、品讀詩句，想象畫面悟詩情 第一首：《送元二使安西》
1、對作者王維你了解多少？用一句話介紹他（師自己要有所準備）。
2、交流對詩意的理解。
（1）指名說題目的意思，師簡介：從詩題可以知道，這是一首送友人赴邊之作。當時被送的這位朋友元二奉朝廷的使命前往安西。
（2）一二兩行詩句。a、指名說詩句意思。
【詩句的意思大意對即可，不必苛刻要求。告訴學生說詩意時，根據(jù)表達的需要可以適當調整詩句中的詞序?！?/p>
b、師：你從這兩行詩句中的哪些詞語看出，作者是在什么情境中送別朋友的？在這情境中送別朋友心情如何？
（送別的地點——渭城，時間、天氣——朝雨，環(huán)境——客舍青、柳色新。朝雨濕塵，不濕路，友人揚鞭，不揚塵，舍青柳新景致雖好，但朋友征途萬里送別思緒乃萬千。）
c、指導學生朗讀一二兩行詩句。（2）三四兩行詩句。a、指名說詩句意思。
b、這兩行詩句中，作者是圍繞哪個詞來寫的？當時那“勸”的場面是怎樣的呢，請想一想，說一說。c、師反復引讀這兩行詩句：
①詩句中告訴我們，之所以“勸君更盡一杯酒”，是因為友人——（生）“西出陽關無故人”。②是呀，想到老朋友要經歷萬里征途跋涉的艱辛與寂寞，千頭萬緒不知從何說起，只能舉杯相勸——生讀??
③老朋友相送餞別，心中依依不舍，千言萬語無從說起，只能舉杯再勸——生讀?? ④老朋友今日出使安西，不知何日才能相逢，千言萬語無從說起，只能舉杯又勸——生讀?? ??
3、此時此刻，你體會到了什么？（朋友間依依惜別，友情深厚等。）
【
三、四兩行詩句的教學，在讓學生明詩意的基礎上，扣住詩眼“勸”想畫面，培養(yǎng)了學生的想象能力，豐實了詩的內容，從中也讓學生感受到了朋友之間的深情厚誼?？圩 皠瘛痹O計引讀，讓學生在情境誦讀中進一步感受到朋友之間的濃濃惜別之情?！?/p>
4、配樂反復朗讀整首詩（可用不同形式）。
【在配樂誦讀中，感受詩句的美，感受詩的意境的美，感受詩中情誼的美?！?/p>
我們品完了詩人王維詩中送給世人的這縷濃濃的友情之后，讓我們到白居易的《賦得古原草送別》中再去尋找朋友之間分別時的依依之情。
第二首：《賦得古原草送別》
1、對作者白居易你了解多少？用一句話介紹他（師自己要有所準備）。
師簡介《賦得古原草送別》是詩人白居易十六歲時寫的，是一首應考的習作。按科場考試的規(guī)矩，凡指定限定的詩題，題目前應加“賦得”二字?！顿x得古原草送別》即是通過對古原上野草的描繪，抒發(fā)送別友人時的依依惜別之情。詩前四句寫“原上草”，后四句寫“古道送別”。據(jù)宋人尤袤《全唐詩話》記載：白居易十六歲時從江南到長安，帶了詩文謁見當時的大名士顧況。顧況看了名字，開玩笑說：“長安米貴，居大不易?！钡敺_詩卷，讀到這首詩中“野火燒不盡，春風吹又生”兩句時，不禁連聲贊賞說：“有才如此，居亦何難！”連詩壇老前輩也被折服了，可見此詩藝術造詣之高。
2、交流對詩意的理解。（1）請學生說詩句意思。（2）讓學生再讀全詩：請從詩中圈畫出表現(xiàn)古原草生命力強的特點的詞語？ a、生圈畫，師巡視；圈畫后交流。
b、讓生反復自由讀詩，在讀中想象古原草茂盛的樣子，讀后請生說說看到的畫面?！咀寣W生感受古原草的勃勃生機，進一步體驗古原草所具有的頑強的生命力。】
（3）請從詩中畫出描寫朋友相送的詩句。作者在送別朋友時，他眼中繁茂的草兒是如何滿懷離別之情的呢？
【讓學生進一步感受作者借春草表達的情意，讓情和景相融在一起?！?/p>
（4）應用師生接讀的形式（師讀一句，生接讀下一句），反復接讀全詩。激活畫面，體會詩情?！緫媒幼x，意在讓教師有感情的讀，帶動學生有感情的讀；在反復接讀的過程中，達到有感情的朗讀。在有感情的朗讀中，進一步體驗了詩中蘊涵的思想感情。】
3、此時此刻，你體會到了什么？
4、配樂朗讀整首詩，讀本課學得兩首詩。
五、課后練習
1、背誦本課學習的兩首古詩。
2、寫一段話。展開合理的想象，把《送元二使安西》中那“勸君”的場面寫下來。
第二課時
一、談話導入，激發(fā)興趣
同學們，上節(jié)課我們學習了王維、白居易寫的《送元二使安西》《賦得古原草送別》兩首古詩，分享了他們與友人送別的場面，體驗到了朋友之間濃濃的惜別之情。這節(jié)課我們學習詩人李白寫的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，品一品“詩仙”用人間友情釀造的這杯美酒。
二、通讀古詩，讀順讀熟
1、學生各自自由輕聲讀，讀準字音。
2、指名讀，結合正音。
3、應用不同形式的讀（自由輕聲讀、同桌互讀，分組讀，齊讀等），達到讀順，讀熟。
三、自學詩句，借助注釋明詩意
1、讓學生邊讀詩句邊看注釋，試著講講這首詩的詩意，不懂之處做上記號。教師巡視指導。
2、同桌或小組交流，試著講講自己對詩句的理解，互相糾正不正確的地方。教師巡視指導。
四、品讀詩句，想象畫面悟詩情
1、請學生各用一句話介紹他所了解的李白（師自己要有所準備）。
2、交流對詩意的理解。
（1）指名說題目的意思。師問：題目向我們傳遞了哪些信息？
【師的設問培養(yǎng)了學生認真讀題的良好習慣，也培養(yǎng)了學生分析概括的能力?！浚?）一二兩行詩句。a、指名說詩句意思。
b、師：你從這兩行詩句中你看到了什么？在煙花三月的季節(jié)里，你可以看到什么？此時你想做什么？孟浩然與李白會做什么呢？
【抓住“煙花三月”設問，一是喚醒學生腦海里美麗的春景畫面。二是體驗詩人的離別愁情。在這明媚的春光中，孟浩然與李白本可一邊飲酒，一邊賞盡春天美景，一邊吟詩作對，但朋友卻要“下?lián)P州”，不免愁情滿懷。為體會三、四兩行詩句所蘊涵的詩情也起到了很好的鋪墊作用?！?/p>
c、交流，適時引導讀詩句。（2）三四兩行詩句。a、指名說詩句意思。
b、此時的李白在干什么？詩句呈現(xiàn)的是一幅怎樣的畫面？想一想，說一說。【想象的力量是無窮的。學生通過想象，激活了詩句所呈現(xiàn)的畫面，給李白與友人的依依惜別之情注入了生機?！?/p>
c、師創(chuàng)設情景，反復引讀詩句——教師提問學生回答，用學生的答案引讀詩句：老朋友乘坐的船已揚帆遠去，李白為什么還站在江邊呢？
【設問具有開放性。不但培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維與表達能力，而且也讓學生進一步感受到李白對朋友的深情。通過引讀，又盤活了詩句；詩句盤活，又加深對詩情的體驗?！?/p>
3、此時此刻，你體會到了什么？（朋友間依依惜別，友情深厚等。）
4、配樂讀整首詩，讀三首古詩。背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
五、誦讀詩句（名言），感受友情之珍貴
（1）海內存知已,天涯若比鄰。——(唐)王勃
（2）莫愁前路無知已,天下誰人不識君。——（唐）高適（3）人生貴相知,何用金與錢?！ㄌ疲├畎祝?）與朋友交,言而有信?！ù呵铮┳酉模?）鐘子期死，伯牙終身不復鼓琴?！稘h書》（6）相知無遠近，萬里尚為鄰?！ㄌ疲埦琵g（7）桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！ㄌ疲├畎祝?）落地為兄弟，何必骨肉親?！|晉）陶淵明（9）寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。——（唐）王昌齡（10）輪臺東門送君去，雪上空留馬行處?！ㄌ疲┽瘏?/p>
（11）真正的朋友，是一個靈魂孕育在兩個軀體里?！獊喞锸慷嗟?/p>
【適當?shù)耐卣?，豐實了學習的內容。誦讀詩句（名言），進一步感受人間友情之珍貴?！?/p>
六、課后練習
1、從三首古詩中，自選一首默寫下來。
2、展開合理想象，把《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩所描繪的畫面寫下來。
窮 人
教學目標：
1、知識與能力
指導有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，自覺積累課文中自己喜歡的語句。
2、過程與方法
引導學生理解課文內容。通過課文描寫人物心理活動和對話的語句，引導學生體會桑娜和漁夫的高尚品質。學習本課生字新詞，正確認讀“ 寡、忐、忑、魁”等4個生字，會寫“帳、簾、忐、忑、魁”等生字組成的詞語，激勵學生學習應用“忐忑不安、心驚肉跳、自作自受”等常用詞語應用寫話。激勵學生進行對話、或心理活動描寫小練筆。
3、情感與價值
引導學生通過具體的語言環(huán)境，體會省略號在不同句子中所表達的意思，懂得省略號的用法。教學重點：
引導學生理解課文內容。通過課文描寫環(huán)境和人物對話、心理活動的語句，引導學生體會桑娜和漁夫的高尚品質。
教學難點：
體會作者是怎樣通過對人物語言、心理活動等描寫表現(xiàn)人物特點的。課時安排：3課時 教學準備：課前預習。
1、通讀課文，自學生字新詞（畫出生字新詞，應用學過的方法理解新詞）。
2、找一找，課文寫到了哪幾個窮人，他們是什么關系？這些人物給你留下了什么印象？ 教學設計：
第一課時
一、揭題讀題，粗識“窮人”
1、教師板書： 16 窮人
2、請學生齊讀課題。師問：你在讀課題的時候，腦子里閃現(xiàn)出的是怎樣的畫面？
3、師小結引入：窮人因為窮，他們家徒四壁，缺衣少食，貧窮就像影子一樣跟隨著他們。盡管物質生活的貧困壓得他們喘不過氣起來，但是善良的心靈讓他們成為懷有崇高人格的“富翁”。我們今天要學習的這篇課文中的主人翁——桑娜和漁夫就是這樣的人，他們懷有一顆比金子還透亮還寶貴的心。同學們在預習中讀課文時，一定被他們的精神所感動。
【談話贊揚文中人物，喚醒學生的情感，為學生走進文本注入情感生命?！?/p>
二、通讀課文，初步感知
1、讓學生自由輕聲通讀課文，請數(shù)名學生讀課文（各一遍）——盡量做到正確、流利。
【初讀環(huán)節(jié)的“讀”要落實。雖然課前布置了學生讀課文，但是課堂初讀的“讀”還應有一定的時空留給學生?！?/p>
2、請學生簡介課文人物關系，談初讀課文后的感受。
3、詞語教學。
（1）學生質疑、釋疑——不理解的詞語。
（2）讀詞語，聯(lián)系課文想畫面——讀下面兩組詞語(可齊讀或指名讀，在生讀時注意正音)，在讀的時候你仿佛看到了什么？有什么感受？
①桑娜 a 白色帳子 縫縫補補
b心驚肉跳 眼簾 忐忑不安 自作自受 ②漁夫 魁梧 黎黑 濕淋淋 憂慮
【詞是最小的語言單位，每個詞語都有它的意思。但在不同的語言環(huán)境中，每個詞語又有了新的生命。在詞語教學中，不但要讓學生能掌握它的音、形、義，還要充分發(fā)揮它在語境中所具有的生命力。】
4、讓學生自由通讀課文，完成以下任務：
（1）按以下的提示，給課文分為三個部分，并想一想每部分主要寫了什么？ 提示：第一部分（1）——（2）自然段（焦急等待）
第二部分（3）——（11）自然段（抱回孤兒）
第三部分（12）——（27）自然段（催促桑娜）（2）課文寫了一件什么事？是按什么順序來寫的？
【給學生充足的初讀時空，讓學生扎扎實實地完成初讀課文的任務，為后文的閱讀感悟打好基礎?！浚?）質疑——提出不懂的問題。
5、學生自學后在班級交流，教師給予適當?shù)闹笇c評價。
三、課后練習
1、抄寫本課的生字新詞及自己想要積累的詞語。
2、選擇自己喜歡的自然段多讀幾遍，選擇一些自己喜歡的句子背一背。
第二課時
一、交流句段積累，培養(yǎng)積累興趣
讓學生互相交流各自選讀了哪些自然段，選背了哪些自己喜歡的句子。教師給予肯定鼓勵，積極促進學生積累語言習慣的養(yǎng)成。
【積累語言，是語文學習不可或缺的一個環(huán)節(jié)。在語文教學中，教師自始至終都應給予關注，培養(yǎng)學生積累語言的好習慣，激勵學生積累語言?！?/p>
二、精讀課文句段，體會人物品質
（一）精讀第一部分。
1、讓學生輕聲讀（或默讀）一二自然段，圈畫出描寫窮人桑娜家境貧困的詞句？從這些詞句中還體會到什么？
（1）要求學生一邊讀一邊圈畫批注，教師巡視指導。
【教材只是教學的一個憑借。教學中用好教材，關注學生閱讀能力、閱讀習慣、閱讀品質的培養(yǎng)，讓學生在閱讀中學會閱讀，喜歡閱讀才是最重要的?！?/p>
（2）交流反饋，交流中適時滲透朗讀，在讀中加深體驗。
a、體會貧困——這是一個極度貧困的家庭。利用“嘶啞的鐘聲”不斷地響著反復引讀“桑娜沉思”的內容中描寫家境貧窮的句子”，在引讀中體會“??”的作用。
b、體會人物特點——這是一個值得敬佩的家庭：桑娜——勤勞、善良。漁夫——勤勞、勇敢。
2、讀讀這兩段話中的其它語句，你從中又體會到什么？（環(huán)境——天氣非常惡劣；桑娜能干善良；家境貧困。）
3、教師小結：這是一個海上起著風暴，又黑又冷的夜晚；這是一個家境貧困，為了維持生計用自己的生命在拼的人家；讀了這部分內容，我們?yōu)樯Ｄ鹊那趧凇⑸屏?、能干，為漁夫的勤勞、勇敢感到敬佩，為這個家庭生活的困境感到擔憂。
讓我們繼續(xù)往下讀，一起去關心他們的命運，去感受他們勇敢面對生活的精神。
（二）精讀第二部分。
1、自由讀，一邊讀一邊圈畫描寫桑娜的語句，一邊想一邊批注：從描寫桑娜的這些語句中，你分別看到了一個什么樣的桑娜？
可以出示：我從 這個（些）句子，看到了一個 的桑娜。
【引導學生抓住描寫人物言、行、思等語句，體會人物特點。出示句式，作為學生閱讀的拐杖?！浚?）學生讀，圈畫，思考、批注。教師巡視指導。句子分析例談：
a、“睡覺還早”真的還早嗎？（牽掛親人——善良）
b、出門想起女鄰居西蒙，寫桑娜所思，所為，所言的語句（同情別人，心地善良）。
c、第八自然段三句話：第一句與第三句（用母親愛自己孩子的行為去愛西蒙的孩子，善良）。第二句從“心跳得厲害”“自己也不知道??”“非??這樣不可”，引導學生找找原因，體會善良。
d、第九自然段：細讀“忐忑不安地想”的語句，從句子內容，從省略號中好好體會人物內心——極度矛盾，但不顧付出一切代價，愿意犧牲一切——善良、善良??
（2）反饋交流，在交流中適當滲透朗讀，如：出門想起女鄰居西蒙，寫桑娜所思，所為，所言的語句；第八、九自然段。
【注意在閱讀感悟中滲透“讀”的訓練，把讀與思考，讀與理解，讀與體驗有機結合。】
2、教師小結，升華情感。
讀了這部分內容，我們看到了一個了不起的人，一個飽受生活的艱辛而又有著崇高精神的人——桑娜。在她的身上，我們看到的除了善良，還是善良！善良！我想，此時此刻你一定想對桑娜說些什么？
讓學生與文本中的人物——桑娜進行心靈的對話。
【在學生通過閱讀了解人物特點的基礎上，引導學生與文本中的人物對話，是一種心靈的交流，是一種情感的釋放。在對話中，桑娜的形象逐漸高大起來，善良的品質逐漸植入學生的心里?！?/p>
三、課后練習
1、再選一些自己喜歡的句子背一背。
2、表達應用練筆。
（1）分別應用“忐忑不安、心驚肉跳、自作自受”三個詞語寫話。（2）描寫人物心理活動練習。選擇自己受到表揚，或批評，或看到一件什么事為情境，進行心理活動描寫練筆。
【關注語言積累，關注表達應用，關注讀寫結合，讓閱讀的生命得到延續(xù)。】
第三課時
一、夸心中的英雄，喚醒學生情感
同學們，通過前兩節(jié)課的學習，我們的心一直都被課文中那個平凡而又了不起的人所感動著，她的名字叫著——桑娜。請你夸一夸她。
【課伊始，夸桑娜，很好地拉近了學生與文本人物、與文本的距離，激發(fā)了學生閱讀興趣，簡潔有效?！?/p>
二、精讀課文句段，體會人物品質 精讀第三部分
1、教師談話引導：在一個天氣非常惡劣的夜晚，在焦慮不安等待丈夫出海捕魚歸來的時刻，桑娜——這個平凡善良的普通人，做出了一件看似平凡卻是不普通的事，是什么事呢？（生答）這節(jié)課讓我們繼續(xù)往下讀，陪伴著忐忑不安的桑娜迎接她丈夫的歸來??
【喚醒學生的情感，引導學生走進文本?！?/p>
2、分角色朗讀——教師與男生、女生反復（變換角色）朗讀，讀一遍讓學生談讀后的收獲，談朗讀的建議；再讀，再談；再讀，再談??。從而達到體會人物特點，體會文字所包含的感情。
3、在學生充分地“讀”“談”的基礎上，概括人物特點?？梢猿鍪荆?/p>
（1）我從這部分內容中，再認識了一個 的桑娜。（2）我從這部分內容中，又認識了一個 的漁夫。
【這一部分教材主要以描寫人物對話的形式呈現(xiàn)，教學中通過師生分角色反復讀、議，人物的特點自會凸顯出來。“讀”的方法的有效應用，很好地實現(xiàn)了理解感悟、體會人物特點的目的?！?/p>
4、提升情感，續(xù)編故事。
（1）出示以下句式，讓學生在思考、表達過程中，心靈與文本中的人物再次碰撞。讀了這篇課文，我覺得很幸福，因為。讀了這篇課文，我覺得很，因為。
【此說話訓練，利于學生個性表達。學生在交流中，對文本、對人物進行了再次解讀，學生的人生觀也能得到很好的表現(xiàn)?！?/p>
（2）續(xù)編故事。學生動筆寫，后交流。
三、簡介作者，拓展閱讀
同學們，《窮人》這篇課文作者用樸實的語言，為我們描述了一個感人的故事，讓我們認識了樸實、善良的桑娜和漁夫。讀完了這篇課文，我們仿佛經歷了一次心靈的洗禮，體驗到了人世間無價的真情。想知道這篇課文的作者是誰嗎？他還寫了哪些作品呢？請看課后的“閱讀鏈接”（教師可適當介紹著名作家列夫·托爾斯泰——見教案后“參考資料”）。
四、課后練習
1、練習描寫人物對話（喚醒或引導學生去體驗對話情境），注意對話描寫四種形式與標點的應用，注意寫好人物怎么說和說了什么。
2、續(xù)編故事沒寫完的繼續(xù)寫完。
3、選做：寫《給桑娜和漁夫的一封信》，或為桑娜和漁夫寫一篇表揚稿。板書設計 窮 人
↓
寧可自己吃苦 桑娜：樸實善良
17、我的伯父魯迅先生
教學目標：
1、知識與能力
有感情地朗讀課文。理解課文內容，感受人們對魯迅的愛戴及體會魯迅先生愛憎分明、為自己想得少，為別人想得多的高尚品質。
2、過程與方法
結合時代背景理解含義深刻的句子。學習本課的生字新詞。能正確認讀“唁、滸、囫、圇、傭 ”五個字，會寫“悼、滸、囫、圇、搞”等生字組成的詞語，能聯(lián)系上下文或查字典理解“囫圇吞棗、張冠李戴”等詞的意思。
3、情感與價值
激勵學生選用“囫圇吞棗、張冠李戴、飽經風霜”等常用詞語應用寫話。學會給課文加小標題，學習課文用具體事例和抓住語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質的方法。
教學重點：
體會含義深刻的句子的意思，體會文章的思想感情。教學難點：
體會含義深刻的句子的意思。教學準備： 課前預習
1、讀通讀順課文，自學生字新詞，應用學過的方法理解生字新詞的意思。
2、思考：課文的每部分寫了什么內容。
3、收集有關魯迅的資料。課時安排：2課時 教學設計
第一課時
一、提示課題，了解魯迅
1、出示課件：魯迅圖像
2、同學們，這就是——（生：魯迅），板書：魯迅先生，讓我們帶上“先生”二字再深情地呼喚一遍。
3、誰能根據(jù)你課前收集到的有關魯迅先生的資料用簡潔的話介紹一下魯迅先生。
4、看來同學們對魯迅先生了解得還真不少，然而魯迅先生已永遠地離開了我們，在魯迅逝世九周年周曄寫了一篇紀念他的文章。
板書：我的伯父，題目叫做——（生：我的伯父魯迅先生）
5、從課題中你知道了什么？她為什么稱“伯父”了還稱“先生”？ 【利用圖象、課題資源，引導學生了解了魯迅先生，了解了題意。】
二、檢查預習，學習生字
1、通過預習，你畫下了哪些想積累的詞語，和同桌交流一下?！九囵B(yǎng)學生自主積累詞語的意識?！?/p>
2、出示生字詞課件：
追悼 吊唁 咳嗽 敷藥 女傭 水滸傳 殯儀館 失聲痛哭 囫圇吞棗 張冠李戴 恍然大悟 飽經風霜（1）請同學們正確認讀這些生詞。
（2）你想提醒同學們哪個字音或哪個字形？
（3）你理解哪個詞的意思？你是怎么理解的？（是聯(lián)系上下文還是查字典）（4）請你從以上四字詞中，選一個詞語應用說話?！娟P注詞語教學，讓教學從學生的學習需要出發(fā)。】
三、初讀課文，整體感知
1、請同學們自由讀讀課文，想想：作者認為魯迅先生是一個什么樣的人？你從課文中哪里讀出來的？
2、齊讀課文最后一段，板書:為自己想得少 為別人想得多
四、學習第一段，體會受愛戴
1、自由輕聲讀，圈畫出魯迅先生深受許多人愛戴的語句？從哪里看出他深受愛戴？（挽聯(lián)多，花圈多，各色各樣的人多。）
2、參考資料（課件出示以下內容），師配樂朗讀：
22日下午開始出殯。出殯前，從萬國殯儀館門前，膠州路、極司斐爾路、兆豐路，早已站著長長的隊伍。出殯時，治喪委員宋慶齡、蔡元培、沈鈞儒和作家巴金、蕭軍扶柩上了靈車。青年藝術家抬著司徒喬畫的魯迅先生的巨幅遺像，作為送葬隊伍的前導。隊伍跨著沉重的步伐前進，沿途又有許多群眾加入了行列，送葬的隊伍越來越長。
【適當?shù)馁Y料補充，再現(xiàn)了當時出殯時的情景，進一步感受魯迅先生受愛戴?！?/p>
3、送葬的隊伍越來越長，你看到了——，看到了——，看到了——，還看到了——（可以是不同的人群，可以是人們在送葬時的不同表現(xiàn)。）【創(chuàng)設情景進行說話訓練，凸現(xiàn)魯迅先生受愛戴?！?/p>
4、對于魯迅的逝世，誰都悲痛萬分，作者也不另外，你從哪體會到作者的悲痛心情？ 課件出示以下句子朗讀：
我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我就要永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。
5、讀著這句話你的心情怎樣？（生；沉重、悲痛）請你帶著這樣的心情再讀讀這句話。
五、課堂小結，拓展設疑
1、這節(jié)課你有什么收獲？有不理解的地方嗎？
2、魯迅先生為什么會受到這么多人的愛戴呢？下節(jié)課我們繼續(xù)走進魯迅，了解魯迅。
六、課后練習
1、有感情地朗讀課文，選背自己喜歡的句段。
2、積累本課生字新詞。
第二課時
一、復習舊知，導入新課
1、聽寫生字詞（教師說詞語意思，學生根據(jù)意思寫詞語）。
2、魯迅先生是一個怎樣的人？板書：為自己想得少 為別人想得多
二、學習課文，討論交流
1、魯迅先生是一個為自己想得少，為別人想得多的人，讀讀課文，想想：作者回憶了魯迅先生幾件事？用小標題的方式注在旁邊。
2、四人小組中交流討論一下，看誰的小標題更簡潔更合理。
3、小組派代表全班交流，師小結后相機板書：談《水滸傳》 說“碰壁” 救助車夫 關心女傭
三、精讀課文，朗讀感悟
1、自讀自悟。選自已最感興趣的一件或兩件事讀讀，圈畫出讓自己感受最深的句子，把自己的感受寫在旁邊；如果有不理解的句子可以畫出來一會兒交流。
【在初讀課文學生對課文內容有了整體感知的基礎上，讓學生選擇“最感興趣的一件或兩件事”進行精讀訓練，體現(xiàn)了因材（才）施教。這樣處理教材（不求所有學生全面解讀教材），不同程度的學生都有比較充分的閱讀時空，學生閱讀的基本能力與習慣能得到較好的培養(yǎng)?！?/p>
2、集體交流：你學習了哪件事？你的體會是什么？
3、交流：談《水滸傳》
（1）談《水滸傳》這件事，哪些句子讓你感受最深，你從中感受到了什么？（2）“哈哈！還是我的記性好?！边@句話你還體會到什么？（3）伯父魯迅先生送書給我可以看出魯迅先生什么？（4）魯迅先生關心的僅僅是我嗎？他關心的是——（青少年）（5）小結：魯迅先生是一個 的人。
4、交流：救助車夫、關心女傭
（1）文中還寫了他對誰的關心？（車夫、女傭）
（2）他是怎么救助車夫的？圈畫出描寫魯迅救助車夫的詞句，再說說自己的體會。找出描寫魯迅神態(tài)的句子，說說你從魯迅嚴肅的表情中你又體會到什么？
（3）適時滲透讀相關的語句。
（4）他又是怎么關心女傭的？從中你體會到什么？
（5）魯迅先生關心的僅僅是“我”、車夫、女傭嗎？他關心的是——（勞動人民）他關心的是——（千千萬萬的人民）
（5）小結：魯迅先生是一個 的人。
5、交流：說“碰壁”
（1）你是怎么理解“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話的？從中你又體會到了什么？（2）課件出示參考資料：
當時的社會非常黑暗，勞動人民過著饑寒交迫暗無天日的悲慘生活，魯迅先生寫了許多文章，抨擊國民黨反動派的黑暗統(tǒng)治，揭露舊社會的罪惡，號召人民奮起抗爭，引起反動派極度恐慌，他們千方百計地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對他本人進行了殘酷的迫害。
（3）分角色朗讀對話，加深體驗。
（4）小結：魯迅先生是一個 的人。
6、你還有不理解的句子嗎？提出來交流交流吧。
7、拓展：從收集的資料和你對魯迅先生的了解，你覺得魯迅先生還是一個 什么樣的人。為什么？（愛國、惜時、愛書如命等）
【通過交流介紹，豐實人物特點?！?/p>
四、總結課文，學習寫法
1、這是一篇寫人的文章，本課在寫法上給了你什么啟示？
2、小結寫法：學習用幾個具體事例和抓住人物語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質的方法。
五、擴展閱讀，課后延伸
1、魯迅先生逝世后，許多人懷念他，許多人寫了文章來紀念他，如巴金的《永遠不能忘記的事情》，臧克家的《有的人》。同學們課外可以去閱讀。
2、魯迅先生一生寫下了許許多多的文章，同學們課外可閱讀由魯迅先生在百忙中翻譯的童話《表》和《小約翰》，也可看看《魯迅散文集》及《魯迅小說集》等，它將會使我們更加了解魯迅先生的。
【關注拓展，激發(fā)興趣。讓學生課內閱讀點燃的星星之火，到課外閱讀中去熊熊燃燒。】
六、課后練習
1、激勵學生選用“囫圇吞棗、張冠李戴、飽經風霜”等常用詞語應用寫話。
2、選讀與魯迅先生有關的作品。板書設計： 我的伯父魯迅先生
談《水滸傳》
深受愛戴 說“碰壁” 為自己想得少，救助車夫 為別人想得多 關心女傭
18﹡永生的眼睛
教學目標：
1、知識與能力
指導學生有感情地朗讀課文。理解課文內容，抓住文中人物的語言等重點語句體會句中含義和人物的思想感情。理解課題“永生的眼睛”的含義。
2、過程與方法
學習本課生字新詞。正確認讀“輟”，讀讀記記“給予、捐贈、酷愛、領悟、輝映、與世長辭、突如其來、栩栩如生、熱淚盈眶、才華橫溢”等詞語，激勵學生從中選用常用詞寫話。激勵學生積累課文中自己喜歡的語句。
3、情感與價值
理解琳達一家人高尚的精神境界。教學重點：
理解課文內容，體會課文中含義深刻的語句，理解琳達一家人高尚的精神境界。教學難點：
理解課題“永生的眼睛”的含義。教學準備：課前預習。
1、讀通讀順課文，畫出本課生字新詞，試著應用學過的方法理解新詞。
2、思考：課文寫了一件什么事？讀了課文后，你有什么感受？ 課時安排：1課時 教學設計：
一、閱讀資料，認識“角膜”
教師出示（或教師介紹）有關“角膜”“角膜病”“角膜捐獻”的資料（內容）——見“教學用書”中“
五、參考資料——有關角膜的資料”。
【讓學生認識眼睛角膜，了解角膜捐贈的意義。】
二、檢查預習，初步感知
1、教師揭題：18﹡永生的眼睛
2、請學生說說課文寫了一件什么事？談談讀了這篇課文的感受（同學們讀完這篇課文后，心里一定很不平靜，有什么心里話想分享一下嗎？）
3、請一兩個學生交流各自準備積累的詞語后，教師分組出示以下詞語，按不同的要求進行詞語教學。a、給（jǐ）予 捐贈
b、溫迪 酷愛 栩（xǔ）栩如生 才華橫溢 熱淚盈眶 捐贈 c、突如其來 與世長辭
以上三組詞語在學生正確認讀基礎上，教師提出以下要求：
①讀了“a”組中的兩個詞語，你心里有什么感受？（感受精神的高尚。）
②讀“b”組詞語，你仿佛看到了一個怎樣的孩子？（再現(xiàn)溫迪聰明、善良的形象。）③讀“c”組詞語，你有什么感受？（對親人突然失去的惋惜。）
4、指名讀課文，注意正音，檢查學生預習中課文通讀情況。
【充分喚醒詞語在不同語境中的生命，引導學生在讀詞語的過程中，與課文內容、人物聯(lián)系起來，讀出詞語在語境中的豐富內涵，打破傳統(tǒng)教學中就詞讀詞的現(xiàn)象?！?/p>
三、圈畫語句，品析人物
1、文中寫琳達一家的三個人為了解除盲人的痛苦捐獻了自己的角膜，請認真讀讀課文，（自由輕聲讀，或默讀）圈畫出令自己感動的語句，并認真讀讀、想想、批注上自己的感受和體會。
（1）學生讀，圈畫，批注?！咀寣W生在閱讀教學中，充當好主人的角色。引導學生與文本進行充分的對話，培養(yǎng)了學生閱讀的基本能力與良好的習慣?！?/p>
（2）交流（引導學生從“父親”說的話和溫迪的表現(xiàn)、說的話等語句中，引導體會句子意思和人物的高尚品質，了解器官捐獻的意義。）
（3）讀好相關的句子，進一步體會感情。
2、課文最后兩個自然段與課題有什么關系？說說自己對“永生的眼睛”的理解。
3、齊讀課文。
4、寫一段話送給自己喜歡的文中的人。
四、課后練習
1、激勵學生從“酷愛、與世長辭、突如其來、栩栩如生、熱淚盈眶、才華橫溢”等詞語中自選詞語應用寫話。
2、摘抄積累自己喜歡的有積累價值的語句。
3、推薦學生閱讀《語文同步讀本》（六年級下冊）中的《假如給我三天光明》《母親的眼睛》兩篇文章。
板書設計：
18﹡ 永生的眼睛
母 親
父 親→ 捐獻自己角膜
溫 迪 盲人重獲光明
19﹡船 長
教學目標
1、知識與能力
指導學生有感情地朗讀課文，了解哈爾威船長是怎樣開展救援的。通過對文中含義深刻句子的理解，進一步感受哈爾威船長忠于職守、臨危不懼，無私無謂的精神。
2、過程與方法
學習本課生字新詞。正確認讀“嘈、遣、淵”，讀讀記記“嘈雜、調遣、深淵、井然有序、巍然屹立、忠于職守”等詞語，激勵學生從中選用常用詞寫話，還可進行場面描寫練習。激勵學生積累課文中自己喜歡的語句。
3、情感與價值
感受哈爾威船長忠于職守、臨危不懼，無私無謂的精神。教學重點：
船長哈爾威在輪船被撞即將沉沒的時候，是怎樣井然有序開展救援的。教學難點：
理解課文中含義深刻的句子，知道船長是怎樣的一個人。教學準備：課前預習。
1、讀通讀順課文，畫出本課生字新詞，試著應用學過的方法理解新詞。
2、思考：課文寫了一件什么事？ 質疑。
【關注學生預習習慣與能力的培養(yǎng)，為學生自能讀書而努力?！?課時安排：1課時 教學設計
一、檢查預習，初識船長
1、課文主要寫了一件什么事？在整個事情的發(fā)展過程中，有一個人物一定給大家留下了深刻的印象，他就是——板書：船長
2、出示詞語：讀詞語，想畫面（說說看到了什么畫面）。嘈雜 井然有序 巍然屹立 調遣 猶如鐵鑄 紋絲不動 深淵 忠于職守
二、細讀課文，再識船長
1、提出要求，學生自學。
課文按事情發(fā)展順序給我們介紹了三個場面：
一、被撞遇險。
二、指揮援救。
三、以身殉職。請按下面要求自學課文：
（1）、“被撞遇險”部分：從哪些詞句看出險情的嚴重性？當時的場面你能用一些什么詞語來形容？（千鈞一發(fā) 危在旦夕??）
（2）“指揮援救”部分：哈爾威船長做了哪些事？從中你發(fā)現(xiàn)他是一個什么樣的人，是文中的哪些詞句向你傳遞了這些信息，請圈畫出來。
學生自學，教師巡視指導。
【教師適當?shù)囊龑?，是提高課堂教學實效的有力保證。學生是閱讀文本的主人，教學中給學生閱讀文本的時空，關注學生閱讀能力、習慣的培養(yǎng)?！?/p>
2、交流收獲，共享資源。
（1）“被撞遇險”部分：學生交流自己研讀中的“發(fā)現(xiàn)”，教師給予肯定、鼓勵，并通過朗讀想象危急畫面。
【通過朗讀想象畫面，把朗讀與想象結合起來，加深了學生對課文內容的理解?！浚?）“指揮援救”部分：
a、哈爾威船長做的事：命令放艇，布置有序；了解船況，明確時間；救援有序，安全撤離。b、在交流從詞句中所獲得的有關船長人物特點的信息時，適時滲透讀的訓練，加深理解感悟。如第3自然段可用齊讀；
5、6自然段可教師讀，對話部分師生分角色讀等。
【合理應用“讀”的形式，才能夠達到理想的效果?！?c、在交流中，注意引導學生對含義深刻句子的理解。（3）齊讀本段。
3、“以身殉職”部分：
“讀”——讓學生在讀中感悟，在讀中想畫面，感受哈爾威船長的精神品質。
“讀”的形式：第29自然段可男女生分開讀，最后一段齊讀等，變換形式反復進行三到四遍；讀后讓學生說說看到了什么，感受到了什么。
【“以身殉職”部分，教學選用不同形式的讀，去盤活教材中的文字，去激活教材中的人物形象，領會教材人物的精神品質?！?/p>
三、交流收獲，個性解讀
讀了這篇課文，你還有什么想要交流的？（在學生交流中，教師適當進行引導。）【引導學生對于“人生觀”的再次解讀。】
四、課后練習
1、激勵學生從“嘈雜 調遣 深淵 井然有序 巍然屹立 忠于職守”等詞語中自選詞語應用寫話。
2、摘抄積累自己喜歡的有積累價值的語句。
3、選做：觀察一個場境，進行場面描寫練筆。
果敢
沉著 19﹡船 長 —— 哈爾威 → 鎮(zhèn)定
忠于職守
語文百花園四
教學目標：
1、“溫故知新”教學目標
（1）通過“句式變換”的訓練，讓學生學會把“直接轉述”改為“間接轉述”，感受語言表達的豐富性。
（2）通過“拓展與交流”內容的學習引導，強化學生對人物“語言”“動作”“神態(tài)”和“心理活動”描寫在刻畫人物形象、表現(xiàn)人物特點作用的認識，引導學生不但在閱讀中給予關注，同時在描寫人物時也能從這幾方面進行刻畫。
（3）通過“積少成多”中《贈汪倫》古詩的誦讀，初步了解詩意，感受人間真情的美好。同時激發(fā)學生積累古詩的興趣，從而豐富學生的文化底蘊。
2、“口語交際”教學目標
（1）培養(yǎng)學生文明交際的良好習慣。（2）培養(yǎng)學生樂于交際的良好品質。
（3）讓學生學會交際：培養(yǎng)學生聽、記、表達（應對）等能力。
3、習作教學目標
（1）培養(yǎng)學生觀察、收集、整理、應用習作素材的能力。
（2）通過練筆，提高學生應用語言的能力，培養(yǎng)表達真情實感的文風。教學重點：
1、“溫故知新”——句式變換?！爸苯愚D述”改為“間接轉述”如何正確改變“人稱”。
2、“口語交際”——辯論會。課前指導學生收集相關的資料；課內引導學生如何做到有針對性、有理有據(jù)地反駁。
3、習作——寫一個人物群體。表現(xiàn)人物群體特點素材的收集。教學難點：
1、“溫故知新”——句式變換?！爸苯愚D述”改為“間接轉述”如何正確改變“人稱”是個難點。
2、“口語交際”——辯論會。引導學生如何做到有針對性、有理有據(jù)地反駁。
3、習作——寫一個人物群體。表現(xiàn)人物群體特點素材的收集。如果素材不鮮活，無法很好表現(xiàn)人物群體特點。
教學準備：
做好相關資料的收集（見課時中的“課前任務”）課時安排：5課時 教學設計：
第一課時
教學內容：“溫故知新”欄目中“句式變換”“拓展與交流”兩項內容。課前任務：
在課內與課外閱讀中，收集描寫人物“語言、神態(tài)、動作、心理”的典型語句，體會這些句子對表現(xiàn)人物特點，表達文章思想感情的好處。
一、句式變換——“直接轉述”改為“間接轉述”
1、學生自讀例句，注意書上“學習伙伴”身邊的泡泡，分析每組里兩句話（“直接轉述”人物語言與“間接轉述”）之間的不同。
2、同桌交流，或小組交流，教師巡視了解情況。
3、應用書上的兩個例句，讓學生談一談自己的發(fā)現(xiàn)。
【充分利用教材資源，關注學生自學能力、分析概括能力的培養(yǎng)?！?“直接轉述”改為“間接轉述”的要點：（1）改什么——改“人稱”和“標點”。a、“標點”——把“：”改成“，”把“”去掉。
b、“人稱”——首先確定轉述對象（由誰轉述），轉述給誰聽，再根據(jù)句子具體的語言環(huán)境確定改換的人稱等。
如：溫迪告訴我：“媽媽，我真為你為外公所做的一切感到驕傲?！?/p>
a、轉述的人是句中的“我”，句子可改為：溫迪告訴我，她真為我為外公所做的一切感到驕傲。b、轉述的人是第三者（溫迪和“媽媽”之外的人），句子可改為：溫迪告訴媽媽，她真為媽媽為外公所做的一切感到驕傲。
4、讓學生改寫書上的三個句子。
（1）閏土說：“走路的人口渴了摘一個瓜吃，我們這里是不算偷的?！?改為：閏土說，走路的人口渴了摘一個瓜吃，他們那里是不算偷的。（2）李東高興地說：“我 從網上查到諾貝爾獎獲得者拉曼的資料了?！?改為：李東高興地說，他 從網上查到諾貝爾獎獲得者拉曼的資料了。（3）老師解釋說：“夢里飛行，說明 你們 是在長身體呀！” 改為：老師解釋說，夢里飛行，說明我們 是在長身體呀！
5、教師補充二個句子鞏固練習。
（1）諸葛亮對魯肅說：“三天之內要造十萬支箭，得請你幫我的忙?！?/p>
（2）媽媽對我說：“告訴你爸爸，我要帶你外婆去看病，中午你們自己煮飯吃。” 【通過再練習，讓學生更好地掌握 “直接轉述”改為“間接轉述”的方法。】
6、讓學生談談改寫句子的感受。
【感受語言表達的豐富性，體驗運用駕馭語言的樂趣。】
二、拓展與交流—— 體會寫好人物“語言、神態(tài)、動作、心理”的好處
1、請學生讀一讀“拓展與交流”中的句子，感受人物“語言”“動作”“神態(tài)”和“心理活動”描寫在刻畫人物形象、表現(xiàn)人物特點的作用。
2、交流在課內外閱讀中摘抄的句子，說一說這樣寫的好處。
3、教師創(chuàng)設情境，讓學生進行人物“語言”“動作”“神態(tài)”和“心理活動”描寫練筆。
三、課后練習
1、注意觀察生活中人物的表現(xiàn)，進行人物“語言”“動作”“神態(tài)”和“心理活動”描寫練筆。
2、在課內與課外閱讀中，注意收集描寫人物“語言、神態(tài)、動作、心理”的經典語句。
第二課時
教學內容：“溫故知新”欄目中的“積少成多”，結合開展背誦古詩文比賽活動。課前任務：背誦古詩文。
一、背誦導入
全班齊背本單元學的三首古詩。
二、積少成多——誦讀積累詩歌
1、學生自由朗讀，了解詩的大意，體會詩中的思想感情。
2、交流，感受“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”古詩名句的美。
3、背誦。
4、出示李叔同寫的《送別》讓學生誦讀，播放《送別》（關于《送別》教師也可進行適當?shù)慕榻B，見案后“參考資料”）。
送 別 李叔同
長亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風拂柳笛聲殘，夕陽山外山。天之涯，地之角，知交半零落；一瓢濁酒盡余歡，今宵別夢寒。
【補充李叔同寫的《送別》，一是感受詞曲的美，感受人世間送別的哀傷，珍惜人間友情。另也算是對本單元所學的四首“送別”的古詩畫上一個小句號，同時又是一個省略號，引導學生關注送別詩，關注我國的詩歌文化。】
三、背誦古詩文比賽
形式：可采用男女生挑戰(zhàn)賽；可采用小組與小組挑戰(zhàn)賽；也可采用同學之間熱身賽之后，自薦表演賽等。
四、課后練習
激勵學生課后繼續(xù)背誦古詩文。
第三課時
教學內容：口語交際——“辯論會”，辯題是“是冷漠還是真愛”。
教材呈現(xiàn)的情境是：年幼的孩子摔倒了，哭喊著讓媽媽抱；媽媽則讓孩子自己站起來。正反雙方的觀點是“這個媽媽對孩子真冷漠!”“這才是真正的愛!”。
課前任務
（一）學生方面
1、了解教材中的情境內容，明確雙方觀點。
2、自由組合小組，選擇己方觀點。選出組長，組織分工收集整理可以說明本方觀點或反駁對方觀點的材料。
3、互相交流收集到的材料，整理備用。小組里的每個成員都是辯手，做好參與的準備。
【辯論會這形式，學生接觸得少。所以課前多做功課，才能有利于課堂教學的順利實施。同時，學生的課前學習活動，很好地培養(yǎng)了學生團結協(xié)作的精神與有目的地收集整理資料的能力?！?/p>
（二）教師方面
1、首先讓學生了解教材中的情境內容，明確雙方觀點。
2、了解學生分組情況，必要時給予適當調整（注意學生資源的互補），人數(shù)5個左右，不宜太多。了解各小組選擇的觀點，鼓勵選擇辯方少的觀點。
3、對于資料的收集給予適當?shù)闹笇?。指導學生可從平時生活中尋找有力的事例；可從書刊、網絡中尋找支持己方或反駁對方觀點的材料；可通過與家人、親戚等交談獲得有關的材料。關注學生資料收集的情況。
4、教師自己適當收集一些能支持、或反駁正反雙方的材料。
【充分發(fā)揮教師是教學活動的指導者、參與者的身份與作用，指導學生課前進行有效的學習活動?！?/p>
（三）環(huán)境方面
1、課前黑板寫上“辯論會”三個大字。
2、教室桌椅擺成若干個方塊，每個方塊各讓一組正方隊員與反方隊員入坐。
【注意環(huán)境因素在課堂教學活動中的作用。做好合理的安排，有益于教學活動的順利開展?！?/p>
一、再現(xiàn)情境，明確要求
1、教師指導（或充當）主持人，描述情境，提出正反方觀點。
2、提出要求，做好辯前準備。（1）記住自己的觀點。
（2）要用事實材料進行分析說明，盡量做到觀點突出，有條有理。
（3）認真聽，快速記錄自己的想法和對方發(fā)言的漏洞，準備有理有據(jù)地進行申辯或反駁。（4）發(fā)言時要注意自己的語氣和語調等，自然大方，文明辯論。
【沒有規(guī)矩不成方圓。辯論前讓學生明確要求，讓學生在辯論中學會辯論?！?/p>
3、讓各小組進行辯前的準備。
二、點面結合，全員參與
1、請一個正反方小組在班上進行試辯，讓學生參與評價；教師給予肯定鼓勵，提出注意事項，必要時給予示范。
2、按坐位方塊，正反雙方進行辯論。教師巡視指導。
3、請一兩個正方小組與反方小組在班級展示辯論，適時給予評價、指導。
4、讓各辯方小組自行調換辯方（對手），再次進行辯論。教師巡視了解情況，給予適當?shù)闹笇А?/p>
5、在各小組推薦優(yōu)秀辯手的基礎上，重新組合正反方小組，進行班級辯論表演。
6、評出最佳辯手，學生談收獲，教師小結本次辯論會學生表現(xiàn)情況。
【本環(huán)節(jié)教學設計，體現(xiàn)了教學的層次性，由點帶面，點面結合。通過多層次的辯論體驗，讓學生在辯論中學習辯論，學會辯論?！?/p>
第四、五課時
教學內容：習作指導——寫一個人物群體。第四課時習作指導約20分鐘左右后，學生動筆習作；第五課時學生動筆習作。
課前任務
1、給學生充足的時空，引導學生關注群體生活，為本次練筆收集生活素材。
2、教師要反復布置生活作業(yè)，讓學生在一定的生活情境中體驗群體生活，從中獲得鮮活的練筆素材。
一、引用明星群體，明確何為群體，如何介紹群體
同學們，你們在電視上看到過“千手觀音”這個節(jié)目嗎？這個節(jié)目給你留下什么印象？你知道這21位演員都是些什么人嗎？這21位演員就是一個群體，如果要請你把這個群體介紹給大家，你可以介紹些什么呢？
學生交流。
教師適當引導，目的要讓學生明確群體可大可小，介紹群體要選用與群體人員密切相關的典型事例，才能很好地表現(xiàn)群體特點。
【通過“千手觀音”明星群體資源的利用，讓學生明確了何為群體，如何介紹群體，為本次習作指導起到了事半功倍的作用?！?/p>
二、導入習作要求，喚醒習作欲望，選擇要寫群體
1、談話：同學們，在生活中我們每個人都離不開這樣或那樣的群體，比如在家里，我們和爸爸媽媽等親人在一起；走親訪友時，我們和親戚朋友在一起；在學校，我們和老師同學在一起??在不同的群體里，我們體驗到了不同的生活；在不同的群體里，我們一同經歷了這樣或那樣的事。請同學們想一想，在你心里你覺得哪個群體最有魅力，最有意思；那個群體的哪些人特點最突出，你們一同做過的哪些事最能表現(xiàn)這個群體的特點??你就選擇那個群體，把你想介紹的有關的人和相關的事介紹給大家吧！
【通過“談話”將習作要求滲透其中，點燃學生習作的欲望?！?/p>
2、思考：讓學生思考：確定各自要介紹的群體，要介紹這個群體什么特點，準備選用什么事例。你介紹這個群體，準備取個什么題目？
3、交流：請學生在班上交流，互相喚醒。教師給予適當?shù)脑u價和指導?！緸閷W生創(chuàng)設思考、交流的空間。在班上交流中，互相喚醒?！?/p>
4、提示：同學們，在向別人介紹群體時，本單元課文中對人物描寫的方法，有什么可以借鑒的嗎？
5、讓學生質疑，師生釋疑。
三、動筆介紹群體，教師巡視指導
第三篇：小學語文S版三年級下冊教案第5單元
第五單元
一、教材分析：
第五單元由四篇課文好“語文百花園”組成。四篇課文包括精讀課文《難忘的八個字》《心中那盞燈》《十二次微笑》和略讀課文《救命骨髓》?！峨y忘的八個字》寫的是一個有生理缺陷的小女孩兒，因得到教師愛心的撫慰，而獲得自信的事；《心中那盞燈》寫的是一個父親忍著寒冷精心為兒子制作冰燈的事；《十二次微笑》寫的是在一次飛行的旅途中，乘務員以自己的微笑服務，獲得乘客的理解好信任的事；《救命骨髓》寫的是海峽兩岸的醫(yī)療界為了挽救一個白血病少年，而進行密切合作的事。
二、教學目標：
1、掌握本組的44個生字，會認34個生字，掌握“厭惡、傾斜、測驗”等詞語，提高識字能力，培養(yǎng)良好的學習習慣。
2、結合句子理解、區(qū)分并學習正確使用近義詞。
3、通過閱讀教學對學生進行默讀、朗讀課文的訓練，繼續(xù)學習結合上下文理解課文的詞句，體會感悟課文的思想內容，培養(yǎng)感情朗讀能力。
4、繼續(xù)培養(yǎng)學生提出問題、討論問題、解決問題的能力。
5、繼續(xù)培養(yǎng)學生收集資料、積累語言的能力。
6、仿照課文，抓住特點描寫人物相貌，提高觀察、寫作能力。
7、通過語文百花園五的訓練，增強學生的識字能力，鼓勵學生從廣泛閱讀中獲取知識、豐富語言積累，學習寫信，提高寫作能力，提高學生的綜合語文素養(yǎng)。
8、培養(yǎng)學生用心感受愛，主動付出愛的意識。
三、教學重難點： 重點：
通過閱讀教學對學生進行默讀、朗讀課文的訓練，繼續(xù)學習結合上下文理解課文的詞句，體會感悟課文思想內容，培養(yǎng)感情朗讀能力。
難點：
結合上下文理解詞句、理解課文內容，鼓勵學生從廣泛閱讀中獲取知識、豐富語言積累，學習寫信，提高寫作能力，提高學生的綜合語文素養(yǎng)。
四、教學措施：
對于單元主題的理解學生可能會有一定的困難，愛蘊涵在語言文字中，學生必須經過精讀細品才可感受。引導學生抓住人物的語言、神態(tài)等。學習中要引導學生研讀重點語句，品味重點詞語，在品讀中感悟人物情感。
教學《難忘的八個字》時引導學生聯(lián)系生活實際，換位思考，體會小女孩的痛苦、自卑，用心體會老師的語言中包含的愛意，通過有感情地朗讀，表達對老師的敬愛之情。
教學《心中那盞燈》時，可讓學生把描寫父親做冰燈的語句找出來，體會冰燈的來之不易，從中感悟父親的良苦用心，朗讀時，要細細體會父親的語言和打磨冰燈時的動作，讀出他為滿足兒子的那種殷勤和熱情，把那種簡單樸實卻情深義重的愛表達出來，特別是文章的
交流其他作業(yè)：
4、再讀課文，說說課文主要主要寫了什么？
5、談談讀了課文后你有什么感受？
（二）朗讀課文，整體感知第課。
1、指名讀生字詞，檢查讀音。開火車讀。
2、再讀課文，做到不加字，不漏字，把課文讀通順。
3、指名分段讀課文、正音。
4、再讀課文，說說課文主要主要寫了什么？
5、談談讀了課文后你有什么感受？
三、檢查學生預習筆記，分小組批改。
四、作業(yè)。
課下朗讀這兩篇課文。
第2課時
教學內容：學習《難忘的八個字》 教材分析：
這篇課文寫的是一個小女孩兒因自小容貌丑陋，因此產生強烈的自卑心理，生活里充滿了灰蒙蒙的苦悶，直到上二年級時遇到了美麗善良的倫納德老師，她在耳語測驗中，一句輕輕“我愿你是我的女兒”，在我幼小的心里播下了陽光般的種子，驅散小女孩內心深處的積怨，把她的心靈解放在燦爛晴空下，從此鼓起勇氣開始了健康向上的生活。透過這個小女孩的心理感悟，贊美了一個懂得殘疾兒童內心，懂得怎樣去愛護、撫慰受傷的童心的優(yōu)秀教師。啟迪人們應該付出自己的一片愛心，使世界變得更美好。
教學目標：
1、會認生字齡、嘲、厭、驗、捂、撫、慰。會寫生字齡、嘲、厭、惡、唇、傾、斜、測、驗、述、烈、挺、鞋、稍。掌握詞語：年齡、嘲笑、厭惡、嘴唇、傾斜、測驗、復述、興高采烈、挺好、新鞋、稍稍。
2、引導學生理解課文內容，有感情地朗讀課文。體會文章所表達到思想感情，受到愛到啟迪。
3、引導學生學習抓住人物特點寫人的方法。教學重難點：
重點：引導學生理解課文內容，體會倫納德老師關愛殘疾兒童到思想感情。有感情的朗讀課文。
難點：了解并學習本文抓住人物外貌特點寫人的方法。課文重點：
第1、6、7自然段。感情朗讀訓練點： 6、7自然段
4、學生在田字格里試寫，師巡視指導。
六、限時作業(yè)。配套練習板書設計：
難忘的八個字
溫暖我冰冷的心
老師對我真摯的愛 → 我希望你是我女兒 → 安慰我受傷的心
改變我對生活的看法
（生字條）
第3課時
教學內容：學習《心中那盞燈》 教材分析：
這篇課文是對童年往事的回憶。講的是“我”小時候看到小伙伴的玻璃燈籠久久不能釋懷，執(zhí)意讓父親給做個透明的燈籠，父親冒著嚴寒酷冷，用冰燈給我打造了個美麗的燈籠，雖然它很快就融化了，這盞燈卻永遠閃耀在我心中，因為那是偉大父愛的凝結，寄托著我對父親和美好童年的懷念。
教學目標：
1．指導學生認識6個生字，會寫15個生字。掌握本課的生詞。
2．引導學生理解課文內容，體會文章所表達的思想感情，感受親情的溫暖。有感情地朗讀課文。
3．引導學生學習抓住人物行動、語言等寫人的方法。教學重難點：
重點：引導學生理解課文內容，有感情地朗讀課文，體會父親對兒子的憐愛之情。難點：引導學生學習本文抓住人物動作、語言來寫人的方法。課文重點：第5－13段
感情朗讀訓練點：第13－14自然段
讀說結合訓練點：假如你是作者，看到父親不顧寒冷為你做冰燈，你想說寫什么？此時此刻，你是否想起了父親對你的愛？你最想對你的父親說些什么？
教學準備： 教師準備：小黑板 學生準備：收集自己的燈籠
（2）小組內分角色練讀。
（3）指名一個小組的同學分角色朗讀。
5、聽了父親的話，看著父親那凍得發(fā)紅的雙手，豆大的淚珠從我的眼里滾了出來。（1）如果你就是這位小作者，此時，你會想些什么呢？
（2）是呀，父親的愛如一股暖流注入了兒子的心田，兒子被感動了，眼里溢出了幸福的淚珠。同學們，讓我們帶著這一份幸福去讀讀這一段話吧！
（3）指名讀，齊讀。
6、提著父親親手做的冰燈，我玩得極其痛快！雖然沒過幾天，冰燈就溶化了，可在我心里卻一直珍藏著那一盞燈，那是一盞最美的燈?。ǔ鍪颈鶡舻膱D片）
（1）為什么說父親做的那一盞冰燈是最美的燈？
（2）小結：這當然是一盞最美的燈，因為它是父親忍受著寒冷親手為我做的，因為它飽含著父親對我深深的愛！
三、總結升華、拓展延伸。
四、質疑、釋疑。
五、指導書寫。
1、學生認讀田字格中的生字，記憶字形，觀察特點。
2、觀察田字格里的生字，你想提醒大家書寫時應注意什么？
3、師重點指導：
4、學生在田字格里試寫，師巡視指導。
六、限時作業(yè)。配套練習板書設計：
心中那盞燈
父愛無邊
（生字條）
第4課時
教學內容：
檢查學生第課、第課的預習情況。預習要求：
1、讀課文，標出自然段序號，在課本上標出本課的生字新詞，并把它讀好。
2、通過再次讀課文，把課文讀正確、流利。想一想課文的主要內容，試著用簡介的話概括課文大意。
2、引導學生理鰓課文內容，體會文章表達的思想感情，并指導有感情地朗讀課文。
3、讓學生了解并學習本文以時間的推移和空間位置的變換為順序來敘事的方法。教學重難點：
重點：引導學生理解課文內容，有感情地朗讀課文，體會空姐微笑、真誠的服務所帶來的理解和信任。
難點：讓學生了解并學習本文以時間的推移和空間位置的變換為順序來敘事的方法。課文重點：第4、7、8段 感情朗讀訓練點：第4、7自然段
讀說結合訓練點：乘客聽完空姐的一席話，臉色一變，他心里會想些什么？ 教學準備： 教師準備：小黑板
學生準備：收集自己擁有的以微笑化解矛盾的事例。教學過程：
一、展示成果。（1）讀生字。（2）讀課文。
（3）概括課文的主要內容。（課文主要寫了什么？）
二、精讀感悟，讀說結合。
（一）、閱讀課文，感受真誠
圍繞“十二次微笑”，找出課文中具體寫“微笑”的地方，并結合人物語言，體會人物的心情。
（1）找出空姐第一次“面帶微笑”的地方，讀讀空姐和乘客的對話，體會當時他們的心情。
（2）找出空姐第二次“面帶微笑”的地方，讀讀空姐和乘客的話，體會當時他們的心情。理解“小心翼翼”“疏忽”“延誤”“抱歉”“原諒”等詞語。
（3）找出空姐第三次“面帶微笑”的地方，從課文的敘述中體會空姐和那位乘客當時的心情。理解“補償”“特意”“余怒未息”等詞語。
（4）找出空姐第四次“面帶微笑”的地方，讀讀空姐的話，體會當時她的心情。理解“委屈”“真誠的歉意”“欣然接受”等詞語。
（5）從空姐一次一次“面帶微笑”的表現(xiàn)中，你感受到了什么? 4.討論交流。
（1）先把最后兩個自然段讀一下，然后指名讀表揚信。（2）緊扣重點討論：
那位乘客對空姐的態(tài)度前后有什么變化?他為什么會有這樣的變化?說說自己對這件事情的看法。
（二）、感情朗讀，加深體會 1.老師范讀。
重點：引導學生理解海峽兩岸骨肉同胞用愛心架起的生命之橋的思想意義。難點：引導學生理解海峽兩岸骨肉同胞用愛心架起的生命之橋的思想意義。課文重點：課文3－8自然段 感情朗讀訓練點：課文第4、5、8段
讀說結合訓練點：年輕人會怎么感謝幫助過他的人們？ 教學準備：
預習要求：朗讀課文，學習生字詞，想一想課文主要講了什么？ 教師準備：小黑板
學生準備：收集有關白血病的資料 教學過程：
一、展示成果。（1）讀生字。（2）讀課文。
（3）概括課文的主要內容。（課文主要寫了什么？）
二、精讀感悟，讀說結合。
1.用自己喜歡的方式讀課文，看看能從課文中讀懂些什么，是從哪些地方讀懂的。（1）雙流機場中年夫婦等候臺灣慈濟骨髓捐贈中心的專家那一幕很動人。（結合理解“聲淚俱下、為之動容”這兩個詞，并有感情地朗讀。）
（2）骨髓移植很困難。（可在課文5.6.7自然段體會出來。）（3）臺灣醫(yī)療界非常重視，盡力幫助這位少年。a尋找供髓者做了大量工作。
b抓緊時間立即派專家護送骨髓。（可讓學生看中國地圖，了解護送路線，從路途遙遠感受其中情誼。）
2.讀了課文，還有什么不理解的地方嗎？
（重點研讀討論“為什么說兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋”。）3.把課文中最使你感動的段落找出來，有感情地讀一讀。
三、總結升華、拓展延伸。
1、如果你是文中的年輕人，你會怎樣感謝他們？
2、把你知道的海峽兩岸人民友愛的故事講給同學聽。
四、質疑、釋疑。
五、限時作業(yè)。配套練習板書設計：
20救命骨髓
海峽兩岸骨肉同胞用愛心架起的生命橋
（生字條）
課題：語文百花園五
教材分析：
本次語文百花園共安排了形近字比較、近義詞填空、讀背詞語、閱讀書信、開展活動等項練習。通過這些練習，達到逐步提高語文綜合能力的目的。
教學目標：
1.通過形近字的比較和組詞，培養(yǎng)辨識漢字的能力。通過選詞填空的練習，培養(yǎng)學生準確使用詞語的能力。
2.通過背誦成語，積累語言。
3.閱讀書信，體會巴金爺爺?shù)乃枷敫星?，懂得書信格式?/p>
4.圍繞本單元關于“愛心”這個主題思想進行實踐活動，并把自己得到的關愛、幫助寫成一封感謝信。
教學重難點：
擴大積累，掌握書信格式，寫一封感謝信 教學準備： 教師準備：小黑板
學生準備：想一想：在自己的成長道路上，有什么讓人感動的事情？
預習要求：自己先做一做語文百花園中的語海暢游題目，遇到不會題目記下來。
第 7 課時
授課時間：
月
日
教學內容：語海暢游 教學過程：
一、談話導入
同學們，今天我們去《語文百花園五》去暢游一番，看看誰的收獲最多。
二、辨字組詞 1.讀題目，明要求。題目要求我們做什么？
2.出示所有字，讓學生找出每組字的特點。（每組都是形近字，讀音相同或相近。）3.分組辨字（找出相同部分和不同地方）再分別組詞，看誰組得又對又多。4.把學生組的詞讀一讀。
三、選詞填空
1.找出“增加、增強、增添”三個詞的意思相同的地方。2.用三個詞分別進行動賓配搭，從而體會它們的意思有不同。
2寫一封感謝信感激一下曾經幫助你的人。
二、習作指導：
1、談話導入。
在我們的成長過程中，曾經得到許多人的關愛和幫助，為了表達感激之情，請你給對方寫一封感謝信。
2、學生自學感謝信的格式、內容要求。
3、小組交流自學情況。
在這個過程中強調學生的合作學習意識，特別在開展活動時，要使小組成員共同參與。
4、全班集體交流 ①感謝信的內容。
感謝誰？為什么感謝他？怎么感謝他？ ②感謝信的格式。
標題：居中寫上感謝信三個字 稱呼：被感謝的人
正文：要具體，寫清楚感謝的原因，自己打算怎么做？ 落款（姓名、時間）寫在文章的右下角
三、打草稿。
四、初次評改：
五、修改草稿。
六、謄寫。
第10課時
授課時間（月 日）
一、講評：
1、講評學生作文的總體情況。
2、回顧上次作文的習作要求。格式方面 內容方面
3、選擇本次作文比較好的同學的作文，讓這位學生大聲讀出。學生評價，說一下自己在哪方面還需要努力？
4、選擇有共性問題的同學的作文展示出來。學生評價
這篇作文有什么問題？ 需要怎樣修改？
5、小組內修改自己的作文，二、再次修改： 學生修改自己的作文。
第四篇：S版語文六年級下冊第三單元教案
第10課
兩小兒辯日
教學目標：
1．根據(jù)課后注釋理解文章內容，并反復誦讀課文，產生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。
2．初步感受文言文的特點，產生學習文言文的興趣。
3．感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。教學重點：
根據(jù)課后注釋理解文章內容，并反復誦讀課文，產生自己的獨特感受。教學難點：
感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。教學課時：
一課時。教學準備：
課件。教學過程：
一、溫故知新，解讀課題。
1．齊讀課題。
2．借已學過的古詩詞引出對“日”字的理解。
（1）引導學生背誦含有“日”。字的詩句。
（2）簡釋詩句中“日”字的意思。
（3）引導學生在已有知識的基礎上，理解課題，并導出“兩小兒在爭論太陽的什么”這個問題，便于下一步展開對課文的深入學習。
二、反復誦讀，疏通文章。
1．合作學習，疏通文章。
（1）提示學生采用適當?shù)姆椒ǎ颜n文讀懂、讀通順。
（2）選取適當?shù)膶W習方法，通過小組協(xié)作，疏通文章。
2．檢查學習效果。
（1）請學生參考注釋，用現(xiàn)代口語復述故事，并根據(jù)學生復述的狀況進行即席點撥。
（2）復述故事。
（3）出示一組選擇題，讓學生選定兩小兒辯斗的焦點，即解開上課之初的問題──“兩小兒在爭論太陽的什么？”
（4）分別把兩小兒在文中的觀點和依據(jù)一一對應的板書。理順學生對課文的了解，有助于學生掌握文章的框架和更進一步學習課文。
（5）在學生基本讀懂課文的基礎上，引導學生“淺談”對重點詞──“笑”的理解，并適時點撥。
三、品讀課文，感悟寓意。
1．小組合作，弄清“辯斗”的觀點及理由。
（1）從文言文“簡潔”的特點入手，引導學生弄清兩小兒“辯斗”的內容，分清“辯斗”的觀點和理由。
（2）通過小組協(xié)作，分清“辯斗”的觀點和理由。
2．檢查學習效果并品讀課文。
（1）在學生分別匯報兩小兒觀點和理由的同時，完成板書。并再次指導學生反復品讀。
（2）反復品讀，品出對“笑”字的深入感悟。
3．嘗試性背誦，力爭達到“熟讀成誦”。
四、聯(lián)系實際，理解題旨。
1．解開“辯日”之謎。
（1）提出“辯日”孰是孰非的問題。（2）通力協(xié)作，解開“辯日”之謎。
（3）運用媒體手段“印證”學生的解釋。
2．理性看待“孔子不能決”。
（1）引導學生談論對“孔子不能決”的看法。
（2）針對“孔子不能決”各抒己見，從而感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。
五、通過本文的學習，我們從兩個小兒身上學到了什么？
那么，我們又從孔子身上學到了什么呢？
六、回味“辯日”，師生漫談。
1．回味“學習歷程”，書寫心得。
（1）小結本節(jié)課的“學習歷程”，啟發(fā)學生寫出各自的收獲和體會。
（2）通過“寫題板”的形式，簡明小結自己“個性化”的情體驗。
2．漫談體會。進行高效的師生互動與交流，拓展各自“個性化”的情感體驗。
七、布置作業(yè)，課后延伸。
1．熟練背誦《兩小兒辯日》；
2．向親朋復述故事，并聆聽他們的體會； 3．用現(xiàn)在的科學知識解釋兩小兒的觀點。
板書設計：
10兩小兒辯日 一兒近（大）遠（小）一兒 遠（涼）近（熱）
教學后記：
文言文的學習對學生來說，仍然有難度。因此，在上課前，我動員學生通過參考注釋，查找相關資料，小組合作交流等多種方式讓學生先熟讀課文，了解課文大意。課上，由故事引入，學生大致了解整個故事的內容。然后著重研讀兩小兒的觀點和依據(jù)，引導學生明理。不過，學生對其中的科學知識講解不夠深入。
第11課 *飛天夢圓
教學目標：
1．讀課文，掌握生字，積累好詞佳句。
2．讀課文，抓住課文的主要內容。了解中國航天事業(yè)的發(fā)展歷程，中華民族千年圓夢的經過，從中體會中國航天人的默默奉獻、勇于探索、鍥而不舍的科學精神，激發(fā)學生的民族自豪感。
3．讀課文，感悟品味作者是如何用語言表達中國人圓遨游太空之夢的決心、艱辛及喜悅之情的。教學重點：
了解中國航天事業(yè)的發(fā)展歷程，中華民族千年圓夢的經過，從中體會中國航天人的默默奉獻、勇于探索、鍥而不舍的科學精神，激發(fā)學生的民族自豪感。教學難點：
感悟品味作者是如何用語言表達中國人圓遨游太空之夢的決心、艱辛及喜悅之情的。教學課時：
一課時 教學準備：
小黑板。教學過程：
一、導入新課
1、讀課文，體會炎黃子孫的“飛天夢”是怎樣的夢？理解“圓”的含義。
2、思考：炎黃子孫是怎樣圓夢的？
二、自讀自悟
思考題：
1、炎黃子孫瑰麗絢爛的飛天夢是怎樣一步一步實現(xiàn)的？
2、在圓夢的每一步里，人們是怎么做的？哪些地方最令你感動？（劃一劃，寫一寫）
三、研讀匯報
讓同學們把讀的感受說出來。例如：
1．明朝萬戶為勇于實踐,為夢想獻身。
2．品讀第6自然段：“中國成功地將自己的第一顆人造地球衛(wèi)星‘東方紅一號’送上了太空。”體會了中國已經邁出了圓千年之夢的堅定一步。
3．品讀第7自然段：從字里行間品味出航天人的頑強拼搏精神。
4．品讀第13自然段：欣賞描繪載著飛航的火箭升空時的壯觀景象的句子。體會航天人的執(zhí)著追求，堅持不懈、鍥而不舍的奮斗精神。
5．為什么“神舟五號”飛行成功才是夢圓了？（明白飛天夢是載人飛行。）6．感悟描繪航天員成功地安全返回祖國，祖國人民激動興奮的句子，激發(fā)了人們的自豪感。
四、課堂小結
1．教師小結：中華民族幾千年的夢想，幾代人的執(zhí)著追求，數(shù)十年堅持不懈、鍥而不舍的奮斗，終于在“神舟五號”載人飛船成功返回的那一刻成為了現(xiàn)實。飛天夢圓，這是中國的驕傲，是所有炎黃子孫的驕傲。但還有更加絢麗燦爛的夢要實現(xiàn)，讓身為炎黃子孫的我們一起為夢想而加油，為實現(xiàn)夢想而努力。2．交流課前搜集的資料，了解我國航天工程的有關信息。
五、積累好詞佳句
學習體會作者用好詞佳句來表達文章主要內容。
六、拓展啟迪
1．中國的航天事業(yè)還有更絢爛的夢，誰來圓夢？
2．激勵學生刻苦學習，學習科學家的鍥而不舍，頑強拼搏的精神。
七、作業(yè)設計
1．搜集我國航天工程的有關信息。了解信息，開拓眼界。
2．口述炎黃子孫圓飛天夢的經過。
3．抄寫、背誦好詞佳句。
4．看課外書：《少兒百科全書》。
板書設計：
11*飛天夢圓 做夢：飛離地球
古人勇于實踐 圓夢：默默奉獻
新中國鍥而不舍
夢圓：《神舟五號》載人航天飛行成功
教學后記：
學習本文前，我讓學生運用學會的列表方法，概括出文中的飛天夢是怎樣一步一步實現(xiàn)的，包括時間和人物。待學生弄清楚課文的主要內容后，抓住主要的進行閱讀體會，同時讓學生學會文中詳寫和略寫的好處。教完課文后，我感覺到本班學生課外知識想當缺乏，沒有條件閱讀課外讀物和家長沒有重視孩子的閱讀，沒有很好地培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，造成了孩子知識短淺。
學習目標：
1、知識與技能 第12課
種瓜得豆
⑴學習并掌握本課的生字新詞，理解意思，積累詞語。
⑵讀懂課文，編寫閱讀提綱，了解作者是怎樣一步一步地介紹轉基因技術及其應用的。
⑶抓住有關語句，體會文中打比方寫法的表達效果。
⑷正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法
⑴自學生字新詞，聯(lián)系上下文理解詞語表達的意思。
⑵聯(lián)系生活，展開想象，理解內容。
⑶品析重點詞句，體會文章的寫作特點。
3、情感、態(tài)度與價值觀
⑴感受現(xiàn)代科學技術的神奇與偉大
⑴激發(fā)學生探索科學的強烈欲望。教學重難點：
1.重點：了解作者是怎樣介紹轉基因技術及其應用的，學會編寫閱讀提綱。2.難點：結合具體語句，體會文中打比方寫法的表達效果。教學課時：
兩課時 教學準備：
生字生詞卡片、小黑板（或課件）
教學過程：
第一課時
一、談話激趣，導入新課
1.同學們，在你第一次看到“種瓜得豆”這個課題時，是不是覺得很奇怪？莫非是寫錯了嗎？就連幼兒園的小朋友都懂得“種瓜得瓜、種豆得豆”這個常理，種瓜怎么會得豆呢？可是，在科學技術飛速發(fā)展的今天，這已經不是不可能的事情了，大家知道這是為什么嗎？學習了這篇課文，我們的疑問就會得到解決。
2.教師板書課題：種瓜得豆
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2.教師出示生字新詞，學生認讀識記，3.分段開火車朗讀課文，集體評議，糾錯正音。
4.討論：課文主要寫了哪些內容？
5.給課文分段，概括段意。
三、質疑問難，釋疑存疑
1．質疑：你有哪些不理解的句子或不明白的問題？先在小組內交流，解決不了的提出來。
2．學生提出問題，師生根據(jù)情況，解決問題，需要在學習課文過程中解決的，可暫時存疑。
四、編列提綱、理清層次
1.指導編寫課文第二部分的閱讀提綱
⑴認真默讀課文第2-4自然段，弄清每個自然段的內容。
⑵想想各個自然段間的聯(lián)系，說說作者是如何向人們說明轉基因技術的？
⑶指名反饋，全班交流。
2.學法小結，獨立編寫課文第三部分的閱讀提綱。
⑴.指名反饋。
⑵.集體評議，達成共識。
①轉基因技術在農業(yè)生產上的應用。②轉基因在醫(yī)學上的應用。
五、課堂小結
種瓜得豆看似不可思議，但由于現(xiàn)代轉基因技術的應用卻完全能夠做到。這科學技術的神奇力量真是令人驚嘆呀！
六、布置作業(yè)
1.讀讀本課的生字、新詞。
2.熟讀課文，完整地編寫本課的閱讀提綱。
3.查閱資料，進一步了解轉基因技術。
第二課時
一、復習舊知，導入新課
1.聽寫詞語。
2.回憶編寫閱讀提綱的方法。
（通讀全文，了解文主要介紹了哪幾個方面的內容，每個方面又分別說了什么，按順序用簡練的語言進行概括）
二、品析語句，體會寫法
1.讀了這篇課文你學到了哪些知識？
2.你覺得課文在表達方法上（敘述方法、語言表達）有什么特點值得我們學習？
3，課文運用了打比方的寫法來形象地介紹深奧的科學知識，如“基因是每種植物或動物的“管家”。在文中再找出這樣的語句讀一讀，談談這種寫法對自己讀懂課文有什么幫助。
4.學生默讀課文，動筆用“---”從文中找出運用了打比方寫法的語句，談談這種寫法對自己讀懂課文有什么幫助？
5.先獨立找句子，再在小組內交流、介紹。
6.指名反饋，全班交流，找出語句，體會寫法。
7.教師小結：作者借助豐富的想象力，運用打比方的寫法，用人們熟悉的生活行為來形象地介紹深奧的科學知識，使文章所表達的內容通俗易懂，并且富有情趣。
8.學生練習有感情地朗讀課文第3、4自然段。
9.結合學生的發(fā)言，練習有感情地朗讀文中的有關段落。
三、閱讀鏈接，編寫提綱
1.學生獨立閱讀選文《話說基因工程》。
2.運用所學的方法為短文編寫閱讀提綱。
3.小組交流閱讀提綱，發(fā)現(xiàn)不足，進行修改。
4.指名反饋，全班交流
5.展開想象，舉例說明怎樣合理使用基因工程為人類造福。
四、拓展學習：你還知道的轉基因技術的應用？主要有教師補充，激發(fā)學生的課外閱讀興趣，培養(yǎng)學生對科學知識的興趣。
五、課堂小結
1、讓學生談論學習收獲。
2、轉基因技術、基因工程對我們來說曾經是那么陌生、那么神秘，作者運用打比方與列舉事例的寫法為我們作了形象而生動的介紹，使我們在閱讀時感到通俗易懂且富有情趣。我們在感嘆科學技術的神奇與偉大的同時，不得不佩服作者寫法之高明。
五、布置作業(yè)
1.摘抄文中自己喜歡的語句。
2.如果你是一位掌握了轉基因技術的科學家，你會運用這項技術做些什么？
板書設計：
什么是轉基因技術基因的作用
12種瓜得豆 轉基因技術
轉基因技術的應用在農業(yè)生產上的應用 在醫(yī)學上的應用
教學后記：
學生對轉基因技術充滿好奇心，在生活中也有所了解。根據(jù)這個特點，我先通過疑問的方式，了解了學生對轉基因技術的已知和未知，對學生已知的，我不多講，如轉基因技術的概念，轉基因的應用（文中的例子）。我主要補充應用在生活中的轉基因技術，拓寬學生的知識面，讓學生對轉基因技術了解更多，激發(fā)學生課外閱讀的興趣。
第13課
海水為什么是藍的
教學目的：
1．學會“惰、忌、諱、液”4個會認字和“惰、稚、疚、液”4個會寫字，掌握“惰性氣體、愧疚、液體、閉目塞聽、陽光融融、暖風徐徐、源源不斷”等詞語。
2．朗讀課文，把握課文內容。
3．理解課文中含義深刻的句子，體會拉曼不斷追求、勇于探索的精神。教學重難點：
教學重點：了解印度科學家拉曼是如何發(fā)現(xiàn)光散射效應的。
教學難點：理解拉曼的發(fā)現(xiàn)給予人們的警示，體會課文中給人以啟迪和教益的句子。教學課時：
兩課時。教學準備：
1．詞語卡片。
2．拉曼簡介。教學過程：
第一課時
一、談話激趣，引入新課
1．導語：蘋果熟了會從樹上落下來這是人們司空見慣的現(xiàn)象，而牛頓小時候卻想“為什么它向下落而不是向上？”長天后，他發(fā)現(xiàn)了“地球引力”；水壺里的水開了，壺蓋會不停地跳起來，這引起了瓦特的注意，他長大后發(fā)明了蒸汽機……凡是有所作為的科學家，他們都有一個共同的特點：那就是具有在“已知”中追求“未知”的好奇心，從而不斷有了科學的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有了科技的進步，有了人類的現(xiàn)代文明。今天，我們就來學習印度著名的物理學家拉曼的故事。
2．簡介人物。
拉曼（1888——1970）。因光散射方面的研究工作和拉曼效應的發(fā)現(xiàn)，獲得了1930的諾貝爾物理學獎。拉曼是印度人，是第一位獲得諾貝爾物理學獎的亞洲科學家。拉曼還是一位教育家，他從事研究生的培養(yǎng)工作，并將其中很多優(yōu)秀人才輸送到印度的許多重要崗位。
3、明確什么是“拉曼效應”？為什么要以拉曼命名？
二、初讀課文，整體感知
1．默讀課文，標注自然段序號，勾畫生字詞語，自學生字。2．思考：明確什么是“拉曼效應”？為什么要以拉曼命名？ 3．小組交流自學情況。如果還有不懂的地方記下來。4．給課文分段，概括段意。練習概括文章的主要內容。
三、學習課文第一部分
1．學生默讀課文第l—8自然段，說說地中海得名的原因？
2．“饒有興味”是什么意思？
3．拉曼認為海水呈藍色的原因是什么？
4．拉曼對海水呈藍色的原因沒有任何疑問嗎？
四、課堂小結
從男孩兒與媽媽的談話中可以看到，他知道這個大海叫地中海后，還要知道為什么叫這個名字，進而還想知道海水為什么是藍的。他總能從已經知道的知識里產生新的問題，想了解到自己不知道的東西。這對母子的對話引起發(fā)拉曼的興趣，并給孩子做出解釋。
五、作業(yè)設計
1．抄寫生字新詞。
2．朗讀課文。
第二課時
一、細讀課文，理解感悟
1．質疑。
2．研讀課文第二部分：思考：
男孩的疑問與拉曼發(fā)現(xiàn)“拉曼效應”有什么關系？
為什么說是地中海輪船上那個男孩兒的問號把拉曼領上了諾貝爾物理學獎的獎臺？
⑴自讀第9自然段，了解瑞利的觀點。
⑵拉曼是怎樣發(fā)現(xiàn)“光散射效應”的？
①男孩兒的源源不斷的“為什么”引起了拉曼的思考，他對自己向孩了的解釋產生了懷疑（第10、11自然段）。
理解句子：“那個充滿好奇心的稚童，那雙求知的大眼睛，那些源源不斷涌現(xiàn)出來的?為什么?，使拉曼深感愧疚。作為一名科學家，他發(fā)現(xiàn)自己在不知不覺中喪失了男孩兒那種在?已知?中追求?未知?的好奇心，他的心不禁一震。”
理解句子：“失去好奇心是科學發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的最大忌諱，即使是一個頗有作為的科學家，也會因此而變得閉目塞聽，止步不前。”
②拉曼研究的經過和結果（第12自然段）。這一段是分三層來敘述的。
第一層：寫拉曼否定了瑞利的解釋，認為他的解釋證據(jù)不足。
第二層：他經過深入研究證明出水分子對光線的散射使海水呈藍色的原理。[ 第三層：后來拉曼又在固體、液體和氣體中，分別發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應，被人們稱為“拉曼效應”。
③教師小結：拉曼對自己向小男孩兒的解釋產生了懷疑，后來研究出海水對陽光進行散射而出現(xiàn)藍色，從而發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應。并由此獲得了諾貝爾物理學獎。“成為印度也是亞洲歷史上第一個”“殊榮”充分表明了拉曼這一研究成果的分量（第13自然段）。
你認為拉曼能取得這樣的研究成果，最關鍵的是什么？（品讀第三部分）
二、總結全文
“那個有著無窮問題的男孩了的故事”實際上是男孩兒的問題喚起了拉曼在“已知”中追求“未知”的好奇心，是拉曼追求“未知”從而獲得新的“已知”的故事，這個故事反映了一個科學家不斷追求，不斷進取的自覺性與探索精神。
三、拓展延伸
老師：同學們還想了解有關科學家拉曼的更多情況嗎？（由老師和同學介紹一些課前查找到的有關資料。）
四、作業(yè)設計
1．采集詞語句子。
2．完成自測練習。
板書設計： 海水為什么是藍的
男孩的問號 → 諾貝爾物理學獎
“已知”中追求“未知”
好奇心
教學后記：
教學本課時，主要抓住學生的好奇心，從“拉曼效應”的名字出發(fā)，弄明白什么是“拉曼效應”，為什么以拉曼為命名，繼而引出小男孩的故事，順理成章地引出對重點句子“地中海輪船上那個男孩兒的問號把拉曼領上了諾貝爾物理學獎的獎臺”的理解。
第14課* 童年的發(fā)現(xiàn)
教學目的：
1．通過作者發(fā)現(xiàn)胚胎的發(fā)育過程，體會作者童年的探索趣味。2．懂得童年的幻想給童年帶來的快樂。3．了解課文“童真童趣”的特點。4．有感情地朗讀課文。教學重難點：
1．理解作者被老師罰出教室后的心理感受。2．了解課文是怎么做到“真實反映童趣”的。教學課時：
一課時。教學準備：
課件。教學過程：
一、導入
你是否有過童年的發(fā)現(xiàn)，將你的發(fā)現(xiàn)說給你的同桌聽。
學生甲：我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬行后的地方都會留下一條延線。
學生乙：我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺時一會兒睜眼，一會兒閉眼。
學生丙：我發(fā)現(xiàn)了彩虹。今天我們一起來看看本文作者的發(fā)現(xiàn)吧！
二、初讀課文，理清課文的脈絡。
1．自由讀全文。思考：童年時“我”發(fā)現(xiàn)了什么？
（達爾文有關胚胎發(fā)育的規(guī)律。）
2．查字典，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
3．按照課文的不同內容給文章分段。
4.反復朗讀課文的第十三自然段，在這段話中畫出集中描寫“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。
三、細讀課文，體會課文的內容。
1．“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。
分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。
（1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。
（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應具有的某些特征。
（5）“我”經過思考、推算，終于找到了問題的答案。
2．從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中，看出作者是個怎樣的孩子？（他善于觀察，喜歡問為什么，并有著執(zhí)著的精神。）
3．課文最后說：“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險?！痹嚺e例說說你對這句話的理解。引導學生體會我當時被轟出教室時心里的想法，體會童年時代的天真。
4．通過學習課文，你受到了什么啟發(fā)？
在日常的生活中要養(yǎng)成緦觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。
板書設計：
14*．童年的發(fā)現(xiàn)
夢中飛行――＞人的進化 地理課上――＞胚胎發(fā)育 生物課上――＞驅逐迫害
教學后記：
《童年的發(fā)現(xiàn)》一文充滿兒童的趣味，我讓學生課前圍繞“我發(fā)現(xiàn)了什么？是怎樣一步步發(fā)現(xiàn)的？你覺得費奧多羅夫是個怎樣的孩子？”自主學習，跟合作學習小組的同學共同研討。課上，學生就這三個問題進行討論和交流，在學生充分討論的基礎上，我乘勢提出重點句子“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險?！钡睦斫?，結合課文內容的理解，學生能較好，較快地讀懂這個句子。
語文百花園三
教學目標：
1.學習關聯(lián)詞語的用法。
2.引導學生就本單元課文展開交流，啟發(fā)思考，鍛煉學生的表達能力。
3.引導學生運用已有的閱讀知識和能力獨立閱讀《奇想與發(fā)明》，強化閱讀訓練，提升閱讀能力。
4.積累科學家的名言，學習他們的科學精神，激勵學生的科學理想和探索精神。
5.開展語文大課堂綜合性活動，引導學生動手、動腦并大膽表達，提高學生的綜合能力。
6.做好習作指導，提高學生習作能力。
教學重點：
體會關聯(lián)詞語的用法，開展互動交流，啟發(fā)學生的思維，指導學生獨立閱讀。
教學難點：
1.語文大課堂綜合性活動的組織與指導。
2.習作訓練指導。教學課時：
四課時 教學準備：
1.多媒體課件。
2.引導學生自己動手做小制作、小工藝品，親手培育花卉、瓜果蔬菜，或進行小發(fā)明創(chuàng)造。
3.布置學生進行一次科學小實驗等嘗試。
教學過程：
第一課時
一、談話導入
今天，我們再次到語文百花園中，去欣賞語言文字的精妙，去鍛煉我們的語文能力。（板書課題）
二、學習“溫故而知新”
（一）讀句子，學習關聯(lián)詞語
1.讀句子，體會帶點的詞語在句子中的用法。
2.學生自由發(fā)言。引導學生體會一個句子中，帶點詞語前后的兩個小句子之間所表示的關系。
（引導學生體會，第一句話和第三句話是前因后果的句子，省略的“所以”一詞；第二句話是前果后因的句子。）
3.體會“因為”和“因此”的不同意思和用法。4.老師總結。
5.用“因為”“因此”造句。（1）引導學生觀察題目，說要求。（2）口頭造句，引導學生評議。（3）寫下來。
（二）拓展：關聯(lián)詞練習：給下面的句子填上恰當?shù)年P聯(lián)詞。
通過練習，復習鞏固關聯(lián)詞的運用，感受不同類型的關聯(lián)詞的使用。
1、（）地球有吸引力，（）樹上的蘋果往地上掉，不往天上飛。
2、（）我們堅持改革開放，道路（）越走越寬。
3、這種地板磚（）堅固，（）美觀。
4、（）我們走到哪兒，（）不會忘記培養(yǎng)我們的小學老師。
5、媽媽（）吃多少苦，（）不會動搖她供我上大學的念頭。
6、媽媽買的這條毛巾（）漂亮（）便宜。
7、（）我沒有去學校，（）我生病了。
8、小姑娘（）收拾東西，（）用結結巴巴的英語問我。
9、今天我們把教室打掃得干干凈凈，（）累了一點，（）感到很快樂。
10、（）你的學習再好，（）不能驕傲。
（三）拓展與交流
1.談話引入：本單元的課文中通過一個個有趣的故事，引領我們走進奇妙的科學園地，啟發(fā)我們在生活中培養(yǎng)科學精神，從小學會探索，學會發(fā)現(xiàn)。學習時，大家想過作者是怎樣表達這種科學精神的嗎？
2.回顧一下本單元的課文，獨立思索一下。
3.指讀寧寧與丫丫的話，看看他們是怎么說的，從中受到啟發(fā)。4.自由發(fā)言，談談自己的看法，其他同學評議。
（四）閱讀平臺
1.自由讀短文《奇想與發(fā)明》，圈出不認識的字，用自己認為合適的方法認識生字。2.小組合作朗讀，檢查字音掌握情況。3.結合課后思考題獨立閱讀短文，邊讀邊思考。
4.小組討論，互相補充、糾正。教師巡視指導，鼓勵學生聯(lián)系自己的生活實際談體會。
5.全班交流，師生評議。
（1）說說短文介紹了哪幾種發(fā)明。（2）你閱讀短文得到了什么啟示？
6.結合單元訓練點和自己的閱讀情況，反思自己的閱讀效果。
（四）積少成多
1.自讀科學家的名言，體會意思。
2.（展示課件第三屏）簡單介紹這幾位科學家的事跡和偉大成就，以學生發(fā)言為主，教師相機補充。
3.聯(lián)系他們的事跡與成就，談談你對這幾句話的理解。4.朗讀這幾句名言。
5、補充關于科學的名言：
知識的問題是一個科學的問題，來不得半點虛偽和驕傲，決定的倒是其反面——誠實和謙遜的態(tài)度?！珴蓶|
知識和能力是一點一點積累起來的，要注意有扎實的基礎，要注意復習和鞏固，不能急于求成?！瘸?/p>
人不光是靠他生來就擁有一切，而是靠他從學習中所得到的一切來造就自己?！?德
求學的三個條件是：多觀察、多吃苦、多研究?！臃苿?/p>
學到很多東西的訣竅，就是一下子不要學很多?！?克
知識，只有當它靠積極的思維得來而不是憑證記得來的時候，才是真正的知識?！袪査固?/p>
第二課時
一、談話激趣，導入新課
同學們，每當我們打開電視，就能看到各種各樣的廣告，有公益廣告，更多的是商業(yè)廣告，向廣大消費者介紹自己的產品。其中有不少廣告詞設計得很精彩，我們都能脫口而出。大家交流一下：你都知道哪些廣告詞？它為什么給你留下了深刻的印象？（學生發(fā)言，老師相機出示一些精彩廣告的詞或廣告片段。）（展示課件）
大家想不想也來當一回廣告制作人，也來推銷一下自己的“產品”呢？讓我們開展一次以“小產品·大推介”為主題的語文實踐活動吧。
二、指導策劃
（一）選舉產生“小產品·推介會”籌備小組，策劃舉行推介會的時間、地點、場地布置和日程安排等，選出推介會的主持人。策劃后，要形成文字，寫出一份完善的策劃書。
（二）主持人向大家宣讀策劃結果，布置大家按要求完成各項任務：
1.以小組為單位，選定本組同學的一兩件特色鮮明、富有創(chuàng)意的小產品，向全班推介。
2.各小組討論如何抓住小產品的特色或創(chuàng)意向別人推介，并分工為小產品撰寫一份說明書（或介紹詞）和廣告詞。撰寫時可參考書上的例子，內容要完整。
3.各小組在組長的帶領下，組內成員互相合作，補充或修改介紹方法，并確定最佳推介方案。
三、創(chuàng)設情境，推介交流
（一）主持人宣布“班級首屆小產品推介會”正式開始，介紹與會嘉賓（均由學生扮演）、評委和顧客等。
（二）在主持人的安排下，每個小組選出一至兩名代表，有序地推介本組的小產品，展示自己作品的說明書和推介廣告詞。“嘉賓”及“顧客”可以對產品進行質疑，或提出修改建議。本組的同學也可補充，也可幫助他回答“嘉賓”及“顧客”的質疑。
四、師生評議
（一）在老師的組織下，全班同學參與評議，舉手投票，評出優(yōu)秀推介小組和優(yōu)秀推銷員，及最佳說明書和最佳廣告詞、最佳顧客。
（二）為獲獎者頒發(fā)證書。
第三課時
一、師生談話，導入新課
同學們，相信大家一定對我們生活的世界，對周圍的事物充滿了好奇，也一定有過為消除頭腦中的問號而進行嘗試、探索的經歷，比如做科學小實驗、進行小制作或摸索小竅門等，有成功的經驗或失敗的教訓。這些對我們來說都是財富，是我們成長的足跡。今天的習作課，我們就來記敘足跡的一次科學經歷。
二、引導讀書，明確要求
讀本次習作要求，了解本次習作的話題。
三、討論評議，自讀“習作討論平臺”的1、2兩項，先獨立思考，之后小組討論，組內相互傾聽、評價，幫助同學選擇素材、確定記敘的順序和習作的重點等。小組交流完畢，再推選人參加全班交流。教師相機指導。
（一）交流習作的選材，教師指導。
（二）交流記敘的順序和重點部分的寫法，教師指導。
四、打草稿，完成習作。
第四課時
一、談話導入
1.出示上次的習作要求。2.對上次的習作進行小結。
二、展示賞析
（一）精彩選材展示。請選材新穎的學生說說自己的習作材料。
（二）精彩內容展示。
1.小組賞析。請同學先在小組里讀讀自己文章中最滿意的片段，再推薦出一個最優(yōu)秀的片段，讓全班同學互相欣賞一下。
2.集體交流。
（1）請各組推薦出的小作者有感情地朗讀片段。要說說推薦的理由，并演示，畫出精彩的地方。
（2）欣賞一篇完整的文章，請同學們談談聽后的感受。
三、修改完善
（一）說說本次習作存在的問題。
（二）示范評改。
出示一個片斷，師生共同修改。
（三）學生自主修改。
（四）學生自我展示。
請同學對修改得較滿意的地方和自己在修改習作過程中的收獲說給同學們聽一聽。
教學后記：
學生對關聯(lián)詞的運用比較熟練，能較好地完成相關練習。能較好地積累和理解關于科學的名言，并從中懂得一些道理。有小部分學生能積極投入到產品的研究和開發(fā)中，能寫好較好的產品說明。作文能通過實踐后完成，但選材不夠廣泛，學生的課外知識缺乏。
第五篇：六年級下冊語文第6單元教案
第六單元備課
一、單元教材分析
難忘小學生活分成“成長足跡”和“依依惜別”兩大板塊。主體是“活動建議”引導學生開展活動?！伴喿x材料”可以激起學生對六年小學生活的回憶，激發(fā)對老師、同學和學校的感情，同時在寫作中講演稿、給母校老師寫信、臨別贈言等方面得到借鑒和啟發(fā)。
二、單元教學目標
激發(fā)對老師、同學和學校的感情，同時在寫作中講演稿、給母校老師寫信、臨別贈言等方面得到借鑒和啟發(fā)。
三、單元教學重、難點
在寫作中講演稿、給母校老師寫信、臨別贈言等方面得到借鑒和啟發(fā)。
四、教學措施及手段
以學生的活動為主，五、課時安排：
10——14課時
《古詩詞背誦》整體教學設計
第一板塊
一、充分自學
1．根據(jù)拼音和工具書，讀熟10首古詩詞。
2．根據(jù)注釋和其他工具書，大致了解10首古詩詞的意思。3．背誦古詩詞。
二、交流展示
1．同桌或小組展示背誦成果，可用比賽的方式，也可用考試的方式（比如：看圖吟相應的詩詞）。
2．全班交流10首古詩詞的大意。
教師相機檢查學生對下面句子或詞的理解：
①“本自同根生，相煎何太急”是什么意思？“豆”喻誰？“萁”喻誰？
②“鳥鳴澗”是什么意思？詩里寫的是什么時候的景色？
③“一片冰心在玉壺”是什么意思？“冰心”“玉壺”象征著什么？“孤”表達了作者怎樣的思想感情？
④“時時舞”“恰恰啼”是怎樣的景象？
⑤“粉身碎骨全不怕，要留清白在人間”明是說石灰，實際表達了作者怎樣的思想感情？
⑥《竹石》中贊美的是竹子，哪句話表明了作者的人生態(tài)度？
⑦“白日”“青春”“妻子”各是什么意思？哪些詞與現(xiàn)代意思不同？帶有“白日”的詩還有哪首？
⑧《已亥雜詩》中表達作者愿望的詩句是哪句？表達了什么愿望？
⑨”誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞?！笔鞘裁匆馑迹磕隳芘e出與這句詩意思相反的詩句嗎？
⑩《卜算子》一詞中，“才始送春歸，又送君歸去”一句，表達了作者怎樣的思想感情？你還能背誦一首《卜算子》嗎？
三、講述關于10首古詩詞的逸聞或故事。
如：曹植的故事，于謙的故事，鄭燮的故事等。
四、有機聯(lián)系，拓展讀《江畔獨步尋花（黃獅塔前江水東）》《春望》
第二板塊
一、根據(jù)10首古詩詞進行超聯(lián)想，分類復習古詩詞 送別詩──《芙蓉樓送辛漸》《卜算子·送鮑浩然之浙東》 聯(lián)想到：送元二使安西（渭城朝雨浥輕塵）王維
黃鶴樓送孟浩然之廣陵（故人西辭黃鶴樓）李白
賦得古原草送別（離離原上草）白居易
贈汪倫（李白乘舟將欲行）李白
別董大（千里黃云白日曛）高適
……
詠物言志詩──《石灰吟》《竹石》 聯(lián)想到：詠鵝（鵝鵝鵝）駱賓王
風（解落三秋葉）李嶠
詠柳（碧玉妝成一樹高）賀知章
蜂（不論平地與山尖）羅隱
墨梅（我家洗硯池頭樹）王冕 寫景詩──《鳥鳴澗》《江畔獨步尋花》 聯(lián)想到：江南（江南可采蓮）漢樂府
敕勒歌（敕勒川）北朝民歌
登鸛雀樓（白日依山盡）王之渙
春曉（春眠不覺曉）孟浩然
鹿柴（空山不見人）王維
古朗月行（小時不識月）李白
望廬山瀑布（日照香爐生紫煙）李白
早發(fā)白帝城（朝辭白帝彩云間）李白
絕句（兩個黃鵬鳴翠柳）杜甫
望天門山（天門中斷楚江開）李白
春夜喜雨（好雨知時節(jié)）杜甫
絕句（遲日江山麗）杜甫
江畔獨步尋花（黃師塔前江水東）杜甫
江雪（千山鳥飛絕）柳宗元
漁歌子（西塞山前白鷺飛）張志和
望洞庭（湖光秋月兩相和）劉禹錫
浪淘沙（九曲黃河萬里沙）劉禹錫
憶江南（江南好）白居易
山行（遠上寒山石徑斜）杜牧
江南春（千里鶯啼綠映紅）杜牧
書湖陰先生壁（茅檐長掃凈無苔）王安石
飲湖上初晴后雨（水光瀲滟晴方好）蘇軾
惠崇春江曉景（竹外桃花三兩枝）蘇軾
小池（泉眼無聲惜細流）楊萬里
游園不值（應憐屐齒印蒼苔）葉紹翁
鄉(xiāng)村四月（綠遍山原白滿川）翁卷
二、以作者為生發(fā)點，復習積累的有關作者的詩詞。
如：王維、王昌齡、杜甫、鄭燮、蘇軾等。
《綜合復習》整體教學設計
第一板塊
一、充分自讀自悟，完成文后練習。
1．學生自主閱讀前8篇文章，嘗試完成文后練習題。
2．同桌或小組逐篇交流討論。
二、全班交流，突出重點突破難點。
1．逐課交流自學成果，小組提出學習中的難點。
2．根據(jù)學生學習中的難點與教學的重點，相機加強指導和習練。例如：
（1）關于查字典及聯(lián)系上下文理解詞語。
A 根據(jù)《養(yǎng)花》一課總結方法：不僅要查字典，還要聯(lián)系上下文選擇多 義字在詞中的合適義項。
B從其他文章中選出幾個詞語，學生試著來理解。
《生活是多么廣闊》──芬芳
《中華第一龍》──游弋
《獄中聯(lián)歡》──高歌曼舞
《名碑薈萃》──薈萃、博采眾長、勁峭、剛勁
（2）關于“用自己的話簡要地說一說”
除了結合《琥珀》一文練習，還可以讓學生用自己的話簡要說說《養(yǎng)花》《名碑薈萃》《獄中聯(lián)歡》的主要內容或其他教師為學生提供的短文。
第二板塊
一、隨文練筆和習作的評價 1．《生活是多么廣闊》仿寫
評價著眼于學生對生活的理解及句式的積累和運用（去??去??）
2．《名碑薈萃》的關于介紹書法家作品的解說詞
評價重點：一是介紹清楚書法家及其作品的特點；二是從解說的角度，考慮是否能吸引別人，也就是表達方式要靈動，要有聽眾和觀眾感。
3．《智慧之花》的縮寫及讀后感
縮寫的練習要抓住主干，重點稍稍多用點筆墨。讀后感可結合四組作文的講評，再引導學生自評自改。
4．《看說明書做玩具小臺燈》的片段修改
片段修改只要寫明白就可，用詞要準確，力戒語言啰嗦。
5．給外地親友寫封信
寫信一是注意信的格式，二是主要內容──最近的情況和暑假的打算，三是要有強烈的對象感，對什么人說什么話。
當然，也可以根據(jù)本班實際，創(chuàng)設情境，多為學生提供寫信與人交流想法和思想的機會。
二、鼓勵學生制作自己的小學畢業(yè)優(yōu)秀文集，可以按文體分類，可以按年級分類，然后交流閱讀，對作文進行一個總體的回顧和復習。
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