第一篇：請(qǐng)舉例闡釋高中語(yǔ)文教學(xué)的“三維目標(biāo)”

請(qǐng)舉例闡釋高中語(yǔ)文教學(xué)的“三維目標(biāo)”

答：高中語(yǔ)文的“三維目標(biāo)”是指“知識(shí)與能力，過程和方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度的目標(biāo)。最終目標(biāo)就是要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有更強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬?duì)語(yǔ)文教學(xué)三維目標(biāo)的理解。

一、知識(shí)與能力目標(biāo)。

如，閱讀教學(xué)，教學(xué)大綱要求“能理解主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)中心思想，有一定的速度，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣”；課程標(biāo)準(zhǔn)則要求“具有獨(dú)立閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”，此外，還提出了九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上，以及強(qiáng)調(diào)積累與語(yǔ)感的培養(yǎng)、閱讀方法的運(yùn)用、個(gè)性發(fā)展等，這些都是教學(xué)大綱所沒有的。從現(xiàn)代社會(huì)對(duì)未來(lái)公民素質(zhì)的要求出發(fā)，對(duì)“知識(shí)和能力”這一維度也應(yīng)有新的理解，應(yīng)具備的語(yǔ)文能力不能僅僅局限于過去的相對(duì)狹隘的聽說(shuō)讀寫能力。比如課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”

就如一篇課文，我們?cè)谔幚淼臅r(shí)候首先要確定通過這篇文章要讓學(xué)生掌握多少知識(shí)，獲得什么能力。這個(gè)是最基本的目標(biāo)，也是最實(shí)際的、最直觀的一個(gè)目標(biāo)。

比如：我在高中語(yǔ)文第三冊(cè)的文言文《項(xiàng)脊軒志》的教學(xué)中，首先要確立了明確的知識(shí)與能力目標(biāo):通過學(xué)習(xí)這篇文章，要讓學(xué)生掌握一些重要的文言字詞：得、然、凡、而、若、汝；以及一些重要的文言語(yǔ)法知識(shí):詞類活用、句式倒裝、判斷句等等。

二、過程和方法。

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，“總目標(biāo)”指出“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文”?！斑^程”，重在“親歷”?！白R(shí)字”“閱讀”“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“綜合性學(xué)習(xí)”等，都要讓學(xué)生親歷過程，在過程中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生生活的一部分。

進(jìn)行《項(xiàng)脊軒志》的教學(xué)時(shí)，作為老師要通過什么方法，來(lái)讓學(xué)生掌握必要的知識(shí)，獲得應(yīng)得到的能力呢？這就需要過程與方法的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了。字詞的理解需要在閱讀課文后，讓學(xué)生在結(jié)合課文注釋下來(lái)掌握，沒能掌握的就放到語(yǔ)句中結(jié)合語(yǔ)境來(lái)體會(huì)，理解。而句式、詞類活用等需要在掌握句子基本含義的基礎(chǔ)上重新理解句式的結(jié)構(gòu)，結(jié)合原有的語(yǔ)法知識(shí)來(lái)獲得提高。

“方法”，應(yīng)該是具體的，而不是抽象的，應(yīng)伴隨著知識(shí)的學(xué)習(xí)，技能的訓(xùn)練，情感的體驗(yàn)，審美的陶冶，如影隨形，而不能游離其外。中外教學(xué)史說(shuō)明，獨(dú)立于具體的知識(shí)技能之外的學(xué)習(xí)“方法”是很難產(chǎn)生遷移的。提高語(yǔ)文能力的主要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，要努力改變過去重知識(shí)傳授和被動(dòng)接受的傾向。

例如，一位教師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《陌上?！窌r(shí)，讓學(xué)生表演“行者見羅敷，下?lián)埙陧??耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來(lái)歸相怒怨，但坐觀羅敷”。學(xué)生分別扮演行者、耕者、犁者，做含情脈脈癡呆狀看著“羅敷”。這時(shí)老師提出了一個(gè)問題：“這么多人見到羅敷以后，都不約而同地停下腳步去‘觀羅敷’，這說(shuō)明了什么呢?”一個(gè)學(xué)生回答說(shuō)：“好色!”

在這段教學(xué)過程中，表演明顯地導(dǎo)致了學(xué)生的誤解，這是方法出了問題。也許學(xué)生起初并不這樣認(rèn)為，表演把這個(gè)答案擺在了同學(xué)們的面前。怎樣解決這個(gè)問題呢?不能光靠老師的講解說(shuō)服學(xué)生，必須追溯學(xué)生的思維流程，返回到產(chǎn)生誤解的環(huán)節(jié)?？隙ㄆ渲姓_的部分，引領(lǐng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)偏離的軌跡，最終達(dá)到目標(biāo)。由此可見，方法是過程中的方法，能力是過程中的能力，知識(shí)是過程中的知識(shí)，情感態(tài)度價(jià)值觀也同樣是在過程中形成的。

三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

語(yǔ)文課不只是教給學(xué)生認(rèn)一些字，懂得一些語(yǔ)法知識(shí)，還得讓學(xué)生在情感上價(jià)值觀上獲得認(rèn)識(shí)和提高。通過語(yǔ)言文字，發(fā)展學(xué)生的想象力和審美力，提高學(xué)生的審美境界；深化學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛，體會(huì)中華文化的博大精神、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)；引導(dǎo)學(xué)生逐步形成自己的思想、行為準(zhǔn)則，樹立積極向上的人生理想；養(yǎng)成獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，增強(qiáng)思維的嚴(yán)密、深刻和批判。

例如，在《項(xiàng)脊軒志》的教學(xué)中，通過學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生獲得以下的情感態(tài)度和價(jià)值觀的改變：

1、感受作者與母親之間的愛，體會(huì)到人間真情所在，可以加深學(xué)生對(duì)父母辛苦的理解，可以讓學(xué)生更理解自己的父母。

2、項(xiàng)脊軒雖小，可是作者很喜歡它，甚至說(shuō)很愛它，這里面有個(gè)很重要的原因就是項(xiàng)脊軒里面有作者很多很多美好和悲傷的回憶。雖然回憶不盡美好，但我們也要記住，那畢竟也是自己人生的腳步。這也告訴學(xué)生面對(duì)生活。不管酸甜苦辣，我們都不能逃避。

3、作者在項(xiàng)脊軒里面立志讀書，朝夕與書本為友。作者在這里獲得了很多知識(shí)和樂趣，這也可以讓學(xué)生體會(huì)到靜心讀書的快樂。

在新課程中，三維目標(biāo)是主要矛盾，知識(shí)和能力是主要矛盾的主要方面。在這三個(gè)維度中，知識(shí)和能力是基礎(chǔ)，是核心，是最重要的一個(gè)維度，同時(shí)它又是其他兩個(gè)維度發(fā)展的依托。)語(yǔ)文素養(yǎng)的核心是語(yǔ)文能力，假如把語(yǔ)文素養(yǎng)比做一座大廈，由三維目標(biāo)構(gòu)成，知識(shí)與能力就是大廈的基座，過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀就是上層建筑，基座穩(wěn)固了，語(yǔ)文教學(xué)的根基才不會(huì)產(chǎn)生動(dòng)搖，“上層建筑”也才能發(fā)展得越高。情感態(tài)度和價(jià)值觀是重要的一個(gè)維度，沒有它，將使語(yǔ)文教學(xué)回到課改前的狀態(tài)，仍然是人文性的缺失。沒有“過程和方法”的目標(biāo)，所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”也將難以落實(shí)。在兼顧其它二維的情況下，知識(shí)和能力的堅(jiān)實(shí)牢固，是語(yǔ)文新課程追求的目標(biāo)。

第二篇：三維教學(xué)目標(biāo)

對(duì)“三維教學(xué)目標(biāo)”的理解

三維教學(xué)目標(biāo)是指教育教學(xué)過程中應(yīng)達(dá)到的三個(gè)目標(biāo)維度，即知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。三位目標(biāo)是一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)方面，而不是獨(dú)立的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，它們是統(tǒng)一的不可分割的整體。

一維目標(biāo)——知識(shí)與技能：人類生存不可或缺的核心知識(shí)和學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)；基本能力：獲取、收集、處理、運(yùn)用信息的能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。

二維目標(biāo)——過程與方法：過程指應(yīng)答性學(xué)習(xí)環(huán)境和交往、體驗(yàn)；方法指基本的學(xué)習(xí)方式（自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)）和具體的學(xué)習(xí)方式（發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)）。

三維目標(biāo)——情感態(tài)度與價(jià)值觀：情感不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)責(zé)任，更重要的是樂觀的生活態(tài)度、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。價(jià)值觀不僅強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)科學(xué)價(jià)值，而且強(qiáng)調(diào)科學(xué)價(jià)值和人文價(jià)值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)人類價(jià)值，而且強(qiáng)調(diào)人類價(jià)值與自然價(jià)值的統(tǒng)一；從而使學(xué)生內(nèi)心確定其對(duì)真善美的價(jià)值追求以及人與自然和諧可持續(xù)發(fā)展的理念。

三維課程目標(biāo)應(yīng)是一個(gè)整體，知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面互相聯(lián)系，融為一體。

知識(shí)與能力，既是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是課堂教學(xué)的歸宿。教與學(xué)都是通過知識(shí)與能力來(lái)體現(xiàn)的，知識(shí)與能力是傳統(tǒng)教學(xué)的內(nèi)核，是我們從傳統(tǒng)教學(xué)中應(yīng)繼承的東西。

過程與方法，既是課堂教學(xué)的目標(biāo)之一，又是課堂教學(xué)的操作系統(tǒng)，新課程倡導(dǎo)對(duì)教與學(xué)過程的體驗(yàn)，方法的選擇，是在知識(shí)與能力目標(biāo)上對(duì)教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步開發(fā)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀，既是課堂教學(xué)的目標(biāo)之一，又是課堂教學(xué)的動(dòng)力系統(tǒng)。新課程倡導(dǎo)對(duì)學(xué)與教的情感體驗(yàn)、態(tài)度形成、價(jià)值觀的體現(xiàn)，是在知識(shí)與能力、過程與方法目標(biāo)基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)目標(biāo)深層次的開拓。

在課堂教學(xué)中，我們不能故此失彼，而應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)多維目標(biāo)的整合。

第三篇：高中語(yǔ)文必修三的三維目標(biāo)

15、林黛玉進(jìn)賈府 說(shuō)課稿

教學(xué)目標(biāo) 我設(shè)置本課的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：

1、知識(shí)與能力

（1）、結(jié)合課文閱讀使學(xué)生了解《紅樓夢(mèng)》的主要內(nèi)容和它的思想性、藝術(shù)性及其在文學(xué)史上的地位。（2）．從分析林黛玉、賈寶玉、王熙鳳的不同性格，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。（3）．理解環(huán)境描寫的特點(diǎn)和作用。

（4）、訓(xùn)練學(xué)生通過揣摩人物語(yǔ)言、動(dòng)作及細(xì)節(jié)描寫把握人物性格的能力。（5）、分析形象，培養(yǎng)學(xué)生良好的分析習(xí)慣和知識(shí)遷移地能力。

2。過程與方法 先讓學(xué)生觀看影片，初步對(duì)《紅樓夢(mèng)》有所了解，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生知道古代小說(shuō)的發(fā)展趨勢(shì)，以及《紅樓夢(mèng)》的社會(huì)地位。再組織學(xué)生閱讀課文，找出對(duì)林黛玉，賈寶玉和王熙鳳描寫的語(yǔ)句，并加以分析，了解他們的性格特點(diǎn)。最后學(xué)會(huì)如何進(jìn)行人物描寫，以自己的同桌為例進(jìn)行試筆。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）學(xué)生在研讀小說(shuō)過程中，培養(yǎng)審美觀，領(lǐng)會(huì)人物的美感。（2）引導(dǎo)學(xué)生分析古代小說(shuō)中人物形象的寫法。

（三）教學(xué)重點(diǎn)： 1．了解林黛玉，賈寶玉和王熙鳳的性格特點(diǎn) 2．欣賞精彩的人物語(yǔ)言 3．學(xué)習(xí)文章圍繞中心事件運(yùn)用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等多種手段塑造個(gè)性化人物的筆法

（四）教學(xué)難點(diǎn)：

1．提高學(xué)生閱讀小說(shuō)并對(duì)人物作出初步鑒賞評(píng)價(jià)的能力

2、體會(huì)作品如何根據(jù)人物外貌描寫來(lái)體現(xiàn)性格特點(diǎn)

祝?！氛f(shuō)課稿

我說(shuō)課的題目是《祝福》，我將從以下四個(gè)方面進(jìn)行講述：

一、說(shuō)教材《祝?！肥侨私贪娓咧姓Z(yǔ)文第二冊(cè)第一單元第一課，小說(shuō)寫的是一個(gè)質(zhì)樸的農(nóng)村婦女祥林嫂的悲劇一生，從而深刻地揭露了封建文化思想的流弊和余毒。本單元是高中階段的第一個(gè)小說(shuō)單元，在高中語(yǔ)文六冊(cè)書中，中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代小說(shuō)及外國(guó)小說(shuō)共占兩個(gè)單元，可見，本單元在整個(gè)高中小說(shuō)教學(xué)中占有很重要的地位，它既是初中小說(shuō)學(xué)習(xí)的焊接點(diǎn)，又是整個(gè)高中小說(shuō)學(xué)習(xí)知識(shí)技能的伸展點(diǎn)。

根據(jù)教材的地位、作用及本單元的教學(xué)重點(diǎn)“學(xué)習(xí)分析人物形象和環(huán)境描寫所起的作用”，我確定我的教學(xué)目標(biāo)是：

（一）知識(shí)目標(biāo)

1、了解小說(shuō)三要素（人物、情節(jié)、環(huán)境）。

2、了解小說(shuō)中人物描寫的幾種方式。

（二）能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生鑒賞小說(shuō)的能力。

（三）情感目標(biāo)

認(rèn)識(shí)到封建思想和封建禮教的吃人本質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)的確定是依據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際；至于教學(xué)難點(diǎn)則是就學(xué)生接受而言，學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，還存有疑問、理解還困難的地方。

根據(jù)以上這些，我確立本文的教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)祥林嫂這一人物形象的分析。教學(xué)難點(diǎn)：環(huán)境描寫對(duì)于塑造人物形象的作用。

二、說(shuō)教法

新課程理念很強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)?；诖耍俳Y(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本課教法的指導(dǎo)思想是：設(shè)法引起學(xué)生的注意，引導(dǎo)他們積極思維，獨(dú)立自主的解決問題。具體做法如下：

（一）提問法——逐步引導(dǎo)，逐步深入

（二）點(diǎn)撥法——分析引導(dǎo)，拓展思路

教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進(jìn)大多數(shù)學(xué)生在課堂上積極參與，促進(jìn)全體學(xué)生積極動(dòng)腦。因而，我較多的采用了分組討論，師生對(duì)話、探究等方式。

三、說(shuō)學(xué)法

（一）預(yù)習(xí)：此文長(zhǎng)達(dá)萬(wàn)余字，要在課堂上讓學(xué)生通讀全文是不現(xiàn)實(shí)的，因此，要強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)閱讀的自覺性。

（二）討論法：學(xué)生分組討論，拓展思路。

（三）比較閱讀：由于小說(shuō)所反映的社會(huì)背景，對(duì)于今天的學(xué)生來(lái)說(shuō)，較為陌生，所以采用課堂提問的方式讓學(xué)生將本篇課文與魯迅先生的另一篇小說(shuō)《孔乙己》進(jìn)行比較。

老人與海

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)教育目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生借助資料大致的了解海明威的作品和風(fēng)格。

二、能力培養(yǎng)目標(biāo)

1．結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語(yǔ)言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。2．引導(dǎo)學(xué)生通過快速閱讀抓住主要梗概，把握小說(shuō)的主要內(nèi)容，進(jìn)而對(duì)重點(diǎn)段落和人物的內(nèi)心獨(dú)白進(jìn)行細(xì)讀，揣摩小說(shuō)的語(yǔ)言和行文特點(diǎn)。

三、德育滲透目標(biāo)

培養(yǎng)不屈服于命運(yùn)，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗?fàn)幍木??！局攸c(diǎn)、難點(diǎn)】 重點(diǎn)：

1．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)段落和人物的內(nèi)心獨(dú)白進(jìn)行細(xì)讀，揣摩小說(shuō)的語(yǔ)言和行文特點(diǎn)。2．培養(yǎng)不屈服于命運(yùn)，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗?fàn)幍木?。難點(diǎn)：

結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語(yǔ)言分析和揣摩本文的哲理和象征意味?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)

寡人之于國(guó)也

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)教育目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)本文比喻鮮明，善用排比，對(duì)偶，增強(qiáng)文章氣勢(shì)的特點(diǎn)。2．了解課文中詞類活用的語(yǔ)言現(xiàn)象，及一詞多義的準(zhǔn)確運(yùn)用。

二、能力訓(xùn)練目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)巧用比喻釋疑的方法，提高論辯能力。2．提高掌握古漢語(yǔ)常識(shí)的能力。

三、德育滲透目標(biāo)

1．理解孟子主張行仁政，重視民心的向背，利民保民的積極思想。2．對(duì)孟子“仁政”的具體內(nèi)容進(jìn)行探討?！局攸c(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法】

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)孟子善用比喻說(shuō)理，氣勢(shì)充沛的論辯方法。難點(diǎn)：對(duì)孟子“仁政’內(nèi)容的理解。

勸學(xué)

1、知識(shí)目標(biāo)：(1)掌握重點(diǎn)文言知識(shí)，積累文言詞匯。實(shí)詞如：勸、中、就、假、絕等等，虛詞如：而、焉、以、其、之。(2)掌握比喻論證的方法

2、能力目標(biāo)：

（1）培養(yǎng)學(xué)生借助注釋和工具書閱讀淺顯文言文，理解重點(diǎn)詞句含義，以及初步的研究分析能力。（2）

掌握背誦的技巧。

3、德育目標(biāo)：了解學(xué)習(xí)的意義、態(tài)度和方法，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。

根據(jù)這些教學(xué)目標(biāo)我確立了本文的重難點(diǎn)：

1．文言實(shí)虛詞的意義和用法。2．理解比喻的含義及其內(nèi)在聯(lián)系。

【教學(xué)目的】

一、使學(xué)生了解荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義、作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持態(tài)度的論述，明確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)必須“積累”、“堅(jiān)持不懈”和“專心致志”的道理。

二、掌握積累12個(gè)文言常用實(shí)詞：勸、學(xué)、青、中、疾、致、假、絕、興、功、強(qiáng)、用，3個(gè)文言常用虛詞：于、者、而，6個(gè)古字通假字：有(又)、暴(曝)、生(性)、輮（煣）、知（智）、乎（于）。

三、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用比喻論證和論證方法靈活的寫作特點(diǎn)?！窘虒W(xué)設(shè)想】

一、針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，抓住提示論點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句和用以論述的比喻，明確本文論點(diǎn)和論證方法，揭示作品的思想性和寫作特點(diǎn)。同時(shí)，落實(shí)重、難點(diǎn)與分析段落層次相結(jié)合，以利于學(xué)生理解論述的角度和設(shè)喻的幾種形式。

二、要求學(xué)生重點(diǎn)掌握的文言虛實(shí)詞，先指導(dǎo)學(xué)生借助注釋、工具書，結(jié)合課文語(yǔ)境，理解其意義和用法，然后通過課堂點(diǎn)撥、完成課后“思考和練習(xí)”以及熟讀、背誦，切實(shí)掌握。

三、引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地注意文言實(shí)詞的古字通假、古今異義、單音詞和雙音詞等現(xiàn)象。

【教時(shí)安排】用兩課時(shí)教完。課前要求學(xué)生對(duì)照注釋初讀課文。第一課時(shí)，重點(diǎn)弄通文字，初步理解內(nèi)容。第二課時(shí)，理清層次，加深對(duì)內(nèi)容的理解，并研究寫作特點(diǎn)。

師說(shuō)

《師說(shuō)》第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)法、教法和教學(xué)程序確定如下。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)

① 掌握、積累實(shí)詞“師”“傳”“從”“道”、虛詞“之”“其”“而”“乎”“所以”的意義和用法。（重點(diǎn)）② 區(qū)別古今異義詞語(yǔ)，把握文言特殊句式。

（二）能力目標(biāo)

①培養(yǎng)學(xué)生有感情地、用多種語(yǔ)氣朗讀課文，達(dá)到熟讀成誦。（難點(diǎn)）②培養(yǎng)學(xué)生自讀注釋、疏通淺易文言文的能力。（重點(diǎn)）

（三）德育目標(biāo)

①培養(yǎng)學(xué)生敢于向世俗流弊挑戰(zhàn)的精神和勇氣。②樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。

三、說(shuō)學(xué)法、教法

（一）學(xué) 法

27.動(dòng)物游戲之謎

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)教育目標(biāo) 1．理清課文層次結(jié)構(gòu)，體會(huì)科普說(shuō)明文描寫和說(shuō)明相結(jié)合的寫作方法。2．注意說(shuō)明文文體的特點(diǎn)，還要注意科普文自身的特點(diǎn)。

二、能力培養(yǎng)目標(biāo)

1．巧妙生動(dòng)的說(shuō)明文寫作方法。2．注意將科學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，增加科普文學(xué)習(xí)的樂趣。

三、德育滲透目標(biāo)

1．培養(yǎng)學(xué)生勤于探索、勇于鉆研的科學(xué)精神。

2．領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的豐富的人文內(nèi)涵，形成健康的情感態(tài)度價(jià)值觀。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

1．學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確全面的語(yǔ)言特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分清層次結(jié)構(gòu)，探求描寫和說(shuō)明的有機(jī)結(jié)合點(diǎn)，以此為切入點(diǎn)，體會(huì)二者結(jié)合之妙處。2．知識(shí)教學(xué)點(diǎn)是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

教學(xué)課時(shí)1課時(shí) 教學(xué)過程

一、談話引入，建構(gòu)話題 板上書寫 “游戲”，同學(xué)們，兒時(shí)你玩的游戲有哪些呢？你從中收獲了什么呢？大家喜歡游戲嗎？為什么那么喜歡游戲呢？看來(lái)，同學(xué)們兒時(shí)的游戲給了你很多，人類會(huì)游戲，其實(shí)動(dòng)物也有很多游戲活動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們欣賞這些動(dòng)物游戲的圖片：

（展示動(dòng)物游戲圖片）看到這些可愛、有趣得畫面，可見動(dòng)物也有它們得游戲，那么它們?yōu)槭裁磿?huì)有游戲？游戲得目的又是什么呢？今天我們來(lái)共同學(xué)習(xí)《動(dòng)物游戲之謎》看看文章告訴了我們哪些。

二、介紹文體特征，簡(jiǎn)介科普文章的一般閱讀方法。

科普說(shuō)明文，介紹科學(xué)領(lǐng)域某方面的探索、研究的文章。語(yǔ)言準(zhǔn)確、全面

1、宇宙的邊疆

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)教育目標(biāo)

1．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，了解解說(shuō)詞的特點(diǎn)。2．引導(dǎo)學(xué)生了解一些有關(guān)宇宙的基礎(chǔ)知識(shí)。

二、能力培養(yǎng)目標(biāo)

1．引導(dǎo)學(xué)生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發(fā)，了解作者對(duì)宇宙和人類的思考，并引發(fā)自己的思考。2．?dāng)U展學(xué)生的思維層次和文化素養(yǎng)。

三、德育滲透目標(biāo)

激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法】1．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，了解解說(shuō)詞的特點(diǎn)。

2．引導(dǎo)學(xué)生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發(fā)，了解作者對(duì)宇宙和人類的思考，并引發(fā)自己的思考?！緦W(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)】1．閱讀分析全文結(jié)構(gòu)。

2．引導(dǎo)學(xué)生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發(fā)，了解作者對(duì)宇宙和人類的思考，并引發(fā)自己的思考?！菊n時(shí)安排】1課時(shí) 【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入新課

浩瀚的宇宙無(wú)邊無(wú)際，自古以來(lái)人們對(duì)宇宙產(chǎn)生了無(wú)窮無(wú)盡的遐想，自從科學(xué)產(chǎn)生以來(lái)，人們對(duì)宇宙的探索就沒有停止過。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越迫切地想了解宇宙的奧秘。（板書）宇宙的邊疆

鳳蝶外傳

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)教育目標(biāo)

1．引導(dǎo)學(xué)生梳理鳳蝶生命形態(tài)的幾次變化，了解課文的時(shí)間說(shuō)明順序。2．引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文學(xué)色彩濃厚的說(shuō)明文的說(shuō)明方法和語(yǔ)言的特點(diǎn)。

二、能力培養(yǎng)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)本文觀察細(xì)致的特點(diǎn)和語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。

2．引導(dǎo)學(xué)生模仿、借鑒課文的寫作方法，描寫某類蝴蝶，提高科普類說(shuō)明文的寫作能力。

三、德育滲透目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)中感悟生命意識(shí)，理解人類與其他生物相互依存的重要性?！局攸c(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法】

1．引導(dǎo)學(xué)生梳理鳳蝶生命形態(tài)的幾次變化，了解課文的時(shí)間說(shuō)明順序。2．學(xué)習(xí)本文觀察細(xì)致的特點(diǎn)和語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)?！緦W(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)】

1．閱讀分析全文的時(shí)間說(shuō)明順序。

2．引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文學(xué)色彩濃厚的說(shuō)明文的說(shuō)明方法和語(yǔ)言的特點(diǎn)?！菊n時(shí)安排】1課時(shí) 【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入新課 “蝶戀花”、梁山伯駐英臺(tái)“化蝶雙飛”、蜂飛蝶舞、莊子化蝶，蝴蝶在我國(guó)的文化傳統(tǒng)中有著多么美好的形象，那么蝴蝶到底有著怎樣的生理習(xí)性呢？

（板書）鳳蝶外傳 《一名物理學(xué)家》 教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)教育目標(biāo) 引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，了解科學(xué)、認(rèn)識(shí)科學(xué)。

二、能力培養(yǎng)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生以“教育歷程”為重點(diǎn)，探討其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。

三、德育滲透目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)科學(xué)精神。重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

高維空間對(duì)普通人來(lái)說(shuō)，是很難想像的。所以，教學(xué)重點(diǎn)是文章內(nèi)容，而不是相關(guān)的科學(xué)知識(shí)。相關(guān)知識(shí)教師有所了解，能幫助教學(xué)課文即可，不必教授給學(xué)生。課時(shí)安排1課時(shí)

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入新課 成為一位科學(xué)家是無(wú)數(shù)有志青年的夢(mèng)想，對(duì)物理的探究更是許多年輕的學(xué)子孜孜以求的，我們來(lái)看一下加來(lái)道雄的成長(zhǎng)道路，或許能得到一些啟發(fā)。

（板書）一名物理學(xué)家的教育歷程

二、明確目標(biāo)

1．引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，了解科學(xué)、認(rèn)識(shí)科學(xué) 2．引導(dǎo)學(xué)生以“教育歷程”為重點(diǎn)，探討其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。

三、整體感知 1．作者簡(jiǎn)介

加來(lái)道雄，美籍日裔物理學(xué)家，畢業(yè)于美國(guó)哈佛大學(xué)，獲加利福尼亞大學(xué)伯克利分校哲學(xué)博士學(xué)位，后任紐約市立大學(xué)城市學(xué)院理論物理學(xué)教授。主要著作有《超越愛因斯坦》（與特雷納合著）《量子場(chǎng)

第四篇：體育教學(xué)三維目標(biāo)

“知識(shí)與技能”是最直接、最基本的目標(biāo)，是完成體育教學(xué)的主要內(nèi)容的直接的短期的目標(biāo)，體現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)技能和身體健康等方面；“過程與方法”是課程理念中新修訂的幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一個(gè)要求和落實(shí)，運(yùn)動(dòng)參與是前提和保證，在完成“知識(shí)與技能”學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，同時(shí)學(xué)會(huì)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這是體育教學(xué)形式之外的隱形東西，即體育教學(xué)不但要有型更要有神，這應(yīng)該是體育教學(xué)的“靈魂”，主要體現(xiàn)在讓學(xué)生不但知其然，還要知其所以然，是更需要體育教師去有意去用心和用功的地方，這也是在知識(shí)與技能目標(biāo)基礎(chǔ)上更高層次的目標(biāo)和要求；

“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的目標(biāo)是體育教學(xué)的最高層面的目標(biāo)，主要體現(xiàn)在身體健康、心理健康與社會(huì)適應(yīng)等方面，與激發(fā)興趣，培養(yǎng)意識(shí)和習(xí)慣有關(guān)，在用心做好“過程與方法”維度目標(biāo)的前提下，實(shí)現(xiàn)最高目標(biāo)才有可能，健康第一的終極目標(biāo)才會(huì)水到渠成。

第五篇：三維教學(xué)目標(biāo)分析

三維教學(xué)目標(biāo)分析

根據(jù)中職的特征，分為識(shí)記、理解、運(yùn)用三部分。具體如下： 識(shí)記：是什么? 理解：為什么? 運(yùn)用：怎么做?

與布盧姆教學(xué)目標(biāo)對(duì)應(yīng)層次

認(rèn)知 動(dòng)作技能 情感

識(shí) 記 知識(shí) 知覺 接受

理 解 領(lǐng)會(huì) 有指導(dǎo)的反應(yīng) 反應(yīng)

運(yùn)用一 應(yīng)用 復(fù)雜外顯反應(yīng) 價(jià)值化

運(yùn)用二 價(jià)值性格化

護(hù)理教學(xué) 目標(biāo)層次

布魯姆教學(xué)目標(biāo)層次與教學(xué)目標(biāo)常用動(dòng)詞表

認(rèn)知領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)常用詞

教學(xué)目標(biāo)層次

常用的動(dòng)詞

知道（識(shí)記）

列舉、說(shuō)出、背誦、復(fù)述、認(rèn)出、標(biāo)明、陳述、寫出、默出、排列、回憶、辨認(rèn)、描述、指明、為...下定義、寫出...的名稱

舉例：正確說(shuō)出影響人需要滿足的主要因素

領(lǐng)會(huì)（理解）用自己語(yǔ)言解釋、敘述、比較、區(qū)別、舉例說(shuō)明、摘要、歸納、轉(zhuǎn)換、分類、鑒別、選擇、改寫

舉例：比較干熱消毒與濕熱消毒，正確說(shuō)出兩者之間異同點(diǎn) 應(yīng)用（運(yùn)用）計(jì)算、發(fā)現(xiàn)、修改、制定...方案、訂出...計(jì)劃、運(yùn)用、闡述

舉例：能運(yùn)用所學(xué)公式，正確計(jì)算不同氧濃度的每分鐘氧流量分析（運(yùn)用）分類、對(duì)照、檢查、評(píng)析、分析、評(píng)價(jià)、綜合（運(yùn)用）設(shè)計(jì)、編寫、組織、計(jì)劃、綜合、歸納、總結(jié) 評(píng)價(jià)（運(yùn)用）比較、判斷、論證、評(píng)定、鑒別

技能領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)常用詞

依次、按順序、正確、準(zhǔn)確、連貫、在…多少分鐘內(nèi)、誤差小于、一次成功、步驟正確、協(xié)調(diào)、無(wú)多余動(dòng)作 例如：能正確測(cè)量血壓，誤差小于4mmHg

能正確依次裝卸氧氣表

能正確完成皮內(nèi)注射操作，做到步驟正確，動(dòng)作連貫協(xié)調(diào)，進(jìn)針角度、深度、藥量三準(zhǔn)確

情感領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)常用詞

接受（識(shí)記）接受、覺察、默認(rèn)、認(rèn)可、參加、順從、參與、注意、聽講、知道、看出、選擇、贊同、容忍

舉例：能參加周日義診活動(dòng) 能執(zhí)行整體護(hù)理的工作程序 反應(yīng)（理解）選擇、表示、贊成、反對(duì)、拒絕、請(qǐng)求、提出、同意、糾正、嘗試、模仿、聽從、陳述、回答、完成、遵守、記錄、幫助、表現(xiàn)、歡呼、稱贊

舉例：贊成開展社區(qū)保健活動(dòng)

請(qǐng)求老師提供更多的整體護(hù)理學(xué)習(xí)資料

評(píng)價(jià)（理解）接受、承認(rèn)、決定、影響、支持、區(qū)別、認(rèn)證、判斷、解釋、評(píng)價(jià) 愛好（運(yùn)用）專注、主動(dòng)、駁斥、渴望、堅(jiān)持、評(píng)價(jià)

舉例：渴望參加社區(qū)護(hù)理活動(dòng)

主動(dòng)與他人討論整體護(hù)理的實(shí)踐意義

價(jià)值與價(jià)值體系的性格化（運(yùn)用）習(xí)慣、指導(dǎo)、判斷、保持、養(yǎng)成、自覺、探索、貢獻(xiàn)、創(chuàng)造、固守、修正、拒絕、要求、抵制、貫徹、正視、改變

舉例：自覺運(yùn)用整體護(hù)理觀指導(dǎo)自己的護(hù)理服務(wù)行為 在護(hù)理工作中始終保持熱情和藹的態(tài)度