第一篇：小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文集體備課記錄

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文集體備課記錄（教研組活動(dòng)記錄）[復(fù)制鏈接] admin 電梯直達(dá)樓主 發(fā)表于 2010-6-11 04:15:00 | 只看該作者 語(yǔ)文教研記錄(一)教研時(shí)間：2009年2月19日 教研地點(diǎn)：三年級(jí)辦公室 教研人員：周卓莊 黃立嘉 陸穎 候曉月 丁春艷

藍(lán)小青 教研內(nèi)容：制定本組教研計(jì)劃 景行小學(xué)本部三年級(jí)語(yǔ)文教研活動(dòng)計(jì)劃（2008—2009春季學(xué)期）周卓莊 2009年2 月

一、指導(dǎo)思想： 本學(xué)期，我們本部三年級(jí)語(yǔ)文教研組工作的開(kāi)展，將緊緊圍繞學(xué)校工作重點(diǎn)與教導(dǎo)處工作思路，堅(jiān)持以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指南，組織組內(nèi)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)并貫徹落實(shí)《景行小學(xué)教學(xué)質(zhì)量手冊(cè)》，規(guī)范教師的教學(xué)行為，深入開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)研究，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想和新的課程標(biāo)準(zhǔn)，積極投身課堂改革，全面深化素質(zhì)教育，實(shí)施新的教學(xué)管理舉措，為課改保駕護(hù)航。以更新觀念為前提，以提高師資整體素質(zhì)為核心，以提高課堂教學(xué)效率為重點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)研究，不斷解決教學(xué)中的新問(wèn)題，努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

二、研究目標(biāo)：

1、把對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育（學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為規(guī)范）、安全教育作為年級(jí)工作重點(diǎn)。

2、不斷學(xué)習(xí)，更新觀念，備好課，上好課。突出年級(jí)特色。

3、認(rèn)真鉆研教材，營(yíng)造求真務(wù)實(shí)、團(tuán)結(jié)向上的組風(fēng)組貌。

4、營(yíng)造濃厚的教研氛圍，提高組內(nèi)老師德育教研及教學(xué)教研水平。

5、學(xué)習(xí)理論 轉(zhuǎn)變觀念。

6、交流心得，互學(xué)互助。

三、主要措施：

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)理念水平。圍繞新課改，按計(jì)劃組織開(kāi)展學(xué)習(xí)、研討或集體備課活動(dòng)，定時(shí)、定點(diǎn)、定內(nèi)容，學(xué)習(xí)有主持，各人的交流發(fā)言有內(nèi)容、有記錄。認(rèn)真組織好單周備課活動(dòng)和雙周教研活動(dòng)，備課活動(dòng)一般程序?yàn)槭孪却_定—集體研討—分頭備課—交流反思。教研活動(dòng)組織學(xué)習(xí)新課程理念、觀摩優(yōu)秀課堂案例、外出學(xué)習(xí)與聽(tīng)課交流、課題學(xué)習(xí)研討實(shí)踐反思等。

2、堅(jiān)持教學(xué)“六認(rèn)真”，規(guī)范教學(xué)行為。認(rèn)真組織教師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)教材教法的研究，認(rèn)真實(shí)施電子備課，共同探討教學(xué)方法。教學(xué)方法的選擇要強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)、探究意識(shí)、過(guò)程意識(shí)、重感悟、重積累、重遷移。學(xué)生作業(yè)方面：課堂上要保證學(xué)生有一定的作業(yè)時(shí)間，培養(yǎng) 學(xué)生良好的完成作業(yè)的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的寫字速度。每月底由進(jìn)行檢查。檢查重點(diǎn)：書寫整潔、正確率、批改正確率。教研組協(xié)同教導(dǎo)處加強(qiáng)督促檢查工作，定期進(jìn)行檢查，規(guī)范教學(xué)工作。

3、開(kāi)展有效課題研究活動(dòng)，提高教科研能力。圍繞《誦讀經(jīng)典》課題和《新形勢(shì)下學(xué)困生學(xué)校教育藝術(shù)研究》課題實(shí)驗(yàn)。組內(nèi)每位語(yǔ)文教師確定自己的研究任務(wù)，開(kāi)展以備課、上課、評(píng)課為主的教學(xué)研究活動(dòng)。積極投身教學(xué)改革實(shí)踐，把科研課題落實(shí)到每堂課中，努力探索，形成符合實(shí)際的課堂教學(xué)模式，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。教研組成員認(rèn)真上好輪流課，每課及時(shí)進(jìn)行教學(xué)點(diǎn)評(píng)，每月寫一篇教學(xué)反思，每學(xué)期一份教學(xué)論文。

4、開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)科組特色活動(dòng)：拓展學(xué)生閱讀的時(shí)間和空間，養(yǎng)成學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)，建立學(xué)生個(gè)人課外知識(shí)積累本。本學(xué)期在年級(jí)范圍內(nèi)開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，以擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，增加積累，并學(xué)會(huì)運(yùn)用，不斷提高作文水平。三年級(jí)全體學(xué)生提倡在教師的指導(dǎo)下有目的地進(jìn)行課外閱讀，并作好摘記。作文教學(xué)要加強(qiáng)作前指導(dǎo)，重視作后的修改與講評(píng)。教給學(xué)生修改作文的方法，提倡學(xué)生自能修改，加強(qiáng)隨機(jī)的練筆訓(xùn)練。

5、深入課堂教學(xué)研究，加強(qiáng)青藍(lán)工程實(shí)效性。師父老師上好示范課：徒弟老師填寫好聽(tīng)課反饋表，并能撰寫聽(tīng)課隨筆。青年教師上好匯報(bào)課； 經(jīng)過(guò)一階段的聽(tīng)課后，對(duì)青年教師給予更多的鍛煉機(jī)會(huì)，上好匯報(bào)課。

6、為了有效地深入課題研究，不僅要求教師立足自己的實(shí)踐平臺(tái)進(jìn)行課題研究，還要教師響應(yīng)學(xué)校的“讀書活動(dòng)”，要求每一位教師認(rèn)真閱讀各類有益的書籍，及時(shí)寫好讀書筆記，并保證每月有一篇讀后感上網(wǎng)交流。

7、期末，要求每位教師根據(jù)自己的實(shí)際，認(rèn)真撰寫課題總結(jié)。

四、具體工作安排： 二、三月份：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，鉆研教材，理清教學(xué)思路，制定教學(xué)計(jì)劃。

2、根據(jù)教導(dǎo)處總的計(jì)劃，商討、制訂本組教研計(jì)劃，明確教研工作重點(diǎn)。落實(shí)組內(nèi)教研具體任務(wù)的分工。

3、教研組成員學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確本冊(cè)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)

4、積極參加全市教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)和柳州市集體備課現(xiàn)場(chǎng)展示。

5、認(rèn)真參與校級(jí)“青年教師課堂教學(xué)大比武活動(dòng)”，做好聽(tīng)課筆記和主題論壇研討。

6、積極參加“廣西區(qū)域聯(lián)盟網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)培訓(xùn)”。7、3月3日教研組長(zhǎng)參加全市語(yǔ)文期末檢測(cè)質(zhì)量分析工作，再向全組老師匯報(bào)。

8、進(jìn)行第一次教學(xué)常規(guī)檢查。

9、參加“經(jīng)典詩(shī)文詩(shī)聯(lián)競(jìng)賽”的活動(dòng)。

10、積極參加六年級(jí)語(yǔ)文組在廣西教研網(wǎng)上發(fā)起主題研討活動(dòng)。四月份：

1、以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，交流探討“保證質(zhì)量，減輕學(xué)生過(guò)重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的渠道”。

2、聽(tīng)取“杭州行”和“培正行”考察匯報(bào)會(huì)。

3、響應(yīng)城中區(qū)“一二三四”育人工程，開(kāi)展學(xué)生“兩句二簧”展示活動(dòng)。

4、參加市小學(xué)各學(xué)科教學(xué)研討活動(dòng)。

5、開(kāi)展學(xué)科質(zhì)量“月檢查”工作，特別是作業(yè)批改檢查。

6、積極參加三年級(jí)語(yǔ)文組在廣西教研網(wǎng)上發(fā)起主題研討活動(dòng)。五月份：

1、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n。例行檢查教案及作業(yè)批改情況。

2、認(rèn)真閱讀，做好讀書筆記，并在組內(nèi)交流。

3、開(kāi)展學(xué)生經(jīng)典美文誦讀大賽，增進(jìn)學(xué)生的人文素養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)。

4、參與網(wǎng)絡(luò)研討“學(xué)困生進(jìn)步策略”。

5、認(rèn)真參與青年教師課堂教學(xué)成果匯報(bào)會(huì)，做好聽(tīng)課記錄。

6、開(kāi)展學(xué)科質(zhì)量“月檢查”工作，特別是作業(yè)批改檢查。

7、積極參加一年級(jí)語(yǔ)文組在廣西教研網(wǎng)上發(fā)起主題研討活動(dòng)。六、七月份：

1、積極撰寫語(yǔ)文教學(xué)論文、案例。

2、積極參與城中區(qū)組織的教學(xué)匯報(bào)活動(dòng)

3、組織好組內(nèi)輪流課的準(zhǔn)備和聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。

4、教學(xué)常規(guī)檢查。

5、制定復(fù)習(xí)計(jì)劃,討論復(fù)習(xí)方法與策略，合理開(kāi)展復(fù)習(xí)。

6、準(zhǔn)備期末復(fù)習(xí)研究課，總結(jié)教研組工作，整理教研組材料，歸檔上交。

7、期末成績(jī)?cè)u(píng)定、教學(xué)質(zhì)量分析工作。分享到: QQ好友和群 QQ空間 騰訊微博 騰訊朋友 收藏 分享 頂 踩 回復(fù) 舉報(bào) admin 沙發(fā)

樓主| 發(fā)表于 2010-6-11 04:15:00 | 只看該作者 語(yǔ)文教研記錄(二)教研時(shí)間：2009年2月26日 教研地點(diǎn)：三年級(jí)辦公室 教研人員：周卓莊 黃立嘉 陸穎 候曉月 丁春艷 藍(lán)小青 教研內(nèi)容： 三年級(jí)組語(yǔ)文教研（集體備課）活動(dòng)記錄

一、活動(dòng)人員： 活動(dòng)時(shí)間 2月26日 中心發(fā)言人 黃立嘉 缺席人員 參加人員 陸穎 藍(lán)小青 丁春艷 侯曉月 周卓莊 主題內(nèi)容

1、第一單元整體分析。

2、重點(diǎn)研討《美麗的南沙群島》

二、中心發(fā)言人發(fā)言紀(jì)要：

1、單元整體分析： 本單元在教材中的地位及前后聯(lián)系 本單元是全書的第一單元，它在全書中占有重要地位，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言美感與語(yǔ)言的感悟能力能起到積極的推動(dòng)作用。本單元三篇文章都是寫景的，其景美、情美，適合朗讀感悟和積累運(yùn)用。我們可以把這三篇課文整合成為一組“尋找美”的單元去綜合處理。單元教材解讀 本單元有三篇課文：《長(zhǎng)城和運(yùn)河》本文是一首包含愛(ài)國(guó)熱情的詩(shī)歌，全詩(shī)謳歌了萬(wàn)里長(zhǎng)城和京杭大運(yùn)河的雄偉壯麗，頌揚(yáng)了中華民族祖先的勤勞與智慧。《美麗的西沙群島》這是一篇文質(zhì)兼美的散文，介紹了南沙群島美麗的風(fēng)光和富饒的物產(chǎn)，字里行間飽含著對(duì)南沙群島的熱愛(ài)?！稄]山的云霧》以優(yōu)美明快的語(yǔ)言、比喻聯(lián)想的手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對(duì)廬山、對(duì)祖國(guó)山河深深的熱愛(ài)。單元整體目標(biāo)

1、讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固必要的語(yǔ)文只是，懂得運(yùn)用語(yǔ)言文字的一般規(guī)律，落實(shí)工具性，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。

2、使學(xué)生明白學(xué)習(xí)是進(jìn)入學(xué)習(xí)化社會(huì)的必要條件。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦這幾篇優(yōu)美的課文。

4、引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生的想象力，使其能享受審美愉悅。

5、引導(dǎo)學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民的思想感情。單元教學(xué)建議

1、以讀為主的教學(xué)方法，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中明理。

2、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑。

3、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖，初步了解南沙群島的地理位置和概況。

4、對(duì)詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)可采取多種多樣的方法，既可結(jié)合本課的插圖去理解，也可以聯(lián)系舊知來(lái)強(qiáng)化。

5、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，做到因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生自己喧雜學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。單元 重難 點(diǎn)

1、學(xué)會(huì)本單元生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。

3、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本單元的學(xué)習(xí)，使之感受祖國(guó)山河之美，從而激發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)樂(lè)觀的生活態(tài)度。

4、使學(xué)生有主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)創(chuàng)造的傾向和意識(shí)，同時(shí)為他們創(chuàng)設(shè)思維上的“空白”情境，讓學(xué)生能靜下心來(lái)，查找豐富的資料，進(jìn)行深入思考，以發(fā)揮其內(nèi)在的創(chuàng)造意識(shí)。課堂教學(xué)實(shí)施策略 以通過(guò)多種形式的讀，以理解促讀，看畫面，激發(fā)請(qǐng)地讀，聯(lián)系生活實(shí)際幫助朗讀，引讀、評(píng)讀、賽讀等，來(lái)達(dá)到“讀好書”的目的，并水到渠成地將文字變?yōu)楫嬅?，映在學(xué)生腦海中，再將畫面變成優(yōu)美的文字深入到學(xué)生心里，繼而達(dá)到積累好詞好句的目的。教學(xué)進(jìn)度 測(cè)驗(yàn)安排 課外輔導(dǎo)與活動(dòng) 講讀課文： 每課2—3課時(shí)，習(xí)作1：2課時(shí)，單元練習(xí)1：3課時(shí)。3月1日

1、多種途徑搜集運(yùn)河資料。

2、說(shuō)說(shuō)南沙群島有哪些水產(chǎn)。

2、單元課時(shí)教案： 課題 《美麗的南沙群島》 課時(shí) 2 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)與 能力

1、能正確、流利、有感情朗讀課文。

2、掌握本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。過(guò)程與 方法

1、以讀為主的教學(xué)方法，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中明理。

2、對(duì)詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，可以采取多種多樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)。情感態(tài)度價(jià)值觀 激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)、愛(ài)島的情感。教學(xué)重、難點(diǎn) 重點(diǎn)：通過(guò)有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解南沙群島。難點(diǎn)：體味本文語(yǔ)言的優(yōu)美，如“星羅棋布”等，并注重語(yǔ)言的積累。措施 與 方法

1、分析字形中注意指導(dǎo)書寫，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣和愿望。

2、重點(diǎn)放在第三自然段上，通過(guò)學(xué)生品味讀和教師指導(dǎo)讀，使學(xué)生領(lǐng)悟到海島景色迷人這一特色。課前準(zhǔn)備

1、預(yù)習(xí)課文。

2、能流利地朗讀課文。教學(xué)過(guò)程與 設(shè)計(jì)意圖 第一課時(shí)

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入

1、欣賞插圖

2、配樂(lè)解說(shuō): 寬廣無(wú)限的大海真美啊,浪花飛濺,蔚為壯觀.一派“煙波蕩蕩接天河,巨浪悠悠通地脈”的迷人景象。這就是祖國(guó)的南大門,美麗富饒的南沙群島。

3、指導(dǎo)讀題：美麗的南沙群島。

二、初讀課文

1、學(xué)生自由朗讀課文,畫出生字,讀準(zhǔn)字音.2、指名分自然段朗讀課文.3、結(jié)合學(xué)生朗讀糾正字音.三、感知全文內(nèi)容

1、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊看圖思考:你對(duì)南沙群島的總體印象是什么？在課文中畫出有關(guān)語(yǔ)句。

2、交流所畫句子，齊讀句子.3、教師小結(jié): 同學(xué)們讀書很認(rèn)真,不僅讀準(zhǔn)字音,讀通句子,而且知道了課文的主要內(nèi)容.四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字

1、鞏固生字。(1)認(rèn)讀生字新詞及其所在的主要句子。浩瀚 海域 島嶼 遼闊 繁衍

心曠神怡 星羅棋布 海龜(2)查字典,說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)

1、上節(jié)課我們讀了<<美麗的南沙群島>>這篇課文,你們知道些什么?

2、這節(jié)課請(qǐng)同學(xué)們放慢腳步,邊讀邊想象,細(xì)細(xì)欣賞那藍(lán)色寶庫(kù)般迷人的海島。

二、精讀感悟 學(xué)習(xí)第一自然段

1、傳說(shuō)中的南沙群島是什么樣的?

2、指名讀第一自然段。(1)“晶瑩的珍珠”指什么？“一串串晶瑩的珍珠”說(shuō)明什么?(島嶼多)(2)南沙群島有多少島嶼? 齊讀第二句,邊讀邊想象。結(jié)合理解“星羅棋布”。(3)指導(dǎo)朗讀第一、二句。師小結(jié)。(4)早在兩千多年前,我們的祖先是怎樣在南沙群島上生活的? 指名讀第三句,其他同學(xué)注意聽(tīng)。評(píng)議朗讀,結(jié)合朗讀理解“浩瀚”, “生息繁衍”等詞語(yǔ)的意思。

3、激疑過(guò)渡：(1)齊讀第1自然段(2)小結(jié)激疑：南沙群島歷史悠久，我們每個(gè)人都為它自豪，課題是“美麗的南沙群島”，那它美在何處？ 學(xué)習(xí)第2自然段

1、了解南沙群島的悠久歷史后,我發(fā)給你們每人一把金鑰匙,開(kāi)動(dòng)腦筋去打開(kāi)這座藍(lán)色寶庫(kù)。

2、學(xué)生自學(xué)第2自然段，思考：你用什么方法打開(kāi)“寶庫(kù)”? 在“寶庫(kù)”里你發(fā)現(xiàn)了什么?

3、組織討論自學(xué)方法和所學(xué)內(nèi)容，結(jié)合句子理解“蘊(yùn)藏”和“用之不竭”的意思.4、為什么說(shuō)南沙群島是一座寶庫(kù)? 請(qǐng)你通過(guò)朗讀告訴我們?yōu)槭裁凑f(shuō)南沙群島是一座藍(lán)色寶庫(kù)?

5、師生合作朗讀,體會(huì)總分寫法。小結(jié)： 南沙及其海域有豐富的礦產(chǎn)資源,水產(chǎn)資源,真不愧是一座巨大的藍(lán)色寶庫(kù)。

6、細(xì)細(xì)品味，感情朗讀第2自然段并練習(xí)背誦。學(xué)習(xí)第3自然段 謳歌了南沙群島的富饒,你們想背上小畫板去海邊散步寫生嗎?

1、自由朗讀第3自然段,把表示顏色的詞畫下來(lái)。

2、那金色的沙灘, 黝黑的礁石, 雪白的浪花, 翠綠的海水……任意的組合都是一幅美麗迷人的熱帶風(fēng)光圖.這些句子你們讀懂了嗎? 試著畫下來(lái).3、指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象邊創(chuàng)作繪畫.4、評(píng)點(diǎn)學(xué)生作品,討論為什么這樣畫?用書上的詞語(yǔ)和句子說(shuō)說(shuō).結(jié)合

5、創(chuàng)作繪畫和課文理解“清澈明亮”, “藍(lán)玉”, “五彩繽紛”, “心曠神怡”, “碧波浩淼”, “充滿魅力”等詞語(yǔ)的意思.指名朗讀學(xué)生喜歡的詞句.6、指導(dǎo)朗讀本段的兩個(gè)比喻句.用“……像……”的句式把這兩句練習(xí)說(shuō)一說(shuō).7、有感情地朗讀第3自然段，練習(xí)背誦。

三、創(chuàng)設(shè)情景 加深體悟

1、選擇自己喜歡的句子或段落朗讀體會(huì)。

2、老師或?qū)W生扮演記者對(duì)游客（學(xué)生）進(jìn)行采訪或讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份為南沙群島作介紹。四.仿段練習(xí)1.課文的第2、3自然段都是圍繞中心句,從不同角度寫出了南沙群島的富饒和美麗.2.學(xué)習(xí)第2,3自然段的寫法,以“公園真是鮮花的海洋”或“菜市場(chǎng)真是營(yíng)養(yǎng)的寶庫(kù)”為中心句寫幾句話.板書設(shè)計(jì)：

難以計(jì)數(shù) 物產(chǎn)豐富 用之不竭 蔚為壯觀 景色迷人 心曠神怡 作業(yè)與練習(xí)配置

一、隨課堂練習(xí)設(shè)計(jì)：

（一）、組詞 礦（）或（）告（）蘿（）曠（）域（）浩（）羅（）

二、個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)： 理解“星羅棋布”、“蔚為壯觀”。

三、問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)： 說(shuō)說(shuō)南沙群島有哪些豐富的水產(chǎn)資源。

三、集體研討發(fā)言記錄。陸穎：本課的生字詞較多，對(duì)生字的學(xué)習(xí)，可以適當(dāng)放手讓學(xué)生自學(xué)，對(duì)詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，也可以采取多種多樣的方法，既可結(jié)合本課的插圖去理解，也可聯(lián)系舊知來(lái)強(qiáng)化。侯曉月：教學(xué)第三自然段時(shí)黃老師讓孩子自由讀后指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象邊創(chuàng)作繪畫。最后，與學(xué)生共同評(píng)點(diǎn)，討論為什么這樣畫？學(xué)生在“讀讀、畫畫、評(píng)評(píng)、說(shuō)說(shuō)”中張揚(yáng)了個(gè)性，輕松地理解了“清澈透亮、藍(lán)玉、五彩繽紛、心曠神怡、碧波浩渺”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。藍(lán)小青：黃立嘉老師在設(shè)計(jì)教學(xué)理解南沙群島的美麗時(shí)候，獨(dú)具匠心。先讀，再畫，劃出表示顏色的詞語(yǔ)，最后畫，畫出“那金色的沙灘, 黝黑的礁石, 雪白的浪花, 翠綠的海水……任意的組合都是一幅美麗迷人的熱帶風(fēng)光圖.”為學(xué)生提供了生動(dòng)活潑的語(yǔ)言實(shí)踐的情境。周卓莊：黃老師的教學(xué)設(shè)計(jì)打破語(yǔ)文教學(xué)那種教師問(wèn)、學(xué)生答的定勢(shì)，借助情境，讓語(yǔ)文教學(xué)活起來(lái)，不僅抓住字詞來(lái)扎扎實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)，而且還創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生來(lái)演一演，使教學(xué)中貫穿著豐富的學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，這樣充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。丁春艷：黃老師結(jié)合三年級(jí)學(xué)生活潑的特點(diǎn)，用讀、寫、畫、議等多種方法指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生以導(dǎo)游的身份為南沙群島作介紹，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望?？梢允盏捷^好的教學(xué)效果?；貜?fù) 舉報(bào) admin 板凳

樓主| 發(fā)表于 2010-6-11 04:16:00 | 只看該作者 語(yǔ)文教研記錄(三)教研時(shí)間：2009年3月5日 教研地點(diǎn)：三年級(jí)辦公室 教研人員：周卓莊 黃立嘉 陸穎 候曉月 丁春艷 藍(lán)加橫線字詞的意思。星羅棋布 心曠神怡 繁衍 碧波浩淼

2、指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“闊”“嶼”“龜”三個(gè)字.小青 教研內(nèi)容： 周卓莊匯報(bào)全市的語(yǔ)文質(zhì)量分析

一、試題評(píng)價(jià)：

1、按要求寫字詞。

2、根據(jù)課文內(nèi)容完成練習(xí)。

3、按要求填空。

4、習(xí)作

二、命題特點(diǎn)：

1、全面性。

2、基礎(chǔ)性。

3、綜合性。

三、卷面分析：

1、學(xué)生知識(shí)、能力等表現(xiàn)較好的方面及原因。（書寫、字詞、閱讀、審題、習(xí)作）

2、學(xué)生知識(shí)、能力等表現(xiàn)不足的方面及原因。漢字書寫不規(guī)范。字詞把握不透徹。習(xí)作訓(xùn)練有待加強(qiáng)。審題能力有待提高。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)有待規(guī)范。

四、建議：

1、重視良好的書寫習(xí)慣培養(yǎng)。

2、提高字詞教學(xué)實(shí)效效率。

3、重視學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。

4、重視口語(yǔ)交際與作文教學(xué)。

5、關(guān)注常規(guī)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語(yǔ)文教研記錄(四)教研時(shí)間：2009年3月12 日 教研地點(diǎn)：三年級(jí)辦公室 教研人員：周卓莊 黃立嘉 陸穎 候曉月 丁春艷 藍(lán)小青 教研內(nèi)容： 三年級(jí)組語(yǔ)文教研（集體備課）活動(dòng)記錄

一、活動(dòng)人員： 活動(dòng)時(shí)間 3月12日 中心發(fā)言人 周卓莊 缺席人員 參加人員 陸穎 藍(lán)小青 丁春艷 侯曉月 黃立嘉 主題內(nèi)容

1、第二單元整體分析。

2、重點(diǎn)研討《花瓣飄香》

二、中心發(fā)言人發(fā)言紀(jì)要： 1.單元整體分析 本單元在教材中的地位及前后聯(lián)系 本單元安排了展示當(dāng)代人物精神面貌的《微笑著承受一切》，表現(xiàn)少年兒童日常生活的《雪兒》及洋溢著濃濃親情，情節(jié)簡(jiǎn)單，但情真意切的《花瓣飄香》三篇課文。這幾篇課文的內(nèi)容真實(shí)具體，每一篇課文都能給人深刻的啟發(fā)和教育。單元教材解讀 本單元有三篇課文：《微笑著承受一切》、《雪兒》、《花瓣飄香》。《微笑著承受一切》講的是體操運(yùn)動(dòng)員桑蘭面對(duì)傷痛和殘疾，表現(xiàn)出驚人的毅力、樂(lè)觀的態(tài)度和堅(jiān)強(qiáng)不屈的的精神?！堆﹥骸分v的是一個(gè)腿跌傷了的女孩，收養(yǎng)了一只受傷的信鴿，最后讓她重返藍(lán)天的故事。它給我們展示了一個(gè)跌傷腿的孩子純潔美好的內(nèi)心界，無(wú)私的情懷?！痘ò觑h香》講的是一個(gè)女孩子摘了一片花瓣送給媽媽的故事。這三篇課文的主要特點(diǎn)是：都是敘事文，都具有很強(qiáng)的人文性，都能給人以很強(qiáng)的教育意義。三篇課文充分體現(xiàn)了“文道合一”的思想。單元整體目標(biāo)

1、能正確流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文；

2、學(xué)會(huì)本單元30個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)，綠線內(nèi)的28個(gè)字也要求會(huì)認(rèn)讀；

3、理解課文主要內(nèi)容，抓住重點(diǎn)段落和詞句學(xué)習(xí)課文。

4、觀察插圖，讀懂習(xí)作例文，學(xué)習(xí)寫人物時(shí)應(yīng)抓住人物特點(diǎn)寫的辦法。

5、養(yǎng)成從多種渠道收集信息，查閱資料的習(xí)慣。

6、口語(yǔ)交際培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，幫助學(xué)生做到大方端莊，不隨便。單元教學(xué)建議

1、教學(xué)時(shí)，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，不隨意拔高或降低教學(xué)目標(biāo)。

3、注意聽(tīng)說(shuō)讀寫的聯(lián)系。要讓學(xué)生通過(guò)新聞?dòng)浾邔W(xué)表達(dá)，從讀中學(xué)寫。用好例文，讓學(xué)生從中學(xué)到寫作的方法，鼓勵(lì)學(xué)生寫自己熟悉的事，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

4、扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，著重進(jìn)行段的訓(xùn)練——讀懂一段話，寫好一段話，繼續(xù)對(duì)學(xué)生的識(shí)字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達(dá)方法。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習(xí)的時(shí)間。

5、繼續(xù)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，大力提高中等生。

6、認(rèn)真?zhèn)湔n后，再上課，向課堂35分鐘要質(zhì)量。單元 重難點(diǎn)

1、學(xué)會(huì)帶問(wèn)題讀課文，自已解決問(wèn)題。

2、體會(huì)句子中表達(dá)的思想感情，給學(xué)生以正確的人生導(dǎo)向，使其形成積極的人生態(tài)度。

3、學(xué)習(xí)通過(guò)人物外表的描寫展示內(nèi)心世界的寫作方法。

4、初步掌握抓住人物特點(diǎn)的寫作方法。課堂教學(xué)實(shí)施策略

1、做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，恰當(dāng)運(yùn)用電教多媒體手段幫助學(xué)生理解課文，拓寬學(xué)生視野。

2、在教學(xué)中一定要讓學(xué)生懷著感動(dòng)、敬佩的感情來(lái)理解課文，注意品詞析句和品讀相結(jié)合，通過(guò)朗讀，感受文章中人物的可貴精神。

3、建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)進(jìn)度 測(cè)驗(yàn)安排 課外輔導(dǎo)與活動(dòng) 講讀課文： 每課2—3課時(shí)，習(xí)作2：2課時(shí)，單元練習(xí)2：3課時(shí)。3月20日

1、多種途徑搜集桑蘭資料，讓學(xué)生給桑蘭寫信，并在班上舉行“桑蘭事跡報(bào)告會(huì)”。

2、搜集人與動(dòng)物友好相處的感人故事，在班上進(jìn)行交流。

3、把《花瓣飄香》改編成課本劇進(jìn)行表演。2.單元課時(shí)教案： 微笑著承受一切 教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、會(huì)用“康復(fù)”、“意外”造句。

4、借助課文具體的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生感悟桑蘭面對(duì)天大的不幸仍具有堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和積極樂(lè)觀感人生態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀來(lái)感悟桑蘭堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系全文內(nèi)容體會(huì)桑蘭不屈的精神。教具準(zhǔn)備：掛圖、小黑板、錄音機(jī)、磁帶 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣 1．今天，老師要和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)第4課《微笑著承受一切》。2．師板書課題。3．看了這個(gè)課題，你想知道什么呢？ 4．誰(shuí)微笑著承受一切？她承受的是什么？為什么能微笑著來(lái)承受呢？我們將通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)來(lái)解決。

二、初讀指導(dǎo) 1．自由輕讀課文，要求：(1)一邊讀，一邊畫出生字詞。(2)讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2．檢查。(1)學(xué)生匯報(bào)自己勾畫的生字詞，小黑板出示： 省體操隊(duì) 訓(xùn)練 入選 技術(shù) 摔下來(lái) 固定套 詢問(wèn) 治療 脊椎 配合 毅力 癱瘓 氣喘吁吁(2)指名讀、“開(kāi)火車”讀、齊讀。指導(dǎo)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、三拼音節(jié)幾個(gè)方面加以注意(3)去掉拼音讀。3．把生字詞帶入課文，再自由輕讀，要求：(1)讀正確、流利。(2)畫出不理解的詞，聯(lián)系上下文或查字典解決。(3)不能解決的作出標(biāo)記。4．檢查，了解字詞掌握情況。(1)重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)下列詞語(yǔ)的意思 失聲痛哭：控制不住而大哭起來(lái)。劇痛：劇烈的疼痛 氣喘吁吁：上氣不接下氣。大汗淋漓：汗水向下滴。(2)提出不理解的詞，同學(xué)們當(dāng)場(chǎng)解答，答不出的共同查字典解決，或教師解答。5．指名分自然段朗讀課文，并思考每個(gè)自然段說(shuō)了些什么。6．默讀課文，一邊讀一邊想：誰(shuí)微笑著承受一切？她所承受的“一切”指什么？可以 用筆畫出有關(guān)句子。交流。第二個(gè)問(wèn)題可以用文中第4、5、6、7自然段中的有關(guān)句子回答。7．默讀課文，畫出表現(xiàn)桑蘭堅(jiān)強(qiáng)的語(yǔ)句，再讀一讀。

三、小結(jié)： 我們通過(guò)初讀，讀準(zhǔn)了字音，讀通了課文，也知道了桑蘭以微笑承受著她后半生可能永遠(yuǎn)在輪椅上度過(guò)的事實(shí)。那么，她面對(duì)如此沉重的打擊，“天大的不幸”，為什么還能微笑呢？她具有哪些值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì)呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

四、指導(dǎo)寫字 1．出示，齊讀：操 省 選 際 贏 屆 摔 固 套 詢 療 2．指導(dǎo)，明確注意點(diǎn)： 選：注意筆順 摔：注意右上的左右兩邊是“。套：注意中間有三“橫”。療：最后一筆為“豎鉤”；“疒”不要寫作“廣”。3．學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1、聽(tīng)寫生字詞。

2、指名讀課文。

二、精讀課文

1、導(dǎo)入：17歲的桑蘭胸部以下完全失去知覺(jué)，為什么能微笑著承受？她有什么樣的精神呢？(1)指名讀課文。(2)分組討論。

2、桑蘭的美好人生剛剛開(kāi)始，她的美好人生是什么？大家自由讀2、3自然段，畫出有關(guān)句子。

3、畫出最能體現(xiàn)桑蘭人生很美好的詞，有感情地讀。優(yōu)秀 跨入 入選 多次參加 贏得榮譽(yù)

4、可當(dāng)桑蘭摔下后，她的后半生“也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過(guò)”，你知道這句話的含義嗎？這對(duì)于桑蘭來(lái)說(shuō)意味著什么？自由討論、發(fā)言。

5、桑蘭是怎樣面對(duì)這天大的不幸的呢？ 自由輕讀4-7自然段，用課文中的一句話來(lái)回答。

6、再讀第4-7自然段，畫出具體措寫“她用無(wú)比的勇氣承受著一切，她一貫的身長(zhǎng)笑贏得了海內(nèi)外人士的敬佩”的句子。討論交流

7、你認(rèn)為這樣的句子應(yīng)該怎樣讀呢？ 指導(dǎo)朗讀，品味。

8、通過(guò)朗讀，我們體會(huì)到，桑蘭真是個(gè)——堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘。

三、課堂練習(xí)

1、指名讀課文。

2、指導(dǎo)造句?？祻?fù)： 意外：

四、小結(jié)提升情感

1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道桑蘭因?yàn)榫哂袌?jiān)強(qiáng)不屈的意志，所以，當(dāng)她面臨天大的不幸時(shí)才能微笑著承受，這種驚人世間毅力不屈的精神不僅給所有的癱瘓患者做出了榜樣，也為我們這些四肢健全的做出了表率。

2、有感情地朗讀全文，細(xì)細(xì)品味、感受。作業(yè)設(shè)計(jì)：

一、巧填詞語(yǔ)()的人生()的微笑()的毅力()的姑娘()的不幸()的精神

二、對(duì)號(hào)入座 詢問(wèn) 咨詢

1、小朋友們正在向交警()交通安全知識(shí)。

2、我急切地()我班的比賽情況。意外 故意

1、昨天，我()地收到了一份禮物。

2、今天是媽媽的生日，為了給她一個(gè)驚喜，我()把送她的禮物藏起來(lái)了。附板書：

4、微笑著承受一切

美好人生

↓

天大不幸

堅(jiān)強(qiáng)

↓

微笑著承受

三、集體研討發(fā)言記錄。黃立嘉：在教師的指導(dǎo)與幫助下，讓學(xué)生對(duì)課文的語(yǔ)言好好感受、細(xì)細(xì)品位、并能積累運(yùn)用，才是真正意義上的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。陸穎：教學(xué)時(shí)，可以從細(xì)微處引導(dǎo)，注重引導(dǎo)學(xué)生抓住“氣喘吁吁"、“大汗淋漓”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系日常生活實(shí)踐想象平時(shí)我們?cè)谧鲞@些刷牙、洗臉、吃飯的事時(shí)是怎樣的，而桑蘭又是怎樣的來(lái)理解她做這些微不足道的小事是那么的困難，從而體會(huì)到她承受的巨大痛苦。在通過(guò)對(duì)比她行動(dòng)上的艱難和思想上的堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀來(lái)感受桑蘭的精神是多么的難能可貴。候曉月：可以利用文章的空白處，讓學(xué)生拓展說(shuō)說(shuō)：除了穿衣、吃飯，桑蘭在生活上還會(huì)遇到哪些困難，讓學(xué)生體會(huì)面對(duì)生活的不便，桑蘭表現(xiàn)出的頑強(qiáng)不屈。丁春艷：課的設(shè)計(jì)很好，從對(duì)“承受”“一切”的理解引入，因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行梳理，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去尋找答案。重點(diǎn)抓住關(guān)鍵的句子，去品讀理解，并適當(dāng)?shù)卣归_(kāi)想像，進(jìn)行補(bǔ)白，進(jìn)一步感悟桑蘭的可敬與可愛(ài)。藍(lán)小青：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析，把“讀”貫穿始終，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，從而感受文章的意境美，語(yǔ)言美。聚效 回復(fù) 舉報(bào) admin 地板

樓主| 發(fā)表于 2010-6-11 04:17:00 | 只看該作者 語(yǔ)文教研記錄(五)教研時(shí)間：2009年3月19日 教研地點(diǎn)：三年級(jí)辦公室 教研人員：周卓莊 黃立嘉 陸穎 候曉月 丁春艷 藍(lán)小青 教研內(nèi)容： 周卓莊進(jìn)行《微笑著承受一切》的二次修改教案，并做教后反思 周卓莊 ：首先，課前我要求學(xué)生收集課外資料。讓學(xué)生對(duì)跳馬這一女子體操競(jìng)技項(xiàng)目有所了解，從而知道了桑蘭的職業(yè)特點(diǎn)，對(duì)于桑蘭所受傷情的嚴(yán)重程度有所了解，因此對(duì)他們能很好地體會(huì)承受“一切”的內(nèi)涵很有啟發(fā)。其次，課堂上我引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)找一些有代表性的詞句來(lái)體會(huì)桑蘭的頑強(qiáng)勇敢。如：面對(duì)身負(fù)重傷而又動(dòng)彈不得的桑蘭，隊(duì)友們失聲痛哭；而桑蘭本人卻著急地詢問(wèn)著比賽情況，強(qiáng)烈的對(duì)比體現(xiàn)出難能可貴的勇氣。再如，學(xué)生能夠準(zhǔn)確地找出桑蘭如何一邊忍著劇痛一邊配合醫(yī)生治療，還輕輕哼著體操音樂(lè)等動(dòng)作細(xì)節(jié)。還找到一連串表示時(shí)間與頻率的詞語(yǔ)，表現(xiàn)治療所經(jīng)受的痛苦之深，而更好地理解桑蘭的勇敢與堅(jiān)強(qiáng)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次很深刻的人生觀教育。最后，當(dāng)讀到面對(duì)殘酷命運(yùn)，我們的桑蘭又是怎樣的一種姿態(tài)一段時(shí)，我讓結(jié)合學(xué)生實(shí)際，談?wù)劗?dāng)你遇到困難時(shí)你會(huì)怎么做？ 黃立嘉：在教師的指導(dǎo)與幫助下，學(xué)生對(duì)范文語(yǔ)言的感受、領(lǐng)悟、積累、運(yùn)用的全部過(guò)程，才是真正意義上的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。陸穎：訓(xùn)練要體現(xiàn)出由不知到知、由不會(huì)到會(huì)、由不熟到熟的過(guò)程。會(huì)的東西不用教，課堂上舉手如林是假活躍，對(duì)答如流并不一定是最佳境界。候曉月：語(yǔ)文教學(xué)要返樸歸真，重視學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字。品詞品句的主體是學(xué)生，要相信學(xué)生，教師不要包辦代替 丁春艷：讓學(xué)生自主活動(dòng)，盡量擴(kuò)大參與面。給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓他們多讀書，多思考。恰當(dāng)?shù)亟M織課堂活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手。藍(lán)小青：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析，把“讀”貫穿始終，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，感受文章的意境美，語(yǔ)言美。語(yǔ)文教研記錄(六)教研時(shí)間：2009年3月26日 教研地點(diǎn)：三年級(jí)辦公室 教研人員：黃立嘉 陸穎 候曉月 丁春艷 藍(lán)小青 莫自菊 教研內(nèi)容： 三年級(jí)組語(yǔ)文教研（集體備課）活動(dòng)記錄

一、活動(dòng)人員： 活動(dòng)時(shí)間 3月26日 中心發(fā)言人 候曉月 缺席人員 參加人員 陸穎 藍(lán)小青 丁春艷 黃立嘉 莫自菊 主題內(nèi)容

1、第三單元整體分析。

2、重點(diǎn)研討《大作家的小老師》

二、中心發(fā)言人發(fā)言紀(jì)要：

1、單元整體分析： 本單元在教材中的地位及前后聯(lián)系 本單元安排了體現(xiàn)藏民與紅軍之間魚水深情的《菩薩兵》，贊美李廣武藝高超的《李廣射虎》，突出王勃非凡才華的《少年王勃》，歌頌偉大作家蕭伯納嚴(yán)于律己的《大作家的小老師》四篇課文。這幾篇課文這幾篇課文的內(nèi)容真實(shí)具體，每一篇課文都能給人深刻的啟發(fā)和教育。單元教材解讀 本單元有四篇課文：《菩薩兵》、《李廣射虎》、《少年王勃》、《大作家的小老師》?！镀兴_兵》寫的是朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏胞的故事，體現(xiàn)了藏民與紅軍之間的魚水深。《李廣射虎》采用“以文包詩(shī)”的形式，介紹了唐代詩(shī)人盧綸所寫的著名詩(shī)篇《塞下曲》?！渡倌晖醪肥且黄宋锕适?，講述了少年王勃在滕王閣赴宴時(shí)寫下千古名文《滕王閣序》的事?！洞笞骷业男±蠋煛分v述了大作家蕭伯納嚴(yán)于律己的可貴品質(zhì)。這四篇課文的主要特點(diǎn)是：都描寫了能給學(xué)生在思想上和精神上起到積極作用的典范人物，都能給人深刻的啟發(fā)和教育。單元整體目標(biāo)

1、能正確流利、有感情地朗讀課文，會(huì)講這幾個(gè)故事。

2、學(xué)會(huì)本單元各課課后生字，其中兩條綠線中的生字只識(shí)不寫。

3、能按一定順序觀察圖畫，把認(rèn)識(shí)圖畫上的事物與所學(xué)的課文聯(lián)系起來(lái)。

4、學(xué)會(huì)按故事的發(fā)展順序?qū)懸患隆?/p>

5、理解這幾篇課文的內(nèi)容，感受課文所描寫人物的高尚品格和非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。單元教學(xué)建議

1、充分運(yùn)用圖文對(duì)照法，利用圖片將語(yǔ)言文字和具體事物聯(lián)系起來(lái)。

2、在教學(xué)中，要把“讀”作為最根本的學(xué)習(xí)手段，以讀為本，在讀中發(fā)展。

3、加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想像，激活學(xué)生的 思維。

4、充分運(yùn)用識(shí)字卡片與學(xué)生互動(dòng)，爭(zhēng)取讓學(xué)生在課堂上“消化”字詞。教學(xué)時(shí)，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

5、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，不隨意拔高或降低教學(xué)目標(biāo)。

6、繼續(xù)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，大力提高中等生。

7、認(rèn)真?zhèn)湔n后，再上課，向課堂35分鐘要質(zhì)量。單元 重難 點(diǎn)

1、能正確流利、有感情地朗讀課文，會(huì)講這幾個(gè)故事。

2、理解課文的意思，明白作者的寫作意圖。

3、學(xué)會(huì)按故事的發(fā)展順序?qū)懸患隆?/p>

4、理解這幾篇課文的內(nèi)容，感受課文所描寫人物的高尚品格和非凡才華，激 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

5、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。課堂教學(xué)實(shí)施策略

1、在自讀的基礎(chǔ)上讓“優(yōu)等生”發(fā)揮已有的優(yōu)勢(shì)，把自己知道的全部“倒” 出來(lái)，讓他們以老帶新，指導(dǎo)那些還未知的同學(xué)。

2、在教學(xué)中一定要讓學(xué)生懷著感動(dòng)、敬佩的感情來(lái)理解課文，注意品詞析句 和品讀相結(jié)合，通過(guò)朗讀，感受文章中人物的可貴精神。

3、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立地查閱課外資料，閱讀課外書籍，上網(wǎng)查詢信息。

4、建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)進(jìn)度 測(cè)驗(yàn)安排 課外輔導(dǎo)與活動(dòng) 講讀課文： 每課2—3課時(shí)，習(xí)作3：2課時(shí)，單元練習(xí)3：3課時(shí)。4月3日

1、多種途徑搜集朱總司令的故事。

2、搜集有關(guān)邊塞的詩(shī)歌，在班上進(jìn)行交流。

3、搜集有關(guān)蕭伯納的資料、作品能及關(guān)于 謙虛的格言。

2、單元課時(shí)教案： 課題 《大作家的小老師》 課時(shí) 2 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)與 能力

1、能正確、流利、有感情朗讀課文。

2、掌握本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。過(guò)程與 方法

1、采用設(shè)疑導(dǎo)學(xué)、合力攻關(guān)的方法來(lái)教學(xué)。

2、加強(qiáng)朗讀、重視讀的實(shí)踐過(guò)程。情感態(tài)度價(jià)值觀 通過(guò)對(duì)話，感悟肖伯納嚴(yán)于律己的可貴精神。教學(xué)重、難點(diǎn) 重點(diǎn)：

1、掌握本課生字。

2、通過(guò)人物對(duì)話的反復(fù)朗讀，體會(huì)文章的內(nèi)涵，感悟人物 形象。難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)話，感悟肖伯納嚴(yán)于律己的可貴精神。措施 與 方法

1、分析字形中注意指導(dǎo)書寫，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣和愿望。

2、特別突出導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在思考中自然引入課文，在課題導(dǎo) 入中激活思維。

3、注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生想嘗試。課前準(zhǔn)備

1、預(yù)習(xí)課文。

2、能流利地朗讀課文。

3、小黑板、生字卡片，錄音帶。教學(xué)過(guò)程與 設(shè)計(jì)意圖 第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字詞。

二、精讀課文

1、大作家蕭伯納為什么稱小姑娘為小老師？

2、一起來(lái)看看這是一個(gè)什么樣的小姑娘？出示第一自然段。（1）指名讀，說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)什么樣的小姑娘？（可愛(ài)、天真、漂亮、聰明……）你從哪里感受到這是一個(gè)……的小姑娘的？（2）指名讀，齊讀。

3、大作家蕭伯納為什么稱這個(gè)外表可愛(ài)的小姑娘為小老師呢？指名說(shuō)。讀讀蕭伯納與小姑娘臨別時(shí)說(shuō)的一段話。

4、出示第二自然段。（1）自由讀，想想蕭伯納會(huì)怎么說(shuō)呢？（2）出示填空：……蕭伯納 對(duì)小姑娘說(shuō)…… a、指名填空。（自豪、神秘、摸了摸小姑娘的頭……）b、你怎么想到填這個(gè)詞的？ 把自己的想法通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

5、如果是你，你遇到了像蕭伯納這樣的大文豪，你會(huì)有什么反應(yīng)？

6、小姑娘是什么反應(yīng)呢？誰(shuí)來(lái)給我們讀一讀。出示第三自然段。（1）“預(yù)料”是什么意思？“出乎預(yù)料”是什么意思？（2）這段話中還有哪個(gè)字告訴了我們根本沒(méi)有想到？（竟）指名讀讀這段話。（3）從小姑娘這種出乎預(yù)料的做法中，你感受到了什么？（天真可愛(ài)、勇敢無(wú)畏、有禮貌、聰明機(jī)智……）

6、一個(gè)是有名的大文豪，一個(gè)是蘇聯(lián)小姑娘；一個(gè)心中暗自得意，一個(gè)可愛(ài)又聰明！多么有趣的一段對(duì)話！誰(shuí)愿意分角色讀一讀？出示第二三自然段。（1）指名扮演蕭伯納和小姑娘，讀一讀這二三自然段。（2）男生扮演蕭伯納，女生扮演小姑娘，讀一讀二三自然段。

7、出示第四自然段。（1）“為之一震”是什么意思？（2）聽(tīng)了小姑娘的話，蕭伯納為什么會(huì)“為之一震”呢？（3）指名讀好這一自然段。

8、這次在莫斯科與一個(gè)蘇聯(lián)小姑娘的偶遇，給蕭伯納留下了深刻的印象，讓他有了這樣一段感觸，出示第五自然段。（1）指名讀。（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住“不論……都……任何人……平等相待,永遠(yuǎn)謙虛……”等重點(diǎn)詞句讀好蕭伯納深有感觸說(shuō)的這段話。（3）最后蕭伯納說(shuō)道：“她是我的老師。”現(xiàn)在，你能說(shuō)說(shuō)看“大作家蕭伯納為什么稱小姑娘為小老師”了嗎？小姑娘讓蕭伯納明白了一個(gè)道理。什么道理呢？（平等待人，永遠(yuǎn)謙虛就是小姑娘帶給蕭伯納的啟示，所以蕭伯納把小姑娘稱為老師。）齊讀蕭伯納深有感觸說(shuō)的這段話。（4）“她是我的老師”，從這句話中你能感受到蕭伯納對(duì)小姑娘充滿了一種什么樣的情感？（佩服、感激、尊重……）（5）瞧，這就是一種大作家的胸懷，這就是一種大作家的氣度！一點(diǎn)點(diǎn)缺失就讓他有了如此的反思，讓他把一個(gè)小姑娘尊稱為自己的老師。

四、升華、拓展。

1、同學(xué)們，現(xiàn)在我們?cè)僖黄鸹剡^(guò)頭來(lái)看看課題，你覺(jué)得大作家的“大”僅僅指的是寫了幾部偉大的作品、名氣大嗎？ ——是呀，蕭伯納不僅僅有著出眾的才華，寫了許多著名的作品，而且能夠嚴(yán)于律己、知錯(cuò)就改，有著寬廣的胸懷，真不愧是人們心目中的大作家、大文豪！

2、不要忘記這位大作家還有一個(gè)小老師呢！再來(lái)看看這個(gè)“小”字，除了表示年齡小外，它還包含著一種什么情感啊？

3、——是呀，小姑娘雖然年齡小，但還真是可愛(ài)，真是聰明，令人佩服呢！

4、學(xué)了課文，我們對(duì)課題的理解更深了。一起再來(lái)讀一讀課題——大作家的小老師。

五、作業(yè)：上網(wǎng)或到家里的書柜上找找還有什么類似的名人軼事，下節(jié)課我們一并交流。板書:

大作家的小老師

不能自夸

讀文

平等相待

永遠(yuǎn)謙虛

讀懂 作業(yè)與練習(xí)配置

一、隨課堂練習(xí)設(shè)計(jì)：

（一）填空 蕭伯納對(duì)小姑娘說(shuō)

（二）、聽(tīng)寫本課生詞。

二、個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)：

1、與好朋友分角色表演。

2、將這篇課文讀給自已的媽媽聽(tīng)，并把自已最深的感受告訴媽媽。

三、問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)： 上網(wǎng)或到家里的書柜上找找還有什么類似的名人軼事，下節(jié)課我們一并交流。

三、組內(nèi)互檢教學(xué)常規(guī)：

1、備課情況。

2、作業(yè)批改情況。

3、測(cè)驗(yàn)卷的批改。

4、博客上的評(píng)課。

5、每月一篇課后反思?？傇u(píng)：各位老師認(rèn)真工作，備課認(rèn)真，作業(yè)批改及時(shí)，并按時(shí)完成教導(dǎo)處的布置的評(píng)課，反思等工作?；貜?fù) 舉報(bào) admin 5# 樓主| 發(fā)表于 2010-6-11 04:17:00 | 只看該作者 語(yǔ)文教研記錄(七)教研時(shí)間：2009年4月2日 教研地點(diǎn)：三年級(jí)辦公室 教研人員：黃立嘉 陸穎 候曉月 丁春艷

藍(lán)小青 教研內(nèi)容： 侯曉月進(jìn)行《大作家的小老師》的二次教案修改，并做教學(xué)反思 侯曉月：這篇課文重在讓學(xué)生感受大作家蕭伯納知錯(cuò)就改、嚴(yán)于律己的可貴品質(zhì)。課上我選擇了三個(gè)有啟發(fā)性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。課題很吸引人，我問(wèn)：“讀了課題，你有哪些問(wèn)題？”不但可以簡(jiǎn)潔地過(guò)渡到課文的學(xué)習(xí)，解詞

而且能激起學(xué)生主動(dòng)閱讀課文、探究問(wèn)題的興趣。接著，通過(guò)插圖、文字、課外資料等途徑解決學(xué)生提出“大作家”和“小老師”的問(wèn)題，這是一次較為深入的與文本對(duì)話。此處，我再第二次設(shè)疑：“可是，這樣一個(gè)可愛(ài)的小姑娘說(shuō)的一句話卻讓蕭伯納?為之一怔?”。根據(jù)?為之一怔?，你能提出哪些問(wèn)題？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞提問(wèn)，從而巧妙地提出了理解蕭伯納性格特點(diǎn)的難點(diǎn)。學(xué)完全文后，又通過(guò)第二個(gè)問(wèn)題“文中的蕭伯納和小姑娘，你喜歡誰(shuí)？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生再次回到文本，又跳出文本，客觀地評(píng)價(jià)文中人物，從他的身上獲得啟示。三個(gè)大問(wèn)題的設(shè)計(jì)牽動(dòng)了全文的脈絡(luò)。根據(jù)課題，關(guān)鍵詞提問(wèn)，本節(jié)課教給了學(xué)生質(zhì)疑的方法?？傊?，這節(jié)課我們重在引導(dǎo)學(xué)生充分地閱讀課文，提出問(wèn)題，并運(yùn)用。課上，我在學(xué)生討論如何讀好人物對(duì)話的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生戴上頭飾，配上動(dòng)作，分角色朗讀。學(xué)生表演讀這段話，也在體驗(yàn)著文中人物的感受，讀好這段話的同時(shí)也能更好地體會(huì)蕭伯納的優(yōu)秀品質(zhì)，感受到小姑娘的人格力量。黃立嘉：學(xué)貴有疑，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了疑問(wèn)，才能產(chǎn)生嘗試學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生積極探求解決問(wèn)題的熱切愿望。本文的教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊抓住“大作家為什么拜小老師”展開(kāi)教學(xué)，在疑問(wèn)中激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在思考中自然引入課文。陸穎：教學(xué)中學(xué)生提出的為什么會(huì)“為之一震”？及從“為之一震”中體會(huì)到什么？讓學(xué)生配上動(dòng)作，分角色朗讀。學(xué)生表演讀蕭伯納與小女孩的這段對(duì)話時(shí)，體驗(yàn)文中人物的感受，讀好這段對(duì)話的同時(shí)也能更好地體會(huì)蕭伯納的優(yōu)秀品質(zhì)，感受到小姑娘的人格力量。丁春艷：課文的主人公是蕭伯納和娜塔莎。娜塔莎是個(gè)天真、可愛(ài)又聰明的蘇聯(lián)小姑娘，這一點(diǎn)并不難理解。相較而言，蕭伯納的形象更具有研讀價(jià)值，因此將重點(diǎn)放在蕭伯納身上，做到有詳有略，著力恰當(dāng)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析人物的語(yǔ)言、心理等來(lái)感悟人物的形象，認(rèn)識(shí)蕭伯納還是個(gè)善于自省的人。藍(lán)小青：讓學(xué)生理解想象。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)者進(jìn)步，而且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！毕胂罂梢詭椭鷮W(xué)生悟出文中的真諦?；貜?fù) 舉報(bào) admin 6# 樓主| 發(fā)表于 2010-6-11 04:18:00 | 只看該作者 語(yǔ)文教研記錄(八)教研時(shí)間：2009年4月9日 教研地點(diǎn)：三年級(jí)辦公室 教研人員：黃立嘉 陸穎 候曉月 丁春艷 藍(lán)小青 教研內(nèi)容： 三年級(jí)組語(yǔ)文教研（集體備課）活動(dòng)記錄

一、活動(dòng)人員： 活動(dòng)時(shí)間 4月9日 中心發(fā)言人 藍(lán)小青 缺席人員 參加人員 陸穎 藍(lán)小青 丁春艷 侯曉月 主題內(nèi)容

1、第四單元整體分析。

2、重點(diǎn)研討《趕海》。

二、中心發(fā)言人發(fā)言紀(jì)要：

1、單元整體分析： 本單元在教材中的地位及前后聯(lián)系 本單元安排了表現(xiàn)少年兒童日常生活的《趕?！罚故咀匀幻利愶L(fēng)景的《荷花》以及《古詩(shī)兩受》三篇課文。體裁上，《趕?！?、《荷花》兩篇課文都是散文性記敘文，《古詩(shī)兩首》是古代詩(shī)歌；內(nèi)容上，《趕?！穼懗隽颂煺鏍€漫的童年趣事，《荷花》和《古詩(shī)兩首》描繪了自然風(fēng)景的動(dòng)人。本組課文是前三組課文類型的匯集和延伸。單元教材解讀 本單元有三篇課文：《趕?！?、《荷花》、《古詩(shī)兩首》?！囤s海》記敘了“我”對(duì)童年時(shí)代跟舅舅去趕海的事，生動(dòng)展示了趕海的無(wú)窮樂(lè)趣，表達(dá)了作者對(duì)大海、對(duì)生活的熱愛(ài)。《荷花》是一篇寫景抒情的文章。寫了我在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩(shī)如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美麗。《古詩(shī)兩首》中的《望廬山瀑布》和《絕句》都是器言絕句，語(yǔ)言瑯瑯上口，重在寫景，意境優(yōu)美，詩(shī)描繪山水風(fēng)光的名篇。這三篇課文的主要特點(diǎn)是：都是寫景文章，都具有很強(qiáng)的抒情性，都能使學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。單元整體目標(biāo)

1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；

2、學(xué)會(huì)本單元30個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)，綠線內(nèi)的28個(gè)字也要求會(huì)認(rèn)讀；

3、理解課文主要內(nèi)容，抓住重點(diǎn)段落和詞句學(xué)習(xí)課文。

4、觀察插圖，讀懂習(xí)作例文，學(xué)習(xí)寫人物對(duì)話應(yīng)該注意的方法以及正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

5、養(yǎng)成從多種渠道收集信息，查閱資料的習(xí)慣。

6、口語(yǔ)交際培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，學(xué)會(huì)有禮貌地約請(qǐng)別人。單元教學(xué)建議

1、教學(xué)時(shí)，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，不隨意拔高或降低教學(xué)目標(biāo)。

3、學(xué)會(huì)看圖展開(kāi)想象寫一段話，注意學(xué)會(huì)正確的人物對(duì)話方式已經(jīng)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用方法。

4、扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，著重進(jìn)行段的訓(xùn)練——讀懂一段話，寫好一段話，繼續(xù)對(duì)學(xué)生的識(shí)字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達(dá)方法。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習(xí)的時(shí)間。

5、繼續(xù)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，大力提高中等生。

6、認(rèn)真?zhèn)湔n后，再上課，向課堂35分鐘要質(zhì)量。單元 重難 點(diǎn)

1、學(xué)會(huì)帶問(wèn)題讀課文，自已解決問(wèn)題。

2、體會(huì)句子中抒情敘事的表達(dá)方法，給美的熏陶，使其熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山。

3、學(xué)習(xí)通過(guò)不同角度描繪事物的寫作方法。

4、初步掌握人物對(duì)話不同方式的寫作方法。課堂教學(xué)實(shí)施策略

1、做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，恰當(dāng)運(yùn)用電教多媒體手段幫助學(xué)生理解課文，拓寬學(xué)生視野。

2、在教學(xué)中一定要讓學(xué)生懷著喜歡、欣賞的感情來(lái)理解課文，注意品詞析句和品讀相結(jié)合，通過(guò)朗讀，感受文章描繪的美好景色。

3、建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)進(jìn)度 測(cè)驗(yàn)安排 課外輔導(dǎo)與活動(dòng) 講讀課文： 每課2—3課時(shí)，習(xí)作2：2課時(shí)，單元練習(xí)2：3課時(shí)。4月15日

1、在兩首古詩(shī)中選擇自己感興趣的一首寫成《古詩(shī)故事》。

2、開(kāi)展古詩(shī)故事朗讀會(huì)，讓學(xué)生在朗讀自己的作品中，加深對(duì)古詩(shī)的體會(huì)。

3、讓學(xué)生講講自己起身經(jīng)歷的童年趣事。

2、單元課時(shí)教案： 課題 《趕?！?課時(shí) 2 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)與 能力

1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解新詞，通過(guò)聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)句中“武將”“戰(zhàn)利品”的意義。

3、通過(guò)朗讀課文，感受“我”童年時(shí)趕海的樂(lè)趣。激發(fā)熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。過(guò)程與 方法

1、搜集有關(guān)大海、海蟹、海蝦的圖片

2、學(xué)習(xí)《大海啊故鄉(xiāng)》的歌曲。情感態(tài)度價(jià)值觀 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)童年、熱愛(ài)生活的真摯情懷。教學(xué)重、難點(diǎn) 重點(diǎn)：

1、掌握本課生字。

2、通過(guò)朗讀課文，感受“我”童年時(shí)趕海的樂(lè)趣。激發(fā)熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。難點(diǎn)：通過(guò)朗讀課文，感受“我”童年時(shí)趕海的樂(lè)趣。激發(fā)熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。措施 與 方法

1、分析字形中注意指導(dǎo)書寫，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣和愿望。

2、分角色朗讀，要在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)入情入境，充分體會(huì)趕海的樂(lè)趣。

課前準(zhǔn)備

1、預(yù)習(xí)課文。

1、能流利地朗讀課文。

2、圖片、生字卡片，錄音帶。教學(xué)過(guò)程與 設(shè)計(jì)意圖 第一教時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，設(shè)疑解題 1.播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，課件相應(yīng)顯示大海的動(dòng)畫畫面。師：這首歌聽(tīng)過(guò)嗎？這里面唱的就是大海，在同學(xué)們的印象中，大海是什么樣的呢？[出示：（）的大海]

2、板書：海，用?？陬^組詞。

3、揭示課題，今天我們學(xué)習(xí)的課文就是與海有關(guān)的，題目叫趕海，板書：趕海

4、讀了課題，你有什么想問(wèn)的嗎？

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文，你準(zhǔn)備怎么學(xué)習(xí)呢？

2、出示要求：（1）自讀課文，讀正確，讀通順。（2）自學(xué)生字新詞。（3）標(biāo)好自然段序號(hào)。

3、檢查。（1）認(rèn)讀生字新詞，師相機(jī)正音。一支歌 暑假 舅舅 東逃西竄 夾住 癢癢的 大蝦 一捏 俘虜 似的 螃蟹 努努嘴兒 嘿哩 束手就擒 哎喲 大螯 長(zhǎng)須（2）你覺(jué)得哪幾個(gè)生字特別難寫，能想個(gè)辦法記住它嗎？（3）哪些詞的意思你理解了，你又是用什么方法來(lái)理解的呢？

4、同學(xué)們已經(jīng)讀準(zhǔn)了生字，剛才你們提了許多問(wèn)題，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍課文，看看哪些問(wèn)題能自己解決。

5、交流。

6、把你最喜歡的段落練著讀一讀，待會(huì)兒老師幫你們配上音樂(lè)。一邊讀，一邊還要想想這一小節(jié)主要寫了什么。

7、配樂(lè)朗讀，再說(shuō)說(shuō)每小節(jié)的大意。

8、配樂(lè)齊讀。第二教時(shí) 課前播放《大海啊，故鄉(xiāng)》

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 師：這歌聲仿佛又把我們帶到了海邊?？?，藍(lán)藍(lán)的海水，潔白的浪花金色的沙灘，五彩的貝殼……多么令人向往呀！（出示課件：大海的美麗畫面，配上海浪的聲音）這堂課就讓我們一起再跟隨作者去趕海，享受其中的樂(lè)趣。

二、初讀課文——找“趣”

1、我們輕輕打開(kāi)課文，讀讀2-4自然段，你覺(jué)得什么很有趣，可以動(dòng)動(dòng)筆，在旁邊作上記號(hào)。

2、交流 什么很有趣呢？誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？

3、出示句子和插圖

句子：“這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……” 插圖：人們趕海的情景圖（1）請(qǐng)大家讀讀這個(gè)句子（2）還有很多趣事藏在省略號(hào)里，我們來(lái)邊看圖邊想像，把它們找出來(lái)。（3）趣事真多啊！誰(shuí)來(lái)在橫線上填上你最感興趣的。這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的，有的，有的……

三、精讀課文2-4自然段，體驗(yàn)“趣” 過(guò)渡：哇，這么多有趣的事，我們也去樂(lè)一樂(lè)吧！

1、大家讀讀第三自然段，你覺(jué)得哪兒最有趣就多讀讀。

2、把你體驗(yàn)到的樂(lè)趣讀出來(lái)或說(shuō)出來(lái)?！髯襟π泛苡腥ぃ?）自己捉 ①怎么捉的，誰(shuí)來(lái)讀一讀 聽(tīng)了他的朗讀，你們有什么感受？（“摸呀摸呀”讀得很好，感覺(jué)摸了很長(zhǎng)時(shí)間）誰(shuí)也來(lái)摸摸螃蟹（指名朗讀，可以做做動(dòng)作）②你捉到螃蟹了嗎？說(shuō)說(shuō)你的心情。誰(shuí)也能用朗讀把捉到螃蟹的快樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)？ 你覺(jué)得他讀好了哪個(gè)詞讓人覺(jué)得很驚喜？（突出“嘿”、“抓住了”）（2）看小伙伴捉 ①看小伙伴捉螃蟹也很有趣，誰(shuí)來(lái)讀一讀？ ②能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎？ ③請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)閉上眼睛，想像當(dāng)時(shí)的情景。④交流：你們仿佛看到了什么？ △捏大蝦很有趣（1）指名讀（2）指導(dǎo)讀好“咦”和“噢”兩個(gè)語(yǔ)氣詞（3）這是一只怎樣的大蝦呢？誰(shuí)來(lái)介紹一下。這只大蝦給你留下什么印象？（威武、神氣，像一員武將）（4）我們來(lái)看看戲臺(tái)上的武將，觀察大蝦與武將有什么相象的地方。（出示京劇中武將的插圖）（5）如果你一邊讀，一邊想像出大蝦和武將的模樣，那你的朗讀一定會(huì)更逼真，感受也會(huì)更深，不信，大家試一試。(自讀后指名讀)（6）這大蝦呀神氣不了多久了，請(qǐng)大家讀讀下面一句。（7）大家捏住大蝦了嗎？有什么感受？（8）誰(shuí)再來(lái)讀讀這三句話，享受一下成功的喜悅。

3、練習(xí)說(shuō)話（出示課文右邊插圖）瞧，他們也很開(kāi)心，什么事讓他們這么高興呢？

4、學(xué)習(xí)第四自然段 時(shí)間過(guò)得真快，不知不覺(jué)太陽(yáng)已經(jīng)偏西了。（1）指名讀（2）（滿載而歸）讀正確了，誰(shuí)也來(lái)讀一讀。（收獲真多！）（3）小組合作討論“戰(zhàn)利品”的意思

可以查查字典或聯(lián)系上下文來(lái)理解。（原指作戰(zhàn)時(shí)從敵方繳獲的武器、裝備，本文指趕海摸到的螃蟹、魚蝦之類）

四、學(xué)習(xí)第五自然段 師生接讀，抒發(fā)對(duì)大海的熱愛(ài)之情。

五、小組合作朗讀全文。

先指名說(shuō)說(shuō)分工，再讀

六、看圖寫話

1、比比誰(shuí)趕海的收獲大 在前兩次分步練習(xí)說(shuō)話的基礎(chǔ)上，出示整幅插圖，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，創(chuàng)設(shè)情境，看圖寫話。

2、交流

七、結(jié)束語(yǔ)

大海帶給我們無(wú)窮的樂(lè)趣，可時(shí)間不早了，我們得跟大海告別了，你們還有什么話要跟大海說(shuō)嗎？（讓學(xué)生盡情抒發(fā)對(duì)大海的留戀、熱愛(ài)之情。）作業(yè)設(shè)計(jì)：

一、巧填語(yǔ)氣詞 咦 嘿 哦 哎

1、，一只小海星被我抓住了！

2、那邊一個(gè)小伙伴，正低著頭尋找著什么。

3、怎么我的腳也癢癢的？

4、原來(lái)是一只大蝦在逗我！

二、我是小判官 假（jia jia）期 運(yùn)載（zai zai）興（xing xing）奮 答應(yīng)（ying ying）板書設(shè)計(jì)： 11.趕海 追 浪花 趣 捉 螃蟹 捏 大蝦 作業(yè)與練習(xí)配置 基礎(chǔ)練習(xí)

一、用“＼”劃去下列詞語(yǔ)中不恰當(dāng)?shù)淖?。退（?潮）（底 低）頭

滿（載 栽 裁）而歸 沙（灘 攤）（揀 撿）貝殼

興奮（極 級(jí) 急）了

二、根據(jù)意思寫出課文中相應(yīng)的詞語(yǔ)。1.海邊的人在退潮時(shí)，到海邊去捕捉或撿拾海魚、海蟹之類的東西。（）2.到處逃跑亂竄。（）3.裝得滿滿地歸來(lái)。比喻收獲很大。（）

三、選字填空。

哦

呢

咦

哩

嘿 1.（），一只小螃蟹被我抓住了！2.（），怎么我的腳也癢癢的？ 3.原來(lái)是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄（）。4.（），原來(lái)是一只蝦在逗我（）！

四、照樣子，寫句子。每當(dāng)我唱起這一支歌，便想起童年趕海的事。每當(dāng)，便。發(fā)展練習(xí)小朋友，回憶一下，哪次活動(dòng)你玩得最開(kāi)心？你能先說(shuō)給爸爸、媽媽聽(tīng)一聽(tīng)，再寫成一段話。好嗎？

三、集體研討發(fā)言記錄。黃立嘉：對(duì)話的語(yǔ)文，要留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生讀書。整體感知主要靠讀，有所感悟主要靠讀，培養(yǎng)語(yǔ)感主要靠讀，情感熏陶主要靠讀，積累語(yǔ)言更是靠讀。藍(lán)老師在這一點(diǎn)上做得很好。陸 穎：在整堂課的教學(xué)中，藍(lán)老師反復(fù)地讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文、在讀中感悟課文。另外，作業(yè)和練習(xí)的設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了較為扎實(shí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，利于對(duì)課文更好地理解、積累和運(yùn)用。候曉月：這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，字里行間充滿了童趣，是一篇深受學(xué)生喜愛(ài)的課文。蘭老師重點(diǎn)圍繞”趣“進(jìn)行教學(xué),抓住幾個(gè)語(yǔ)氣詞“嘿、哎、咦、哦”通過(guò)朗讀入情入境，感受趕海的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)大海的熱愛(ài)之情。從“摸海星、捉螃蟹、捏大蝦”引導(dǎo)學(xué)生深入、全面的體會(huì)趕海的樂(lè)趣。既突出了課文敘述的中心內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生的興趣，引人入勝。丁春艷：以讀促講，以讀代講一直是閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生理解課文的有效途徑。藍(lán)老師尊重學(xué)生的閱讀體會(huì)，把每一次的朗讀主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生在藍(lán)老師設(shè)計(jì)的各種朗讀方式中對(duì)文本的體會(huì)更加深刻?；貜?fù) 舉報(bào) admin 7# 樓主| 發(fā)表于 2010-6-11 04:18:00 | 只看該作者 語(yǔ)文教研記錄(九)教研時(shí)間：2009年4月16日 教研地點(diǎn)：三年級(jí)辦公室 教研人員： 黃立嘉 陸穎 候曉月 丁春艷 藍(lán)小青 教研內(nèi)容： 藍(lán)小青進(jìn)行《趕?！返亩涡薷慕贪?，并做課后反思。藍(lán)小青：《趕海》是蘇教版第六冊(cè)的一篇課文，這篇課文敘述了“我”童年時(shí)代趕海的一件事，抒發(fā)了“我”熱愛(ài)大海，熱愛(ài)童年生活的情懷。本課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文和閱讀想象能力。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。整堂課圍繞著“趣”字展開(kāi)，為了讓學(xué)生讀出趕海的“趣”，我采用多種朗讀形式讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，每一遍都有不同的目的，使學(xué)生真正做到了在讀中感悟課文。在教學(xué)中我抓住了文中 “哎，嘿，咦，哦” 等詞來(lái)朗讀體會(huì)小作者的不同情感，并且配上不同的表情，使閱讀更形象，也更具趣味性。抓住表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，將文中靜止的語(yǔ)言變成一幅豐富的畫面。讓學(xué)生想象捏大蝦等有趣場(chǎng)景，然后再將它表演出來(lái)，體會(huì)其中的樂(lè)趣。讓學(xué)生展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)在海邊玩的場(chǎng)面，鼓勵(lì)學(xué)生像作者那樣用上表示動(dòng)作的詞，培養(yǎng)了孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。在本堂課的教學(xué)中，學(xué)生在看，聽(tīng)，說(shuō)，讀，演的學(xué)習(xí)過(guò)程中自主參與閱讀，感受閱讀樂(lè)趣。黃立嘉：學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中可以與老師平等對(duì)話，可以從老師、同學(xué)那兒得到關(guān)懷和激勵(lì)，充分體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得很人性化。陸 穎：有效的閱讀，固然離不開(kāi)學(xué)生積極主動(dòng)的自主探究，但同樣離不開(kāi)老師的適時(shí)引導(dǎo)與相機(jī)點(diǎn)撥。候曉月：藍(lán)老師十分重視并精心設(shè)計(jì)了重點(diǎn)段落的朗讀訓(xùn)練。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下不僅學(xué)會(huì)了朗讀的方法和技巧，而且從朗讀中感受到語(yǔ)言文字之美，感受到大自然的美。丁春艷：課后安排的說(shuō)話、寫話訓(xùn)練既是對(duì)全文的總結(jié)，又可以讓學(xué)生盡情抒發(fā)對(duì)大海的留戀、熱愛(ài)之情。小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文集體備課記錄（教研組活動(dòng)記錄）[復(fù)制鏈接] admin 8# 樓主| 發(fā)表于 2010-6-11 04:19:00 | 只看該作者 語(yǔ)文教研記錄(十)教研時(shí)間：2009年4月23日 教研地點(diǎn)：三年級(jí)辦公室 教研人員：黃立嘉 陸穎 候曉月 丁春艷 藍(lán)小青 教研內(nèi)容： 三年級(jí)組語(yǔ)文教研（集體備課）活動(dòng)記錄

一、活動(dòng)人員： 活動(dòng)時(shí)間 4月9日 中心發(fā)言人 丁春艷 缺席人員 參加人員 陸穎 藍(lán)小青 黃立嘉 侯曉月 主題內(nèi)容

1、第五單元整體分析。

2、重點(diǎn)研討《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》。

二、中心發(fā)言人發(fā)言紀(jì)要：

1、單元整體分析： 本單元在教材中的地位及前后聯(lián)系 本單元三篇課文從天上到地上，從事物到人物，從現(xiàn)實(shí)到未來(lái)，馳騁想象、奇妙無(wú)比。這類文章淺顯易懂且趣味性強(qiáng)，容易引起學(xué)生的閱讀興趣，文章留白處較多。這類文章的教學(xué)可以抓住兩個(gè)點(diǎn)：一是運(yùn)用使學(xué)生“入情入境，趕真悟?qū)崱钡谋硌菔降慕虒W(xué)方法；二是結(jié)合教材，充分發(fā)展學(xué)生的想象力。單元教材解讀 本單元三篇課文都是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的神話和童話題材，文字淺顯，故事引人入勝，滲透了一些思想教育和科普知識(shí)教育?！段覒?yīng)該感到自豪才對(duì)》使學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀。《水上飛機(jī)》是一篇科學(xué)童話，以擬人化的手法向小讀者介紹了水上飛機(jī)的廣泛用途，展現(xiàn)了最新的科技成果?！陡櫯_(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》使學(xué)生明白了無(wú)論臺(tái)風(fēng)多么狂怒、多么兇猛，氣象衛(wèi)星都能緊緊跟著它、監(jiān)視它，向人類報(bào)告它的一舉一動(dòng)，使我們不再受臺(tái)風(fēng)的威脅，說(shuō)明了科技的力量無(wú)窮，人定勝天。單元整體目標(biāo)

1、能正確流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文；

2、學(xué)會(huì)本單元29個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)，綠線內(nèi)的9個(gè)字也要求會(huì)認(rèn)讀；

3、使學(xué)生了解童話作品對(duì)自身的教育意義。

4、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法、閱讀理解、分析概括以及想象、聯(lián)想的能力。

5、憑借對(duì)課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處，樹(shù)立正確的審美觀點(diǎn)。

6、了解水上現(xiàn)代科技的主要作用，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)、長(zhǎng)大用科學(xué)為人類造福的志向。

7、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物之間的相似處，并學(xué)習(xí)運(yùn)用打比方的修辭手法。

8、能根據(jù)所給的教材進(jìn)行分析、綜合、處理，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用信息的能力。單元教學(xué)建議

1、扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，著重進(jìn)行段的訓(xùn)練——讀懂一段話，寫好一段話，繼續(xù)對(duì)學(xué)生的識(shí)字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達(dá)方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解、分析概括以及聯(lián)想的能力。

4、讓學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)表達(dá)，將“聽(tīng)”、“說(shuō)”整合起來(lái)，從聽(tīng)中學(xué)讀、讀中學(xué)寫。

5、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要根據(jù)課文特點(diǎn)，選擇學(xué)法指導(dǎo)的時(shí)機(jī)，有的可以在學(xué)習(xí)課文前，如查字典確定字義、多音字確定讀音等；有的宜在學(xué)習(xí)課文中，如連句成段的兩種方法（總分和并列），有的可在學(xué)完課后再次總結(jié)，如說(shuō)一段話的意思。在學(xué)法指導(dǎo)時(shí)不必過(guò)多地講道理，應(yīng)多讓學(xué)生運(yùn)用這種方法練習(xí)，在實(shí)踐中達(dá)到熟練的程度。

6、繼續(xù)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，大力提高中等生。

7、認(rèn)真?zhèn)湔n后，再上課，向課堂35分鐘要質(zhì)量。單元 重難 點(diǎn) 重點(diǎn)：

1、知道學(xué)生通過(guò)朗讀領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。

2、了解水上飛機(jī)的主要作用，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)、長(zhǎng)大用科學(xué)為人類造福的志向。

3、認(rèn)識(shí)科技的力量無(wú)窮，人定勝天。

4、自擬作文題，并能有條理、有中心地根據(jù)所篩選的材料進(jìn)行練習(xí)。難點(diǎn)：

1、憑借對(duì)課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處，樹(shù)立正確的審美觀點(diǎn)。

2、了解科學(xué)童話的寫作特點(diǎn)。

3、了解有關(guān)人造衛(wèi)星和臺(tái)風(fēng)的知識(shí)。

4、明白如何篩選材料。課堂教學(xué)實(shí)施策略

1、在語(yǔ)言活動(dòng)情境中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文中的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，從而實(shí)現(xiàn)課文語(yǔ)言想學(xué)生自身語(yǔ)言的內(nèi)化。

2、給予學(xué)生充分的自由選擇權(quán)利及自由發(fā)展空間，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)和潛能。

3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容來(lái)選擇最家的朗讀形式，知道多讀，在讀中感悟，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)復(fù)述能力。

4、做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，恰當(dāng)運(yùn)用電教多媒體手段幫助學(xué)生理解課文，拓寬學(xué)生視野。

5、把作文教學(xué)與各科教學(xué)、課內(nèi)外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。教學(xué)進(jìn)度 測(cè)驗(yàn)安排 課外輔導(dǎo)與活動(dòng) 講讀課文： 每課2—3課時(shí)，習(xí)作2：2課時(shí)，單元練習(xí)2：3課時(shí)。5月6日 １、將《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》改編成課本劇。２、小小討論會(huì)：《我想發(fā)明……飛機(jī)》 ３、課外搜集有關(guān)人造衛(wèi)星的資料，分組進(jìn)行交流。

2、單元課時(shí)教案： 課題 《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》 課時(shí) 2 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)與 能力

1、掌握本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情朗讀課文，會(huì)用“自豪”說(shuō)話。過(guò)程與 方法 教師把引讀和情境圖相配合，復(fù)習(xí)舊知進(jìn)入課文情境。精讀最后一節(jié)，引導(dǎo)質(zhì)疑：

1、小駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里有什么用處？

2、小駱駝為什么事感到自豪。可鼓勵(lì)學(xué)生續(xù)編故事，培養(yǎng)想象力 情感態(tài)度價(jià)值觀 憑借對(duì)課文的朗讀感悟，樹(shù)立正確的審美觀點(diǎn)。教學(xué)重、難點(diǎn) 重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀初步領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。難點(diǎn)：憑借對(duì)課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處，樹(shù)立正確的審美觀點(diǎn)。措施 與 方法 在語(yǔ)言活動(dòng)情境中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文中的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，從而實(shí)現(xiàn)課文語(yǔ)言想學(xué)生自身語(yǔ)言的內(nèi)化。課前準(zhǔn)備

1、預(yù)習(xí)課文。

2、能流利地朗讀課文。

3、板書本課重點(diǎn)詞語(yǔ)。教學(xué)過(guò)程與 設(shè)計(jì)意圖 第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1、師述：孩子們，見(jiàn)過(guò)駱駝嗎？在哪見(jiàn)過(guò)？它是什么樣的？（指名說(shuō)）

2、今天我們學(xué)習(xí)的課文就是講駱駝的，題目是：（板書）我應(yīng)該感到自豪才對(duì)。

二、初讀自學(xué)

1、提出要求：自由輕聲讀，注意讀準(zhǔn)生字，讀通句子，想一想課文主要講了一件什么事？

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視及時(shí)輔導(dǎo)

三、檢查自學(xué)

1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。

2、說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事？

3、課文哪一部分是講小駱駝跟著媽媽到沙漠旅行的？（3、4自然段）

4、指名讀黑板上的詞語(yǔ)。集體糾正、評(píng)議。同桌互讀。齊讀。

5、指導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)： 哪些詞語(yǔ)你們已經(jīng)弄懂了？指名說(shuō)。哪些還沒(méi)有弄懂？學(xué)生說(shuō)不出來(lái)就引導(dǎo)反復(fù)讀課文、看課文插圖來(lái)加以理解。

四、精讀第一部分

1、指名讀第1、2自然段，思考： 1、2自然段寫了什么？

2、引導(dǎo)學(xué)生歸納。

3、指導(dǎo)朗讀

(1)教師范讀。

(2)學(xué)生模仿讀。

(3)指名讀，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)讀得怎么樣，提醒學(xué)生注意通過(guò)讀體會(huì)小駱駝?wù)甄R子時(shí)候的心情，讀準(zhǔn)小紅馬批評(píng)小駱駝難看時(shí)的語(yǔ)氣，并通過(guò)讀進(jìn)一步理解課文中的生字新詞。

(4)分組齊讀。

五、作業(yè) 指名第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、指名讀課后第三題中的詞語(yǔ)。

2、簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)：媽媽為什么要帶小駱駝到沙漠里走一趟？

二、精讀課文第二部分

1、默讀課文，完成課文后第四題。

2、教師巡視，相機(jī)輔導(dǎo)。

3、指導(dǎo)朗讀課文。

（1）孩子們，這一部分你們覺(jué)得該怎么讀？

（2）指名讀，引導(dǎo)評(píng)價(jià)：是否讀得有感情，提醒學(xué)生：通過(guò)讀突出沙漠的廣大和環(huán)境惡劣，體會(huì)媽媽的用心良苦，體會(huì)文章用詞造句的精妙。媽媽的話耐人尋味，要反復(fù)讀，讀準(zhǔn)媽媽說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、感情。

（3）學(xué)生再練讀、齊讀。

4、小結(jié)：

（1）這一部分課文寫了什么？請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

（2）指名同學(xué)復(fù)述這一部分課文內(nèi)容。

三、精讀第五自然段

1、過(guò)渡：媽媽的親切教導(dǎo)，自己的親身體驗(yàn)，使小駱駝明白了什么呢？

2、自由朗讀第5自然段。

3、指名讀課文，引導(dǎo)評(píng)價(jià)學(xué)生是不是帶著自豪的感情讀這一部分課文。指導(dǎo)學(xué)生讀好這一段。

（1）思考：小駱駝想到了什么才說(shuō)“我應(yīng)該感到自豪才對(duì)”呀？

（2）討論。

（3）教師范讀，學(xué)生練讀。齊讀、4、教師小結(jié)。

四、總結(jié)

1、分組有感情地朗讀全文。

2、說(shuō)話訓(xùn)練：孩子們，小駱駝與媽媽的沙漠旅行結(jié)束了，有一天，小駱駝?dòng)忠?jiàn)到了那匹小紅馬，他會(huì)怎么說(shuō)，怎么做呢？

五、拓展延伸 討論：在我們的身邊，你還發(fā)現(xiàn)有哪些外表看似難看，卻很有用的事物？ 板書： 14 我應(yīng)該感到自豪才對(duì)

駝峰——肉疙瘩——貯存養(yǎng)料

腳掌——又大又厚——陷不進(jìn)沙子

眼睛——雙層眼毛——擋住風(fēng)沙

（委屈）（自豪）作業(yè)與練習(xí)配置

一、隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)：

（一）聽(tīng)寫本課生詞。

（二）思考題

1、小駱駝在茫茫的大沙漠中行走不怕餓，這是因?yàn)椋ǎ?/p>

2、小駱駝不怕自己的腳會(huì)陷進(jìn)松散的沙子里，這是因?yàn)椋ǎ?/p>

3、小駱駝也不怕鋪天蓋地刮過(guò)的風(fēng)沙，這是因?yàn)椋ǎ?/p>

二、個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)： 1.朋友合作，將課文改編成課本劇進(jìn)行表演。2.駝的沙漠旅行結(jié)束了。有一天，它又來(lái)到小溪邊照鏡子，欣賞它那又大又厚的腳掌、兩層長(zhǎng)長(zhǎng)的眼毛和高高聳起的駝峰。恰巧小紅馬也來(lái)了，它們的第二次相遇，小駱駝會(huì)怎么說(shuō)，怎么做呢？請(qǐng)根據(jù)自己的想象，寫一段不少于100字的話。

三、問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)： 討論：在我們的身邊，你還發(fā)現(xiàn)有哪些外表看似難看，卻很有用的事物？

三、集體研討發(fā)言記錄。黃立嘉：著名特級(jí)教師薛法根就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)會(huì)有選擇地放棄，追求深刻的簡(jiǎn)單?！钡谝徽n時(shí)的教學(xué)貴在簡(jiǎn)潔，貴在有效。丁老師的課很好地體現(xiàn)了這一教學(xué)理念。陸 穎：課文的最后，丁老師讓學(xué)生續(xù)編故事，培養(yǎng)想象力。讓學(xué)生充分發(fā)揮想象續(xù)編故事，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生通過(guò)表演張揚(yáng)了個(gè)性。候曉月：丁老師在學(xué)生抓住了課文的主要內(nèi)容，掌握了有關(guān)駱駝的常識(shí)，品悟到故事所蘊(yùn)含的道理后，讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí):“沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝?dòng)忠?jiàn)到了那匹小紅馬，他會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？”即豐富、充實(shí)課文的內(nèi)容，拓展課文的空間，又深化、升華課文的主題。藍(lán)小青：丁老師抓住小駱駝挺委屈的樣子，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，根據(jù)小紅馬的動(dòng)作、神態(tài)、想象處小紅馬的心理活動(dòng)，更加突出小紅馬的看不起，就為理解下文起到很好的鋪墊作用了?；貜?fù) 舉報(bào) admin 9# 樓主| 發(fā)表于 2010-6-11 04:19:00 | 只看該作者 語(yǔ)文教研記錄(十一)教研時(shí)間：2009年4月30日 教研地點(diǎn)：三年級(jí)辦公室 教研人員： 黃立嘉 陸穎 候曉月 丁春艷 藍(lán)小青 教研內(nèi)容：結(jié)合學(xué)科質(zhì)量“月檢查”工作，進(jìn)行組內(nèi)互檢教學(xué)常規(guī)：

1、說(shuō)：哪一個(gè)生字要重點(diǎn)指導(dǎo)，提醒大家注意字形。

學(xué)生當(dāng)堂描紅，教師注意學(xué)生寫字習(xí)慣的養(yǎng)成。

備課情況。

2、作業(yè)批改情況。

3、測(cè)驗(yàn)卷的批改。

4、博客上的評(píng)課。

5、每月一篇課后反思?？傇u(píng)：各位老師認(rèn)真工作，備課認(rèn)真，作業(yè)批改及時(shí)，并按時(shí)完成教導(dǎo)處的布置的評(píng)課，反思等工作。語(yǔ)文教研記錄(十二)教研時(shí)間：2009年5月7日 教研地點(diǎn)：三年級(jí)辦公室 教研人員：黃立嘉 陸穎 候曉月 丁春艷 藍(lán)小青 劉瓊 教研內(nèi)容： 三年級(jí)組語(yǔ)文教研（集體備課）活動(dòng)記錄

一、活動(dòng)人員： 活動(dòng)時(shí)間 5月7日 中心發(fā)言人 陸穎 缺席人員 參加人員 丁春艷 藍(lán)小青 黃立嘉 侯曉月 劉瓊 主題內(nèi)容

1、第六單元整體分析。

2、重點(diǎn)研討《“你必須把這條魚放掉！”》》。

二、中心發(fā)言人發(fā)言紀(jì)要：

1、單元整體分析： 本單元在教材中的地位及前后聯(lián)系 就本冊(cè)教材來(lái)看，本單元的課文有一定的思辯性。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生的思維質(zhì)量與水平。本單元安排了三篇課文：《“你必須把這條魚放掉！”》、《狼和鹿》、《放飛蜻蜓》。從內(nèi)容和體裁看，它們都是記敘文，文本具有較強(qiáng)的故事性，可讀性強(qiáng)。三篇課文都是關(guān)于“人與動(dòng)物”的故事，但又不僅僅局限于此，通過(guò)敘述反映了“人與自然”、“人與社會(huì)”、“人與自我”，有著深厚的思想內(nèi)涵。單元教材解讀 本單元安排了三篇課文：《“你必須把這條魚放掉！”》、《狼和鹿》、《放飛蜻蜓》?！丁澳惚仨毎堰@條魚放掉！”》講述湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚重新放回湖中的故事，教育學(xué)生時(shí)時(shí)處處都要嚴(yán)格自律，自覺(jué)遵守社會(huì)公德和社會(huì)規(guī)定?！独呛吐埂肥且黄P(guān)于狼和鹿之間生態(tài)平衡的故事。通過(guò)人們捕殺惡狼、保護(hù)鹿群，反而造成了森林饑荒、疫病流行的敘寫，揭示了必須保持生態(tài)平衡的深刻道理?！斗棚w蜻蜓》講述教育家陶行知先生見(jiàn)一群孩子在捉蜻蜓，就因勢(shì)利導(dǎo)，教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，并放飛蜻蜓的故事，教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)有益動(dòng)物，激發(fā)學(xué)生探求有關(guān)動(dòng)物的科學(xué)知識(shí)的興趣。單元整體目標(biāo) 1、1、能正確流利、有感情地朗讀課文，并復(fù)述課文。

2、學(xué)會(huì)本單元30個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)，綠線內(nèi)的21個(gè)字也要求會(huì)認(rèn)讀，認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字。

3、培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀及想象能力。

4、學(xué)習(xí)和鞏固逗號(hào)、句號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)的用法。

5、背誦本單元提到的所有成語(yǔ)和幾篇古今賢文。

6、能按要求調(diào)查、填表，然后向大家口頭匯報(bào)調(diào)查結(jié)果，并說(shuō)說(shuō)對(duì)學(xué)校今后綠化的建議。

7、通過(guò)朗讀感悟?qū)υ?，了解有關(guān)科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)自然的思想情感。

8、體會(huì)教育家對(duì)下一輩的關(guān)懷愛(ài)護(hù)和諄諄教導(dǎo)。

9、在連說(shuō)的基礎(chǔ)上，把自己的想法和建議寫下來(lái)，并做到條理清楚、觀點(diǎn)鮮明。單元教學(xué)建議

1、《“你必須把這條魚放掉！”》中爸爸與湯姆的對(duì)話部分，適宜用腳色朗讀的方式。

2、《狼和鹿》這一課，可以讓學(xué)生通過(guò)閱讀、上網(wǎng)等方式了解狼和鹿的習(xí)性，收集一些動(dòng)植物間相互制約、相互聯(lián)系的資料，以拓展學(xué)生的知識(shí)空間。

3、教學(xué)《放飛蜻蜓》時(shí)，可以借助錄像，讓學(xué)生直觀感受蜻蜓的結(jié)構(gòu)、特征。

4、演讀結(jié)合、義演促讀：讓表演與朗讀有機(jī)結(jié)合，以表演促進(jìn)學(xué)生的朗讀，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的感悟。教師應(yīng)由意識(shí)地提高學(xué)生復(fù)述課文的能力，以此提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力與水平。

5、繼續(xù)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，大力提高中等生。

6、認(rèn)真?zhèn)湔n后，再上課，向課堂35分鐘要質(zhì)量。單元 重難 點(diǎn) 重點(diǎn)：

1、能正確流利、有感情地朗讀課文，并復(fù)述課文。

2、采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀及想象能力。

3、學(xué)習(xí)和鞏固逗號(hào)、句號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)的用法。

4、背誦本單元提到的所有成語(yǔ)和幾篇古今賢文。難點(diǎn)：

5、指導(dǎo)學(xué)生能按要求調(diào)查、填表，然后做口頭匯報(bào)

6、通過(guò)朗讀感悟?qū)υ?，了解有關(guān)科學(xué)知識(shí)。

7、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情感。課堂教學(xué)實(shí)施策略

1、以讀導(dǎo)評(píng)，深化理解，讓學(xué)生分角色朗讀課文，進(jìn)而體驗(yàn)不同角色的不同思想感情。“趣出”，有效內(nèi)化，可以在請(qǐng)三名學(xué)生讀釣魚的經(jīng)過(guò)這部分之后，分別給學(xué)生打分。

2、要特別注重從生態(tài)的角度給學(xué)生作闡釋，要善于利用打比方的手法，使抽象的道理形象化，達(dá)到學(xué)生對(duì)本課的思想內(nèi)容的正確理解。抓住課文主要內(nèi)容及思路，按照作者的思路來(lái)分析課文，抓住狼與鹿的對(duì)比，凱巴伯森林的前后對(duì)比，鹿群變化的對(duì)比來(lái)對(duì)課文進(jìn)行講解，從而加深學(xué)生對(duì)文本主旨的理解。

3、本課重要的一環(huán)是讓學(xué)生感受到教育家的形象，從而受到潛移默化的教育。在學(xué)生朗讀課文為之動(dòng)情，情感趨向高漲時(shí)，及時(shí)把握，并順勢(shì)將教學(xué)過(guò)程推進(jìn)，從細(xì)讀進(jìn)入精讀。教學(xué)進(jìn)度 測(cè)驗(yàn)安排 課外輔導(dǎo)與活動(dòng) 講讀課文： 每課2—3課時(shí)，習(xí)作6：2課時(shí)，單元練習(xí)2：3課時(shí)。5月25日

1、請(qǐng)寫一段你上課玩玩具被老師發(fā)現(xiàn)之后，你的心理活動(dòng)的小文章。

2、調(diào)查了解身邊有哪些破壞生態(tài)平衡的行為，思考如何阻止人們愚蠢的行動(dòng)。我們?cè)撊绾巫?，才能讓大家明白保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

3、蜻蜓餓極時(shí)會(huì)吃自己的尾巴，這個(gè)說(shuō)法對(duì)嗎？查查有關(guān)資料驗(yàn)證一下。

2、單元課時(shí)教案： 課題 《“你必須把這條魚放掉！”》 課時(shí) 2 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)與 能力

1、能正確流利、有感情地朗讀課文，并復(fù)述課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚放掉。以此教育學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處遵守社會(huì)公德。

3、練習(xí)用“允許”、“必須”造句。過(guò)程與 方法

1、本文的備課要“深入”——力求全面、深刻地把握教材，了解學(xué)生；“淺出”——把深刻的道理清楚明白地闡明，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中有所收獲。

2、“趣出”，有效內(nèi)化。教師在請(qǐng)三名學(xué)生讀釣魚的經(jīng)過(guò)這部分內(nèi)容之后，分別給學(xué)生打分。

3、“巧出”，水到渠成。在教學(xué)環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)父子對(duì)話的情境，讓學(xué)生設(shè)身處地地站到爸爸的立場(chǎng)上想一想。在對(duì)課文內(nèi)容有了一定的理解之后，一定會(huì)更投入，更積極、主動(dòng)地尋找理由，努力說(shuō)服湯姆把鱸魚放掉。情感態(tài)度價(jià)值觀 理解課文內(nèi)容，知道遵守社會(huì)公德、社會(huì)規(guī)定是人人必須做到的，它應(yīng)該成為我們每個(gè)人自覺(jué)自愿的行動(dòng)。教學(xué)重、難點(diǎn) 重點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)湯姆心情的變化。

2、通過(guò)辯論的形式，使學(xué)生明白為什么必須放掉這條魚，從而使學(xué)生知道人人都必須遵守社會(huì)公德。難點(diǎn)：

1、通過(guò)辯論，使學(xué)生知道為什么必須放掉這條魚。

2、理解課文最后一句話。措施 與 方法 以讀導(dǎo)評(píng)，深化理解。教師備課時(shí)精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生分角色朗讀課文，進(jìn)而體驗(yàn)不同角色的不同思想感情。課前準(zhǔn)備

1、預(yù)習(xí)課文。

2、學(xué)生書寫本課生字詞，朗讀本課兩遍。

3、幻燈片、生字卡片。教學(xué)過(guò)程與 設(shè)計(jì)意圖 第一課時(shí)

一、揭題質(zhì)疑

1、今天我們學(xué)習(xí)的課文是一篇感人的小故事，題目是：“你必須把這條魚放掉！”（教師板書，學(xué)生跟著寫）

2、讀了課題，和我們以前的課題有什么不一樣？（爸爸是怎樣說(shuō)這句話的？在怎樣的情況下說(shuō)這句話的？帶著問(wèn)題放聲讀課文）

二、初讀課文

1、出示自讀要求：（1）讀準(zhǔn)生字，劃出帶有生字的詞。（2）放聲讀課文，努力讀得正確、流利。（3）查詞典或聯(lián)系上下文理解生詞的意思。

2、檢查自學(xué)效果：（1）出示生詞：（2）指讀，開(kāi)火車讀，齊讀，注意“垂、甩、漣、鱸、遵”的讀音。

三、黓讀課文，理清順序。1.誰(shuí)能在爸爸_____說(shuō)：“你必須把這條魚放掉。”這句話中的橫線上加一個(gè)詞，爸爸是怎樣說(shuō)的？ 2.爸爸在怎樣的情況下說(shuō)：你必須把這條魚放掉。說(shuō)了后，湯姆又是怎樣做的？請(qǐng)你在___________________ 爸爸_____說(shuō)：“你必須把這條魚放掉?！盻________________________ 前后橫線上各加一句話?？焖倌x課文。（生默讀課文。）3.總結(jié)：這三句話連起來(lái)就是課文的主要內(nèi)容。第一句話是起因，第二句話是經(jīng)過(guò)，第三句話是結(jié)果。我們讀完一篇課文，必須想想文章的主要內(nèi)容。

四、學(xué)習(xí)課文第一至四自然段。1.由讀課文一到四小節(jié)，好的標(biāo)準(zhǔn)是把湯姆釣魚的情景讀出來(lái)，讓人一聽(tīng)就感受到湯姆在釣魚。2.名讀第一自然段?？匆幌?，湯姆和爸爸在什么時(shí)候釣魚？教師指導(dǎo)朗讀，抓住“明月”、“慢慢”這兩個(gè)詞。3.第二小節(jié)。通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)“漣漪”的意思。4.第三小節(jié)。抓住“一定”一詞來(lái)朗讀體會(huì)。5.讀第四小節(jié)。（引導(dǎo)學(xué)生用不同的語(yǔ)氣讀“哇”這個(gè)詞。）6.生自由地朗讀課文一到四小節(jié)。7.家讀得很好，現(xiàn)在想考考大家會(huì)不會(huì)說(shuō)。出示四組詞語(yǔ)： 套上魚鉤 甩起魚竿 拋向遠(yuǎn)處

劃破水面 沉入水中 泛起漣漪

恢復(fù)平靜 覺(jué)察動(dòng)靜 一陣驚喜

小心翼翼 拖出鱸魚 ①讀讀這幾組詞語(yǔ)，看看有沒(méi)有聯(lián)系，快速把它記住。②誰(shuí)能用上這幾組詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)我是怎樣釣魚的？ ③如果老師出一個(gè)題目：我釣魚你會(huì)寫嗎？要注意什么？

五、鞏固生字,描紅書寫 1.認(rèn)讀生字及詞語(yǔ)。2.說(shuō)說(shuō)怎樣記住生字的字形。3.描紅文后田字格中的生字。4.完成《習(xí)字冊(cè)》中的生字書寫。第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，教給方法。1.寫詞語(yǔ)： 套上魚鉤 甩起魚竿 拋向遠(yuǎn)處 劃破水面 恢復(fù)平靜 覺(jué)察動(dòng)靜 一陣驚喜 2.聽(tīng)寫的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)湯姆是怎樣釣魚的。3.結(jié)并教給學(xué)生的讀書方法。板書：關(guān)注細(xì)節(jié)：一句話、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)表情 感受語(yǔ)言：一個(gè)字、一個(gè)詞語(yǔ)、一個(gè)句子 二.習(xí)課文第五至十二自然段。1.要求讀課文5至12小節(jié)。（1）反復(fù)讀課文5至12小節(jié)，圈畫出重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，寫出讀書的感受。（2）對(duì)于感受深刻的詞句要反復(fù)、大聲朗讀。2.報(bào)交流讀書成果，抓住湯姆和爸爸的話進(jìn)行品讀感悟。（1）抓住爸爸說(shuō)的三句話品讀感悟： ①“孩子，你必須把這條魚放掉！”抓住“必須”一詞，指導(dǎo)讀出爸爸不容置疑的語(yǔ)氣。②“現(xiàn)在是晚上10點(diǎn)——離允許釣鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)?！敝笇?dǎo)讀出勸導(dǎo)教育的語(yǔ)氣，練習(xí)用“允許”說(shuō)一句話。③“不管有沒(méi)有別人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定?！?a.導(dǎo)讀出爸爸?jǐn)蒯斀罔F的語(yǔ)氣。b.活中哪些規(guī)定要自覺(jué)遵守，請(qǐng)你用上“不管……都……”這組詞語(yǔ)。（2）抓住三處描寫湯姆心情的句子品讀感悟。①“?為什么？?湯姆很不情愿地嚷起來(lái)?！边@是第一次寫湯姆的心情。想一想，此刻，湯姆的心情是怎樣的？ ②“他只好慢吞吞地從大鱸魚的嘴唇上取下魚鉤，把魚放回水中。”（指導(dǎo)讀出湯姆無(wú)可奈何的語(yǔ)氣。）③“湯姆嘆了口氣，心想：我這輩子再也釣不到這么大的魚了?！保ㄖ笇?dǎo)讀出湯姆遺憾、失望的語(yǔ)氣。）3.角色朗讀湯姆和爸爸的對(duì)話。4.子說(shuō)了那么多理由，爸爸為什么還是要堅(jiān)持讓兒子放掉呢？讓我們?cè)僖黄鹱x讀爸爸的話。（生齊讀爸爸的話：不管有沒(méi)有別人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。）5.發(fā)談話：喜歡這樣的爸爸嗎？為什么？

三、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。1.讀課文最后一節(jié)。2.姆有遺憾嗎，后悔了嗎？研讀最后一節(jié)。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“一直”、“銘刻”、“回響”等詞語(yǔ)體會(huì)這件事對(duì)湯姆的影響。）3.寫結(jié)合。一條魚和做人的道理哪個(gè)更重要？哪一句話會(huì)銘刻在湯姆的記憶里？如果湯姆要把對(duì)爸爸的感激、敬佩的心情寫出來(lái)的話，他會(huì)寫些什么呢？” 4.結(jié)：生活中，有許多規(guī)定，不管有沒(méi)有人看見(jiàn)，有沒(méi)有要求，都應(yīng)該自覺(jué)遵守。

四、積累內(nèi)化，拓展延伸。1.述指導(dǎo)。提示：按事情發(fā)展的順序，根據(jù)湯姆的心情變化進(jìn)行復(fù)述；盡量多用課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)和精彩句段。2.累妙詞佳句。挑選自己喜愛(ài)的、感受最深的詞句或段落進(jìn)行摘抄或背誦。3.薦課外閱讀《中彩那天》。板書設(shè)計(jì)：

17．“你必須把這條魚放掉！” 關(guān)注細(xì)節(jié)：一句話、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)表情 感受語(yǔ)言：一個(gè)字、一個(gè)詞語(yǔ)、一個(gè)句子 湯 姆： 不情愿 → 無(wú)可奈何→失望 爸 爸： 必須 不管……都…… 銘刻 自覺(jué)遵守規(guī)定 作業(yè)與練習(xí)配置

一、將下列各字抄寫三遍。允 鉤 未 竿 規(guī)

二、將下列幾個(gè)詞語(yǔ)連成一段話。我 擔(dān)心 低沉 不要 規(guī)定

三、說(shuō)說(shuō)你知道的生活中的規(guī)定。（寫出三條即可）

三、集體研討發(fā)言記錄。劉瓊：在教學(xué)環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)父子對(duì)話的情境,讓學(xué)生設(shè)身處地地站到爸爸的立場(chǎng)上想一想,在對(duì)課文內(nèi)容有了一定的理解之后,一定會(huì)更投入,更積極、主動(dòng)地尋找理由，努力說(shuō)服湯姆把鱸魚放掉。黃立嘉：在探究湯姆內(nèi)心“放”與“不放”鱸魚的時(shí)候，老師用和學(xué)生表演情境對(duì)話的形式，把湯姆的內(nèi)心充分展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生就像在拿著大鱸魚的湯姆，用豐富的對(duì)話來(lái)表現(xiàn)文本的空白，對(duì)于文本的挖掘是很到位的。丁春艷：本設(shè)計(jì)貫徹了課改精神，從釣魚情景的體察、人物思想感情的體驗(yàn)、返顧全篇的歸納等，都啟發(fā)了學(xué)生自主探究，活躍了思維，深化了理解。候曉月：陸老師注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以自學(xué)交流為主，圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題展開(kāi)：

1、從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里，“我”的心情有什么變化？抓住主要詞句感悟放棄已經(jīng)到手的大鱸魚有多難。2.父親是怎樣教育我的？也是抓住主要詞句感悟，體會(huì)父親對(duì)“我”的嚴(yán)格的道德教育。藍(lán)小青：陸穎老師善于抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，體察釣魚情景。湯姆釣到一條從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚，驚喜之情自不待言，陸穎老師有意識(shí)讓學(xué)生反復(fù)送度“哇，一條從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚”體會(huì)湯姆特有心情，與他一起分享快樂(lè)，充分活躍了課堂。給人身臨其境之感?；貜?fù) 舉報(bào) admin 10# 樓主| 發(fā)表于 2010-6-11 04:20:00 | 只看該作者 語(yǔ)文教研記錄(十三)教研時(shí)間：2009年5月14日 教研地點(diǎn)：三年級(jí)辦公室 教研人員：劉瓊 黃立嘉 陸穎 候曉月 丁春艷 藍(lán)小青 教研內(nèi)容： 三年級(jí)組語(yǔ)文教研（集體備課）活動(dòng)記錄

一、活動(dòng)人員： 活動(dòng)時(shí)間 5月14日 中心發(fā)言人 侯曉月 缺席人員 參加人員 黃立嘉 藍(lán)小青 丁春艷 陸穎 劉瓊 主題內(nèi)容

1、第七單元整體分析。

2、重點(diǎn)研討《海底世界》

二、中心發(fā)言人發(fā)言紀(jì)要：

1、單元整體分析： 本單元在教材中的地位及前后聯(lián)系 本單元安排了介紹了恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性的《恐龍》，寫洋槐開(kāi)花五月的《槐鄉(xiāng)五月》，描述海底景象的《海底世界》，講述了有關(guān)日月潭來(lái)歷的動(dòng)人故事的《日月潭的傳說(shuō)》四篇課文。這幾篇課文描寫了景色奇異、物產(chǎn)豐富的大自然，給人以美的感受。單元教材解讀 本單元有四篇課文：《恐龍》、《槐鄉(xiāng)五月》、《海底世界》、《日月潭的傳說(shuō)》。《恐龍》是一篇知識(shí)性短文，介紹了恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性，字里行間流露出對(duì)恐龍的喜愛(ài)之情?！痘编l(xiāng)五月》是一篇文質(zhì)兼美的散文，主要寫洋槐開(kāi)花的五月是槐鄉(xiāng)孩子的喜愛(ài)?！逗５资澜纭肥且黄ＷR(shí)性的文章，它以生動(dòng)有趣的筆法，從光和聲兩方面描述海底的景象，從動(dòng)物、植物、礦物三方面介紹海底的物產(chǎn)，從而讓人們認(rèn)識(shí)到海底是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界，進(jìn)一步激發(fā)廣大學(xué)生熱愛(ài)自然、探索自然的興趣、《日月潭的傳說(shuō)》以生動(dòng)的語(yǔ)言講述了有關(guān)日月潭來(lái)歷的動(dòng)人故事。習(xí)作的要求主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何寫日記。這四篇課文的主要特點(diǎn)是：都是描寫大自然的課文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、探索自然界奧秘的興趣。單元整體目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本單元各課課后生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，并能正確流利、有感情地朗讀課文。

2、理解本單元課文內(nèi)容，了解遠(yuǎn)古時(shí)代生物的種類、形態(tài)及生活習(xí)性。

3、讓學(xué)生了解大自然是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、探索自然界奧秘的興趣。

4、通過(guò)對(duì)課文重點(diǎn)段的教學(xué)來(lái)進(jìn)行句與句之間聯(lián)系的訓(xùn)練，使學(xué)生理解中心句的概念，提高概括段意的能力。

5、能掌握日記的格式，并養(yǎng)成勤寫日記的好習(xí)慣。

6、能按要求寫一則簡(jiǎn)單的日記，特別要注意把事情經(jīng)過(guò)寫清楚。

7、教育學(xué)生做事不要急于求成，對(duì)意外的收獲不要存僥幸心理，做事要老老實(shí)實(shí)，成功要靠誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)。

8、進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀理解能力，訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解句子意思的能力。單元教學(xué)建議

1、充分運(yùn)用圖文對(duì)照法，利用圖片將語(yǔ)言文字和具體事物聯(lián)系起來(lái)。

2、本單元文體比較復(fù)雜，要簡(jiǎn)化課堂提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

3、在教學(xué)中，充分引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦，讓學(xué)生感悟到語(yǔ)言的優(yōu)美。

4、加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想像，激活學(xué)生的 思維。

5、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，不隨意拔高或降低教學(xué)目標(biāo)。

6、繼續(xù)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，大力提高中等生。

7、認(rèn)真?zhèn)湔n后，再上課，向課堂35分鐘要質(zhì)量。單元 重難 點(diǎn)

1、理解本單元課文內(nèi)容，了解遠(yuǎn)古時(shí)代生物的種類、形態(tài)及生活習(xí)性。

2、讓學(xué)生了解大自然是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、探索自然界奧秘的興趣。

3、通過(guò)對(duì)課文重點(diǎn)段的教學(xué)來(lái)進(jìn)行句與句之間聯(lián)系的訓(xùn)練，使學(xué)生理解中心句的概念，提高概括段意的能力。

4、教育學(xué)生做事不要急于求成，對(duì)意外的收獲不要存僥幸心理，做事要老老實(shí)實(shí)，成功要靠誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)。

5、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

6、進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀理解能力，訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解句子意思的能力。課堂教學(xué)實(shí)施策略

1、做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，恰當(dāng)運(yùn)用電教多媒體手段創(chuàng)設(shè)意境，拓寬學(xué)生視野。

2、在教學(xué)中，要把“讀”作為最根本的學(xué)習(xí)手段，以讀為本，在讀中發(fā)展。

3、通過(guò)對(duì)課文重點(diǎn)段的教學(xué)來(lái)進(jìn)行句與句之間聯(lián)系的訓(xùn)練。

4、建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)進(jìn)度 測(cè)驗(yàn)安排 課外輔導(dǎo)與活動(dòng) 講讀課文： 每課2—3課時(shí)，習(xí)作3：2課時(shí)，單元練習(xí)3：3課時(shí)。6月9日

1、查找有關(guān)恐龍的資料。

2、以《漫游未來(lái)海底世界》為題畫一幅畫。

3、搜集有關(guān)地名的傳說(shuō)故事，開(kāi)一個(gè)故事會(huì)。

2、單元課時(shí)教案： 課題 《海底世界》 課時(shí) 2 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)與 能力

1、能正確、流利、有感情朗讀課文。

2、掌握本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、通過(guò)本課重點(diǎn)段的教學(xué)來(lái)進(jìn)行句與句之間聯(lián)系的訓(xùn)練。過(guò)程與 方法

1、簡(jiǎn)化課堂提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

2、加強(qiáng)朗讀，在讀中感悟語(yǔ)言的美。情感態(tài)度價(jià)值觀 通過(guò)學(xué)習(xí)，知道海底景色奇異、物產(chǎn)豐富，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。教學(xué)重、難點(diǎn) 重點(diǎn)：

1、掌握本課生字，理解生字組成的詞。

2、能正確、流利、有感情朗讀課文。

3、了解海底景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)。難點(diǎn)：知道海底景色奇異、物產(chǎn)豐富，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想 感情。措施 與 方法

1、分析字形中注意指導(dǎo)書寫，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣和愿望。

2、查找課文中所描寫的四種海底動(dòng)物的有關(guān)資料，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3、充分引導(dǎo)學(xué)生朗讀并背誦。課前準(zhǔn)備

1、預(yù)習(xí)課文。

2、能流利地朗讀課文。

3、小黑板、生字卡片，海洋動(dòng)物圖片。教學(xué)過(guò)程與 設(shè)計(jì)意圖 第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，大海是一個(gè)美麗而神秘的世界，藍(lán)藍(lán)的海面一望無(wú)際，海鷗在自由地飛翔。起風(fēng)了，海浪跳躍起來(lái)，你們看。（看圖）我們可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容這時(shí)的海面呢？

二、學(xué)習(xí)新課 導(dǎo)入：同學(xué)們，當(dāng)海面上波濤洶涌的時(shí)候，大海深處是怎樣的呢？海底是一個(gè)怎樣的世界呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《海底世界》這篇課文。

1、課文第一節(jié)就提出了一個(gè)問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題課文用幾個(gè)自然段來(lái)回答？你能用課文中的一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)海底是一個(gè)怎樣的世界嗎？全文就是緊緊圍繞這句話來(lái)寫的，下面我們就抓住“景色奇異、物產(chǎn)豐富”這八個(gè)字來(lái)閱讀課文。

2、學(xué)生自讀第二自然段。（1）這一自然段一開(kāi)始告訴我們什么？（2）海底真的一點(diǎn)兒聲音也沒(méi)有嗎？有什么聲音？你會(huì)竊竊私語(yǔ)嗎？請(qǐng)和同桌竊竊私語(yǔ)。（3）既然有聲音，為什么課文中卻說(shuō)“海底依然是寧?kù)o的”？因?yàn)閯?dòng)物們發(fā)出的聲音很小，所以，雖然海面上……但是，海底依然是……（4）怎樣才能聽(tīng)到動(dòng)物的竊竊私語(yǔ)呢？ 好，我們每人都用上特制的水中聽(tīng)音器，用心聽(tīng)一聽(tīng)，你們聽(tīng)到了什么？（想象）（5）這些聲音，有的像蜜蜂一樣……，有的像小鳥一樣……，有的像小狗一樣……，有的像人在打呼?！械南窆u一樣……，有的像……，有的像……，你們?cè)趺粗赖?？而且，即使是同一種動(dòng)物，它們?cè)诓煌臅r(shí)候發(fā)出的聲音也是不一樣的。它們吃東西的時(shí)候……行進(jìn)的時(shí)候……遇到危險(xiǎn)的時(shí)候……所以課文中用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容海底的這許許多多的聲音。（各種各樣）多么美妙的聲音呀，你能把它讀好嗎？指名讀，齊讀。（6）學(xué)習(xí)了這一段，同學(xué)們有什么感受？（動(dòng)物種類多，聲音美妙，景色奇異……）

3、研讀課文3自然段 過(guò)渡：第二自然段主要向我們介紹了海底動(dòng)物的聲音，第三自然段仍然是介紹的動(dòng)物，是介紹動(dòng)物的活動(dòng)。（1）、認(rèn)真默讀第3小節(jié)，看看課文寫了哪些有趣的動(dòng)物？你喜歡哪一種有趣的動(dòng)物？它是怎樣活動(dòng)的？（2）討論。能用一個(gè)字來(lái)說(shuō)海參活動(dòng)的特點(diǎn)嗎？從哪里看出來(lái)的？能用一個(gè)字說(shuō)梭子魚活動(dòng)的特點(diǎn)嗎？課文是怎么把它的這個(gè)特點(diǎn)寫具體的？烏賊和章魚的活動(dòng)有趣在哪兒？貝類呢？發(fā)光的深水魚呢？（3）小結(jié)：海底有這么多有趣的動(dòng)物，而且——引讀第一句。海底真是……

4、剛才我們了解了可愛(ài)的海底動(dòng)物，再來(lái)看看植物。（1）看看課文，能給大家介紹介紹海底的植物嗎？（2）你喜歡這些海底植物嗎？讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)，讓同桌也與你分享。（3）海底有動(dòng)物，有植物，還蘊(yùn)藏著豐富的礦產(chǎn)資源。引讀“海底有……稀有金屬。”讀了這一段你想說(shuō)什么？ 用你的讀來(lái)表達(dá)你的感情吧。女生讀，男生讀。（4）這篇課文主要寫海底世界景色奇異、物產(chǎn)豐富，學(xué)到這里，你能來(lái)說(shuō)說(shuō)從課文的哪些地方可以看出海底世界景色奇異、物產(chǎn)豐富？（5）、《海底世界》這篇課文介紹了海底動(dòng)物的聲音、活動(dòng)，海底的植物、礦物，把一幅神秘、誘人的海底圖展現(xiàn)在我們面前。學(xué)習(xí)了這篇課文我們知道了：海底真是個(gè)……

三、總結(jié)升華：

1、總結(jié)： 海底是神秘的，海底是誘人的，這節(jié)課上我們所了解的只是海的一部分。只有用智慧的鑰匙，用淵博的知識(shí)，才能真正揭開(kāi)它神秘的面紗。同學(xué)們，蔚藍(lán)的大海在靜靜地等待著你們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)。

四、作業(yè)延伸： 閱讀有關(guān)海洋知識(shí)的材料，通過(guò)各種途徑深入探究，比如閱讀科普類作品：《少年百科全書》《十萬(wàn)個(gè)為什么》等，還可以從電影、電視、光碟、網(wǎng)絡(luò)中搜尋。為開(kāi)展“我了解的海底世界”讀書交流活動(dòng)做準(zhǔn)備。板書設(shè)計(jì)：海底世界 景色奇異 閃閃發(fā)亮 竊竊私語(yǔ) 美麗的世界 動(dòng)物 多 物產(chǎn)豐富 植物 奇

礦物 豐 作業(yè)與練習(xí)配置

一、隨課堂練習(xí)設(shè)計(jì)：

（一）填空（）的大海

（二）、聽(tīng)寫本課生詞。

二、個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)：

1、與好朋友合作，分角色進(jìn)行表演。

2、用“有的像……有的像……有的像……有的像……”說(shuō)句子。

三、問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)： 閱讀有關(guān)海洋知識(shí)的材料，通過(guò)各種途徑深入探究，比如閱讀科普類作品：《少年百科全書》《十萬(wàn)個(gè)為什么》等，還可以從電影、電視、光碟、網(wǎng)絡(luò)中搜尋。為開(kāi)展“我了解的海底世界”讀書交流活動(dòng)做準(zhǔn)備。

三、集體研討發(fā)言記錄。黃立嘉：課堂中以范讀、自由讀、個(gè)別讀、集體讀、選擇讀、分角色讀、引讀等多種形式，引領(lǐng)學(xué)生與文本作充分的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生反反復(fù)復(fù)地讀，實(shí)實(shí)在在地品，品字、品詞、品句，品出言外之意，弦外之音。劉瓊：侯老師充分運(yùn)用了省略號(hào)這一藝術(shù)“空白”，拓展、豐富、充實(shí)了課文內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生平常的生活積累和知識(shí)積累，還將原來(lái)抽象的省略號(hào)變成了可愛(ài)的形象、悅耳的聲音，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。藍(lán)小青：侯老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中巧用矛盾。課文第二自然段有兩處看似矛盾的地方，一是海底依然是寧?kù)o的，一是就能聽(tīng)到各種各樣的聲音。侯老師巧妙地運(yùn)用這組矛盾，引導(dǎo)學(xué)生非常準(zhǔn)確地體會(huì)了竊竊私語(yǔ)的含義，又實(shí)實(shí)在在地體會(huì)了“特質(zhì)的水中聽(tīng)音器”的重要與神奇。陸穎：侯老師設(shè)計(jì)的作業(yè)延伸讓學(xué)生了解接觸課本外的海洋知識(shí)，并開(kāi)展交流活動(dòng)，這樣既擴(kuò)展、豐富了學(xué)生的課外知識(shí)，又培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言能力。丁春艷：侯老師引發(fā)學(xué)生出主意、提建議、談經(jīng)驗(yàn)，去運(yùn)用可以利用的學(xué)習(xí)資源，又尊重了學(xué)生自主選擇的學(xué)習(xí)方式，還滲透了寫法指導(dǎo)?；貜?fù) 舉報(bào) admin 11# 樓主| 發(fā)表于 2010-6-11 04:21:00 | 只看該作者 語(yǔ)文教研記錄(十四)教研時(shí)間：2009年5月21日 教研地點(diǎn)：三年級(jí)辦公室 教研人員： 黃立嘉 陸穎 候曉月 丁春艷 劉瓊 教研內(nèi)容： 討論下周將承擔(dān)語(yǔ)文組大組教研的諸項(xiàng)事宜 1.每班回收學(xué)生自制的閱讀手抄報(bào)、積累本，挑選出精美的，上交侯曉月處。2.將學(xué)生平時(shí)閱讀的各種經(jīng)典名著好書收集起來(lái)，作為下周展示材料之一。3.由丁春艷主持，黃立嘉負(fù)責(zé)撰寫串詞。4.陸穎執(zhí)教《夏洛的網(wǎng)》班級(jí)讀書會(huì)。5.藍(lán)小青負(fù)責(zé)活動(dòng)報(bào)道 語(yǔ)文教研記錄(十五)教研時(shí)間：2009年6月28日（端午節(jié)放假）教研地點(diǎn)： 教研人員： 教研內(nèi)容： 語(yǔ)文教研記錄(十六)教研時(shí)間：2009年6月4日 教研地點(diǎn)：三年級(jí)辦公室 教研人員： 黃立嘉 陸穎 候曉月 丁春艷 藍(lán)小青 劉瓊 教研內(nèi)容： 三年級(jí)組語(yǔ)文教研（集體備課）活動(dòng)記錄

一、活動(dòng)人員： 活動(dòng)時(shí)間 6月4日 中心發(fā)言人 藍(lán)小青 缺席人員 參加人員 黃立嘉 劉瓊 丁春艷 侯曉月 陸 穎 主題內(nèi)容

1、第八單元整體分析。

2、重點(diǎn)研討《爭(zhēng)論的故事》

二、中心發(fā)言人發(fā)言紀(jì)要：

1、單元整體分析： 本單元在教材中的地位及前后聯(lián)系 本單元安排了、《寓言兩則》使學(xué)生能結(jié)合生活實(shí)際領(lǐng)悟寓意，懂得做事要腳踏實(shí)地、不急于求成以及雙方為了一點(diǎn)利益互不相讓，可能會(huì)導(dǎo)致兩敗俱傷的道理。學(xué)習(xí)《爭(zhēng)論的故事》領(lǐng)會(huì)故事所蘊(yùn)含的“做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)”的道理。學(xué)習(xí)《剪枝的學(xué)問(wèn)》了解剪枝是為了來(lái)年能收獲更多更大的果子，明白“減少”是為了“增加”的道理。這三篇文章的安排，不僅能讓學(xué)生了解多方面的知識(shí)，接受多方面的教育，而且還能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大他們的閱讀視野。單元教材解讀 《寓言兩則》這篇文章中的寓言篇幅不長(zhǎng)，卻蘊(yùn)涵著深刻的道理，文章簡(jiǎn)練而生動(dòng)，抓住急于求成的農(nóng)夫違背禾苗生長(zhǎng)規(guī)律的作法，結(jié)果禾苗沒(méi)有長(zhǎng)高，反而枯死了的事情來(lái)告訴人們一個(gè)意味深長(zhǎng)的道理：做事不能太心急。寓言的題目就是文章的內(nèi)容的濃縮，另一則寓言《鷸蚌相爭(zhēng)》也在題目上直接點(diǎn)出了寓言的內(nèi)容，同時(shí)巧設(shè)懸念，吸引讀者的興趣，進(jìn)一步去探究。25.《爭(zhēng)論的故事》一文中以講故事的形式揭示一個(gè)道理，人物的對(duì)話成為說(shuō)理的形式，而故事則成為揭示道理的一個(gè)背景。本文說(shuō)理的方法十分巧妙：一是在敘事中寓理，二是借學(xué)生之口說(shuō)理，將故事中蘊(yùn)涵的道理逐一滲透。26.《剪枝的學(xué)問(wèn)》一文主要記敘“我”在桃園看剪枝并了解剪枝的原因，啟示我們：生活處處有學(xué)問(wèn)，我們要做有心人。文中以人物心理變化為線索，因此在反復(fù)的品讀中應(yīng)不斷對(duì)課文內(nèi)容作層層的深入解析。單元整體目標(biāo)

1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；

2、學(xué)會(huì)本單元30個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)，綠線內(nèi)的28個(gè)字也要求會(huì)認(rèn)讀；

3、理解課文主要內(nèi)容，抓住重點(diǎn)段落和詞句學(xué)習(xí)課文。

4、觀察插圖，讀懂習(xí)作例文，從課文中選一幅圖，編個(gè)童話故事，讀給小朋友聽(tīng)，使他們知道養(yǎng)成良好習(xí)慣的好處。

5、養(yǎng)成從多種渠道收集信息，分析信息，使用信息的能力。

6、口語(yǔ)交際既動(dòng)手又動(dòng)腦的能力，自己收集剪輯，制作一份小報(bào)。單元教學(xué)建議

1、教學(xué)時(shí)，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，不隨意拔高或降低教學(xué)目標(biāo)。

3、學(xué)會(huì)看圖展開(kāi)想象編寫童話故事，注意按照事情的發(fā)展順序?qū)懬宄鹨颉⒔?jīng)過(guò)和結(jié)果。

4、扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，著重進(jìn)行段的訓(xùn)練——讀懂一段話，寫好一段話，繼續(xù)對(duì)學(xué)生的識(shí)字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達(dá)方法。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習(xí)的時(shí)間。

5、繼續(xù)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，大力提高中等生。

6、認(rèn)真?zhèn)湔n后，再上課，向課堂35分鐘要質(zhì)量。單元 重難 點(diǎn)

1、學(xué)會(huì)帶問(wèn)題讀課文，自已解決問(wèn)題。

2、知道事情有它自身發(fā)展的規(guī)律，如果違反自然發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)借外力，強(qiáng)求促成，反而會(huì)把事情弄糟。

3、學(xué)習(xí)做事應(yīng)該把握好時(shí)機(jī)。如果陷入無(wú)休止的爭(zhēng)論，必將貽誤時(shí)機(jī)，一事無(wú)成。

4、知道“減少”是為了“增加”這個(gè)道理。課堂教學(xué)實(shí)施策略、要培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活積累去理解詞語(yǔ)的能力。

2、課堂教學(xué)中，注重“讀”的指導(dǎo)，讓學(xué)生在教學(xué)中學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句去品詞析句，理解課文內(nèi)容。尊重學(xué)生獨(dú)特的理解和感受，注重語(yǔ)感的培養(yǎng)。

3、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，加強(qiáng)語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。加強(qiáng)課內(nèi)外結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力，使學(xué)生做好課內(nèi)外知識(shí)的遷移與吸收。增強(qiáng)讀寫結(jié)合的意識(shí)，加強(qiáng)讀寫結(jié)合的練習(xí)。

4、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高質(zhì)疑、討論、小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

5、加強(qiáng)預(yù)習(xí)的指導(dǎo)。本單元的預(yù)習(xí)應(yīng)側(cè)重在于讀準(zhǔn)字音、理解詞句上。初讀課文，讀準(zhǔn)字音；借助字典和聯(lián)系課文的語(yǔ)言環(huán)境自學(xué)生字新詞。在布置和檢查的預(yù)習(xí)時(shí)，加強(qiáng)對(duì)預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，教給學(xué)生理解字詞的方法。開(kāi)始預(yù)習(xí)安排在課上，學(xué)生初步把握方法后可以在課后進(jìn)行。作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)進(jìn)度 測(cè)驗(yàn)安排 課外輔導(dǎo)與活動(dòng) 講讀課文： 每課2—3課時(shí)，習(xí)作2：2課時(shí)，單元練習(xí)2：3課時(shí)。6月16日

1、通過(guò)《寓言兩則》，開(kāi)展“寓言故事會(huì)”；

2、通過(guò)《爭(zhēng)論的故事》，開(kāi)展討論會(huì)。

3、通過(guò)《剪枝的學(xué)問(wèn)》，留心觀察生活中的細(xì)節(jié)，寫一篇觀察日記。

2、單元課時(shí)教案： 課題 《爭(zhēng)論的故事》 課時(shí) 2 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)與 能力

1、能正確、六、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。

3、能有條理地口述課文中的故事。

4、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)故事中所蘊(yùn)涵的做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)的道理。過(guò)程與 方法 搜集幾個(gè)蘊(yùn)涵著道理、讓人得到啟發(fā)的故事。情感態(tài)度價(jià)值觀 知道做事應(yīng)該把握好時(shí)機(jī)，如果陷入無(wú)休止的爭(zhēng)論，必將貽誤實(shí)際，一事無(wú)成。教學(xué)重、難點(diǎn) 1.通過(guò)朗讀體會(huì)故事中人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。2.知道做事應(yīng)把握好時(shí)機(jī)。如果陷入無(wú)休止的爭(zhēng)論，必將貽誤時(shí)機(jī)，一事無(wú)成 措施 與 方法

1、分析字形中注意指導(dǎo)書寫，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣和愿望。

2、分角色朗讀，要在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)入情入境，充分體會(huì)爭(zhēng)論帶來(lái)的啟發(fā)和思考。

課前準(zhǔn)備

1、預(yù)習(xí)課文。

1、能流利地朗讀課文。

2、圖片、生字卡片，錄音帶。教學(xué)過(guò)程與 設(shè)計(jì)意圖

一、導(dǎo)入新課 1.書：爭(zhēng)論，你知道“爭(zhēng)論”是什么意思嗎？ 2.續(xù)板書課題：爭(zhēng)論的故事 3.了課題，你想知道些什么？

二、初讀課文 1.學(xué)生字新詞（1）聽(tīng)課文錄音，注意生字的讀音。（2）默讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)，不理解的詞語(yǔ)。（3）記憶生字的字形。2.查自學(xué)效果（1）出示小黑板，檢查生字的讀音，采用多種形式讀?？绝?評(píng)理 剖開(kāi) 可惜 真笨 浪費(fèi) 關(guān)鍵 原諒 煙熏 火燎（2）指名分自然段進(jìn)行朗讀課文。3.理清課文脈絡(luò)，思考：課文哪幾自然段寫盛老師講的故事？哪幾自然段寫大家同了故事后的感想？

三、學(xué)習(xí)課文1~5自然段 1.自由讀一讀，要求：理解“爭(zhēng)論不休”“不以為然” 2.討論交流（1）故事中誰(shuí)和誰(shuí)為什么事而爭(zhēng)吵？他們是怎樣爭(zhēng)論的？（2）理解“不以為然”（出示：*對(duì)*如此這樣*然而）（3）聽(tīng)錄音，指導(dǎo)讀兄弟倆的對(duì)話，重點(diǎn)指導(dǎo)幾個(gè)反問(wèn)句的讀法。（4）小結(jié)：從對(duì)話看，兄弟倆各抒己見(jiàn)，爭(zhēng)論激烈，讀時(shí)要體會(huì)兄弟倆這兩種不同的語(yǔ)氣。3.課文中用了一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明他們爭(zhēng)論沒(méi)有停止？（爭(zhēng)論不休）

理解“休”的意思（*停止*休息*表示禁止或勸阻）4.引讀4、5段 5.齊讀盛老師的話。

四、學(xué)習(xí)生字

倆 烤 評(píng) 剖 惜 笨 抓 費(fèi) 鍵（1）用熟字換偏旁的方法。（2）用形聲字進(jìn)行記憶。（3）教師范寫生字。（4）學(xué)生描紅

五、作業(yè) 1.讀熟課文。2.抄寫生字新詞。第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)1.聽(tīng)寫詞語(yǔ) 2.你能用聽(tīng)寫的詞語(yǔ)，來(lái)講這個(gè)故事嗎？要求講清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。（也可以出示填空：故事的起因是兄弟倆看到大雁想充饑，經(jīng)過(guò)是兄弟倆為怎樣吃大雁，并跑到村里找人。結(jié)果他倆找到了一個(gè)的辦法，可大雁。）

（一）（1）學(xué)生準(zhǔn)備（不會(huì)講的同學(xué)看書默讀）

（2）請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)講爭(zhēng)論的故事

（3）共同評(píng)價(jià)

（二）既然是爭(zhēng)論，就應(yīng)該讓故事中的兄弟倆爭(zhēng)論起來(lái)，再講故事，講出爭(zhēng)論語(yǔ)氣。（1）四人小組準(zhǔn)備（2）請(qǐng)同學(xué)講（3）學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行評(píng)價(jià)

（三）結(jié)合板書：兩全其美不以為然爭(zhēng)論不休無(wú)影無(wú)蹤煙熏火燎你能說(shuō)說(shuō)它們的意思嗎？

（四）如果再配上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作就更好了。大家練習(xí)后，請(qǐng)同學(xué)表演。

二、學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)悟道理 1.自由讀一讀剩下的部分 2.討論：你覺(jué)得這些話有道理嗎？談?wù)勀愕捏w會(huì)。3.指導(dǎo)讀好文中同學(xué)們的話，相機(jī)提問(wèn)：（1）“兄弟倆真笨”“笨”在哪里？（2）“他們沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)”指的是什么時(shí)機(jī)？（3）為什么說(shuō)兄弟倆這樣爭(zhēng)論下去時(shí)間都白白浪費(fèi)掉了？（4）與其這樣毫無(wú)意義地爭(zhēng)論下去，還不如怎樣做？ 4.再讀同學(xué)們的話，品位品位，從中你領(lǐng)悟到了什么？（談自己對(duì)抓住時(shí)機(jī)的認(rèn)識(shí)）5.引導(dǎo)讀：盛老師聚精會(huì)神地聽(tīng)著，不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光——（1）“贊許”是什么意思“（2）盛老師為什么向同學(xué)們投去贊許的目光？

三、總結(jié)課文，布置練筆 1.總結(jié)課文（1）師生分角色表演朗讀課文。（2）這堂課你有什么收獲？ 2.布置練筆（1）實(shí)際生活中，也有人和你爭(zhēng)論嗎？講清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，注意表達(dá)的語(yǔ)氣。（2）作業(yè)：認(rèn)真練習(xí)朗讀課文，注意提示語(yǔ)，并仿寫一個(gè)片段。如：《課堂上的一次爭(zhēng)論》、《飯桌上的對(duì)話》。板書設(shè)計(jì)： 爭(zhēng)論的故事 講 兄弟倆 爭(zhēng)論不休 盛老師 問(wèn) 同學(xué)們 各抒己見(jiàn)

聽(tīng) 贊許 作業(yè)與練習(xí)配置 知識(shí)城堡

一、火眼金睛（在正確的音節(jié)下畫“—”）兄弟倆（liáng lia）剖開(kāi)（pō pōｕ）贊許（Zòng zòn）真笨（bèn bèng）評(píng)理（pín ping）煙熏火燎（liǒo liǒo）

二、讀準(zhǔn)音，一筆一畫寫好字。Làng fèi chōng jī guān jiàn píng lǐ 浪費(fèi)充饑關(guān)鍵評(píng)理 zàn xě mǎn yì jù jīing huì shén 贊許滿意 聚精會(huì)神 zhēng lùn bù xīū 爭(zhēng)論不休

三、點(diǎn)將臺(tái)（在括號(hào)里選擇正確的字填空。）從叢草（叢）（從）前（叢）林（從）此 禮理（禮）貌道（理）（理）睬（理）由 到道（到）來(lái)味（道）（到）處知（道）座坐（座）位（坐）車（坐）下寶（座）

四、根據(jù)意思，寫出詞語(yǔ)。1.比喻事物最關(guān)緊要的部分，對(duì)情況起決定作用的因素。2.不認(rèn)為是對(duì)的，表示不同意。3.爭(zhēng)個(gè)不停。4.一件事情顧全兩方面，使用兩方面都很好。5.一點(diǎn)影子、一點(diǎn)足跡也沒(méi)有，形容消失得干干凈凈，不知去向。能力平臺(tái)

五、讀一讀，想一想。盛老師聚精會(huì)神地聽(tīng)著，不時(shí)地向同學(xué)；們投去贊許的目光?！熬劬珪?huì)神”看出老師聽(tīng)得認(rèn)真，“贊許”的意思是贊同。老師不時(shí)地向同學(xué)們投去贊許的目光，是因?yàn)橥瑢W(xué)們的感想，正是教師希望學(xué)生 趣味走廊 故事中的兄弟倆，現(xiàn)在多么后悔??！如果你現(xiàn)在遇到了故事中的兄弟倆，你想告訴他們一個(gè)什么道理？

三、集體研討發(fā)言記錄。黃立嘉：讓學(xué)生在讀、講、悟的過(guò)程中，知識(shí)，情感，態(tài)度與價(jià)值觀全面提升。教師抓住讀、說(shuō)，這最基本的訓(xùn)練方式進(jìn)行，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和推進(jìn)都有比較明確的目的。侯曉月：藍(lán)老師能緊扣標(biāo)題，提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)課文，接著交流討論，逐一解決。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)積極，老師教得得心應(yīng)手，有很多可取之處。看來(lái)，教無(wú)定法，我們應(yīng)因文制宜，相機(jī)引導(dǎo)，力求有所突破。劉瓊：蘭老師在課后作業(yè)中，布置學(xué)生認(rèn)真練習(xí)朗讀課文，注意提示語(yǔ)，并仿寫一個(gè)片段。如：《課堂上的一次爭(zhēng)論》或《飯桌上的對(duì)話》，注意了課內(nèi)引向課外，非常值得借鑒。陸穎：課堂上，如果沒(méi)有學(xué)生的積極參與，那么缺少爭(zhēng)議的課堂就好比是一潭死水，沒(méi)有活力。藍(lán)老師相機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生討論交流，在這過(guò)程中，學(xué)生不僅是追求真理的學(xué)習(xí)者，更是追求取得正確成果的主動(dòng)參與者。丁春艷：為了讓學(xué)生理解“爭(zhēng)論”，藍(lán)老師用簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的師生對(duì)話表演替代了枯燥無(wú)味地講解，教學(xué)效果良好。聽(tīng)課的老師也不由得對(duì)藍(lán)老師精湛的教學(xué)水平和表演天賦予以稱贊。情境教學(xué)理論告訴我們：孩子喜歡表演，也喜歡看別人表演。那富有情趣的角色形象，特別接近兒童生活的戲劇形式，不僅喚起他們的新異感、好奇心，還讓孩子在角色意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下，全身心地投入地由“扮演角色”而逐步“進(jìn)入角色”?；貜?fù) 原文地址:http:// 內(nèi)容來(lái)源:綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)-http://004km.cn/

第二篇：語(yǔ)文集體備課記錄

初一語(yǔ)文集體備課理念

備課是教師處理教材的形式，是教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)之一，也是課堂教學(xué)取得成功的基本保證。

我們初一語(yǔ)文備課組在傳統(tǒng)備課形式的基礎(chǔ)上，融入新的備課模式，大膽嘗試“三個(gè)三”（既三定、三明確、三落實(shí)），注重發(fā)揮備課的整體功能；注重對(duì)學(xué)生、學(xué)情的了解，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程科學(xué)性和有效性；注重靜態(tài)備課與動(dòng)態(tài)備課的有機(jī)統(tǒng)一，強(qiáng)化對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的不斷完善。

我們的做法是：

首先，在備課形式上做到“三定”（即定時(shí)間、定中心發(fā)言、定教案）。我們定每周二、周四提前備一周的課，并定好中心發(fā)言人，落實(shí)到每一篇課文，每一個(gè)課時(shí)，備課時(shí)先由中心發(fā)言人進(jìn)行分析，然后集體討論教材，吃透學(xué)生后，提出教案的提綱，形成統(tǒng)一教案骨架，由中心發(fā)言人執(zhí)筆書寫，人手一份，其他教師在此基礎(chǔ)上，針對(duì)班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況確定具體操作環(huán)節(jié)。

其次，做到“三明確”（即明確目標(biāo)、明確要求、明確方法）。備課時(shí)明確在教學(xué)中教師教什么？學(xué)生學(xué)什么？教師教的應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不懂的問(wèn)題。重點(diǎn)是什么？難點(diǎn)是什么，如何去突破？不能就課講課，要尋找規(guī)律，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生知其然而知其所以然，舉一反三，進(jìn)行課內(nèi)外知識(shí)遷移；還要明確怎么教群策群力選擇最佳的教學(xué)方法，克服“一言堂”，把趣味、微笑、激情帶進(jìn)課堂。

最后做到“三落實(shí)”（落實(shí)檢測(cè)題、落實(shí)“回頭看”、落實(shí)糾錯(cuò)與改進(jìn)）。為了檢驗(yàn)備課質(zhì)量、教學(xué)效果、在備課時(shí)或教學(xué)后要精選隨堂及課后檢測(cè)題；經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)及學(xué)習(xí)檢測(cè)，進(jìn)行“回頭看”（二次備課），對(duì)教學(xué)中暴露出來(lái)的問(wèn)題，通過(guò)回授和分析，進(jìn)行糾錯(cuò)和“補(bǔ)救”，同時(shí)又為下一輪備課及教學(xué)提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)借鑒。

我們?cè)谝荒暌詠?lái)的集體備課實(shí)踐中，總結(jié)出“三個(gè)三”的備課策略，始終不渝地堅(jiān)持，取得了一定的效果。今后還要不斷加以改進(jìn)和完善

《羚羊木雕》集體備課記錄

時(shí)間：2007年3月19日（星期一）

地點(diǎn)：育仁中學(xué)初中部

參與人員：語(yǔ)文教研組全體教師

研究科目：初中語(yǔ)文教學(xué)中優(yōu)化“主問(wèn)題”設(shè)計(jì)（《羚羊木雕》之主問(wèn)題設(shè)計(jì)）

主持：簡(jiǎn)瑋

集體備課發(fā)言內(nèi)容：

一、簡(jiǎn)瑋

我們今天在這里聚集，目的只有一個(gè)，即《羚羊木雕》這一課的“主問(wèn)題”如何設(shè)計(jì)。大家的發(fā)言宜從兩個(gè)方面著眼，（一）是解讀《羚羊木雕》；

（二）是這篇課文的主問(wèn)題設(shè)計(jì)及其理由。希望大家積極發(fā)言，為執(zhí)教者提供最大幫助。

二、吳弟群

（一）、《羚羊木雕》教材研究

《羚羊木雕》是一篇表現(xiàn)家庭親情、同學(xué)友情以及之間發(fā)生的矛盾沖突的記敘文。對(duì)于這篇課文所反映的內(nèi)容學(xué)生比較熟悉，與很多學(xué)生家庭中所發(fā)生的也相類似。因此，學(xué)習(xí)這篇課文易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生共鳴，引起許多爭(zhēng)論和看法，達(dá)到正確認(rèn)識(shí)和處理與父母、同學(xué)之間發(fā)生的矛盾的目的。因此在教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的問(wèn)題。

（二）、設(shè)計(jì)及理由

1、由羚羊木雕引起的**，此問(wèn)題設(shè)計(jì)意圖為：

（1）感知全文內(nèi)容，了解**的起因，父母的態(tài)度，同學(xué)之間的誤會(huì)，我的委屈。

（2）了解全文的線索，記敘的順序及作用。

（3）表達(dá)的中心

2、你是怎樣看待《羚羊木雕》引起的**？

通過(guò)對(duì)全文內(nèi)容的了解，分清父母、奶奶、我、萬(wàn)芳在這次**中所持的不同態(tài)度，以分組討論交流的形式，分辨是非，同時(shí)作為自己該如何完善處理好這場(chǎng)**，一則可以理解父母的良苦用心，二則對(duì)父母在事情已經(jīng)發(fā)生后的冷淡處理，造成對(duì)孩子心靈的極大傷害表明自己的看法。

三、陳健

（一）、《羚羊木雕》教材分析

《羚羊木雕》是七年級(jí)上冊(cè)第五單元的文章，該單元以親情為主題，而此文體現(xiàn)的則是親情中不和諧的一面。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，學(xué)生應(yīng)能“在通讀課文的基礎(chǔ)上理清思路，理解主要內(nèi)容”，并且能聯(lián)系自己體驗(yàn)“作出自己的評(píng)價(jià)”。根據(jù)七年級(jí)學(xué)生心理現(xiàn)狀，該文是能很快引起共鳴的，對(duì)內(nèi)容的理解難度也不大。鑒于此，我認(rèn)為本文重點(diǎn)應(yīng)定位在對(duì)文中出現(xiàn)親情間的矛盾的理解和討論，力求有自己更好的解決辦法，難點(diǎn)則是在學(xué)習(xí)中給學(xué)生以情感的熏陶和正確價(jià)值觀的導(dǎo)向。

（二）、《羚羊木雕》“主問(wèn)題”設(shè)計(jì)

1、通讀全文，請(qǐng)你給標(biāo)題加一個(gè)修飾成份的羚羊木雕

（整體感知全文，從不同角度加以概括）

2、在整個(gè)過(guò)程中，“我”是怎樣的心理狀態(tài)？（在朗讀中體會(huì)）

3、對(duì)這場(chǎng)由羚羊木雕引發(fā)的家庭沖突，你是怎樣看的？

（教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物及情節(jié)，同時(shí)也可“挑撥”起學(xué)生間的爭(zhēng)論）。

四、程歡

（一）、《羚羊木雕》之文本解讀

一件小小的羚羊木雕，竟然引起軒然大波，而在這場(chǎng)**中受傷最深的卻是我自己。本文作者細(xì)膩的心理描寫，真實(shí)地刻畫出我內(nèi)心的感受：對(duì)友誼的無(wú)比珍視；在父母的嚴(yán)逼之下取回木雕的無(wú)奈；對(duì)朋友反悔的悔恨與歉疚??同時(shí)，在這場(chǎng)**中，各個(gè)人物鮮明的性格與個(gè)性也得到了淋漓盡致地展示：母親之嚴(yán)厲而不聽(tīng)我的辯解，父親雖平靜卻不可抗拒的威嚴(yán)，皆表現(xiàn)出他們重財(cái)輕義的思想，這些皆如一座大山壓在我的心頭，讓我無(wú)法緩一口氣，奶奶雖通情達(dá)理卻又作不了主，只得默默退開(kāi)的無(wú)奈，萬(wàn)芳與我親密的關(guān)系，對(duì)朋友的無(wú)限仗義；一一給人留下深刻的印象，這乃是得力于作者繪聲繪色的神態(tài)、語(yǔ)言描寫。因此，在把握人物性格時(shí)要注意教會(huì)學(xué)生勾劃圈點(diǎn)關(guān)鍵詞語(yǔ)批注自己對(duì)人物的認(rèn)識(shí)。并注意勾劃關(guān)鍵詞句來(lái)理解作者對(duì)不同人物的態(tài)度，從而認(rèn)識(shí)到作者對(duì)這件事的態(tài)度——重誼輕財(cái)。由于這類事情具有一定的普遍性，所以，在閱讀本文時(shí)，另一個(gè)重點(diǎn)是讓學(xué)生調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)，談?wù)勛约河龅酱祟愂虑榈慕鉀Q方法，并通過(guò)比較，找到最完美的途徑，并以本文為借鑒，思考在生活中應(yīng)當(dāng)如何與父母及朋友相處，在與父母有分歧時(shí)，又如何才能采取最滿意的方式來(lái)解決它，另外，本文在寫作上還有一大特點(diǎn)乃是采用插敘將三事件滴水不漏、緊湊完整地安排在一起，一氣呵成，學(xué)生在閱讀到此部分時(shí)，應(yīng)適當(dāng)插入引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)它并了解它在文中所起的作用。

（二）、《羚羊木雕》主問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)

1、默讀、重新擬標(biāo)題（對(duì)文本的整體感知，擬標(biāo)題引發(fā)其學(xué)習(xí)積極及興趣。）

2、選讀文段，勾劃圈點(diǎn)，批注人物性格、分角色朗讀。

（提高朗讀能力及分析人物性格的能力）

3、爭(zhēng)辨：若你遇到此類事情，你認(rèn)為應(yīng)如何解決？一方為父母，一方為“我”，一方為萬(wàn)芳。找出解決問(wèn)題的最佳途徑。

（激發(fā)其興趣及培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，并從不同角度，全方位看問(wèn)題）

五、曾祥淵

（一）、關(guān)于《羚羊木雕》文本解讀

該篇文章是以“親情”為主題的第五單元的第2篇，所寫內(nèi)容是學(xué)生所熟悉的，情感體驗(yàn)，蘊(yùn)籍較深的文章。文章以羚羊木雕為線索，記敘了“我”與爸爸、媽媽之間發(fā)生的一切矛盾，贊美了小朋友們真誠(chéng)的友情，含蓄批評(píng)了父母輕義重財(cái)?shù)男袨?，告誡父母要理解孩子的心，尊重他們純真的感情。小而言之是一個(gè)家庭如何達(dá)成家庭成員間的相互理解和尊重，溝通交流，以和為美；大而言之，只有家庭的和美才會(huì)有社會(huì)的和美，國(guó)家的和美。文章的一個(gè)重要特色是人物間的對(duì)話，從對(duì)話中折射出了對(duì)話雙方所秉承的原則和規(guī)范，這種原則和規(guī)范的挖掘，必然建立在對(duì)對(duì)話的深入品讀之上，在有情感涵詠的朗讀中加深感悟。文章因?yàn)橘N近學(xué)生，所以學(xué)生在閱讀過(guò)程中，肯定不同的學(xué)生有不同的感受，需要圈點(diǎn)、勾畫，需要與他人對(duì)話、交流，這時(shí)可以一種既規(guī)范又開(kāi)放的策略引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的說(shuō)話訓(xùn)練，積累一定的語(yǔ)言素材，鍛煉一下語(yǔ)言組織表達(dá)能力。在說(shuō)話中，引導(dǎo)學(xué)生加深理解，拓展思維。

（二）、《羚羊木雕》之“主問(wèn)題”設(shè)計(jì)

導(dǎo)入：以生活中的小事件引發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)論導(dǎo)入新課（激發(fā)學(xué)生興趣，引起注意）。

整體感知：文章圍繞羚羊木雕寫了哪些內(nèi)容。請(qǐng)概括出來(lái)。

父母逼“我”要回木雕——（插敘）送木雕——“我”要回木雕

理由：文章構(gòu)思巧妙，插敘是顯著特征，此舉既把握了文章內(nèi)容，同時(shí)又體現(xiàn)出了文章的巧妙構(gòu)思。精讀品味：擴(kuò)寫幾個(gè)句子：的媽媽的爸爸的“我”的??

理由：人物形象的再現(xiàn)是建立在事件的把握之上的。此“主問(wèn)”是從矛盾雙方引發(fā)出來(lái)的。

拓展延伸：

1、羚羊木雕能否不引發(fā)矛盾贈(zèng)送，理由何在？

2、羚羊木雕送出之后??

理由：文章敘述的矛盾，學(xué)生眾說(shuō)紛紜，可引導(dǎo)學(xué)生加深理解，內(nèi)化行為，學(xué)會(huì)與家人、與同學(xué)、與他人友好相處。

六、吳俐莉

（一）課題確定《羚羊木雕》

本文是一篇反映親情的文章，但卻沒(méi)有那種溫馨、愜意的感覺(jué)，留給人無(wú)盡的思考，在孩子的眼中，友誼是神圣的，意大利薄伽丘說(shuō)“它是慷慨和榮譽(yù)的母親，是感情和仁慈的姐妹，是憎恨貪婪的死敵。它時(shí)刻準(zhǔn)備舍己為人，而且完全出于自愿，不用他人懇求?！钡鳛榧议L(zhǎng)，卻忽略孩子最真摯的情感，羚羊木雕和友誼相比，誰(shuí)更貴重，如何才能處理好孩子與大人之間的矛盾？我們可以借助本文作深入的探討。

本單元要求在整體感悟內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語(yǔ)言積累，寫法借鑒，以及朗讀，圈點(diǎn)勾畫。

根據(jù)本文來(lái)看，整體感悟應(yīng)是發(fā)生在“羚羊木雕”上的故事，從理清記敘的六要素的角度來(lái)講，可以學(xué)習(xí)插敘的寫作方法，重難點(diǎn)是圈點(diǎn)人物的心理、神態(tài)、對(duì)話，并通過(guò)朗讀進(jìn)行體會(huì)，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的深沉思考，表達(dá)自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生尋找到解決親情與友誼的矛盾的最佳途經(jīng)。

（二）“主問(wèn)題”初擬：

1、講講發(fā)生在“羚羊木雕”上的故事。

（整體感知，了解插敘的寫作方法）

2、文中人物的內(nèi)心有什么深刻的體驗(yàn)？（朗讀、品味）

3、文末說(shuō)“這能全怪我嗎？”你對(duì)各個(gè)人物的做法有什么意見(jiàn)？你認(rèn)為理想的做法是什么？（深入探究、點(diǎn)評(píng)人物）

4、你還有哪些難事講出來(lái)，共尋辦法（課外）

七、李建新

（一）解讀《羚羊木雕》

這是一篇非常適合七年級(jí)學(xué)生閱讀的散文，文章所顯現(xiàn)的家庭中父母與孩子的沖突，在一般的家庭里也有經(jīng)常的表現(xiàn)。父母對(duì)財(cái)物的看重是無(wú)可厚非的，而孩子對(duì)友誼的珍視也是值得贊賞的，那么究竟該怎樣解決這兩種看似矛盾的觀念呢？文章沒(méi)有解答，從文章內(nèi)容來(lái)看，也沒(méi)有明確的方法。不過(guò)，作者張之璐對(duì)這個(gè)問(wèn)題是有感情傾向的。那就是要重視孩子的心理感受，要珍視孩子之間的真摯友誼，成人們要檢討自己的功利思想，處理孩子們的之間交往時(shí)，要妥當(dāng)行事，不能傷害孩子水晶般的心靈，作為教育者，我們要交給學(xué)生的，除了文章的寫法之外，恐怕就是如何對(duì)待同學(xué)間的友誼以及怎樣鞏固加深友誼，至于對(duì)家長(zhǎng)的規(guī)勸，我認(rèn)為讓學(xué)生意識(shí)到即可，畢竟我們不能把課堂變成聲討會(huì)。

編者把這篇文章放在七年級(jí)上冊(cè)中五單元第二篇課文的位置。第一篇是魯迅先生的《風(fēng)箏》，借風(fēng)箏寫自己對(duì)弟弟的傷害及人們思想的麻木；第三篇課文《散步》，是作者對(duì)兩代人的責(zé)任感；詩(shī)兩首分別寫孩子對(duì)母親的依戀和思念母親之情；《世說(shuō)新語(yǔ)》則是展示古代兒童聰明機(jī)智的故事。顯然，本文放在這樣的位置，是讓孩子們正確看待親情和友誼，遇事要多加思考，多與家人商量，才能避免隱患，這是本文的重點(diǎn)之一；另一個(gè)重點(diǎn)，我認(rèn)為是本文的寫法：一是插敘，站在語(yǔ)文的角度，這個(gè)要交給學(xué)生；二是描寫方法，語(yǔ)言、神態(tài)、心理等描寫很生動(dòng)，讓學(xué)生品讀這些文字，就能了解父母、奶奶、我、萬(wàn)芳這些人物的思想感情，了解作者的情感傾向，因此，語(yǔ)言的精讀品味就變得十分重要，同時(shí)這也是學(xué)生的發(fā)展需要。

（二）《羚羊木雕》的“主問(wèn)題”設(shè)計(jì)

見(jiàn)于以下的文本分析，我認(rèn)為在本文教學(xué)時(shí)學(xué)生的整體感知，要達(dá)到了解內(nèi)容，梳理思路，并通過(guò)追問(wèn)讓學(xué)生了解插敘方法的目的?！爸鲉?wèn)題”設(shè)置為：（1）請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出時(shí)間段內(nèi)所發(fā)生的事情，只要學(xué)生能答出父母逼問(wèn)羚羊木雕的下落——回顧與萬(wàn)芳的友誼——討回羚羊木雕，此時(shí)，即可追問(wèn)，“回顧友誼”的作者把它放在中間位置，像這種寫法在順序上叫“插敘”，這樣寫有什么好處？（若太難，則直接由教師解說(shuō)）。

第二個(gè)主問(wèn)題放在深入文本階段，目的是了解本文的思想內(nèi)涵，達(dá)到品德熏陶的目的，宜設(shè)置為（2）“我”的父母做法好嗎？為什么？還可以追問(wèn)出奶奶的做法，萬(wàn)芳母親的做法，借此來(lái)找到正確處理家庭沖突的辦法。

第三個(gè)主問(wèn)題在精讀品味階段，目的是在品味中了解到文章中的描寫方法，人物形象及思想感情。可以這樣設(shè)置：我們剛才了解了父母的做法不太好，（3）那請(qǐng)你找出文章中對(duì)人物刻畫最好的地方，并談?wù)劺碛?，如果有必要，你還可以表演一下。

第四個(gè)主問(wèn)題是拓展延伸階段時(shí)用的，目的是培養(yǎng)學(xué)生正確處理矛盾的能力以及口頭表達(dá)能力，可以這樣設(shè)置：（4）對(duì)“我”送羚羊木雕給萬(wàn)芳的事，你能不能替“我”設(shè)想一下，怎樣做才可以既送禮物，又不影響一家人的親情？

八、集體醞釀、研討（略）

九、商定并結(jié)論（李屹梅）

問(wèn)題1：請(qǐng)說(shuō)說(shuō)發(fā)生在“羚羊木雕”身上的故事。

主問(wèn)題2：談?wù)勀銖氖裁吹胤娇闯鲞@是一個(gè)什么樣的人？

主問(wèn)題3：假如你是其中的一個(gè)人物，你認(rèn)為怎樣做才能更好地處理這件事？

（錄入：李建新）

第三篇：小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文集體備課總結(jié)

三年級(jí)語(yǔ)文集體備課總結(jié)

（2011-----2012學(xué)年第二學(xué)期）

備課是教師處理教材的形式，是教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)之一，也是課堂教學(xué)取得成功的基本保證。我校為了提高教學(xué)質(zhì)量，采取了年級(jí)組集中備課，語(yǔ)文教研組是每周四下午，數(shù)學(xué)是每周五下午。眾所周知，教師備好課是上好課的前提,下面我作為備課組組長(zhǎng)就我們年級(jí)在這學(xué)期實(shí)施集體備課的情況談以下幾點(diǎn):

第一：集體備課有許多可取之處，集體備課真正集中了各位教師的教學(xué)智慧，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為促進(jìn)教師“共同富?！贝箝_(kāi)方便之門。其中很重要的一點(diǎn)是能幫助年輕教師迅速成長(zhǎng)，引領(lǐng)新教師早日入門，盡快熟悉教育教學(xué)，可以使新教師在教學(xué)中少走彎路，縮短成長(zhǎng)周期。另一方面也讓老教師更加謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué).第二：個(gè)人單打獨(dú)斗只能使自己越來(lái)越落后，完全不適應(yīng)時(shí)代及新課程的要求，而集體備課為老師們提供了一個(gè)互相交流的平臺(tái)，同事們進(jìn)行教研交流，了解他人的教學(xué)思路和方法，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，推陳出新，這既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也利于我們教師自身素養(yǎng)的提高。第三：集體備課有利于增強(qiáng)教師間的合作意識(shí)，凝聚教師的合力，營(yíng)造良好的教學(xué)研究氛圍。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這不僅適用于學(xué)生，也同樣適用于教師。通過(guò)集體備課，教師之間學(xué)會(huì)協(xié)作和分享，提高了工作效率，增加了課堂教學(xué)的知識(shí)含量。集體備課能大力促進(jìn)學(xué)校的教科研氛圍.集體備課中，主備人選擇要備的課，主備人先備課，備好后，主備人介紹自己的教學(xué)構(gòu)思、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教法、學(xué)法、教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)構(gòu)思、教學(xué)設(shè)計(jì)等，其他成員進(jìn)行補(bǔ)充、刪減、矯正，初步形成教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)案，最后主備人進(jìn)行整合。

這學(xué)期的集體備課讓我們從中學(xué)到了不少的知識(shí)，明確了新課程改革在倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要求教師自主、合作、探究，形成研討氛圍。本次備課，本組成員坦誠(chéng)交流，力求完美。

通過(guò)課堂實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)我們?cè)趥湔n時(shí)還存在一些問(wèn)題：主備人介紹教學(xué)構(gòu)思和設(shè)計(jì)時(shí)，我們只是從大的方面進(jìn)行了修改，有幾個(gè)細(xì)節(jié)我們忽略了。比如：課前三分鐘時(shí)間的控制、指導(dǎo)朗讀具體要抓住的詞語(yǔ)、朗讀的具體指導(dǎo)。

總之，通過(guò)集體備課、聽(tīng)課研討活動(dòng)，老師們都嘗到了合作的甜頭，不再緊張別人聽(tīng)課了，更加愿意和別的老師交流了。老師們相信：通過(guò)和其他老師的不斷交流，我們的不懈努力，我們的課堂教學(xué)水平會(huì)踏上一個(gè)新的臺(tái)階。

第四篇：五年級(jí)語(yǔ)文集體備課記錄

五年級(jí)語(yǔ)文集體備課記錄

集體備課時(shí)間：2015年9月22日

地點(diǎn)：五年級(jí)辦公室

參與教師：五年級(jí)全體語(yǔ)文教師 主持人：肖厚瓊 記錄人：王春文

課題：古詩(shī)《游園不值》 教材解析： 肖厚瓊：

老師們，今天我們一起來(lái)進(jìn)行集體備課，我選擇的內(nèi)容是古詩(shī)兩首，因?yàn)槲覀兘虒W(xué)古詩(shī)時(shí)總是老師講解較多，總覺(jué)得教學(xué)起來(lái)索然無(wú)味。

宋人重視思想，一些作家慣于以哲人慧眼審視生活，使許多詩(shī)文寓哲理?！按荷珴M園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”之所以傳誦千古，歷久不衰，在于其景中寓理，且含蓄蘊(yùn)藉。在詩(shī)人筆下，春天如大地孕育的生命，借紅杏之體，由小變大，由弱變強(qiáng)，沖破墻門禁錮，燦然而笑，生機(jī)勃勃！詩(shī)人把滿園春色乃至整個(gè)春天，聚焦為一枝紅杏，賦予它生命，給予它蓬勃向上的朝氣。如不細(xì)加玩味，“蜜詠恬吟”，這一哲理是探尋不到的。

王春文：

“應(yīng)憐展齒印蒼苔，小扣柴扉久不開(kāi)。”初讀時(shí)覺(jué)無(wú)甚可嚼，細(xì)品時(shí)方有疑竇頓生?！安耢椴婚_(kāi)”的原因是什么呢?從表面看，是詩(shī)人的老朋友愛(ài)憐蒼苔，怕心愛(ài)之物被傷害之故。這是詩(shī)人的揣度之詞。正是這揣度之詞，暗含著園之主人在園內(nèi)，且已聽(tīng)到了扣門聲。園主人惜花愛(ài)草，連最不起眼的蒼苔也珍視為生命，可見(jiàn)，他是一個(gè)與世無(wú)爭(zhēng)、淡泊名利、品質(zhì)高潔之人。物以類聚。葉紹翁與其為友，可見(jiàn)也是一個(gè)高潔之人。春天來(lái)了，葉紹翁想到了老朋友，于是去訪，去賞春。正當(dāng)葉紹翁“扣柴扉不開(kāi)”掃興之時(shí)，猛然間見(jiàn)到了一枝伸出墻外的紅杏，其欣喜之情油然而生，靈感突至，“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”便脫口而出。伸出墻外的紅杏，寄托了詩(shī)人的情感。詩(shī)人的感情歷程是，去訪友看春高興——進(jìn)不了園，掃興——見(jiàn)杏花，欣喜，可謂一波三折。景中有情，情中有人，這就是本詩(shī)的特點(diǎn)。

鐘黎：

這首小詩(shī)，寫詩(shī)人在微風(fēng)細(xì)雨中拄杖春游的樂(lè)趣。詩(shī)人拄杖春游，卻說(shuō)“杖藜扶我”，是將藜杖人格化了，給人以親切感。使詩(shī)人游興大增，欣欣然通過(guò)小橋，一路向東。橋東和橋西，風(fēng)景未必有很大差別，但意境和情趣卻頗不相同?！皷|”，有些時(shí)候便是“春”的同義詞，譬如春神稱作東君，東風(fēng)專指春風(fēng)。詩(shī)人過(guò)橋東行，正好有東風(fēng)迎面吹來(lái)，無(wú)論西行、北行、南行，都沒(méi)有這樣的詩(shī)意。

肖厚瓊：

詩(shī)的后兩句尤為精彩：“杏花雨” 早春的雨，“楊柳風(fēng)” 早春的風(fēng)。這樣說(shuō)比“細(xì)雨”、“和風(fēng)”更有美感，更富于畫意。楊柳枝隨風(fēng)蕩漾，給人以春風(fēng)生自楊柳的印象?！罢匆掠麧瘛?，用衣裳似濕未濕來(lái)形容初春細(xì)雨似有若無(wú)，更見(jiàn)得體察之精微，描摹之細(xì)膩。

詩(shī)人扶杖東行，一路紅杏灼灼，綠柳翩翩，細(xì)雨沾衣，似濕而不見(jiàn)濕，和風(fēng)迎面吹來(lái)，不覺(jué)有一絲兒寒意，這是怎樣愜意的春日遠(yuǎn)足??！

教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：

肖厚瓊：為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“中華文化的豐厚博大”并“逐漸培植其熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感”，在上課伊始，我飽含深情地介紹：“同學(xué)們，你們知道嗎？中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，我國(guó)詩(shī)歌的起源比文字還早，差不多和語(yǔ)言同齡。千百年來(lái)，形成了輝煌燦爛，博大精深的詩(shī)文化??”老師的語(yǔ)言渲染煥起了學(xué)生求知的欲望，激起了他們學(xué)習(xí)熱情。再請(qǐng)學(xué)生回憶以往學(xué)過(guò)的描寫春天的詩(shī)句，將其頭腦中原有的先備知識(shí)與新知識(shí)建立鏈接。

王春文：在“‘咬文嚼字’、品悟詩(shī)意”中培養(yǎng)善思的品質(zhì) 由于古詩(shī)文體有特殊性，其每一字、每一詞都體現(xiàn)著詩(shī)人錘煉語(yǔ)言的非凡功力和高超技藝。我們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，就無(wú)法躲避“咬文嚼字”的嫌疑，否則將無(wú)法透視其深層意蘊(yùn)，問(wèn)題是，我們究竟該如何在傳承中有所創(chuàng)新。我在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)，先讓學(xué)生“仔細(xì)讀讀下方提供的注釋，爭(zhēng)取用它弄明白每一行，每一句的意思，再閉上眼睛想一想詩(shī)中描寫的是一個(gè)什么樣 的情形?！崩蠋熤惶峁┮粋€(gè)方法，而后放手讓學(xué)生自己去“咬文嚼字”，自悟自得。這一過(guò)程中，我沒(méi)有采用小組討論交流的形式，而是先讓個(gè)人充分思考，在其力所不能及時(shí)，方可尋求幫助，自學(xué)一段后提示“同學(xué)們?nèi)绻囊惶幚斫馄饋?lái)有困難，可以和前后左右的同學(xué)共同探討。”教師允許課堂上“竊竊私語(yǔ)”、“交頭接耳”，但前提是個(gè)體必須在進(jìn)行過(guò)深入的思考之后。我們?cè)诮虒W(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)共同探究是難能可貴的，但對(duì)于個(gè)體善思品質(zhì)的形成和獨(dú)立解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)亦不容忽視。

鐘黎：

但對(duì)學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解只是停留在字面的意義上，如何讓學(xué)生入境呢？學(xué)生在理解“春色滿園關(guān)不往，一枝紅杏出墻來(lái)”時(shí)，將其簡(jiǎn)單地解釋為“主人園中的春色是關(guān)也關(guān)不住的，有一枝紅杏伸出墻來(lái)。”我便以此為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生的想象，“一枝紅杏伸出墻來(lái)？還有更形象的說(shuō)法嗎？”“竄出墻來(lái)”“因?yàn)榕轮魅税l(fā)現(xiàn)，所以悄悄的跑出墻來(lái)?！薄疤匠鰤?lái)，想看看外面的春色，比比誰(shuí)最美?！薄败S出墻來(lái)，急著留住詩(shī)人，想安慰他掃興的心情，??。”學(xué)生的想象隨處閃爍著靈動(dòng)的光輝。再來(lái)說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思，學(xué)生的表述一定會(huì)生動(dòng)許多。而且在這一番再造想象之后，師生漸漸步入了詩(shī)所描畫的意境之中。我再進(jìn)一步的驅(qū)遣想象，“小院中會(huì)是一種什么情形呢？”學(xué)習(xí)又是一番奇思妙想。

《游園不值》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解古詩(shī)，能說(shuō)出詩(shī)歌大意，歸納學(xué)習(xí)方法。

2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，領(lǐng)悟“一枝紅杏出墻來(lái)”的哲理意味。

3、有感情的朗讀、背誦。

教學(xué)重點(diǎn)：感悟、積累、運(yùn)用語(yǔ)言。教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解第一句詩(shī)的意思。

2、領(lǐng)悟“一枝紅杏出墻來(lái)”的深刻意蘊(yùn)。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)引入：

記得在我的學(xué)生時(shí)代，曾經(jīng)學(xué)到過(guò)一篇著名作家朱自清爺爺寫的文章叫《春》，有 些話給我留下了非常深刻的印象，我給大家朗誦幾句，好不好？師朗讀：“春天像??”寫得美嗎？這幾句話，贊美了春天萬(wàn)物復(fù)蘇、繁花似錦、生機(jī)勃勃的喜人景象。今天這節(jié)課，老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一首宋朝詩(shī)人寫的古詩(shī)，看看古人眼中、筆下的春天是怎樣的！

二、自讀《游園不值》

三、學(xué)《游園不值》

1、讀題目，能讀懂題目的意思嗎？

2、要理解詩(shī)句的意思，我們以前學(xué)到過(guò)很多方法，回憶一下，有哪些好方法？（補(bǔ)省略、換語(yǔ)序、查字典、看注釋、看插圖）

板書：補(bǔ)、換、查、看

3、請(qǐng)大家用這樣的方法學(xué)古詩(shī)

4、反饋：齊讀1、2句，練寫“屐、扉”兩字。1）、經(jīng)過(guò)自學(xué)，你學(xué)懂了哪個(gè)詞或哪句詩(shī)？來(lái)匯報(bào)一下 “憐”“應(yīng)”分別解釋成什么？ 辨析“應(yīng)”“憐”的含義。

詩(shī)人游園心切、然而久扣柴扉而不開(kāi)，該是多么失望，該怎么讀這兩句話？ 2）、正當(dāng)詩(shī)人垂頭喪氣的時(shí)候，猛一抬頭，看到了什么？（一枝紅杏）于是情不自禁地吟出了下面兩句詩(shī)，齊讀。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)成感嘆句、反問(wèn)句

a、滿園的春色是關(guān)不住的呀?。ㄑ剑∫恢t杏伸出墻外來(lái)啦?。゜、滿園的春色怎么能關(guān)得住呢？（一枝紅杏不是伸出墻外來(lái)了嗎？）說(shuō)出了詩(shī)人的驚喜心情，該怎么讀這兩句？（男女分讀）3）、齊讀整首詩(shī)，讀出心情的變化。

5、詩(shī)人興沖沖地來(lái)游園尋春，結(jié)果只看到了伸出墻外的一枝紅杏，為什么就那么高興了。

6、你們想不想欣賞一下這滿園的春色？（課件展示滿園春色）

7、用學(xué)過(guò)的或課外看到的詩(shī)文描繪滿園春色。師：欣賞著你們動(dòng)情的朗讀，我又想起了《春》里的那幾句話，跟老師一起朗讀。（讀后問(wèn)：跟我們今天學(xué)的哪幾句詩(shī)聯(lián)系得起來(lái)的？）

四、體會(huì)“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”的深刻意蘊(yùn)

剛才，我們和詩(shī)人葉紹翁一樣，插上了想象的翅膀，聯(lián)想了滿園的春色。同學(xué)們，是什么喚起了我們對(duì)滿園春色的聯(lián)想？

再指導(dǎo)讀《游園不值》最后兩句。

其實(shí)，這兩句詩(shī)，詩(shī)人含蓄地告訴了我們，一切新生事物，是任何力量都阻擋不了的。

五、配樂(lè)朗讀。

三年級(jí)語(yǔ)文集體備課記錄

時(shí)間：2015年9月29日 地點(diǎn)：三年級(jí)辦公室

活動(dòng)內(nèi)容：如何進(jìn)行集體備課——————《灰雀》 活動(dòng)對(duì)象：三年級(jí)語(yǔ)文教師 主持人

：朱偉 記錄人

：蔣國(guó)英 活動(dòng)過(guò)程：

一、朱偉;學(xué)校對(duì)本次活動(dòng)做了一下要求：要求每個(gè)年級(jí)組、備課組長(zhǎng)指定某個(gè)單元某節(jié)課，有上課的老師出本節(jié)課的教案，全體教研組的成員把自己的備課的情況說(shuō)一說(shuō)，然后集中，每位老師都要有自己的備課情況。下面由各個(gè)老師把自己的備課情況說(shuō)說(shuō)：

二、蔣國(guó)英發(fā)言：我們集體備課要先備自己的學(xué)生，確定目標(biāo)，本科的目標(biāo)是：會(huì)說(shuō)、寫一些生字詞；會(huì)有感情地朗讀這篇課文；通過(guò)對(duì)話描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)：體會(huì)列寧循循誘導(dǎo)、善解人意和對(duì)兒童的保護(hù)。為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我先由導(dǎo)入開(kāi)始接著備教學(xué)重、難點(diǎn)，再通過(guò)對(duì)話描寫體會(huì)內(nèi)心，接著備教學(xué)設(shè)計(jì)。我認(rèn)為上課要寫詳案，從每個(gè)環(huán)節(jié)去理解學(xué)生，然后定好教案，最后實(shí)施。

肖唐孝發(fā)言：我認(rèn)為備課的老師要寫詳案。集體備課為備好課提供了平臺(tái)、本組備課寫出來(lái)的教案是很不錯(cuò)的。本次備課由備課老師處教案，本小組對(duì)教案進(jìn)行修改，我覺(jué)得這樣很好，對(duì)老師的發(fā)展很有幫助，我認(rèn)為這樣的活動(dòng)要經(jīng)常開(kāi)展。我們?cè)诜纸M討論的過(guò)程中有不同的意見(jiàn)，都是各自備課，自己寫教案，但是結(jié)果沒(méi)有詳細(xì)的教案，備出的教案沒(méi)重、難點(diǎn)，對(duì)如何上好一節(jié)課缺乏指導(dǎo)性、科學(xué)性。我的困惑：如何通過(guò)對(duì)話、語(yǔ)言的描寫來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心。但是我覺(jué)得這次集體備課活動(dòng)不能解決這個(gè)問(wèn)題，上課的老師也沒(méi)對(duì)這次的教案有所領(lǐng)會(huì)。

蔣國(guó)英：我是第一次參加這樣的集體活動(dòng)，對(duì)這次活動(dòng)了解得不夠。集體備課各自發(fā)言沒(méi)有重、難點(diǎn)，集體的意見(jiàn)上課老師不能好好的采納。備課老師各自發(fā)言，無(wú)法統(tǒng)一意見(jiàn)，集體備課如何發(fā)揮集體的作用有待研究。

朱偉：對(duì)于集體備課我有好多疑問(wèn)，由于我準(zhǔn)備得不夠充分，對(duì)備課的要求、方法不是很理解。備課各小組有各小組的意見(jiàn)，不能整合幾個(gè)小組的教案。我在思考：集體備課的目標(biāo)是什么？備課存在什么弊端、不足，有什么啟發(fā)？教師如何上課缺乏指導(dǎo)，這次集體備課沒(méi)備出詳案，用集體備課的教案能上好每一節(jié)課嗎？備課不能細(xì)化到細(xì)節(jié)，備課不符合學(xué)生的興趣；來(lái)自各方的教研員不是很了解這個(gè)學(xué)校的學(xué)生真實(shí)水平，這樣很難做到完美、很難到達(dá)集體備課的目的。

肖唐孝：原先定的集體備課目標(biāo)、確定重、難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程，但是因?yàn)橛胁煌囊庖?jiàn)‘結(jié)果上課的老師不能很好的領(lǐng)悟。在鄉(xiāng)村進(jìn)行集體備課是很難開(kāi)展的，集體備課如何考慮到每個(gè)學(xué)生，同一個(gè)年級(jí)是否也能一樣上呢、還是一個(gè)問(wèn)題！

蔣國(guó)英：備課的同時(shí)也要備學(xué)生，如何進(jìn)行呢？我覺(jué)得不好進(jìn)行，因?yàn)閷W(xué)生不同，想法也不同。備課是集思廣益，我通過(guò)學(xué)習(xí)，知道了備課的方法、目的、過(guò)程。我覺(jué)得集體備課是符合學(xué)生發(fā)展的需要的，在集體備課的過(guò)程中如果覺(jué)得好的教案、方法我們都要采納。先由集體教研員備課，然后在由指定老師上課，我覺(jué)得這是很好的.對(duì)于這次集體備課，各個(gè)教研員都發(fā)了言，但是沒(méi)有具 6 體的方法。

朱偉：這次活動(dòng)是先由上課老師說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，然后備課，最后定方案上課，這是很好的。但是我覺(jué)得這次的備課準(zhǔn)備不夠充足，沒(méi)有確定好目標(biāo)。

蔣國(guó)英：這次活動(dòng)是先由上課老師說(shuō)她的上課過(guò)程，讓我們熟悉教材，然后定好重、難點(diǎn)。再由全體老師進(jìn)行備課。我覺(jué)得集體備課要先備好本課的重、難點(diǎn)，確定如何聯(lián)系上下文來(lái)理解課文的內(nèi)容。下面說(shuō)說(shuō)本次備課的教學(xué)流程：

1、復(fù)習(xí)引入；

2、提出自學(xué)要求；

3、師生互動(dòng)，深入研讀；

4、分角色朗讀課文；

5、擴(kuò)展練習(xí)；

6、擴(kuò)展延伸。

三、本次活動(dòng)的總結(jié)：各個(gè)老師都對(duì)本次教研發(fā)了言，我覺(jué)得很好，我也在這次活動(dòng)中收獲不少，但大部分的老師都不是很清楚集體備課怎樣的操作。如何進(jìn)行集體備課呢？我認(rèn)為集體備課就是要：集思廣益。集體備課要做到四定、七備、六統(tǒng)一：1.定時(shí)間 2.定地點(diǎn) 3.定內(nèi)容 4.確定中心發(fā)言人。七備：1.備進(jìn)度 2.備目標(biāo) 3.備教學(xué)重點(diǎn) 4.備教學(xué)難點(diǎn) 5.備共性內(nèi)容 6.備作業(yè) 7.備測(cè)驗(yàn)。每一位老師都要先備課，每一次活動(dòng)都要先定好中心發(fā)言人，中心發(fā)言人要對(duì)本次活動(dòng)做整改意見(jiàn)。集體備課要有個(gè)人反思，這個(gè)反思很重要，課上得好不好，主要看個(gè)人的反思，有反思才有進(jìn)步。集體備課可備一個(gè)單元的主要內(nèi)容。定好方法、模式、活動(dòng)過(guò)程。上課時(shí)可以靈活運(yùn)用教材。

5、灰雀

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

2、分角色有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

教具：生字卡，掛圖。

課時(shí)：2課時(shí) 第1課時(shí)

一、揭題示標(biāo)：

同學(xué)們都知道許多偉人吧，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)偉大的故事一列寧。

出示目標(biāo)（生齊讀）

①我會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

②我能正確流利地朗讀課文。

二、初步感知課文

l、學(xué)生自由讀

現(xiàn)在開(kāi)始讀，3分鐘后比賽誰(shuí)讀的正確（生字可借助工具書）

2、分段讀。

3、生糾錯(cuò)，并更正。

zhā

xiōng pú

wǎn

Yǎng

jiāo

面包渣

胸

脯

婉轉(zhuǎn)（形容聲音很好聽(tīng) 仰 望（抬頭向上看）

郊 外

4、檢測(cè)：（胸脯、或者、散步、郊外）

出示字卡、注音、選字填空，提寫生字、詞

（）

（）仰

望

婉

轉(zhuǎn)

（口頭說(shuō)意思）

5、生改正，師生共評(píng)。三、二讀課文，讀流利

上個(gè)環(huán)節(jié)大家做得非常好，下面我們就再比一比誰(shuí)的課文讀得最流利，3分鐘后進(jìn)行比賽。

1、生自由讀。

2、男、女聲賽讀。

3、分小組讀。四．寫字：

1．指導(dǎo)易錯(cuò)字（步、低、或）

2．練寫易錯(cuò)字。

五作業(yè)：

詞語(yǔ)表中詞語(yǔ)2遍。

第2課時(shí)

一、揭題示標(biāo)：

導(dǎo)語(yǔ)：本節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)“灰雀”。

出示目標(biāo)（生讀）

1、我會(huì)分角色有感情地朗讀課文。

2、我能了解課文內(nèi)容，體會(huì)文中人物的心理。

二、一讀課文，整體感知。

指導(dǎo)：

1、自由讀課文，想一想：文中講了一件什么事？3分鐘后回答。

2、指學(xué)生回答。

3、生糾正、補(bǔ)充。三、二讀課文，理解課文。

出示指導(dǎo)：

1、從文中哪些部分看出列寧喜歡灰雀？

2、當(dāng)小男孩說(shuō)“一定會(huì)飛回來(lái)！”時(shí)，心里在想些什么？

3、列寧為什么不問(wèn)男孩卻問(wèn)灰雀呢？

現(xiàn)在開(kāi)始，我們看誰(shuí)能最快又準(zhǔn)的在文中找到這些問(wèn)題的答案。

l、生自由讀課文。

2、指名回答。

3、生補(bǔ)充、糾正、師板書。

（每次

都停下

仰望

經(jīng)常）

（我一定要把灰雀送回來(lái)）

（對(duì)小男孩尊重、愛(ài)護(hù)。）

四、品讀課文。

現(xiàn)在大家也都了解他們當(dāng)時(shí)的心情了吧？誰(shuí)敢來(lái)試讀讀他們的話。（指導(dǎo)有感情朗讀）1．指名讀 2．分組讀

3．小結(jié)：應(yīng)讀出列寧對(duì)小男孩的尊重和愛(ài)護(hù) 五作業(yè)：

做練習(xí)冊(cè)上的相關(guān)習(xí)題。

板書設(shè)計(jì)：

列寧

自言自語(yǔ)

微笑

尊重愛(ài)護(hù)

小男孩

肯定

低著頭

誠(chéng)實(shí)守信 教學(xué)反思：

第五篇：高一語(yǔ)文集體備課記錄

快樂(lè)不是因?yàn)閾碛械亩喽怯?jì)較的少。

高一語(yǔ)文集體備課記錄 周次 4 時(shí)間 周二

地點(diǎn)

語(yǔ)文組辦公室

參加人員

高一備課組全體成員 主講人 朱歡敏

一、主要內(nèi)容：《絕版的周莊》

二、老師講解《絕版的周莊》的講課思路

（一）《夢(mèng)里水鄉(xiāng)》的音樂(lè)導(dǎo)入 播放關(guān)于水鄉(xiāng)的畫面

（二）作品介紹

（三）文本解讀

1、賞賞景--品味周莊之美景（1）品一品寫美景的句子 找句子、朗讀、品析

（2）找一找寫美景的順序

分組朗讀“春日晨陽(yáng)”的周莊和“入夜酣睡”的周莊（3）欣賞陳逸飛《故鄉(xiāng)的回憶》 2聊聊人--感受周莊的意義

（1）沈萬(wàn)山的故事--周莊的富貴氣

（2）三毛的故事--周莊的故鄉(xiāng)感、家園感 3品品情--挖掘作者的情感（1）情感最濃的是那一段？

（2）這段中哪個(gè)詞說(shuō)明了作者情感開(kāi)始變化（3）作者情感變化的原因是什么？

（四）文本提升

談一談對(duì)“絕版”的理解 總結(jié)：守住我們的精神家園 保存好我們的民俗文化 因?yàn)樗俏覀兠褡宓母?/p>

（五）拓展討論

如果你要在周莊開(kāi)一個(gè)餐廳 你會(huì)取一個(gè)什么樣的名字 才不會(huì)辜負(fù)周莊的古典氣息？

（六）作業(yè)

寫一篇追憶溫州文化的隨筆

三、集體討論

1、本文《絕版的周莊》 是屬于一篇十分唯美的散文

字里行間有一股說(shuō)不出的寧?kù)o和深沉的憂郁 因此怕旅游照太過(guò)熱鬧 而破壞了整體的美感

當(dāng)然只有一張畫作的PPT的確顯得單薄

2、本文字詞比較簡(jiǎn)單 沒(méi)有生僻的字詞

關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)周莊的情感

3、的確有點(diǎn)辛苦

由于緊張和過(guò)分拘泥于先前備好的資料當(dāng)中 因此

辛苦的引導(dǎo)有著過(guò)于執(zhí)著的意味 在以后的教學(xué)中

會(huì)更加努力的將引導(dǎo)做的更加自然 學(xué)生老師都能夠從中受益

4、本次授課主要的思路是“賞賞景---聊聊人----品品情” 所謂一切景語(yǔ)皆情語(yǔ) 因此先將“景”作為切入點(diǎn) 讓學(xué)生有一個(gè)直觀的印象 但沒(méi)有直接由景入情 其中穿插了一個(gè)人的話題

比如沈萬(wàn)三比如三毛等于周莊有著密切聯(lián)系的人 由這些人對(duì)周莊的情感繼而轉(zhuǎn)至作者對(duì)周莊的情感 顯得比較好理解 過(guò)渡比較自然

在引導(dǎo)中

由于緊張和過(guò)分拘泥于先前備好的資料當(dāng)中 因此

辛苦的引導(dǎo)有著過(guò)于執(zhí)著的意味 在以后的教學(xué)中

會(huì)更加努力的將引導(dǎo)做的更加自然 學(xué)生老師都能夠從中受益

本次授課主要的思路是“賞賞景---聊聊人----品品情” 所謂一切景語(yǔ)皆情語(yǔ) 因此先將“景”作為切入點(diǎn) 讓學(xué)生有一個(gè)直觀的印象 但沒(méi)有直接由景入情 其中穿插了一個(gè)人的話題

比如沈萬(wàn)三比如三毛等于周莊有著密切聯(lián)系的人 由這些人對(duì)周莊的情感繼而轉(zhuǎn)至作者對(duì)周莊的情感 顯得比較好理解 過(guò)渡比較自然

高一語(yǔ)文集體備課記錄 周次 4 時(shí)間 周二

地點(diǎn)

語(yǔ)文組辦公室

參加人員

高一備課組全體成員 主講人 葉紅

一、主要內(nèi)容：《念奴嬌 赤壁懷古》

二、葉紅老師講解《念奴嬌 赤壁懷古》的講課思路 課文導(dǎo)入：

播放《三國(guó)演義》的主題曲 解題： 提問(wèn)：念奴嬌是什么 赤壁懷古是什么？ 2 作者簡(jiǎn)介 寫作背景： 文本感知

全體學(xué)生朗讀全文 疏通字詞

2請(qǐng)一位同學(xué)正確朗讀全文 請(qǐng)同學(xué)們思考

這首詞的感情基調(diào)是什么？

3教師范讀：（配樂(lè)）文本分析

1、上闋寫景分析：

（1）小組有感情的朗讀詞的上闋 其他同學(xué)思考

（2）提問(wèn)：在詞的上闋 通過(guò)作者寫了什么 想到了什么？

（3）師：作者贊嘆江山如畫 同學(xué)們

如果請(qǐng)你根據(jù)這些文字畫一幅畫 你覺(jué)得這幅畫應(yīng)該具備怎樣的特點(diǎn)？

（4）請(qǐng)三位同學(xué)個(gè)別比較朗讀 自評(píng) 學(xué)生點(diǎn)評(píng) 教師點(diǎn)評(píng)

（5）【朗讀指導(dǎo)】：學(xué)生齊讀上闋 2 下闋人物分析： 1）周瑜形象賞析：

（1師：我們看一下這些詩(shī)句所品評(píng)的具體是哪些英雄豪杰呢？

出師一表真名世 千載誰(shuí)堪伯仲間

（寫鞠躬盡瘁的諸葛亮）

天下英雄誰(shuí)敵手？生子當(dāng)如孫仲謀

（寫弛馬射虎的孫權(quán)）

阿瞞豈但能橫槊

文彩風(fēng)流世有人（寫能文能武的曹操）

交兵不假揮長(zhǎng)劍 已破英雄百萬(wàn)師

（寫足智多謀的周瑜）

（2）師：你們最欣賞哪一位三國(guó)英雄呢？

（3）師：每個(gè)人心中都有自己的英雄 而蘇軾最欣賞的又是誰(shuí)呢？

（4）師：三國(guó)時(shí)代涌現(xiàn)出這么多的英雄人物 為什么蘇軾偏偏就對(duì)周瑜情有獨(dú)鐘呢？

（5）現(xiàn)在請(qǐng)小組齊讀詞的下闋 其他同學(xué)思考

找出描寫周瑜的句子

（6）師：這個(gè)周瑜怎么樣??？我們一起來(lái)看一下有關(guān)周瑜的片段

（7）提問(wèn)：這里所描寫的周瑜和大家所知道的周瑜是否有區(qū)別？

（8）歷史上的周瑜 是怎么樣的呢？

（9）朗讀指導(dǎo)：個(gè)別學(xué)生朗讀描寫周瑜的句子 教師點(diǎn)評(píng)

2）蘇軾內(nèi)心分析：

（1）師：面對(duì)年輕有為 意氣風(fēng)發(fā)的少年英雄周瑜 蘇軾如何描寫自己？

（2）師：詞人發(fā)出了“人生如夢(mèng) 的感慨

請(qǐng)一位同學(xué)簡(jiǎn)單的解釋下這句話

（3）比較閱讀《定**》來(lái)了解作者的生平（4）【朗讀指導(dǎo)】 課堂小結(jié)：

布置作業(yè)：思考蘇軾”人生如夢(mèng)

一尊還酹江月“對(duì)你的人生態(tài)度的啟發(fā)

三、集體討論

1、”書讀百遍 其義自現(xiàn)“ 指導(dǎo)學(xué)生的朗讀

使學(xué)生能用普通話準(zhǔn)確流暢地朗讀

恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出文本的思想感情和自己的閱讀感受 是新課程改革的要求之一 教者經(jīng)過(guò)字詞字音指導(dǎo)之后 進(jìn)行朗讀指導(dǎo)

讓學(xué)生大聲誦讀并且反復(fù)誦讀

在反復(fù)誦讀中提出閱讀要求！并注意讀出文本中的思想感情和自己的閱讀感受 這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)文審美能力、探究能力

2、對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo)還不夠 自己講還是太多

3、好文章均文質(zhì)兼?zhèn)?/p>

在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的精髓 在此基礎(chǔ)上求新的形式 便于學(xué)生學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)興趣 所以

語(yǔ)文教學(xué)守正是本 教師聲情并茂地講解 對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)本身就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的范例 加之適當(dāng)?shù)男问?會(huì)錦上添花

我在講解課文時(shí)注意以自己特殊的手勢(shì)傳辭達(dá)意 令同學(xué)們感到親切 更易于融入課堂中

這樣才能使學(xué)生有深入思考 分析

從而在探究富有挑戰(zhàn)的思考討論中推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程 課堂氣氛活躍 學(xué)生發(fā)言積極 討論熱烈

對(duì)詩(shī)詞的理解較深刻 整節(jié)課師生互動(dòng)良好 整個(gè)課堂開(kāi)放而有活力

本課的重要特色為舉綱張目 不枝不蔓 或點(diǎn)或染 有主有次

理解詞語(yǔ)為領(lǐng)會(huì)主旨服務(wù)

從表現(xiàn)主旨的角度去領(lǐng)略襯托和鋪墊手法運(yùn)用的妙處 其他或點(diǎn)到為止 或略去不提 聚焦準(zhǔn)確 精力集中

教法則不落窠臼 從下闋講起

因?yàn)槟鞘恰痹?shī)眼“所在 綱之所在 主旨所在 一綱在手

再用倒剝筍的方式 層層深入

賞析高妙之手法 品味精巧之構(gòu)思 令人一新耳目 背景介紹不在開(kāi)頭

卻非同尋常地穿插在授課

過(guò)程中

直接為揭示主旨服務(wù) 這是本課的又一奇著 在古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)和鑒賞中

為了培養(yǎng)同學(xué)們鑒賞詩(shī)歌的興趣 拓寬文學(xué)欣賞的眼界 形成健康高尚的審美情趣 提高文學(xué)素養(yǎng)

在課文基礎(chǔ)上適當(dāng)選取一些篇目比較閱讀 尤其是在講解重要詩(shī)人詞人時(shí) 可以輔以該詩(shī)人其他篇目比較 擴(kuò)展學(xué)生的思維空間 培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

高一語(yǔ)文集體備課記錄 周次 8 時(shí)間 周二

地點(diǎn)

語(yǔ)文組辦公室

參加人員

高一備課組全體成員 主講人 朱歡敏

一、主要內(nèi)容：《牛郎織女》

二、朱歡敏老師講解《牛郎織女》的講課思路

1、導(dǎo)入：（2分鐘）

（幻燈片映杜牧的《七夕》）七夕這個(gè)流傳了一千多年的節(jié)日 給了我們多少美的遐想和浪漫的情思 今天

我們就要一起來(lái)探究一下與這個(gè)節(jié)日有關(guān)的兩位男女主角的奧秘 看看這兩位主角如何生活在我們的神話和現(xiàn)實(shí)中 出示課題《牛郎織女》

2、預(yù)習(xí)檢查：（1分鐘）

填空：本文的內(nèi)容主要包括了傳說(shuō)中的牛郎織女和科學(xué)事實(shí)中的牛郎織女兩大部分（板書神話和科學(xué)）

3、讀一讀、找一找、說(shuō)一說(shuō)（12分鐘）

（1）生默讀課文

找出有關(guān)作者引用的詩(shī)文傳說(shuō)

問(wèn)：有哪些關(guān)于牛郎織女傳說(shuō)的記載？提示：古書中、詩(shī)詞中、戲劇里

分別讀古詩(shī)中的引用部分 落實(shí)生字

（2.）師述：千百年來(lái)

又有多少的詩(shī)人們用自己的筆來(lái)表達(dá)情感 其中

最著名的一首之一便是《鵲橋仙》

（3）.帶領(lǐng)學(xué)生賞析秦觀的《鵲橋仙》（1分鐘）

問(wèn)：詩(shī)人在詞中表達(dá)了何種情思？哪些詩(shī)句寫出了牛郎織女的相逢？ 提示：表達(dá)了對(duì)美好愛(ài)情的追求 ”金風(fēng)玉露一相逢 便勝卻人間無(wú)數(shù)“（讀本詞）

（4）.有關(guān)牛郎織女的傳說(shuō)的版本很多 這里的戲劇部分就引用了一種版本

我想請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)你所知道的一種版本

師述：一對(duì)有情人被一條無(wú)情的銀河相隔

而善良的喜鵲們卻用自己的身體為他們搭起了一年一度相會(huì)的鵲橋 多么美好的傳說(shuō)！多么浪漫的神話?。ò鍟寺└艉酉嗤呐＠煽椗纳裨捜绱说亓钊讼蛲?難道這就是這兩顆星的真實(shí)面目嗎？

4、讀一讀、找一找、議一議、寫一寫（25分鐘）

(1).叫三生讀8-10自然段

梳理文章中所涉及的有關(guān)牽牛星、織女星及相關(guān)的天文知識(shí)

問(wèn)：牛郎織女真的能一年相會(huì)一次嗎？請(qǐng)用書中的句子說(shuō)明

問(wèn)：這幾段文字中采用的最主要的說(shuō)明方法是什么？作者為什么要采用這種說(shuō)明方法？ 提示：列數(shù)字 作比較

因?yàn)檫@兩顆星距離我們很遙遠(yuǎn) 用數(shù)字能確切地說(shuō)明事物

作比較

將牛郎星和織女星與太陽(yáng)進(jìn)行比較 能更好地幫助我們理解想象他們的大小

（2）成立天文天文興趣小組

梳理文章所涉及的牽牛星、織女星及相關(guān)天文學(xué)知識(shí) 篩選主要信息

寫成一段單純介紹天文知識(shí)的說(shuō)明性文字

并派二位代表上臺(tái)對(duì)照夏夜星空?qǐng)D介紹天文知識(shí)

（3.）對(duì)照夏夜星空?qǐng)D 學(xué)習(xí)有關(guān)天文知識(shí)（結(jié)合相關(guān)自然段）

（4）.比一比

具有浪漫色彩的傳說(shuō)部分和說(shuō)明性的文字部分他們的表達(dá)方式是各不相同的 試著找出課文中的某些方面做個(gè)比較

提示：可就距離、是否往外跑以及大小等方面作比 突出神話的浪漫和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)（板書嚴(yán)謹(jǐn)）

5、總結(jié)全文（5分鐘）

現(xiàn)實(shí)中的牛郎織女和傳說(shuō)中的牛郎織女差距如此之大

我們的作者為什么要引用大量與之有關(guān)的美妙傳說(shuō)？ 那么這些引用的作用有哪些？閱讀12自然段 找出答案

（板書欣賞神話、提倡科學(xué)）

6、拓展練習(xí)：出示嫦娥奔月和月球的圖片 談?wù)勆裨捄涂茖W(xué)的統(tǒng)一和諧 布置一研究性學(xué)習(xí)題目

全班自由分為4組：每組要求完成 搜集月球的神話傳說(shuō)、月球的天文知識(shí) 并將之寫成一篇既有神話傳說(shuō) 又有天文知識(shí)介紹的說(shuō)明文

三、集體討論

1、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)一致

2、教的活動(dòng)和學(xué)的活動(dòng)一致

3、教學(xué)難點(diǎn)的突破成功：《鵲橋仙》的雙重解讀 培養(yǎng)了學(xué)生大膽質(zhì)疑的科學(xué)精神

4、可以和專業(yè)結(jié)合起來(lái)

高一語(yǔ)文集體備課記錄 周次 15 時(shí)間 周二

地點(diǎn)

語(yǔ)文組辦公室

參加人員

高一備課組全體成員 主講人 李夢(mèng)丹

一、備課篇目:《雷雨》

二、李夢(mèng)丹講備課思路

導(dǎo)入：我們一起來(lái)看一首對(duì)聯(lián)”三十年風(fēng)風(fēng)雨雨梅花依舊留清香

兩代人恩恩怨怨浮萍總是枕寒流“可以說(shuō)這首對(duì)聯(lián)就是對(duì)《雷雨》的最好的概括 我們這堂課的任務(wù)就是理解這首對(duì)聯(lián)的上聯(lián)

介紹作者：曹禺(1910-1997)原名萬(wàn)家寶

生于天津一個(gè)沒(méi)落的官僚家庭 原籍湖北潛江

他是第二次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期出現(xiàn)的有很大成就和廣泛影響的劇作家 被稱為”中國(guó)的莎士比亞“

閱讀文本： 請(qǐng)閱讀”午飯后......“到”......侍萍接過(guò)支票 把它撕了“

理解：三十年風(fēng)風(fēng)雨雨梅花依舊留清香

如何理解”三十年風(fēng)風(fēng)雨雨“呢？

三十年是什么意思？風(fēng)風(fēng)雨雨又指什么呢？這三十年來(lái)到底經(jīng)歷了怎么樣的風(fēng)風(fēng)雨雨！時(shí)

間 地點(diǎn)

事

情 三十多年前 無(wú)錫

三十年前 除夕 無(wú)錫

三十年來(lái) 外鄉(xiāng)

三十年來(lái) 周公館

三十年后 周公館

梅花依舊留清香如何理解？

梅花指什么？（梅侍萍；襯衫里的那朵梅花；還有侍萍的性格--象梅花一樣的堅(jiān)毅......）依舊留清香如何理解？如果把它理解為周樸園對(duì)侍萍的感情

來(lái)看看周樸園如何對(duì)待”死去的“魯侍萍？周樸園如何對(duì)待”已知活著的“ 魯侍萍？周樸園如何對(duì)待”眼前的“魯侍萍？

你看到了一個(gè)什么樣的周樸園？（性格特點(diǎn)分析：）

我們應(yīng)該怎么樣理解周樸園對(duì)侍萍的感情？（是否依舊留清香？）

課堂小結(jié)： 在利益社會(huì)中

當(dāng)人的情感遭遇理智時(shí) 人若不愿失去現(xiàn)實(shí)利益 就只能付出情感作為代價(jià) 人的生存困境無(wú)處不在 無(wú)時(shí)不有

作業(yè)

1、閱讀后文 并爭(zhēng)取閱讀原著 讀懂對(duì)聯(lián)的下聯(lián)

(兩代人恩恩怨怨浮萍總是枕寒流)

2、有感情的閱讀劇中人物的語(yǔ)言

三、集體討論

1、上這一課李老師用一首對(duì)聯(lián) ”三十年風(fēng)風(fēng)雨雨梅花依舊留清香 兩代人恩恩怨怨浮萍總是枕寒流 “串成全文

而這堂課的主要任務(wù)就是解讀對(duì)聯(lián)的上一句是比較成功的 這樣的導(dǎo)入很新穎

充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣

2、通過(guò)三十年風(fēng)風(fēng)雨雨將周樸園和魯侍萍所經(jīng)歷的恩怨情仇通過(guò)圖表打出來(lái) 既清晰又有條理

而這堂課的重點(diǎn)就是”梅花依舊留清香“應(yīng)該如何理解！通過(guò)周樸園對(duì)”死去的“"活著的”“眼前的”的侍萍的態(tài)度

解讀這個(gè)人的性格！最后得出因?yàn)樵谇楦泻屠娌荒軆扇那闆r下 而舍情感取利益的現(xiàn)實(shí)

從中人性中冷酷和溫情的一面 這樣的安排把學(xué)生帶進(jìn)了周家 使整個(gè)課堂充滿了智慧

3、對(duì)于人物的性格 可能不同的人有不同的解讀 而答案不可能千篇一律 所以最好是在黑板上寫出 而不是在PPT上打出；

4、在引出人物性格的方面可用多種方法解讀 可讓老師參與對(duì)話 生生對(duì)話

還可以讓學(xué)生單讀后在評(píng)價(jià)

這樣可能學(xué)生的討論會(huì)更加積極點(diǎn)更加熱烈點(diǎn)！教師不能硬將現(xiàn)成的東西塞給人家 剝奪了學(xué)生閱讀、品味、賞析的機(jī)會(huì)

4、在解讀梅花依舊留清香這個(gè)階段 可采用多種形式 比如生生對(duì)話 師生對(duì)話 選讀等方式

避免單一給人帶來(lái)的乏味

高一語(yǔ)文集體備課記錄 周次 19 時(shí)間 周二

地點(diǎn)

語(yǔ)文組辦公室

參加人員

高一備課組全體成員 主講人 葉紅

一、主要內(nèi)容：《那一年面包飄香》

二、劉素芬老師講解《那一年面包飄香》的講課思路 導(dǎo)入：人生的道路千萬(wàn)條 只要我們肯付出心血和汗水 保持一顆向上的心

我們就能開(kāi)拓一方屬于自己的天地

閱讀課文 準(zhǔn)備回答：

1、這個(gè)故事有幾個(gè)主要人物 他們之間是什么關(guān)系？

2、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)“我”（老師）的這次“面包奇遇” 或者說(shuō)說(shuō)面包師傅（學(xué)生）的創(chuàng)業(yè)之路（選擇其中一項(xiàng)完成）進(jìn)入問(wèn)題1：2個(gè) 面包師傅和“我” 師生關(guān)系

進(jìn)入問(wèn)題2：

1、學(xué)生分角度復(fù)述；

2、歸納：老師講述了一段回憶 學(xué)生講述了創(chuàng)業(yè)之路

2、課文為什么選擇“從尾說(shuō)起”的角度？這是什么敘述方法？有什么好處？ 找一找 品一品

1、請(qǐng)把視線集中在“我”（老師）和“面包師傅”（學(xué)生）身上:他們分別是怎樣的人 從故事中哪些地方可以看出？ 學(xué)生再讀課文 找細(xì)節(jié) 討論概括

插入作者介紹：

2、面包師傅的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷給我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>

3.老師評(píng)價(jià)學(xué)生絕技隨身

從哪些方面可以看出學(xué)生這一特點(diǎn)？ 為人從業(yè)之品

1、師生談啟示

2、文中老師的教導(dǎo)身：“不要學(xué)壞 總要有一技隨身” 齊讀末段

3、請(qǐng)結(jié)合自己的專業(yè)或愛(ài)好 談?wù)勀銣?zhǔn)備如何“一技隨身”？ 請(qǐng)你來(lái)小結(jié)：職場(chǎng)風(fēng)云變幻 只要

你就是職場(chǎng)的成功者！課外拓展：漁翁的故事

拓展學(xué)習(xí)（選擇一個(gè)項(xiàng)目完成）：

1、結(jié)合自己的專業(yè)或愛(ài)好

設(shè)計(jì)一份適合自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃方案；

2.采用倒敘的方式講述一個(gè)故事

三、集體討論

1、教學(xué)過(guò)程中

能緊扣語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定："重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向 遵循學(xué)生的身心發(fā)展的規(guī)律和語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律 選擇教學(xué)策略

2、在課堂教學(xué)中

尤其重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握能力

盡量讓每堂課都有瑯瑯的讀書聲、能點(diǎn)燃學(xué)生思維碰撞的火花 每一個(gè)學(xué)生或多或少地享受到多資多彩的精神生活