第一篇：小學(xué)語文集體備課活動記錄

小學(xué)語文集體備課活動記錄

主備人：

參加人員: 語文教研組成員 備課地點(diǎn)：階梯教室 學(xué)科： 語文 主備年級：四年級 時間：10月11日 備課中心問題：

1、讀懂課文，體會作者說明事物的方法，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。了解太陽的有關(guān)知識是教學(xué)的難點(diǎn)。

2、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的寫作方法寫話，提高寫作能力。

3、考慮到說明文比較枯燥，缺乏情趣，可以制作一些幻燈片，比較直觀、形象。過程描述：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

二、初讀課文：

三、再讀課文，了解特點(diǎn)：

四、復(fù)述特點(diǎn)

五、拓展練習(xí)

六、總結(jié) 討論結(jié)果：

1、讀懂課文，體會作者說明事物的方法，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。了解太陽的有關(guān)知識是教學(xué)的難點(diǎn)。

2、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的寫作方法寫話，提高寫作能力。反思：

一、以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本理念，盡量讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，把“讀中領(lǐng)悟，自主探究”貫穿于教學(xué)的始終。教師做引領(lǐng)者，為學(xué)生創(chuàng)造情境。讓學(xué)生在自主愉悅、輕松的氛圍中自主學(xué)習(xí)。整節(jié)課都圍繞著質(zhì)疑導(dǎo)讀的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主思考，合作交流的能力。實(shí)現(xiàn)導(dǎo)與學(xué)的和諧統(tǒng)一，構(gòu)建和諧的語文課堂教學(xué)。

二、本節(jié)課的內(nèi)容適合學(xué)生心理，在課程改革的新課標(biāo)指引下。我以開闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生思維為教學(xué)主線，通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅因?yàn)檎n文中智能汽車的功能和特點(diǎn)而驚嘆，更能大膽想象。為未來的智能汽車設(shè)計出更多令我們意想不到的功能。例如：在智能汽車的兩側(cè)安上翅膀，必免交通堵塞帶來不便，再如把智能汽車的車輪安上升降，當(dāng)遇到水面時，汽車可以像船一樣在水中行駛。由此可以看出學(xué)生是無暇的。他們的想象力更是無盡的。本節(jié)課的教學(xué)使我感觸很深，我在為學(xué)生們的想象力驚憾的同時，也在為我的職業(yè)而自豪。只要我們精心的培育每一株幼苗都會綻放出艷麗的花朵。

三、在教學(xué)《未來的智能汽車》時,讓學(xué)生一方面要了解作者說明事物的方法,初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法;另一方面要理解課文內(nèi)容,了解未來的智能汽車的有關(guān)知識,初步認(rèn)識人類與汽車的密切關(guān)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識的興趣.四、不足之處: 朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練還可以再強(qiáng)化一些.俗話說:“讀書百遍,其義自見.”應(yīng)重視學(xué)生通過各種形式的朗讀,如對比讀,男女聲對讀,小組合作朗讀等形式,使學(xué)生在讀中理解,讀中領(lǐng)悟課文的說明方法.《未來的智能汽車》第一次教案

《未來的智能汽車》第二次教案

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課，板書課題 同學(xué)們，汽車是我們熟悉的一種交通工具。汽車發(fā)展到今天，與人們的生活已經(jīng)密不可分。這節(jié)課，我們將了解和認(rèn)識一種智能汽車，它將把我們帶入未來嶄新的科技時代?！磥淼闹悄芷嚒０鍟n題。理解“智能”的意思。

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文。

要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、默讀課文。

思考文章說明的內(nèi)容——未來智能汽車的優(yōu)點(diǎn)。

3、學(xué)生回答。

教師相機(jī)板書：優(yōu)點(diǎn) 舒適 安全 快捷 方便

三、精讀課文，深入理解

1、齊讀課文1~3自然段。

2、理解故事。

3、理解重點(diǎn)句子。

（1）“他愜意地坐在座位上，安全帶自動系在他身上?！?/p>

理解“愜意”的意思并造句，再讀一讀這句話，看看這句話寫出了智能汽車的什么優(yōu)點(diǎn)。（舒適、方便)(2)“一路上，汽車好像長了腳和眼睛一樣，自動躲開障礙物，轉(zhuǎn)彎，超車，洪剛則在座位上喝牛奶，邊欣 賞著窗外美妙的景色。”

仔細(xì)讀讀這句話，想想這句話寫出了智能汽車的什么優(yōu)點(diǎn)。(3）“瞧，洪剛的這輛車夠神吧！” 怎樣讀好這句話？練讀。指名讀。

這輛車神在哪兒？它與現(xiàn)在的車有什么區(qū)別？（出示圖片，指名回答）

4、齊讀第四自然段。

（1）這輛智能汽車由哪些部分組成的？用筆畫一畫。（2）看這些組成部分，想想智能汽車最大的特點(diǎn)是什么。學(xué)生回答，教師板書。（板書：特點(diǎn) 全部自動化）

5、自由讀第五自然段。

（1）說說你讀懂了什么，有什么不懂。

（2)教師引導(dǎo):這部分裝置首先確定了你在哪兒和去哪兒，然后幫你選擇最佳路線。

（3）打個比方理解，這部分就像汽車的什么？（大腦，指揮員）（4）在體會讀這一段。

6、分組合作學(xué)習(xí)6、7、8自然段。（1）讀一讀，說說讀懂了什么。（2）打個比方來說明。

（3）匯報學(xué)習(xí)弟6自然段的情況，課件演示，幫助理解。（4）匯報7、8自然段。學(xué)生自己板書6、7、8自然段打的比方。

7、再默讀4~8自然段。

看看這一部分作者是按什么順序?qū)懙?。板書：整體——部分

汽車原理知識變得有趣味。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)從整體到部分的說明方法。

四、創(chuàng)新思維，訓(xùn)練能力

1、做活動。

2、欣賞未來智能汽車的圖片。

3、創(chuàng)新想象。

五、總結(jié)全文，激發(fā)情感。

同學(xué)們，汽車的出現(xiàn)，推動了社會的進(jìn)步，使人們進(jìn)入了科學(xué)時代。未來智能汽車又使我們看到了科學(xué)技術(shù)的日新月異，迅猛發(fā)展。我們從小就要愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)，長大了用我們的知識、智慧，創(chuàng)造出更多的高科技產(chǎn)品，使它更好地為人類服務(wù)。

板書設(shè)計：

想象 說明文 7.未來的智能汽車 功能 優(yōu)點(diǎn) 科技進(jìn)步

未來擁有

教學(xué)反思：

1、以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本理念，盡量讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，把“讀中領(lǐng)悟，自主探究”貫穿于教學(xué)的始終。教師做引領(lǐng)者，為學(xué)生創(chuàng)造情境。讓學(xué)生在自主愉悅、輕松的氛圍中自主學(xué)習(xí)。整節(jié)課都圍繞著質(zhì)疑導(dǎo)讀的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主思考，合作交流的能力。實(shí)現(xiàn)導(dǎo)與學(xué)的和諧統(tǒng)一，構(gòu)建和諧的語文課堂教學(xué)。

2、本節(jié)課的內(nèi)容適合學(xué)生心理，在課程改革的新課標(biāo)指引下。我以開闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生思維為教學(xué)主線，通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅因?yàn)檎n文中智能汽車的功能和特點(diǎn)而驚嘆，更能大膽想象。為未來的智能汽車設(shè)計出更多令我們意想不到的功能。例如：在智能汽車的兩側(cè)安上翅膀，必免交通堵塞帶來不便，再如把智能汽車的車輪安上升降，當(dāng)遇到水面時，汽車可以像船一樣在水中行駛。由此可以看出學(xué)生是無暇的。他們的想象力更是無盡的。本節(jié)課的教學(xué)使我感觸很深，我在為學(xué)生們的想象力驚憾的同時，也在為我的職業(yè)而自豪。只要我們精心的培育每一株幼苗都會綻放出艷麗的花朵。

3、在教學(xué)《未來的智能汽車》時,讓學(xué)生一方面要了解作者說明事物的方法,初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法;另一方面要理解課文內(nèi)容,了解未來的智能汽車的有關(guān)知識,初步認(rèn)識人類與汽車的密切關(guān)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識的興趣.4、不足之處: 朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練還可以再強(qiáng)化一些.俗話說:“讀書百遍,其義自見.”應(yīng)重視學(xué)生通過各種形式的朗讀,如對比讀,男女聲對讀,小組合作朗讀等形式,使學(xué)生在讀中理解,讀中領(lǐng)悟課文的說明方法.

第二篇：語文集體備課記錄

初一語文集體備課理念

備課是教師處理教材的形式，是教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)之一，也是課堂教學(xué)取得成功的基本保證。

我們初一語文備課組在傳統(tǒng)備課形式的基礎(chǔ)上，融入新的備課模式，大膽嘗試“三個三”（既三定、三明確、三落實(shí)），注重發(fā)揮備課的整體功能；注重對學(xué)生、學(xué)情的了解，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程科學(xué)性和有效性；注重靜態(tài)備課與動態(tài)備課的有機(jī)統(tǒng)一，強(qiáng)化對教學(xué)設(shè)計的不斷完善。

我們的做法是：

首先，在備課形式上做到“三定”（即定時間、定中心發(fā)言、定教案）。我們定每周二、周四提前備一周的課，并定好中心發(fā)言人，落實(shí)到每一篇課文，每一個課時，備課時先由中心發(fā)言人進(jìn)行分析，然后集體討論教材，吃透學(xué)生后，提出教案的提綱，形成統(tǒng)一教案骨架，由中心發(fā)言人執(zhí)筆書寫，人手一份，其他教師在此基礎(chǔ)上，針對班級學(xué)生實(shí)際情況確定具體操作環(huán)節(jié)。

其次，做到“三明確”（即明確目標(biāo)、明確要求、明確方法）。備課時明確在教學(xué)中教師教什么？學(xué)生學(xué)什么？教師教的應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不懂的問題。重點(diǎn)是什么？難點(diǎn)是什么，如何去突破？不能就課講課，要尋找規(guī)律，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生知其然而知其所以然，舉一反三，進(jìn)行課內(nèi)外知識遷移；還要明確怎么教群策群力選擇最佳的教學(xué)方法，克服“一言堂”，把趣味、微笑、激情帶進(jìn)課堂。

最后做到“三落實(shí)”（落實(shí)檢測題、落實(shí)“回頭看”、落實(shí)糾錯與改進(jìn)）。為了檢驗(yàn)備課質(zhì)量、教學(xué)效果、在備課時或教學(xué)后要精選隨堂及課后檢測題；經(jīng)過課堂教學(xué)及學(xué)習(xí)檢測，進(jìn)行“回頭看”（二次備課），對教學(xué)中暴露出來的問題，通過回授和分析，進(jìn)行糾錯和“補(bǔ)救”，同時又為下一輪備課及教學(xué)提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)借鑒。

我們在一年以來的集體備課實(shí)踐中，總結(jié)出“三個三”的備課策略，始終不渝地堅持，取得了一定的效果。今后還要不斷加以改進(jìn)和完善

《羚羊木雕》集體備課記錄

時間：2007年3月19日（星期一）

地點(diǎn)：育仁中學(xué)初中部

參與人員：語文教研組全體教師

研究科目：初中語文教學(xué)中優(yōu)化“主問題”設(shè)計（《羚羊木雕》之主問題設(shè)計）

主持：簡瑋

集體備課發(fā)言內(nèi)容：

一、簡瑋

我們今天在這里聚集，目的只有一個，即《羚羊木雕》這一課的“主問題”如何設(shè)計。大家的發(fā)言宜從兩個方面著眼，（一）是解讀《羚羊木雕》；

（二）是這篇課文的主問題設(shè)計及其理由。希望大家積極發(fā)言，為執(zhí)教者提供最大幫助。

二、吳弟群

（一）、《羚羊木雕》教材研究

《羚羊木雕》是一篇表現(xiàn)家庭親情、同學(xué)友情以及之間發(fā)生的矛盾沖突的記敘文。對于這篇課文所反映的內(nèi)容學(xué)生比較熟悉，與很多學(xué)生家庭中所發(fā)生的也相類似。因此，學(xué)習(xí)這篇課文易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生共鳴，引起許多爭論和看法，達(dá)到正確認(rèn)識和處理與父母、同學(xué)之間發(fā)生的矛盾的目的。因此在教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的問題。

（二）、設(shè)計及理由

1、由羚羊木雕引起的**，此問題設(shè)計意圖為：

（1）感知全文內(nèi)容，了解**的起因，父母的態(tài)度，同學(xué)之間的誤會，我的委屈。

（2）了解全文的線索，記敘的順序及作用。

（3）表達(dá)的中心

2、你是怎樣看待《羚羊木雕》引起的**？

通過對全文內(nèi)容的了解，分清父母、奶奶、我、萬芳在這次**中所持的不同態(tài)度，以分組討論交流的形式，分辨是非，同時作為自己該如何完善處理好這場**，一則可以理解父母的良苦用心，二則對父母在事情已經(jīng)發(fā)生后的冷淡處理，造成對孩子心靈的極大傷害表明自己的看法。

三、陳健

（一）、《羚羊木雕》教材分析

《羚羊木雕》是七年級上冊第五單元的文章，該單元以親情為主題，而此文體現(xiàn)的則是親情中不和諧的一面。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，學(xué)生應(yīng)能“在通讀課文的基礎(chǔ)上理清思路，理解主要內(nèi)容”，并且能聯(lián)系自己體驗(yàn)“作出自己的評價”。根據(jù)七年級學(xué)生心理現(xiàn)狀，該文是能很快引起共鳴的，對內(nèi)容的理解難度也不大。鑒于此，我認(rèn)為本文重點(diǎn)應(yīng)定位在對文中出現(xiàn)親情間的矛盾的理解和討論，力求有自己更好的解決辦法，難點(diǎn)則是在學(xué)習(xí)中給學(xué)生以情感的熏陶和正確價值觀的導(dǎo)向。

（二）、《羚羊木雕》“主問題”設(shè)計

1、通讀全文，請你給標(biāo)題加一個修飾成份的羚羊木雕

（整體感知全文，從不同角度加以概括）

2、在整個過程中，“我”是怎樣的心理狀態(tài)？（在朗讀中體會）

3、對這場由羚羊木雕引發(fā)的家庭沖突，你是怎樣看的？

（教師適時引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物及情節(jié)，同時也可“挑撥”起學(xué)生間的爭論）。

四、程歡

（一）、《羚羊木雕》之文本解讀

一件小小的羚羊木雕，竟然引起軒然大波，而在這場**中受傷最深的卻是我自己。本文作者細(xì)膩的心理描寫，真實(shí)地刻畫出我內(nèi)心的感受：對友誼的無比珍視；在父母的嚴(yán)逼之下取回木雕的無奈；對朋友反悔的悔恨與歉疚??同時，在這場**中，各個人物鮮明的性格與個性也得到了淋漓盡致地展示：母親之嚴(yán)厲而不聽我的辯解，父親雖平靜卻不可抗拒的威嚴(yán)，皆表現(xiàn)出他們重財輕義的思想，這些皆如一座大山壓在我的心頭，讓我無法緩一口氣，奶奶雖通情達(dá)理卻又作不了主，只得默默退開的無奈，萬芳與我親密的關(guān)系，對朋友的無限仗義；一一給人留下深刻的印象，這乃是得力于作者繪聲繪色的神態(tài)、語言描寫。因此，在把握人物性格時要注意教會學(xué)生勾劃圈點(diǎn)關(guān)鍵詞語批注自己對人物的認(rèn)識。并注意勾劃關(guān)鍵詞句來理解作者對不同人物的態(tài)度，從而認(rèn)識到作者對這件事的態(tài)度——重誼輕財。由于這類事情具有一定的普遍性，所以，在閱讀本文時，另一個重點(diǎn)是讓學(xué)生調(diào)動生活體驗(yàn)，談?wù)勛约河龅酱祟愂虑榈慕鉀Q方法，并通過比較，找到最完美的途徑，并以本文為借鑒，思考在生活中應(yīng)當(dāng)如何與父母及朋友相處，在與父母有分歧時，又如何才能采取最滿意的方式來解決它，另外，本文在寫作上還有一大特點(diǎn)乃是采用插敘將三事件滴水不漏、緊湊完整地安排在一起，一氣呵成，學(xué)生在閱讀到此部分時，應(yīng)適當(dāng)插入引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識它并了解它在文中所起的作用。

（二）、《羚羊木雕》主問題教學(xué)設(shè)計

1、默讀、重新擬標(biāo)題（對文本的整體感知，擬標(biāo)題引發(fā)其學(xué)習(xí)積極及興趣。）

2、選讀文段，勾劃圈點(diǎn)，批注人物性格、分角色朗讀。

（提高朗讀能力及分析人物性格的能力）

3、爭辨：若你遇到此類事情，你認(rèn)為應(yīng)如何解決？一方為父母，一方為“我”，一方為萬芳。找出解決問題的最佳途徑。

（激發(fā)其興趣及培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，并從不同角度，全方位看問題）

五、曾祥淵

（一）、關(guān)于《羚羊木雕》文本解讀

該篇文章是以“親情”為主題的第五單元的第2篇，所寫內(nèi)容是學(xué)生所熟悉的，情感體驗(yàn)，蘊(yùn)籍較深的文章。文章以羚羊木雕為線索，記敘了“我”與爸爸、媽媽之間發(fā)生的一切矛盾，贊美了小朋友們真誠的友情，含蓄批評了父母輕義重財?shù)男袨?，告誡父母要理解孩子的心，尊重他們純真的感情。小而言之是一個家庭如何達(dá)成家庭成員間的相互理解和尊重，溝通交流，以和為美；大而言之，只有家庭的和美才會有社會的和美，國家的和美。文章的一個重要特色是人物間的對話，從對話中折射出了對話雙方所秉承的原則和規(guī)范，這種原則和規(guī)范的挖掘，必然建立在對對話的深入品讀之上，在有情感涵詠的朗讀中加深感悟。文章因?yàn)橘N近學(xué)生，所以學(xué)生在閱讀過程中，肯定不同的學(xué)生有不同的感受，需要圈點(diǎn)、勾畫，需要與他人對話、交流，這時可以一種既規(guī)范又開放的策略引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化的說話訓(xùn)練，積累一定的語言素材，鍛煉一下語言組織表達(dá)能力。在說話中，引導(dǎo)學(xué)生加深理解，拓展思維。

（二）、《羚羊木雕》之“主問題”設(shè)計

導(dǎo)入：以生活中的小事件引發(fā)學(xué)生的爭論導(dǎo)入新課（激發(fā)學(xué)生興趣，引起注意）。

整體感知：文章圍繞羚羊木雕寫了哪些內(nèi)容。請概括出來。

父母逼“我”要回木雕——（插敘）送木雕——“我”要回木雕

理由：文章構(gòu)思巧妙，插敘是顯著特征，此舉既把握了文章內(nèi)容，同時又體現(xiàn)出了文章的巧妙構(gòu)思。精讀品味：擴(kuò)寫幾個句子：的媽媽的爸爸的“我”的??

理由：人物形象的再現(xiàn)是建立在事件的把握之上的。此“主問”是從矛盾雙方引發(fā)出來的。

拓展延伸：

1、羚羊木雕能否不引發(fā)矛盾贈送，理由何在？

2、羚羊木雕送出之后??

理由：文章敘述的矛盾，學(xué)生眾說紛紜，可引導(dǎo)學(xué)生加深理解，內(nèi)化行為，學(xué)會與家人、與同學(xué)、與他人友好相處。

六、吳俐莉

（一）課題確定《羚羊木雕》

本文是一篇反映親情的文章，但卻沒有那種溫馨、愜意的感覺，留給人無盡的思考，在孩子的眼中，友誼是神圣的，意大利薄伽丘說“它是慷慨和榮譽(yù)的母親，是感情和仁慈的姐妹，是憎恨貪婪的死敵。它時刻準(zhǔn)備舍己為人，而且完全出于自愿，不用他人懇求。”但作為家長，卻忽略孩子最真摯的情感，羚羊木雕和友誼相比，誰更貴重，如何才能處理好孩子與大人之間的矛盾？我們可以借助本文作深入的探討。

本單元要求在整體感悟內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言積累，寫法借鑒，以及朗讀，圈點(diǎn)勾畫。

根據(jù)本文來看，整體感悟應(yīng)是發(fā)生在“羚羊木雕”上的故事，從理清記敘的六要素的角度來講，可以學(xué)習(xí)插敘的寫作方法，重難點(diǎn)是圈點(diǎn)人物的心理、神態(tài)、對話，并通過朗讀進(jìn)行體會，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的深沉思考，表達(dá)自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生尋找到解決親情與友誼的矛盾的最佳途經(jīng)。

（二）“主問題”初擬：

1、講講發(fā)生在“羚羊木雕”上的故事。

（整體感知，了解插敘的寫作方法）

2、文中人物的內(nèi)心有什么深刻的體驗(yàn)？（朗讀、品味）

3、文末說“這能全怪我嗎？”你對各個人物的做法有什么意見？你認(rèn)為理想的做法是什么？（深入探究、點(diǎn)評人物）

4、你還有哪些難事講出來，共尋辦法（課外）

七、李建新

（一）解讀《羚羊木雕》

這是一篇非常適合七年級學(xué)生閱讀的散文，文章所顯現(xiàn)的家庭中父母與孩子的沖突，在一般的家庭里也有經(jīng)常的表現(xiàn)。父母對財物的看重是無可厚非的，而孩子對友誼的珍視也是值得贊賞的，那么究竟該怎樣解決這兩種看似矛盾的觀念呢？文章沒有解答，從文章內(nèi)容來看，也沒有明確的方法。不過，作者張之璐對這個問題是有感情傾向的。那就是要重視孩子的心理感受，要珍視孩子之間的真摯友誼，成人們要檢討自己的功利思想，處理孩子們的之間交往時，要妥當(dāng)行事，不能傷害孩子水晶般的心靈，作為教育者，我們要交給學(xué)生的，除了文章的寫法之外，恐怕就是如何對待同學(xué)間的友誼以及怎樣鞏固加深友誼，至于對家長的規(guī)勸，我認(rèn)為讓學(xué)生意識到即可，畢竟我們不能把課堂變成聲討會。

編者把這篇文章放在七年級上冊中五單元第二篇課文的位置。第一篇是魯迅先生的《風(fēng)箏》，借風(fēng)箏寫自己對弟弟的傷害及人們思想的麻木；第三篇課文《散步》，是作者對兩代人的責(zé)任感；詩兩首分別寫孩子對母親的依戀和思念母親之情；《世說新語》則是展示古代兒童聰明機(jī)智的故事。顯然，本文放在這樣的位置，是讓孩子們正確看待親情和友誼，遇事要多加思考，多與家人商量，才能避免隱患，這是本文的重點(diǎn)之一；另一個重點(diǎn)，我認(rèn)為是本文的寫法：一是插敘，站在語文的角度，這個要交給學(xué)生；二是描寫方法，語言、神態(tài)、心理等描寫很生動，讓學(xué)生品讀這些文字，就能了解父母、奶奶、我、萬芳這些人物的思想感情，了解作者的情感傾向，因此，語言的精讀品味就變得十分重要，同時這也是學(xué)生的發(fā)展需要。

（二）《羚羊木雕》的“主問題”設(shè)計

見于以下的文本分析，我認(rèn)為在本文教學(xué)時學(xué)生的整體感知，要達(dá)到了解內(nèi)容，梳理思路，并通過追問讓學(xué)生了解插敘方法的目的?！爸鲉栴}”設(shè)置為：（1）請用簡潔的語言概括出時間段內(nèi)所發(fā)生的事情，只要學(xué)生能答出父母逼問羚羊木雕的下落——回顧與萬芳的友誼——討回羚羊木雕，此時，即可追問，“回顧友誼”的作者把它放在中間位置，像這種寫法在順序上叫“插敘”，這樣寫有什么好處？（若太難，則直接由教師解說）。

第二個主問題放在深入文本階段，目的是了解本文的思想內(nèi)涵，達(dá)到品德熏陶的目的，宜設(shè)置為（2）“我”的父母做法好嗎？為什么？還可以追問出奶奶的做法，萬芳母親的做法，借此來找到正確處理家庭沖突的辦法。

第三個主問題在精讀品味階段，目的是在品味中了解到文章中的描寫方法，人物形象及思想感情?？梢赃@樣設(shè)置：我們剛才了解了父母的做法不太好，（3）那請你找出文章中對人物刻畫最好的地方，并談?wù)劺碛?，如果有必要，你還可以表演一下。

第四個主問題是拓展延伸階段時用的，目的是培養(yǎng)學(xué)生正確處理矛盾的能力以及口頭表達(dá)能力，可以這樣設(shè)置：（4）對“我”送羚羊木雕給萬芳的事，你能不能替“我”設(shè)想一下，怎樣做才可以既送禮物，又不影響一家人的親情？

八、集體醞釀、研討（略）

九、商定并結(jié)論（李屹梅）

問題1：請說說發(fā)生在“羚羊木雕”身上的故事。

主問題2：談?wù)勀銖氖裁吹胤娇闯鲞@是一個什么樣的人？

主問題3：假如你是其中的一個人物，你認(rèn)為怎樣做才能更好地處理這件事？

（錄入：李建新）

第三篇：五年級語文集體備課活動記錄

2013---2014學(xué)年第二學(xué)期

五年級語文組集體備課活動記錄（三號字）

時間：2014年2月20日

地點(diǎn)：四樓辦公室

主備人：劉新玉

參加人員：張晉雯、邵芳、秦傳楠、劉新玉、郭玉芹、徐愛軍 集體備課內(nèi)容：第一單元口語交際與習(xí)作教學(xué)

活動過程：

一、教材分析：

這次口語交際的話題是討論與遠(yuǎn)方的同齡人建立聯(lián)系，加強(qiáng)交流，開展活動，增進(jìn)彼此的了解。目的是使學(xué)生親歷一次“手拉手”實(shí)踐活動，提高學(xué)生的口語表達(dá)、溝通和交際的能力?！傲?xí)作”是口語交際的延續(xù)，是與“手拉手”同學(xué)進(jìn)行交往的開始，是一次應(yīng)用文的習(xí)作練習(xí)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.策劃一次和遠(yuǎn)方小學(xué)生的“手拉手”活動，商量、討論活動的方案。

2.能有條理、較為具體地說出自己的活動方案。

3.能通過書信的方式與他人溝通，并把“手拉手”活動開展下去。

4.能在信中把自己對活動的打算做具體清楚的描述，同時能合理地提出可行性建議。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

幫助學(xué)生打開思路，選好角度，選好材料，指導(dǎo)學(xué)生寫出討論的結(jié)果及真實(shí)想法；要復(fù)習(xí)書信的格式,注意信封的寫法。

四、重難點(diǎn)突破：

教師可先創(chuàng)設(shè)情境，介紹一些遙遠(yuǎn)地方小學(xué)的情況及他們對交友的渴望，激發(fā)學(xué)生建立“手拉手”活動的興趣；引導(dǎo)學(xué)生對習(xí)作內(nèi)容有一個初步的構(gòu)思與安排，既可以先介紹自己，再說說打算開展“手拉手”活動的想法及建議。

五、組內(nèi)教師討論要點(diǎn)

劉新玉：

這次口語交際的話題是討論與遠(yuǎn)方的同齡人建立聯(lián)系，加強(qiáng)交流，開展活動，增進(jìn)彼此的了解?！傲?xí)作”是口語交際的延續(xù)，是與“手拉手”同學(xué)進(jìn)行交往的開始，是一次應(yīng)用文的習(xí)作練習(xí)。我們要創(chuàng)設(shè)情境、營造氣氛，激發(fā)起學(xué)生參加“手拉手”活動的熱情。如，讀一封遠(yuǎn)方小朋友的來信；讀一則報道，介紹遠(yuǎn)方的小學(xué)；也可以利用課件播放有關(guān)西部希望小學(xué)的視頻，說一說開展“手拉手”活動的重要意義。

張晉雯：

要幫助學(xué)生打開思路，選好角度，選好材料，指導(dǎo)學(xué)生寫出討論的結(jié)果及真實(shí)想法。在學(xué)生動筆前，要引導(dǎo)學(xué)生回想口語交際課內(nèi)容，如何給一個完全陌生的同學(xué)寫信，信里應(yīng)寫哪些內(nèi)容；再考慮先寫什么，再寫什么，重點(diǎn)寫什么，使學(xué)生對習(xí)作內(nèi)容有一個初步的構(gòu)思與安排。

邵芳：

可以小組討論：信的內(nèi)容包括哪幾方面？讓對方了解自己的情況（學(xué)習(xí)、生活，生活的小環(huán)境、大環(huán)境），把自己班級策劃的方案詳細(xì)地進(jìn)行介紹，希望以后能如何進(jìn)一步地相互了解等。

秦傳楠：

在動筆前要復(fù)習(xí)書信的格式，要求按格式書寫。結(jié)合課本18頁學(xué)習(xí)信封的寫法。

郭玉芹：

鑒于這次書信內(nèi)容的難度，我們可以提供幾篇范文幫助學(xué)生打開思路。

徐愛軍：

寫好后，可以在小組內(nèi)讀一讀、評一評、改一改，引導(dǎo)學(xué)生互相修改，并恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)過的修改符號。

五、作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計

根據(jù)同學(xué)的建議，對自己的習(xí)作進(jìn)行自評。

活動小結(jié)：

主備教師發(fā)言后，其他教師進(jìn)行了有效補(bǔ)充，大家各抒已見，充分討論，統(tǒng)一了認(rèn)識，并通過研討來反思自己的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)行為。

第四篇：一年級語文集體備課活動記錄

一年級語文上冊第一單元《識字一》單元

備課

一、教材分析

1、《一去二三里》是一首優(yōu)美的古代童謠，向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美景。這是識字教學(xué)的第一課，課文內(nèi)容大多學(xué)生在學(xué)齡前已經(jīng)接觸甚至已經(jīng)會背誦，因此本教學(xué)設(shè)計旨在培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟理解古詩意境的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生以后的古詩教學(xué)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時，激發(fā)孩子識字的樂趣，培養(yǎng)他們良好的寫字習(xí)慣。在識字教學(xué)過程中以幫助學(xué)生識字為出發(fā)點(diǎn)，積極調(diào)動學(xué)生的手、口、腦等感官的參與性，注意在識字教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的參與性。本課是學(xué)生第一次接觸田字格，學(xué)寫漢字。為此在寫字前應(yīng)先讓學(xué)生認(rèn)識田字格，了解田字格各部分的名稱。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生認(rèn)識漢字的基本筆畫，初步掌握運(yùn)筆方法，并讓他們通過仔細(xì)觀察、動手嘗試以及教師的示范指導(dǎo)來寫好每一個漢字。寫好“一”、“二”、“三”、這三個字則是本課的難點(diǎn)，為此，應(yīng)在學(xué)生觀察探究的基礎(chǔ)上，通過教師示范講解，用最直觀的手段向?qū)W生發(fā)展的過程，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊c(diǎn)，掌握運(yùn)筆的方法。

2、《口耳目》這是一篇象形字歸類識字的課文。本課識字體現(xiàn)出了一些漢字構(gòu)字規(guī)律，同時也體現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)識的規(guī)律。所以學(xué)本課時要注重發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)自主、合作學(xué)習(xí)的萌芽，以游戲?yàn)橹饕问?，情境中讀讀、認(rèn)認(rèn)、貼貼、說說。比如說學(xué)習(xí)“目”吧，可以在課前畫出眼睛的實(shí)物圖，出示生字卡片和實(shí)物圖片，學(xué)生看圖說說：圖上畫著什么，（讓學(xué)生知道“目”即眼睛）把你認(rèn)識的字貼在實(shí)物畫的下面。比一比：圖畫、圖畫右下角的古象形字和圖下的現(xiàn)代字：“目”有什么相像的地方？

3、《在家里》是表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活的一課，具有濃郁的時代氣息，并和學(xué)生的生活實(shí)際緊密地結(jié)合在一起。在學(xué)習(xí)這篇課文時，我們可以設(shè)計一些孩子們喜歡的卡通人物（小新、香玲、甚至奧特曼）邀請他們到我們家里做客，我們向他介紹我們家里的布置：如哪是沙發(fā)、茶幾、臺燈、電視……相機(jī)出示我們事前準(zhǔn)備好的生字卡片。這樣在游戲中讓學(xué)生以高昂的熱情來認(rèn)識生字。另外學(xué)習(xí)了課文以后，要使學(xué)生懂得要尊敬長輩的道理。

4《操場上》以體育活動為主題，有一幅表現(xiàn)操場上熱鬧的圖，6個表示體育運(yùn)動的詞語和一首兒歌。圖上畫了小學(xué)生在操場上所玩的大部分體育活動，詞語都是體育活動的名稱，其中第一行的活動以手為主，詞語中的動詞都帶提手旁；第二行的活動以腳為主，動詞都帶足字旁。兒歌描繪了下課后同學(xué)們在操場上活動的情景，告訴小朋友參加體育活動可以使我們的身體更健壯，激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣。

5、《語文園地一》有七項(xiàng)內(nèi)容，分別是鞏固漢語拼音、認(rèn)識反義詞、復(fù)習(xí)要求認(rèn)識的字、復(fù)習(xí)和拓展詞語、讀句說句、認(rèn)讀姓氏字和背誦古詩。

6、《有趣的游戲》是口語交際課文。在我們童年時每個人都做過游戲，有趣的游戲不但給我們帶來了快樂，還讓我們交上朋友。圖上畫了三種游戲，老鷹捉小雞、貼鼻子、丟手絹。教材用圖上小朋友的人數(shù)提示學(xué)生游戲指的是兩個以上的集體娛樂活動，從圖上小朋友的神情讓學(xué)生覺得這些游戲多么有趣，激發(fā)他們把自己做過的游戲介紹給同學(xué)，同時向別人學(xué)做自己不熟悉的游戲。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識52個生字，會寫14個字，認(rèn)識5種筆畫和8個偏旁。

2、能正確、流利地朗讀識字短文，感受童謠所表現(xiàn)的景色美，有積極參加體育活動的愿望，學(xué)做尊敬父母的好孩子。

3、能感悟漢字的形象性，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。

4、通過園地復(fù)習(xí)能夠正確區(qū)分聲母和韻母。

5、認(rèn)識反義詞，把認(rèn)字和認(rèn)識事物結(jié)合起來，會說“誰做什么”這樣完整的句型。

6、背誦《詠鵝》。

7、口語交際引導(dǎo)學(xué)生觀察游戲的過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力。學(xué)生能把自己做過的游戲說出來，交流感受，學(xué)習(xí)提問。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：認(rèn)字和寫字，朗讀和背誦課文《一去二三里》。

難點(diǎn)：感受童謠所表現(xiàn)的景色美，感悟漢字的形象性。

四、教學(xué)思路

一年級學(xué)生年齡較小，大多數(shù)學(xué)生活潑好動，大膽且獨(dú)立，對事物具有積極樂觀的態(tài)度，有意注意的時間較短，好動、好玩是他們的天性，所以讓學(xué)生在動中學(xué)，學(xué)中動。

五、教法學(xué)法

（一）識字方面

我們要充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行識字。注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景進(jìn)行識字?！?/p>

（二）寫字方面

1、要抓好良好寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。

2、課中教師要舍得花時間進(jìn)行書寫指導(dǎo)。

（三）《語文園地一》中第一項(xiàng)“我會寫”教學(xué)時可以讓學(xué)生先讀讀聲母表、韻母表，再討論討論怎樣才不會漏掉。

（四）對于剛?cè)雽W(xué)的孩子，在口語交際課上的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)觀察游戲的過程，情境中產(chǎn)生口語交際的愿望。規(guī)范學(xué)生的口頭語言，能大方、簡單地說出自己做游戲的過程和心理感受。培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣，互相交流，學(xué)習(xí)詢問。

六、課時安排

一去二三里 2課時 口耳目

2課時 在家中

2課時 操場上

2課時 語文園地 有趣的游戲 2課時 1課時

第五篇：小學(xué)英語集體備課活動記錄

小學(xué)英語集體備課活動記錄

時間：2014年9月15日 地點(diǎn)：學(xué)校教研室 Unit 1 How are you? 主備人：邱水紅 教學(xué)內(nèi)容：

3A第五單元第一教時。教學(xué)目標(biāo)：

1.能學(xué)會使用問候語How are you?及其四種應(yīng)答語。2.學(xué)唱歌曲“Hello!How are you?”

3.通過課堂活動培養(yǎng)學(xué)生主動參與、團(tuán)結(jié)合作的意識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

能學(xué)會使用問候語How are you?及其四種應(yīng)答語。教具準(zhǔn)備：

錄音機(jī)、人物圖片、小黑板、詞條。教學(xué)過程：

Step1.Warm up 1.Free talk.T(出示圖片)ook.Who is the girl?(Nancy)T(把圖片給一生):Now, you are Nancy.Hi, Nancy.T: Who wants to say “Hi” to Nancy? 2.Sing a song.T(貼出圖片): Now, let’s sing “Hi” to Nancy.OK? Step2.Presentation & practice 1.T貼出圖片Mike)One day, Nancy and Mike are meeting.What is Mike saying? Listen.播放兩遍錄音。

T: Who can tell me?(出示：How are you?)領(lǐng)讀句子。

T：Mike says “How are you?” What is Nancy saying? Listen.播放兩遍錄音。

指名說聽到的句子。(出示：Fine, thank you.)領(lǐng)讀句子?？窗鍟犂蠋熣fchant。跟老師說chant。齊說。2.T：Now, let’s play a train game.T教師示范游戲規(guī)則)The first row please stand up and turn round.Then say “How are you?” one by one.師生問答。學(xué)生互相問答。

3.學(xué)生問，教師答。引出句子 “And you?”。出示并領(lǐng)讀句子。師生問答。引出答句 “I’m fine, too.”。出示并領(lǐng)讀句子。師生看板書說chant。4.Draw and say.T: Nancy is fine.So we can see her smiling face.(在黑板上畫faces on my thumbs.(在手指上畫 教師示范自問自答。

學(xué)生在手指上畫，嘗試自問自答。師生問答。學(xué)生互相問答。

5.聽英語歌《Hello!How are you?》。分組伴著音樂分角色唱。

6.師生分角色唱。引出答句 “Not bad, thank you.”。出示答句并領(lǐng)讀。教師示范：學(xué)生問，教師答。

學(xué)生分小組表演說對話。指名說對話。

把本節(jié)對話伴著的《Hello!How are you?》音樂齊唱。

7．T: One day, Mike and Nancy meet again.But Nancy is ill.She is very sad.(畫they saying? Listen.聽錄音兩遍。

T: What is Nancy saying? 出示：Not so good.伴著表情領(lǐng)讀句子。

師生問答，引出I’m sorry.出示句子并領(lǐng)讀。教師示范在手指上畫，示范自問自答。學(xué)生模仿在手指上畫，自問自答。8.Sing a song.教師伴著歌曲《兩只老虎》的音樂范唱，學(xué)生伴著音樂齊唱。Step3.Consolidation 1.T: Today, we’ve learned Unit 5.Please open your English book on page 30.Let’s read after the tape.學(xué)生跟錄音讀對話。2.分小組讀對話。

3.學(xué)生選擇其中的一幅圖與同伴表演對話。指名表演對話。Step4.Homework 1.Practice the dialogue to your father and mother.1.教者精心設(shè)計教案，創(chuàng)造生動的教學(xué)場景，以學(xué)生喜歡的卡通人物喜洋洋、美羊羊的對話，詢問對方身體情況，進(jìn)行不同的回答。學(xué)生的積極性較高，興趣盎然。

2.教師個人素質(zhì)較高，課堂駕馭能力強(qiáng)，口語流利，動作優(yōu)雅，富有激情，具有親和力和感染力，自身人格魅力較高，使整個一節(jié)課神采飛揚(yáng)。

3.體現(xiàn)了任務(wù)教學(xué)要求，在呈現(xiàn)，充分操練的基礎(chǔ)上，帶著問題整體感知對話內(nèi)容。

4.在教學(xué)設(shè)計上，教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，沒有多余的東西呈現(xiàn)，重點(diǎn)突出。過渡環(huán)節(jié)的設(shè)計非常自然，而且有一定的懸念，符合學(xué)生的好奇心理，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

5.劉老師的課純樸自然，有趣活潑。學(xué)生不僅熟練掌握了課本內(nèi)容，還能聯(lián)系實(shí)際，靈活運(yùn)用，有一定的知識擴(kuò)展。

周浩老師以學(xué)生們熟知的動畫片《喜洋洋和灰太狼》為主線，將所學(xué)內(nèi)容貫穿其中，寓教于樂。以學(xué)生們喜聞樂見的形式組織教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，整個教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，非常流暢。在教學(xué)過程中，劉蕾老師將新知與舊知巧妙地結(jié)合了起來，使學(xué)生能夠舉一反三，提高了他們的思維能力。在后來的鞏固練習(xí)部分劉老師選擇讓學(xué)生們看卡通，聽音樂，同時布置相應(yīng)的任務(wù)，使學(xué)生們在放松的同時又學(xué)到了知識，勞逸結(jié)合。

本節(jié)課一個最大的亮點(diǎn)就是將所授內(nèi)容置于一個學(xué)生異常喜愛的情境之中，在其中呈現(xiàn)操練新知識，但是她又沒有脫離文本，時間分配也恰到好處，這一情景的設(shè)計同時也彰顯出年輕教師的無窮活力。在教學(xué)過程中，劉蕾老師能夠?qū)⑿屡f知識巧妙地結(jié)合起來，使學(xué)生能夠舉一反三，提高了他們的思維能力。在后來的鞏固練習(xí)部分劉老師選擇讓學(xué)生們看卡通，聽音樂，同時布置相應(yīng)的任務(wù)，使學(xué)生們在放松的同時又學(xué)到了知識，勞逸結(jié)合。從這節(jié)課上可以充分顯露出教者很高的個人素質(zhì)，課堂駕馭能力強(qiáng)，口語流利，動作優(yōu)雅，富有激情，具有親和力和感染力，自身人格魅力較高，使整個一節(jié)課神采飛揚(yáng)。

三年級是學(xué)生初次感受英語的年級，是英語啟蒙階段，對于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神有著極其重要的作用，故，這一階段極為重要。劉蕾老師以其極強(qiáng)的親和力，洋溢的激情，精心的課堂設(shè)計深深地吸引著課堂上的每一位學(xué)生。劉老師通過學(xué)生喜聞樂見的卡通人物形象喜洋洋、懶洋洋、灰太狼等引出課文的學(xué)習(xí)，生動、新穎、充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，寓教于樂。歌曲《Hello, how are you》優(yōu)美的旋律一出現(xiàn)，學(xué)生就興趣十足，急于模仿，教者精心安排這個與文本內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)的歌曲，充分激發(fā)學(xué)習(xí)激情，用不同于會話、模仿的方式鞏固課文，將課堂氣氛推向了高潮！學(xué)生學(xué)習(xí)效果較高。

1、教者設(shè)計小朋友喜愛的喜洋洋、灰太狼等卡通人物跟學(xué)生對話，呈現(xiàn)學(xué)過的日常用語，引出新的問候語，以舊帶新，促使學(xué)生對英語更感興趣。在對話中為新句型“How are you?”創(chuàng)設(shè)語境，同時滲透答語“Fine, thank you.”為下一環(huán)節(jié)的教授作鋪墊。

2.對話的操練呈現(xiàn)示范到位，通過師生對話、生生對話鞏固操練所學(xué)日常交際用語，同時還讓學(xué)生介紹朋友，既改變了以往師問生答的模式，又融洽了師生的關(guān)系。

3.小學(xué)生對于抽象的回答較難接受，生動的課件，笑臉和哭臉的設(shè)計，極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生模仿說出“Not so good.”的語調(diào)，在對話中體會到對他人的關(guān)心。4.歌曲在小學(xué)生中比較受歡迎，讓學(xué)生唱跟教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歌曲，讓學(xué)生動起來，又為新授做鋪墊，創(chuàng)造了學(xué)習(xí)英語的氛圍，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

周老師執(zhí)教的對象是三年級學(xué)生，三年級學(xué)生由于剛剛接觸英語，對英語非常感興趣，但于此同時存在的是他們的基礎(chǔ)還非常薄弱，還不會說很多的英語句子。這一節(jié)課上的是3A unit5 How are you part a。如果是按照傳統(tǒng)的方法進(jìn)行教學(xué)，會顯得枯燥乏味，并略顯簡單。在本課中，周老師能突破傳統(tǒng)的教學(xué)思路，大膽實(shí)踐，把重點(diǎn)放在句子的運(yùn)用過程中，充分培養(yǎng)了學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。劉老師利用學(xué)生喜愛常見的卡通人物喜羊羊，美羊羊，灰太狼等引出句型How are you ? Fine,thank you.And you? I’m fine ,too.生動，新穎，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生積極性高，氣氛活躍。

時間：2014年10月15日

記錄人：管志丹

第一單元 備課主題 Hello

地點(diǎn)：學(xué)校教研室

參加對象

全體小學(xué)英語教師

中心發(fā)言人紀(jì)要：

教學(xué)目標(biāo)：

1．能聽懂、會說以下日常交際用語，并能運(yùn)用所學(xué)交際用語進(jìn)行自我介紹及詢問對方姓名。

Hello/Hi ,I’m …

What’s your name?

2.要求讀音正確，語調(diào)自然。特別要注意I’m 和name 的正確讀音2．培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語進(jìn)行交際的意識和勇氣。

3．認(rèn)識五個人物： David ,Liu Tao ,Yang Ling ,Mike ,Nancy.4.能聽懂、會說以下八個動物類單詞：

a dog, a cat , a bird , a tiger ,a monkey , a zebra , a panda ,an elephant。要求讀音正確。

討論紀(jì)要：

周浩：

本單元的一項(xiàng)日常交際項(xiàng)目是確認(rèn)所屬，my/your/his/her.在三年級時已出現(xiàn)，學(xué)生需在。This is /That is...的朗讀上下功夫，并帶上肢體語言而且要讓學(xué)生明白your/you的區(qū)別。在訓(xùn)練時，要生積極練說，練多了就熟練地會說了。

吳建忠：

在本節(jié)課設(shè)計中，為了培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)設(shè)計者盡力做到了尊重和發(fā)展學(xué)生的主體意識和主動精神。我認(rèn)為本節(jié)課所需注意的是，由于時間有限，有些活動可草草收場，學(xué)生的能力不能得到充分發(fā)揮，希望在教學(xué)中能夠得到改進(jìn)。

曹麗娟：

本節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計新穎合理，思路清新，教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，能充分反映出本課所教內(nèi)容的重點(diǎn)，也能抓住主要內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。教練的引進(jìn)結(jié)合，可以讓學(xué)生更牢固地掌握新知。

綜合修改意見：

在教學(xué)中，要倡導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅要建構(gòu)知識，提高語言能力，而且通過感知，體驗(yàn)，實(shí)踐，參與和合作探究等活動方式，完成任務(wù)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。設(shè)計時要以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，興趣，愛好來選擇設(shè)計，讓每個學(xué)生參與到活動中，從而表現(xiàn)自我，發(fā)展了學(xué)生的個性。